初中地理高效课堂的构建篇1
关键词：初中地理；高效课堂；构建
地理科学是中学一门基础课程，他主要以地理科学知识为重点，与学生的实践能力培养、思想情感价值观培育有机结合，是新课改下实施素质教育过程中一门重要的基础学科。对于初中生而言尤其是初一的学生，地理学科较为陌生，此外由于受到中考指挥棒的影响，学生对于地理学科的重视度不够，学习积极性较低，课堂参与度不高，学习效果不尽如人意。
因此，如何充分利用课堂时间，构建高效课堂，让学生提高地理学习的兴趣和积极性，已经成为地理教师面临的一个重大课题。笔者认为，要全面构建地理高效课堂，应该结合地理学科特点，改变传统课堂教学模式，创新教学思路和教育方法，扩大课堂教学容量，运用多媒体信息技术，提高地理教学的趣味性，发挥学生的主观能动性，重视提高学生地理知识技能，促进学生全面发展。
一、努力挖掘教材。与生活实际结合，激发学生兴趣
1.排除心理障碍，树立学习信心
信心是学好地理学科的前提条件，它不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够有效提高学生学习的积极性和创造性。经纬线这部分内容对于初中学生，尤其是初一的学生而言较为抽象，学生常常感到困惑和畏惧，老师可以利用学生座位所在的行代表纬线和用列代表经线，随机选出一个学生确定他所在点的经度和纬度，再附加上每行纬度相差20度和每列经度相差30度的条件，让学生们根据上述要求报告自己所在位置的经纬度。通过把抽象的经纬线知识设计成学生容易理解的活动，学生在活动中解开了疑惑，找到了规律，排除了畏惧心理，享受到学习的乐趣。要想让学生对地理学科产生信心，关键在于教师要在课堂教学中帮助学生排除畏惧心理，进行教师角色转换，注重教学方法，创新课堂教学，营造一个轻松愉快的课堂环境，让学生在课堂中找到自信，享受学习的乐趣，主动参与课堂教学活动。
2.努力挖掘教材，创设生活情境
《义务教育地理课程标准》中明确指出：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能。教师应该努力挖掘教材，灵活处理教材，并将教材与生活实例紧密相连，通过学生熟悉的生活经验和实例，让学生摆脱对地理的恐惧和陌生，产生真实的情感体验，帮助学生树立“地理来自生活”的新形象，从而有效地激发学生学习地理知识，探究地理科学的兴趣。如：在学习人教版八年级地理《季风气候显著，气候复杂多样》时，教师以学生们的生活体验夏天吹东南风而且经常下雨，冬天吹西北风而且天气很干燥为切入点，组织学生对季风气候进行小组讨论、分析。让学生用平常感受到的知识加深对我国季风气候变化的理解，师生一起归纳总结出：冬季风与夏季风共同构成了我国的季风，夏天降水主要是受夏季风的影响，冬天干燥主要由于冬季风造成的，从而达到课堂高效和有趣。
二、创设问题情境。与学生实际结合，激励学习动机
创设问题情境对于构建高效课堂起到举足轻重的作用，它能够帮助学生带着疑问学习，开拓思维，有利于培养学生独立思考、实践探究的良好学习习惯。因此，在地理课堂教学中教师应该根据教学内容，用心设计具有启发性、探究性、合理性的问题情境。
在问题情境的创设中主要应围绕两个方面：一方面，设计的问题要符合初中生的年龄和性格特点，具有趣味性、启发性，能够吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和主动性，促进课堂的高效运转；另一方面，教师创设的问题要符合学生的实际学习水平，把握好难易程度，让学生“跳一跳，能够得着”，树立学习的信心。如：在学习长江时，教师可以设立以下问题：
(1)长江自源头至人海口，落差约多少?(2)长江自源头至宜宾，落差约多少?(3)长江水能集中在哪一河段?为什么?(4)假如你是一个水电站建设专家，你将把水电站建在长江的哪些河段，才能充分发挥长江的“水能宝库”作用，为什么?
通过创设问题情境，四个问题由浅入深，环环相扣，激发学生探究的兴趣，引导学生带着问题思考，发散思维，让学生在思考、讨论、交流的过程中，发现了长江上游主要流经山区，落差大。推理出河流的流速快；从降水量分布图中发现长江流经地区降水丰富，推理出河流的水量大，从而加深对长江是“水能宝库”的理解和掌握。
三、运用多媒体技术。与课堂教学结合，提高课堂效率
运用多媒体信息技术，一方面，能够将图像、音频、声像有机结合起来，化抽象为具体，化静态为动态，创设出丰富多彩、富有生活气息的教学情境，使初中地理课堂教学变得形象生动；另一方面，多媒体信息技术可以将教师教学过程中所需的教案、板书等内容提前制作成课件，节省了熟悉板书的时间，增加了教学容量，教学进度变得紧凑有序，有利于大力提高课堂效率。
因此，在初中地理课堂教学过程中教师应该充分有效地运用多媒体信息技术，为学生提供一个有趣、形象的学习氛围，使学生在轻松愉快的环境中，有效地学习地理知识。如：在教授“我国的地势”这一章节时可以把我国的主要地势特征做成动画，在课堂上播放，形象地向学生展示中国各地的地势特征，并组织同学进行讨论、探究，自己总结出中国地势的主要特征，教师在同学讨论的基础上通过动画进行补充、评析。这样不仅丰富了课堂形式，而且有效地提高了课堂效率。
初中地理高效课堂的构建篇2
一、利用现实材料，培养学生抽象思维的能力
初中生是由儿童向青年的过渡阶段，抽象思维能力还没有完全形成，所以初中地理教师的教学一定要立足于这一基础，在教学过程中培养学生的抽象思维能力。教师在讲课过程中可以使用客观存在的材料，把地理现象通过学生可感的形式进行介绍，比如，在讲解四大洋，七大洲的时候，老师让学生在自己的脑海中，根据洲、洋的特点，形成自己的洲、洋分布图，以此来培养学生的抽象思维能力。同时教师在教学时，还可以不断地提出相关问题，引起学生的讨论，加深学生的想象力，鼓励学生自由表达自己的观点，这使得学生在学习知识的同时，也培养了语言表达能力与抽象思维能力。
