提高语文课堂教学的趣味性篇1
一、提高小学语文课堂教学趣味性的意义
在传统的语文教学模式中，教师的教学方法和教学手段的可选择性往往较少，多数教师每天的课堂教学流程重复无味，课堂教学刻板无聊，再加上小学语文内容较为繁杂，小学生的自制力和学习主动性较差，这导致学生在课堂上的效率非常低，注意力无法进行集中，长期以往，学生对语文学习的兴趣下降，学习主动性变差，学习效果也会变得更加不尽如人意。不仅如此，成绩差的打击还有可能造成学生心理上对语文学习的抵触，失去了学习的信心，逐渐变得厌学、害怕学习，由此形成一个恶性循环。而提高小学语文课堂教学的趣味性，则能够有效地将学生的注意力拉回课堂，让学生重新认识语文，改变对学习枯燥乏味、单调无聊的刻板印象，引导学生在放松、愉快的环境中学习知识理解知识，转变传统的教育教学模式，全方位培养学生的语文能力和综合素质，还可以有效改正学生的学习习惯，最终达到提高课堂效率，优化课堂效果的最终目标。
二、提高小学语文课堂教学趣味性的手段
社会经济的不断发展，对教育行业和人才培养提出了更高的要求，为了应对新的社会环境和就业环境，国家开始大力推进教育现代化改革并推行新课标改革，各学校也纷纷响应并开展教育教学模式的转型升级，坚持学生在课堂上的主人公地位逐渐成为教学核心。在小学语文的教学中，小学生由于年龄较小，课堂注意力不容易集中，这导致小学语文教育的难度较大，课堂效率往往非常低，所以教师必须认真考虑如何提高小学语文课堂教学的趣味性，从而保证课堂效率，维护教学成果，为学生语文学习习惯的养成打下良好的基础。
（一）运用多媒体教学，丰富教学手段在小学语文课堂的教学过程中，教师要学会充分运用现有的教学资源，让教学工具和资源充分发挥自己的教学效能，帮助教师进行更高效率的课堂教学。多媒体工具作为当今信息技术发展与教育行业结合的现代化产物，在进行课堂教学时具有相当高的灵活性，教师可以利用多媒体工具制作一些语文课程的相关课件，在课件中添加合适的音乐和图片，改变传统课堂只专注于课本的枯燥无聊，让学生在课堂中对知识的体会更加立体化，通过图片、视频和音乐对课程内容进行进一步的理解，使学生在舒缓的气氛中不知不觉接受知识，从而充分吸引学生的注意力，利用学生的好奇心来弥补传统教育的缺陷。
（二）创建轻松的课堂教学气氛良好的课堂效果离不开轻松愉悦的课堂气氛，一个活泼放松的课堂气氛能够让学生自然的融入课堂，与教师进行互动，给与学生一种不知不觉的沉浸感。所以，小学语文教师要注重课堂教学气氛的建设，在进行课堂教学时，要学会用轻快愉悦、幽默风趣的语言，引导学生对自己的话题充满好奇和新鲜感，尝试将一些生活中的小例子或小故事与课程内容相结合，充分吸引学生，引起学生的好奇，让学生想要知道，愿意知道，主动表达想知道的意愿，从而让课堂进入一种争先与教师进行互动的气氛，挑起学生的主动性。另外，教师也可以尝试开展小组讨论，引导同学与同学之间进行互动，根据课堂内容和问题拟定讨论题目，交换意见得出答案，让学生们进行思维碰撞，激发学生的求知欲和学习积极性，以此来营造一种良好的、活泼的、积极的、放松的教学气氛，让学生们学会主动思考并乐于思考，培养良好的思维逻辑能力，锻炼学生的自主探索能力，提高学生的学习兴趣。
（三）开展情境式教学，丰富教学方法情境教学法是一种趣味性与创新性兼并的先进教学方法，即教师可以根据课文内容开展一些情境式表演或情境式氛围建造的课堂活动，让学生们在表演中充分体会和理解文章中人物的形象、性格及感受，从而对课本知识进行深入掌握，提高学生对知识的记忆，让学生在愉快的游戏和小活动里学习知识。教师还可以利用多媒体工具进行气氛的构建，让学生们身临其境的感受课文中描述的环境，设身处地的展现立体化人物风采，让语文的魅力在学生的表演中得以体现，让学生在趣味中学习语文，在愉快中爱上语文，这既能够让学生对课文内容进行深刻理解，巩固学习成果，又能够提高学生的学习兴趣，释放学生的学习压力，让学生自然集中注意力于课堂，实在是一举多得。
（四）课上课后相结合，多鼓励多交流想要获得课堂教学上的成功，不能只关注于课上，还应当注重课前的准备工作和课后的完善工作，一门课程的趣味性，往往与此门课程的教师有关，而每一堂有趣的小学语文课堂，背后一定都凝聚了充分的课前准备和课后完善工作。在日常的教学工作中，教师应当注重课后的教学评价和交流，只有当教师积极地对待每一位学生，认真批改学生的作业，用新颖的方式给予学生评语，在日常中幽默风趣的回答学生的问题，重视鼓励学生和激励学生，学生才会有良好的学习动力，才更能够接受教师的意见和建议，重拾对语文学习的兴趣，从而充分对自己目前的学习状况进行了解和剖析，认清了自己的学习情况，学生自然就会有目标的进行下一步的学习，对学习的热情提高了，最后的学习效率必然也会有所提升。
提高语文课堂教学的趣味性篇2
关键词：小学语言课堂教学趣味性
