培养能力的重要性篇1
作为一名从没有离开课堂教学的教育思想家，苏霍姆林斯基十分清楚阅读能力在学生成长过程中的很大作用，并在书中有很多篇幅对这一问题进行详细的解读，在怎样培养学生的阅读能力方面给了老师们许多具体的、操作性较强的建议。下面试论述一下。
一、阅读能力的具体标准
苏霍姆林斯基是这样描述的：在小学里你要教会所有儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读，一定使阅读能力达到一种自动化的程度。即用视觉和意识感知所读材料的能力要超过出声的读的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细。
二、阅读能力在学生成长过程的作用
首先，阅读能力是学生整个学习和成长过程中是否顺利学习和发展的第一条件。苏霍姆林斯基谈到：请记住，中年级和高年级在学业上落伍，这主要是他们不会学习，不会掌握知识的结果。当然你应该关心儿童，使儿童的一般发展达到较高的水平。但是你应该首先教会儿童阅读和写。
其次，提高阅读能力是改进“学困生”最重要的条件，最有利的手段。苏霍姆林斯基说：请记住，学生的学习困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应该更多的阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最有力手段。
第三，具备一定阅读能力与否是学生知能关系是否统一协调的重要标志。所谓能力和知识的关系是否协调统一，表现为学生是否具备作为掌握知识工具的那些能力，能否学会流畅的有理解的阅读，能否学会在阅读的同时进行思考。
三、教师应应如何培养学生的阅读能力
苏霍姆林斯基在《建议》中有许多的做法，试采撷几点。
（一）把基础知识保持在学生的记忆里
苏霍姆林斯基认为，在俄国语言里有2000到2500个写法正确的字，他们是知识能力的“骨架”。如果儿童在小学里牢牢的记住这些字，他就成了有读写能力的人，而且在小学里获得的能力又是学生到了中年级和高年级后掌握知识的工具。
这和我们低年级的字词教学何其相似。对于汉语而言，常用的汉字2500个左右，这些字以及由这些字组成的基本词汇就是汉语言的骨架，是汉语言最基础的知识。小学教师特别是低年级教师的任务，就是怎样激发孩子的兴趣，让学生在游戏中认字、写字，正确掌握它们的读写。怎样让学生在愉悦中学习这些知识，学会阅读，是低年级小学教师乃至中学教师一直的任务之一。创新教法使学生在学习这些基础知识的过程中乐学、爱学。让这些基础知识一直保持在学生的记忆里是我们教学的目标，也是我们研究的题目。
常用的汉字词语有哪些？我们中小学教师非常清楚吗？
（二）“两套教学大纲”发展学生思维
1.学习课程标准及教学内容正确分析，确定关键的知识是一个教师的基本功，也是决定一名教师教学能力高下的标志之一。一个教师首先应知道你要教什么？你教的知识什么最关键、什么最重要？
2.仅仅做到这一点是不够的，容易陷入让学生死记硬背这一发展学生思维之大敌的境界。所以教师还一定要给学生准备大量的背景资料供学生去阅读，使学生深刻理解这些关键知识，以达到运用知识的能力。用现代教育观点来讲就是教师要善于给学生搭建知识拓展的平台，创造发展思维的空间。
这就需要为提高阅读能力而采取的第三种方法：靠阅读扩充知识；应用来扩充学生在大纲方面的知识；特别重要的是，让学生阅读现代前沿科学问题方面的科学著作和科普读物。
（三）教会学生观察
在苏霍姆林斯基看来，学龄初期的观察训练这是智力发展的必不可少的条件。可见，观察是人的一生学习过程中重要的手段、方法、能力。只不过低年级儿童需要的是：教师更多教给学生怎样开始观察，而中高年级则是培养学生观察的习惯和逐渐提高的观察能力。所谓世事洞明皆学问，就是这个道理的另一种诠释。
（四）把词变成儿童进行创造的最主要工具之一。
词是现实世界的理性概括。儿童学习或者叫阅读是从词开始的。但词是理性的，是活生生现实世界的概括。因此儿童学习词或者学习阅读就必须让学生本人进行思考，进行生动的创造。借助词去认识周围世界的事物和现象，并且由此联系认识本身的极其细腻的感情色彩。
培养能力的重要性篇2
[关键词]阅读能力培养的重要性；阅读能力培养的对学生的影响；培养学生的阅读能力；结束语
小学数学阅读能力的培养，是小学阶段必须培养的能力之一。为什么要培养小学阅读能力呢？培养学生的阅读能力对学生的学习，教师的教学有什么影响？培养小学阅读能力的重要性是什么？
一、阅读能力培养的重要性
阅读是人类重要的学习方式。阅读不仅可以帮助人们获取知识，而且有助于人们实现人生的价值。阅读能力必须从小培养，在指导小学生阅读时，要注意培养学生的阅读兴趣，为学生创造良好的阅读环境，教给学生以有效的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。
