思想政治建设方案篇1
一、指导思想
全面贯彻党的十七大精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧扣“践行科学发展观，实现三年大变样，打造中心区，建设新运河”实践载体，坚持讲党性、重品行、作表率，认真学习实践科学发展观，进一步加强思想政治建设，切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，创新思想观念，提高领导科学发展、促进社会和谐的能力，推动解决群众反映强烈、影响和制约科学发展的突出问题。着眼于建设秀美*，实现*三年大变样的要求，进一步认清发展形势、明确发展目标，找准工作着力点和突破口，强化宗旨意识，提高执行力，建设党性强、作风优，勇挑重担、克难攻坚的干部队伍，为秀美*建设提供坚强政治和组织保证。
二、目标要求
城市建设是我区社会经济发展的主抓手、主引擎，是实现*区三年大变样的基础。当前，国内外严峻的经济形势，对我区城市建设提出了新的机遇和挑战。区城建发展中心作为城建单位领头羊，要发挥示范带头作用，积极参加学习实践，尤其是领导干部要做好表率，做到“五个提升”。
1、解放思想，提升创新理念。坚持解放思想推动科学发展，更新发展理念，转变发展思路，自觉地把解放思想落实到促进城市建设，促进服务人民群众上来，使中心的城市建设和党的建设更符合科学发展观的要求。
2、求真务实，提升工作实效。紧紧围绕秀美*三年行动计划、区委五届六次全会各项任务要求，认真总结中心和谐拆迁、安置房建设、城市规划等方面的成功经验，深刻剖析和清醒认识解决当务之急的突出矛盾，着力解决城市建设中人民群众反映强烈的突出问题，确保*一年一个样，三年大变样。
3、以人为本，提升群众满意度。着力增强宗旨观念，切实做到立党为公，执政为民，坚持依法拆迁、有序拆迁、和谐拆迁，进一步强化拆迁责任制，坚持“一把手”负总责，打好拆迁攻坚战。认真落实市委、市政府新出台的拆迁安置政策，加快安置房建设进度，最大努力缩短拆迁户在外过渡时间。
4、攻坚克难，提升干部能力。通过深入学习实践科学发展观，领导干部和全体党员既要认清当前城建事业面临的挑战，又要看到城市建设中难得的机遇和有利条件，树立危机意识、责任意识、机遇意识和创新意识，以想干大事、能干大事、干成大事的气概，创出一条城市建设科学发展的新路子。
5、政治坚定，提升党性修养。坚持讲党性、重品行、做表率，严格按照总书记对领导干部党性修养的六个方面要求，深刻查找党性党风党纪方面存在的突出问题，做到学以致用，使领导干部的政策理论水平得到进一步提高，锐意进取、改革创新意识得到进一步加强，思想作风、工作作风得到进一步改进。
三、方法步骤
根据区委统一部署，区城建发展中心学习实践活动，从今年3月开始到8月基本结束。参加人员中心全体党员、中层、入党积极分子干部，在做好准备工作的基础上，分三个阶段进行。
1、学习调研阶段。4月底前基本完成。重点抓好学习调研、推进思想解放领先等工作。党组理论中心组集中学习不少于3次，认真学习《邓小平论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》、《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》等学习资料以及中央和省、市、区委领导同志关于学习实践科学发展观的重要讲话。结合贯彻区委五届六次全会精神，针对中心在拆迁安置、安置房建设、规划前期、建设资金、招商引资、物业管理等七个方面的突出问题，开展调查研究，完成调研报告（详见调研任务书）。围绕“践行科学发展观，实现三年大变样，打造中心区，建设新运河”实践主题，开展解放思想大讨论，以思想解放领先，推进科学发展率先。
2、分析检查阶段。6月底前基本完成。重点抓好召开专题民主生活会，统一思想认识，开展批评与自我批评，通过多种形式，广泛征求各方面意见，找准存在的突出问题。在开好民主生活会的基础上，形成中心党组贯彻落实科学发展观情况分析检查报告，组织党员群众进行评议，所有党员都要参加专题组织生活会，按照科学发展观的要求分析查找自身差距和不足，提高认识，进一步集思广益、凝聚共识，使之成为指导本单位科学发展的重要文件。
3、整改落实阶段。8月底前基本完成。重点抓好制定整改落实方案、集中解决突出问题等工作。中心党组根据专题调研、征求党员群众意见、分析检查中查找出的问题，制定整改落实方案，明确整改重点，落实整改责任和整改时限。通过整改，切实解决影响和制约中心科学发展的突出问题，办好群众迫切希望解决的实事，建立健全保障和促进科学发展的体制机制。
学习实践活动基本结束时，做好活动的总结工作，并采取适当方式，向党员群众通报。对学习实践活动进行满意度测评，在一定范围内公布。根据测评结果，进一步完善整改措施，建立健全巩固和扩大学习实践活动成果的长效机制。
四、实践举措
区城建发展中心在学习实践活动中，要突出实践特色，解决突出问题，要把学习实践活动与贯彻落实区委五届六次会议要求和年度工作任务结合起来，体现在创新发展理念，转变发展方式，破解发展难题上，实现秀美*建设大变样。重点开展“六个一”活动。
一是开展一次集中理论学习。结合学习实践活动动员大会、党员干部大会等活动，将学习与研讨紧密结合，边学边议，交流学习体会。领导干部作出表率，带头学习宣讲，把思想统一起来，充分认识实践活动的重大意义，调动广大党员深入学习科学发展观的自觉性、主动性、积极性。
二是召开一次民主生活会。班子成员对思想、能力、作风和党性方面进行深层次分析，以新理念看待问题，以新视角剖析原因，以新定位谋划思路。广泛开展批评和自我批评，以大局为重，以工作为重，做到“五个互相”，即互相学习、互相理解、互相团结、互相支持、互相帮助，以达到共同提高，共同进步。
三是召开一次意见征求座谈会。邀请人大代表、政协委员、行风监督员、一线职工、拆迁户等各方面代表进行面对面交谈，听取他们对中心拆迁安置、工程建设、作风效能、为人民服务等方面的意见和建议。
四是开展一次专题调研。紧紧围绕区委五届六次会议的各项任务要求，选择最迫切需要解决的、群众关心的“七个”热点问题作为调研课题。要加强调查，坚持走进基层，调查研究透彻，情况掌握翔实，思考问题深入，破解难题有效，真正了解群众所需，为群众排忧解难。
思想政治建设方案篇2
1.集中开展党组中心组学习。以学习系列重要讲话精神为主线，以“四个全面”、领导班子思想政治建设、严明政治纪律严守政治规矩、党风廉政建设为重点，利用学习原文、专家讲座、讨论交流、检视反思等方式，开展党组中心组学习，全年不少于3次，6月底前领导班子至少召开1次专题检视讨论会，并将讨论成果形成材料及时报送市委宣传部。
2.召开“思想建党与制度治党紧密结合，构建良好政治生态理论研讨会”及依法治市、培育和践行社会主义核心价值观社科理论骨干座谈会。
3.开展领导干部“努力践行‘三严三实’，全面加强领导班子思想政治建设”专题读书活动。以《谈治国理政》、《系列重要讲话读本》、《关于党风廉政建设和反腐败斗争论述摘编》、《用典》四本书为重点，推荐给党员干部学习的书目为辅助，组织领导干部认真学习关于“四个全面”的重要论述，学习党纪党规、法律法规、党史国史和马克思主义哲学。党组一把手要做到“双带”：自己带头学、带领班子学。从3月至12月底，领导干部个人自学时间不少于240小时，做好读书笔记，撰写心得体会，把学习成果转化为理论成果和实践成果。
4.围绕风清气正、崇廉尚实、干事创业、遵纪守法等4个专题，组织撰写相关理论文章在媒体上刊发。
1.利用Led电子显示屏、标语、展板、微信、网格化平台等大力宣传加强领导班子思想政治建设活动的新举措、新成效。
2.制定舆情应对处置工作预案，做好舆情收集、研判、报送和处置工作。
1.开展以家庭为根本，以学校为核心，以社会为关键，以自我为先导，以单位和岗位为基础的“3+1+X”社会主义核心价值观宣传教育活动。
2.深入开展“崇德向善?厉行法治”主题教育活动。建立健全党组中心组定期学法、促使领导干部带头学法、守法、用法。开展法律进机关、法治示范机关创建活动，引导领导干部做尊法学法守法用法的模范。
3.发动党员干部积极参与道德模范、身边好人评选活动和“身边榜样—争创‘岗位学雷锋先进集体’、争当‘岗位学雷锋敬业标兵’”等主题实践活动，引导党员干部主动学习身边先进典型，传播文明家风家训。
（五）加强制度建设
1.根据中央、省委、达州市即将出台的关于建立党委（党组）意识形态工作责任制的意见及实施办法，进一步明确党组意识形态工作的主体责任，把意识形态工作纳入领导班子、领导干部的考核评价体系。
2.完善党组中心组学习制度。坚持党组中心组学习旁听、督导、通报、检查“四项制度”，出台“述学、评学、考学”实施办法，规范参会人员名单、学习方案、学习流程，明确学习重点及督导任务。
（一）加强组织领导。高度重视领导班子思想政治建设宣传工作，单位一把手要负总责、要亲自抓，要敢抓、敢管、敢教育，持续传导压力，层层拧紧螺丝。
思想政治建设方案篇3
论文关键词：思想政治理论课；案例教学；成效；思考
案例式教学法由美国哈佛商学院在1921年首创，该教学法一经问世，引起了教育界的广泛关注，以其在培养应用型、实战型、技能型人才方面所具有的独到的功能和效果显示了在教学领域的强大生命力。引入案例教学法，可以极大地调动学生的学习兴趣，提高大学生思想政治理论课教学质量和教学效果，充分发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育工作中的主渠道作用。
一、新时期思想政治理论课引入案例教学法的必要性
新中国成立以来，党和政府一直把思想政治理论课作为大学生思想政治教育主渠道，将之作为必修课列入大学的课程体系。该课程的开设，对帮助大学生树立正确的世界观和人生观，培养社会主义事业的建设者和接班人起到了思想保障作用。党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央十分重视思想政治理论课的建设，将之纳入马克思主义理论研究和建设工程，按照新时期经济文化社会发展的要求，有效整合教学内容，编订统一教材，制定思想政治理论课新的实施方案（“05方案”），使思想政治理论课课程建设迈入了科学化、规范化的轨道。
我国大学生思想政治理论课课程建设和教学体系的发展，经历了三个阶段：50-60年代模仿苏联课程和教学体系；70-80年代探索适合中国实际的课程和教学体系；90年代形成具有我国特色的课程和教学体系并在新时期得到进一步完善。经过50多年的发展，我国思想政治理论课建设和教学虽然形成了自己独特的体系，取得了很大的成绩，但在教学方法的运用上一直存在着重理论和研究，轻实践和应用的弊端，致使思想政治理论课显得枯燥无味，导致广大青年学生缺乏政治理论的学习热情。案例教学法是以案例为基础，通过两难情境的创设，引导学生对选定的含有问题的典型案例进行分析研究，鼓励学生积极参与讨论，进而达到理解理论知识的一种教学方法。思想政治理论课的案例教学就是教师通过设计和激励，通过典型案例创设教学情境，引导学生运用马列主义的基本原理和中国特色社会主义理论对案例中所隐含的问题进行分析和讨论，使学生在分析问题和解决问题的过程中接受和掌握理论知识的教学方法。实施案例教学，提高教学效果，是思想政治理论课对时代需要作出的呼应，也是思想政治理论课体现自身特点，适应多元文化背景下的教学环境和教学对象的内在要求。
二、高职院校思想政治理论课案例教学的特点
比之思想政治理论课传统的教学方法，案例教学法具有如下四个特点：
一是以人为本、以生为本，充分了解学生的所思所想、所需所求，满足学生学习需要。通过对案例的分析，充分调动学生的学习兴趣，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，切实提高思想政治理论课的针对性和吸引力；二是可以使思想政治理论课与时俱进，贴近学生、贴近实际、贴近生活，紧扣时代脉搏。在实际教学过程中，通过对经济社会发展过程中具有代表性和引起广泛关注典型事例进行分析和讨论，鼓励学生独立思考，提出对问题的见解，提高思想政治理论课的实效性和感染力；三是可以培养学生分析问题和解决问题的能力。通过对具有典型意义的真实案例分析，用事实帮助学生解决认识上的是非，澄清理论上的迷惑，打开发散思维的天窗，提高思想政治理论课的“实战性”；四是促进高端技能型人才培养。高等职业教育为经济社会培养的生产、建设、服务和管理一线的高端技能型人才，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，他们思想政治素质的提高，分析问题和解决问题能力的增强，将是推动经济结构转型和发展方式转变，实现经济社会科学发展的重要因素。案例教学法在思想政治理论课教学领域的引用，能引导学生关注生活、关注社会、关注发展，将政治理论知识水平、分析和解决问题能力以及综合素质三者有机结合，实现思想政治理论课为高端技能型人才培养服务的目标。
