初一地理课的知识点篇1
第一章地球和地图第一节地球和地球仪1.23、二、地球的模型-------地球仪人们仿照地球的形状，并且按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型-----地球仪。三、纬线和纬度1.纬线概念：与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。2.特点都指示东西方向。3.纬度：n），以南为南纬（S）。4.特殊纬度：（1）（2）90度：南北极点，的纬度；（3）23.5度：回归线，热带、温带的分界线，有无阳光直射的分界线；（4）66.5度：极圈，寒带、温带的分界线，有无极昼、极夜现象的分界线。四、经线和经度1.概念：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆。2.特点：都是半圆、长度相等、都指示南北方向。3.经度：向西为西经（w），向东为东经（e）；4.特殊的经线：0度经线：也叫本初子午线，是划分东西经度的界线；180经线，也叫国际日期变更线和日界线；西经20度和东经160度经线圈，是划分东西半球的界线。（大大西，小小东）20°w以东到160°e属于东半球（小于20°w或小于160°e，总结为“小小东）20°w以西到160°e
°e，总结为“大大西”）一、地球的自转1.含义：地球绕着2.方向：3.4.产生的现象（自转的地理意义）：二、地球的公转1.含义：地球绕2.产生的现象（公转的地理意义）：四季的变化，昼夜长短的变化，五带的划分。3.四季：3、4、5为春季，6、7、8为夏季，9、10、11为秋季，12、1、2为冬季；南半球的季节与之相反。
(课本13页图重点记忆)夏至日：北半球白天最长黑夜最短；太阳直射北回归线；北极圈里有极昼现象，南极圈里有极夜现象。5、五带：人们根据太阳热量在地表的分布情况，把地球表面划分为带、南温带、北寒带、南寒带）。
初一地理课的知识点篇2
[关键词]微课程；初中地理教学；设计与运用
目前，微课程在初中教学中的运用越来越受到关注。初中地理“微课”是指按照课程标准及教学实践要求，针对地理学科知识点或教学环节而精心设计开发的、以视频为主要媒体形式的数字教学资源。全国首届中小学微课大赛的网站上有对微课与微课程差异的解释说明：“微课程是指由基于某个专题的系列化、连续性、层次化的微课构成，某个专题的微课程一般有5～10节微课组成。”由此可以表明，微课程是由若干节连续的、系统的微课构成的，微课的高级阶段或发展趋势应该是走向微课程。因此，有人也称微课程为系列微课。怎样设计好微课？微课程在初中地理教学中有些哪些初步应用？笔者结合自身的教学实践，做了以下几方面的思考。
一、初中地理微课程设计
（一）微课资源的研发内容
初中地理微课授课对象为初中学生。初中地理微课程建设（以一本书为单位）一般包括知识点清单、知识地图、教学过程、自主学习任务单、微课视频、进阶练习、综合测试卷、说明文件、课件压缩包等组成要素。
1.确定教学主题，制作知识点清单
教师按照2011版初中地理新课程标准要求，结合学生的学习实际需求，分析寻找初中地理中的重点、难点、热点、考点、易错点，确定资源主题。知识点定位要准，像经线、纬线，经度、纬度等重点和时差计算、气候差异等难点，也可以是学生们较为感兴趣的知识点，像地域文化、地形河流与人文环境等。地理微课点内容严谨充实，无科学性、知识性错误，力求覆盖初中地理学科的主要知识点。由一个个的微课点组成一册书的知识点清单，知识点清单排列应符合学生认知的循序渐进规律，处理好微课知识与地理学科系统知识的关系，内容组织与编排由易到难，符合学生认知的循序渐进规律。
2.理清关系，绘制知识地图
知识地图是一种知识导航系统，表明知识间的相互关系。依据初中地理课程标准和学习质量标准，绘制学习知识导航地图。以人教版初中地理教材七（上）第二章陆地和海洋为例，知识地图大致如下。
“陆地和海洋”知识地图
3.精心构思，设计教学过程
教学过程包括教学环节、教学活动及设计意图等。以人教版初中地理教材七（上）微课知识点《火山、地震分布与板块运动的关系》为例。
火山、地震分布与板块运动的关系教学过程
4.以“学生”为研究对象，编制自主学习任务单
学习任务单是由教师设计，以“学生”为研究对象，以“高效”为研究目的，确定“科学、精致、简易、趣味、渗透”的建设原则，用于为学生自主学习微课提供“学什么和怎样学”建议的学习导航，包括学习任务、学习过程、学习方法建议以及配套学习资源推荐。引领和帮助学生整理学习问题、点拨疑难、总结反思。以人教版初中地理教材七（上）微课知识点《火山、地震分布与板块运动的关系》为例。
火山、地震分布与板块运动的关系
自主学习任务单
5.准备素材，精心制作课件
初中地理教师需要搜集与微课知识点相关的各种素材，包括视频、音频、图片与文字、动画等，增强课件的表现力，帮助学生更好地理解地理课程内容。制作课件时重点注意多媒体课件的背景、字体、字号协调合理，色彩搭配简洁美观，重点突出，版式规范，避免出现广告嫌疑或与课程无关的信息，地图准确清晰等。
6.内容规范，录制微课视频
地理微课视频是地理微课资源的重要组成部分，是围绕能体现新课程标准的学科主题知识点并用视频形式呈现的教学资源，时间长度一般在5～10分钟以内。微课视频一般用于解释知识点的核心概念或内容、方法演示、知识应用讲解等，以帮助学生解决学习中遇到的难点和疑点为目标，辅助学生更好地理解和掌握学科知识点。微课视频的制作方法包括拍摄和录屏等。
7.根据重点内容，编制进阶练习
进阶练习与微课视频配套，一般采用在线测试方式，用于检测学生对地理微课知识点的知识、能力和目标的掌握程度。学习者在学习过程中通过微课视频学习、练习、重复学习微课视频、再练习，直至全部掌握知识点的知识能力目标，是一种基于课程标准的查缺补漏的学习过程。此外，还可根据需要，编制每学期的期中、期末测试卷。
（二）地理微课资源的开发原则
（1）符合国家教育方针与政策，符合国家的有关法律、法规、方针政策，无政治性、知识性、科学性错误。