书籍是经验教训的结晶，是人类宝贵的精神财富，是开掘不尽的富矿，是走向未来的基石；书籍，是人类进步的阶梯，是人的精神营养剂。读书是人类重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道。一个人的精神发展史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
对学生来说，阅读的重要性更为明显。阅读是学生学习功课、接受新知识的主要途径；阅读能力对学生学习功课起着极为关键的作用。阅读理解能力差，就很难有效地掌握课本知识；阅读速度慢，阅读策略不对头，在阅读课外书时就很以做到广采博取，知识量就会受到影响。掌握正确的阅读策略，改善阅读能力，提高阅读效率，是每个学生的迫切希望。因此，学会阅读，必须从小学开始培养。
1、读书是获取知识的捷径。
在没有文字的原始社会里，生产力极其落后，知识的传递主要靠口耳相授。口头的传递受时间、空间的限制，且极易消失，因此传递的范围是很窄的。自从有了文字，人们把实践中获取的知识记录下来，变成书面的形式，广为传递，不受时空的限制，消除了声音瞬间即逝的烦恼，阅读也就成了人们获取间接知识的重要手段。科学家牛顿曾经很形象地把书比作“巨人的肩膀”，当你站在巨人的肩膀上，就有希望比巨人还要高出一头。一个人不可能亲自阅历世界上所有的东西和事情，去通过生活实践获取“直接经验”。事实上，人们的大多数知识是依靠读书来间接获得的，即“间接经验”。可以说，读书是聪明的选择，是一个人获取无穷知识与经验的捷径。
2、读书有助于实现人生的价值。
读书是一种心灵的“旅行”。读书一方面可以获得知识，洞悉人生存在的道理和意义；另一方面可以提高修养，陶冶情操，有助于实现人生的价值。
二、阅读能力培养的对学生的影响
我们知道，动手操作是促进理解、减少数学学习困难的有效手段。而解题练习又是巩固数学知识、形成技能技巧、培养把数学知识应用于实际的重要途径。与其它学科相比，数学学习尤其离不开操作、练习。在阅读学习中，倡导读做结合、读练结合，实际上就是引导学生把已初步理解的一些知识，运用到新的知识情境中去，用新的知识体系去解释新的现象。这种过程既是知识的复现，又有助于学生加深对新学知识的理解记忆，同时也有助于学生把凝固的认知结构转化为能动的能力，提高理论联系实际、解决实际问题的素质。
如“圆的认识”中，学习圆的画法。当学生阅读了画圆的基本操作步骤以后，及时要求根据教材中规定的步骤试着先画一个圆。画好后讨论：①画圆时，有一只脚固定不动，是哪只脚？②在纸面上不停移动的是哪只脚？它是怎样移动的？③同学们画出来的圆有大有小，那么什么情况下画出来的圆较大，什么情况下较小？最后再要求学生画指定大小的圆。经常进行这样读练结合的教学，潜移默化中，学生便逐步养成了读练结合的良好习惯。
三、阅读能力的培养
那么，数学教学中，如何指导学生进行数学阅读，以提高课堂教学质量，培养其数学阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面入手：
1、课前预习指导读：加强课前预习，布置预习提纲，初步教给学生阅读数学课本的基本方法。一方面让学生在课前了解本节课的重点内容，为学生课上开展研究性的学习打好基础。另一方面让学生带着问题、带着悬念和疑问去阅读，使学生能够有目的地阅读。
2、课上研究共同读：培养学生阅读数学教材的能力是数学课堂教学的一个重要任务，教师在课堂教学中应有意识、有目的地引导学生阅读数学教材，使他们养成看书的习惯和具有阅读数学教材的能力。课上教师可以结合教学内容有目的地检查学生的课前阅读情况，根据学生在阅读中存在的问题进行具体的分析指导，适时地设置一些易混易错的题目，让学生练习，待他们暴露出各种问题后再让他们阅读有关课本内容，进行议论评判，使他们对课本中的数学内容有更加深刻的理解。
培养能力的重要性篇3
语文为学生学习其他科目提供了基础，小学语文对学生语文综合素质的培养具有重要意义。小学语文是贯穿小学教育教学始终的必修类科目。随着社会发展的加速，社会对人才的要求越来越高，而作为必须掌握的技能之一，阅读技巧也显得日益重要，其能不断增强学生的阅读能力，为更高一级的语文学习奠定深厚的基础。同时，在语文教学的过程中引进教学新理念，形成以思引学的学习模式，引导学生在语文学习中发挥主观能动性，深入挖掘学生需求并根据学生的情感变化，建立灵活的教学体系，提高学生语文学习的积极性，进而促进学生语文综合能力的提高。只有将学生语文学习的阅读能力、自我学习能力以及整体逻辑思维能力形成一个互有贯通的体系，促进三个方面能力共同发展模式的形成，才能在充分调动学生学习积极性的基础上，促进学生综合能力的提高，激发学生提高自身能力的积极性。
一、激发学生的语文学习热情
