三年级语文线上教学篇1
学衔接计划范文.DoCX
（20XX——20XX学年第X学期）
（本文档共【互】页/
[1912
]字）
单位
姓名
20XX年X月
线上教学和返校开学的教学衔接计划
（2019—2020学年第二学期）
——单位
姓名
2020年X月
1、指导思想
结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容和本
班学生学习情况，致力于构建开放而有活力的学科教学体
系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的学
科素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科
基础。
2、班级学生情况分析
本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过
本学期为期X周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播
教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，
有的同学兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学
习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不
够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身
边，家长也有自己的工作和事情要做，个别情况下不能及
时督促、辅导孩子观看空中课堂，进行线上学习，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
经过上学期的学习锤炼，九年级学生对语文课的学习
有了新的认识，能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有
自己的独特见解，阅读理解和写作能力有所提高，但是也
有部分学生缺乏学习语文的兴趣，语文积累较少，阅读面
狭窄。学生语文成绩两极分化严重，个别学生常用汉字都
不能认识三分之一，这是本学期语文教学值得关注的重要
问题。
3、教材分析
本册教材为共分为六个单元。第一单元：学习诗歌，语
言凝练，形式精致，讲究韵律和节奏，内容包罗万象。写
作：学习扩写。
第二单元课文都是小说，题材多样，意蕴丰富，人物
形象鲜明，读来令人难忘。写作：审题立意。综合性学习：
岁月如歌一一我们的初中生活。
第三单元是传统名篇，内涵丰富而深刻：有的论述人
生的理性抉择，有的记叙不畏强暴的故事，有的描述少年
时求学的艰辛，有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。
阅读经典，在人生旅途中学会选择和坚持。写作：布局谋
篇o
第四单元：所选文章或谈论读书求知，或探讨欣赏文
艺作品的方法，或阐述美学观点，基友思想性，又蕴含艺
术美。写作：修改润色。口语交际：辩论。
第五单元：活动探究：演绎舞台故事。任务一：阅读
与思考。任务二：准备与排练。任务三：演出与评议。
第六单元：本单元从不同角度反映了古人的政治生活,
有以弱胜强的战争实例，有恳切诚挚的进谏忠言，有连类
取譬的婉转讽劝，还有小写社会生活、抒发豪迈情怀的诗
歌。学习本单元体会古人的责任感和担当精神。写作：有
创意的表达。
另外，在第三单元安排了名著导读《儒林外史》，第六
单元安排了名著导读《简-爱》，在第三、六单元后安排了
八首课外古诗词诵读。教学目标
正确确立语文教育的新理念，也就是全面提高学生的
整体语文素养，正确处理人文性和工具性、知识能力和素
养的关系，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导有
助于学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，
注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得
现代社会所需要的终身受用的语文能力。
4、开学安排
（1）
对“空中课堂“讲过的知识运用课堂时间进行回
顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知
识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小
学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
（2）
根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测
