游园活动游戏篇1
【关键词】幼儿园；教学活动；游戏教学
0.引言
幼儿园教学的游戏化是一种针对幼儿心理发展特点而特有的教学方式，对幼儿身心健康起着非常重要的引导作用。将游戏化教学应用于幼儿园教学活动中是现代幼儿园教育的规定，也是现代幼儿园教育发展的必然趋势，既有利于幼儿心理、思维、行为的健康发展，也有利于幼儿园教学育质量的提高，对孩子和幼儿教育是一种双赢。
1.当前游戏化教学应用于幼儿园教学中的现状分析
游戏化教学经过多年的发展已经广泛应用与幼儿园教学中，但是在实际的应用过程中仍然存在一些非常明显的问题，阻碍了幼儿园教学的发展，不利于儿童的健康发展，具体表现在以下几个方面：
1.1游戏教学的环境亟需改善
游戏教学的环境得到保障，幼儿教学的质量才能得到保障，环境对于人的影响是潜移默化的，幼儿教学是学习的启蒙阶段，环境的好坏直接影响着幼儿的学习兴趣[1]。当前，幼儿园在招生过程中不规范，存在很多违规招生的现象，最明显的就是招生数量“超载”，使得幼儿园的人数过多，游戏设备、资源设备满足不了游戏化教学的顺利实施。此外，有些幼儿园的提供的游戏设施以及方式很少，幼儿学习过程中的思维和想象难以充分发挥。
1.2幼儿教师在游戏化教学过程中对于幼儿没有足够的引导
在游戏化教学过程中，应当充分发挥指挥的作用。当前在游戏化教学过程中教师没有应用好游戏化教学的导向作用，绝发部分的幼儿教师在游戏化教学过程中只是让幼儿知道了怎么玩而没学到知识。再者，教师在游戏化教学过程中，已然固守传统的教学理念和方式，把自己视为教学的中心，让幼儿在学习的过程中产生畏惧感，导致教师与幼儿之间没有足够的沟通，难以形成融洽的关系，发挥不了教师的引导作用，游戏化教学的效果也没有突出体现出来。
1.3教师缺乏游戏化教学的认识，游戏材料不足游戏化教学并不是单纯的让幼儿体验游戏，游戏化教学是一种教学模式，是为了更好地辅助教学的开展，教学仍然是重点[2]。但是在当前的游戏化教学开展过程中，部分教师并没有分清主次，将游戏化教学定义为游戏，重点是让学生体验游戏的快乐。在这一过程中，幼儿只是想着玩，没有起到教育的目的。与此同时，教师在开展游戏化教学时缺乏游戏材料的支撑，结构比较单一，满足不了游戏化教学的开展要求。
2如何有效在幼儿园教学中开展游戏化教学方式
2.1改善游戏化教学的游戏环境环境的好坏对于人的影响是极大的，尤其是幼儿阶段的影响更加深远。幼儿在学习过程中对于学习环境有着很高的要求，只有良好的学习环境才能够让幼儿全面、认真地参与到游戏化教学过程中，让幼儿感受到游戏带来快乐的同时还培养了他们的学习兴趣[3]。在具体的游戏化教学过程中，教师在布置教师的时候应当根据幼儿的心理特点进行精心布置，体现出一种轻松、活泼以及自由的环境氛围，在设计布置的过程中，尽可能地表现出教学的意图，在孩子能够接受的范围内对教学内容予以丰富。再者，教师应当根据游戏化教学开展的需要合理购买教学设施和器材，教学器材尽可能多样化，满足不同游戏模式进行的需要，幼儿在平常的学习中也可以进行娱乐活动。
2.2教师应当对幼儿进行合理引导
教育方式的正确与否，关系到游戏化教学的成功与否。对于幼儿教师来讲，应当充分发挥出自身的引导作用，根据幼儿在不同时期的发展需要，制定针对性的教学方案，对游戏化教学进行准备。在游戏化教学开展过程中，教师应该明确幼儿才是教学的中心，尽量按照幼儿的想法选择教学方式，满足幼儿的学习要求。在面对一些不适合应用游戏化教学的内容时尽量不要应用，以免误导幼儿，起到不好的示范作用。
2.3注重引入功能丰富的游戏材料
教师在引导幼儿的过程中应当注重的是思想和想象的引导，引导创新力和培养力。幼儿对于玩具非常感兴趣，但是持续的时间并不是很长，通常来讲都是三分钟的热情，热情没了也便不再对玩具感兴趣，这一点尤其在面对成品玩具时表现的更加明显[4]。幼儿教师在开展游戏化教学的过程中一定要根据幼儿的这一特点进行游戏材料的选择，尽量选择一些非成品游戏材料。比如，教师尽量给幼儿提供制作材料，让幼儿进行大胆的想象和创造。例如，在实际的游戏化教学过程中，教师给幼儿提供一些药瓶、听诊器、注射器、药片等成品，然后取走其中的一项，例如注射器，幼儿在发现少了之后便会利用可以利用到的材料，绳子和圆形器材料自己创造一个注射器。以此下去，取走一样东西，变引导自行创造，从而有利地促进了幼儿独立思考、主动创造的能力。
3.结语
总而言之，幼儿游戏化教学开展过程中，教师一定要明白幼儿教育对于人的重要性，要掌握好游戏化教学的尺度，教学和游戏是两种教学方式，不能混为一谈，也不能将其等同，能够在游戏化教学过程中让幼儿既体验到教学乐趣又学习了知识是一种最理想的状态。现阶段，幼儿园教学在应用游戏化教学的过程中虽然存在一些问题，但是仍然要保持应有的耐心，在今后的发展过程中不断完善，促进幼儿的身心健康发展，推动幼儿园教育事业的进步。
参考文献：
[1]李雪.幼儿园教学活动游戏化的几点思考[J].科教导刊（上旬刊），2015，11（02）：123-124.
[2]蒋月.多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J].读与写（教育教学刊），2016，21（01）：242-242.
游园活动游戏篇2
游戏准备：小动物木偶若干、呼啦圈
游戏玩法：地上摆放若干小动物木偶，每个木偶之间的间隔为20厘米，游戏者站在规定的地方，才干向木偶扔圈圈，以扔中多少获得不同的礼物。
游戏2：玩报纸
游戏准备：报纸
游戏玩法：亲子站在起点，游戏开端家长把两张报纸依次展在地上，让幼儿从报纸上走到对面，以速度快慢获得不同的礼物。
游戏3：运西瓜
游戏准备：西瓜球若干、棍子4跟、装求的纸箱一个、大的可乐瓶6个。
游戏玩法：妈妈（爸爸）与幼儿在指定的地位，两人拿着棍子夹好西瓜球准备，两人夹着西瓜球绕过汽水瓶然后沿路返回，谁最快回来的那组为胜。
游戏4：赶小猪
游戏准备：自制高尔夫球棍4条，小皮球2只,拱门两个.
