高中英语学习方法篇1
【关键词】基础能力综合能力试题训练
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.039
据不完全统计，高中英语学习者中60%都对英语学习没有兴趣，觉得相对于汉语来说外语实在是不好掌握，但在高考的压力下都不得不硬着头皮学习英语。针对这种英语学习状况，看来高中英语成绩一直萎靡不振的原因就在于学生的心理问题，只要攻破这一难关，高中生的英语学习前景还是非常乐观的。英语不同于其他学科，它像语文同样是一门具有语言性质的学科，因此它的教学方法和学习方法都不同于其他学科，更重要的是，现代高中英语教学不同以往只是注重传授学生英语基本知识的传统教学，而是更加注重于学生英语综合能力的培养。高考英语的考核只是学生考取高等学府的一个测试途径，到了大学学生还会继续加强英语学习，为了在理想的大学继续英语更深层次的学习，学生在高中就必须重视英语学习，为顺利进入大学奠定坚实的基础。
一、基础能力培养
语言学科的学习不是一朝一夕就能掌握其精髓的，需要英语学习者从始至终都保持高昂的学习兴趣，并运用适合自己而且高效的学习方法，一步一个脚印，逐步提高自己的英语水平。基础能力的培养首先要建立在浓厚的英语学习兴趣之上。
（一）激发学生的英语学习兴趣
兴趣是最好的老师，英语和其他学科一样，要想学好都需要浓厚的学习兴趣，只有对眼前的东西有着浓厚的好奇心和探索欲才能不断学习深入研究探索其精髓。特别是英语作为一门语言学科，需要英语学习者对这门语言感兴趣并努力想要掌握这门语言才能真正掌握英语语言技巧。因此，为了高中英语学习者今后能有强烈的学习动机一直坚持不懈学习英语，首要的任务便是建立起对英语学习浓厚的兴趣。
高中英语教师可协助学生培养英语学习兴趣。高中英语学科相较于初中英语来说上升到了更高的知识层面，对学生的听力、口语、写作等方面的能力也要求更高。为了适应这一变化，高一时期教师就要激发学生的英语学习积极性，课前为学生播放欧美短视频，让学生感受原汁原味的英语，并鼓励学生模仿。在日常英语教学中给学生讲解在英语语言背景下的国外一些有趣的知识和小故事，让学生近距离感受浓浓的异域文化。除此之外，学生也要注重自己英语学习兴趣的培养，经常阅读国外经典名著、观看欧美电影等等，亲身感受英语语言的魅力。总之，无论运用何种方法，都要先建立对英语学习的兴趣，为以后长期的学习培养感情动机。
（二）丰富单词量
拥有丰富的词汇量是学好英语的基础。经过小学和初中时期的英语学习之后，高中阶段的学生一定掌握了不少单词的用法，基础能力已逐渐扎实。但对于今后的英语学习来说，现阶段学生所掌握的单词还不足以支撑其整个高中英语学习。因此为了避免学生在今后的英语学习中因单词的匮乏而阻碍英语水平的提高，学生必须从现在就开始重视单词的积累，制定切实可行的背单词计划，在一c一滴中逐步丰富自己的词汇量。根据自己的实际情况，规定每天要记忆的单词量，并运用一些零碎的时间去完成，比如说，睡觉前背五个单词，在睡着之前反复在脑子里重复这五个单词的意思或用法。第二天早上醒来，努力回想记忆，若想不起来看一遍肯定会记忆深刻；另外还可以在课间休息的时候背几个单词。中午吃饭排队的时候、升国旗的时候等这些零碎的时间都可以好好利用起来背单词，既不用占用宝贵的学习时间，又能利用一些零碎的时间去记单词，单词掌握了，基础能力也提高了。
二、提高综合能力
（一）培养阅读能力
新课程改革要求培养学生的英语综合能力，对英语的学习要不断适应社会的发展。对于高中英语教学来说，最重要的便是在日常英语教学中不断培养和提高学生的听说读写能力，而这其中最重要的当属学生阅读能力的培养。在英语考试中，阅读理解题往往占较大分值，也是学生比较容易失分的题目。因此，加强学生阅读能力也是适应高考题目的要求。高中英语教师在日常教学中要格外重视学生阅读能力的提高，在平常讲解阅读理解这类题目时不光要详细解说文章的具体意思，也要和学生一起分析阅读理解后的题目设置，告诉学生选择技巧。并且，除了教会学生有效快速的做阅读理解题之外，还要向学生提供一些国外经典读物，不断增加学生的阅读量，让他们感受原汁原味的英语文章，并从中获取知识。通过教师的耐心引导和学生的不懈努力逐步提高阅读能力。
（二）加强习题训练
高中英语学习方法篇2
1提升自身的心理素质
针对学习高中英语知识来讲，不少高中的同学都心生畏惧，这主要是由于他们自身的心理素质比较差。为此，在学习英语知识的时候，应当注重自身良好心理素质的培养。一是应当端正学习态度，应当积极主动地学习英语知识，保持对英语知识的学习兴趣，还能够通过一些有趣的学习方式使自身感受到英语知识的巨大吸引力，也能够在一定的学习情境当中跟其他的同学进行英语交际。这样一来，无论是学习英语的兴趣，还是学习英语的自信心会有所提升，从而有助于自身战胜英语学习过程中碰到的一系列难题。二是应当具备相应的自律能力。具体来讲，需要勤于复习英语知识，做到不遗忘之前的学习成果；查缺补漏，避免逐步地扩大漏洞。总之，高中的同学自身应当保持良好的心理状态，提升自身的自律意识，不断地规范自身，从而更加科学地学习高中英语知识。
2搞好课堂的学习环节
一是高度重视课前的预习。在对新知识的学习之前，需要积极主动地进行预习。明确即将学习的新知的思维模式，针对自身存在疑问之处，借助跟同学之间的沟通、查询资料等方式探究问题的答案，战胜困难。二是高度重视课堂的听讲。在进行预习之后，应当积极主动地参与教学课堂，变成教学过程的一名成员，在仔细听讲的过程中把握住关键的知识点，记录下重要的知识点，有目的性与针对性地听讲预习过程中碰到的一系列难题，确保能够在当堂课上解答疑惑。三是高度重视课后的复习。应当及时地进行课后的复习，根据课堂记录的笔记内容，回顾掌握的内容，且进行一些概况。四是高度重视课后的作业。不仅仅要完成教师布置的作业，还应当由作业当中明确自身的缺陷，在解题的过程中具体地应用知识，倘若时间充分，那么还能够通过各种方式翻译相同的句式或者是解答相同的问题。五是高度重视课后的学习和完善。高中的同学自己能够安排相应的完善学习的知识，可以做一些课外题，也能够查询一些书籍、听讲座、访谈优秀人物等，从而起到完善课堂学习的效果。
3搞好阅读理解训练
