电工电子实习小结篇1
关键词：课程设计；学习情境；教学评价
简单电子产品安装与调试是广州市轻工技师学院在电气自动化专业一体化课程改革中开发的一门核心课程，它是针对电子产品工艺和生产人员所从事电子元器件的测试、小批量电子电路板焊接、电子产品参数检测、电路板及整机产品维修等工作任务进行分析后，归纳总结出来其所需求的元件测试、焊接、调试、检测、维修等能力要求而设置的课程。该课程包括模拟电子技术、数字电子技术和电子测量与仿真，其中将电子测量与仿真插入到模拟电子和数字电子部分，并且将职业行动领域的工作过程融合在项目训练中。现笔者将该课程的主要设计思路、内容、实施以及评价做简要分析。
一、课程设计的思路
在课程开发时，首先需要确定人才培养目标与课程目标，通过行业企业调研，参照职业资格标准，召开实践专家访谈会，提取典型工作任务，经过分析处理得到学习任务，按照工作过程的要求，构建“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目教学为主体”，适应职业岗位群所需要的一体化课程。
在课程内容设计方面，以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计教学活动，创设“教、学、做”一体的教学情境，开发以真实产品为载体的学习情境，并利用生产出的产品组织相应的班级活动。紧紧围绕工作任务的需要来组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，以培养学生应用技能和相关职业岗位能力，使学生掌握制订计划、实施计划和评估计划的工作能力。
在教学方法方面，采用以职业情境中的行动能力为目标，以学习情境中的行动过程为途径，课堂上灵活运用项目教学法，每个学习情境都经过工作过程六步骤来开展教学，在“做中学、做中教”，提高学生积极性，让学生饶有兴趣地学习产品制作所需的相关知识和技能，从而掌握电工电子的基本理论和技能。
在教学评价方面，采用过程性评价和结果评价相结合，定性评价与定量评价相结合的考核方法，每个学习情境在《评价表》中都设计有相应的评价项目与之对应，学生每完成一个学习内容就要完成对应的评价。过程性评价便于教师及时发现问题，调整教学，加强对学生综合运用所学知识解决问题能力的考核。
二、课程设计的内容
通过专业调研，我们得到：在大量的电气设备中，都会涉及到电子电路，在制作和安装这些设备的过程中，需要维修电工按规范装接或调试这些电气设备中涉及到的电子电路。维修电工在接受小批量安装电子电路任务后，通过识读、分析电路原理图、印刷电路图、装配图、电子元器件手册、调试说明书、质量检验要求等，确定元件清单；从仓库领取并核对电子元器件、印刷电路板及常用工具、仪表；确认万用表等工具和仪表正常使用后，对元器件进行检测、整形；准备电子装接工具，按照电路原理图在印刷电路板上安装电路；根据调试说明书、质量检验要求检测电路，完成工序检验；通电调试，记录参数；产品交检；执行作业规范，做好工作记录、评价及小结。
因此，我们确定简单电子产品安装与调试一体化课程的学习目标为：能识读、分析简单电子电路原理图、印刷电路图及装配图；会使用工具和仪表正确选择、检测常用电子元器件；会借助工具检索与阅读各种电子手册及资料；会正确使用焊接工具安装简单电路；能使用工具和仪表检测电路；能通电调试电子电路，分析测试数据，撰写学习小结。同时，培养学生良好的工作习惯和职业操守以及团队合作、交流、表达及组织协调等关键能力。
在遵循中等职业院校学生的认知规律，充分考虑学习情境的典型性、实用性、可操作性、可拓展性等基础上，紧密结合专业能力和职业资格证书中相关考核要求，确定简单电子产品安装与调试各学习情境的具体内容及学时分配，如表1所示。
三、课程设计的实施
《简单电子产品安装与调试》是理实一体化的课程，班级人数不宜过多，建议采用小班教学，以便于对学生的操作进行个别指导。教学实施在“教、学、做”一体化的电工技能实训室或工作站进行，实训室内设有学习活动区、工作区、资料查询区和优秀作品展示区，并准备充足的学习材料、安全操作规程和岗位职责要求。在学习过程中严格按照企业的规范和要求管理学生，使学生感受到企业的氛围和企业文化，为今后走上工作岗位奠定基础。
教学过程中，根据学生的学习阶段及不同的学习内容，可采用任务驱动法、头脑风暴法、游戏、小组讨论等多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。每个学习情境的学习都要经过明确任务、资讯讨论、制订计划、决策演练、成果展示和评价反馈六步骤来完成。为了有效保证教学质量，可以采取班、组长责任制，合理分组，在整个学习过程中有意识锻炼组长管理、协调和沟通能力的同时，有效培养其成为教师的小助手，以便在学习中对组员及时指导讲解，这不仅能大大减轻任课教师的负担，也能提高课堂学习效率，增强学生的综合能力。
四、课程设计的评价
简单电子产品安装与调试课程建议采用过程性评价和结果评价相结合，定性评价与定量评价相结合的考核方法，期末总评成绩由情境考核及期末考核两部分组成。情境考核总评成绩满分为100分，在每一个具体学习情境学习时进行，在学习情境结束后得出情境总评成绩；期末考核在学期末进行，为理论知识点考核，满分为100分；课程总评成绩=情境考核成绩×70%+期末考核×30%。每个情境考核评价表，如表2所示。
五、小结
电子电路的制作与调试一体化课程是在校企合作、工学结合的基础上，对传统教学模式进行改革、创新，设计出基于电子产品生产过程的教学情境，采用任务驱动法、头脑风暴法、小组合作法等多种教学方法授课的一门课程。配以相应的教学设计、工作页等教学材料，以“产品制作”引领教学，让学生在“做中学，学中做”，在动手中享受学习成果的愉悦，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的交流、表达和组织协调能力，培养他们的专业能力和社会能力。通过该课程的实施，学生的电子技能和实践动手能力都会得到大幅提高。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[m].北京：清华大学出版社，2009.
[2]姜大源.职业教育学新论[m].北京：教育科学出版社，2007.
[3]易谷主.电气自动化技术专业课程标准与教学设计[m].北京：机械工业出版社，2011.
电工电子实习小结篇2
一、部分技工学校电工电子技术课教学质量低下的原因
造成部分技工学校电工电子技术课教学质量不好的因素是复杂的。一般来说，电工电子技术专业老师的教学效能，对教学的质量影响极大。因此在影响教学质量不好的因素中，电工电子技术专业老师的因素是主导因素。主要表现为，电工电子技术教学目的不明确，教学不是定位在学生的具体应用能力上，而是只关注课本知识的教学，注重电工电子技术专业理论结果的生硬灌输。
部分技工学校电工电子技术教学，至今还存在着以学术型的电工电子技术专业理论为主，目标定位不合适，电工电子技术内容脱离中小工业企业的生产实际，过分强调电工电子技术的工作原理，讲授内容只注重电工电子技术理论的推演，而忽视理论同实践的结合，忽视了一般中小工业企业在生产中最普遍、最基本的技术。另外，电工电子技术教学过程没有真正以学生为主体，而把电工电子技术课当作一种单向的教育活动，仍习惯以电工电子技术专业老师的讲授为中心，使得学生极少有动手操作和思考的时间和空间，无法与学生在课堂中产生良性的互动，在一定程度上，产生了只注重理论知识的传授而忽视学生基本职业能力培养的状况，导致学生对电工电子技术课兴趣的降低，学习收效低下。
另外，目前电工电子技术的实训教学内容大多只是验证性的，学生按照实训指导书机械地操作，实训报告按固定格式填写，学校未能创造条件组织学生进行真实的工厂化电工电子技术实训，不利于学生尽快适应实际电工电子技术企业工作的需要。
二、提高技工学校电工电子技术课教学质量的有效途径
1.提高学生的学习兴趣，优化电工电子技术课的教学环境
电工电子技术课的寓教于乐是一种非常有效的教学手段，使学生在学习中感到无限乐趣，能够在乐趣中发现问题，能够在乐趣中轻松愉快地增长知识。电工电子技术课教学要找准学生的兴趣点，电工电子技术专业老师配以精心的设疑，以精彩的电工电子技术应用知识，以丰富多彩的教学形式去激发学生学习的兴趣。学生只有对电工电子技术课感兴趣，才会认真学习电工电子技术，才会产生从事电工电子技术企业工作的职业自豪感，才能激发学生学习电工电子技术的积极性和主动性。
在教学实践中，学生都比较喜欢电工电子技术专业老师利用现代化手段进行教学。事实证明，课件的使用可以使电工电子技术内容形象化，通过直观、形象的画面，加深学生对抽象电工电子技术专业理论的理解和记忆，从而优化电工电子技术课的教学环境。因此，教师要使电工电子技术课教学有吸引力，应积极采用现代化的多媒体教学手段，激发学生的兴趣，减轻学习负担。电工电子技术专业教师要善于运用各类软件，制作多媒体教学课件，利用课件辅助电工电子技术课教学，为学生提供图文声像并茂、丰富多彩的影像，最大限度地发挥学生的积极性、主动性，尽情激发学生的学习兴趣，开阔学生的思维。
2.运用企业电工电子技术案例，开展情境教学法，提高教学质量
电工电子技术课教学内容较抽象，要探索一些新的教学有效途径，尤其针对实践性强，时代气息浓的电工电子技术课内容，要采用企业电工电子技术案例教学，给学生新感觉、新体验，有利于提高技工学校电工电子技术课的教学质量。
案例教学法可为学生提供具体的企业工作情境，可以促进理论与实践相结合，因而较易为学生接受，并且一旦学懂之后，要比来自讲课和阅读得到的知识更加牢固。案例教学还可以充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性。另外，电工电子技术专业老师在教学中有意识地将学生带入与课程相关的情境中，通过对企业电工电子技术案例情境的分析，把书本的知识趣味化、实用化，使教学内容具有更强的吸引力，激发学生多种学习情趣和爱好，提高技工学校电工电子技术课教学的质量，让学生感受电工电子技术企业工作的真实事件，体验电工电子技术职业的挑战与机遇。
