关于环保的标语篇1
1、多乘公交车，少用私家车。
2、加强环境监督，维护环境安全。
3、我们的母亲河。
4、贯彻《环境影响评价法》，从源头上预防污染。
5、全员参与、强化管理；精益求精、铸造品质。
6、珍惜资源永续利用，绿化环境净化心灵。
7、技术是基础，管理是动力。
8、累积点滴改进，迈向完美品质。
9、提倡绿色生活，实施清洁生产。
10、别让眼泪成为地球上的最后一滴水。
11、花草树木也和人一样需要爱护。
12、落实环保责任，完善环保制度。
13、绿水青山是我家，大家不要破坏他。
14、城市是我家，环保靠大家
15、推动全员品质活动，提高全员工作士气。
16、小草在睡觉，请您勿打扰
17、合理利用自然资源，有效保护生态平衡。
18、选用无氟制品，保护臭氧层。
19、发展经济不能以牺牲环境为代价。
20、废旧电池随处丢弃的危害。
21、不要旁观，请加入环保行动者的行列。
22、保护环境，造福后代。
23、企业求发展，环保须先行。
24、直接向环境排放污染物的单位和个体工商户应依法缴纳排污费。
25、身体要健康，环保是保障。
26、人人提案创新，成本自然降低。
27、完善环保制度，落实环保责任。
28、垃圾是放错位置的资源。
29、让蓝天白云永驻，愿绿水青山长留。
30、坚持污染防治与生态保护并重，实现经济与环境双赢。
31、巩固创模成果，创建生态城市。
32、树立节水意识，反对浪费水源。
33、爱护我们的地球从点点滴滴做起。
34、讲求实效、完善管理；提升品质，增创效益。
35、企业求发展，环保须先行。
36、全面建设小康社会，同心共创美好家园。
37、合理利用资源，保护生态平衡。
38、保护环境，抗击“非典”。
39、购买尾气排放达标的汽车。
40、工资你高我也高，环保意识要提高。
41、环境与人类共存，开发与保护同步。
42、推展减废运动，做好废弃管理。
43、热爱生活，珍爱生命，保护环境。
44、生产绿色产品，倡导绿色生活。
45、保护生态环境，共建美好家园。
46、老毛病、要根治，小问题、要重视。
47、完善环保制度，落实环保责任。
48、保护环境，人人有责。
49、21世纪拒绝含铅汽油。
50、《排污费征收使用管理条例》2003年7月1日起施行。
51、无污染旅游——除了脚印什么都不要留下；除了记忆，什么都不要带走。
52、使用农药、化肥、农膜的环境安全准则。
53、种树种草，有利环保。
54、团队精神，是企业文化的核心。
55、地球资源有限，尽量不用一次性消耗品。
56、请选用无磷洗衣粉。
57、农村面源污染的危害。
58、酸雨是地球万物的共同敌人。
59、提布袋购物是一种时尚。
60、当环保卫士，做时代公民。
61、积极推展减废运动，落实做好废弃管理。
62、全员参与改善，持续环保社区。
63、珍惜资源永续利用，绿色环境净化心灵。
64、保护环境，就是保护生产力。
65、清扫清洁坚持做，亮丽环境真不错。
66、环境保护是我国一项基本国策。
67、保护生物多样性。
68、增创环境新优势，再创汕头新环境。
69、废塑料的用途。
70、有品质才有市场，有改善才有进步。
71、以科技为动力，以质量求生存。
72、时时寻求效率进步，事事讲究方法技术。
73、让大气清新，让天空蔚蓝，让河山碧绿
74、索取资源力求简单，利用资源转化完全。
75、实施《清洁生产促进法》，加快工业污染防治。
76、推行清洁生产，增强企业竞争力。
77、养殖业的环境安全准则。
78、天蓝水清，地绿居佳。
79、索取资源力求简单，利用资源转换完全。
80、建设绿色企业，坚持绿色经营。
81、预防保养按时做，生产流畅不会错。
82、减少浪费，降低成本；气氛融洽，工作规范；提升品质，安全保证。
83、既要金山银山，更要青山绿水。
84、提高环境保护意识，爱护我们共有家园。
85、保护海洋环境，禁止向海洋倾倒有毒有害废弃物。
86、环境与人类共存，开发与保护同步。
87、全面建设小康社会，切实走可持续发展之路。
88、提高环境道德水平，建设文明小康城区。
89、水-----20亿人生命之所系。
90、谁污染谁治理，谁破坏谁恢复。
91、生产绿色产品，节约地球资源。
92、珍惜水，保护水，让水造福人类。
93、贯彻环保教育，宣导环保资讯。
94、拒食野生动物。
95、水--人类生命之源。
96、垃圾混置是垃圾，垃圾分类是资源。
97、团结一条心，石头变成金。
98、贯彻《排污费征收使用管理条例》，促进环境污染防治。
关于环保的标语篇2
2、地球—我们的家，我们爱家！
3、保护环境卫生，从我做起，从现在做起
4、让文明之花处处开放。
5、噪音噪音，产生耳鸣，消灭噪音，万物安心
6、破坏环境，祸及千古，保护环境，功盖千秋
7、保护生态环境，共创美好家园！
8、绿色环境像自家，保护环境靠大家。天更蓝，水更绿，让我们的家园更美丽。
9、环境问题，关系人人；环境保护，人人有责。
10、让环保扎根现在，用绿色昭示未来。把蓝天留给你我，让绿水环绕人间。
11、实行清洁生产，综合利用资源，打造绿色竞争力，绿色贵在保持，环保重在行动。
12、保护环境，造福人民。
13、保护环境就是保护我们自己。
14、保护水环境，节约水资源。
15、树立大环境意识，保护生态环境。
关于环保的标语篇3
一、挖掘环保素材，激发学生的环保情感
现行的初中牛津版英语教材具有较强的跨学科性、时代性，蕴含丰富的环境教育的内容，如果能很好地加以利用，一定能对学生产生很大的影响。例如牛津版初中英语教材7BUnit6pets；8aUnit4wildanimals；8aUnit5Birdwatchers这些单元谈论人和动物的相互依赖，保护物种的多样性对人类发展的重要意义，编者还在warmingup，Reading，integratedskills，writing中以听说读写各种形式启发学生思考：如何保护野生生物？中学生能为保护湿地、建立更多的自然保护区做些什么？8aUnit6naturalDisasters（自然灾难）；8BUnit1pastandpresent（家乡的过去和现在）介绍人类的活动、经济的发展对自然环境的影响，让学生认识环境和经济和谐发展的重要性。9BUnit1Lifeonmars介绍地球的现状：人口数量的迅速增长，资源的过渡消耗等导致人类的家园――地球的环境污染越来越严重，生存空间越来越小；在未来，人类不得不移居到其它星球。在教材的Reading，integratedSkills部分还让学生讨论和对比地球和火星上两种生活方式的利弊，学生能从中清楚的认识到：火星上的生活有许多缺点，地球是最适宜人类生存的地方。所以，人类必须热爱自然，保护环境才能继续生存。这些内容都是激发学生热爱自然、保护环境的最好素材。
二、创设有效情境，增强学生的环保意识
