云计算的技术培训篇1
干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工作；信息化是扩大干部教育培训规模、提高干部教育培训质量、增强培训效益的重要举措。提升干部教育培训信息化建设水平，是干部教育培训工作改革创新的实施基础和重要途径。
我国干部教育培训信息化建设起步虽然较晚，但发展速度很快。特别是2003年党的十六大提出大规模培训干部、大幅度提高干部队伍素质战略任务以来，干部教育培训信息化建设，以创建干部网络学习、开展农村党员远程教育等为标志性工程，在培训手段、培训方式、数字资源建设、培训项目管理信息化、学习档案管理信息化等方面取得了阶段性飞跃发展和有益的尝试。与此同时，由于干部教育培训工作要求高、任务重、涉及面广，信息技术和手段发展又快，使得在现有基础上，进一步发展干部教育培训的信息化工作，巩固和推广相关成果，面临着许多新情况、新问题。主要表现为：①缺乏整体层面的顶层设计，难以从全局推进干部教育培训信息化工作；②缺乏信息资源共享机制，难以整合利用干部教育培训资源；③缺乏统一的技术标准，难以实现干部教育培训系统数据互联互通；④缺乏健全的学习档案体系，难以统筹管理干部教育培训信息化工作。
当前运用云计算技术推进干部教育培训信息化建设已经具有可行性：
――云计算技术的成熟发展提供了技术支撑。全球技术研究和咨询公司Gartner2010年的新技术成熟度曲线报告中，云计算技术位居十大具有战略意义的技术之首。计算机处理器技术、通信技术、存储技术的高速发展及虚拟化技术的普及，为云计算的行业应用提供技术条件；同时国内外多个云计算科研项目、多行业领域应用促使云计算技术日趋成熟。
――云计算技术在其他领域的应用提供了宝贵的实践经验。随着amazon公司弹性计算云、Google公司云计算服务、iBm公司“蓝云计划”等的实施，当前云计算技术已在多个行业开展应用实践。
云计算的技术培训篇2
iDC公司最近的一项调查显示，云计算正出现可怕的人才缺口。这项调查通过采访全球600多名HR（招聘经理），调查了云计算对it就业市场带来的冲击和对Cio管理方式的影响。
云计算技术认证必不可少
预计到2020年，it市场每年的增幅大约是1.1%～2.7%；从全球it就业形势来看，云计算技术方面的工作机会增长最多。iDC的调查显示，云计算人才的需求增幅是总体it人才需求增幅的6倍。iDC公司的项目副总裁Cushinganderson说：“尽管美国it行业的整体增长速度一般，但是进入2013年后，云计算方面的工作会增加得很快；随之而来的是一个严峻现实，在云计算行业成功发展所必需的技术上，全球各地的劳动力都落后一大步。”
iDC列出云计算岗位将得不到填补的三大原因：首先是缺少培训，之后是缺少认证和缺少经验。
人才缺口通常是由于市场迅速扩大或者只局限于某个地区，但是云计算市场的情况却不一样。iDC认为，缺少技术娴熟的云计算it员工将是一个持续性的、普遍的难题，Cio需要制定合理的战略，才能摆脱这个窘境。
anderson说：“和过去的it技术短缺不同，解决云计算技术缺口极其困难，因为云计算需要一系列过去不需要的新技术。而究竟需要怎样的技术，也缺少一套统一的标准。因此，若想让潜在的求职者从事云计算相关岗位，培训和认证就必不可少。”
微软最近宣布，已经针对云计算改变认证计划，包括即将启动windows8方面的认证，而云计算正是windows8关注的领域，他们希望用这种方式来解决自身人才短缺的难题。微软虚拟学院（microsoftVirtualacademy）计划也可以让it人员可以免费获取自定进度的培训资源。微软还声称，它正通过微软it学院，让初中、高中和大学的学生为将来的it云计算环境做好准备。微软学习部门的总经理LutzZiob说：“云计算带来了大好机会；我们希望劳动力大军能够具备相关技术来获得新的机会。”
内部培训解决短期问题
据anderson声称，每年对云计算相关岗位的需求将增长26%，这种状况会持续到2015年。“眼下根本没有足够的合格人才满足这些新岗位。很显然，市场没有足够的‘经验’，使求职者有资格从事云计算工作。”
企业怎样才能在短期内解决这个问题？最好的解决办法是内部培训。Footepartners公司的DavidFoote认为：“云计算培训实际上就是岗位轮换培训。现有员工拥有基础设施、开发、架构、网络、服务器配置或管理等不同方面的技术，然后通过培训，为这些人添加一系列技术，让他们成为跟过去不一样的专业人员。”
所以，Foote建议Cio把解决办法的重点放在内部培训上。他说：“许多优秀的云计算人才是通过企业内部培训工作培养起来的。”anderson很认同这一观点：“要想让it专业人员做好从事云诸计算工作的准备，培训和认证将起到至关重要的作用。”
如果云计算真如iDC和微软预计的那样迅猛发展，到2015年，it行业会有多达700万个云计算相关岗位。那时，几乎每一个Cio都在寻求具备相关能力的云计算人才，但劳动力大军却还没有准备好。
“专业”也许过时了
与it技术一样，有些词也有寿命。它们造出来后，进入主流领域，之后又慢慢销声匿迹。奥林创新实验室和国际信息与图像管理协会（aiim）的主管领导力峰会研究认为，人们需要重新考虑一下“专业”这个词。
在中世纪，谁都没有听说过“专业”这个词。牧师（第一等级）、国王（第二等级）和平民（第三等级）都不会讨论选择什么专业；在近代欧洲的大部分时间里，一个人从事什么样的职业实际上一出生就定了，基本上没的选；现代的“专业”概念起源于19世纪后期。“专业”这个词伴随着职业方面的选择急剧增加出现了。借助新的农业生产方法，更少的人可以生产出更多的粮食，因而让一小部分原本在田间劳作的人可以从事其他形式的工作。第一次工业革命带来了新的生产方式，从而扩大了工作的选择面。
在“专业”的黄金时期（1815年至1968年），企业高管们很清楚自己需要具备哪种技术的人才。这种自上而下的“我们知道我们要做什么”的规则，明确了一条条既定的职业生涯路线，其特点是通过一系列的培训、教育和提拔，使学徒慢慢变成师傅，或者让基层业务员在企业内步步高升，可能最后爬到首席执行官（Ceo）的位置。通过全面的职业指导、职业生涯发展以及技术掌握，各行各业发展起来，帮助人们明白“游戏规则”，并且相应地充实自己。
这种时代已经过去了。如今，it界的游戏规则每天都在变，当企业高层自己都不知道必须要什么的时候，Cio的职业生涯将何去何从？
云计算的技术培训篇3
关键词：云计算云审计教学改革创新应用
中图分类号：F239文献标识码：a
文章编号：1004-4914（2017）01-222-03
一、云审计内涵
数字服务经济步入“大云物移”时代，即大数据、云计算、物联网与移动互联网时代，尤以云计算最引人注目并让学术界与企业界重视。云计算伴随着人们工作与生活的若干领域，例如云搜索、云游戏、云存储、云社区等，让繁琐事务变得日益简单，千里之外若近在咫尺。在云浪潮的涌动下，基于云计算技术的云审计逐渐成为审计领域发展的最新趋势。云审计是一种基于云计算视阈的全新审计模式，由软件云、平台云、设施云及云端的各种服务组成。云审计模式包括三个基本层面：一是云计算+SaaS软件的审计服务云模式；二是云计算+paaS平台的审计服务云模式；三是云计算+iaaS设施的审计服务云模式，即云审计=（SaaS+paaS+iaaS）×审计（图1）。云审计模式下，任何企业都可将需要服务的业务部署在云端，所有审计机构都可通过云平台进入位于云端的审计快车道，为若干云用户提供云审计与创造云价值，既节约了审计资源又提高了审计效率，突破了传统的审计时空边界。SaaS模式云审计提供即需即用式的基于流程开发与应用的云审计，paaS模式云审计通过专业化的云数据程序为用户提供互动式、协同式的基于数据挖掘、数据处理与数据管理的云审计，iaaS模式云审计通过大型服务器、存储器等为用户提供基于硬件网络与远程基础设施虚拟管理的云审计。就云审计发展趋势看，云审计人才是一个制约其发展的关键核心瓶颈，因此开设云审计相关专业课程的高校越来越多，但是鉴于开设专业教学时间较短，专业改革相关研究欠缺，云计算视阈下的审计专业发展正处于边探索边实践的境地，其教学还存在着诸多亟需改革的问题。
二、人才的需求分析
中国审计事业发展越来越成熟，需要审计的领域也日益增多，但是审计人才现有数量上严重缺乏，远不能满足审计事业发展的需要。目前专业审计人员约10万人，政府审计人才需求缺口约12万人，内部审计人员需求缺口约290万人。一般来说，每年需要审计的单位有30万家左右，直接审计的中央一级单位有130多个，中央金融机构20多家（不包括下属单位），虽然10万专业审计人员已在尽全力完成各项审计任务，但每年实际完成的审计资金量仅1/3左右。南京审计大学校长晏维龙教授认为中国审计事业发展仍处于成长阶段，审计体系仍需完善，审计行业仍需自律，专业审计人才短缺瓶颈长期存在。
当前，中国经济面临转型升级，在供给侧结构性改革进程中，要充分利用大量的财政资金才能在优化经济结构中推动经济增长。但是审计发现，不少地方的财政资金仍“趴窝”在账上，没有体现出积极的财政政策效应。因此，要对诸多环节进行大刀阔斧地审计，以拉动增量资金与盘活存量资金，让财政资金显示增量与存量的整合叠加效应，这些迫在眉睫的审计工作急需大量技能熟练又精通管理的当代高素质审计人才。中国审计署审计长刘家义指出，随着信息技术的日新月异，传统的审计技术方法已不适应快速发展的审计业务步伐，需加审计信息化建设和数字化审计方法的推广应用，审计人员还需优化知识结构和提升业务能力。
有资料显示中国具有熟练技术能力的审计人员占总体审计人员比例不到20%。从国家审计署的信息资料可知，我国审计队伍中非审计专业科班出身人员占比较高，甚至有半路出家转行进入审计领域，审计人员总体缺乏财政、金融、基建等经济发展所需要的t型专业知识结构，计算机应用能力和大数据处理能力较弱，虽能完成基础性财务审计工作，但无法胜任高层次审计工作。美国审计行业调查显示，每万人中就有一名职业审计人员，90%以上具有学士学位或者相当本科文凭。由此可见，中国审计专业人才状况与欧美发达国家差距较大。苏州工业园区服务外包学院校长严世清教授曾指出，中国高校特别是本科院校虽然每年都培养各类审计专业学生，但毕业生知识架构脆弱、职业素养单薄，离大数据时代社会需求的应用型与工匠型人才存在着较大差距，值得高校教育工作者深思。
