初中地理课例分析篇1
关键词：案例教学法；思想品德课；实践
前言：初中思想品德课在新课改理念的号召下加强了对于学生综合素质的培养，在实际的教学过程中，坚持与时俱进的教学理念，革新教学理念，优化教学方法，从而使得最终的教学质量有了很大的提升。知识来源于生活，并将用于指导实践活动的开展，因而加强教学活动的实践性就成为了初中思想品德课教学中重要的教学目标，案例教学法的尝试与运用使得初中思想品德课具备了生活化的气息，学生对于知识的理解更加透彻，能够更好地将学习的知识运用在实践活动中。
一、初中思想品德课引入案例教学法的意义
1.将抽象的理论知识具体化形象化
传统的初中思想品德课教学使得很多学生对于这一学科进行狭义的定义，认为思想品德课是一门燥乏味的学科，抽象的知识难以理解以及记忆，因而很多的初中学生对于思想品德课没有多大的好感，渐而影响了课堂教学效果。案例教学法的引入活化了思想品德课，利用贴近生活的有趣的例子来加深学生对于知识的理解程度，沉闷的课堂气氛得以改善，抽象的知识得到了具体化的讲解，学生对于知识的理解把握更加容易，很大程度上调动了学生对于思想品德课的学习兴趣，开始理性的认识思想品德课的知识。
2.案例教学法的尝试运用能够有效的提高初中生的分析解决问题的能力
相较于其他学科的知识学习，思想品德课的知识较为抽象，因而在实际的教学过程中需要引入案例教学法来进行，案例的选择与使用直接决定着学生对于知识的理解程度，大量案例的运用能够将课堂知识生活化，更加容易理解，同时也能够加强学生的分析解决问题的能力。例如在对于消费者权益保护这一知识点进行讲解的过程中可以引入三鹿奶粉事件作为教学案例，通过学生对于事件的了解以及音频资料的欣赏，让学生分析出该事件侵犯了消费者的哪些权益、原因是什么、以及对于该行业的未来发展启示。通过实例分析可以让学生对于知识点的理解更加容易。
二、初中思想品德课案例教学法应用实践
1.经典案例的运用
随着社会的不断发展，新的科学技术的运用，为当代教学提供了巨大的便利，尤其是多媒体技术的运用，音频资料的欣赏可以使得教学知识更加直观的表现出来，缓解了原有的沉闷的课堂气氛，丰富了课堂内容，在案例的选择上面，要选择具有代表性的案例进行讲解。例如在对于我国的基本国情进行讲解的过程中，可以选取《神州吟》中的部分片段利用多媒体进行播放，让学生对于中国国情的变化有一个切身的理解，能够感受到我国虽然发展很快，但是与先进国家之间还是存在差距的，处于社会主义初级阶段。经典案例与多媒体教学设备的结合能够降低学生对于知识的理解难度。
2.密切联系生活实际
书本的理论知识必须要与实际结合才能够发挥其应有的效用，初中思想品德课对于引导初中学生的健康发展具有重要作用，但是由于初中思想品德课知识具有枯燥性，因而难以调动学生的学习积极性，新的教学模式下，引入案例教学法，教师注重对于教学案例的收集，来源于生活的教学素材能够能够营造更为活跃的课堂气氛，加深学生对于书本知识的理解程度，从而喜欢思想品德课，爱上思想品德课。例如在对于保护与自我保护这一知识点进行讲解时就可以选取一个贴近生活的例子进行分析，如你遇到正在行凶的歹徒，作为路人，我们应该怎样做？学生分小组进行讨论，各抒己见，从而找到帮助他人与保护自己的综合平衡点。这样学生对于知识点的学习印象就会更加深刻。
3.关注实时热点
初中思想品德课教学的一个重要法则就是时效性，当下的社会热点应该是学生关注的重点，同时对于热点问题的分析更加能够引起学生的共鸣，发散学生思维，时事思想品德是初中思想品德中的重要部分，也是能够调动学生学习积极性的部分，时事思想品德充分验证了初中思想品德课的时效性。例如在对于国土进行讲解时可以选取时下较为热点的话题事件作为讲解案例，对于该事件中的相关问题进行分析与探讨，爱加深学生对于领土认识的基础上升华学生的爱国情感。
三、初中思想品德课中的案例教学法的未来发展方向
1.深入分析案例，保障案例质量
初中思想品德课中引入案例教学法最为主要的目的就是加深学生对于知识的理解程度，帮助学生更好的进行知识的学习以及指导实践活动的开展，但是如果在实际的教学过程中对于选取案例的分析只是停留于表面的分析，浅尝辄止，没有深入的进行案例分析，那么该案例的引入就没有达到应有的目标，同时这也是对于课堂时间的一种浪费，使得学生混淆知识点，适得其反，因而在初中思想品德课引入案例教学法的过程中，要注重对于案例数量的控制，选择具有代表性的与本次教学内容具有关联性的案例进行课堂展现，深入剖析其中的内在联系，保障案例质量，才能够有效的提高教学质量。
2.明确课堂主体，发挥教师的引导功能
在进行课堂教学的过程中，学生是课堂的主体，因而学生的主体地位应当得到保障，原有的灌溉式的教学模式已经不能够适应时代的需求了，新时期下，应当注重发挥教师的引导功能。在初中思想品德课中引入案例教学法，选取案例对于知识点进行剖析，在案例分析的过程中，学生是绝对的主体，教师只需要发挥其引导与帮助的功能就可以了，给予学生更多的思考空间以及思考机会，这样能够有效的培养学生的学习能力，学会在探索中进行知识的学习。
结语：新的时期，思想品德课对于学生的发展意义是巨大，对于学生个人素养的培养以及学习能力的增强具有重要意义，因而必须提升初中思想品德课的教学质量，让学生喜欢思想品德课，能够深刻的理解其中的知识内容。在初中思想品德课的教学过程中，案例教学法的尝试与运用是一种较为科学的教学方式，能够有效的活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，提高学习质量，但是在现今阶段，案例教学法的运用还存在一些不足，需要在后期的实践过程中得到不断的改进与优化，更好的服务于初中思想品德课。