1.依据课本知识，利用多媒体技术创设情境
英语新课程标准中指出：“教师要通过创设教学情境，以任务驱动学习，指导学生体验和感悟学习内容。”要增强学生的环保意识，在英语课堂上，教师可利用与课本内容有关的图片、动画、视频等多媒体手段创设情境，让学生在一定的情境中去体验、反思，采取探究性学习及合作性学习等方式引导学生进行讨论，共同思考，就一定会得到事半功倍的效果。例如：8aUnit4wildanimals，8aUnit5Birdwatchers，8aUnit6naturaldisasters这三单元都是跟环境有关的话题。我通过幻灯片和视频创设了这样的情境：大熊猫，松鼠、海豚等野生动物在野外自由地奔跑、嬉戏的画面；丹顶鹤等珍稀鸟类在扎龙自然保护区自由自在生活、飞翔的画面；人类与动物和谐相处的美好情景。接着画面一转，出现的是光秃秃的树干，干枯的河床，被破坏的湿地，残忍地杀戮野生动物的场景，又黑又有毒的工业废水，灰蒙蒙的天空，各种自然灾害造成的满目疮痍的情景……在强烈震撼的对比后我让学生四人一组讨论这几幅画的变化过程及其原因。然后要求学生联系自己的生活环境，共同探究解决自己生活中的环境问题的措施。在本课的学习中，学生始终在教师所创设的情境中体验语言、运用语言。在这个过程中既提高了学生学英语的兴趣，锻炼了语言运用能力，又增强了保护环境的意识，学生学会反思自己的行为，从而有助于教学目标的达成，真可以说是一举两得。
2.精选课堂练习，创设理论联系实际的情境
为了配合课堂教学，教师在设计课堂练习时，可以在听力、完形填空、阅读理解、任务型阅读以及首字母填空部分，选择一些跟环境有关的新闻报道或新的探索发现等，提供真实的运用语言和解决实际问题的情境。另外，初中牛津版英语教材每个单元的maintask部分都有写作训练，在以环保为主题的单元中，教师要指导学生在写作练习中理论联系实际，探究解决身边环境问题的策略。这样，不仅可以训练学生的听、说、读、写四项基本技能，而且大量与环境有关的数据和信息可以刺激学生的心灵，引起他们对环境保护的重视，增强学生的环保意识。
3.借助校园环境营造环境教育的情境
通过精心布置校园，把学校营造成一个全方位的视读环境，我们能将环保教育从课堂延伸到整个校园。我们在校园内挂上了许多有关注重环保的中英对照的劝告语和标语牌，如：在草坪边标上：Don’tsteponme，i’myourgoodfriend！（我是你的好朋友，不要把你的脚踩在我身上”或者Keepoffthegrass（勿踏草地）；在教学大楼的墙壁上标上：nospitting（禁止吐痰）；Keepclean（保持清洁）；在厕所的洗手池边标上：Handonmebeforeyouleave，don’tletmecry！（洗手后请记得顺手关水龙头，不要让我哭泣）。另外，我还和学生一起布置了教室，制作以“onlyoneearth”为主题的黑板报；在墙上贴上：Remembertoturnoffthelightswhenyouleave；在饮水机旁贴上：Don’tletmecry！；在空调旁贴上：Letmerisealittle！以此让学生知道节约能源。这样一来，学生自然地处于一种学习英语和环境教育的氛围中，既在潜移默化中激活了学生学英语的热情，增加了英语词汇量，又突出了在校园环境中的环保教育，加强了师生爱护环境的意识，起到一箭双雕的作用。
三、开展课外活动，培养学生的环保行为
有效地利用英语课外活动能促进学生环保意识的形成。如举办以“环保”为主题的手抄报比赛，环保时装秀、演讲和作文竞赛等。让学生充分发挥想象，利用生活中的废弃材料来制作丰富多彩的服装、图文并茂的手抄报。他们通过活动认识了废弃物品循环再利用的好处，减少资源浪费。通过一系列以环境教育为主题的英语学习活动，学生们提高了综合运用英语的能力，同时加深了对环境问题的了解，增强了环保意识，也养成了关心环境、爱护环境、主动保护和美化环境的良好行为习惯。
关于环保的标语篇4
[关键词]高职教育公共英语教学质量校内保障体系
[中图分类号]G717[文献标识码]a[文章编号]2095-3437（2013）20-0098-03
以教育部教高[2006]16号文件的出台和国家示范性高职院校建设计划的实施为标志，高职教育开始从规模扩张阶段转入内涵发展阶段。[1]步入新的发展时期，提高教育教学质量、加强质量保障成为高职教育发展和改革所面临的核心任务。教育教学质量是高职教育目标实现程度的衡量标尺，是一个综合指标，它取决于人才培养的全过程；而质量保障则涵盖质量产出始末，更是一个复杂、综合的系统。高职教育教学质量保障以高职院校的发展目标和总体规划为依据，是由学院各方面、各领域、各层次的质量保障活动所构成的复杂而相互制约的立体网络，致力于对影响教育教学质量的过程因素进行控制和保障，即对“教育服务”的实现和支持过程实施控制。高职教育教学质量保障大系统包括校内保障和校外保障两部分。其中，校内质量保障是整个质量保障体系的核心内容。加强校内质量保障体系建设，促使其走上良性循环的轨道，可以在基础操作层面为校外质量保障创设前提和条件，使得两者之间的协同合作成为可能，从而促进高职教育教学质量保障大系统的建设，真正提高教育教学质量，提升办学水平，增强社会竞争力，实现可持续发展。
一、高职公共英语教学现状
公共英语属于高职院校工具类、必修性公共基础课程。作为高职课程体系的重要环节，公共英语教学是高职教育教学的有机组成部分，占有重要而突出的地位。早在高职教育发展初期，教育部高等教育司就制定并颁布了《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》（[2000]57号文件），作为指导性文件，以引领和规范公共英语教学。为促进公共英语教学向纵深发展，推动教学研究和教学改革进一步深化，2001年根据教高[2001]6号文，“高职高专教育英语课程教学指导委员会”肩负使命，应运而生。十余年来，在各级各类教育行政主管部门的领导下，伴随着高职教育的跨越式发展，公共英语教学工作有序开展，精品课程建设、科研课题开发、师资培训、课件制作、技能大赛等相关活动稳步推进，从总体上大大提升了高职公共英语的教学与研究。另一方面，在发展、提高、完善的主旋律下，不和谐音符也时有出现，使得公共英语教学在不断发现问题、解决问题中呈现螺旋式上升的态势。而近几年来，由于生源质量差异、师资结构变动、市场需求变化、社会环境影响等客观因素的存在，公共英语教学一度遭遇瓶颈，陷入低谷，出现教学效率低迷及教学质量低下的“双低”现象，并进而导致毕业生英语综合能力普遍薄弱，成为就业求职和个人未来发展的巨大屏障。
二、高职公共英语校内质量保障现状