（2）掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。
（3）倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。
（三）视音频录制要求
要有简短的开场白和结束语，要有合理的教学环节，有头有尾。主讲教师应精神饱满，讲授从容；教学态度科学严谨，逻辑清晰，层次分明，语言规范，吐字清晰，声音响亮，节奏感强；能通过语速、语调、语气的合理变化，吸引和引导学生学习；录制现场环境安静无噪音；声音与演示过程有良好的同步，充分利用鼠标的拖、点配合解说；讲解的语速要与初中学生的年龄和认知水平相适应。
二、初中地理微课程运用环节
初中地理微课程一般由画面、文字与视频、动画乃至音乐组成，可以充分调动学生的多个感官进行知识学习，丰富其想象力。学生在课前可以预习、课后可以复习，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习。按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识。一般微课短小精悍，覆盖面广。以人教版初中地理为例，每一册基本上都可以拍摄90多节微课，几乎覆盖了各个重要的知识点和重点、难点，内容覆盖面较广。
（一）学生课前预习
现代网络通讯的发展和计算机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制成微课，学生观看由教师事先上传在教师邮箱中或是U盘的课程或是上传到网上学习视频和文件，学生做好疑难问题的记录，以备上课时讨论。
（二）教师上课用
微课点一般都是教学重点和难点，教师根据自己的经验预设学生可能出现的问题，在微课备课时就予以充分注意，制作出来的微课就能解决部分疑难。但必须注意到没能考虑到的难点或是学生在上课过程中新生成的问题和难点。可用于新课导入、课堂学习、研讨总结等环节。
（三）师生复习用
教师可在课上作为复习使用，学生在家也可以随时点播学习，反复观看，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢，使那些平时反应慢又羞于发问的学生能够从容地反复观看。
三、初中地理微课程使用过程中需要注意的地方
（一）不能过分依赖微课程的利用
在使用微课资源的过程中，发现一些老师过分依赖微课拍摄利用，在课堂教学中利用微课多达四五次，乃至一节课学生只是在观看微课视频，基本无所得，达不到预设的课堂教学目标。
（二）适时调整微课程的应用方式
微课程的应用方式有一定的指向性，它在设计的初期，就要考虑其应用方式，但是根据教学中所发生的突况和其他环境因素所影响，要及时调整和改变其应用方式，以教学效果最大化为出发点。在教学中利用“微课程”，切不可忽视一些基础性知识和技能的掌握。因为微课程毕竟只是一种辅助教学手段，根本和主要手段还在于课堂教学。
[参考文献]
[1]张羽梅，蒋昌茂.“微课”与高中地理课堂教学的融合及应用[J].中学地理教学参考，2015（24）.
初一地理课的知识点篇3
[关键词]互联网+；微课；初中地理
[中图分类号]G633.55[文献标识码]a[文章编号]16746058（2017）04011302
初中地理学科的许多知识，诸如地形部位的辨识、山脉河流的走向、地球自转公转等，都需要学生通过形象化的感知来产生理解，深化记忆。但是，在传统地理教学课堂，由于教学时间与教学设备的限制，学生学习地理知识更多的是依靠书上的图画与自己的联想来尝试理解，有时并不能对事物形成正确的形象联想，从而影响学生之后的地理学习进程。微课的产生，有效地解决了传统教学模式的弊端，打破了时间与空间限制，还能够为学生提供音频、视频与图片等形式各样的素材，实现了学生地理学习时间与空间的延伸。加上当前“互联网+”模式的逐渐成熟，将“互联网+”与微课相关联，可以使微课教学更加便利化，充分发挥w络信息多样化、传播快速化、互动性强的优势，为学生学习地理提供更多的信息渠道。
一、“互联网+微课”概述
1.“互联网+微课”的内涵
“互联网+微课”是指在“互联网+”模式下，采用视频的方式，将一个或几个知识点融合在一个小视频里进行讲述，视频长度一般控制在10分钟左右，被称为微型课程。微课的制作者和者通常为一个教师团队，微课制作完成最终会被到网络平台供自己的学生以及网络用户学习和参考，这也就是最终的“互联网+微课”。
2.“互联网+微课”的特点
“互联网+微课”具备以下三个特点：课程短小，针对性强；微课视频兼容性强；打破了时间和空间的限制。首先，“互联网+微课”注重的不是长篇大论的全面性知识讲解，而是针对某个或某几个知识点进行集中讲解。微课的产生是由于在网络媒体的日益普及背景下，人们更加趋向于接收碎片化信息，这种微型课程的方式能够适应人们信息接收的习惯，并且微课教学的针对性强，更加便于人们依据自身知识结构缺陷进行课程选择。其次，微课视频兼容性极强，不仅能够在电脑上观看，还可以在手机、平板电脑等设备上播放。由于视频时间较短，即使在没有有线网络或无线局域网的情况下，用户通过移动数据流量也可以进行观看学习，不会产生较大的流量消耗。再次，微课打破了时间和空间的限制，无论在何时何地，只要想学，就能够进行在线学习，或者还可以提前将视频下载到电子设备上，随时随地进行观看学习。
二、“互联网+”模式下微课应用于初中地理学科的优点分析
1.顺应时展
随着互联网的不断普及与发展，互联网对当前初中生的影响是极其深入的。初中生接受着网络时代的熏陶，手机、电脑等电子设备成为初中生接收信息的主要渠道。但大多数学校都是禁止初中生在学校使用电子设备的，这在一定程度上抑制了电子设备对于学生学习的辅助作用。微课是顺应互联网时展的产物，而且随着“互联网+”模式的不断推进，“互联网+微课”已经成为课程教学的一大趋势。初中地理教学应该紧跟这一趋势，为学生在校期间提供可以接受微课教育的机会，帮助学生将电子设备转换为自己的学习工具，可以在学校随时通过电子设备进行微课的学习。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以大大提升学生的学习效率。