游戏玩法：家长和幼儿各拿一条棍*他人的“尾巴”，同时又要保护好自己的尾巴，游戏结束时揪的“尾巴”最多的幼儿获胜。
注意事项：必须骑在“马”上去揪别人的尾巴。
游戏19：我为奥运赢奖牌
游戏目标：培养幼儿的平衡能力和方向感。
游戏材料：黑板一块，上贴有奥运五环，每个五环中间有一枚金牌（银牌或铜牌）；蒙眼布（或面具）若干。
游戏规则（玩法）：幼儿蒙上眼睛，转三圈，到达指定地点（黑板）后，摸到金牌为满分，摸到银牌8分，摸到铜牌5分。
游戏20：福娃跳圈
游戏目标：发展幼儿的跳跃能力，培养幼儿的竞争意识。
游戏材料：福娃头饰五环若干
游戏规则（玩法）：参赛幼儿分成二组。先在场地上放两组各15个五色环（一个两个一个两个圈依次放置）参加游戏的幼儿从起点出发，双脚并拢、分开依次跳进圈内，15个环全部跳完，以速度最快者为胜。
游戏目标：1、发展幼儿的动作协调性和灵敏
度。2、在地图上快速指认首都北京。
游戏材料：火炬、平衡木、山洞、跨栏器械、小红旗
游戏玩法：幼儿手拿“火炬”，依次越过平衡木，跨过栏，钻过山洞，在地图上找到首都北京插上五星红旗，最先完成的幼儿为嬴者。
游戏22：拼五环
游戏材料：五环
游戏玩法：五人一组，每组五个不同颜色的呼啦圈，分别放在第一幼儿旁边，口令后，第一幼儿手拿起一个圈，从头套下，跳出后，第二个马上接上，*最后一个幼儿放到指定位子，依次进行，最后拼成五环，速度快者为胜！
游戏23：海底探宝
游戏目标：培养幼儿的平衡能力。
游戏材料：高跷各种玩具
游戏玩法：幼儿踩高跷边走边拾各种“贝壳”，时间为半分钟。半分钟内采10个以上为满分，依次类推。双脚不能离开高跷，中途掉下不记分。
游戏24：无敌梅花桩
游戏目标：发展幼儿的平衡能力。
游戏材料：四个旺仔牛奶罐制作的梅花桩十个
游戏玩法：十人一组，单脚站在梅花桩上，计时15秒，在规定时间内单脚或双脚没有落地的得分，反之不得分。
游戏25：快乐一家人
游戏规则：听到口令后，孩子拿筷子从盘子里夹起豆豆喂到妈妈嘴里，时间5分钟，以数量多者为胜。
游戏27：长凳游戏
游戏规则：放轻音乐游戏开始。听到命令两组队员分别迅速的爬过"地道"从长凳下爬过。钻过双层"地道"将长凳两个两个叠起来，再从凳子之间隙中爬过。爬过"暗道"-然后将长凳并拢，从长凳下爬过后站到凳子上。然后开"火车"。教师将长凳横向间隔0.5米左右摆成一排，
幼儿要肩搭肩从长凳上迂回走过过"桥"游戏让幼儿自我选择从纵向放置的一个长凳、两个并排的长凳、两个并排但左右分开的长凳上可以使用各种不同的方法走过"桥"。然后从一旁的塑料弧形积木拼成的"弯曲桥"上走回来。游戏结束。胜利的一组得到相应的奖品。没有胜利的一组进行节目表演。
游戏28：喊数抱团
游戏规则：喊数抱团其实很简单，当老师说到某一个数字宝宝的时候例如3，你就找到最近的一个小朋友抱在一起，依次类推。在圆圈的线上找到一个*自己的位置，一起围着圆圈走，当听到鼓声响起的时侯，抱起来组成团．最后经过数数检验其正确。鼓声停止，找不到队伍的孩子，进行节目表演。
游戏29：猜灯谜
游戏规则：教室四周挂着灯笼，灯笼下面有灯谜，幼儿在家长的陪同下猜出谜底。猜出后请小朋友告诉教师相应题号的谜底如：第5题的谜底是。。。猜对后教师会在游园表上相应的地方贴上小贴片以作奖励。
游戏玩法：十人一组，单脚站在梅花桩上，计时15秒，在规定时间内单脚或双脚没有落地的得分，反之不得分。
游戏25：快乐一家人
游戏规则：爸爸妈妈双手交叉，孩子坐在上面，中转处放下孩子，孩子投球，爸爸妈妈共同拿桶子接球，投中1个后，爸爸妈妈手拿木棒，孩子双手吊在木棒上返回，以先返回到起跑线者为胜。
游戏26：我喂妈妈（爸爸）吃豆豆
游戏规则：听到口令后，孩子拿筷子从盘子里夹起豆豆喂到妈妈嘴里，时间5分钟，以数量多者为胜。
游戏27：长凳游戏游戏规则：放轻音乐游戏开始。听到命令两组队员分别迅速的爬过"地道"从长凳下爬过。钻过双层"地道"将长凳两个两个叠起来，再从凳子之间隙中爬过。爬过"暗道"-然后将长凳并拢，从长凳下爬过后站到凳子上。然后开"火车"。教师将长凳横向间隔0.5米左右摆成一排，幼儿要肩搭肩从长
凳上迂回走过过"桥"游戏让幼儿自我选择从纵向放置的一个长凳、两个并排的长凳、两个并排但左右分开的长凳上可以使用各种不同的方法走过"桥"。然后从一旁的塑料弧形积木拼成的"弯曲桥"上走回来。游戏结束。胜利的一组得到相应的奖品。没有胜利的一组进行节目表演。
游戏28：喊数抱团
游戏规则：喊数抱团其实很简单，当老师说到某一个数字宝宝的时候例如3，你就找到最近的一个小朋友抱在一起，依次类推。在圆圈的线上找到一个自*己的位置，一起围着圆圈走，当听到鼓声响起的时侯，抱起来组成团．最后经过数数检验其正确。鼓声停止，找不到队伍的孩子，进行节目表演。
游戏29：猜灯谜
游戏规则：教室四周挂着灯笼，灯笼下面有灯谜，幼儿在家长的陪同下猜出谜底。猜出后请小朋友告诉教师相应题号的谜底如：第5题的谜底是。。。猜对后教师会在游园表上相应的地方贴上小贴片以作奖励
游戏30：拾方块
游戏准备：自己准备方块（石子）5块。
游戏规则：每次只能拾一块，拾起后握在手里继续拾。
游戏玩法：首先有家长将方块撒在地上，将一小沙袋抛起，同时迅速将方块拾起，然后再抛沙袋拾起第二块，直至拾完第五块为止，然后把五块方块交给孩子再跑到终点放入圈内，最先放入圈内的为胜。
游戏31：抢板凳——户外游戏
游戏准备：12张板凳（分两组，每组各放6张）、鼓。