传统小学语文教学具有填鸭式教学的特点，并未将学生的主体性发挥出来，现代小学语文教育理念要求加强对学生阅读能力的培育，摆脱传统教学的弊端，引导学生关注所学文章内容的结构层次、写作特点等，引导学生带有主观目的性地对所学内容进行理解，在阅读过程中形成自己的看法。这能有效引导学生发挥主观能动作用，加强学生对所学知识的深入理解，进而充分运用，做到学以致用，在一定程度上有利于调动学生语文学习的积极性，增强学生学习的专注性。在小学语文教学中将对学生阅读能力的培养融入课前预习以及课后练习中，通过树立学生的问题意识，督促学生带着问题去收集及阅读相关资料，使教师的教学目标与学生的思维相联系，从而帮助学生在形成自身独特思路的过程中提高自身的语文阅读能力，并加强对知识的运用和理解。只有这样，才能在不断增强学生语文学习热情的同时，保证学生的课堂主体地位，充分调动学生语文学习及思考阅读的积极性[1]。提高学生语文阅读能力的培养，关键在于尊重学生的观点和意见，加深学生对语文知识的体会，在向学生传达知识的同时也要为学生留有充足的思考时间，引导学生在阅读文本时注重自己的真情实感。教师要善于抓住小学生情感丰富且感情真挚的特点，通过对学生进行积极的引导，唤起学生的情感共鸣，尊重学生的心理特点，鼓励学生发表自己的观点和想法，发挥学生的想象力、创造力和表现力，实现学习与思考的结合，以促进学生阅读能力的提高。
二、培养学生的思维能力
在小学语文教学中，不断加强学生的阅读能力是发挥学生在课堂中的能动性，引导学生发散思维的必要途径，学生的高效思维能力不仅关系到语文学习状况，而且对整体学科的学习和认知都有重要作用，是促进语文学习质量提高的关键。如果单纯地以教材为依托进行照本宣科的语文教学，教师可能无法在课堂上最大限度地激发学生的学习热情，学生一旦失去深入学习的积极性，对语文学习自然不能实现最大限度的理解，这对学生阅读能力的提高以及思维意识的培养会产生不利影响。为了最大限度激发学生发挥语文阅读能力，要充分调动学生的想象力、创造力，教师要根据小学生的情感特点以及学习特点进行教学安排，在语文教学中引入情境教学的方式，用新的教学思路为学生塑造主动思考和总结的空间，让学生融入其中，勇于表达自己的见解，教师对于学生的见解要以海纳百川，有容乃大的心胸去接受和解读，并进行耐心指导，提出恰当的建议。对于学生不合理的见解和想法，也要通过温和恰当的方式进行纠正和引导，不能打击学生自主思考及表达自身见解的积极性。这种将情感融进教学的方式在一定程度上能加深学生对所学内容的理解，进而实现学生综合语文素养和语文阅读能力的提高，提高学生的自我思维能力[2]。
三、实现语文课堂的高效化
小学语文是小学学习的基础学科，是学习其他学科的基础，良好的阅读能力作为小学语文素养的一部分，与小学语文学习息息相关。在小学语文教学中只有不断提高学生的阅读能力，才能为学生其他科目的学习奠定良好的阅读基础。要建立师生之间平等交流的平台，将学生作为课堂的主体，充分注重学生自身的阅读和思考，进而提高教学质量与课堂效率，调动学生小学语文学习的积极性，努力实现小学语文课堂的高效化。将各种教学方法进行结合，不断创新小学语文教学方法，将学生阅读能力作为语文教学的重要一环，不断提升学生的参与感，提升课堂效率，促进小学语文教学的高效化。要突出教学的针对性与目的性，通过在教学中引入情感教育提升学生的课堂参与度，激发其思考的热情，构建师生交流与沟通的平台，为学生发表自身见解、分享自身阅读成果提供可能性，只有构建师生之间、生生之间阅读成果的交流空间，才能最大限度激发学生开拓思维，不断提高学生学习的积极性，在这一过程中学生的语文技能得到增强，学生的语文阅读思考能力也在潜移默化中得到进步与提高。
结语
培养能力的重要性篇4
〔中图分类号〕G612〔文献标识码〕a
〔文章编号〕1004—0463（2013）02—0027—01
孩子什么时候开始可以自己处理自己的事情，而且不需要大人的帮忙呢？答案非常简单，就是在孩子生命的一开始，在他有能力去处理事情的那一刻起，就开始帮助孩子，让孩子自己把事情完成的方法，就是一个培养孩子独立性最好的方法。
当今社会，大多数是独生子女，事事让父母家人帮助解决，连幼儿园的孩子，力所能及的事情，都让父母家人代替做了，大人还总埋怨，现在的孩子独立性差了，连起码的生活自理能力都没有了，养成和促成了孩子们的依赖感，不管是谁的责任和任何原因，我们面对孩子时，有两件最根本的事情要严肃以对。
第一件事是孩子对活动的热爱，以及热切想要完成一件事的渴望，如果以大人的观点来看，孩子们做了哪些活动，完成了什么样的事情，可能不觉得有什么大不了的，但是对于一个孩子来说，这样的认定，对孩子的发展是非常不恰当的。例如，在孩子们的活动当中，很重要的一部分是“模仿”，模仿是孩子们的天性，虽然孩子们说不出原由，但是他们会以他们自己理解的方式来模仿大人，而模仿这样的活动过程，对孩子日后是否能成长为一个对社会有用的人，影响十分重大。
第二件事就是孩子们的独立性，事实上，为成长所做的任何努力，最终就是要获得独立，身为“人”，最重要的，就是个体要能独立运作，因此，为了成长发展的需要，孩子们都需要培养独立性。