试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点
的掌握情况，加强指导，严格要求。
（3）
学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习
习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和
认真写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待
他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生
在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极
心理，增强他们的学习信心。
（4）
认真学习新课标，在课堂中渗透新理念，不搞应试
教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往
等能力为主，提高学生语言的听说读写能力，不断提高独
立备课的能力，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。
（5）
优化教学手段。积极使用多媒体教学，让学生有直
观视觉上的效果，提高学生兴趣，提高课堂效率，开展丰
富多彩的读书活动，多撰写教学反思、论文。
（6）
引导优生掌握科学的学习方法，提高优生的知识
积累、阅读理解和写作能力。让优生在大量的实践活动中
掌握学习运用语文的规律。
（7）
关注每个细节，培养优生良好的学习习惯。对优生
适当增加读写难度，以扩大学生知识面，培养学生灵活的
思维及发展多种能力为目标并安排课外作品阅读，不断提
高阅读和写作能力。
（8）
班级内建立优生的学习档案，建立学生成长记录袋,
抓好培优生的综合素质评价。
（9）
引导学困生正确认识自我，培养良好的学习态度，
三年级语文线上教学篇2
金秋送爽，丹桂飘香。20XX年9月xx日一整天，我参加了在东华镇中心小学行的“统编人教版三年级语文教材网络培训”。这场培训就像一场及时雨，让我对统编版的三年级语文教材有了一个全新的认识，让我更好的迎接新学期的语文教学工作。
这次培训由徐轶和余琴俩位专家主讲。首先徐老师从整体解读了统编三年级语文教材特点，新教材中有这样四个关键词:立德树人、语文素养、阅读体系、双线组元。阅读体系由一二年级的“和大人一起读”变为“我爱阅读”，双线组元体现的是人文主题加语文要素。
紧接着徐老师再为我们介绍了特殊的三年级，首先学习容量加大，从字词句的运用到词句段的运用;从一二年级的看图写话到三年级的写作;新增加了文言文阅读和综合性学习。其次学习难度加深，无论是从朗读、默读还是写字、阅读都有了更高的要求。但同时这又是一个精彩的三年级，教材内容丰富多彩，富有“价值”。
最后徐老师从框架结构及具体内容为我们梳理了教材。统编三年级语文教材包括六个普通单元，两个特殊单元。结合具体课文又
对普通单元和特殊单元的组成部分进行了分析。
我觉得要从根本上体现新课标的教学精神，教师必须注重调动学生的学习兴趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，要充分调动学生的学习兴趣，让学生有兴趣课外多读书。而这也的确是提高学生的语文能力，最大限度地提高教学质量的首要问题。要努力营造课堂氛围，让学生在课堂上敢说，敢问，敢辩，激活他们创新的欲望，使学生主动求学的欲望高涨，由此获得的教学效率也极高。新课标要求我们老师要让学生成为学习活动中的主角，而教师的角色定位应该是一个对话者，一个教学活动的平等参与者。老师在教学过程中扮演的是导演而非主演的角色，起到的应该是穿针引线的作用而非仅仅是传授而已。所以作为老师，要学会的是如何激发学生学习的热情，鼓励他们积极地去思考发现问题以及给予学生方法上的点拨，而不是充当他们可靠的拐杖。
当然，在备课方面，包括教材的处理，教学重点难点的把握，对不同课型的处理。另外从听课中我也渐渐领会到讲课重要的是要解决重点难点，达到一定的教学目的，在课堂有限的时间内面面俱到反而容易造成重点不突出。而教学手段也是为教学目的而服务，不能因为注重形式而忽视了内容。因此在充分备课的基础上要逐步学会合理处理课材，对教学内容进行取舍，紧紧围绕教
学重点设计教学思路，并且要能根据实际情况及时调整自己教学的内容。
三年级语文线上教学篇3
英语教师个人事迹材料范文
21年的班主任工作使他养成了任劳任怨的个性。所带班级在每次高考中都比同类班级在本科上线数、重点上线数等重要高考指标中有明显的优势。97年我带的班创造了柳地高的中等班的本科上线数最高记录。XX年带的班重点上线数为41人，XX年带的补习班上线数又创造了柳地高的补习班的本科上线数最高上线记录。XX年带的班高考成绩居年级第一名。所带的0603班获得了来宾市先进班集体、自治区先进集体。