传统灌输式教学并不能让学生更好地获取知识，只有培养学生主动、自发的学习能力，才能让学生更好地完成学习。怎样提高学生主动、自发的学习能力，老师应该以激发学生学习兴趣为主，将不同教学策略及方式运用到教学中，让课堂更有趣味性，让学生的主动性和积极性都得到调动，让学生快乐地学习，更好地培养学生自主学习的能力。
一、灵活运用教材，让课堂教学的趣味性有所提高
小学语文教学过程中，老师要以改革后的课程标准为基础，合理运用教材，选择教材时内容一定要正确，这样才能让课堂趣味性有所提高。根据小学语文课堂的实际开展情况可以看出，为了提高课堂教学的趣味性，灵活运用教材是必不可少的手段。低年级老师教授汉语拼音时，都认为学生之所以没有什么兴趣，主要原因是汉语拼音缺乏一定的吸引力。实际不是这样的，小学语文老师要懂得如何灵活运用教材，把知识与实际生活结合起来，增强趣味性，让学生找到学习的乐趣，自主学习。比如，老师在教授“aoe”这几个拼音时，可以把教材里的配图运用到教学中引导学生观察配图。早晨，小妹妹醒来，太阳已经出来，小妹妹面对太阳正在练嗓子“aaa”。除此之外，老师还可以根据配图编一些儿歌，用这种方式让学生更好地记住字母是什么形状：“脸蛋圈圈小辫扎，嘴巴张大aaa。”这种教学方式让教学课堂充满趣味性，不仅提高学生学习兴趣，还让学生对字母有很深的印象。
二、教学中可以合理运用讲故事的方式，提高课堂教学趣味性
小学生一般都是好奇又好动的，喜欢问为什么，让他们集中精力很长时间是有困难的。因此，小学语文老师进行课堂教学时，要根据学生自身这些特点，将讲故事的方式合理运用到教学中，这种方式不仅让教学课堂趣味性有所提高，还让学生对学习有了兴趣，让他们的主动性及积极性有所提高。老师实际教学有两个方面要注意，首先，根据教学内容的需求，把讲故事合理运用到教学中。小学语文课本中的内容与生活有着直接联系，有些课文本身就是一个故事。这种课文最主要的目的是让学生通过课文中的内容，更好地学会及明白生活中的一些道理和常识。这种教学完全打破以往课堂上学生只对课本知识进行学习的情况，让学生主动发言，与同学交流，提高积极性，同时语文教学课堂的趣味性得到提高。在对《菜园里》一课的生字进行巩固学习时，老师可以在课堂上设计“将汉字安全送回家”这样一个游戏：运用课件，让学生在蔬菜上贴上相应的生字。游戏过程中，老师点名学生在计算机上找生字，用鼠标点击出来，让学生再次巩固生字的认识。其次，让学生从作者角度出发，把故事要讲述的内容叙述出来。除了讲故事的方式以外，语文老师讲课时还可让学生从作者角度及身份出发，把故事内容讲述出来，让教学氛围有所调节，培养学生更好的思维逻辑能力，让其口语表达能力得到提高。这种从作者角度讲述故事内容的方式，可以让学生更好地了解课文内容，加深学生对课文内容的印象。让学生积极发言，并从中感受到乐趣及成就感，这也是从另一个角度让教学课堂趣味性有所提高。比如，老师教授《穷人》这课时，要尽可能引导学生用心感受桑娜当时不安的心理，并感受到桑娜即使受苦还是要帮助别人的可贵品质。假如说把桑娜具体的心情变化过程给抛弃，那么又能感受到什么？这个问题其实是有一定深度的，让学生思考起来可能会有困难。如果将问题换成桑娜在等待自己丈夫时所想的是什么？怎么会想到这些？就有了一定的思考空间，引导学生更好地感悟课文描写的内容。
三、课后作业设计要优化，提高课堂教学趣味性
小学语文老师要让教学方式变得更多样性，教学内容也要有所丰富，让课堂趣味性有所提高，同时课后作业要有一定的趣味性。课后作业设计要不断优化，让其趣味性有所增强，让学生认真、积极地完成各项作业。爱动、好玩是小学生特有的天性，老师设计课后作业时要根据这些特点进行。课后作业设计不能只限制于写、读、抄，更多的作业设计要融入可看、可写、可读、可玩耍等内容，让学生的创造性及主动性充分发挥出来。从实际小学语文趣味性教学课堂实践中可以看出，趣味性教学能让教学效果得到增强，能更好地培养学生的整体能力。
第一，设计课后作业的目的要明确，设计方式要不断优化。在小学语文课堂教学过程中，为了让教学效果有所增强，课后作业设计必不可少，以让学生更好地巩固课堂上学到的知识。老师想要增强教学趣味性，首先要知道课后作业设计的真正目的是什么，并不断优化其设计方法。
第二，课后作业要有一定的趣味性，让学生的创新精神得到培养。设计课后作业设计时，老师选择的内容要有一定的趣味性，根据学生不同爱好及兴趣，选择学生更容易接受的方式进行课后作业设计。这种方式设计出的课后作业不仅能满足教学实际需求，还能让课后作业更具有趣味性，让学生成绩有所提高。
四、结语
趣味性教学能更好地提高教学质量，因此，小学语文老师对其要有所重视。老师在教学过程中不仅要让课堂教学方式及内容充满趣味性，对趣味性课后作业设计同样要有所重视，这样才能更好地激发学生学习语文的兴趣。老师通过不断实践，归纳总结经验，找到趣味性小学语文课堂教学更好的开展方式，让教学质量得到真正的提高。
参考文献：
[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[m].北京：首都师范大学出版社，2006.
