高中的生命科学篇1
很多人会说，是高楼林立，精英荟萃，科技云集，创新驱动。是如此，但又不止于此，还应从城市和人的角度，注重产城融合，注重人文关怀，注重可持续发展。中关村生命科学园三期建成以后，你将在这里领略到生命科學高地的风采。
基于建成区雄厚的产业基础
在昌平区北清路北侧，京藏、京新高速公路之间，中关村生命科学园赫然挺立。园内恢弘大气，风景宜人。
记者了解到，生命园一、二期现已基本完成建设。已经建成的一期占地面积1.3平方公里，定位于生物医药研发、中试、孵化基地；二期占地面积1.19平方公里，定位为医疗服务及生物技术产业化基地。一、二期项目凭借“孵化+导师+创投”发展模式，已初步完成了产业基金运、管、投三位一体方案，建成了集生命科学研发中试、生物技术创新和产业化推广、企业孵化、产业集聚、风险投资、国际合作、人才培养于一体的世界一流的高科技园区。据中关村生命科学园总经理介绍，截止目前，入园企业已超过500家，入园单位今年的生产总值为1700亿左右，税收贡献达到100多亿，为3万多人口提供就业。
据悉，今年3月，中关村生物银行在科学园启动，中关村生物银行是中国首家生物样本库，主要收集、存储人体组织、血液、体液、细胞等生物样本资源，建设规模8000平米，包含细胞存储库和万级净化实验制备区，可存储1300万份干细胞样本。中关村生物银行还将建立各类组织工程种子细胞的实验室处理标准及质量控制鉴定体系，实现生物分子医学大数据服务于精准医学，为中关村打造生物样本存储和研发国际顶级平台。携手首都医科大学附属北京安贞医院成立的心血管罕见病研究中心，将以大数据的生物样本助力心血管罕见病研究。
9月27日，中关村发展集团科技金融超市落地中关村生命科学园并投入使用，首批签约金融机构和企业包括北京中关村科技融资担保有限公司、中关村科技租赁有限公司、北京中关村领创金融信息服务有限公司、北京中关村创业投资发展有限公司、中国建设银行中关村分行、北京银行中关村分行、首创证券等15家。科技金融超市将围绕专业园区不同行业领域科技企业的多样化需求，以发展集团科技金融机构为主体，联合投资基金、银行、保险等金融机构，为科技企业提供金融服务；联合财税法务、管理培训、市场推广等服务机构，为科技企业提供增值服务，助力科技创新企业快速成长、壮大。
为加强园区软环境建设，更好的服务园区企业，生命园将建成多功能会议中心和文化休闲空间。其中，会议中心总面积1万平方米，建成后将为园区企业提供会议、住宿、餐饮、产业交流等专业配套服务，预计今年年底投入使用；园区与中信书店合作，在创新大厦一层大厅打造集精选书店、咖啡馆、文化沙龙为一体的多维度文化体验与休闲空间，满足园区企业家的生活休闲与交流需求。
产业环境全面优化提升
中关村生命科学园按照北京市加强全国科技创新中心建设的总体要求，积极融入“三城一区”建设，紧紧围绕大健康，特别是生物医药、医疗器械、医疗服务产业定位，促进医工结合，聚焦生命科学基础研究、应用研究和总部经济等关键环节，以三期建设为契机推动生命园全面优化提升。
瞄准世界先进水平。对标生命科学领域世界一流的科研高地和产业聚集区，吸引全球顶尖人才、顶尖项目和产业化成果，抢占生命科学研究前沿和产业制高点，叫响园区生命科学品牌。
做强做大主导产业。按照构建“高精尖”经济结构的要求，紧紧围绕生物医药、医疗器械、医疗服务产业定位，促进医工结合，聚焦生命科学创新源头，促进创新成果在园区周边及本市落地生根，提高创新外溢效应。
汇集高端创新要素。做实、做好中关村创新要素集聚和政策落地，丰富基金等资本要素配置，优化科研与公共服务配套，搭建政产学研金交流平台，实现资本、资源、人才等创新要素的有机连接、相互碰撞，激发创新活力。
与周边区域组团式协同发展。加快推进与未来科学城、沙河高教园等周边园区的优势互补，通过在产业发展方面双创联动、在生产生活方面互为支撑，最终实现组团式发展，提高昌平区整体产业竞争力。
强化园区国际交流。强化园区对外交流，紧盯国际前沿水平，与圣地亚哥、波士顿等生物医药产业发展迅速的地区建立广泛的合作关系，有针对性的促进国外生命科学领域的高级人才来京交流。增强国际交流和对话活动，鼓励园区企业参加国际论坛、峰会，提升生命园在行业内的话语权。