电工电子技术专业老师还应经常带领学生参观企业、公司的电工电子技术岗位操作，观察工作流程等，请资深电工电子技师讲解技术工作，增强学生对电工电子技术在企业应用的感性认识。
3.创设双向互动的教学情境，提高学生的电工电子技术职业能力
电工电子技术课教学，要发挥电工电子技术专业老师的主导性，调动学生学习的积极性，加强学生在教学中的参与环节，变单向认知为双向交流，使教学过程更有效。
电工电子技术专业老师应采取多种有效途径，给学生创设电工电子技术职业情境。按照自愿原则，将学生平均分成几个学习小组，老师先对研讨的问题做简单的提示，学习小组则针对教师进行发言方式交流。例如，为了使学生能尽快掌握工业变频器排除故障的技术，可先让学生讨论中小工业企业在生产过程中，变频器可能发生的故障，总结出实际产生故障的原因，让学生思考各种工作故障应如何处理，使学生掌握课程的学习要点，提高学生电工电子技术职业能力。
4.根据各专业技术的不同，推行电工电子技术课分层次教学
电工电子实习小结篇3
中等职业学校的学校教育改革满足了当代教育的需求。而在中职教育的课堂上开展小组合作法的教学方式则能够促进中职教育教学的成效。小组合作法能够有效的改变课堂形式和教学结构。此外，在中职电子专业的课堂上将校企合作的教学实践与小组合作法进行有效的结合则能够起到更好的教学效果。本文旨在对小组合作法与校企合作结合的教学实践模式进行分析，并提出相应的观点。
关键词:
中职电子专业;小组合作法;校企合作;教学模式
中职学校电子专业的毕业学生主要在相关电子企业和事业单位从事智能电子产品的开发设计以及通讯网络等相关工作。近年来，电子产品和电子信息得到了前所未有的迅猛发展，因此电子企业对于相关的从业人员要求也随之愈来愈高，这也就对中职学校电子专业的教育提出了要求。中职学校教育教学质量的提高和学校的可持续发展必须依托于新型的教育方式和教育改革。小组合作法和校企合作的有效结合将从很大程度上改变旧有的教育方式和教育结构，不仅仅能够提高和激发学生主动学习的热情，还能为学生的实习和实践提供良好的环境和条件，进而促进中职学校电子专业人才的培养和学校办学质量的提高。
1小组合作法和校企合作结合教学在中职学校电子专业的实践
1．1合理划分小组，明确分工，企业专家授课在中职学校电子专业的课堂上采用小组合作法的方式进行教学，首先需要教师根据专业特点和需要合理划分小组人数以及成员，避免人数过多造成杂乱无章和人数过少引起的任务过重。在小组合作的基础之上，加入校企合作的教学成分，由学校聘请电子企业的权威人士专家进入学校课堂进行授课讲授，以此来提升学生具体操作常识，为之后的阶段性学习后进入企业实习奠定良好的基础。
1．2企业专家与本校教师进行小组讨论指导，促进教学质量小组合作法将原来以教师为中心的教学方式改变为以学生为课堂的核心。这需要教师开展富有趣味、和谐活泼的课堂活动促进学生的学习热情和积极的问题思考。小组合作法的目的是让学生做课堂的主人翁，畅所欲言，积极主动地发表意见，引导学生进行问题的思考和问题解决的决策。在小组的激烈讨论过程中，仍然需要教师的干预和指导，校企合作在中职学校内的表现形式即是由电子专家走进课堂进行教学，从而发展和壮大中职学校的教学力量和师资队伍。
1．3小组之间进行交流，校企双方给予合理评价，激发学生动机小组合作进行课题的讨论和研究之后，教师应要求每个小组依次汇报讨论结果，这能够使学生积极的参加到小组合作的讨论之中，并且能够使不同的小组间意见得到交流和汇总。此外，在教学过程当中，适时地给学生以评价和反馈是一个非常重要的部分，这关系到学生对于自己的认识、定位以及其之后的学习态度和积极性。通过这个过程，教师能够对学生的知识掌握程度有很深刻的了解，从而可以对下一步的教学目标做出规划，同时又可以对学生进行因人而异的激励。在小组合作法的教育教学过程中，教师要注意合理的对学生进行评价，肯定每一个电子专业学生的进步，使其对自己能够有充分的肯定。小组合作法学习的最终目的是要以集体为单位从根本上促进学生的学习和进步，教师以公正客观的标准进行评价。进行评价和反馈的教师不仅仅是来自中职学校的原班教师，还应该邀请聘请于企业的电子专家进行以专业角度有专业性和针对性的总结和评价打分。
2小组合作法和校企合作结合教学在电子企业的教学实践
小组合作法与校企结合的教学实践模式在中职学校的体现方式主要是集中在课堂教学，即来自企业的电子行业专家与原班教师协作共同参与到课堂教学的实践中，进而给学生传授丰富的理论知识和操作经验。在固定时间的理论学习之后，学生需要以校企合作的方式进入电子企业实习，即工学结合的模式，及时巩固理论经验。在电子企业当中，小组合作法和校企合作结合的实践模式是将学生根据个人经验和操作水平合理分组进行企业实习工作。以小组为单位进入电子企业实习，不仅可以避免学生因为个人经验不足而导致的操作不正确甚至破坏原件。同时，小组合作的实习模式可以在很大程度上促进学生之间的相互交流和探讨，由于学生之间的操作水平参差不齐，小组合作的方式使小组成员优势互补。此外，由于在进入企业实习之前学生在课堂之上都有过小组合作的经验，组员之间都具有了一定的了解，在进行合作实习时都能够有较高的默契和配合度，大大的节省了实习资源，为企业提供了高质量高素养的的劳动力资源。将小组合作法和校企合作结合的教学模式落实在电子企业的学生实习过程中，可以发现学生的积极性很大程度的提高，不仅做到引企入校同时做到引校入企，使学生以集体的形式进入企业实习，不仅将小组合作法实施在课堂上，同时又延伸到企业当中，做到了两种全新教学改革方式的真正结合，使在电子企业的教学实践有声有色，取得巨大成效。
3结语
中等职业学校的教育改革是顺应时代需求的改变模式，中职学校旨在培养专业技术型人才并输送到市场、企业当中，而电子专业又是当下炙手可热的技术行业，电子信息技术的高速发展催生出了电子行业的蓬勃发展，如何进行改革是值得深思的问题。很多中职学校仅仅采用小组合作法或校企合作的方式进行改革，而二者的有机结合却没有得到很多学校的实践。小组合作法和校企合作实现结合并进行教学实践不仅能够实现电子专业课堂教学的质量提高，还能有效的改变以往的企业实习模式，促进电子企业的发展，提高毕业学生的职业素养和中职学校的办学能力。
参考文献:
［1］宋涛．中职学校“小组合作学习”教学模式的探索［J］．南昌教育学院学报，2013(5):118－119．
［2］张蕾．中职学校电工电子专业实行校企合作［J］．消费电子，2013(8):196．
［3］胡涛．利用小组合作学习平台，开发电子商务专业学生发展潜能［J］．科学咨询，2010(26):35－36．
电工电子实习小结篇4
1.1积极更新实践育人理念
从以教师为中心逐步转变为以学生为中心，积极引导学生发现问题、提出问题、解决问题，将学生制作的电子作品归学生所有，极大地激发了学生的实习热情，培养了学生的自主意识、独立意识和责任意识，将学生实践和创新能力的提高贯穿于实习教学全过程。
1.2分层分级设置教学要求
《电子工艺实习》课程的改革坚持“以生为本，因材施教”的原则，改变了传统的教学方式方法，逐步建立了分层分级的教学模式。根据不同的培养对象，将电子工艺实习教学内容和目标划分为基础训练层、提高设计层和综合应用层。[2]根据不同专业教学需求，将开课对象分为电类专业和非电类专业，电类专业开设基础训练层和提高设计层两层实习内容，简称为二级实习，非电类专业只开设基础训练层一层实习内容简称为一级实习。同时将实习内容整合成若干训练项目，纳入到学校教务管理系统进行网络选课，打破原先集中1-2周安排实习的方式，电类专业的二级实习每周4学时，共计14周完成教学任务；非电类专业的一级实习每周4学时，共计7周完成教学任务。表1为分层分级教学形式划分。
1.3课内课外训练有机结合
电子工艺实习的一级和二级训练仅包含基础训练层和提高设计层实习内容，都是专业人才培养方案中规定的课内教学环节，而综合应用层训练环节主要满足具有学习兴趣和积极性的同学课外自主学习训练的需要。充分利用实验实训室的有效资源，制定详细可行的实验实训室开放计划，明确开放的时段、场地、设备、项目和指导教师配备等要素，为学生研究性学习、创新创业训练、电子设计竞赛等综合性设计性课题（项目）的实施创造了条件，提供了训练平台。[3]基于课内教学与课外训练相对接的自主学习模式，极大地提高了学生的学习积极性和主动性，营造了勇于实践、敢于创新的良好育人氛围。
2优化实习教学内容体系
2.1合理规划实习项目，构建分级教学体系
为克服传统电子工艺实习内容单一、学生兴趣不高、重视程度不够等不足，紧紧围绕电子工艺实习两级教学模式的实施，加大实习教学内容改革力度，整合优化实习项目，形成知识点和技能点相互支撑、相互交织的网状结构，建立分层分级的教学内容新体系。同时，根据不同类专业教学要求，在教学过程中明确重难点，引导学生加强训练，对于一级实习而言，重点是手工焊接技术的训练，难点是电子产品的调试。二级实习重点是电路设计软件protel的使用，难点是单片机最小系统板的调试。具体的实习项目设置如表2。
2.2鼓励自主开发设计，注重综合能力培养
为全面提高学生的综合实践能力和创新能力，紧跟现代电子技术的发展动态，在二级实习中，将eDa（电子设计自动化）技术纳入教学实践，在老师的指导下，让学生掌握protel软件的使用方法，利用软件完成一个规定电路原理图设计，按照设计流程，完成印刷电路板的制作。[4]同时，结合本校学生的实践能力状况，组织力量研制开发出基于StC89C51系列单片机最小系统板，如图1。学生通过组装最小系统板，了解单片机的组成、结构以及工作原理，掌握复杂电子设备的组装工艺流程，电子产品的调试方法。系统板组装调试成功后，具有在线编程功能，通过StC-iSp开发环境，在实验室、寝室等有电脑的地方就可以利用该板学习单片机原理、开发智能产品，也为后续的相关课程教学、毕业设计提供了开发应用平台。
2.3引入现代组装技术，强化工程实践训练