他还主编了《课标时代中学英语听说训练•高一分册》。他主编或参编了8部书，其他合作著作有：《高中英语听力训练与检测》；《高中英语词汇大全》；《高中英语对照译注-中学文言文对照注译》；《高中英语对照译注》（高二上、高二下、高三）共3本；论文《高三年级如何应对“小综合”》、《抓早、抓好高三英语后阶段的总复习》发表在《广西教育》上。
英语教师个人事迹材料范文
三年级语文线上教学篇4
2018年商丘市普通高中录取分数线
2018年漯河部分高中分数线
漯河市本地录取批次时间安排:
1.市提前批：7月18-19日。本批次含漯河实验高中春蕾班（录取分数线500分）、部分普通高中特长生。本批次已经进行完毕。
2.第1批(省级示范性高中)：7月20日下午-22日；
依据学校招生计划及学生填报志愿情况，部分省级示范性高中的统招生分数线确定为：
原则上，省级示范性高中录取最低控制分数线：450分，其他普通高中录取最低控制分数线：350分，特长生录取最低控制分数线：300分。
（信息来源漯河市教育电视、漯河市教育局）
2018年安阳市区普通高中录取分数线
1.市区普通高中录取最低控制分数线398分；市区省级示范性高中录取最低控制分数线478分。
2.根据市区普通高中录取办法和招生计划，对于总分与录取分数线相同的考生，按其语文、数学、英语三科总分，从高分到低分依次录取，如果三科总分再次出现同分，一并录取，其他招生计划不变。
3.市区考生普通高中录取结果查询方式：可通过@安阳市教育局官方微博、微信公众号、安阳教育信息网查询。查询时间：7月20日15点左右。
2018年济源市区普通高中录取分数线
据了解，今年济源市继续实行初中毕业、高中招生“两考合一”和“省考科目+市考科目”的考试方案，总分为835分。
普通高中分配生和统招生按“平行志愿、分数优先”原则录取。公办高中各批次招生出现尾名次总分并列时，按以下原则依次录取：
1.综合素质评定等级高的
2.语文、数学、英语三科总分高的
3.单科分数高的，顺序为语文、数学、英语。
另据了解，从今天开始，济源市普通高中录取工作开始。
2018年许昌市中考分数线
从市教育局获悉，许昌市2018年中招提前批次和市区第一批次录取工作正式开始，许昌高中今年统招生分数线为575分，面向全市招生的实验班分数线为557分。
今年许昌市的分配生名额仍然按照统招生计划的50%执行。录取办法是录取分数线下降50分，在具有分配生资格的学生中，依照从高分到低分的原则录取分配生，直至完成录取指标，分配生指标不得突破。
2018年濮阳市中考分数线
2018年市直普通高中录取分数线
2018年市直各初中学校分配生招生一览表
2018年三门峡市中考分数线
以上数据来源各地市教育局或中招办相关网站，如与实际有出入，请及时提出。
2018年郑州各校分数线预测
此分数线为预测分数线，具体分数线以官方公布为准，
三年级语文线上教学篇5
一、制造矛盾冲突,抓住文章主线
有些作者在安排文章中的人(动)物时,总会穿插有关键人(动)物,这个人(动)物有时是主要人(动)物,有时却是次要人(动)物。在具体的文章中,关键人(动)物所起的作用不同,有的是引起事件,有的是穿针引线,有的是扭转局势……分析课文时找准关键人(动)物,制造矛盾冲突,是抓住文章主线的重要方法。
著名特级教师赵志祥在上六年级语文《鹿和狼的故事》时,巧妙地运用了词语转换的方法,把狼和鹿进行了角色对换:狼是凶恶善良的,鹿是美丽残忍的,引发了矛盾冲突,抓住了文章主线,加上他那循循善诱、丰富多彩的引导和评价语言,更是激发了孩子们的兴趣,激活了孩子们的思维,拨动了孩子们的心弦,他鼓励孩子们从不同的角度思考问题,认识到了鹿和狼的“美”与“丑”,打破了人们的惯性思维,加深了孩子们对事物的认识,潜移默化地培养了孩子们的辩证思维,提高了孩子们的审美能力。不仅如此,课堂上,赵老师还将字、词、句、篇的训练、表达能力和发散性思维能力的训练与学生的情感体验以及价值观、世界观的引导融为了一体,做到了语文工具性与人文性的和谐统一。
二、创设学习情境,抓住文章主线
情境最易激发学生学习的兴趣。因为它有时紧张迭宕,有时峰回路转,有时妙趣横生……因此,以情境为理解文章的切入点,能引起学生在学习上探究的欲望,提高学习的主动性,激发思维的灵活性。教学时把握住这一点,会极大程度地提高学习的效率。
著名特级教师孙双金在上五年级课文《儿童论语》时,一开始就创设了这样的情境:铛,铛,铛,孔子学校的开学典礼的钟声响起来了,弟子们,从四面八方,汇聚在杏树下,静等孔子,来给他们做开学典礼的讲话。高大的孔子,稳步走上讲台,扫视了弟子们的脸色,发表了他重要的开学典礼,“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?”孔子讲了三句话,看了看他的弟子们,看到有的弟子面有喜色,朝他微微点头;有的弟子微蹙着眉头,在苦思冥想,孔子微微一笑,转身走向他的书房。弟子们看老师走了,纷纷议论起来了,子路啊,老师讲的这三句话是什么意思呢?子贡啊,老师为什么只讲这三句话呢?假如你是孔子的学生,听到孔子开学典礼上的三句话,你懂吗?一石激起千层浪,学生想要理解古诗含义的激情一下被点燃了……