提高语文课堂教学的趣味性篇3
【关键词】初中语文课堂教学影响因素趣味性
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.134
提升课堂教学的趣味性是现代教学的一个重要指导思想，教师在教学的过程中应该通过提升课堂教学趣味性的途径，很好的提升课堂教学的效率。初中语文教师在教学的过程中提升课堂教学的趣味性，对学生有效进行语文学科学习有很大帮助。本文首先对影响提升初中语文课堂教学趣味性的因素进行分析，并针对存在的问题提出有效的应对措施，希望在提升课堂教学趣味性的基础上，很好的提升课堂教学的有效性。
一、影响初中语文课堂教学趣味性的因素分析
现代教学要求提升课堂教学的趣味性，同时这一教学理念对学生更加有效的进行语文学科学习也有很大帮助，然而在实际的教学中，还有很多因素影响了课堂教学趣味性的提升。本文首先就影响初中语文课堂教学趣味性提升的因素进行分析：
（一）教师打造趣味课堂的意识不强
能否有效提升课堂教学的趣味性，教师发挥着十分重要的作用，只有教师在教学的过程中将有助于提升课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，才能收到良好的教学效果。而就目前的初中语文课堂教学来看，教师在教学的过程中提升课堂教学趣味性的意识并不强，很多教师依然受传统教学理念的影响，在教学的过程中一味的对学生进行知识点的讲解，认为对学生讲解的知识点越多，收到的教学效果就越好，实际上却远非如此。
（二）没有从知识点的角度提升课堂教学的趣味性
教师在提升课堂教学趣味性的过程中也要讲究方法与技巧，这样才能收到好的教学效果。而目前一些初中语文教师虽然有提升课堂教学趣味性的意识，但是在实际的教学中却没有掌握能够有效提升课堂教学趣味性的方法，其中一个较为明显的问题就是教师难以从知识点的角度提升课堂教学的趣味性，这样就对学生更加有效的进行知识点的学习产生了不良影响。一方面，难以将提升课堂教学的趣味性与知识点的讲解结合起来，对学生有效进行知识点的学习产生了不良影响；另一方面，难以将提升课堂教学的趣味性与知识点的讲解结合起来，对激发学生学习知识点的激情也产生了不良影响。
（三）难以从学生的兴趣点出发提升课堂教学的趣味性
教师在提升课堂教学趣味性的过程中，还应该把握的就是从学生的兴趣点出发，这样才能有效激发学生学习的兴趣。而目前初中语文教师在从学生的兴趣点出发激发学生的语文学习激情方面做的还不够充分，这就在一定程度上影响了学生对课堂趣味性的体验。教师想要从学生的角度提升课堂教学的趣味性，首先要对学生的兴趣爱好有一定的了解，这样才能有效的进行选材，而目前初中语文教师难以从学生的角度有效提升课堂教学趣味性的因素之一，就是教师对学生的兴趣点把握不够准确，不知道学生究竟对什么话题更加感兴趣。
（四）难以通过多途径提升课堂教学的趣味性
提升课堂教学趣味性是一个重要的指导思想，而提升课堂教学趣味性的途径却是多种多样的，因此教师想要提升课堂教学的趣味性，必须实现途径的多样化。而目前影响初中语文课堂教学趣味性提升的因素之一，就是教师在教学的过程中难以通过多种途径提升课堂教学的趣味性。提升课堂教学的趣味性虽然是一个指导思想，然而在实际的教学中想要将该教学思想落实到实际的教学中去，却是一件难度较大的事情，而只有实现途径的多样化，才能达到预期的教学效果，但目前教师实现课堂教学趣味性途径的单一化，无疑影响了趣味课堂的打造。
二、提升初中语文课堂教学趣味性的方法探析
针对上文中提出的目前影响初中语文趣味课堂打造的因素，教师要进行反思，切实找出解决问题的方法，并在问题解决的过程中提出更多有助于提升课堂教学趣味性的方法。针对上文中提到的目前影响初中语文趣味课堂打造的因素，本人提出如下几种有助于提升初中语文课堂教学趣味性的方法：
（一）提升初中语文教师打造趣味课堂的意识
针对目前初中语文教师打造趣味课堂的意识不强而影响提升语文课堂教学趣味性的情况，要求进一步提升初中语文教师打造趣味课堂的意识。作为新时期的初中语文教师，不仅要努力开展课堂教学，积极的对学生进行知识点的讲解，而且还要积极的学习新的教学理念，并不断进行思考，切实认识到新的教学理念对课堂教学的促进作用。教师要认识到提升课堂教学趣味性的重要性，有趣的课堂不仅能够使学生很好的感受到课堂教学的乐趣，而且能够很好的提升课堂教学的有效性。
（二）将提升课堂教学的趣味性与知识点的讲解结合起来
针对目前初中语文教师在教学的过程中，难以将知识点的讲解与提升课堂教学趣味性结合起来的情况，要求教师要积极的从知识点的角度提升课堂教学的趣味性。例如：教师在对学生讲解文言文的过程中可以对知识点进行拓展，穿插一些有趣的小故事，这样既能够使学生更好的理解文章的含义，也能够避免课堂教学出现枯燥无味的情况。
（三）将提升课堂教学的趣味性与学生的特点结合起来
初中语文教师在提升课堂教学趣味性的过程中，一定要与学生的特点结合起来，教师要对初中学生的兴趣爱好有全方位的把握，这样才能根据课堂教学的实际情况，灵活的采取措施来提升课堂教学的趣味性。例如：教师在运用多媒体课件辅助课堂教学的过程中，可以适当的穿插一些初中学生喜欢的音乐片段，使学生在高强度的学习情况下能够得到短暂的放松，进而使学生以更好的精神状态投入到课堂教学中去。
（四）实现提升课堂教学趣味性途径的多样化
提高语文课堂教学的趣味性篇4
摘要：语文课在初中阶段是一门最为基础的课程，是学好其他所有学科的基础，并且提高语文教育史提高学生们组织表达能力、写作能力、甚至是爱国主义理念的重要手段，因此提高初中阶段语文课堂的教学效率是一件非常重要的事情。随着新课改的改革的不断深入，教师应该摒弃传统的填鸭式的教学模式，应该将趣味教学作为一种新的教学理念应用到课堂当中。与传统的教学方式比较，趣味教学有利于提高学生们对语文这一学科的兴趣，提高学生们学习语文的积极性与主动性。因此应该推动趣味教学在课堂中的广泛应用。
关键词：初中；语文课堂；趣味教学
一.当前语文课堂教学的现状。