随着云计算技术的日益成熟与普及应用，云审计市场的潜力和发展前景更为广阔，云审计行业将产生大量技术技能型的审计人才需求。从以上分析可以看出，高校作为一个重要的培养和输送审计专业人才的渠道，通过加强专业教学改革，培养契合“大云物移”的社会发展趋势、又具备云审计技术创新应用能力的专业人才尤为迫切与重要。
三、专业教学现状与存在的问题
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出教学培养过程中应优化知识结构，强化社会实践，注重能力培养。云计算视阈下审计专业的实践性很强，教学的目的是使学生对云审计的发生原理、审计规则与程序、审计技术与方法、大数据的处理与使用、审计的云业务内容等有一个较全面的理解，再通过大量的综合云审计业务训练，使学生具备一定的云审计技术运用与数据处理能力。但是通过高校调研发现，云审计相关的专业课程教学尚在起步，主要存在以下几个方面的问题。
（一）缺乏云审计教材，仍使用传统审计教材
审计事业发展非常快速，已经悄然迈过1.0与2.0时代，步入了3.0时代即云审计时代。云审计时代审计的服务模式与服务理念发生了根本性变化，不再是仅仅囿于传统审计模式局限，而是在云端任意驰骋。云审计教材是对传统审计教材的一种升华，充分体现出云审计的服务模式与服务理念，包含云计算、大数据处理技术与审计技术方法的有效结合，而传统的审计教材则体现不了云审计的真实内涵。
（二）缺乏课程与专业间的有效协同，体现不出云审计课程实质
云审计教学跨界了C语言技术、知识产权与信息安全管理技术、mYSQL技术、windows操作技术、数据挖掘与数据处理技术、审计方法与技术、经济与商务法规等众多课程与专业，因此需要围绕云审计相关课程与专业建立有效的集体备课、联合授课、传帮带等协同体系，授课教师需积累云审计相关的专业知识与技能，并在授课中能融会贯通地加以使用。
（三）缺乏云审计经验的师资，校外导师数量有限
部分教师对云审计理念的认识不是十分深刻，跟不上审计技术与方法的飞跃发展，仍停留在单纯的事后“查账”层面，缺乏云审计经验，在跟踪审计、生态审计、经济责任审计、自然资源资产离任审计等领域，知识结构和业务能力仍有差距。整个审计领域的云审计专业人员匮乏，因此高校难以请到企业的兼职授课专家。
（四）缺乏校内云审计的仿真实训，经费投入不足
高校的业务经费需要支出的地方很多，不少高校在实训投入经费这块缩水严重。云审计课程相关模拟软件购买费用动辄数十万乃至上百万，信息化建设所需要的云存储和服务器等设备开支巨大，后期维护成本颇高，而且仿真实训软硬件的更新换代周期较短，新周期中购买下一代设备也不断需要经费投入。
（五）缺乏校外云审计的合作机构，工学结合难以有效开展
云审计课程需要工学结合的实践教学，保证“工中学+学中工”的柔性结合，边学边工的做法体现为实践课堂就是审计业务操作现场。一般与高校合作的校外审计机构不多且配合不默契，而且审计机构也无法放心把真实的审计业务交由经验不足的学生完成，工学结合难以有效开展。
四、专业教学改革探索及实践
近年来，苏州工业园区服务外包学院审计专业按照定位求准、理念求新、思路求晰、工作求实的“四求”路径（图2），积极探索校企融合、产教结合、工学交替的专业课程新模式，加强与政府部门、行业企业、咨询培训机构等社会各界的沟通与合作，推动政、行、企、校的四方联动，在人才培养、师资建设、合作交流、技能竞赛等方面取得了一系列的成绩。针对以上的几个主要问题，审计专业实施了“3+3+3+4”的专业教学模式改革，从整体流程上保证了云审计教学的质量，并在实践中取得了一定的教学效果。
（一）开展三个阶段教学
一是理实一体教学，即理论与实践教学融合为一体。在学习云审计理论的同时结合实践训练达到学做合一，实现课堂教学和实践训练无缝对接。理实顺序没有先后，按照不同的学习模块既可先实后理也可先理后实，更多是理中有实与实中有理的糅合。二是校内综合实训，即建设校内云审计实训室。实训室由企业与学校共同参与建设，分岗位实训室满足了云审计课程校内仿真实训的需要。同时开发与云实训相关的校本云审计教材，对传统审计课程进行整合改革。课程开发引入合作企业的课程资源和企业标准，并把企业的岗位技能需求、职业资格证书的内容与课程相融合，对审计课程进行优化和改造，使改造后的课程更适合审计技能人才的培养。三是企业顶岗实习，即把学生带到与学校合作紧密的企业直接参与实习。为更好地实现人才培养目标，实施顶岗实习质量跟踪调查活动，通过教师与企业互动反馈，获取实习单位的满意度问卷信息，在审计专业人才培养方案的动态修改与调整中采纳实习单位的中肯建议。
（二）打造三类项目教学
一是虚拟项目，即市场潜在项目。专业课程教学要求项目化，瞄准未来云审计领域的发展趋势，选择具有市场潜力的项目，把云审计课程内容嵌入项目教学，要求对虚拟项目进行真实演练。二是真实项目，即承接的社会审计项目。把承接到的社会项目例如银行与会计师事务所的审计与盘点项目，分成若干子项目，成立由授课教师（包括校外聘用导师）任项目负责人，小组组长牵头的项目分工模式，各组员分配不同的任务，要求在真实项目中开展模拟演练。三是企业项目，即合作企业已经开发的项目。校企合作的部分企业已有的项目开发若需要师生加入，师生配合企业项目进行跟岗开发，通过跟岗项目实现课堂与企业的无缝对接，为学生进入企业的最后一公里路程扫清路障。
（三）夯实三种实践教学
一是模拟演练教学，即根据云审计课程特征，针对不同教学模块设计不同的情境项目，让学生按照项目情境展开针对性演练，另外由于云审计相关课程与专业需要建立协同体系，因此将其组合为项目课程链，把链条的每个节点进行云平台的外包业务流程化演练学习。二是虚拟演练教学，即对从企业引进的真实项目或与实际需求相符的虚拟项目进行角色演练，把所学的审计专业知识、能力与素养综合运用，完成学期项目汇报任务。三是岗位实践教学，指顶岗阶段的学习与考核，通过信息化实践教学平台对学生的顶岗实践流程进行全程记录与监督。鉴于学生顶岗分散，难以管理，因此信息化平台起到重要的监控作用。
（四）学期项目实训四化
一是实训过程项目化，即在云审计课程实训中开展以生产性实训为主线，以工作过程为导向的项目实训方式。在专业教学上采取以审计项目为主线的教师联合授课模式，相关的但不同课程的教师共同服务于某个项目的教学与指导，学生按照项目分工承担各自角色与任务，共同完成项目。二是实训平台虚拟化，即实训平台基于云平台开展实训，学校投入足够经费建立云平台实训系统，学生通过移动互联网进行开放式、自助餐式的实训，把实训课堂拓展至日常生活，学生可凭借注册账号随时进入云平台系统。三是技能标准行业化，即课程实训标准以审计行业标准为标杆开展实训，学生审计技能须获得行业认证。例如与金蝶软件、华星会计师事务所等紧密合作，以证代考，共建实训与考试平台，把行业岗位技能需求、职业资格证书的内容与云课程深度融合。四是目考核绩效化，引进企业项目绩效考核验收方式，完善绩效项目考核体系。学生根据各自项目角色进行工作任务汇报，团队成员补充答辩，很好地培训了学生的计划、组织与分析解决问题的能力。（下转第225页）（上接第223页）
为把“3+3+3+4”的专业教学模式落到实处，学校建立了内外结合、富有特色的教学质量有效控制与评估系统，该系统通过iSo9001质量管理体系的贯标认证，强调过程控制和持续改进，包括计划与决策阶段、实施与保障阶段、检查与评估阶段、反馈与改进阶段，可以对所有课程包括云审计课程教学模式质量进行合理的评估与检测，保证了“3+3+3+4”教学模式的有效实施与开展。
五、结论与启示
随着云计算技术的进一步成熟和审计事业的快速发展，云审计模式正迅速被审计机构和社会企业单位所认可，云审计模式将成为未来审计事业发展的必然选择，因此，为社会培养高素质的云审计人才，是开设审计专业的高校当然的义务与责任。“3+3+3+4”的审计专业教学模式，是对传统审计教学模式的一种新的探索，云计算视阈下的审计专业教学知识点众多且涉及课程面广，与其他相关专业联系比较密切，所以专业教学改革更加需要边实践边凝练经验，使之逐步趋于成熟。
学术界与企业界必须注意的是，在全球一片“云”笼罩之下，基于云计算的云审计模式需要不断完善方可日益成熟。目前，云审计发展面临着两个关键制约瓶颈即云数据使用权和审计证据的复杂性。云数据使用权包括用户对云数据的处理权，假若“私有云”数据被传输“公共云”，就会导致数据信息的漂移，单靠云计算技术不能解决云数据使用权问题，需要制订完善的法律法规与政策，以及建立云审计行业的自律机制。还有一个就是电子证据具有可迁移、可逃逸、不可见等特征，大大增加了审计证据收集的难度。在云审计环境中，云计算仓库的资源与数据，具备高度自动化，云计算仓库会对资源与数据进行动态配置与部署，需要云处理信息系统具备高度的健康性与可持续性。
[基金项目：江苏省高等职业院校专业带头人高端研修项目（2016GRFX040）；江苏省教育科学“十二五”规划重大课题“高职院校校企合作双主体办学模式及政策保障的研究”（B-b/2015/03/036）。]
参考文献：
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[2]戴军.工学结合模式下服务外包物流管理专业改革探索[J].继续教育研究，2011（3）
[3]赵家春.从实习场到实践共同体：教师职前实践的组织建设策略[J].教育发展研究，2015（18）
[4]冯瑞.中高职衔接课程体系开发研究[m].北京：中国人民大学出版社，2015
（作者单位：苏州工业园区服务外包职业学院江苏苏州215123；苏州大学江苏苏州2150202）
云计算的技术培训篇4
关键词：实践教学；顶岗实习；云计算技术；校企合作；教学平台
中图分类号：G642文献标志码：a文章编号：1673-291X（2012）34-0280-02
一、高职院校校企合作现状
纵观世界职业教育发达的国家，无不对实践教学十分重视。如澳大利亚职业教育体系以行业为主导，并以立法形式加强行业企业参与实践教学；德国的双元培训制中职业教育的经费主要由培训企业、政府和公民共同承担，且企业承担着学生实践教学的大部分经费和责任；日本的产学合作中，企业的实践教学是在企业与雇佣员工签订合同的框架内实施的。而中国校企业合作之路能走多远尚不明确。在中国，企业虽然以盈利为目的，但也是政府主导之下。而大学多是政府主管，在政府推动之下应该合作起来并非难事，然而事实却并非如此。
二、校企合作存在的问题