二、多种教学方式相结合，调动学生学习的积极性与主动性。
地理课堂教学的方式有很多种，地理教师不必仅仅局限在读课本这一种，在新课标的教学理念的指引下，一些教师采用了观看电影，课堂教学借助幻灯片等方式，已经在地理教学方面有所作为。笔者认为还可以有这样几种方式：其一，展开讨论法，首先提出问题，然后展开讨论。其二，课后可根据生活情况，进行实地探究法。其三，回归课堂，进行实际模型展示，用理论知识来解答现实生活中的地理问题。
三、联系生活，培养学生的拓展性思维
在水中生物等单元的教学过程中，要求学生识记水中生物的种类及区域，经常会有学生出现张冠李戴等现象，这最主要的原因就是教师在教学过程中没有联系日常生活。教师可以引导学生按照生活经历把这些鱼进行分类，比如说按照是否吃过、是否见过等方面进行分类。还可以按照生活区域来分，比如说热带、亚热带、温带、寒带等，这种方法不仅帮助学生识记了鱼的种类、地区分布，还有助于学生记住温度带的分布。大量实验证明，教师在教学过程中越注重与日常生活相结合，学生的学习热情与记忆效果越好，思维也越活跃，拓展能力越强。
四、结合地理学科特色，养成学生抽象思维能力
在教学过程中，教师可以通过引发学生兴趣，即从有趣的自然现象、优美的自然环境等角度切入，学生有了兴趣，教学工作也就可以更高效地开展了。地理学科本身的目的就是通过自然界这个媒介，培养学生自主思考的能力，再结合教师的讲解，揭示地理现象之间的本质联系性。
五、巧妙提问，养成学生创造性的思维
教师在讲课的开始通过幻灯片上的照片、视频等引发了学生的学习兴趣，但是这种兴趣并不确定能维持一节课，所以这就要求在讲课过程中注意学生的参与度，笔者认为一个最有效的办法就是巧妙地进行课堂提问，而这种“巧妙”主要体现在两个方面，其一，教师的提问要转换学生思考问题的角度。一次，一个教师讲授濒临灭绝的物种，这时他提问：“一些珍稀物种的存在，对人类没有实际的好处，比如说一些鸟类等，那为什么人类还要保护这个物种，不让它们灭绝呢？”一些同学认为教师说得很对，保护珍稀的动植物没有必要。而另一些同学就换一种角度来思考，他们说：“因为这些物种的存在使世界更加美丽和五彩缤纷。”还有的同学说；“因为它们也是地球上生物的一部分，是人类的朋友，朋友之间就是要互相帮助的啊。”同学们在课堂上热烈地讨论这个问题，最终这个教师给出答案，他说：“同学们，你们说的都对，但也都是不全面的，人类保护珍稀的动植物，主要是为了保护物种的多样性，进而保持生态平衡，这样人类以及其他的生物也就能更好地在地球上生存了。”其二，教师通过设置问题引导学生多角度地思考同一个问题。
一位地理教师在讲解水果的分布与温度带的关系一章时，这样引出了要讲的内容，他说：“物理课上已经讲解过的牛顿第一定律，我想大家都不陌生，那么我想问问为什么苹果砸在了牛顿的头上，他就因此得出了这一物理规律呢？”有的同学说：“因为牛顿善于思考。”有的同学说：“因为牛顿对物理感兴趣。”老师以微笑回应这些同学，他说：“同学们，今天我们要讲解的问题是什么呢？根据问题在思考思考。”这时，一个同学说：“因为苹果的产地与温度带有关，而牛顿的家乡又盛产苹果。”老师接着说：“这位同学说得有道理，因为苹果的产地是暖温带，而牛顿的家乡也在这个温度带。大家想一想一个家住在热带的同学可能被苹果砸中而发现牛顿第一定律吗？答案当然是不能的，因为他的家乡不产苹果。”全班哄堂大笑，这位老师通过幽默的方式引导同学们进行多角度的思考，也为一节成功课埋下了伏笔。
初中地理高效课堂的构建篇3
1.运用注意规律
一般认为，中学生随意注意的最佳时段为课堂第十分钟到第三十分钟，而地理学习认识过程从“动机形成”开始，中间经过感知、理解、巩固、应用等若干阶段，最后以“创造性解决地理问题”为终端。因此，教学中须结合学生注意特点，对应认识过程的各个阶段，优化导学程序：（1）课堂前十分钟为“动机形成”阶段，导学目的是明确学习任务，创设“问题情境”，尽快唤起学生的随意注意。（2）利用学生注意的最佳时段，突破难点，把握重点教学，同时要培养学生良好的注意品质。（3）在“巩固、应用”阶段要充分发挥主体的能动作用。
2.总分结合
地理知识表述的逻辑程序有先总体后分解的演绎程序和先分后总的归纳程序。总分结合是掌握地理概念、理解地理规律的基本途径。如学习“中国气候特征”一节，可首先学习“气候类型复杂多样”的特征，然后从复杂性中突出季风气候显著、大陆性强的特征，再从农业评价角度小结“雨热同期”这一特征。这就遵循了一般到特殊，再到个别的演绎程序；又如学习“中国气温分布”知识，教学时可由图片感性入手，感知表象的复杂性，再从一月、七月气温分布特点认识规律性，最后结合地形等影响因素认识理性的复杂性，引导学生全面认识地理事象。
3.理论与实践的统一
实践活动的开展可以促进学生对地理知识的学习，成为教学程序的重要一环。以“地图”教学为例，课前布置学生完成从家到学校的路线图可激发学生自主探究的学习动机。课堂上针对学生路线图中的问题结合“地图三要素”导学，学生学习积极性、主动性增强了，课后再要求学生运用所学修正路线图，并向班主任汇报。以上认识规律源于学习过程中的主体和客体的统一，即学生与教材的结合，优化教学程序是为了提高学生学习的主动性、独立性、创造性。
二、教学过程注重把握关键性教学事件
1.存在的问题