在我国目前的语文课堂中存在着许多教学不足之处，这些不足之处严重影响着语文课堂的教学效率，不利于我国传统文化的传承与发展。首先，现如今许多中学的语文教学都是以中考为目的的升学时教学。语文教学的真正作用在于提高学生们的文学修养，组织表达能力、传承我国的传统文化、提高学生们的思想道德素质，然而很多学校都注重着高升学率，抛开了语文教学的真正目的，使得教师在讲课过程中只注重对考试有关的知识进行讲解，忽视了其他方面。其次，学生们对于语文课不够重视，一些学生们是为了应付考试而学习语文，一些学生用语文课的时间来学习其他学科完成其他学科的作业，甚至一些学生认为语文课是一门用来休息的课程，而忽略了语文课是用来提升自身素质的课程，逐渐对语文课失去了兴趣。
二.语文课堂趣味教学的重要性。
语文课是所有学科中最为基础的一门学科，一直备受教育界关注。教育界的许多人士都在寻找一种有效的提高语文教学效率的手段，课堂趣味教学就是提高效率的一种重要手段。语文课堂趣味教学就是老师将知识趣味化，再通过各种教学手段传授给学生们，提高学生们的好奇心，使得学生们从原来的被动学习语文变成主动原意的去学习语文，最大程度的激发学生的求知欲，使学生们能在不知不觉中就学习了语文知识，从目前我国的语文课堂教学现状来看，课堂趣味教学已经成为了当前的一种趋势，许多语文老师都在有意识的或多或少的向课堂趣味教学的方向靠拢着。
三.课堂趣味教学的作用。
1.提高学生对语文课的兴趣。
语文不但对学生身心健康发展有着重要的作用，并且对学生们未来的发展也起着重要的作用。但以目前的现状来看，很多学生都不喜欢上语文课，认为语文课教学四班，很乏味，缺少趣味性，如果任由这种形式发展下去，那么不仅不利于初中语文课堂效率的提升，更不利于学生未来的发展。因此这就需要老师引入新的教学模式，趣味教学这种新课改制度下产生的教学模式，有利于提升学生们对语文课的兴趣。
2.优化语文课堂教学形式。
原先的语文课堂教学形式就是老师填鸭式的灌输死知识、教师念答案学生写答案，老师成为了唯一的答案，运用趣味教学，改变了原始课堂形式，构建了一种新型的课堂教学结构，充分调动了学生的积极性，使学生们感受到学习语文是一件快乐的，有趣的事情。在课堂趣味教学中，学生们成为了课堂的主角，学生们带着问题去探讨，不再以老师的答案为唯一的答案，这种教学方式不但能够使学生素质得到全方面的锻炼，而且有利于语文课堂教学质量的提升。
四.初中课堂构建趣味教学的手段
1.采用现代化技术手段
随着科学技术的发展，计算机技术和网络技术已经逐渐渗透入我们的生活，逐渐走进初中的课堂，计算机技术和网络技术在教学中发挥着越来越重要的作用和影响。老师应该学会巧用多媒体技术，生动形象的呈献给学生们一个丰富精彩的语文世界，抛弃传统的教学方式，将枯燥无味的文字转换成为有趣生动的图片或视频信息传递给学生，倘若这些无聊的文字能够通过图片或视频等传递出来，一定会大大的激发学生们的好奇心以及求知欲，老师利用多媒体教学给学生展现课堂之外的精彩世界，不但扩大了学生们的知识面，而且提高了课堂教学质量和课堂氛围。
2.营造活泼气氛，构建快乐课堂
我国的初中语文教学，学生们缺少对语文的兴趣，一个非常重要的原因就是课堂教学模式的落后，在传统的教学模式中老师占着主导地位，并且来自升学方面的压力，语文课堂上的气氛一直都是压抑，沉闷的。在这种情况下，想要学好语文、掌握语文知识是非常困难的。所以，老师想要增加课堂效率，首先就要把课堂的气氛活跃起来，使每一个学生能够真正的融入到轻松、快乐、自由的课堂氛围当中，真真正正的体会到语文课堂的魅力。那么该如何构建快乐课堂，营造活泼的氛围呢？笔者给予一下几点建议：
（1）趣味导入：名言说得好“好的开头是成功的一半”，一节初中语文课的导入的成功与否，直接影响着整一堂语文课的教学质量。传统的课堂上老师从一上课就开始直接步入正题，总是说：“同学们，这节课我们来学习……”。久而久之，学生们听烦了这句话，于是缺少了吸引力，就不能调动学生们的学习热情。教师们应该根据当堂课将要学习的文章的体裁，运用不同的方式来作为一堂课的开头，比如：用一个问题引入，讲述一个故事引入，看一段精彩的小视频引入。
（2）活跃课堂气氛：传统的教学方式较为死板，课堂气氛压抑，因此为了提高课堂的活跃气氛，教师应该运用各种各样的教学手段，比如课堂上面老师应该多和学生们进行互动，多多提问，甚至可以让学生代替老师的地位来讲一堂语文课。老师可以采取分组的方式，将3到4名学生分为一组，经常让学生们自己讨论问题，得出答案，这样能够对学生产生更加深刻的印象，同时也活跃了课堂的教学气氛。老师也可以通过开展课堂趣味小游戏来激发学生们的热情。
（3）扩大教学面：教师在授课的时候不应该只拘泥于教材上面的知识，应该拓展知识面，与其他的学科学科结合起来，语文课涉及的知识面广与其他学科的交叉点也较广，囊括了天文、地理、历史、生物、化学、物理等方面。首先教师应该丰富自己的知识面，使学生们喜欢上自己，这样才能使学生们喜欢上语文这门课程。在讲课之前，教师应该做好充分的准备，搜集讲课时会用到的各种知识。
（4）趣味的课堂习题：学生们对传统的语文习题感到厌烦，经常是一些抄抄写写的作业。因此对当堂课的内容不能及时的复习，所以老师应该给学生们布置一些具有趣味性的作业，从而使学生能够及时复习当堂课的内容。例如：在考察学生们对成语的掌握程度的时候，可以避免抄抄写写的作业，老师可以这样出题：下面人名各取自什么成语？杜鹏程（鹏程万里、）陈残云（风卷残云）王任重（任重道远）刘海粟（沧海一粟）丁慧中（秀外慧中）焦若愚（大智若愚），如果老师能够这样出题，学生们一定会喜欢上语文课的。
提高语文课堂教学的趣味性篇5
关键词：趣味性有效性童谣歌曲情境游戏活动
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）11B-0020-01
传统英语课堂教学中教师“满堂灌”，学生的英语学习只能靠死记硬背，教学忽视了学生英语学习的兴趣和积极性，课堂教学枯燥沉闷，导致学生怕学、厌学，英语教学事倍功半。如何让英语课堂“色香味”俱全，增强英语课堂教学趣味性，让英语学习变得生动活泼，提高英语课堂教学的实效呢？本文笔者将结合教学案例，谈谈在日常教学中如何有效增强英语课堂教学的趣味性，调动学生英语学习的积极性，让学生爱学、乐学，从而推动英语课堂教学的有序开展。
一、巧用童谣歌曲，增强课堂教学的趣味性