游戏玩法：（分年级幼儿进行，家长也可参加）把板凳摆成一个圆圈，每组10人分别站在一张板凳旁边。裁判敲鼓，参赛者在裁判敲鼓时，要围着板凳转，裁判说停，参赛者马上坐到板凳上，没有坐到的或坐的面积较小的被淘汰。最后一轮就剩4人和3张板凳，谁抢到了最后3张板凳谁就胜利了。获胜者可得印章一次。
游戏32：比比谁的眼力好——室内游戏
游戏准备：矿泉水瓶若干、弹珠若干、课桌、绳子3条
游戏玩法：每次为6人同时进行。幼儿在一分钟之内将玻璃珠离瓶口约（大班50厘米、中班30厘米、小班10厘米）
的高度距离（已用绳子设定好）投进矿泉水瓶多者获胜。获胜者可盖印章一次。
游戏33：贴五官——室内游戏
游戏玩法：将家长的眼睛蒙上，原地转三圈，请（中、大班）小朋友用语言指挥家长将五官贴到人头的准确位置即获成功；（小班及小小班*）小朋友可牵着家长的手，把家长领到准确贴人头的位置，贴准确即获成功。
游戏规则：家长要将眼睛蒙好不能偷看。幼儿只能用语言指挥。
游戏34：你扔我接——户外游戏名称
游戏准备：吸盘球5个、场地准备。
游戏玩法：孩子抛吸盘球，家长来接，接住5个为胜
游戏规则：根据不同年龄段，设有不同间距，在间距抛接。
游园活动游戏篇3
随着社会整体的经济水平的不断提高，人们对于教育的要求和期望越来越高。教育要从小抓起，而幼儿园则在启蒙儿童教育中扮演了越来越重要的角色。现代幼儿园的发展建设受到了越来越多的重视。本文将从现代幼儿园的游戏活动设计入手，分析幼儿园游戏活动的重要性，以及在游戏活动设计中应当遵循的原则和注重的方面，旨在通过分析得出如何更好地通过幼儿园游戏活动的设计和开展，满足幼儿的发展需求。
一、幼儿园游戏活动的重要性
（一）游戏活动是幼儿的自主需要
游戏对于幼儿来讲是非常具有吸引力的，对于游戏活动的自主选择是幼儿所乐于接受的形式，这样的效果会比家长或者幼师强制的要幼儿去学习其他的东西要好得多。
（二）游戏活动的开展有利于幼儿的身心健康培养
一个健全的人格发展对于孩子的健康成长是非常重要的，但是当前的教育模式中，对于幼儿在身心发展方面的需求是比较忽视的，家长更注重的是对孩子的智力开发，其实游戏活动的开展对于孩子身心健康发展起着极其重要的作用。
（三）游戏活动有利于孩子思维的发展
幼儿园在组织孩子进行游戏活动时，其实也对培养孩子的团队协作能力，以及思维的拓展开发起着重要的作用。游戏活动的开展可以激发起孩子的好奇心，鼓励他们以更加积极的态度去进行答案的探索。在思维能力的培养和拓展上，也是非常有意义的。
二、幼儿园游戏活动的合理设计和科学开展
（一）完善幼儿园游戏活动场所的基础设施
幼儿园安全的室外运动场地，如塑胶运动场，水池，翻斗乐，沙池，大型活动器械等可以视情况进行添置，同时要确保游戏活动基础设施的安全性，在幼儿园配备的玩具和一些运动场所中，会存在着塑料、塑胶等物质，要确保设备的质量安全。
（二）从幼儿的身心特点和发展个性来设计游戏活动
寓教于乐的游戏活动设计要根据孩子的身心特点和发展个性来开展，不要为了教育而教育，这样会使游戏活动缺乏其中应有的趣味性。在提高游戏环节的吸引力以及娱乐性基础上，再考虑其中的教育问题。相信以幼儿的身心特点和发展个性来设计的游戏活动是更符合孩子身心健康发展的。
（三）幼儿园游戏活动设计的科学性
游戏活动是符合孩子自身的天性发展的，加强幼儿园寓教于乐的游戏活动，可以对孩子的身心健康起到更加好的效果和促进作用。所以说，幼儿园的游戏活动在设计的过程中，更应当加强游戏活动设计的科学性，在孩子游戏玩耍的同时，可以培养孩子的拓展思维能力以及解决问题、发现问题的能力。
（四）幼儿园游戏活动设计应符合学科性的特点
幼儿园的游戏活动应当致力于使游戏环节同其他方面的学科相互联系起来。如果是语言类的游戏环节，要注重培养孩子的表达能力以及语言组织能力，并鼓励他们在众人面前发言的自信心。有很多孩子因为羞怯的心理而不愿意在很多人面前讲话，或者是不知道自己应当说些什么，语言组织能力比较差，而游戏活动则可以锻炼孩子在这方面的语言组织能力，并建立起自信心。而一些关于数学的游戏活动，也可以使孩子从比较枯燥的数字背诵中认识到数学学习的魅力，培养孩子对于今后数学方面知识学习的兴趣。一些双语幼儿园，为了培养孩子对于外语的学习兴趣，幼儿教师们会精心地编排一些小游戏或者情景剧，在外语学习的氛围下，感受外语学习的独特魅力，加强孩子对外语的感知。这样的方式，都是非常好的游戏活动的设计方式，同学科知识相互连接起来，才能真正的达到寓教于乐的效果和目的。
（五）游戏活动中的实践性和前瞻性应当体现
游戏活动中的实践性和前瞻性体现也是非常重要的，幼儿园游戏活动的寓教于乐，要以孩子们能够接受的方式，并且乐于接受的方式来进行设计。
总而言之，幼儿园教育是培养孩子身心健康的最基础以及最易受影响的阶段，教育要从娃娃抓起，但是也应当根据孩子自身的性格特点来设计符合孩子身心健康发展的游戏环节。幼儿园的游戏活动是幼儿的自主需要，游戏活动的开展有利于幼儿的身心健康培养，游戏活动有利于孩子思维的发展。所以我们在进行幼儿园游戏活动的设计过程中，应当完善幼儿园游戏活动场所的基础设施，从幼儿的身心特点和发展个性来设计游戏活动，幼儿园游戏活动设计的科学性应当体现，幼儿园游戏活动设计应符合学科性的特点，并且游戏活动中的实践性和前瞻性应当体现出来。
参考文献：
[1]庞丽娟.加快学前教育的发展与普及[J].教育研究，2009，（05）.
