社会实践总结或实践心得篇1
人文旅游系各团支部：
为了扎实开展社会实践工作，按照学院关于开展2006—2007学年寒假社会实践活动的通知要求，结合我系专业及学生的实际情况，号召全系团员青年利用寒假深入社会积极开展社会实践活动，现将相关事宜及指导建议通知如下：
一、活动主题：
关注社会动态、感受校友真情、增强就业意识，促进全面成才。
二、指导思想：
以“三个代表”重要思想为指导，落实和《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》相关精神，关注大学生就业动态，注重综合能力提高，倡导学习先进、汲取动力、奋发图强的进取精神，增强青年学生就业紧迫感、责任感、使命感和回报人民、回报社会的意识。
三、活动内容：
在经过精心策划和准备的基础上，我系就业指导与服务中心联手推出“人文旅游系毕业生跟踪调查”。我们这次毕业生跟踪调查是以当前高等教育大众化和大学生就业市场化为背景，立足学校人才培养，从就业指导与服务的角度出发，是探索如何使高校人才培养与社会需求接轨的一项有益尝试。为此，同学们可以开展深入的社会调查活动，本次调查采用以典型调查为主、网络调查为辅助的方法，实施对象总体为2004、2005、2006三届毕业生。我们已经在校主页—人文旅游系—网站导航—学生工作—就业专栏处公告有关跟踪调查信息，调查表可以自行下载。
四、时间安排
活动时间：2007年寒假
验收时间：此表格填好后请在2007年3月10日前寄或传真：
地址：杭州市下沙高教园区东区学林街280号浙江经贸职业技术学院人文旅游系许安老师（收），邮编：310018。也可直接寄给原班主任或者调查者本人，或由调查者本人直接收回。
电话：0571-869298478692979686929838
传真：0571-86929796（方老师）86929878（丁老师）（2007年2月5号前，2007年3月5号后可用，其它时间请寄回以上地址）
五、验收形式：①.1000字以上调查实践总结报告及相关照片资料；②.（自选）调查问卷回收（可寄或传到学校或者本人，最好是后者）。③.（自选）相关参访录音、DV资料；
六、总结表彰
同学返校后，系将对同学们的寒假实践报告进行评比，对于优秀的个人和团体奖给与奖励。并组织部分表现极为突出的同学，讲述自己的实践过程和心得体会。人文旅游系2005、2006级全体学生必须参加寒假期间社会实践。社会实践成绩将做为奖学金评比德育考核的依据之一，返回每份加0.5分。
七、活动组织形式和工作要求：
今年寒假社会实践活动的组织形式以学生个体实践为主，每位同学将会有历届两到三个班级毕业生的信息，调查的对象可以自行选择，被调查人数基准为2人，上不封顶，可以通过信件以及传真的形式传回调查表，调查表上必须要盖工作单位的章，并且必须在调查表右下角注明参与实践调查的同学的班级和姓名，若无注明，会影响到德育分的加分情况。
社会实践总结或实践心得篇2
一、活动内容及形式
本次社会实践根据实际情况将针对不同年级大学生有与其相应的活动要求。
1、大一学生以家庭角色体验和回访母校为主展开。在实施过程鼓励大一的同学多接触社会、了解社会、认知社会。
（1）、“相约山大·励志启航”回访母校活动（主要针对山东省省外的同学们）。同学可以跨院、跨校组建社会实践队伍，在寒假期间，开展以“相约山大·励志启航”为主题的社会实践活动。活动将组织开展以感恩母校为主要内容的个人情况汇报会、以魅力山大为主要内容的大学介绍宣讲会、以励志启航为主要内容的学习经验交流会、以相约山大为主要内容的招生政策座谈会为基本形式，各分队可在此基础上，创新和丰富内容、方式、渠道等。通过此次活动，进一步加深中学生对山东大学的了解与认同，让更多优秀的学生接近了解山东大学的学习和生活，充分展现山大的优良校风与山大学子的风采，每个团队5－8名队员，并选拔推选出1名队长，拟走访中学数不少于6所，以全国百强中学、学校生源基地为重点。
（2）、家庭角色体验活动（主要针对于山东省省内的同学们）。为了促进学生与父母之间的交流与沟通，而且使活动成员真正意识到感恩父母的重要性和自己所应承担的家庭责任，使学生形成良好的家庭观念和认真负责的人生态度，将进行家庭角色体验活动，为将来承担家庭、事业的重任奠定基础。
2、二年级学生对社会实践有了更深的理解和感悟，结合在校期间的专业基础课程学习，应加强对专业的实践认知，学院要求大家利用寒假期间采访一位与本专业相关的个人或是相关企业代表进行采访，并写出自己的感悟心得，然后制定出自己的生涯规划表。心得不少于2000字，最后会参照心得进行本学年社会实践考核评比。
3、三年级学生寒假社会实践要求大家参与岗位体验与就业岗位实习，将所学的理论知识与实践结合起来，培养勇于探索的创新精神，提高动手能力，加强社会活动能力，严肃学习态度，开拓视野，培养生产实际中研究、观察、分析、解决问题的能力。从而为以后走上工作岗位打下坚实的基础。实践期间要撰写不少于2000字的实习心得，参与社会实践考核评比。
4、四年级学生寒假社会实践按照自愿参与的原则，鼓励大家以个人或团队的形式积极参与就业实习、科技项目合作，已签约的同学可以到签约单位进行岗位实习等实践活动。实践期间可以撰写实践心得。
二、工作要求及总结考核
寒假社会实践活动作为2017年学生社会实践活动的重要组成部分纳入xx学院学生社会实践组织工作，各队要解放思想，集思广益，扎实推进该活动的创新。活动开展过程中，注意做好活动记录，并留下照片、视频资料；活动结束后，各个成员需要撰写2000字的心得体会，填写《写实记录及考核登记表》；各分队要认真进行活动总结，撰写团队社会实践活动总结等。
对于大一年级的学生，开学后需上交纸质版及电子版2000字的个人心得，需认真撰写《写实记录及考核登记表》（2018年9月份开学与暑假社会实践白皮书一起上交）。此外，进行回访母校活动的队长需上交团队结题书，以及活动的照片或视频资料。对于大二年级学生，开学后需上交纸质版及电子版2000字的个人心得；对于大三年级学生，开学后需上交纸质版及电子版2000字的实习心得。学院会针对大二、大三年级学生撰写的心得体会举办评比活动，设立一、二、三等奖，评选出优秀的心得感悟。
各类纸质版与电子版材料由团支书汇总收齐，具体的上交方式和时间另行通知。
社会实践总结或实践心得篇3
摘要目的：探讨临床实践教学对高职护生自尊、社会支持、应对方式及心理健康的影响。方法：选取2012年5~6月对参与健康教育临床实践的高职护生90名作为研究对象，于进行临床实践教学前后采用SCL-90量表进行测评。结果：实践1月后，护生的症状自评量表（SCL-90）测得心理健康状况优于实践前，其心理健康比例、积极应对、自尊、领悟社会支持得分均高于实践前。消极应对和SCL-90总平均分呈正相关，自尊、社会支持、积极应对与SCL-90总平均分呈负相关。结论：临床实践教学能促进高职护生自尊、社会支持、积极应对和心理健康的发展。自尊、社会支持、积极应对是高职护生心理健康的促进因素。
关键词高职护生;自尊;社会支持;应对方式;心理健康doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.10.064
theinfluenceofvocationalnursingstudents′self-esteem,socialsupport,copingstyleandmentalhealthontheclinicalpractice
LianGGuo-long,SHiwen-qing,CHenYu-lin
(Facultyofnursing,GuangxiUniversityofChinesetraditionalmedicine,nanning530022)
abstractobjective:toexploretheinfluenceofvocationalnursingstudents′self-esteem,socialsupport,copingstyleandmentalhealthontheclinicalpractice.
methods:the90vocationalnursingschoolstudentswereinvestigatedbyquestionnaires,beforeandafterthehealtheducationclinicalpractice.
Results:afteronemonthofclinicalpractice,theirmentalhealthlevelwasbetterthanbeforepractice,theSymptomChecklist-90(SCL-90)averagescore,socialsupport,self-esteemandpositivecopingstylewerepromoted.negativecopingstylewascorrelatedwithbadmentalhealth,whileself-esteem,socialsupportandpositivecopingstylewerecorrelatedwithgoodmentalhealth.
Conclusion:thementalhealthlevel,socialsupport,self-esteemandpositivecopingstyleofvocationalnursingstudentswerepromotedbyclinicalpractice.Socialsupport,self-esteemandpositivecopingstylemaybethepromotedfactorsofvocationalnursingstudents′mentalhealth.
KeywordsVocationalnursingstudents;Self-esteem;Socialsupport;Copingstyle;mentalhealth
目前，高职护生的心理健康越来越受到重视。然而关于教学模式对高职护生心理状况影响的研究较少，关注自尊、社会支持和应对方式这些应激中介因素对高职护生心理健康影响的研究就更少。本研究旨在探讨临床实践教学对高职护生心理健康的影响，以及心理健康与高职护生自尊、社会支持和应对方式之间的关系，从而为探索促进高职护生心理健康的教学模式改革提供依据。
1对象与方法
1.1研究对象研究对象为2012年5~6月参与某三甲医院鼻咽癌放疗术后患者健康教育临床实践的2010级我校高职护生90名，均为女生。平均年龄（20.3±2.1）岁。我校共有156名2010级高职护生报名，在接受10学时的“鼻咽癌健康教育”培训及6学时的“健康教育项目化管理”培训后，最终90名护生通过考核，参与本项目。这90名护生，在带教老师、责任护士或主治医师的指导下，一对一地对放疗后鼻咽癌患者进行健康教育，然后连续1个月追踪、鼓励患者采用新掌握的方法开展自我护理。
1.2工具及方法（1）症状自评量表(SCL-90)。采用1～5级评分，统计9个症状因子平均分和总平均分；均分在1.0~2.0提示为心理健康，2.1~3.0之间提示为亚健康状态，3.1以上提示为不健康。（2）简易应对方式问卷。由积极应对和消极应对两个维度组成，积极应对12项，消极应对8项，共20个条目，按0~3级评分，分别统计积极应对和消极应对两个维度的平均分，分值越高表示该应对方式使用越多。（3）自尊量表［1］。共10个条目，采用1~4级评分，总分值范围10~40分，得分越高表示自尊水平越高。（4）领悟社会支持量表。共12个条目，采用1~7级评分，所有条目分累计，得分越高表示领悟社会支持水平越高。问卷调查在项目开始前、开始1个月后，分2次进行。2次调查各发放问卷90份，均有效收回。
1.3统计学处理使用spss15.0软件包进行统计分析，计量资料的比较采用配对t检验，等级资料的比较采用配对wilcoxon秩和检验，并进行pearson相关分析，检验水准α=0.05。
2结果
2.1实践前后受访护生SCL-90各因子均分比较（表1）
2.2实践前后护生的心理健康状况比较（表2）
2.3护生实践前和实践1个月后自尊量表、领悟社会支持量表、简易应对方式问卷平均分比较（表3）
2.4实践1个月后参与护生的自尊、领悟社会支持、积极应对方式的得分与SCL-90总均分相关性分析（表4）
3讨论
结果显示，实践前参与临床实践教学护生的SCL-90躯体化、焦虑、精神病性等症状因子的均分高，与王永红、高珩、邱映明和陆小兵等学者调查临床实习前高职护生的心理健康状况结果相同［1-4］。但强迫、人际关系敏感、抑郁、恐怖、偏执等症状因子低，又与他们的研究结果不同，这可能和临床实践教学与临床实习的不同，第一次调查在完成实践前培训考核后进行，参与护生得到额外的辅导与社会支持，参与的护生都经过考核挑选等诸多因素有关。自尊是个体对自身价值、自我能克服生活挑战过上幸福生活的肯定，是心理健康的保护因素。社会支持是个体在社会生存环境下，能得到来自社会各方面的心理和物质上的支持或援助，缺少或不能很好地利用时，个体面对应激的心理、生理反应就会较为显著［5］。积极的应对方式对心理健康起积极作用，消极的应对方式对心理健康则有负面影响［6］。在实践1个月后，SCL-90各项症状因子均分均低于实践前，自尊量表得分、领悟社会支持量表得分、积极应对平均分都显著高于实践前，消极应对的均分显著低于实践前（p<0.01），表2显示，学生心理健康较实践前明显好转，两组比较有统计学意义（p<0.05），这个结果可能与护生在帮助鼻咽癌患者的实践过程中自尊的提高、获得更多社会支持、从患者身上学到更多积极应对等因素有关。
表4显示，参与临床实践教学护生的自尊、领悟社会支持、积极应对方式的得分与SCL-90总均分呈负相关（p<0.05）；消极应对的得分与SCL-90总均分呈正相关（p<0.05），提示自尊、领悟社会支持、积极应对能促进高职护生的心理健康，消极应对方式能损害高职护生的心理健康。
4小结
临床实践教学能促进高职护生自尊、社会支持、积极应对和心理健康的发展。自尊、社会支持、积极应对是高职护生心理健康的促进因素，消极应对方式是高职护生心理健康的损害因素，在今后的护理教学改革中应特别重视这些因素，采取相应措施，提高护生的心理健康水平。
参考文献
［1］王永红,韩爱敏,王荣,等.高职护生实习前心理健康状况调查及应对策略［J］.护理实践与研究,2013，10（12）:150-151.
