小学语文学科教学篇1
一、语文教学中科学素质培养的重要性
正如杜威所说：儿童有调查和探究的本能，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，也是使他们认识活动得以维持和获得成功的首要前提。在语文学习中激发孩子们对科学的兴趣，为今后热爱科学、学习科学打下了坚实的基础。因此，作为基础学科的语文，要在教学中担负起培养科学素质的责任来，为培养小学生的科学素质助一臂之力。
我们不难发现，在小学语文教学目的要求中，多次提到要进行热爱科学的教育，如“利用教材中的科普知识培养小学生的现代科学意识”的教学要求写进了课文的“导读”中，明确地要求在落实的过程中，具有可操作性。一年级下册第八组导读：我们身边处处有科学，让我们一起去探索、去发现。四年级上册第五组“导读”中有这么一句话“同时受到爱科学、学科学、立志为祖国现代化作贡献的教育”；四年级下册第三组“导读”中写道：要让学生在学习过程中感受到大自然的美好，增加科学知识，受到爱科学、学科学和热爱大自然的教育。从这可以看到语文学科对培养科学素质的注重。
二、在语文学科中培养科学素质的策略
（一）通过挖掘课本题材来培养学生的科学素养。
语文教学并不是一门可以独立的学科，在它里面也有着丰富的科学知识，如介绍在我们身边的科学知识、日新月异的发明，就像一位博学的老师，为孩子们解开一个又一个谜。人教版一年级下册第八组就是以科学知识为专题编写的，三年级下册的第六组课文是围绕“神奇的科技世界”这个专题编排，有写人类对宇宙奥秘的探索，还有展示现代科技发展给人们生活带来的便利。每一册中都少不了科学知识为专题的内容，这不但可以让学生获得相关的科学知识，而且激发他们对科学的兴趣，培养他们探究的精神。
学生在学习课本知识之后，还可以通过引导学生展开丰富的想象，进一步发散思维，海阔天空地畅想，激发他们探索奥秘的兴趣，或者布置学生写一些结合课文内容的短小幻想作文，培养学生的创造性思维。除此之外有关新材料、新能源、空间科技、生命科学等现代科技知识，可以在教学中自然而然地渗透，将现代科技知识传输给学生，从单纯的语文教学转向“有关科学”的综合教育，有利于培养学生的科学素养。
（二）充分利用语文素材培养小学生科学观。
科学观顾名思义就是科学的精神，科学的态度和科学的价值观。
只有具有科学观的人，才能在今后高科技社会中立于不败之地。求实、创新、协作、奉献的科学品德是从事科学活动的灵魂。因此，语文教学不能忽视这方面的教育，在教学中，可用科学家的事迹，科学成就等，对学生进行科学基本道德、科学探索精神、科学实事求是的态度和爱国主义教育。例如，在教学《詹天佑》、《李四光》、《居里夫人》等课文时，要教育学生懂得科学探索需要坚持不懈地努力，才能取得成功，以此培养学生的科学探索精神，以及对科学成就感的向往。
此外，还可以举办故事会，通过让学生讲述科学家的故事，进行科学精神教育与熏陶，进一步激发学生崇尚科学、勇于探索的精神和立志成才报效祖国的社会责任感，同时使学生懂得了探索科学奥秘，掌握先进技术，都要付出辛苦劳动和一定代价，遇到挫折和失败要锲而不舍，不断进取。
（三）在语文教学中培养学生的科学素质。
1、巧设问题，激发学科学的兴趣。
兴趣往往能诱导孩子探索知识的奥秘，对科学产生热情和向往，并能使孩子在科学实践中得到乐趣。因此我们在语文教学中，有意识地创设一些有关科技内容的问题，以此增加学生对科学的兴趣。在学习《月球之谜》时，通过提出“你最想了解月球哪些方面的知识？”这个问题，来激发学生探研月球的兴趣。类似这些问题的提出与学生的解答不仅使学生获得了科学知识，而且极大地激发了他们探究科学奥秘的兴趣，使他们乐于去学习。
2、积极引导，授予科学的方法。
科学的思维方法可以使学生更迅速地获取丰富的科学知识和更准确、更透彻地理解科学知识，它一经内化就能使智力得到发展，从而对学生综合素质的培养和提高起到极大的促进作用。在低年级的语文教学中，我们通过图言文结合，教会孩子按照一定的顺序观察的方法，培养学生懂得观察、一边观察一边想像的习惯。如读完《假如你在野外迷了路》，可启发学生做增补内容的练习。你还知道哪些天然的指南针？从而使学生思维扩展性和创造性也相应得到提高。
3、课外延伸，传授科学的知识。
在小学语文课本中，几乎每一册都有几篇课文是向学生普及科学知识的科普文章。在教学中我们不要只限于向学生介绍科普文章中的科学知识，而应在教学中通过教师的引导和学生查阅及交流，有的放矢地把有关知识传授于学生。如在教授《小壁虎借尾巴》这一课时，小学生认识到小鱼、老牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，在授课时，对于有关知识我们可以在课堂上针对有关段落相机渗透。课后还可以鼓励学生利用课余时间查阅有关资料，互相交流动物尾巴的作用。如果教师能够在教学中坚持这样做的话，就能让学生了解一些科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
小学语文学科教学篇2
学科教学计划
科目
语文
年级
二（2）年级
教师
许胜利
诸暨市暨阳街道浣纱小学
2004年2月
2003学年度第2学期小学语文第四册教学计划
2004年2月
一、班
级
学
生
情
况
分