童谣歌曲生动活泼，朗朗上口，能让人产生身心愉悦的体验，是学生们喜闻乐见的。英语课堂教学中教师若能巧妙地将歌曲引入课堂不仅能为学生创设轻松愉悦的课堂学习氛围，也巧妙地将学习内容融入歌曲，有助于学生对语言知识的掌握和理解，有助于课堂教学重、难点的突破，让课堂教学事半功倍。
例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级下册Unit5《Seasons》的教学中，授课教师结合教学内容，在课堂教学开始的几分钟先带领学生从熟悉的旋律Seasonssong入手，让学生在轻松的吟唱中复习旧知――有关四季的英文表达，在优美的旋律之中学生将注意力转移到英语课堂活动中，在学生和课堂之间架起桥梁；在教学四季的天气时，授课教师又带领学生自编童谣inspring，itiswarm.in…让学生齐读、问答诵读加上形象的肢体语言，促进学生对新知的掌握和巩固；在讲授四季的活动中，教师鼓励学生自编儿歌inspring，whatdoyoudo？带领学生创造性地使用语言Fly，fly，iflykites./…鼓励学生大胆地使用语言，主动思考，有效调动学生参与语言活动的积极性，促使学生不断地在“用中学，学中用”。
案例中授课教师从学生的学习特点出发，在课堂教学的各环节巧妙使用歌曲和童谣，让语言学习活动变得妙趣横生，为学生创设了良好的语言学习的氛围，让学生在轻松的说唱之中掌握语言，运用语言，有效提高了课堂教学的趣味性。
二、巧用生活情境，增强课堂教学的趣味性
《义务教育英语课程标准》中指出英语教学要联系学生的生活实际，创造生活化的情境，让学生在真实的语言活动中掌握语言和提高语言运用能力。生活化的教学情境通过模拟语言发生的情和景，让课堂教学立体生动起来，不仅让学生在情景的刺激下产生跃跃欲试的心理冲动，也让其产生似曾相识的感受，在感受英语课堂的生动中调动生活经验，促进学生对语言的感悟和理解。
例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级下册Unit7《Chinesefestivals》的教学中，授课教师抓住学生们熟悉的“SpringFestival”，在课堂教学伊始通过短片向学生们展示了热闹的春节人们放鞭炮、贴春联、家人团聚、发红包……这些生活化的情景迅速抓住了学生的眼球，此时授课教师抛出问题whatholidayisit？whenisit？whatdopeopleusuallydo？情境的创设有效勾起了学生对春节的记忆，学生的话匣子一下子被打开，异口同声地说：春节！此时授课教师出示Springfestival，学生轻而易举就能理解，远比老师枯燥的讲解有效，学生也更有兴趣，学习的积极性更高了，提高了教学效率。
案例中授课教师通过短片给学生创设了生活化的春节情境，让学生迅速融入其中，勾起学生对春节的记忆和生活的经验，有效增强了课堂教学趣味性，激发学生英语学习的兴趣和积极性，促进学生对新知的理解和掌握，促进课堂教学走向高效。
三、巧用游戏活动，增强课堂教学的趣味性
当学生对所学内容感兴趣时，学习就会自觉主动，思维就会积极，对学习内容感知深刻，课堂教学目的容易达成。孩子天生喜欢游戏，若能将课堂教学融入游戏活动，必将提高语言学习的趣味性，增强学生课堂参与的积极性，让学生放松投入，大胆实践，促进学生对语言知识的掌握。
例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit2《anewstudent》的教学中，授课教师结合本课的语言训练目标is/arethere…？Yes，thereis/are.no，thereisn't/aren't.在学生感知梳理语篇内容后设计了“最强大脑”的游戏，给学生一幅学校图书馆的图，让学生应用is/arethere…？进行提问，得到老师肯定回答Yes，thereis/are.就可以给小组加上一颗星。游戏的使用让学生兴趣高涨，积极开动脑筋、争先恐后地向老师提问is/arethere…？
案例中授课教师通过游戏让学生的学习状态从压抑、紧张走向轻松活泼，让枯燥的讲授变为学生的主动探索，寓教于乐，让学生被其深深吸引，推动课堂教学走向高效。
总之，英语课堂教学中，教师要努力从多种角度提升课堂教学的趣味性，激发学生英语学习的兴趣和积极性，增强课堂教学的有效性。
参考文献：
提高语文课堂教学的趣味性篇6
关键词：趣味课堂技工院校语文
学生以学习为乐事，既能提高效率，还能加深理解。探讨技校语文“趣味课堂”教学意义重大。
一、技工院校传统语文课程教学现状及存在问题
1.学生学习兴趣不浓
传统语文课是“填鸭式”教学，教师讲解多实践少。虽穿插练习，但只是“做题――讲解”，方法单一，内容脱离实际且无趣，学生兴趣不浓。
2.教师教学模式单调
传统语文课教学模式为“课文讲解――知识点讲授――习题练习”的单向循环。教师在课堂中是知识的权威和象征，学生只是教学的合作者、课堂的咨询者和观察者。
3.教学质量水平不高
传统语文课以理论知识讲解为主，缺乏课堂实践。而技校生普遍文化知识差，对书本知识没兴趣，导致教师满腔热情教、学生提不起兴趣学习的不良局面。
二、“趣味课堂”概述
1.“趣味课堂”的定义
在《现代汉语词典》中，“趣味”是“使人感到愉快，能引起兴趣的特性”，“课堂”是“学生学习的场所，是育人的主渠道”，“趣味课堂”指师生共同参与教学活动，并在教学活动中获得愉悦、快乐的教学方式。
2.“趣味课堂”的特点
（1）体验性。
“趣味课堂”倡导教学方法多样化，使用大脑风暴法、项目教学法、角色扮演法等以行动为导向的教学法，让学生自主开展学习，而不是“纸上谈兵”。
（2）愉悦性。
“趣味课堂”让学生由“静坐着听”转变为“动起来做”，积极参与到课堂中，与同学分享成果，体验由成功带来的愉悦。学习不再是枯燥的“被动接受”，而是充满趣味性与愉悦性的“主动出击”。
（3）创造性。
“趣味课堂”将教学的关注点由“知识”变为“学生”，教师注重引导学生独自或合作完成学习任务，学生自行寻找问题的答案，或与小组成员合作寻求解决方法，让学生的思维迸发出创造性的火花。
3.“趣味课堂”的打造措施
（1）增强语言的幽默感和趣味性。
语言是教学的主要工具。构建“趣味课堂”，教师要注意增加语言的感染力和魅力。首先，要学会幽默。幽默风趣是智慧的表现，也让学生更易记住知识。其次，可适当引入流行用语，以此拉近师生的距离。如讲授求职信的“自我介绍”时，引入“陈欧体”，让学生分析、对比、模仿。此外，教师也应注意体态语言，用表情、手势传递信息。
