如何学好英语篇1
一、建构主义的教学方法
学习是一个主动的建构过程，学习者不是被动地吸收知识，而是主动的建构信息，这里的建构一方面是对新信息的意义的建构，另一方面也包含对原有经验的改造或重组。建构主义者以自己的学习理论为指导，提出了相应的教学方法。下面介绍几种主要的建构主义的教学方法。
建构主义认为学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验。因此，这种教学要求学习应在与现实情境相类似的情境中发生，教师需要在课堂上提供解决问题的原型，并引导学生像现实中专家解决问题似的进行探索。
二、学习英语要了解他们的文化
有这样一个句子在美国人尽皆知：“whenyouaredown,youarenotnecessarilyout.”但是许多人却对其含义不甚了了，甚至直接按字面翻译成“当你倒的时候，你不一定在外面”。原因是不了解这句话的文化背景（本句借用了拳击中的规则来表达意思，众所周知，在拳击赛上被击倒后在数十下之内站起来还可继续比赛，并有机会取胜）。由此我们可以得到启示：在英语教学中要注重语言和文化的关系，应提高对中西文化差异的敏感性和适应性，应树立文化意识并注重文化知识的传授。在学生的意识里建构英语文化，才能帮助学生找到学习英语的真正捷径。
语言和文化是密不可分的。语言不仅仅是一套符号系统，人们的语言表现形式更要受语言赖以存在的社会/社团（community）的习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、、民族心理和性格等的制约和影响。长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。在教学实践中，似乎认为只要进行听、说、读、写的训练，掌握了语音、词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义、误解频繁、语用失误迭出的现象。
不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，这被称为文化的偶合现象。这主要是由于不同的民族在与大自然作斗争的过程中会有相同或相似的生活体验和经历。这种相似性必然会反映到语言中来。因而在英语和汉语中，我们不难发现许多相同或相似的表达。要充分利用这些偶合来对学生的英语文化意识进行培养，但是又要同时把握住文化的差异，让学生不至于把汉语言文化与英语文化混淆。
三、教学生学会阅读
随着基础教育改革的不断推进，英语教育、教学改革也取得了很大的进展。广大教师积极参加新的英语课程改革和实践，教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性，并积极加强研究和实践。根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。
形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。我在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的认识：
（1）“语言点问题”的设计与作用。根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读，了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。
（3）“整体理解性问题”的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落、篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力。
（3）“趣味思考性问题”的设计与作用。在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣的问题。有些问题可让学生相互讨论，进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力，预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。
四、让学生勇于开口
中学阶段的学生在英语口语表达中存在着不少问题，常可以看到这样的现象：学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，学生心里想法不错，一要开口表达，就抓耳挠腮，表达不完整；有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴等等。怎样才能搞好学生的英语口语教学呢？
（1）培养口语表达的兴趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
（2）创设有利于学生口语学习的环境和范围。正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这说明语境对语感培养的重要作用。学生除了自己要经常练习外，这应有良好的环境和氛围，创设一些无意识记和学习的环境。
