小学语文教学方法措施篇1
关键词：网络资源；小学语文；措施
语文作为一种母语知识和技能的习得过程，本身就是生活化的过程，只有通过实践、结合实践尤其是时展最新情况才能称得上是有活力、真正地掌握了母语。目前，网络资源愈来愈多，小学语文要想跟得上时代的发展，必须借助网络资源开展语文教学，只有这样才能使得教学更加生活化、人性化，学生才能更愿意学、学得好，并且还能够在长远上促使学生培养出终身学习、自主学习的可持续发展能力。
一、利用网络资源开展阅读教学
能够选入语文课本的材料毕竟是少数，还有很多有价值、有意义的文章在网络上也同样具有教学意义。因此，要借用网络资源，开拓学生的视野，鼓励他们开展继续阅读，从而为他们的发展奠定资源基础。
1.利用网上资源深化课文学习。课文中的很多知识点并没有得到完全的体现，为了更好地表现这些知识点，教师就需要通过网络搜集这些材料，结合课文和教学需要对学生进行教授。一般来说，最好能提前向学生提出一些简单要求，让他们结合知识点自己寻找相关资料，这样可以培养他们的自学能力和探究能力。当然，教师自己是要做好充分准备的，只有这样才能收到事半功倍的效果。
2.利用网上资源拓展阅读范围。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三……”因此，要充分利用网络资源，提高学生举一反三的学习能力，这可以以人物为线索，也可以以某一历史事件为核心，还可以围绕某一主题为核心，搜集相关材料。在海量资源的充实下，小学生的语文阅读能力必然会得到极大的提高。
二、利用网络开展写作实践
利用网络资源充实写作素材。教师应该鼓励学生利用网络的海量资源来充分写作素材，无论是写人、写物还是写事，都可以在网络上找到相应的资料，这样就能够拓展学生的视界，让他们打开更多思路、思考更多的写作可能性，学习更多更好的语句。这尤其对后进生来说是一个捷径。
总之，在网络时代，要充分发挥其积极作用，提高学生的知识和能力，引领学生自由地驰骋其间，达到最优发展。
参考文献：
[1]程光桥.运用现代信息技术提升学生语文能力[J].魅力中国，2009（12）.
小学语文教学方法措施篇2
【关键词】小学语文课堂教学存在问题解决方法
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.105
小学阶段的语文教学具有启蒙意义，因此，教师一定要做好学生的引路人，使学生在小学阶段就有效进行语文学习，为以后更高层次的语文学习奠定坚实的基础。在实际教学中有助于提升小学语文课堂教学有效性的方法有很多种，教师在教学过程中不仅要积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，而且要对影响小学语文课堂教学有效性的问题引起重视，通过问题的解决更好的提升小学语文课堂教学有效性。本文先对目前影响小学语文课堂教学有效性的因素进行了分析，进而提出相应的解决措施。
一、影响小学语文课堂教学质量的问题探析
虽然随着现代教学的不断发展，小学语文课堂教学质量得到了有效提升，然而在实际的教学中，依然存在一些影响小学语文课堂教学质量的因素，为了打造高效小学语文课堂，要求教师在教学的过程中，对存在于课堂教学中的问题引起重视。就目前的小学语文课堂教学来讲，影响课堂教学有效性的因素主要体现在以下几方面：
1.难以有效把握学生进行自主学习的分寸。随着现代教学的不断发展，人们越来越认识到发挥学生在学习过程中主体作用的重要性，尤其新课改过程中提出要实现师生角色的有效转换，尊重学生在课堂教学中的主体地位。教师在实际的教学中积极的发挥学生在课堂教学中的主体作用，通过为学生提供更多进行自主学习机会的方式使学生在课堂教学中的主人翁地位得以实现。然而就目前的小学语文课堂教学而言，存在难以有效把握学生进行自助学习的分寸的情况。自主学习能力不强是小学生的一个特点，因此教师在组织学生进行自主学习的过程中一定要适度，而目前部分教师在小学语文课堂教学中存在组织学生进行自主学习的时间不足，另外一些教师存在过度的组织学生进行自助学习的情况，这些都影响了课堂教学的有效性。
2.单纯认为“热闹”的课堂就是高效的课堂。现代教学提出了很多新的教学理念，其中一个十分具有指导意义的教学理念就是营造良好的课堂教学环境，在良好的课堂教学环境中激发学生的学习激情。而目前影响小学语文课堂教学有效性的因素之一就是教师在课堂教学中片面认为“热闹”的课堂就是高效的课堂。教师采取多种措施提升课堂教学的热闹度，在这种的课堂教学氛围中，能够使学生感受到轻松与快乐，但是如果不能将知识点的讲解与课堂教学结合起来，势必使课堂教学仅仅停留在表象的热闹，最终也影响了课堂教学的有效性。
3.重结果、轻过程。现代教学要求提升课堂教学的有效性，使学生在有限的时间内学习更多的知识点。在这一教学理念的指导下，部分小学语文教师在教学的过程中片面追求结果的高效，却忽视了在课堂教学过程中下工夫。没有好的过程，势必会严重影响结果，因此，最终也难以达到提升课堂教学有效性的目的。针对目前存在于小学语文教学过程中重结果、轻过程的情况，要求教师引起高度重视，并采取有效的应对措施。
4.教学方法较为单一。将多种教学方法运用于课堂教学，是现代教学的一个重要指导思想。小学语文教师在教学的过程中将多种多样的教学方法运用于课堂教学，能够收到很好的教学效果。而目前存在于小学语文课堂教学中的问题之一，就是教师在教学的过程中依然难以有效的将多种教学方法运用于课堂教学，小学语文课堂教学方法依然较为单一，影响了课堂教学的有效性，也影响了学生进行语文学科学习的积极性。
二、解决问题，提升教学质量
本人结合实际的教学经验，从四个不同的方面对目前存在于小学语文课堂教学中的问题进行了分析，这些问题存在于很多小学语文课堂，希望能够引起广大教师的高度重视。为了更好的提升小学语文课堂教学质量，也为了更好的促进学生的发展，对存在于小学语文课堂教学中的典型问题，本人提出如下几种有效的应对措施。