游园活动游戏篇4
民间游戏是来自于人们生活中自创的一种游戏形式。它不仅简单易学，趣味性强，且能促进幼儿各方面的发展。在民间游戏玩耍的过程中不仅了解和传承本地和本民族文化，还能使其感受到本地和本民族传统文化和精神的熏陶，让儿童在玩的过程中亲近生活，了解生活，通过模仿现实生活中的事物和人物的行为、习俗，会很容易建立起民族认同感，在心理上产生亲切感，培养民族情感。因此，民间游戏在我园的教育活动已成为了一道美丽的风景线。
关键词
民间游戏促进全面发展改编创新资源整合
“游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式，因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，玩是幼儿的天性，游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分，而传统的民间游戏以其独有的特点，在幼儿发展中起着十分重要的积极作用。由于民间游戏所表现的内容往往是来源于人们的现实生活和劳动，游戏活动中所配有的歌谣一般是用当地人习惯的语言表达方式表达出来的，这就使民间游戏贴近自然，贴近儿童的现实生活。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力，同样也给幼儿带来了许多欢乐。
我园在开发民间游戏中遵循注重游戏的科学性、思想性，注重游戏的针对性、灵活性、适度性，注重游戏安全性等原则，并积极用了多种方法来开发游戏，满足幼儿身体活动的需要，而且能有效促进幼儿身体健康发展。
一、幼儿园广泛搜集幼儿民间游戏
民间游戏虽然内容丰富，但近年来随着科技的发展，电动遥控声控玩具的出现，使幼儿民间游戏受到不断的冲击。现在的幼儿多数是独生子女，家长们望子成龙心切，要求幼儿参加各种特长兴趣班，如钢琴班、舞蹈班等等的一些学习，有些家长把幼儿“圈”在家里自己玩，为幼儿购置了各种高档玩具，对此我园今年开展的课题是园本教研，让教师通过多种渠道搜集民间游戏素材，然后老师们互相交流自己小时候玩过的民间游戏，并在原有资料的基础上进行补充。如“老鹰捉小鸡”“找朋友”“挤油渣”。甚至只用幼儿的手、脚或身体的某一个部位，某个动作就可以玩，如“斗鸡”“冰冻”。有的使用玩具简单、廉价，一般来自日常生活和自然的材料及半成品，如“抢椅子”“丢手绢”“踢毽子”“翻花绳”。甚至没有玩具也可用替代物，一粒沙子，一跟绳子，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿的全面发展。东西便可以使游戏开展起来。
二、精心筛选适合本园幼儿的民间游戏
我园的教研组对教师收集到的第一手民间游戏资料进行了整理，在整理时，要充分注意到游戏的科学性、思想性和教育性。选择一些积极健康的、寓教于乐的适合幼儿年龄特点的民间游戏。然后把精心筛选后的民间游戏装订成册发到每个班级。如在益智区投放“翻绳”“七巧板”“找东西南北”等各种民间游戏；在科学探索区投放“捻捻转”“绕绕转”“抽陀螺”等游戏材料；在美工区增加泥塑、剪纸、编织等材料；在音乐表演区投放彩绸、绸扇、民间小乐器、服装等；在体育区投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等。此外，还可以建立民间游戏玩具展示区，在展示区里摆放一些毽子、梅花桩、高跷、独轮车、风筝、风车等游戏玩具，既方便幼儿认识民间游戏，又可让幼儿随手可取，进行活动。
三、幼儿园应有效地组织民间游戏，使其成为适合幼儿的活动
从幼儿教育的层面上来看，民间游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等方面的发展，当今社会高速发展，幼儿需要具有良好的社会交往，协调组织、合作竟争的意识，而民间游戏恰好蕴含着这些丰富的教育价值和发展潜力。为了使民间游戏资源能有效地与幼儿园日常教学活动有机结合，我园在区角和户外活动投放民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。
1.在户外活动中，我们投放了“滚铁环”“跳皮筋”“丢手绢”“打沙包”“木头人”“跳格子”的游戏材料。这些游戏具有浓厚的趣味性，游戏内容生动具体，形式也活泼轻松，足可以保证孩子们充足的户外活动时间，在游戏中不仅增强了孩子们的体质也达到了发展幼儿基本动作的目的。
2.在区角活动中我们投放了“翻毛线绳”“七巧板”“找东南西北”“抓趾趾”“吹泡泡”的游戏材料。幼儿在玩“七巧板”游戏时，幼儿能拼出不同形状的图形。教师可以以游戏伙伴或提供一些带有情景的图书，这一方面丰富了游戏的内容，增加了游戏的难度，另一方面也有助于培养幼儿的创造性思维。
四、教师在民间游戏活动中应给予有益的指导
民间游戏作为幼儿园活动中可利用的资源，要想使其能充分地在幼儿活动中发挥寓教于乐的功能则需要教师有益的指导，为此我们提出几点关于开展民间游戏的指导策略。
第一，民间游戏活动中的教育目标应是潜在的和有弹性的。首先，教师应把游戏活动所要达到的目标，隐含在为幼儿提供的环境之中，把教育的要求潜移默化地转化为幼儿自发的需要。其次，在游戏中应注重幼儿的个体经验，教师不能用同一目标去要求不同发展水平的幼儿，应针对每一位幼儿的不同特点和不同层次灵活地调整游戏目标，以促使幼儿在原有水平的基础上得到相应的提高。
第二，教师是幼儿民间游戏的合作者和引导者。首先，在游戏活动中教师与幼儿应是伙伴关系，教师应以游戏伙伴的身份参与到幼儿活动中，与其建立平等互信、相互激发的良好关系。其次，在幼儿需要帮助时，教师应尽量把指导的意图通过自己的行为传递给幼儿。要与幼儿合作游戏或以身示范，引起幼儿的模仿；以暗示游戏角色行为的方法给予幼儿一定的帮助。
游园活动游戏篇5
关键词：自然资源；游戏场所；民间游戏；家园联系
中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）03-142-01
一、利用自然资源，丰富幼儿的游戏材料
游戏的源泉是孩子的生活经验，建构游戏本身又是幼儿生活的体现。因此，自然材料在幼儿游戏中起到不可估量的作用，它被孩子们亲切地称为“我的宝贝”。在日常工作中，我带孩子走出幼儿园，到学校门口的田野里，让他们走进大自然，亲近大自然，去寻找他们眼中的“宝贝”。他们发现泥巴可以捏、搓、捶、打，随心所欲塑造自己需要的物体，大小不同的树叶可以做成一件件小小的衣服，非常漂亮。在大自然中，孩子们高兴的找到了自己心目中的宝贝！
农村幼儿园资金不足，玩具要以教师自制为主，我经常挤出时间去收集和自制玩具，也和幼儿一道做一些简单实用的游戏材料，为幼儿创设良好的游戏环境。比如，我用粘质胶带把纸团包成一个个的纸球；用稻草编辫子、搓绳子、跨绳、抓尾巴等游戏；用竹子或易拉罐桶做高翘，开展体育游戏；用自制竹制打击乐进行演奏。又如，田间小道，幼儿可以奔跑；小水沟是练习跨越的天然资源。这样，幼儿既能在体能上得到锻炼，又增长了许多知识，还养成了爱惜粮食的好习惯。游戏的材料不一定要去买的，通过和幼儿一起制作游戏材料，幼儿的动手能力也得到了发展。更重要的是在动手当中体会到玩的乐趣，
二、借助大自然，拓展游戏场所