随着信息化时代的到来及全球化趋势的加速，英语日益彰显其强大的工具性特征，成为新的时代和社会背景下高职人才不可或缺的能力要件。面对公共英语重要的学科地位与疲弱的教学现状之间的巨大落差，在公共英语教学中引入质量保障意识并注重加强校内质量保障体系建设尤显必要与紧迫。目前，随着高职教育步入转型发展阶段，质量意识和质量保障意识日益深入人心，但就公共英语教学而言，仍存在着不少问题。首先，质量意识和质量保障意识相对淡薄，出现为教而教、为考而教的消极被动局面，不能结合高职人才培养目标的全局合理定位高职生的英语综合水平，没有针对高职教育以能力为本位的基本要求明确公共英语教学的质量目标，也没有以校内质量保障体系为宏观统领规约公共英语教学的具体实施。其次，对公共英语教学质量校内保障认识不足，缺乏系统和全局观念，认识简单化、片面化，或将其仅仅等同于质量监控，或简单罗列教学环节以求构建所谓校内质量保障体系。再者，在公共英语教学质量产出链条的具体环节的实施及运作方面，制度缺位，操作失当，管理乏力；以片面、被动、滞后的改进和调整居多，而乏全面、主动、预见性的操作和调控，流于形式，内容空泛，效率低下。
三、高职公共英语校内质量保障体系的科学构建
加强公共英语教学质量校内保障体系建设、切实提高教学质量是当前高职院校公共英语教学所面临的首要任务。公共英语教学质量校内保障体系具有丰富的内涵和要求，必须立足高职院校自身，以保障公共英语教学质量为目标，运用有效的质量管理理论和方法，依靠必要的组织机构和制度规定，科学构建权责分明、协调有序、监督有力、互相制约的有机系统整体。[2]一方面，要以教育教学质量校内保障宏观体系为总体依据和全面指导，合理规范和约束公共英语教学质量校内保障；另一方面，要充分考虑公共英语的微观具体要求，结合其课程特点及教学要求科学规划设计其教学质量校内保障体系。作为一项复杂而特殊的教学活动，公共英语教学质量的高下、教学效果的好坏完全取决于直接、间接参与该活动的一系列要素是否发挥了应有的作用。因此，在校内质量保障体系的构建上，要坚持以系统全局和过程控制为宗旨，从纵向延伸和横向辐射两个维度综合考量，同时注意前后贯通、点面结合、立体交叉。依据教育教学质量校内保障宏观体系，因循公共英语教学质量产出过程，公共英语校内质量保障体系主要有决策指挥、管理控制、执行实施、评价监控和服务支持五个子系统共同构成。
（一）公共英语校内质量保障决策指挥子系统
决策指挥子系统由学院领导核心及其权威学术机构构成，是公共英语教学质量产出链条的起点，在整个质量形成过程中起着重要的导向定位作用。要真正秉持高职教育特色，重视其社会约束性，立足当下，放眼未来，真正在教学质量形成的源头合理定位、科学把关、正确导航。首先，要结合高职人才培养目标及高职教育教学特色和规律，适时进行行业需求、就业岗位和职业能力分析，对高职生英语综合水平进行科学定位，明确其对学生自主、和谐发展及可持续发展的意义，合理制定公共英语教学质量目标，提高前瞻性和导向性。其次，提升质量意识和质量保障意识，突出、强化公共英语教学质量预警，划分责任，明确分工，密切联系各相关部门，确保各项工作的有效开展和落实。再者，重视公共英语的专业发展和课程建设，统筹安排，制定细则，加强对教学大纲、教学目标、教学计划的严格审查和及时核定，为公共英语教学的稳定有序开展提供保证和依据。此外，要加大整治力度和深度，注重加强校风、教风、学风建设，积极营造和谐愉悦的育人环境，努力打造健康向上的校园文化，为公共英语教、学提供思想和精神保障。
（二）公共英语校内质量保障管理控制子系统
管理控制子系统由学院、各教学系部及公共英语教研室三级管理控制机构所组成的立体网络构成，旨在在质量方针和质量目标的指导和引领下有效行使管理职能，以保障公共英语教学质量的顺利产出和目标的如期实现。首先，要根据高职公共英语的教学要求，建立切实可行的管理运行制度，加强管理的制度化、规范化和合理化，突出长效性；同时，注重改革创新，科学制定并适时修订相关规定，不断丰富教学管理内涵、提升教学管理水平。真正树立“以人为本”的管理理念，力争实现弹性管理和柔性管理。其次，充实并完善教务管理人员队伍建设，提高管理人员素质，强化目标意识和责任意识，切实提高管理水平。再者，注重加强公共英语教师队伍建设和管理，建立以“双师型”教师为主体的教学团队。一方面，加强管理，注重对英语教师教育观念的更新和对其职业道德的提升。同时，支持英语教师自身的专业成长，鼓励他们向“学习型”、“研究型”、“智慧型”和“创新型”教师的方向积极努力。[3]另一方面，建立英语教师技能培训制度，灵活形式，拓宽渠道，加大培训力度，多途径提高英语教师的专业素质。
（三）公共英语校内质量保障执行实施子系统
执行实施子系统由各教学系部、公共英语教研室及公共英语任课教师构成，该系统涉及质量产出过程中的微观具体操作，是质量目标统领下的最基础部分，直接关涉质量的生成。要在明确、细化公共英语教学的目标要求和质量标准的前提下，突出强调日常教学行为的规范运作。首先，要合理安排英语基础知识传授与英语基本技能提升的比重，突出英语的工具性特征，努力把学生的英语学习过程变为创造性的知识构建和技能提升的综合过程。同时，适时更新教学理念、调整教学内容，努力摆脱学科本位思想而向就业本位思想转变，增强公共英语教学与专业学习和就业趋向的衔接度与贴合度。其次，加强教学研究，加大教改力度，鼓励教师积极探索教学规律，反思教学行为，大胆改革创新，提升教学效果。再者，灵活形式，创新渠道，优化公共英语教、学环境。一方面，要结合高职特色合理利用现代化教学手段，加强电化教学，丰富教学形式。另一方面，注重显性及隐性的第二课堂建设，力争使公共英语的教、学立体化、多元化。此外，重视学生自身在公共英语教学质量校内保障中的协同合作，突出其主体作用，合理引导其明确目标任务、加强自我管理、改进学习策略、完善学习过程。
（四）公共英语校内质量保障评价监控子系统
评价监控子系统的构成相对复杂，既包括专家、教师、学生等个体因素，也包括公共英语教研室、各教学系部直至教务处、学院等相关职能部门，且呈互为评价主、客体的立体交互网络。评价监控是质量产出过程的重要环节，为质量目标的最终实现提供微观具体保障，并为其他子系统的科学构建和有效运作提供技术参数和实际依据。首先，要本着全面、客观、多元的思想正确认识评价监控的主体与客体，努力构建结构合理、层次分明、稳定高效、创新发展的评价监控体系。其次，优化评价监控策略与方式，过程监控与结果监控并重，个体诊断与群体检测并举，形成性评价与终结性评价结合，充分发挥多种评价方式的互补优势。再者，把评价监控渗透到公共英语教学质量产出的各个环节，以提前预防、实时监控和及时纠错为主线，及时发现问题，及时对症下药，及时改进完善，以评促改，以评促建，充分发挥评价监控的调节和指导功能。[4]此外，建立评价监控长效机制，完善奖惩制度，突出科学化、人性化，鼓励先进与激励后进结合，关注改进实效与突出发展过程结合，既剔除工作纰漏，又保护工作热情。