［2］高珩,何英利.高职护生临床实习前心理健康状况调查及干预对策［J］.全科护理,2010，8（7a）:1696-1698.
［3］邱映明,叶小青,邹晓波.临床实习护生心理健康状况调查及干预对策［J］.护理实践与研究,2010，7（15）:85-87.
［4］陆小兵.护生心理健康状况与应对方式、社会支持的相关性探讨［J］.护理实践与研究,2009，6（24）:1-3.
［5］顾瑜琦，刘克俭.健康心理学［m］.北京:北京科学技术出版社,2004:37-42.
［6］吕文艳,侯爱和,王会芳.高职护生自我概念、应对方式及心理健康相关研究［J］.护士进修杂志,2010，25（6）:516-519.
社会实践总结或实践心得篇4
关键词：高职院校； 社会实践； 学分制
一、高职院校社会实践学分制的意义
（一）贯彻党和政府的教育方针
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，认真组织大学生参加军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等实践活动，使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感。教育部等七部委《关于加强高校实践育人工作的若干意见》强调，实践教学、军事训练、社会实践活动是实践育人的主要形式。各高校要坚持把社会主义核心价值体系融入实践育人工作全过程，把实践育人工作摆在人才培养的重要位置，纳入学校教学计划，系统设计实践育人教育教学体系，规定相应学时学分，合理增加实践课时，确保实践育人工作全面开展。因此，高职院校实行社会实践学分制，是贯彻党和国家教育方针的客观需要。
（二）促进教学与实践环节的紧密结合
高职院校将社会实践统筹为“一盘棋”，划分为教学实践、专业实习、军政训练、校园文化活动、科技学术活动、青年志愿者活动、寒暑期社会实践、公益活动、勤工俭学等八个模块，并据此确定八个课程科目，分别规定学时，并赋予相应学分。课程内容的确定既结合高职院校办学特点，又因地制宜，即紧密结合当地社会经济文化状况；课程安排柔性设定，紧扣学生的专业、年级等特点。在学分制主导下，高职学生参加社会实践活动的积极性会进一步提高，他们不仅获得一个理论与实践相结合的重要阵地，也获得了一个给予他们的量化肯定。高职院校社会实践学分制能打通教学环节与实践活动联系的“最后一公里”，促使专业的设置与实践更加紧密结合，从而有利于高职学生的成长。
（三）有利于高职学生全面能力的培养
高职院校社会实践课程科目以高职学生能力发展为宗旨，有利于进一步优化高职学生知识结构，增强高职学生的竞争力和社会适应能力。一方面，高职学生通过社会实践课程加速社会化进程，运用专业知识和技术为社会服务，从而进一步了解社会、增强社会责任感和社会适应力；另一方面，提高高职学生的竞争实力，在社会实践的合作中进行良性竞争，提高专业技术和创新创业能力，面对职场竞争会显得更加从容。
二、高职院校社会实践课程体系的运行机制与运作模式
（一）组织领导机制。
高职院校在党委、行政的统一领导下，建立由教务处、学生处、团委和思政部为主导的大学生社会实践教育指导小组，联合各系部及辅导员，保证社会实践课程的顺利实施。
（二）师资队伍建设。
建立一支业务精、能力强、勤思考、善研究的校内外、专兼职相结合的社会实践课程师资队伍。把思想政治理论课教师、专业教师、党团干部、行政干部、辅导员、班主任和社会各界有关人士吸纳到社会实践课程师资队伍中来，使实践课程师资力量得到有效保障。［1］
（三）课程体系设计。
根据学生认知规律和成长阶段，实施分类分段教育。一年级以思想政治教育为主，引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，强化社会主义核心价值观的培养。如进行入学教育、军事训练、思想道德修养与法律基础、思想与中国特色社会主义理论体系概论等课程的理论学习；二年级以培养能力为主，注重促进学生的实践锻炼，如进行假期社会实践、大学生社会工作、勤工俭学，校园文化活动、社会公益活动等；三年级以教学实践、专业实习为主。总之，社会实践课程体系应始终不渝地贯彻以社会服务为主，融合思想教育、专业素养形成和能力培养于一体，广泛开展教学实践、青年志愿者活动、公益活动和社会调研等学生喜闻乐见的实践性教学形式，不断提高社会实践课程的质量与水平。
（四）课程体系实施。
在大学生社会实践教育指导小组的领导下，教务处制定课程计划，管理课程实施；学生处、团委做好舆论氛围营造和宣传报道，统筹教学所需设施条件；思政部及各系部负责协调各单位组织开展活动，共同做好对学生的奖惩和实践资料的归档，抓好总结评比工作。各课程任课老师或指导教师负责制定教学大纲、授课计划和活动方案，并授课和指导学生参加实践，在规定时间内评定成绩，向学校推选先进典型。教学大纲经教务处审批后，各课程任课老师或指导教师必须严格按规定执行。
（五）评价考核机制。
社会实践课程任课老师或指导教师社会实践课程指导教师负责对学生进行考核，考核不合格的学生，必须重修，否则不能获取学分。在实施学分制条件下，对实践课程的学分有总体要求，未达到规定学分的学生不能毕业。此外，社会实践课程成绩还应纳入学生综合素质测评，并作为推优入党、奖学金评定、评奖评先的参考依据。每学期举办社会实践总结表彰大会，对表现优异的个人和团队进行奖励。把校内专任教师、校内兼课教师，校外兼职教师、校外兼课教师参加指导社会实践计算入教学工作量，发放相应的课酬。校内专任教师、校内兼课教师讲授社会实践课程和指导社会实践作为年度考核的一项重要指标。
三、高职院校社会实践课程设置与具体实施
这里所讲的高职院校社会实践课程设置与具体实施，主要针对除教学实践、专业实习以外的社会实践课程。这一部分社会实践课程由课堂理论教学和社会实践教学两部分组成，两部分教学安排均列入各专业人才培养方案和教学执行计划。社会实践教学部分分别安排在第一学期至第四学期进行。
（一）社会实践的课时计划。
社会实践每学期8学时，共计32学时。第一学期与第二学期分别为寒暑假期社会实践，第三学期为校园文化活动，第四学期为社会公益活动。
（二）社会实践的具体内容。
社会实践课程的教学内容选择，应依据《思想道德修养与法律基础》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《形势与政策》三门课程理论教学内容的选取原则。通过便民服务、义务劳动、社会调查、参观访问等活动，以形成和确立自我同一性为指引，与《思想道德修养与法律基础》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《形势与政策》三门课程理论教学内容、学生创新创业等活动的开展实施相结合，鼓励带课题、带项目参加实践，学生通过活动进行职业生涯探索，真正增强创新和就业创业能力。寒暑期社会实践按照发动、培训、体验、总结、分享、评比等步骤进行。
（三）社会实践的组织形式。
社会实践的形式分为组团实践和个人实践两类。组团实践由学生处、团委、思政部及各系部共同负责，通过自愿组团，确定主题完成社会实践。个人实践可通过对某一区域的某一项调研或社会服务等方法参与完成；具体活动形式可分为社会调查、便民服务、科技服务、勤工助学、挂职锻炼、科技文化卫生“三下乡”、科教文体法律卫生“四进社区”活动等。
（四）社会实践组织管理。
高职院校成立大学生社会实践教育指导小组，负责对全院社会实践活动进行筹划安排、制定方案、组织实施和总结表彰。各系成立相应的领导小组，负责本系的社会实践活动。各系精心组织，周密安排，加强指导，注重创新，突出亮点，体现专业特色，努力增强社会影响力，动员学生积极参加团队申报立项活动，要求每支团队根据实践情况安排组队，人数一般为8至12人。提倡团队跨系、跨专业、跨年级组建，保证团队成员的互补性，每队配备一名指导老师，社会实践活动实行指导老师负责制。社会实践活动指导老师主要以思想政治理论课专兼职教师、辅导员、班主任为主，原则上每位教师指导学生人数一般为30人左右。学院各有关部门应大力支持学生社会实践活动，为学生社会实践活动提供必备条件和安全保障。教学实践、专业实习安排在第五学期和第六学期，这是高职院校的常规工作，已有成熟的做法，本文不再赘述。
四、高职院校社会实践考核管理及成绩评定
高职院校第一学期至第四学期社会实践考核管理及成绩评定，应按照“既能充分发挥学生的自主精神和创造力，又能公平公正地评价学生”的原则进行。
（一）社会实践考核命题。
社会实践考核命题由思政部负责，拟定每学期学生社会实践的参考题目、活动形式及具体要求安排等情况，并上报大学生社会实践教育指导小组审定实施。
（二）社会实践评阅方式。
每学期社会实践结束后，学生完成社会实践报告，在开学一周内由社会实践课程任课教师或社会实践活动指导老师收齐整理，并由任课教师或指导老师评阅，根据学生社会实践报告反映的其参与社会实践的深度和具有的社会意义、取得的成果及报告的质量等进行量化评分。任课教师或指导老师遴选出优秀社会实践报告，提交大学生社会实践教育指导小组审核，经公示无异议后，进行表彰。
（三）成绩考核计分方法。
社会实践课程成绩评定采取优秀、良好、中等、合格和不合格五个等级；个人或实践团队负责人在社会实践过程中取得突出成果、有杰出贡献、见义智为等，由大学生社会实践教育指导小组出具鉴定材料，载入学生档案。因故未能在规定时间内参加社会实践者，必须有足够理由，由本人提出申请并附上相关证明，经辅导员、班主任核准后，提前向系部提出缓修申请。申请经大学生社会实践教育指导小组批准者，所耽误的社会实践可自行安排在顺延的寒暑假期间补上。
参考文献：
［1］梁庆周．区域特色研究型高校大学生社会实践学分制探索［J］．新疆职业教育研究，2012（01）：82－84．
［2］魏玫玫．高职院校试行学分制探索［J］．上海商业职业技术学院学报，2004（02）：42－44．
社会实践总结或实践心得篇5
社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。我在实践中得到许多的感悟!对于一个大学生生而言，敢于接受挑战是一种基本的素质。下面给大家分享关于个人的社会实践工作总结，方便大家学习。