孩子们很小的时候就会一再表露他想自己完成一件事情的需求。比如：孩子们常说：“妈妈帮助我自己做”，孩子们穿衣服时，妈妈可以协助孩子穿好，而不是怕麻烦，代替他一穿了之，可以藉由帮助孩子，让孩子自己来把事情完成，这种方法，就是一个培养孩子的独立性最好的方法。
帮助孩子的方法，就是给孩子的所有东西都是他们可以操控掌握的，不管孩子多小，我们应该尽可能地提供一些他们自己能独立完成的东西。
培养能力的重要性篇5
口语训练要从学生的年龄特征与认知特点出发，根据从易到难，从基本到综合，从一般到特殊的规律循序进行，训练的过程要呈梯度渐进。这在新大纲上有鲜明的体现。从内容上说，低年级要求“听一段话或一件简单的事，能复述基本内容”，中年级“能清楚明白地讲述一件事”，高年级“转述别人讲话”，可见难度逐渐加大；从方式上来说，由复述、讲述到转述，由单一训练到综合训练，方式越来越复杂。而口语交流的互动训练要求也体现了循序渐进的特点，其别提到了学生口语交际情感的培养，让学生从“愿意”到“主动积极”地进行口语交际，这就要求我们在训练过程中切不可提出过高要求，而应从学生的实际出发，通过鼓励、表扬，使他们敢说，愿说，善说。
口语训练既要体现纵向的梯度发展，又要体现横向的相互融合，教师在训练过程中一方面要依据教材，抓住重点，进行有针对性的训练，另一方面要加强各个技能点、知识点、情意点的相互融合。
二、综合性
口语交际能力是语文基本技能的一个重要方面，它和语文其他能力是相互渗透、协调发展的。因此口语训练不能孤立进行，要加强内容与方式的综合化。
1．加强听说读写的联系。听的能力越强，不仅能够摄取更广泛、更丰富的说话材料，而且能加深在口语交际中传达意思的理解，使口语表达更准确，更丰富。读既能够积累语言，又可以利用获得的语法等知识使语言表达更规范，另外有些阅读材料本身就提供了生动的说话范例。而写的严密性与条理性，能够矫正说话过程中常出现的语病，提高说话质量。听说读写的能力是紧密联系、相互制约而又相互促进的。
2．加强口语训练与观察、思维、想象训练的联系。
观察是学生认识客观事物、获取感性材料的又一重要途径，学生只有细致地观察，才能了解事物的具体特点和事情的诸多联系，才能把内容说完整，说具体，说准确。而口语训练与思维训练的关系更是密不可分，口语与思维的发展是同步的，说话的条理性，层次性，逻辑性，都反映在思维活动上，思维敏捷则语畅，思维钝缓则语塞。同样，丰富的想象不仅使学生有话可说，更能把内容说得生动有趣。
3．在语文教学的各个环节中培养口语表达能力。
教师的整个教学过程，就是师生交流的过程，也是训练学生口语的过程。我们要在备课、上课、作业批改等各个环节中寻找口语训练因素，促使学生口语表达能力的提高。
三、互动性
口语交际除了要具备基本的口头表达能力，还应具备在交往过程中所表现出来的待人处事能力和临场应变能力，而这一切只有通过双向互动的方式才能实现。缺少双向互动性，就无所谓交际。新大纲明确指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”这更加突出了口语的交际功能。在具体的训练过程中，教师还要注意以下几点：
1．师范作用不可少。教师在语文教学过程中一定要注意语言的规范，坚持说普通话，要懂得你与学生交流的过程同时也是学生向你模仿学习的过程。
2．角色地位要转换。教师与学生交流时，要置学生于平等的地位，避免居高临下的发问式甚至责问式，消除学生在交流中的畏惧紧张心理，让学生愿意同你倾心交谈。
3．评价要引而不露。在口语交流过程中，教师对于学生表达不足的地方，更多地要在交流过程中巧妙地加以引导和矫正，这样既可以使交流得以继续，又可以使学生的口语能力在不知不觉中得到提高。
4．训练要面向全体。口语训练的互动性不仅是师生之间的互动，同时又是学生与学生之间的互动，教师可以通过分小组等各种形式进行训练，让每个学生都得到锻炼的机会。
5．内容要利于互动。教师在选择说话材料时，就要充分考虑到材料内容能否实现互动的目的。
四、情境性
生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验．激发他们表达的强烈欲望。新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”教师可以根据说话内容、形式的要求，采取下面的几种方式：
1．语言调动。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。
2．环境渲染。根据口语训练内容，为学生营造接近生活实际的交际环境。这种环境的创设一方面有利于学生捕捉说话的内容，另一方面有利于学生的临场发挥，使他们表达更准确，更逼真，更生动。
3．表演激趣。小学生的表现欲望一般都比较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使学生口语表达更能符合角色特点。另外，表演还需要多种感官参加活动，有利于学生提高表达的效果。