在接下来学习“学习之道”时,孙老师又是这样让学生继续进入到情境中:铛,铛,铛,孔子学校钟声又响起来了,孔子的第一堂课,开始了。高大的孔子,箭步走上讲台,转身在黑板上写下四个大字;学习之道。他对他的弟子们说,你们从四面八方赶来,都是来向我学习的,那怎么学习呢?我给你们五句话。聪明的人,能从我的五句话当中,领会到学习的真谛,我这五句话,有学习态度,学习方法,学习习惯,傻乎乎的人,就读不懂啦。孔子在黑板上写下了第一句话,(显示大屏幕)跟我读,子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”……
在课堂上,两千年孔子教学情境的创设,一下子打破了时空的界限,深深地吸引了孩子们,充分地发挥了孩子们在课堂上的主导地位,师生始终沉浸在与孔子对话的情境中。孩子们从《儿童论语》中悟出了做人的道理,学会了要懂礼仪,更激发了学习语文的兴趣,提高了阅读的能力。加上孙老师渊博的知识,生动的语言深深地打动了学生和听课的老师,让人再次深刻感觉到《论语》的博大精深。
三、揪准文章题眼,抓住文章主线
题眼是学生理解文章、把握文章深层内容的台阶。它的作用或者概述文章内容、统领全文,或者突出文章重点、贯穿全文,或者暗示写作方法……抓住了文章的这双“眼睛”,就能层层抽丝剥茧,解读释意;可以把握整体,点面辐射,学有重点;可以引导学生思维向纵深方向发展,有助于学生顺利地掌握该课内容及内涵。
特级教师费蔚在执教五年级课文《清平乐村居》时,整堂课揪住“相媚好”这一词眼,抓住了文章主线,让学生品读、发现、感悟,走入词的意境,读出了对词的理解、体会和思考,非常有个性。再加上费老师优雅的形象、使这节课沐浴在乡村充满青草、野花、儿童、炊烟的温馨画面中,词中那恬淡的田园生活跃然课上,让所有师生犹如徜徉在一片诗意的海洋中。听着听着,我们渐渐明白:古诗词教学应揪准文章词眼,引导学生对古诗词整体的感觉、体会古诗词所描绘的意境,在具体意境中加深对词句的理解。让学生在课上充分发挥主体性,展示出多角度、有创意的阅读,学习效果才能显著。
四、利用自身积淀,抓住文章主线
聆听名师的课,最令人折服的是他们深厚的文化底蕴,诗词歌赋,时尚漫画,古今名著,信手拈来,运用自如。每听一课总给人一种震撼和感染。
古人云:腹有诗书气自华。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“要天天看书,终生以书籍为友”,“它充实着思想江河,读书不是为了明天上课,而是出自本能的需要,出自对知识的渴求”。读书是提升教师自身文化底蕴素养的基本途径。“要给学生一杯水,首先自己要有一桶水”。著名特级教师赵志祥老师在《简简单单教语文》的讲座中说道:“推崇背诵积累,自己先背诵,积淀自我的文化养分,再指导学生背诵,变‘死记硬背’为‘活记乐背’。这样,做一个让学生崇拜的教师,最起码做一个让学生“怕”的教师,你才能从为师的困惑中走出来,享受教育教学的乐趣……”
随便走进教室听课,我们不难发现,有相当一部分老师是拿着课本上课的。为什么不能丢下课本呢?道理很简单,课文不熟。如果老师能背下课文,能多些真功夫,无论对于抓准文章主线,还是激发学生学习兴趣,或者是对教材的理解都会有很大裨益的。特别是有了这真功夫,再去引导学生读书与背书,那效果自然不同凡响了。赵老师在讲座中,《十里长街送总理》、《鸟的天堂》张口就来,丝毫不亚于表演艺术家。旁征博引的事例,针砭时弊的言论,电光火石般的激情,让在场听讲的所有老师都深深折服。如果我们在课堂教学中也能像赵老师那样,对所教文章内容、时代背景、写作方法等了如指掌,且倒背如流,那么我们就肯定能做到心中有数、收放自如、紧扣主线了。
总之,在语文教学中,教师只有加强自身的文化积淀,才能更加深刻地去领悟教材,吃透学生,才能真正做到厚积薄发,才能把课讲活,引人入胜,激发学生的兴趣。进而实现语文教学的“一条线”,提高语文学科的教学质量。
三年级语文线上教学篇6
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2013）10a-
0058-02
2012年秋季，我省的小学英语教材经历了一次更新换代，将三年级起始“译林新版牛津英语”教材替代了使用多年的“译林牛津小学英语”教材。以往的实践证明，教材的更替意味着教法的进步和变革。此次教材更新旨在融入更贴合学生实际的情境，使教材更符合学生的实际学情。对于英语起始年级的三年级孩子来说，字母的学习是英语学习初期的重中之重。如何在教材更替的背景下更有效地进行字母教学呢？现笔者结合新教材的使用体会和学生在学习中的情况反馈，谈几点想法。