对于高中英语阅读理解能力的提升来讲，应当在日常的学习中注重练习。具体来讲，一是快速阅读。所谓的快速阅读就是注重速度，先浏览问题，再结合相应的问题探究关键词、答案，在原文中定位，上下两行间可能就会出现答案，以及每一道题目都可能跟相应的段落或区间相对应。像是第一段或第一句话可能就是第一题的答案所在，而最后的两段或一段可能就是最后一道题的答案所在。二是注重精读。精度要求心平气和，也是要求把握好题目，再带着问题进行阅读。与此同时，要求高中的同学的进一步思索，不能够一味地凭感觉盲目地选择答案。三是做好完形填空题。对于完形填空题来讲，先是阅读完整篇文章，明确大概的意思。当然，在第一次阅读的时候能够做完一部分较为简单与清晰的题目。在第二次阅读的时候应认真地阅读，把握文章的涵义，结合事态与语法进行选择，特别是应当有效地排除错误的选择，从而使准确性提升。总之，对于阅读理解题来讲，需要注意的是，应当重复地推敲拿不准的选择，有些时候能够凭借语感进行选择。
4搞好听说练习
当前，哑巴英语的学习时代已经过去，高中的同学面临的一个难题就是听说。为此，需要处理好听说这两个问题，即应当借助任何的时机进行沟通、交际，而课堂上的教学时间比较少，仅仅在课堂上听说远远不行，高中的同学应当为自身争取更多的机会去阅读、听、讲等，尤其是需要充分地应用早晨与晚上的时间进行训练。缺少跟外国人交流的机会，高中的同学就能够跟自己的教师、同学进行交流，要么是听录音机等，也可以录制下自己要表达的英语语言，再放出来听，从而判断自己的发音准确性；还能够多播放、录制、歌唱、倾听几次自己喜欢的英文歌曲，这样在重复的练习过程中，就能够在潜移默化中听懂、会讲。
5搞好写作训练
作为高中的同学来讲，写作也是一个关键的方面。可以说，听说读写是互相影响和互相联系的。长期进行英文写作，能够更加精确地把握英语知识，也能够提升自身的听说读能力。高中的同学在写英语的时候，能够立足于简单的句式、简短的几句话。在写作的过程中，能够根据中文的涵义借助英语进行表达，从而逐步地通过英语的思维方式进行写作。在初期写作的时候，能够借助一些小的句式、词语、简单句、常用语等，在到达相应的水平之后，能够借助一部分强调句式、非谓语动词短语、定语从句等复杂的结构进行表述。当然，还需要注重连接词语的应用，这样可以更加准确地表述意思。
高中英语学习方法篇3
如果说单词是高中英语学习的基石，那么语法就是英语学习的框架，掌握语法，可以让我们循序渐进的掌握英语表达技巧，对我们的英语学习起到事半功倍的作用。本文主要从笔者的学习角度来谈谈高中英语学习中语法的训练方式。
关键词：
高中英语；语法学习；训练方式
随着现代经济全球化的发展，我们与外国友人的交流越来越密切。所以，学好英语成为必然的事情。特别是对于高中生来说，学好英语更是必须的。学好英语可以让自己离心仪的大学更进一步，学好英语还可以让自己走出去开阔自己的眼界，学好英语还能让自己掌握更多的技能。英语学习也是分很多方法的，可以从不同的角度入手。在英语学习中，比较重要的是单词和语法。单词是需要自己下功夫去背诵记忆的。但是，语法可以有很多的训练方法。下面就来分享一下高中英语中语法的训练方法：
一、多向老师请教
对于我们高中生来说，多数的时间都是在学校度过的。学校的老师也是时常留在学校的。所以，对于我们来说，最好的学习资源就是老师。除去上英语课的时间，我们还是有很多的课余时间的。在课余时间，可以找到英语老师，让老师给自己补习语法知识。相信每个老师都是愿意将自己毕生所学传授给自己的每一位学生的。还有，在上课的时候，老师都会讲解语法知识，万一说自己有哪一个语法知识没有听懂。不要害怕，大胆的举起手，向老师说出自己的疑惑，让老师再讲一遍。或者说，老师课上为了不耽误进度，不再重新讲，那下课的时候老师也会单独再给自己讲的。所以，不要害怕，要敢于向老师说出自己的不解，让老师来帮助自己解决。
二、上课时间，认真听讲
在上英语课的时候，一定要做到认真听讲。课上老师讲述的内容是基础的内容，认真听讲，才能让自己记得更加牢固。而且，一般在上课的时候，老师会考虑到每一个同学掌握能力的差距，一般都会讲的比较慢，便于每一位同学理解记忆。所以，一定要抓住课堂时间。对于语法知识来说，必须是要有人讲解，自己才能掌握的更快，也不会出现理解的偏差。如果上课不认真听讲，只是想要凭借着课下自己做习题来掌握语法知识，那是远远不够的。而且，课下自己理解的语法也不一定都理解全面了。所以，一定要抓住上课时间，认真听讲。
三、课下多做练习题，进行知识的巩固
上课认真听讲，如果课下不再进行加固的话，很可能过不了几天就会全部忘记。毕竟，每个人的记忆力是有限的，很少有人能够只看一遍就全部记住。所以，在上课认真听了老师对于语法知识的讲解之后，课下一定要再找一些跟语法相关的练习题，进行知识的巩固。在选择课下练习题的时候，最好是选择学校给统一购买的习题。如果觉得那些习题不够做，想要自己买，最好是向老师请教一下，应该买哪些辅导书。毕竟市场上的书良莠不齐，不能让自己做了习题还对语法的巩固没有帮助。所以，课下多做习题，做正确的习题，进行语法知识的巩固。
四、参加英语语法学习辅导班
毕竟还都是孩子，有时候在学习的时候还是会管不住自己，想要出去玩。这时候就需要有人能来监督自己，管住自己。但是，我们在学校的时间又是十分有限的。为了能找到合适的学习语法的场所，可以考虑参加英语语法学习辅导班。在辅导班里面也是有老师的，如果自己对于语法知识有疑惑，可以向辅导班的老师请教。还有，在辅导班学习，可以固定自己练习语法的时间，每天定时的学习语法，也会对语法知识的巩固起到很大的帮助作用。当然，学习辅导班不能是盲目参加的，在报班之前，我们需要对自己的英语学习水平进行系统的评估，了解自己的盲点，这样才可以有针对性的提高。同时，报考辅导班并不意味着我们要放弃课堂上的学习，只有将两者结合起来，才能达到理想的学习效果。
五、和同学们成立语法学习互助小组
对于我们这种从小就不接触英语的人来说，学习英语语法确实会存在困难。可以询问周围的同学，看看他们对于语法学习有什么样的心得，大家可以一起交流。还有，可以询问周围的同学愿不愿意跟自己组成语法互助小组。跟同样愿意学习英语语法的同学组成英语互助小组，利用课下的时间，大家聚在一起，谈一谈自己平时都是怎样学习英语语法的。还可以让语法相对较好的同学帮助那些语法比较弱的同学。大家优势互补，共同进步。
六、结语
英语学习已经成为一种必然的发展趋势。为了让自己能够适应现代的发展步调，也为了自己能够提高英语成绩从而考进理想的大学，我们都必须好好的学习英语知识。在学习英语的时候，语法是比较重要的一方面。想要掌握语法知识，一定要按照上面的方法学习，并且多加练习，相信每一位同学都能够取得很好的英语成绩。
作者：辜茵齐单位：电子科技大学实验中学
参考文献：
[1]刘云玲.高三英语阅读理解推理判断题解题策略探究[J].英语教师,2015(15).