参考文献：
[1]白俊琳；初中思想品德教学生活化的案例法策略[]，玉溪师范学院报，2011（9），69―70
初中地理课例分析篇2
关键词：运用案例教学法初中政治
在初中阶段的教学中，初中政治是一门非常重要的学科，对学生树立正确的价值观念有积极的作用，在课标的要求下，初中政治课程的基本原则在于引导学生的思维启发，让他们能够将思考和实践统一起来，独立思考和自主提问，同时对教学信息进行收集、运用和处理，要想达到这样的教学目标，教师可以从案例教学法入手；案例教学法是指在教学过程中，教师根据教学内容和目标，采用现实的案例，组织学生学习、研究的教学方法，案例教学法是在利用问题创设让学生自主的思考和讨论，大大激发了学生的学习兴趣，对他们创新能力的提升有很大帮助，满足了新课改的要求，让初中政治取得了良好的教学效果。
一、案例教学法在初中政治教学中运用的意义
1.加深理解所学的知识。初中政治教学是一门理论性非常强的学科，传统的教学方法主要以教师的理论讲授课堂为主，学生对政治理论的理解仅仅停留在书本上，没有对知识达到更深的理解，获得的是一种容易随着时间推移而忘记的抽象知识；而教学案例法将书本理论知识和生活实际相联系，加深了学生对政治知识的理解。2.培养学生分析、解决问题的能力和创造力。案例教学法能够培养学生分析和解决问题的能力，因为案例分析要求学生参与到对案例的分析中，为提升他们的语言能力、分析解决问题的能力和创新能力提供了必要的条件；比如在学习人教版初中政治《消费者的权益》相关内容的时候，教师就可以利用网络上比较热门的“旅游区饭店宰客”的实际案例分析问题，结合实际的案例，让学生对本节内容的学习更加深刻，同时把相关教学知识运用到实际生活中，让学生明白消费者的具体权益。3.缩短理论与实践的距离。学校课堂的学习从表面上与社会没有多大关系，可是课堂中案例的分析却是社会中一些问题的缩影，所以案例分析教学可以把社会中的问题引入到课堂中，通过一些真实案例的展示，让学生感受社会中的问题，并且结合自身的感受表达意见，缩短理论和实践间的距离。4.激发学生的学习兴趣。初中政治的学习是很枯燥的，这是因为它本身的知识点都是理论性比较强的，如果教师只凭自己的教学讲解很难激发学生学习的积极性，而运用案例教学法，让理论性的知识变得更加具体，学生在理解的时候就更容易，生动真实的案例激发了学生学习的兴趣。
二、案例教学法在初中政治教学中的具体应用
1.精选案例。在运用案例教学法开展初中政治教学时，教师要精选案例，收集与课本知识紧密相关的典型事件或者热门的话题等，让案例更符合教学要求，促进政治教学目标的更好完成。2.展示案例。在对教学案例进行选择后，教师在教学中要适当地把教学案例展示出来，达到吸引学生注意力的目的，让学生对案例分析产生兴趣，带着探究性的学习方式去更深层次地理解课本理论知识。3.学习理论。在学生对案例进行分析和探讨后，会带着很多问题回到课本的理论学习中，通过课本寻找解决案例的依据，这个时候学生对理论知识的学习就会更加容易，产生想要学习的欲望，教师可以引导学生对理论知识列提纲，让知识点的呈现更为简单，之后留课堂时间让学生在小组内讨论，加强同学之间的交流与合作，实现对初中政治更好的学习。4.讨论案例。讨论案例是案例教学法最关键的环节，教师组织学生进行案例讨论是对知识的巩固和应用，让政治知识深入到学生的脑海中，促进他们对相关知识的实际应用；案例讨论应该是在小组内开展的，学生们各自发表意见，找到解题的思路和讨论中各成员的疑虑，之后再进行整个班级的分析，每个小组都可以对其他小组的观念进行补充，促进同学之间的相互进步，学生在对案例的讨论过程中得到启发，从中得到新的知识点。5.总结评价。案例教学法的最后一步就是教师的总结评价，对学生讨论出来的观点进行针对性的指导，引导学生从不同的角度思考和分析问题，真正地解决实际案例中的问题；教师的总结点评应该从学生对理论知识的运用入手，引导他们运用所学的知识去解决社会中的热门问题，实现对知识的延伸和应用。
在政治教学中运用案例教学法，教学效果非常好，但是在运用过程中，教师要做到案例与课程实际情况的联系，结合课堂中学生的实际状况，注重对学生逻辑思维能力的培养，以及学生的个性发展；案例教学法把政治教学的理论与学生的实际生活联系在一起，让学生更好地领会和理解理论知识，并且将所学知识运用到实际生活中去，案例教学法不仅提升了初中政治课堂教学的教学质量，还为学生创造了自由民主的课堂氛围，让学生在课堂中得到更好的发展。
作者:邹巍华单位:福建省华安县华丰中学
参考文献：
初中地理课例分析篇3
关键词：初中政治；政治教学；案例教学；应用中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0051-02初中政治教学是初中教学中的一个重点，也是个难点，比较枯燥、较难理解，学生学习积极性和主动性差，因此教师要改变传统的教学方法。案例教学法是指通过创设一个具体教育情景，引导学生进行讨论分析的一种教学方法。这种方法能将抽象的知识具体化，通过案例分析，强化和促进学生对政治知识的理解，拓展学生的思维，激发学生学习兴趣，增强他们课堂学习的主动性。本文对案例教学优势做了简单的分析，提出了几点案例教学在初中政治教学中应用的建议，以供参考。