2.初中地理学科特点要求
初中地理课程所涵盖的内容极为丰富，上至宇宙下至地球的山川河流。而且，初中地理的学习难点不在于对地理知识的背诵与记忆，而在于许多知识都需要学生在脑中联想，这对于空间想象力差的学生来说，是极其困难的。而且，在没有相关知识背景的前提下，对某个地理知识进行空间联想，很容易造成联想错误，直接影响学生对知识点的理解与记忆。微课的存在及时弥补了这一缺陷，学生对于一些较为抽象的知识点，可以通过观看微课形象化与直观化的知识讲解，促进自己对于知识点的理解与掌握。此外，初中地理的学习是一个长期过程，所学知识都具有千丝万缕的联系，在长时间不接触某一知识点后，学生难免产生遗忘，因此，可以通过观看微课来不断对知识点进行巩固，同时也对之后相关的课程内容进行了课前预习，帮助学生更好地理解新的知识点。
3.适用范围广
微课的使用可以贯穿于上课前、上课中以及课堂之后的任何阶段，适用范围十分广泛，为学生的地理学习提供了便利。在上课前，学生可以通过观看微课来进行课前预习，并了解教学难点和重点，为之后的课堂学习提供侧重点指引。在上课中，教师也可以将微课作为一个教学工具，通过微课进行课前引入，迅速集中学生的课堂注意力，还可以通过微课对学生提出一些思考问题，让学生在课堂学习中具备强烈的问题意识，帮助学生掌握重点知识。在课下，学生既可以通过微课进行知识点巩固学习，也可以选择一些课外拓展的微课来进行自身知识拓展。
三、“互联网+”模式下微课在初中地理学科中的应用策略
1.课前预习
在课前，教师可以安排学生在规定时间内进行微课学习，并将自己观看微课过程中存在的问题通过评论的形式到微课评论区域。教师可以通过阅读学生评论，掌握学生对于相关知识点的掌握情况，也可以为教师之后的课堂教学提供方向。以湘教版七年级下册第六章第一节《亚洲与欧洲》中河湖的内容为例，其中主要涵盖了一些需要记忆的内容，比如亚洲与欧洲的主要河流和湖泊的名称、世界之最等无须进行特别讲解的知识点。教师的微课可以将本节需要记忆的知识点都涵盖其中，最好采用地图的形式，将亚洲与欧洲标记出来，并且对其中一些重要的河流、山脉等都进行标示。学生通过观看微课，可以将本节课中河湖与地形地势及气候的关系作为重点，进行初步了解。接下来教师在上课的过程中，可以为学生进行与本节内容相关的知识拓展，以此来拓展学生的地理知识面。
2.课中学习
在上课过程中使用微课，并不是允许学生自己随意进行微课的观看，而是需要在教师的整体掌控下，进行集体性微课学习。微课在教学过程中只是一种辅助工具。以湘教版七年级上册第二章第一节《认识地球》中“经线纬线”的教学为例，教师可以在上课过程中利用微课为学生播放关于地球的真实形态，让学生了解经纬线不是真实存在的，并利用经纬线将真实的地球进行分割，让学生了解到这一形象化的分割画面。之后教师在讲解经纬线的过程中，不需要反复向学生强调经纬线在实际中是不存在的，学生已经理解了经纬线作为辅助线的存在意义。如果教师自己没有时间制作微课，可以通过课堂联网的方式，为学生提供其他教师的微课进行观看，将“互联网+”真正落实到课堂教学中。
3.课下复习
课下复习是学生进行知识巩固的重要途径。在传统教学模式下，学生的课下拖巴揪督衔单一，并且受到一定的时间空间限制，在地理课本和参考书不在身边时，很难进行知识点的巩固学习。而在“互联网+”时代，学生的课下复习途径呈现出丰富多样性，其中最有效的就是通过上网观看微课的方式来进行课下巩固。因为微课是自己的老师的，与自身的学习需求契合度较高，能够最大限度满足学生的复习需求。此外，学生也可以根据自己的兴趣选择观看其他老师的微课视频，以此实现自身地理知识结构的全面化。以湘教版八年级下册第五章第一节《秦岭―淮河线》的教学为例，教师可以制作微课，将秦岭―淮河分界线南北两侧地理差异进行标示，将气候差异、降水量差异等都集中在一张图片上，让学生通过观看此微课能够对自己课堂所学知识进行进一步巩固。
四、“互联网+”模式下微课在初中地理学科中应用的建议
1.“互联网+微课”需要团队合作
微课的制作不仅仅包含教师的讲课内容，还包括一些3D讲解视频的制作、视频的录制以及视频的剪辑等。教师由于自身教学任务重以及受专业性限制，虽然能够参与到微课的内容讲解过程中，但是可能没有较多时间参与到视频的后期制作过程中，而且地理教师们对于一些视频剪辑以及3D建模等技术层面的操作并不擅长。因此，想要制作出优质的微课，就需要成立一个合作团队，包括主讲地理教师、视频制作专业人员等不同专业的人员，每个人各司其职，共同为制作优秀的微课而努力。以湘教版八年级上册第三章第一节《自然资源概况》为例，其中包括我国重要的油田、煤铁矿、有色金属等资源的地域分布，微课教学应该将所有内容都涵盖其中，将中国不同的自然资源分布区域在同一张地图上进行叠加标示，让学生发现它们的空间分布规律。这需要技术人员通过软件绘制出地图，并在地理教师的指导下进行区域标示。只有团队共同合作，才能够完成微课的制作。
2.“互联网+微课”要注意因材施教
微课的制作也应该考虑到学生自身的学习能力以及学习现状，为学生提供能够满足其需要并与其学习能力相符的微课视频，注意因材施教。只有这样，才能够使得微课真正为学生所用，发挥其对学生地理学习的指导作用。针对学习能力较强的学生，微课的讲解可以体现出一定的深刻性，还可以适当进行一些知识拓展，以此满足学生强烈的学习欲望。针对学习成绩普通的学生，微课的内容设置要尽量围绕课本展开，加上简单的练习，保证这类学生能够掌握基本的地理知识，并且能够熟练运用。针对学习能力较差的学生，微课的内容要尽可能简单，一次不要讲述太多知识点，主要以基础知识为主，做到既有针对性又不会太过深刻，以此来激发学困生的学习积极性与自信心。
“互联网+”模式下，微课在初中地理学科中的应用具有众多形式，但不管采取哪些形式，都不能使微课失去其教学育人的重要属性。因为初中地理微课面向的是广大初中学生，因此，即使在“互联网+”战略下，初中地理微课也尽量不要收费，以保证学生接收免费微课渠道的便利性。微课只有做到了为学生所用，才能够真正彰显其自身价值。
[参考文献]
[1]石建光，吴林妹.地理学科“微课”分类开发之初探[J].中国现代教育装备，2014（14）.