关键性事件包括地理课程中的关键性内容及关键性教学形式，比如地理分布图的教学，初中地理大概有四十多张分布图，如何优化地理分布图教学，在关键问题中寻找突破，琐碎的问题留给学生解决。例如，“位置与分布”是《全日制义务教育地理课程标准》中表述区域地理内容标准的基本维度。用象征符号把地理事物的“位置与分布”呈现出来，即地理分布图。地理分布图阅读是初中地理教学的主要内容。然而在教学中存在以下问题：（1）在教学目的上，教材中多数分布图是为课本中的活动服务的，而对于分布图自身的一般读图方法却不够重视；（2）教学手段上，读图教学重读不重写，对于地理事物的填图、绘图重视不够，学生的空间概念难以准确建立；（3）读图教学形式上，多为师传生受，课堂上虽有师生互动，但缺乏有效的教学交往；（4）教学资源利用不够充分，开发更少，比如图中重要的潜在信息常被忽略，图与图的综合训练不够。
2.解决问题的策略
笔者提出的策略：从分布图中提取信息创设简单的读图活动，布置一系列读图任务，引导学生自主读图，获取地理信息。如：（1）找出：已知地理事物的名称，要求在分布图中用手指出或用笔圈画出来，如在亚洲地形图中找出青藏高原;在中国政区图中按方位找出34个省区的名称。（2）读出：依据分布图，说出地理事物的位置和分布，比如判读世界年降水量分布图，在温带地区，大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别；（3）描出：学习世界区域地理时，要求学生用铅笔描出该区域的轮廓，可迅速集中学生的有意注意，使学生整体进入到课堂情境中来。同时，要求学生描图这一任务，调动学生多个感官参与学习，要求明确具体，易检测、可监督，可确保全体学生达到要求。（4）填出（绘出）：填图乃至绘图是确定地理事物相互间的位置关系，帮助学生建立空间概念的有效手段，比如在中国政区填充图上填注我国34个省级行政区的名称，在新疆轮廓图中简单画出新疆的主要山脉和盆地。
初中地理高效课堂的构建篇4
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法；深入探究；一元一次方程
随着新课程改革的不断深入发展，新课标要求老师要构建高效的课堂，对学生进行有效的教育。教学过程中要重视方法的应用，为学生创建一个轻松、愉快的课堂氛围，授课方式要有利于学生理解，不能过于死板，要用富有激情和趣味性的课堂来吸引学生的学习兴趣，让学生能够积极投入到课堂学习中，尤其是对初中数学的教学，构建高效的课堂是非常必要的，它可以在很大程度上提高初中数学课堂教学效率，让学生运用更有效的学习方法去学习数学。下面本文就针对如何构建高效的初中数学课堂进行探讨分析。
一、通过互动教学构建初中数学高效课堂
通过互动教学构建初中数学高效课堂，提高学生的学习积极性。同样这里提到的构建互动课堂，其中的互动不只是指学生间的互动，还包括教师与学生之间的互动，创建互动的学习环境，让学生在互动过程中加深彼此对学习方法的运用的想法，教师在这一过程中逐渐探索到有利于学生学习的教学方法，进行有效的初中数学教学。
例如，当老师对一元一次方程的概念进行讲解的时候，就可以通过互动的教学方法进行教学。老师可以先进行引导，“一元一次方程的标准形式（即所有一元一次方程经整理都能得到的形式）是ax+b=0（a，b为常数，x为未知数，且a≠0）。其中a是未知数的系数，b是常数，x是未知数。未知数一般设为x，y，z。”然后教师提出问题：下面请同学们自己探究：“一元一次方程的特点和判断方法？可以与其他的同学交流学习，也可以跟我交流。”教师通过提高学生与学生教师与学生之间的互动，提高学生学习的积极性“这个方程的特点是整式方程；该方程有且只含有一个未知数；该方程中未知数的最高次数是1”由此可见，通过互动引导学生更有效地进行学习，能够有效地提高数学课堂效率。
二、通过创设情境构建初中数学高效课堂
情境教学可以加深学生对知识的理解，更有利于学生对数学知识的学习，创设情境教学法将抽象化为具体，进而提高学生的数学学习效率，达到构建高效课堂的目的。
例如，老师在讲“一元一次方程”的时候，就可以通过利用多媒体教学设备，创设教学情境的方法进行授课。如学习“一元一次方程”的等式性质的时候“等式两边同时加一个数或减去同一个数或同一个整式，等式仍然成立”等式两边同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），等式仍然成立；等式两边同时乘方（或开方），等式仍然成立。“为了方便学生理解，教师制作了教学课件，通过教学情境让学生自己进行研究，然后由老师进行总结，会给学生更深的印象，让学生对分数有更深的理解，进而构建高效的数学课堂。
三、通过开放式课堂构建初中数学高效课堂
在大多数初中课堂中，教学通常采取老师讲授，学生听课的单向教学模式，学生在课堂中处于被动地位，所以我们要建立开放式课堂，突出学生的地位，增加课堂活动，进而提高学生的课堂学习积极性。
例如：在学习一元一次方程的时候，我们为了构建开放式的课堂，在授课的时候，采用灵活的教学方式，我们可以把学生分成小组，在课堂上教师充当指导者的角色，首先教师提出问题：解方程■-2=■-■，然后让学生主动地学习，通过小组学习练习解题的技巧，进而提升学生自主学习的能力，这样的教学方式改变了传统的教师找到一道题给学生几分钟的做题时间，时间过去后无论学生做没做出，教师就进行讲解的教学方式。采用这种教学方式有效地提高了数学课堂教学效率，让学生对初中数学知识掌握得更扎实。
综上所述，教学的目的不只是让学生掌握知识，同时也是对学生能力及学习方法进行培养的一个过程，我们通过对初中数学教学中的一元二次方程为教学案例进行探究，可以看出，运用先进的教学方法，创新的教学模式，进行初中数学高效课堂的构建，让初中生在轻松的环境下以一个愉快、乐观的心情去接受更多的知识，是提高数学课堂学习效率的关键。
参考文献：
[1]胡玲.例谈新课改下的初中数学高效课堂构建策略[J].现代阅读：教育版，2012（22）.