析本班共有学生59人，男生32人，女生27人。大部分学生天真聪颖，接受能力也较强，但小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，所以存在着学习上的“贫富悬殊”。对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。使整个班级形成一种要学的氛围，使大家有所提高。
二、
教
材
分
析
本册共有8个单元，30篇课文，8个听说训练，8个单元练习，全册学习生字347个，每个单元的课文在内容上相对集中，第一单元：学习刻苦；第二单元：热爱大自然；第三单元：初步懂得一些自然常识；第四单元：主动关心别人；第五单元：保护我们生存的环境；第六单元：学习革命领袖和科学家的优秀品质；第七单元：要开阔眼界，遇事多动脑筋；第八单元：扬善、惩恶，对敌斗争要机智勇敢。本教材注意时代特点，加强科学教育，语文和思想品德合科，加强了思想品德教育；以发展儿童语言为主线，注重听说读写能力的协调发展；教材内容具有弹性。
三、
教
学
目
标
一、
语文知识能力方面
1、巩固汉语拼音，能正确拼读音节，区别多音字，能借助汉语拼音帮助识字、阅读、普通话。
2、学会347个生字。
3、能正确读写“词语表”中的词语，并能口头运用。
4、继续学写铅笔字，能写得正确、端正、整洁。
5、初步懂得词语搭配要恰当，能归并同一类词，能分辨出哪些词语用得好。
6、初步学会默读课文，能正确流利有感情地朗读课文。
7、会背诵，听写指定课文内容。
8、能看图听故事，讲故事和续编故事，听懂儿童广播。
9、会写请假条，能写几句到一段意思简单的话。
10、
会使用问号和感叹号。
11、
初步培养读书的兴趣。二、
思想品德教育方面
1、学习周恩来等无产阶级革命家公私分明，以身作则等优秀品质，通过扫墓缅怀革命先烈。
2、初步学会关心他人，乐于助人
3、学会看清恶人本质，与他们作斗争。
4、培养热爱祖国的思想感情，感受自然美，培养审美的情感。
5、懂得做事要有恒心，要开懂脑筋，善于观察，眼界要开阔，见识要广。
6、培养科学精神和环保意识。
四、
教
学
措
施
1、
语文和思想品德合科，在阅读课文过程中，通过语言文字理解思想内容，体会作者的思想感情。思想品德教育要针对低年级儿童的心理特点，由近及远，深入浅出，提高思想道德认识。
2、
让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。
3、
重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
4、
把握时机，及时指导，严格要求，大力鼓励，通过各种渠道提高学生的听说能力。
五、教学进度表
周次
起讫
日期
单元及总课时
教学内容
课时安排
备注
1
2、8-2、14
1、
祖国2、
铁棒磨成针
2
小学语文学科教学篇3
关键词：
一、语文教学工作中必须渗透全新的教育改革意识。
小学语文教学要创新，首先要更新观念。没有创新的意识，没有新的教学观念，创新只是空话而已。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要有创新，教学手段等也要有创新。语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。在授知的同时，注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。另一方面还要树立新的学生观。要摒弃单纯重视""教""，把视点转向""学""，真正使学生通过""学""来最大限度地发掘自己的潜力，即课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导学生为主体，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习和积极性，创设生动活泼且有利于创新发展的有效课堂教学模式。
二、语文教学的改革重点体现在课件组织的创新方面。
传统的课堂的组织形式是较死板的。而学生的学习需要自读，也需要讨论和互助，讨论式较好地满足了这种需要。一般的讨论分为同桌讨论和四人小组讨论两种形式。能否打破这种形式，而有所创新呢？教学中围绕一个问题，让学生分为正反方进行辩论，把对课文的理解引向深入；在课堂上按学生的兴趣自由组合成学习组，按提纲重点分别学习不同课文内容。这种教学组织形式都允许学生下位、走动，但课堂活而不乱，学生学得有趣、学得生动、学得有法、学有所得。课型的创新的关键是引导学生自读自悟，真正""悟""出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式、启发讨论式、自读自悟式、自教式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。一堂富有创意的优质课，始于针对教材和学生特点所作的精心构思，并在此基础上设计出新颖别致、不落窠臼的教学方案。其中，作为教案内容之浓缩的板书设计十分关键。欲使板书新颖别致，首先要善于挖掘课文潜在的构思线索，化隐为显，以图析文，从而将课文的内在结构外化为课堂教学的直观形式。
三、运用多媒体技术促进小学语文教学方式的创新发展。