助力大众创业，万众创新。响应国家大众创业，万众创新号召，通过提供覆盖全产业链的产业服务，以及人才、金融支撑服务，全力促进园区创业团队、中小企业发展。
通过优化产业环境，中关村生命科学园将打造生命科学原始创新策源地、国际高端要素集聚地，探索创新社区建设，促进科技与文化融合发展，全面提升园区产业环境，将园区建设成为领先世界的生命科学研究高地。
三期建设全面启动
中关村生命科学园建成区内住宅面积、教育设施以及商务配套设施不足，职住不平衡引起的交通拥堵问题严重，园区工作人员住在回龙观，购物在永旺，工作在科学园，交通压力大，同时也影响科学家和企业家的科研创新效率。
为了使园区人员的生活、工作更加便利，也为了承载更多国家重大科技部署项目落地、推动产生原始创新成果，生命园三期项目已全面启动，建筑规模约360万平方米，其中，160万平方米作为产业空间，200万平方米作为配套空间，与生命园建成区一起成为中关村科学城的重要组成部分。三期项目紧密围绕生命园一二期建成空间，以创新社区建设理念进行规划。在生命园三期范围内，规划了幼儿园两所、小学两所、高中一所，并安排了科研住宅区。
记者了解到，生命园三期项目由生命园公司负责开发、建设及运营。生命园公司在积极落实“北四村”整体搬迁改造、疏解非首都核心功能的同时，紧紧围绕首都建设全国科技创新中心的发展战略，承接生命园建成区的产业基础，以“基因化、智能化、数据化、服务化、未来科技”和城市化为导向，构建“4+1+1”产业体系，重点关注研发设计、核心部件制造、产业服务、城市服务等高端环节，布局健康、人才、科技金融、创研和智造五大发展核“芯”区。
健康之芯：占地面积约40公顷、建筑面积约70万平方米，重点关注健康医养、健康管理领域，规划有健康管理中心、康养中心、远程医疗中心、健康云信息港等产业发展空间，以及高端健康社区、国际学校等城市配套功能。
人才之芯：占地面积约14.5公顷、建筑面积约20万平方米，重点关注培训教育、小微创业等领域，规划打造创新社区、专家公寓、人才交流中心和培训中心等设施。
科技金融之芯：占地面积约32公顷、建筑面积约77万平米，重点发展企业总部集群和科技金融产业，布局生命科学金融中心、总部结算中心、国际技术创新交易服务中心、生命科学博物馆等功能设施。
创研之芯：占地面积约12公顷、建筑面积20万平方米，重点发展研发总部，打造部级实验室集群以及创新创业服务中心等孵化加速平台。
智造之芯：占地面积约26.4公顷、建筑面积约61万平方米，重点关注智能创新、成果展示领域，将打造产业服务平台和高端产业聚合体，并配套建设人才公寓等服务设施。
通过布局五大发展核芯区，聚集一批部级实验室和具有全球影响力的研发机构，汇聚世界一流的领军人才，产生一流的科研及转化项目，搭建一流的创新平台，构建一流的机制，做好一流的服务，建设国内一流、全球领先的生命科学创新和应用高地，为北京建设全国科技创新中心和中关村打造具有全球影响力的科技创新中心提供支撑。
高中的生命科学篇2
【关键词】教材插图高中生命科学使用策略
【中图分类号】G633【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2017）41-0145-02
纵观2011年以来的上海生命科学学业水平考试卷，可发现试题中有大量改编自教材插图的图表信息，这种既源于教材又别于教材的处理方式提醒我们在日常教学中应重视教材插图教学。下面结合笔者教学实践来谈谈教材插图在日常教学中的几点使用策略。
1.教材插图的学习方法指导
沪教版高中生命科学教材通过大量插图，形象、生动、直观地说明了一些生命现象和生命活动规律，但对高中生来说，这些反映微观生命世界的直观插图还是比较抽象，在学习中往往抓不到插图重点，不能很好将图中信息联系起来，从而很难有整体认识。因此需要教师根据插图类型，给予学生正确学习方法的指引。