（3）增大学生语言实践的量。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为语言规律的学习和掌握奠定基础。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。但“泛”不等于“滥”，在口语教学中，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在其能力和水平范围内。
要把英语教好，最根本的方法是教会学生学习英语，让学生自己掌握建构英语文化和知识的方法。
参考文献：
如何学好英语篇2
关键词：高中学生；学好英语；学习动机
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0138-01
1.要掌握好的学习方法。
学习方法自然是因人而异、因时而异的。有的同学喜欢在轻松愉快的英文歌曲里面沉醉，既锻炼了听力又提高了英语学习的兴趣，何乐而不为呢！另外，通过看英文电影学英语也是一个能够很好地营造有效学习环境的方法，而且电影也是现实生活的写照，贴近生活，可以从中了解中西文化的差异，学习的东西也能在生活中得到运用，从而提高学习的兴趣和积极性。其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与个人结合并融为一体，从而提高学习的效率。如果一套方法能够激发你的学习兴趣，提高学习效率的话，以后要做的就是坚持下去。可能我们都见过类似的情况：有的同学整日埋头书案，学得很辛苦，但成绩仍不理想：有的同学则懂得"有张有弛"，学得很轻松，但是却名列前茅。如果你是后者，那么你就是已经找到了良好的学习方法与你个人的最佳结合点了，只要持之以恒即可；而前者已经具备了一定的毅力，关键就在于提高自己的学习效率了。
2.专心听课，积极回答和参与讨论问题
课堂是学习知识的主要渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。此外，在课堂上要求学生积极回答老师提出的问题，不怕答错。对于一些讨论性的问题，要积极参与研究讨论，并有时要勇于向老师提出一些疑问，不要只当课堂的"收音机"。有时有些学生会因为某些原因而缺席。因为高中英语教学中的课堂容量大，而且每节课间有着很大的联系，要经常提醒学生不可轻易错过任何一节英语课，并且要保证课堂的最佳效率。
3.勤做笔记，学会做笔记，利用笔记学习
因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为"必要的痛苦"。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。
在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。要强调的一点是：笔记本上的知识不是自己的。有些学生把上课大部分内容都记成笔记，以为那就是自己全部知识。事实上从做笔记到知识的掌握还需要一个复习的过程。
4.明确动机，培养兴趣
大多数学生上高中的动机就是考大学，有些同学还想考取名牌、重点大学。英语作为高考三大主科之一，对学生考大学有举足轻重的影响。因此，每个学生要从这一高度出发去认识学好英语的重要性，明确并强化自己学习英语的动机。
兴趣是最好的老师（interestisthebestteacher.）。两千多年前教育家孔子就提出"知之者不如好之者。"人民教育家陶行知先生也认为"学生有了兴趣就会用全副精神去做事，学与乐不可分。"学习兴趣不仅能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，而且它是一个人走向成才之路的一种高效能催化剂。浓厚的兴趣能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。可想而知，带着兴趣主动地学习与被逼着去学，学习效果是大相径庭地。所以同学们要从内心接受并喜欢英语，时时带着兴趣主动地去学习，这样，一定能把英语学好。
5.做好过渡，迎接挑战
高中三年的英语学习有诸多变化，面对变化，同学们要尽快适应，顺利做好初、高中的过渡尤其重要。高中和初中是两个既有联系，又有区别的学习阶段。初中的内容少，难度小，要求低，侧重知识的熟练掌握；而高中的内容多，难度大，要求高，侧重于应用能力的培养与提高。这就要求高中生一入校就要从思想、心理和行动三个方面做好充分准备，适应变化。思想上要高度重视，心理上要沉着冷静，行动上要积极迅速，不能顺其自然，或坐等观望。
如何学好英语篇3
在这里，我仅结合英语课堂教学实践，就教师成为学生的引导者的话题谈谈看法。
一、培养学习英语的兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣和爱好是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，可以使人集中力量，深入思考。如果让你做一件毫无兴趣的事，你根本无法做好，任何事如此，英语学习也不例外。