1.有效组织学生进行自主学习。针对目前小学语文教师在组织小学生进行自主学习方面存在的问题，教师要引起重视。为了有效组织小学生进行自主学习，教师在教学的过程中一定要把握好“度”，教师组织小学生进行自主学习，一定要与小学生的特点结合起来，对于一些通过学生的自主学习能够掌握的知识点，教师要组织学生进行自主学习，而对于一些难度较大，学生在自主学习过程中会遇到严重困难的知识点，教师要对学生进行有效讲解。只有把握好学生进行自主学习的度，才能更好地帮助学生进行知识点的学习。
2.将打造活力课堂与学生的学习结合起来。教师在小学语文课堂教学过程中采取有效措施提升课堂教学的活力度值得提倡，但是为了收到更好的教学效果，教师在提升课堂教学活力度的过程中，一定要与学生知识点的学习结合起来。例如：教师可以组织一些游戏，一方面使课堂教学变得十分热闹，另一方面游戏要与学生学习的知识点紧密结合，在学生感受课堂教学乐趣的同时，也使学生更加有效的进行知识点的学习。
3.在追求良好教学结果的同时，注重教学过程。为了收到良好的教学效果，教师在教学的过程中，首先要对教学过程引起重视，这样才能水到渠成，收到良好的教学效果。为了收到良好的教学效果，教师在各个环节的教学中都要下工夫。例如课前预习环节，课堂教学环节及学生的课后复习环节，教师都要对学生进行有效指导。
小学语文教学方法措施篇3
关键词：小学语文教学；存在问题；改进措施
随着新课改的不断深入，小学语文素质教育显得越来越重要，小学语文教师应该走出误区，认真实施新课改的新理念，从根本上发展学生的个性，使学生的语文素养得到提高。本文就小学语文教学中存在的问题及改进措施进行了相应的探讨。
一、小学语文教学中存在的一些问题
1.学生的学习兴趣不浓厚
由于小学生的注意力不够集中，如果教师在教学中不采取相应的措施来吸引学生的注意力，就难以提高学生的学习兴趣。目前，虽然一些小学语文教师采取了许多手段来提高课堂的趣味性，但是大多数学生认为语文学习较为枯燥，提不起兴趣，无法在语文学习中感受到乐趣，这也是导致小学语文教学效率较低的原因。
2.教学中设计的问题不精练
在小学语文教学中，一些教师在设计教学问题的时候缺乏整体性，导致一节课下来学生没有学习到任何有用的知识，虽然有时候教师的提问可以引起学生参与的积极性，但是内容和所教课文却没有太大的关系，这就导致小学语文教学必然出现问题。
二、提高小学语文教学效率的措施
1.明确教学目标
学生是学习的主体，学生之间水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深刻的影响。因此，作为小学语文教师应该明确教学目标，根据学生的实际情况来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，增强小学语文教学目标的针对性。有了明确的教学目标，不但有利于教师教学，还有利于学生的学习，以此来达到小学语文教学的真正目的。
2.重视小学生听、说、读、写能力的培养
小学是学生开展听、说、读、写的基础时期，学生的语文能力也是这个时期建立起来的。因此，作为小学语文教师应该首先对学生进行识字和写字的教学，提高学生的识字和写字的能力。除此之外，教师还应该注重学生的阅读能力，根据学生的实际情况选择有效的措施来提高小学语文教学的效率。教师要尊重学生的个性差异，为学生创造宽松和谐的教学氛围，让学生能够自由地表达思想，以此来加深学生对语文的理解和掌握能力，从根本上提高学生语文学习的效率。
综上所述，想要提高小学语文教学的效率，作为小学语文教师首先应该转变自身的教学理念和教学手段，尊重学生的个性差异，为学生创造大胆质疑的机会，以此来促进学生养成自主学习的能力，使学生成为课堂真正的主人，提高小学语文教学的质量。
参考文献：
[1]王宗丽.浅析当前小学语文教学中存在的问题[J].黄河之声，2009（6）.
小学语文教学方法措施篇4
【关键词】高段；小学语文教学；阅读教学；要点分析
一、前言
从小学教育的年龄段的划分来看，在高学年段的教学中，应将教学重点从基础知识的教学专向立即能力的教学。特别是在小学语文教学过程中，为了保证学生的整体语文素质能够得到有效提高，应在高段中认真分析小学语文阅读的特点，并结合小学语文教学实际，制定具体的教学措施，满足教学需要。在这一过程中，要想提高高段小学语文阅读教学的有效性，应对小学高段语文阅读教学要点有足够的了解，基于这一认识，在小学高段语文阅读教学中，对教学要点进行认真分析是十分必要的。
二、小学高段语文阅读教学应明确阅读教学要求，保证阅读教学目标的实现
语文学科是工具学科，工具性是语文学科的基本属性。可是，许多人认为语文学科仅仅是一门工具学科，从而导致语文阅读教学中人文价值、人文底蕴的严重流失。新颁的《语文课程标准（实验稿）》在不同学年段提出了不同的阅读目标。阅读教学除了使学生获得语文知识能力外，还应使其达成以下几个基本的人文精神目标：
小学各学年段的要求是：
1―2年级：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然美和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
3―4年级：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
5―6年级：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，说出自己的喜欢憎恶、崇敬、向往、同情等感受，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
三、小学高段语文阅读教学应激发学生阅读兴趣，让学生学会阅读方法
在小学高段语文阅读教学中，考虑到高段学生的实际特点，应在教学过程中，重视对学生阅读兴趣的激发，培养学生正确的阅读习惯和阅读方法，应做好以下几方面的内容。
1、谈自己的读书感受让学生乐于读书
考虑到小学高段学生已经具备了独立的阅读意识，在开展阅读教学过程中，应与学生分享读书感受，使学生能够沉浸在读书过程中，获得整体阅读水平的提高，进而达到培养学生阅读兴趣的目的。
2、利用榜样的力量让学生想去阅读