4．课外延伸。课内的情境教学由于受客观条件的影响，有很大的局限性，而课外却为学生提供了广阔的训练空间和多样的训练形式。教师在训练途径上要实现课内向课外的延伸。
五、实践性
培养能力的重要性篇6
一、真实感知细致引导，锻炼孩子耐挫的个性
孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。
其次，幼儿挫折教育要破除幼儿的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如有一次，班里要玩球结果球不够，我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯但还是去了。我用双眼余光瞥着小家伙，只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，妞妞终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。隔壁班的徐老师满面笑容地招呼着妞妞，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借皮球。当拿着自己借来的皮球给我时，她呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍妞妞的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。
二、创设情景提供机会，利用一些困难情境训练幼儿
幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。
游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。在游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决……如让幼儿到暗房子里去取东西；和小朋友闹矛盾怎么办；户外游戏时引导幼儿走“独木桥”爬障碍物，在角色游戏中可安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。
在日常生活中，也可创设一些挫折情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来，鼓励他们自己去寻找，等等。
三、树立榜样增强信心，树立孩子必胜的信念
幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。
另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。游戏走“独木桥”时丁丁会说：“老师我怕，我不走”。这时我说“别怕，你可以的，你看其他小朋友能走过去，你也一样能做好。”或者说“我相信你会跟张鑫一样勇敢的。”这样在榜样的力量下，孩子会变得的越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。这时，我的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”。
培养能力的重要性篇7
一、高中数学教学中学生数学思维能力培养的必要性
如今，人类思维能力达到了高度发展的水平，数学在科学研究、工农业生产、商业经济、人民生活等方面都有着广泛深刻的应用。学生既是教学的对象，又是学习的主题。教学是师生的双边活动，是客体与主体的统一。学生靠学习数学知识和解决数学问题，在研究数学问题的思维活动实践中受到培养和锻炼。教师要变革传统的教学观念，树立现代教学观，深入研究数学思维方法，在数学教学中认识到培养学生数学思维品质的重要性，提高学生在数学学习中的抽象性、概括性能力，调动和发挥学生学习的积极性。数学思维是数学科学和思维方法系统相结合的产物，因此无论从数学教育的目的和任务看，还是从数学学科本身包含的内容以及数学在现实中的应用来看，加强数学思维及数学方法的培养都是极其重要的。
二、高中数学教学中学生数学思维能力培养的方法
数学思维的过程也就是不断提出问题和解决问题的过程，通过解决不同的数学问题，从而形成了不同的数学思维。因此高中数学教师应注重数学问题在教学中的作用，利用数学问题的解决培养学生的数学思维能力。
1.在数学定理的证明过程中培养学生的数学思维
证明是指人们根据已知的、真实的命题来确定某一命题的真实性的一种思维形式。数学定理的证明过程就是根据命题给出的已知条件及已确定其真实性的公理、定理、定义、公式、性质等等数学命题来论证某一命题的真实性的思维过程。因此，高中定理和公式的证明是数学教学的重点，学生通过掌握这些具有典型性的论证方法，加深了对知识的理解，尤其加强了对基本概念、公式和理论的理解，使抽象的数学知识具体化。通过定理证明，不仅有利于培养学生创造性思维，培养数学学习兴趣，还有利于学生分清定理的条件和结论。