当然，任何教学方法都不能独立地完成一门课程的全部任务，也不是否定其他教学方法的依据。同样，实施案例教学，并意味着对理论教学的全盘否定。在以提高教学效果和注重能力培养为目标的思想政治理论课教学方法的变革中，广大思政教育者要结合教学内容，选择有效的教学手段，将案例教学、理论课教学和实践教学有机融合，互为补充，不可偏废。必要的理论教学，马列主义基本原理和中国特色社会主义理论的掌握是案例教学的基础和前提；典型案例的分析，理论知识在模拟情境中的应用，是理论教学的深化和延伸；实践教学，让学生接触社会，使思想政治教育具象化，是思想政治理论课教学的有益补充。因此思想政治理论课在实际教学过程中，既要克服理论知识灌输传统习惯的影响，用案例教学法实现理论与实践的有效结合。又要充分重视理论知识对案例分析的工具作用，不能有失偏颇。
三、思想政治理论课案例教学的运用
案例教学法是在教师的指导下，按照教学目的和要求，组织学生通过对案例的阅读和分析，进行讨论和交流，以提高学生分析问题、解决问题和理论运用的能力的教学方法。它不是教师在课堂教学过程中为阐述理论或概念而进行的举例分析，而是一种启发式、互动式的新型教学方式。思想政治理论课案例教学方法就是通过对某一事件的描述（案例）和分析，组织学生展开讨论，引导学生运用所学理论、知识与方法来分析和解决实际问题，从而达到理解原理、巩固概念、深化知识、巧用方法的目的。用于教学的典型案例的选择应坚持“三贴近”原则即：贴近时代、贴近生活、贴近学生，具有决策导向性。通过案例教学，营造虚拟的环境，让学生置身于案例之中，参与问题的认定与问题的解决，作出自己的评判，提出解决问题的方法或建议。案例教学法改变了传统教学以本为本、注重概念和理论知识灌输的注入式教学方式，通过自主学习、合作学习、探索性学习，达到学以致用，有效提高了思想政治理论课的教学效果。 四、思想政治理论课实施案例教学取得的成效
多年来，我院一直把思想政治理论课作为培养适应经济社会发展需要合格人才，造就中国特色社会主义事业建设者和接班人的重要保障。为提高思想政治理论课教学质量，充分发挥其在人才培养工作中的作用，我院思想政治理论课教学团队不断探索有效的教学手段和方法，致力于思政课教学质量的提高。2007年开始，选择部分教学班级进行案例教学的试点，在总结经验的基础上，2008年进一步扩大试点范围。2009年在总结试点经验，进行充分准备的基础上，全面推行思想政治理论课教学改革，引入案例教学法，取得了一定的成效。
（一）深入分析研究，探寻破解新形势下大学生思想政治理论课面临困境的办法：针对市场经济环境下价值取向的变化和改革开放带来的多元文化的冲击以及社会非主流价值观对大学生的影响，思想政治理论课教学团队在学生中开展了广泛的调研，通过问卷调查、个别访谈和召开座谈会等形式，了解当代青年大学生的思想状况，准确把握大学生的思想动态，倾听学生的心理诉求，征求学生对思想政治理论课的教学改革的意见和对课程教学的要求。调查分析表明，传统的课堂教学方式只注重理论知识的传授，忽视运用基本原理来分析说明实际问题的引导，不能体现政治理论在解决实际问题中的作用，使得课程内容显得枯燥乏味，缺乏吸引力和感染力，是学生对思想政治理论课不感兴趣的主要原因。实施案例教学，精选具有时代性和典型意义，贴近时代、贴近生活、贴近学生的鲜活案例，在案例分析过程中加深对政治理论知识的理解和认同，充分调动学生的学习兴趣，是破解新形势下思想政治理论课面临困境的有效办法。例如在讲《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》课“社会主义初级阶段理论”这一章时，没有简单地向学生灌输社会主义初级阶段理论的内容，而是选取了1958年10月中旬发生在湖北省当阳县跑马乡一夜进入共产主义社会的典型事件作为分析对象，引导学生分析产生本事件产生的原因，讨论我们从中应吸取的教训。通过分析和讨论，使学生正确认识国情，深刻理解社会主义建设的长期性，掌握社会主义初级阶段理论，进而产生对党的针对国情所制定的路线、方针和政策的理解与认同。
（二）加强对案例教学法的理论和实践研究，形成了具有指导意义的理论成果：在试点阶段和全面实施过程中，思想政治理论课教学团队注重实际调查，系统开展思政课引入案例教学法的专项研究，借鉴案例教学法在其他教学领域的成经验，根据案例教学的基本原理，探讨案例教学法在思政课教学中的实施程序、教学规范和实现步骤，形成了一批理论成果并公开发表。搜集整理相关资料，精心编辑“三贴近”特色的典型教学案例，初步形成了由“教学引导案例”、“课堂讨论案例”和“课外思考案例”组成的教学案例体系，实现了教学案例的模块化。正式出版了《教学案例》和《教学案例》，并分别被评为校级精品教材。及时跟踪社会热点和大学生的关注目标，实时修订教学案例，初步形成了比较成熟的具有高等职业教育特点的思想政治理论课“三贴近”案例教学体系。
（三）以提高学生分析问题和辨别是非的能力为中心，创新课程考核评价方法：为了进一步提高思想政治理论课教学的实效性，在实施案例教学的过程中同步改变课程的评价方式，改变传统的以考察理论知识掌握程度为主要标准的评价方法，突出能力考核。具体实施上采取理论知识学习考察和分析解决问题能力评价相结合、社会实践活动考察和行为表现评价相结合、学习过程考察和学习效果评价相结合的“三结合”综合考核方法。
五、构建思想政治理论课案例教学体系的思考
思想政治理论课引入案例教学法的教学改革实践，虽然取得了一定成效。但是，距离经济社会发展和高端技能型人才培养的要求还有较大的差距，集中表现在以下三个方面：
（一）保障不力。尚未建立较为完善的思想政治理论课实施案例式教学的保障体系。一是投入不足，还未能为思想政治理论课教学改革提供充足的财力和物力的保障。开展调查研究、进行师资培训、购置教学资料、收集相关信息以及编写教学案例等均需要学院提供资金和各种教学设备等方面的支持。二是教学团队建设。广泛搜集资料、编写高质量教学案例，预设问题，精心设计案例教学的程序，对学生提交的案例分析报告进行批改和指导，都使教师工作量骤然增加，必须扩大教学团队，增加思想政治理论课教师数量。
思想政治建设方案篇4
[关键词]改革开放理论思想政治理论课教育平台
思想政治理论课教育,是一种培养学生形成预期思想观念的教学实践活动,有时也泛指包括与之直接相关的课程设置、教学方法、领导体制、教学对象等种种因素的总和。改革开放理论,是一门社会科学体系。从狭义上讲,是指那些直接指导改革开放具体实践的理论;从广义上讲,则是指中国共产党在改革开放新时期的全部理论,即中国特色社会主义理论体系。“思想政治理论课教育”与“改革开放理论”既相互区别,又相互联系,二者相辅相成,辩证统一。在相互作用的矛盾统一体中,思想政治理论课教育在改革开放理论的传播、实践、发展和成果展现等方面,发挥着重要的平台作用。这种平台作用,通过我国高校思想政治理论课课程设置方案的四次大调整比较集中地体现出来。
一、为配合改革开放理论与实践的兴起制定实施“78方案”
1978年4月,教育部办公厅在准备召开全国教育工作会议期间,制定了《关于加强高等学校马列主义理论教育的意见》。《意见》就马克思主义理论在高等教育中的地位,马列主义理论课的课程设置、目的和任务、教材与教法、教师队伍建设、领导体制等方面的问题作出了明确的规定。《意见》实质上就是我国高校思想政治理论课课程设置“78方案”。《意见》一方面借鉴了1961年4月教育部制定的《改进高等学校共同政治理论课程教学的意见》(即通常所说的“61方案”)的部分内容,另一方面又体现了改革开放萌芽与初始阶段对高校思想政治理论课教育的时代要求。
党的十一届三中全会以后,为贯彻党的改革开放政策,各高校按照全国教育工作会议的精神,积极落实“78方案”,先后开设“辩证唯物主义与历史唯物主义”、“政治经济学”、“中国共产党党史”和“国际共产主义运动史”等四门课程,教育部及时组织有关专家编写了这四门课程的教学大纲。这四门课程,就是后来所说的“旧四门”。当时之所以开设“旧四门”,主要是因为“”期间“搞乱了路线是非、理论是非和思想是非”,需要从哲学、政治经济学和科学社会主义理论方面,把过去“颠倒的是非统统纠正过来”[1](p70),以展现和推进正在发生积极变革的中国社会。
二、为适应改革开放理论与实践的需要,制定实施“85方案”
“78方案”实施以后,为适应我国社会主义现代化建设的需要,高校思想政治理论课教育不断进行改进和完善。1985年8月,中共中央下发了《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》。《通知》指出:“为了适应我国社会主义现代化建设的需要,适应现代科学技术和现代经济政治的巨大发展变化,适应新时期青少年心理发展的具体状况,以及各方面改革的需要,我国现行的以马克思主义为指导的思想品德和政治理论课(从小学的思想品德课、中学的思想政治课到高等学校的马克思主义理论课)的课程设置、教学内容和教学方法也必须进行认真的改革。”[2](p106)《通知》对大、中、小学的思想品德和政治理论课程进行了总体改革与规划,将高校马列主义理论课的设置由过去的“旧四门”调整为“新四门”,即“中国革命史”、“中国社会主义建设”、“马克思主义基本原理”和“世界政治经济与国际关系”。这就是“85方案”。“85方案”“新四门”课程的设置,突出体现了以经济建设为中心的改革开放理念。
在“78方案”和“85方案”的实施过程中,根据在改革开放过程中大学生思想状况的实际,高校逐步开始开设思想品德课。1982年以前,绝大部分高校的公共政治理论课只开设“一课”,即“马列主义理论课”。随着“思想品德课”作为一个完整课程体系的逐步推广,高校政治理论课的“两课”架构最终形成。“思想品德课”始于80年代初期部分高校开设的“共产主义思想品德”讲座,1982年10月教育部下发《关于在高等学校逐步开设共产主义思想品德课程的通知》后转为必修课。
为适应不断发展的改革开放理论及其实践的需要,“法律基础”课和“形势与政策”课在完善思想品德课体系的过程中先后增设。1986年7月,、国家教委联合发出《关于对高等学校学生深入进行形势政策教育的通知》,各高校开始对学生进行不定期的形势与政策方面的教育、引导。1986年9月,国家教委下发了《关于在高等学校开设“法律基础课”的通知》,全国高校开始讲授法律基础知识。1987年10月,国家教委《关于高等学校思想教育课程建设的意见》。该《意见》对思想教育课的课程设置做出明确规定,即设置“形势与政策”、“法律基础”、“大学生思想修养”、“人生哲理”和“职业道德”五门课程,其中前两门为必修课,后三门可因校制宜有选择地开设。1993年7月,国家教委在《新形势下思想政治教育课程建设座谈会纪要》中,将“大学生思想修养”与“人生哲理”两门选开课,调整合并为“思想道德修养”一门必修课。
思想品德课的开设及其课程体系的不断完善,反映了这一阶段由于我国改革开放带来的社会变化,适应了在大学生中实施相应的思想政治理论课教育的客观要求。
三、为体现改革开放理论与实践的成果制定实施“98方案”
全国高校在实施“85方案”的同时,围绕我国改革开放进程中客观形势的变化和党的理论发展状况,就进一步加强思想政治理论课教育进行了深入地探索。1991年8月,国家教委在下发的《关于加强和改进高等学校马克思主义理论教育的若干意见》中指出,要继续积极进行以教学内容改革为重点的教学改革,“关键在于理论联系实际,要把理论教育同国内外现实实际和学生的思想实际紧密地结合起来”;“马克思主义理论教育的各门课程都应从不同的理论侧面和不同的逻辑体系,去阐明四项基本原则是中国革命和建设不可动摇的历史逻辑和政治结论,去回答学生所存在的带倾向性的深层思想认识问题。要坚持马克思主义理论的纯洁性,发扬马克思主义的革命批判精神,要同资产阶级自由化的理论观点、民主社会主义的理论观点和其他一切非马克思主义的理论观点划清界限”。[3](p139)1992年10月,党的十四大对邓小平建设有中国特色社会主义理论的主要内容作了系统概括,并确立了这一理论在全党的指导地位。鉴于党在改革开放时期理论建设的重大发展,在1993年7月召开的第四次全国高校党建工作会议上,国家教委强调指出,“两课”的各门课程都要结合各自的学科特点,深入研究在教学中如何体现建设有中国特色社会主义理论这一中心内容。此后,各高校的克思主义理论教育开始转向以邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心内容,高校“两课”教学的改革和建设有中国特色社会主义理论课教学的开展受到有关各方的高度关注。