目前高职院校校企合作主要存在三大问题。一是合作项目单一化，目前高职院校校企业合作项目多数是企业给予院校某一项目支持、实习基地提供学生实习、员工培训的合作。这离真正意义上校企合作目标——建立一个可持续发展的良性循环机制，实现教育资源人优化组合，将高职教育资源的势能转化为推动经济增长的动力，实现办学的整体效益相去还很远。二是合作项目难管理，以学生下企业开展实训课程为例，这势必影响企业正常生产与服务，给企业经营上带来麻烦。加之学生离开校园进入企业，其人身安全问题、食宿问题、往返交通问题都是校企之间必须面对，且又不愿承担的风险问题。三是政府缺乏有力的财政和政策支持，企业行为短期，学校偏重利益，没有形成长远的人才培养目标和校企合作机制。
三、创新实践教学手段，寻求校企业合作新模式
以天津海运职业学院开设的专业为例，多数校企合作项目多为院方单方面有热情，企业参与度不高。故此，为破解这一难题，我们经过多方调研，最终制定出以学生职业综合素质培养、职业技能训练、职业资格认证为主要实践教学目标，采用虚拟仿真教学、企业参与下的“云课程”、顶岗实习等实践教学手段进行实践教学方案设计，充分调动企业参与学生实践教学的积极性。
一个平台：就是以云计算技术为教学平台，下文简称为云平台。此平台至始至终为三类课程服务，并且此平台上还包括教学管理的规章制度、教学质量监控体系、教学评价体系、学生校外顶岗实习管理等。平台建设最大特色是引入企业参与。企业可以在平台上进行企业业务知识专训，考核标准，评价机制，员工招聘等。真正通过云计算技术，把企业对员工素质要求时时告知同学，让其未出校门便知企业事。 “时时能学、处处可学、样样有学”的终身教育理想在此平台上已成为可能。
三类课程：就是云课程、云实训、云实践三类课程。云课程是采用云计算技术与weB2.0的全新数字化教学课程。建设一个开放、交互、多元化，并实现教务流程的自动化的课程平台。传统实训课程都是在实训基地，进行生产或者服务性实训培训。但是物流专业的实训有其特殊性。以国际货运实训课程为例，其实训内容多为信息化单据的流转与缮制，若能结合云计算技术与weB2.0，建设成为一个虚拟实训平台，完全再现国际货运企业办公环境，按其工作流程与业务开展实训，相信学生毕业后是可以做到与工作岗位要求零对接的。云实践课程主要是指顶岗实习实践教学课程，这类课程主要以学生深入企业学习加在校指导通过云平台跟踪辅导、在线管理、问题反馈、教务管理、实践测评形式开展。因为云平台的开放性、交互性、多元性，改变传统实践教学中顶岗实习学生难管理现象，大大节约人力、财力资源。
三个系统：就是按照“知识、素质和能力”三个系统优化课程结构，围绕专业培养目标，以学生综合就业能力进行实践教学体系的设计。这是构建实践教学方案的指导原则。
三种技能：就是基本技能、专业技能及职业综合技能三种技能。这是实践教学方案的核心内容。其中，强化职业综合技能、大力推行学生“双证书”制度，有利于培养优秀高端技能型专门人才，增强毕业生的综合就业竞争力。
四、结语
利用云计算技术，把“云学习”从一种理念变为一种现实，这是现代信息化技术所赋予这个时代独特的教育特点。云计算技术地应用化解了校企业合作空间与时间的距离，通过云平台对教学资源统一调配，以服务的形式提供给学生及企业员工，提供了一种全新学习模式。在这种全新的学习模式下探讨高职实践教学方案，对提升高职实践教学水平，促进校企业合作，增加学生就业综合实力都非常有益。本文提出的实践教学方案主要是利用云计算技术架构的去平台来深度融化校企业合作，以期激发企业参与高职院校实践教学，让其以最少的投入，能有较大经济效益产生，最终建立一个可持续发展的良性循环机制。
参考文献：
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[4]李树林.技术本科教育实践教学体系研究[D].上海：华东师范大学教育科学学院，2009.
云计算的技术培训篇5
1“云”背景下的信息化教学环境搭建
初级的信息化教学环境在过去的10年中，改变了传统教学环境，充分运用了视觉、听觉、感觉三位方式进行知识再包装。将枯燥的黑板、单调的教师灌输、笔上实验等传统的单向知识传递，丰富为视频、音频、实践操作指导等多样化教学方式。这需要对教学环境进行信息化改造，投影仪、电子教室、电脑、网络、实践教学软件等一些必备软件和硬件设备。新的信息技术对现代教育的影响和冲击，正悄然产生出全新的教育方式。当前，以云计算技术和大数据技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，也对当代教育进行着冲击。计算机多媒体融图、文、声于一体的认知环境以及先进的网络技术，使得教育、教学的传统观念收到冲击。特别是进入21世纪，全球信息化浪潮一浪高过一浪，云计算、大数据、数据挖掘等新技术新手段，为我们的时展开拓除了一片广阔的天地。如阿里云、百度云、Google云、无线应用等一系列贴近生活和生产的应用深入到社会的各个阶层和角落，也逐步浸入到高等职业教育中，高职院校也直接感知到新技术、新信息的重要性，更加迫切的希望云计算技术和大数据技术能够为人才培养质量和高效教学改革提高提供更强大的保障和动力。许多高职院校加快了与云计算与大数据服务企业的合作与共建，以租借、合建、委托、共同开发等各种方式展开合作，参与到云计算与大数据服务平台的建设与应用中，已经开始瞄准了云服务相关人才培养的。
2加强加深校企合作，依托“云”整合教学资源
云计算平台和大数据平台作为目前最流行的信息技术，其建设成本和维护成本对许多高校来说都相当高昂，特别是教学信息化应用与开发和教学资源与社会资源整合两个方面都缺乏足够的人才储备。要解决这些难题，校企合作是高职院校建设、运用、培育信息技术的必须途径。目前，国内大型从事信息技术相关企业都扎堆到了云计算技术和大数据技术，提出了许多解决方案。国内提供云服务的知名企业如阿里、百度、腾讯、华为、中兴、浪潮、浙大网新、用友、数字政通等等。先进的云计算技术如服务器虚拟化、网络虚拟化、云存储、云桌面等等。2014年，健康、教育、旅游、医疗等民生服务创新成为云服务的热点。个人领域的SaaS服务成为云计算创新的热点，大型互联网企业在健康、教育、交通等领域不断创新，推出个人服务产品。电信运营商基于数据优势，在全国各城市布局教育、健康等领域的信息服务。云计算中小创业公司则将教育作为创业首选领域，51talk、91外教、云校等一批创业公司也陆续进入教育云领域。众多企业积极建设这些重点行业的公共云平台并提供衍生服务。无论主动参与，还是被动接受，高职教育已经身处“云”的时代。学生、教师、学校管理者在生活中都悄悄成为云技术的体验者与参与者。虽然许多的教学资源如学习文档、教学视频、录音、学习软件等在各种云平台上可以实时获取，但是针对软件开发人才培养的教学资源还处于一种非常分散和凌乱的状态，并且与每个学校的实际教学条件、师资、学生素养存在很大差异。如果仅仅是靠学校的师资力量进行教学资源的整合，那将是一个会耗费大量人力物力和时间的低效工作，如何有效借助企业的力量，快速进行教学资源库建设、打造生产性教学云平台？加强、加深校企合作的必然途径。一方面教育是云服务市场的一块大蛋糕，任何企业都不可能忽视这个重要的阵地，从人才培养、市场份额、技术推广、就业与创业各个层面都存在巨大的社会和经济效益。另一方面，学校也急需借助新的信息化技术提升教学质量、改革人才培养模式、改进教学方式方法。这给校企合作的强化提供了原动力和催化剂，同时，经过整合的教学资源平台的整体性与开放性，也会成为学校与企业扩大社会影响力和提升社会贡献力的新方向，其深远作用是不容忽视和小觑的。以武汉职业技术学院的云计算专业为例。学校已与中兴通讯联合开展一期建设云平台实验室36台卡位，二期将完成90台的卡位建设。其中课程建设方面将与阿里云全面合作，引入阿里云教育的系列专业课程，并进行校企教师互换计划，企业技术专家与专职教师进行角色互换，通过各种中长期合作，逐步提升教师对云平台及云平台应用的掌握。同时，也与深圳深信服信息技术公司开展教师培训和超融合技术的合作，暑假已经组织了4名软件专业教师远赴深圳开展了为期5天的超融合技术培训，并准备在9月份派遣2名教师到南京深入学习阿里云的系列云课程。这些校企合作的开展，不仅仅是为了云计算专业人才培养所做的努力，更是为了将来维护云平台，使用云平台，高效运营云平台所做的技术人才储备工程。只有做好人才与技术的储备，学校才能依托云平台贴近企业和市场，为服务地方经济发挥出辐射和推广作用，更有针对性地培养高质量、高技能型人才，满足企业多样化的人才需求。
3教师对新信息化技术的掌握与应用
新技术带来新发展和新机遇，同时也带来了新挑战和新困难。教师作为教学实施的第一人，面对新技术的大发展态势，如何掌握新信息化技术并应用到课堂教学过程，思考怎么高效地将先进技术转化为教学直接生产力与推动力，这将是高职教师有效提高教学质量和效率必须面对的一个难题。技术培训是一个必须经历的过程。充分运用校企合作的方式，利用企业的技术优势、项目优势和设备优势，采取短中长期方式相结合，循环、梯次对专业教师从概念阐述、应用手段、市场分析、人才培养规格等方面全方位进行培训，并将培训过程逐步转化为校企沟通和交流的平台。其实，一般在学校资金充足情况下，云平台设备的引进、云技术平台的搭建等投入是可以快速完成的，企业在这方面也是能够积极满足要求的，但关键问题还是教师对新技术的理解和运用跟不上发展的步伐。这也侧面反映出更深层次的问题，那就是许多高职教师的思维方式仍停留在传统的教育教学定式上，简单认为运用投影幻灯片、播放一些短片、演示下工具操作就是信息化教学。错误理解信息化就是将教学内容用设备方便地展示出来，教育教学仍然以教师、教室、教材、考试为中心，没有充分发挥出信息化教学的巨大优势和真正效率。
4思维转变，激活课堂
任何技术都需要使用者具备一定使用技能和运用思维，教学信息化更是如此。教学云平台的建设覆盖了云资源库、云教学环境、云实训环境等各个教学环节，充分运用云计算和大数据技术，将课堂教学通过云平台进行了拓展到了校园各个角落、拓展到了学生学习生活的各个方面，实际上将课堂学习延伸到了课堂之外、延伸到企业生产领域、延伸到社会活动。教师更多将扮演一个导师角色，引导学生主动了解课程、了解专业、了解市场，激发学生的学习兴趣和专业热情，在学习过程中掌握必备的专业知识和技能，明确行业职业定位和市场发展方向。依托云计算与大数据技术的支撑，高职课堂教学将会发生巨大、深刻的变化，这是新信息技术带给高职教育的机遇和挑战。高职教师应以积极主动的态度亲身去学习“云”，了解“云”，使用“云”，并将所学所见所解结合自身专业理论实践才能更好激活课堂。
作者:李文杰单位:武汉职业技术学院
参考文献:
[1]兰先芳.高职课堂教学改革的转向:信息化的视角[J].职业与成人教育,2014(12).