[2]王社员.高中英语教学中的文化教学探析[J].英语教师,2015(20).
高中英语学习方法篇4
关键词：词汇教学；词汇学习策略；自主学习
一、英语词汇学习的意义与现状
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”在外语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇，词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。如果不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。因此，词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。
在目前的教学实践中，尽管许多教师对英语词汇教学非常重视，也投入了不少时间，但实际效果往往不如预期，学生对单词掌握情况和运用程度不尽人意。这让很多教师感到很困惑。笔者在与学生交流时发现，许多学生课堂教学结束后并没有养成课外自主学习的自觉性，不知如何在课外去巩固记忆和运用所学的单词，从而导致单词难以理解和掌握，自然也就难以很好地运用了。有鉴于此，笔者认为教师应通过平时的词汇教学活动，有意识地向学生渗透词汇学习策略，注重培养学生课外自主学习的能力，帮助养成良好学习方法，从而使学生真正掌握和记住英语词汇，提高运用英语的能力。
二、英语词汇学习的理论基础
1.高中英语课程标准
根据高中英语课程标准对学生词汇的要求，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
2.艾宾浩斯遗忘定律
德国著名心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有一定规律的，遗忘过程的发生是不均衡的，熟记后最初遗忘的较快，而随着时间的推移，人们的遗忘会由快到慢，到最后就基本不会遗忘了。根据遗忘规律，引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，使学生在多角度、多层次多次的复现中巩固所学词汇。
3.建构主义学习理论
建构主义学习理论阐述了认知的意义建构原理，强调了认知主体的主观能动性，认为“意义建构”是整个学习过程的最终目标。在英语词汇教学过程中，教师的教是为了帮助学生更好地学；更好地学就是学生对英语词汇更好的意义建构；更好的意义建构就是学生利用已有词汇知识和社会经验及借助他人帮助达到对词汇知识的重组和建构，通过意义建构来获取知识,掌握解决问题的程序和方法,优化完善认知结构,获得自身发展。
三、课外英语词汇学习策略培养与实践
1.抓好语音，强调诵读
词汇学习第一关是会读，而正确的读音也有助于学生正确记忆单词，因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。高中课本词汇表里对每个生词都有音标注释，但好多词学生还是不会读。究其原因，一是学生对有些音标掌握的不好；二是学生平时读单词的时间很少。针对这两个原因，笔者认为教师有必要在语音方面对学生加强训练，如每节课前花2~3分钟时间帮助学生复习音标，在英语早自修时播放磁带让学生跟读单词或课文等。另外，教师还可从课文或课外挑选一些优美的段落和篇章让学生自己进行诵读，并在班内举行朗读比赛，增加学生朗读的积极性，也为学生练习语音创造良好的条件。
2.科学记忆，突出主次，循序渐进
单词会读还不够，还需知道其意思和拼写，而这就离不开记忆。但如今的高中英语课本每个单元的单词都接近或甚至超过50个，若想在短短的一到两天时间内记住所有单词并知道一些词的用法是非常困难的，就算记住也会忘得很快。针对学生这种学习特点，笔者建议教师采取科学的、行之有效的方法帮助学生记忆单词。教师可以把课后的单词根据重点程度进行标注划分：标注黑体的是课标词汇，即重点单词，学生不仅要会读、会写，还需知道其意思并学会运用；打“”的是行文需要的词汇，大都为地名或人名，学生不需记忆；剩下的为话题拓展词汇，学生需要知道其音、形和义，但不要求运用。明确了主次之后，再把课后单词拆分为几个小版块，要求学生每天大约记10个左右的单词，先记课标词汇，再记话题拓展词汇。另外，根据艾宾浩斯遗忘定律，输入大脑的信息如果要在大脑中保持长久的记忆，必须不断地加以重复、再现。因此，为了帮助学生长效地巩固所学的单词，必须加强对所学单词的温习、复习，以巩固记忆的效果。
3.传授方法，训练策略
好的学习方法会使事半功倍，词汇学习也不例外。一旦掌握好的记忆方法，养成记忆的习惯，单词的积累将会是成倍增长的。在高中阶段，学生已有一定的基础，在词汇学习上也有了一定的方法。但大部分学生的学习还是被动的，需要教师掌控和监督。因此，为了培养学生在课外能自觉运用一些好的学习方法来记忆词汇，教师在课堂上应事先对各种方法进行指导和训练，使之成为学生的习惯落实到课外的英语学习中去。在词汇教学过程中，笔者认为有以下几种方法可供借鉴。
(1)翻译法
翻译法就是把英语单词用中文或简单的英文翻译出来，最好鼓励学生用简单的英文翻译单词，这种方法比较直接，也能训练学生运用已学的词汇。
(2)构词法
