如何提高小学语文教学篇1
【关键词】小学语文教学方式课堂效果培养模式
【中图分类号】g623.2【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2014）03-0036-02
一、引言
课堂教学是通用的教育手段。课堂教学的优势是可以在一个集中的时间段里教授知识，具有任务性和专业性。小学语文课堂教学，是小学语文课程的主要授课方法。教师通过课堂教学传授知识点，并教会学生学习的方法。课堂教学的质量，由教学目标、教学内容、教学方式、教学手法等元素共同组成。小学语文课程看似简单，但是，对刚刚步入学习生涯的孩子们来讲，存在一定困难。提高小学语文课堂教学质量，就要从多方面、多角度入手。有选择性的进行教学内容设置，有准备的进行教学准备，有计划的具体实施，有步骤的逐步提高。
二、当前小学语文课堂的教学存在难点分析
1.小学语文课堂教学模式突破受限。在传统的小学语文课堂教学中，教师占主导地位，对学生的教学方式，采用灌输式教学模式。教师一味的教，学生固定的学。整个授课过程就是一个单纯的讲座。在新课程改革的催促下，小学语文课堂教学进行了一些改革，但是，改革幅度仍然不大。语文课堂教学依旧沿用讲解式的教学模式。教师在讲课中，受教材限制、时间限制、教学体制限制。教师无法发挥出语文教师的特长和个性魅力。学生在这样的背景下，不能够积极主动的思考问题、研究问题，无法养成思考式学习习惯。教师和学生仍然处于教学活动的两端。
2.小学语文课堂教学理念落后。我们在小学语文课堂教学中，经常会走入一个误区。就是多数人认识不到小学语文对于孩子们成长的重要性。尽管天天在强调语文的重要性，但是，对于语文教育和学习的重视，只停留在表面上。语文课程一直贯穿于整个教育过程中，就是因为学生在语文教学中吸取的营养要远远大于其他学科。通过语文课的学习，学生能够丰富自己的阅历，增长常识性知识，培养学习兴趣，充分开发智力。当前，小学语文课堂教学只注重语文基础常识的讲解，而忽略了其他几个辅助方面的培养。教学理念没有紧随时展需要。
3.教学过程缺少环节设计。小学语文课程教材是经过教育专家的精心研究确定实施的。教材内容符合学生的年龄特点，符合教学大纲要求。在必要内容的设置同时，更是注重课程贴近生活、贴近实际。小学语文课堂教学就应该是丰富多彩的，应该像一首歌曲一样充满婉转和激情。教学过程要经过教师的精心策划，在课堂操作过程中，根据内容设计一定的情境，让学生容易理解课文的意思。但是，当前的教学过程，这一点做的明显不够。能够用心准备不同气氛教学的教师非常少。教学过程显得单一，缺乏活力。
4.课堂教学辅助设备缺乏。我国经济发展不平衡，造成教育发展也相对失衡。小学的基础设施建设层次分明。在城市小学中，多媒体设备已经应用于小学语文教学中。但是，在乡镇小学中，多媒体教学实施仍然处于初级阶段。多媒体教学具有传统教学无法实现的优势。多媒体教学可以通过信息技术，把课程内容用最直观、最有趣的形式表达出来。现代的小学生接受能力是非常强的，多媒体技术应用可以吸引孩子们的兴趣。语文课堂辅助设备可以有效促进语文教学的形象设计。
三、提高小学语文教学课堂质量的思考
1.明确教学目标，建立课堂教学制度。每一名小学语文教师都要在备课时，明确这一节的重点在哪里，应该采用哪种方式进行教学。教学目标就是学生要实现的教学结果。在课堂教学中，要围绕教学目标进行知识组建，避免因为迁就内容把课堂变得死气沉沉。同时，我们要尝试建立一种课堂教学制度。这种制度包括教学的重点、教学的必要手段、知识点掌握程度等等。之所以要建立这种教学制度，就是监督小学语文教学的过程，把课堂当成必要知识传授
地点，让必要的知识能够完整教授。
2.将素质教育融入课堂教学，实现体验式教学。小学生在小学阶段的学习重点就是掌握各个学科的基本原理和特点。而语文课程是所有学科启蒙教育。通过语文教学学习，小学生能够掌握大量的字词句，能够明确语言之间的关系，能够读懂相关学科的基本原理。素质教育是我国大力提倡的教育理念。在小学语文教学中，开展体验式教学模式，让学生充分开展与课程有关的主题活动，学生在主题活动中，会对自己的爱好和特点有一个初步的感受。教师在活动中，更要好好观察每个学生的不同特点，并一一做好记录，通过分析认知学生的个性特点和学习特点。体验式教学能够让知识融会贯通。
3.运用艺术感染力进行语文教学。语文课程是具有丰富的感情色彩的课程，因此，在课堂学习过程中，教师可以通过课堂设计积极引导学生向艺术性思维前进。在课堂上，学生可以根据教师的引导，运用自己的想象力进行文学艺术性的思考。把艺术熏陶放在语文教学中，对小学生的身心发展具有重要的作用。对小学生从从小培养艺术鉴赏能力，可以让他们在今后的生活中，对身边人和身边的事充满感恩。
4.把握创新精神，实现语文教育紧贴时展。小学语文教学是传统的学科项目，既然是传统就有其固定的方法。但是，随着社会的快速发展，小学生结构也发生了变化。小学生家庭背景因社会背景而呈现出各有不同。小学语文课堂教学的创新，实际上就是让语文教学符合时展要求，从内容和模式上反映时代对知识的需要。在课堂上，运动历史方法和横向对比方法将语文课程与时代相连接，将语文教学推向科学发展的阶段。
小学语文课堂教学是语文学习的主要阵地，因此，课堂教学质量影响了小学生学习语文的效果。提高小学语文课堂教学质量，是对小学语文教师的一种考验。提高小学语文课堂教学对小学阶段教育具有重要的意义。
参考文献：
[1]陈静，浅谈如何提高小学语文课堂教学质量，《学周刊》，2012年22期。
[2]陈小平，小学语文教师应当做实几件事，《小学语文教学》，2010年13期。
如何提高小学语文教学篇2
关键词：小学语文；教育教学；有效性
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）13-212-01