表面安装技术（Smt-Surfacemountingtechnology）,又称表面组装技术或表面装配技术，它是一种集电子元件、焊接方法、装配设备和辅助材料等于一体的新一代装配技术。它突破了传统的印制电路板通孔基板插装元器件方式（tHt-through-Ht）,并在其基础上发展起来的第四代组装方法。[5]Smt技术已经成为现代电子产品制造的核心技术，快速应用在各类电子产品的制造业，它使现代电子产品呈现出“轻、薄、短、小”的特点，并提高了可靠性，降低了生产成本。基于Smt技术的先进性和实用性，我们在电子工艺实级训练中引入了Smt装配联接技术，购置了小型Smt设备和手动焊膏印刷机，让学生在实践中了解新技术、新工艺，熟悉Smt印制板再流焊工艺流程（如图2），掌握手工贴装等操作技能。学生在组装单片机最小系统板中，使用电阻、电容等贴片元件33个，如图1所示。学生在熟悉Smt先进制造工艺的基础上，完成电子产品设计制作任务，从而达到工程训练的目的，有利于学生工程意识和创新思维的培养。
3加强实习教学资源建设
3.1实验室硬件建设
为保障电子工艺实习教学有序有效开展，学校不断加大投入，积极改善实验室装备和用房条件。先后建成了工艺实训室、仿真实验室、pCB制板室、Smt训练室等，提供了100个实习实训工位，所有工位配齐常用工具和常规仪器，能同时接纳100名学生进行实习。定期开展仪器设备的维护、保养和维修工作，并根据教学需要，适时购置增添新设备，最大程度地满足学生课内课外学习和训练的需求。
3.2实习教材建设
为提高实习教学的针对性和实效性，将教学内容和生产实践有机结合，充分发挥现有仪器设备的作用，对自编的《电子工艺实习讲义》不断进行修改，淘汰陈旧落后的内容，适时引入现代电子技术和工艺，经过5年的探索和实践，成功编写了《电子工艺实习教程》，2008年8月由中国科技大学出版社出版，被多所本科院校选用，为同类高校的相关课程建设提供了借鉴。
3.3网络资源建设
电工电子实习小结篇5
电工电子技术作为高职院校医疗仪器维修技术专业的一门专业基础课，为学生学习后续课程及专业课程提供必要的理论基础，在培养学生实践能力、创新能力方面起到重要作用。本文从3方面阐述教学实践改革，一是精心设计，激情导入，提高学习兴趣；二是基于岗位，整合内容，突出学习重点；三是改革教学模式，创新教学方法，提高学习效果。
关键词：电工电子技术；医疗仪器维修技术；教学模式
高等职业教育培养的是高素质的技能型、实用型人才，强调学生实践操作技能，电工电子技术作为高职院校医疗仪器维修技术专业的一门专业基础课，为学生学习后续课程及专业课程提供了必要的理论基础，对培养学生实践能力、创新能力，起到了重要作用。笔者依据该门课程在人才培养目标中的地位与作用，对电工电子技术教学进行了探索和改革，现总结如下。
1精心设计，激情导入，提高学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，有兴趣才有学习的动力，有兴趣才能事半功倍。电工电子技术专业教师要有一双慧眼，善于利用各种有形、无形的实物、实例、生活现象、新技术、新产品、新的发展动态，化繁为简，穿插点染，激起学生的求知欲，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，方能提高教学效果[1]。
1.1结合生活实例，引发兴趣
电工电子技术基础知识较为枯燥，学生不愿学甚至厌学，教师要开动脑筋，让学生爱学、要学。若能结合生活中的各种现象、实例，由此点染，往往能调动学生的学习积极性和兴趣。如针对每个人用到的手机、家庭中的电视机、数码电子产品等，介绍各种电工电子知识，设计一些电器的基本检测和基本操作技能训练等。一方面让学生在动手过程中提高分析问题的能力，培养学生学习兴趣；另一方面让学生了解电工电子技术的发展趋势以及新技术。
1.2利用直观教具，激发兴趣
课堂上的理论教学有时是纸上谈兵，学生很难有直观的认识，较难想象出真实的电子元器件，即使学生见到元器件实物，也不知该怎么识别和区分，但若把这些内容对照实物教具来讲解，让学生边听边看，就比较容易识别和掌握了。如在学习电容和电感相关知识时，可用收音机、电视机的主板做教具，让学生自己寻找各种电容、电感，在寻找的过程中，学生认识了元器件的外形、型号，了解了元器件的应用情况，体验到了成功的乐趣与兴奋。高职院校教师也可能不重视教具，认为针对大学生没有必要，但教具直观形象，往往能收到事半功倍的效果。现有教学条件下，不可能所有的元器件、电路都有现成的教具，教师还可以自制教具，如简单的电动机正反转控制电路，通过自制教具，让学生留下极为深刻的印象，增强教学效果[2]。
1.3结合专业特点，培养兴趣
教师在讲解过程中，若能结合专业介绍要用到的电工电子技术知识，列举电工电子技术在医疗仪器维修技术专业的一些主要应用，可使学生认识到以后从事的工作与电工电子技术课程知识紧密相连，从而激发其学习兴趣。也可选择一些适合课堂教学的应用实例，让学生获取更多的专业相关信息，激发学生学习兴趣。如针对医疗仪器维修实际需求，提出问题引导学生思考，让学生提出自己的想法、方案，促进学生课后钻研讨论学习，提高实践和创新能力。
2基于岗位，整合内容，突出学习重点
电工电子技术课程专业知识广博、繁杂，教师应针对岗位需求，分析医疗仪器维修技术职业岗位对电工电子技术课程知识和技能的要求，调研历届毕业生在实际工作中应用电工电子技术知识与基本技能的情况，结合本专业学生实际状况，突出重点，整合学习内容。
2.1基于岗位，整合内容
深入分析医疗仪器维修技术职业岗位对电工电子技术课程知识和技能的要求，整合教学内容，强化学生对医疗仪器电子元器件及实用电路等的学习。如把掌握电工电子的基础概念、基本理论及基本分析方法等作为理论目标，把熟练使用常用医疗仪器，识读医疗仪器电路图，安装调试电路，进行故障分析和简单电工电子产品的维修作为技能目标等；同时合理添加能反映医疗仪器维修技术专业最新发展方向的相关内容，如添加个控型器件及新型器件等大功率工业晶体管的介绍。在借鉴传统教学经验的基础上进行课程内容的整合，以理论够用、实践为重为指导，根据医疗仪器维修技术专业的国家职业标准、职业岗位任职要求，依据医疗仪器维修技术专业实际需求整合教学内容，构建知识体系，使学生所学内容能够满足未来工作岗位的需要。
2.2基于专业，突出重点
医疗仪器维修技术专业要求学生掌握医疗仪器发动机电器与电子技术等方面的基本原理以及医疗仪器结构设计方法，可以看出在该专业知识体系中医疗仪器的电工电子技术极为重要，基于专业需要，可将医疗仪器的发电、电控、电子点火、信息监控显示等子系统作为电工电子技术课程教学重点之一。当然，也应该考虑到学生在后面的专业学习中会接触到相应的专业课程，因此电工电子技术课程教学还应以基础性的通识教育为主，对专业应用实例的讲解及分析应与课程知识点建立紧密的关联，同时考虑课时等因素，适当降低实例分析的难度，如果脱离学生的认知水平则会使其产生畏难心理，反而不利于课堂教学。
2.3基于技能，注重实践
电工电子技术课程的教学目的不仅仅是让学生学会知识、掌握知识，更为重要的是让学生掌握技能，在实际生产实践中会操作、会动手，会运用所学知识解决实际问题。实验、实训、实践是培养学生技能的有效手段，也是电工电子技术课程教学的重要环节。以项目为引领，以任务为驱动，实施教、学、做一体化。可选择简单的工作任务，以学生为主体，引导和帮助学生通过完成实际工作任务来获取知识、掌握技能。让学生在做中学、学中做，在做的过程中提高技能水平。指导学生开展课外实践活动，利用所学知识和技能解决实际问题，如开展电子小制作活动、简单医疗仪器维修活动，组建家电兴趣小组等，强化课外实践，提高学生操作技能。
3改革教学模式，创新教学方法，提高学习效果
3.1改革教学模式，提高学习效果
高职教育培养的是高素质的技能型人才，强调学生实践技能，注重学生创新能力与综合素质培养。这就要求教师改革教学模式，真正实现3个转变，即由以教师为中心转变为以学生为中心，以课本为中心转变为以任务为中心，以课堂为中心转变为以实践为中心。实施一体化教学，一方面，教师把握整个教学过程的内容、进度和方向，在方法上给学生以引导，尽可能让学生进行自主协作学习；另一方面，教师结合实际应用采取多种教学方法，教会学生“捕鱼”的方法，让学生自己动手，通过实践主动获取知识，在做的过程中总结规律，提高学习效果，增强学习信心。
3.2利用现代技术，提高课堂效率
当今时代，科学技术迅猛发展，同样，电工电子技术也在不断发展。利用现代化的多媒体技术、网络技术和信息技术等手段可以使课堂教学内容更加丰富、学习形式更加多样，从而大大提高课堂效率。例如，通过多媒体技术把抽象、复杂的电工电子技术知识、实验制作成图文并茂的课件，以生动形象的画面，化抽象为具体，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，不仅节省了时间，也解决了课时少和部分复杂实验难以演示的矛盾。此外，应用多媒体技术可以实现虚拟仿真实验，将电子工作平台引入教学，通过计算机屏幕实现实验演示。输入不同参数，计算机可自动计算结果、显示变化过程和图像波形。学生可以在课堂上直接观察到参数变化对实验过程的影响，促进学生对理论知识的掌握和概念的理解，对于比较复杂的实验过程还可以重复演示。
3.3改革考核方式，提高实践技能
高职院校的电工电子技术教学更强调实践技能的培养，强化过程的学习。因此，此门课程的考核，不能仅凭一张试卷评定，应采取多元的评价方式，由教师评价与学生评价相结合，学生互评与学生自评相结合，过程性考核与结果性考核相结合，定量考核与定性评价相结合，课内考核与课外实践考核相结合。考核的导向不是学科知识和教学内容的死记硬背，而是学生对知识的理解、技能的掌握和能力的提高，同时关注学生劳动纪律、学习态度、团队合作能力、安全操作等良好习惯的养成以及节约能源、爱护设备等意识的形成。在课外实践考核中，重点考查学生利用所学知识和技能解决实际问题的能力。如将平时的电子小制作活动、简单电器和电子设备维修活动、家电兴趣小组、双休日小发明、志愿者活动等环节纳入课程考核内容，通过加分形式，优化课内，强化课外，着力提高学生综合能力。
参考文献：
[1]黄源华.电工电子教学中存在问题及对策研究[J].中国科教创新导刊，2011，1（35）：193-194.