云计算的技术培训篇6
[关键词]软件工程；云计算；实训平台；架构；模块
[中图分类号]G40-057[文献标识码]a[论文编号]1009-8097（2013）01-0107-06[Doi]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.01.023
一、引言
软件工程是一门综合应用学科，软件工程专业具有实践性、工程性、实用性等特征。学生不可能靠听讲软件工程的理论学会开发一个实际的软件，而是在“动手做”和“真正练”中体会和掌握软件工程的思想，软件工程专业实训环节尤为重要。近年来，诸多学者提出采用校企合作培养模式、项目教学法，增加实验、实训比例，以增强学生理论与实践的联系，提高动手能力、思维能力和创新能力。但目前大部分高校存在资金来源有限、实验设备老化、实验实训资源不足等问题，且校企合作实习基地建设滞后，学校与实习基地之间缺乏互动，均影响学生实践能力的培养。应用云计算技术建立软件工程实训平台，不但学生可以在“云”中进行真实项目训练，体验企业工作环境，提高实训效果，而且可以降低高校实训基地的投资与运行成本，提高办学效益。
二、文献综述
1.云计算
云计算是一种商业计算模型，它将计算任务分布在大量计算机构成的资源池上，使用户能够按需获取计算力、存取空间和信息服务。云计算是并行计算（parallelComputing）、分布式计算（DistributedComputing）和网格计算（GridComputing）的发展，是虚拟化（Virtualization）、效用计算（UtilityComputing）、基础设施即服务（infrastructureaSaservice，iaaS）、平台即服务（platformasaservice，paaS）、软件即服务（Softwareasaservice，SaaS、等概念混合演进并跃升的结果。云计算的基本原理是用户所需的应用程序运行在大规模服务器集群中，数据也保存在互联网的数据中心，其管理与维护由提供云计算服务的公司负责，用户终端的功能被大大简化，而诸多复杂的功能都转移到终端背后的网络上去完成。云计算具有虚拟化、超大规模、高伸缩性、高可靠性、高通用性、按需服务、极其廉价等特征。
Google、amazon、iBm、Yahoo、Vlware等大公司是云计算的先行者。2006年，Google启动了“Google101”计划，引导大学生进行“云”系统的程序开发。2007年10月，Google与iBm联合宣布，把全球多所大学纳入类似Google“云计算”平台之中。Google是最大的云计算技术使用者，典型的云计算平台还有amazon的弹性云、微软的云+端、软件+服务的云计算服务、iBm的蓝云（BlueCloud）计划等等。2008年，iBm先后在无锡和北京建立了云计算中心。2009年，云计算走进了教育界，黎加厚教授正式提出了“云计算辅助教学”（CloudComputingassistedinstructions，CCai）概念，即学校和教师利用“云计算”提供的服务，支持教师的教学和学生的学习，提高教学质量。“云计算”可以应用于教学管理、学生交流与管理、实验室建设与管理等方面。
2.云计算辅助教学研究
随着云计算技术引入我国，诸多学者对云计算辅助教学相关领域进行了探讨：（1）云计算辅助教学的可行性与作用研究。armandoFox（2009）等认为云计算应用到教学中是可行的，还可以帮助学生了解云计算技术和工具：金苗苗、周跃良（2009）、曹大有（2011）等认为云计算的共享性、协作性可以提高学生的学习兴趣，培养学生的探索研究能力，并且最小化终端设备的要求，大大减少学校为维护和升级操作系统和应用软件的费用；张林（2011）等认为应用云计算技术可以搭建个性化的学习环境；林瑜华（2011）认为通过公共云服务平台提供完善的网络教学功能和运行环境，具有更好的易用性和实用性；黎加厚（2010）、杨滨王、文霞（2010）则提出应用“云服务”能实现教育活动低碳化。（2）云计算协作学习与网络学习策略研究。杨滨（2009）以Googlesites为例阐述了网络协作平台的使用；何双泉（2010）探讨了云计算辅助教学环境中协作学习的特点与活动策略：张洁、裴芳（2012）等提出了基于世界大学城的云计算辅助教学下的协作学习方案；林瑜华（2011）研究了基于云计算的实验教学环境、改革模式及协作学习模式；于莉（2011）探讨了使用百会在线办公平台辅助课堂教学策略。（3）云计算教学资源平台的构建研究。马强、付艳茹（2011）等讨论了国内典型云平台及Googleappengine“公共云”平台的接入技术；俞建华（2011）、李伟林、陈戍（2012）等设计了基于云计算的在线远程教学平台及运作模式；黄晓玲、赵生慧（2011）设计了通用的实验教学平台：杨曼（2011）以分布式计算框架Hadoop为基础，阐述了在学院网络实验室中搭建云计算平台Hadoop教学环境的过程与方案；张向阳（2012）探讨了建设我国“云计算”教学资源平台的构架与应用功能；张怀南、杨成（2012）则探讨了基于云平台的区域性高校数字教学资源共建、共享体系与模式；张家贵、罗龙涛（2011）、陈巧、胡新平（2011）等提出基于云服务的教学资源大平台建设思路，认为在大平台支持下，教学单位无需提供硬件设备、教学资源及技术人员，即可快速构建基于海量教学资源的特色教学资源平台，促进优质教学资源的共建共享。
现有研究多以云计算技术构建远程学习、协作学习等虚拟平台与实验教学资源平台为对象，以降低教学成本、提高学生学习兴趣与教学效果为目的，以高校教育资源平台的共享共建、教学资源的利用、教学条件的改进等为重点进行了研究。而结合软件工程专业的具体特征，如何运用云计算技术，校企合作共建真实的企业实训平台与环境，学生不受时空限制接受真实项目训练，现有研究成果较少。
三、软件工程专业云计算实训平台架构的设计
软件工程专业云计算教学资源平台的建设需要有强大的底层技术支撑，同时需要开发符合本专业要求的功能模块，其技术体系与服务体系构架如图1所示，云计算技术体系由物理资源层、资源池层、管理中间件和面向服务体系（Service-orientedarchitecture，Soa）的构建层组成。物理资源层包括所有的硬件资源，资源池层通过虚拟化技术将底层硬件如网络系统、数据库系统和操作系统等集成起来，虚拟为一个大的资源池，管理中间件层负责管理云计算资源，并为Soa构建层提供支持与服务，Soa构建层将云计算能力封装成标准的webServices服务。
云计算技术体系从根本上决定了服务体系模式，云计算强调各种资源的共享和随需分配，其服务模式划分方法较多，通常分为三个层次：最底层是基础层，由硬件或虚拟机资源构成，是整个服务体系的基础，通过虚拟资源池为学校与合作企业提供计算、存储、带宽等按需的动态云基础设施服务（iaaS）：第二层为在线开发平台层（paaS），构建在基础设施层之上，对资源的抽象层次更进一步，为软件项目开发与教学虚拟资源的建设提供接口与环境，通过分布式计算环境和分布式存贮环境提供海量文件系统、海量数据库系统、大规模消息系统等服务，在线云通过在线开发平台将操作系统、应用开发环境等平台级产品以web服务的方式提供给高校师生、合作企业开发人员等，方便高校与合作企业对教学资源的开发和使用；第三层为实训资源应用服务层（SaaS），位于最上层，是用户与云服务体系的接口，直接为合作企业开发人员、高校师生等提供实训应用软件服务，如作品展示、开发文档输出、资源设计、软件检测以及项目管理等等。合作企业开发人员、高校师生可以在任何时间、任何地点使用pC电脑、3G手机或其他移动终端设备访问“云”端，接受云计算各层次提供的服务。
云计算供应商提供的服务收费低廉，有的甚至免费。对于单个高校或少数高校联盟建立云计算实训中心，高校不必建设云计算基础设施及其技术体系，只需购买或租用“云服务”供应商提供的云计算服务，按使用付费，按需自助服务，校企合作的重点是建设虚拟教学资源，这样，可以节省实训中心初期投资与维护运行成本。而对于全国高校联盟建设云计算实训中心，可采用主管部门或高校联盟主导，云服务开发企业参与，公有云与私有云相结合方式，共同建立云计算基础设施、服务体系与虚拟教学资源。
四、软件工程专业校企合作云计算实训平台模块的设计
软件工程专业实训是指学生通过直接参与软件项目开发，提高实践能力与职业素质的训练过程。实训基地的建设应符合真实性、高技术性和通用性原则，体现真实的职业环境，接触新技术、新工艺[2…。实训体系要求做到三个“真实”：“真实的企业项目”、“真实的企业化管理要求”和“真实的企业环境标准”。因此，学生实训平台的建设离不开软件企业的参与，校企深度合作是企业实训的基础与前提，第二，学生能否进行真实的软件企业项目开发与指导是软件工程专业实训的核心，第三，如何通过构建虚拟环境做到三个“真实”是保证云计算实训平台实训效果的必要条件。软件工程专业云计算实训平台功能模块关系如图2所示，黑色虚线框a表示软件开发的全过程，是实训平台的核心模块，绿色虚线框B为实训资源模块，包括实训环境与教学资源开发功能模块，红色虚线框c为实训管理模块，包括校企合作、学生管理、团队管理、项目管理、系统管理模块，蓝色虚线框D为实训评估模块，主要有作品展示、实训报告、成绩生成及所有项目文档模块。
1.软件开发模块
（1）软件开发模块的功能