（五）公共英语校内质量保障服务支持子系统
服务支持子系统由各教学辅助机构及后勤服务部门构成，主要致力于为公共英语教学质量的有效产出提供物质基础、条件支持和环境保障。首先，要切实转变思想，端正态度，更新观念，正确认识服务支持子系统在整个公共英语教学质量校内保障体系中的意义及作用，真正增强服务意识和责任意识。其次，真正坚持以人为本、以“生”为本，立足本职工作，转变工作作风，提升服务质量，努力创造健康向上、和谐平等、轻松愉悦的环境和氛围，优化教书育人软环境，提升软实力。再者，注重资金投入，加强公共英语教学与学习的硬件设施设备建设（包括多媒体语音实验室、电教设备、校园广播、英语发射台等），数量与质量并重，先进性与完好率并举，切实提高现代教育技术的应用水平，满足公共英语教、学对客观物质条件的要求。同时，加强校园网络建设，充分发挥其教学辅助功能，打造立体化公共英语教学模式，实现教学工作的信息化和办公自动化。此外，要注重加强图书资料建设，丰富形式载体，提升内容品质，保证各类相关图书及资料的馆藏数量和质量，真正满足学生英语学习方面的不同需求。
决策指挥、管理控制、执行实施、评价监控和服务支持五个子系统涵盖了公共英语教学质量产出的方方面面，以其为要素构建公共英语教学质量校内保障体系，既充分考虑到了公共英语教学质量形成的时间和空间因素，又切实关注到了系统构建上的横向辐射和纵向延伸。五个子系统各有分工与侧重，同时又地位等同，不可或缺。要充分认识各个子系统的意义与作用，有效加强其各自的内涵建设，提高科学性与合理性，同时注重加强各个子系统之间的协同合作、互相配合，突出长效性与有序性，从而真正保证系统整体的构建质量和运行效果。
进入新的历史发展阶段，高职教育的教改重心已逐步呈现出从宏观领域向中观和微观层面转移的趋向，而教改的中观和微观问题则是当前高职教育改革中最紧迫的问题。[5]寻求构建公共英语教学质量校内保障体系的有效途径以致力于提高其教学质量，即针对高职教育中观层面的探讨与思考，完全符合当前高职教改发展的客观规律和要求。在当前公共英语教学步履维艰、发展滞缓的特殊时期，这一探讨具有重要的现实意义，能在很大程度上切实帮助公共英语教学摆脱困境，突破桎梏，真正提高教学质量、改进教学效果。作为高职教育教学质量校内保障体系的有机组成部分及其在具体学科教学个案上的灵活运用，加强公共英语教学质量校内保障体系建设，是高职教育内涵建设时期加强校内质量保障大体系建设的必然要求，同时也是新形势下切实贯彻高职人才培养目标的具体体现，能有效促进高职院校在进一步改进教育教学质量、全面提升办学水平方面突破过去、不断创新，从而真正实现高职教育的良性循环和可持续发展。
[参考文献]
[1]丁金昌.高职教育人才培养理论研究与实践[m].北京：国防工业出版社，2011，（2）.
[2]徐中意.关于高职英语教学质量保障体系的探索[J].九江职业技术学院学报，2008，（1）.
[3]文秋芳.英语教学研究方法与案例分析[m].上海：上海外语教育出版社，2011.
关于环保的标语篇5
图文转换题在高考试卷里有两种考查方式：（1）图画（标）转换文字；（2）表文转换文字。下面我们从这两种考查方式入手，结合高考真题，掌握图文转换题答题策略。
徽标类
例如：下面是中国邮政为保护地球水环境发行的邮票中的主体图形，请写出构图要素，并说明图形寓意，要求语意简明，句子通顺，不超过80字。
【答案】这枚邮票设计主要由椭圆球、鱼、一双手、污水等构成。椭圆球代表着地球，鱼则寓意着水中的生物，双手展现的是我们应该用手呵护地球上的水生生物，而去阻挡污水之类的污染。行动起来保护地球，保护地球水环境。
【解题思路】徽标：即徽章、标志。它不是一般的图标，是具有指代意义、具有标识性质的图形，往往“言简意赅”，高度凝练，蕴含着丰富的寓意。
【答题策略】
1.整体把握图画内容，确定并理解构图的要素。
2.分析各要素之间的关系。
3.根据各要素之间的关系确定整幅图的寓意。
例如：下面是我国颁布的“中国环境标志”，请写出该标志中除文字以外的构图要素及其寓意，要求语意简明，句子通顺，不超过70字。
【答案】标志由山、水、太阳及十个环构成。山、水、太阳表示人类的生存环境，十个环相扣形成保护圈，环又喻指环境的“环”，强化了环保意识。
【解题思路】我们首先看图，找出构图要素。除了文字以外，可以看到四个构图要素：环形、太阳、山、水。图中的环又可分为的大圆环和中间十个小圆环。其次分析各要素之间的关系。十个环相扣形成圈，表示将人类生存环境的太阳、山、水“保护”起来。
【答题策略】
1.整体把握徽标的外形特点，仔细观察组成徽标的要素；不要遗漏徽标的构成要素。
2.由表及里，分析其内涵和寓意。对徽标的含意，要联系具体对象作出合理想象。
3.根据要求选用合适的语言分点作答。
漫画类
例如：欣赏漫画《玩大了》，按要求作答。
（1）任选一条鱼，替它写一段简短的内心独白。
（2）用一句话说明这幅漫画的寓意。
【答案】（1）鱼缸外的鱼：早知道是这样的结果我就不玩了。（2）做任何事情，都要有度，m可而止。
【解题思路】第一问，要注意所选对象的处境及心理（鱼缸内的鱼要突出其自责和懊悔；鱼缸外的鱼要突出其内心的悔恨和绝望），要联系标题，答案要符合情境；第二问，要抓住细节，结合标题，联系实际，揭示寓意。
【答题策略】
1.全面、准确地把握漫画画面内容。
（1）看标题。标题往往和主题密切相关，甚至就是主题。可以说标题就是漫画的“眼睛”。
（2）看画面。看画面的构成要素。漫画画面上的每一个细节都对表达漫画的寓意有提示作用。
（3）看画中字。漫画为了充分、准确地表达其寓意，常配有言简意赅、画龙点睛的语言文字。品味画中的语言文字，思考这些语言文字中所隐含的观点，有助于我们理解漫画寓意。
（4）看夸张变形处。漫画为了说明某种观点，引起观者的共鸣，常常变形夸张地描绘人物行为或场景。夸张之处往往就是漫画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意所在。
关于环保的标语篇6
挖掘课程资源、确立目标指向
现行小学语文教材中（以人教课标版为例）有相当数量的课文、课后练习、口语交际等与环境教育的主题有直接或间接的联系，教学中，教师要有意识地进行挖掘、利用，并确定出相应的教育目标指向。纵览小语教材，其课程资源大致可分为下列几种：
1.1爱护环境、讲究公共卫生