个人的社会实践工作总结1骄阳如火的暑假，我一如既往的选择回家。开始几天，每天翻翻带来的书，听听音乐，看看电视，甚为消闲，不过时间一久，便觉得无聊。碰巧遇到评选文明县城活动，各个社区组织实践服务活动，我立即报名参加。做一点志愿服务活动，一来丰富生活，增长阅历，培养组织沟通能力，二来以一颗感恩之心，传递关爱，回馈社会，非常有意义。
我的任务是一周服务三天，为期三周，服务项目主要有社区卫生保洁，消夏文娱活动服务，弱势群体一对一帮护等。虽然成就不大，但自己努力付出并认真完成了任务，这个过程中体会颇多，获益匪浅。
社区卫生保洁
我所居住的小区，卫生环境还算不错，但入口处是一条狭长的小路，道路两旁蔓草丛生。从前一直觉得，曲径通幽，芳草萋萋，别有一番情趣，无奈杂草日盛，本就狭窄的小路被挤占了大半，草丛间夹杂纸屑果皮塑料袋，更显杂乱。于是周一清晨，我起了个大早，我了一双麻布手套，一把锄头，兴冲冲来到目的地。一开始，我用力把锄头扎进草堆中，前后猛砸，只觉手臂酸胀，腿有些发抖，而土块被翻起大半，草依然顽强的留在那里。
折腾了大半个小时，只是白费力气，索性锄头一丢，双手拔起来。晨练的大妈刚好路过，笑道：“锄地不光是力气活，还是个技术活。眼手一致，有力均匀，姿势要正确”。她很耐心的讲解起来，边说边示范。弯腰，弓腿，我的姿势笨拙甚至滑稽，但慢慢也就适应，速度也快起来，忙活了一会儿收拾出一块空地来。
常言道，“眼高手低”，至此我猜真正体会到这种落差。多年读书，自认为积累不少知识，但将来进入社会，能否将其用于实践，值得深思。增强实践能力，多看，多思，勤学，勤问，不单单锄草如此，将来的求学，工作也应秉承这种态度。正如古人所说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
几个清晨的忙碌，终于清理出整洁的路面，虽然身体疲惫酸痛，但心里着实开心。每当走在社区里，总会下意识的捡起地上的垃圾，看到街上的清洁工人也开始冲他们友善的笑笑。尊重别人的劳动成果，为社会献一份绵薄之力，收获的是家园和心灵双重的快乐。
消夏文娱活动服务
为丰富广大居民生活，提升精神文明，社区号召全民参与文娱活动。然而多数居民喜欢带着家中，邻里互动交流较少，气氛不浓。社区打算举办周末消夏活动，我应召帮忙宣传和组织。跟居委会负责人商量过后，大体确定了象棋，扑克牌，广场舞等几个活动。
首先，写好活动策划，定好流程;
第二，规划好场地，列好桌椅音响等物品清单;
第三，安排好活动负责人以及服务人员。接下来，就是在醒目处张贴海报，挨门挨户动员大家参与了。有些住户推脱有事，我得耐心诚挚的邀请，如承诺帮他们照看小孩，帮忙买菜，活动现场提供冰镇饮品。
这个过程，需要不断沟通交流，善于了解不同居民的实际需求，以诚动人。几天的上门邀请，大家的态度由冷漠到关注，积极性挺高。八月的夜晚，热气慢慢散去，小区的人们三五成群聚在一起，或下棋，或打牌，或散步，或跳广场舞，怡然自得，乐在其中。我加入广场舞的队伍，帮阿姨们放放音乐，搬搬桌椅，拎几瓶矿泉水，事情虽小，但这种简单的交流却能真正打动人心。她们的快乐感染到我，身心都轻松愉悦起来。无论动作是娴熟曼妙，还是错乱笨拙，每个人都在认真的踏着自己的节拍，舞动自己的快乐。我见到一位老奶奶，跟在队伍后，跳得十分卖力，正如她对身边的人所讲：“人奋斗一辈子，不图名，不争利，能挣得个终日快乐，就是最大的幸福”。幸福的涵义见仁见智，在未来的生活中，要笑对烦恼，适时减压，善于收集生活中的快乐，传递希望和幸福。
弱势群体一对一帮护
我的邻居有一对老夫妇，儿女常年不在身边，丈夫中风多年，经济上虽宽裕但生活得非常落寞。我每周抽半天时间陪这两位老人，刚开始只是读读报纸，唠唠家常，但总是我说个不停，他们礼貌的应上几句。问有什么需要帮忙的，他们总说没有。我想，两位老人经济上宽裕，吃穿用度不用操心，老爷爷的病虽难治，但政府和子女做保障，医药费不愁。精神上嘛，老人家看看电视，我再讲点趣闻乐事，应该有所改善。
接触的久了，才发觉老人的实际困难。大娘买粮油果蔬从来都是少量的买，不是吃不完，而是提不动;她夜晚很少出去散步或参加文娱活动，因为眼睛不好，体力有限，担心跌跤;大爷行动不便，不能定期到医院检查，只能随意买些药来治;灯泡坏了没法及时换;水龙头出问题自己修不了;大娘遇到头疼脑热的病，还要照顾老伴，非常辛苦。
诸如此类的琐碎事情，在我们看来没什么，在他们生活中就显得非常不方便。有一次刚好碰见大娘给老伴买新药回来，我帮忙看说明书，一看才发现这种药副作用极大，尤其不适用中风患者，盲目服用后果不堪设想。老人眼睛不好，哪里能顾及此?想到这里，忽然忧心忡忡起来。
我个人力量有限，只能偶尔帮他们买买菜，收拾屋子，读读报纸，聊聊天什么的，但我想，发动整个社区的人关爱身边的弱势群体，真正深入到他们生活中，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，用爱心和耐心付出，那这对老夫妇以及更多需要帮助的人将生活的更加舒心和欢乐。最好大家能形成一个组织，轮流照顾，轮流帮忙，把这种风气推广和传承开来，这样的帮助才能持久。
社区服务的时间虽短，但我从中体会到人生的道理，对未来的人生规划，也有了清晰和务实的把握，在此过程中，自己的组织沟通能力也得以锻炼，同时更加关注社会热点，对一些问题有了更深的认识和思考，也开始意识到自己身上的责任感，愿尽自己的力量帮助他人，奉献社会。
个人的社会实践工作总结22018年下半年，我完成了从高学生到大学生的转变，对社会各方面也有了新的认识，学习不再是我生活中唯一的旋律。我要更多的去考虑未来，考虑工作，寻找最适合自己的生活方向!
这次假期实践我以“善用知识，增加社会经验，提高实践能力，丰富假期生活”为宗旨，利用假期参加有意义的社会实践活动，去接触社会，了解社会，从社会实践中检验自我。虽然在这假期我没有在我的专业知识，专业能力上有所提升，但是我感觉我懂得了太多的书本上没有的东西，假期实践增强了我的办事能力交往能力，叫我懂得了老百姓生活的不易之处，叫我懂得体会人间疾苦，叫我明白好好学习，将来用专业知识帮助他们。
这是我第一次经历社会实践。第一次参加社会实践，我明白大学生社会实践是引导我们学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式;是培养锻炼才干的好渠道;是提升思想，修身养性，树立服务社会的思想的有效途径。通过参加社会实践活动，有助于我们在校中学生更新观念，吸收新的思想与知识。虽然我的实践内容只有短短两天，一晃而过，却让我从中领悟到了很多的东西，而这些东西将让我终生受用。社会实践加深了我与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。
社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。我在实践中得到许多的感悟!对于一个大学生生而言，敢于接受挑战是一种基本的素质。虽天气严寒，寒风呼啸，我毅然踏上了社会实践的道路。想通过，亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。
在现今社会，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢?为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我来到了延陵镇麦溪村村委会，开始了我这个假期的社会实践。实践可为以后找工作打基础。通过这两天时间的实习，学到了许多在学校里学不到的东西，更真切地感受了老百姓的生活。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。
中国的政治飞速发展，民主化的发展也是深入人心，即便老百姓的生活发生了翻天覆地的变化，生活质量节节升高，但生活总不断有新的问题涌现，在越来越的民主的同时，也使得基层官员的工作有了更多的挑战，这两天我就深深体会到他们的辛苦。
在实践的这段时间内，我整理了很多反映老百姓问题，关系老百姓切身利益的信件，也接触各种各样的人和事，这些都是在学校里无法感受到的，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不会有人会告诉你这些，你必须要自己认真总结，要自己认真分析，而且要尽自已的努力做到最好。在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力!记得老师曾经说过大学是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生的身份。接触那些刚刚毕业的学长学姐，他们总是队我说要好好珍惜在学校的时间。在这次实践中，我感受很深的一点是，在学校，理论的学习很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到;而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。
回想这次社会实践活动，我学到了很多，从我翻阅的每一封信，接触的每个人身上学到了很多社会经验，自己的能力也得到了提高，而这些在学校里是学不到的。
在社会上要善于与别人沟通是需要长期的练习。以前没有工作的机会，使我与别人对话时不会应变，会使谈话时有冷场，这是很尴尬的。人在社会中都会融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，事半功倍。别人给你的意见，你要听取、耐心、虚心地接受。
在工作上还要有自信。自信不是麻木的自夸，而是对自己的能力做出肯定。社会经验缺乏，学历不足等种种原因会使自己缺乏自信。其实有谁一生下来句什么都会的，只要有自信，就能克服心理障碍，那一切就变得容易解决了。
经验的积累也是非常重要的。经验犹如人的血液。人缺少了血液，身体就会衰弱，人缺少了经验，办事就很难顺利。第一次接触政治，对我来说很陌生，充满挑战，要想把工作做好，就必须了解这方面的知识，我很高兴我克服了困难，积累了宝贵的经验!这是我人生的一笔财富，一定会利于以后的工作!
这次亲身体验让我有了深刻感触，这不仅是一次实践，还是一次人生经历，是一生宝贵的财富。在今后我要参加更多的社会实践，磨练自己的同时让自己认识的更多，使自己未踏入社会就已体会社会更多方面。
虽然我以后从政的几率十分之渺小，但这次社会实践依然对我意义重大，甚至可以说是我走向社会的第一步，我会好好珍惜它，为在校的学习服务!