对于结构模式图，要求学生注意图名、各部分名称、形态结构特点，并与其生理功能相联系；对于生命过程图，要求学生以动态观点，发挥想象力去观察图的发展变化，理解图的内涵；对于推理性插图，要求学生运用所学知识主动分析、判断，如遗传图解；对于表格数据图，要求学生先明确自变量和因变量，再比较数据大小，找出因变量和自变量之间的本质联系；对于坐标曲线图，则在学生分清自变量、因变量基础上，明确曲线起点、终点、最高点、最低点、转折点、交叉点所代表的生命科学含义，最后描述出每段曲线所承载的生命科学规律。
2.教材插图的使用策略
2.1运用教材插图，落实核心概念
教材插图是对课本文字叙述的概括和综合，一般承载着章节核心概念。如第3章生命的结构基础通过大量结构模式图来建构“细胞是生物体结构和生命活动的基本单位”这一核心概念。若按部就班地让学生辨认结构，记忆各结构功能，就容易割裂各结构的相互联系，也容易忽视细胞多样性。为不影响核心概念的落实，可在插图使用时采用由整体到局部再到整体的策略。以下是笔者在进行“细胞器”教学时，插图使用顺序及教学意图。
2.2整合教材插图，构建生命科学过程
在教学实践中尝试以某插图为核心，多方面拓展、辐射，把图外相关知识引入插图中，增加插图知识容量，帮助学生构建生命科学过程完整知识体系，增加记忆的准确性和持久性。
2.3改编教材插图，提升图文转换能力
生命科学中不乏抽象、复杂的概念原理、生理过程等，即使有文字诠释，学生理解起来还是有一定难度。如为帮助学生理解基因自由组合定律的内涵，笔者在两对相对性状的遗传图解中增加了两对同源染色体，并在染色体上标注两对基因，让学生结合减数分裂中非同源染色体的自由组合现象轻松突破位于其上的非等位基因自由组合这一理解难点。
而对容易混淆的概念，可将有关插图集中呈现引导学生进行比较。如基因交換和染色体易位这两个概念，教材中都有相应插图，但为了明确两者之间的本质区别，笔者模仿染色体易位插图将基因交换插图进行适当改编，如图，让学生通过比较明确基因交换发生在同源染色体之间，而染色体易位发生在非同源染色体之间。
3.进一步思考
以上是笔者在新课讲授时所采用的教材插图使用策略，在一定程度上降低了教和学的“活化能”。如要进一步培养学生信息获取和加工能力，可让学生通过“说图”来展示识图思路，教师从中发现学生识图过程中存在的问题，并及时纠正，从而提升学生思维表达能力。
高中的生命科学篇3
2011年5月5日和9日，《科学时报》连续发表了《第六次科技革命的机遇与对策》研究报告的主要内容。截至5月26日，共收到108位院士的反馈意见，意见充分显现出两院院士崇高的民族责任感、爱国使命感和科学精神。
一、院士意见的统计
关于第六次科技革命的“专家意见表”主要包括五个部分和22个议题。院士对22个议题的看法，分为同意、反对和不确定三种；22个议题的支持率在12%至83%之间，反对率在0%至37%之间。统计结果显示，院士对第六次科技革命相关内容的支持程度比较高。
1.关于22个议题的专家意见的统计
在“专家意见表”列出的22个议题中，21个议题的支持率高于反对率，1个议题的反对率高于支持率；14个议题的支持率达到或超过50%，10个议题的反对率约为0%或1%。
关于第六次科技革命的主体部分的支持率约为46%～72%，反对率约为0%～6%。关于第六次科技革命的扩展和带动部分的支持率约为36%～81%，反对率约为0%～4%。
2.关于5个方面的专家意见的统计
首先，关于主要标志的看法。信息转换器和人体再生的支持率最高，分别为72%和69%。两性智能人的支持率最低，仅为12%；反对率达37%，反对率超过支持率。合成生命、新生物学和人格信息包的支持率分别为39%、34%和29%，它们的支持率都高于反对率。
其次，关于主体部分的看法。信息和仿生工程的支持率最高，达到72%。思维和神经生物学、纳米和仿生工程、生命和再生工程、整合和创生生物学的支持率分别为64%、61%、58%和46%。关于主体部分五个方面的反对率为0%～6%。
