一年级拼音练习篇1
姓名
班级
成绩
一、我能默写韵母表。
二、我会拼读，我会写。
n—án（nán）
lā(
l
)—(
ā
)
j—ün（
）
ɡūn（
）—（
）
n—ǚ（
）
xuē（
）—（
）
l—ǘ（
）
qù（
）—（
）
q—i—áo（
）
chū（
）—（
）
三．我能把音节补充完整。
______ú
z___
sh___p___
b___c___
chá
b__
q___q____
b___x___
hé
h___
b___l____
shuǐ
n___
四、我会拼读，我会选。
（在括号里打“√”）
wū
ɡiū（
）
shù
yè（
）
nǔ
hái（
）
wū
ɡuī（
）
shù
yé（
）
nǚ
hái（
）
.
dà
huǒ（
）
zú
qiú（
）
hú
déi（
）
dà
hǒu（
）
zhú
qiú（
）
hú
dié（
）
五、我能把
下面
字
的
序
号
写
在
拼
音
旁
的（
）里。
①田
②九
③走
④电
⑤里
⑥口
⑦牛
⑧右
⑨左
⑩果
diàn
(
)
niú(
)
zuǒ(
)
kǒu(
)
tián
(
)
jiǔ(
)
yòu(
)
ɡuǒ(
)
zǒu(
)
lǐ(
)
六、我能找出音节中的韵母，把它们写在横线上。
pǒ
bù
mǐ
fá
zhānɡ
zǔ
zhēn
nēnɡ
lǐ
xué
2009～2010学年度一年级汉语拼音竞赛练习卷（1）
班别
姓名
学号
成绩
一、听写字母。
（10分）
二、按声母表顺序默写声母。
（23分）
三、我会标声调。
（8分）
第一声：
i
i
i
i
第二声：ɡou
ɡou
ɡou
ɡou
第三声：qiu
qiu
qiu
qiu
第四声：kuɑ
kuɑ
kuɑ
kuɑ
四、请你帮下列的字母、音节找到自己的家。
（9分）
r
wu
ci
zh
u
o
yi
h
ei
声母
韵母
整体认读音节
五、照样子分解音节。
（20分）
例：shùn(
sh
)—(
ùn
)
chūn(
)—(
)
duǎn(
)—(
)
—(
)
qún(
)—(
)
juàn(
)—(
)
—(
)
六、我会连。
（15分）
nào
zhōnɡ
dú
shū
xiě
zì
七、看图把音节补充完整。
（15分）
uā
d
b
t
ì
q
2009～2010学年度一年级汉语拼音竞赛练习卷（2）
班别
姓名
学号
成绩
一．我的听力最棒！（20分）
1、我会听写。（10分）
2、把每组听到的字母用圆圈圈起来。（10分）
iu—ui
n—l
b—p
ang—an
ting--xing
in—ing
f—t
ie—er
ie—ei
yue--ye
二．我积累的知识最多。（80分）
1.我能按顺序把声母表默出来。（12分）
2、我会填。(10分)
（
）--(
)
xǔ
b--ǐ(
)
juǎn(
)--(
)--(
)
qiūq—(
)
g—(
)
guǐ
(
)----(
)sū
3、我会把拼音娃娃送回家。（12分）
ie
ch
ye
ui
y
un
in
m
chi
r
yu
ying
声
母
韵
母
整体认读音节
4、按要求写出声母和韵母。（8分）
写声母：zhōu
jiàn
niú
rén
写韵母：quán
chuán
xǐ
hǎn
5、照样子组一组，再写下来。（12分）
a
o
i
u
ü
ai
6、我会选。（把序号填在括号里）（8分）
①dú
shū
②lǎo
shī
③qí
chē
④xué xiào
学校（
）
老师（
）
骑车（
） 读书（
）
7、我能在整体认读音节下画“——”。（12分）
shī
zi
yuán
zhū
bǐ
yǔ
sǎn
wūguī
shù
yè
8、我能看图把下列拼音排成通顺的句子。（6分）
zài
jīn
yú
yóu
liǎng
tiáo
shuǐ
lǐ
2009～2010学年度一年级汉语拼音竞赛练习卷（3）
班别
姓名
学号
成绩
一、我会听（20分）
1、我会听音节写数字。（10分）
bàn
shuǐ
pǎo
sēn
xiǎn
zěn
sòng
zǔ
duì
cǎo
2、我会听写韵母。(10分)
二、我会填。
（9分）
j
（
）jué
q
（
）qiè
n
（
）nà
l
ǘ（
）
g
ùn（
）
b
ān
（
）
三、我会默写。
（9分）
前鼻韵母
后鼻韵母
四、我会标调。
（5分）
dāi
gei
shui
lun
tian
quan
（
1）
（3）
（4）
（2）
（1）
（3）
五、我会写出下列音节的声母或韵母。
（9分）
写声母：hú
h
guò
zhuā
luó
写韵母：chūn
ūn
juàn
tiān
jūn
六、我会按声母排列顺序连一连。
（12分）
七、我会连。
（8分）
wén
zi
bái
yún
shù
yè
yī
fu
wō
niú
八、我会分。
把拼音苹果分给字宝宝。（10分）
qiáo
shuǐ
xiǎo
tiáo
piàn
chū
水
小
桥
片
出
条
九、我会分类。
（18分）
zh
üe
ang
r
yuan
yin
er
yi
w
声母
韵母
整体认读音节
2009～2010学年度一年级汉语拼音竞赛练习卷（4）
班别
姓名
学号
成绩
一、我会听。
（20分）
1、听字母、音节写数字。（10分）
shù
juān
nǐ
xióng
bǐ
guó
kā
guī
niǎo
tù
2、听写字母。（10分）
二、积累与运用。
（80分）
1、把声母、韵母和整体认读音节分类写下来。（10分）
ao
zh
er
i
ri
k
yue
ai
n
yuan
韵母：
声母：
整体认读音节：
三、括号里填上声母、韵母或音节。
（14分）
t—(
)tā
(
)—úzú
sh—(
)shù
g—(
)—(
)guā
j—(
)jué
n—(
)niè
2、我会标调。（16分）
niao
hui
yue
ni
niu
ku
lüe
hou
(3)
(2)
(4)
(3)
(2)
(1)
(4)
(3)
3、我会把单韵母组成复韵母，再写下来。（6分）
a
o
e
i
u
ü
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
4、写出音节中的声母、或韵母。（8分）
（1）shuō的韵母是(
)
hè的韵母是(
)
（2）zhǎo的声母是（
）
ruì的声母是（
）
四、连一连。
hú
dié
mì
fēng
xuě
rén
jīn
yú
五、排列句子。
（1）sǎo
dì
xiǎo
hóng
zài
(2)
ài
xiǎo
māo
chī
yú
2009～2010学年度一年级汉语拼音竞赛练习卷（5）
班别
姓名
学号
成绩
一．我的听力最棒。（20）
1、我会听写声母和韵母。（10）