（2）促使教学内容生活化、熟悉化。
打造“趣味课堂”，教师要从课本中走出来，走进生活中去。如讲授条据，可列举新闻事例，让学生掌握借条涉及金额要大写、还款后要回收等知识点。此外，也可设置各种有趣的游戏和活动，让学生在玩中学，在学中玩。如讲授应聘时，可模拟面试现场，让学生在角色扮演游戏中更好地掌握相关知识点。
（3）善于设置与运用直观教学。
直观化的教学是趣味化的重要手段之一，学生通过教具的直观演示更易理解知识。如讲授介绍工艺流程时，可借助多媒体，把抽象的理论知识具体化，让学生在脑中建立清晰的认知构架。讲授歌词两首时，播放歌曲mV，通过影像、音乐的直观欣赏，让学生感悟歌词，并学会其写作手法。
三、“趣味课堂”在技工院校语文课程的应用感受
探索“趣味课堂”教学，教师要把好“课前”“课中”“课后”三关，做到“三个结合”。
1.课前要注重“备学生”与“备教法”相结合
课前“备学生”与“备教法”同样重要。学生性格不同，班级氛围也有差异，教师应因材施教。对活泼的班级增加角色扮演法、情景模拟法的使用，活跃氛围。若是文静的班级，多使用小组合作学习法，让学生合作完成项目，提升学生课堂参与度。
2.课中要注重“引导”与“解惑”相结合
教师要坚持以学生为中心，不能“一人独揽”。要注重在“解惑”上强化“引导”，利用生生、师生互动环节，调动课堂气氛。在分组时，让水平不同的学生合理搭配，并控制在5至7人一组，防止部分成员偷懒，不主动发言。上课时，适时根据学生的学习情况调整教学方法，随机应变调整教学策略。
3.课后要注重“学生反馈”与“教学反思”相结合
教学反思是教师提高个人业务水平的有效手段，而“趣味课堂”强调学生学习的主体地位，故“教学反思”需与“学生反馈”相结合。教师要根据学生的课堂反应思考教学方法、教学内容等运用是否得当，加强与学生的交流，反思优化教学策略，以求更佳的教学效果。
提高语文课堂教学的趣味性篇7
关键词：小学英语；课堂教学；趣味教学设计
在小学英语教学过程中，由于学生初次接触英语学科，思维、认知还处于发育阶段，在英语学习中会存在一些困难，教师如何做好学习引导和课堂教学工作，对克服学生英语学习障碍，培养英语学习兴趣，提高课堂教学质量尤为重要。改变传统教学模式，创新英语教学理念，采用趣味性教学方法，对培养学生的学习兴趣，激发英语学习的积极性，体验英语学习带来的快乐具有重要的现实意义。
一、小学英语开展趣味性教学的现实意义
开展趣味性英语教学，主要是针对小学生的身心发育状况实施的，具有较强的针对性与可操作性。小学英语课程一般是从小学三年级开始，对于教学实施对象来讲，学生年龄普遍较小，他们天真活泼好动，在课堂纪律性、学习注意力等方面与高年级学生还存在差距，如何发挥好教师的引导作用，提高学生学习的兴趣与注意力对课堂教学效果发挥着关键作用。采取趣味性英语教学方法，增强课堂教学的趣味性、开放性，符合小学生的心理发育特点和思维认知规律，能够激发学生的学习兴趣与爱好，提高他们课堂学习的注意力，能够引导学生将精力集中到英语学习中来，做到专心听讲，跟随教师教学节奏进行学习。另外，趣味性教学方式也是对传统英语教学模式的一种创新，趣味性教学模式改变了原有英语课堂教学沉闷、枯燥、单调的局面，增强了师生之间的互动性，适应新课改的教学目标要求，对提高英语课堂效率，巩固学生英语学习效果起到了积极促进作用。
二、小学英语课堂趣味性教学的设计策略
1.运用故事教学法开展英语教学
在小学英语教学中，结合小学生特点，运用讲故事的方式开展英语教学是深受学生喜爱的一种教学方式。课前，教师针对课程教学内容，精心搜集一些与教学有关的课外资料，编排成各种有趣的小故事，并将这些内容巧妙穿插于课堂教学过程中，使课堂教学更加生动活泼，更能激发学生的学习兴趣，增强英语课堂的趣味性与生命力，唤醒学生对英语学习的求知欲望，引导学生全身心积极参与到英语学习中来。因此，教师可以根据学生学习实际，开设英语故事角、课堂英语故事五分钟等模块，在讲故事中将英语单词、语法、句型等贯穿其中，提高学生学习英语的能力。
2.运用游戏教学法开展英语教学
游戏教学法作为当前小学英语教学中一种主要的趣味性教学模式，适应小学生活泼好动的性格特点，教师在课堂教学中可以根据小学生好玩好动、动手能力强的实际情况，精心组织设计一些与教学相关的趣味性游戏活动，吸引学生参与进来，满足学生的好奇心与求知欲，在游戏中实现英语教学目标，强化学生对英语基础知识学习的效果。要消除和克服课堂开展游戏会影响英语教学，是不务正业的错误认识，要深刻认识到开展游戏也是学习的一种方式，特别是对小学英语基础知识的学习融娱乐性、趣味性、活动性于一体，更能收到意想不到的效果。比如，对小学生来讲，英语单词的认识和记忆是学习的难点，如果仅仅依靠死记硬背效果甚微，但是采用一种记忆英语单词的游戏方式，不仅可以消除学生在单词记忆中的枯燥感，还可以调动学生参与的积极性，增强集体意识、团队意识。
3.运用儿歌教学法开展英语教学
儿歌教学法在小学英语教学中具有明显的优势，借助现代教育教学手段，儿歌教学能够在枯燥的课堂教学中增添音律美感，从声音、心理上给学生带来一种感染和熏陶，优美动听的儿歌旋律能够陶冶学生的情操，触动学生心灵，愉悦学生身心，增强学生对英语学习的主动性，强化对英语基础知识的理解和掌握，拉近师生之间的距离，使学生在不知不觉、潜移默化中受到教育，受到熏陶，掌握知识，提升境界，培养音乐美感。作为英语教师，应十分注重对儿歌教学方法的灵活运用，平时注重对一些与教学相关的英语儿歌教学资料的搜集整理，也可以在课前运用多媒体进行播放，增强学生对英语儿歌的认知、喜爱，激发学生对英语学习的兴趣，在练习英语儿歌的同时，锻炼自己的英语单词和英语语句的发音能力，提升英语学习的水平。
综上所述，小学英语趣味性教学方式适应新课改英语教学的目标任务要求，在日常的教学实践中，英语教师要紧扣教学大纲要求，结合学生学习特点，灵活运用趣味性教学方式，增强课堂教学的趣味性，激发学生学习兴趣，提高英语课堂教学的实际效果。
参考文献：
[1]马婧雯.课堂游戏在小学英语教学中的必要性[J].教育科研论坛，2014（2）：22-23.