在语文课堂中，老师应选择阅读能力强、理解能力强的学生作为榜样，鼓励其他同学向榜样学习阅读经验，提高学生比学赶帮的精神，促进学生更好的理解小学语文阅读教学的意义。
3、发挥故事的魅力让学生主动去阅读
在小学高段语文阅读教学中，老师应选择故事性强的课文进行教学，激发学生的阅读兴趣，使学生能够积极主动的去阅读，满足教学需要，提高小学语文教学的整体效果。
四、小学高段语文阅读教学应改变阅读教学观念，提高阅读教学质量
现代阅读认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。也就是说现代阅读在传统阅读的基础上提出了发展思维，明确了获得审美体验的要求。语文阅读教学过程应该是一种情意发展过程，不应该是简单的知识体系传播过程，教师要把阅读对象作为一种生命主体对待。
考虑到小学语文教学理念的更新，以及学生个性特点的需要，在小学高段语文阅读教学中，应在教学观念上进行创新，以此来达到提高阅读教学质量的目的。具体可以从以下几个方面入手：
1、积极开展教学观念创新，改变传统教学观念的束缚，使小学高段语文阅读教学能够在教学观念上保持与时俱进。
2、把握小学语文阅读教学原则，弄清楚小学语文阅读教学的任务，明确小学语文阅读教学的职责，促进小学语文阅读教学的整体发展。
3、根据学生的个性特点制定具体的教学措施，使教学措施保证科学性和合理性，使教学措施能够具有一定的执行力。
五、小学高段语文阅读教学应挖掘阅读教学资源，拓宽语文学习渠道
在小学高段语文阅读教学中要想取得积极的教学效果，单纯依靠书本教学内容远远不能达到要求，通过结合小学语文教学实际发现，小学高段语文阅读教学应挖掘阅读教学资源，拓宽语文学习渠道，具体应做好以下几个方面的工作：
1、合理选择课外读物，挖掘阅读教学资源
除了书本内容之外，老师还应合理选择课外优秀读物，对阅读资源进行充分挖掘，寻找更多适合小学高段学生阅读的书籍和报刊，提高教学有效性。
2、采取课堂教学与课外教学相结合的方式，拓宽语文学习渠道
为了做好高段小学语文阅读教学工作，除了要认真做好课堂教学之外，还应积极开展课外阅读教学，在教学形式上尝试更多的变化，努力拓宽语文学习渠道，达到提升语文阅读继续教学成绩的目的。
3、结合小学高段语文阅读教学特点，丰富教学内容
在目前的小学高段语文阅读教学中，只有对教学特点进行认真分析，并采取积极措施不断丰富教学内容，才能保证整体教学效果的提升。因此，应从实际生活中选择更多的素材，达到丰富教学内容的目的。
六、结论
通过本文的分析可知，在高段小学语文阅读教学中，要想提高整体教学效果，就要做好四方面的工作，即：明确阅读教学要求，保证阅读教学目标的实现；应激发学生阅读兴趣，让学生学会阅读方法；改变阅读教学观念，提高阅读教学质量；挖掘阅读教学资源，拓宽语文学习渠道。从这四方面入手，认真做好小学高段语文阅读教学工作。
参考文献：
[1]蒲军；；浅谈小学语文阅读教学[J]；剑南文学（经典教苑）；2011年08期
[2]纪俊；；多维度多形式构建高效阅读课堂[J]；教育教学论坛；2009年07期
[3]方海玲；；刍议如何搞好小学语文阅读教学[J]；学周刊；2011年26期
[4]刘相伟；；小学语文阅读教学模式初探[J]；快乐阅读；2011年18期
小学语文教学方法措施篇5
关键词：小学语文高效课堂实施措施
一直以来，对小学语文高效课堂的有效实施措施研究缺乏应有的重视，在小学语文高效课堂实施措施的落实方面还存在着许多的问题，因此，开展小学语文高效课堂的有效实施措施研究，极具现实意义。
一、要以多维的教学目标落实促进高效课堂的实现
在以往小学语文教学目标的确立过程中，教学目标的确立是比较单一的，单一的教学目标确立集中表现在教学目标主要是以知识性的教学目标为主，这样的教学目标对于小学语文高效课堂的实现是非常不利的，与新课程对于小学语文教学目标确立的理念也是不相适应的，同时也对小学生语文能力的发展是非常不利的。新课程所倡导的小学语文教学目标与传统的小学语文教学目标存在着很大的差异，传统语文教学目标把目光只是关注到学生的知识掌握上，而新课程对于小学语文教学目标的选择，倾向于多维的教学目标确立，在新课程确立的小学语文教学目标中，既包含以往知识性的教学目标，同时也包含有学生语文能力培养的教学目标，除此之外还有情感方面的教学目标，以及态度和价值观方面的教学目标，这种多维教学目标对于小学语文高效课堂的实现大有助益。从中我们不难发现，多维教学目标是一种综合性的教学目标，尽管这种多维的教学目标于传统的单一教学目标相比较，有其自身的优势，具有一定的科学性，但同时我们也不得不承认，这样的教学目标确立也存在着一些不足，其突出的表现在多维教学目标在实施过程中，目标的确立过多，目标过于分散，情感和态度等教学目标难以量化等问题比较突出，在实际的教学目标落实过程中，难以有效地落实，不利于不同教学目标的更好兼顾，这也在客观上影响了小学语文教学的高效开展。面对教学目标的落实现状，我们深深的认识到在小学语文教学的实施中，只是有了多维教学目标还是不够的，要想让多维教学目标在教学的实践中能够有效的落实，就要求教师在教学实践中，要找到教学目标落实的突破口，不能够鼻子眉毛全来抓，要在教学目标的落实中以点带面，在一种教学目标的落实中渗透和兼顾其他教学目标的实现。如在落实知识性教学目标的同时，教师也要兼顾能力培养的教学目标，同时也要重视情感、态度、价值观等人文素养的培养，以一种教学目标的实现，带动整体教学目标的全部实现，以此促进小学语文高效课堂的更好实现。
二、要以和谐的师生关系促进高效课堂的实现
在小学语文教学的实施过程中，师生关系是否和谐直接会影响到小学语文整体教学效率的提升，只有一个充满和谐气氛的小学语文课堂才能是高效的小学语文课堂。从这个意义上来说，和谐的师生关系是小学语文高效课堂构建的根本保证。但是，我们要看到，在一些小学语文的课堂上，师生关系并不是那么和谐，有的小学语文课堂中教师与学生的关系是比较紧张的，在压抑的教学氛围中，教学效率也难以得到有效的提升。分析造成这种现状的原因，主要是因为教师在课堂教学中秉承着师本论的观念，教学中教师是课堂教学的主人，小学语文课堂教学的活动开展都要围绕教师的教学活动而进行，在教学中教师很少为学生提供自主表达思想、独立思考的机会，学生只能够被动地接受，主体意识被严重地压抑了，这是造成师生关系紧张的重要原因。要改变这一局面，就要求教师要重视师生关系的构建，在教学中，教师要把时间交给学生，以学生作为课堂教学的主体，通过教师与学生的平等交流与合作，在轻松、和谐的氛围中，师生关系也变得更加融洽，这是提升课堂效率的重要途径。