有的学生说：“我天生就对英语没兴趣。”此言差矣。须知，有些兴趣并非与生俱来，而是后天培养的。为什么不能试着通过你感兴趣的东西去靠拢你无兴趣的英语学习呢？千万别把英语只理解成枯燥的单词、语法，千万别把英语学习当成是一种负担。培养学习英语的兴趣，是学好英语的第一步。
二、因材施教，培养学生的自信心
针对学生英语水平参差不齐的状况，在教学中老师首先要做到心中有数，了解学生熟悉教材的情况。从培养学生用英语会话能力出发，我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻、熟悉的人、爱好、景色等。一般先安排口语较好准备以致能在课堂上表现得出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”，逐渐消除了畏难情绪。
课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃“差生”，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动，对于他们的微小进步给予及时的肯定与鼓励，使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。
例如：在学习Reading时，第一步，先请一名基础差的学生读出单词。第二步，学习稍好的学生分别用课文中的词或词组连词成句。第三步，成绩好的学生复述课文，通过这种层层深入的训练，因人而异，循序渐进地提高要求，学生只要跳一下，就会摘到果子，使学生既不能产生自满情绪，又不能让学生悲观失望。
三、以学生为主体，教学方法多样化
教学是师生双边活动的过程，教师必须把师生的双向交流贯穿于教学始终，在英语教学中尤其如此。课堂要以学生为中心，教师的任务是把教材内容活化给学生，根据英语这门学科的特点，引导他们积极参与，指导他们怎么说、怎么答。
（一）让学生全方位地接触英语。
“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中”。外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性学习，引导学生在大量口语练习中形成能力，使学生融会贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师就要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创设语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。
1.把课文编成短剧式对话，由学生表演。把程度不同的学生组合成一组，这样可以让基础好的学生辅导基础较差的学生，让他们也动起来。对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中相互帮助，团结协作，谁也不愿因自己而影响表演效果，寓语言训练于愉乐之中，巩固所学的知识，口语表达能力得到锻炼。
2.复述是口语训练的重要形式，可以提高学生综合运用语言知识的能力，可以用不同的人称、时态、语态表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序，或以故事情节为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。
3.模仿课文中的部分段落表达周围所熟悉的人或事，这种训练基于背诵部分段落之后进行的训练。背诵范文是我国传统的学习方法，可以积累语言精华，有助于指导语言实践。我经常要求学生模仿一些段落的句型结构描述身边所熟悉的人，学生对这种训练很感兴趣，起到很好的口语训练效果。
（二）全员参与，增加竞争意识，促进师生双向交流。
例如在背诵课文时，教师要在学生参与下采取多种形式帮助学生熟悉课文。
1.就课文提问。可由教师问学生，也可分小组互相提问，尤其是由学生向教师提问，这样学生必须自己熟悉课文，还要掌握用英语提问的能力。
2.教师说前半句，学生接着说后半句，这样可以帮助学生熟悉句型，记忆情节。
3.让学生听，要求学生不看书，教师正确流利地背诵一遍，第二遍则在一些学生容易错漏的地方，有意出错，请全班找错。这既可锻炼学生的听力，又可加深对课文的印象，然后教师示范背诵一遍，最后请学生自己背就不困难。
如何学好英语篇4
一、剖析语音,记忆犹新
英语不同于汉语,是拼音文字。若把一个词认真地做一下语音剖析,就可得到一个记忆一个线索。由“音”想“形”,即可谓“曲不离口,拳不离手”。笔者认为,一开始教英语,就应该逐渐把英语的四十八个音素引入到记忆单词中来,如学习单词bike,老师就要把bike进行语音剖析,b读[b],一般都是如此;i读[ai]很多情况下如此,k读[k],一般如此,e不发音,但不能少。经过这样的剖析后学生就可根据汉语拼音的拼法,想象出来[baik]是由bike组成。作为老师,绝不能说记英语单词无什么方法可言,就是要一个字母一个字母的死记。假如我们老师一开始就这样告诉学生,待以后学时间长了,再改就很难了。