构建软件工程专业实训平台的目的之一是学生可以不去企业，不受时空限制，在学校的软件工程实验室或其他任何地方，只要有上网的电脑，登陆至学校的云计算实训平台就能进行真实的软件项目开发训练，并且学生在开发软件的过程中，能得到企业老师与学校老师（以下简称“双师”）的适时指导、动态监控。学生可通过以下方式参与企业实际项目开发：一是企业直接在云平台上进行项目开发，企业老师担任项目经理，分配任务并指导学生在同一平台上共同完成项目开发，起到“工学结合、顶岗实习”的作用。二是企业老师挑选已开发过的软件项目，在云平台上建立项目库、案例库，通过云计算实训平台指导学生在该平台上进行项目开发，或者学生分组完成软件项目开发全过程。软件项目开发过程主要包括项目规划、需求分析、系统设计（软件架构设计、数据库设计、界面设计、模块设计）、代码编写、软件测试等过程，每一个过程应能输出相应的项目文档，并且通过软件开发平台可以实现师生适时互动，提高学生实训效果。
（2）云计算软件开发平台构架
为了更好地满足个性化、多样性、复杂性软件开发需求，解绍词等（2011）提出了基于mDa（modelDrivenarchitecture）的云计算软件开发平台模型，这种模型是面向服务、面向软件的开发方式，称之为“软件业务化定制”模式。如图3所示，云计算软件开发平台模型架构主要分布于云计算环境的平台层与应用层，云端平台层提供构件支持、环境支持、开发工具支持，将平台无关模型（platformindependentmodel，pim）自动转换为一个或多个特定平台模型（platformSpecificmodel，pSm），然后再生成代码，最终进行系统测试与。模型交换和变换交换总线是联系整个开发平台的技术纽带，以面向服务的体系结构（service-orientedarchitecture，Soa）方式对外提供统一开放的应用程序编程接口（applicationprogramminginterface，api），其他模块通过api进行交互。应用层向用户提供软件业务化定制接口，满足用户个性化软件开发需求。对于传统的个体开发模式更为简单，直接通过云计算系统平台层将软件研发的平台、开发环境作为一种服务向用户提供，应用层为用户提供各种应用软件服务，即用基于云计算的实训资源平台为师生提供各种可靠的、经济的在线应用软件服务。
2.实训资源模块
实训资源模块包括实训教学资源模块与实训环境资源模块。软件工程专业实训教学资源主要包括：软件开发环境；企业实际软件项目库、案例库；实训教材；软件开发的基础理论资料；软件开发专用技术资料；重点、难点讲解资料及相关文档、模版等，这是应用型软件人才培养的基础和保障，是可教学化实训体系的核心。软件开发环境主要指进行软件开发的各种技术和软件工具，还包括相关的帮助文档、开发文档，软件开发环境应该符合it业界使用的主流技术和开发工具。软件开发环境是云计算服务提供商根据高校及其合作企业的要求，通过云计算在线开发平台层（paaS）提供。校企合作双方共同在“云”端研发实训教材及配套的课件、主流软件、具体实训项目的实际代码、视频等，共同制定《实训教学大纲》、《实训教学安排与日志》、《实训教学要求及方法》、《实训项目开发计划》等一系列实训教学指导文件并上传至“云”端，以企业为主高校配合的方式建设Java、嵌入式、.net等在内的实训项目体系，企业将已经完成的软件工程项目进行需求与技术分析，按照软件项目管理的基本要求进行可教学化的项目改造，在应用层建立实际软件项目库，不断补充修订实训项目文档，完善实训内容，在“云”端构建可教学化的实训教学资源。
实训环境模拟即软件企业工作环境模拟，就是让学生通过云计算实训平台亲身体验企业的“真实”环境、工作压力、管理制度与企业文化，对于提高学生实训的积极性与主动性具有重要作用。在“云”端通过交互式的可视化工具将企业真实工作现场、学生实际训练现场、企业工作流程、企业考勤制度等可视化内容与逻辑内容进行有效地集成，再配以声音效果，对实训环境构件进行可视化设计，构建虚拟元件。虚拟元件的构建主要包括外观特性和内部特性的设计，外观特性主要是可视化设计，内部特性主要是进行内部仿真模拟的逻辑运算。如在“云”端构建虚拟元件，设计虚拟打卡机或指纹考勤机，严格管理上下班出勤，设置专门的虚拟会议室供各个小组讨论和评审，并配备虚拟会议桌、投影仪、白板等附属设施，高度仿真企业的工作环境，让学生有一种身临其境的感觉，增加新鲜感，提高实训效果。
3.实训管理模块
没有严格的管理，即使技术体系再先进，也难以保证每个开发小组高效地完成开发任务。尽管大学生对新知识、新技术比较渴望，但诸多大学生缺乏吃苦耐劳的精神，责任心不强，所以，严格管理对提高学生实训效果也不容忽视。软件工程专业的实训过程主要是学生开发软件项目的过程。实训管理体系应以软件项目开发过程管理为中心，以系统管理、学生管理、团队管理、校企合作管理等为支撑的一体化管理体系。
（1）项目管理模块
云计算项目管理模块主要对软件项目生命期的五个阶段即启动阶段、计划阶段、实施阶段、控制阶段和收尾阶段进行的控制与管理，涉及项目的整合管理、范围管理、质量管理、进度管理、成本管理、资源管理、风险管理、采购管理、沟通管理等九大知识领域，其中，质量管理、进度管理、成本管理为项目管理的核心领域，成为“双师”监控的重点。在实训中，学生将在项目组内承担的开发和管理任务、项目完成进度及遇到的问题在实训项目管理子平台上，“双师”登陆高校云计算实训项目管理子平台，对学生开发项目的全过程进行监控、阶段评价与引导；学生将各阶段的开发文档与软件产品经项目文档输出模块与作品展示平台进行输出与展示，“双师”通过项目管理子平台及时检查每一开发过程的项目文档，通过互动交流平台及时解决学生的疑问。
（2）系统管理模块
系统管理模块是对云计算实训平台的运行、维护、应用软件的二次开发、教学资源库的动态更新、系统登录权限设置等的管理。实训平台系统管理员应为高校指定的老师，负责基础信息维护、通讯簿管理、系统用户管理、模板管理、日志管理、数据备份与恢复等管理。使用者涉及高校老师、学生、合作企业老师三方，可分别以其三个身份进行登录使用。实训平台向用户提供统一的接口，任何一个授权用户都可以通过标准的接口来登录云计算实训平台提供的服务。为了方便用户使用，在线云可借助web2.0技术中的B/S结构，高校师生、合作企业老师只需要使用浏览器便可进行访问。高校老师主要将实训计划与要求到云计算实训平台，企业老师按学校的要求在平台上上传软件开发项目及相关指导文件，高校老师提供学生登录账号，高校与合作企业老师均可对实训学生的信息进行审核并分组管理。
（3）学生管理模块
学生管理是为了实现实训目标，在实训期间以学生为管理对象的各种计划、组织、领导、控制活动，是取得实训成功的重要条件。如图4所示，云计算学生管理模块包括学校管理、企业管理与学生自我管理子模块。学校教学管理部门、学生工作部门、实训指导老师分工协作，通过学校入口登陆云计算学生管理平台对学生进行职能管理。教学管理部门主要检查学生实训计划完成、实训过程的资料存档等情况，学生工作部门主要对学生信息、请假、考勤与学习态度进行检查与考核，实训指导老师主要对学生实训项目的选择、实训效果检查、实训过程的指导、考核与评价。企业指导老师从企业入口登陆云计算学生管理平台，对学生的实训全过程进行指导、监控、评价。学生从学生入口登陆云计算学生管理平台进行自我管理，如学生个人考勤、学生自评、组长申请、小组成员管理、小组评估。
（4）团队管理模块
为了提高软件项目开发效率与实训效果，开发小组采取团队工作方式。开发团队以自由组合的方式，由5-6名学生组成一个开发小组，根据学生对专业知识的掌握程度、项目开发的技能、经验与兴趣，学生自行推选出项目经理与任务角色分配，如开发经理、计划经理、测试经理、技术支持经理等角色，还可以自行决定岗位轮换方式。小组成员在登陆至云计算软件开发平台以后，各司其职，协调配合地开展工作。“双师”通过团队管理模块了解开发小组的分工，监视团队的运行情况，同时，通过团队管理模块，激励团队成员的士气和工作热情，鼓励团队之间开展竞争，提高工作压力。
（5）校企合作管理模块
项目库、案例库、实训教材等实训资源的建设，企业真实工作环境的模拟，学生实训过程的指导与管理等等均离不开学校与企业的通力合作，因此，校企深度合作是云计算实训平台成功的前提条件。通过建设云计算校企合作交流与管理平台，加强学校与企业之间的沟通，明确双方的职责、任务与权限，构建人才共育、过程共管、资源共享、优势互补、责任共担、互利互惠的合作机制，提高实训质量。
4.实训评估模块
实训评估既是对学生实训效果、校企双方合作成效的检查，又是对云计算实训平台的考验，是进一步完善与改进的实训体系与教学管理体系的依据，同时，也是一种牵引和导向，促使学生了解自己在各阶段努力的方向。评估体系是一个多维考核评价系统，包括专业技能、综合能力和职业素养三个维度，其对象包括团队评估和个人评估，其过程包括阶段计划评估和终结绩效评估。实训评估模块由项目文档输出、作品展示、实训报告、成绩生成等模块组成。
项目文档输出模块能展示项目开发全过程的所有文档，是“双师”作为项目过程控制与质量控制的重要控制点，也是专业技能、综合能力和职业素养的直观表现。作品展示模块为学生提供作品、个人基本信息、院校评价的展示，是实训考核优异者的舞台，也是学生评互，实现协作学习、共同提高的平台，如果对学生就业面试单位开放，让用人单位进一步地了解学生，还可以提高学生的就业竞争力。实验报告是学生对全部实训过程的总结与提高，实训成绩是学生实训的综合表现。各阶段项目文档输出、软件测试报告、学生实验报告及学生自评等构成实训成绩评定的依据。实训评估模块记录学生的日常开发工作与团队表现，给出定量评价并汇总，做到全程实训全程评价。
云计算的技术培训篇7
一、找准定位，发挥自己专业
此次培训让我深刻了解到电子数据取证需要强大的专业知识背景，尤其要求通信工程专业及计算机硬件专业知识，同时对于手机的android、ioS系统等都需要有强大的专业知识与实践能力。作为计算机专业出身的我来说，虽然学习了7年的计算机知识，但是这方面专业能力还远远不够，学校以及实习期间一直从事软件测试、eRp等方面的工作，对于电子数据所要求的通信工程、单片机以及计算机硬件等专业知识的欠缺让我倍感压力。但是有句话说的好，压力就是动力、学习是前进的源泉。因此在感到压力的同时，要不断的学习，向领导学习，向同事学习，向其他兄弟院有经验的同志们学习。