1.案例教学法在初中政治教学中的应用优势
1.1让理论知识的学习更加形象、具体。初中政治是一门以培养学生思想道德品质和改善学生行为习惯为主要目标的教育课程，所以初中政治教学不仅仅是简单的文化知识的传授，更是培养学生综合素质的重要载体。但是在政治课程体系中，很多知识内容是相对抽象和枯燥的，所以很多学生对政治课程缺乏学习兴趣。而借助案例教学法的科学运用，可以将一些抽象、枯燥的理论知识转化为形象、具体的案例，降低学生对相关知识的理解难度和学习障碍，所以能够对课堂教学效果的提升能够形成有效的促进。
1.2让政治课堂的教学更具互动性、趣味性。在传授的政治课堂教学中，教师一直都是课堂教学的权威，控制着政治教学的全过程，学生在相对封闭、统一的教学模式下，则是容易游离到课堂教学之外，导致学生的课堂主体性得不到有效体现，学习兴趣和学习注意力难以得到长时间的保持。而案例教学法是一种开放性、互动性比较强的教学方法，它格外注重学生在课堂上的学习体验，要求学生积极参与到课堂讨论和交流等活动中来，所以学生不再只是被动的学习者，学生在很多情况下都需要进行积极主动的探索[1]。因此，案例教学法在初中政治课堂上的应用，让政治课堂的教学更具互动性、趣味性，有效激发学生的学习兴趣和互动热情。
1.3能够营造出良好的政治课堂教学氛围。随着新课程改革的深入，对初中政治课的教育也提出了更好的要求，作为一线教学工作中，初中政治教师也不需要不断提升自身教育素质，优化教学形式和教学手段，让初中政治课程的教学更加时代性和实效性。初中政治教师在应用案例教学法的过程，本身也是提升自己教学能力的过程，而借助案例教学的桥梁和纽带作用，教师与学生之间可以实现有效的互动，增强政治课堂教学的吸引力，让学生在一个更加和谐的课堂氛围下学习性知识，增强学生应用知识的解决现实问题的能力。
2.案例教学法的应用策略
2.1合理选择教学案例。第一，结合生活实际，选择与生活息息相关的案例，使学生能够对教学案例有一定的熟悉度，便于教师开展政治教学活动，同时也能加深学生对于政治教学内容的理解。第二，教师在进行政治教学的过程中，引入经典案例，选择恰当的教学内容插入案例，为学生讲解，同时在案例的基础上对教材内容进行补充。第三，针对政治教材的内容，教师编写教学案例。为了能够让学生全面理解教材中的知识，教师可以采取结合生活实际的方法插入教学案例，然而这对一些学生来说难免存在困难。为此，教师在结合案例时，也可以自己编写案例，但是要注意案例中语言的逻辑性。
2.2将班级中学生分组，将学生带进案例中。在政治教学过程中，如果老师只是单纯地在讲台上讲授课程，那将是一件很无聊的事情，学生只是在课堂中机械化地接受老师讲的知识，等到课下的时候他们便会将所学知识抛之脑后，那么我们的教育就起不到教学育人的目的了[2]。为了改变这种现象，我们老师必须将案例合理地运用到我们的初中教学中。在班级中，我们老师可以将班级中的同学分成六个小组，这个分组方式并不是单一的，既可以按照学生的学号来分组，也可以让学生选择自己想要的一组的人来进行自由组合。分组完成后，老师在政治教学讲授案例时，将事先准备好的案例让学生按照分好的组去自由讨论，讨论完毕后，每一组挑选一位同学来交流自己组里讨论好的意见。待所有同学交流完毕后，老师总结一下每一位同学的发言，及时纠正学生在案例分析中的错误想法，并且将正确思想传递给学生。通过这种自由交流的方式，不仅可以让每一位学生在政治课堂上都可以得到发言的机会，还可以充分调动他们的学习积极性，提高他们在政治课堂中的独立思考能力。
2.3采用多样化的教学方式来导入案例。与此同时，教师还应在课堂上一改以往那种自己习惯的沉闷的教学方式，而多采用一些新颖的手段来使得自己的课堂教学变得活跃起来。一个很好的方法就是多让学生去参与一些课堂上的讨论，通过这一方式来让学生发挥其学习的主体地位，这样他们不但能很好地切身参与到课堂上来，还有助于他们思考的投入程度，他们课堂上的学习效率也会因此得到提高。例如，在教学"公平是社会稳定的'天平'"时，我会要求学生在课堂上进行有关话题的讨论，让他们思考社会生活中存在哪些不公平的现象，然后让他们选出小组代表上台讲述一下他们对这些现象的看法并举出一些事实案例。这样一来，学生就能很好地在讨论中对这一问题和现象进行透彻地思考和分析，从而有效帮助他们将课本上所学到的内容联系并运用到社会热点案例的解读上来，让他们学以致用。
3.结语
总之，教学方法的正确应用是提高教学质量的一个关键，对于比较枯燥和理解难的初中政治教学来说，教师必须摒弃传统教学方法，采用更加合理的方法才能提高教学|量和效率。案例教学法是一种科学方法，在初中政治教学中科学运用，能让原本相对抽象和枯燥的政治知识变得更加形成、生动和富有趣味性，降低学生在政治学习中可能会遇到的思维障碍，有效提升政治课堂教学效率。初中政治老师还要不断强化对教学方法的探究，只有创新教学，才能让政治学习变得有趣，也才能从根本上提升学生政治基础理论的理解掌握能力和实际应用能力。
参考文献：
初中地理课例分析篇4
【关键词】初中政治课案例分析教学模式新课程
教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的进行活动结构框架和活动程序。
教学模式特有的规范性使教学有法，可操作性使教学直观、容易操作，变量性使教学丰富多样，中介性使之成为连接教学理论与教学实践的桥梁。