个人的社会实践工作总结3夏雨激情澎湃地下着，地面上溅起洁白的水花，像一群群跳动的精灵，演绎着夏日的激情与活力，望着窗外的雨，记忆的涟漪又在脑海中荡漾开来……
这个夏天，我经历很多;这个夏天，我感悟很多;这个夏天，我收获最多。平生第一次支教，当时的我心情既忐忑又激动，忐忑的是我这位教课经验为零的老师能否与孩子们相处融洽，受到孩子们的欢迎，我自备的课程能否顺利进行，让这些孩子们有所收获;激动的是我终于有机会为这些需要帮助的孩子做点事情。难忘这一次支教历程，那些事，那些人，至今想起来仍历历在目。
每次备课我都是与我的死党葳子一起，葳子跟我分别担任四年级和五年级的英语老师兼班主任，我们经常在一起讨论班内孩子们的表现，分析如何与不同性格的孩子沟通，尤其是那些有心理障碍的孩子，我们会与专门教授心理辅导课程的豆豆老师一起，通过交流对孩子们进行一些心理辅导。每次上英语课前，我跟葳子除了要认真备课外，还要在一起商讨如何将英语课上得生动有趣，以便抓住孩子们的胃口。因此，每堂课我们都通过穿插英文歌曲，讲简单的英语文化等来调动孩子们的积极性。
英语课上孩子们总是热情高涨的，我们允许孩子们在课堂上大声讨论，尽管有时候我们不得不请来教务主任徐熊熊老师、教体育课的大江老师、教历史课的大块头老师、教数学课的小丽老师来帮忙维持课堂秩序，但我们觉得，热情会使孩子们学得更好。当然，有必要的话，我们会请来孙校长来给大家讲几句，毕竟这位深受孩子们敬仰和喜爱的孙老师讲话还是很有说服力的。
放学铃声想起的时候，我们会同孩子们一样兴奋。等高高兴兴的孩子们离开以后，我们这些支教老师们也开始了我们自己的活动。负责做饭的老师会去厨房用心的为大家准备饭菜，其他的老师有的打羽毛球，有的下象棋，有的在贺老师的指导下练习吹竖笛，有的聊天或看电影。饭后大家要做的第一件事是聚在一起开个小会，总结一下当天的活动内容，然后再规划一下第二天要开展的活动事宜。这期间，大家在一起互相帮助、互相学习，有说有笑，很多恶搞现在想起来仍觉得哭笑不得。还有吴爸、吴妈，以及那些热情好客的当地人民，给予我们莫大的鼓励与支持，我们一直都感动着，感恩着，回味着。
在这次暑期社会实践当中，我不仅学会了很多做饭的技巧，还学会了很多英文歌曲，打乒乓球，吹一小段竖笛，下象棋的技艺也大有进步，更重要的是我收获了珍贵的友谊。两个周的支教活动，使我与孩子们、与支教老师们建立起了深厚的友谊。自古伤心话离别，支教结课晚会上，一首《光阴的故事》唱出了我们的依依不舍和愿景：春天的花开秋天的风，以及冬天的落阳，忧郁的青春年少的我，曾经无知的这么想……感动与难舍的的泪水落下之后，难忘的支教活动就这样结束了。因为真正哭过，笑过，经历过，所以我会铭记那个夏天，那些事，那些人，那段难忘的日子……
个人的社会实践工作总结4社会实践是大学生课外教育的一个重要方面，也是大学生自我能力培养的一个重要方式，因此对于在校大学生来说，在暑假有充足的时间进行实践活动，给了我们一个认识社会、了解社会，提高自我能力的重要的机会。在这次暑期我在家电店实践学习，虽然此次实践只有短短一个月时间，我却从中领悟到了很多东西，而这其间的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一应俱全，在每日紧张充实的工作环境中不觉间就过了一个月，回首这一个月的实践学习，内心充满着激动，也让我有着无限的感慨，这些东西将让我终身受用。
工作期间，我目睹了家电下乡政策给老百姓带来的实惠，也充分感受到家电下乡对拉动内需、促进国民消费意义重大。在家电下乡的“以旧换新”政策得到了广大农民的支持和赞赏，从某种程度上讲“以旧换新”不仅仅是一种福利还是一种创新和国家对农村建设，对“和谐社会”的发展也起到了一定的促进作用。农民对国家的这种优惠政策也是赞不绝口。家电下乡政策是贯彻国家工业反哺农业、城市支持农村的方针，逐步缩小城乡发展差距，实现农村经济社会全面发展的具体体现。
这样不仅仅促进了农村发展，改变了农村落后的面貌，最终受惠的是农民，也体现了一人文本为本的思想。
这次的社会实践让我受益匪浅，社会实践加深了与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让我在社会实践中开拓了视野，增长了才干，社会才是学习和受教育的大课堂。学校学习的一些基础知识是远远不够用的，在这次实践中我明白自己要学习的东西还很多，以后自己要走的路还很长，不能只安于现状，一定要奋勇向前，任何一个岗位，都必须有饱满的热情，付出加倍的努力。尽管在这次暑期实践中取得的经济报酬是微薄的，但是我收获的精神食粮却非常丰富。因为它让我初步领悟到一个人不管学历有多高，能力有多强，在体现自我价值的社会活动中都离不开“扎实、勤奋、虚心”这样的立身之本。
通过这次的实践，我提高了自身的动手能力和分析判断能力，还学习到人际交往和待人处世的技巧，明白了团队之间沟通交流的重要性。在今后我更应该端正学习态度，刻苦学习，在学好本专业的基础上积极实践，切实学习到牢固的知识，努力完善自己的同时不断吸收新知识，新思想，达到思想和经历的共同提高。在日常的学习生活中，严格的要求自己，学习现代科学文化，丰富知识，增强创新能力;学会做人做事，善于批评与自我批评，做一个对社会，对人民有用的人。
个人的社会实践工作总结5两个月的暑期就这样匆匆结束了，我在大禾寿司当一名实习生的社会实践也随之结束了。在这次实践中，整日呆在象牙塔中的我，第一次的尝到了生活的现实和不易。这种真切的体会，让我获益匪浅。
我知道了挣钱的辛苦——几乎每天都在店里工作，服务着形形色色的人，做着同样的工作;无论风吹雨打，都要照常出门上班;再苦再累也要坚持到下班;不论心情好不好，都要笑脸迎人。再者次实践中，我充分体会到了“谁知盘中餐粒粒皆辛苦”，原来父母的钱真的赚得不容易啊!这次的经历，让我更加坚定了努力读书的决心，再也不能浪费光阴了!
我明白了人际关系很重要——大家都知道社会上人际交往非常复杂，但是具体多么复杂，我想也很难说清楚，只有经历了才能了解。才能有深刻的感受，大家为了工作走到一起，每一个人都有自己的思想和个性，要跟他(她)们处理好关系得需要许多技巧，就看你怎么把握了。我想说的一点就是，在交际中，既然我们不能改变一些东西，那我们就学着适应它。如果还不行，那就改变一下适应它的方法。让我在这次社会实践中掌握了很多东西，最重要的就是使我在待人接物、如何处理好人际关系这方面有了很大的进步。
同时在这次实践中使我深深体会到我们必须在工作中勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。遇到不懂的地方，自己先想方设法解决，实在不行可以虚心请教他人，而没有自学能力的人迟早要被企业和社会所淘汰。
我看懂了管理者的管理——在店铺里，总需要有管理层，他们就如我们学校里边的领导和班级里面的班干部。要想成为一名好的管理者，就必须要有好的管理方法，就要以艺术性的管理方法去管理好你的下属。要想让他们服从你的管理。那么你对每个员工要用到不同的管理方法，意思就是说：在管理时，要因人而异!同时又要做到以身作则，树立榜样，公平待人，对事无情，对人有情。
我懂得了自强自立——俗话说："在家千日好，出门半"招"难!"意思就是说：在家里的时候，有自己的父母照顾，关心，呵护!那肯定就是日子过得无忧无虑了，但是，只要你去到外面工作的时候，不管你遇到什么困难，挫折都是靠自己一个人去解决，在这二个多月里，让我学会了容忍、独自面对问题、自己想办法解决问题!凡事都要靠自己!现在，就算父母不在我的身边，我都能够自己独立!
我体会到了认识来源于实践——一切认识都来源于实践。实践是认识的来源说明了亲身实践的必要性和重要性，但是并不排斥学习间接经验的必要性。实践的发展不断促进人类认识能力的发展。实践的不断发展，不断提出新的问题，促使人们去解决这些问题。
社会实践总结或实践心得篇6
一、背景与工作要求
社会实践是中职院校教学、德育教育和学生素质拓展的重要组成部分，是培养学生综合素质、锻炼学生实际工作能力的重要途径。中职院校旨在指导学生积极参与社会实践，在认识和服务社会的同时，增强对国情的了解，找到自身的不足，达到自我教育、自我提高的目的。
社会实践的总体要求是以了解社会、服务社会为主要内容，以形式多样的活动为载体，以稳定的实践基地为依托，以建立长效机制为保障，让学生在实践中受教育、长才干、作贡献，树立正确的世界观、人生观和价值观，把学生培养成为中国特色社会主义事业的建设者和可靠接班人。
二、具体工作流程
第一，中职院校团委应依据自身学校工作制定学校社会实践活动总体方案并；第二，院校各系部团总支依据各系部实际情况制定符合自身发展的社会实践活动方案；第三，各系部进行前期宣传动员，各团支部组建团队并积极申报立项；第四，各系部团总支预审核立项，汇总上报学校团委；第五，各系部召开社会实践启动仪式，建立健全安全机制预案；第六，学校团委批复实施；第七，学校、各系部做好媒体宣传工作；第八，各系部总结工作，上交实践成果及相关材料；第九，团委组织评奖推优，召开社会实践表彰大会；第十，根据流程经费报销。
三、工作任务细化
1.成立学院学生社会实践工作领导与管理机构
成立中职院校学生社会实践工作领导小组，统一指导和规划学生社会实践工作。领导小组办公室设在学校团委，具体负责社会实践的组织工作。
w校各级团组织是学生社会实践活动实施的主体，要认真组织实施各类社会实践活动，突出重点，形成特色，促进学生在社会实践中了解社会、认识国情、开阔视野、增长才干。
2.制定社会实践活动方案
学校社会实践活动总体方案由学校团委根据学校工作实际制定并公布。各系部团总支依据学校社会实践活动总体方案，以学生受教育、长才干、做贡献为目的，坚持全员性、全程性，创新实施各类实践活动，确保每一位学生参加社会实践。
3.宣传动员各团支部组建团队，申报立项
根据社会实践方案的要求，结合社会热点问题和主要纪念活动，确定当年学生社会实践的立项主题。要求每个参加社会实践的团队至少由6人组成，鼓励以班级或团支部为单位组团，可跨年级、跨专业、跨系组队，以队长所在系为指导单位，团队指导教师至少一名。
各实践团队根据各系团总支社会实践活动方案，认真讨论各自团队实践内容，制定详细的实践计划书、应急预案等，认真填写立项登记表等各类材料。
4.各系团总支审核立项，汇总上报团委
各系团总支根据立项申报情况，完成团委分配各系提交的立项指标（一般为1：1.5，即若指标为1，则需提交不少于1.5项），审核无误后汇总上报团委。
5.各系召开社会实践启动仪式，建立安全机制