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[3]罗天兰，王忠华.微课的研究现状及其发展趋势综述[J].软件导刊（教育技术），2014（7）.
初一地理课的知识点篇4
关键词：初中物理；学习方法；学生
中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0212-02
初中生在小学阶段虽然接触过一些零散的物理方面的知识，但是却没有专门的物理课程，进入初中阶段后才开始正式进入物理知识的学习，正式系统地接触物理知识，因此，对于初中生来说，学习物理知识不是很容易，很多初中生对物理学习的兴趣不高，在学习中被动消极，特别对于很多初中阶段的女生来说，她们的理性思维稍弱于男生，学起物理知识来会更加困难。因此，学生在学习物理时就应该要采取有效的学习方法，以便更加轻松更加快速地学好更多的物理知识。在接下来的文章中，我根据自己的学习、教学经验谈谈物理学习的方法。
1.明确基本概念
在物理知识中有很多的专有名词，比如电流、速度等概念都需要经过专门的物理学习才能够对其有正确的理解，才能够对这些概念相关的知识进行透彻的学习。明确概念的内涵和外延是学习的第一步，学生在学习物理的过程中要想办法明确概念。明确概念的方法有很多，通过教师的讲解是明确概念定义的最直接的方法，教师在进行新课讲解的时候都会对概念进行界定，以利于对后面新知识的讲解，学生要抓紧在课堂上的时间尽量学好概念，再在课后进行复习就能够对其有基本的了解。如果学生在课堂上跟不上教师的进度，对教师讲解的概念还含糊不清，那学生千万不能含糊过去，而要在课后采取各种方法，争取在头脑中形成明确的概念定义。学生在自己进行概念学习的时候，可以采取举例法，也就是说学生可以通过某个具体的例子来理解概念，学生也要主动地向教师请教，要积极与同学们探讨，直到将概念弄清楚为止。
2.上课认真听讲
上课认真听讲是作为一个学生应该有的最基本的学习态度，对于初中物理这种难度比较大的学科，学生就更应该在上课期间集中精力，利用好课上的四十分钟，在这段时间内尽量吸收教师所讲授的知识。当然，认真听讲并不是说初中生要完全"两耳不闻窗外事"，坐的端端正正，不动手不动笔，而是要充分发挥自己的主观能动性，将教师所讲的知识用自己的方法内化。首先，学生在课上要勤动脑，动脑也就是说要勤于思考，思维要跟着教师走，对于教师所讲的知识要有自己的思考，对于某个知识点懂还是没有懂都要有清晰的认识。其次，学生在物理课堂上要勤动手。俗话说得好，"好记性不如烂笔头"，记忆不是万能的，在不经意之间就有可能忘记，所以，在物理课堂上学生要将教师所讲的知识点认真地记录下来，以免忘记，以便课后能够全面地复习课上教师所讲的知识。最后，学生在物理课上要勤动耳。很多时候教师的授课都采取语言性的讲授方式，因此，学生在课堂上就要全神贯注地听教师讲解，以免漏掉重要的知识点。
3.课后认真复习
课上的学习时间是短暂的，学生学习新知识后没有足够的时间对新学的知识进行巩固练习，因此，学生就要利用课后的自习时间及时对课上学到的知识进行巩固。首先，学生在课后要重温教科书上的知识。一般情况下，教师所讲的知识都是基于教科书上的知识点，教材上的知识点是其他展开知识的基础，是学生必须要掌握的基本知识，所以学生课后复习的时候首先要再次熟悉巩固教材，扎实基础。其次，学生要复习课上所作的物理笔记。笔记上的知识点一般都是教师对教材知识点的补充，是教师在经过多年工作、学习后总结出来的认为应该教给学生的知识，在教科书上找不到直接的文字性记录，因此，学生在课后进行物理知识复习的时候一定要拿出物理课上的笔记本认真复习，丰富自己的物理知识。而且，课堂上做笔记可能会比较匆忙，有些知识可能没有记完全或者比较凌乱，因此，学生在对课堂笔记进行复习的时候还要对笔记进行整理完善，要让自己在很长一段时间后都能够看到笔记就能够清晰地回忆起相关知识。最后，学生还要在课后认真做练习。物理是一门需要较多练习才能够对知识有熟练掌握的学科，因此，学生在课后除了要完成教师所布置的必要的练习作业外，还要根据自己的薄弱点，自己在网上，在参考书上找一些相关练习题进行练习，以巩固自己掌握得不熟练的知识点。
4.理清物理知识的结构
物理知识不是零散的，不是杂乱无章的，而是一个系统的知识体系，知识点之间都有紧密的联系。学生才进入物理知识的学习，不能养成"只见树木不见森林"的习惯，而是要将头脑中的物理知识形成一个整体，让知识点之间环环相扣，这样才不会让自己在学习物理知识的过程中"猴子掰玉米，掰一个掉一个"。理清物理知识结构的方法有多种，比如，学生可以试着自己建立物理知识结构图，将学到的知识按照某种依据划分成几个板块，再找到板块之间的知识的内在联系，并用括号，直线等符号标出相关知识点的联系，这样就会在头脑中形成一个强大的知识网络，知识点之间紧密相连，不会有所遗漏。学生在初中三年学习物理知识的过程中，不能学习了初二的知识就忘记了初一的知识，学习了初三的知识就忘记了初二的知识，这是三个阶段的物理知识是紧密相连的，是前后相继相辅相成的，因此，学生要不时地将各个阶段的知识点进行整理融合，既达到复习巩固的目的，又达到整体学习物理知识的目的。
5.要善于观察生活
初一地理课的知识点篇5
本学期初一初二年地理以新课程理念进行教学，初中教学中从传授知识为重点，转变从能力的培养中获取知识，做到能力和知识并重，同时还要重视学生情感目标的评价。
完成初一年上册共有五章，初二年上册共有四章的各章教学任务。
注重导学案的应用和系列练习的编写，导学案注意培养学生的自学能力，强调学生学习过程的情感体验；系列练习以新课程标准为指导，做到不遗漏重点，不全面铺开，做到少而精。