二、勇于实践,敢于探索，运用电子取证设备为检察工作增砖添瓦。
纵使思忖千百度，不如躬身下地锄。培训期间，淄博院的曹茂虹和济宁市院的周广春两名同志结合自身经历以及工作经验所讲解的电子数据取证常见案例，我初步了解了话单分析、伪基站检验鉴定等相关领域以及电子证据取证流程等内容，深受启发，同时也让我坚定了在以后的工作中要不断的自我充电，多多学习，并勇于实践，只有不断地学习和实践才能将工作做的更好。此次培训期间印象深刻的还有专家讲解的winHex的使用，通过winHex软件结合计算机本身分区的相关知识可以快速解决诸如U盘打不开，文件打开出现乱码等问题，让我受益匪浅，同时也让我深感计算机专业的博大精深以及我对计算机专业某些方面知识的匮乏。因此在以后的工作中要勇于实践，敢于探索，在探索和实践中增加自己的知识，在电子取证方面有所建树。
三、善于交流，不断丰富自己
此次培训，让我了解到高检院以及其他兄弟院在电子取证方面的成就。省院领导讲解的云计算与大数据的简介让我了解了什么是云计算和大数据，以及云计算和大数据对我们以后的电子数据取证方面的作用。与省院领导、兄弟院业务能手的交流，我了解了电子取证的发展趋势以及前景，在取证过程中进行数据恢复的技巧等。同时也了解到高检院的电子证据取证云平台在试运行，为以后大家进行电子数据方面的交流学习提供了便捷。
云计算的技术培训篇8
[关键词]云经济；中小企业；人力资源管理
[中图分类号]F272[文献标识码]a[文章编号]1005-6432（2014）29-0123-03
中小企业在我国市场经济中发挥着重要作用，为我国国民经济发展作出了巨大的贡献，同时在促进就业和保障民生方面也发挥了长期不可替代的作用。进入云经济时代以来，信息资源大量共享，企业竞争增强，中小企业由于资源有限、技术水平以及管理水平较低，在市场竞争中长期处于不利地位，尤其在人力资源管理中，落后的管理观念以及管理方式致使中小企业人员稳定性较差，员工素质较低等，严重阻碍了中小企业发展。在新经济环境下，中小企业应该适应环境变化，积极摸索探索适合自己的管理模式，重视人才的核心竞争力作用，积极主动研究创新人力资源管理的方法，本文正是基于此探讨了中小企业人力资源管理创新的对策建议。
1相关概念界定
1.1云经济的含义
云经济的提出是云计算技术发展的结果，云计算指的是通过网络取得所需要的资源，这些资源能够满足人们需要，易于共享，随时获得。伴随云计算技术的快速发展，催生了云经济的产生。云经济主要有两方面的含义：一是各个部门获得资源成本较低、资源易于共享以及效率提高。二是云计算的发展使得各个行业的云服务更加专业化、商品化，催生了一种新的商业模式。
1.2云经济的特点
（1）减少资本性支出实现成本节约。云计算技术的发展，使得信息共享方便，企业可以通过网络从云端共享资源，大大减少资本投入，同时云计算简化了计算机系统的专业复杂性，降低其维护的难度，为企业带来资金成本降低。通过网络获得资源，大大减少了用户获得资源的时间，提高企业效率。云经济给社会带来了规模效应跟效率的提升。
（2）实现商业模式变革。云计算使资源商品化、云服务专业化、行业化等方式，云计算将广泛地应用于政府、金融、电信、能源、教育、科研、物流、交通、制造、民生等各个方面，促进原有产业的转型升级和创新发展，催生更多全新的服务模式、应用场景。
1.3中小企业界定
中小企业是相对于大型企业而言，对企业规模做了界定，指规模较小或处于创业阶段和成长阶段的企业。主要的划分标准是从业人员、营业收入。我国2011年6月，由工业和信息化部、国家统计局、国家发展改革委、财政部研究制定的《关于印发中小企业划型标准规定的通知》中对各行业制定了划分标准。
2中小企业人力资源管理的困境
2.1缺乏人力资源发展战略规划
人力资源发展战略规划是企业人力资源管理的起点，其完善与否关系到人力资源管理的成效，能够保障组织所需的人力资源，完善的人力资源战略规划可以为企业提供高质量的后补人才，为岗位空缺提供补充，能够提高人员配置和使用效率，实现人尽其才，才尽所用，避免盲目引进人员与人才流失的恶性循环，达到优化人才队伍的作用。中小企业由于员工数量少、生产规模较小、缺乏技术竞争力，往往更加重视降低成本，提高生产效率，相比对人力的重视，中小企业更加看重物质资源。目前，我国中小企业人力资源战略规划严重欠缺，大多数中小企业内部人力资源层次单一、文化素质较低、人员竞争力水平低。中小企业内部人员稳定性差、人员流动性较大，后备人才严重不足，严重阻碍中小企业长期发展。招聘缺乏计划性，致使招聘工作具有盲目性，招聘程序缺乏科学性，招聘的后补人才能力不足。中小企业缺乏与企业本身发展相适应的人才发展规划，人力资源管理缺乏前瞻性，制约了中小企业的长远发展。
2.2中小企业员工缺乏系统培训
培训是人力资源管理的关键环节，是提高人力资源素质的主要途径。科学系统的培训能发挥激励作用，增强员工动力。由于中小企业规模较小，更加重视降低成本，没有意识到人才对企业发展的重要性，往往目光短浅，更加倾向于经济利益的追求，对人才只是短期消费，缺乏对企业员工的长期培养和系统培训。中小企业缺乏一套完整的人才培训制度，大部分员工尤其是新进员工，往往没有经过岗前培训直接上岗，由于缺乏技术指导，给企业造成大量资源浪费。即使培训，为了降低成本，培训内容单一，单纯重理论讲解，缺乏实际操作，培训效果大打折扣。同时，中小企业对于员工的长期职业生涯规划存在严重不足，员工职业晋升体制也匮乏，造成大部分员工激励不足，缺乏动力，缺乏对企业的认同感，人员流失严重。中小企业组织结构简单，管理人员单一，一人担任数职，资源短缺，成本有限，往往缺乏专业的人力资源管理人员，无法科学指导企业进行人力资源培训。
2.3薪酬制度与员工评估体制不完善
激励是促进企业员工为实现组织目标努力的一种关键手段。激励的手段有物质激励以及精神激励。物质激励是现代企业运用最为广泛的一种激励手段。薪酬是最基本的物质激励。薪酬是对员工为企业做出贡献的一种奖励，其多少体现出员工的价值，员工从获得的薪酬中获得对自身价值的肯定以及企业的归属感。员工只有认为自己获得的薪酬跟自身做出的贡献匹配，才能起到激励的作用，否则只会使员工对工作产生倦怠，影响企业业绩。目前，我国中小企业往往缺乏科学完整的薪酬结构体系，员工薪酬层次单一，没有按照一定的标准设置薪酬等级，例如学历、岗位要求、专业技术等。员工薪酬设置较为随意，薪酬增长缓慢。除此以外，中小企业对员工的社会保障也严重欠缺，大部分中小企业没有给其员工上足保险，及时参加保险，起点也比较低，使得中小企业员工没有足够的保障，致使员工流动性很大。同时，完善的薪酬制度依赖于科学、合理、公平的员工评估体系。能够公正地对员工绩效做出评价，才能准确地为员工设定工资等级做出合理的评判。我国中小企业缺乏一套完善的员工绩效评估系统，难以保证公平，挫伤员工积极性，难以长期留住人才。
2.4人力资源管理理念落后
首先，在我国，大部分中小企业都是家族企业，在家族企业中往往实行个人专权的家长式管理模式，集权严重，没有做到适当分权。中小企业的管理者不可能是各个专业领域的专业人才，致使中小企业往往缺乏专业的人力资源管理人员对企业人力资源进行统一、长远的管理。我国中小家族企业缺乏对其员工进行人力资源管理的理念，大部分管理者依靠亲情管理、人情管理，同时也没有为其员工提供合理的薪酬、社会保障、晋升空间以及长远的职业生涯规划，致使企业人力资源管理混乱。其次，中小企业由于资源有限，很多管理者把成本节约以及利润最大化作为其追求的最大目标，往往忽视了人才的重要性。许多中小企业缺乏对内部员工进行培训的意识。中小企业内部的员工大多文化水平较低、专业能力较差，未接受过系统培训，损害了企业的利益。再次大多中小企业缺少对员工创新的培养意识。创新是企业长期发展的源泉，企业的文化建设往往可以促进员工创新，而中小企业往往不重视企业文化的建设，阻碍了员工创新，同时也无法形成企业长期良性发展。
3云经济背景下中小企业人力资源管理创新对策3.1人力资源管理观念创新
在云经济背景下，信息更新速度快，大部分信息实现共享，企业的竞争已转变为人才、创新的竞争。我国中小企业应该摒弃传统的人才观念，更加重视人才的能力，对员工定期进行培训，制定企业人力资源规划，重视对企业员工职业生涯的规划。在实行人力资源管理的过程中，善于运用专业人员，提高人力资源管理专业人员的专业素质。云经济条件下，市场需求呈现多样化，中小企业只重视大批量生产已经无法满足市场需求，满足个性化的需求是目前市场竞争的重点，个性化的生产关键在于企业创新。中小企业应该重视企业文化的建设，尤其是创新文化氛围的创建。实现企业内部人人具有创新意识，重视创新人才的培养。由于云经济条件下，网络技术发达，中小企业应该优化招聘程序，实行网上统一招聘，规范招聘标准，充分利用网络招聘科研创新人才。重视创新人才合作，充分利用计算机办公系统的便利性，广泛与优秀的科研创新人才保持密切联系，许多非本单位的创新人才，通过网络共享平台，也可以成为本企业的人力资源，中小企业要把眼光放长远，树立新经济条件下的人力资源管理观，聚集一切人才优势，结合外部人才资源，为企业谋求长远发展。
3.2中小企业文化创新