其三，关于扩展和带动部分的看法。生命科学的相关学科、材料科学和生物材料的支持率比较高，皆为81%。地球和环境科学、绿色超级制造和超级运输的支持率分别为79%、50%和36%。关于扩展和带动部分五个方面的反对率为0%～4%。
其四，关于受影响的学科的看法。空间科技、能源科技、海洋科技、国防科技等的支持率为83%。社会科学和行为科学等的支持率为69%。科技伦理学和现代化科学等的支持率为60%。
其五，关于政策建议的看法。中国战略技术研究院的支持率为51%，反对率为10%。中国现代化研究院的支持率为34%，反对率为13%。中国高等科学研究院的支持率为33%，反对率为18%。
二、院士的具体建议
关于第六次科技革命的“专家意见表”的第六部分是请院士对前五个部分（第六次科技革命的主要标志、主体部分、扩展和带动部分、受影响部分和政策建议）提出自己的看法和建议。院士们的看法和建议，存在一定的多样性，不同部分之间有一些交叉。
1.关于第六次科技革命的内容建议
部分院士认为，第六次科技革命的主要标志应包括：再生生物学、合成生物学、脑科学和认知科学的突破、延长人类有效生命、人的平均寿命提高、人的健康和医药方面的成就（包括人类各种慢性病、遗传病等）、攻克癌症和艾滋病、人类更健康和更有智慧、生命延续和再生技术、生物工程技术大发展、未来人体系统、知道人思维发展的极限、智慧化感知+认知+用知（自适应）、高级机器人、智能机器的革命、机器智能重大突破、解决能源危机、新能源与资源学革命、能源变革、绿色能源取代既用的石油煤矿、清洁能源为主的能源体系、材料科学拓展、降低人类社会生产发展风险的科学、部分环境控制和预报、强震预报和抗震设施的研究突破、地球科学、人与自然更趋和谐、新农业革命和新工业革命等。
部分院士认为，第六次科技革命的主体部分应包括：生命科学、再生工程、生命生物信息工程、生命与仿生、生物医学、药学、癌症预防和治疗、神经生物学、脑科学、认知科学、智能科学（心智科学）、信息与电子学、信息和仿生学、信息科学与材料、纳米、仿生学的结合、纳米材料学、材料科学、能源科技、核聚变能源的成功和商业化、绿色低碳、能源创生和能量再生的技术革命、地球表面系统科学、地球和环境科学、巨大天灾的应对、人工部分气候控制、地球物理灾害、宇宙灾害控制、制造工程科学和复杂系统科学等。
部分院士认为，第六次科技革命的扩展和带动部分应包括：生命科学、细胞生物学、发育生物学、遗传学、分子生物学、生态学、合成生命、生命科学中的生命电子学科、生物医学、未来医药学、医学工程学、种植业养殖业能够持续发展、人类赖以健康和幸福生存的相关学科、信息综合技术、材料科学、材料与环境、环境科学、地球和环境科学、地球科学带动水灾、旱灾、地震、海啸等预测、空间科技、航天国防、海洋科技、能源科学、深海给取、干泳技术、超深勘探科学、绿色制造和绿色运输、气象、物理化学、宇宙学、天文学、工程技术、自然哲学、人口科学和现代化科学等。
部分院士认为，第六次科技革命的受影响部分应包括：能源科技、海洋科技、空间科技、航天科技、宇航科技、材料科学、国防科技、环境科学、环境的控制和修复、演变规划、灾难规避、生态学和自然科学、人类进化科学、信息科技、先进制造、液化炔化工学科、二氧化碳储存利用技术、复杂性科学、科技伦理学、社会科学等。
2.关于第六次科技革命的政策建议
关于组建中国高等科学研究院、中国战略技术研究院和中国现代化科学研究院的建议，院士意见不完全一致。主要观点包括：三合一先试办；三个研究院应有一个组织负责协调，可以另起炉灶；对现有中科院的基础研究所彻底改造，不要另起炉灶；可建在中国科学院；利用中国科学院、中国工程院、社会科学院和现有各职能部门的研究机构进行综合研究，不必另设机构，否则机构重叠，职能难以划清。
有院士认为：针对科技革命的挑战，改变国家科技体制和管理中存在的问题，有效发挥科技人才的才能而不是浪费，改革教育体制，建设国家创新体系，设立科技性研究院，高级科学研究院（如美国的niH在人类健康领域的成就），和本征求意见稿中提出的组建现代化研究院等对策都是必要的。要注意研究生命科学中动物体内部信息传递及抗扰机制，量子阱器件的发展与细胞工程、基因工程等交叉融合。尽快建立相关研究机构和投入研究经费。有院士建议，组建中国能源和资源研究院、中国可持续发展研究院和中国未来人研究院。