按照记忆规律,想记住一些东西,必须充分理解所要记的内容,对不理解的东西只靠死记硬背不会有好的效果。记忆英语单词也是同样,首先是学会其发音,掌握音标及拼读规则。每记忆一个单词都要从语音入手先简后繁,先短后长、认真分析,如:beeb读[b]ee是字母组合读[i:],由音[bi:]想字母bee;又如:pronunciation这个词很长,分成五段pronunciation,[pre]pro[nan]nun[si]ci[ei]a[fn]tion根据[pro,nansi'eifan]一段段地进行语音联想,由音想字母很快就可把它记住。如遇特殊的变音情况,在剖析音时就特别注意。如:listen[lisn]按照语音,没有[t]这个音,由音想词时,可能丢掉字母t,但在剖析读音时,你特别注意到了,则字母t在记词时就不会丢失了。
二、精力集中,由汉想英
利用第一种方法,很短时间就可基本记住很多词,掌握了音形,可汉语意思还可能记不清。因此,在你运用第一种方法记几遍之后,就要合上书本,由汉语想英语,这样做就有了明确的记忆目标,记忆效果就会十分明显。利用这种方法,每次想背5-7单词为最好。利用脑中所贮存的汉语信息,去想其英语读音及拼写式,假若中间卡了壳,翻一下书查找一下,继续背下去,也可拿出笔来边想边写。这样的记忆方法,是“逼”着我们去思考,充分体现了记忆所要求的“心到、眼到、耳到、口到、手到”。
三、文中寻觅,博闻强记
利用上面的方法记忆单词,半个小时可记住20多个单词,但有些词在记的过程中往往会造成混淆,有的还可能忘记。另一方面,有些单词在单词表中所列出的意思过于简单。因此,当你集中记一会儿单词之后,就要去读句、读文、验证一下自己是否记住了所学的词,若在读的过程中出现了障碍,就要停下来集中记上几遍,同时把其意思在文中再认真体验一下,看看是否还有新解。也可以把这个词的音标,汉语意思写上去,一面理解句子,一面记忆单词,读三、五遍文章之后,你就会发现自己在不知不觉中就把单词给记住了。
四、充满自信,积极奋进
要想记住一些东西,自己一定要有很强的自信心。当你有了一定的英文基础后,也可根本不看单词表,直接结合课文记词,一定要深信“我能记住”。自信心是一种良好的自我暗示,能调动大脑神经细胞的记忆积极性。做任何事,一开始就要认为自己能够成功。只有这样,自己才能去不懈地努力,才能有火一样的激情。否则,稍一遇到困难和挫折就心灰意冷,到头来就会一事无成。记忆单词确实是一个不轻松的劳动,刚开始总觉得什么好方法也不能凑效,但你绝不要以为自己无能,咬咬牙难关就会很快过去,摸索到了记忆规律,掌握了记忆方法不要多久,你就享受到胜利的喜悦。
五、勤于学习,广泛摄取
如何学好英语篇5
高一新生入学后，存在一个学习内容和学习方法转变的问题。较之于初中，高中阶段的英语学习内容增加了且复杂了，如果再用以前的学习方式来对待，就会影响学习效果。那么，如何搞好高中英语学习呢？
1.回归基础，温故知新
初中阶段的英语学习侧重基础知识，经历了一个暑假之后，学生的思想有所放松，特别是生活中又不常用到英语，可能有些内容会出现遗忘。这就需要在学习高中新的内容之前，把初中的英语知识认真地复习一下，整理巩固基础知识之后，用充实、满意的感觉来增强自己的自信心。复习的重点应放在单词、语法上，每个知识点都要过一遍。因时间有限，尽量采用梳理的方法，把握记忆淡化的部分，就会有一个事半功倍的效果，这样，就为高中阶段的英语学习提供一个很好的前提，能迅速进入学习状态，从而提高成绩。
2.注重方法，培养能力
初中阶段学生对听说读写已具备了一定的基础，高中阶段应侧重在以前的基础上进一步提高。总的来说，进入高中后学习英语应及时调整方法并注意加强能力的培养。具体做法是：
2.1制定计划，明确目标。每一课、每一单元的学习内容，在学习之前都要做好预习，找出难点，查阅工具书先试着理解课文内容是什么，不懂的语句段落做好标记，涉及到语法问题更应该注意，那么在听课时就会有的放矢，不浪费时间和精力。
2.2错误归类，解决疑难。学习过程中，已获得的知识和技能对以后新知识、新技能的学习会有一定的影响，错误的内容亦是如此。最好的办法是消灭错误，获得正确的内容和技能。可以建立一个英语错题档案本，每次练习或测试后，及时把具有典型性代表性的题目摘录下来，收集汇编；再把老师对错题讲解后的正确答案或解题方法记下了，并保留自己做题时的错误答案，用红笔标注，旁边写上理由分析，这样不仅印象深刻，而且在以后的复习过程中也会引起注意，避开已犯过的错误，既节省了时间，又减少了错误率，可谓一举两得。
2.3朗读背诵，重视阅读。英语的学习离不了诵读。通过朗读背诵可以吧课文语境中所提供的语音、语调、意群、句型等知识进行综合练习，培养语感，同时培养纯正的语音语调和良好的用语习惯，还能够为提高听力能力打下坚实的基础。
如何学好英语篇6
1.把好语音关
对刚升入初中的学生而言，大量的词汇是他们学英语的一大障碍。但如果单词读不准，句子不能上口，就无法学好英语。教师除了要让学生在跟读中学会单词的发音外，还要指导他们学会观察口型，将汉语拼音和英语语音作比较，可以发现很多相通之处，可以很好地用来记忆单词，课后听磁带模仿朗读，并要有效地检查学生在课后听读的质量，如让学生录磁带，交换听学生录的磁带。