现代化教学媒体辅助教学，充分调动多种教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，能极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。有效利用科技教辅材料和教学设施，使课件的展示一下子抓住了学生的心，老师适时地引导学生思考：老战士真的是向战友借火吗？他可能想些什么呢？他可能说些什么呢？学生通过读书、观察课件、思考，仿佛置身文字叙述的环境之中，去体会老战士的所思所想，思维活跃，答案众多富有新意却又紧扣中心，教学效果很好。其次，板书形式追求形象生动的""微型化""，以精粹的字、词或成语并配以动态、立体又具有美感的简笔几何图等为上，从而收到凝精聚华，发乎探微之功效，将主要教学内容创新地定格在黑板上。板书设计的创新也可充分发挥学生的主体作用，适当运用计算机等现代技术，放手让学生参与设计，甚至独立完成具有时代感的板书设计，在参与设计过程中体现创新价值。
四、语文教师要形成独特的教学艺术及语言风格。
教学语言是教师口头表达的综合反映，这是教学创新中最直接、最外在、最为学生迅速感知的因素。当然，风格化语言是教师个体精神内最具特殊性和差异性的外化，它的形成可谓""冰冻三尺，非一日之寒""，只有当教师进入到自由的创新成就阶段，才能自然形成，但我们语文教师都应该努力地去追求。此外，风格化的教学语言，还包括广义的体态语言，如表情、目光、手势、体姿等，课堂教学作为一个动态的艺术创新过程，需要教师充分调动有声语言和体态语言，以前者为主，后者为辅，并尽力创造色彩多样，个性鲜明的体态语言相配合，以强化学生的审美感受。这些课型的共同优势在于真正落实学生为主体，教师为主导，培养学生的创新意识，进而落实学生的创新行为。如自教式课型分为""自学--自教--自评--师评""四个环节。其中""自教""环节，鼓励部分同学先脱""贫""致""富""，按提出的目标和内容掌握好之后来当小老师，小老师们怎么学就怎么教，按照自己的思路完全独立地教。实践证明，这样做教学效果很好，培养了小老师们极具创新的能力，顺利完成了教学任务。
五、关注学生的反映，加强师生间的交流。
小学语文学科教学篇4
现代教育技术具有多样性、新颖性、艺术性、知识性、趣味性等特点，将文字、图形、图像、视频、动画和声音等多种信息功能有机结合起来，图文并茂，直观生动，往往有助于吸引学生的注意力和好奇心，调动学生眼、耳、口、手、脑等多种感官参与课堂学习，促进学生主动学习，提高课堂效率和效果。因此，在小学语文教学过程中，教师要充分利用现代教育技术优势，结合教学内容和学生心理特点，一方面巧设学习情景，营造轻松、愉悦、和谐的学习氛围，从而促使学生注意力集中，激发学生学习动机，调动学生的积极性。另一方面，教师可以运用现代教育技术，模拟和再现情景，使学生身临其境，从而引发学生情感共鸣，激发学生学习热情。譬如，学习苏教版三年级下册《美丽的南沙群岛》时，笔者结合教学内容，借助多媒体课件，适时播放了一些描绘海滩风光、海岛美景以及海底世界的录像及影视片段，通过有声有色、动静结合的动态画面，让学生如临其境，如闻其声，感受南沙群岛的美丽与富饶，唤起学生民族自豪感，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
二、巧妙借助现代教育技术，突破重点难点，深化理解
从儿童的思维特点来看，小学生形象记忆能力较强，分析综合能力较弱，对于一些较为抽象和复杂的知识内容不易理解和掌握，这时，巧妙地借助现代教育技术，可使枯燥的知识趣味化，抽象的内容形象化，复杂的知识简单化，从而分散学习难点，便于学生抓住知识关键点，更好地掌握知识。因此，在小学语文教学过程中，教师要围绕教学内容，巧借现代教育技术，帮助学生突破重点和难点，释疑解惑，激活思维，深化知识理解。例如，苏教版小学语文六年级下册《螳螂捕蝉》一文，是一则寓言故事，哲理性较强，课本重点：学生能够凭借文中语言体味出寓言故事所说明的道理；难点：能联系课文语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”“恍然大悟”的内涵。在教学过程中，笔者巧妙地出示投影片，让学生仔细观察“蝉”“螳螂”“黄雀”的动作神态，再联系课中的“乘虚而入”“不堪设想”等词，指导学生放飞想象，领悟“眼前利益”和“身后正隐伏着的祸患”的双关之意，领会吴王“恍然大悟”的道理。最后，通过播放视频，展示一些生活中只顾眼前利益、不顾身后隐患的事例，深化学生理解，把握“螳螂捕蝉，黄雀在后”蕴含的深刻道理。
三、有效整合现代教育技术，拓展学习空间，提升能力
语文学习离不开丰富的语言积累和文化积淀，这就要求学生必须广泛阅读、多方涉猎，然而，这一要求在过去的语文课堂教学中是难以完成的。现代教育技术与语文学科的有效整合，丰富了学生学习资源，拓宽了学生学习空间，学生不再受时间和空间的限制，可以充分借助现代网络信息技术，自主拓展阅读与交流，自主学习探究，学会搜索、查询、分析、鉴别、筛选、归纳、整理，利用各种信息资源，开展学习活动，从而扩大学生知识面，拓宽学生知识视野，培养学生的创造思维和协作精神，提高学生获取信息、分析信息和处理信息的能力，增强学生自主学习能力。因此，在小学语文教学过程中，教师要有效整合现代教育技术，借助网络信息环境，广泛开展课外学习活动，拓展学生学习空间，通过课内向课外的迁移延伸，提升学生综合能力，促进学生思维发展。比如，学习苏教版小学语文五年级下册《梦圆飞天》一课后，教师可以结合近年来我国载人航天事业的发展“神州八号”“神州九号”“神州十号”的成功发射，以“中国航天科技”“探索太空奥秘”为探究主题，让学生借助现代网络技术查阅相关资料，并开展相关专题学习活动，说一说自己的感想和设想。