在计算机技术高度发达的云经济环境下，大量的信息资源实现共享，为企业节约了大量成本，提高了生产效率，同时也给新形势下的中小企业提出了更高要求。市场需求呈现多样以及专业个性化，由于中小企业技术能力以及资源有限，要求中小企业之间必须加强合作，共同谋求利益。企业员工要具有合作、共赢共享的意识。良好的企业文化对员工观念的影响意义重大。中小企业长期忽视企业文化的创建，导致内部员工目标不统一，无法与企业共同前进，呈现散乱现象。在新形势下，首先，中小企业应该创建利于企业发展的企业文化，在员工招聘时，考评招聘对象的价值观，选择那些与企业文化相一致的员工进入企业。其次，中小企业应该对其员工进行企业文化宣传教育培训，尤其是对新入职员工的岗前培训加入企业文化教育。向员工宣传企业的企业文化，使员工真正理解并且能够指导于自己工作实践，使员工的个人目标与企业整体目标一致，让员工获得企业认同感跟归属感。最后，中小企业应该把企业文化贯穿到绩效考核中，绩效考核是一个评估反馈的过程，也是一个强化激励的过程，符合企业文化的行为绩效考核等级层次高，这同时更加强化了员工对企业文化的认识。
3.3创新员工培训方式
云经济条件下，企业竞争增强，人才成为企业的核心竞争力，知识更新速度加快，中小企业应该加大对员工的培训，创新培训方式。对员工进行培训可以使员工不断更新专业知识，提高技能水平，使员工能够时刻跟随企业以及科技的发展，能够适应新的岗位任务，提高工作效率，提高企业自身竞争力。员工参与培训可以不断提高自身素质，实现自我价值与企业价值。首先，中小企业应该加强对员工知识方面的培训，知识是员工最基本的能力，企业应该使员工随时掌握最新的技术知识，尤其是计算机技术在云经济条件下运用非常广泛，中小企业更应该对其员工进行相关知识培训。在知识培训方面更加应该重视对实际操作能力的培养，中小企业更加重视实际动手能力。其次，中小企业应该对其员工进行技能培训，使员工知识与实践结合起来，能够解决工作中出现的现实问题，在中小企业可以采取师傅带徒弟的方式进行。最后，中小企业要加强对内部员工的精神文化培训，将企业自身创建的企业文化以培训的方式对员工进行强化教育，使员工持有良好的工作态度，为员工创建一个可以安心工作，能够激发创新的工作氛围，让员工拥有和谐的人际关系，促使员工积极乐观工作，与企业目标高度融合。
3.4创新激励机制
激励对于使组织员工保持活力、积极、乐观具有核心作用，科学的激励机制能够使企业保持创新动力。云经济背景下，科技发展迅速，企业人力资源也逐渐高素质化，中小企业的员工已经跟过去有了很大区别，企业的激励方式也应该随之进行创新。过去，中小企业单纯重视物质激励，激励手段比较单一，实施激励时也没有区分激励对象。在新环境下，中小企业应该在创新物质激励方式的同时，更加重视精神激励。在对其员工进行物质激励时，要在保证基本物质奖励的同时，在企业效益良好时，给予员工奖金奖励以及假期奖励。即使在企业状况不好时，也要保持基本物质奖励的及时性，否则使员工对企业缺乏信任，造成人员流失。另外，在确定基本物质奖励与奖金等级时，要区别激励对象，按照标准划分等级，合理确定等级差，以达到激励公平，真正发挥激励效果。在物质奖励以外，中小企业应该重视精神激励与物质激励相结合，目前，中小企业员工素质提高，更加年轻化，也更加重视自我价值的实现，中小企业应该在物质奖励以外，给员工颁发荣誉称号等，给员工精神鼓励。再者中小企业也可以借鉴国外或者大企业经验，采取员工持股、员工分红等激励方式对员工进行激励，将员工利益与企业利益切实结合起来，达到激励效果。
参考文献：
[1]魏海英.我国中小企业人力资源管理现状及对策[D].天津大学，2011（10）.
[2]张雪荣.中小企业人力资源管理现状[J].合作经济与科技，2014（4）.
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云计算的技术培训篇9
随着互联网时代的到来，互联网在潜移默化地改变着人们的生活方式与生产方式，立足在互联网基础上的企业发展也在不断顺应互联网的发展趋势。互联网在改变人们生活方式的基础上，也在不断地改变人们之间的经济交往方式。从一定程度上来说，人们的经济生活也在互联网快速发展过程中不断改变。云计算的诞生与显著发展逐渐改变了企业之间的竞争方式与企业会计发展。云计算为企业会计发展与信息发展提供了优秀的平台，同时，企业会计信息化的发展也越来越多地依赖云计算的发展与拓展，只有明确云计算环境下企业会计信息化发展的特征与特点，才能掌握要领正确应对云计算环境下企业会计信息化发展的趋势。
一、云计算环境下中小企业会计信息化发展特点
云计算环境下中小企业会计信息化呈现出一定的特点，掌握这些特点是对中小企业会计信息化进行分析的前提，只有明确云计算环境下中小企业会计信息化存在的问题，才能制定出相应的对策。
（一）以信息技术为引领
云计算环境下企业会计信息化发展是立足于信息社会发展的基础之上，换言之，正是信息社会诞生了云计算的会计信息化发展模式。总的来说，在云计算环境下，会计信息化发展较为显著的仍然是大企业；中小企业基于各方面的原因，会计信息化的发展并不具有较大优势。无论大企业还是中小企业，其会计信息化都离不开信息技术作为其发展的引擎。首先，云计算是一个不断发展的过程。云计算在其产生之初就具有大数据的典型特征，也就是说，云计算是在大数据环境下，基于互联网技术与信息技术的复合作用，逐渐得以显现并实现发展规模与速度。其次，云计算与会计信息化的发展密不可分。云计算在客观上实现了人们搜索数据与整合数据的能力，尤其是提高了人们对数据的应用能力，会计信息化也是在信息技术迅猛发展的基础上实现的。会计信息化的发展与互联网信息技术的发展密不可分，同时也是信息技术在不断地推进会计信息化的发展进程。必须正确对待信息技术与会计信息的关系，只有真正实现对信息技术发展的提升，才能真正实现会计信息化的发展，二者应当是亦步亦趋的关系。
（二）以大数据分析与整合为中心
从一定程度上来说，云计算是在大数据分析与整合的基础上进行的。互联网的迅速发展改变了传统上人们必须通过面对面交易才能实现的买卖行为。尤其是随着互联网购物的迅速发展，使得大多数企业都发展出线下与线上两个平台。云计算实际上正是立足在线上交易平台的基础上提出并发展的，任何企业的产品从一定程度上来说，都不仅仅是一种销售平台，都有一定的线上销售渠道。基于线上销售渠道的不断拓展，使得企业会计必须基于线上销售渠道的整合与发展才能实现其会计信息化。这是会计信息化主要的应用方面。同时，云计算环境下的会计信息化还指线上销售渠道的市场竞争者必须要清晰竞争对手的销售情况，这就要求其不仅要知悉自己的销售与预销售数据，还要从对手的相关数据上来预测该产品的市场竞争发展趋势，也就是说，只有真正了解市场的发展趋势的基础上才能真正实现数据的整合与分析。同时必须指出，企业会计无论是整合或分析任何市场数据，实际上都是在预测该产品的市场发展趋势的目的下进行的，这是会计信息化必须明确的目标之一。
（三）以信息安全为总抓手
信息社会下的互联网技术发展是一把双刃剑。一方面，它在方便人们生活的同时，也给人们的生产与生活带来一定程度的挑战。这在企业会计信息化发展的过程中也不例外，任何情况下必须以辩证的态度来对待企业信息化的信息安全问题。这是因为：其一、云计算环境下的数据弥散为信息泄露带来隐患。云计算环境下的数据具有一些数据泄露的典型特征，必须明确云计算环境下信息泄露的可能性才能正确认识企业的信息安全问题。往往来说，一个企业的会计信息都会牵涉到这个企业最为核心的企业秘密，只有确保企业的会计信息不被泄露才能真正为企业的数据与信息安全打下坚实基础。其二、数据的传播范围与传播速度在客观上为企业的信息安全带来安全隐患。云计算环境下，企业的会计信息发展是以大数据来运作的，也是以大数据来体现会计发展质量的。应当明确云计算环境下，数据传播范围的极广性与传播速度的极快性，这些都是企业会计信息安全隐患之一。从一定程度上来说，云计算环境下的中下企业会计信息化当然要以信息安全为第一位，只有企业能够保证其会计信息安全的前提下，才能正确运用云计算来提升其会计信息化发展的质量与水平。
二、云计算环境下中小企业会计信息化存在的主要问题
在分析中小企业云计算环境下会计信息化特点的基础上，对其存在的问题简要分析才能真正起到促进中小企业会计信息化发展的效果，这是中小企业会计信息化的必然要求。目前来看，中小企业会计信息化存在的主要问题包括：中小企业的抗风险能力低、中小企业会计人员素质与会计信息化的要求不符、政府对中小企业会计信息化发展的扶持力度不够。
（一）中小企业的抗风险能力低
从一定程度上来说，当前我国的大企业基本都实现了会计信息化的阶段性目标，这是因为大企业客观上所具有的资金充足、技术过硬、企业会计人员素质高等优势所决定的。云计算环境下的会计信息化对中小企业提出了综合的要求。目前来看，中小企业在应对会计信息化方面的能力与准备工作都做的不到位。一方面中小企业会计信息化必须以企业的一定的资金运转为前提，中小企业基于其客观现实，其资金并不如大企业丰富，这在很大程度上使得中小企业在应对会计信息化过程中不能有充足的资金做后盾。另一方面，中小企业的企业会计信息化经验不足，这是因为在中小企业发展过程中，会计信息化的发展一直都是其发展的软肋，很多时候，大多数中小企业都将发展的中心放在了提升产品质量与产品技术含量上面，导致了中小企业会计信息化发展的滞后性。如企业领导者对企业会计信息化发展的不重视与忽视，以及企业在资金安排上对企业会计信息化的投入过低等，这些在客观上都导致了中小企业会计信息化发展的滞后，这些滞后性在很大程度上造成了其在云计算环境下会计信息化抗风险能力较低的现实困境。
（二）中小企业会计人员素质与会计信息化的要求不符