各系部在学期末组织召开社会实践启动仪式，成立由相关系领导、指导教师及团队负责人组成的社会实践安全领导小组，预警防范突发事件，已立项团队参会并宣誓，社会实践正式启动。
6.团委批复实施
团委学工部审核各系社会实践立项情况，经综合评定后公布入选团队名单。
7.做好媒体宣传工作
利用好各级各类媒体进行宣传报道，注重微信、微博等新媒体的报道。省市级媒体报道的实践团队，将优先参与学院评奖评优。
8.各部系总结工作，上交实践成果及相关材料
各实践团队在新学期开学第一周将社会实践报告、团队社会实践日记、相关宣传报道、实践活动论文、社会实践鉴定表等材料上交至各系部团总支，各系部团总支汇总后交至学校团委。
各系部团总支在新学期开学第二周组织实施展评总结工作。各实践团队制作反映社会实践过程及成果的演示文稿，各系制作反映本系社会实践活动的成果展板，进行成果展示。
9.团委组织评奖推优，召开社会实践表彰大会
学校团委将根据各系部各团队的实践情况，召开社会实践成果总结表彰会，评选若干优秀社会实践团队、若干优秀社会实践报告、若干社会实践先进个人、若干优秀指导教师及优秀社会实践组织单位。
同时，推选优秀团队事迹上报团中央、团省委、团市委进行申报评奖。
10.经费报销
社会实践活动经费采取各系资助、学校资助及联系赞助三种形式。实践团队根据各自实践内容、地点等提报经费预算，报各系部团总支审批。入选团队及优秀社会实践团队在总结表彰会后，可按总体方案中规定的数额获得学校经费资助。
四、考核事项
1.组织工作
一是社会实践活动筹备、计划情况。有活动计划的，考核结果为一般，对应分值为0.5分；有活动计划，并制定以日为单位的活动方案的，考核结果为良好，对应分值为1分；有翔实的活动筹备情况汇报，制订了活动计划，并有以日为单位的设计活动案的，考核结果为优秀，对应分值为1.5分。
二是社会实践日信息报送情况。较多次迟报、漏报，报送材料不符合要求或没有条理的，考核结果为一般，对应分值为0.5分；基本上每日报送，报送材料基本符合要求的，考核结果为良好，对应分值为1.5分；每日报送，报送材料符合要求且有条理的，考核结果为优秀，对应分值为3分。
三是社会实践带队老师、课题指导老师聘用情况、参与活动情况（需提供照片）。两者皆无的，对应分值为0分；两者有一的，对应分值为1分；两者皆有的，对应分值为2分。
2.宣传工作
校内宣传媒体报道，并提供文字音像材料（校报、网站、微博、微信等）。学院级别每篇可获得0.2分。
有校外宣传媒体报道，并提供文字音像材料（包括报刊、电台、电视台、网站报道）。县镇一级每篇可获得0.5分，市级每篇可获得1分，省级以上每篇可获得3分，部级每篇可获得6分（网络媒体统一按0.1分计算，封顶2分，超过20篇的按20%折算）。
3.实施情况
一是活动经费使用情况。有简单的经费使用情况报告或开支清单的，考核结果为一般，对应分值为0.5分；有较详细经费使用情况报告或开支清单，学院有配套经费支持的，考核结果为良好，对应分值为1分；有详细经费使用情况报告或开支清单或者有社会赞助物资和资金的，考核结果为优秀，对应分值为1.5分。
二是学生社会实践课题情况。没有与相关学术竞赛相结合的，对应分值为0分；与创新学分、希望杯结合的，对应分值为2分；与学院教育教学相结合的，对应分值为2分。
三是有活动组织方案（以申报时填写的社会实践活动团队申报表为评分对象），对应分值为2分。
四是建立社会实践基地（合作不少于3年），并提供协议文本或挂牌照片。每建立一个基地加3分，封顶为10分。
4.活动总结
一是实践交流会评审团就各团队的ppt展示进行打分，最高分为10分。
二是团队及团队成员情况。发表在三级期刊，分值为6分/篇；发表在二级期刊，分值为10分/篇；发表在一级期刊，分值为15分/篇；发表在核心期刊，分值为20分/篇。
社会实践总结或实践心得篇7
作为一个英语非师范类的学生来说，教导孩子对我们来说是一个相当艰巨的任务，但是“学以致用，反哺社会”是当代大学生孜孜以求的目标，同时这也是本次“微笑服务社区，青春奉献社会”羽之翼暑期实践团的初衷。作为外语学院的学生，我们在学好汉语的同时更努力地学习外语，辛勤的汗水换来的是学业上丰硕的成果。在不断学习的同时，不断的促进我们职业素质的养成。但是我们总是希望将自己所热爱的专业以及所学的知识传递下去，虽然我们并没有具备教师方面的经验，但我们的心里充溢着这满满的热情。
于是这个暑假我们这一群人在结束学业的时候并没有马上回家，而是开始了我们为期十天的“教师生涯”，让我们有机会把理论转化为实践。酷热的夏天，火辣的太阳，正是因为这样的环境，更是激起了我们参加暑期社会实践的决心，越是艰苦的环境，越是能激发出我们的潜能。
于是2017年6月28日，宁波城市职业技术学院国际交流学院暑期社会实践团“微笑服务社区，青春奉献社会”暑期实践活动“羽之翼”实践小分队来到了目的地：东南社区，开始了我们的实践。
28，29日一整天，队员们都在东南社区的菜场设点上开始招生工作。虽然当天的招生工作我并没有参与，但是能够想象到家长们的热情询问和孩子们的殷切期待，这一点就足够让我们充满信心地继续进行工作。两天的招生工作共招得学生38人。
6月30日，暑期班开幕仪式在东南社区隆重举行，这次的开幕仪式不像那些那么的拘谨，隆重，但正好迎合了我们以及孩子们的心情。在尾声，孩子们进行了班干部的竞选，而我作为评委，看着他们那时而腼腆，时而胆大的表现，真是感慨万分，曾几何时我也是这样的一个小女孩，现今随着时光的流逝，这样单纯的我早已不在。
我所负责的是给小朋友们上影视欣赏课，为了迎合社区以及今年建国60周年的纪念日，我们给小朋友们播放的是红色电影，有利于唤起他们革命使命和主人翁的意识。然而，给这些顽皮的孩子上课哪里有那么的容易，早在昨天知晓今天上影视欣赏课，孩子们早就乐翻了，一个个的争着要看动画片。往常的我当然会随了他们的心愿，但此时我的身份是一个教师，哪能这么胡闹呢，就循循利诱，让孩子们安安静静的观看红色电影了。虽然爱玩的天性还是存在的，但是都是非常渴求知识的，所以也是非常认真的在观看，对于我们所提出的一些问题，也能够回答的非常准确。
经过时间的磨合，原本的生疏不再存在。盈盈笑语中，结束了一堂又一堂的课。在七天的教程中，令同学们艺术涵养得到了熏陶，英语水平得到了强化。看着他们认真的做着暑假作业，总是会回想起自己，找到自己已失的童真，相信是自己最大的收获吧。
7月8日，今天是我们实践活动的最后一天了。成果展示，将气氛推到了最high，所有人都沉浸在欢快中。如白驹过逝的总是时间，终将要散场，没有什么比得上别离。在依依不舍中，离开了社区，离开了一起欢声笑语的孩子们。每个人心中都有份不同的怀念。那些可爱的孩子们，那些纯真的孩子们，那些热情的孩子们……结束时，看到学生们恋恋不舍又充满期待的目光……
通过在暑期的这段“教师”工作，让我有了很多感触。在很大方面锻炼了自己的表达能力，交往能力以及促进自己职业素质的养成。这些笔笔珍贵的经验将影响我以后的学习生活，并对以后的工作产生积极影响，我相信这些实践中的收获是在课堂上学习不到的，而且会让我受用一生.实践的经历虽已经过去，可我还会回头去看一下我在那里留下的脚印，我相信那不会是我旅途的归宿，而是我充满挑战和希望的开始!
这个假期我没有选择自己所学的专业去实践，而是在一个亲戚开的电脑配件柜台帮忙卖货，过的十分充实。在此次实践过程中我学到在书本中学不到的知识，它让你开阔视野、了解社会、深入生活、回味无穷。也对自己一直十分想了解的电脑知识有了更进一步的深入。社会实践作为广大青年学生接触社会、了解国情、服务大众的重要形式，对于青年学生的成长、成才有着极为重要的作用。
这次假期实践我以“善用知识，增加社会经验，提高实践能力，丰富假期生活”为宗旨，利用假期参加有意义的社会实践活动，接触社会，了解社会，从社会实践中检验自我。
虽然在这假期我没有在我的专业知识，专业能力上有所提升·但是我感觉我懂得了太多的书本上没有的东西，假期实践增强了我的办事能力交往能力，叫我懂得钱来之不易，叫我懂得人要打拼出一片属于自己的天空。
通过亲身体验社会实践，自己更进一步地了解了社会。通过与社会零距离接触，把自己从校园带到社会中，亲身体味社会生活，使我学到了真本领，让我明白了社会并不像我们在校园里所想像的那样美好。社会是残酷的，到处充满了激烈的竞争。
总的来说，我认为这次社会实践还是很成功的，很有用的，对我以后的学习和工作有很大的帮助。这次社会事件所经历的，已经清晰的刻在了我青春岁月的壁廊里，成为生命中的财富，在以后的生活中发挥着潜移默化的作用。
暑期社会时间报告
流光易逝，转眼见间我们已是大四的老大哥了，没有了刚进大学的是新鲜感觉，看着大一大二的师妹师弟们，突然间觉得自己老了，我们即将走出校园面向社会，于此同时我们迎来了我们大学生活的最后一次社会实践。
我们被以班为单位，分成了XX区三分队，开始了我们的暑期社会实践生活，七月的天气虽然炎热，但是我们一行人还是坚持完成了我们的任务，我们先后参观了内蒙古农业银行，中国移动内蒙古分公司、XX区穆斯林老年公寓、创维电子(内蒙古)有限公司。
7月20号我们来到了农业银行，中国农业银行坚持不改支农方向，始终将服务“三农”放在改革发展的首要位置，进一步加大“三农”金融产品创新力度，不断拓宽“三农”金融服务渠道，持续加大“三农”XX县域重点领域的信贷投入，“三农”金融服务水平有效提升。我们一起听了工作人员为我们做的讲座，了解银行对农民贷款的各种政策，了解农行对农民的扶持力度，使我们对银行的工作流程有了进一步的认识，为自己今后的创业打下了基础。
7月21号，我们来到了中国移动内蒙古分公司，中国移动作为中国信息产业的主导，对中国信息产业的发展有着巨大的作用，而我们的专业就是电子信息工程，这与我们的将来所从事的事业息息相关，在有关人员的陪同下，我们参观了移动营业大厅，了解了移动的各种业务，尤其是在3g时代到来后的各种增值业务，充满了巨大的商机，使我们将来创业的一大方向，使我们对未来充满了信心。
7月22日，我们来到了XX区穆斯林老年公寓，看望住在那里的老人。老人们一看到冒着酷暑赶来看望他们的学生，立刻关心起来，拉着我们的手问寒问暖，十分关心我们各方面的情况，体现出了老一辈对年轻一代殷切的希望和关怀。我们也详细询问各位老人的生活起居情况，与老人们聊起了家常，帮助他们打扫卫生，很快就融入其中。我们没有因为酷热的天气埋怨过一句，取而代之的是满腔的热情。因为这次看似普通的活动其中实际上蕴含了巨大的人性价值，它是一种美德，更是老人与大学生之间心与心的交流与沟通。老人，是需要我们关心的一个弱群体，我们应该不懈努力的为他们创造一个良好的生存环境，以报答他们曾经为社会做出的贡献!也将我们中国的传统美德继续更好的传承下来!