现如今，新课程已在小学语文中不断的推广，小学语文教学的文化传统正在与创新的思维不断融合。然而对当今的小学教学加以审视，我们可以发现小学语文教学教育的有效性仍然差强人意。教师很辛苦的进行教学，学生也很辛苦的不断学习，然而学生却没有得到有效的发展。
一、小学教育教学的现况
现如今，很多的基础教育教学方式越来越复杂，教学的内容越来越繁杂，教学方式越来越复杂，对学生评价的手段也越来越复杂，基础教育教学课程有着很多的改革，这些都为基础教育教学带来了很大的变化。通过这些改革，对小学教育有着一定的改善，让小学生能够有兴趣进行学习，提高了学校效果。但是，教育教学变得复杂有着一定的副作用，在教育教学中我们一定要注重教学的有效性，让学生少走一些弯路。现如今，在小学、初高中甚至是大学都存在教育教学效率低下的普遍现象，而在小学的表现尤为突出，大大的浪费了教学的时间，却取得不当良好的教育效果。提高教师的工作效果，对教学过程的评价进行强化其根本是有效的教学。教学即是教与学的统一，通过教师的有效教导，学生进行良好的学习，帮助学生更好地学习语文知识，走进灿烂的语文世界。
二、提高小学教育有效性的措施
1、营造气氛
小学语文教育教学的主体是小学生，他们都处在儿童阶段，所以小学语文教育教学活动就是一种儿童的文化现象。小学生教育是教育的启蒙阶段，儿童都是好玩的，老师不能一直以严厉的方式进行教学，不能动不动的对小学生进行惩罚、批评，这样会使得教育的效果越来越差。小学语文教育教学应该让小学生发挥自己的主动，自主的对问题进行思考，通过不断的思考发展小学生的智力与潜力，所以对小学生要以新颖的教学内容，新颖的教学方式进行教育教学，创造出良好的学习氛围，发挥小学生的主观能动性。
2、激发兴趣
学生作为语文学习的接受者，要有这对语文的热爱。激发小学生对语文的学习兴趣，是语文教学的重点，一定要在尊重学生的兴趣差异，培养学生对语文学习的自主习惯与意识，鼓励小学生创造出属于自己的学习方法。作为语文教学的组织者与领导者，语文老师必须转变观念，不断的更新自身知识，根据每个学生的兴趣爱好，可以对教材的内容适当的调整，有着针对性的教学顺序，确定语文教学中的重点与难点。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，可以采用谜语引趣、故事引趣、巧妙设疑等方法作为语文课堂的开端，良好的开始是成功的二分之一，在课程开始就引动学生的兴趣，使其全身心的投入到语文课程学习中去对与一堂语文课程是十分重要的。在课堂上可以引导学生的竞争意识，通过语文问题竞答、谜语竞猜等方式，让学生比一比，答一答，看谁能回答，看谁做的快，谁的想法最有创意。同够这方式，使学生在课堂上变得活跃。联系生活中的实际，让学生自自觉主动的参与到哦课堂的讨论中。发挥评价的激励作用，给学生加油充电。教师一定要一对学生的激励变样为主，以灵活多变的的口头表扬，引导学生的积极性。同时，表扬也要常用长新，定期更换，层出不穷，不能不断的用一种方式，一种评价勇于对学生进行评价，否则会使学生感到厌倦，适得其反。作为一名小学教师，一定要体贴学生尊重学生，让学生尊重他喜欢他，养成良好的师生关系，这才是老师教好语文，学生学好语文的基础。语文教师必须有着不断提高教育教学有效性的意识，科学的进行教学设计，以科学的方法进行教学，积极主动地去提高语文教育教学的有效性。
3、全面发展
实际上，人们本身就在不断地无意识的、非自主的进行语言与文字的积累，是人与生俱来的能力。而由于日常积累与语文教育内容上的差异，导致小学生在课堂上对语文教育中学习的内容无法联系到实际，对所学的语言、文字处于不知所措的混乱状态中。能否把语文的新课程理念转化成学生的实际行为，是决定小学语文教育是否成功的关键。在《语文课程标准》中指出：“语文呢课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演。图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活话题等都可以成为语文课程的教学资源。”为了提高语文教育教学的有效性，我们要利用一切有利的教学资源。在教学中，要联系生活，倡导学生学以致用。在学好课本知识的同时，教师也要充分的利用课程外的资源，开拓学生的视野，将教学联系生活，让学生的能够学的生动学的活泼。
为了改善小学语文教学的质量，提高小学教育的有效性，我们必须要不断的创新，不断的总结完善，将教育教学的有效性方法熟练的运用，不断的研究教育教学的理论，使教育教学的质量不断的提高，让语文教育教学成为有效的、高效的教学。语文教育教学要注重对学生的知识积累、技能提高、情感的熏陶。在注意学生当下发展的同时，也要对学生的终身发展和可持续性发展负责。
参考文献：
[1]凌小平.让课堂风生水起――浅谈小学语文课堂教学的有效性提问[J].小学教学参考,2010(36)
如何提高小学语文教学篇3
关键词：小学语文；课堂教学；实效性；兴趣；制度
新课改的实施，让很多新的教学理念走进人们的视线，却没能真正的走进我们的课堂。在新课改的大力倡导下，“以学生文本”的口号大行其道，而真正的效果却让人不忍直视。教学效果差，是目前我国教学过程中普遍存在的问题，小学语文作为一门基础课程也没能逃过这种凄惨的局面。那么，该如何有效的实现小学语文课程教学的实效性呢？
一、小学语文课程教学问题和原因
1.引起小学语文课程教学效率低的问题
观察小学语文课程教学状况发现，小学语文课程教学普遍存在几个问题，即学生学习兴趣不浓；语文课程几乎不教语法，学生运用语法能力不足；老师上课没有激情，课堂师生缺少互动；老师专业知识不足；教学模式简单以及课程设置不合理等。
2.造成小学语文课程教学问题的原因
小学语文课程教学效率低是一个不争的事实，那到底是什么原因造成了这些问题呢？原因有很多，但大致上只有几个，而且这些问题都是环环相扣的，通过一个或两个问题，又引发了另外的问题。