英语中许多词汇是由词根加词缀构成的，教师应传授学生基本的构词法知识，以利于学生更好地记忆单词。常用的构词法有：(1)复合词，如earthquake，bathroom，housework等。(2)派生词，分为词根加后缀和词根加前缀。后缀一般是改变词性，词义基本保持不变，如：careful—carefulness,hope—hopeful,educate—education等；前缀一般是改变词义，不改变词性，如：advantage—disadvantage,possible—impossible,marry—remarry等。(3)词性转换。有部分单词不需要添加任何的前后缀本身就具有不同的词性，如seat(座位)—seat(使就座),smoke(烟)—smoke(抽烟)。
(3)猜词法
在平时的学习中，学生或多或少会遇到一些课文后没有而自己又不会的单词。这时，可让学生根据构词法以及上下文语境进行猜测，即猜词法。猜词法在做阅读理解时特别需要，是一项必须掌握的阅读技能，也是拓展词汇的较好的方法之一。
(4)词典法
查字典是高中生必须会的一项技能。学生在遇到生词时，如果猜测不出，这时可考虑查字典。另外，对于一些重点词汇，在平时的学习中，也可通过查阅字典的方式了解其具体用法。
高中英语学习方法篇5
【关键词】研究性学习高中英语教学策略
一、研究性学习的定义
我国教学部已经将研究性学习的思想体现到了《全日制普通高级中学课程计划》，并向全国范围内推广。研究性学习就是在注重学生主体性与差异性的基础上，通过选择一些具有学习价值与意义的课题进行研究，达到培养学生综合素质的目标。研究性学习是培养学生思考问题、分析问题、解决问题以及创新与思考的重要手段和工具。从本质来讲，研究性学习是一种学习方式和活动，也是一种教学手段。
二、研究性学习在高中英语教学应用的原则
1.以学生为主体。研究性学习的主体是学生，教师是辅助角色。在高中英语教学中研究性学习是通过教师的指导和学生的研究共同完成的，但是学生是研究性活动的主体，没有学生那么研究性学习就失去了意义。研究性学习是服务于学生的，也是需要学生来完成的。研究性学习符合以人为本的教学理念，更强调学生主动性和积极性的发挥。
2.尊重学生的差异性和个性化。研究性学习必须尊重学生的差异和个性化。教师在指导学生在进行研究性学习活动的时候，不能一味的强调研究性学习的本身，更应该通过学生自身对研究性课题的选择来达到研究性学习的目标，因为每个学生可能对高中英语学习感兴趣的地方不同，比如有的可能对语法可能更为兴趣，有的则对句子结构比较感兴趣。
3.注重高中英语教学规律。研究性学习不能脱离高中英语教学本身，研究性学习与高中英语结合，自然是根据高中英语学习的需要来进行的。因此在研究性学习活动开展过程中，教师必须让学生认识到基础性研究的重要性，只有在尊重教学规律的基础上，才能使研究性学习的功能和价值得到最大程度的发挥。
三、研究性学习在高中英语教学中的应用策略
1.通过自预习强化研究性学习。自预习对研究性学习具有密切的关系，对研究性学习具有重要的促进功能。通过让学生自预习可以强化学生研究性学习的兴趣。自预习可以采用教师提出问题，学生解决或者学生自己发现问题，自己解决然后由教师或学生进行评价的方式。例如在学习（sports）以文教师可以提出以下几个问题，来让学生思考：（1）奥运的历史有多久远，第一次奥运是什么情况。（2）中国参加奥运是在那一年，取得了什么样的成绩。（3）如何看待奥运的精神，它对于我们的有什么具体的影响。带着这些问题进行自预习，并将这些问题通过研究手段来解决，不但让学生掌握了学习的内容，也培养了学生的创新能力。
2.注重教师引导功能。研究性活动开展内容主要包括了：确定研究的主题，即研究的对象、研究的目标是什么，研究的方法有那些，研究的手段与条件是否成熟等。教师在英语教学中可以根据教学的内容，提出一些具有思考空间和研究价值的问题，供学生参考，从而引导学生提出研究主题。例如在学习高一英语新教材Unit3Celebration中，教师可以提出这样几个问题来引导学生：（1）为什么要重视中国的传统节日？（2）在当今受到西方文化冲击的情况下，中国的传统节日如何进行保护？（3）中国的传统节日有那些，各自又有什么内容和象征意义。围绕这些问题，学生就可以开展主题性的研究，去不断的搜集各种有关中国传统节日的相关资料，来解决老师提出的问题。
3.丰富研究性学习活动的内容。研究性学习不仅是课堂上来进行，课外也可以进行。不仅是只有教师的引导才能进行，学生自发的活动也可以进行。研究性学习不是去回答教师提出的问题，也不是对某一个问题进行简单的回答。而是围绕一个问题进行认真的思考和归结，发现其规律与本质。例如我们可以组织学生进一个关于“that”句型课题的研究。围绕这个研究主题，采取的方法是全面搜集关于“that”的用法和句型结构，并总结出关于“that”这些句型，发现其中的规律。如果对这个关于“that”研究课题给一个框架的话，可以采取以下结构：（1）“that”句型结构在高中英语学习中具有重要位置，因此有必要进行研究学习；（2）采取全面搜集的方法，总结出几种具有代表性的“that”句型结构；（3）从这些关于“that”句型结构中，发现“that”的应有规律；（4）去发现有没有和“that”同样作用的词汇。
4.高中英语研究性学习注重交流、互动与评价。要通过建立合作交流来提升学生研究性的合作精神，研究性学习往往需要几个人的共同努力，通过共同学习，共同研究，不但可以提高学生的合作精神，更可以通过互相影响来激发学生学习兴趣。互动模式不仅可以让学生感到新鲜，还可以有效提高学生对合作学习的兴趣，使每个学生都有练习的时间和空间。
参考文献：
[1]李翠娥.研究性学习在高中英语教学中的实践与反思[J].当代教育论坛.2009（12）.