四、总结
小学语文学科教学篇5
一转眼，一学期的教学又告结束。在校长室和教务处的关心与指导下，各项教育教学工作得以顺利开展，回顾一学期的语文教学工作，感叹良多，点滴做法涌上心头，存在的问题还需努力解决。我思考一二，做以下的总结：
一、狠抓基础知识和技能
由于我尚缺教学经验，本学期接这个班级的语文教学工作，因此，我对这些学生不熟悉，不知道班级学生的具体优点和缺点，但不敢有怠慢，为了让学生的基础知识和基本技能学扎实，我在充分了解学生的优缺点的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，培养学生课前预习和写作业之前复习的习惯，要求学生掌握预习四字法，读，即课前预读，也就是阅读新课教材及参考资料，必要时还需要阅读与新课有关的已学课文，有针对性地复习新课可能涉及到旧课知识。写，即是把当课要求会写的生字进行标注拼音，查部首，字的组成结构，组词等。画，即阅读时对课文中有关概念、定理和重点圈点画线，或者是注眉批、分段落。在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝”字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的基本技能和写句子的能力。
二、灵活处理教学方法
根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性，使学生始终保持一种自我探究的学习劲头，但教师自己也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓励学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并且时不时采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。例如：我上课时经常让学生自主想问题，自己解答，并且让他们分组讨论交流，尽量人人做到参与，人人思考。
三、指导学生学习方法
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。方法对于学习来说是最重要的。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。为什么有的同学老是玩，可成绩却不错呢？我们常常强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。但是我觉得思考才是最关键的有人说，聪明与否，在于是否思考。我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。其实学习方法有很多，只要是有用的，都可以试试。
四、做好扶优辅弱工作
学习基础较好的学生，在学习中往往是非常轻松的，而成绩差的学生却常常来不及。这又是一个让我们老师要思考的事情。对于这类问题我常常用的方法就是在培优辅弱资料中使用分级制度，在不影响大家的学习的前提下，对有些学困生进行再次巩固基础知识，并且利用课余时间进行当面教学。通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，以后还可以利用这种方法。
五、突出章节过关，拓展知识视野
本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握。
语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，开展了一系列的语文活动。
1、优秀课文朗读。通过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。
2、进行各种词语收集。如aaB式，aBB式，aaBB式，aBaB式，aBaC式，aBCC式，aaBC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。
小学语文学科教学篇6
关键词：小学语文；高效化；合作化学习
随着素质教育的全面落实和深化，小学语文的教学手段变得全面而充满实效性，并且逐步替代了传统的教学模式，成为新一轮的主导教流。合作化教学一直是现代十分推崇的教学手段之一，由于其不仅可以迅速带动学生的学习兴趣，形成实际健全的教学氛围，还能够有效促进学生的团结和综合素质提高。在这个过程中，要求教师全面地加强与学生间的交流沟通，积极发现学生在合作小组学习当中存在的问题，并进行切实有效的改革和完善，从而逐步打造最高效的小学语文教学课堂。
一、当前合作化学习在小学语文教学中的不足之处
虽然合作化学习早就进入了小学语文的教学课堂，但是，由于教师对它的了解存在许多不完善的地方，并且与小学语文课堂的融合存在严重的缺陷，导致小学语文的合作化学习模式仅仅停留在形式化的基础上，并未产生最高效的教学效用。为了充分发挥合作化学习模式的教学作用，教师必须正确面对教学过程中存在的问题，敢于发现这些问题，并进行及时有效的完善和创新，实现科学化的教学。