这类课文在环境教育方面的目标指向不只是教育学生搞好个人卫生，还应该渗透个人卫生和他人卫生的关系、个人卫生与环境卫生的关系，使他们从小就能够初步懂得讲不讲卫生决不是个人的小事，以此培养他们的环境意识，促使他们养成不随地吐痰、不乱扔垃圾、不做有害于公共环境卫生的良好习惯。这类课文有：《美丽的小路》（一年级下册）、《失物招领》（一年级下册）、《清澈的湖水》（二年级下册）等。
1.2珍惜资源、维持生态平衡
1.2.1保护动植物
动、植物是自然界中的一个庞大的家族，它们种类的多与寡和繁衍兴衰都对人类生存的自然环境起着举足轻重的影响。因此，从某种意义上来说，我们保护了动植物，就等于保护了环境，就等于保护了我们自己，这是此类课文教育目标主要指向。这类课文有：《两只鸟蛋》（一年级下册）、《红领巾真好》（二年级上册）、《活化石》（二年级下册）、《燕子专列》（三年级下册）《老人与海鸥》（六年级上册）等。
1.2.2保护地球
地球是人类赖以生存的星体，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园，保护地球，保护环境是人类永恒的主题。学习此类课文最主要目的之一就是要学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护地球。这类课文有：《只有一个地球》（六年级上册）、《这片土地是神圣的》（六年级上册）等。
1.2.3改造环境、建设美丽家园
环境教育不仅要对学生进行保护有利环境的教育，而且还要进行敢于改造不利环境的教育。教育目标的主要指向是告诉学生随着人类无休止地开发和利用自然，大自然已受到人为的破坏，人类居住的环境已不容乐观。改造环境、保护坏境，建设好美丽的家园已成为我们义不容辞的责任。此类课文有：《邓小平爷爷植树》（一年级下册）、《青山不老》（六年级上册）等。
1.2.4牢记教训、增强环保意识
由于人们的愚昧无知，使自然环境受到了毁灭性的破坏，从而使人类受到大自然的惩罚，大自然亦为人类上演了一幕幕“悲剧”。通过此类课文的学习，要教育学生抛掉愚昧及破坏生态平衡的落后观念，改掉破坏生态平衡的不良行为。这类课文有：《一个小村庄的故事》（三年级下册）、《大瀑布的葬礼》（六年级上册）等。
1.2.5遵循规律、合理保护环境
潮起潮落、寒来暑往、春耕夏锄，秋收冬藏，这是大自然发展变化的基本规律，是不可逆转的。因此，人类必须遵循这些基本规律，按规律办事，合理保护环境。学习这类课文要教育学生要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处，关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中合理保护自然。这类课文有：《自然之道》（四年级下册）、《黄河是怎样变化的》（四年级下册）、《大自然的启示》（四年级下册）等。
2探索教学思路、选用教学方法
2.1利用插图、感知环保意义
小学语文教材图文并茂、文质兼美，那些涉及自然风光、风景名胜、珍禽异兽、花草树木等课文，不仅有着优美的文字，还配有优美的插图。如，《黄山奇石》、《富饶的西沙群岛》、《北京亮起来了》《桂林山水》、《长城》、《颐和园》、《老人与海鸥》等等教材中的插图，这些插图或表现大自然的壮美、或展示古老建筑的壮观、或描绘现代都市的繁华、或揭示人与自然的密切关系。教学中，教者要充分利用这些资源，引导学生用心观察，感触大自然的美丽壮观、感受人与自然的密切联系、感知保护自然的重大意义。
2.2深入教材、形成环保意识
教材中，那些描写大自然美丽风光的短文与诗歌，琅琅上口，语句优美，富有童趣，读之，仿佛使人置身于一幅幅美丽的画面之中。教学中，教师要注意创设一种情景，尽可能使学生置身于课文所描绘的优美环境之中，去细心体会大自然所带给人的美感，并且让这种美感逐渐在学生的心灵中沉淀下来。这样，久而久之，学生便会产生对自然的热爱之情。此外，大自然并非到处都是鸟语花香、流水潺潺、莺歌燕舞、风光无限，由于种种原因，还有很多不尽人意的地方。比如，空气被污染、森林被砍伐、生态被破坏，使自然环境被人为地改变，人类的生存受到威胁，这些，教材中也为我们提供了反面的例子。如，《一个小村庄的故事》（三年级下册）、《大瀑布的葬礼》（六年级上册）等。教学中，要使学生明白，由于人类的无知，急功近利等行为使人类成了破坏环境的元凶，从而带来了令人心痛的后果，教育学生要汲取历史教训，认识到保护环境的重要性，增强环保意识。
关于环保的标语篇7
项目组对搜集的英语公示语进行整理后，就中西方人士对英文公示语的认知差异设计调查问卷，分别对河南省高校的中籍英语教师和母语为英语的外籍人士作为调查对象进行调研。调查对象共43人，其中中国籍高校英语教师18位;外籍人士25位，其中22位英语为本民族语，3人为二外。通过对调查数据进行分析得知，郑州市英语公示语状况并不理想。虽然从调查结果看，对英译公示语的理解度尚可，但几乎所有被调查者认为有些公示语不够地道。项目组对搜集的公示语存在的问题进行归类分析发现，英文公示语存在的问题有以下几类:翻译错误、表达歧义、同一名称多种表达方式并存、同类名称表达方式不一致、中文无对应的英文，等等。比如，家乐福金水东路店中一面包加工处的公示语错得惊人，“本店出售的自制熟食均为当日生产”被译为“tHepRoDUCtSweSaLDinoURSto5ReaReaLLpRoDXUCeDtoDaY”短短一个句子就有“SaLD”、“Sto5Re”、“pRoDXUCeD”三处明显而简单的错误。郑州长途汽车中心站入口处的“凭票进站送客止步自觉排队接受安检”被译为“tHeBiLLenteRStHeStationpLeaSeaCCeptSeCURitY(账单进站请接受安全)”，令人困惑，英语公示语的指示功能自然荡然无存(可意译为“admissionbyticketon-ly”，“Lineupforbaggagesafetycheck”)。造成公示语混乱的原因主要是政出多门，多头管理。要完善公共外语环境，必须做好语言规划，多方协调，多头并举。