高中英语学习方法篇6
关键词：高中生；英语；学习兴趣
目前，在高中英语教学期间，教师还在应用传统的教学方式，不仅无法提高学生的英语学习效率，还会对学生英语学习积极性造成影响，不能激发学生的学习兴趣。因此，高中英语教师在教学过程中，要利用多种教学方式激发学生的学习兴趣，为其发展奠定良好基础。
一、高中英语教学现状
在新课程标准下，教育部门对高中英语教学开始重视，然而，在高中英语教学过程中，经常会出现以下几点问题，影响学生的学习兴趣。
第一，教学方式单一。目前，部分高中教师在教学期间，不能对自身教学方式加以创新，只能应用传统的教学方式执行教学工作，导致学生在学习过程中，不能提高英语知识学习的积极性，无法激发学生学习兴趣，进而降低学生的学习成绩，对其发展造成较为不利的影响。
第二，教学模式滞后。一些高中英语教师还在使用传统的教学方式，不能转变自身的教学思想，教学模式处于满堂灌的状态，很容易使学生对高中英语课堂产生厌烦心理，无法利用先进的教学工具激发学生的学习兴趣[1]。
第三，教学氛围缺乏积极性。在高中英语教师教学过程中，对学生的学习兴趣不重视，不能将学生视为课堂教学的主体，在实际教学期间，无法根据学生的实际需求创造良好的教学环境，学生的学习氛围缺乏积极性，学生不仅无法提出自身在w习中的疑惑，还不能与教师、同学相互沟通，这对学生的英语兴趣造成不良影响[2]。
第四，缺乏良好的评价方式。在高中英语教学评价过程中，受应试教育理念的影响，教师对学生的考试成绩过于重视，不能树立正确的教学理念，只能将学生的学习成绩作为评价标准，导致学生在学习期间，对自身英语能力做出错误的判断，不仅会缺乏学习信心，还不能提高自身英语知识的学习兴趣，这对学生英语素养的发展而言，造成较为不利的影响。
二、高中生英语学习兴趣培养策略
目前，在高中英语教学期间，教师还在英语传统的教学方式，无法激发学生的学习兴趣。因此，高中英语教师必须转变自身教学观念，创新教学方式，重视学生课堂主体作用，进而激发学生学习英语的兴趣，提高其学习积极性。
（一）创新英语教学方法
高中英语教师在课堂教学过程中，必须要根据学生的需求创新教学方式，保证能够利用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣，首先，教师要做好课堂教学准备工作，全面考虑学生的需求与教学内容，根据学生的实际学习情况创新教学方式。其次，在课堂教学期间，教师要根据教学内容确定教学形式，例如：在高中英语《UsingLanguage》一课教学过程中，教师要利用练习法与演示法为学生教学，要求学生对不同国家语言加以分析，然后结合英语语言特点练习英语口语，此时，教师必须要重视英语教学与实际生活之间的联系，保证学生能够将学习到的英语知识应用在实际生活中，进而激发学生的学习兴趣，提高其英语知识学习积极性[3]。
（二）营造良好的教学氛围
高中英语教师在日常教学期间，必须为学生营造良好的教学氛围，保证能够激发学生的学习兴趣，引导学生养成自主学习的习惯，进而提高其自主学习能力。对于高中学生而言，学习氛围直接影响学习兴趣，因此，教师在日常教学过程中，可以利用先进教学工具对学生进行教学，创设良好的教学情景，使学生能够增强英语知识的理解能力，进而优化学生的学习体系。例如：教师在讲解高中英语《BodyLanguage》一课的过程中，可以利用多媒体教学工具为学生播放英国人对话视频，使学生在观看视频期间，不仅能够对英语语言产生浓厚的兴趣，还能产生身临其境的感觉，在陶冶情操的基础上，提高学生英语理解能力，为学生树立英语知识学习信心[4]。
（三）探究性学习模式
高中英语教师在教学过程中，可以利用探究式学习方式引导学生学习英语知识，教师应该意识到英语教材的丰富性，并挖掘具有实用性的知识，使学生更好的对其进行探究，调动学生学习英语知识的积极性，激发学生的学习兴趣。例如：高中英语教师在讲解《Festivalsaroundtheworld》一课时，可以要求学生探究我国与英国节日情况，学生在探究过程中，教师要参与到探究活动中，保证能够与学生更好的交流，进而提高学生学习积极性，激发学生的学习兴趣。在学生探究之后，高中英语教师可以要求学生发表自己的观点，进而体现出学生的主体作用，为其发展奠定良好基础[5]。
（四）优化学生英语写作体系
高中英语写作教学是英语教学中的重点项目之一，高中英语教师在写作教学期间，必须要对学生的学习兴趣加以重视，保证能够提高学生的英语知识学习效率。例如：高中英语教师在讲解《workingtheLand》写作知识的过程中，可以在教学之前对写作教学内容进行科学的设计，全面考虑学生的学习需求，根据学生写作水平设计教学环节，保证能够引导学生更好的学习写作知识，同时，教师还要引导学生积累写作词语或句子，丰富学生的写作知识，在提高学生写作质量的情况下，能够给予学生足够的学习信心，进而激发其写作兴趣。
结语：
对于高中英语教学而言，学生的学习兴趣是较为重要的，教师不仅要创新教学方式，还要明确英语教学目标，培养学生自主学习能力，提高学生英语素养，进而激发学生的英语兴趣。同时，高中学校还要重视英语教师的专业素质，阶段性的对其进行专业知识的培训，使其掌握先进教学技能。
参考文献：
[1]孟阳.激发高中生学习英语兴趣的几种方法[J].考试周刊，2015（88）：105.
[2]潘琴.谈如何激发高中生学习英语的兴趣[J].科学导报，2013（12）：359-359.[3]刘丰.利用英文影视与歌曲激发高中生学习英语的兴趣[J].赤子，2016（1）：194.