三、要重视激发学生的语文学习兴趣
小学生的年龄比较小，小学生对于周围的事物充满好奇心，如果这件事情小学生感兴趣，那么他们就会充满热情的去做好这件事情，相反，如果小学生对其所从事的事情不感兴趣，那么，他就很难全身心的投入进去，那么做这件事情的效率也就会大打折扣。传统的小学语文课堂教学中，教师的教学方式相对比较单一，教学的实施总是以教师的机械讲述为主，在教学中教师很少关注到学生的学习体验和学习需要，这样的课堂教学让学生逐渐的失去了语文学习的兴趣，语文学习缺乏积极性与主动性，学习的热情不高，这极大地影响了小学语文高效课堂的实现。要改变这一教学状况，就要求教师要在教学实践中，采用灵活多变的教学方法、富有创新性的教学方式开展教学活动，教师可以采用诸如竞赛活动、游戏活动、启发式教学等多种教学方式开展教学活动，以教学方式的创新激发学生对小学语文学习的兴趣，这对小学语文高效课堂的实现大有助益。
四、结论
开展小学语文高效课堂的有效实施措施研究，对促进小学生语文素养的形成具有不可忽视的作用，目前针对相关问题的研究还有许多不尽人意之处，因此，本文开展相关问题的研究极具现实意义。
参考文献：
小学语文教学方法措施篇6
关键词：小学语文；教学实践；优化措施
小学阶段是学生学习语言、掌握语言基础知识，练习语文阅读能力、表达能力、书写能力的重要时期。小学生具有学习动力差，学习持久性、注意力不高的特点，教师要针对学生的这些学习特点，明确小学阶段语文课程的教学目标，采用各种各样的教学方式方法来激发学生学习的兴趣，提高学生学习语文的参与度，活跃语文课堂的教学氛围，从而优化小学语文的课堂教学，提高学生的学习效率和学习成果。
一、小学语文课程教学目标概述
1.增强学生对语文语言学习的兴趣
许多小学生对语文这门语言类应用型学科的学习兴趣不浓厚，认为语文知识舞文弄字，过于枯燥。学习最好的老师就是兴趣，教师在开展语文教学的首要目标，就是激发学生学习的兴趣，增强学生在语文课堂中的参与度。
2.提高学生对语文基础知识的掌握
小学阶段语文教学的最主要教学目标，就是提高学生对语文知识的掌握，包括对拼音、识字写字、组词、造句、句子通顺、段落符合逻辑、能用语文语言来表达学生自己的想法或观点等等。这些基础知识或者基础技能的学习和获得是小学阶段语文科目教学最重要的内容，是教师教学必不可少的目标。
3.提升学生的语言运用能力
学生的语言运用能力，是指学生在学习语文课程，受到汉语环境熏陶的过程中所产生的一种语言综合运用方面的能力。具体来讲，包括学生的语言理解能力、语言创新能力、语言表达能力、文章写作能力等等。因此，提升学生的语言运用能力是小学阶段语文科目教学的高层次目标。
二、优化小学语文课程教学实践的具体措施
1.活跃课堂气氛，促进学生、师生之间的沟通的交流
语文教师优化教学实践的首要措施，就是促进师生之间、学生之间的交流。他山之石，可以攻玉，教师和学生之间以及学生与学生之间的沟通和交流可以促进学生们之间的互相学习，教师也可以通过沟通和交流从而更加了解学生的学习现状。因此，活跃课堂气氛，促进学生、师生之间的交流十分重要。
例如，学生希望有活跃的课堂发言活动时，教师就可以按照学生的需求给学生十分钟的时间进行无限制的互相交流，从而带动课堂氛围，促进学生提高在课堂中的参与度。
2.丰富语文教学模式，从不同角度提高学生的语文知识能力
传统上，语文教学模式就是教师讲学生听的“填鸭式”，这种教学模式不仅不利于学生产生学习语文的兴趣，还对学生语文学习上不同角度的锻炼有所欠缺。因此，教师要丰富语文教学模式，从各个不同角度丰富学生的学习体验。
例如，教师可以采用情景教学法与谈论课相结合的教学模式，在讲述《杨梅》这节课的过程中，教师可以给学生创设一个情景，让学生展开讨论。如让学生讨论最近吃过的水果，外观什么样子的，口感是怎么样，这种水果是怎么样生长出来的等等。
3.将语文课堂教学与语文实践教学相结合
只有课堂教学对于语文来讲，是远远不够的，教师还要将语文课堂教学与语文实践教学相结合。例如：在学习《秋天的雨》时，教师可以带领学生在室外观察一次秋天的雨，雨的特点、雨的温度、雨打在身上的感觉等等。
综上所述，小学阶段的语文教师的主要教学内容是字、词、句等基础性知识的教学，对学生阅读能力的初步熏陶，提升学生用汉语表达自身想法的能力，增强学生用汉语写作的能力等。这些内容的教学，都离不开明确小学语文科目的教学目标，教师要及时激发学生的学习兴趣，提高学生对语文基础知识的掌握能力和水平，增强学生对于语言的运用能力和水平。在此基础上，教师还要积极营造课堂教学氛围，促进学生之间以及师生之间的沟通和交流，丰富小学语文的课堂教学模式，通过不同的教学模式在不同方面来锻炼学生的语文学习能力。此外，优化小学语文教学只是优化语文课堂教学是远远不够的，还需要教师将语文课堂教学和语文实践教学相结合，让学生体会生活，并用语言来描述生活等，这样才能提高教师的教学效率和学生的学习效率，为学生的未来发展打下牢固的基础。
参考文献：
小学语文教学方法措施篇7
关键词：教学方法；素质教育；内涵；原则；改进措施
一、问题的提出
教学方法的好坏直接关系着教学质量的高低。要教好一门课程，方法得当是必要的，也是比较实用的。语文作为基础的教学学科，对于学生整体质量的提高具有一定的辅助作用，但是，在学习语文学科的过程中，如何加强学生语文学习的方法问题已经成为教育工作者研究和关注的重点，本文在分析教学方法的基本含义的基础上，对教学方法的提升做了一定的探讨，希望这一探讨能够促进中学语文教学方法的改革，共同促进中学语文学科的教学水平。
二、教学方法概述