初中地理高效课堂的构建篇5
关键词：初中数学优质课堂意义方法氛围合作
中图分类号：G633.6文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）03-0125-01
众所周知，初中数学课堂教育历来是教学的重点，要想取得好的成绩，就必须抓住数学课堂这一重要教学阵地。高效课堂的提出，不但是对新课改要求的贯彻和落实，也是对目前初中教育提出的一个新要求。所以，初中数学要结合自身的教学特点和教育形式，采取多角度多层面的方式，努力构建初中数学高效课堂，使学生能够在课堂中尽可能多地获取知识点，从而达到提高初中数学成绩的目的。
1正确认识构建高效课堂的重要意义
新时期，随着社会的不断发展，生活节奏的不断加快，效率已经成为人类进步的代名词。对于初中阶段数学学科教育教学来讲，我们应该充分的发挥自身作用，通过积极地提高学生的学习积极性，从而构建高效的教学课堂。初中数学的教学主要是通过课堂传授来实现的，数学课堂的效率成为了教师和学生关注的焦点。如何利用课堂有限的时间做好知识点的传授和习题的训练，是每一位初中数学教师所必须面临的问题。原有的数学课堂由于条件的限制和教学思路的局限，对课堂的45分钟利用不足，课堂教学效率不高，导致在数学课堂上只是传授了基本的数学内容，而没有时间进行习题的演练和数学深度的探讨。实行新课标以来，建设初中数学高效课堂这一概念被适时地提了出来，这不但是基于长期的教学总结，也是初中数学课堂教学的必然需要。从概念上我们可以看出，建设初中数学高效课堂的重点在于提高课堂的教学效率，这一提法是符合实际的，也具有重要的现实意义。建设初中数学高效课堂，不但可以提高课堂的教学效率，也可以促使初中数学教师转变教学思路和教学方法。因此，建设初中数学高效课堂对初中数学教师同样意义重大。为此，作为新时期初中阶段数学教学工作者，我们要不断提高自身认识，从而促进初中阶段数学高效课堂的合理构建。
2正确理解优质课堂所形成的基本要素
2.1优质教学课堂要从教师和学生之间的良好师生关系构建入手
和谐的师生关系是构建高效课堂的基础。但是，此处所说的“和谐”不是“闹哄哄”的热闹表象，也不是“惟命是从”的安静沉默。既突出学生的主体地位，又发挥教师的主导作用。这种看似简单的和谐，需要教师沉下心、俯下身子踏实地做好基础工作：教师要树立正确的教育理念，帮助学生树立明确的学习目标。因此，教师要在培养学生正确人生观、价值观、学习观的基础上，建立和谐的师生关系，为高效课堂奠定基础。
2.2教学方法的合理指导
方法，老生常谈的话题。可是，磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要。要想搞好初中数学高效课堂的建设工作，就必须转变原有的教学观念，对现有的教学思路和教学方法进行创新，这不但是建设初中数学高效课堂的需要，也是新课标下对初中数学的具体要求。所以，我们必须要引入新式的教学理念，并以此为指导，采用新式的教学方法，不断变换角度，变换内容，使学生在数学课堂上感受到新鲜感，改变原有数学课堂的枯燥与乏味，使学生产生学习兴趣，自觉地跟随教师的思路进行学习，从根本上提高数学课堂的效率。教学思路的创新，是新课标对初中数学教学的要求，是初中数学课堂未来发展的必由之路，需要初中数学教师不断努力。教学方法的创新，是初中数学课堂的需要。数学教学不是一成不变的，初中数学教师必须根据形势变化，及时对教学方法进行调整，保证教学方法适于形势发展和学生需要。所以，转变观念，创新教学思路和教学方法势在必行。
2.3设计精彩的课堂环节是建设高效课堂的重点
设计教学课堂环节，其主要目的是吸引学生积极参与教学。关于课堂教学环节，首当其冲的是教学导入。良好的开端意味着成功了一半，这句话同样适用于数学教学，教学导入是指在进入课题时进行一番引导，一般常见的是情境导入法。情境导入法往往通过提问的方式进行引入工作，教师在提问时应该注意所提的问题必须有趣、与学生生活息息相关，同时能引起学生的思考等。此外，在课堂上教师应该注重学生的主体性，这一点必须作为教学设计与实际教学过程中的原则始终得到贯彻。教师应该相信学生具备自我思考和解决问题的能力，设计一些具体的问题让学生来回答，对于重难点或是特殊的问题也可以设计小组讨论的环节，从而使课堂更丰富.简而言之，教学设计就是创造一切机会让学生得到充分而有效的锻炼与训练。