[2]黄秋姬.高职《电工电子技术》课程教学改革探讨[J].实践与探索，2011（6）：167-169.
电工电子实习小结篇6
1传统培训
1.1培训的定义。人力资源的开发培训是指组织通过学习、训导的手段提高员工的工作能力、知识水平和潜能发挥，最大限度地使员工的个人素质与工作需求相匹配，进而促进员工现在和将来的工作绩效提高。
1.2传统培训的优势。第一、亲和力以及学习的归属感较强，符合人们传统的学习习惯；第二、能够比较好的理解和吸收培训内容，现场感觉强；第三、教学服务中的及时交互响应，能够及时与教师和其他学员进行交流沟通。
1.3传统培训方式的不足。
1.3.1限制了时间，地点等因素，很多约束条件将限制用户的学习；考虑到培训地点及培训效果，课堂规模就会受到限制；并且，受有限的教学服务时间限制，课堂信息量较少。
1.3.2成本较高。这种成本不仅包括把员工集中起来的差旅费用，聘请教师和支付给培训机构的费用，还包括由于集中员工造成脱产而影响企业效率，甚至由此造成企业丧失商业机会的潜在风险。
1.3.3内容更新缓慢。如果企业等待接受培训的人员规模较大，但是课堂容量又较小时，要完成全部的培训工作就需要较长的时间，也许培训工作还未完成，培训内容就已经不再符合企业的需要。
1.3.4内容缺乏针对性。出于成本的考虑，不可能为少数人的需要单独开设培训课程；并且在统一培训过程中不能完全考虑到每个人的接受能力和掌握程度。
1.3.5培训与工作分离是传统培训。在传统培训中课程的安排是基本固定的，所以没有办法很快满足对于解决突发问题的需求。
1.3.6传统培训还缺乏跟踪管理机制和有效评估。传统的培训方式是在结束时由老师评分，这样对于培训过程中学员的学习情况和实际的操作能力很难评估。
2电子学习
2.1电子学习的定义。e-Learning即电子学习，是指使用电子科技来实施教育和培训项目，追踪绩效表现和报告学习者进展情况的一种方式。企业将各种业务培训课程制作成多媒体互动课件，在企业内部电子学习网站上，或者根据需要制定专业e-Learning服务商的培训课件，员工可通过网络选择并安排培训课程，建立学习小组，参加在线讨论，向相关业务专家提问，并通过在线测试检验学习效果。
2.2e-Learning的优势。
2.2.1学习方式灵活，不受时间地点的限制，员工可以自己安排在任何方便的时间、地点访问培训资源。
2.2.2规模效应和边际成本低。根据试验和统计，通过消除空间障碍，扩大受众数量，电子学习替代基于讲师方式能够节省50-70%的费用。选择e-Learning的方式还能够让一些课程分解为短小的片断，然后分成多天或多个星期让学生学习。对企业来说，这种方式能够避免整天的培训造成的工作损失。据《商业周刊》报道：“iBm预估每100万个上课日转换成电子学习，可以省下40万美元。1999年，公司节省了1.2亿美元”。
2.2.3信息量比较大，可提供多种有效的教学服务，具有针对性，通过个性化的学习达到更高的保持力。电子学习为学习风格的个性化提供了更大的空间，实际上电子学习提供了跟踪学习者能力水平的机制。员工可以根据自己的实际情况安排培训的内容和培训的进度，并且可以反复学习。因为学生能够根据自己的需要定制学习内容，也就能够控制自己的学习过程和更好地理解学习材料。相对于以教师为中心的学习模式，学习曲线可以加速60%。内容以“块”的形式投放，能够达到更高的持久性。
2.2.4提高了学习者之间的协作和交互能力。研究表明，基于在线方式的学习能够让学生更加深入地进行讨论和介入。电子学习能够利用教学和通讯技术实现多种互动和协作环境，如果有专家和员工进入相同的环境，那么学习效果甚至比传统的一个小课堂的互动效果还要好。在线的互动方式可以提供聊天室、测试练习、电子邮件、公告板、案例分析、情景描述、示范、讨论组、教师指导、提示、指南、常见问题解答，以及练习向导等工具。另一项研究发现，电子学习比传统方式更愿意进行相互交流。学生在网络上学习时产生的群体效应，比教师带领的方式更加主动。
2.2.5内容更新速度快，可以及时根据培训需求调整培训内容。基于网络集中方式的课程能够让教师随时更新其内容，而且更新后所有的学生就能够立即访问到最新的和一致的信息。
2.2.6能够很好的跟踪学习记录，课程喜爱程度等，网络平台提供数据，给予支持。
2.3e-Learning的局限性
2.3.1学员缺乏归属感，一般的学员难于使用网络学习的习惯。缺乏员工间、讲师与员工之间的情感交流、情绪沟通，学习的效果可能大打折扣，教育研究表明，在团队里人们可以学得更好、更快。
2.3.2实践功能薄弱。要真正获得和掌握知识、技术，仅仅通过e-Learning的讲解还不够，必须亲自参与练习，在现实环境中运用。也缺乏对于人类一些深层的力量的培养，如“意志”、“忠诚”、“合作”等，也非e-Learning所长。
2.3.3灵活的学习方式导致学员“放羊式”学习，学习效果反而大打折扣。教学内容的传输上传统的培训是在讲师完全可以控制的学习环境，随时可以重新安排和变更，有许多因素影响教学的状况如讲师的努力与个人的能力、技巧、适应教学的环境和提供的课件。但在e-Learning情况下，由于与被培训者的隔离，这种变更就可能产生关键的阻隔。
2.3.3学习的内容方面，传统的课件缺乏互动性。国内比较缺乏高质量、多媒体互动的e-Learning课件和平台，不同的界面，重复注册，没有标准的软件，还有很多在线课程的不同格式。这样不仅不易管理，而且耗费很大，结果是在公司内难以建立良好的沟通体系，信息传递极其不顺畅。
3混合式学习
对混合式学习(B-Learning)最简单、最直接的理解就是，将电子学习同传统的课堂学习相结合。wonacott认为：理论上，面对面的学习和远程学习这两种方法可以优势互补。在传统的课堂上面对面的交流可以激发学生，通过提问、讨论、小组陈述、角色扮演和案例学习，可以鼓励学生去思考和互动。在通过信息技术开展的远程学习中，学习者可以摆脱时间和空间的限制，音视频等多媒体的使用能够提供多种大脑通道(brainchannels)，图形也可以帮助理解复杂的概念，也可通过网络实现交互。
刘雨昕指出混合所能够带来的好处可以用五个词来概括：机动性(可以使学习内容不因教师的改变而变化)；适应性(不是你去适应学习，而是使学习适应你)；实用性(可以不受时间地点的限制)；能力(混合产生很强的能力来帮助学习)。
4影响选择培训方式的因素
4.1培训目的及内容。知识经济，人力资源的培训目的比以往更加广泛，培训的目的更注重团队精神、企业文化、协作能力、沟通技巧、新技术能力、职业指导等。企业应根据不同的培训目的及内容选择合适的培训方式。
mcGrawHill在2000年所做的一份调查报告中则显示，从1998到2000年，企业希望使用电子学习进行训练的项目如表所示。
表电子学习项目
由此可以看出企业应用电子学习进行训练项目的变化情况，其中软性技能(SoftSkill)培训比例增加。在管理等软技能方面的培训，可以考虑增加有针对性的、个性化的电子学习的比例；而对于像it技能等于实际操作联系紧密的内容，应选择电子学习和传统学习相结合的方式，并且应注重操作层面的演练，并定期开展现场课题即操作指导。
4.2培训阶段。在实际应用中，电子学习和传统培训结合方式可以考虑分阶段实施。例如，首先以分公司为单位组成学习团队，通过各种在线活动促进成员的学习与交流；第二阶段着重于是用传统培训方式，结合企业文化所要求的态度及比较难懂的知识内容的讲解，共聚一堂，及时解决问题，并且强化了彼此间的凝聚力；最后再进行网上学习，这一阶段更着重于对前期课程培训的资料及应用于实际工作中的事例进行共享。
4.3培训对象。培训对象方面，应考虑到学习者具备不同的知识背景、学历层次和计算机操作水平，他们的学习效率以及学习满意度也各不相同。业务人员的人数众多，对其基础知识培训应采取电子学习和传统培训相结合的方式，基础差者多花时间、基础好者少花时间，并通过现场答疑、操作测试等方式保证每一位学习者都能达到进一步学习所必备的知识水平。然后按教学计划将这些具备相同知识层次的学习者召集到一起进行更深入的教学活动，同时更加有效更加充分地利用这一面对面的交流机会进行讨论。对于管理人员的培训，应充分考虑到其特殊需求和个人偏好，制作个性化的培训课件，并且注重团队精神和企业战略方面的学习。
4.4企业的具体情况。那些规模较大，财务实力较强；分支机构较多且地点分散；工作不允许员工离岗一段时间集中在一个地点进行学习；产品信息或其他信息变化较快；有相当大的培训量；信息技术基础设施较好的企业可以自行建立电子学习的系统(其中包括：学习管理系统、虚拟教室工具、套装式在线教材、自学课程编辑工具、客制化在线教材、在线测验等)。对于中小企业，构建这样的系统通常不是它们的财务实力所能负担的，可以考虑aSp(applicationServiceprovider)方式实施电子学习，这样可以省去在技术上的投资，花钱少，见效快；或是先用aSp模式做电子学习的先导实验，等了解电子学习的特性及掌握如何将之导入企业的策略后，才正式投资建设企业内的电子学习环境；或者使用传统的培训方式。