场所是幼儿进行游戏的条件之一。农村幼儿园一般和小学部连在一起，活动的空间受到一点的限制。但是农村优美的自然环境是幼儿游戏的最好场所。在户外快乐的嬉戏是孩子永不厌倦的期盼。每次看到孩子在玩跳绳，我的脚也会痒痒的。看到他们用泥巴盖房子，我就就会回忆自己纯真的童年。它为幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容；它唤起了幼儿对自然的求知和探索，为幼儿获得丰富多彩的知识提供了天然场所。《纲要》要求我们利用大自然赐予我们的这些极有价值的资源，带领幼儿走进大自然，通过与自然的亲密接触，亲近大自然，使幼儿身心发展过程中的需求和能量得到释放。我带幼儿到竹林里玩“侦察队”“挖地道”“警察抓坏人”等游戏，孩子玩得可带劲啦！这样使自然材料真正成为我们幼儿园幼儿游戏活动的“主菜单”，使孩子真正成为游戏的主人、游戏的天使。
三、巧用民间游戏，让幼儿快乐成长
中国有许多传统的文化，民间游戏具有鲜明的民族地方特色和乡土气息。它以其特有的趣味性，随机性，简便性和实用性，在民间代代相传，影响了一代一代的生活，给每个人流下了美好的回忆。民间游戏因不受时间、场地、人数、材料的限制，且经济实惠，成为农村幼儿园游戏选择的好内容。幼儿在游戏中处于主动、积极、激动的状态中，孩子变得大胆、活泼、开朗、乐于考和表达，善于发现问题、解决问题，学会了人与人交往、合作和分享，学会了创造性地使用游戏材料和创新意识玩法，增强了规则意识、竞争意识和集体荣誉感，特别是运动能力方面得到迅速提高。
教师要善于根据不同年龄段的特点和不同幼儿的发展水平，有针对性地选择不同的民间游戏，满足不同幼儿的游戏需要。平时我积极收集各种民间游戏，灵活选择民间游戏内容。在开展民间游戏的过程中，我为幼儿创设一个开放宽松自主的游戏环境，让幼儿充分拥有游戏。从多角度挖掘民间游戏与其他领域间的联系，相得益彰，为幼儿提供全面发展的机会，让幼儿的认知、情感、社会性和运动能力得到全面均衡的提高。例如，“瞎子摸拐子”游戏，我注意随机地渗透社会性情感教育。幼儿通过扮演游戏中的“瞎子”和“拐子”的角色，充分体验到“瞎子”和“拐子”生活行动的不便，因此自然萌发关爱残疾人情感，产生同情心；“收绳捕鱼”游戏中，我就整合认知、数学、美术等内容，在“鱼”的制作上可考虑颜色、大小、形状的不同，让幼儿在练习卷绳子，发展手指灵活性的同时，感知比较数、形、色彩和学会按鱼的不同特征分类。
四、巧用游戏，密切家园联系，实现家园共育
游园活动游戏篇6
关键词：游戏活动；形展探讨；效果分析
幼儿园游戏教学活动是以孩子为主体，教师为辅、游戏为引的综合性教育方式。如此，才可以在幼儿园游戏教育活动中起到教育孩子的作用，让他们主动思考，乐于遵守规则，让孩子可以在正确三观的影响下，健康快乐地成长。并且还能锻炼他们的意志力以及自觉性学习能力。在这样一个良性循环中，可以让孩子们更好地主动思考、提升交往能力等。
一、幼儿园游戏活动的意义
孩子都是以自己的现实生活为中心的，因此他们对外界的探究也会多数来源于他们自己现实生活中。因此，教育模式必须以他们的生活为中心研究对象，策划并开展一系列的游戏活动，游戏中的各个项目与过程必须要和孩子生活有直接或则间接的联系，这样才能更好地激发他们的探究情绪，引起他们的兴趣，才可以让孩子们全身心地投入其中，这样才会起到培养孩子情感、思考能力、交往能力的作用。如此，孩子的人格才会得以健康全面的形成。
二、传统教学模式存在的弊端
1.传统教学模式存在的问题
我国传统的教育方式就是告诉式教育，就算在游戏教学活动上也不例外，限制了游戏教育活动本身的意义。游戏教育活动本身的意义就在于激发幼儿园学生的思考能力与交往能力，让孩子的情感更加丰沛，主体人格得到全面的打造。因此，我们的教育模式必须由传统教育模式向更先进的教育模式，即探究式教育模式进行改造。
2.改变传统教学模式的重要性
之所以要转变教育模式是因为人自呱呱坠地即婴儿时期开始，了解并对这个世界的一切事物有一定的认知，都是通过探究的模式进行的，这其中也不乏告诉式模式的作用，但起主体作用的一定是孩子对未知事物的好奇与探究。告诉式教育被认为是最有“效率”的教育模式，但事实并非如此，这种简单化的教育方式只能渐渐磨灭孩子对知识的探求欲望。相反，探究式教育方式，这种看似“浪费”时间的游戏活动教育方法，恰恰为孩子赢得了“时间”，取得了效率。并且独立的探索会最大限度地开发孩子的智力、自理、自立等能力。
三、幼儿园活动教学的开展探讨
基于以上对传统教学模式的分析不难看出，沟通性的教育比较与传统的认知性教育方式会具有更好的教学效果。因为沟通性教育是双向的，不仅仅像以前一样只是老师讲，学生死记硬背。这样既能让孩子感兴趣，更会让孩子学会表达，培养情感，而通过活动则可以有效实现师生间的沟通，改变了以往教学模式的单
向性。
1.游戏活动的具体实施
凡是探究性游戏活动，都必须以告诉式为前提。以丢手绢这种传统游戏为例，首先，需要让孩子对这个的游戏概念有一定的了解，也就是引起孩子对这个教育游戏活动的兴趣，即启发式互动。然后，给孩子们做示范，让他们对这个游戏如何玩有一定的了解，之后让孩子试着进行体验，这个时候的孩子一定会有所思考，再经过教师的引导，如：“孩子们，丢手绢是为了找朋友，所以把手绢丢到你想和他做朋友的小朋友后面，这样通过做游戏，你们就会成为好朋友了。”这样孩子就会对朋友这种感情有一定的表达能力，会领悟到一点什么叫做友情。之后，教师要对游戏中的孩子们进行点拨、指点，这样能让孩子们更好地通过游戏学到东西，体会快乐，减少麻烦与不快乐的事情发生。对于做完游戏的孩子们一定要根据客观情况，给予一定的评价，大到整体，小到个人。因为这件事对于大人是一件微不足道的小事，但对于孩子是一件认真对待并为之努力的学习活动，对于他们而言，这个游戏和大人的观点都很重要。相反，就会造成沟通障碍，使这个游戏教育活动起到反作用。
2.游戏活动教学效果分析
在丢手绢这个游戏中，有指定性活动任务，那就是把手绢丢在小朋友的身后，并且找到好朋友；还有自主性游戏活动目的，那就是选择自己喜欢的小朋友，做出努力并与对方成为好朋友，在这个过程中会体现每个小朋友的个性特征、交流方式等，这样方便教师进行整体教育和个体教育。能够更好地培养每个人的个性发展和全面素质发展并持续提高。
幼儿园游戏的设计不仅仅是设计游戏本身，更要着重于设计指导孩子的方法。两者如果可以相得益彰，那这个设计就是可行的，可以实际操作的游戏教育活动。幼儿园游戏活动不仅让孩子思考，更是让教育人员思考如何才能让孩子在自由游戏中自我约束，以达到自立、自理、自律等优秀品格的养成；让孩子在沟通式教育活动中学会更好的表达感情；在探究过程中，养成孩子的自主学习能力等等。
游园活动游戏篇7
关键词：幼儿园；体育游戏活动；循序渐进；计划；师幼互动
中图分类号：G613.7文献标志码：a文章编号：1008-3561（2016）23-0064-01
体育是幼儿园五大领域教育中健康教育的重要内容，开展体育游戏是幼儿园实施幼儿健康教育、实现幼儿身心发展的重要举措。幼儿体育游戏种类繁多，科学地开展体育游戏活动，能增强幼儿体能、丰富幼儿生活，还能培养幼儿机智、勇敢、坚韧、顽强的性格，最终实现幼儿的身心和谐发展。新《幼儿园工作规程》中明确指出幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。它明确将“体育”放在首位，强调体育对于幼儿全面发展的重要性。幼儿园保教工作，已不再只是对幼儿日常生活的安排、护理和知识的传授，而是既关注幼儿的体育活动，使他们的身体素质得到健康发展，又让幼儿形成积极合理的生活态度和生活方式。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园必须把幼儿的生命和促进幼儿的体育工作放在首位。”在幼儿园日常生活中，如何开展生动有趣的体育游戏活动，如何让幼儿真正体验到游戏的快乐，成为幼教工作者研究的课题。