一、新旧教材字母教学内容比较
字母教学内容一般都安排在英语起始年级三年级上册的教材中，旧版“译林牛津小学英语”3a教材共12个单元，教材编者将字母教学安排在该册unit6之后，即7-11单元，每个单元学习4-5个字母。但是在实际教学过程中，英语教师本着整合教材、活用教材的原则，往往将字母教学穿插在unit1-5的学习过程中，也就是说在教学1-5单元的同时，同步进行字母教学。这样做的好处是：首先，由于期末的英语学业考核包含有字母的内容，从时间角度来看，学生提前学习完字母后，有更多的时间进行字母相关内容的操练，对于期末的学业考核有更多的准备时间。其次，从教师教学角度来说，由于将字母教学提前了，对于学生在字母学习过程中产生的问题，教师有更加充裕的时间进行纠正和指导，对于提高教学效率是很有帮助的。
不管出于何种原因，教材的编者也已经注意到了这个问题，于是，在新启用的“译林新版牛津英语”3a教材中，已经将字母教学这块内容放在Unit1开始，每个单元学习4-6个字母不等。编者此举的意图很明显，就是让教师利用新版教材进行字母教学时，将教学效率达到最大化。但是，笔者提醒英语教师要注意教材变化所带来的新问题：通过比较发现，新教材3aunit1-5的日常交际用语和词汇的数量和难度比旧版教材有所降低。之所以这样设计的原因在于，由于将字母教学提前，学生除了要按照进度学习每个单元的句型和词汇外，还要掌握字母的听说读写，这对于英语起始年级三年级的孩子，尤其是部分潜力生来说，无疑是有点难度的。编者虽然降低了句型和词汇的数量和难度，但是教师在进行句型词汇教学的同时，还要进行字母教学，因此，如何将两者相辅相承地开展教学是每位英语教师应该思考的问题。
二、强化字母书写要求
字母的书写历来就是小学生英语学习初期的一个薄弱环节。英语教师应明确一个理念，即字母的掌握和书写是一个循序渐进的过程。我们不难发现这样一个现象，高年级的学生在书写英语时存在很多错误或不规范的地方，比如笔顺错误、字母在四线三格中的位置错误、大小写失范等，教师想要纠正却力不从心。原因在于，一方面因为字母已经不是高年级英语的教学重点，教师将主要精力放在了句型和英语语法运用的教学上，对于学生在书写上的“小毛病”或“小问题”无暇顾及。另一方面，学生长期受错误书写习惯的影响，即使教师对其指出英语书写不当之处，其主观也有改进意愿，但是，书写习惯一旦定型是极难改变的。因此，从学生终生发展的角度来考虑，在学生接触英语字母的初期，教师要利用一切手段帮助学生养成良好的英语书写习惯，力求避免学生进入高年级后出现上述问题。
字母书写一般的教学顺序是：指导观察字母形状指导观察字母笔顺指导观察字母占格情况练习书空练习使用习字册进行描红指导进行仿写。在这一过程中，英语教师应严格要求学生遵照书写规范来书写字母，绝对不允许有半点偏差。建议英语教师充分利用多媒体课件，让学生仔细观察字母的笔顺和结构特点。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范，教师要善于利用描红练习。当然有时学生会受到汉语拼音笔顺书写的影响，由此产生了书写字母的二次错误，这就要求教师对容易出错的笔顺进行细致的指导。另外，在教材中，英语字母往往出现两种字体：印刷体和书写体，这种情况往往使部分学生在书写时混淆二者，教师在教学时应多在这方面进行强调。
三、固化字母书写格式
对于字母书写，英语教师在教学字母的初始阶段就能发现不少问题。例如，有的学生把字母写得东倒西歪，有的把大写字母和小写字母的高度写得一样高，有的学生一直搞不清楚字母应写在哪一格等。英语字母在四线三格中的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，特别是当字母的大写和小写混在一起时，学生特别容易混淆。此时，除了反复提醒学生注意字母占格的规律之外，结合三年级孩子的心智特点，教师也可以借助儿歌来帮助学生记忆。如儿歌：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有“辫”一二格，下面有“尾”二三格，无“辫”无“尾”中间格；“i，t”中上一格半。
在进行课堂操练书写字母时，教师尤其应注意两个问题：1.所有的字母书写练习应尽可能在课堂内完成。因为学生在书写过程中容易出现书写格式错误、书写姿势不正确等问题，这样做便于教师在巡视指导的过程中及时发现问题并纠正。2.在学生刚开始学习书写字母时，教师先别急于让学生在正式的抄写本上书写，不妨每人发一张英语书写纸，让学生先跟着教师在书写纸上尝试书写，预先感知和熟悉英语字母的写法、位置、占格等，最后才正式在英语作业本上书写字母。这样做的另一个好处就是避免了涂改，容易保持作业本的整洁。