初中初中政治课主要任务有两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力[1]。但是单纯的理论教学，会使课题教学枯燥晦涩，不利于调动学生的学习积极性。在实际工作中，
案例分析是教师在课堂教学过程中，为了使学生更好地掌握知识技能，形成能力，发展智力而以典型事例说明，解释教材内容，启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式。在变应试教育为素质教育的今天，初中初中政治课教学应适应新教材的变化，改变传统的教学方法，达到帮助教师教学和培养学生能力的目的，而案例分析教学模式不失为一种有益的尝试[2]。
一、案例分析教学模式的作用
（一）提供掌握间接经验，尤其是抽象、概括间接经验的认识基础。学生总是基于直接经验、感性知识和已有的知识，认识和掌握不能直接感知的抽象、概括的知识。案例分析可以大大提高教学的直观效果，使学生对抽象知识的理解，能建立在感性知识的基础上，把复杂的问题简单化，深奥的问题浅显化，抽象的问题形象化、具体化，起着化难为易的作用。
（二）深化认识，促进学生理解事物的本质特点。学生对知识的领会是通过思维而实现的，但只有在丰富、典型、正确的感性材料的基础上，才能更好地进行比较、分析、综合、抽象、概括、从而领会事情的本质规律，当感性材料不足或不够典型时，学生通过思维也会理解不能直接感知事物的若干共同特点，但无法分清哪些是事物的本质特点，哪些只是事物的外在特点。教学经验证明，列举具有典型性的实例是促进学生理解事物本质的一种有效手段。
（三）激发学生兴趣，吸引学生的注意力。举例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生动形象性，因此能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，并且活跃课堂的气氛。
教学模式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用与之相适应的教学模式，如：探求模式、导读模式、讨论模式等，使学习生动活泼，在初中政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论的追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果[3]。
总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水乎，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行的统一。
参考文献
[1]陈烨雄探讨互动式课堂教学模式在初中政治教学中的构建与应用[J].现代阅读2012（2），3，73-75.
初中地理课例分析篇5
一、挖掘教材中丰富情感因素，让学生在生动情境中精神“提起来”
物理学科是一门实用性、应用性较为显著的基础科学，物理教材中围绕物理知识点内容，设置和融入了许多与现实生活紧密联系、与学生生活关系密切的典型事例和生动案例．这对初中生物理学习情感培养起到“推波助澜”的促进功效．生本主义在物理教学中的应用，最根本的要求就是充分展现学习对象的“主人翁”地位，让物理课堂成为学生主体展示的“舞台”．因此，在教学中，教师要利用初中物理教材已有的生动、丰富、鲜明的现实案例和趣味现象，创造出形象生动、趣味活泼的学习场景，引发初中生情感“共鸣”，提振初中生物理学习情感，成为课堂教学“一份子”，主动与教师同步互动，深入探析物理知识．初中生面对生活常见现象，其内心充满了亲近感，主动探究分析成为内在自觉行动．
二、创设充足实验操作时机，让学生在探究观察中技能“高起来”
教育实践学认为，通过自身努力获取的经验技能，更能为学习对象留存深刻“印迹”，更有利于学习对象学习技能的提升．物理学科是以实验、观察为主要手段的知识学科，具有较强的能力培养功效，学生在动手操作、实验观察等进程中，分析问题、解决问题等方面的能力能够得到明星提高．生本主义所倡导的学生学习技能培养与此同出一辙．因此，在物理课堂教学中，要体现生本主义理念内涵，教师就必须让初中生获取充足的活动“时机”，利用物理教材中的实验案例、探究课题等载体，组织学生进行动手操作、观察研究、分析归纳等实践活动，指导和引导学生有序实验、仔细观察、深入研究、科学归纳，逐步培养他们物理探究观察的技能和素养．例如，在讲“浮力”时，教师可以利用该节课中“浮力的大小”实验环节，有计划地组织学生进行动手实验，观察现象，要求学生根据此节课教材实验步骤和要求，准确操作实验器材，有序开展实验活动，认真观察实验现象，并如实记录．学生获得较大空间的实验操作“自”，其实践动手能力得到培养．在此基础上，学生通过观察实验现象，分析实验数据，对“浮力的大小与体积和物体的重量之间的关系”知识内容有了更为深刻的认知和感受，自身的主体特性得到体现，主体探究观察等物理学习技能得到提高．值得注意的是，在初中物理教学中，培养学生的物理实验探究技能、提供自主实验时机时，教师要充分考虑安全因素和难度系数．
三、注重案例解析过程讲解，让学生在思考分析中能力“升起来”
初中地理课例分析篇6
关键词：案例教学法；初中政治；原则；措施