1.合作化学习，停留在表面，未能获得深层次的发展
合作化学习自从被引进小学语文教学以来，就受到了十分强烈的关注，但是，教师对它内涵的理解许多时候停留在表面的形式化上，仅仅进行了简单的小组划分，而在其他时候仍然延续了以往的教学方式，进行了整体的传授式授课，这样的教学模式存在极大的不完善性，而且整体的教学内容也不甚科学，缺乏实质性的教学效用。
2.教师的引导作用不高，学生的参与热情十分低
合作化学习虽然提倡自主探究和合作学习，但是，并不是将整个教学学习过程完全地赋予学生，除了要鼓励学生适时进行知识的探讨，还需要教师进行积极引导。但是，当前的合作化学习模式并未能真正运用好这一功能，严重忽视了教师的指导作用，使得学生的学习过程出现了严重的盲目感，进而失去了学习兴趣，大大降低了这种学习模式的参与热情，最终的教学效果也就十分低下。
3.学生处于被动参与状态，无法实现实质的合作化学习
一般而言，对于合作化学习模式，学生都应该有强烈的参与欲望。但是，当前的教学模式严重浅化了合作化学习的实质，学生本身不理解合作化学习的内涵和实质，许多时候仅仅是随着教学模式的改变而改变，尽管整体的教学模式发生了改观，但是实质并未发生多大的变化，学生的参与状态也属于被动的状况，并没有充分地参与到学习过程中去。合作化学习也就成了空话、套话。
二、科学利用合作化学习的教学策略
1.改变以往的合作化学习意识
为了全面科学地实现高效的合作化学习模式，教师首先要对以往的合作化学习观念进行改变，鼓励学生加强彼此的合作和交流，并且积极发现他们的学习兴趣，找到适合他们讨论探究的教学问题，进而逐步地培养团队合作意识。此外，教师要科学合理地创设一系列有趣新颖的活动，吸引学生的学习兴趣，改善传统的教学方法，对小组的任务进行差异化处理，提高学生的参与度，高效地提升小学语文教学效率。比如，在对六年级下册课文《卖火柴的小女孩》进行讲解时，教师可以利用多媒体进行相关课件的展示，同时介绍小女孩所处的时代背景，让学生如临其境，如见其人，从而提高学生的讨论活力，形成鲜明的教学氛围。
2.加强与学生的交流协作
教师除了要在课堂上要求学生进行知识的讨论之外，还必须以各式各样的教学活动带动学生的交流协作能力，确保小组中间产生较强的凝聚力，合理地对问题进行组内的探究发现。此外，教师要主动与学生进行思想兴趣的交流沟通，积极与学生进行知识的探讨与实践，鼓励学生将自己对问题的看法在课堂上加以表现出来，活跃小组学习气氛，提高小组学习的效率与进度。比如，在对六年级上册课文《詹天佑》进行教学时，教师可以让学生对詹天佑的修路进行大胆地想象，并通过课文阅读进行组内的合作探讨，让学生清楚地认识到：爱国精神是詹天佑战胜一切艰难险阻的动力；创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路，更是他爱国精神与创造才能相结合的产物。这样，通过合作探究，学生对课文的理解也更加深刻了，教学效果也达到了。
3.挖掘学生的学习兴趣
要想全面地推进合作化学习与小学语文教学的融合，教师就必须深切地挖掘学生的学习兴趣，找到学生对于语文学习的关注点，并将这些内容全面而有效地带入到语文的课堂当中，进而创设各式各样合理有效的教学活动，科学而严谨地推动小学语文教学的高效性。
总而言之，将合作化学习模式科学合理地运用到小学语文的教学中，不仅可以逐步培养锻炼学生的自主探究意识，还可以加强学生间的交流协作能力，实现高效的小学语文教学，教师要对现有的合作化学习模式进行不断的深化和改革，进而推动小学语文教学的全面发展。
参考文献：
小学语文学科教学篇7
本学期工作中自以为比拟胜利的几点:
(一)在培育学生良好学习习气上下了功夫。一年级重生年龄小，天真生动，自在散漫，我在开学初就留意严厉请求学生，使得他们逐步懂得规矩，养成良好的学习习气。比方按时上学，及时上交作业，做好课前准备，上课认真听讲，不做小动作，发言要举手，等等，一切这些每天都要讲，一学期下来，学生的良好学习习气曾经根本养成，估量下学期学生们会表现更好。
(二)汉语拼音教学扎实有效。教学拼音正是孩子们刚刚入学的时分，是在好的听课习气尚未养成的阶段，单调的汉语拼音教学容易令小学消费生厌学心情，为避免学生厌倦，我运用多媒体课件、制造卡片、做游戏、讲故事等有趣的方式，将汉语拼音交叉其中，让学生在玩中学，收到了较好的学习效果。同时还发起家长在家辅导孩子在游戏中温习稳固汉语拼音，并且留意引导孩子发挥拼音的适用性，有不少家长做得很不错，他们教孩子用拼音给我发短信，还经常用拼音和孩子交流。就这样，我们很顺利地完成了汉语拼音的学习。
(三)识字教学灵敏多样。一年级小学生识字程度不一，有很多孩子识字很多，根本能独立阅读了。还有相当一局部孩子识字量很少，而如今人教版的教材请求的识字量又很多，所以不少孩子对每课的大量生字有些目不暇接，显得很是“消化不良”，这是典型的识字艰难。鉴于此，我便想了很多识字方法，还通知了家长请求家长帮助，及时地唤起学生对识字产生兴味，慢慢地，大多数孩子都赶上来了，很多学生还对形近字、同音字、多音字有了兴味，每学习一个新字，我都会问学生这个字是什么偏旁，还有哪个字和它很相像等等，这样，学生们都会竞相答复，无论答案对与错，我都耐烦地倾听耐烦地指导，效果还真是不错。