不得不指出，与大企业相比，中小企业的会计人员专业素质与综合素质往往比较弱。在中小企业会计人员素质普遍不高的情况下，很难实现其与会计信息化接轨的局面。首先，会计信息化对企业会计人员的综合素质提出了要求。会计信息化不仅要求会计人员的专业理论知识比较丰富，还要求具有丰富的会计从业经验。中小企业建立与发展的实间比较短，很多时候其会计人员的从业经验不足，就导致了其会计应用能力较低的现实。其次，会计信息化要求企业会计人员要具有相当的市场前沿意识。可以说，信息社会把市场竞争的激烈程度又向前推进了一步，在信息社会之下，市场竞争日益激烈，要求会计信息人员必须具有敏锐的市场前沿意识，任何会计分析结果从很大程度上来说，都是为企业会计决策服务的，所以，会计信息化对中小企业的会计人员的素质要求显然要更加严格。最后，中小企业会计人员素质不能有效应对市场变化的复杂趋势。市场竞争是瞬息万变的，尤其是在云计算环境下，会计人员面临的市场情势更加复杂，中小企业的会计人员缺乏有效的会计训练，客观上导致了中小企业会计人员不能有效应对复杂多变的市场数据环境，这些都是中小企业在会计信息化发展过程中存在的会计人员素质问题。
（三）政府对中小企业会计信息化发展的扶持力度不够
市场经济条件下，鉴于市场经济固有的弊端，如市场的盲目性、自发性等在很大程度上会造成市场经济的无序发展，这时候需要政府这只看不见的手来对市场经济进行调节，以缓解市场经济的弊端带来的不利经济后果。从这个角度来说，中小企业的发展需要政府的扶持。在当前市场经济竞争中，政府对中小企业的扶持力度显然是不够的。其一、各地基本没有出台与促进中小企业会计信息化发展相关的政策。毋庸置疑，云计算环境下的会计信息化需要相应的政策扶持才能真正起到促进企业会计信息化发展的效果。尤其是中小企业自身具有一定的弊端，只有正视中小企业存在的弊端才能正确扶持其会计信息化的发展。其二、缺乏相应的政策扶持条件。中小企业会计信息化很大程度上依赖于有效的政策扶持环境与条件，在当前市场经济环境下，中小企业在市场竞争中已经面临着一些不利的因素，但是这些不利因素显然没能引起政府的重视，导致政府在扶持其相关会计信息化的过程中出现不利条件，没有综合衡量中小企业面临的竞争压力与不利环境是政府扶持力度不够的主要原因。
三、云计算环境下中小企业会计信息化的重要对策
针对云计算环境下中小企业会计信息化存在的主要问题，需要采取以下措施以提升中小企业会计信息化的能力：增强企业综合抗风险能力，切实提高中小企业会计人员的综合素质，政府加强对中小企业会计信息化的扶持力度。
（一）增强企业综合抗风险能力
一个中小企业能否以及在多大程度上可以实现其会计信息化越来越取决于其抗风险能力的高低。一个具有良好抗风险能力的中小企业一定能够在激烈的市场竞争中实现其会计信息化的目标，一个具有较低抗风险能力的中小企业则很难实现其会计信息化的目标。总的来说，抗风险能力较低是当今中小企业的主要通病。欲增强中小企业的抗风险能力必须综合提高中小企业各个方面的能力，包括企业管理、企业决策、企业规划、企业员工培训等各个环节。每一个环节都是其他环节的重要基础，也是其他环节的前提。在企业管理方面，企业领导人必须具有科学管理的意识与敏锐的市场洞察力，只有企业领导人能够更清晰地认知市场存在的真实风险，才能带领企业积极应对市场风险。企业的决策要实行综合分析的策略，当然综合分析策略的实施要具体问题具体分析，真正做到企业的科学决策就必须遵循市场规律与企业管理规律。企业规划是在对企业战略进行相应布局的基础上进行的，任何企业要想取得市场领先地位就必须对其战略布局进行科学调整。而员工培训则是企业质的提高的关键，只有企业拥有一支结构合理、谨慎干练的员工队伍，才能真正把企业做大做强。
（二）切实提高中小企业会计人员的综合素质
前已述及，会计人员是企业会计信息化发展的重要保证，是会计信息化的中坚力量，只有把会计信息人员的综合素质提高上去才能真正实现企业会计信息化的目的。提高会计人员的综合素质要求企业做到以下几个方面：第一，为会计人员实行定期培训与定期考核的任务。换言之，在企业的发展过程中要想真正提高会计人员的素质就必须对其进行培训，包括信息技术的培训、会计技能的培训以及会计信息理论的培训，定期更新会计人员的相关知识储备，使其紧跟会计信息化发展的速度。定期考核是建立在对其业务的掌握程度上进行的，企业对会计人员实行定期考核制度能在很大程度上促进会计人员工作的积极性，最大程度地发挥其创造性。第二，要合理设置培训内容。云计算环境下的中小企业会计信息化本身就是一个复杂的过程，因此要求合理、科学的设计培训内容，这样才能从根本上保证企业会计培训能够适宜中小企业会计的迅速发展，达到相应的培训效果，真正起到支持中小企业会计信息化发展的作用。
云计算的技术培训篇10
【关键词】云计算；经济社会；发展；对策研究
一、云计算的定义
云计算是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式，通常涉及通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源。提供可用的、便捷的、按需的网络访问，进入可配置的计算资源共享池（资源包括网络，服务器，存储，应用软件，服务），这些资源能够被快速提供，只需投入很少的管理工作，或与服务供应商进行很少的交互。
二、云计算对我国经济社会发展带来的影响
经济如何快速增长主要通过两种途径来进行实现，一个是资本、劳动力和自然资源这些生产的要素；在一个就是投入这些要素所产出的效率的提高来实现的。由于生产要素会存在许多问题，所以就需要依靠技术来提高生产效率，最终实现经济的发展。
（一）加强我国经济升级转型
通过云计算技术来引起产业结构进行调整，从而带动经济的增长。随着全球竞争力日益增大，我国经济的转型升级形势紧迫，全球之间的跨地区发展程度越来越高，我国经济管理体制机制潜能日益受到形势压迫，要求我们在经济运营管理上提升效率。推动这经济效率的就是不断发展科技，随之孕育而生了云计算技术。云计算的发展可以提高劳动生产率，降低生产成本；云计算还可以不断促进新技术和新产品的出现；云计算技术的快速发展还可以促进经济增长方式由“传统资源型”转向“智能集约型”转变。
（二）增强企业经济实力
随着全球经济一体化的逐步形成，企业之间的竞争日趋激烈。企业想要维护这块经济贸易市场变得越来越难。加强培育发展云计算技术。在合理合法的情况之下，通过云计算提高工作效率与质量水平。提高销售额和利润，弥补国内市场销售额的下降的趋势。此外，在企业发展的过程中，加强培育发展云计算技术，使得企业的工作更加安全可靠，使企业拥有更高的企业素质和竞争能力，不断的增强自身企业的发展实力。
（三）利于健全企业信息管理体系
传统市场的空隙越来越狭小，通过技术、管理、营销等方面的管理，加强培育发展云计算技术成为企业发展的重要手段。在这样严峻的生存竞争压力下，首先就必须树立开放的发展理念，加强培育发展云计算技术。找准市场定位、有效配置资源、规范内部信息管理。使得企业在更大范围内寻求增长空间。维护了相关企业在社会公众心中的美好形象，具有了重要意义。
三、通过云计算提高我国经济社会发展的有效对策
（一）可以实现经济的科学化发展
要想我国社会不断进步，就不能一味的盲目发展经济，要实现科学化的发展经济。所以在通过云计算技术过程中，需要建立一套完整的、系统性的管理体系与管理方法去完成这项任务，将技术内容进行统一的有顺序的安排，同时在各个环节，都能有所依靠的轨道进行运行，以免出现管理失衡的情况。只有这样的控制和管理，才能真正切实有效的向着专业化、标准化和科学化的方向发展。一个云计算技术的顺利进行，需要多方面的管理引导，不管是相关的技术人员的管理还是培训教育、宣传，都需要一套完整的系统化的科学化的管理体系作为引导，惠及广大百姓。
（二）重视技术应用的审核
加强云计算技术应用的审核管理，其实就是需要做到理想与实际内容相统一，遵循整体性的原则，首先做到设计的内容符合国家的相关规定，在各个方面保证万无一失，从数据到设计信息，最大限度的减少信息的缺失与失误。在各个环节，都能有所依靠的正常的轨道进行运行，以免出现云计算技术失衡的情况。这就是重视技术应用的审核的作用，在云计算技术发展的初期，就可以做到防微杜渐，不断推动云计算技术迈向一个新的台阶。此外，针对云计算技术内容设计的特殊性：情况不同，出现的问题也不同的现象，应该做到具体问题具体分析，针对不同的问题找到相应的解决办法，同时整合出现的情况与问题，做到心中有数。同时，对待一些较难的技术，依据不同的设计方案进行控制与管理，并且按照相关国家法律法规政策方针，构建标准化的云计算技术管理体系，不断推进云计算技术的发展与应用。
（三）提高管理人员信息意识
在明确了云计算技术管理制度之后，要加强对相关人员对一些相关知识的培训。要求技术人员严格按照相关政策制度进行工作，在细节处保证信息的安全无误，实现云计算技术人员技能的提升。提高相关人员的职业道德与服务水平，实现其云计算技术管理素质的提升，以保证做好信息工作的控制与管理的工作。为了提高相关技术人员的积极性与能动性，制定严格的云计算技术部门的考核机制。可以采取一些方式与手段，例如：将云计算技术管理工作效果纳入到绩效考核和薪酬管理中去，调动管理人员的积极性，例如设立奖励机制等手段方式，激发控制管理人员的热情，将工作落实到实处。
四、结语
综上所述，加强培育发展云计算技术是中国经济发展的必然趋势，它贯穿于整个经济发展的过程中。是一项系统的、综合的工程，也是一项集合经济、技术、管理的工程。对发展云计算技术进行有效控制与管理，大大的促进相关企业的工作质量与效率，获得经济效益。同时，提高了相关管理部门与管理人员的职业素养与管理意识，健全云计算技术管理制度体系，促动了经济建设的长效发展。相信在各管理部门与相关人员的共同努力之下，云计算技术的发展将为中国的建设事业添砖加瓦，使中国在激烈的国际竞争中立于不败之地。更好地适应社会主义市场经济发展的需要，促进中国梦的早日实现。
参考文献：
[1]林莉莉.我国中小企业会计信息化的云计算应用模式研究[D].财政部财政科学研究所，2014
[2]乔瑞华.云计算环境下的中小企业会计信息化建设模式研究[D].山西财经大学，2014