2.我会听韵母写数字。（10）
é
ào
ǒ
ā
án
ú
ài
ù
ǚ
ǐ
二．我积累的知识最多。
1．我能把它们送回家。
ai
b
zhi
yuan
ui
f
yin
r
ei
yun
ci
a
声母
韵母
整体认读音节
3、我能按要求写出声母和韵母。（6）
声母：
kāi
(
)
jú
(
)
mǎn
(
)
韵母：què
(
)
hǔ
(
)
lǜ
(
)
4．填空。（12）
y
----àn
（
）
zh
----
u
----
ó
（
）
xù
（
）---（
）
（
）---（
）--（
）
kuān
fēi
（
）----（
）
mǐn
（
）---（
）
5、写出由下列单韵母可以组成的复韵母。（8）
ɑ
o
e
i
u
ü
6．用线条把拼音和音节词连起来。
là
zhú
tài
yánɡ
qiānɡbǐ
qì
qiú
8、读拼音，填在相应的图画下面。（8分）
wén
zi
bái
yún
jiǎo
yìn
shàng
yī
9．给下列音节加上指定的声调。（8）
第二声：
bao
jianɡ
第三声：
jinɡ
ku
第一声：
qiu
tian
第四声：
de
xue
10．读拼音，把下面音节组成一句话。（6）
(1)
tónɡ
xué
huà
huɑ
zài
(2)
ài
xiǎo
māo
chī
yú
2009～2010学年度一年级汉语拼音竞赛练习卷（6）
班别
姓名
学号
成绩
一、听音节，写数字。
（5分）
hóng
shān
niǎo
bái
wū
bá
lù
bǐ
mā
péi
二、按顺序默写声母表。
（15分）
三、标调。
（8分）
第一声：e
、
yi
第二声：o
、
fu
第三声：i
、
kua
第四声：ü
、
huan
四、照样子填空。
（8分）
例：b—i
(bi)
k—(u)—ā
kuā
(
)—(
)
qù
s
—(
)
su
(
)—u—ō
guō
(
)—á
zhá
jue
(
)—(
)
y—(
)
yǒu
五、我会分。
(15分)
zh、e、chi、j、ai
、ri
、b
、ong
、yue、ci
、k、ü、yu、y、a
是声母的：
是韵母的：
是整体认读音节的：
六、写出声母和韵母。
(8分)
（1）写声母：ran___
bín___
jiǎnɡ___
qú___
（2）写韵母：kuánɡ___
dǎi___
tuī___
pào____
七、用“
”标出整体认读音节。（5分）
例：wàng
yuǎn
jìng
yǔ
sǎn
bái
yún
wū
guī
zhú
zi
sī
guā
八、我会组。
（10分）
a
、o
、e
、i
、u
例：
ai
九、我会连词成句。
(10分)
1、māmā
xǐ
yī
fu
ài
2、zài
dā
jī
mù
dìdì
十、看图连音节。
（16分）
2009～2010学年度一年级汉语拼音竞赛练习卷（7）
班别
姓名
学号
成绩
一、写出由下列单韵母可以组的复韵母。
a
o
e
i
u
ü
二、给下面的字母分类。
ai
b
zhi
yuan
ui
f
yin
r
ei
yun
ci
h
o
ang
er
yue
yu
声母：
韵母：
整体认读音节：
三、在下边的横线上补充音节。
h
d
īng
w
f
ū
xi
iǎo
四、你可以根据拼音画画吗？
píng
guǒ
xī
guā
xiāng
jiāo
五、把下面音节的声母写在（
）里。
cǎo
(
)
hiú
(
)
zhuō
(
)
ruì
(
)
xióng(
)
yǎng
(
)
六、按顺序填空。
b
(
)
m
(
)
(
)
t
(
)
l
(
)
k
(
)
(
)
(
)
x
zh
(
)
(
)
r
(
)
c
(
)
(
)
(
)
七、照样子，写一写。
例：a
an
ang
o
e
i
八、连线。
pú tao
yǔ sǎn
fēng shàn
mǐ lǎo shǔ
九、写出下面音节的韵母。
Kāi
(
)
xuě
(
)
jú
(
)
què
(
)
jīng
(
)
hǔ
(
)
kǒu
(
)
zhēng(
)
qǔ
(
)
十、读拼音，用“——”画出三拼音。
zǐ
huā
dūn
huí
jiā
zuò
yè
wǎn
十一、照样子写音节。
n—ǚ（
nǚ
）
x—ǜ（
）
x—i—ōnɡ(
)
d—ú（
）
shùn(
sh
)—(
ùn
)
chūn(
)—(
)
duǎn(
)—(
)
—(
)
qún(
)—(
)
十二．给下面音节加上四声。
qiu
qiu
qiu
qiu
kuɑ
kuɑ
kuɑ
kuɑ
ɡou
ɡou
ɡou
ɡou
xionɡ
xionɡ
xionɡ
xionɡ
十三、给下面的整体音节画“”。
zhì
tī
méi
chī
yuán
rù
yìn
2009～2010学年度一年级汉语拼音竞赛练习卷（8）
班别
姓名
学号
成绩
一、我会听
1、听音节，写数字。（5分）
mò
lǚ
ɡuān
xǐ
tiáo
jī
fèi
niǔ
cǎo
zhuō
2、把你听到的用“
”出来。（4分）
(1)
ao
、
ai
(2)
qiáo
、qǐ
(3)
huī
、
biē
(4)
ü
、yi
二、我会默写。
（8分）
平舌音:
复韵音:
三、我会填。
（8分）
例：bèi
(
b
)
—
(èi)
quē
(q)—(üē)
b—īnɡ
(
)
nònɡ
n—(
)
liào
l—(
)—(
)
qiǎnɡ
q—(
)—(
)
tú
t—(
)
sh—un
(
)
四、我会标调。
（6分）
例：bai
( 3
)
做：bǎi
xuan
cuo
zhuo
penɡ
qia
die
(
1
)
(
4
)
(
2
)
(
3
)
(
4
)
(
2)
五、写出声母和韵母。
(8分)
（1）写声母：ɡènɡ___
lín___
zhuǎnɡ___
xú___
（2）写韵母：kuǎn___
dǎi___
ɡuī___
pào____
六、我会把拼音宝宝送回家。
（15分）
u、t、i
、k
、yuan、n、ao、yin、ri、ui
、f
、si
、ing、ch、yue
声母
韵母子
整体认读音节
七、我会组后鼻韵母。
（8
分）
a
、o
、e
、i
、n
、ɡ
例：
anɡ
八、我会连。
（8分）
wén
jù
hé
fǔ
tou
zì
diǎn
yuán
zhū
bǐ
九、我会连词成句（8分）
1、xǐ
yī
fu
māmā
zài
2、zài
dìdì
dā
jī
mù
十、把下边的字母接顺序连起来。
（22分）
组成的。
一年级拼音练习篇2
ei
ui》同步练习a卷
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础积累
(共8题；共42分)
1.