造成小学语文课程教学问题的主要原因是课程的设置不合理。因为课程设置不合理，大部分时间老师都只是通过课文朗读的方法和背诵语段词句的方法来教授语文课程，导致了学生对学习语文的兴趣慢慢的降低。因为课程设置不合理，小学语文课程教学通常不教语法，学生掌握的语法知识不足，导致学生在考试中很容易受挫，影响学生学习的积极性。很多小学的语文教学还是传统的教学方式，没有引入新技术，所以很难吸引学生注意力。在小学语文教学老师的一个调查中显示，目前小学语文老师大多是中专或大专学历，本科学历的老师占比很少，有部分甚至没有接受过系统的培训课程，这就造成语文课堂教学的不科学性，降低教学效率。
二、提高小学语文课程教学实效性的方法
1.以培养学生兴趣为主
兴趣是最好的老师，在学习过程中，如果对所学习的内容有了兴趣，通常可以达到事半功倍的效果，这也是教学最成功、有效的方法。没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。所以，要提高小学语文课程教学的实效性，首先要做的就是培养学生学习语文的兴趣。培养学生兴趣的方法主要有以下几种：
第一，鼓励学生。人与其他人在社会生活的交往当中最想要得到的是别人的肯定和鼓励，对于孩子更是如此，在小学的孩子们的学习过程当中，他们是在不断地探索的，不断发现的，在不断的试验中成长起来，在这个过程，孩子会很想得到老师们的鼓励和肯定，在这个过程中老师不断鼓励学生，可以增强学生的自信心，也会让学生对学习那门课程产生更浓厚的兴趣。
例如，在课程教学过程中，老师让学生朗读一首唐诗的时候，不管学生读的好不好，都要及时的赞扬学生。小学生还是小孩子，过多、过严格的技能要求都有些不切实际，他们需要的是一种学习的态度。还有在每一次的小测验当中，老师要懂得发现每个孩子细微的进步，及时的向孩子们指出这些小进步，让他们体会到学习中的乐趣，从而提高他们学习语文的兴趣。
第二，优化课程设置。目前的小学语文课程设置还不尽合理，有些课程设置的很不符合小学生的的特点，造成了小学生对学习语文兴趣不高，老师在这个时候要尽量的结合实际，总结出一些适合自己学生的方法。
例如，有些班级的学生以活泼好动的学生为主，如果只运用传统的教学方式去向学生传输知识，显然是取不到良好的效果的，老师可以根据这个实际情况，适当的调整课程设置，把一些需要学生掌握的知识融入到小活动、小游戏当中，适应学生好动的这个习惯，让学生更多的去实践，去自己感受，这样他们学到的知识更加深刻，课程教学的时效性也自然提高了。
第三，增加师生互动。很多小学语文老师认为，小学生还小，又不需要太多专业知识，掌握一些基本知识即可，所以在教学过程中往往忽视了与学生的互动，造成学生对语文失去学习兴趣。要提高学生的学习兴趣，老师必须要重视互动的重要性。
例如，老师在上课前可以先问问学生，感觉自己那部分掌握的好，那部分掌握的还不是很好，学生对课堂教学有什么想法，多进行一些互动游戏，少一些“独角戏”，让学生参与到课程教学当中等等。
2.提高学校软件和硬件设施
软件设施指的是学校在招聘语文教师的时候，要考虑到这些语文老师的专业素质，必须选一些专业素质较高的人才。同时，老师要能把握好教学思路和教学理念，这样才能更还的教好学生。例如，在学校招聘小学语文老师的时候，尽量选择那些具有本科及本科以上学历文科专业的毕业生来担当学校的老师，同时，要对语文老师掌握新课程标准的程度进行定期的考核，以及组织老师参加定期的教学培训。
硬件设施是指学校的一些教学设备，例如多媒体技术，学校可以在语文教学中引入一些多媒体技术的应用，以增加教学方式的多样性，一些课程内容可以用多媒体技术展示出来，教学效果明显提高。
三、结语
提高小学语文课程教学的实效性，重点是是在于培养学生的学习兴趣，学生有了学习的兴趣，才会变被动学习为主动学习，而主动学习的效果远远高于被动学习这是无可厚非的，所以，在日常课程教学当中，老师一定要坚持“以学生为本”的教学理念。
参考文献：
[1]彭常青.论提高小学语文课堂教学的有效性的途径[J].湖南师范大学.2009，10：19.
如何提高小学语文教学篇4
【关键词】农村小学；语文教学；教学效率
《语文课程标准》明确指出：“语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，语文课程要致力于学生语文素养的形成和发展。”毋庸置疑，学生语文素养的形成与发展，最关键还是要提高语文课堂教学的有效性，看学生在课堂上学习的兴趣是否被激发，思维的火花是否被点燃，学习的方式是否被转变等等。尽管实施新课程改革已有几年了，由于各种主观或客观因素的影响，农村小学语文课堂教学的现状与城市相比还有比较大的差距。如何提高语文课堂教学效率呢？是当前农村小学语文教师的一个紧迫话题。
一、农村语文教学现状及主要问题
对于农村小学而言，由于受到多方条件的综合约束，无论从外部环境还是内在因素，相对于城市小学的学生而言，在知识视野、资源的可获得性等方面都与城市学生存在一定差距。当前农村小学语文教师的教学能力和水平、语文教学方法、有限教学资源的组织和利用等则直接影响着农村小学语文教学的有效性。
1.教学主体存在问题。在广大农村小学语文教师中，存在两大不良倾向。一部分是老教师，在长期的语文教学中积累了丰富的教学经验，特别是在应试教育背景下，深谙语文教学中的考重点，有高效地指导学生应试。但是在素质教育背景下，这部分老教师往往很难适应对学生创新思维的培养。另一部分是年轻教师，由于缺乏实践经验，对语文教学的目标敲定不准，虽然在教学媒介、教学手段、教学资源等方面创新有余，但是很难做到与语文教学的有机结合，往往是重形式轻内容，很难达成高效课堂。
2.教学方法不适应素质教育发展需求。对于老教师而言，往往习惯于“讲授+问答”的方式，这种语文教学结构模式陈旧，教学过程呆板划一，不利于学生主体性的发挥，难以做到教学相长。对于年轻教师而言，过分重视在教法、媒介等层面的创新，忽视对于教学内容与教学媒介、教学方法等外在物质的有效嫁接与融合的研究，一味追求没有内容的创新，这也势必会造成初中语文教学创新流于形式。