提高语文课堂教学的趣味性篇8
【关键字】新课程理念；小学语文；趣味性教学
近些年来，小学语文教学越来越引起广泛的关注和重视，怎样从小学语文教学自身特点中寻找突破点，激发学生学习的兴趣，搞活教学，提高学习质量，已成为小学语文教师们不断探索的问题。我校语文教研组就始终本着“趣味教学”的这一总体目标，进行了各种的主题研究，该研究主要针对教学中重书本、轻训练，重知识、轻能力的现象，以加强趣味教学为目的，合理利用教材资源，切实提高学生的学习兴趣，使教学趣味、有效、并回归本真，体现语文教学的特色。通过多年来的实践研究，我们提高了对趣味教学重要性的认识，提炼了一些寻找教材中能提高学生兴趣点的方法，并对如何进行趣味教学，提高教学有效性进行了有益的探索和实践，使得课堂教学效果十分明显。
小学语文趣味教学在语文教学中悄然兴起。趣味教学集文字、声音、图像、动画、游戏于一体，有很强的可感性、趣味性，得到了学生们的热烈欢迎，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
一、以学生为中心，提高学生的学习主动性
新的语文课程标准指出：语文教学应该“以学生为主体，激发学生语文学习的兴趣”，语文教学中激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性对学生的学习会产生很大的影响，在课堂教学中提高学生的主动性和积极性，会使我们的课堂教学充满生机与活力，具有吸引力，能激活学生的思维，使他们的思维处于活跃状态，从而有效的提高学习效率。
“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。根据学生好奇、思维活跃、求知欲强、学习从兴趣出发的特点，充分利用语文本身内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设意境，以各种教学形式进行诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由原来被动的“要我学”转变为积极主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了非常好的教学效果。
二、“语”“文”“趣”结合，密切联系生活实际
在教学过程中我们可以从身边的实际生活出发，使我们的教学更贴近现实生活，引导学生自己去发掘，积极的开发学生的创造性思维及想象能力，让学生自己成为课堂的主人，互相探讨，拓展自己的思想，从而达到学习的目的。例如“人”多了站在一起就是“众”，“木”也就是树多了就是“森”“林”等。
三、利用幽默教学，培养学生的幽默感，提高学生的积极性
课堂教学是语文教育的主渠道，要让学生乐于上好每一节课，是激发和培养学生学习兴趣的关键。灵活多样地讲述新课，可以引起学生的悬念，从而激发学生急于了解答案的学习热情和兴趣，提高他们的积极性。心理学告诉我们：幽默恰是有效的诱发这种学习动因的重要的因素。积极性得到了提高，教学效果便会相应的增强。
教学《草船借箭》一课之前，我布置了预习任务：搜集《三国演义》中的故事，并且对诸葛亮、周瑜、鲁肃等人物性格特征做简单的了解，通过课上交流，大家分角色扮演不同的人物，并模仿说话的语调和声音，极其幽默好笑，从而让学生更好参与进来，培养学生的幽默感，提高学生的积极性。在这，我用略带夸张的语言来讲课，使学生听得非常入神，如身临其境。
四、以形式多样的活动，提高学生的积极性
小学生天性好动，让他们在四十分钟内都集中注意力学习，是非常不容易的。“一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，已不能适应时代的潮流，死板、枯燥的知识，学生很难接受，这就要求教师努力提高课堂教学艺术，利用生动的教学方式，稳定学生的学习兴趣。如果教学方式死板，学生就会感到枯燥无味，兴趣索然。所以，我在平时教学别注意，根据知识的特点，选取活泼的教学方法，如板书法p实物演示法p想象法p把这些枯燥无味的知识转变成各种各样的活动，让学生在和谐愉快的气氛中，理解课文内容，获得具体感受，可以极大限度的调动学生的积极性。
五、结语
总之，在新课程标准下激发学生学习兴趣的方法是有很多的，还有其他的很多方法都可以达到趣味教学的目的，使语文课堂教学教出味来。有人这样说过：“我们的课堂有“温度”无“湿度”；有“热度”无“力度”。究其原因，就是课堂仅仅停留在做表面文章上了，缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦感。因此，在今后我们必须要坚持不断努力，在语文教学实践活动中认真地总结、不断地探索，使我们的小学语文课堂更加生动、更加精彩、更加具有趣味性。
在语文课堂中只有让学生动起来，才能提高课堂教学效果，才能调动学生的积极性，使学生愿学、乐学，在小学语文教学中，教师只要用生动活泼的教学方法，以丰富有趣的知识去武装学生，注重培养和发展学生的学习兴趣，就一定能促进小学教学质量的提高！
参考文献：
[1]姜荣华，马云鹏.关注为本采纳模式的优点p限制与研究建议[J].外国教育研究.2012（10）
[2]刘兰.浅谈新课程理念下小学教师核心素质[J].长春教育学院学报.2011（12）
[3]李康耀.新课标视阈下小学教师课堂教学状况刍议――由三堂小学课引发的思考[J].北京教育学院学报.2011（06）
[4]王香平，徐莹莹.幼儿园教师教学关注的初步研究[J].幼儿教育.2011（Z6）
提高语文课堂教学的趣味性篇9
关键词：小学语文课堂；巧妙导入；精彩序幕
常言道，好的开始是成功的一半，语文教学也不例外，教师授课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去学习，从而巩固原有知识，传授新的知识。使教学达到预期的效果。良好的课程导入直接关系到学生的学习效率与质量，关系到学生学习的积极性，学生学习的动力与主动性，尤其在小学阶段，学生好奇心重，注意力不易集中，在缺乏学习兴趣的情况下极易出现溜号、分心等问题，影响语文学习质量，基于此，教师需要加大课堂导入重视程度，巧妙导入课程提高小学语文教学效果。