案例教学法是指在课堂教学过程中，引入现实生活中的事件和现象，加强教学与社会生活之间的联系，营造互动的教学氛围，培养学生的创造性思维，以提高教学质量，提升学生综合素质的一种教学方法。传统的教学模式以教师的讲解为主，忽略了学生的主体地位，让学生被动、消极地接受理论知识，导致课堂教学氛围枯燥沉闷、乏味，不仅降低了教学效率，而且挫伤了学生学习的积极性和主动性，因此，在新课改进程不断加快的背景下，合理应用案例教学法，不断提高政治教学的有效性，成为初中政治教师提高学生政治水平的重要方式。
一、初中政治教学中应用案例教学法所坚持的原则
1.坚持针对性原则
在选择案例时，初中政治教师应该深入了解教材，根据教学内容和学生的学习情况，科学选择教学案例，以确保教学的目的性和针对性。例如，在学习“防患于未然”时，初中政治教师可以根据学生的心理特点，适当讲解交友不慎所造成的恶果，让学生学会明辨是非、黑白，不断提高学生的辨别能力，以引导学生形成正确的思想观念，提升学生的综合素质。
2.坚持实践性原则
学以致用是教学的最终目的，因此，在选用案例时，初中政治教师应该坚持实践性原则，加强课堂教学与现实生活之间的联系，注意培养学生分析问题、解决实际问题的能力，以提高教学质量。例如，在学习“珍惜学习机会”时，初中政治教师可以引入由于家庭贫困，而被迫辍学打工的事例，让学生明白读书机会的珍贵，引导学生养成良好的学习习惯和学习态度，以提高学生学习的积极性和主动性。
二、案例教学法在初中政治教学中的合理应用措施
1.根据教学内容，科学选择案例
教材是教师开展教学活动的重要依据，因此，在具体的教学过程中，初中政治教师应该深入研究政治教材，根据具体的教学内容，合理选择教学案例，不断提高教学的针对性和目的性，以提高政治教学的质量。在教学过程中，初中政治教师可以根据教学需要，适当引用或者改编案例，帮助学生理解抽象的政治知识，以激发学生的学习兴趣，提高政治教学的效率。
2.采用多种方法，有效呈现案例
案例能够吸引学生的注意力，有效呈现案例，不仅可以加深学生对教学内容的理解和记忆，而且可以提高学生的自主学习能力，因此，在具体的教学过程中，初中政治教师应该根据学生的学习情况，结合教学内容，采用灵活、多样的教学方式，合理呈现案例，不断提高学生学习的积极性和主动性，从而提高教学的质量。例如，在学习“我们维护正义”时，初中政治教师可以利用多媒体教学技术，播放相关的视频，让学生通过观看视频，分析案例中所出现的现象，以营造活跃的课堂教学氛围，提高学生的课堂参与程度。
3.通过分组讨论，深入了解案例
在课堂教学过程中，通过分组讨论，营造出轻松、活跃的教学环境，培养学生的创造性思维，引导学生养成良好的学习习惯，可以提高教学的质量，所以，初中政治教师应该结合政治教学的实际情况，采用分组讨论的方式，带领学生深入分析案例，帮助学生理解教学内容，以提高学生的学习效率。例如，在讲解计划生育的基本国策时，初中政治教师可以通过提问的方式，让学生以小组为单位，共同讨论实行计划生育政策的利弊，以发散学生的思维，提高学生的学习能力。
4.及时总结评价，提高教学质量
教学评价是教学活动的重要环节，直接影响教学效果的提高，因此，在教学活动即将结束之时，初中政治教师应该及时总结教学内容，合理评价教学效果，以了解学生的学习情况，提高教学的有效性。在应用案例教学法时，初中政治教师可以让学生根据自己的理解进行提问、分析和讨论，并且根据学生的回答情况，进行总结和评价，以培养学生的探究意识，提高学生的政治学习能力。
总而言之，案例教学法能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解枯燥、乏味的政治知识，提高初中政治教学的效率，因此，在教学过程中，初中政治教师应该根据具体的教学内容，结合学生的学习需求，合理应用案例教学法，不断提高学生学习政治的积极性和主动性，以提高教学效率，提升学生的政治水平。
参考文献：
[1]王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析[J].新课程研究（下旬刊），2014（8）：24-25.
初中地理课例分析篇7
【关键词】初中数学课堂作业设计认识思考
课堂作业，是教师在课堂教学活动进程中，实时了解自身教学活动效能，及时掌握学生学习效果的重要“抓手”和有效“载体”。课堂作业已成为构建课堂教学活动体系的重要“部件”。教师课堂作业设置内容，一定程度上决定和影响着教师的“教”和学生的“学”效果。笔者发现，部分初中数学教师未能认清课堂作业对课堂教学的积极功效和深刻意义，存在重视教学过程设计，轻视课堂作业设计的不良现象，课堂作业设计随意性大，信手拈来，未经过大量调研和深刻研析，课堂作业意义效果不明显。作业设计是课堂作业教学的基础环节，首要工程，做好作业设计对课堂教学影响深刻。本人现就初中数学课堂作业设计活动的开展，从三个方面进行简单试论。
一、作业设计要渗透教材目标要义，利于巩固强化知识素养