前者指国家关于语言的决策及选择和传播所选语言的活动，后者则关注语言本身和语言内部结构，包括语言的编典、标准化和精致化(李明琳，李雯雯，2007)。语言规划不是要消灭语言的多样性，而是要保护这种多样性;语言规划可以指长期、中期或短期的行为，应该被视为社会规划的一部分(张绪忠、樊华，2010)。和谐的外语语言环境建设是一个全民动员的系统工程，需要政府全面规划，正确引导，全民行动，媒介宣传，外语语言工作者总结和传播各种语言规范。为此，河南省应由省政府指定一个主管部门，做好规划，在全省范围内开展形式多样的语言文字规范创建活动，加快河南省城市语言环境建设。1．城市外语环境调查是语言规划的前提对城市外语环境的全面实证调查可以摸清河南省外语语言环境的现状，为合理开发外语语言资源、改善城市语言环境、全面发展经济奠定基础。而且，对语言环境较为全面的掌握将更有利于语言规划的开展，针对性地制定语言政策和经济发展战略，完善城市外语语言环境方面的设计、实施和推广工作，迅速提升城市整体形象。为此，职能部门应针对性地开展一些工作，比如，通过组建公示语纠错志愿者小组，开通公示语纠错服务热线、开通河南省公示语研究网站等形式，对公共场所的英汉公示语进行把脉，把河南省城市公示语存在的问题及时、直观地暴露出来，从而创建一个规范的英语公示语环境。2．制定公示语翻译的地方标准是语言规划的体现“语言文字的规范化，首先有赖于一系列语言文字及其在方方面面运用的规范和标准。这些规范和标准的制定与推行，是信息化时代语言文字工作的中心任务。”(李宇明，2007:5)对调查发现的英语公示语问题，最好的解决办法是尽快制定公示语翻译的地方标准，使公示语翻译规范化。目前，有关道路交通标识的翻译，国家技术质量监督局于1999年4月5日的《道路交通标志和标线》规定，“当标志上采用中英文两种文字时，地名用汉语拼音，专用名词用英文。”此处的“专用名词”指地名通名。但2000年颁布的我国通用语言文字法规定，《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。学界对此也有两种观点。赞同“大学路”译为“DaXueRoad”的学者认为，相对于广大不懂汉语拼音的外宾而言，不懂英语的外宾只占少数。因此，使用英文翻译地名补充标识能最大范围、最有效地对外宾起到交通导向、广告宣传等作用。另一种观点赞同采用全汉语拼音的地名标识，即“大学路”为“DaXueLu”。理由是包括地名补充标识在内的地名标志是国家法定的标志物，地名标志上的书写、拼写内容及形式具有严肃的政治性。项目组认为，《文字法》是在道路交通标识标准之后制定的，作为一部法律，应该有强制性，而且，全汉语拼音翻译也符合联合国关于地名采用单一罗马字母拼写法的国际标准以及汉语拼音拼写中国地名作为罗马字母拼写法的规定。但目前有关其他类公示语的翻译还无法可依，因此，政府相关部门可以整合资源，借鉴地名翻译的相关法律规定，组织编写河南省汉英公示语翻译地方标准，对全省的公示语翻译和使用做规范性指导，使公示语翻译有章可循，使公示语标牌的设计、制作、上岗有法可依。3．确保公示语标牌制作流程的规范化是语言规划的进一步完善很多错误是制作人员不懂英语造成的，因此，监管好公示语标牌生产流程非常必要。源头上要求公示语翻译人员的专业化。
公示语的翻译还要求译者严谨、认真、高度的责任感。建立专业的公示语翻译队伍将有利于公示语翻译的标准化、正规化，大大减少错误量。同时，翻译质量的提高也有利于维护我省的国际形象，展示中华民族的文明礼仪风范。制作过程中注意英语专业人士和公示牌制作人士工作配合，确保产品制作这一环节的公示牌符合规范。样品出来后，请专业人士对最后成品进行“质检”，查漏补缺，检查合格后，才能允许批量生产或“正式上岗”。此外，由于近阶段英语公示语的使用还不成熟，存在失误或错误在所难免。因此，在一定时期内建立一个开放的、完善的修正体系、确保修正机制的长久性、正常化很有必要。政府可以设立相关机构对其进行全面的监督检查，鼓励和号召全体市民积极参与，对所有不规范、不准确、破碎的公示牌进行举报。一经核实，立即更改，共同创建一个规范的英公共英语环境。完善城市外语服务体系，改进投资环境，使语言规划内容丰富化城市外语服务体系既包括各种语言翻译服务、语言培训服务，也涵盖城市公共信息服务体系的外语服务。首先，建立一个专门的语言翻译服务中心，为国内外企业和政府部门提供多语种的咨询、翻译服务。通过该中心提供的多语种对外标准化服务，可以让企业或政府以一致的、标准的、专业的语言传递信息，信息的接受者不会因术语表述混乱而困惑。此外，该中心打开一个多语的对外窗口，为政府和企业招商引资、对外宣传提供了国际化形象保障。同时，该中心也可以利用自己的人才优势，将最新的国际产品介绍、技术标准等介绍给相关企业，以帮助企业尽快转化吸收国外先进的技术和管理经验，也可组建一个志愿者队伍，满足一些企事业单位临时性的翻译服务。志愿者可以分成不同的服务领域，比如礼宾接待、商务谈判、资料翻译、旅游介绍、外语导购等。城市公共信息服务体系的求助电话(110、120、119、122等)和咨询电话(114、121、117、168等)已经为大多人所熟悉，但目前的公共信息服务语言以汉语普通话为主，缺少必要的其他语种的信息服务。结果，外籍人士由于语言不通而导致报警、求救以及基础信息咨询不能满足，生活质量受到影响，甚至成为他们在我省投资、生活的障碍之一。增加多语种的公共信息服务，完善公共信息体系，为外籍人士的日常生活、工作提供语言保障，使他们感受到城市软环境的温馨和体贴，让他们有回家的感觉，为经济发展提供语言支持。此外，加强不同专业领域中的语言服务研究，搞好各行各业的外语语言培训，进一步发挥语言服务经济的功能。我国语言服务主要包括四方面———语言翻译产业、语言教育产业、语言知识性产品的开发、特定领域中的语言服务，如工商领域、医疗领域、体育领域、司法领域等，都存在着语言服务(屈哨兵，2011:27)。另外，还有不同层次的语言服务。对这些领域语言的语言特征研究和语言服务研究以及对不同领域内语言服务的共性与个性研究，都将促进这些领域语言服务的进一步发展。同时，上述领域语言服务的成熟和健康发展也必将对经济的全面发展和社会进步产生积极的推动作用。但是，在普及英语的同时，也不能滥用英语。如某知名报纸2011年9月8日C04版的头条新闻标题“世界名校公开课热播，国内名师能否‘hold’住”，一个关键的动词被英语单词替代，有多少人被其迷惑就不得而知了，结果，导致新闻效果大打折扣。正确处理汉语和英语的关系，树立“母语为体、英语为用”的语言规划地位随着全球化和信息化时代的到来，外语的地位越来越受重视。英语是世界上公认的国际间的商务往来的通用语言。熟练掌握英语，意味着可以无障碍地沟通交流。因此，社会上轰轰烈烈的“英语热”越来越升温，母语的地位和威望在过分强调外语的过程中被严重削弱。我国近些年来在晋级、晋职、升学、就业等许多领域都存在着重外语轻母语的政策规定。虽然随着中国的和平崛起和逐渐广泛地融入国际社会，汉语的影响正逐渐扩大，世界各地学习、使用汉语的人越来越多，但是，还远远不能和英语相比。作为炎黄子孙，我们也应该为提升汉语地位而不懈奋斗，努力维护汉语的尊严，树立“母语为主、外语为辅”的规划思想，促进汉语的国内国际传播。
作者：党兰玲单位：华北水利水电学院
关于环保的标语篇8
2017保护卫生的宣传标语(热门)
1.清洁卫生人人参与，美好环境家家受益。
2.住在巴中，热爱巴中，美化巴中，繁荣巴中。
3.创建卫生城市美化我们共同的家园。
4.实施青山绿地工程，构建文明祥和巴中!