2.过好词汇关
不少学生像记电话号码那样死记硬背单词，这就是为什么他们很努力但学不好的原因。大部分的英语单词的拼写和读音还是有规律可遁的，因此，从开始学单词起，就要注意单词的读音和拼法之间的关系，即拼读规则。根据拼读规则记单词，不仅让学生记住了拼法，而且记住了读音。逐步掌握了拼读规则后，学生能将单词的音、形、音标三者融合在一起，学单词就简单多了。教师还要有目的、有步骤地复现以前的词汇，防止学生前学后忘。
3.培养阅读习惯
阅读对部分学生来说有些困难。其实，如果教师一开始能坚持将每天学的生词连成句子，编成简短的阅读内容，尽管只有寥寥几语，但学生就会从中逐渐获取信息，而且通过阅读这一途径熟悉语言、感知语言、理解语言，加深对教材的印象，培养良好的阅读习惯。当学生具备了一定的词汇后，可以鼓励学生们留意课外的报纸杂志等阅读材料。这是帮助学生提高学习和运用语言能力的一个好途径。
4.听、说、读、写能力的培养
按照新课程标准，要全面培养学生听、说、读写能力，侧重听力及阅读教学。
培养听力能力是中学英语教学的一个难点，由于受环境、地域限制，学生只能在汉语语境中学习英语，而且是在大班上英语课，缺乏必要的视听教学设备，因此在平日教学中应尽量为学生创造听英语的机会。教师尽量用英语组织教学，使学生每节课都能反复听到规范、易懂的英语；每节课一开始5分钟，值日生做dutyreport，让每个学生都有听说机会；多播放教材的英语录音；努力让学生在课堂上多听英语，坚持常听不长听；要学生尽量用英语提问题和回答问题，创造英语环境；课外组织英语角；坚持定期对学生进行阶段性的听力测试；每周抽出一天作engiishDay，课上课下杜绝汉语表达；坚持每周开设一门专门的听力课，注重听力技巧指导和综合训练，中学英语听力能力培养是个经常性的、大量的、循序渐进的过程，也是学生听力水平不断提高的过程，根据美国语言学家克拉申的“第二语言学习理论”，只要最大限度地扩大对学生的语言输入量，即尽量使学生多听与他们水平相当的语言材料，就能保证学生有良好的表达能力。
加强语篇意识，着力优化语篇教学，在英语学习中要以教材为基础，不拘泥于教材，不仅重视语言知识的熟练掌握，更要注重语言意义的领悟和理解，不求语法讲得过深过细，但求学生增加语词汇总量，提高实际应用能力，改善重语法、重语句，轻语篇、轻能力的教学方法，加强语篇教学，发展、完善语篇能力。同时，要想提高学生的阅读速度及理解能力，就必须广泛阅读，即泛读，重在训练学生的阅读速度和技巧。在平时教学中，我一方面，提供给学生适合泛读的任务性材料，如英语报纸、中学英语读物等，另一方面运用适合学生难易适度的课上限时泛读教材，每周利用一节课的时间进行进度读速的训练。
考查能力并不意味着降低对基础知识的要求，但是要明确学习语法不是目的，而是一种手段，学习语法的目的全在于应用，更要明确我们是为了运用学英语的，要在运用中学英语，学会运用英语。
5.创造轻松愉快的学习环境
课堂环境如何，对于能否激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学习兴趣，完成教学前的预热活动。agoodbeginningishalfdone.因此导入新课要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人深省的问题，抓住学生，还可从直观教具和演示开始。教学中，不能照本宣科，而要善于用教室的人和物、直观教具设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间要参与而不要旁观，在学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，而要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，还要有一个好的结尾。根据不同的情况课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结课堂的主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
如何学好英语篇7
一、要掌握好的学习方法
学习方法自然是因人而异、因时而异的。有的同学喜欢在轻松愉快的英文歌曲里面沉醉，既锻炼了听力又提高了英语学习的兴趣，何乐而不为呢！另外，通过看英文电影学英语也是一个能够很好地营造有效学习环境的方法，而且电影也是现实生活的写照，贴近生活，可以从中了解中西文化的差异，学习的东西也能在生活中得到运用，从而提高学习的兴趣和积极性。其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与个人结合并融为一体，从而提高学习的效率。如果一套方法能够激发你的学习兴趣，提高学习效率的话，以后要做的就是坚持下去。可能我们都见过类似的情况：有的同学整日埋头书案，学得很辛苦，但成绩仍不理想：有的同学则懂得“有张有弛”，学得很轻松，但是却名列前茅。如果你是后者，那么你就是已经找到了良好的学习方法与你个人的最佳结合点了，只要持之以恒即可；而前者已经具备了一定的毅力，关键就在于提高自己的学习效率了。