4.5企业文化。结合企业文化选择培训方式。如果企业崇尚沉稳、保守的文化，那么就应先以传统培训为主，不能大范围的引入电子学习。可以挑选喜欢接受新事物并且在公司比较重要的部门，选择领导比较看重的或是效果显著的课程进行电子培训。
5选择培训方式的注意事项
5.1分析培训需求。实施任何方式的培训之前都要明确培训需求。要通过全面、深入的调研来分析公司各层次的培训需求，调研的方法主要有问卷、访谈、网上调查三种形式。具体来说，可以从公司、工作和员工三个方面来进行培训需求分析。公司分析是通过对公司的目标、资源、特质、环境等因素的分析，找出公司存在的问题和问题产生的根源，以确定培训是不是解决这些问题的有效方法；工作分析的目的在于了解与绩效相关的工作的内容和标准，以及完成工作所应具备的知识和技能，工作分析的结果是编写培训课程的主要依据；员工分析是通过分析员工的现有状况与应有状况之间的差距，来确定谁需要接受培训以及培训的内容，员工分析的重点是评估员工实际工作绩效与工作能力。
5.2评估企业的条件或准备。如果希望电子学习的培训方式能够成功地实施，就要事先评估企业的条件或准备。Skillsoft公司就给客户推荐“电子学习准备程度评估表(thee-LearningReadinessScale)”，帮助客户从如下多个方面评估实施电子学习的准备程度：企业管理层是否从战略高度看待培训；企业是否视员工技能(人力资本)增长为业务增长的关键；企业文化是否鼓励电子学习；企业学习人数的多少；学习者的地理分布；大多数学习者能否上网(internet或intranet)；企业是否有足够的财务实力和预算来维持长达3-4年的电子学习计划的实施；等等。
5.3设定标准化和客制化的的比例。设计电子学习时，培训内容一般分为标准化课程和客制化课程。前者为企业可选择的成熟产品，这部分培训多为专业技能的培训，如语言、计算机技能、通用管理、项目管理等。后者一般指带客户自身特点的培训内容，如公司制度、企业文化、业务培训、岗位技能培训等。客制化课程能够使员工更好的结合本企业和岗位情况进行学习，其比例在电子培训中有逐渐升高的趋势。在“财富”世界500强企业中，有70%的培训内容都是该企业专有的，只有30%的培训内容是各种标准化的课程，其中还包括了大量的it培训课程。
5.4进行电子学习内部营销。masie中心与美国培训与发展协会(aStD)于1999年调查了16家公司的30门电子学习课程后，就电子学习的实施，建议“采用有意识的、动态的和持续的内部营销；创建学习文化；为学习者参加电子学习提供有意义的激励；将电子学习与其他互补性的媒体相结合。”Knowledge公司调查发现，实施电子学习的公司中只有45%为电子学习进行内部营销。该公司认为，内部营销的目的是：建立对电子学习的认知；确保员工参加电子学习课程；为学习过程提供支持；确保课程得以完成；确保收集到反馈信息。
5.5注重过程和结果的追踪。在电子学习中，整个学习的过程上级管理者都可以看到，上网学习的时间进度以及课程成绩一目了然。传统培训中，及时与教师沟通，以及了解最终课程结果的评定都是必不可少的。培训结束后，要结合员工的行为和绩效对培训效果进行评估。并且要把培训和最终的激励联系起来，使员工主动的，积极地投入到培训工作中。把培训工作纳入员工职业生涯规划中，并使其成为重要的一部分。
5.6关注非正式学习。据调查，在员工于工作场所学到的知识中，真正从课程中学到的只占三成以下，其余都是通过非正式途径学到的。比如在休息室和同事聊聊天，就近请教邻桌同事有关电脑的小问题，或引用同事报告的格式，小组讨论，参加读书会等活动，都对工作帮助很大。非正式学习需要员工之间的沟通、合作和信息的分享，为此有多种工具可以采用，如BBS、whiteboard、e-mail、Blog、网络会议等。
参考文献
[1]梁明波，曲立，金春华.e-Learning企业应用之分析与展望.商业研究，2005(21)
[2]郭燕冰，秦锐.电子化学习在通信企业中的应用，世界电信，2005，(3)
[3]潘陶.企业“混合型学习”发展之路，中国远程教育，2004(11)
[4]郭阳道.e化oR异化企业培训.it经理世界，2001，(C00)
电工电子实习小结篇7
刘瑛
（灵宝市高级技工学校，河南灵宝472500）
【摘要】作为一名技工学校的教师，大多面对的是学习兴趣和能力有限的学生，在平时的教学工作中教师应该把更多的精力和时间放在课堂教学的研究上，上一堂课简单，但上一堂有特色的、经典的、让学生能够更好地完成教学任务的课并不简单。针对《电子技术基础》这门专业课中《晶闸管的识别与检测》这节课，教师可以从五个方面（课前准备、导入新课、主体探究、巩固拓展、课后反思）进行课堂设计。
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关键词晶闸管；课堂教学；教学设计
关于课堂教学设计，美国教育心理学家加涅曾在（教学设计原理）(1988年）中界定为“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程”。而《电子技术基础》是一门理论性较强的专业实践课，要求学生在掌握理论知识的基础上，完成动手操作。因此，在《晶闸管的识别与检测》的课堂教学设计中，重点要引导学生在已有知识和现实生活的环境中学习晶闸管的相关知识。
1课前准备方面
磨刀不误砍柴工，教师不应打无准备之仗。在课前准备中，教师应对教学对象（学生）进行充分分析，根据教学大纲和现实生活的实际需求设定合适的教学目标，明确教学中的重难点，寻找合适的教学方法引导学生的学习。
1.1学生基本情况
《电子技术基础》这门专业课面对的学生是维修电工专业第二学期的学生，他们虽然经过了一学期的电工基础、电工仪表和维修电工技能训练等相关课程的学习，对电路方面有一定的了解，但仍然存在理论基础比较差，实践操作能力不强的问题，在本节课的学习中应该重点培养学生认知方面及学习分析能力。
1.2教学内容基本情况
元器件的识别和检测是电子技术基础教学的重要内容，是学生进行电工电子技能训练和实际应用能力的重要组成部分。而《晶闸管的识别与检测》这节内容位于中国劳动社会保障出版社出版的电工类专业通用教材《电子技术基础》（第四版），第六章第一节，即教材的p122-126的内容。主要讲解的是在电子技术中弱电控制强电的重要元件—晶闸管的相关知识，晶闸管在“电力”、“电子”和“自动化控制”等设备中都有广泛的应用，对它的掌握和应用是整个电子电路教学的重要内容。经过这次课的学习，可以为以后学习电子电路中延时控制、自动控制与智能电路等打好基础。
1.3教学重、难点
通过本次课的学习，应该让学生重点掌握两个方面的内容：（1）晶闸管的符号及外形；（2）晶闸管的工作特性。其中晶闸管的内部结构和其工作特性较难理解，教师应作为难点内容，用多种教法相结合引导学生理解学习。
1.4教法学法设计
学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者。本次课内容理论性强，教学过程中教师要将多种教法相融合，引导学生学习。比如用实物教学法，让学生直观的认识何为晶闸管；用多媒体教学法，将实验过程进行模拟；用提问、归纳、总结法让学生针对实验结果进行分析，得出晶闸管工作特性的结论。
2新课导入方面
温故而知新，新知识的学习也需要旧知识的复习。首先，考勤复习。
检查学生的学习情况的同时，也为本次课做准备。可以通过课前一支歌，挺高学生的精神面貌；通过课前点名，确保学生的出勤率；通过提问的方式让学生复习前一课主要知识点（二极管和三极管的工作特性），为本节课打好基础。其次，导入新课。一方面可以根据之前复习的二极管、三极管的内部结构，提出问题：如果在一块半导体材料上制作一个四层三个pn结的半导体器会有什么作用；另一方面，通过彩灯视频、家庭中的调光开关、楼道路灯由亮变暗的亮度调节等的导入让学生将抽象的理论知识与现实生活联系起来，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习效果。
3主题探究方面
利用课件，刺激学生的视觉、听觉等，激发学生的学习兴趣，完成三个方面的学习。
3.1晶闸管的发展史
主要采用多媒体教学法，简述晶闸管的主要应用范围，让学生产生好奇，利用学生的好奇心完成教学任务。