（8分）给划线字选择正确的读音
诚恳________（kěnɡ
kěn）
不料________（lào
liào）
可恶________（wù
è）
恶狠狠________（wù
è）
2.
（3分）选择正确的音节。
溜(liū、liú)________ 驶(shǐ、sǐ)________
材(cái、chái)________ 悟(wǔ、wù)________
拢(lóng、lǒng)________ 零(líng、lín)________
滋(zī、zhī)________ 勤(qíng、qín)________
3.
（2分）为划线字选择正确的读音。
纳闷________（mēn
mèn）
蒙________（mēnɡ
měnɡ）人
冲________（chōnɡ
chónɡ）锋
嚷________（rānɡ
rǎnɡ）嚷
无数________（shǔ
shù）
吵________（chāo
chǎo）闹
扇________（shān
shàn）子
转________（zhuǎn
zhuàn）动
4.
（6分）读拼音写词语。
xīn
fēi
shāng
yì
chàn
dòng
jiàn
zhù
fán
zhí
________
________
________
________
________
guāi
qiǎo
jiǎo
jiàn
jūn
liè
sōng
shǔ
dān
wu
________
________
________
________
________
jū
gōng
________
5.
（10分）查字典，填空
要查的字
音序
音节
选择正确的解释
书简
________
________
________①简单、简化；②选择；③古代用来写字的竹片
死得其所
________
________
________①处所、地方；②量词；③机关或其他办事地方名称
浏览
________
________
________①水流清澈；②大略地
6.
（4分）拼写音节。
m—ài________
h—uī________
m—éi________
ch—uī________
7.
（4分）苏珊给汤米的纸条上留言：我要到另一个世界里去歌唱。对这句话的理解正确的一项是（
）
a
.
苏珊的意思是她要到很远的地方去旅游了，请汤米不要惦记她。
B
.
苏珊是想安慰汤米：自己去世后就像是到了另外的世界，在那里自己依然会很快乐的生活。
C
.
苏珊感觉自己会变成一只会唱歌的小鸟，快乐地生活在另一个世界里。
8.
（5分）连一连
参考答案
一、基础积累
(共8题；共42分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
一年级拼音练习篇3
关键词：情境兴趣拼音教学
一、情境创设
教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，勇于探索。特别是一年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要顺就儿童心理，巧妙地创设各种有益于学生接受的情景，以调动学生学习的兴趣。
1、正确拼读
学生在上一年级前都接触过拼音。有的学生是在幼儿园学的，有的学生是家长教的，所以大部分学生口形不到位，导致发音不准确。因为孩子们都觉得自己学过，都想在老师面前表现一下自己的能力。教师就可以让学生展示自己的能力的同时纠正发音。在教学时、请学生仔细看清老师的口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读，这样学生就很容易接受新知识。同时教师要特别重视自己的示范功能，课前一定独自照着镜子练习发音，注意口形。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。
2、利用故事激发兴趣
纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而"儿童是用形象、色彩、声音来思维的。"（苏霍姆林斯基语）所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时，我用生动形象的形式引出学习内容。
3、利用插图帮助记忆
在看图说话时，引导学生采用比较的方法，寻找图形与拼音字形，图意与读音的相同点。学会比较，为后面的读音记形奠定了基础。
4、运用儿歌，学得愉快
根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。我在教学的时候把记忆拼音和儿歌结合在一起。
二、正确书写
1、确定位置，认真书写。
一年级的学生刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格。然后观察笔画在四线格的位置。再讲解字母的笔画顺序。最后教师要在四线格内认真范写、领写。因为学生在学前就学过写一些拼音了，教师一定要严格要求，同时加强个别辅导。
2、教会技巧，书写整洁。
学习音节不仅会读，还要会正确工整的书写。有很多音节由简单音节组成，如："b、po、mu"等这些音节书写时候就要注意两个字母距离不要远，并且要在拼音格的中间。然而有些音节由5、6个字母组成，这样对于一年级的孩子很有难度。老师要告诉学生把笔尖削的细点，并且生母要写得靠左，字母和字母之间要贴在一起，字母的大小一致。这样书写就显得整齐。
三、巩固拼音
1、运用拼音，初试写话
在拼音全部教完之后，可以试着用拼音来练习组词和造句。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做，可以写相对老师说的一句话，题为"每周一句话"。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性，不要给学生造成压力。这样可以巩固、运用拼音、也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。
2、反复识记，巩固拼音
在教学中会遇到这样的问题，学会了还会遗忘。所以教师就应该采用多种方法让学生反复识记。例如：（1）课前检查。我经常在上课前的几分钟检查最近学过的生母和音节。学生利用开火车的方法认读及时复习。（2）小组考核。我经常以四个同学为一组进行考核，把成绩报给老师。在考试的过程中，不合格的学生可以申请重新考试达到自己满意的成绩为止。（3）游戏复习。利用摘果子的游戏，把音节写在果子卡片上，让学生来拼读。找朋友的游戏：把生母和韵母分开，老师读一个音节学生找这个音节是由什么组成的。（4）读书运用。拼音教学结束后，我充分利用班级的图书让学生多多借阅，进行读书评比。使学生能够学以置用，同时也能多渠道识字，一举两得。
四、坚持练习
声母，韵母是记录汉语音音素的符号，音素的结合和音节的构成都有一定的规律。在音节的教学中不能单靠死记硬背。而应该注意教给学生掌握声母韵母成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的。
一年级拼音练习篇4
关键词：高年级；拼音知识；问题；探讨
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0054-02