1997年9月,中共十五大正式提出“邓小平理论”这一科学概念,并郑重地把邓小平理论同马克思列宁主义、思想一起确定为党的指导思想。1998年4月,中共中央政治局会议专门讨论了高校“两课”课程设置问题,确定普通高校“两课”调整改革后开设包括“邓小平理论概论”在内的八门课程。同月,、教育部联合下发了《关于普通高等学校开设课的通知》。6月,、教育部联合发出《关于印发的通知》。该《意见》即为“98方案”。“98方案”指出:“当前要积极贯彻落实党的十五大精神,进一步解决好邓小平理‘进教材,进课堂,进头脑’这一主要任务。”“‘两课’课程设置必须着眼于引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点、方法,树立正确的世界观、人生观和价值观,确立建设有中国特色社会主义的共同理想,为他们坚持党的基本理论和基本路线不动摇,打下坚实的思想理论基础。要以邓小平理论为中心内容,比较系统地进行马克思主义基本原理和爱国主义、集体主义、社会主义的教育。要认真贯彻理论联系实际和‘学马列要精,要管用’的原则,全面地反映中国实际和时展。”[4]p182-183“98方案”规定,马克思主义理论课为五门,即“马克思主义哲学原理”、“马克思主义政治经济学原理”、“思想概论”、“邓小平理论概论”和“当代世界经济与政治”,其中“马克思主义政治经济学原理”和“当代世界经济与政治”只在本科院校开设;思想品德课为两门,即“思想道德修养”和“法律基础”。另外规定,“职业道德”课除师范、医学等一些特殊专业要作为专业基础课纳入教学计划外,其它专业可作为选修课或作为“思想道德修养”课的一部分安排教学。自1998年秋季开学以后,高校“两课”教育教学开始全面实施“98方案”。“98方案”的突出特点,是增设党的重要改革开放理论体系之一――邓小平理论为高校政治理论课的核心课程。
四、为反映改革开放理论与实践的发展制定实施“05方案”
20世纪80年代末以来,尽管我们所面临的时代主题、主要矛盾和主要任务没有发生根本性的改变,但是国际、国内和党内的情况都发生了重大变化,党所处的地位和环境、党所肩负的历史任务、党的自身状况,都出现了许多新情况。中国共产党历经革命、建设和改革,已经从领导人民为夺取全国政权而奋斗和党,成为领导人民掌握全国政权并长期执政的党;已经从受到外部封锁和实行计划经济条件下领导国家建设的党,成为实行对外开放和发展社会主义市场经济条件下领导国家建设的党。在这种世情、国情、党情发生新变化的背景下,1989年党的十三届四中全会以来,以为核心的党的第三代中央领导集体,高举邓小平理论伟大旗帜,在科学判断党的历史方位的基础上,在建设中国特色社会主义的伟大实践中,逐步将治党治国治军的新经验加以概括和总结,创立了党的改革开放新理论――“三个代表”重要思想。经过长期思考,2000年2月在广东考察工作时,第一次提出“三个代表”的要求。2001年7月,在纪念建党80周年大会上的讲话中,全面阐述了“三个代表”的科学内涵和基本内容,正确回答了在新的历史条件下“建设什么样的党、怎样建设党”这一重大问题,提出了按照“三个代表”要求加强和改进党的建设、始终保持党的先进性和纯洁性的任务。2002年11月,在党的十六大报告中进一步阐述了“三个代表”重要思想的时代背景、历史地位、精神实质和指导意义,阐明了贯彻“三个代表”重要思想的根本要求,提出要把“三个代表”重要思想贯彻到社会主义现代化建设的各个领域,体现在党的建设的各个方面。党的十六大把“三个代表”重要思想同马克思列宁主义、思想、邓小平理论一道,确立为党必须长期坚持的指导思想并写进了,2004年又写进了国家宪法。
为了学习、领会和贯彻“三个代表”重要思想,2001年7月,教育部下发了《关于普通高等学校“两课”教育教学中贯彻同志“七一”重要讲话精神的通知》,提出将贯彻“三个代表”重要思想的要求与“两课”教育教学整体工作有机结合起来。2003年2月,教育部发出《关于进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作的通知》,要求深化“三个代表”重要思想进课堂、进教材、进学生头脑的工作,提出将“邓小平理论概论课”调整为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课,并要求紧密结合教学实践,把“三个代表”重要思想的基本精神和主要观点与“两课”各门课程的学科内容有机结合进来。
为突出反映改革开放理论的重大发展,2004年8月,中共中央、国务院下发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》要求,“充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用”,“要结合实施马克思主义理论研究和建设工程,精心组织编写全面反映思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想的哲学、政治经济学、科学社会主义、中共党史”以及其他哲学社会科学重点学科的教材。[5](p177-191)根据中共中央、国务院《意见》的精神,2005年2月,、教育部发出《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》,开始使用“思想政治理论课”这一高校政治理论课的统一概念,并指出要以马克思主义中国化的理论成果思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为中心内容,完善思想政治理论课课程体系。3月,和教育部又联合下发了关于该意见的实施方案,即“05方案”。“05方案”规定,高校思想政治理论课开设“马克思主义基本原理”、“思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“中国近代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”课为必修课,其中“马克思主义基本原理”课和“中国近代史纲要”课只在本科学生中开设。另外,本、专科学生都要开设“形势与政策”课,对本科学生还应开设“当代世界经济与政治”课等选修课。“05方案”中的高校思想政治理论课课程体系设置更加精练、更加实际,并在实行过程中不断完善。
2003年10月,党的十六届三中全会通过的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出:“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。”这是我们党的文件中第一次提出科学发展观。2004年9月,党的十六届四中全会通过的《关于加强党的执政能力建设的决定》,把树立和落实科学发展观作为提高党的执政能力的重要内容。2005年10月,党的十六届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》强调,要坚定不移地以科学发展观统领经济社会发展全局,坚持以人为本,转变发展观念、创新发展模式、提高发展质量,把经济社会发展切实转入全面协调可持续发展的轨道。2006年3月,全国人大十届四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》中指出,“十一五”时期促进国民经济持续快速协调健康发展和社会全面进步,关键是要牢固树立和全面落实科学发展观。2007年10月,在党的十七大报告中进一步深刻阐述了提出科学发展观的时代背景及其科学内涵、精神实质和根本要求。他强调指出,要把科学发展观贯彻落实到经济社会发展的各个方面。党的十七大把科学发展观写入了。党的十六届三中全会特别是党的十七大以后,高校思想政治理论课加强了对科学发展观的教学,特别是“思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教材重点增加了科学发展观方面的内容。时至2009年,“思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课调整更名为“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课。“05方案”的制定、实施与完善,更加充分、及时地反映了在改革开放时期马克思主义中国化理论成果的发展。
五、高校思想政治理论课主体(教师和学生)直接推动改革开放理论丰富和发展
值得强调的是,思想政治理论课教育这一教学实践活动,在其自身的运行过程中,通过高校教师及学生的科研与理论创新,也在直接促进改革开放理论的不断丰富和发展。例如,本人在思想政治理论课教育教学实践过程中,就曾对改革开放过程中的一些理论热点问题进行过积极的探索。
在国家统一理论方面,本人1995年撰文提出,在坚持“一国两制”方案核心的条件下,其具体内容应有所丰富和发展。可以考虑采用两岸共同认可的国家名称,作为促成国家统一大业的一种重要形式。[6](p208)后来,党的对台政策随着时间的推移也在不断调整。从坚持世界上只有一个中国,即中华人民共和国,到表述为“两岸一中”,即大陆和台湾同属于一个中国。
在党的建设理论方面,针对很多人为了强化党内监督机制,提出实行党委纪委“平行体制”或纪委绝对“垂直体制”的构想,阐明若从我们党的实际情况出发上述两种体制都是不可行的。因为设置与党委地位完全平行的纪委,或者纪委系统实行由中央到地方直至基层的绝对垂直领导,这样虽然会提高纪委的权威,加强党内监督制约的力度,增进纪律检查工作的活力;但因为由众多代表组成的党的代表大会并非常设机构,由它产生的两个平等机关同时并存或者各自分别自成体系,结果必然会加大党内摩擦,影响党的集中统一,出现“党委系”与“纪委系”各自为政的现象,甚至会最终导致党的分裂。由此可见,“平行论”和“垂直论”并不可取,也不存在付诸实施的可能性。因为我们完善纪检监督体制的目的在于加强党的领导,而不是削弱党的领导。[7](p36-38)
在知识分子理论方面,提出“知识分子不只是工人阶级的一部分”[8]和“当代中国知识分子阶级属性多元化”的观点。本人在文章中指出,知识分子的本质是“具有较多知识”的社会成员,其他因素不能决定一个人是否为知识分子;但是,知识分子的分类及其阶级属性,则往往与知识分子个体所从事的职业及其对社会的态度直接相关。“知识分子是工人阶级的一部分”的论断具有二重性,即进步性和阶段性。考察当代中国知识分子阶层的阶级属性,主要应该从与职业密切联系的社会生产关系的角度去认识。改革开放以来,特别是1992年中共十四大明确提出建立社会主义市场经济体制以后,知识分子不再是青一色公有制(“全民”或“集体”)经济关系下的职工,而是分属于多种所有制经济关系下的“知识人”。随着中国知识分子阶层自身职业分布结构的重大变化,其阶级属性也相应地呈现为多元化。在当代中国社会,没有知识分子的阶级、阶层是不现实的,也是不可想象的,实际上各个阶级、阶层均拥有自己的知识分子。[9](p14-16)
综上所述,在“思想政治理论课教育”与“改革开放理论”二者之间的基本关系中,思想政治理论课教育对推进改革开放理论创新发展的重要平台作用可用如下图示表示:
思想政治理论课教育
重要平台作用的体现
为配合改革开放理论与实践的兴起,制定实施“78方案”
为适应改革开放理论与实践的需要,制定实施“85方案”
为体现改革开放理论与实践的成果,制定实施“98方案”
为反映改革开放理论与实践的发展,制定实施“05方案”
参考文献:
[1]教育部办公厅.关于加强高等学校马列主义理论教育的意见[a].教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编[C].北京:中国人民大学出版社,2008.
[2]中共中央.关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知[a].教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编[C].北京:中国人民大学出版社,2008.
[3]国家教委.关于加强和改进高等学校马克思主义理论教育的若干意见[a].教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编[C].北京:中国人民大学出版社,2008.
[4],教育部.关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见[a].教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编[C].北京:中国人民大学出版社,2008.
[5]中共中央,国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[a].中共中央文献研究室.十六大以来重要文献选编(中)[C].北京:中央文献出版社,2006.
[6]刘畅然.第二次国共合作回顾与祖国和平统一展望[a].李秉刚,戴茂林.抗日战争与民族振兴[C].沈阳:东北大学出版社,2005.
[7]刘畅然.现行纪检监察体制的局限性与应该采取的对策[J].清远职业技术学院学报,2009.(2).