二、提高英语学习的兴趣，也是学好英语的另一个关键
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。成功的第一秘诀就是兴趣。心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，全神贯注地投入学习活动，能够有效地诱发学习动机，在繁重的学习过程中能够抑制疲劳、产生愉快的学习情绪。学习的兴趣和家庭教育、教师的教学还有周围坏境的影响有关系，学生有意识的自我培养也很重要。这就要求学生必须要对自己充满信心，在学习的过程中，可以先确定一些短期内容易实现的小目标，这样就会有不断的进步，每天小小的成就感会提高学习的兴趣从而增强学习的信心。
因此，学会英语、懂得英语、会在生活实践中运用所学习的英语知识，懂得的东西越多，学习的兴趣就会越浓。
三、必须有足够的词汇量作为坚实的后盾
词汇是学好英语的关键，没有足够的词汇就无从谈起英语的听、说、读、写。词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低。因此在高中阶段除要掌握大纲要求的词汇外，还要扩充3000个左右的词汇。说到记忆单词，这可能是同学们普遍感到头疼的事，尤其是现在的新教材，课本词汇量大内容丰富，记忆的难度就更大了。在学习词汇的过程中，要掌握词的拼读规则，根据规则记忆单词，同时还要根据构词法的相关知识来记忆和扩充单词。通过语境来理解和记忆单词也是一个最佳学习单词的好方法，因为目前在高考试题中，单纯的词汇试题越来越少，取而代之的是词汇在具体的语境中的运用考查比重越来越大。另外还要注意训练自己听音、辨音和模仿的能力，课堂上专心听老师的发音和磁带上的录音，争取当堂学会。对于那些比较拗口的单词、短语或句子，课下一定要挤时间反复模仿，直到读准、读熟为止，以培养自己的语感能力。记不住单词，学好英语就无从谈起，所以，在学习的过程中一定要突破单词这一难关。
四、做好课前预习和课后复习
要想学好英语，做好这一环节也是十分重要的，就像“火力侦察”一样，通过预习，可以发现自己知识上的薄弱环节，以及存在的问题，在上课前迅速补上这部分知识，这样，在理解新知识的时候才会顺利，同时也提高了听课的效率。有的学生听讲效果不好，其中一条主要原因，就是没有搞好预习。课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果搞不好课前预习，上新课时就会心里没底，听课就会变得被动、难以消化，以致对全部接受新课丧失信心。
如何学好英语篇8
[关键词]初中英语口语教学
[中图分类号]H319[文献标识码]a[文章编号]1009-5349（2013）11-0142-01
引言
我国正在不断进行教学的改革，随着社会的发展和经济水平的提高，环境也在不断变化，英语人才越来越炙手可热。但是，除了英语知识之外，英语人才同样应该具有口语的交流能力，将英语作为一种工具运用到工作和学习生活中来，是现在英语教学的目标。但是，纵观现在的学生英语水平，可以发现，大多数只重视单词、语法等知识性的学习，口语能力相对较差。不仅仅是学生的问题，教师和学校的责任更大，加强英语口语的教学，积极进行教学方式的变革，是提高学生英语水平的重要途径。
一、初中英语口语教学中存在的问题和现状
在初中英语的教学中，一般都是知识性的教学和学习，要使用英语进行交际，大多数是由学生自己进行的。所以，要进行初中英语的教学，大量的练习、学生和教师之间以及学生之间的互动是非常重要的，这是不断提高学生口语水平的主要方式。传统的知识性教学在我国的教育史上根深蒂固，在英语的教学中过于重视单词和语法的教学，忽视了用英语进行交流和交际这一个方面的内容，学生的英语学习效果就会因此大打折扣。
教学模式太过传统，势必会导致初中英语的教学模式很单一、很固定。教师一般都是进行“填鸭式”的知识灌输，而不重视课堂的活跃程度，学生的英语学习兴趣很低。现在，计算机和网络技术正在飞速发展，利用好这个方面也能给教师的教学带来很大的益处。例如，教师在课堂上使用多媒体技术，将枯燥的知识用视频、图片和音乐等方式呈现出来，知识更加形象生动，也能够活跃课堂的气氛，学生的英语学习兴趣也能因此水涨船高。
由于教学方式的束缚，很多的学生缺少信心去进行英语的口语交流，他们害怕被嘲笑和犯错误，这种焦虑会严重影响学生的自信心和思维方式。如何正确对待在英语口语学习中犯的错误，是一个很重要的因素，教师要循循善诱，学生犯了错误不能一味的批评教育，而是应该想方设法加强他们的自信心，给他们的英语学习创造动力，才能有效清除他们在口语学习中的阻碍，提升他们的学习效率和信心。
二、加强初中英语口语教学的建议
那么，如何更好地进行英语口语的教学呢？
第一，英语口语的实际应用，能够在使用中的同时进行学习，所以，教师要为学生创建良好的口语练习环境。我国的学生缺乏这样的学习和练习环境，所以，在这个方面，教师应该加大力度，让学生能够在真实的场景中练习英语口语的交流，真正做到学以致用。