汉语拼音是学习汉语的基础。但是，在小学语文教学中，经常会发现有好些中高年级的学生不会拼拼音。我发现，这些学生有的是不会拼拼音，有的是一年级时会，到二三年级就忘了，还有的是产生了混淆：b、d、q、p不分，ai、ei，ui、iu混淆，等等。学生过不了这学习语文的第一道坎，就会为今后的语文学习带来困难。
于是，我决定给这些中高年级学生补上拼音这一课。本以为学生大了拼音更好学，可是没想到，一节课下来，自己弄得满头大汗，学生是越学越糊涂。
课后，我仔细分析了原因：一是学生觉得自己是中高年级的，再学一年级的拼音，太丢人，不愿学；二是在中高年级，拼音只有在学习生字时用用，其余的学习内容都跟拼音无关，使得拼音得不到巩固，时间一长就忘了；三是拼音学习的枯燥无味，导致学生提不起学习的兴趣；四是，学生学习拼音的最佳时机已经错过。
针对第一个原因，那就只有让学生放下架子，虚心学习；针对第二个原因，最好是在二三年级再进行拼音的巩固练习；针对第三个原因，就是设计形象生动的拼音教学活动，激发学生的学习兴趣；针对第四个原因，就是利用好一年级学习拼音的最佳时机，精心设计拼音学习的教学活动，扎扎实实抓基础，不让一个学生掉队。
比如：给中高年级补拼音。为了让这些已经错过拼音学习最佳时机的中高年级学生补上拼音这一课，我费了不少心思。学拼音先得学会声母和韵母，那就先从韵母表和声母表学起吧。于是，我就抽晨读和课外活动的时间让他们专门来学。
先从单韵母学起吧，这个比较简单，学生张口就会。可是，教"四声"时，学生却弄不懂了，只好结合图画进行体会并用手代替小汽车进行演示：一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练"四声"时，利用手势一边讲解，一边示范领读，还让他们互教互学。还好，学生总算有些明白了。
该复习23个声母时，发现一些学生容易弄混，我利用儿童熟知的事物编成以下儿歌，帮助他们形象地记忆：听广播bbb爬山坡ppp两个门洞mmm一根拐棍fff
左下半圆ddd鱼儿跃ttt一个门洞nnn一根小棍lll
小鸽子ggg小蝌蚪kkk一把椅子hhh
一只母鸡jjj7个气球qqq切西瓜xxx
像2个字zzz小刺猬ccc小蚕吐丝sss
织毛衣zhzhzh吃东西chchch石狮子shshsh一轮红日rrr
一个树杈yyy一只乌鸦www
唯一的就是容易混淆：b、p、d、q。怎么办？那就来个形象记忆吧。我又是画图，又是实物演示：把收音机的天线抽出形成一个b字母，放在自己的耳边，告诉学生：收听广播bbb，注意天线在左边高高竖起来；用小女孩推小车上坡的图画来让学生记住：推车上坡ppp，这个p就是小女孩推的小车；用画有小鼓的图画告诉学生：敲打小鼓ddd，鼓槌在右边，小鼓在左边；用画有气球的图画告诉学生：七个气球qqq，气球飘起来，系绳在下边。几乎花了一周的时间，学生才记住。
就这样，从双拼到四声，从韵母到三拼，我是连比划带演示，一共用了将近半学期的时间，学生总算有些眉目了，我也累得够呛。看来，真应了那句话："少壮不努力，老大徒伤悲。"所以，小学一年级的语文老师一定要把好开学时的拼音关。
又如：二、三年级的拼音巩固问题，我知道了中高年级学拼音的艰辛，我就开始尝试在二、三年级进行拼音的巩固练习。因为学完拼音的时间不算太久，学生复习起来容易多了。先让他们分组自学生字的读音，自己学会了还要在本组、全班展示。光有这个学生很快会没兴趣，于是又设计了一些拼音游戏与比赛，学生当然兴味盎然。如为巩固拼音成果，培养儿童拼音组词、组句的能力，教师将一个班的儿童分成五个组，让他们做传话游戏，从前向后依次传话，由每组中最后一个学生说出这句话。说得对的一组学生一起动手，用卡片拼出音节，将音节贴在黑板上，全班齐读这句话。不对的，可以再传一次话。在游戏活动中，可播放音乐。
即使有学得不牢固的，但由于隔三差五的总有练习，所以，学生的拼音巩固得很好。看来，"学而时习之"，不是一句空话。
还有，一年级的拼音教学问题。有了前面的经验，再教一年级的学生就感到得心应手多了。当然，也有需要注意的地方：
（1）要适度要求，不可急于求成。"望子成龙""望女成凤"的是我们每个家长和教师的心愿。可我们的孩子却仅仅只有七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一道坎。稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。我们要遵循孩子身心发展的规律，给一点时间让孩子们适应，给一个过程让孩子发展。"急于求成""拔苗助长"是要不得的。
（2）寓教于乐，快乐学习。小学生的特点就是爱玩，所以，一定要精心设计教学活动，不断地变换学习的方式。一年级儿童有较强的好奇心。利用儿童这种心里特点，教师组织他们玩一些简单易学的小魔术，能够增强学习活动的趣味性。如b、p、d、q几个声母的字形相近，一些儿童容易弄混。教师让儿童准备一个半圆环和一根小棒，在课堂上"变魔术"：把小圆环摆放在小棒的右下方、右上方、左下方、左上方，分别变成这四个声母，让他们在变变认认、读读记记中分清四个声母的共同点和不同点。
比如做表演。表演活动形象直观、生动有趣、能够帮助儿童在看看玩玩中获得知识，形成记忆。如学习jqx和相拼的规则时，教师让四位儿童戴着标有j、q、x的头饰表演，看到jqx就主动走过去，脱掉有两个点的帽子，向j、q、x敬礼，然后大家一起念顺口溜"小有礼貌，碰见j、q、x就摘帽，念>变不了"。这样，儿童就很容易记住jqx和相拼规则。
又比如：购买或制作拼音卡片，让学生互相认读或者给字母卡片排顺序；把字母卡片或写有音节的卡片摊在地板上，每张卡片旁放一玩具，让孩子读卡片上的字母或音节，读正确即可拿取玩具；让孩子当老师，调动学孩子的积极性，让他们体验成功，增强自信心。
一年级拼音练习篇5
一.大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学
（一）创造条件辅助教学
汉语拼音第3课是声母和拼读音节的学习。教学时，把新授拼音和相对应的图片，照教材上的样子贴于黑板即可。这一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有个缺陷，它是图片拼音同时出示时，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如单韵母o、u；声母b、d；f、t；p、q；课前做b的图形卡片，教学时先让学生读准b的音，再将b中的半圆改变方向，认出d、p、q的读音，熟练区别，加深记忆。
（二）活动激趣法
这种教法主要用于较难的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书动起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。
1.在教学b-ɑbɑ时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在每个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上ɑ的四声。教学时，先出示b，再出示ɑ，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出bɑ。这样的展示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。
2.在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可使用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有得听，又有得看，很容易就把小ü去点的规则记住了。