思想政治建设方案篇5
[关键词]思想政治理论课；新方案；实施措施
[作者简介]钱立洁，泉州师范学院马列部教授，硕士研究生导师，福建泉州362000
[中图分类号]G41 [文献标识码]a [文章编号]1672―2728(2008)11―0147―03
目前教育部在全国普通高校推行“两课”学分制新方案已推广至全部普通高校。“两课”现统称为高校思想政治理论课。要做到新课程与原课程的较好衔接，取得新方案的良好效果，就必须对新课程建设的新方案实施途径进行探讨，创建有利于思想政治理论课新方案实施的新模式，推进思想政治理论课不断创新与发展。
一、思想政治理论课新方案实施的必要性
思想政治理论课新方案的实施，首先，有利于大学生全面系统学习中国化马克思主义理论。思想政治理论课新方案是将原来开设的课程整合为四门课，即把《马克思主义哲学》与《马克思主义政治经济学》合为《马克思主义基本原理》；《思想概论》与《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课，合为《思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》；同时开设《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》新课程。这一整合是对马克思科学社会主义理论的发展与创新，对教育当代大学生系统掌握马克思主义基本原理有重要意义。
其次，有利于提高高校思想政治理论课的实效性。新方案是新形势下对高校思政课提出的任务和要求。同时也是前一阶段“两课”教学中，邓小平理论和“三个代表”重要思想进课堂、进教材、进学生头脑工作的总结和深化，有利于促进教师为提高教学水平，创新教学模式，使思想政治理论课成为大学生喜欢的必修课。新课程方案有史、有论、有应用、有实践，有利于大学生在学习马克思主义理论的基础上，从历史与现实的有机结合中，全面地掌握当代马克思主义的世界观和方法论，有利于提高高校思想政治理论课的实效性。
最后，有利于帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观。思想政治理论课新方案的实施，给予大学生思想政治上系统的教育和科学引导，帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，促进德智体美全面发展具有重要意义。大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，肩负着人民重托，确立什么样的世界观等问题，需要大学生去观察、思索、实践、选择。思想政治理论课新方案的实施突出思想政治教育的针对性、实效性和吸引力，对大学生树立科学的世界观、人生观和价值观具有重要意义。
二、思想政治理论课新方案实施中存在的问题
目前新方案在教学中面临着诸多新问题要解决，主要表现在：
首先，专业化的界限将被打破，要求学科重新组合。原来教师针对所教学科形成了稳定的知识结构并在各自的领域有所建树，学分制改革的特点是相近学科的融合，重新组合为新的体系，专业化的界限将被打破，要求广博的知识储备。原“两课”教师单一化的知识结构明显不适应新方案要求，必须使教师丰富和扩展知识结构才能适应新课程要求。
随着学分制的实施应对原“两课”思想政治课师资作大的调整。原“两课”师资队伍的配置已形成规模，涵盖了经济学、哲学、法学、历史学、社会学、科学社会主义和马克思主义理论与思想政治教育等学科。新方案将必修课由七门整合为四门，原“两课”教师总体资源必须进行大力度的整合，才能使师资达到最优化配置。新课程的开设需要专业化的师资，为了稳定教学秩序，适应学分制课程的需要，必须与新课程相适应进行合理规划和调整。
其次，课程内容有待于调整。与日新月异变化发展的形势相比，原来的教学内容显得滞后。以课程改革为中心，创新教学内容势在必行，而新的课程改革体现了课程内容是一个动态的环节，课程内容必须根据新形势加以调整。这就要求政治课教师适应实际的变化，适应时代的发展，不断充实与时代同步的教学资源，充实教材、超越教材，坚持与时俱进，实现教学内容的大胆创新。
最后，教材的使用具有随意性。教材的使用具有很强的规定性，是开展教学必须遵循的基本依据，是检查教学和评价教学效果的基本标准，我们在贯彻教材基本内容和基本精神上不能有随意性。同时，要贯彻落实国家教育部精神使用高质量的统编教材，并吃透教材、掌握教材的思路和主要内容，才能符合课程建设方向和教育教学规律的创新。
三、思想政治理论课新方案实施的措施
首先，组织任课教师集体备课和开展教学观摩和竞赛活动。各高校要在部省级培训的基础上，组织任课教师集体备课和开展教学观摩活动，将思想和认识统一到对新教材的理解和运用上，切实保证开课质量。
其次，建立一支结构合理、功能互补的师资队伍。新课程改革为原“两课”师资队伍加速建设提供了新契机。必须建立一支学科结构合理，知识结构优化的老中青队伍形成梯队的科学师资力量。选拔、任命一批中青年课程负责人和学术带头人，建立由科研、教学能力强的学术带头人牵头的师资队伍。新方案反映了大学生思想政治教育对高校思想政治理论课的新要求，同时也对思政课教师提出了新任务。思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，思政课教师理应成为对大学生进行思想政治教育的主体。各级党委、政府和高等学校要高度重视，采取切实有效的措施解决师资队伍的新情况、新问题，推动思想政治理论课的教育教学改革顺利发展。
再次，要坚持以学生为本的育人原则。思想政治理论教育必须坚持以学生为本，把大学生内在的积极性和主动性充分地调动起来，努力使这门课的学习成为大学生内在的强烈需求，把思想政治教育的目标变成大学生自觉的行动、自主的行动，把思想道德教育和法制教育做到大学生的心里去。通过讲授新知识和新理论，启迪大学生的心灵，为大学生健康成长创造良好条件。
最后，切实创新教学方法，坚持实践教学。一是把政治理论课的实践教学纳入常规教学计划，保持实践教学的连续性和规范性。实践教学是常规教学的重要组成部分，要与课堂教学同等对待。教学管理部门要制定规范的实践教学计划，明确实践教学考核量化指标和考核内容。安排合理的实践教学课时，并给教师记入实践教学工作量；确定学生实践课学分量，对学生撰写社会实践调查报告或论文要记入成绩，已发表的论文，按发表刊物的级别情况确定记分标准，使师生操作有依据。避免政治理论实践课的随意性、形式主义，或随意冲淡或取消的情况发生。建立理论教学与实践教学一体化管理的教学模式，使学生在理论与实践的结合中，对马克思主义理论的认识得到升华，从而实现
教书育人的目的。
二是建立稳定的实践教学基地，保持实践教学的长期性、稳定性和实效性。建立稳定的实践教学基地是为学生提供良好实践环境的基础条件。实践教学分为两个部分，即校内实践和校外实践。这就必须建立和完善两个方面的教学实践场所。
校内实践基地建设：校内实践主要是在学期内，根据理论教学内容安排。如电化教学厅，可组织学生观看各种有关思想邓小平理论和“三个代表”重要思想在中国革命和社会主义改革开放取得成就等方面的录像片，在声情并茂中深化学生对课堂理论教学内容的理解；政治理论课阅览室，可为同学提供教学内容相关的图书、杂志、报纸等丰富的学习资料，创建学生对课堂理论学习理解延伸的重要条件；政治理论文印室，可为学生撰写论文、调查报告提供条件，配备打字、复印等必需的电脑、打印机、复印机、纸张等用品，使论文撰写有保证；小型会议室，可为学生举行论文交流、专题讨论会、百题竞赛会等丰富多彩的实践教学提供优良的场所。努力把“注入式”教学转变为“互动式”、“启发式”教学，要加强对重点、热点、难点问题的研究，结合学生的思想实际，把有关理论和实际问题讲深讲透，充分调动大学生积极思维、分析问题和解决问题的能力。
校外实践基地建设：建立稳固的实践教学基地，使学生迈出课堂走向社会，进入工厂、企业、农村，了解经济体制改革、民营经济发展、乡镇企业振兴、失业群体状况、城市化中失地农民状况等社会问题，了解我国民营经济发展情况，使学生亲眼目睹邓小平提出的“允许一部分人先富起来”的客观性、科学性，感受改革开放以来邓小平提出建设中国特色社会主义理论结出的硕果。同时了解党的十六大提出的新的社会阶层的性质、地位和作用，对民营经济中的先进分子，有产者加入中国共产党并没有改变中国共产党的阶级性质，而是增强了党的力量的问题有正确认识，从而增强对党和社会主义的坚定性和责任感。不仅要建立稳定的教学实践基地，还要开辟革命优良传统、爱国主义教育基地。对实践基地建设要坚持高起点、高质量、高标准的原则，使之成为培养创新型人才的多功能实践场所。通过实践教学，为课堂理论教学注入生机和活力，这是培养创新型人才的有效途径。
三是强化实践教学的制度建设。实践教学应与课堂理论教学一样，要建立一套行之有效的实践教学管理机制，使实践教学落到实处。首先，建立政治理论实践教学指导委员会。由校领导主抓，教务处与教学系部分工协作，各负其责。其次，教务处要制定具体实践教学管理措施和考核指标。包括制定实践教学计划、确定参加实践教学的年级、带队老师、建立实践基地、用车等项内容。最后，制定实践教学考核标准和条例，这是考核实践教学效果的必要条件。如对实践教学中学生的学时、学分、论文、调查报告、讨论等成绩的优劣确定考核量化指标。教师完成学时、批改作业的计算工作量标准都应有明细的管理规定与措施，使实践教学质量得到保证，实践教学方案得到落实。
思想政治建设方案篇6
论文摘要：学科建设问题是高校思想政治理论课建设中一个极其重要的问题。思想政治理论课的科学品位要以马克思主义理论学科为依托和基础，教学内容要与学科建设紧密结合，要切实加强思想政治理论课的师资队伍建设。
学科建设问题是高校思想政治理论课建设中一个极其重要的问题。由于诸多复杂因素的制约，长期以来我们在这一问题上重视和研究不够，对思想政治理论课建设的许多重要问题未能从学科建设的视界加以思考和解决。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(以下简称《意见》)明确提出，要把高校思想政治理论课提到学科的高度来进行建设。当前，高校思想政治理论课的改革和建设已进人新的历史发展阶段，认真领会《意见》精神，依托马克思主义理论一级学科，深人研究和大力推进思想政治理论课学科建设，对在新形势下进一步加强和改进高校思想政治理论课具有重要的现实意义。
一、思想政治理论课的科学品位要以学科建设为依托和基础
高校思想政治理论课的根本任务是进行马克思主义理论教育。马克思主义之所以能够为人们所接受，其根本原因是马克思主义本身是科学。众所周知，高校对大学生进行思想政治理论教育，主要依靠或通过思想政治理论课课程教学来进行;大学生中许多深层次思想问题和认识问题，都要依托马克思主义理论的学习去解决;大学生正确世界观、人生观和价值观的树立，固然离不开长期的工作与生活实践的磨炼，然而马克思主义科学世界观和方法论的学习又是不可或缺的。高校思想政治理论教育长期的教学实践也清楚地表明，思想政治理论教育是否真正有效，是否真正为青年学生所接受，关键在于教育内容的科学性，以及是否将科学内容同大学生的思想实际紧密结合。
教育教学是通过学科进行的，学科是教育教学的基础和依托。学科建设，就是把一门学科作为科学来建设，使它立于社会实践和科学最新发展水平之上。为保证思想政治理论教育教学的科学性，高校思想政治理论课必须加强马克思主义理论学科建设，并最终落脚到马克思主义理论学科建设上来。高校思想政治理论课的马克思主义理论学科建设问题，本质上是思想政治理论教育的科学性问题，也就是说，要把马克思主义当做一门科学去进行教育，要用科学的态度和方法去对待马克思主义和进行马克思主义理论教育。
当前，高校思想政治理论课的改革和建设面临着许多重要课题。比如，关于在新形势下有效进行思想政治教育新观念、新思路、新途径、新形式和新方法的深人探索;关于课程设置的改革和新课程设置方案的试点与普遍推行;关于马克思主义理论一级学科学位授权点的管理、建设和运作;关于重大现实性理论问题和实践问题的研究;关于高校思想政治理论课师资队伍，特别是学科带头人和骨干教师的培养和建设，等等，这些课题都亟待深人研究和解决。这些课题不但会直接涉及高校思想政治理论课的学科建设，而且从根本的意义上讲，正是高校思想政治理论课学科建设的自身内容和内在要求。因此，我们必须高度重视高校思想政治理论课的学科建设，不但要学会善于从学科建设的角度去思考和研究高校思想政治理论课的改革和建设问题，而且要花大工夫、用大力气把学科建设问题作为高校思想政治教育工作中的一个带全局性的问题切实抓好。