2.4小组合作学习模式的开展
初中地理高效课堂的构建篇6
关键词：以生为本；初中语文；高效课堂
教育以人为本，以生为本，是全新的教育教学理念。在传统的初中语文教学课堂中，由于教师讲解的知识枯燥乏味，教学手段单一，导致教学气氛沉闷，学生无精打采。没有学生配合，就无法提高课堂教学效率，因此，教师应采取有效的教学策略，充分调动学生的积极性，合理利用各种教学手段，提升初中语文课堂教学有效性。
一、精心准备课前工作――构建高效课堂的重要基础
就初中语文而言，课前准备工作基本分为两大类：其一，教师备课。教师备课是教学过程中必不可少的一环，教师上每节课之前皆需研究教材，认真分析教学的重点难点，做好教学课件，根据学生的学习水平与个体差异，科学合理地安排教学内容与教学活动，以保证学生能够充分理解教学内容。除此之外，要达到高效课堂的标准，教师还需要不断提升自身的教学素质，尊重学生、鼓励学生，以生为本，使学生消除与教师之间的隔阂，和谐的师生关系对初中语文高效课堂的建构十分有利。其二，学生预习。要建构初中语文高效课堂，学生课前预习是非常必要的。由于课堂时间十分宝贵，学生如能够提前预习，在上课时胸有成竹，可为课堂节省宝贵的时间，使教师更多地讲解知识点。预习还有另一目的，便是提升学生对知识的敏锐度，长此以往地预习，可使学生知识点掌握得更准确，因此，教师应要求学生在课下进行预习，避免浪费课堂的宝贵时间。
二、利用多媒体教学――构建高效课堂的辅助工具
多媒体是一种新兴教学手段，对于激发学生的学习兴趣非常有效，充分体现了以生为本的教学理念。学生更易接受多媒体教学方式。多媒体集视频、图片于一体，可使抽象的学习知识变得更直观，可有效地吸引学生注意力，提升学生学习的积极性，提高课堂教学效果。尤其在教师制作课件时，多媒体教学的益处更加凸显。多媒体教学方式可使教师为学生创建的情境更为生动形象，使学生始终保持注意力的集中。但教师需注意，由于多媒体教学是一种辅助教学手段，在课堂中只可适当使用。多媒体教学如运用不当，对学生是十分不利的.首先，学生长时间盯着屏幕看，会伤害学生的视觉神经；其次，多媒体教学如选材不当，会使学生不知需要掌握哪些教学内容而感到迷茫。因此，要利用多媒体教学的方式提高初中语文教学有效率，教师必须做到科学运用、合理运用。
三、合理进行课堂提问――构建高效课堂的必要环节
课堂提问是重要的教学环节之一，科学的课堂提问不仅可使学生掌握基础知识，使学生思维活跃，而且可使教师掌控教学节奏、了解学生的学习状态。教师的提问不应是随意的，任何问题都应揣度学生的心理，思考学生可能会在哪里产生疑问，提出有价值的问题。教师提问随意会使学生认为教师教学水平不高，影响教师在学生心目中的形象。因此，课堂提问需教师精心设计，注重提问的技巧，有效调动学生学习的积极性，引导学生独立思考，独立分析问题与解决问题，并鼓励学生发问。因此，合理地进行课堂提问，并鼓励学生提出问题，以生为本，对建构初中语文高效课堂十分有利。
四、指导学生合作学习――构建高效课堂的有效手段
合作学习是将主体地位归还于学生，教师作为“引领者”引导学生分组进行自主探究。传统教学方式使学生丧失了自主学习的能力，过于依赖教师对学生而言并非好事，教师应引导学生找回自我，提高学生自主学习的能力，合作学习是最佳的自主学习方式。学生独立学习初期会有深深的无力感，认为自己无法做到自主学习这样困难的事情，教师可根据学生的水平，将优等生与后进生混合为一组，要求优等生带领后进生进行自主学习、探究，完成发现问题、分析问题、解决问题的过程，长此以往可提升学生学习的自信心，使学生能够自己克服困难、解决问题。
语文是所有学科的基础，初中语文教师肩负着重要的使命。因此，初中语文教师应与时俱进，提升自身教学水平，根据以人为本、以生为本的教学理念，不断创新教学方法。初中语文教学必须立足于学生，使学生自动、自发、自愿地参与到教学活动之中，才可提高教学质量，构建初中语文高效课堂。
参考文献：
[1]范等绪.如何提高农村初中语文课堂教学效果[J].中国校外教育，2016（2）.