三年级语文线上教学篇7
多元智能理论是由美国哈佛大学心理学教授霍华德加德纳博士根据他及其同事多年来对人类潜能的研究提出的一种关于智能及其结构的理论，对传统的智能理论提出了严峻的挑战，并在美国教育界引起了热烈的讨论。近20年来，围绕此理论所进行的各种理论和实际研究在美国英语教学和心理学领域占有可观的份量。Gardner关于智力的独特看法在某种程度上代表并预示认知研究的发展趋势。
每个正常的人都或多或少地拥有这九种智能，只是每种智能发挥的程度不同或者各种智能之间的组合不同而已。由于智能上的组合差异，各人的学习兴趣，思考问题的方式，以及解决问题的方法也不尽相同。下面我们对与本文有关的文字/语言智能和视觉/空间智能作详细解释。
1.语言智能，也叫文字/语言智能，主要同语言的理解和运用有关。语言智能发达的人对词义非常敏感，并能熟练地运用词语。他们往往能通过听、说、读和写，有效地进行交流，表现出超过他人的语言的理解和运用方面的天赋，如：诗人、作家、演讲家等。
2.空间智能，也叫视觉／空间智能，主要是对视觉世界的敏锐的感受和理解能力。空间智能发达的人善于通过图像进行思考，对于视觉空间的感受性很强，能从不同的角度和层面变化来重塑空间。空间感受性强的人通常能明察秋毫，且能将脑中思索的概念以图像表达出来，对于三维空间可充分掌握，应用自如。具有发达空间智能的人有建筑师、摄影师、画家、雕塑家以及机械工程师等。
二、口译笔记的两种模式
2008年7月底在郑州由高等教育出版社举办的“第三届中国英语教学方法高级研修班”上，广东外语外贸大学副校长仲伟合教授作了“英语口译教学理论与实践”的报告。报告中，仲教授在讲授口译训练内容时，关于连续传译，他涉及到了DanielGile的两步走模式：步骤一是连续传译=听力分析+笔记记录+短时记忆+协同合作或(Ci=L+n+C)，步骤二是连续传译=记忆+笔记解读+译语产出或(Ci=Rem+Read+p)。总结时，仲教授将口译笔记记录和口译笔记解读分别列入连续传译口译训练内容紧跟短时记忆的第二和第三位上。最后，仲教授安排他们广外高级翻译学院最年轻的教师余怿作了以口译笔记记录和口译笔记解读为中心的英语口译示范课。示范课上，仲教授的弟子余怿向我们展示了口译笔记记录和解读中的两个模式：斜线模式和垂线模式。
1.斜线模式。斜线模式也叫对角线模式，指的是口译中将一个有主语、谓语和宾语的完整句分三行记录，主语占第一行，谓语占第二行，宾语占第三行，而且主谓宾错开，不对齐。
2.垂线模式。垂线型模式指的是将语言符号纵向排列的形式，它主要用于并列关系的词语或分句。
总之，仲伟合教授及其弟子在口译笔记记录中所使用的斜线模式和垂线模式实际上就是将我们听到的线条性语流图式化，图式化了的语流便于记录，也便于解读，达到速度上快捷，内容上完整，逻辑上清晰的目的。
三、多元智能理论对两种模式的解读
研究表明大脑的左半球负责处理线性、量性、理性、逻辑性等分析性比较强的事务，语言理解和表达的生理部位恰恰在这里，而右半球则负责处理非线性的、直觉的、概念性的、整体性的和想象性比较强的事务以及非语言能力，视觉/空间智能处于右半球。加德纳的研究表明，当一个信息同时刺激大脑的左右两个半球时，或者说当一个信息同时刺激大脑的多个智能区域时，其大脑的理解力、记忆力和创造力将提高到最大。也就是说我们可通过对负责非语言的右脑的刺激来将负责语言解读和语言产出的左脑的能力提高到最大。
仲伟合教授在口译笔记记录中所使用的斜线模式和垂线模式实际上就是通过对负责视觉/空间智能的右脑的刺激来提高负责语言的左脑的能力，使负责语言和逻辑的左脑同负责视觉/空间的右脑一样具有最大程度的快捷、完整且清晰地获取信息的能力。如果用加德纳的多元智能理论来评价，我们可以说上面口译笔记记录中斜线模式和垂线模式的方法体现了用视觉/空间智能辅助语言智能的方法，它可以最大程度地提高语言智能的理解力、记忆力和创造力。
四、结语
简言之，根据代表并预示认知研究发展趋势的多元智能理论：一个信息同时刺激大脑的多个智能部位能最大程度地提高大脑的理解力、记忆力和创造力，口译笔记记录及解读中线条性语言符号的斜线化和垂线化两种模式实际上就是用同一信息对大脑的文字/语言智能和视觉/空间智能两个部位的同时刺激，此图式化模式辅助了文字/语言智能的提高，便于记录，也便于解读，能最大程度上达到速度上快捷，内容上完整，逻辑上清晰的目的，是口译训练中笔记记录和笔记解读的两种有效方法。
[本研究得到了2008年院级重点项目“多元智能理论下的英语学习多元方式研究”(ZK0883)的资助。]
参考文献：
[1]armstrong,t.multipleintelligencesintheClassroom[m].USa:associationforSupervisionandCurriculumDevelopment,2000.