3.教学资源没有得到优化应用。一方面，随着有线电视、网络等资源在广大农村的普及，农村学生学习资源的可获得性和易获得性都在空前的增强，网络、影视等资源都可以成为教师和学生极易获得的资源，这为农村小学语文学习资源的拓展提供了物质准备。另一方面，教师在组织教学资源时存在个人偏好，加之教师自身素质原因，网络资源的复杂性对小学农村语文教师对于网络等资源的组织和运用能力提出了考验，很多农村小学语文教师对教材理解不透，在相关材料的准备和运用上也难免偏颇；小学生处于求知欲极强的时期，自控能力较差，由于缺乏教师的正确引导，学生在运用网络资源等进行语文学习时则不能正确把握方向，导致很多学生自主学习时随意性很大
二、提高农村小学语文教学有效性的策略
针对当前农村小学语文教学中存在的共性问题，从转变教师教学观念、提高教师教学能力、增强双主体的教学相长等来提高小学农村语文教学的有效性。
1.转变教师教学观念。课堂气氛直接影响学生的学习情绪。农村小学语文教师要切实转变教学观念，牢固树立学生主体观，将学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人。对于老教师而言，要转变应试教育背景下“满堂灌”的教学理念和与之相适应的教学方法和教学手段，敢于接受新事物，敢于创新，从激发学生的语文学习兴趣入手，营造起平等、和谐的学习氛围，由原来的知识单向灌输形成教学的双向互动。对于年轻教师而言，要注意“过犹不及”，在创新方面，要将外在形式的创新与教学内容的需求做到有机相融，不仅要注重教学方式的创新，还有优化教学结构，精编训练程序，提高课堂效率。
2.提高教师的教学能力。首先，要提高对信息的整合运用能力。在运用影视、网络等信息资源时，要充分了解农村小学学校的校情和学情，根据教学目标的需要，优化教学资源，使教学内容相对集中，不要一味地求新、求奇，旁征博引，不知所云。其次，要提高对先进教法的应用能力。随着新课改的不断深入，除了教学观念有所创新之外，教学方法也有多创新，课堂教学已经由教师的单向提问，向师生共同研究问题、探求新知的方向转变。很多先进的教学模式和方法被逐渐导入课堂，这些教学模式和教学方法的导入增强了学生学习的自主性，有利于学生创新思维和能力的培养。这就要求农村小学语文教师能够应用这些教学模式和教学方法来提高教学的有效性，而对先进教法应用能力的增强更多地是要靠教师的实践与反思。最后，要提高对资源的借鉴应用能力。对于农村小学语文教学而言，巧借优秀资源对于提高语文课堂教学的有效性极为重要，小学语文教师应尽快加强在资源应用方面的能力。对于农村语文教师而言，随着信息技术和数字技术的发展和普及，能借助的语文教学资源丰富，例如经典作品、媒体资源、（音）视频简介、课件资源、精品报刊等。针对农村学校硬件设施不完善的现状，根据教学的需要，除教材资源外，将不同渠道的有价值的课程教学资源，巧妙运用到语文教学中，增强课堂教学的丰富性和有效性，把课堂建设成富有人文情怀、师生共享的精神家园。
三、培养农村小孩的自信心
农村孩子无论在书面表达还是在口头表达方面，都显得比较“木讷”。这些孩子从小生长在农村，能见识到的东西很有限，平时的阅读也仅限于课本，基础比较薄弱，因些老师必须要有足够的耐心和爱心帮助学生，树立他们的自信心。
1.为小孩多创造一些交往和沟通的条件和机会。农村留守小孩较多，平时缺乏教管，爷爷奶奶总是呵护有加，孩子势必少了与人交往的经验，也就缺乏交往的机会，甚至不知道如何与小朋友相处。因此老师平时可以设计与教学内容相关的分组活动，让小孩多融合在一起，创造沟通的机会。
2.随时巩固小孩的自信。巩固孩子的信心是一个不间断的过程，当老师看到孩子因不断成功而树立起信心时，千万不能以为大功告成，更要不断鼓励孩子，巩固其自信心。孩子只有在不断的鼓励中，通过自己不断地努力来树立起自信。
如何提高小学语文教学篇5
关键词：小学语文阅读教学实效性提高途径
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是提升学生语文素养的必要途径之一。小学语文阅读教学中的“实效”是针对阅读教学的“虚效”而提出的。教学实效性的研究是当前小学语文阅读教学中亟待解决的问题。自从《语文课程标准（实验稿）》实行后，小学语文阅读教学有了较大的变化，但仍不能说教学效果已达到较高水平。教学效果存在诸多不足之处，主要表现在：大多数小学生的识字与写字能力、阅读能力、口头表达及写作能力等还达不到令人满意的水平。虽有很多小学生的毕业考试分数很高，但部分学生高分低能的现象依然存在。小学语文阅读教学的基础不坚实，对于我国母语教学综合水平和整体质量的提高将构成严重的阻碍，基于多方面因素，提高小学语文阅读教学的实效性是非常有必要的。我从事小学语文教学研究多年，拟以小学语文阅读教学为例来探讨语文课堂阅读教学如何提高实效性，如何在规定时间内提高学生的阅读能力并提升学生的语文素养。
一、钻研教材，精心进行阅读教学设计
在小学语文阅读教学过程中，部分教师对钻研教材不够重视，把主要精力放在收集课外资料和制作课件上，没能做到认真研读教材。教师在进行阅读教学设计之前，必须紧紧把握好教材，反复深入地阅读课文，这样才能在授课时讲出精髓并收获更大的实效。教师要做到通过阅读与教材配套的教师用书等资料，从编者的角度对教材作一个整体的了解；再用心去读好每篇课文，做到有所感悟并用自己的感悟去揣摩学生读后的感悟，力求在教学中与学生产生共鸣；同时还要注意教材的前后联系，将课文前后联系对比，寻找知识的关联处。
此外，教师还应认真筛选教材内容，突出语言的训练，在理解课文方面不要低估学生的认知水平，在达到理解目标时不要脱离课文语言进行架空的分析。总之，在钻研教材时一定要了解作者的写作意图和编者的编辑意图，把课文的内容、语言、写法结合起来体会；既要“得意”又要“得言”，务必抓住语言文字这一主线。例如，景美情深的课文就可以“以读代讲”；有的课文在语言上有特点，就要引导学生仔细品味课文的语言；有的课文在句式、构段上，在整篇课文的表达方法上有特点，那我们就要对应地在这些方面下功夫。