晶闸管又称可控硅，是一种大功率半可控元件。1956年美国贝尔实验室发明了晶闸管，1957年美国通用电气公司开发出第一只晶闸管产品，1958年商业化。它主要用于整流、逆变、调压、开关四个方面，应用最多的是晶闸管整流。
3.2晶闸管的结构与符号
主要采用实物教学法和实验教学法，通过图片展示不同晶闸管的外形，并引导学生用二极管、三极管的电极判断法用万用表的欧姆档判断不同形状的晶闸管的三个电极。
晶闸管具有J1、J2、J3三个pn结，是pnpn四层半导体结构。在阳极和阴极间有三个pn结，无论如何加电压，总有一个pn结处于反向阻断状态，正反向电阻均很大。门极和阴极间反并联了一个二极管，可以对其间的反向电压进行限幅，防止pn结反向击穿。
3.3晶闸管的工作特性
主要采用多媒体教学法，在电脑上根据电路原理图模拟实验过程，让学生直观看到实验现象，再根据实验现象分析晶闸管的工作特性。
实验一晶闸管的导通条件：实验条件（阳极加反向电压，门极分别加正向电压和反向电压），实验结论（晶闸管阳极在反向电压作用下，不论门极为何种电压，它都处于关断状态）；实验二晶闸管的导通条件：实验条件（阳极加正向电压，门极分别加正向电压和反向电压），实验结论（晶闸管正向导通条件：阳极加正向电压，同时门极也加正向触发电压）；实验三晶闸管导通后的实验（原来灯亮）：实验条件（阳极加正向电压，门极分别加正向电压和反向电压），实验结论（晶闸管一旦导通，门极即失去控制作用）；实验四晶闸管导通后的关断实验（原来灯亮）：实验条件（门极加正向电压，改变阳极电压），实验结论（要使已导通的晶闸管关断的方法：将阳极电流减小到小于其维持电流）。
4巩固拓展方面
首先，总结课堂中的主要教学内容，让学生对于课堂内容进行再次回顾。晶闸管的工作特性：（1）晶闸管具有反向阻断能力，与二极管相似。（2）晶闸管还具有正向阻断能力，即晶闸管正向导通必须具备一定条件：阳极加正向电压，同时控制极还要加正向触发电压。（3）晶闸管一旦导通，控制极即失去控制作用，使晶闸管关断的方法是将阳极电流减小到小于其维持电流。由此可知，晶闸管是一个半可控的单向开关元件。其次，利用课堂作业检查学生对于教学目标的完成情况。作业一：晶闸管导通及关断的条件有那些？最后，进行知识拓展，布置课后作业，下次上课时进行检查。作业二：学生查资料找出晶闸管在节能照明和舞台灯光方面的应用。
5课后反思方面
晶闸管作为一种半导体器件，学生觉得最难理解的应该是它的内部结构，在讲解时，应该引导学生将晶闸管的工作特性作为学习的重点，并且通过模拟实验，用flash动画的形式，展现晶闸管的特性，让学生明白晶闸管的应用。在平时的教学中，要尽量采用多种形式、多样教法让学生觉得理论知识的学习，也并不是那么的枯燥，并注意与现实生活的联系。
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参考文献
电工电子实习小结篇8
笔者在上海教育出版社出版的辅读学校使用的《实用语文》第六册第14课“交通工具”一课运用交互式电子白板辅助教学，收到意想不到的效果。在此结合此次教学，笔者谈一下交互式电子白板在培智语文教学中的作用。
1情趣导课，激情引趣
在教学中，一个有趣的导入能充分把学生从课间的休闲状态中快速拉回到课堂的学习中来。在学习“交通工具”一课时，笔者运用拉幕的遮挡功能和随意展示遮挡区的灵活性，来引导学生快速进入到课堂学习活动中：“交通工具有很多，大家都知道哪些交通工具？谁来说一说？”（让学生自由发言。）“这节课老师为大家请来了三个交通工具好朋友，不过，它们却藏了起来。第一个它让我们听一听它的声音，猜猜它是谁；第二个它露出一角，让我们看一看、猜一猜；第三个它更淘气，让我们看它的影子猜一猜。”通过这样的图文并茂、声形结合，一下子激起了学生的兴趣，他们都积极地思考，踊跃地回答，自然而然地进入到本课的学习中，并在有趣的猜一猜、想一想中完成了本课的第一个学习任务：认识了解火车、飞机、轮船三种交通工具，并认读识记本课的词语“火车、飞机、轮船”。
2启发交流，促进学习
观察是学习的基本方法，让学生通过观察并得出有效的结论才算得上是一次有效的观察。通过交互式电子白板课件实现的观察有别于其他的多媒体工具，因为它的随意圈画标注能更好地展现观察的结果。如“交通工具”一课，通过让学生进一步观察白板上的三幅图，说一说“火车、飞机、轮船”在什么地方行驶，并通过图片连线让学生再次明确“火车、飞机、轮船”与“地、天、水”的对应关系，进一步引出本课学习重点，即三个句子“火车在地上开。轮船在水上行。飞机在天上飞”的学习。让学生运用交互式电子白板电磁笔的圈画功能找出三个句子的相同点。学生通过亲自圈画找出“上”和“在”，进一步促成学生对已学生字“上”的再学习和对本课生字“在”的学习渴望，同时通过这样的圈画也形成了对句式“什么在什么上干什么”的初步认识，为进一步的句式学习与造句练习做好了铺垫。
3拖拖拽拽，促进交流
为了让学生更好地理解句子，通过交互式电子白板的任意拖动功能让学生完成排词成句练习，如排列“在、火车、开、地上”，通过让学生拖动词语排词成句让学生进一步体会“在”在句子中的作用。正是交互式电子白板的任意拖动功能实现了学生轻松地无限次地尝试、修改句子的可能，让培智学生在尝试性的操作中避免了使用黑板反复擦写的困难，也避免了其他教学辅助工具预设正确答案带来的不便，真正实现让学生在实践中学习，在练习中提高。
4灵活运用，快乐识字
生字学习是培智语文学习的重点内容之一，由于培智学生对抽象东西的学习不敏感，学习起来有难度。运用交互式电子白板进行生字教学可以轻松实现生字教学的多样性、灵活性、丰富性，大大增强生字教学的生动性，从而更好地促进教学目标的实现。
本课生字共有两个。在学习过程中，笔者充分发挥交互式电子白板的灵活性与多样性，首先运用交互式电子白板汉语笔画功能学习生字“在”，让学生听一听、再读一读，了解“在”的部首是“土”，并利用汉语笔画功能中笔顺连续功能进行书空摹写，然后让学生到白板上写一写、比一比，整个的生字教学在自然而然的过程中就完成了。这比教师一遍遍的范写有趣生动得多。
对本课的另一生字“机”，在学习时，笔者运用放大镜功能，此功能低年级学生很乐于接受，学生觉得把小的东西变大很神奇，特别是在学习写字时，让学生看大的字更能够吸引学生的注意力，他们更容易弄清字的结构、笔画和笔顺。笔者还让写都好的学生来操作放大镜放大本课的其他字并读一读作为奖励，不仅激发了学生学习生字的热情，还在自然而然的奖励性互动中复习巩固了其他的字。
5记录轨迹，便于复习
交互式电子白板制作的课件，由于其良好的互动性，在教学过程中不管是教师的及时添加、强调、勾画，还是师生间的、生生间的互动性操作，只要是在白板上操作，都会自动存储下这些第一手的资料，从而生成教师每堂课的个性化的课件，确切地说是整个教学过程的记录，成为当堂小结环节的准确、形象的资料和以后教学的重要资料。如在本课的学习中，在最后复习小结环节中，笔者通过师生共同浏览本课的交互式电子白板课件，让学生在回顾刚刚的教学过程的同时对本课的重点进行复习与强化，如词语的认读、句式的运用、生字的书写等。通过运用本课操作过的交互式电子白板课件进行复习小结，学生能重温学习时的情景，特别是教师在讲课过程中重点的点圈，学生的课件操作、习题操作等在课件上留下的痕迹，都会加深学生对知识的再认识，达到再次识记的效果。
笔者觉得整堂课正是由于交互式电子白板的运用，更加灵活地展现了教学内容，增强了视觉效果，如导入环节拉幕、矩形遮挡等的运用让笔者在教学中完美地实现隐藏，充分激发了学生猜一猜、想一想的兴趣，更好地调动学生积极地参与到教学中来。交互式电子白板的运用也更好地实现了师生互动，如圈画生字、连线等，同时增强了学生间的交流与合作，如移动词语、排词成句等。与此同时，交互式电子白板的运用让笔者不必拘泥于其他多媒体课件预设的教学过程和答案，能够根据学生的情况灵活处理课堂，从而更好地发挥学生的主动性，有效提高课堂教学质量，也让课堂的趣味性、完整性、互动性更完美、更精彩。
当然交互式电子白板的功能很多，这堂课运用的只是交互式电子白板众多功能中的一部分。笔者相信随着对交互式电子白板的功能及特点的进一步熟悉，随着课堂教学的不断深入及在具体的教学实践中的探索与实践，会真正掌握交互式电子白板并恰当灵活地应用于课堂教学，真正让交互式电子白板的优势得到全面发挥。相信交互式电子白板这一新技术在不久的将来会成为课堂教学的有效手段，极大地推进学校教育教学信息化的进程。但是这一技术的出现并不意味着摒弃传统的教学手段，其再先进毕竟也只是教学的辅助工具，只有和传统的教学手段完美结合，才能达到理想的教学效果。这还有待于对交互式电子白板技术在课堂教学中的运用进行不断的探索和研究。
参考文献
[1]李永亮.巧用交互电子白板打造高效语文课堂[J].中国教育信息化，2011（14）：49-50.