高中英语学习方法篇7
高中英语内容广泛，知识点多，学生们学起来往往觉得无适从。下面就高中英语的个性学习方法培养方面谈谈以下看法。
1，循序渐进。温故知新
任何一门知识，包括英语，都是有系统的。学习新知识就能融会贯通旧知识，组成新的知识结构?这不仅能激发学生对英语的学习兴趣，而且使学生能够由易而难顺利地完成一个个学习目标。温故而知新也是以遗忘规律为依据。根据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律，在学习材料刚刚能记住的一小时后，人们对所学的材料仅仅保持40％左右。第一天，保持仅1／3，到第六天逐渐下降到l／4左右。曲线最初是急剧下降，过一段时间后下降减慢，曲线趋于平稳。所以对信息进行及时和经常合理地复习，才能达到牢固记忆的目的。具体方法就是学习一复习一再复习。表面看来似乎很繁琐，其实每次复习时间不需太多，只要合理地安排时间，复习时做到系统性、针对性、综合性，便能事半功倍。教师要鼓励学生结合自己的实际情况，制定切实可行的复习计划。
2．教会学生记笔记
记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记忆。尖子生往往善于记笔记，总是一边听课，一边记笔记。曾让学生把笔记在中间划一条竖线，一分两半。左边记课堂上讲解的要点、词语用法、语法项目等，右边可以记预习时查得的例句、用法之类。引导学生在右半部分记下自己的心得、新看法或是课后提出的疑问。这样有利于培养学生的独立思考和创造思维的能力。同时指导学生在记笔记时采用一套自己惯用的符号规划笔记内容，使笔记更加条理清晰、一目了然，从而也提高了听课效率。例如，教学生采用“o”符号表示当堂的重点和难点，用“、／”表示需要了解的东西。课下，学生还应对照课本认真整理笔记内容，直到全部弄懂掌握为止，并经常翻看复习，以减少遗忘。3．在交际中学习运用英语在英语教学过程中应该贯彻交际性原则，实现教学过程交际化，使学生在运用英语的过程中逐步达到能用英语理解和表达思想、进行交际。在课堂上，尽量让学生多说多练，鼓励他们多开口。例如可以课文为议题、内容、对象，开展多种形式的言语交际活动，包括说话练习，课堂讨论，小辩论，编对话，课文表演，小作文，背景知识介绍，给课文另取题目，就课文内容进行评论，用新词语编故事，故事续讲，角色复述等等，利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语过程。老师的职责就在于引导和点拨，使学生自觉地接受、熟悉、进而掌握英语，使他们离开教师也能高效地学习英语，这就是所谓“教是为了不教”或“授人以鱼，不如授人以渔”。同时，在课外指导学生利用今天发达的信息和网络优势为自己的英语学习服务，如鼓励学生观看CCtV一10每天播出的outLookenglishmagazine(希望英语杂志)，引导学生阅览我校阅览室现有的优秀外语杂志，如：englishDigest(英语文摘)、theKnowledgeofenglish(英语知识)、englishCorner(英语角)等，推荐学生上一些优秀的指导性学习网站，如北京四中网站，K12网站，中国教育网等。让学生在学中练，练中学，既提高了学习兴趣，又进一步提高了英语的运用能力。总之，教师要在注意指导“学”的方法的基础上研究“教”的方法。因为学生是学习的主体，只有充分调动学生的主动性和积极性，帮助他们找到适合自己的学习方法，才能提高教学质量和学习效果。同时，英语学习方法的培养必须贯穿于教学活动的始终。每个教学环节中都存在学法的渗透，只要在教学过程的各个环节都进行有意识的学法指导，日积月累，学生良好的学习习惯和科学的学习方法就会逐步形成，这会使学生受益终身，这也正是我们教育的根本之所在。
高中英语学习方法篇8
关键词英语学习方法兴趣词汇语感课堂效果世界语言
我们都知道，生活在21世纪的今天，要想取得令世人瞩目的成就，掌握一两门外语是十分重要的，尤其是英语，随着国际公司的增多和通讯方面的巨大进步，引领了学习英语的新潮流。但是，现在很多的同学认为学习英语不是一件很容易的事情，如何学好英语，提高英语水平，则是当前很多学生们困惑的问题。其实，学好英语并不是一件难事。
首先，要掌握好的学习方法。学习方法自然是因人而异、因时而异的。有的同学喜欢在轻松愉快的英文歌曲里面沉醉，既锻炼了听力又提高了英语学习的兴趣，何乐而不为呢！另外，通过看英文电影学英语也是一个能够很好地营造有效学习环境的方法，而且电影也是现实生活的写照，贴近生活，可以从中了解中西文化的差异，学习的东西也能在生活中得到运用，从而提高学习的兴趣和积极性。其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与个人结合并融为一体，从而提高学习的效率。如果一套方法能够激发你的学习兴趣，提高学习效率的话，以后要做的就是坚持下去。可能我们都见过类似的情况：有的同学整日埋头书案，学得很辛苦，但成绩仍不理想：有的同学则懂得“有张有弛”，学得很轻松，但是却名列前茅。如果你是后者，那么你就是已经找到了良好的学习方法与你个人的最佳结合点了，只要持之以恒即可；而前者已经具备了一定的毅力，关键就在于提高自己的学习效率了。
其次，提高英语学习的兴趣，也是学好英语的另一个关键。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。成功的第一秘诀就是兴趣。心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，全神贯注地投入学习活动，能够有效地诱发学习动机，在繁重的学习过程中能够抑制疲劳、产生愉快的学习情绪。学习的兴趣和家庭教育、教师的教学还有周围坏境的影响有关系，学生有意识的自我培养也很重要。这就要求学生必须要对自己充满信心，在学习的过程中，可以先确定一些短期内容易实现的小目标，这样就会有不断的进步，每天小小的成就感会提高学习的兴趣从而增强学习的信心。
因此，学会英语、懂得英语、会在生活实践中运用所学习的英语知识，懂得的东西越多，学习的兴趣就会越浓。
第三，必须有足够的词汇量做为坚实的后盾。词汇是学好英语的关键，没有足够的词汇就无从谈起英语的听、说、读、写。
词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低。因此在高中阶段除要掌握大纲要求的词汇外，还要扩充3000个左右的词汇。
说到记忆单词，这可能是同学们普遍感到头疼的事，尤其是现在的新教材，课本词汇量大内容丰富，记忆的难度就更大了。
在学习词汇的过程中，要掌握词的拼读规则，根据规则记忆单词，同时还要根据构词法的相关知识来记忆和扩充单词。通过语境来理解和记忆单词也是一个最佳学习单词的好方法，因为目前在高考试题中，单纯的词汇试题越来越少，取而代之的是词汇在具体的语境中的运用考查比重越来越大。另外还要注意训练自己听音、辨音和模仿的能力，课堂上专心听老师的发音和磁带上的录音，争取当堂学会。对于那些比较拗口的单词、短语或句子，课下一定要挤时间反复模仿，直到读准、读熟为止，以培养自己的语感能力。记不住单词，学好英语就无从谈起，所以，在学习的过程中一定要突破单词这一难关。