3.为了训练学生直呼两拼音节的速度，我还制作了一个快乐大转盘。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写出下23个声母和24个韵母。
二.大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛
处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是不能满足他们的需求。他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。
（一）多开展动手练习
动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等。在这儿我想重点谈谈动手摆学具的练习。摆学具这一教学手段教学中运用得很多，在语文教学中就很少了，不过它十分适合拼音教学。前面我介绍的快乐大转盘是教师摆出拼音，让学生读，而摆学具则是与之相反，是教师发音，学生用拼音片摆出相对应的拼音。练习之前，只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生自制四个声调。外加一个小圆点（摆整体认读音节和轻声时用）。复韵母卡片不用。摆学具练习要由易至难，循序渐进，先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母，方法同上，用单韵母来组合。再练习摆两拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放练习时，可以同地开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用的综合性教学手段。
（二）结合游戏、娱乐来进行拼音教学
低年级最常见的游戏就是找朋友。不过这个找朋友找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：ɑn，一个学生拿ɑ，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如转笔刀，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。除了找朋友，还有摘苹果比赛。在苹果后面写上音节，进行拼读比赛。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成汉语拼音休息操。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。如：（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表ɑ、o；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri；（3）专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。每次不必一次做完，只要做一段即可。
（三）提前读写，巩固拼音，初试写话
在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周未做，用对老师说的语气来写。题为每周一句话。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音，也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。
一年级拼音练习篇6
一、儿歌串连，帮助识记拼音字母
纯拼音教学是抽象和枯燥的，长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不符合儿童的心理特点。在汉语拼音教学中，我注意研究儿童心理，运用儿歌是最便捷、最直观的形式，爱说爱唱的一年级学生特别喜欢这种形式。在拼音教学中，我运用了大量的儿歌。有的是传统的儿歌，比如，圆圆的脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫cccc；清清池塘鹅，水中倒影eeee。有的是我根据教学需求自编的儿歌，例如在教“ei”时，我编了这样一首儿歌：“小兔飞飞爱喝咖啡，e前i后，喝一杯。”像这样的儿歌还有很多，在教“d、t、n、l”四个声母后，学生认真动脑筋，给“小兔追马图”配上了一首儿歌：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”由此可见，通过儿歌教学，学生不仅可以记住拼音字母的音和形，而且使课堂节奏充满韵律，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中学习了知识。
二、运用教具，掌握拼读规律
大部分学生是上小学后才接触到拼音的，也有一小部分学生在幼儿园大班的时候接触过，在学生学习拼音的过程中，我主要采用活动教具的形式把要学的内容展示出来。让书本动起来，以达到激发学生学习兴趣的目的。比如，在教学b-a-ba时，由于这是初次接触声韵相拼，是个重点，于是我准备了两个大小适当的纸盒，在第一个纸盒的面上分别写上b和p，另一个纸盒的面上写上a的四声。教学时先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母a相拼，得出ba。这样的出示方法简明而有趣，学生很感兴趣，而且制作十分简单。
三、开展趣味教学，营造课堂气氛，激发学习兴趣
一年级学生活泼好动，单靠图片和活动教具远远不能满足他们的需求。在课堂上他们不仅喜欢看、喜欢听，还十分喜欢玩。所以，上课时让学生动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆学具的等等。比如动手摆学具的练习，在练习之前，只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生自制四个声调，外加一个小圆点，复韵母卡片不用，摆学具练习由易到难，循序渐进，先练习找拼音，即老师读出一个声母或者韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地找出对应的声韵母；然后再练习拼复韵母，方法同上，用单韵母来组合；最后练习摆带声调韵母等。在进行摆放练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板前进行摆放表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是十分实用的综合性教学方法。
四、游戏和娱乐相结合，进行拼音教学
低年级最常见的游戏是“找朋友”，可以找出不少名堂，比如可以复韵母找朋友，可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友等，形式多样，灵活实用。除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛，在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛，还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”，既可以在上课时进行放松休息，又可以巩固拼音知识。