一、随时随地开展或渗透体育游戏
开展体育游戏，不是在专门的体育活动或公开课活动上进行“表演性”游戏，而是在一日活动中抓住每一个教育时机。尽管有时的游戏，仅仅只有几分钟时间或只是几个动作，可是都能对幼儿参与游戏的兴趣和能力的提升起到促进作用。早晨接待时，要积极组织幼儿开展好晨练活动；上下楼梯时，引导幼儿练习双脚跳，锻炼大肌肉；餐后散步时，组织幼儿进行走线，训练平衡能力，等等。再如，简单而有趣的“我是木头人”“老狼老狼几点了”等游戏，可以让幼儿不厌其烦地玩无数遍。这些游戏，都可以渗透在一日活动的各个环节。
二、持之以恒、循序渐进地开展体育游戏
增强幼儿体质，不是一蹴而就的，要经常地、反复地练习，才能达到预期效果。不能因为看到幼儿参加体育锻炼后满头大汗，或者出了点小插曲就停止他们的活动，这不利于幼儿体育锻炼习惯的培养，幼儿的体质也不会因一次、两次的锻炼而增强。同时，教师也不能有急躁情绪，要求幼儿像成人一样活动，这同样不利于幼儿的健康。应注意运用科学的方法，在活动安排上由简到繁、由浅入深、由少到多，循序渐进地让幼儿在持久而经常的活动中增强体质。
三、制订计划，有目标有计划地实施体育游戏
幼儿园体育活动是运用游戏方式让幼儿掌握走、跑、跳、投掷等基本活动技能。需要教师有目的、有计划地组织和实施，积极主动地引导幼儿锻炼身体，增强幼儿体质，并促进其全面发展。一是每次游戏前，做好各项准备工作。设计好游戏中要向幼儿提出哪些能提升他们能力的问题，以及要回应哪些在游戏过程中生成的内容。二是活动设计要有效自然，灵活掌握幼儿的活动量。在体育游戏教学活动中，容易出现侧重花哨作秀而缺乏趣味性、幼儿等待时间过长、活动量不足等情况。因此，体育游戏要注意幼儿的活动量，一切内容和形式都是为幼儿的活动服务的。三是增添有趣情节，充分利用道具吸引幼儿。开展活动前，可根据游戏内容、目的要求进行场地布置，准备道具，为达到预期效果创造良好的物质条件，激发幼儿参与活动的积极性，让幼儿产生身临其境的感觉，兴趣更浓，活动更专注。四是严格遵守规则，增强幼儿的责任意识。遵守游戏规则，一方面可保证游戏顺利开展；另一方面也可以培养幼儿自觉遵守纪律的良好习惯。教师应在游戏前，让幼儿明确游戏规则和要求。让幼儿知道只有遵守规则，游戏才会正常进行，才能更加有趣。五是利用体育游戏、竞赛的形式，培养幼儿的竞争意识。大、中班应选择一些竞赛成分较大的体育游戏，加强幼儿竞争意识的培养。让幼儿感受成功的喜悦，或找出失败的原因，帮助幼儿树立信心，正确对待成败，促使体育游戏的发展形成良性循环。六是发挥教师的指导作用，培养幼儿的探索精神。应有目的地组织幼儿探索一物多玩的游戏，让幼儿充分尝试各种不同的玩法，以培养幼儿的探索精神。教师在游戏中是幼儿探索的支持者、引导者和保护者，整个游戏方法都是幼儿自主探索的结果，是幼儿自身经验的获得和总结。
四、教师亲身参与，形成师幼互动
体育游戏中，很多教师只为幼儿提供活动器材，自己懒得动或“形动而心不动”，不重视自身的参与，这或多或少会影响幼儿对游戏的兴趣。因此，教师要积极参加，与幼儿共同游戏。教师以游戏者的身份去引导和启发幼儿，来提高幼儿的积极性，达到游戏目的。
五、结束语
总之，只有以幼儿为中心，以幼儿的实际需要为出发点，科学、有效地组织和实施体育游戏教育，让游戏成为真正的、有趣的游戏，才能焕发游戏的魅力，让幼儿体育游戏成为促进幼儿身心和谐发展的一种教育方式，从而影响幼儿的生活，增强幼儿的体质，提高幼儿的能力。
参考文献：
游园活动游戏篇8
但是，教师更多重视的是区域游戏和各类体育、音乐、智力游戏，对数学教学中有机运用游戏重视还不够，主要表现在：
1.游戏形式化。有部分教师将游戏活动和幼儿的数学教学尝试整合，但是，存在形式化的现象，游戏成为一种摆设，游戏的运用只是为了调节气氛，不能和教学的目标、幼儿的有效学习融合，不能很好地为数学教学服务。
2.许多老师还是使用传统的，长期以来一直是重视知识目标的达成，以教师的技能传授和幼儿机械的练习为主的数学教学，孩子注意力集中时间特别的短，体验和发现不够。
陈鹤琴先生说：“孩子生来就是好动的，以游戏为生命的，游戏是儿童生来喜欢的。儿童的生活可以说是游戏。”对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，鉴于幼儿喜爱游戏，游戏对幼儿发展的巨大价值，以及数学教学中游戏化教学的现状，我们要利用游戏化的教学手段，让幼儿感知生活中数学的有用和有趣，引导幼儿理解数概念，感知形状与空间关系等一系列数学内容。下面结合我的教学实践经验谈谈如何在数学活动中运用游戏化教学：
一、在数学活动中引入完整游戏，使教学游戏化
幼儿游戏不是单纯玩玩就结束，而是对幼儿的认知社会、情绪、语言、身体以及创造性的发展有着重要的影响。要想开展从游戏开始至游戏结束的集体教学活动，教师必须采取特殊的教学方法和手段设计教学。比如，图形为主题的集体教学中幼儿已对图形有概念的基础上，教师首先摆好大小不同的图形。然后，幼儿随意辨认、分类、识别大和小的图形等。最后让幼儿用图形制作服装扮演模特进行游戏表演活动。这样，在比较宽松的氛围中充分激发了幼儿参与兴趣和感觉器官的体验，无意识中认识了图形的种类。这就是在集体教学的游戏活动中渗透教育的一种形式。实践证明：幼儿被动地、注入式的学习不如幼儿在兴趣之中自然受教育效果好。
二、在数学活动中利用游戏因素，使教学游戏化
1.以游戏性的语言组织活动。这是教育中经常运用的策略，主要通过富有游戏性的语言来组织活动，比如，教师在活动开场时说：“今天，老师为小朋友请来了一个客人――图形宝宝，图形宝宝很想和小朋友们一起做游戏。”
2.以假想的方式组织活动。如在复习几何图形的数学活动中，我这样设计：“今天老师要带小朋友到图形乐园去玩。首先到达的是图形馆。”幼儿完全被吸引了，教室里的气氛安静且带有神秘感。我慢慢地掀开预先精心制作的图片，展现在幼儿面前的是一幅精心制作的图片，是一幅色彩鲜艳童话般的画面。我欢快地说：“奇妙的图形乐园真美，这里的花、草、房子、动物多漂亮啊！他们都是由图形组成的。找一找，都有些什么图形呀？”幼儿兴趣很高，都认真观察讨论起来……复习几何图形的目的已实现了一半。接着我说：“现在，老师要带你们去图形游艺馆，游艺馆里可好玩了，我们一样一样地玩，一关一关地闯，有没有信心获胜呀？”幼儿情绪高涨，信心百倍。接下来的涂色、打钩游戏和拼图游戏在活跃的气氛中圆满地完成。此外，幼儿在“排序宫”里学排序、在“水果乐园”里学数的组成、在“迷宫王国”学走迷宫等，均取得了良好的教学效果。
3.以“做做玩玩”的方式组织活动。主要通过操作玩具或实物材料，并按游戏规则进行游戏。如小班幼儿学习按大小、颜色分类的“插小旗”“送图形回家”游戏；中班幼儿感知数量认识数字的“印印章”“会变的数卡”“看数字穿木珠”的游戏，大班幼儿练习加减的“掷骰子列算式”“猜弹珠”游戏，认识整点半点“拨时钟”游戏等。旨在让幼儿在游戏中操作不同内容的学具，在探索中获得数学经验。