7月23日我们来到了创维电子(内蒙古)有限公司，在去之前我们简单了解了创维公司的历史。
创维成立于1988年，是以香港创维数码控股有限公司为龙头，跨越粤港两地，生产消费类电子、网络通讯、安防产品等显示产品的大型高科技公司，2000年在香港主板成功上市。经过22年的发展，创维已从一个生产遥控器的小厂，跻身为世界十大彩电品牌和中国电子百强第十三位。
创维集团总部设在XX市南山高新区创维大厦，科研生产基地分别设在深圳、广州和呼和浩特，营销分支机构遍布全球，拥有2万多名员工。围绕数码显示核心产业，创维集团旗下拥有深圳创维-rgb电子公司、创维海外发展公司、创维数字技术公司、创维群欣安防科技公司、创维液晶器件公司、创维物业发展公司、创维汽车电子公司、创维精密科技公司、大雁半导体公司、创维平面显示科技公司、创维电子(内蒙古)公司、创维电器科技公司、创维光电科技公司、创维移动通信技术公司等十多家产业公司，分别生产经营各种液晶电视、数字机顶盒、液晶模组和面板、半导体、汽车电子、安防产品、led照明、户外显示产品、电冰箱、洗衣机、手机以及其他数码产品。创维集团在全球拥有创维研究院、美国硅谷研究室、香港研发中心等六大科研机构，在墨西哥、俄罗斯设立了生产基地，逐步形成了“前瞻开发在美国、应用开发及生产在中国、销售在全世界”的国际化经营模式。
在一位我们学长带领下我们参观了位于呼和浩特的液晶电视生产线，一条生产线上只有几个工人，就能达到日产量2000台，使我们大开眼界。随后一位负责人，给我们讲了中国液晶电视的现状，使我们了解到我们在核心技术上还是对国外的大型企业有依赖性，没有自己的技术，我们每生产一台都需要向国外购买芯片，而且价格还相当高,听到这我们都暗自下决心将来一定要努力打破这种垄断，有中国自己的技术。
短短的几天的社会实践很快就结束了，虽然短暂，但是我们却获益良多，社会实践是大学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式;是促使大学生投身改革开放，向工农群众学习，培养锻炼才干的好渠道;是提升思想，修身养性，树立服务社会的思想的有效途径。通过参加社会实践活动，有助于我们在校大学生更新观念，吸收新的思想与知识。社会缔造了多少不同性格事业的人，造就了多少成功人，培养训练了多少懂得倾听他人心声、懂得慰藉人心、懂得体味生活爱家敬业的人，他亦锤炼了多少如钢铁般意志追求远大理想的人，挖掘了多少失落亦在后来看遂成社会佼佼者的人。若不藉着社会，我们很难辨明孰优孰劣，很难认清别人和自己到底有何优缺点，自己到底有何实力与长处。
通过亲身体验社会实践，自己更进一步地了解了社会。通过与社会零距离接触，把自己从校园带到社会中，亲身体味社会生活，使我学到了真本领，让我明白了社会并不像我们在校园里所想像的那样美好。社会是残酷的，到处充满了激烈的竞争。
总的来说，我认为这次社会实践还是很成功的，很有用的，对我以后的学习和工作有很大的帮助。这次社会事件所经历的，已经清晰的刻在了我青春岁月的壁廊里，成为生命中的财富，在以后的生活中发挥着潜移默化的作用。
调查目的：时下，大学生通过利用课余时间找份兼职工作打打工或在假期积极参与社会实践，打暑期工、实习体味生活已经成为了一股热潮。对大多数学生而言，挣钱是打工的首要目的。有的却认为挣钱并不是大学生打工的惟一目的，不少同学把打工看作是参加社会实践、提高自身能力的机会。许多学校也积极鼓励大学生多接触社会、了解社会，一方面可以把学到的理论知识应用到实践中去，提高各方面的能力;另一方面可以积累工作经验对日后的就业大有裨益。通过调查可以了解当代大学生对社会实践的看法以及透析大学生生活实践情况，从而结合马克思主义哲学分析大学生社会实践所存在的问题以及提出解决方法，使大学生能正确对待社会实践，在实践中见真知。在往后实践中能更好地接触社会、实践自己的专业技能，寻找发展的机会。
调查对象：大学生成长成才，是高等院校普遍关注的问题。而大学生社会实践已成为培养合格大学生的重要组成部分，也决不能忽视或放弃大学生社会实践。因此这次调查就选择了在读大学生50名，其中广州大学20名，中山大学10名，XX外语外贸大学10名，华南理工大学5名，XX工业大学5名。年级分别为大一学生5名，大二学生30名，大三学生15名。
调查内容：本次调查通过对大学生有否参加过暑期工、兼职或实习，最想参与何种社会实践，所参与的打工或实习是否与所学专业相符，能否体现实践与理论知识相结合以及在工作或实习中获得了什么等问题进行展开。
调查方法：通过派发问卷进行调查，发放问卷共50份，收回有效问卷50份。
社会实践总结或实践心得篇8
关键词：学生；实践能力；生活世界；
作者简介：孙智昌，中国教育科学研究院课程教学研究中心研究员、教育学博士(北京100088)
一、实践能力
目前，人们对于实践能力的理解和界定，大体上有四种观点：一是将其理解为“动手”能力或学科技能；[1]二是将其理解为社会智力或人际关系智力的一部分，强调个体日常生活经验的积累，它更多的是个体在非正式学习中学到的“默会知识”；[2]三是将其明确界定为“对个体解决问题的进程及方式起稳定的支持与调控作用的个体心理和生理特征的总和，是一个复杂而统一的身心能量系统”；[3]四是将其界定为“主体有目的、自觉地改造客体的能力，其中主体是具有主观能动性的人，客体是主体要认识或改造的对象”[4]。
这些观点都从不同侧面揭示了实践能力的特征，但总体来说都是片面的。第一种观点是日常概念，没有深入到实践能力的本质；第二种观点只涉及了实践能力的一个方面，即人的社会性交往实践能力，且将其局限于智力范畴；第三种观点貌似全面，将个体的心理和生理因素都纳入其中，但依旧是片面的，即只限于在个体层面探讨人的实践“潜能”，而将人的群体层面的实践能力置于其视野之外，而且将其突出为解决问题的能力，淡化乃至忽略了日常操作型实践能力；第四种观点的可取之处是在主客体活动范畴探讨人的实践能力，但问题在于将主体界定为具有主观能动性的人，客体是主体要认识或改造的对象，自然，主体是人，但人并非永远是主体，“作为主体的人，它往往‘一身兼两任’，既是主体又是客体”，[5]同时，将客体界定为“认识和改造的对象”，说明没有将实践能力与认识能力区分开来，因而是不准确的。
事实上，人们对实践能力的理解与界定，问题主要出在对“实践”概念的理解上。那么，界定实践能力范畴的学者又是如何理解实践概念的呢？有学者明确地将其“定位于认识指导下的问题解决过程”。[6]后来，又将其界定为“实践主体形成实践观念并以实践观念为尺度，通过实践操作，对现实事物进行实际的分解和综合，创造符合实践观念的规定性客体，进而实现其有目的地改造和探索现实世界的一切社会性客观物质活动”。他们将实践的外延划分为“作用和影响外部世界的实践活动与作用和影响人类自身世界的实践活动两大领域，其中，后者又包括改造个体生存与发展的实践活动和改造群体存在与发展的实践活动两个方面”。[7]
这就清楚地表明，他们是在“主观”与“客观”的认识论范畴来理解“实践”概念的，无论以前“将实践定位于认识指导下的问题解决过程”，还是后来对“实践观念”与“社会性客观物质活动”的强调，都没有走出从认识论谈论实践范畴的狭窄视域。其他观点大都有这样的弊端，如第二种观点用“社会智力”来理解实践能力，以及第四种观点在单向的主客体范畴来界定实践能力等。这正如有学者所说：只要本体论的眼光是缺乏的，对实践活动的理解就只具有认识论的意义。[8]
在认识论视域理解实践范畴，将造成一系列理论难题和实践困境。第一，窄化了实践范畴。由于所持的认识论立场，对实践概念的理解依旧是认识论的，忽视了实践的根本的、首要的含义乃是本体论方面的，尽管强调“实践是改造和探索现实世界的一切社会性客观物质活动”，但实际上将与认识无关的广泛的实践形式与内容排除在外，从而既缺乏理论的彻底性，又造成实践的困境。第二，隐含着“理论优位”的思想。这是从认识论立场理解“实践”概念观点的自然延伸。自然，没有实践支撑的理论是空洞的，没有理论指导的实践是盲目的。但是，“理论优位”的思想将实践仅仅看成一种服务于理论的手段，忽视了实践的根本性与理论发展的实践依存性。第三，误解了主体范畴。“主体”是一个不同层面的范畴，既可以在“个体”层面来理解，也需要在“群体”、“社会”、“国家”乃至“类”的层面来理解，否则，对于“生产力”这一重要的“实践能力”将缺乏主体承担者。所以，在实践外延中只强调关于改造个体生存与发展的实践活动和改造群体存在与发展的实践活动，而不强调“群体”改造“个体”和“群体”改造“群体”，即不强调“群体主体”，这既在理论上讲不通，也与事实不符。而之所以出现上述情况，就是没有在生存论、本体论、活动论的范畴理解实践概念的结果。
因此，只有从生存论、本体论、活动论的范畴来理解实践概念，才具有理论的彻底性和实践活动的顺畅性，也才能真正理解实践能力。第一，实践是一个生存论的本体论范畴。在马克思看来，实践的首要的和根本的含义是生存论的本体论方面的，因为“一切人类生存的第一个前提，也就是历史的第一个前提就是，人们为了能够‘创造历史’，必须能够生活。”[9]这就是说，“生存意志”是实践的逻辑起点，运用工具的生产劳动是实践的历史起点，整个“生活世界”是实践的广阔范围。由此可见，“实践观念”、“认识”并不是实践的逻辑起点，也不是实践的历史起点。第二，认识只是一种特殊的实践，并不优先于实践。从生存论的本体论的观点来看，人类的认识活动不过是其生存在世的一种样式，不存在独立的认识论。正如列宁所说，是“人的实践经过千百万次的重复，它在人的意识中以逻辑的格固定下来。这些格正是(而且也只是)由于千百万次的重复才有着先入之见的巩固性和公理的性质”[10]。马克思也表达了大致相同的意思：“五官感觉的形成是以往全部世界历史的产物”[11]，而“历史不过是追求着自己的目的的人的活动而已”[12]。这表明，是本体论优先于认识论，而不是认识论优先于本体论。认识与实践是不可分的，它只是实践活动的特殊一类。[13]第三，主体与客体概念是一个活动论范畴。自然，“活动”是一个外延大于“实践”的范畴，但在对“实践”范畴的考察上，需要借助“活动”范畴。这是因为人之作为主体恰恰在于他是活动的主体，主体活动的对象和活动对象化的产物即是与主体相对而言的客体。主体与客体的关系，从根本上说乃是主体的活动或通过主体的活动与活动的对象及活动的对象化的产物的关系，因而只有在人的活动中才有主体和客体的关系。[14]与此同时，活动是分层次的，因而主客体关系也是一个不同层面的概念，个体、群体、国家都可以成为主客体关系中的一个侧面。同时，活动是现实的人的存在方式，而人的存在就是他们的现实生活过程。这表明，实践不仅是一个生存论的本体论范畴，而且是一个活动论范畴，即它是一个总体性范畴。