初中地理高效课堂的构建篇7
关键词：初中物理；课堂教学；高效
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）15-113-01
一、初中物理高校课堂概述
构建高校的初中物理课堂是当前教育一种新的教学方式，它与传统的教学方法有所不同，高校课堂的教学标准是通过衡量学生在一节课内掌握的知识作为标准，而传统的课堂教学是将教师一节课所讲授的内容作为依据，教师讲的多则效率高。所谓的高效其实就是用最少的时间和精力物力取得较好的教学效果。高校的课堂教学具有以下几个方面的特点：一是将课堂教学的效率最大化，主要是指在一节课有限的时间内学生能够掌握的知识量，以及学生在课堂内外的学习负担与课堂容量等。二是课堂的效益最大化。这主要是指学生在课堂教学中所受的教学与教育的积极影响的程度，表现为学生的思维发展能力、自学能力以及学习习惯和兴趣等方面。
二、构建初中物理高效课堂的重要作用
构建初中物理高效的课堂教学不仅仅是为了让学生掌握基本的物理知识，更是要通过物理教学来激发学生的主观能动性，有效地理解教材，提高学生对物理学习的兴趣与热情。因此，构建初中物理高效的课堂教学对于培养和提升学生物理学习的积极性与自主性具有重要的作用和现实意义。
1、构建高效的初中物理课堂教学有利于加大力度培养学生的学习积极性.有利于初中物理教学模式的创新，创建出新型的教学模式，并且丰富课堂教学的内容和形式，激发学生的学习兴趣，有利于提高初中物理课堂教学的质量。
2、构建高校的初中物理课堂教学有利于锻炼和培养学生的主体性。形成以学生为中心的教学模式，能够有效地转变传统的教学观念和教学模式，提高学生对物理学习的热情和学习效率。与此同时，学生还可以感受到物理课堂学习的乐趣，发自内心地喜欢上这门课程。
3、构建高效的初中物理课堂教学可以最大限度地激发学生的求知欲。激发学生对物理知识的渴望，从根本上提高学生自主学习的能力。除此之外，高效的物理课堂教学有利于加强学生的主体性地位，有助于物理教学内容的生活化，让学生感受到现实生活中物理知识的重要性，从而从思想上重视对物理知识的学习，最终提高物理课堂教学的效率。
三、构建初中物理高校课堂的主要措施
1、运用小组合作的合作学习方法，激发学生对物理学习的热情。想要提高初中物理教学的效率，分组学习是一种有效的教学方式，运用分组式的教学，不仅仅是将学生分组成为若干个小组进行对问题的探讨，而是要通过小组学习来激发学生积极学习物理的目的。在小组学习的过程中学生可以发挥自己的优势和特长，运用多样方法来进行解题，学生之间沟通和交流也可以促进小组成员的共同进步，对同一个题目进行多方面的讲解有利于提高学生的兴趣和想象力。比如，在讲解“测算家庭电费”这一节内容的时候，因为这节课教学内容的实用性非常的强，因此，教师可以将学生分成四人一组为单位的小组，接着各个小组学生将自己的计算方式与计算方式讲解给小组成员，经过小组成员的探讨，然后各个小组可以选择出一个最为简单高效的计算方式，最后派小组代表在全班学生面前进行讲解，由全体学生和教师共同评判，方法最简单、计算最快的小组成员可以获得胜利，并给予小组成员相应的鼓励。在调动了全班同学的学习积极性之后，教师再进行相关内容的讲解与补充，这样不仅有利于学生快速地掌握知识，还有利于提高课堂教学的效率。
2、运用情境教学方式来调动学习的学习兴趣，提高课堂教学的效率。情境教学法是一种教与学相结合的教学方法，这种教学方法主要是指教师在教学过程中为了激发学生的学习兴趣与爱好来提高学生的动手操作能力。通过教师设计的教学过程和教学理念在物理教学中巧妙地安排和运用实验操作、视觉效果以及动作模拟、情感渲染等教学模式，来达到教学的目的。在初中物理课堂教学的过程中，教师可以通过情境教学法来提高课堂教学的效果。在课堂教学中，教师可以巧妙地设计问题情境来激发学生的探索求知欲望，从而将学生的注意力和兴趣都转移至物理课堂上来。
3、物理教师尽力将教学内容生活化，让物理教学贴近现实生活。初中生对物理不感兴趣的主要原因就是认为物理教学缺乏实用性，其实，物理是一门非常有趣的课程，它的教学内容大多是对现实生活中一些事物规律性的描述，教师可以布置给学生任务，让学生平时仔细观察生活中的细节，或者通过简单的教学器械对学生示范，提高学生对物理学习的兴趣。比如，初中生虽然听说过日食和月食，但是他们对日食与月食现象的了解都比较少，不容易理解日食和月食出现、产生的原理。这就需要物理教师对学生进行“光进行直线传播”知识的讲授，可以运用日常生活中常见的器材作为模拟教学的工具，比如用水杯来代替地球，将乒乓球代替月亮，然后用手电筒来代替太阳，这时候进行日食和月食的模拟展示，能够吸引学生的注意力，学生也可以更加容易掌握教学的内容。再比如，在讲解“电与磁”的时候教师可以让学生回家观察静电的现象，并对静电现象进行分析，然后再进行电磁内容的讲授，这样就容易让学生对这节课的内容感兴趣。现实生活中有很多与物理有关的现象，都可以作为激发学生学习兴趣的“导火索”，比如，“海市蜃楼”现象、“冬季摔倒”现象都可以引入物理课堂教学中，并让学生分析这些现象的原由。
初中物理课堂教学中，要综合利用各种有效的教学手段来提高学生的学习兴趣与学习热情，只有充分调动学生学习的积极性才能提高物理课堂教学的效率。
参考文献：
[1]吕其梅.浅议如何提高物理课堂教学效率[J].新课程（教育学术），2011（06）
[2]骆小军.让学生成为物理课堂上的主角――如何提高物理课堂教学效率[J].新课程（教研），2011（03）
初中地理高效课堂的构建篇8
关键词：初中物理教学高效课堂探讨研究