当然，开学初的方案远远不如学期中的变化快，有很多理想的东西都还没有来得及施行或是施行得还很不到位，总是希冀还会有些时间容我作进一步的调整，可是适得其反，时间到了，学期末了，只好下学期抓紧时间来补偿这些所谓的“差错”了。
本学期工作的缺乏之处:
(一)课堂发问较少，学生的表达才能受限。一年级的语文课堂较难调控，学生们不会倾听，课上他们能听教师说话就不错了，所以我普通只招呼好学生们听我讲，而无视了个别发问，这很不好，下学期一定多给学生表达的时机，让每个孩子都有进步。
(二)课堂练习较少。一年级特别是写字教学，一定要在课堂上留出充足的时间在教师的指导下练习，这样，孩子们的写字习气才好。可是，本学期，我们在课堂上写的时间很不够，课下又做练习册，这样，学生练字的时间少，所以写字草率。下学期一定留意，让学生育成良好的写字习气，扎扎实实地写好字。
小学语文学科教学篇8
关键词：趣味性小学语文教学
一、趣味性教学概述
所谓趣味性教学，主要是指主张挖掘学科学习的趣味性，摆脱以往的枯燥教学形式，让学生在快乐中学习和掌握知识。通过将趣味性引入教学，有助于帮助学生开商，使得学生能够在学习的过程中全身心的投入，从而获得心理上的完全的放松。据调查显示，越是在轻松的状态下，越能够最大限度的开发学生的思维，发挥期潜在的能力，使得学生在快乐中享受学习，找到自身兴趣和学习的融合点。
二、当前小学语文学科教学中存在的问题
在众多学科中，语文学科本身情感最为丰富的一门学科。正如其他学者所说的一样语文的学习主要是情感的学习，但是由于深受应试教育的影响，即使是小学阶段的语文也背负了过重的学习压力。这种过于追求成绩的应试方式的学习，致使小学语文教师在教学中出现了各种问题，主要有：
1.忽视趣味性原则在教学中的重要性
素质教育告诉我们在教授孩子知识的同时必须要保证孩子的健康快乐成长，这样的教育才能是有意义的教育。那种压力过大的教育，必然不可能是持久的教育，总会有一天要崩断的。无数学者都指出了趣味性教学在教育中的重要性，但是在当前的小学语文教学中很多教师都忽视了这一点，不注重趣味性这一原则。个人认为趣味性是非常适合基础性教学的，更好的坚持趣味性在小学阶段语文学科的教学，才能真正实现快乐式成长，愉悦的学习这一目的。
2.教学方式、方法过于单一
当前小学语文课堂教学中，存在着教学方式方法单一化。小学语文教师任务比较繁重，很多教师在上课时就是单纯的为了完成教学任务和目标，忽视培养学生的学习兴趣和引导其进行自主学习。语文学科的学习本应该是教师与文章作者以及学生之间情感上的沟通，但是很多教师都忽视这一点，直接成了灌输式教学。
在课堂教授上不讲究方式、方法的运用，单纯的、古板的教授直接扼杀了语文学科的情感元素。
三、趣味性教学在小学语文学科中的运用
1.适应学生成长规律，迎合学生的兴趣点
小学语文学科在基础教育中显得十分重要，语文学科的学习是其他学科学习的接触，因此对于语文学科的学习给予了更多的关注。通过将趣味性引入小学语文教学，既满足了素质教育的要求，同时又符合学生的成长规律，迎合了学生的兴趣点，是非常明智的教学模式。兴趣是最好的老师，按照规律办事才能取得更好的成效，趣味性教学的开展不仅能够调动学生的学习兴趣，而且是基于学生的成长规律出发，是真正适合语文教学的模式。
2.童年过于暗淡
众所周知，小学阶段的孩子已经背负了沉重的书包，家长过高的期望和无休无止的竞争使得小学生成了牺牲品。童年那么美好，可以对于当前的小学生来说只剩下aBC和123，根本无暇顾及周围的美好景色。小学语文新课标中明确指出要培养学生对生活的热爱和情感表达，但是这种模式下何谈情感的体验？为了打好基础，很多小学生的童年生活已经处在了阴暗之下，整天面对着各方面的压力，给学生的身心带来了极大地不利影响。可以说，当前的小学语文教学已经严重压榨了学生本应快乐的童年。
四、趣味性教学在小学语文学科中运用策略
如何在小学阶段语文学科中运用趣味性原则呢？个人认为主要从以下几点：
1.创设学习环境，营造学习氛围
小学阶段语文学科的学习不仅仅只是在课堂上，在活动中、生活中处处都暗藏知识的，正如杜威所说的教育即生活，所以说要注重学习同生活的结合。在教学中，小学语文教师要想真正让学生爱上学习，就应该引导学生注重将学习的眼观放到生活中的点点滴滴，注重从生活入手，唯有从生活中发现知识，才能在生活中成长。生活中处处存在着需要学习的知识，尤其是对于小学阶段的学生来说，具有很强的学习能力，要注重在生活中挖掘学习，营造良好的学习气氛，让学生在轻松无忧无虑中掌握知识，才能真正的践行趣味性教学的真谛。
2.注重教学方法的多样性，激发学习兴趣
在传统的教育模式中，很多小学语文教师都陷入了生字词的枯燥的学习模式中，将课堂变成了灌输式和填鸭式教学，这种课堂使得学生和教师都苦不堪言。趣味性就像是一剂药引，适当的给予配药，才能更好的发挥功效。在小学语文的教学中，作为教师要注重采取多样式的教学方法，扩宽教学模式，真正的将学生的情感体验荣誉教学才能真正的让学生体验到学习的乐趣，才能掌握学习得真谛。
常言道，兴趣是最好的老师，在教学中唯有从兴趣入手，将兴趣化为学生学习的动力，才能实现轻松教学，真正的实现素质教育理念，构建趣味性学习课堂。
参考文献：
[1]张大钧，郭成.教育心理学[m].北京：人民教育出版社，2010.