二、思想政治理论课的教学内容要与学科建设紧密结合
高质量的思想政治理论课程内容是提高思想政治理论课教育教学水平的重要前提。课程内容是由课程设置决定的。按照、教育部关于“05课程设置方案”(简称“05方案”)的要求，把原有的七门课程整合为“马克思主义基本原理”(简称“原理”)、“思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”(简称“概论，’)、“中国近现代史纲要”(简称“纲要”)、“思想道德修养与法律基础”(简称“基础”)四门必修课程。与此相适应，新疆地区将三门地方课程整合为“新疆历史与民族宗教理论政策教程”(简称“教程”)。“05方案”思想政治理论课程教学内容具有高度的综合性和整体性，这主要体现在两个方面:其一，各门课程内部教学内容的综合性和整体性。新课程内容打破了传统学科的界限，努力形成新的课程内容的整体性和系统性。比如，“原理”课是力求打破三大块的思维定式，力求突出马克思主义的综合性和整体性，从总体上阐述马克思主义最基本的原理和方法;“概论”课是强调以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义建设为重点，把马克思主义中国化的三大理论成果和党的十六大以来最新的理论成果打通来讲述，力求反映马克思主义中国化的理论成果之间既一脉相承又与时俱进的理论品质;“基础”课是以理想信念教育为主题，以社会主义核心价值体系为主线加以展开，将思想道德教育和法制教育有机地融为一体;“教程”课是以马克思主义“五观”和“四个认同”为主题，全面阐述马克思主义民族、宗教理论和党的民族、宗教政策以及新疆发展史、民族宗教演变史。其二，各门课程之间教学内容的综合性和整体性。“05方案”从内容的系统性和全面性上，突出了通过理论、现实和历史三者的结合来加强对大学生的思想政治教育。针对中国的特殊国情而言，“概论”具有特殊的地位，因为它直接体现思想政治理论课的中心内容，科学阐述了马克思主义中国化的进程和理论成果，突出了当代中国的大局和发展大趋势;“原理”系统阐述了马克思主义中国化的理论来源中所包含的科学世界观和方法论;“纲要”主要突出了中国选择马列主义、选择中国共产党、选择社会主义的历史根据的内容;“基础”直接帮助大学生解决成长过程中遇到的实际的思想道德修养和法律观念问题;“教程”则主要突出了中国化的马克思主义民族宗教理论在少数民族地区的应用和实践。
新课程方案教学内容的这种综合性和整体性，要求思想政治理论课教学内容建设必须以马克思主义理论学科建设为基础，寻求学科支撑。马克思主义理论一级学科下设的五个二级学科，即“马克思主义基本原理”“马克思主义发展史”“马克思主义中国化研究”“国外马克思主义研究”“思想政治教育”，与思想政治理论课之间存在着紧密的联系。“马克思主义基本原理”学科对马克思主义科学内涵、精神实质和内在逻辑联系进行整体性、综合性研究;“马克思主义发展史”学科对马克思主义产生、发展的历史过程及规律进行研究，以历史的研究再现马克思主义的科学内涵和精神实质;“马克思主义中国化研究”学科对马克思主义理论与中国具体实践相结合所形成的、能够反映马克思主义科学内涵和精神实质的、既一脉相承又与时俱进的新的理论成果进行研究;“国外马克思主义研究”学科对当代国外马克思主义相关的理论、思潮、流派的发生、演进及其基本思想进行研究;“思想政治教育”学科运用马克思主义的立场、观点和方法，研究人们思想品德的形成和发展，以及思想政治教育规律，培养人们正确的世界观、人生观、价值观。马克思主义理论一级学科下设的五个二级学科的研究内容和研究方向，为丰富和充实思想政治理论课教学内容提供了理论的和思想的材料，也为思想政治理论课教学实现思想性、政治性、意识形态性与知识性、学术性的统一提供了学科的思维方式方法，为提高思想政治理论课的实效打下了研究性基础。
三、要切实加强思想政治理论课的师资队伍建设
教师是教育教学的主体或主导，师资队伍建设是思想政治理论课建设的重要内容和重要组成部分。多年来高校思想政治理论课的教学实践表明，教育教学有效性的关键是师资队伍建设问题。因此，高校思想政治理论课师资队伍建设问题必须引起高度重视。当面对新的综合性、整体性很强的课程时，任课教师如何突破或超越现有专业的门槛，熟练并运用自如地系统讲授一门整体性的课程，这是实施新课程方案面对的新问题。为此，必须把思想政治理论课的师资队伍建设与马克思主义理论学科建设紧密结合起来，不断提高思想政治理论课教师的业务素质。
首先，思想政治理论课教师要牢固确立学科意识、学科建设意识，破除长期以来以单纯的“课程意识”来进行思想政治理论课的教育教学。长期以来，由于思想政治理论课过分强调政治意识形态功能，而轻视马克思主义理论教育功能，也由于马克思主义理论学科自身发展的不够成熟，人们对思想政治理论课没有确立起应有的学科意识和学科建设意识，表现在或者怀疑甚至否定思想政治理论课的科学性;或者脱离马克思主义理论学科以单纯的“课程意识”来进行思想政治理论课程建设，不注重学科的理论构建，其结果必然影响思想政治理论课功能的发挥。当前，思想政治理论课的马克思主义理论学科地位已经确立，我们不能再以长期以来形成的“课程意识”来估量、定位今天的思想政治理论课教育教学，而要牢固确立马克思主义理论的学科意识和学科建设意识，以自觉的学科意识审视思想政治理论课教育教学，以自觉的学科建设意识推进思想政治理论课程建设，以马克思主义理论学科建设的更高水平实现思想政治理论课程建设的更大进步。
思想政治建设方案篇7
关键词：思想政治理论课建设存在的问题整改措施
一、政策贯彻落实情况
（一）组织管理方面：领导重视，机制健全。
1.校领导思想统一，形成稳定的思政工作制度。为及时贯彻、落实教育部对思想政治理论课程建设的新要求、新目标，院党委会、院长办公会每学期不定期召开专题会议研究部署思想政治理论课程建设工作，会议决议、决定能及时贯彻落实。
学校党政领导深入思政课课堂了解教师授课和学生学习情况，并多次与任课教师就教学中存在的不足进行主动交流。学校党委副书记、分管教学的副校长及其他有关领导同志每学期听取思想政治理论课，课时数都在4学时以上。在思想政治理论课建设过程中，学校还统筹安排，有效协调各职能部门同思政部门之间的关系。这样就为我校思想政治理论课程建设提供了良好的运行机制，保障了思想政治理论课教育教学、教研立项、科研立项、社会实践、学科建设等各方面政策和措施的贯彻与落实。
2.设立专门机构，保证思政师资团队和管理团队。江西服装学院于2009年正式设立由学院党委、行政直接领导的二级教学科研单位思想政治教学科研部，独立承担全校思想政治理论课教学科研任务，并从校内外聘请优秀的专家、学者担任部门负责人及学术带头人。理顺思想政治理论课教学管理体制，独立设置直属学校领导的、与学校其他二级学院（系、部、中心）行政同级的思想政治理论课教学科研二级机构：思想政治理论课教学科研部，承担全校本、专科学生思想政治理论课的教学与科研工作，负责本部门教师队伍建设和教学管理工作。
3.经费支持到位，保证思政课教学开展。学校党委根据中共中央、国务院文件精神，制定了一系列政策措施，为思想政治理论课建设与发展创造了良好条件，在经费投入上也给予了大力支持。在思政队伍机构建设与课程建设中，学校加大软硬件投入，先后为思想政治理论课教学科研部教师配备了笔记本电脑等设备，以保证思想政治理论课教育教学及办公需要。在资料室建设中，每年订阅包括《思想理论教育导刊》《思想教育研究》等社科报刊，并积极创造条件购买教学图书和音像资料，保证教师开展教学与科研的需要，同时，投入专项经费外派教师学习培训和聘请专家来校讲学，如省委党校讲师团来校进行讲座等。
（二）教学管理方面：遵循上级文件要求，重视思政课教学改革。
我院思政教育坚持课程教学创新和教学改革，积极推进学科建设，思政教学工作获得了长足的进步，科研质量及教学水平实现了质的的飞跃，较好地契合了学校升级、转型的发展需求。
1.完善课程设置，保证教学计划。自“05方案”实施以来，我校严格按照方案要求，根据学校培养人才层次，积极落实课程学分和学时，采取校内教学和校外教学相结合的方式进行。在本科生中开设的5门课及学分分别为：《思想道德修养与法律基础》，3学分;《思想和中国特色社会主义理论体系概论》，6学分;《中国近现代史纲要》，2学分;《马克思主义基本原理概论》，3学分;《形势与政策》，2学分。在专科生中开设的三门课和学时分别为：《思想道德修养与法律基础》，3学时/周;《思想和中国特色社会主义理论体系概论》，4学时/周;《形势与政策》，2学时/周。
2.教材使用规范，保证教学内容。学校在实施新课程方案中，所有课程均使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材，并为全体教师每人配备一套教学参考书。“形势与政策”课按照教育部每学期下发的教育教学要点，结合重大时事问题来组织教学，教学中选用和教育部组织出版的《时事报告（大学生版）》和制作的《时事》DVD开展教学。同时为了更好地配合时事政策教育教学，专门购买了相关的教学音像资料和书籍，以补充教学内容，拓宽学生视野。为保证教学效果，学校在每学期安排思想政治理论课教学任务时，能够从学校实际和教学需要出发尽量控制课堂人数，课堂规模一般在100人左右，个别班级人数控制在80人以内。
3.突破传统模式，改进教学方法。为强化教学效果，在实际教学过程中，我校在思想政治理论课程建设过程中，立足于突破传统教学模式，大胆创新，充分发挥教研室平台作用，通过集体备课等形式，组织全体教师集体研讨、创新方法，并鼓励教师大胆实践。很多教师在教学中运用的经典阅读法、案例分析法、专题教学法、问题讨论法、学生讲授法、社会调查法都取得了良好的效果，积累了丰富的经验。在教学手段上，教师充分利用现代教育技术手段，自制图文声并茂的教学课件，大大增强了思想政治理论课的吸引力和感染力。课堂实践教学中，我们采取了诸如案例教学、课堂辩论、学生讲课、视频观看、专题讨论等多种方式，取得了较好效果。除此之外，带领学生到周边革命历史遗迹或纪念馆参观学习，开阔学生视野，增强社会实践知识。为调动学生平时学习的积极性，客观、公正、全面地评价学生的学习成绩，我校思政部对考试制度进行了改革，平时成绩以出勤、课堂讨论、完成作业、参加实践教学等为依据，占总成绩的40%;期末考核采取随堂测验或撰写小论文等形式，主要考查学生对所学知识的分析、理解能力，以及运用所学知识分析现实问题的能力，占总成绩的60%。实践证明，这种考试评价方式有利于促使教师进一步改进教学方法，达到教学相长的效果。
4.实施质量监控，保证教学质量。为了保证我校思政部教学规范有序进行，思政部建立了一整套完整的教学监控制度评价体系，这一评价体系有：学生月信息反馈制度、教风联络员会议制度、教研室听评课制度、集体备课制度、青年教师导师制度、督导员制度、学生学期量化打分制度、教研室听评课打分制度、教务处及学校领导打分制度、教学计划及工作量等教学档案归档制度，有力保证了教学质量。
（三）队伍管理方面：内培外引相结合，提升师资队伍水平。
1.积极引进专业师资，保证理论教学队伍。学院高度重视加强思想政治理论课教师队伍建设。我校思想政治理论课教师均毕业于思想政治教育专业或相关专业，大部分教师是中国共产党党员，具有坚定正确的政治方向和扎实的马克思主义理论基础，在事关政治原则、政治立场和政治方向的问题上坚持与党中央保持高度一致。
2.加大培训力度，提高教师业务素质。自“05课改方案”实施以来，我院组织思想政治理论课专兼职教师参加了由省教育厅组织的各门课程培训，部分教师参加了教育部组织的新课程培训，每年还选派1-2名教师参加由省教育工委、省教育厅等相关部门组织开展的全省哲学社会科学教学科研骨干研修班。通过鼓励教师脱产进修，攻读博士、硕士学位，提升教师业务素质。
3.完善激励机制，调动教师积极性。在专业技术职务评聘工作中，思想政治理论课专任教师享有与其他专业教师同等待遇。学校将思想政治理论课教师的岗位津贴和课时费等均纳入学校内部分配体系统筹考虑，思想政治理论课教师教学工作量和课时酬金的计算标准和其他专业课教师一致，合班上课还要乘以较高的系数。目前，我校思想政治理论课教师的实际平均收入要稍高于其他专业教师的平均水平，学校在评选年度先进、优秀教师、优秀共产党员等各项工作中，都能为思想政治理论课教师确定一定的比例，予以表彰。这些措施必然调动了思想政治理论课教师教学科研的积极性。