课堂作业是教师了解学生课堂数学知识内容掌握程度的有效“抓手”。课堂作业的设计，其重要目的之一就是，将数学教材知识内容渗透和融入课堂作业之中，是课堂作业成为教学目标、学习要求以及教材要义的“承载体”和“代言人”，从而使初中生在完成作业进程中，实现对数学知识内容的复习巩固，提升自身数学知识素养。但笔者发现，少部分教师设计数学课堂作业存在随心所欲，浮光掠影的现象，作业内容与教材内容不贴合，不紧密，课堂作业巩固强化功效未能发挥和展现。因此，教师在课堂作业设计时，要做好备教材的“工作”，认真研析数学教材内容，找出本节课教材知识点讲解的重点，学习的难点，以此来选取和编排课堂作业内容，保证课堂作业紧扣教材“精髓”，提高初中生数学知识素养。如“不等式的性质”第一课时课堂作业设计中，教师首先做好研析该节课教材工作，在整体研析活动基础上，抓住该节课教材的“不等式的三个性质”教学重点以及教学难点，并根据该节课教学目标和学习要求，设计了“若a>b，用‘’填空：（1）a+2___b+2;（2）3a___3b;（3）-2a___-2b;（4）a-b___0;（5）-a-4___-b-4;（6）a-2___b-2”;“用不等式表示下列各式，并利用不等式性质解不等式。（1）a的是非负数;（2）m的2倍与1的和小于7;（3）a与4的和的20%不大于-5”等作业案例，让初中生借助于典型案例，再一次巩固提升初中生对该节课重难点的掌握和理解。
二、作业设计要紧扣学生主体特性，利于锻炼提升学习技能
课堂作业设计是课堂教学预设活动的一个环节和一项工作。预设作为课堂教学的基础环节，准备工作，自然要按照和遵循新课程改革提出的学习能力素养培养的目标要求和任务，将学习对象数学学习能力要求渗透和落实于课堂作业内容之中，使课堂作业成为学生锻炼提升的有效载体。这就要求，初中数学教师设计课堂作业内容时，不能粗浅、简单，一看就懂，一看就会，而应该设计具有一定探究性、推理性的数学案例，让初中生在探究、分析、推理、概括等实践进程中，探究能力、思维能力、创新能力以及辨析能力等得到锻炼和提升。如“二次函数的图像和性质”一节课课堂作业设计中，教师按照新课程改革“能力为王”目标要求，在研析综合教材内容基础上，设计了“若关于x的一元二次方程x2-（2k+1）x+k2+2k=0有两个实数根x1，x2。（1）求实数k的取值范围。（2）是否存在实数k使得x1・x2-x12-x22≥0成立？若存在，请求出k的值;若不存在，请说明理由”具有一定探究特性的作业案例，为初中生提供运用所学知识内容及技能进行锻炼实践的载体和时机，更好的培养锻炼初中生良好学习能力素养。
三、作业设计要注重结合课堂实际，利于调节教学活动节奏
笔者以为，课堂教学活动进程的不确定性、多变性，决定了预设教学内容践行于实际行动时，应该联系实际，“因时制宜”。课堂作业作为课堂教学活动体系的一部分，教师在初中数学课堂作业设计时，应充分做好准备工作，树立“未雨绸缪”思想，针对初中生解析问题进程中，容易出现解析错误或瑕疵的地方，预先设计一些针对性的作业案例。结合初中生完成解题实际情况，因地制宜，调节原有教学节奏，有的放矢地呈现和布置给初中生，保证课堂教学的“实效性”。如“菱形”一节课作业设计中，教师结合以往课堂教学经验，针对初中生解题中出现的“不能全面深刻掌握菱形的性质，错用菱形性质解决问题”错误，防患于未然，事先准备了“已知如图所示，aD是aBC的角平分线，De∥aC，eD=aF，求证：四边形aeDF是菱形”案例，放置在课堂作业最后部分。在实际教学活动中，视情况而定，呈现和展示给初中生。
初中地理课例分析篇8
【关键词】初中数学高效课堂；教师教学活动；自主学习能力
初中数学教学课堂的设立与教学活动的开展，以培养与训练学生的数学分析能力、推理能力、逻辑思维能力为首要任务，结合课堂学习任务和数学教材，既要巩固学生对基本数学知识的掌握、记忆，也要在此基础上，丰富与巩固学生的数学科目知识储备，全面提高学生的数学知识应用能力，为社会培养兼备实践创新能力、理论分析能力的优秀人才.
一、培养团队合作精神，安排数学小组活动
随着科学技术的发展进步，数学科目的教学目标和教学策略也应当与时俱进、不断完善、优化调整，初中数学教师应该根据社会进步的现实需要，学习与接收现代化教学理念，在初中数学教学课堂活动中，培养学生的团队合作精神，科学安排教学小组学习活动.教学小组活动教学的方案设计，应当从班级中学生的学习能力、学习水平出发，针对每名学生对数学知识的接受、认知、掌握能力不同，结合不同学生在心理情绪、学习经验、智力发展水平、情商发展程度的不同，将学生划分成多个的数学小组，以数学小组形式开展课堂教学活动，帮助学生通过数学小组学习经历，了解自身在数学学习方法、学习能力上的不足，并从其他小组同学身上观察、发现其长处、优势，作为榜样参考，共同完成学习活动.
教学案例一：以人教版初中数学七年级第五章《相交线与平行线》中的第一节《相交线》教学设计为例，笔者为了让学生更好地理解和记忆对顶角、邻补角之间的关系，并能够在现实生活中准确辨认出对顶角、邻补角，在二者之间进行换算，笔者将学生分成几个学习小组，参看图一，分析、总结图中四个角之间的关系，以数学小组为单位解题并归纳对顶角、邻补角二者的性质、特征、不同点与相同点.该种教学模式能够实现、促进不同能力、不同特长的学生共同成长、在原有学习水平上取得进步.因此，教师在进行数学小组划分的准备阶段，要全面了解学生的基本情况，引导性格、学习能力上可以相互促进、一起进步的学生们集中在同一小组内，学生之间以团队合作，相互帮助，交流讨论的学习方式，齐心合力完成课堂学习任务.
二、培养数学逻辑推理能力，优化教学方案设计
初中教师要加强对学生的数学逻辑推理能力的培养，优化教学方案设计，从传统灌输式教学模式上解脱出来，为学生进行自主学习活动提供充分的学习机会和学习条件，引导学生积极、独立完成对数学知识的分析与理解.