教学中加强了地图知识的讲解和地图的应用。
全面完成本学期的教学计划
二．备课组常规活动
加强集体备课，每一周举行一次集体备课，根据教材和教法确定教学目标，特别注重能力目标和情感目标的确定，以达到完成知识目标。根据教学目标共同探讨教学中的重点和难点，分析加强重点的学习和突破难点的教法和学法，应用何种教学手段激活课堂。
在学校公开课周认真听初中地理课和其他学科的课，了解各个教师上课的特点和吸收其优点，了解各学科之间的相互关系和知识渗透。
平时也能听高中地理课，分析高中课程如何应用初中的地理知识，如何用高中的理论分析初中的地理现象，在教学中才能如何为学生在今后的高中地理学习打好基础知识，尽量为学生未来的学习培养学习能力。
听其他学校的课，比较其他学校的地理课教学进度和教学方法，学习众教师各种优良的教学方法为我们所用，衡量自己在厦门市地理教师中的水平地位，树立信心，超越他人和超越自己。本学期多人次参加厦门市地理课堂教学研究，听了多节其他学校的地理课，学习了其他学校教师的优点，也衡量了解我校地理教师的优秀水平。
三．备课组的教研活动
继续进行初一、初二地理中进行网络教学的研究，完善情境教学的课题研究，分析初中教学中重点和难点如何用情境教学的方法进行强化和突破，分析教材中的那些内容可以应用情境教学激活课堂，为今后建立情境教学资源库提供理论基础和方向
参加初中科技创新活动，指导学生撰写创新论文，成绩不理想。
初一地理课的知识点篇6
一、“微课程”的地理教学设计要素
(一)地理微课概念地理微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕重点难点等开展的教与学活动的过程。时间一般为5-10分钟；内容一般只安排一个知识点。教学设计是课程教学的思想和灵魂，有了好的教学设计，才能使教学目标明确，提高微课教学效果。因此，做好每一次教学设计是做出高质量地理微课的前提。
(二)“微课程”的地理教学设计的几个要素地理微课是一种在线教学微视频文件，在功能上，是教师为学生自主学习提供的学习资源包，以满足学生学习需求为目的。视频中教师会考虑到学生是观看视频的主角，因此会较好的讲清重点，突破难点，根据学生对知识的掌握情况，对症下“药”。1.设计地理主题初中地理“微课程”的设计是针对地理某一知识点展开教学，便于将某个知识点讲清楚、讲透彻。地理“微课程”的主题有许多，比如：地理新课的导入、地理原理的讲述、社会热点问题的地理剖析等。2.设计课程时间短小、精练是初中地理“微课程”的突出优势，因此，时间设计一般以5-10分钟为宜，这样符合学生的学习特点，更能集中学生的注意力，保证学习的质量。3.设计课程结构初中地理“微课程”的教学过程应简短而且完整，包括：地理教学问题的提出、活动的安排、学生合作探究解决问题等环节。这里需要突出以下两点：首先，知识点切入应迅速，做到快速吸引学生。地理“微课程”教学时间短，要想使学生快速进入学习状态，必须使用恰当的教学导入来较快较好地吸引学生的注意力。其次，内容讲授结构应完整，重点突出。地理“微课程”是围绕某一知识点展开。在教学过程中要突出主干知识，讲解时重点难点要突出。要让学生在学习后明确知道在这节地理“微课程”中学到了什么。
二、“微课程”的地理教学实际运用
(一)提供自主学习资源，促进学生自我成长微课有模块化、个性化的设计理念，其核心内容是课堂教学视频。初中学生地理基础薄弱，地理分析问题能力、读图能力、自主学习能力有待增强，他们可以根据自己的实际情况来选择微课学习资源。如：学生在掌握世界气候的分布时会有一定困难，这个时候，就可以反复观看气候分布的视频，以理解分布规律。学生边看，边思考，世界气候分布的影响因素有哪些，分布规律是怎样的，自己已掌握了哪些知识。
(二)再现地理过程细节，突破教学重难点对学生而言，地理微课能更好的满足学生个性化学习，既可查漏补缺又能强化巩固知识。在初中地理教学中，地理“微课程”可以作为演示资源，把一些知识点直观地展现在学生面前，形成三维立体图，帮助学生初步形成空间概念，培养学生的空间想象能力，通过微课程，提高地理课堂的教学效果。如：地球的自转和公转运动，使用地球仪演示地球自转，说明地球自转的过程和特征，同时理解自转的地理意义。使用公转运动视频，说明地球公转过程及地轴倾斜的重要特征，同时理解公转的地理意义。
(三)形成分层教学资源，优化差异化教学地理微课是课堂教学的有效补充形式，它们呈“点”状、碎片化，不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。同一堂课，教师要兼顾不同层次学生的学习需求，利用地理微课程可以实现异步教学，为分层教学提供了便利。
三、“微课程”的地理教学补充作用
作为课堂教学的有效补充形式，初中地理微课值得大力提倡。初中地理教师应根据地理教材特点对各年级各章节内容知识点制作微课形成微课资源库放到学校网站等学习平台，学生就可以选择自己的薄弱点来自主学习。地理“微课程”能重复使用，利用率高，能较好的满足师生的个性化需求。
(一)微课让地理新授课更灵活、丰富初中地理新授课中，教师根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作微课，作为课前预习微课；根据新课知识点设计新颖问题，制作新课导入型微课，为新课的讲解做好铺垫；对重难点做点拨，用典型例题引导学生探究规律制作知识理解型微课，在学生合作探究后播放等。教师可以在教学中凸显灵感让微课程在新授课中作用发挥到最佳。