对实践本质的讨论为我们对它下定义提供了前提条件。所谓实践，就是指“主体和客体之间能动而现实的双向对象化过程”。[15]其中，“主体和客体”是实践活动的要素性存在，是任何一项实践活动不可缺少的。“能动而现实”是实践活动的状态性存在，其中能动性是主体的主体性表现，是人与动物的根本区别；而“现实”是在认识与实践相区别的范围来讲的，即将那些旧唯物主义的单纯的直观与唯心主义的思维归于认识范畴，而实践活动则具有直接的现实性。“双向对象化”是实践活动的过程和结果性存在，它表明完整的实践活动是“主体客体化”和“客体主体化”的统一。“主体客体化”即主体的对象化，是主体的外化和这种外化的扬弃；“客体主体化”是主体对客体的“占有”或客体对主体的影响与改造。实践的“双向对象化”是整个人的生成的机制，这正如马克思所说：“黑格尔把人的自我产生看作一个过程，把对象化看作失去对象，看作外化和这种外化的扬弃，因而他抓住了劳动的本质，把对象性的人、现实的因而是真正的人理解为他自己的劳动的结果”。[16]即是说，在根本上，人的生成与发展是实践活动的结果，这无论在“类”的意义上还是在“个体”的意义上都是如此。
由此可见，实践首先是人以自身的活动来引起、调整和控制人与自然之间的物质变换过程，是一种变革性、创造性的“生产”；在这个过程中，人和人之间必然要结成一定的关系并互换其活动；同时，实践结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在实践者头脑中以目的和观念的形式存在着，而不仅仅是以观念性的认识形态存在着。这就是说，实践内在地包含着人与自然的关系、人与社会的关系以及人与自身的关系，是一个“主—客”“主—主”以及“主—我”的关系性存在。这些关系构成了现存世界的基本关系，而且它是人类一切现实矛盾的总根源。[17]这就进一步说明了实践是一个生存论、本体论、活动论的总体性范畴，而认识只是实践的一个环节，或一种特殊的实践。
实践范畴的规定性和心理学对“能力”概念的研究为我们界定“实践能力”提供了重要依据。如上所述，实践是由“主体和客体”、“能动而现实”和“双向对象化”三部分内容组成的，所以，对实践能力的理解，也需要从这三个方面来着眼。由于“主体和客体”是实践活动的要素性存在，因此，在该层面一般所看能到的只是“实践能力”的非现实力量，即所谓“潜力”或“潜能”。这样，只有作为状态性存在的“能动而现实”和作为过程与结果性存在的“双向对象化”才是反映实践能力的客观标志，它们才是界定实践能力概念的根本依据。与此同时，在心理学看来，“能力”是“人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征”，就实际表现来说，是“指已表现出来的实际能力和已达到的某种熟练程度”。[18]，由此可见，无论就“实践”范畴来看还是“能力”概念来说，实践能力都必须是现实而感性的。为此，笔者将实践能力定义为实践主体在实践活动过程中的表现状态及其实践活动结束时所形成的结果。这就是说，对实践能力的考察，既可以是实践活动过程的状态，也可以是实践活动的结果，而不能是意识范围内的纯粹直观和思维，因为实践能力必须是直接现实的、感性的。
与此同时，实践范畴的关系性规定性也为我们理解实践能力的内容结构提供了直接的依据，即任何层面的实践能力，都存在于实践活动的“主—客”“主—主”以及“主—我”的关系系统中。正如马克思在说明生产力这一重要的实践能力时所指出的，“劳动生产力是由多种情况规定的，其中包括：劳动者的平均熟练程度、科学和它在技术上应用的发展水平、生产过程的社会联合、生产资料的规模和效能以及自然关系。”[19]这里，“科学及其在技术上应用水平”、“生产资料的规模和效能”、“自然关系”大体上属于“主—客”范畴，“生产过程的社会联合”则明显属于“主—主”交往实践范畴，而“劳动者的平均熟练程度”属于“主—我”范畴。正是在这样的关系系统中，才有现实的实践能力表现。
所以，所谓实践能力就是实践主体在实践活动过程中所表现出来的体力、智力、社会结合力(分工与协作)和物力等的状态或结果。体力主要指实践主体的体能，这是从生理层面而言的，任何实践活动无论大小，都需要实践主体消耗一定的体力才能完成，所以体力无疑是实践能力的表现之一。智力也是实践活动的产物，在实践活动中它也表现为实践能力。这正如恩格斯所说：“人的智力是按照人如何学会改变自然界而发展的。”[20]这就是说，整个人类的智力是在实践活动中形成和发展起来的，个体的智力也是在个体的实践活动中形成和发展起来的。社会结合力是就实践的组织方式来说的，即如何进行实践直接决定着实践的潜在力量能够在多大程度上变为现实的力量。马克思曾就协作创造生产力指出：“这里的问题不仅是通过协作提高了个人生产力，而且是创造了一种生产力，这种生产力本身必然是集体力。”[21]所以，社会结合力本身就是一种实践能力，而且主要表现在群体主体范畴之内。物力也是实践能力的一种表现，因为我们周围的“物”都是“人化自然”的产物，也就是实践活动的产物。同时，不仅人与物的结合能够产生和实现实践能力，而且物与物的结合也能实现和产生新的生产力即实践能力，[22]例如，原始人给石斧加装木柄，就大大提高了石斧的效力。由上可见，上述因素共同构成不同层面的实践能力内容结构，在个体层面即是个体主体的体力、智力、社会交往能力和物力；在国家层面则表现为综合国力，它是一个国家所具有的全部人力和物力资源以及管理水平等的综合；在群体层面的情况也基本类似。所以，只要是我们在现实的活动层面而不是抽象地考察人们的实践能力，它就会表现为不同主体范畴的体力、智力、社会交往能力和物力。
二、学生的实践能力
所谓学生的实践能力，是指“实践能力”一般的教育学概念。一般的“实践能力”只有经过教育学的改造才能成为一个教育学范畴，这与一般知识只有经过教育学的改造才能成为课程知识是一样的。那么，是教育学的什么内容决定学生的实践能力范畴呢？众所周知，是活动的目的决定活动的本质，实践能力作为一个活动范畴，其本质也是由其活动的目的所决定的。这样一来，能够决定学生的实践能力与一般实践能力的区别的，也就只有教育目的。因此，只有从教育目的出发，才能将一般实践能力改造成为学生的实践能力这一教育学概念。
教育的根本目的是促进学生的发展。据此，学生的实践能力则是以促进学生的发展为根本旨趣的学生主体在实践活动过程中的表现状态及其实践活动结束时所形成的结果。显而易见，发展性是学生的实践能力与一般实践能力的本质区别。
但是，“特殊”与“一般”又是不可分的。因此，学生的实践能力只有在与一般实践能力的整体关系中，才能体现出其丰富的内涵。根据本文对实践和实践能力的讨论，笔者认为，学生的实践能力具体表现为奠基性、活动性、创造性、社会性、外显性和发展性等特性。
奠基性又可叫作根基性、基础性，它是实践能力的总特征。实践能力的这一特性是由实践概念的本质所决定的，是就“类”的存在方式来说的，因为人类是以实践这一根本方式来生存和发展的。正如恩格斯所说：“动物仅仅利用外部自然界，简单地通过自身的存在在自然界引起变化；而人则通过他所作出的改变来使自然界为他自己的目的服务，来支配自然界。”[23]马克思也指出：“全部社会生活在本质上是实践的”，[24]对现存世界只能“当作实践去理解”。正是实践的生存论本体论的特征，决定了实践能力的奠基性、根基性、基础性的总特征。同理，学生的实践能力也具有这样的特征，因为学生的生存与发展也必须以一定的实践能力为基础。同时，实践能力的根基性、奠基性、基础性还在于实践的生存论本体论的总体性，是与“生活世界”的等值性。生活世界又叫作“日常生活世界”、“日常经验世界”、“周围世界”等。在胡塞尔看来，它具有事先给定性、原初自明性、非课题性和直接的当下体验性等特征，[25]是科学世界的基础和人安身立命的世界。同时，在哈贝马斯看来，“生活世界”是一个“我在自然中”、“我在他人中”以及“我生”在其中的世界，它由人与自然事物关系构成的“客观世界”、人与他人和社会构成的“社会世界”以及人与自我的关系构成的“主观世界”组成，三者分别对应着关于自然事物的知识及其对人的意义、社会的道德法律和艺术以及人格的自我建构，因而是总体性的。[26]海德格尔将亚里士多德对理论、实践与创制的观点统一在“操心”这一范畴，认为“操心”是由此在与事物打交道的“操劳”和与人打交道的“操持”构成的，从而使理论、实践与创制三者得到统一。[27]以上表明，人的实践能力深深扎根于生活世界，是一个总体性范畴，因而具有永恒的奠基性。同样，学生的实践能力与人类的一般实践能力在这一点上没有区别，它依然是奠基性的。
活动性是实践能力的形成机制特征。如上所述，所有的实践能力都表现在实践活动过程及其所形成的结果之中，即便是存在于实践结果中的实践能力，也是实践活动的产物，因而其本质也是活动的。同时，活动是一个最一般的概念，实践是活动的种概念，而劳动则是最基本的实践形式。马克思也是在这样的意义上理解实践与活动和劳动范畴的。即他认为广义的实践是指人的一切感性活动，而狭义的实践概念或指涉生产劳动，或指涉改变世界的革命活动，[28]而生产劳动是最基本的实践活动。更为重要的是，将活动性作为实践能力，特别是学生的实践能力的形成机制特征，可将它与“生活世界”概念联系起来，这既有理论上的逻辑自洽性，又具有实践上的可行性和便利性，因为活动是人的存在方式，而人的存在方式就是他们的现实生活过程，从而为学生实践能力的培养开辟出广阔的天地。
创造性是实践能力的表现标准特征。凡是实践能力总是与创造联系在一起的。就最基本的实践活动生产劳动来说，其中的工艺活动，“就其本质而言，乃是一种创造性的活动”[29]。因而，衡量主体实践能力水平的重要指标之一就是其创造性。同时，对学生而言，在实践活动中发挥创造性，几乎是一种天性。这正如苏霍姆林斯基在所指出的，“创造性劳动能使孩子自己在他本人的心目中得到提高，能使他的道德面貌高尚”[30]。所以，突出实践能力中的创造性，即是其本质使然。
社会性是实践能力体现人的本质的特征。无论是广义的实践活动，还是狭义的实践活动，都离不开社会性，这是由人的社会存在本质所决定的。马克思一再强调，人是社会存在物，甚至当人在从事很少同别人直接交往的科学活动时，这种活动也是以社会生活作为基础的。不仅研究科学的人所需要的材料，而且他进行思考的语言，都是社会给予的，[31]更遑论以自然为对象的生产劳动和直接变革世界的革命活动了。可见，社会性直接表现为实践能力，学生的实践能力亦然。
外显性是实践能力的表现性特征，是由实践的直接现实性所决定的。任何实践都是直接现实的、感性的，是主体和客体之间的一种直接的、实际的相互作用和相互对象化过程。因此，实践能力和学生的实践能力必然具有外显性。实践能力的外显性可与智力的比较中得到说明，尽管目前心理学家对智力的定义还未达成一致意见，但都将抽象思维能力作为其核心成分。[32]显而易见，智力的特征就其本身来说是内隐的，而实践能力无论从其形成过程还是具体表现上来说，都是外显的、感性的。实践能力的外显性特征为人们判断学生的实践能力水平提供了一个比较客观的标准。如评价学生的实验能力，应以他们的实验操作是否规范、所写的实验报告是否科学合理等来判断，[33]而不应以纸笔测验的形式来进行；即要看他们实际“做”了什么、“做”得怎样，而不是他们“想”了什么、“说”了什么，“想”得怎样、“说”得怎样。