教师不能停留在证完题就了事的地步，应尽力提炼解决的思想实质，不失时机地告诉学生证明的基本思想方法。正确掌握数学定理的证明方法对于提高学生的逻辑推理能力，形成理性数学思维品质，增强对现实社会现象和自然现象的洞察能力，有着不可替代的作用。
2.通过概念教学培养数学思维
在教学过程中，数学概念的形成过程，是从具体到抽象，从感性到理性，从低级到高级逐步上升发展的。教师要创设思维情境及对感性材料进行分析、抽象、概括，促进智力探索，形成创设气氛，再引导学生充分理解概念的定义，明确概念深层次的内涵。
例如，教师通过引导学生观察，认识到函数具有周期性、余弦函数具有周期性、正切函数具有周期性、余切函数具有周期性，从而认识到三角函数具有周期性，这种认识过程就是把同类的共同属性联结起来的概括过程。为了使周期性不仅仅局限于三角函数，因此教师要在此基础上，进一步概括周期函数的概念。这就是说，在通过经验的概括形成三角函数周期性概念后，还应进一步把周期性概念扩展到所有周期函数上去，即要将三角函数的周期性概念上升为更一般函数的周期性概念，即抓住函数周期性的本质，这就是科学的理论概括。只有这样，才能说形成了对函数周期性概念的思维认识。
3.注重学生创造性思维的培养
培养能力的重要性篇8
【关键词】高中英语阅读重要性能力培养
【中图分类号】G633.41【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）08-0090-01
根据语言的学习规律来看，英语运用能力的提高需要学生对语言材料与语言实践不断的积累和吸收。阅读并不仅是对语言知识的积累，还需要全面了解语言知识的文化背景及社会知识。当前新课程改革要求，指出了英语阅读在考试和教学中纪委重要，因而培养高中英语阅读能力尤为重要。
一、高中英语阅读能力在教学中的重要性
对于书面信息的吸收，阅读理解是一种重要的方式，借助阅读人们能够对书面信息产生最基本的认知和理解，阅读理解属于语言发展中的一个重要活动，也是一种语言综合能力的体现，是在书面交际中借助文字获得的能力。高中英语阅读能力在英语教学中具有重要地位。
（一）在教学大纲与课表中对英语阅读做出了明确要求
英语阅读不单是为了让学生掌握语言知识、文章信息和内涵，同样也是为了让学生掌握一定的阅读方法和技能，培养出独立完成阅读的能力。关于英语阅读能力的培养，在中学的英语教学大纲中已经明确指出，高中英语课程也应该在重视学生语言综合能力发展的同时，重点培养和提高学生对信息的获取、理解、分析和解决能力。在英语的听说读写中，阅读能力决定了其他能力的提高和进步。借助阅读可以扩大学生掌握的知识面，增加他们的词汇量，因而丰富了学生交际词汇与写作词汇的使用。
（二）在高考英语试题中阅读题的分数占了很大的比重
近年来，在全国高考统考题中，阅读能力的重要性从其所占的比重日益明显。阅读理解题的比重从1978年以后逐渐增加。阅读题的分数在全国卷中几乎占了总分的一半，包括阅读理解题的40分和完形填空题的30分。而测验也不断的发生变化，理解题意、确定中心思想、推论等等。阅读文章的题材与内容也变得丰富多彩，记叙文、说明文以及议论文等等。因此，足以可见高考英语阅读能力不仅注重学生的阅读速度，而且也重在考查学生理解的深度。
然而满足这种需求，传统的教材与教学方法然并不能解决问题。只有彻底摆脱传统观念和教学模式，并不断改革教材及教学方法，最终能够提高学生的阅读能力。
（三）阅读在英语这门语言学科中必不可少
英语属于一门语言学科，其注重听、说、读、写，四者之间关系紧密不可分割，在学习中互相影响、互相促进。而阅读在英语学习中占据了主导地位，其能力影响了其他三种技能。
良好的英语阅读能力有助于培养学生的语感和英语思维，这个环节在高中英语教学中不容忽视。首先阅读是听力、口语、写作的基础。学生通过反复的阅读积累词汇、长句、断句，甚至整篇文章，最终提高学生的英语综合能力。此外，阅读还有助于学生开口眼界，对西方风俗文化的了解和认识。
综上可见，阅读有助于提高英语的各项技能，不管是语感的加强，还是对西方风俗文化的了解，以及英语思维的形成，都离不开英语阅读。由此，在高中英语教学中，要让学生意识到英语阅读在学习中的重要性，鼓励学生不断的提高阅读能力，借助阅读能力来掌握和学好英语。
二、如何培养高中英语阅读能力
关于培养高中英语阅读理解能力，应从以下几方面重点做起。
（一）对语音教学进行规范，促进英语语感的形成
语音属于英语的基础，对语音教学的规范需要从教学磁带、光盘、教科书以及模仿教材等进行规范。在语音模仿练习中着重语音语调，英语音标模仿的科学方法为听录音、分段模仿、试读并寻找问题、带着问题听录音、反复练习，最后是检查。英语语音语调有一定的规律，需要不断对语音和拼写进行归纳，熟练的掌握语音，从而轻而易举的形成语感。
（二）语言基础的建立离不开语法
语法是构成语言的核心。在高中英语教学中，语法并不是为了死记硬背，而是为了阅读服务，以最终帮助培养学生能够提升理解和造句的能力。
（三）培养高中英语阅读能力要将课文作为突破口