我们所说的教学方法是指在教学过程中教师为了实现教授学生知识的目的采取一定的办法，让学生接受课堂内容，并进一步消化，提升学生的综合素质的一种方式方法。我们知道，教学的过程是一种双向的过程，教学永远都是教师的教授与学生的学习的统一，所以教学方法也同样是教师与学生之间相互作用的结果，在某种意义上说是教师发出教授知识的信号并让学生接受这种信号的基本路径，是实现预期的教学目标不可缺少的基本因素。教学方法在实现有效教学的过程中具有不可替代的价值，他可以有效地实现学生的学习效率，提高知识储备能力；还可以对教师的教学素质进行督促，使教师能够在教学过程中不断地提升自身的教学能力，以使得在教学过程中实现教师和学生的双赢；此外，教学方法的提升，还可以对我国的教育体制改革中关于教学方法的改革提供较好的范例，对于学校实现教师育人的基本目标提供一定的基础和借鉴。中学语文教学过程中的教学方法的实施要遵循一定的原则，主要体现在：首先，教学方法的实施要体现启发式的教学思路，在教学过程中，教学方法的实施有利于展现学生的智力水平，同时也能展现学生接受该课程的程度，要在教学过程中逐步地训练学生的这种素质，就要在教学方法的实施上注入启发式的概念；其次，要坚持因材施教的基本原则，在教学过程中会遇到不同的群体，这就要求教学在利用教学方法实现教学目的的同时要考虑因材施教，根据学生个体的不同选择不同的教学方法，这样才能事半功倍，做到有的放矢，不浪费教学资源。在具体的教学方法过程中要时刻注意这两个基本原则，要做到灵活性与实践性相结合。
三、教学方法中存在的问题
我们知道，中学生的教育素养已经脱离了小学中的无知和萌动，开始具有理性化的思路，所以在接受知识的过程中要时刻关注具体的方法和措施，笔者结合自己的一线教学实战经验，提出如下在中学语文教学过程中存在的问题，希望能够全面地分析中学语文教学方法上的弊病，为中学语文教学水平的提升提供一定的帮助。
1.因材施教原则贯彻不彻底
在中学语文教学过程中，要严格贯彻因材施教的教学方法，也就是说在教学过程中要严格语文的教学思路，对于不同的学生要有不同的教学方法。但是，在现阶段的中学语文教学过程中不能很好地贯彻因材施教的教学原则，教学方法显得不灵活，不能符合有效教学的基本理念，所有的学生都用一个教学方法、都用一种套路，这就不能因材施教，不能正确地引导学生实现良性的发展。
2.教学过程与实践脱节
在教学方法的选用上，要严格遵循理论与实践相结合的基本原则，任何一个学科的学习都是理论教学与实践应用相结合的思维，理论学习的最终目的就是应用在社会实践中，对于理论教学的过程与实践教学相脱节，不能有效地实现教学目的，这一点在教学过程中体现得较为明显，所有的老师几乎都是在为教学而单纯地教学，为学生能够吸收消化考虑得较少，不能实现教学目的，也不能促进学生综合素质的提升，这点在中学语文教学中显得尤为突出，应该引起足够的重视。
3.教学方法呆板
语文课程体现的是一种新思维体系，如果在语文教学过程中不能实现教学方法的灵活性就不能实现具体的教学目的，而现阶段的教学方法中体现出的呆板、不灵活的现象比较突出，在中学语文的教学中尤其应该注意。
四、改进中学语文教学方法措施分析
1.坚持理论与实践的完美结合
理论和实践的重要性都是显而易见的，但是如果忽视了任何一方也是不完美的，都不能实现具体的教学目的，所以在中学语文的教学过程中要随时体现理论与实践相结合的原则。
2.坚持因材施教
学生个体的素质是不同的，要实现学生综合素质的提高就必须对个体的素质进行有效的分析，因材施教，在中学语文的教学过程中实现教学方法上的飞跃，实现突破。
小学语文教学方法措施篇8
关键词：小学语文；学困生；转化方法
新课标下，小学语文教学除了要注重学生对于基础知识的掌握外，还应注重学生的语文素养的培养。在教学中，教师应该从全体学生的角度出发，培养学生的整体语文素养，使其养成良好的语文学习习惯，并具有良好的语文积淀，为其发展奠定基础。但是对于小学生而言，生字、课文的学习会具有一定的枯燥性，一些学生对于语文学习兴趣的缺乏等使其在课堂教学中参与率较低，甚至会出现厌学的现象，这便造成了学困生的产生。教师在教学中，应该针对学生的实际情况，对其教学内容和教学方式进行必要的改革，给予语文学困生充分的关注和指导，引导学生走出学习的困境，为其发展奠定良好的基础。
一、小学语文学困生原因分析
随着社会经济的发展以及信息技术的应用，小学生在入学前的所面临的环境是各不相同的，因此，小学语文学困生产生的原因也是多样的，具体而言，其原因主要有以下几个方面：
首先，家庭是小学语文学困生产生的最为直接的原因。在小学语文教学中，我们发现有些学困生在其婴幼儿时期的语文发展水平就相对较慢，这种现象产生的原因在于一些家庭中，父母对于孩子的照顾湘桂较少，沟通的时间也是比较少的，从而使得孩子形成了不爱说话的习惯。此外，一些家长自身没有形成良好的阅读习惯，对于孩子也没有充分的指导和移到，从而使得孩子形成了其自己的语言构建习惯。还有一些孩子在幼儿时期具有较强的语言能力，到那时在成长的过程中由于缺乏关爱等消极因素的影响使得孩子对于拼音的掌握等缺乏兴趣或者产生畏惧的情绪，失去对语文学习的兴趣和积极性。
其次，学校因素也是语文学困生产生的重要原因。在小学语文教学中，一年级时，学生的语文差异相对较少，但是语文教学实践活动的欠缺以及语文学习环境的不完善等都使得学生的语文学习能力提升受到一定的限制。教师更多的关注学生的成绩，而相对的忽略学生兴趣以及学习习惯的培养等，都使得一些学生逐渐失去对语文学习的兴趣，学困生便成为一种普遍的现象。
最后，学生自身的因素是学困生产生的重要原因之一。学困生产生是智力因素与非智力因素共同作用的结果，就学生的实际情况而言，一些学生缺乏学习的自主性，没有养成良好的学习习惯，这些非智力因素在很大程度上造成了学困生的产生。此外，学生的记忆力相对较差、识字上的一些障碍等都在某种程度上体现了智力因素对于学生语文学习的影响，这种智力因素相对于学生因胆怯等非智力因素的影响相对较小。
二、解决小学语文学困生的有效方法
小学语文教学中，为了实现学生的全面发展，教师应该注重对语文学困生的转化，提高学生的语文学习能力。具体而言可以从以下几个方面：