一、设置疑问，激发学生学习兴趣
在课堂导入中，导入课程的最常用手段就是设置疑问，通过设置疑问，可以调动学生学习积极性，使学生带着问题思考，对新知识充满好奇，具有强烈的求知欲，以此，提高学生学习效率与质量，由此可见，设置疑问，积分学生学习兴趣十分必要，是一种有效的课堂导入方式。设置疑问，激发学生学习兴趣需要从以下几个方面着手，第一，选择恰当的问题，创设问题情境。在语文知识学习过程中，教师可以根据教材内容，选择与本节课切合的问题，设置疑问，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。第二，设置问题情境，利用问题情境，吸引学生注意力，引导学生思考，使学生在特定的问题情境下学习语文知识，增加小学语文课堂教学的趣味性，激起学生的求知欲望，达到导入课程，拉开小学语文课堂精彩序幕的目的。
二、创新形式，从多种方式入手
在语文教学过程中，教师可以根据教材特点与教材内容，针对学生学情，选择几种创新型导入方法，利用多种课堂导入形式，达到理想的课堂导入效果，增加教学的趣味性。创新形式，从多种方式入手需要从以下几个方面着手，第一，谜语导入法，教师可以提出一个谜语，利用猜谜游戏，使学生感受到语文知识的博大精深，开动脑筋，既可以开发小学生智力，又能够达到丰富教学过程，有效导入课程的目的。第二，漫画导入法，漫画导入是一种趣味性强的课堂导入方式，通过漫画导入，可以以一种夸张的形式，直观的画面展示内容，使小学生产生深刻的印象，加深记忆，增强理解。第三，电影导入法，信息技术快速发展，多媒体设备发挥了越来越重要的作用，利用多媒体，可以播放电影视频，通过电影视频，引出本节课的内容，使学生产生浓厚的学习兴趣，增加语文课堂教学的趣味性。例如，在学习《桂林山水》时，教师可以播放一段桂林山水的宣髌，通过视频展现出桂林山水的美景，使学生通过视频感受，桂林山水之美，在此基础上导入课程，学生会希望通过文章了解桂林山水，从而提高学生的学习效率，达到理想的教学效果。
三、实物演示，突出主题
利用实物演示，也是巧妙导入课程，突出主题的主要方式，通过实物演示，可以直观的展示知识内容，使学生清楚本节课学习的重点，从而突破教学重难点，巧妙导入课程，发挥出实物教学的优势，提高教学效果。例如，在学习《画杨桃》时，教师可以在课堂上展示几个真实的杨桃，摆在讲台上，使杨桃呈现出不同的角度，要求学生画杨桃，以此导入课程，讲解画杨桃这节课，使学生可以对文章内容产生更深的感悟，也可以与作者产生共鸣，知晓需要从不同的角度思考问题，解决问题，在突出主题的情况下提高教学质量，使学生可以更好的学习课文内容，使小学语文课堂教学更加精彩。
四、故事导入，增加教学趣味性
故事趣味性、情节性较强，是学生较为喜欢的内容，利用故事导入课程，可以增加教学的趣味性，使学生保持高度的专注性，因此，利用故事导入课程，增加教学趣味性十分重要，不仅能够达到理想的教学效果，还能够使学生建立形象概念，产生浓厚的学习兴趣。故事导入需要注意以下几点，第一，结合学生心理，设计故事导入，使学生深深被故事吸引，激发学生学习兴趣，增加小学语文课堂教学的趣味性。第二，故事需要有深度，具有较强的趣味性与独创性，需要是学生猜不到的，没有听过的，新奇的故事，如果选择了一个学生能够轻易猜中结尾的故事，就会使学生感觉无趣，无法达到故事导入课程，增加课程趣味性的目的。
五、创设情境，巧妙导入课程
创设情境，可以感染学生，使学生在良好的学习氛围下产生共鸣，更好的理解课文内容，从而达到巧妙导入课程，拉开小学生趣味教学内幕的目的。创设情境，巧妙导入课程需要从以下几个方面着手，第一，创设学习情境，营造与课文相符合的学习氛围，使学生深刻体会作者的情感，加深对课文的理解，提高语文教学质量。第二，创设生活化情境，利用生活元素，结合教学内容创设情境，方便学生学习理解，提高语文教学生动化与趣味化，由此可见，创设趣味情境，巧妙导入课程十分必要，符合小学生学情与心理发展特点，可以提高小学语文教学质量，达到事半功倍的教学效果。
总之，语文是一门基础学科，也是一门工具学科，是其他学科学习的基础，通过语文学习，能够提升学生语言理解能力，问题分析能力与语言表达能力，能够使学生准确分析话语内容，做出准确的判断，因此，采用恰当的方式，巧妙引入课程十分重要，是有效提升小学生学习质量的关键途径。
参考文献：
[1]王雅平.精彩演绎，激活课堂――小学语文课堂导入教学设计分析[J].赤子（上中旬），2015，（24）：312.
[2]王翼炜.引生入文导出精彩――例谈小学语文课堂教学的导入艺术[J].科学大众（科学教育），2014，（11）：100-101.
[3]张国英.让小学语文课堂教学因导入而更加精彩[J].学周刊，2016，（28）：115.
作者简介：
提高语文课堂教学的趣味性篇10
关键词：趣味教学法；小学语文；运用
一、设计有效的提问，增强学生的兴趣
在小学语文课堂教学过程中，提问是重要的环节，有利于学生对知识点的巩固。在设计提问过程中，需要加强问题的针对性以及趣味性，根据学生的兴趣所在，巧妙地设计问题，起到引人入胜的提问效果。在提问环节，切记不能采用记者访谈式提问，避免学生对提问产生厌烦甚至恐惧的心理。趣味性的问题更能够吸引学生去探究，能增强学生学习的积极性，对培养学生探究能力具有重要的意义。
二、创设合理的情境，提升课堂效率
情境教学是现阶段小学语文课堂教学中的重要方式，也是提升教学效率的关键，通过有效的情境能够将学生更快地引入到课堂教学中。但是，在创设情境过程中，必须加强趣味性考虑，必须能够贴近学生的生活，符合学生的性格年龄特点，这样才能起到应有的效果。趣味性的情境教学，教师可借助多媒体工具，在课堂中播放与教学内容相关的动画片、动画视频等，为学生创设一个更加有趣味、形象的教学情境，烘托课堂教学气氛，加深学生对知识点的印象，为课堂语文知识学习提供助力。
三、巧用游戏，增强小学语文课堂的趣味性