第四，做好课前预习和课后复习。要想学好英语，做好这一环节也是十分重要的，就像“火力侦察”一样，通过预习，可以发现自己知识上的薄弱环节，以及存在的问题，在上课前迅速补上这部分知识，这样，在理解新知识的时候才会顺利，同时也提高了听课的效率。有的学生听讲效果不好，其中一条主要原因，就是没有搞好预习。课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果搞不好课前预习，上新课时就会心里没底，听课就会变得被动、难以消化，以致对全部接受新课丧失信心。
反之，如果做好了课前预习，不仅可以提前扫清听课中的障碍，培养自学的能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前预习好了，听课效率高了，课后复习巩固的时候才会更加的得心应手，还可以节省下大量的时间和精力来学习更多的新知识，学而时习之，不亦乐乎？最后，培养语感，注重重复原则。任何一种技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自于不断的重复。一种事情每天重复的多了，便对此产生了感觉从而能够熟练的掌握。重复是人的记忆的一种重要的途径，重复可以使人准确、深刻地理解事物的本质及内在规律。英语的学习是培养一种语言的感觉，晚上把每天记的单词、短语、句型等重复一遍，然后周末再把一周学的东西重复一下，这样就不断的加深了记忆，学的知识也及时得到了强化与巩固，这样的过程达到了一定的量的话，语感就自然形成了。有宽广深厚的根基，才能造就摩天的辉煌。英语的学习也是一样的道理，重复积累、夯实基础，感觉上升到理念融入到自己学习的思维当中，英语才能够运用自如。
高中英语学习方法篇9
词汇是语言的基本材料,是语言的三大要素之一。离开词汇,语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏,词义含混,就会造成理解和表达的障碍。在外语学习中,学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇,词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。因此,词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。
在目前的教学实践中,尽管许多教师对英语词汇教学非常重视,也投入了不少时间,但学生对单词掌握情况和运用程度不尽人意。,许多学生课堂教学结束后并没有养成课外自主学习的自觉性,不知如何在课外去巩固记忆和运用所学的单词,从而导致单词难以理解和掌握,自然也就难以很好地运用了。
二、英语词汇学习的理论基础
1.高中英语课程标准
根据高中英语课程标准对学生词汇的要求,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
2.艾宾浩斯遗忘定律
德国著名心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有一定规律的,遗忘过程的发生是不均衡的,熟记后最初遗忘的较快,而随着时间的推移,人们的遗忘会由快到慢,到最后就基本不会遗忘了。根据遗忘规律,引导学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象;讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中,使学生在多角度、多层次多次的复现中巩固所学词汇。
3.建构主义学习理论
建构主义学习理论强调了认知主体的主观能动性,认为“意义建构”是整个学习过程的最终目标。在英语词汇教学过程中,教师的教是为了帮助学生更好地学;更好地学就是学生对英语词汇更好的意义建构;更好的意义建构就是学生利用已有词汇知识和社会经验及借助他人帮助达到对词汇知识的重组和建构,通过意义建构来获取知识,掌握解决问题的程序和方法,优化完善认知结构,获得自身发展。
三、课外英语词汇学习策略培养与实践
1.抓好语音,强调诵读
词汇学习第一关是会读,而正确的读音也有助于学生正确记忆单词,因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。高中课本词汇表里对每个生词都有音标注释,但好多词学生还是不会读。教师有必要在语音方面对学生加强训练,如每节课前花2-3分钟时间帮助学生复习音标,在英语早自修时播放磁带让学生跟读单词或课文等。另外,教师还可从课文或课外挑选一些优美的段落和篇章让学生自己进行诵读,并在班内举行朗读比赛,增加学生朗读的积极性,也为学生练习语音创造良好的条件。
2.科学记忆,突出主次,循序渐进
单词会读还不够,还需知道其意思和拼写,而这就离不开记忆。但如今的高中英语课本每个单元的单词都接近或甚至超过50个,若想在短短的一到两天时间内记住所有单词并知道一些词的用法是非常困难的,就算记住也会忘得很快。针对学生这种学习特点,建议教师采取科学的、行之有效的方法帮助学生记忆单词。教师可以把课后的单词根据重点程度进行标注划分，明确了主次之后,再把课后单词拆分为几个小版块,要求学生每天大约记10个左右的单词,先记课标词汇,再记话题拓展词汇。为了帮助学生长效地巩固所学的单词,必须加强对所学单词的温习、复习,以巩固记忆的效果。
3.传授方法,训练策略
好的学习方法会使事半功倍,词汇学习也不例外。一旦掌握好的记忆方法,养成记忆的习惯,单词的积累将会是成倍增长的。教师在课堂上应事先对各种方法进行指导和训练,使之成为学生的习惯落实到课外的英语学习中去。在词汇教学过程中,我认为有以下几种方法可供借鉴。
(1)翻译法
翻译法就是把英语单词用中文或简单的英文翻译出来,最好鼓励学生用简单的英文翻译单词,这种方法比较直接,也能训练学生运用已学的词汇。
(2)构词法
英语中许多词汇是由词根加词缀构成的,教师应传授学生基本的构词法知识,以利于学生更好地记忆单词。常用的构词法有:(1)复合词(2)派生词,分为词根加后缀和词根加前缀。后缀一般是改变词性,词义基本保持不变。(3)词性转换。有部分单词不需要添加任何的前后缀本身就具有不同的词性。
(3)猜词法
在平时的学习中,学生或多或少会遇到一些课文后没有而自己又不会的单词。这时,可让学生根据构词法以及上下文语境进行猜测,即猜词法。猜词法在做阅读理解时特别需要,是一项必须掌握的阅读技能,也是拓展词汇的较好的方法之一。
(4)词典法
查字典是高中生必须会的一项技能。学生在遇到生词时,如果猜测不出,这时可考虑查字典。另外,对于一些重点词汇,在平时的学习中,也可通过查阅字典的方式了解其具体用法。
(5)游戏法
可以在教学中加入适当的游戏活动,这些活动应便于学生课后自己操作,这样可以寓教于乐,也可以增加学生学习词汇的兴趣。