例1：
点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操，
动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……
例2：
扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……
站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……
例3：
专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
五、巩固拼音，初试写话
一年级拼音练习篇7
关键词：小学英语；自然拼读法；教学实践
我国的单词教学大多是从音标学习开始的，通过音标认读单词，能够为教师的单词教学减轻负担，但同时也给学生的单词拼写记忆增加了负担。很多学生只知道挨个字母地读记，每记一个单词就意味着他要记一长串的无意义排列的字母，这种学习方式无异于记几百个电话号码，记忆量大而且忘记得快。自然拼读法可以将学生从死记硬背的误区中拉出来，有效地减轻学生记忆
负担。
一、关于自然拼读法
自然拼读法又称“phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，要求学生看到一个英语单词，能根据基本规律读出来，即“见其形，晓其音”；或者听到一个单词，能根据基本规律拼写出来，即“听其音，知其形”，达到看到单词就会读、听到单词就会拼的学习目的。
二、自然拼读法在小学英语教学中的教学现状
教师队伍师资不足，良莠不齐，专职教师不够，兼职教师来凑，导致英语教师队伍教学观念跟不上时代的发展。尽管我们现有的pep教材已经有意识地在每个单元的a部分Let’sspell中都安排了自然拼读法的内容，注重自然拼读法在英语学习中的渗透，但是教师重视程度不够，没有充分借助教材的这个部分，强化学生开展拼读练习和拼写练习，任由学生通过反复的字母读记来记忆单词，学生无法正确掌握字母及字母组合的发音规则，直接导致了“死记硬背”。教材中这一块与自然拼读法相关的内容没有起到应有的指导作用。
三、自然拼读法在英语课堂中的教学策略
1.扎根书本，学习自然拼读的拼读和拼写
现行的小学英语pep教材，从三年级上册开始，就在每个单元中安排了相应的自然拼读内容，安排的顺序为：26个字母的字母音和在单词中的发音、字母组合在单词中的发音（元音部分）、字母自合在单词中的发音（辅音部分）三个部分的自然拼x内容横穿了三、四、五年级。教材往往结合各个单元的四会单词进行拓展和教学。在教学四会单词的后，教师可以通过学习自然拼读来引导孩子的单词的认读和拼写，循序渐进地学习，可以让学生的认读、拼读和拼写都有一个长足的发展。
例如，三年级上册中，我们学习字母e的时候，pep教材提供了其字母的发音和这个字母在单词中的常规发音/e/，同时学习了单词egg和elephent。我们老师可以引导学生练习拼读。第一步，认读感知：/e//e/egg/e//e/elephant；第二步，拼读练习：penbeddeskgetletnetpet等，出示一些类似的简单的单音节词，让学生尝试拼读；第三步，拼写练习：在拼读练习以后，可以通过练习适当进行拼写练习，比如听音填字母，找朋友组词等（听单词发音bed，让学生填空b_d）。
2.适当拓展，强化自然拼读的拼读和拼写
单词的拼读和拼写，对于英语学习来说是个工具，是进入英语阅读的“大门口”，如果学生有自己拼读和拼写的能力，那么就能进行快速、有效的英文阅读。这个教学任务，单单靠教材里每个单元的自然拼读的学习是远远不够的，我们需要进行更大范围的拓展，教师需要收集整理课外的自然拼读的短文或绘本，给学生提供拼读练习的素材。目前市面上，已经有了很多类似的自然拼读类的教材，笔者给大家推荐的是《语感游戏：英美儿童英语游戏歌谣精选》《丽声唱学自然拼读》《丽声拼读故事会》等一系列的丽声拼读绘本。
总之，自然拼读法在英语中的学习实践是一个漫长的过程，英语教师任重而道远。英语教师应当在教学实践中不断搜集整理拼读素材，积累拼读教学经验，完善自身的教学策略。从字母音拼读练习开始，循序渐进，层层推进，帮助学生攻克单词难关，提升学生的阅读能力以及写作能力，为学生提供优质的教学服务。
参考文献：
一年级拼音练习篇8
关键词 语音教学 藏族学生 培养兴趣 游戏
中图分类号：G424文献标识码：a
1藏族学生学习语音的现状
当前小学英语教学日趋完善与成熟，藏族学生与汉族学生学习英语的时间是同步的，但中、高年级藏族学生学习英语的兴趣却不如低年级藏族学生，或者说藏族小学生随着上学年龄和年级的增长，学习英语的兴趣反而在下降，藏族学生中、高年级成绩也普遍低于同年级汉族学生。本着这些问题，笔者不断探索，究其原因发现藏族班学生除了多一门主课科目藏语文外，还有就是几门语音课程（汉语文、藏语文、英语）在语音教学当中的混淆，导致英语语音教学直接影响着藏族学生学习英语的兴趣与成绩。因藏族学生模仿力强，较汉族学生性格外向，更活泼大方，在低年级纯粹简单的口语学习时学得既快又好，但到了中、高年级英语学习就与汉族班学生拉开了距离，笔者认为中、高年级的语音学习是影响藏族学生学习英语的关键之一。大家知道语音是学习英语的重要工具之一，但拉萨市各小学语音教学在教学大纲中并未涉及其内容（拉萨市统一使用冀教版教材），关于语音教学笔者也在不断的探索或是借鉴他人的方法，试图将语音教学带入课堂。学生的语音知识只能通过学习单词的发音来学习，也就是让学生在课堂上直接跟读于老师，在家中跟点读机或家长读，但当学生在没有前面的跟读条件又碰到忘记了的单词读音时就会手足无措，这样势必又会影响到学生学习英语的兴趣与积极性。学生英语的发音准确除了培养学生学习的兴趣之外，我们所学的单词应注重发音问题，发音不正确就听不准，读不好，就谈不上用标准英语进行交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。随着年级的增长，知识点的增多，藏族学生英语认读能力却没有得到相应有效的提升，自然成绩会逐步下降，甚至会对英语学习失去信心。原来我们大多数老师把小学英语教学的教学目标简单地理解为培养学生学习英语的兴趣。殊不知培养兴趣只是小学英语教学的目标之一，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础是另一重要的教学目标。因此，依据以上原因笔者在培养藏族学生学习英语兴趣的同时重点加强对他们语音教学方式、方法上的改进，因材施教，并将藏族学生多课程、多种语音环境的劣势转化为学习英语语音的优势条件，以此来不断提高中、高年级藏族学生的英语成绩。
2如何将语音教学深入到课堂中
要想在小学中、高年级藏族班的英语成绩提高，首先要在语音上下功夫，如何学好语音，关键问题是要给学生创设一个轻松的语音教学环境，去引导，去开发他们学习英语的潜能。下面谈谈笔者对小学语音教学的几点看法。
2.1利用汉语拼音学习语音