发展性是学生的实践能力与一般实践能力的唯一区别，这在马克思阐述未来教育的特征时就已经明确地提出来了。他说：“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动与智育和体育的结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”[34]这表明，马克思是用生产劳动这一基本实践形式来说明学生实践能力的发展性的。将发展性确定为学生实践能力的根本属性，具有非常丰富的含义。第一，如果一般的实践能力是以生存为根本特征，学生的实践能力即便是生存性的，也将表现为发展性，这无论是在基础教育阶段，乃至以职业或专业定向的职业教育或高等教育领域，都具有同样的性质，即它具有以发展求生存或直接以发展为旨趣的性质。第二，它是教育性的。这要求实践客体的选择要根据教育教学的目的任务来选取、设计和改造，使之具有典型化、概括化的性质；实践的过程要以教师为主导，通过师生、生生之间的交往来进行，与人类的一般实践相区别，它具有模拟性、学习性等特征。[35]第三，它尊重学生的个性和创造性。实践过程既有单调重复的一面，更有开拓和创造的一面，因为实践的本质是改造、创造。而以促进发展为职志的学生实践能力培养，需要尊重学生丰富生动的经验、个体差异性、发展阶段性、智慧和创造力等，从而促进学生的个性全面发展。
总之，当我们审视学生的实践能力时，发现它是以奠基性、活动性、创造性、社会性、外显性和发展性为其根本特征的。其中，前五者又与一般实践能力的特征相等同，唯有发展性是学生实践能力的特殊性。同时，奠基性、活动性、创造性和社会性又构成学生实践能力的总体性，它直接来源于实践范畴的总体性特征。这些特性的揭示，为我们探究学生实践能力的培养指明了方向。
三、学生实践能力的培养
学生实践能力的本质和特征表明，其培养途径是学生的整个“生活世界”。以往，由于人们没有弄清实践、实践能力，特别是学生的实践能力的本质和特征，往往囿于综合实践活动课程来培养学生的实践能力，因而其效果一直不佳。正如有学者所指出的：“不少学校仅仅把综合实践课当作培养学生实践能力的载体，而没有把培养学生的实践能力作为教育的基本目标和推进素质教育的战略重点贯穿于教育的全过程”。[36]同时，笔者要强调的是，如果不以“生活世界”的视角来审视学生的实践能力培养，其效果不佳的困境将依然故我。
学生的“生活世界”是他们的日常经验世界，也就是他们的全部生活过程。“科学世界”是与“生活世界”相对而言的“世界”，学生的“科学世界”与一般所谓的“科学世界”一样，也是“生活世界”的一部分。因此，既然学生实践能力培养的途径是他们的整个“生活世界”，那么，对学生实践能力不佳的原因只能从其“生活世界”的“异化”去寻找。
从学生的“生活世界”来看，我国学生的实践能力差，是以“应试教育”为突出表现的现代教育的“知识中心”性质所注定的。“应试教育”具有强烈的工具理性特征，它与“科学世界”具有内在的一致性，严重侵占和压制了以“交往理性”为特点的“生活世界”，造成“生活世界的殖民化”。[37]学生“生活世界殖民化”也就是它的“异化”，突出表现是将本来只是生活一部分的知识学习变成了它的全部，而且其学习过程也是片面的。因此，如何提升学生的实践能力，本质上就是重建学生的“生活世界”的问题。它涉及学生的社会生活、课程生活和教学生活，是一个全方位的问题。但就目前我国学生实践能力差的现实问题而言，需要重点解决好“技术地实践”、“道德地实践”和“科学地实践”的问题。
“技术地实践”是从人们改造、控制自然的角度来说的，其具体表现就是生产劳动，是马克思所说的基本的实践活动，而且是培养全面发展的人唯一途径的重要组成部分，也是培养学生创新能力的重要途径和载体。因此，为了提高学生的实践能力，必须首先重建学生的课程生活。所谓重建学生的课程生活，主要是指重新调整学校课程结构的问题，具体而言，就是将已经被“殖民化”的学生社会生活，特别是家庭生活中的有关实践内容纳入学校课程。例如，学生的日常重复性生活实践和生产实践已经极度萎缩，而为了提高学生的实践能力，真正推进素质教育，就应该强化这方面的内容，提升劳动与技术教育内容在课程结构中的比重，全面开发其教育功能，特别是培养创新能力的功能，并且让其真正落到实处。与此同时，从“技术地实践”的角度来看，还必须重建学生的社会生活。学生的社会生活包括家庭生活和校外生活。家庭生活的重建需要家长树立素质教育观，真正从人的成长来看待孩子的教育，而不是一味地将孩子局限于“读书”上，剥夺孩子的一切家庭日常生活实践，造成孩子的片面发展乃至“畸形”发展。校外生活的重建需要政府和全社会从全面提升学生实践能力、推进素质教育的高度，为学生建设和提供广阔的社会实践基地和实践领域。北京市政府联合全市有关部门和行业管理机构建设“社会大课堂”，为学生提供免费或优惠的实践场所的做法就是值得推广的经验。[38]
“道德地实践”是从生产关系乃至整个社会关系的角度，即从运用革命手段改造社会、追求自由的本体论的角度考察问题时对“生产劳动”这一实践活动的看法。[39]它是从亚里士多德的“实践知识”、康德的“实践理性”、叔本华的“自由意志”、尼采的“权力意志”发展而来的，目标指向是“人的自由”。从内容来看，它主要解决的是人与人、人与社会的关系问题，是一种交往实践。在交往实践的时域内，要提升学生的实践能力，即需要改变现存的说教德育、知识德育的弊端，让学生在真正生存论的视野中树立“自我”与“他者”完全应该是平权的意识。[40]只有这样，才不仅能够切实培养学生的社会责任感与生态伦理品格，提升学生的群体性实践能力，达成“成人”的根本目的，而且也才能将“技术地实践”的问题解决好。这是因为我国教育长期存在的崇尚书本、崇尚权威、崇尚经典，轻视生活、轻视经验、轻视技术的弊端根源于人们的等级意识。因此，只有通过“道德地实践”让学生乃至全社会树立真正的“平权”意识，才能够切实提升全体学生的实践能力。否则，提高学生实践能力的愿望依旧在陈旧观念的束缚下难以变为现实。
社会实践总结或实践心得篇9
炎炎夏日列日当头。正是因为有这样的环境，正激起了我要在暑假参加社会实践的决心。我要看看我能否在恶劣的环境中有能力依靠自己的双手和大脑维持自己的生存，同时，也想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，更为重要的是检验一下自己所学的东西能否被社会所用，自己的能力能否被社会所承认。想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。
社会实践活动给生活在都市象牙塔中的大学生们提供了广泛接触基层、了解基层的机会。深入基层，同基层领导谈心交流，思想碰撞出了新的火花。从中学到了很多书本上学不到的东西，汲取了丰富的营养，理解了“从群众中来，到群众中去”的真正涵义，认识到只有到实践中去、到基层中去，把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是青年成长成才的正确之路。
“艰辛知人生，实践长才干”。通过开展丰富多彩的社会实践活动，使我逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。这在无形中使我对自己有一个正确的定位，增强了我努力学习的信心和毅力。我是一名大一学生，即将走上社会，更应该提早走进社会、认识社会、适应社会。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。社会实践使同学们找到了理论与实践的最佳结合点。尤其是我们学生，只重视理论学习，忽视实践环节，往往在实际工作岗位上发挥的不很理想。通过实践所学的专业理论知识得到巩固和提高。就是紧密结合自身专业特色，在实践中检验自己的知识和水平。通过实践，原来理论上模糊和印象不深的得到了巩固，原先理论上欠缺的在实践环节中得到补偿，加深了对基本原理的理解和消化每一天，捧着厚厚的问卷，怀着一份份坚定的信念，我们在烈日下奔跑着。感谢这次暑期实践活动，让我们在这过程中成长了不少，懂得了不少。
做为一名大学生，我深深地感到初会实践的重要性。并希望以后能够经常参加实践，这种社会实践活动是在大学中的社团生活所无法比拟的，只有在真正的社会实践活动中体验生活，亲身的接触社会、了解社会，才能使自己得到锻炼，才能使自己所学的理论知识得以运用到实践，才能使自己成为真正有用于实际，使自己成为真正有用于社会的学生。社会实践弥补了理论与实际的差距和不足，社会实践的意义也在于此。
社会实践活动不仅使我的各方面能力得到了提高，也使我增强了扎根实践吃苦耐劳的精神。亲身地服务于群众，服务于社会，真的很有意义，我想以后我还会一如既往地支持大学生的暑期实践。
建议
社会实践总结或实践心得篇10
炎炎夏日列日当头。正是因为有这样的环境，正激起了我要在暑假参加社会实践的决心。我要看看我能否在恶劣的环境中有能力依靠自己的双手和大脑维持自己的生存，同时，也想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，更为重要的是检验一下自己所学的东西能否被社会所用，自己的能力能否被社会所承认。想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。
社会实践活动给生活在都市象牙塔中的大学生们提供了广泛接触基层、了解基层的机会。深入基层，同基层领导谈心交流，思想碰撞出了新的火花。从中学到了很多书本上学不到的东西，汲取了丰富的营养，理解了“从群众中来，到群众中去”的真正涵义，认识到只有到实践中去、到基层中去，把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是青年成长成才的正确之路。
“艰辛知人生，实践长才干”。通过开展丰富多彩的社会实践活动，使我逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。这在无形中使我对自己有一个正确的定位，增强了我努力学习的信心和毅力。我是一名大一学生，即将走上社会，更应该提早走进社会、认识社会、适应社会。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。社会实践使同学们找到了理论与实践的最佳结合点。尤其是我们学生，只重视理论学习，忽视实践环节，往往在实际工作岗位上发挥的不很理想。通过实践所学的专业理论知识得到巩固和提高。就是紧密结合自身专业特色，在实践中检验自己的知识和水平。通过实践，原来理论上模糊和印象不深的得到了巩固，原先理论上欠缺的在实践环节中得到补偿，加深了对基本原理的理解和消化每一天，捧着厚厚的问卷，怀着一份份坚定的信念，我们在烈日下奔跑着。感谢这次暑期实践活动，让我们在这过程中成长了不少，懂得了不少。
做为一名大学生，我深深地感到初会实践的重要性。并希望以后能够经常参加实践，这种社会实践活动是在大学中的社团生活所无法比拟的，只有在真正的社会实践活动中体验生活，亲身的接触社会、了解社会，才能使自己得到锻炼，才能使自己所学的理论知识得以运用到实践，才能使自己成为真正有用于实际，使自己成为真正有用于社会的学生。社会实践弥补了理论与实际的差距和不足，社会实践的意义也在于此。
社会实践活动不仅使我的各方面能力得到了提高，也使我增强了扎根实践吃苦耐劳的精神。亲身地服务于群众，服务于社会，真的很有意义，我想以后我还会一如既往地支持大学生的暑期实践。