三年级语文线上教学篇8
邓凯校长首先回顾这半个学期以来的各项工作平稳有序健康发展的情况，对学校各项工作进行了总结，肯定了全体教职工的辛勤付出。
教育教学方面。在刚刚结束的期中模块检测中，我校各年级取得了可喜的成绩，高三特殊线达线11人，一段线达线54人；高二年级特殊线达线3人，一段线达线45人；高一年级一段线达线10人。成绩取得的背后，得益于高二高三开设的小语种日语教学为文化课成绩奠定了良好的基础，邓校长要求全体教师树立质量意识，明确目标，分类推进，同时对明年高考文化课达线人数再上新台阶给予厚望。
课堂教学方面。为提升课堂教学质量，提高教师业务水平，各年级备课组公开课同步有序进行。在本年度市级优质课评选中，我校共有七位老师获得市级优质课。
后勤保障方面。基于目前我校学生人数众多，后勤人员克服重重阻力，基础设施保障有力，为我校全体师生营造了安全舒适的校园环境。
为全力推动校区稳定、持续、高质量发展，邓凯校长为下半年工作做了具体详细部署。
招生方面。启动新一年招生工作，生源是学校发展的源头，是学校永葆活力的原动力，成立新一届招生委员会。同时在招生上，进一步找寻新的突破点，要求全体教师明白“众人拾柴火焰高”的道理，宣传国开正能量，为明年招生工作打好基础，做好铺垫。
教育教学方面。进一步巩固和加深小语种日语教学，打造青岛国开中学特有的品牌。同时注重其它学科成绩的提升，制定措施，找准突破口，解决学生文化课的瓶颈问题。抓实抓细课堂效果，针对本次模块检测质量分析，全体教师要从自身查摆问题，加强对课堂的把控力和学生的驾驭能力。
教师队伍建设方面。鼓励老师们以积极端正的态度参加各种业务比赛，以比赛促业务，以考试促提升。邓校长希望老师们认真准备下周集团组织的解题能力大赛，争取取得优异成绩。进一步加强班主任队伍建设，通过举办各种活动，让班主任尽快成长起来，打造一支优秀的班主任队伍。
安全方面。当下疫情防控形势依然严峻，全体教师要做好个人防护，减少不必要的跨市外出。进入冬季，雨雪天气增多，邓校长叮嘱老师们，上下班途中注意个人安全，冬季取暖，谨防煤烟中毒。
三年级语文线上教学篇9
（一）培训提高
为进一步推动基础教育课程改革的深入发展，切实提高我县教师实施新课程、驾驭新课堂的专业能力，3月19日至5月9日，先后组织全县相关人员参加了于成都举办的小学语文、数学、初中英语等学科课堂教学研讨，中小学校长课程与教学领导力提升、中小学生学业指导能力提升、中小学教研组建设理论与实践、中小学教研组建设理论与实践等相关的6个研讨活动。
（二）竞赛活动
3．4月20日至23日，在实验小学成功举办县小学数学第三届四次年会暨课堂教学研讨会，158名教师参加活动，17堂数学课参与展评，评出一等奖8堂，二等奖9堂。
6．5月25日至30日，组织普通话检测（参测人数达400多人）
7．组织全县中小学申报“语言文字工作示范学校”（申报学校有实验小学、民胜小学、平溪中学、通江二中），通过市语委深入申报学校检查初审，民胜小学、实验小学有望申报省级语言文字工作示范学校，其它两校可申报为市级语言文字工作示范学校。
8．成功组织高三各诊考试
9．成功组织县、市音乐、美术光碟课评选活动
11．小学科学光碟课及课件获部级一至三等奖
（三）深入学校
1．半年来，先后到三溪小学、泥溪小学、烟溪小学、大兴小学、回林小学、跑马小学、曲滨小学、实验小学、诺江二、三、四小、五小等10余所学校听课、与一线教师一道议课、进行专题讲座、开展课题研讨等活动。
2．半年来，九义组及中学组深入广纳中学、通中、三中听课，开展教学研讨。