二、创设师生互动机制，营造生动活泼的课堂环境
在教学过程中，教师要用热爱生活的态度、高昂的情绪及充满情感的语言去感染学生，打动学生的心灵。对于文质兼美、情文并茂的课文，教师还要注意在范读中准确传递课文所蕴涵的作者的思想感情。在学习新课文时，教师应根据学习内容，用精彩的导语创设情境，运用语言描绘、音乐渲染、表演体会等手段，创设宽松、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，充分发挥其个性和特长，形成良好的学习心态。某位教学经验丰富的教师曾总结出这样的情感推进发展模式：在初读课文、激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。因此，教师要注重引导学生在阅读中读通、读懂课文内容，读出感情，读出感受。
三、把握教学重点，提高学习成效
在短短的一节课中对课文内容面面俱到，是很难取得良好的教学效果的。因此，教师应把握每篇课文的重点，给学生充分的时间去朗读、去分析。课文中的重点段落有些词语切入很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大，指导学生朗读并理解好这些词语、句子及段落，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。如在《只有一个地球》阅读教学中，理解“本来”、“至少”等词语就能恰到好处地使学生深刻体会到保护地球的重要性。课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”是理解上的一个难点，应当让学生从实际生活出发，抓住“可爱”与“破碎”两个重点词语来理解，充分感受到地球母亲的美丽可爱及她的慷慨无私，而人类的某些行为则是多么的自私与贪婪，让学生瞬间意识到如果“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。
学生通过朗读课文不但可以感受文中的思想美、情感美，而且可以培养提高学习兴趣，激发学习热情，使学生由被动学习转为主动学习，学习效率大幅提高。注重阅读教学中的朗读指导是每位小学语文教师应尽的职责，诸如《给予是快乐的》、《卖火柴的小女孩》等这类课文，通过朗读就能体会文中的思想感情，激发学生的同情之心。而如《火烧云》、《鸟的天堂》等这类文字优美的课文，则要引导学生运用恰当的语速、语调，富有感情地朗读，在朗读中体会课文的思想感情，并积累优美词句，受到美的熏陶。
四、灵活运用教学模式，因文而异的实施阅读教学
小学语文阅读教学并没有统一固定的模式，在实施阅读教学中要做到因文而异。在教学过程中，针对景色美、意境深远、感情深的课文，可以采用以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式；对于那些童话、寓言类的阅读课文，可以采用“初读知顺序，熟读记语言，再读演一演”的教学模式；对于有值得思考与深入探索的问题的课文，可以采用“提出问题、分析问题、解决问题”的教学模式，与学生进行较深入的互动与探讨；对于写法有比较鲜明的特点、能对学生的阅读写作有一定借鉴意义的课文，可以采用“了解内容，领悟写法，尝试运用”的教学模式；对于那些着眼于开阔学生的视野的选读课文，可以采用“一读粗识课文，二读略知大意，三读交流思想心得”的教学模式。
五、鼓励学生创造性地开展阅读
阅读的过程就是创造的过程，而不是被动接受。阅读是学生丰富人生体验和阅历并培养和发展个性的过程，学生在阅读过程中应充满发现、质疑、思考和探究。新课程标准强调：“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”要引导学生坚持写读书笔记，鼓励他们用自己的思想、语言与文本、作者对话，尊重学生的独特感受就是赋予作品更强大的生命力。
六、给予学生充分的阅读时间
在小学语文阅读中，教师要给予学生充分的学习时间，让学生更为直接地面对课文反复阅读，从而形成对课文的初步印象，并在此基础上深钻课文，不断感悟课文。初步印象的记忆格外深刻，在阅读教学中教师应把对课文的初步印象发现权还给学生，把研读品味课文的质疑权还给学生，把对阅读中所存在问题的探究权还给学生。在理解课文时，学生可以把自己当作作者或文中人物来思考，感受当时的情境，设身处地地进行换位体验。进一步讨论分析、欣赏评价文中的人与事、情与景，这样能较为清晰而详细地描述文章的表达方法，在习作中也能运用类似的方法写作，将阅读与写作有机结合。
七、培养学生审美个性，提高其精神境界
小学语文教学的主要功能还在于培养学生的审美个性，其目的在于提高学生的精神境界。审美个性的培养是现代语文教学的重要任务，阅读教学要培养学生的审美个性，首先，要引导学生进行广泛的阅读积累；其次，要尊重学生的个性理解，训练学生的独立思考及审美判断能力，个性理解必须合理，同时还要予以适当引导；最后，要在对语言的审美过程中，将文学的种子深深地播在学生的心灵之中。阅读教学应设法触动学生的心灵使其受到感动，现在的阅读课多考虑学生的考试、分数，却忽略了感动。教师应通过情感丰富的课文去感动学生，使课文中蕴含的美好情感扎根于学生的心灵之中，令其终身难忘。
提高小学语文阅读教学实效性的途径很多，需要我们不断探索，不断总结。只要在实践中逐步改进阅读教学方法、更新阅读教学理念，就必定会使得阅读教学充满活力，从而收到更好的教学效果。
参考文献：
［1］田本娜.对提高小学语文阅读教学实效性的几点看法和意见［J］.天津教育，2007，（11）：11-13.
［2］崔峦.提高小学语文阅读教学实效性的十项策略［J］.天津教育，2007，（11）：14-16.
［3］毛爱华，张兴文.关于小学语文阅读教学的探究［J］.教育探索，2004，（9）.