电工电子实习小结篇9
【关键词】文化建设；企业文化；教学案例；企业5S管理
高校电子类实验室是培养学生创新思维、创新精神与创新能力的重要基地；高校实验室是实施素质教育，融合企业文化教育的重要基地；高校实验室是校企合作联合培养的重要基地。学生有大量的课程和时间需在实验室中学习和完成的，因此，如何在实践教学中让学生既要掌握专业技术知识和技术能力，又要将实践教学与企业文化有机结合起来，如何缩小学校教育与企业需求“零距离”、如何培养学生的职业素质是我们研究的重要内容。
1.问题的引出
我校电工电子实验室隶属于学校直属的电子信息技术实验实训基地，主要承担电工电子类实验、实训等专业基础的实践课程教学任务，此外实验室还积极为学生提供了科技创新、电子科技竞赛等校内外科技活动的指导和活动环境场所。
尽管实验室有严格的管理制度，但是在日常的、大量的实践教学活动中，我们发现学生上课无故迟到；为了完成实验、实训教学任务，学生经常乱抄乱放实验材料，而不是按照原来的位置摆放；学生自己的实验台面工具、材料等随意摆放，没有整洁、调理的实验环境；学生在实验室里随便吃喝，纸屑、废物等随意丢弃地面；下课后尽管老师要求整理实验台面和搞好室内卫生，但一些学生仍是置若罔闻，我行我素，下课就走……
由此可见，学生在基础能力、自我约束和综合素质等几个方面确实存在一定问题，这就需要高校必须高度重视人才培养的质量。
2.在电子类实践教学中引入企业文化教育
企业文化是企业的灵魂，是企业成功的重要因素。正如美国专家学者在对近80家企业的深入调查研究之后，提出了“杰出而成功的公司大都有强有力的企业文化”这一著名论断。美国管理大师杜拉克也曾说“未来的企业，经验将被学习的能力所代替”。因此，我们的教师率先走出校园走进企业亲临感受成功企业的企业文化，加强与行业企业的合作，共建实验室，在教学中融入企业文化教育，教会学生如何做人、做事，如何提高学习的能力。使学生在校期间就感受到企业文化氛围和企业文化素养，使学生达到企业用人标准，满足企业用人需求，提高学生就业率。在实践教学期间，学生要变换角色，由学生转变成员工，就如同在工厂、企业实习一样。每个学生都有一个工位，都有不同的工位号，都有一套工具和调测仪表。教师就是师傅，就是质量检查员，主要起辅助指导、质量监控作用。
企业文化的内涵不仅仅体现在实验室的硬件环境建设中，更突出表现在素质培养中。为此，我们在电工电子的课程设置、课程内容、课程考核等方面充分融入素质教育和素质训练，使学生在掌握专业知识的同时学会怎样做人、怎样做事、怎样协作，以提升道德品质和提高道德素质。以下两个教学案例让学生充分了解和感觉角色的变化。
教学案例一：智能机器猫的制作
*背景与问题
电子工艺实习课程是以学生亲自动手焊接制作一个有趣的小电子产品（数字万用表或智能机器猫）为载体，让学生了解和掌握电子产品的生产制作工艺过程和流程。每位学生都会领到一套电子产品的零散件（元器件和印制电路板），但是，每个人做出的产品效果确有很大差别，例如有的学生能把智能机器猫做成符合声光电控制要求的能走能叫能发光的玩具，而有的学生完成的作品是哑巴猫，有的是不能行走，有的什么控制功能都没有，还有的猫连续叫唤不能停止……，总之是“病猫”、“残猫”或“死猫”。
*方案和实施过程描述
焊接制作智能机器猫的操作过程和要领指导老师都讲了，并且还每人提供一本制作的指导书，接下来的任务就是学生自己亲自动手表演了。你看，有的学生很认真地在看指导书，有的心急马上开始焊接了，有的在与其他同学互相切磋，然而有的再用万用表精心测量每个电子元器件。时间过去一个小时后，全班都开始动手做了，都是从焊接电路板开始的。再过一个小时，有的学生焊接完电路板开始焊接各零部件与电路板之间的连线，进行整机电路的焊接和调整了。时间过得飞快，伴随着学生们紧张的忙碌，四五个小时过去了，大部分学生开始通电检验活力活现的成品----能走能叫能发光的玩具猫了。学生们都期盼自己的劳动所得是最完美的最好的，结果是什么样子呢？有的学生万分高兴做成功了，有的学生异常懊悔猫残疾了，有的学生非常失望猫死了，有的学生不甘示弱再认真检查电路。
*效果评价与解读
为什么同样的电子元器件和零部件，每个人做出的成果会有千差万别呢？最关键应该掌握两点：
1）工作态度：做事要认真要严谨。有的学生急于完成，焊接电子元器件时根本就没有区别各种电阻值的大小、三极管不同的型号，以至于电路板上的电子元器件焊错了多处。
解读：在实验室里焊错了可以进行修改返工，而在企业的生产车间就会造成大批废品！造成大量元器件的浪费和人力的浪费！端正你的工作态度，否则一事无成。
2）操作技能：手工焊接是最基本和必要的操作技能。焊接电路板中，有的学生出现焊点缺陷，造成电路工作状态不对。
解读：小小的一个焊点，在整机中起到至关重要的作用，就像一颗小小的螺丝钉一样重要。不能轻视和小看每一个微小的细节，各种事故、各种失败的原因往往都是因为一个小小的零件、焊点、螺钉。为此，要熟练掌握各种操作技能，时刻以我是企业员工的身份投入工作。
*学生实习后的感受
电工电子实践课程非常受学生的欢迎和喜爱。学生感受深刻，受益匪浅。如参加过电子工艺实习的学生在实习报告中写道：“当我捧着自己动手做的万用表，用它测量以及把它短路时，听者它发出的声音，有一种说不出的成就感。在整个实习中我学习了很多东西，使我眼界打开，感受颇深。简单的焊接使我了解到人生学习的真谛，课程虽然结束了，但学习还没有结束，我知道作为信息时代的大学生，作为国家重点培养的应用型人才，仅会操作鼠标是不够的，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必备条件。”
教学案例二、电工接线接力赛
*背景与问题
企业的工作岗位设置很多，缺一不可。每一项产品的设计生产都离不开产品设计、采购、生产车间、质量检验、财务审核、销售等各个工作岗位和各个环节，企业间各岗位的相互配合、相互支持与帮助，才能使企业具有核心竞争力。因此，企业用人除了具备专业知识和操作技能外，人员的素质也很重要，特别是要具有团队意识和团队精神。而现在的学生大多都是独生子女，家里总有父母爷爷姥姥呵护，不仅骄横跋扈、缺乏自信，在相互帮助、团队合作方面也会因为个性和环境不同而引发问题。在学校的培养教育中，培养学生的团队精神就不能纸上谈兵，不能空喊口号；那么如何在课堂上引导学生互帮互学团结向上，就要通过设计一些内容让学生表现出来。
*方案和实施过程描述
我们在电工技术实训课上，完成的一项内容就是电工常用接线练习，每个学生在掌握各种接线要领的情况下反复练习，最后达到接线要求。作为该项内容的考核，一改以前的考核方式，不是由每个人在相同的时间内根据完成接线的质量打分，而是把全班分成四个小组，以小组内每个学生完成后交给下一个学生这种接力比赛的形式在相同的时间内，分小组按照完成接线的质量和数量评定打分，小组内成员得分是一样的。接力比赛本身就是团队配合、互相帮助的活动形式。学生们积极性很高，你争我赶，每一个人都很认真很紧张的投入接线中，每一个组都不甘示弱。
*效果评价
四个组先后都上交了集体的接线作品，等待指导老师的评判。评判采用公开化的方式，将每组做的最好的和最差的演示给学生们，让学生知道什么样的接线结果最符合规范要求。
大家反映这样的效果非常好，把单调的、枯燥的接线练习变成竞争性项目，不仅考察每个人在其中的表现，更反映了集体团结协作的精神。
*启示
通过该项目的训练，使学生深刻认识和体会到：团体项目考察的是团队的综合实力，一个人的作用是小但大家凝聚的力量很大，然而，每一个人的表现又是团队综合的表现，往往一个人的作用又会影响团队全局。我们现在身处学校，将来会步入企业、公司，会走入工作岗位，从现在起就要培养团队合作的意识，就要树立团队思想，学会处理个人与个人之间、个人与团队之间、个人与班级之间相互关系。没有完美的个人，只有完美地团队。
3.实验室建设与企业文化建设相结合
实践课程的教学离不开实验室建设，营造一种真实的生产环境和氛围对于实践教学起着至关重要的作用。为此，如何利用实验室或实习基地的建设，将企业文化做为软环境的建设对陶冶学生情操，提高学生综合素质，营造良好的教风和学风，创造积极向上、文明和谐、井然有序、崇尚科学、追求真理的实训教学环境，意义显得尤为重要。
在实践课程的教学中，我们一直强调实习实训文化建设，也就是将企业文化的内涵引入到实习实训课程中。实习实训文化建设集中突出体现在实训室环境建设、日常行为规范、规章制度和管理制度、精神文化等方面。
1）实训室环境建设：实训室的硬件条件、环境布置、实训内容等直接影响教学质量。因此实训室建设的重要特征就是实训环境具有真实性，实训条件可重复性，实训任务或项目规范性。我们的电工电子实训室建设都模拟企业生产工位，设置有元器件挑选、焊接、调测、整机装配等生产流程，电工综合实训室建设中采用国家行业标准定制了配电实习柜、配电模拟屏、配电箱等。
2）角色转变：在实训实习期间，学生要变换角色，由学生转变成员工，就如同在工厂、企业实习一样。每个学生都有一个工位，都有不同的工位号，都有一套工具和调测仪表。教师就是师傅，就是质量检查员，主要起辅助指导、质量监控作用。
3）日常行为规范建设：学生的养成教育、教师的教育行为都是在平日的教育学中长期积累的，因此，每一节课内容、每个行为举止都必须渗透行为规范教育，使师生在生活方式、工作态度、实际行为、价值观等有鲜明的表现。