(二)微课让学生自主学习更便捷、有效目前，网络通讯的发展和微机的普及使学生自主学习已成为可能，地理微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。同时，微课学习的时间和地点选择方便，不同的学生，可以根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢，也可以根据需要反复播放视频，这在一定程度上有利于后进生的转化。
初一地理课的知识点篇7
【关键词】初中地理新课改课堂教学有效性
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.152
基础教育在我国的教育发展进程中发挥着十分重要的作用，为了更好的促进基础教育的不断完善，我国在基础教育阶段进行了新课程改革，新课改过程中提出了很多新的教学理念，要求教师在新时期的教学中以新课改过程中提出的教学理念为指导展开教学活动，进而更好的提升课堂教学的有效性。本文就新课改下如何有效开展初中地理课堂教学展开论述，希望能够更好的提升初中地理课堂教学的有效性。
一、培养学生的地理学习兴趣
新课改要求现代教学，一方面要注重通过有效的方法，对学生进行理论知识点的讲解，另一方面，要求教师对培养学生的学科学习兴趣引起重视。进入初中阶段学生刚刚接触到地理学习，学生对地理学科充满了好奇，同时，地理本身也是一门趣味性较强的学科，很多学生对地理学习十分感兴趣，尽管如此，教师在教学的过程中依然要对培养学生的地理学习兴趣引起高度重视。
学生刚刚接触到地理学习时的兴趣具有不稳定性，同时随着学生在地理学习过程中遇到的困难的增加，也会减弱学生的学习兴趣。教师只有在授课的过程中注重培养学生的学习兴趣，才能帮助学生的学习兴趣稳定下来，源源不断的激发学生的学习激情。初中地理教师在课堂教学中培养学生的地理学习兴趣的方法与途径有很多，教师究竟采用何种方法培养学生的学习兴趣更加有效，要求教师结合学生的实际情况，这样才能收到更好的教学效果。
二、教师对课堂进行有效组织管理
新课改对教师在课堂教学中的角色进行了重新定位，要求教师在教学的过程中能够对课堂教学进行有效的组织与管理，教师不再是课堂教学的统治者。这一新的教学理念的提出，不仅没有使教师在课堂教学中的地位降低，而且使教师肩负起更重要的教学责任，教师不仅要能够有效的对学生进行知识点的讲解，还要通过有效方法的应用，使学生更加高效的获取知识点。
对初中地理教师而言，可能很多教师缺乏丰富的教学经验，因此，在对管理学相关知识的掌握方面存在一定的欠缺，同时，有效进行课堂教学管理的经验也不丰富，这就对教师发挥对课堂教学进行有效管理的角色提出了挑战。那么，教师在新时期的教学中，该如何发挥对地理课堂教学进行有效组织与管理的作用呢？1.积极学习相关的管理知识。初中地理教师在授课的过程中，想要科学的对课堂教学进行管理，就必须掌握科学的管理方法与技巧，这就需要教师积极的学习一些有效的管理方法与理念，提升管理理论水平。2.在实际的教学中归纳总结管理经验。在新时期的教学中，初中地理教师一定要认识到进行课堂教学管理的重要性，并在此基础上结合实际的教学情况进行有效的归纳与总结，总结出与学生实际情况相适应的管理方法。3.不断反思、实践。为了掌握有效的初中地理课堂教学管理方法与技巧，教师在实际的教学中要不断进行反思，针对掌握的管理方法与技巧，要在课堂教学的过程中不断进行反思，这样才能使初中地理教师的课堂教学管理能力得到不断提升。
三、将多种多样的教学方法运用于课堂
新课改过程中提出了很多新的教学方法与技巧，在新时期的初中地理课堂教学中，教师要积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，使课堂教学更加丰富多彩，同时通过有效教学方法的应用，也使不同的知识点能够以更加有效的形式呈现出来。教师首先要对新课改过程中提出的多种不同教学方法有全面与深入的认识，在此基础上，教师在授课的过程中，积极的应用多种不同的教学方法，并在实际的教学中不断归纳总结经验，反思哪些教学方法与哪些知识点的呈现更加吻合，在何种情况下运用何种教学方法更加有效，进而使初中地理教师在课堂教学的过程中灵活应用多种教学方法的能力越来越强。例如：教师在对学生讲解自然地理相关的知识时，为了使学生更好的理解一些用肉眼看不到的现象，教师可以借助于多媒体；在对学生进行与环境相关问题的讲解时，为了使学生对环境问题有更加深入的认识，教师可以组织学生开展小组合作学习，引导学生展开有效讨论。在新时期的初中地理教学中，教师积极的将新课改过程中提出的多种教学理念运用于课堂教学，能够收到良好的教学效果。
四、明确学生在课堂教学中的“主人翁”地位
在发挥教师在课堂教学中的主导性作用的同时，还要求能够有效发挥学生在课堂教学中的主观能动性。那么在实际的教学中，该如何有效确立学生在课堂教学中的“主人翁”地位呢？本人在地理教学实践中发现，想要有效明确学生在地理课堂教学中的主人翁地位，要求教师对课堂教学进行有效组织。例如：教师在授课的过程中，不能一味的对学生进行知识点的讲解，在对学生进行知识点讲解的过程中，应该为学生留出进行独立思考的时间，使学生的主观能动性得以体现。教师在对整个课堂教学时间进行安排的过程中，也应该为学生留出更多进行独立思考的空间，提升学生学习的积极主动性。为了明确学生在地理课堂教学中的主人翁地位，本人认为我们还应该鼓励学生大胆的提出问题，针对学习中产生的疑惑，学生要及时与教师进行互动。总之，在地理课堂教学的很多环节，都能够体现学生在课堂教学中的主人翁地位，教师要切实发挥学生在课堂教学中的主人翁地位。
五、注重培养学生应用知识的能力
初一地理课的知识点篇8
【关键词】初中地理；教学过程；微课程