如何提高小学语文教学篇6
关键词：教学理念；教学质量；策略
提高教学质量是每个语文教师的责任，只有保证教学质量，才能改善教学效果。小学语文教师在教学过程中起主导作用，怎样提高教学质量是一个需要深入研究的课题。
一、转变教师的教学理念
作为小学语文教师一定要改变自身的教学观念，加强对语文教学的重视度，提高自身的教学素养，培养自己对语文教学的激情，只有教师热爱自己的事业，才能在教学过程中感染学生，让学生爱上语文课堂，进而提高学习效果。因此，语文教师要认真研读教材，进行教案设计的创新，改善教学方式，丰富课堂内容，善于发掘学生的闪光点，注重学生的全面发展。
二、营造活跃的课堂氛围，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。只要学生对语文课堂产生兴趣，便会积极、主动地学习语文，课堂效率也会随之提高。而对于兴趣的培养，语文的课堂氛围就很重要。首先，在课堂上要加强师生之间的互动，多提一些问题，如《四季》的学习，可以提问学生每一个季节都有什么特点，都可做什么活动。这样可以激发学生的兴趣，积极踊跃地回答老师的问题。其次，根据教材内容教师可以在课堂上安排一些小游戏来活跃课堂氛围，能够让学生参与到教学活动中。例如，拼音游戏――金手指，可以锻炼学生对单韵母和复韵母的认读；再如，识字游戏――运球识字接力赛，可以使学生进行生字的认读与组词的学习。最后，可以进行情境教学，让学生在快乐的氛围中掌握相关的知识，又通过语文的学习掌握生活常识。
三、重视对学生的激励作用
小学生的心理比较脆弱，小学语文的内容又比较广泛，作为教师要做好引导工作，对学生的表现要多给予肯定和表扬，挖掘学生的优点进行称赞，对于一些犯错误的学生也要以鼓励为主，注重言语的表达。对一些表现特别优秀的学生也可给予一些物质的奖励，如一支铅笔、一个本子等，这样不仅增添了好学生继续学习的信心，也促使了其他学生好好学习的积极性。
作为小学语文教师不仅要有丰富的教学经验，专业的语文知识，还应该掌握科学合理并具有创新价值的教学手段，为教学质量和学生的发展提供有利条件。
参考文献：
如何提高小学语文教学篇7
关键词：小学语文；教学经验；学习方法
中图分类号：G633.3文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）27-0078-01
小学二年级的学生天真活泼，精力十足，对于课堂活动的参与度非常高，但也具有集中精力学习的时间较短，容易走神打闹，思维理解能力侧重于形象直观的缺点。他们一般喜欢在轻松活跃的环境中学习成长，对于枯燥性记背内容反感。
一、提升课堂活跃度，激发学生学习兴趣
一个良好的教学氛围是保证学生乐于学习的重要基础，教师应致力于创建良好的课堂气氛，激发学生的内在情感与兴趣，进而让学生主动学习与探究。如在进行人教版小学二年级语文教材《回乡偶书》这一课的教学时。笔者先让学生回忆一下，自己过年回老家时看见那些景物那些亲人的想法。很多学生纷纷开始讲述过年时老家里“陌生”的亲人见到自己的感觉，很多亲人长辈叫不出名字，但却对自己特别好等等。学生通过这样的回答也就从内心开始贴近一种思乡的情怀，开始走近诗人的内心。对于《回乡偶书》这一首诗的理解就更深，在进行后续教学时，甚至还有学生提问：诗人听见小朋友问自己从哪里来时，心情应该很难过吧？这明明就是自己的故乡啊。笔者当场表扬了学生的提问与思考精神，说：你可以想象自己是诗人，当你听到小朋友这样问你时，你心里会怎么想，又会怎么回答呢？学生兴趣一下上来了，各式各样的答案层出不穷。诗人在诗中并没有说自己是如何回答的，这反而给学生留下了无穷的想象空间，在对诗人心情的想象中，学生已经自然而然地理解与懂得了这首诗里所蕴含的情感。
二、引入寓意式故事，勾起学生探知欲
小学二年级的学生喜欢听故事，喜欢看故事，喜欢去了解不同故事中的情节与人物。而作为教学工作者，利用学生喜欢听故事这一点，就可以直接勾起学生的探知欲，去多问一个“为什么”，去多问一个“后来呢”。在这个过程中，学生已经不自觉地进入了学习的状态，进入了探究的状态，进入了主动学习、自发提问的状态。如在进行人教版小学二年级教材《我要的是葫芦》这一课中，笔者先给学生讲了一个小故事：一个人总是梦想着发财，梦想着有一天能一夜暴富，于是他每天每夜都虔诚地祈祷：上帝啊，让我中五百万吧，让我中五百万吧。每天每天坚持每天每天祈祷，但直到死，他都没有得偿所愿。死的那天，他愤怒地质问上帝：为什么我这样虔诚地侍奉了你一辈子，你却连我唯一的愿望都不肯满足？上帝更愤怒地朝他大吼：“……”同学们，你们猜上帝说了什么？在故事最具悬念的地方停了下来，学生的胃口全被吊了起来，一个个争先恐后地开始问：后来呢，后来上帝说了什么啊？我猜上帝应该是说不劳而获是不对的吧。当课堂气氛完全进入活跃状态时，学生们一个个眼睛发亮地看着我时，我说：“上帝说的是：‘你倒是去买一张啊！’”学生哄堂大笑，在笑声中明白做事情应看到本质，应落实到行动中去，如果你不去买上帝又怎么能让你中五百万呢？任何事都是有因才有果的。进入到课文中后，学生对于故事中的主人公，只要葫芦却丝毫不关心葫芦叶子葫芦花状态的行为也就有了透彻的理解。这样的教学方法不仅达到了紧紧抓住学生注意力的作用，而且有效地导入了课文，让学生在笑声中得以感悟深刻的道理，在欢乐的气氛中得以明白课文的深意。
三、创新教学方法，使用多种教学形式
小学二年级的学生在学习语文的过程中，识字是其重要的学习内容。针对于小学二年级学生的识字任务，笔者特意引入了字谜教学来指导学生写字识字：例如：（1）守门员――闪；（2）有人偷车――输；（3）一加一――王。这样的教学渗透于每个识字教学过程中，让学生得以体验文字的奇妙，并对字形字体有了更深刻的记忆与理解。在长期的熏陶下，学生也会慢慢懂得编字谜的方法，这时教师可以让学生也来自己编字谜。这样的要求不仅提高了学生的学习兴趣，让学生感觉像在做游戏一样，同时还让学生得以自己开动脑筋去联想去记生字，并且主动地去编写有意思的谜面。笔者对于编字谜编得好的学生不仅会进行口头表扬，还会有一些小小的意外惊喜送给他。精神激励加上好玩的要求，学生的识字学习兴趣大大提高，涌现了很多很有创意的字谜。例如：（1）一只牛，猜一个字。答案是：生。（2）一边是水，一边是山，猜一个字。答案是：汕。（3）九十九，猜一字。答案是：白。（4）一边是红，一边是绿，一边喜风，一边喜雨。答案是：秋。
同时考虑到学生的心理状态，喜欢竞争与比赛，笔者还特意为字谜比赛设置了小组对猜，让集体的智慧与个人的创意为自己所在的小组加分。当然，也会有学生在家查了资料过来，用已有的字谜来让对方组猜测。对于此，笔者不加限制，毕竟学生年纪偏小，要求其全用自己想的字谜来竞猜也是过于苛求。笔者只要求所有的字谜都应该是没有在课堂上出现过的，并且要求其谜底是教材上的生字，同时规定了每组可以出的字谜数量。在这样的要求下，学生下课后主动去找资料的兴趣大大增加，并且学会了如何去拓展自己的语文知识面。
四、结语
综上所述，作为一名小学二年级的语文教师，在教学过程中应着重研究学生的心理与年龄特点，善于利用与引导学生的兴趣点，正确激发学生的学习兴趣，进而让学生乐于学习，主动学习。在课堂教育时，应多进行师生间的交往与互动，激发学生的好奇心，激发学生的自主学习欲望，进而让学生享受学习，自主学习，最终达到提高小学二年级语文教学质量的目的。
参考文献：
[1]姚傅昊.浅谈小学二年级语文教学经验艺术策略[J].方法交流，2013，（06）.