第一，教师应给予学生充分的尊重。小学语文学困生在课堂上的表现基本上是课堂不专心听讲、作业无法及时完成等。教师在教学过程中不能仅仅关注学生的语文成绩，要更多的关注学生的日常表现，给予学生充分的尊重。在教学中，教师应该看到学生的在日常学习中的进步，不要因为教师的评价而影响学生的学习兴趣，并且不要挫伤学生的自尊。教师应给予学生足够的关心和帮助，对于一些活泼好动但是自控能力较差的学生要给予及时的指导，通过教师的谈话等来使学生认识到学习习惯的重要性，引导其改掉一些不良的习惯，提高学生的语文学习能力和成绩。
第二，以激励机制的应用来提高学生的学习兴趣。在语文教学中，教师应综合应用激励机制，使学生感受到学习的成功和快乐，使其能够对语文学习更具兴趣。对于学困生，教师应给予及时的指导，对其课上表现以及作业的完成情况等进行及时的指导和帮助，使其感受到教师的关心，从而使其语文学习的积极性被调动起来。
第三，以家校合作来改善语文学困生的学习。小学语文教学中，教师应注重与家长的沟通交流，了解学生在家庭中的表现以及家庭教育的情况等，为教学活动的开展提供有益的参考。此外，该种家校合作也使家长更好的了解学生在学校的情况，能够增加彼此的交流合作。教师对家长的家庭教学给予有益的指导，使其能够更好的帮助学生来提高其对语文学习的兴趣，提高学生的语文学习能力。
三、强化小学语文学困生转化的创新措施
小学语文教学中，对于学困生的转化还应该注重教学措施的不断创新应用，使其能够更好的满足学生发展的需求，有益推动学生语文能力的提升。
教师可以通过小组合作学习的方式来实现对学困生的转化。在小学语文教学中，结合学生的实际情况，进行有效的分组教学，使学困生与语文学习能力较好的学生形成良好的帮带组合，通过小组学习来提高其语文学习能力。这种小组合作学习的过程中，通过小组内部的交流，增加学生间的写作，使学生在小组合作的过程中提高语文学习能力的同时培养学生的合作精神。
教师可以通过多种教学手段的应用来增强学生的语文学习兴趣。在小学语文教学中，综合应用多媒体教学以及情境教学，为学生提供更为丰富多彩的学习环境，使其能够更好的融入教学中，激发其语文学习的兴趣。充分利用多媒体教学带来的便利条件，为学生创设一种更为直观的视觉感受，使其发觉语文学习的乐趣，并且通过情境教学激发学生的思维能力，实现学生综合能力的提升。
结语：小学语文学困生的产生与其家庭环境、学校以及个人因素有着直接的关系，在教学中，教师应该充分认识学困生产生的原因，采取有针对性的措施来将其转变，提高学生的语文学习能力。在尊重学生的基础上，通过激励教学以及家校合作的开展来引导学生养成良好的语文学习习惯，并且在课堂教学中开展合作学习加强学生间的互助学习，使学困生感受到更多的关爱，从而实现其语文学习的有效逆转。
参考文献：
[1]蒋美红.小学语文学困生转化方法初探[J].中学生导报（教学研究），2013（22）
[2]巴哈尔・切肯.浅谈小学语文学困生的转化方法[J].新课程（教师版），2010（6）
[3]罗家英.小学语文学困生的成因分析与转化方法[J].读写算（教研版），2013（13）
小学语文教学方法措施篇9
关键词：多元文化语境；少数民族；三语习得障碍；对策
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1674-120X（2016）17-0032-02收稿日期：2016-05-09
基金项目：本文为教育部人文社科基金项目“三语习得下新疆少数民族大学生文化认同研究”（13YJC740050）的中期成果。
作者简介：练丽娟（1975―），新疆医科大学副教授，研究方向：语言学及应用语言学；
卡力贝努尔・木台力甫（1981―），维吾尔族，讲师，研究方向：跨文化交际。
一、前言
对于新疆少数民族学生来讲，三语学习是具有一定难度的，由于汉语、英语与维吾尔语（维语）存在很大差异，在学习中他们经常会面临很多问题。在三语教学逐渐推广开来的情况下，教师有必要针对少数民族学生学习中暴露出的问题，制订有效的改进措施，以帮助学生消除学习障碍，实现多元教育。
二、基于多元文化语境的少数民族学生三语习得障碍探析
（一）障碍成因
结合新疆的语言环境来讲，少数民族学生的三语习得障碍成因主要包括：①语言类型差异。新疆学生的三语学习通常涉及维吾尔语、汉语和英语三种语言，但三者分别属于阿尔泰语系、汉藏语系、印欧语系，再加上所属的语族也不一样，三者的语言必然差异很大，无论是发音，还是语法，都完全不一样。以维吾尔族学生为例，他们的母语是维吾尔语，已经习惯了其语法和词汇的构成方式，所以，在学习汉语和英语的初期，他们会下意识地使用维语语法，即使经过学习后可以基本明白汉语和英语的语法习惯，但这个学习的过程将是非常艰难的，需要学生学会语法转换。
②文化差异。语言是文化的重要载体，所以，三语学习中，学生不可避免地会受到文化差异的影响。维语是维吾尔族文化的彰显，而汉语和英语则分别体现了汉族文化、西方文化。所以，三种文化间的巨大差异，也增加了语言学习的难度。只有学生掌握认知转换规律，才能够真正掌握三种语言。
③学习模式的影响。一项围绕新疆地区英语课程设置情况展开的调查结果显示，该地区比较普遍的情况是：初中教育阶段设置了英语课，但却在高中阶段取消。这一情况的出现与高考体制有着密切联系，导致的后果是英语学习存在断层，大学英语学习几乎又要从零开始。另外，学生每天在外语学习上花的时间过少也是学习障碍产生的原因之一。
（二）对策建议
1对三语教学的外部环境进行优化
三语教学是一项基于多元文化语境的创新举措，在实施的过程中，难免会遇到一些挑战，学生存在三语习得障碍只是其中比较突出的一项。对于这个问题，首先要明确外部环境的限制作用，正视教育环境对三语教学的影响力。客观而言，新疆并不属于经济特别发达的地区，而教育事业也会受此影响。从深层次来讲，经济影响教育资源，使其无法实现均衡覆盖，是导致三语习得障碍产生的客观因素。此项不利因素对三语教学存在束缚作用，是三语教学中不得不面对的现实，由此造成的资源相对匮乏问题，制约了三语教学成效的改善。仅就语言学习来讲，社会环境的影响作用体现在两个方面，其一表现为其能够决定学生态度及教学设施的完善程度；其二表现为其可以借助政策措施的作用，实现对三语教学的管理和控制。所以，要想提高三语教学的成效，就必须关注外部环境的影响作用，并根据其作用原理，制订优化措施。