5.群策群力创建卫生城，同心同德打造和谐新巴中。
6.众志成城迎评估，全力以赴夺优秀!举全市之力，创省级卫生城市!
7.创建卫生城市，改善投资环境。
8.为人民管好城市，让城市更加美好。
9.卫生连着你我他，创卫需要靠大家。
10.加大拆违力度 巩固长效管理 促进城市可持续发展。
11.全面动员，举市一致，争创省级卫生城市。
12.树文明新风，创文明社区，建文明城市!
13.热爱津城热心创卫!
14.普及卫生知识，提高市民文明卫生素质!
15.创建美好家园，从一点一滴做起!
2017卫生宣月传标语(集锦)
1.美好生活靠我们创造，创卫目标靠大家实现!
2.依法实施对城市卫生的监督管理!
3.深入开展爱国卫生运动，促进经济社会可持续发展!
4.倡导文明新风，共建美好家园!
5.创建文明城市，建设美好家园!
6.美化市容讲究卫生绿化名城保护环境!
7.整洁家园，人人有责!
8.安居西安我们是一家，清洁环境不分你我他!
9.创卫关联你我他，齐抓共管靠大家!
10.热爱名城热心创卫!
11.环境卫生，从我做起!
12.草儿绿花儿香，环境优美人健康!
13.创建国家卫生城市，人人有责，人人受益!
14.安居天津我们是一家，清洁环境不分你我他!
15.关爱城市家园，倡导品位人生!
16.摈弃陋习，崇尚文明!
17.西安是我家，整洁靠大家!
18.开展爱国卫生运动，营造清洁生活环境!
19.天津是我家，整洁靠大家!
20.美化市容讲究卫生绿化城市保护环境!
2017保护卫生的标语(精选)
1.创建国家卫生城市，美化我们共同家园!
2.加强健康知识教育，提高人民健康水平!
3.手拉手，心连心，共建文明新天津!
4.创卫工作人人参与，美好环境家家受益!
5.你我多一份自觉，西安多一份清洁!
6.创造优美环境，营造优良秩序，创建部级卫生城市!
7.管住脏乱差，留下真善美!
8.你我多一份自觉，天津多一份清洁!
9.有了您的真心呵护，天津才会更加美丽!
10.珍爱生活空间，热心创卫工作!
11.鲜花还需绿叶扶，城市更需市民护!
12.发扬传统美德，倡导时代精神!
13.加快城市建设，共创美好明天!
14.做城市主人，当创卫先锋!
15.创造优美环境，营造优良秩序，创建卫生城市!
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关于环保的标语篇9
关键词：初中语文教学环保教育有机渗透
环境保护是我国的一项基本国策，加强环保教育是贯彻这一国策的基础工程，也是落实科学发展观的一个重要举措，同时，环保教育也是素质教育的一个重要方面。虽然，目前的义务教育课程中尚未设立单门独科的环保课，但《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然”，“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，提高文化品位和审美情趣”，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语言课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。因此，在语文教育教学中渗透环保教育，是新形势新课标的必然要求，也是推进素质教育，提高学生思想道德素质和科学文化素质的基本手段。我经过五年的教学思考与实践，在初中语文教学中渗透环保教育，做到“渗于其中，寓于其内”，收到了良好的效果。
一、深入分析教材，充分挖掘潜在的环保素材
初中语文义务教育课程标准实验教科书含有对环保意识的体验和思考。现行人教版初中语文所选编的教材中，有一部分是涉及环保主题的课文，可以直接或间接地用来进行环保教育。这些课文有的是显性的，有的是隐性的。如八年级下册的第三单元，所选的《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《大雁归来》和《喂――出来》5篇课文，主题是“关注自然，保护自然，是每一个人的责任”，都以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。学习本单元，就可以直接将教材内容和环保教育“挂上钩”，有的放矢地对学生进行环保教育，根本没有画蛇添足之嫌。并且，本单元的学习目标之一就是让学生在理解课本内容、熟悉科学文艺作品的同时，树立环保意识。
而有些课文是隐性的，蕴含在其中的环保内容就像埋在地下的宝藏有待去挖掘。但只要深入地分析教材，同样能使教材间接地为环保教育服务。比如，七年级上册的《山中访友》，我在教学中侧重了环境意识的张扬，引导学生在学习自然景物描写中，品味精彩生动的文学语言，从而培养学生的审美想象、审美情感，激发学生善待生命的美好感情，与自然和谐相处。八年级上册第四单元《生物入侵者》同样是隐性的素材。在教这篇课文时，就要让学生知道，“生物入侵”正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们的高度警觉，这同样是一个深刻的环保教育的主题。
二、利用教学途径，有机地渗透环保教育
课堂是教学的主阵地、主渠道。因此，环保教育要在课堂教学中把握好时机，巧妙地加以渗透，让学生潜移默化地去领悟、体会，从而自觉地成为环保的参与者和志愿者。在教《罗布泊，消逝的仙湖》时，我在导语中紧扣环保主题提出了一系列问题：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？怎样消逝的？它的消逝给我们的生存环境带来怎样的恶果？造成这种恶果的是谁？我们人类应该怎么办？在整体感悟课文内容时，让学生思考了以下几个问题：罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？全文表达了作者怎样的感情？在拓展延伸中，我又设计了这样的问题：课文最后提到青海湖和月牙泉两个例子，说明悲剧仍在继续，你还知道哪些类似的例子？你准备做些什么？设计这个教学环节的目的是增强学生的环保意识和社会责任感。最后，我是这样小结课文的：这篇文章用历史的教训说明生态环境保护的重要性，以强烈的呼声警醒人们，要树立全民环保意识，搞好生态环境保护。