4.以比赛的形式组织活动。这种游戏主要是增强竞赛性，对于增强掌握知识的巩固程度和发展思维的敏捷性，作用较为突出。如中班扑克牌游戏《比大小》《小猫钓鱼》，大班《算式接龙》游戏等。在游戏中，比谁又快又对，能提高学习速度，激发荣誉感。比赛使一些原本枯燥而单调的活动具有游戏性，大大激发了幼儿活动的积极性。
三、在数学活动中创设游戏环境，使教学游戏化
在实`活动过程中，我们发现幼儿难以理解与掌握教师所提供的环境创设的内涵与意义，不熟悉教师所使用的惯用语法。为此，在幼儿教学过程中，教师要创设便于幼儿理解的游戏教学环境，发挥游戏环境创设的作用。如：在教学“5以内的加减法”时，教师利用“老鹰捉小鸡”的游戏创设有趣的游戏化教学环境，在教学环节中这样对幼儿讲：鸡妈妈有个5个孩子，可是有一天来了一只老鹰抓走了一只小鸡，这时提问幼儿还剩几只小鸡？第二天，狡猾的老鹰趁着鸡妈妈不注意的时候又抓了另一只小鸡，提同样的问题，这样，在游戏过程中不仅理解与掌握了“5以内的加减法”的相关知识，激发了学习兴趣，充分调动了积极性，还增加了教师与幼儿间的交流与互动，对构建教师与幼儿之间的和谐、友好关系有促进作用。
综上所述，游戏化的教学理念在幼儿园教学中必不可少，特别是像数学这样比较枯燥乏味的活动，我们更应该在一种游戏化的模式里进行，这样才能使幼儿对活动更感兴趣，接受的更快。要做到游戏与教学的高度融合，还需要我们教育者付出更多的努力。所以，我们一定要采取科学的方法，让幼儿在轻松、快乐的氛围里成长！
参考文献：
游园活动游戏篇9
游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为，是促进幼儿心理发展的最好活动形式。以下是小编精心收集整理的幼儿园游戏活动，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
幼儿园游戏活动1活动要求：
1.通过说说、议议等活动，对各种常见的球类运动有一定的认识。
2.知道球类运动有助于身体健康，激发幼儿对球类运动的兴趣。
3.初步引导幼儿学习运动员吃苦耐劳，不怕困难，坚持到底的精神。
活动准备：
1.家园共同收集大小不一、种类不同的球若干，如皮球、乒乓球、排球、网球、篮球、足球、保龄球、羽毛球等。
2.师生共同收集的球类运动图片资料，版面.
3.球类运动VCD，磁带，
4.事先让幼儿通过各种途径了解一些球类运动的认识。
活动过程：
一、认识各种球类
1、(进行曲)师与幼儿手持球入场
2、引导幼儿从同伴那里认识自己不知道的球
3、说说同伴带的球
4、引导幼儿说说不同球之间的区别
二、观看球类运动VCD，了解各种球类运动的运动方式
1、观看VCD
2、互相说说看到了哪些球类运动?模仿运动员的动作
3、引导幼儿尝试模仿运动员的动作，让幼儿猜猜是什么运动?
4、爱国主义教育(中国的乒乓球最厉害，经常得到世界冠军等)
4、延伸：你还知道其它的球吗?
幼儿园游戏活动2预设目标：
1、鼓励幼儿积极参与小组探索、讨论，以愉快的情绪与他人合作。
2、尝试记录法，敢于发表不同意见，交流、分享探索的过程和结果。
3、探究坡度的大小、坡面的光滑程度与汽车滑行距离间的关系，体验发现的乐趣。
活动准备：砖20块、木板5块、汽车5辆、不同材料布若干、记录表若干
活动过程：
(一)探索坡度大小与汽车滑行距离的关系。
1、游戏：猜猜看。
教师搭建斜坡。重点演示：斜坡末端与起始线对齐。
请小朋友猜猜汽车能开到哪条线，教师记录实验结果。
2、小组探索
(1)幼儿自由分组并取名字，分工取材料。
重点：鼓励幼儿以积极愉快的情绪与他人合作。
(2)幼儿自由探索并记录，
教师随时指导或抽离观察。
3、分享、交流游戏经验：你们发现了什么问题?
(二)探索坡面光滑程度与汽车滑行距离的关系。
1、游戏：谁滑行的远
2、幼儿自由探索不同路面的斜坡、汽车滑行距离是否有变化。
3、分享游戏经验：你们又有什么新的发现?
(三)以赛车总决赛游戏结束活动。
幼儿园游戏活动3适合年龄：5-6主题：《春天的聚会》
原始棋：象棋整合后游戏棋：动物聚会
游戏目标：
1、通过学习儿童象棋，让幼儿了解一些常见小动物的生活环境、习性及它们的特殊本领。
2、懂得关爱小动物，能用实际行动表达对小动物的爱护。
游戏准备：
棋子、棋盘：心形代表会跳的动物，飞机代表会飞的动物，汽车代表能走跑的动物。
游戏玩法：
甲方代表：红色与对方不同的棋子(如：大雁、天鹅??)乙方代表：绿色与对方不同的棋子(如：老鹰、鸽子??)
甲乙双方各执(小班五枚、中班七枚、大班九枚)不同的能走跑、会飞、会跳的棋子，双方以多种形式决定谁先行，一方边走边说：“大雁会飞或蝗虫会跳”另一方边走边说：“老鹰会飞或白兔会跳，每次从原点开始向前只走一步，当一方棋子先到小河时，会飞会跳的动物直接跳到河对岸，能走跑的只能从小桥上通过，最后谁的棋子先到对方摆棋的地点为赢，反之则输。
幼儿园游戏活动4活动目标：
1.以小组合作的形式，根据设计主题，使用玩具、废旧物品等材料进行创造性建构活动。
2.在提高垒高、围合、穿插等建构技能的基础上，学习色彩搭配和整体合理布局，发展美感。
3.在“嘉年华”的建设和开业的游戏过程中，增强合作能力，享受成功的喜悦和欢庆盛典的快乐情绪。
4.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中学习了知识。
活动准备：
1.经验准备：
层次一：与孩子一起收集嘉年华的图片和资料，讨论游乐设施的种类。
层次二：根据兴趣及经验，自主选择材料，分组探索各类游乐设施的设计和创造性建构。
层次三：设计嘉年华布景图，讨论游乐设施的整体布局。
2.物质准备：建构材料、废旧物品、分组标志、三星贴花、小乐器、红绸花(剪刀)、音乐《好日子》
3.环境创设：在活动室内布置一块有草地、有山水的场地。
活动过程：
1.创设情境，引出建构主题
(1)激发创作热情。
师：“前段时间，我们小小设计师已经探索出了各种游乐设施建构方法，还设计了嘉年华乐园的布景图。今天，我们要在这片山清水秀的地方建起溧阳第一座‘快乐嘉年华’乐园。”
(2)讨论建构常规。
教师出示红、黄、绿三星，让孩子了解三星含义：红色——安全之星(轻走，不碰撞)、黄色——合作之星(遇到问题，与同伴交流解决)、绿色——环保之星(减少噪音和垃圾污染)，建构结束后，各组进行自我评价，评选设计队。
2.建构乐园，体验创作乐趣
(1)幼儿分成“摩天轮”、“过山车”、“观光缆车”、“旋转餐厅”、“冷饮店”、“旋转木马”、“水上乐园”、“旋转木马”、“绿化组”等组，戴上标记，使用各种积木、水彩笔盒等废旧物品进行建构，继续练习垒高、围合、穿插等建构技能。
(2)教师巡回指导，提醒幼儿在分组建构的基础上注意整体协调，并提醒幼儿注意相互之间的合作、注重色彩的搭配、整体效果等。
(3)幼儿自我评价，评选出设计队。
3.庆祝开业，享受成功喜悦
(1)开业剪彩，欢庆盛典
师：“现在，我们的《嘉年华》正式建成了，我们一起来庆祝开业!有请礼仪小姐，欢迎两位嘉宾为我们剪彩，乐队奏乐。”
4.参观游玩，拓展延伸
师：“嘉年华”正式开业，我们迎来了第一批迷你小游客，小导游们，带着你们的小游客一起去看一看、玩一玩吧!”