教学案例二：以人教版初中数学七年级第五章《相交线与平行线》中的第二节《平行线》教学设计为例，笔者设计教学推理案例，引导学生通过切身观察、判断，最终思考得出平行线的空间位置关系、直线平行与相交之间的区别与联系，从而自行总结推理得到平行线的定义概念.首先，笔者使用准备的教具直尺a，b和c，第一步将a，b重叠，然后逐渐转动直尺c，引导学生认真观察后回答：直尺c在旋转过程中，与直尺a，b有哪些位置关系.在此教学设计中，笔者没有使用讲解例题、分析题目已知条件、板书演示和教师给出答案的传统教学方法，而是设计教学互动，帮助学生进行思考，由学生自己去判断和推理出直线之间的位置关系，在学生得到正确结论之后，笔者改变直线之间的位置关系，让学生通过课堂练习，熟练掌握平行线知识点和解题方法.在此教学过程中，学生有机会自己动脑思考、动手操作，充分调动了学生对数学科目的学习积极性和热情，收获了良好的课堂教学成果.
三、培养例题分析能力，活用教学手段与方法
初中地理课例分析篇9
关键词：新课改案例教学法初中思想品德课
案例教学法的特点
由于案例教学法非常注重学生理论和实践相互结合的能力，所以它自身具有普通教学法所没有的特点：
第一，教学内容的现实性。在进行案例教学时，一般教师会将一些社会中发生过的真实情景作为案例，这些案例都是学生经历过的社会现象。比如，教师可以选取闯红灯、或者非法经营作为案例实例。这不仅顺应了学生的思维方式，也与课堂教学内容更加吻合。而这些案例由于贴近生活，是学生日常所熟知的，在学习过程中学生由于受其案例的吸引，学习兴趣也有所加强。
第二，教学过程的层次性。在进行案例教学时，课堂要以学生为主体地位，所以教师是将学生的兴趣放在核心位置，而进行课堂教学时大多数时间教师一般会选用一些层层递进的教学实例，通过教师引导学生步步的推进从而完成教学内容，达到提高学生主动性的目的。
第三，教学活动的创新性。进行案例教学就是为了在教学中能够激起学生思维的火花，使学生的创新精神得以调动，从而在不同的角度理解问题、分析问题。由于每个学生自身都具有可挖掘的创新思维意识，在进行案例教学法后，可以使学生的这种思维意识得到升华和迁移，最终使学生的创新精神以及思维的灵活性得到锻炼。
初中思想品德课案例教学的应用
一、课前准备阶段
在案例教学法应用过程中要想实现更好的效果，首先就要看课前准备工作是否能够顺利有效的进行，这也是案例教学法应用的前提条件。与传统的教学方法有所不同，案例教学法更加注重教材的内容，在进行案例教学前学生必须对课本知识进行预习，只有做好充分的课前准备才能使案例教学达到目的，而好的课前准备要求教师首先做好课前准备工作。作为教师在进行案例教学课前准备时应当搜集案例，教师在选择案例时应当主要选择一些日常生活中发生过的案例，或者就发生在身边的案例。这些案例不仅要是学生关注的热点，而且要与学生的生活更加贴近，教师也可以发动学生，让学生提供一些自己感兴趣的教学案例。这样将这些案例引用到课堂中时，将能很好的调动起学生的参与积极性。除此以外，教师在选择案例时还应当考虑多个方面的因素，比如案例的内容，案例的全面性、真实性等等，教师在课前选择的案例好，在课堂中才能使学生的学习兴趣得到激发，从而使整个课堂的气氛得以调动。其次，在选择好案例后，教师应当在课前对案例进行分析和研究，提取出案例中所涉及的问题，并且对这些问题进行探讨，找到解决问题的答案。只有这样在教学课堂中教师才能保证自己不会遇到自己解决不了的问题，并且保持自己在课堂中的地位和在学生中的威望。最后，教师应当将选择好的案例进行编排。例如，在授课时给学生设置一个小悬念，或者在某个情节上设入一些吸引学生的内容等。只有学生对案例产生了好奇心，才能将思想充分融入到课堂中，积极参与到寻找课堂问题的环节中去，这样案例教学才算达到了课堂优化的作用。
另一方面，作为学生也应当做好课前准备工作。在日常的课堂教学中学生只有做好了预习工作，在课堂中才能跟上教师的思维，与教师进行无阻碍的沟通，并且在教师的引导下不断的进行更深入的研究。这就要求在课前学生可以通过互联网的方式获取一些相关的案例素材，教师可以提早的将课程中内容框架透露给学生，学生根据框架获取一些相关的案例，这样在学生的思维意识中就有了所要学习案例的答题情况，在课堂中老师只要稍微引导，学生就能很快进入角色。一旦学生获取了案例后可以通过互联网的方式查看案例的解决方法，并且根据自己所掌握的素材对整个案例进行剖析，这样不仅有利于学生养成良好的学习方式，而且能够拓宽学生的视野。针对某些课程教学，课前教师可以组织学生自由分组预习，这种预习方法学生之间可以进行互相交流，这样集思广益学生通过吸收别的同学好的观点逐步提高自身的能力。
（二）案例教学课堂应用
案例教学的方法在课堂中应用时，教师首先应当在课堂中引导学生对上节课所学的内容进行复习，然后自然的引入案例，并且对案例进行初步的讲解，在讲解过程中教师要注意将一些理论的知识分散开逐步融入到案例中，可以让学生在分析案例时就对理论有一个初步的认识。这样学生在无形中就可以对理论知识有一个整体的理解。接下来教师可以与案例结合引出理论知识，如果在课堂教学中单纯的讲解理论将会非常枯燥，教师应当调动学生的积极性，让学生参与到理论知识的分析中。比如教师可以让学生根据案例和理论的情况去发现问题，找出并且提出自己所发现的问题，不同的学生将会提出不同的问题，教师可以根据学生提出的问题进行总结，进而将总结出来的问题用多媒体的形式展现给学生。
这种方法不仅使问题的呈现过程更加灵活，而且使学生积极的参与到了课堂中，但是这个过程教师还应当注意两个方面问题。首先，教师要融入到学生中与学生交流，这样才能更有效的解决学生知识点理解的问题。其次，在学生提出和分析问题时，教师应当多指导和帮助学生，使学生更容易掌握学习方法。
另外，在学生提出问题后教师应当让学生用课堂讨论的形式去解决问题，例如，当学生提出问题后教师可以让学生分组进行讨论，在小组中将会产生不同的问题答案。这时教师再对每个小组产生的答案进行评论查优补劣，由于讨论时每个学生都参与其中，老师在讲解时学生悉心听取，最终教学任务就可以在一个比较轻松愉悦的环境中完成。每个学生都畅所欲言，案例教学法也达到了其目的。课堂的最后，教师可以对整节课程进行总结，例如教师在课堂结束后让学生写一份自评表，总结一下在本堂课程中自己的表现。自己提出的问题，收获的答案以及自己对这堂课程重点内容的总结。教师通过学生的自评表就可以了解学生课程的掌握情况。
结束语：
新课改提出后，所有课程都开始注重素质教育。思想品德课程也不例外，案例教学法的应用，使学生在课前、课中、课后都充分的融入到的学习中，不仅学习的效果有所增强，而且学生学习的能力也得到了提高。案例教学法的融入使整个初中的思想品德课程水平都有所加强，在未来案例教学法还将更好的投入到教学课堂中去。
参考文献：
[1]张娴.初中思想品德课中情感教育研究[D].苏州大学，2011.