课堂是高中生提高英语能力的重要平台，因此培养学生良好的阅读习惯要将课文内容作为重点突破口。在日常学习中，让学生限时阅读，对表层理解题进行解答，培养学生速度和理解信息的能力。然后再理解文章的前提下，对整篇文章进行讨论和研究，学习和理解语言知识以及作品所涵盖的言外之意。最后，对通篇文章进行分析和思考，对课文的内容和作者观点进行评价，并清晰的表达出见解。
（四）培养高中英语阅读能力要弄清楚语言背景，注意不同文化之间的差异
中西方因为在历史、地理、风俗习惯、宗教文化以及人们的思维方式等方面不同，因而文化方面所显示出的较大差异，及阅读材料的语言背景，这些知识都不可避免的渗透到了日常的英语教学中。对学生知识面的丰富、事业的开阔，都起到了有效的作用，促进他们能更准确的理解英语中的语言点，掌握一门更地道的英语。
（五）培养高中英语阅读能力要重视思维能力和理解技巧的培养
英语阅读离不开人们的英语思维活动。在英语教学中借助各种思维形式来阅读，将取得事半功倍的效果。在阅读中培养思维，在阅读中灵活的运用方法实践。良好的英语思维习惯、理解方法及阅读实践，最终能够提高英语阅读能力。
三、结论
总之，在英语语言能力的培养中，阅读理解属于一个重要方面，起到了积极促进作用。关于培养英语阅读能力除了以上指出的方法外，提高英语阅读能力关键还是要选好阅读材料，在高中英语课程标准中，高中生的英语阅读量做出了规定。再就是老师还要对阅读加强指导，注重方法，才能尽可能的培养和提高英语阅读能力。英语阅读能力属于一个循序渐进的过程，学生只有养成每天阅读的习惯，并明确阅读的重要性，选择好阅读材料、阅读策略，努力提高自己的阅读能力，那么必然能够取得好的英语成绩。
参考文献：
[1]马.浅谈培养高中生英语阅读理解能力的重要性.《新课程学习（中）》.2011年第7期
[2]沈心愿.高考英语阅读理解解题妙招[J].《快乐阅读》.2011年第11期
[3]郭莉.如何提高中学英语阅读能力[J].《新课程（教研）》.2011年第8期
培养能力的重要性篇9
培养学生思维能力及创造力是我国社会主义现代化建设的需要，是新时代的需要。创造性人才的培养，是振兴中华民族的关键，是长期屹立于世界之林的有力保证。但是，目前我们仍采用的“应试”思想支配下的教学模式，严重阻滞了学生创造性思维的发展，因此，我们必须站在民族发展的战略高度，重视学生创造性思维能力的培养。
提高语文教学质量，也必须重视学生创造性思维能力的培养。近年来，语文教学经历了全方位、多层面和多角度的改革，但改革的重点一直局限于课堂教学，即课文教学，大多致力于教学方法的改革，没有从根本上探索语文教学的本质和规律，没有研究语文知识与语文能力的关系，没有使语文教学真正建立在语文能力发展提高的客观规律基础之上，实践和理论都证明：只有培养学生的思维能力与创造力，才是抓住了语文教学的根本，学生如果在学习过程中具备了这种创造性思维品质，那么就会在语文学习中用来分析问题和解决问题，实现语文教育的真正目的，提高语文教学质量。
如何在语文教学中培养学生的创造性思维能力呢？笔者认为应做到以下四点：
首先，要改变阻滞学生创造力发展的观念，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，这是培养学生创造性思维、让学生学会如何学习的重要途径。比如，我们把阅读教学的目标划分为三个层次：表层——识字、释词、理解文章内容；浅层——引导学生探索文章的思路和阅读该类文章的方法、技巧；深层——通过引导学生对教材的感知、理解、评价、有意识地培养学生的创造性思维能力。这样，有利于教师在教学中把握阶段性，对学生思维活动的指导和调动逐步深入，据此，可以把阅读教学的过程分为五个步骤：理解文意、理解思路、分析手法，鉴赏妙处和剖析不足。五个步骤从易到难，有浅入深，从理解到创造，依次进行。在具体的教学过程中，我们先提供足够的时间让学生深钻细研，揣摩品味，然后集体讨论，自由发言，教师相机诱导、点拨，鼓励学生敢于对未知的事物进行探索，敢于否定权威定论，提出新见解，敢于否定一向认为“是”的事物，通过创造性认识，发现其中的“非”，这样，我们的学生就会思维活跃，兴趣怏然。在语文教学中，如能长期坚持这种方法，可以解决学生对文章读什么、怎样读的问题，逐步掌握学习方法，增强自学能力；坚持这种方法，还可以使学生养成不盲目接受，深入思考、敢于否定和勇于发表见解的优良心理品质，培养学生的创造性思维能力。
其次，抓好学生的课外阅读，广蓄知识，为思维提供丰富的材料，丰富的社会知识和生活阅历是学生进行创造性思维活动的基础，而这种知识和阅历的获得，仅仅局限于语文课堂和自身经历是远远不够的，我们必须积极创设语文学习环境，进行大容量的课外阅读，开展一定量的课外阅读，开展一定量的社会活动，如；开辟语文活动课，举行各种辩论会、演讲会，自办校园文学刊物，自编自演课本剧；建立课外阅读教室，向学生开放图书馆、阅读室，定期检查读书笔记及心得体会；组织学生近参观工厂、农村等，使学生从多种渠道吸取各方面的知识，开阔视野，丰富阅历。各种课外活动的开展，对提高语文教学中学生的思维速度和质量有着积极的作用。