5.教师小结，活动延伸
师：想一想还有哪些地方可以更加完善，下次我们再来一起设计创作，使“嘉年华”更加有趣、美观。
幼儿园游戏活动5游戏名称：“小老鼠过河”
游戏目的：通过游戏，让幼儿练习一个跟着一个走，提高排队走能力。
游戏准备：在场地上画两条相距10~15米的平行线当作“小河”幼儿每人一个布绳。
游戏的玩法及规则：
1将幼儿分成人数相等的四组，分别组成路纵队“站在”平行线一侧。2教师扮演“老鼠”妈妈幼儿每人腰系一根布绳(留长一端作为老鼠的尾巴)扮演小老鼠。3游戏前除排头小老鼠外，其余小老鼠依次抓住前面小老鼠的尾巴。4游戏时，当小老鼠听到老鼠妈妈说：“小老鼠，我们排队出去玩吧”时，小老鼠一个跟着一个走向“河对岸”(另一侧的平行线)5游戏可重复进行。
游戏建议：
游园活动游戏篇10
关键词：绘本；阅读；游戏活动；幼儿教育
中图分类号：G613文献标识码：a文章编号：1992-7711（2012）13-087-1
我园在新的教育理念的引领下，开展幼儿园绘本教学的实践研究，而此次研究的主要的切入点是绘本在幼儿园游戏活动中的运用与研究。
一、绘本在幼儿园游戏活动中存在的问题
1．小班幼儿的阅读习惯较差，规则意识较薄弱。
在游戏活动中笔者发现，绝大多数的幼儿存在着强烈的占有意识，他们喜欢拿着自己喜欢的书本，如果有人拿走了，他们必然会去抢回来。在翻阅书籍的时候，有的幼儿很快速地就浏览一遍，不能安静地一页一页地翻看，想着马上去看另外一本。还有的对书本的内容失去兴趣后，将书本卷起来当做玩具玩。针对以上问题，我们进行了研究，通过日常活动的培养让幼儿体会到分享的快乐，鼓励幼儿与同伴进行分享。一旦发现幼儿的分享行为教师便给予及时表扬鼓励，激发其他幼儿的分享意识。在阅读区安排一名图书管理员，采用竞争上岗的制度选取管理员，帮助幼儿改正不良的阅读习惯，增强幼儿的规则意识，养成良好的阅读兴趣。
2．绘本图书的种类较为丰富，但相同书本的数量较少。
在阅读活动中，可以发现幼儿往往对同一事物产生了兴趣，但是由于数量有限，有些幼儿得不到阅读的机会，会显得失落、伤心，从而产生了争抢的现象。因此教师在准备书籍时，不但要考虑书籍的种类，还要准备一定数量的相同书籍，满足幼儿的阅读需求。
3．家长对绘本的认识不足，不能很好地配合幼儿园的活动。
由于家长对幼儿智力的开发较为注重，大多数家长认为智力的开发就是计算能力发展，因此有些家长认为学校开展的绘本游戏活动并不认同，相反的希望教师多开展数学计算活动。针对家长的误区，我们开展了一次家长半日游活动，在活动中教师展示了绘本游戏教学，让家长了解到幼儿在游戏的情境中更愿意去学习，并且结合了绘本上的内容从多方面引导家长走出教学误区，帮助幼儿更好的健康成长。
二、绘本在幼儿园游戏活动中的运用实例
1．选择适合的绘本阅读材料。
绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点。幼儿的思维是一种具体的形象性思维，是一种表象的思维，绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，符合幼儿早期阅读的特点和习惯，更能让幼儿感受到阅读的乐趣。
根据小班幼儿的年龄特点及需求我们选择了一系列适合小班幼儿阅读的绘本，如：《三只小猪上幼儿园》的选用是针对小班幼儿刚离开家庭进入到集体生活中的排斥现象进行的，通过绘本中三只小猪从不愿意上幼儿园到喜欢上幼儿园的转变，让幼儿联系实际体验在幼儿园生活的乐趣。在活动中教师采用多媒体课件的方式进行教学，生动有趣，很好地吸引了幼儿的注意力，并且通过模仿的游戏活动更好地使幼儿加入到阅读的活动中来。
在幼儿的卫生生活习惯上也需要教师的及时引导，在幼儿刚入园不久时有教师发现个别幼儿有随地大小便的现象，因此结合实际情况我们选择了绘本《是谁嗯嗯在我的头上》活动一开始通过设置悬念，让幼儿能和小鼹鼠一起寻找是谁嗯嗯在我的头上，有了一种神秘感。通过直观的多媒体课件，观察到不同动物嗯嗯的不同特点，以及初步了解了动物和人不一样的嗯嗯习惯。老师通过引导幼儿边欣赏故事边学说故事中的角色语言来加深他们对故事的理解以及感受故事的诙谐有趣，提高了幼儿的观察能力和语言表达能力。
2．创设游戏情境，激发幼儿的阅读兴趣，在快乐中阅读。
在游戏的情境中幼儿理解绘本故事相对而言会比较容易些。因此我们将依据幼儿的兴趣设置游戏场景，并给孩子提供相应的服装等物品，再配上幼儿的语言、表情、感情、动作，幼儿就能通过多种感官进入故事的情境。让幼儿在轻松的游戏氛围中，了解故事的情节内容。游戏的情境由幼儿自己把握，幼儿可以在某一感兴趣的情节、或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴趣得以满足再进行接下来的游戏，充分感受绘本阅读的快乐。
绘本中的游戏情节，可以丰富幼儿的游戏经验，让幼儿在游戏中健康成长。在绘本《艾玛捉迷藏》中，通过与可爱的有趣的大象艾玛捉迷藏，幼儿来找的过程中发现捉迷藏游戏的快乐。并且通过设置好的游戏情境让幼儿在阅读之余亲身参与到游戏之中，更好地激发了幼儿的游戏兴趣，以激发他们下次的阅读欲望。
3．创设轻松愉快的班级阅读环境及游戏区角。
我们在班级里开辟了绘本阅读区角，提供了大量的绘本，幼儿可根据自己的需要进行选择阅读，教师在观察中发现幼儿兴趣点，并且针对幼儿都感兴趣的绘本可进行集体的绘本阅读活动。另外，班级的墙面、地面、走廊等地方也充满了阅读资源，张贴绘本作品供幼儿欣赏、续编和创编，给幼儿提供阅读、欣赏、展示的平台。我们还开设相应的绘本表演区角，根据绘本中的内容为幼儿提供充分的表演道具，通过演一演，说一说，让幼儿在游戏的情境中语言表达能力以及社会交往能力得到提高。