（四）学科建设方面：以学科点建设为目标，助推课程建设。
我校暂无思政理论学科相关专业，但设立了专门思政理论课教研室，并经常以教研室活动方式开展各类教学教研活动。近年来，我校思想政治理论课教学科研部以学科建设为龙头，强化学科研究，根据老师们在教学过程中积淀的学科研究成果，以马克思主义理论学科建设为突破口，展开了对马克思主义中国化、社会主义新农村建设、社会主义和谐社会建设、社会主义核心价值体系、思想道德教育原理和方法研究、思想政治理论课教学方法改革等方面的研究。学校积极创造条件支持思想政治理论课教师申报各级各类课题，并组织教师参评各种科研成果奖。
二、存在的薄弱环节
我院对照指标体系认真查找了存在的薄弱环节。近年来，我院经过努力思想政治理论课程建设取得了一定的成绩，但受主客观因素的影响，还存在以下薄弱环节问题。
第一，院外思政课教学基地建设不足。虽然我们时常利用江西红色资源开展实践教学，如组织学生参观“小平小道”、八一起义纪念馆等，但还没有建立起相对稳定的校外实践教学基地，致使学生较大集体性外出实践教学有一定现实困难。
第二，民办院校教师队伍的稳定性不够。这几年虽然我院连续5年提高教职工薪酬待遇，重视师资的培训和人才的引进，但与公办院校政治、经济待遇相比，差距仍然较大，对人员的稳定带来困难。同时教师教学与科研、与实践相结合能力有待加强。
三、整改措施
针对存在的薄弱环节，今后我院将进一步加大思想政治课建设力度，不断加强和改进大学生思想政治教育，为将学生培养成全面发展健康成长的合格人才不懈努力。
第一，进一步统一思想，提高认识，加强领导，完善机制。学校将通过召开会议、制定规划、宣传教育等形式，在全校范围内统一思想，提高对思想政治理论课程建设重要性的认识，继续加强校党委对思想政治理论课程建设的集中统一领导，完善课程建设机制，总结课程建设经验，不断提高课程建设水平。
第二，积极创造条件，继续加大经费投入，确保教师有机会和条件参加各种学术交流、学习考察及社会实践。加大教师的培养培训，提高教师的理论素养和业务能力，鼓励教师攻读博士学位。
第三，广泛深入开展调查研究，深刻把握思想政治理论课程建设与思想政治教育教学规律，进一步加大课程建设力度，争取3年内建成1门校级精品课程和1门省级精品课程。
第四，继续鼓励教师深入开展教学方法与教学手段改革，切实把思想政治理论课程建设成为大学生真心喜爱和终身受益的课程。
思想政治建设方案篇8
关键词：高中政治；案例教学法；原则
现代案例教学法兴起于美国哈佛大学，后被广泛应用于各种教育教学活动之中，特别是在西方的中学教学实践中经过多年的发展，在理论及实际操作方面已经比较成熟，因此可以很好地借鉴到我国中学思想政治课堂教学中。俗话说“巧妇难为无米之炊”，良好的教学案例在教学中具有不可替代的重要作用，高中思想政治课教师一定要根据课程特点、教学实际精选案例，为案例教学的顺利开展打好坚实有力的铺垫。下面，笔者从教学实践中对高中思想政治课案例选用需要遵循的原则谈谈自己的看法，以求抛砖引玉。
一、坚持以服务课堂知识为主，启发性和导学性相结合的原则
思想政治课教学案例的选用必须在吃透课程标准和教材内容、准确把握教学目标的基础上，力求贴近学生生活、贴近学情班情，来进行科学选用。这就要求我们要选择那些与教学目标、教学内容关联度高和符合学生社会认知、传递社会正能量的案例，来为学生预留出知识构建和思考的空间，体现出课堂教法的启发性与导学性特点。
在课堂案例教学的过程中，案例的抛出都要求能快速地构建案例情境，引导学生通过情境构建、情境认知、情境反馈最后达到情境共鸣，让学生在课堂中因思想触动而启发，因认知升华而导学。所以，案例选取的视角和问题导入越能诱人深思，就越能给学生留下宽阔的思维空间，就越能让学生产生情境共鸣，教学效果就越好。在日常教学中，经常出现教师在教学中选用的案例由于不够科学谨慎，案例要么游离于教学目标之外，要么仅限于解释和补充说明所讲授的理论内容，甚至有的连解释和补充说明的功能都不曾具备，只是对所宣讲理论的简单的、毫无意义的生活化复述，那么不仅不利于学生思维能力和创新能力的培养，也无益于教学效果的提升，也失去了应有的价值和意义。
教学案例本身既不是纯理论性的内容，又不是简单的事例，它的内涵在于启发和导学，所以我们要在立足于课程知识，通过具体、翔实、典型、生动的案例材料的呈现，使学生快速进入某种问题的特定情境之中，与情境共鸣。通过有层次、有梯度、有张力、重认知感知的问题设置，启发学生，导学理论知识，使学生在教师的课堂案例引导下发现问题、解决问题，构建升华学科知识。
二、坚持实事求是为主，客观性和趣味性结合的原则
案例选用可以在电视新闻、报纸期刊、网络媒体、学生生活中遴选能够反映当前社会主流思想，符合学生认知水平，能够激发学生参与热情的针对性强、通俗易懂的客观、真实、趣味的案例。因为这样的案例才能让学生积极参与，有话说，说出的话有深度，才能更真切地结合理论知识深化理解。教师切忌为了吸引学生的眼球而捏造一些事件或呈现网络中一些没有依据的事件作为案例素材，或者选用庸俗、反面、血腥、极端、腐朽的案例素材，因为这样的素材虽然能在一定意义上吸引学生的眼球，但会误导学生对当前社会发展状况的真实看法，阻碍学生的健康成长，不利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，也不利于传递社会正能量。所以选用的案例要具有理论指导性、实际操作性、客观真实性和趣味性，也要坚持实事求是的原则。
课堂案例的选用也要尽可能地为学生创设一种宽松、愉快的学习氛围。尽管新课标思想政治教材在编写上力求做到贴近实际、贴近生活、贴近学生，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活融合，但政治课的许多观点、概念还是显得抽象，特别是必修四《生活与哲学》的知识讲解更需要用一些具体、思辨、趣味的案例来让抽象的知识具体化，乏味的知识兴趣化，枯燥的知识生动化。因此，在案例的选取上在坚持客观性的前提下，突出趣味性就显得更为必要。在这里笔者需要强调的是，在教学实践中选用的案例呈现方式也要灵活多样，如文字的、数据的、图表的、影像的等等，特别是影像资料兼具声音、文字、图像于一体，可以选用电影电视片段、纪录片、采访、动画等多种呈现形式，更容易吸引学生注意和参与，其趣味性更加突出。
三、坚持以传递正能量为主，时代性和方向性结合的原则
高中思想政治课案例的选用要紧跟时政形势和社会发展趋势，彰显时代精神，紧跟科学发展观的理念，释放、传递社会正能量。案例应彰显时代的主题，体现时代的新鲜内容，贴近当代高中生的思想和认识重塑实际。比如，党的“十”提出的反腐、科学发展观、中国梦、生态文明、政治体制改革、建成小康社会、社会主义核心价值观、学习型服务型创新型的马克思主义执政党建设、把权力关进制度的笼子里、光盘行动、美丽中国建设、文化强国建设等富有时代气息、彰显时展主题的素材，不光能加深学生对党和国家的认识，培养学生的爱国爱党热情，还能大大开拓学生的视野，增强他们对现实社会的了解和认识，使其更加关注社会，培养他们奉献社会的责任感，还能传递社会正能量，让学生鲜活地理解课本知识。对政治课而言，这些鲜活的、时效性突出的案例更加真实，且具有感染力和说服力，从而有助于政治课德育功能的实现，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性，为学生终身发展奠定思想政治素质基础。
高中思想政治课案例的选用是一项讲原则、讲技巧、讲艺术的系统工作，它需要教师在案例选用时，将启发性与导学性、客观性与趣味性、时代性和方向性这几个原则联系起来，系统运用，科学遴选，巧妙呈现在课堂环节才能收到最佳效果，才能让思想政治课教学充满情趣。“感人心者，近乎于情”，案例教学通过创设一个开放交互的教学平台，让全班学生都能积极参与到课堂教学过程中，及时获得反馈信息，从而改变学生的学习方式，激发学生的学习热情，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一，彰显思想政治课的育人魅力，传递、释放思想政治课的正能量。
参考文献：
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思想政治建设方案篇9
1奠基恢复阶段1978-1985
1977年党中央决定恢复中国高考制度，1978年全国教育工作会议在京召开，党的十一届三中全会胜利召开标志着大学生思想政治教育进入新的历史篇章。经过真理实践大讨论，高校思想战线打破了文革禁锢，大学生思想政治教育重新纳入高校工作范畴，标志着大学生思想政治教育进入奠基恢复阶段。
（1）恢复确立思想政治教育的重要地位、明确培养目标和发展方向。当初大学生思想政治教育仅是通过专题讲座、会议、班会、谈话、书信等简单形式来开展，方式粗糙、方法零散，更没有系统化理论指导。1980年开始，有部分重点大学率先为大学生开设思想政治教育课程，标志着大学生思想政治教育正式启动。随后，教育部颁发《关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》指出：要旗帜鲜明地对大学生进行系统的马克思列宁主义、毛泽东思想教育，革命理想教育、共产主义道德品质教育；邓小平在中央工作会议上强调要加强大学生的政治、形势、思想、人生观和道德教育。党中央在《关于建国以来党的若干历史问题的决议》和中共十二大都对大学生思想政治教育作了重要部署和规划，突出思想政治教育的重要地位、培养目标和发展方向得到重新定位。
（2）初步设置高校思想政治教育理论课程。1981年教育部开始组织高校编写大学生思想政治理论课程，先后制定《四项基本原则教学大纲》和《道德品质修养教学大纲》。1982年教育部把共产主义思想品德作为大学生必修课，纳入教学计划；1984年教育部颁布《共产主义思想品德教学大纲》，开始对思想政治理论课进行设置和规划，紧接着教育部印发若干规定指导高校开设思想政治理论课。随后，全国各地高校迅速开设了大学生思想政治理论课，对大学生进行思想品德修养、人生观、价值观和世界观教育。1985中央制定高校思想品德和政治理论课程改革方案（简称“85方案”）。该方案增设3门课程作为大学生的必修课，重点加强了爱国主义、集体主义和社会主义教育以及中华民族传统美德教育。在此基础上，高校全面恢复了马列主义课程设置和教学并组建马列主义教研室，标志着思想政治课程体系初步建立。
（3）初步探究思想政治教育专职队伍制度。党中央1978年在全国重点高等学校暂行工作条例中规定高校设立政治辅导员制度，是我国首次设立辅导员岗位和职责的制度性文件，对大学生思想工作起到重要作用。1981年教育部发文要求高校配置辅导员与大学生比例为1：120，专门从事和研究大学生思想政治工作是辅导员工作中最重要的内容之一。辅导员制度建立标志大学生思想政治工作机制初步建立。
2曲折前进阶段1986-1991
受西方反华势力利用及和平演变阴谋、同时受东欧剧变、苏联解体等事件影响，我国大学生思想政治教育经历严重挫折走向低潮。但是在党中央正确领导下成功扭转反败为胜的历史使命，取得决定性胜利。
（1）继续深化高校思想政治教育理论课改革。根据大学生思想状况出现的新问题和新变化，党中央继续深化改革高校思想政治理论课，制订了一系列改革措施，加强思想政治理论课教学改革，适应了大学生的思想工作需求。1986年中央全面启动高校思想品德和政治理论课程改革，、国家教委根据形势需要联合对大学生进行形势与政策教育；1987年国家教委进一步改革高校马克思主义理论课，先后下发多个文件都旗帜鲜明地指出：不断深化高校思想政治理论课改革，对各门课程的教学目标、课程设置、学时、教学任务与大纲做了详细规定，全面提高思想政治理论课的实用性与时效性，发挥高校思想政治政治工作主战场作用打下坚实基础。
（2）继续加强党对大学生思想政治教育的领导。党中央深刻总结东欧剧变、苏联解体和国内学运事件等关于大学生思想政治工作的经验教训，努力纠正大学生思想政治教育失误。党中央决定继续加强对大学生思想政治教育领导、确保党对大学生思想上的绝对领导。1987年党中央先后印发《关于当前反对资产阶级自由化若干问题的通知》和《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》，明确要加强领导，把大学生思想政治教育放在突出位置，对大学生进行马克思主义理论教育、党的路线、方针、政策和决议教育，把爱国、集体和社会主义教育，理想道德和民主法制教育融入到大学生思想政治教育中。1989年中共十三届四中召开，江泽民在全会强调要全面加强大学生思想政治教育工作、坚决反对资产阶级自由化、从根本上解决大学生思想信仰、人生价值、道德信念等思想问题。由此可见，党对大学生思想政治教育领导得到切实加强。