根据藏族学生的心理、生理和认知发展的特征，作为教师我们应遵循从易到难，从简到繁的原则，而汉语拼音是学生最熟悉的知识，大家知道汉语拼音和国际音标都源自拉丁字母。汉语拼音是借用拉丁字母标注汉字的发音。而国际音标是以拉丁字母为基础设计的用来标注西方多数语言发音的符号。所以利用语音与拼音的相通点也是利用学生已熟知的知识点来学习语音，让学生觉得语音并不是很困难的。比如笔者在三年级语音教学中：先教辅音字母在单词中的读音，后教元音字母的读音，先辨别符号读音，再拼读单词；也可先进行单个辅音与元音字母的直接拼读。告知学生英语中辅音字母的发音24个辅音音标中[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s][m]、[n]、[h]、[l]、[r]类似于我们的汉语拼音p、b、t、d、k、g、f、v、s、m、n、h、l、r，让学生觉得语音有几分亲切感，并乐于去学习。
2.2兴趣学习法
基于藏族学生活泼的天性，单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习对他们而言确实比较乏味。为了让藏族学生主动、愉快的学习语音，①在课堂上穿插趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进学习，如找“双胞（下转第153页）（上接第151页）胎”的游戏，p--[p]，b--[b]，还有“拼单词涂颜色”游戏等等。②将多媒体与语音相结合，比如让多媒体演示语音的发音相关部位，让学生形象的模仿，由于多数藏族学生有较强的模仿能力，基于这个优势，笔者利用多媒体给学生进行更直观、形象、简单的教学。讲解单词时必须要听音认读，语音教学要始终贯穿整个英语课堂，因此老师制作课件，利用多媒体教授语音，通过美丽的图画刺激学生的视神经，或通过课件的听音制作来刺激学生的听力，还可在课件中创设情境，激发学生的兴趣。③说唱的形式，利用藏族学生能歌善舞的优势，让绕口令和歌曲来配合语音教学，这样既可以满足学生的娱乐愿望，又可顺利地完成学习任务。学生在愉快的气氛中学习，就能积极的记忆，从而使语音教学真正从枯燥中摆脱出来。
2.3利用讲授单词的过程进行语音教学
按照小学英语教学大纲的要求，小学阶段不教授音标，但学生的英语读音教学是无法避免的，笔者将语音教学穿插在单词中讲授。因藏族学生较汉族学生学习科目多，学习较繁重，语音教学对他们而言应由简到难，在讲解时要积极表扬给予鼓励，让学生能感受到学语音的快乐，培养他们学语音的积极性，为单词和句子的阅读打下良好的基础。（1）听单词，做辨音练习。由于从小生活环境的原因，藏族学生对语言有一定的天赋，尤其是听力部分，所以在讲解单词时，先让学生感受单词的读音，培养学生正确的语音。老师可以设计多种活动来做增强学生的听力练习，比如听音辨音，先尝试让学生读，然后听，再模仿，最后纠错；听辨音练习还可分两类：一类是书面练习，如Listenandcircle（圈出你所听到的单词），Listenandtick，Listenandnumber，Listenandconnect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如bingo游戏，找出相同读音的单词。（2）拼读单词，巩固语音的认知能力。拼单词，应先分音节进行拼读，给学生讲解单词读音的规律，如：拼读单词中的字母，老师拼一个字母，学生就读出字母的音。比如：教单词restaurant,先拼读单词，rr-[r],ee-[e],ss-[s],tt-[t],auau-[#綸,rr-[r],aa-[#綸,nn-[n],tt-[t],然后以一个音节为单位，比如res-[res],tau-[t#綸,rant-[r#緉t]进行语音教学。练习单词中每个字母的发音，培养学生的拼读能力。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼、多读，才能熟练。也可以先利用录音，多媒体放音，让学生跟读，读准；然后一对一连读；再就是必读，看谁读的准，用“比一比，谁的单词读的准”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口型、认真模仿的好习惯。
适合藏族学生的语音教学有多种方法，关键是看老师如何去探究学生哪一种方法更适合他们，让藏族学生能轻松的学习语音，并养成良好的学习英语习惯，达到真正学习好英语的目的。
注释
一年级拼音练习篇9
汉语拼音是小学生初入学阶段语文学习的一项重要任务。是识字的工具，是学习普通话的工具。汉语拼音字母是抽象的符号，既不表音也不表意。一年级学生年龄小，学习时容易感到困难，不易识记，再加上教学设计凌乱，教学内容孤立，影响了拼音教学的效果。因此，如何使枯燥的汉语拼音符号在学生头脑中变得生动形象，使教学过程趣味化、游戏化、生活化、活动化，让学生易学、爱学、乐学，就显得尤为重要，而探究高效的汉语拼音教学模式是解决问题的关键。
一、教材特点
人教版小学语文教材分四个单元，每一个单元由课文和复习部分组成。内容包括23个声母、24个韵母、16个整体认读音节、四种声调和轻声。每课分三个部分；第一部分是情境图。第二部分是音节的拼读练习，词语、句子的朗读练习，可结合认读汉字；第三部分是拼音字母的书写练习。
教材编排体现了综合性的特点，把学习内容和情境图、学拼音和识汉字有效地整合起来。情境图意境优美，画面内容显示了拼音的音和形，有优美的故事情节，蕴含丰富的人文内涵，体现了情感、态度、价值观的培养。每一课的整合图，不但在视觉上给学生以愉悦的感受，而且在内容上，体现了生活的美好，体现了积极向上的人生态度。汉字的编排遵循由易到难，先是词，然后是短语，最后是句子，与汉语拼音的编排融为一体，不是孤立于拼音之外单成体系。拼音帮助识字，汉字帮助读准拼音，二者相得益彰，协同发展。掌握拼音工具的过程，就不再单单是拼读能力形成的过程，更是早期自主学习能力培养的过程，也是进行早期说话训练及提前阅读的有效途径。这样的编排，有利于巩固拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童语言，有利于增强学习的趣味性。
二、汉语拼音教学模式
基本模式：引出音节―识记音形―拼读书写―识字练句―综合训练
1.看情境图说话练习引出音节零件（声母或韵母）。
2.结合情境图识记音节零件的读音和形状，或辅之其它方法帮助识记。
3.音节的拼读练习。
4.通过词语情境图识字，进行语言和思维训练，把字词放到语言环境中进行练句。
5.拼音、字词、句子的综合训练。
变式模式：
1.由其它方式引出音节零件。（如生字、儿歌词、教具等）
2.探究式：学生自主识形，猜音，纠正，说话、拼读，识字。
3.逆转式：变换模式的各个环节，增强学习的趣味性。
4.分割式：抽取模式的某一个环节，多种方式重点训练。
5.故事式：结合情境图，教师或学生自编故事呈现。
三、汉语拼音教学设计
1.利用单一情境图，自然引出音节零件。利用情境图，引导学生进行说话练习，要指导学生把话说完整。从话中提炼出表示图意的音节词，抽取出不认识的音节零件（声母、韵母）。
2.利用情境图把字母读音、形状、画面结合为一体进行综合识记。联系情境图形状识记音节零件形状，联系情境图抽取的读音识记音节零件读音。自然过渡到认读拼读练习。
3.拼读练习。引导学生读准声母、韵母。教师引读、指名读，检查是否把形状和读音相结合，如发音不准，要指导口型，教给方法。引导学生读准声调，调值要够。“一声平，二声扬，三声拐弯、四声降”，引导学生仔细体会“平、扬、拐弯、降”的变化。
4.利用较复杂情境图，进行语言思维训练。小学语文教学的核心是语言思维训练，情境图是语言思维训练的主阵地，生动有趣的情境图能激发学生说话的欲望。教师要教给学生表达方式，引导学生进行表达。一年级说话写话要扣住四个要素：时间、地点、人物、事件。