在这方面需要注意：①必须发展好区域经济，只有经济均衡，才能保障资源均衡，教学成效的改善才会有保障。②必须优化教育战略，对现行教育模式进行合理调整。③政府应大力扶持新疆地区的教育事业，为三语教学的进行提供有利条件。④以教育环境的改善为契机，增大信息技术的引入力度，并以此推动教育资源的全面覆盖，为实现公平教育及资源优化奠定基础。⑤根据三语教学目前的问题，以完善政策的方式，做好此项工作的长期部署，确保三语教学目标清晰。⑥保证课程设置连续，为学生外语学习的有效衔接提供保障，防止教学断层。
2放大教师在三语学习中的正面作用
相关研究表明，在外语学习中，教师类型与学生学习成效关联密切。教师在三语教学中所起的作用无需多言，因而，在帮助学生消除三语习得障碍的过程中，也可以适当利用教师的影响力，借助放大其正面作用的方式，使教师充分展现能动性。
可行措施包括：①结合新疆学生学习外语的特点来讲，小学阶段应尽量由民族教师教授英语课，因为这个阶段学生的汉语水平有限且属于首次接触英语，若由汉族教师授课，不仅师生沟通会加大学生的学习难度，教学深度也无法保障。而民族教师则不需要考虑语言问题，沟通会更加顺畅，再加上民族教师能够使学生产生亲切感，他们对于外语学习的抵触情绪就不会那么强烈，有助于消除学生的心理压力。中学教育及高等教育中，应注意控制好民、汉教师的比例，要求是既要确保有利于学生第二语言能力的提升，又要有助于三语学习的进行。②做好师资培训。三语教学归根结底是服务于人才培养的，而作为重要的保障力量，师资队伍的建设则是一项不容忽视的问题。新疆目前有不少学校都存在双语教师数量较少且缺乏专业外教的问题，再加上教学方式也比较陈旧，不少学生并未熟练掌握汉语、基础较差，这就造成其英语学习中需要解决的难题更多。外语教学是一项综合性活动，必须坚持与时代同步，所以，外教的知识与理念也必须不断更新。考虑到新疆地区的实际状况，建议当前阶段以规范师资准入为切入点，加大教师培养力度，为满足双语教师的数量要求提供机制保障。对于在职教师，则需要狠抓培训工作，借助教师进修及专业培训等方式，将师资优势转化为教学推动力，以此带动外语教学质量的提高。
3“教材改良”与“学习渠道拓宽”同步实施
教材本质上属于教学辅助工具，同时其也是外语教学活动展开的依据，因此，针对当前存在的问题，有必要对教材实施改良，做好教材建设。但需要明白，教材并不能帮助学生解决三语学习中的全部问题，所以，为了使学生的疑惑与问题能够及时得到解答，在教学中，教师可适当鼓励学生拓宽学习渠道，善用网络资源。
在具体推行阶段，本文建议：①重视外语教育的连续性，并以此为指导展开教材建设。②充分利用学习工具与相关的辅助资料。比如，新疆学生在维英双语学习中，可以借助维英词典来掌握基本的词汇；在练习发音的过程中，可以借助网上的学习软件或者视频资料；在英语语法学习中，可以通过观看原声电影的方式，来了解英语的语言习惯。这些方式都可以起到帮助作用，对于学生尽快掌握外语很有益处。
4鼓励学生创新学习方法
新疆地区生活着很多少数民族，由于他们在日常生活中大多使用民族语言，因此，不少人对汉语学习存在误解，认为学习汉语现实意义不大，此种情况在英语学习中也比较常见。持有此类观点的学生，对于外语学习往往比较抵触，不愿意主动参与，在课下时间也不会主动练习。对于此项问题，一方面需要转变思想，让学生明白三语教学是其适应多元文化语境的必要措施，另一方面还要注重对学生的学习行为进行引导。
对此，本文建议尝试以下措施：①结合民族学生的心理特点，与其多沟通，使其明白学习汉语及英语对其以后发展的影响，强调学好外语对其适应开放性社会的重要性。从根本上扭转其对外语学习的错误认识，让学生愿意尝试学习外语，消除其思想障碍。②对于当前很多学生都存在的学习方法效率低的问题，教师应指导学生优化学习策略、丰富学习方法，使其养成良好的外语学习习惯。③鼓励学生多说、多练，消除其知识运用障碍，使其能够在“听、说、读、写”中发现外语学习的乐趣。
5注重文化教育
三语教学实施的最主要目的，是帮助学生提升跨文化交际能力，使其能够利用所学的语言知识实现真正的跨文化交流。语言是文化的体现，如果语言学习忽视文化，将会造成学生误解文化或者对文化的认识存在偏差，导致交际障碍的形成，影响三语教学目的的实现。因此，语言学习不可能完全剥离文化而存在，这也就意味着三语教学必须关注文化教育，正视文化对语言学习的影响力。所以，在三语教学中，还必须保证文化均衡输入，使文化教育与语言教学保持同步。
6根据学生外语能力实施分级教育
由于每位学生的个人特长及对外语学习的看法不同，他们的外语能力也经常存在很大的差异，若教师不关注此项事实，则会导致学生学习状况两极分化。为了避免上述情况的出现，在教学中教师必须根据学生的实际能力，实施分级教育，以满足不同水平学生的学习要求。在具体展开的过程中，教师应首先以外语能力为依据，对学生进行分类，将擅长外语和不擅长外语的学生分开。其次，在实现科学分级的基础上，结合学生理解能力和外语水平，采取与其能力相适应的教学方法。其中应引起注意的有以下几个方面：第一点，分级教育应循序渐进，教学策略应根据学生学习状况不断调整；第二点，教学中应确立差异目标，并注意评价标准的优化；第三点，注重反馈信息的收集，及时发现问题；第四点，将阶段评价与整体评价结合起来，在科学进行静态评价的同时，辅以动态评价，推动教学成效不断改进；第五点，关注学生的想法，避免伤害不擅长外语的学生的学习积极性。
三、结语
在多元文化语境下，三语教学不仅对学生未来的发展影响极大，也关系到高校教育质量和人才培养成效。所以，当前阶段必须针对三语习得障碍成因，积极采取应对措施，通过社会、学校、教师三方的努力，来帮助学生消除学习障碍，提高语言学习的效率。结合我国的现实情况来讲，上述目标的实现，需要一个长期过程，其中，教育创新非常关键。本文结合新疆地区外语教育实际，围绕民族生三语习得障碍进行了探讨，希望文章所述可供参考。
参考文献：
[1]胡蓉探究新疆高职院校汉语言教学班中少数民族学生的管理策略中小企业管理与科技，2016，（1）：211.