（3）首创“党委领导下校长负责制”领导体制。党中央、国务院1989年印发《关于高等学校工作的几个问题的通知》，首次创立“党委领导下校长负责制”。1990年教育部关于加强高校党的建设的意见中重审党委领导下校长负责制；1991年国家教委进一步加强大学生思想政治教育，指出党委领导下校长负责制的重要性和必要性。党委领导下校长负责制充分体现党对大学生思想政治教育的重视，给高校开展大学生思想政治教育提供强有力的政治保障。
3开拓巩固阶段1992-2003
党的十四大胜利召开，全面改革开放和社会主义市场经济体制确立，大学生思想政治教育不断向前发展、进入开拓巩固阶段，取得令人瞩目的成就。
（1）进一步优化思想政治教育理论课体系。为了适应市场经济需要，党中央进一步深化改革高校思想政治理论课。党中央在制定中国教育改革和发展纲要和全国教育工作会议中都提出改革高校思想政治理论课，对爱国主义教育和改进学校德育作了重要部署。1995年国家教委对马克思主义理论和思想品德课教学改革并制定高校德育大纲等指导文件，全面规划中国特色的高校德育体制。1998年、教育部共同制定高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见（简称98改革方案），98改革方案的全面实施标志着我国高校思想政治教育理论课程体系日益完善。
（2）进一步提高思想政治教育学科水平与层次。1999年6月，党中央印发《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，强调培养和打造一支思想政治觉悟高、思想政治素质高、业务能力强的思想政治教育队伍。党的十六大以来，党中央从战略和全局的高度出发，对高校思想政治课程体系进行第四次调整和改革，完善思想政治教育专业学科层次，马克思主义理论学科体系建设取得巨大成就。截至2014年5月，马克思主义理论一级学科和二级学科全部建立，并建立完整的本科—硕士—博士学历学位教育体系，为大学生思想政治教育提供强有力支撑，全面推动了思想政治教育学科发展。
（3）进一步促进思想政治教育内容与时俱进。《中国教育改革和发展纲要》明确规定把党的理论同大学生思想政治教育结合起来；邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等重要思想融入到大学生思想政治教育内容中，切实同党的理论与时俱进；坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”和科学发展观的重要思想为指导开展大学生思想政治教育工作，是我党开展大学生思想政治教育的重要法宝。
4创新发展时期2004-至今
全面加强和切实改进大学生思想政治教育工作是党中央重要战略之一。2004年党中央、国务院颁布大学生思想政治教育纲领性文件：《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（简称中发16号文件），党中央把大学生思想政治放在重要且突出位置，标志着大学生思想政治教育进入创新发展阶段。
（1）突出大学生思想政治教育的首要地位。2005年全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议和座谈会在京召开，时任国家主席胡锦涛、中央政治局常委李长春、教育部长周济分别发表重要讲话强调：大学生思想政治教育在学校教育中处于首要地位。党中央领导充分认识到进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的重要性、紧迫性和复杂性，把全面加强和切实改进大学生思想政治教育工作作为提高党的执政能力、巩固党的执政地位的一项重要战略。综上所述，思想政治教育在高校教育中处于首要地位。
（2）加强大学生思想政治教育队伍建设。2006年教育部制定高等学校辅导员队伍建设规定和辅导员培训计划，全面加强高校政治辅导员队伍建设；2007年教育部公布了首批21个教育部高校辅导员培训和研修基地，全面启动高校辅导员专业化、职业化和专家化道路探究。学历教育方面，2008年开始教育部委托重点院校培养辅导员骨干攻读思想政治教育专业博士学位工作；同年和教育部进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设，全力推进高校思想政治理论课教师队伍建设，为高校创造多层次、全方位的综合育人体系提供智力支持和人才保障。
（3）全面深化思想政治理论课程体系改革。根据中发16号文件精神，和教育部2005年全面启动加强高校思想政治理论课改革，制定高校思想政治理论课程改革新方案（简称05方案），把“马克思主义基本原理”等4门课程作为普通高校本科生必修课。2008年教育部在05方案（下转第32页）（上接第4页）基础上把毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论三门课程合并成“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”。结合形势发展需要合理调整、深化改革思想政治理论课是党做好大学生思想政治教育的重要措施，才能符合时代要求。
备注：此文是2013年度广东省高校思想政治教育重点资助课题“多元文化背景下大学生认同和践行社会主义核心价值观现状与导引机制研究”（项目编号2013ZZ010）的成果
参考文献
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[3]李春晖.改革开放以来大学生思想政治教育发展历程[J].思想政治教育研究论丛（第一期）：245-252.
[4]杨振海.大学生思想政治教育三十年历程、特点与启示[J].教育评论，2010（1）：48-52.
思想政治建设方案篇10
在深入查找、深刻剖析、强力整改上下足力气下足功夫，确保整改见人见事见思想，切实收到明显成效。全面抓好农村公路建设管理领域腐败和作风问题专项治理，带头杜绝“吃、拿、卡、要”等歪风邪气，努力提高群众对农村公路建设管理工作的满意度。和大家分享的以案促改会议个人发言稿资料，提供参考。
以案促改会议个人发言稿一
按照会议安排，我就中心贯彻落实本次会议精神，抓好“以案促改”工作作如下表态发言，不妥之处，敬请批评指正。
一、增强政治意识，坚决贯彻落实会议精神。
一是统一思想认识。这次“以案促改”专题教育会既是对中心的一次工作检查，又是对全体党员干部的一次“政治体检”，同时对推进中心党风廉政建设具有极其重要的意义。我们将认真贯彻落实本次会议精神，进一步深入学xxxx的重要讲话和工作指示，切实提高思想认识和政治站位。
二是形成整改共识。在县委、县纪委和县交通运输局党组的坚强领导下，统一中心一班人的思想认识，讲政治、顾大局，凝聚共识，形成合力，把问题整改作为当前的头等大事来抓，在深入查找、深刻剖析、强力整改上下足力气下足功夫，确保整改见人见事见思想，切实收到明显成效。
二、增强责任意识，坚决履行党风廉政责任。
一是坚持两手抓。协助局党组书记、局长履行好党风廉政建设主体责任，落实好县中心党风廉政建设“一岗双责”，既抓好中心业务工作，又抓好党风廉政建设工作，做到反腐倡廉、案件防范工作与业务工作同研究、同规划、同布置、同检查、同考核、同问责，真正做到“两手抓、两手硬“，使党风廉政建设和反腐败工作始终保持高压态势。
二是细化落实责任。建立主要领导负总责、分管领导包片负责和股长直接负责的责任机制，制定党风廉政建设责任清单，层层传导压力，形成横向到边、纵向到底的责任体系。
三是开展专项治理。全面抓好农村公路建设管理领域腐败和作风问题专项治理，带头杜绝“吃、拿、卡、要”等歪风邪气，努力提高群众对农村公路建设管理工作的满意度。
四是坚持报告制度。定期向局党组和党组书记、局长汇报中心党风廉政建设工作开展情况，坚决支持纪检监察工作开展和案件查处。
三、增强风险意识，坚决举一反三排查问题。
一是深入查找问题。以这次“以案促改”专题教育会议为契机，聚焦问题、举一反三，在中心开展一次问题大排查、大梳理，深入查找在项目实施、资金管理、建设质量、养护维护等方面，是否存在责任传递不到位，工作落实有偏差;部门各自为阵，行业监管失控;共享机制不健全，项目申报验收重复;督查覆盖面窄，存在监管盲区;干部履职不到位，监管流于形式;腐败和作风问题治理不力，“四风”问题抬头;信访办理敷衍了事，整改不落实;追责问责避重就轻，查处不到位等问题。
二是深入开展剖析。在问题梳理的基础上，组织召开一次专题组织生活会，把握问题导向，深挖问题根源，制定问题整改清单，建立整改台账，实行销号制度，做到对标对表，整改一项销号一项，确保问题整改落到实处。
四、增强制度意识，坚决建立健全长效机制。
一是完善制度建设。对中心制度、规定、办法进行一次全面梳理，结合新形势、新要求，修订完善一批制度、办法;结合实际工作需要，重新制订一批制度、办法，做到以制度管人、以制度管事。特别要建立项目工作“回头看”制度，采用定期与不定期检查相结合的方式，对交通行业扶贫项目开展回头看，确保不出问题。
二是狠抓日常管理。加强作风建设，严守中央八项规定，持之以恒纠正“四风”，强化监督检查，针对重要对象、重要节点、重要任务开展廉政风险防控，落实预警处置机制，夯实“常态化”监督基础。对在农村公路建设管理工作中认识不明、伸黑手的，措施不力、影响全县工作大局的，及时移交县纪监委查处。
三是强化制度执行。对制定出台的各项制度，坚决逗硬执行到位，绝不搞变通、作选择。切实加强监督检查，发现问题，及时纠正、整改。严格追究问责，绝不姑息迁就。
五、增强管控意识，坚决照亮源头监管盲区。
一是严格规范程序。规范村组道路建设管养基本程序，将其全部纳入村组道路建设项目库管理，采用GpS卫星定位系统，对村组道路建设进行规划和验收，有效规避交通村组道路建设的重复申报和验收风险。
二是严格业务培训。进一步规范健全党组织的“三会一课”“四议两公开”“党员主题日”等党建制度落实，定期对乡镇及村组干部开展业务技能培训，提高其道路建设监管、管理养护业务技能，提升干部队伍综合素质，避免监管业务不精、监管不到位的问题。
三是严格统一标准。不折不扣服从、执行县脱贫攻坚交通分指挥部和县交通运输局党组的统一组织领导和决定，积极参与、通力合作，协助制定好“十四五”村组道路建设相关规定，统一标准、统一规划、统一指导、统一监管、统一验收，有效解决部门间各自为阵的问题。
四是严格质量验收。按村组道路建设规划设计(GpS定位)，严把验收质量关，未经验收或者验收不合格的，一律不得交付使用;加强村组道路信息化建设管理，提升管理的现代化、科学化水平。
以案促改会议个人发言稿二
同志们：
这次会议的主要任务是安排部署高校“以案促改”工作。今年以来，按照中央和省委统一部署，全省高校认真抓住xxx案“以案促改”工作，坚决落实《关于深入开展“以案促改”工作的意见》，有副处级以上干部被查处的xx所高校召开了专题民主生活会，“以案促改”工作取得了初步成效。为深刻汲取近年来高教系统违纪案件教训，促使高校各级党组织和党员领导人员以案为鉴、汲取教训，从思想上筑牢不想腐的高线、从行动上守住不敢腐的底线、从制度上扎牢不能腐的红线，推动全面从严治党向纵深发展，按照省委部署和省纪委的要求，决定在全省公办高校全覆盖开展“以案促改”工作。
刚才，xx组长宣读了高校“以案促改”工作方案，进行了全面安排，提出了工作要求;省纪委四室副主任xx同志出席指导，大家要从讲政治的高度抓好贯彻落实。下面，我讲几点意见。
一、提高站位，以高度的政治责任感抓好“以案促改”工作
“以案促改”是党中央和中央纪委安排的一项重要工作，在高校开展“以案促改”工作是省委、省纪委的重要部署要求，也是应对反腐败严峻复杂形势、坚决遏制腐败蔓延势头、从源头上预防腐败的有力抓手和迫切需要。我们一定要提高政治站位，深刻认识做好“以案促改”工作的重要意义，把思想和行动统一到中央和省委“以案促改”工作部署要求上来，切实增强做好这项工作的政治自觉、思想自觉和行动自觉。