初中地理课例分析篇10
一、在时间因素上,要选用最近发生的例子
思想品德课的一项基本原则是理论紧密联系实际,只有当课本知识与学生相应的情感发生共鸣时,才能产生信念,才能把知识内化为觉悟、观点,再将觉悟、观点外显为行为实践。但由于众所周知的原因,导致教材中的例子与现实中的教学总有一定的距离,这就要求我们政治教师自己去关注、搜集一些最近发生的例子,丰富发展课本中的感性材料。如:全国优秀教师代表座谈会在中南海怀仁堂举行。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席出席座谈会,并强调,在新的时代条件下,全面实施科教兴国战略和人才强国战略,继续坚持好、落实好把教育摆在优先发展的战略地位的方针,大力倡导尊师重教,大力发展教育事业,大力提高全民族素质。这时正值初三学生在学习“科教兴国战略”“科技是第一生产力”“教育是培养人才的基础”等内容,教师联系这一新近发生的实际问题充实教学内容,学生兴趣就很浓。通过分析,使学生懂得:科技的确是第一生产力;百年大计,教育为本。从而进一步激发初三学生珍惜受教育权利,热爱科学、锐意创新的时代精神。如果只是一味“照本宣科”,学生的兴趣就会大打折扣。
二、在空间因素上,要选用所发生的地点距离学生最近或很近的例子
思想品德课教学理论联系实际,要激发学生兴趣,除了选用的例子是最近发生的、易使学生产生新鲜感的,还要选用一些发生在学生身边的、给学生亲近感、增强思想政治课的可信度的例子。如在讲“造福人民的经济制度”一课时,我就注重选用学生身边的例子并较好地贯彻到教学的几大环节中。学生在这一课的教学中,感到例子很生动很亲切,从而既理解了课本中的内容,又端正了学习态度,树立起“学习知识、建设家乡”的责任感。
三、在情感因素上,选用的例子要贴近学生的思想“热点”
初中思想品德课必须适应初中学生的心理特征,“对症下药”,才能取得较好的思想教育效果。初中生的思想比较敏感,具有求新求异的特点。这就要求我们政治教师应针对学生实际情况,改变以往传统的“空对空”模式,适应学生的心理需要。如针对不同学生对网络的认识实际,我充分运用课本中的相关知识,举行了一场别开生面的讨论会,主题是:我看“网络”,放手让学生对有关问题进行分析解剖。许多学生结合“正确对待外来文化”“用全面的观点看问题”等书本知识进行分析说明。通过这场讨论,学生的认识有了进一步的提高,“思想误区”也慢慢消失,用所学知识分析解剖“热点”问题的能力也得到了提高。
四、在认知因素上,选用的例子要贴近社会生活的“热点”
思想政治课教学要贴近学生的思想“热点”,更要贴近社会生活的“热点”。教师要注意选用现实性强的例子进行教学。构建社会主义和谐社会是今后几年中考命题的时政热点。教学中,我结合中共十七届一中全会的《决定》,并与中国共产党的性质和宗旨、“三个代表”重要思想及其地位、全面贯彻落实科学发展观的原因、增强自主创新能力对中华民族兴衰成败的现实意义、推进经济增长方式的转变、促进社会公平正义必须树立的意识及其重要意义等多方面知识,进行密切联系。这种理论联系实际,使学生运用所学的知识去正确构建社会主义和谐社会的必要性和重要性,提高了学生分析问题和解决问题的能力。
五、在行为因素上,选用的例子要贴近学生的实践“热点”
初中思想政治课是一门实践性很强的课程,在一定程度上,从一定角度看,它是一门“实践性德育课程”或“活动性德育课程”。因而,教师在教学和效果考核中都要注重书本知识、理论的学习和学生个体行为实践的统一。而教学中选用一些贴近学生实际的行为实践“热点”有机地进行教学活动,是达到这一目的的有效方法。如在讲“可持续发展战略”时,我举了“一家污染较严重的塑料加工厂位于某居民区和流经该居民区河流上游的位置”的情境化例子,然后让学生运用“社会调查的一般方法”对此问题进行调查,拟写出调查目的、调查提纲、调查对象及其主要方法,最后提出解决存在问题的具体方法。由于选用的例子贴近了学生行为实践的“热点”,学生的学习积极性得到了激发,理论和实践做到了有机结合。