3．高三指导组为迎战今年高考，深入各高完中，与学校班子、高三教师分学科交流探讨、吸纳谋划，针对抓“踩线生”提出硬举措，针对艺体生提出“短”、“平”、“快”训练和扶助办法，从而实现了各学科因人制宜有效增分，高中工作有序、扎实推进。今年我县高考、中考稳步上升。高考上线率全市第一，上线绝对人数全市第二。中考稳步上升，较以往有进步和上升。
（四）教育科研
2．我室已结课题《区域内幼儿教育有序发展培训干预策略》获县科学技术三等奖
（五）其它工作
1．参加局机关组织的“三八”联谊活动
三年级语文线上教学篇10
1.要有明确的教学思路
教学目标要清晰。教学目标对于教学的重要性无需赘言。教师在非连续性文本教学活动实施之前，应该充分领会《义务教育语文课程标准》的精神，确定清晰、合理的教学目标。例如，六年级下册的“习作6”（苏教版，下同）要求完成一个统计表并谈谈感受，而统计表属于非连续性文本。教学时，教师可以把教学目标定位为“指导学生运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的实际问题，学习撰写简单的调查报告”。有了这个明确的教学目标，学生就会去调查感兴趣的内容，完成统计并介绍自己的感受。
教学方法要得当。还以“习作6”为例，教学分三步走：第一步，引导学生对相关数据进行统计——用数学课上学到的统计方法。第二步，阅读统计出来的数据——从这组数据中你了解到哪些重要的信息。第三步，引导学生写作——概括信息并准确表达出来。教学方法到位，学生的习作才能高质量完成。
2.要充分发挥课文插图的作用
借助插图，培养学生的理解力。课文是连续性文本，而课文中的插图则是非连续性文本。在教学中合理使用插图，对学生学好课文有很大的帮助。例如《卢沟桥烽火》（苏教版六年级下册，下同）这一课，在教学时，可以适时引导学生观察文中的插图，感受中国守军在武器装备落后的情况下仍然同仇敌忾、舍身报国的英勇气概。这样的教学设计，可以帮助学生深入理解课文，培养学生的理解力。
借助插图，提升学生的想象力。例如，教学《桂花雨》（四年级上册）一文时，可先引导学生看图，看文中小姑娘摇桂花的表情、动作，想象人物的语言、心理活动，让学生学会从图中捕捉信息，想象并描述故事的内容。这一环节通过将读图、读文和表达有机结合，提高了学生的想象能力。
3.教学要和生活相结合
要充分利用生活中的资源。在生活中学语文，是“大语文教学观”的思想精髓。《义务教育语文课程标准（2011年版）》特别指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”同样，生活中的非连续性文本资源非常丰富：一张常用药的说明书，一条过目难忘的广告，一个主题活动的醒目徽标……对此，教师要引导学生有效地运用生活中的非连续性文本阅读资源，这一方面体现了非连续性文本阅读的生活本色，另一方面教学与生活的有效结合，也将促进语文教学的效果。
要充分利用课本资源。课文虽然是连续性文本，但是也可以对相关内容进行改造，设计出非连续性文本。比如，在学习说明性文章时，可以让学生运用列图表的方式去学习；在学习游记时，可以指导学生画出作者的游览路线图，以便直观地了解作者的游览路线。例如《记金华的双龙洞》（六年级下册）这篇游记，按照游览顺序记叙了作者游览双龙洞的经过。文中介绍了游览的路上、洞口、外洞、孔隙和内洞等几个景点。我让学生通过画路线图的方式去熟悉各个景点，并且把文中另外一条线索——泉水流经的线路标在路线图上。学生在画路线图的过程中，不仅轻松地记住了各景点及其特点，而且对文章的理解也更深刻了。