如何提高小学语文教学篇8
关键词：小学语文教学效率创新途径
一、构建以人为本的课堂，活跃课堂氛围
随着新课改的推进，传统的教学观念和教学模式退出了历史的舞台，取而代之的是以学生为主体的教学新模式。在小学语文教学中，教师要深入挖掘新课标，坚持新的教学理念，根据学生的实际情况进行教学设计，使课堂教学真正做到以人为本，促进学生语文综合素质的提高。在教学中教师要给学生营造活跃的课堂氛围，鼓励学生思考，大胆质疑，让他们把自己探究过程中获得的认识和见解说出来。在表述过程中，增加学生发言的胆量，提高他们的语言表达能力，使他们体验到学习的乐趣和成就感，激励学生更深入地探究语文知识，促进他们语文综合素质的有效提高。在让学生自主探究学习时，教师要对学生的学习进行指导，使他们掌握科学的学习方法，沿着教学方向进行有目的的探究，有效提高学习效率。
二、结合多媒体进行教学，增强教学的直观性
多媒体教学能够创设生动直观的教学情境，让学生通过观看强化情感，使他们的情感和课文内容结合到一起，加深对课文内容的理解。在小学语文教学中，运用多媒体教学，符合学生的兴趣和特点。通过多媒体制作的教学课件，能够激发学生的学习兴趣，使他们积极地观看多媒体课件，根据课件中的问题进行课文内容的探究，使他们的学习形象和目标更明确。小学生的形象思维比较发达，他们在学习和探究过程中经常采用形象思维。运用多媒体能够把枯燥的文字转换成直观的情境，便于学生进行理解和掌握，促进课堂教学效率的有效提高。
三、采用互动式教学，促进学生的思维深入
教学活动的双方是教师和学生，要完成高效的课堂教学任务，缺少任何一方的参与都是无法完成的。因此，在教学中教师要积极地和学生沟通交流，引导学生深入探究课文内容。良好的教学互动能够拉近师生之间的关系，使学生在和谐的课堂氛围中进行知识探究，有利于激活他们的思维，让他们更深刻地思考问题，从而掌握课文的宗旨和描写意图。互动式教学方式很多，教师在教学中可以针对重难点问题和学生讨论，逐步引导学生的思维深入，让他们深刻理解语文课文的主要内容；教师还可以利用提问和学生互动，让学生在问题的引导下进行探究。教师在学生的探究过程中对他们进行指导和点拨，使学生的思维受到启发，有效解决这些问题。在互动式教学中，教师能够参与学生之间，和他们共同学习。通过近距离的接触和了解，教师对学生在学习中遇到的问题和学习情况有深入的了解，有针对性地对他们进行强化训练，让学生的语文能力获得不断提高。在师生互动中，教师具有的丰富知识将对学生产生影响，使他们把教师当做学习的榜样，在探究学习中努力提高语文素质。
四、开展合作探究学习，提高学习效率
如何提高小学语文教学篇9
关键词：小学语文；课堂教学；实效性
小学语文教学的根本目的在于提高小学生的语文语感和培养高素质的教育基础，这些都要从培养小学语文课堂教学的实效性出发。打造高效率的课堂教学，教师就必须要能够挖掘小学生的兴趣点，调动小学生参与学习的热情和积极性。小学语文课堂教学要与教材有机地结合在一起，将文章所要传递的中心思想准确无误地让学生来感悟，这就是我们语文教学的实效性。下面笔者结合自己多年的教学经验，就如何提高小学语文课堂教学的实效性来谈一些自己的看法，有不妥之处希望同行多多指教，共同进步。
一、深挖教材，准确把握教材中心思想
小学语文的有效课堂教学不仅要负责知识的传授和智慧的培养，同时还按照新课标的要求，加强对学生语感的培养和完善个性的培养。所以，我们在进行课堂教学的时候，一定要对教材进行深层次的加工，深挖教材，把教材所要表达的中心思想都准确拿捏到位。同时我们也可以看到，新课改倡导我们开发和利用现有的教学资源，笔者以为，最有效也是最直接的教学资源就是我们的教材，在课下的时候，教师要通过深挖教材来确定教学目标和教学的重点，从教材中选取和我们实际联系紧密的部分，重点讲解。如果教师自己对教材都没做到完全吃透，不清楚教学的重点，那讲课的过程中势必会造成重点的偏颇，甚至可能会出现南辕北辙的现象。这样的课堂教学的实效性肯定是十分有限的，小学生在课堂上收获的知识也会很少。
语文教学的根本是通过文字的表述来理解作者的写作意图，教师在备课的过程中要在对整篇文章理解的基础上安排教学方式和学案。教师在课堂教学的过程中，要兼顾学生的个性，尊重他们的个性差异，面对不同个性的学生、不同基础的学生。我们要在授课中及时地进行调整，或许教学过程中我们要花更多的时间和精力，但是这对于提高小学语文的课堂教学效率却是非常有用的。
二、激发小学生的学习兴趣，运用情景教学
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这段话对于小学生也同样适用。小学生感性认识强，对什么都充满着好奇的心理，所以我们在教学过程中要尽量给学生提供自主探究的学习机会，以激发他们对知识的求知欲望。学习兴趣是最好的老师，通过培养小学生对语文的学习兴趣，可以使他们能够主动地、积极地进行自我学习。