小学语文学科教学篇9
关键词：科学文艺；小学语文；教师素养
一、科学文艺知识教学缺位严重，人才培养滞后
当今科学技术发展迅速，不断改变着人类的生活，从减少碳的排放量到推崇新能源，从新型电脑的问世到智能手机的普及……人类的生活正在以前所未有的速度发生改变，这些改变来源于科技。但是，科学却没有深入到当代文学方面，文学领域的作品不多，小学语文中关于科学文艺的内容更少，在这方面，对语文教师的知识储备无明确要求，往往是带少年儿童去科技馆参观一下就算是科学教育了，这种状况亟待解决。
在科技迅速发展的时代，中国的科学文艺行业缺少的是人才储备。文艺工作者应该去了解前沿科技，将科学技术与文学创作结合在一起，创造科学文艺，应将科学与文艺相结合，创作出受读者g迎的文学作品。北师大中国儿童文学研究中心主持了国家社科基金“科幻理论和学科体系建设”项目，这为小学语文教师提高科学素养、增强教学魅力提供了很大帮助。
二、建设创新型国家，亟须普及小学科学文艺知识
日前，国务院下发了一系列关于提高全民科学素质的纲要，纲要中明确指出要全面加强我国的公民科学素质能力建设。这一纲要的提出，可以有效增加全民对科学的认知，提高科学知识利用率，进一步改善全民生活水平；同时，全民利用科学提高自身创新能力，有利于市场经济的进一步发展和国民经济水平的进一步提升，有利于构建和谐社会、和谐家园，对我国改革开放发展有重要意义。在全民参与提高科学素质行动中，对小学生的科学素质培养尤显重要。目前，我国各地区都将基础素质教育工作作为教育工作的首要任务。各地区普及小学科学课程，以纲要为宗旨，正确指导学生积极参与科学实践活动，通过亲身体会，提高学生的学习兴趣，同时提高提出问题、解决问题的能力。
三、提高小学语文教师科学文艺水平的策略
学校需要一支高素质的教师团队来提高教学质量。教师需要具备科学素养，这样才有利于学生学业的进步以及良好人格的形成，有利于学生树立正确的人生观、价值观以及形成自己良好的科学素养。因此，教师科学素养的培养要走在公众科学素养的前面。
1.转变传统教育观念，形成科学态度和科学精神
素质教育对教师提出了新的教学要求以及对个人素质的要求，具体来说是积极转变教学模式，提高自身素养。教师要想提高自己的科学素养首先要在思想上进行转变。思想是一切问题的指挥棒，教师只有在思想上明确科学素养的重要作用，才能从自身出发提高自己的科学素养。
2.完善小学语文教师的知识结构
在当今小学教学中，小学语文教师过于看重自己的所教学科的知识积累，往往忽略其他学科的综合知识，这样会导致自身的知识面比较狭隘。要想提高语文教师的科学素养，首先要做的就是鼓励语文教师进行多学科的学习，以此来完善自己的知识结构。在新课程的实施下，教师在充分掌握自己所教学科的知识外，还要通过学习其他相关方面的内容来完善自己的知识结构。
3.积极拓宽获取科学资源的渠道
教师可以学习国内外的成功教学经验，并将其运用到实际教学中去，通过这一方式来提高自己的科学素养。学术交流与互动是获得科学资源的重要途径，也是提高教师科学素养的重要方式。学术交流不仅是交流学术知识，也交流思想，教师之间交流教学体会，可以取长补短，互相学习，共同进步。
在素质教育的背景下，提高小学语文教师的科学素养是素质教育顺利实施的必然要求，也是时展的需要。素质教育在要求学生全面发展的同时，也要求小学语文教师提高科学文艺素养。因此，小学语文教师应在教学实践中不断调整教学方法，学习新的理念，为教学工作的开展做好准备，同时，提高自己的科学文艺素养，发扬科学精神，为教学事业的科学化发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]韦宏.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[J].重庆社会科学，2006（7）.
[2]刘伟.挖掘儿童文学阅读中的“趣”[J].河北教育（教学版），2007（9）.
[3]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].南昌：江西师范大学，2015.