所谓高效课堂，就是表示在课堂的教学环境中，在有限的教学时间内，教师能够高效率地完成教学任务，达成教学目标。作为新课改教学背景下的讨论中心问题，构建初中高效的物料教学课堂，需要从各个方面进行探索研究，比如新型的教学理念、成功的教学规律、随机的课堂教学环境及高效的教学方法等。同时教师作为学生地引导者，必须正确地引导、激励学生高效率地接受教学内容，学会自我学习、自我进步。
1.课前的准备工作
在课堂教学过程中，教学环境的随机性一直是教师苦恼的教学问题。在初中物理教学课堂中构建高效率课堂，课前的准备工作也就是备课工作是教师能够在课堂中灵活教学、高效教学的重要基础和基本前提。所以要充分的做好课前的备课工作，一方面教师要从教学内容出发，不断加深对教材的理解与掌握，标出教学重点，找出教材中的疑难问题，另一方面教师要从学生的实际情况出发，要整体地了解学生的学习能力、理解能力和接受能力，从学生的实际情况出发，合理地安排教学内容的难易程度及课堂提问的问题。一方面教师要从课堂的教学环境出发，在课堂教学中，学生会随机地提出一些教学问题，教师要有充分准备，合理安排教学活动，从学生角度考虑学生可能提出的问题，针对可能出现的教学问题做出相应的准备。另一方面教师要从学校的教学设备出发，合理利用教学设备，整理好课堂教学中使用的课件或者教学工具等，这样才能够整体地做好课前的准备工作，能够应对课堂中出现的各种问题。
2.高效的教学方法
要构建初中物理高效课堂，高效、合理的教学方法是必不可少的，所以教师首先要深刻地理解和掌握物理学科的科学理论，在日常的课堂教学中，不断总结和累积教学经验，并不断完善自身的知识结构及教学方法，不断提高整体教学水平，这样才能够在日常的课堂教学中灵活运用教学方法。其次教师在平常的课堂教学中，要不断实践，了解应用各种教学方法的效果，同时教师要通过各种途径，比如网上教学、它班听课等，不断学习、接受新的教学理念，根据学生的学习能力、理解能力及接受能力，创造出适应本班学生的高效教学方法。
3.搞好师生关系
在进行课堂教学的过程中，老师与学生的关系对学生的学习有着重大影响，也可以说课堂教学质量和老师与学生的关系有直接联系，只有融洽的师生关系，才能对构建初中物理高效课堂发挥促进作用。所以老师一定要注意师生关系的培养，首先在课堂学习过程中，要以学生为课堂中心，给学生以尊重与关心，不断给予激励和夸奖，尤其是对学习成绩不好的学生，老师要给予他们学习的信心，给予更多的帮助，建立起良好的课堂师生关系。其次在学生的日常生活中，老师要不断了解学生的学习情绪，如果学生出现消极的学习态度，就要及时地与其沟通，帮其重拾学习信心。如果学生有困难，老师则要给予足够的帮助，建立起亦师亦友的师生关系。建立好良好的师生关系，可以让学生感受到学习的亲切，感受到老师的温暖，这样才能使学生积极地参与到教学活动中，在课堂中积极发言，积极学习，进行高效的课堂教学。
4.培养学生科学的自主学习能力
在新课标的教学背景下，课堂教学要以学生为教学主体，所以教师不仅要创新教学方法，还要注意培养学生的自主学习能力。在日常的教学生活中，不仅要将教学内容传授给学生，还要引导学生进行自主学习，不断提高学生科学合理的学习能力。要培养学生的学习能力，第一步需要学生能够勇敢地提出自己的疑问，教师要不断引导学生，这样学生才能发现问题，同时教师要鼓励学生，让学生敢于提问，让学生不断发现问题、解决问题。这个过程可以良好地锻炼学生的学习思维，有助于学生发散性思维的培养，同时能够使学生改变以往的等待问题、回答问题的被动学习方式，转变成发现问题、分析问题、解决问题的主动学习方式，学会自主学习等。
5.精心设计作业，抓好作业落实
作业的设计应该包括三个部分：预习作业、随堂作业和课后作业。
对于预习作业，教师除了要把课堂教学内容分解成一个个知识单元的常规任务外，还应该把这些知识单元设计成“台阶形式”，让预习内容有难度与梯度。与此同时应设计一些能够引发学生思考或者能够激发学生学习欲望的预习内容，让学生带着这些思考和兴趣开展预习，这样教师在课堂上讲解重点和难点的时间就会更加充分，学生的学习效果也会更好。
对于随堂作业，既可以设计成独立思考型的、小组讨论型的，又可以设计成训练和检测型的。在完成作业的过程中，教师尤其应该注意学法的指导。
对于课后作业，在布置训练型作业时应注意分层布置，对于学习有困难的学生可布置基础题目，而对于学有余力的学生需布置拓展型作业。此外，教师在设计课后作业时，还要注意训练型作业和自主梳理型作业的关系。要给予学生充足的时间开展知识梳理活动，培养学生归纳、总结的能力。
5.结语
随着我国教育机制的不断健全，为了响应我国推进素质教育，深化课程改革的发展要求，高效课堂的构建是必经之路。要想构建初中物理高效课堂，教师要认真对待课堂教学过程中的每一个环节，课后进行总结，累积丰富的课堂教学经验，同时要不断学习，接受各种教学理念，结合本班的实际情况，创新教学方法，使课堂的高效性、有效性真正落实到实处。
参考文献：
初中地理高效课堂的构建篇9
关键词：生物学；高效课堂；教学反思
随着新课改的广泛推广与普及，“高效课堂”成为基层教育工作者致力于追求与实现的教学目标。以下，笔者仅从教学实践出发，将自身关于初中生物高效课堂构建过程中的反思与点滴感悟总结、归纳如下。
一、充分做好课前准备工作是构建生物高效课堂的首要前提
教师只有对所教学的具体内容形成了足够深刻的认识与了解，才能在此基础上灵活发挥，更好地展开知识点的讲解工作。而这就要求教师在上课之前必须积极、认真地做好相关的课前准备工作，因为这将是影响教师课堂教学效率与质量的重要因素。
特别需要指出一点，单纯照抄照搬他人的教案、教学设计，或者大致阅读教学内容不是真正意义的备课。备课要求教师必须从具体的教学内容、学生认知水平等实际情况出发，在认真研读教材、揣摩教学重难点、预测教学过程中有可能出现的突发事件等的基础上制定、设计出既符合主观实际，又具有较强针对性的课堂教学活动，这才是真正的“备教材”“备学生”，也才称得上真正做好了课前的相关准备工作。充分做好课前准备工作保证了初中生物课堂教学活动的顺利进行，是构建生物高效课堂的首要前提。