第二，轻松愉快的课堂环境同样能够提高初中英语口语教学的效率，营造出这样的气氛，能够有效消除学生的自卑和恐惧感，运用实物、网络、计算机以及多媒体来进行教学，课堂环境能够更加贴近生活。还可以在课堂的最后十分钟，挑选学生或者学生自愿上台来进行口语的演示或者汇报等小活动。通过这些耳濡目染的教学方式，学生的学习兴趣会大大提高，能够在不知不觉中学会英语的口语表达和交流，也能够增加学生的自信心，是一举两得的事情。
第三，因材施教是教学中的一个重要思想方法，一个班级的学生，水平不尽相同，对英语口语学习的情趣也是参差不齐的。对于兴趣较小的学生，应该通过有趣的课堂教学方式提升他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。而对于英语口语水平较高的学生，要适当给予练习，让他们在自己的口语水平基础上进行提高，还可以创造实际的交流环境，让他们进行口语交流，提高英语口语的水平。当然，对于不同的教师，有适合他们的不同的教学方式。组织学生进行互动式的练习，能够让学生掌握正确的英语表达方式，树立起学生学习英语口语的信心。学生如果在学习的时候能够感受到学习成功的快乐，那么，他们的学习效率和信心也会增加。
第四，在课堂上尽力让教学与生活接轨，不要太过频繁地进行英语测试，这样会增加学生的学习压力，学习兴趣也会因此减退。压力的减少能够有效推动学生的口语学习，教师还可以开展像英语角这样的活动，给学生创造一个共同的环境来学习英语口语。
第五，学生要学好英语口语，一定的基础是必不可少的，就像盖房子最重要的是地基一样。所以，基础一定要打牢，而音标就是学习口语的根本，学好音标和其他基础知识，才能更好地开展英语口语的学习和教学。
三、结束语
在学习口语的过程中，学生的心理障碍是最大的困难，加强学生和教师之间的沟通以及练习，培养学生的口语学习自信心，让师生关系更加融洽。教师水平也要足够，标准的口音教学才能够让学生感受到英语口语的魅力，提升学生说英语的欲望，增加学生练习的机会，用热烈的口语学习氛围来感染他们。
【参考文献】
如何学好英语篇9
【关键词】高职英语口语教学教学策略
【中图分类号】G642【文献标识码】a【文章编号】1674-4810（2013）15-0073-01
一加强师生之间的情感交流
虽说“忠言逆耳利于行”，但并非适合于每一个人。作为老师，在生气发怒时难免会批评学生，但调查表明，此时受批评的学生大部分不仅听不进老师的忠言，还会产生抵触情绪。而课堂上老师和蔼、亲切的态度更容易打动学生，拉近与学生的距离。学生只有跟老师亲近了，才觉得老师平易近人，才有可能对这门课感兴趣。因此，在英语口语教学过程中，教师应以积极的情感、和蔼的态度，营造一种轻松、愉快、和谐的课堂教学氛围，帮助学生克服口语表达过程中的不良心理因素，充分调动学生的口头表达欲望，激励学生主动参与到口语教学活动中来。
二注意复习巩固英语基础知识
针对高职生的英语基础现状，鼓励、帮助学生在自习时间复习基础知识，主要从语音和词汇两个方面入手。语音方面，重点练习连读、略读、失去爆破等发音技巧，可利用现有网络、手机、mp3等有声资源进行跟读练习，尽快掌握发音要领及规律。词汇方面，可借助构词法或联想法等巧记单词，并鼓励其大胆使用所记单词。
三利用多媒体，创设英语学习情境
传统课堂英语口语教学效率低下，无论教师的口语多流利，教学组织多严密，总有20%的学生会“掉队”，原因不仅是因为某些学生英语基础偏低，更是由于性格方面的原因而不能积极参与到口语的互动教学中。实施一对一多媒体教学，为上述传统教学问题提供了最好的解决方案，学生可根据自己的水平、节奏、时间，大胆地进行互动交流，真正实现个性化学习，变被动接受为主动获取，自觉参与到课堂内外的英语活动中，口语水平自然会得到提高。
另外，多媒体技术可借用丰富的网络资源，为口语教学提供形象、直观、生动的真实情境和适时的语言提示。如在教学有关invitation的话题交流时，将其分为invite、accept和Refuse三个片段练习，借助多媒体在讲述Howtoinvitesomeonetomybirthdayparty时，播放录音前展示给学生一幅有关生日party的画面，同时配以文字提示“Cometomybirthdayparty”，这样，同学们只需将听的重点放在Howtoinvite上就可以了，同时也可根据提示和听到的录音进行跟读练习或重述，有利于学生更加积极地参与到听、说活动中来。
四教师应注意纠错策略
“金无足赤，人无完人。”不管什么时候、什么地点、任何人都不能保证不犯错误。即使是教师的课堂语言，经过精心备课后，也不能保证百分百的语言输出正确率，何况是学生呢？更何况是口语交流。所以作为口语教师，要正确对待学生在口头表达过程中的错误，讲究恰当的纠错策略。
1.纠错要因学生个性而异，区别对待
纠错是为了提高，但对于个别英语基础差、课堂上不敢发言、自尊心容易受到伤害的同学来说，为了保护其自尊心，最好不要当面纠错。对于其犯的错误，可再提问其他同学，待得到正确答案后，仍让多个同学来重复，让犯错误的同学自己找到错误所在。这样不仅保护了其自尊心，还会因自我纠错而重获信心；而对于活泼开朗、能言善辩、积极表现自我的同学，可暗示错误的存在并引导改正。
2.注意纠错的时间