在作文教学中，同样可以有机地渗透环保意识。学了八年级下册的第三单元几篇课文之后，我让学生写读后感和环保小论文，结果有一部分学生对环保意识深有领悟。另外，还可以搜集有关环保题材的漫画或材料，让学生进行写作。在训练话题作文时，我就挖掘环保方面的话题让学生训练，如“绿色”、“感悟自然”等话题，引导学生从环保角度来写作。这样，学生在写作训练的同时，也能受到良好的环保教育，树立环保意识。
在设计练习时，也可以融入环保意识。比如学了《罗布泊，消逝的仙湖》后，学生了解到绿地沙化已是一个十分严重的问题。课后的作业设计就从环保的实践出发，引导学生以文本为基础，选择专题进行研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题。学生在作业中，可以联系自己掌握的历史、地理与科学学科的知识，做到各学科知识的联系和渗透，并运用知识解决实际问题，进行环保实践，真正做到活学活用。作业设计如下：
作业步骤：全班组建治沙委员会，分三大组，即指导组、情报组、攻坚组，明确研究范围。
指导组：对治理沙化的必要性及可能性进行考证，提出治理沙化的规划。
情报组：了解治理沙化的主要方式及所用的武器；考证在何处寻找所用的武器――水，汇报当前沙化的成绩和存在的问题。
攻坚组：考证如何防备沙漠进攻，如何培植防护林，考证如何反攻为守，具体的实践策略是什么。
学生根据自己的爱好和知识特长自由组成三对，集体研究讨论，可以利用课文知识，也可以利用学过的历史、地理与科学的知识，还可以上网或到图书馆查阅有关资料，最后将研究结果与有关情况形成书面报告。然后，由四位学生组成治沙委员会审议组，三个小组派代表在班级活动上交流、评价。
又如学了《生物入侵者》后，我设计了这样一题练习：学了本文，我们知道了生物入侵者是什么？那么，结合实际，寻找我市内已经出现的“生物入侵者”，分析来源，寻求解决的办法，提出书面建议和办法。结果，大家一致地发现了“加拿大一支黄花”和“水葫芦”。这种创造性的练习和设计，可以引导学生关心自己的生存环境，可以进行自主、合作、探究性地学习，还可以在练习中自觉地接受环保教育。
另外，在指导学生阅读训练时，可多采用一些以环保教育素材为主的科技类说明文，如《城市视觉污染》、《保护臭氧层就是保护人类》、《诱人的海洋能源》、《死海不死》、《秃鹰之死》、《气候的威力》等。通过这样的专题性训练，学生不仅能增强阅读能力，而且能在阅读中潜移默化地受到环保教育的熏陶。
三、开展综合性实践活动，培养学生的环保意识
以素质教育为宗旨的语文教学，不仅要注重课堂教学，而且要注重课外的综合性实践活动，内外结合，多渠道全方位地提高学生的素质。
我让学生摘录教科书和其他图书，包括报纸杂志中有关环境描写的优美语句或语段；把影视广播引进课堂，记录有关环保方面的先进经验、典型事例、人物故事等；查工具书、网络下载有关环保知识等；走访、观察、采风、搜集民间谚语等；设计广告，开展征文、演讲等活动；教学生整理学习札记和各种资料……每月进行归类整理，把关注环境教育的审美经验和科学眼光定位于信息整理和加工的习惯养成中，最后汇编成《环境手册》，由校图书馆保存，成为良好的熏陶学生的珍贵参考资料，也为环境的创生教育灌注了可持续的生机。
关于环保的标语篇10
关键词：英语教学以人为本全面发展
传统的初中英语课程的构建特征是坚持以“知识为中心”的原则，在整个英语教育教学活动中漠视学生的权利和地位，使其主体性难以实现；现代的初中英语新课程秉持“以人为本”的理念，一切围绕以“学生发展为中心”开展英语教育教学活动，对学生的主体性实现具有极大的促进作用。这使英语教育本质在更高层次上得以复归，乃英语新课改成功的关键，必须引起我们足够的重视。
一、真正体现对学生的关爱
传统的初中英语课程以学科知识构建为中心，片面强调知识的逻辑结构，具有浓厚的学术理性色彩。课程忽视了把人放到应有的位置，扼杀了学生作为主体享有的独立人格，其知识的分割也导致了人格的分裂，对智力因素的偏好也导致了学生的片面发展。
现代的初中英语新课程突显“以人为本”的认知原则和规律，它以情境整合为基础，着眼于尊重人，关心人，培养人，发展人。它是一种整合性课程，倡导的“全人”教育，认为知识要服从人的发展需要。如教学JeFCBooKⅢLesson10《makeourworldmorebeautiful》，指导学生们开展如下活动：走出书本，走出课堂，调访周围的环保现状，然后学生根据自己的知识特长，兴趣爱好，亲身感受，自由选题，自主探究，自由创造，可自写环保文章，可自拍环保照片，可自绘环保图画，可自编环保公益广告词，可自编自演环保小品等。指导学生参与这项活动，在方式上是书面语、口头语与摄影、绘画表达的整合；在内容上是课内知识与课外知识的整合；在表达上是达意与抒情的整合；在功能上是书本知识与实践能力的整合。整合创出新成果，有的学生写出了“地球妈妈的忧伤”的好文章，有的在照片或图画中写上：“净土的哭泣！”，“污染的水在呼喊：别喝，有毒！”，还有的排演了小品《垃圾的危害》。这样的课程整合，不但使每个学生不同的智力和潜能得到充分的发挥，而且增强了环保意识，提高了遵守社会公德的自觉性。
二、开放教学环境，变“课内封闭”为“课内外放开”
传统的英语教学却不许学生插话、提问、争论等，教学氛围沉闷，教学组织形式单一，只有师生之间的“直线”交往，缺乏生生互动的合作机会，而且忽视课外的延伸。造成学生心理的压抑、负担承重。正像英国哲学家约翰.密尔所说：“在压抑的思维环境中，在禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。”
新课标颁布实施后，我们的英语教学环境得到了较大改善：大多教师积极的为学生营造一种宽松的教学环境，创造生动活泼、民主平等的教学氛围，使学生能在这样的空间里保持性格开朗、兴趣广泛、思维活跃的气息。我们切实转变了只“重课内教学，只重师生交流”的理念。课堂上“多些允许，少些不准”，学生错了可以重答，学生有疑点可以提出，有不同意见可以争辩，有新想法可以插话，可以设计自选作业，学生可以选择伙伴进行小组合作探究。课堂环境的全部放开，激“活”了课堂，使每一个学生都能得到各自应有的发展。同时，丰富的课外英语活动的开展也为学生创造了全新的语言环境，比如让学生参加角色扮演、唱英文歌曲、看图问答、自由会话、答记者问等，既丰富了学生的课余生活，也锻炼了学生的实践能力，既培养了学生的学习兴趣，又引导他们掌握了自主学习的方法。
三、评价方式的开放