二、增强学生的实践运用意识是构建生物高效课堂的必然要求
不同于传统的应试教育理念，素质教育理念更侧重于学生实践运用意识、实际应用能力的培养与发展。因此，我个人认为，初中生物教师要想真正构建起高效率、高质量的高效课堂，就不能将教学目标局限于“教会学生基本生物理论知识”的层面，而应有意识、有目的地促进学生生物实践运用水平的提升与进步。
这就要求我们初中生物一线教师在日常的教学实践过程中要积极创造条件，尽量向学生提供动手操作、运用所学生物知识于社会生活实践的机遇与可能。如此，一方面，可以促使学生在实践操作的过程中进一步复习、巩固之前课堂上所学的理论知识，深化其认识与理解；另一方面则可以以此实践活动为契机，着重发展与培养学生灵活运用所学生物知识解决现实问题的实践运用能力，这是初中生物高效课堂的
更高追求。
以上两点是在初中生物教学实践中的反思与感悟，旨在以此
促进初中生物教育事业的进步与发展。不当之处，还请广大教学同仁多多指正、多多帮助。
参考文献：
初中地理高效课堂的构建篇10
关键词：新课标初中语文高效课堂构建策略
初中语文教学是学生整个学习生涯中重要的学习过程，对学生整个初中语文学习起到重要的承上启下的作用，对学生语文学习能力有非常重要的影响。构建初中语文高效课堂，就是要求教师在初中语文课堂教学过程中，最大限度地发挥课堂教学功能，做好对教学资源的全面组织和应用工作，最佳目标是完成初中语文课堂教学任务，保证学生在初中语文课堂教学过程中获得最优学习成果，实现对初中语文课堂教学时间的完美利用。事实上，构建初中语文高效课堂，对语文教师来说是一项颇为艰巨的挑战。
1.新课标下初中语文高效课堂的构建措施
具体来讲，新课标下初中语文高效课堂的构建措施包括以下内容：
1.1积极提高教学目标设置的高效性
语文教师在初中语文高效课堂构建过程中，首先要合理确定当前课堂教学具体教学目标，将教学目标充分结合当前初中语文教材内容、教师知识内容、生活实践及思想内容等，保证教学目标的设置充分解读当前初中语文教材，适应当前初中语文教材内容，同时保证教学目标的设置符合当前新课改下新课标具体要求，保证教学目标的设置符合当前学生学习进度，保证学生学习效果。具体来讲，初中语文教师在教学目标设置上应充分考虑学生学习要求、教材内容、新课标教育要求等内容，结合自身知识内容，将教学目标进行有效概括。
1.2积极激发学生学习兴趣的高效性
教师在初中语文高效课堂构建过程中，一个重要教学基础就是激发学生学习兴趣，使学生在初中语文课堂教学过程中始终保持高度注意力。具体来讲，教师可以在初中语文高效课堂构建过程中采取温故法、疑难设置法、故事讲述法、乐曲描述法、图片描述法等多种方式完成对学生兴趣的激发，同时在语文课堂教学过程中积极发挥自身魅力的相关作用，保证学生在教师魅力的引导下，积极参与到初中语文教学过程中，从基础上增强整体学习效果。
1.3积极提高学生参与课堂的高效性
教师在初中语文高效课堂构建过程中应积极提高学生参与课堂的高效性，提高学生在教学过程中参与提问、回答、互动等环节的程度，切实做到以学生为主体展开初中语文高效课堂构建工作，保证学生在高度参与度下更好地完成初中语文课堂内容学习。教师在积极提高学生课堂参与度的时候，应注意自身采取的方法，采取一定技巧提高学生参与程度，同时更有效地提高自身对语文课堂的掌握程度。举例来讲，教师在组织学生参与提问的过程中，可以采取点穴式提问法及锁链式提问法等不同方法，其中点穴式提问法指以初中语文教学目标中相关节点为具体提问内容，点明初中语文教学的中心思想，贯穿初中语文整体教学内容，保证初中语文教学的连贯性及重点性。而锁链式提问法则是围绕问题的展开不断提出新问题，使学生享受到问题拆分、问题解决、问题思考的，进而更有效地朝着初中语文教学目标前进，更好地完成整堂课的语文学习工作。此外，教师在提高学生参与高效性的同时，还应该注意为学生营造和谐、快乐的学习氛围，把握好课堂整体教学节奏，提高学生快乐程度，进而提高学生参与度。
1.4积极提高教师教学内容的高效性
教师在初中语文高效课堂构建过程中，应注意提高自身教学内容的高效性，避免教学中出现内容重复、内容不清、内容矛盾等现象，保证教学内容设置符合高效课堂的高效目标，避免学生在矛盾的教学内容上浪费过多时间。举例来讲，教师一方面应注重对学生思考能力的启发，加强对教学内容设置过程中全面性、层次性等特点，保证教学内容有效激发学生思考思维，另一方面应注重教学内容设置的实用性，保证教学内容的设置与当前教材内容有效结合，帮助学生更好地面对考试中的相关问题，提高学生实践思考能力。最后教师还必须注重语文教学内容设置中朗诵、背读、描写能力的实践性，提高学生实践学习能力，全方位增强学生初中语文学习效果。
1.5做好初中语文高效课堂的评估检测工作
教师在初中语文高效课堂构建过程中，应该在最后做好对本堂课教学效果的实际评估及检测工作，保证学生在初中语文高效课堂学习过程中确实获得相关学习成果，保证学生初中语文素养得到有效提高，保证学生初中语文读、写、用、记、思考及应用能力得到全方位提高。教师可以采取布置课后作业及当堂随机抽检的方式完成对初中语文高效课堂的评估检测工作。
2.结语
本文对语文教师如何做好初中语文高效课堂的构建工作进行具体分析和阐述，教师应努力提高自身的能力和素质，扩大自身的知识面，为学生树立优秀的学习榜样，提升学生学习过程中的主体地位，以便更有效地完成初中语文高效课堂的构建工作。
参考文献：
[1]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智，2013（33）：95.