在进行相关话题的句型、句式训练时所犯的错误，应及时纠错。前面提到过，方法要因人而异。而如果是在自由交流，表达对某一事物或事件的看法、观点时，则不宜“及时”、过多纠错，尤其注意不能打断学生，否则会扰乱学生的思维，甚至还会导致个别学生从此不敢开口。
3.纠错时要注意恰当用词，避免将纠错变成批评
纠错的目的是为了巩固、提高、应用自如，也就是说我们要的是纠错的反馈作用。如果学生因此而情绪低落，甚至因此而产生抵触情绪、兴趣尽失，那就事与愿违了。再从另一个角度说，学生犯错的地方，可能是以后永不犯错的地方，所以教师要正确对待学生所犯的错误，尤其当基础稍差的同学犯错误时，教师应给学生以鼓励和安慰，使学生感到班级的支持和对自己的接纳，要尽可能地鼓励他们，因为平庸的教师在讲述、好的教师在解释、更好的教师在示范、伟大的教师在激励。
如何学好英语篇10
【关键词】兴趣高中生高中英语策略
1.立足学生的基础，提高学生的学习兴趣
大部分高中学校的学生来自不同的地方，其英语水平亦是参差不齐，这就给我们的高中英语教学带来了一定的困难。有些学生英语基础较好，而有些学生的英语基础却很薄弱，甚至是英语基础为零，非常担心自己的英语成绩，如果英语高中英语教师不改变这种现状，就有可能使部分学生失去学习英语的兴趣，从而影响英语教学的整体效果。高中英语教师要想使得学生学好高中英语就必须立足于学生学习英语的基础，对于一些基础较差的学生，英语教师应该给予较多的关注，使他们的英语水平在原有的基础上逐步提高，缩小与英语水平较高的学生之间的差距。在提高英语基础比较薄弱的学生的英语水平的同时，教师亦应提高他们学习英语的兴趣，切不操之过急而使他们失去学习英语的兴趣。著名科学家爱因斯坦曾今说过：“兴趣是最好的老师。”如果能在立足学生英语基础的同时，又能提高他们学习英语的兴趣，那么英语教学的整体效果将大大提高。
2.改善英语教师的教学的策略
教学活动主要是由教师的教和学生的学两个部分组成的，而教师的教在整个教学活动中起着主导作用。就目前而言，很多英语教师的教学策略还有待改善。笔者主要从词汇教学策略、口语训练策略两个方面论述英语教师教学策略的改善，以期能够使学生学好高中英语。
2.1词汇教学策略
词汇是高中英语课程内容的重要组成部分，要想使得学生学好高中英语，就必须让学生掌握必要的词汇。高中英语教师在教授高中英语词汇时应从以下几个方面改善教学策略：
第一，让学生了解高中英语词汇的规律以及词的意义，切勿死记硬背。我们大家都知道英语单词的数量是极其庞大的，如果仅仅依靠学生的死记硬背是很难掌握这些词汇的，这就需要教师从这些词汇中去寻找规律，把记单词的规律教给学生。比如一些词根、前缀、后缀、构词法的规律，学生们一旦掌握了这些规律，就能够有效提高学习英语的效率。
第二，教会学生用英语字典，英语字典在学生学习英语的过程中起着举足轻重的作用。学生在学习英语的过程中会遇到很多生词，这就需要学生翻阅字典，解决遇到的障碍，但是并不是每个不认识的单词都要查字典，这就需要教师教会学生合理使用字典，对于一些单词需要学生经常翻阅字典，掌握每个词意，而对于一些单词则只需认识。
第三，培养学生创建适合自己的记单词的方法。每个人都有自己独特的记单词的方法，教师所讲的记单词的方法并不适合于每一位同学，这就需要教师尽可能地为学生提供多种学习方法，让学生根据自己的实际情况，寻找并创建适合自己的学习方法，能够更快更好掌握词汇，从而使学生学好高中英语。
2.2口语教学策略
学习英语的重要目的之一就是让学生能够用英语进行交流，因此我们广大高中英语教师必须重视口语教学，提高学生运用英语口语的能力。很多学生由于害羞或是某些原因不喜欢在众人面前大声说话，或是说英语，连和同桌的英语对话都是非常的小声，这个时候教师要能够积极引导，让学生走出自己的困境，勇敢地读出来，大声地说英语。大声说英语不仅可以提高学生的自信心还能够让学生喜欢上英语，对学生很有好处，所以教师一定要能够做好口语引导的工作。
3.英语教师应不断加强学习，提高自身的整体素质
就目前而言我国农村高中英语教师的专业素质普遍偏低，部分英语教师还不能熟练地驾驭高中英语教学，对学生的发展缺乏充分的了解，这就严重地阻碍了高中英语教学的进程以及高中英语教学的效率和质量。因此我们必须提高高中英语教师自身的素质，使得高中英语教师能够完全胜任高中英语教学。
首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。
其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。
第三，英语教师的教学水平以及教学能力直接关系到学生的学习效率及质量。因此英语教师应不断加强学习，努力提升自己的教学水平以及教学能力，从而更好地为学生服务，从而推动教育事业的发展。
4.结束语
让学生学好高中英语是英语教师义不容辞的责任。但是要指引学生学好高中英语却是一项长期而艰巨的任务，除了需要我们广大英语教学工作者做到以上三个方面以外，还要求我们建立平等友爱的师生关系，全面落实《新课程标准》的要求，把素质教育落到实处等。
参考文献
[1]孟金芳.如何指引学生学好高中英语[J].金色年华，2013（03）.