小学语文教学方法措施篇10
关键词：新课标；小学语文；阅读教学；教学效率
阅读是积累语言文字知识与提升阅读理解技能的重要途径；阅读是感悟各种写作方法与提升口语表达能力的重要方式……阅读是语文学习的基础，阅读教学是语文教学的重要内容。现阶段，随着新课程标准的颁布与实施，由于部分教师对新课程标准的解读不够细致全面，致使这些教师在小学语文阅读教学过程中的策略不能够与时俱进，仍旧是“新瓶装旧水”。在小学语文阅读教学过程中，部分教师阅读教学策略的相对落后也直接导致了阅读教学效率的有效提升。鉴于此，探究新课标下小学语文阅读教学的策略，并借此全面提升小学语文阅读教学的效率成为广大小学语文教师关注的焦点。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合小学语文阅读教学实际，浅显论述新课程标准下小学语文阅读教学的一些策略。
一、培养阅读兴趣――提升阅读教学效率之动力源泉
培养学生的阅读兴趣是新课标为小学语文教学制定的主要目标之一。当学生对阅读产生了浓厚的兴趣之后，他们就会主动地投身到阅读之中，并不自然地在阅读过程中夯实语言文字基础知识，提升语言文字理解能力等。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要千方百计地培养学生对阅读的浓厚兴趣，并让学生浓厚的阅读兴趣成为提升阅读教学效率之动力源泉。例如，在教学人教版三年级语文下册《和时间赛跑》时，教师首先利用多媒体课件向学生展示了奥运会上运动员百米赛跑的视频片段。然后，教师又启发道：“同学们，你们参加过赛跑吗？你们是和谁赛跑？课文是和时间赛跑？怎么和时间赛跑呢？”……教师根据课本教学内容并结合学生的兴趣爱好开展了形式多样的阅读教学，通过形式多样的阅读教学切实激发了学生的阅读兴趣。与此同时，学生浓厚的阅读兴趣也成为提升阅读教学效率的动力源泉。
二、训练朗读技能――提升阅读教学效率之方法途径
训练学生的朗读技能是新课标为小学语文教学制定的主要目标之一。当学生具有娴熟的朗读技能之后，他们就会通过富有成效的朗读来全面地理解文章的主要内容以及深刻地体会文章的思想情感等。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要想方设法训练学生的朗读技能，并让w生娴熟的朗读技能成为提升阅读教学效率之方法途径。仍然以《和时间赛跑》一课为例，教师指导学生进行了有感情的朗读。“读小学的时候，我的外祖母去世了……扑在草坪上痛哭。”这段话要读出伤心、难过的情感。“那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做……我就快乐的不知道怎么形容。”这几句话要读出自信与喜悦之情……教师立足于课本相关教学内容开展了方式多元的朗读训练，通过方式多元的朗读训练切实提升了学生的朗读技能。与此同时，学生娴熟的朗读技能也成为提升阅读教学效率的方法途径。
三、深谙阅读方法――提升阅读教学效率之手段措施
让学生深谙阅读方法是新课标为小学语文教学制定的主要目标之一。当学生掌握了有效的阅读方法之后，他们就会灵活运用各种阅读方法进行自如的阅读，并在阅读过程中自主地习得写作方法，自觉地提升口语表达能力。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要竭尽所能教会学生各种阅读方法，并让学生所掌握的各种阅读方法成为提升阅读教学效率之手段措施。还以教学《和时间赛跑》一课为例，教师让学生运用了多种阅读方法阅读了课文。首先，教师让学生带着几个问题进行了有目的的寻读，通过寻读学生能够迅速地找到这些问题的答案；然后，教师又让学生进行了有针对性的品读，通过品读学生能够细致地品味作者高超的写作手法；之后，教师又让学生进行了有感情的朗读，通过朗读学生能够真切地体会作者表达的思想情感……教师依托课本相关教学内容对学生进行了有的放矢的阅读方法指导，通过有的放矢的阅读方法指导让学生深谙各种阅读方法。与此同时，学生深谙的阅读方法也成为提升阅读教学效率的手段措施。
诚然，新课标下小学语文阅读教学的策略还有很多，远远不止这些，比如教师也可以多措并举提升学生阅读的品质；教师还可以想方设法把阅读教学和写作教学及口语交际教学等各个方面有效地整合起来等。总而言之，教师要在新课程标准全新理念的正确指引下，探索出一套适合小学语文阅读教学的新策略，并借此全面提升小学语文阅读教学的效率。
参考文献：
[1]赵正军.新课标下小学语文阅读教学策略的探讨[J].亚太教育，2015（27）.