在教学的过程中，我们可以通过创设一些情景教学来增进学生对知识的渴望度，在进行情景教学的时候，教师一定要花大力气根据课堂教学的具体内容，构建一些让学生容易明白、容易参与的学习环境。一个有效的情景教学，往往可以收到事半功倍的效果，它可以激起学生强烈的探究学习动机，让学生能够沿着老师的思路进行积极的思考。教师可以通过联系实际生活、借助多媒体技术、借助童话故事等来进行情境教学。在探究中教师要努力唤醒学生对问题的探究意识，要鼓励他们能够主动提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是学习的开始，对于课堂教学，教师要及时鼓励学生提出一些有价值的问题，对于小学生提出的一些不着边际的问题，教师也要慎重对待，以免伤害学生的自尊心。
在小学语文教学中，我们要注意，小学生的戒备心理弱，我们要通过和他们做朋友来和谐师生双边的关系，“亲其师，信其道”，学生信任老师，老师相信学生。教师要适时地激励小学生，哪怕是一句简单的赞美，或许对学生就会起到莫大的支持和鼓励。对于他们犯的错误，一定要慎重，一定要心怀包容，不要轻易去否定一个学生，要塑造一个学生很难，但要毁掉一个学生很容易。
教师在教学的过程中一定要重视学生对问题的提出，启发和引导他们根据课本的内容进行有价值的提问。按照新课改的要求，每节课我们都要给学生一定的自主探究时间，让他们通过自己学习或者合作交流的方式来发现问题、解决问题。问题解决的过程往往是帮助小学生培养创造性思维和能力的过程。
三、根据小学生年龄的特点，促进他们智力的发展
如何提高小学语文教学篇10
【关键词】小学语文；小学教育；语文教学；教学质量
【中图分类号】G642【文献标识码】a
小学语文作为小学阶段的重点学科，不仅是培养学生直接汲取语文知识的主要学科，而且也是培养小学生语言能力和情感素养的根本性科学。语言能力作为人们日常交流中十分重要的沟通工具，在初期的语文教学中，更是不容忽视的，随着现阶段我国在各教育阶段实行的教学改革，新的教学理念和课程标准被提出，小学语文教育在教学理念上也发生了根本性的转变，不再是以往的传统式语文知识灌输，而是更注重学生在小学阶段的语文能力培养，而且，在教学方法和教学模式上也发生了根本性转变，不再是以往传统的死记硬背，而是从培养学生的语文兴趣入手，充分发挥学生的主观能动性，以学生为教学的主体，从而提高语文教学的质量。然而，受传统教学观念和模式的影响，在现阶段我国的小学语文教学中存在着诸多的问题。
一、现阶段小学语文教学中存在的问题
首先，受到传统观念的影响，小学阶段的语文学习中，学生的主观能动性发挥不到位，而且，由于传统的语文教学方式的长期影响，学生已经习惯了由教师进行的主动知识灌输，而学生自身处于被动接受的语文教学模式，而对于学生自身来讲，由于长期以来教学模式的影响，自己已经逐渐失去了学习的主动性，而且严重缺乏进行独立思考的能力，如此以来，不仅严重影响了语文教学的效果，而且阻碍了学生在小学阶段的语文能力的培养和提高，不利于发挥学生在语文教学中的主体地位，导致小学语文教学工作无法顺利地进行。
其次，小学语文教师在教学的方法和方式上，过于单一。受传统小学语文教学方法和形式的影响，语文教师以在讲台讲课为主要的讲授形式，主要以板书和语文课本为教学的主要依据进行，如此一来，不仅语文教师在进行语文知识传输的过程中，无法达到良好的教学效果，而且，使小学生在接受语文教学的时候，很容易丧失学习兴趣，导致学生在小学阶段出现厌学现象，严重影响了学生在小学阶段的整体学习，阻碍了学生在小学阶段学习能力的培养。
二、提高小学语文教学质量的有效方法和途径
首先，要以学生对语文的学习兴趣入手，积极培养学生对语文的学习兴趣，充分发挥兴趣是最好老师的效益。教师在进行语文知识授课的时候，要充分发挥自身的引导作用，为学生创造一个良好的学习氛围，如此一来，使学生在语文的教学过程中，可以轻松自然地接受语文知识，在提高语文素养的同时，培养了学生对语文的学习兴趣，融入到语文教学的环境中去，进而使学生可以主动去进行小学语文的学习，发挥其主观能动性。例如，教师在进行小学生兴趣培养的时候，可以找一些小学生感兴趣的话题进行引导，在讲授课文之前可以先通过一些《格林童话》中的故事进行引导，先勾起学生的兴趣，再进行语文知识的讲授。如此一来，不仅可以使学生更有效地接受教师所传授的知识，而且在接受知识的同时，也提高了语言能力和思维能力。
另外，在语文教学中，要充分引导学生发挥其想象力，积极培养其创新思维能力。由于小学阶段的学生，心智和习惯还没有养成，对外界事物还处于继续认知的阶段，所以，身边很多事物对小学生来说，都是新奇的，由此就会对其产生丰富的想象力。语文教学也是如此，学生在接受教师知识教授的时候，难免会对知识产生丰富的想象和新奇的想法，而对此，语文教师万万不可以严厉指责，要保护小学生的想象力，对其错误的想法也要耐心开导、循循善诱，不可以挫伤学生的创新思维，要鼓励学生针对语文教学中的问题，充分发挥想象力，提出自己的看法，如此一来，不仅有效培养了学生的思维创新能力和想象力，而且使学生在语文知识储备方面也有了增加。
三、结束语
小学阶段作为人生教育中的重要阶段，不仅是学生接触外界事物的最初时期，而且是学生学习习惯和学习能力的重要形成时期，随着新一轮的教学改革如火如荼地进行，新的教学理念和教学方法也不断地被应用到小学语文教学中，树立新的教学观念，运用新的教学方法，以学生为教学主体，以培养学生的学习能力和学习兴趣为主要教学目标，发挥教师的引导作用，提高小学语文教学的质量。
参考文献
[1]孔霞芳.浅谈如何提高小学生的语文学习兴趣[J].新课程（中）,2011,(07).