作为一种新型教学形式，微课程的关键特点就在于“微”，也就是将短时视频作为主要载体，集中对一个知识点进行阐释。微课程有利于对碎片化时间进行有效的利用，从而对传统的初中地理教学过程进行有效的优化，凸显隐性知识，提高教学效果。
1.初中地理教学设计中对微课程的应用
所有的微课程指的是以视频为载体，围绕一个知识重点或难点来进行短时间教学，一个微课程一般只包含一个知识点，时间不超过10分钟。为了在地理教学过程中充分地利用微课程，对教学过程进行优化，初中地理教师首先要在教学设计中对微课程进行合理的设计。微课程的观看对象是学生，其目的在于集中学生的注意力来突破一个教学重难点。
首先教师要对地理教学的主题进行设计，也就是确定微课程的主题，例如该微课程可以对某个社会热点问题中的地理知识进行剖析、讲述一个地理原理或者导入一个地理新课。
其次，教师要对课程时间进行设计，充分发挥微课程短小精悍的优势，5-10分钟的微课程学习能够提高学生的注意力，从而提高学生的学习效果。
第三，教师要对课程结构进行设计，尽管微课程的时间较短，但一个微课程中同样应该包括各个教学环节，例如要有问题导入、教学活动安排、知识点讲解、合作探究等环节。在对课程结构进行设计时教师应该突出微课程的“微”，应该迅速的切入知识点，使学生尽快进入学习状态。同时整个微课程应该突出重点，集中讲解主干知识和重、难点。
2.利用微课程优化地理教学过程的具体对策
2.1为学生提供更多的自主学习资源
从本质上来说，微课程是教师为学生提供的一种学习辅助资源，其目的在于对学生的自主学习活动进行有效的辅助。在地理学习的过程中，由于自主学习能力、读图能力、地理问题分析能力和地理基础知识相对薄弱，初中生在自主学习时往往会遇到很多困难。因此教师应该为学生提供微课程作为自主学习资源，使学生可以根据自主学习的需要，灵活的选择各个微课程，充分发挥微课程的作用。例如初中地理7年级上册《世界的气候》这一课的学习中，教师就可以将“气候的地区差异”、“影响气候的主要因素”、“对人类活动的影响”这3个部分的教学内容制作成3个微课程，集中阐释各个知识点，以供学生选择使用。
传统的课堂教学中，教师只能应用一套教学内容和教学方法对全班学生进行教学，不能对不同层次学生的学习需求进行兼顾，微课程可以有效地解决这一问题，为分层教学提供便利。教师可以利用微课程来实现同一堂课的异步教学，例如可以针对同一个知识点制作几个不同的微课程，按照课程难度将其分为a、B、C三个等级，供学生自行选择。C级微课程为基础微课程，主要是详细讲解本节课的知识点，并向学生提供基础级习题，主要供地理基础较差、学习能力较弱的学生使用。B级为可成为一般为课程，在C级微课程的基础上相应地压缩了知识点讲解的内容和时间，增加了习题的数量，提高了习题的难度。a级微课程为补充微课程，供地理基础较好、具有一定的自主学习能力的学生使用，在本堂课知识点的基础上补充相关的地理知识，拓展学生的知识面，进一步激发学生对地理学习的兴趣。
2.2在微课程中突出教学重、难点
在地理教学过程中使用微课程有利于更好地突破教学重、难点，这也是微课程的一个重要作用。教师可以将微课程作为一种教学演示资源，运用图片、三维立体图等形式来呈现知识点，化抽象为具体，提高学生的空间想象能力，帮助初中学生逐步形成地理空间概念。例如初中地理7年级上册《地球的运动》这一章，由于学生的空间想象能力有限，仅凭教师的讲解和板书难以让所有学生了解地球的自转和公转过程，而在微课程中教师可以使用动态图进行直观的三维演示，并搭配教师的相关解说，能够很好地提高教学的效果。教师要根据学生的具体接受情况对微课程进行调整，如有必要还可以采取慢放、回放的形式来加深学生的印象，更好地突破教学的重、难点。
2.3在不同的课堂环节中运用微课程
微课程具有短小精悍的特点，一个微课程既能够成为一个独立的教学过程，也可以成为课堂教学环节中的一个辅助工具。例如在课堂教学活动开展之前，教师可以将微课程作为学生的课前自学资源，要求学生在课前自主观看微课程，并完成微课程中的习题测试。同时可以将微课程作为新授课中的导入环节，运用微课程进行导入。也可以将微课程作为课堂讲解环节中的辅助工具，用微课程突破教学重、难点。在课堂讨论活动环节，教师也可以根据学生观看视频过程中提出的问题，以及对微课程中习题的完成情况，提出核心讨论问题，让学生进行思考和探究。
3.结语
在当前的初中地理教学中，微课程属于一种新型的教学模式。要使用微课程对地理教学过程进行优化，对地理教师提出了较高的要求，要求地理教师不仅要具备一定的教学能力，还要具备更强的教学组织能力和信息技术应用能力，初中地理教师应该以此为方向，不断提高自己各方面的能力，加强在职学习和微课程使用经验交流，以适应初中地理教学发展的需要。
【参考文献】
初一地理课的知识点篇9
其一，明确教学目标，注重培养学生学习兴趣。明确教学目的，端正学习态度，是搞好初中地理教学工作的重要前提，这对于学好初中地理课程十分重要。教师在讲授这门课程之前，须从明确教学目的入手，让学生明白为什么要学初中地理，学习地理知识对学生的日常生活有什么作用和帮助等。要讲清楚初中地理学习的层次，即是什么、在哪里、为什么。只有明确了教学目的，才能端正教学态度，进而掌握正确的学习方法，学生才能在教师的指导下把地理课学好。同时，注重培养学生学习兴趣。无论学习什么知识，兴趣是永远排在第一位的。“兴趣是最好的老师”、“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。只有产生了浓厚的兴趣，学生才会积极思考和认真钻研。初中学生只有对地理知识感兴趣，才会想学、爱学、乐学。教师必须从各个方面，想方设法培养初中学生学习地理的兴趣，鼓励他们热爱它，主动学习它，才会取得良好的教学效果。地理知识是自然与社会有机结合，地理课只有回归自然，走向社会，才会使学生产生持久的兴趣。对于学生来说，在生活中注意观察，并尽力用所学的地理知识去解释，就会从中获益。