再次，要安排适当的训练序列，运用适当的训练方法。学生创造性思维能力的培养是一个艰巨而长远的任务，我们应该在语文教学中有计划地、合理地安排训练内容和方法，抓住学生的年龄特点和知识现状，有针对性地加以训练，训练方法也要适时有效。笔者在讲授《景泰蓝的制作》一课时，学生通过预习自读，对课文有一定的了解，思维却难以活跃，陷入疲软、停滞的状态，认为说明文没有什么可学的，这时，我并未急于讲授，而努力创设情景，引导学生的思维。首先展示有关“景泰蓝”的教学挂图，让学生合上课本，根据挂图演示的内容对其制作过程进行复述；然后对照课外思考内容课外内容的差异，这样学生对课外中语言的科学性、准确性有了初步了解，显示出图文之间、说与读之间的差距，调动学生求知的积极性，增强了学生认识文章的深度，培养了思维能力，也为进一步培养创造力打下了基础。
培养能力的重要性篇10
【关键词】中职教育；旅游专业；职业能力
一、职业能力的含义
职业能力是人们所能从事某种职业并良好的完成职业要求而对其自身综合素质的具体要求。比如，作为一位教师，只具有语言表达能力是不够的，还必须具有有效沟通能力，对教学的组织和管理能力，对教材的理解和使用能力，对教学问题和教学效果的分析、判断能力以及持续学习的能力等。
二、旅游专业的学生应具备的职业能力
（1）一般职业能力。一般职业能力主要是指从事任何工作岗位所必须的能力，比如，我校开设excel、word、powerpoint等课程培养学生在现代社会的文字和语言运用能力、开展礼仪课程培养学生人际交往能力，开设大型室外活动培养学生的团队协作能力、对环境的适应能力，开设心理健康课程培养学生遇到挫折时良好的心理承受能力。（2）专业能力。专业能力主要是指从事某一有具体技术、技能要求的专业领域的职业所必备的能力。在求职过程中，招聘方最关注的就是求职者是否具备胜任岗位工作的专业能力。对于旅游专业的学生来说，旅游活动的组织过程中，不可避免的的会出现各种各样的问题，涉及到多个部门、多个单位，必要的组织、协调、解释能力，也是必备的，我们学校专门开设了《旅游过程中的问题》课程，情景教学的方式引导学生积极、有建设性的处理旅游过程中出现的突发问题。一家旅游公司盈利能力的强弱和旅游线路设计质量的高低有很大的关系，因此我们专门开设了《旅游线路策划》培养学生在这方面更为高级的职业能力。为培养学生在酒店服务和管理能力，我们学校有专门的酒店服务和客房服务模拟实训室，用实战教学的方法让学生对以后的就业环境有一个全方面的多空间的认识，提高学生实际应用知识的能力。（3）职业综合能力。这里主要介绍国际上普遍注重培养的“关键能力”，主要包括四个方面：首先，跨职业的专业能力。从以下三方面可以体现出一个人跨职业的专业能力：一是运用数学和测量方法的能力；二是计算机应用能力；三是运用外语解决技术问题和进行交流的能力。在日常的教学过程中，我们开设的有《旅游地理》、《全国餐饮文化》等课程，拓展学生的知识面，并要求学生在日常的生活学习中注意知识的积累，注重学习习惯和生活学习能力的培养。现在的旅游越来越呈现出全球化、跨境旅游，学好一门世界性的语言对于在该行业的发展是很有必要的，开设旅游英语课程，培养学生在旅游过程中的英语解说能力则顺应时事的发展。其次，方法能力。一是信息收集和筛选能力；二是掌握制定工作计划、独立决策和实施的能力；三是具备准确的自我评价能力和接受他人评价的承受力，并能够从成败经历中有效地吸取经验教训。这种能力的培养非常注重学生的自我控制能力以及非凡的领悟能力，我们并没有专门的学习方法的能力，而是将这种能力的培养融入日常的专业课程中，采用任务驱动、情景模拟、创设问题探究式的新型教学模式引导学生主动思考，培养积极的自我学习能力，并在具体的任务安排中给予实时的指导和建议。再次，社会能力。社会能力主要是指一个人的团队协作能力、人际交往和善于沟通的能力。在工作中能够协同他人共同完成工作，对他人公正宽容，具有准确裁定事物的判断力和自律能力等，这是岗位胜任和在工作中开拓进取的重要条件。现在的工作过程中处理的信息量、需要协调的人际关系、完成工作所需要的精细化程度越来越高，对团队协作、个人沟通等能力提出越来越具体和更高的要求。能否在团队中准确的定位自己，则是自己能否胜任工作的关键，也是职业发展的关键能力。最后，个人职业道德的纠错能力。随着我国经济体制改革的深入、法制的不断健全完善，人的社会责任心和诚信将越来越被重视，假冒伪劣将越来越无藏身之地，一个人的职业道德会越来越受到全社会的尊重和赞赏，爱岗敬业、工作负责、注重细节的职业人格会得到全社会的肯定和推崇。
三、职业能力的提出对中职学校的培养的重要意义
职业能力的提出，对于中职学校课程的开设和改革提出具体的明确的要求，并对考核方式的改革有了更高的标准和要求，对于中职学校以技能为目的、以市场为导向的战略改革有着极其强大的推动作用，具有一定的可操作性和实用价值。
参考文献