4）规章制度建设：制度是要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。实习实训制度文化是要求师生共同认可并自觉遵守的行为准则，是学校办学经验的结晶和反映，它对规范实训教学秩序，完成人才培养目标起着保障作用。
5）精神文化建设：精神文化是一种以隐性为主的文化，是实习实训文化建设的深层结构。实习实训精神文化应与整体的校园精神文化相一致、相协调，要融于校园文化建设之中，要以校训的基本理念进行实习实训的文化建设。
6）与企业共建实验室，增加企业文化氛围
企业文化是企业的灵魂，是企业成功的重要因素。正如美国专家学者在对近80家企业的深入调查研究之后，提出了“杰出而成功的公司大都有强有力的企业文化”这一著名论断。美国管理大师杜拉克也曾说“未来的企业，经验将被学习的能力所代替”。因此，在高校中加强与行业企业的合作，共建实验室，在教学中融入企业文化教育，教会学生如何做人、做事，如何提高学习的能力。使学生在校期间就感受到企业文化氛围和企业文化素养，使学生达到企业用人标准，满足企业用人需求，提高学生就业率。
4.实验室管理与企业5S管理相结合
实验室管理不仅对实验老师、管理人员有相应的规章制度，同样对学生也要进行规范化、制度化的管理。学习和借鉴企业5S管理，是行之有效的举措。
企业5S管理就是整理（SeiRi）、整顿（Seiton）、清扫（SeiSo）、清洁（SetKetSU）、素养（SHitSUKe）五个项目，因日语的罗马拼音均以”S”开头而简称5S管理。5S管理起源于日本，通过规范现场、现物，营造一目了然的工作环境，培养员工良好的工作习惯，其最终目的是提升人的品质，养成凡事认真、遵守规定、自觉维护工作环境整洁明了、文明礼貌等良好的工作习惯。
作为学生第一次上课必须宣讲的主要内容之一就是实验室的“5S管理”，与企业5S管理一样，以整理、整顿、清扫、清洁、素养为五项内容，其中整理就是及时将用完的实验材料、工具、设备等放回原处，做到不乱放，不丢弃；整顿就是上课纪律的整顿，不能迟到、早退、旷课，不能随便在实验室吃喝，不能大声喧哗等；清扫就是实验台面、地面卫生的打扫，保证台面、地面始终保持干净；清洁就是保持室内整洁，东西摆放有序；素养就是说话要文明有礼貌懂谦让，服从实验室的要求。
实施5S管理后，原来实验室乱、脏的环境有了很大改善，特别是学生养成了自觉遵守实验室规章制度、自觉主动清扫卫生的好习惯。不仅如此，我们还让学生自己管理自己，也就是让班干部作为检查责任人监督和负责实践教学期间的实验室管理。良好的职业素养来源于好的习惯，一切应该从小事做起，从点滴开始做起。这是一个无形的，长期的，潜移默化的过程。
5.学生课程评价与职业素质相结合
针对学生的特点、个性、喜好、基础不同，对每位学生进行正确评价，教学中将职业素质教育的要求与考核的标准纳入考核体系中。电工电子实践课程的考核内容包括职业素质考核和技能考核两个方面，各占50%。其中职业素质考核主要考察学生的实验实训实习态度、行为规范、考勤、能力表现、团结协作等。让学生知道仅仅完成技能操作、完成课程的内容并没有达到课程的要求，而在完成实习任务的整个过程中你的态度、你的认真程度、你的言行举止，甚至对于操作工位（操作台）的整理、工具摆放等都纳入素质考核的范畴，使每位学生都能以主人翁的态度完成实践教学，并养成了较高的职业素养。
6.实习实训文化建设的研究将有待继续深入
高校实验室是知识物化的有效途径之一，深入研究实践教学、实验室环境的文化建设，进一步发挥工业文化在校企合作人才培养模式改革中的先导性和基础性作用，把企业文化切实落实到实际教学中，让学生感受到企业文化之魂，把学生培养成既有专业知识专业能力，又有职业素质的合格的建设者和接班人，切实达到以文化建设助力学校发展的目标。
参考文献
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电工电子实习小结篇10
1.中职电子线路课程理论与实践结合教学策略
1.1提高学习兴趣策略学习兴趣是能力培养的前提。因为学生的自我监控是学生自主地、独立地、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界压力和要求下被动地从事和管理自己的学习活动。中职学校学生仅凭他们的初中的文化基础，要学好《电子线路》的系统理论，恐怕不现实。如何调动积极性，使学生主动积极学习是元认知能力培养的首要任务。教师可采用多种教学手段调动学生的学习兴趣。如利用多媒体教学手段，把抽象的内容具体化，复杂的过程简单化，枯燥的内容形象化，从而获得优异的成果。例pn节的形成，在教学中的难度较大，若利用多媒体技术，形象地演示载流子的扩散运动和漂移运动，起到了化难为易的作用，且提高课堂效率，学生也会被多彩的电子世界所吸引。教师也可以根据中职学校学生理论接受差，但喜欢动手的特点，扩大他们学习的兴趣，引导他们学习专业理论。在《电子线路》教学中，给学生电阻，三极管，二极管，电容等元件，让他们打开整流电路，收音机等查找元件，加深认识，用万用表测量各元器件，并进行一些小小的制作：电子门铃，收音机等，学生的学习积极性很高，在制作过程中遇到困难就会请教老师，教师再指导学生学习系统理论知识，学生就更容易理解。从而将学生的被动学习转化为主动学习。
1.2设置自我学习目标，明确学习目的的计划策略。中职生本身学习自控调节能力差，那么在教学中，教师就要有较好的控制能力，有意识地让学生按自己的计划主动来完成。如布置预习任务，检查学习结果，让学生自己制订学习目标，并将大目标转化成一个个的小目标，逐步完成小目标。如；计数器，译码器，显示器等电路是一个个小单元，讲完后，将一个个单元串接起来，形成计数显示器，这样学生就有清晰的概念，清晰的思路，较好完成学习任务。若让学生自己动手将获得更好的学习效果。
1.3启发自我提问、诱发学生产生元认知体验的策略。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在中职学校，学生提问的现象较少，大多数学生只要问题的答案，对其解决问题的过程漠不关心。自我提问，就要在教学中不时提供一系列启发式问题，让学生在解题过程中，依据这些问题进行自我提问，启发自己的思路，并对思维进行自我监控，自我调节。
1.4构建新型师生关系，强化元认知训练《电子线路》在教学中教师必经摒弃“教师讲，学生听”这种压抑呆板的单向交往的形式，采用多种途径启发学生用眼观察，动手操作，动脑思维，语言表达，教师扮演的角色既是组织者又是积极的参与者，还是学生的朋友，实行教学民主，师生之间，关系融洽，让学生敢于提问，敢于讨论，甚至争辩，使教学更有生气。
1.5教学内容上要实现结构更新，现用的职高教材是不适用我校的职高生的，我校电子专业的学生，由于其文化课基础本身就比较差，对于专业课的学习更是难上加难。因此对于教材必须做出适当的处理。一方面针对现在的中职学生文化素质低，理解能力弱，以及中职学生毕业后主要从事操作性工作的客观实际，在组织教学时，理论要求应适当降低，要避繁就简。例如，在进行二极管的教学时，应以讲清二极管的特点、功能、应用及注意事项为主，对其内部pn结的形成过程，载流子的运动规律等微观内容要略讲，甚至不讲。另一方面要注意在教学中应以分立电路为基础，以集成电路为重点。分立电路是电子线路发展的基础，因此，在学习电子线路时必须从分立电路开始，建立电子线路的基本概念，掌握基本的理论和基础的分析方法。但也要看到，随着电子技术的发展，集成电路在实际应用中已日趋广泛。
2.实施先分散后集中式电子线路实训法
在笔者多年电工电子教学实践中，就常采用以下的一种教学方法――先分散后集中式电子线路实训法，深受学生们的喜爱。一实训内容的选取考虑到学生的工作兴趣和实训的难易程度，最终确定，收音机线路的安装为实训的主要内容，收音机的组装为辅。二实训前的各种准备和实施在平时实验课的时候，通过布置如基本放大电路的安装，使同学们锻炼读图能力，安装调试的各种技能，正确的使用万用表。
2.1进行“煽动性”的思想动员。早在学期初时，就指出期末将进行一周的电子线路实训，课题是收音机。从实训的内容和所需理论知识两方面引起学生上课的兴趣。在实训开始时又进行动员，着重从能力的培养来强调实训的重要性，理由如下：1）通过收音机制作，能把电路原理图上的电子元器件符号与元器件事物联系起来；2）通过收音机制作，能学会焊接工具的使用，操作方法；3）通过收音机制作，能熟练使用万用表，并利用万用表排除电路故障。4）通过收音机制作，能对各种元器件特性进行测量，并判断二极管的极性，三极管的管脚，并能根据色环判别电阻。
2.2选择适当的时机进行实施。通过多年的教学实践，笔者认为在学习完《电工基础》，《电子技术》上完晶体管，基本放大电路和集成运算放大器后比较合适。学生这时已具备一定的电工理论知识。
2.3安装工艺评分和实训报告。
2.3.1工艺评分。没有评分，有些学生就会偷懒，做得认真的学生就会缺少一点成就感，因此从以下几个方面来评定学生成果的等级：电路板元件排列是否合理，安装是否符合要求，底板焊点是否良好，焊接连线布线是否良好。收音机能正常工作的另外进行加分。比如焊点好坏的判别：一个合格的焊点表面光洁度好，呈半球面，没有气孔，各焊点大小均匀；不合格的焊点表面有毛刺，各焊点大小不一致，焊点附近斑斑点点，焊点表面有气孔，甚至元件引脚能动，拨动元器件引脚时引脚与焊点脱离，这样的焊点不合格，就是虚焊，假焊，在电路中会出现接触不良故障。