第一，开展“以案促改”，是全面从严治党的必然要求。标本兼治是我们党管党治党的一贯要求。强调，深入推进全面从严治党，必须坚持标本兼治。中央纪委二次全会指出，要深化标本兼治，夺取反腐败斗争压倒性胜利。党的十八大以来的反腐败斗争，总体上就是从治标入手，标本兼治，坚持思想建党和制度治党同向发力，不断提升管党治党水平。开展“以案促改”工作是落实标本兼治要求的重大举措，通过深入剖析案发原因，研究案发规律，找准制度漏洞，建立长效机制。省纪委根据高教系统近年来查处的违法违纪案件、对高教系统开展“以案促改”提出的工作建议，省委常委、省纪委书记王兴宁对高校开展“以案促改”工作提出的明确要求，政治性、针对性和指导性都很强，充分体现了抓治标与治本的有机统一。我们要认真抓好落实，从讲政治的高度扎实开展“以案促改”工作，努力形成警示教育经常深入、管理结构配置科学、权力运行规范透明、风险防控及时有效的良好局面，真正把标本兼治落到实处、见到实效，推动全面从严治党向纵深发展。
第三，开展“以案促改”，是推动高等教育事业健康发展的重要保障。强调，形成风清气正的政治生态，是锻造优良党风作风、确保改革发展目标顺利实现的重要保证。高校的领导班子成员，特别是书记校长出问题，不但影响正常教育教学工作，也会严重损害大学的声誉和形象，挫伤师生干事创业的热情，进而迟滞学校的改革发展。近年来发生在高校领导人员中特别是书记校长违纪违法案件充分地说明了这一点，必须引起我们高度警醒，认真汲取深刻教训。当前，我省高校提高质量、内涵发展、办出特色、争创一流的任务十分艰巨，正处在爬坡过坎的关键阶段，面临前甩后追的严峻形势，要实现“双一流”、“四个一流”和高教强省建设奋斗目标，就必须扎实推进全面从严治党，以保证方向不偏、干劲不减、风清气正。我们必须以钉钉子精神推进“以案促改”工作任务落实，加大预防治本力度，巩固高校良好政治生态，营造风清气正的育人环境，凝聚师生的爱国奋斗精神，建功立业新时代，为“追赶超越”和“五新”战略任务实现提供坚强的政治保证，把“以案促改”工作成效转化为推动学校改革发展的动力，激励高校领导班子带领师生进入新时代要有新担当更要有新作为。
二、突出重点，以抓铁有痕的决心推动“以案促改”各项工作任务的落实
开展“以案促改”工作，其主要目标是通过对高校典型违纪违法案件的剖析，深挖问题根源，查找思想上、制度上、体制机制上存在的突出问题，研究整改具体措施，建立健全制度，以案促改，以案促防，努力构建不能腐、不想腐的有效机制。省委高教工委、省教育厅和省纪委驻教育厅纪检组根据省委部署和省纪委要求，制定了“以案促改”工作方案，各高校党委一定要认真领会、准确把握、细化措施，有力推进“以案促改”工作，要坚持问题导向，抓住关键少数，精准整改，确保各项任务落实落细落小，见人见事见效。
第一，加强理想信念教育，筑牢不想腐的思想根基。物必先腐，而后虫生。大量事实表明，一些领导干部蜕化变质，往往是从思想道德防线失守开始的。陈勇、张培营、白跃世违纪违法案件和苗润才、唐俊琪违纪问题，就是党员干部思想滑坡、信念动摇，导致精神“缺钙”、底线失守，最后滑向违纪违法深渊的典型案例，究其原因，最根本的是动摇了信仰，背离了党性。高校领导人员，要加强理论武装，深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想，深刻把握贯穿其中的“革命理想高于天”的境界，自觉砥砺“永不动摇信仰”的意志，树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，筑牢拒腐防变思想基石，以思想之“堤”阻挡贪腐浊流的侵袭。要加强党性锤炼，站稳师生立场，始终为人民利益和师生幸福而勤勉工作，经常反思为了谁、依靠谁、我是谁，正确对待和使用手中的权力，不断增强自我净化、自我革新、自我提高的免疫力，确保在任何时候、任何情况下，都能够做到不移其志、不迷其心、不忘其本。要加强道德修养，坚持正确的生活态度、文明的生活方式、健康的生活情趣，做到自警自省自重自律，践行慎独慎微慎初慎欲，自觉端正“三观”、净化社交圈、生活圈、朋友圈，坚决从骨子里抵制陈规陋习和低俗、媚俗文化，恪守做人做事的底线，确保操守始终高洁。
第二，扎实抓好警示教育，切实增强廉洁自律意识。开展警示教育是推进全面从严治党向纵深发展的内在要求和现实需要。强调要深入剖析严重违纪违法干部的典型案例，发挥警示、震慑和教育作用。要强化典型案例运用，发挥教育作用。以陈勇、张培营、白跃世案为反面教材，结合苗润才、唐俊琪、吴长岭、周里等人违纪问题，开展集中警示教育，用典型案例教育警示党员干部，督促党员干部筑牢拒腐防变的思想堤坝。要推进警示教育常态化，警钟长鸣。注重日常警示，把警示教育作为中心组学习、“三会一课”等的重要内容，加强党规党纪和法律法规教育，创新警示教育方式，注意用身边的典型案例教育身边的人，督促广大党员干部知敬畏、存戒惧、守底线。要加大通报曝光力度，发挥震慑作用。完善领导干部违纪事实通报制度，紧盯“四风”问题，抓住关键时间，对“不收手、不知止”的快查快办并予以通报曝光，强化震慑教育效果，不断释放“越往后执纪越严”的强烈信号，防止出现类似问题。
第四，加强师德师风建设，打造“四有”教师队伍。教师是教育发展的第一资源。高度重视教师队伍建设，提出了“四有”好老师、“四个引路人”、“四个相统一”等明确要求，为教师队伍建设指明了方向。在前不久召开的全国教育大会上，总书记深刻指出，教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。我们要认真学习领会，强化师德教育，力行师德规范。要加强常态抓建，坚持把师德师风作为教师评价的第一标准，通过组建党委教师工作部，成立师德建设与监督委员会，出台加强师德建设系列文件制度，健全师德师风日常监督评估机制等方式，以更高的师德标准、更严的师德规定，全面推动师德师风建设制度化、常态化。要严格惩戒惩处，对教师队伍中存在的失德失范问题，要及时进行诫勉谈话、警示教育、通报批评，甚至给予行政处分和党纪处分;比较严重、造成一定后果的，要依据《教师法》《教师资格条例》等规定，撤销教师资格或予以解聘;涉嫌犯罪的，要移送司法机关依法处理。要完善监督体系，努力构建起学校、教师、学生、家长和社会广泛参与的“五位一体”师德师风监督体系，建立多种形式的师德师风失范举报平台，及时查处师德失范的典型案件，适时曝光师德失范的人和事，发现并及时纠正不良倾向和突出问题。
以案促改会议个人发言稿三
各位领导，同志们：
作风建设永远在路上，坚持标本兼治，推进以案促改是贯彻落实系列重要讲话精神、推动全面从严治党向纵深推进做出的重要举措，也是从源头上防腐治腐、警示和关爱保护干部、营造干事创业氛围的重要手段。通过刚才的学习，相信大家内心颇受触动，今后的工作中要以案为鉴、闻警自省，深刻汲取教训，自觉划清界线、肃清恶劣影响，不折不扣把中央决策部署落到实处。在此，我作如下表态：
一是做到“两个抓好”。抓好思想政治建设，结合“不忘初心，牢记使命”主题教育活动，坚持用系列重要讲话精神武装头脑、指导实践、推动工作。认真落实党委中心组学习、“三会一课”等制度，经常性开展警示教育，督促党员干部以案为鉴、闻警自省;抓好制度执行，严格执行民主集中制，凡涉及“三重一大”事项，一律集体研究通过后实施。严格落实公务接待、公车管理、请销假、财务、考勤等工作制度，完善内控制度和监管机制，促进全局干部作风转变。
二是坚持“三个带头”。干净是立身之本，是每一名党员干部的操守底线，要始终保持政治定力、纪律定力、道德定力和反腐定力，把自己摆进去，自觉主动开展以案促改，做到带头剖析典型案例，勇于刀刃向内、自曝家丑、自揭伤痕，给自己一个清晰的自画像;带头查找岗位风险、廉政风险，薄弱环节和关健点;带头上廉政党课，结合典型案例，用身边事教育身边人，强化警示教育。
三是坚持“四个绝不放过”。牢国树立标本兼治、以案促改意识。按照宣传动员、剖析整改、完善制度、检查验收四步骤，深入开展学习教育活动，剖析案件发生的深层次原因，不断开展自查自纠，既要立行立改，又要集中整改：对本单位现有制度进行全面查漏补缺、健全完善机制，做到原因分析不透彻不放过、风险点找不准不放过、整改措施不过硬不放过、成效不显著不放过。
四是坚持“五个反思”。深刻反思腐败案件对一个地方政治生态的严重破坏影响，深刻反思腐败案件发生的土壤和根源，深刻反思腐败案件的关键警示意义，深刻反思腐败案件当事人的蜕变之路，深刻反思以案为鉴、以案促改的教育重点，促使广大党员干部筑牢拒腐防变的思想防线。
同志们，心有所畏，方能行有所止。权力是把双刃剑，用得好，利党利民;用的不好，伤及自身。当前社会上形形色色的诱惑无处不在，能不能抵挡住诱惑，始终做到坚持原则、遵纪守法，是衡量一个干部立身处世的根本。郭花枝等人用政治生命写成的警示教材，是我们判断是非对错的一面镜子。“前车之覆，后车之鉴”，希望同志们在以后的工作和生活中，要继续严格要求自己，依法履职，公正用权，严以律己，继续履行好自身职责，树立好市场监管系统党员干部良好形象。
以案促改会议个人发言稿四
尊敬的各位领导、各位同仁：
根据市纪委及上级法院安排，我代表xx区法院执行局作表态发言。通过“xx严重违法违纪”反面警示教育案例，我深刻感受到廉洁勤政是人民法院的立身之本，直接关系到执行干警在人民群众中的司法形象，关系到执行工作服务大局、服务群众的职能作用发挥。时刻牢筑反腐倡廉的思想防线，克己奉公，才能永葆纯洁本色。只有认认真真做事，踏踏实实清清白白做人，身体力行，才能让当事人切实感受到公平正义，才能真正打好这场“基本解决执行难”攻坚战役。
一、不断学习，提高认识，增强拒腐防变免疫力。
通过警示教育中宣读的xx处分决定和忏悔书及旁听对xx的庭审，我知道他不义之财来自手中的权力，用他们的权力演绎了一场场淋漓尽致的权钱交易。他无视党纪国法，目无组织纪律，不顾群众利益，弄虚作假，欺上瞒下，不仅严重败坏了党风党纪，而且使人民群众的利益受到了严重的损失。通过警示教育，使我清醒的认识到，这些同志由于放松了学习，放松了警惕性，放松了对自己世界观、人生观的改造，而走上了邪路。所以，深刻领会党中央在党的廉政建设中的深谋远虑，全面增强对拒腐防变的认识显得至关重要。只有这样才能提高自身法律法规的学习能力，提高自身的防御能力，提高自身的保护能力，加强思想改造，树立牢固正确的世界观、人生观、价值观，时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，时刻保持自重、自省、自警、自励，努力做到要求的“心不动于微利之诱，目不眩于五色之惑”。
二、以案促廉、规范权力，筑牢拒腐防变的防线。
以“永远在路上”的明确态度加强廉政勤政工作。十八大以来，以为总书记的中央领导集体在反腐倡廉建设中，提出把权力关进制度笼子的治本之策;坚持抓点带面、点面结合，以关键环节的突破带动制度的笼子逐步形成;坚持思想建党与制度治党相结合;筑牢拒腐防变的思想道德防线。当今社会出现了只讲实惠、不讲理想;只讲索取不讲奉献;只讲钱财，不讲原则的现象，背弃理想和党的宗旨，道德观念失衡，政治上丧失信念、经济上贪得无厌、生活上腐化堕落，通过学习对照，既提高了自己的认识水平，又从反面教材中汲取了教训，从点点滴滴处严格要求自己。清醒的明白自己该做什么，不该做什么。在本职工作岗位上，一定要始终保持清醒的头脑，严于自律、公道正派、洁身自好、清廉自守，在自己心理真正筑起一道防腐防变的思想防线，做到慎独、慎微、慎始、慎友，守护好司法审判的最后一道防线。
三、强化监督、规范执行，坚决打赢执行攻坚战。
腐败案件的发生多数都是权力缺乏监督造成的，我们将进一步加强对执行干警权力运行的制约和监督，完善制度措施，把权力关进制度的笼子里，从制度上预防和遏制腐败的发生。执行部门涉及到当事人利益兑现，容易滋生腐败，廉政风险点较多，我们在思想觉悟上要提高清醒认识，“要过好廉政关、程序关、良心关”，绝对不能吃卡拿要，要想当事人所想，切实为群众争取兑现合法权益。要转变工作作风，规范办案流程，注意对执行程序的对接，对案件材料必须做到齐全、合法，绝不能马虎随意，要确保案件质量，要善于学习总结执行经验，坚决打好打赢“基本解决执行难”攻坚战。
总之，我将以此次对“xx严重违法违纪”以案促改活动为契机，在以案促改工作领导小组的指导和监督下，深入剖析发案原因，认真研究案发规律，找准和堵塞漏洞，建立长效机制，着力营造不敢腐、不能腐、不想腐的政治、工作氛围，真正把标本兼治以案促改工作落到执行工作实处、见到实效，为执行局反腐倡廉建设实现标本兼治的目标做出应有的努力。