其二，注重课堂参与和课外实践，把课内与课外有机结合起来。课堂是初中地理教学的主阵地，必须充分发挥课堂教学的优势，不断提高教学的效果。课前，教师要认真备课，准备大量的问题供学生思考和讨论。课堂上，要运用启发式教学的方法，引导学生认真思考，积极回答问题，鼓励学生发表个人意见。必要时，还可以让学生自己讲授和演示，或者让学生发言讨论甚至辩论。为此，让学生明确课堂教学的重点和难点，对教材的知识点达到较为深刻的理解；形成生动的理解记忆，而不要死记硬背，以实现提高教学效率。在搞好课堂教学的同时，还要鼓励和动员学生加强课外阅读、调查研究和实践活动。通过这些活动，既可以学习掌握书本知识，还可以锻炼动手、动脑的能力，提高分析问题和解决问题的能力。如可在假日组织学生到公园、植物园、社区街道等地进行考察、调查、访问等实践活动。直接同大自然接触和对话，撰写观察笔记和科研论文等，从而不断丰富学生的课外知识，锻炼学生的探索与研究能力。
同时，在初中地理教学过程中，要时刻注意引导学生关注社会热点问题，以及生活中的地理现象等。关注人类生存与发展过程中重大问题，追踪最新的地理研究与发展动态，揭示地理与社会经济、人文现象之间存在的联系，是初中地理学习的一种重要手段与方法。当今社会的热点问题，如人口、资源、环境问题，如三农问题、城市化、环境、人口、资源、能源、自然灾害等问题，都与地理学有密切联系。如能引导学生联系社会热点问题，用敏捷的思维、锐利的眼光捕捉与区域地理相关的社会热点和焦点问题，分析这些问题所产生的地理背景，分析某些地理事物所形成的原因，提出某些问题的解决方案与措施等，便可以让学生学到更多的知识。
初一地理课的知识点篇10
关键词：新课改；初中数学；教学质量；教育理念；教学方法
这几年推动较火的新课改实施，使得创新式的教育理念与传统教学方法形成了鲜明的对比。新课改实施将彻底改变传统初中数学教学模式，更多的是采用多样化的教学手段。初中数学课堂教学融入了创新式的教学理念，运用创新式的教学方法，使得教学形式变得丰富多彩，教学效率普遍提高。
一、加强对教学情境的创建
新课改实施背景下，要求初中数学教师关注课堂教学情境的创设，尽量为学生营造良好的学习氛围，使得学生的学习兴趣高涨。对于数学知识的学习，不能完全脱离于生活本身。教师要引导学生善于在生活中发现数学知识，在人们解决生活问题中找到数学知识应用的技巧。为此，教师必须将数学知识与生活素材有效地结合在一起展现在学生面前。尽量为学生构建生活情景，融入数学知识，促进知识的理解和应用。比如，在学习一元一次方程内容时，教师可以借助日常生活中学生可能遇到的问题：“小明周末和父母去逛街，正巧赶上商店的衣服打折，服务员告诉小明最低可享7折优惠，那么，当喜欢上一件400元的衣服时，小明至少需要花多少钱才能够把它带回家呢？”这种生活情境是学生常见到的，如果学生掌握数学知识之后，就会很快给出答案，也能解决这一难题，从而体现数学知识的应用性。
二、重视实践教学
为了迎合新课改实施理念，初中数学教学活动开展就一定要充分结合实践性特点开展教学。培养学生的动手操作能力，提高学生的思维能力。比如，在学习全等三角形和相似三角形内容时，教师要利用实践教学法引导学生掌握这部分知识。将学生分为几个小组，每个小组成员分别自己动手画三角形，观察三角形的特征，然后小组之间进行相互交流和沟通，最后每个小组选派一名代表总结小组意见。这样就使得学生都参与到学习活动中，每个小组都发表自己的观点，相互之间学习和借鉴，使得学生通过实践教学活动开展，自我总结教学特点，进而提高对知识的掌握能力。
三、加强对多媒体技术的应用
近年来，我国的多媒体技术手段已被广泛应用于不同学科课堂教学过程中，提高了课堂教学质量，充分调动了学生的学习积极性，也适当减轻了教师的教学压力。另外，初中数学课堂教学活动中应用多媒体技术手段，也为学生营造了良好的学习氛围，将各种教学实例讲解过程清楚地展现在学生面前，使得学生对知识的理解更加透彻。例如，在学习直线、射线、线段知识内容时，教师可以利用多媒体教学技术进行讲解。教师利用多媒体设备进行直线延伸的展示：先在屏幕上画一个点，然后由点向两端无限延伸，这就把直线的定义清晰地表示出来了，变抽象、微观的定义为生动、形象的直观展示。又如，在讲解两点之间线段最短这一知识时，教师就可以利用多媒体将地图展现给学生，从一个地点到另一个地点，可以有很多条路到达。但是，学生对所有的路径进行测量后，发现两点之间的直线路径是最短的。经过这样的教学引导，学生恍然大悟，对数学知识理解得更加透彻，进而提高了学生的数学知识能力，也提升了初中数学教学质量。
四、数形结合教学方法的运用
初中数学学科本身具备抽象性、逻辑性等特点，对学生理解能力的要求比较高。自新课改实施以来，对初中数学教学提出了数形结合的创新教学理念。为了更好地迎合新课改实施理念，初中数学课堂教学就必须有效实施数形结合的思想。数形结合思想的应用也使得数学教学开展变得更加简单，提高了学生的理解能力，在一定程度上提升了初中数学教学效率。比如，在学次函数内容时，学生往往会感觉学习起来很吃力，不好理解和应用。为此，教师就可以利用数形结合的思想进行教学引导，使得学生很容易就理解了。
综上所述，初中数学课堂教学开展过程中，只有完全契合新课改实施教学理念，不断调动学生参与的积极性，激发学生学习探索的欲望，教师不断改革创新，应用多种教学手段，才能为社会培育更多的合格型人才。
参考文献：