小学语文学科教学篇10
关键词语文课堂教学评价
一、语文教学中教师课堂评价用语的分类
1、知识性课堂评价用语
教师课堂评价用语是客观地针对学习内容的正确与否而做的，它是“超越表扬与奖励”的评判。是带有问答性质的，在此类课堂评价用语的使用中教师可尝试客观的、不带感彩的评价。其中包括：纠错性课堂评价用语。新课程理念强调尊重学生的独特体验。但学生的“体验”并不都是完美的，学生的多元反应也并不都是正确合理的，他们对生活价值观的体验可能是消极的、不健康的。学生的“体验”偏离了课文的价值取向，学生固然需要鼓励，但很多时候，那种缺乏准确性的流行评价语，反而会把他们引向思维的歧途，甚至步入思维误区。语文教学要着眼于学生的长远发展，不只为这节课，还要为学生能够全面发展和终生发展奠定根基。因此，使学生形成正确的价值观是教学的重要内容和重要任务，教师的教学评价要重视这方面的导向。
面对学生出现的错误教师担负的是信息提供者的角色。肯定性课堂评价用语。这类评价用语是针对学生问答环节中所作的正确答案给予肯定的评价用语，既是肯定学生所作的答案，也是帮助学生掌握、巩固知识的一个重要手段。
2、情感态度性课堂评价用语
在实施“层次目标教学”的基础上对每个学生的进步予以肯定。对此可分为：
1）赞扬性评价用语。
这种评价用语是针对学生的突出表现所做的。适当的赞扬可以使学生获得更多的成功的情感体验，从而提高学生的自我效能感，有效促进学生的学习成绩以及个性发展。
2）鼓励性评价用语。
这种评价用语是以学生个人的发展水平为尺度，尤其对于掌握知识较困难或调皮的学生，只要他们付出了积极的努力，就应当给予鼓励性评价用语。诱导性、鼓励性用语是激发学生思维深化的兴奋剂；当学生错误理解需要帮助或纠正时，尊重、幽默和委婉尤其重要。
3）组织、引导性课堂评价用语。
在语文课堂教学中，教师利用其组织者与参与者的特殊身份，在为学生提供充分的发展空间的同时加以引导，以保证教学在完成教学内容的前提下有效、有序的进行。所以好的导向性评价，将起到画龙点睛、总结学法、深化认识的作用。
二、小学语文教学对学生科学评价策略
1、通过让学生参与评价，让学生体会主体作用
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个研究者、探索者、发现者，这种需要在儿童的内心世界更为强烈。”我们知道发挥学生在评价中的主体作用，使学生由传统的被评价者变成了评价主体的一员，而评价就变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，学生则真正地成为了研究者、探索者、发现者。发挥学生在评价中的主体作用，也有助于评价者在评价过程中有效地对被评价者进行监控和指导，帮助被评价者接纳和认同评价结果，使其获得全面发展。新课程的“新”就体现在评价让学生主动参与，让教师评价与学生评价有机地结合起来。学生对学生的评价，更贴近他们的现实生活。他们有他们的思维、见解，有着富有情趣的专属于儿童的评价语言。学生之间的评价，是相互的尊重，能促使他们学会倾听、学会合作，从而使他们更主动地参与到学习中。学习不再围绕老师的指挥棒，而是有着自己强烈的学习欲望和参与欲望。评价让学生参与，有利于学生之间形成民主氛围，有利于形成一个竞争、好学的学习环境。所以，我们在课堂中，应尽量调动学生参与评价的积极性，让更多的学生参与进来。
2、对评价进行分层
在以往的教学评价过程当中，老师对于所有的学生都采用的是同一种标准、同一种方式，使评价工作陷入了一种“格式化”、“过程化”的困境。因为在实际的教学工作当中，由于不同学生的成长经历、智力水平以及知识结构基础各有不同，如果老师以同一种标准来评价所有的学生，对于一部分基础能力较低的学生就可能会显得过于严格，而对于一部分基础能力较强的学生，又会显得过于轻松，使对学生的评价不能起到有效的激励或引导作用。所以应当对学生进行分层教学、分层评价，对基础能力较差的学生主要以鼓励为主，对基础能力中等的学生主要以引导、提升为主，对基础能力较高的学生应当进一步加大激励力度，使他们可以不断的超越自己。
3、评价要敢于批评，指明方向
教师的评价不能只是一味的表扬，对学生错误的回答，一定要或委婉地，或直截了当地指出。有时教师连错误的东西也不敢否定，似乎一否定就会扼杀学生的灵性与智慧，就是不尊重学生的独特体验。其实，批评无！语文课堂教学评价应该遵循一个基本标准：在尊重学生这一主体的独特体验时，切记文本是语文教学价值观之根本；在尊重文本主流价值观时，照顾到学生的个性差异和主观体验。所以，当学生的见解不够完整时，就应不厌其烦地进行点击；当学生的认识出现偏颇时，就应不漠视，不袒护地加以引导。教师的评价要做到表扬与批评相结合，鼓励优秀，指出不足，激励后进。
课堂评价的功能不仅在于激励，更在于指明方向。对学生有针对性的评价才是真正着眼于孩子的发展的，如果教师没有准确客观地指出学生的长处及存在的问题，学生也就失去了一次“扬长避短”的机会。对于学生的优点，要加以肯定；对存在的问题，同样应以委婉的语气以建议形式提出，让学生知道今后努力的方向。