5.多采用活动和游戏的方式进行。教材中的音节词语、句子或儿歌大都紧密联系儿童的生活实际，这样有利于使拼读的音节形象化，有助于巩固音节，又有利于引导学生观察生活、认识事物，密切语文学习和生活的联系。《标准》在“教学建议”里明确指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。在实际教学中，由于不知道怎样设计活动和游戏，许多老师仍然采用单调重复的教学方式，就是靠卡片、小黑板、挂图等媒体。根据需要可以利用实物（纸、绳子、橡皮泥）、多媒体课件、生活中的语言（语音）、自编儿歌、音乐、肢体动作、游戏、趣味练习等等。以活动和游戏为主的教学，要处理好活动、游戏和知识、能力的关系，活动和游戏要为掌握汉语拼音知识，提高发音、辨音、拼读和书写能力服务；要注意给每个学生参与活动的机会，要注意师生之间、生生之间的互动，重视学生在活动中的合作；要注意调动学生参与的主动性和创造性。比如学dtnl时，可让学生仿照bpmf的儿歌自己学编一段儿歌。有条件的班级还可将学习汉语拼音和电脑打字相结合。教师只需简单介绍声母、韵母、声调、音节及拼读的基本知识，就可让学生在练习打字的过程中逐步认识和巩固汉语拼音。
一年级拼音练习篇10
关键词：新课程；小学语文；汉语拼音；教学策略
【中图分类号】G633.3
拼音教学是小学语文教学的重点和难点，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。我们必须要活化拼音教学的课堂，根据学生的身心特点和实际情况来精心地设计教学过程，选择适当的教学策略，使拼音教学生动趣味起来。本文从小学语文拼音教学的重要性、目前小学语文拼音教学的现状及其改进策略进行相关探讨，以求教于同仁。
一、小学语文拼音教学的重要性
汉语拼音作为汉语的基础不可动摇，我国存在众多的方言，拼音教学的意义不言而喻。因此拼音教学在小学语文教学中具有重要的意义和地位。笔者认为，重视小学阶段的汉语拼音教学，具有以下重要意义：一是拼音教学有助于学生识字，掌握了汉语拼音，就能借助拼音读出生字的音，还能区别多音字，纠正读错的字音，在阅读注音读物中借助拼音认字。写话、作文时，遇到不会写的汉字，可以利用拼音查字典。二是拼音教学有助于写作，提高学生的写作水平，得从低年级说话、写话入手，从写一句简单的话到写一段话。小学生在写话时，会遇到很大困难，既不会写字，要想解决这个困难，最有效的方法就是用拼音代替没学过的字。采用这种方法有助于低年级的说话、写话训练顺利进行。三是拼音教学有助于学生阅读能力的提高。学会了汉语拼音，学生就能借助拼音阅读汉字注拼音的词、句、短文，阅读注音的课文。这样，可以使学生在识字不多的情况下，阅读比较丰富的内容。这不仅能增加识字量，更能培养阅读能力。
二、目前小学语文拼音教学中存在的主要问题
笔者通过对道县多所县城和农村学校一年级语文拼音教学的田野调查后发现，影响小学汉语拼音教学的主要因素既有学生自身的原因，也有教师方面的原因，笔者这里主要谈谈目前教师在教学中存在的主要问题。
第一，教学方法缺乏创新性与新颖性。在新课程改革的影响下，小学拼音教学在一定程度上已经取得了重要的进步，教学内容逐渐地创新，不啾涓锝萄Х椒ǔ晌新课改背景下多数教师的共识，但是拼音教学依然没有打破传统的教学模式，教学依然采取“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，教学内容与教学方法缺乏有机联系，在这样的教学模式下，学生的学习热情不高，学习欲望不高。
第二，教学反馈不及时，练习跟进不能及时有效。这样就导致学生进行拼音实践的能力较差，学生的拼音水平难以达到一个较高的水平。因此教师要根据教学情况与学生实际情况，进行及时地跟进配套训练。但是，在当今的小学语文拼音教学中，大多数的教师无法及时有效地对学生进行强化，教师在布置作业与习题的时候一般都是抄写，没有其他的形式，这种练习缺乏实效性。
第三，教师的综合素质需要进一步提升。学生的学习成绩，除了受到自己本身的条件与努力程度影响之外，还受教师素质的影响。在教学中，教师具有重要的地位与作用。教师不单单是知识的传授者与传播者，还是学生思想品德发展的引领者。因此，教师的素质与教学水平的高低会直接影响学生的发展，但是在实际的拼音教学中，许多的教师教学水平仍然有待提升，对拼音教学的教学方法钻研不够。
三、新课改下小学语文拼音教学的主要策略
小学语文的汉语拼音教学对小学生以后语文以及其他方面的学习有很大的影响，也是整个教学内容中重要的一门课程。教师要善于抓住学生的特点，结合多方式教学，激发学生对汉语拼音的学习兴趣，提高教学质量，笔者以为可以采取以下方法：
第一，注重学生的年龄特点和认知规律。在小学拼音教学中，教师要根据学生的实际情况进行拼音教学。儿童心理学告诉我们：兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定、持久的内驱力。如果造成认识结构不平衡的信息输入，就可引起浓厚的学习兴趣。拼音教学讲究口形的微妙变化，读音准确与否跟口形有着直接关系。一年级的孩子天性好奇、好动，乐于模仿新鲜事物，教学中，如果让他们充分地动起来，吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，教学效果就会大大提高。所以，在拼音教学中我鼓励学生“手舞足蹈”、大胆模仿、大声发音。
第二，建立拼音知识与生活经验的联系。坚持生活化的教学是新课程改革的重要理念。拼音的学习和运用是在口语基础上发展起来的，而人类语言的源泉是生活，如果我们能有意识地将拼音放在具体的生活环境中，让它与生活联系起来，不仅可以激发学生的学习兴趣，更能展开学生想象的翅膀，发展学生的语言能力。例如，在教学声母“a”时，出示“阿姨”的图片，让学生联系生活，“阿姨”的阿就是“ā”，学会了a的第一声。同样的方法我们可以联系生活实际，以让学生说句子的方式，将“ǎ”“à”的正确发音掌握。
第三，努力创新教学方式与教学方法。笔者以为可以采用以下方法：一是可以优化教学环境，在教室的布置上特设了“拼音乐园”，当孩子用他的眼睛对这个既新鲜又陌生的环境进行观察时，不知不觉就“无意识记”了拼音。二是利用多媒体或者图画，练习说话，增强孩子的学习兴趣，如在教学中可以利用简笔画提高学生的接受能力，如教学整体认读音节ye、yue时，在黑板上画上一棵美丽的椰树，又在椰树的斜上方画上一轮圆月，然后将分别写有ye、yue的卡片拿在手上，让孩子们区分，激起了孩子强烈的好奇心。三是借助游戏活动进行拼音的复习教学，教学拼音我们就要注重复习，将孩子的短期“无意识记”变成“有意识记”，最后长久地储存在大脑里。
第四，坚持多样化的巩固训练增强记忆。小学生具有注意力和记忆力不强的特点，很多学生在学习完一些知识后，如果不及时巩固很容易出现遗忘，而且有时候还容易把一些知识点弄混淆了等。为了提高学生的学习效率，需要教师及时指导学生巩固训练一些学习过的知识，加深他们的记忆。这里所说的多样化训练，主要是从学生的听、说、读、写等几个方面的内容。笔者采取的策略则是：一般学生对几个声母是不容易混淆的，这个时候，可以多采取多读、多听的形式帮助他们记忆。比如说，听写包含教学内容的字和词等。如果是一些比较容易混淆的教学内容，可以采用多训练学生观察和书写的能力，通过强化训练来让学生们认准区别，增强他们的记忆。
参考文献：
[1]沈苏英.小学语文拼音教学策略[J].现代中小学教育，2014（12）.