学无定法,上述方法教师应根据学生的不同特点,在教学实践中不断加以训练和利用,帮助学生养成良好学习习惯,掌握英语词汇,从而提高其英语学习成绩。
4.多样检测,巩固效果
在培养学生养成良好词汇学习习惯的同时,教师应承担监督职责,发挥监督作用。检测是监督的一种有效方式,有利于教师了解学生单词掌握的情况,也能让学生对自己的学习情况进行了解,从而采取有针对性的措施,帮助学生加强记忆,进一步提高学习效果。
高中英语学习方法篇10
【关键词】高中英语；单词
当今社会英语已经不仅仅是英美国家在使用，全世界说英语的人数已经超过任何语言的人数，世界三分之一的人口讲英语。英语在45个国家是官方语言，75%的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，计算机语言是英语。任何国家正规场所，正因为这样，我国一直很重视初高中的英语学习。英语的学习不管是教师还是学生，都清楚单词是学好英语的重中之重。就好比学好中文，连3500个常用汉字都不知道，那根本无法学习。而英语单词可不像中文，光常用单词就有4万到6万。如此庞大的单词量也是对学生学习英语提出了巨大的挑战。而高中正是这一挑战的开始。
目前全国高中还存在部分教师不能完全适应新教材的教学，在教学思想上，纯粹是“穿新鞋走老路”，对于学生也是一种摧残。在教学目标上，部分教师把较多的时间放在语言点的学习和语言技能的训练上，留给学生活动和自主学习时间很少或几乎没有，忽视了实际能力的培养。在教学方法上，被动多过主动，灌输多过启发，学生总是处在被动的听、记、背、练的苦学之中。在对待学生上，重视教学严格划一，而忽视学生个体差异，导致能力强的学生不突出，能力差的无信心。这些做法不利于学生兴趣的培养，不利于调动学生学习的积极性，不利于他们自主发展与独立人格意识的形成。而单词的学习则把这些弊端暴露无疑。具体表现如下：
一、部分教师思想上还是停留在教师讲，学生记的阶段。把英语当成理科学习，类似于句型，语法知识，学到最后感觉跟理科公式一样。既然英语学习需要一定的氛围，而有些教师课上都基本不说英语，也没有让学生之间进行适当地英语交流，学生学习效果可想而知。
二、部分教师师还没有完全认识到高中英语一个最重要的目标就是单词，学生单词量很大的话，无论阅读，听力还是作文都有非常大的益处。而仅仅在课堂上就默写单词是不够的。
三、默写单词始终是全班统一的，这样学生个别差异性体现不出来，这种模式下好学生也无法得到进一步的提高。
高中英语的教学可以说一半就是单词，单词记不住是阻碍高中学生学好英语的第一拦路虎。所以我们高中英语教师应该好好思索如何在课堂进行有效的单词学习。这里我们要纠正部分教师认为学生应课后尽可能多的记忆单词这一误区。毕竟高中学生不是仅学好英语一门就行的，学生的9门功课要学好。所以指望学生课后记大量单词是不现实的。下门提几点本人的看法，望各位同仁指点：
（一）、单词学习的时间我认为应该控制在一半或更多，当然这其中包括检查时间。我们口口声声说单词重要，但如果在课堂单词学习所花时间没有占到足够的分量，那么学生也不会把单词看重。只有教师以身示范，学生才会更重视单词的学习。
（二）、教师课堂开始阶段是检查学生单词掌握状况，这是很合理的环节，但是到底怎样检查才是最佳方案呢？很多教师采取学生要能够读，拼，译三者同步，教师会随机讲其中一个，要求学生完成其余的两步。这种严格要求没有错，但是这的确增加了学生的学习负担。那么我们可以细想一下，学生在最终考试时最多的时间就是不停地看试卷上的英语单词，学生如果能在看完英文后立刻反应出其汉语意思，这应该能够大幅度提高学生的英语成绩，所以教师应该更强调学生英译汉的记忆。
本人做法如下：每节课开始就要学生把今天要检查的单词英文迅速抄写在听写本的左边，这一过程也可以加深学生印象。当然这里要强调的是这个量教师要控制在班级三分之二的学生能够掌握，同时鼓励学生可以超前记忆或超课本记忆，把自己额外掌握的单词英文也一起列出，从中满足不同层次学生的需求。正式开始后学生就快速把汉语意思写在旁边。为了能够更严格有效地完成这个检查，每个小组最好有一个学生始终来回监督，而且每个组的监督人要轮流“上任”。当然检查完单词后，为了加强学生的写作能力，要求学生写5句自己昨天记忆的句子。这些可以是课本上有的，也可以是做课外阅读时发现的；这些句子可以是短句，也可以是比较复杂的句子；但要求不能重复或过分简单，不同学生根据自己的能力选择。相信只要学生每天能写5句话，对于英文写作也是大有益处。因为写作是写句子，而不是仅仅是单词的拼写。这比仅仅检查学生单词拼写要实际得多。
（三）、教师在课堂上花大量时间讲单词，要注重方法；要注意拓展；要前后联系；要做到先讲后记。下面介绍四种本人常用的方法。
1、同类规划：
学习新单词要注意把之前学习的同类单词收集在一起，同时背记。同类词可以是基本属性相同，但具体意义的层次，级别或范围不同。
2、比较记忆：
有些单词虽然中文意思一样，但使用时却大不相同。这时教师就应该让学生把这些单词放在一起，加以区别和说明，从而加强学习的效果。这种方法在让学生记住单词拼写的同时，还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法，于是能够将平时极易混淆的单词清楚区别。最好再提供一句经典英文，给学生具体的语境。
3、衍生记忆：
通过记忆一个词根，变化一下掌握其他单词也是一种事半功倍的方法。列举如下：
（1）加前缀或后缀构成另一个词，如：happy--unhappy（加前缀）happiness（加后缀）
（2）同一种拼写，不同词性，不同意思。如：
picture（n）画——picture（v）描绘
water（n）水——water（v）浇水
（3）两个或更多的词合成一个词。如：
wood（木）+cut（刻）——woodcut（木刻）
pea（豌豆）+nuts（坚果）——peanut（花生）
4、语境记忆：
语境记忆一直是一种学生记忆单词的重要方法，对于生疏单词更为重要。不常用的单词放入一定的语言环境中，结合语句记忆单词。再遇到这类单词时，学生若忘记词义，则可通过回忆所在句子的意思来记忆单词。例如：
Slope
n.①倾斜；坡度；斜度
thereisalwaysacertainslopeinaship'sdeck.
船的甲板总有几分倾斜。
②斜面；斜坡
weclimbedthesteepslopeofthehill.
我们爬了那座陡峭的倾坡。
③vi.倾斜
therailroadslopesupslightslyatthispoint.
铁路在此处有轻微的倾斜。
Critical
adj.①批评（性）的，吹毛求疵的
idon'tlikepeoplewhoaretoocriticalabouteverything.
我不喜欢对每件事都太吹毛疵的人。
②紧要的，关键的；危急的
Hisconditionisreportedasbeingverycritical.
据报告他的情况非常危急。