关于科技政策的院士建议包括：加强投入，集中一批优秀人才，深入探索研究；建议制订关于伦理、生物安全和生态平衡方面政策法规；纠正各种不利于科技创新活动的政策和规定；注意科技革命与社会科学的关系，科学技术与社会科学更好结合；完善评价机制、推进体制改革、科学学、教育学研究；中国在第六次科技革命中如何解决企业创新力差的关键问题；注意布局，择优支持，切忌扎堆；自由开放，反对垄断；从小学基础教育中加入文明进步史知识；联合全世界科学家研究减少工业化、城市化给人类生产带来的生存危机和风险，提高人类生存的幸福指数（而不是懒惰指数）等。
三、院士的三种观点
院士对“关于第六次科技革命的机遇与对策”的研究报告的看法大致分为三大类：支持类、中性类和反对类。其中，多数院士表示支持，有些院士持中性意见（没表示意见），少数院士提出了反对（或部分反对）意见。有院士对第六次科技革命提出了警示意见。
1.院士的反对意见
有院士认为：（1）21世纪人类生存最重要的问题，应该是绿色能源问题。（2）电子和信息革命只是刚刚开始不久，至少需要数十年才能达到下一个科技革命时代。（3）人类进入太空，探索宇宙奥秘是公认的，但提出开发太空和宇宙移民则是天方夜谭。（4）可能需要将第六次、第七次科技革命次序颠倒，或者交叉进行。（5）解决人类健康与生存，人类优生和永生，而不是人类个体的永生和人体再生，这不符合自然规律，人类没有生死循环，数量无限膨胀，地球空间、资源有限，地球无法承载，人类如何永生？
2.院士的警示意见
有院士认为：（1）我国已失去四次机会，而第五次机会成绩平平的主要原因是从上到下普遍的“实用主义”，若要不失去第六次机会，需力主从“实用主义”中脱身出来。（2）生命再生工程除涉及伦理问题外，还会带来不平等和人炸问题。（3）不首先解决能源供应及环境污染以及人类道德、伦理问题，人类文明有可能出现倒退危机。（4）过了极限，人类将否定自己，政策制定要防止挑战极限。（5）第六次科技革命到底是不是人类需要的？国家决策要慎之又慎！
3.院士的支持意见
徐光宪院士（国家最高科技奖获得者）认为：“这次科技革命是人类文明进化史的一次质的飞跃，由国家之间依靠战争来争夺天然资源，走向依靠科技来获得地球人的可持续发展。”谢联辉院士认为：“第六次科技革命”是以人为本，以生命科学为先导，兼融合其他科学文明，推动人类未来的思想和行为范式的质的突变。
高中的生命科学篇4
关键词：高中阶段生命教育班级实践
生命是每个人独有也是只有一个的财富。生命既是教育的逻辑起点，又是教育的最终目的。教育过程实质上就是提高生命质量的过程。生命教育显得尤为重要，高中生命教育更是重中之重，生命教育理应成为教育中的永恒主题。进行生命教育不仅能促使学生全面发展，更能建设和谐校园。
1.建立生命教育分层体系
人的生命有三个层次，第一个层次是生理生命，第二层次是心理生命，第三个层次是社会生命，构建三维生命观，即“活着”、“活好”、“活出价值”。生命教育包括生命意识教育、生命质量教育和生命价值升华教育三个层次，这三个层次之间相互影响、相互作用、相互促进提高。通过这三个层次构建生命教育系统。
1.1生命意识教育
这是生命教育的第一个层次，对应的是“活着”，“活着”也是人拥有自然生命，这是生命的最基本维度，是后两个层次教育的前提。生命意识教育是个人对生命的认识教育，也是珍惜生命的教育。生命意识教育包括生存技能教育、生活态度教育、生命安全教育等，旨在培养学生生命意识，珍惜爱护自己的生命，因为人的生命只有一次，只有保证“活着”，才能有其他追求。
中学实施生命意识教育的目标是培养学生生命意识感。假如学生的生命意识感单薄，会对自然生命漠视和践踏，生命教育的最基础目标是培养学生的生命意识感，让学生珍惜生命、关爱生命，健康地“活着”。
1.2生命质量教育
生命的第二个维度是“活好”，即指快乐健康的生活，追求生活质量。生命质量的教育就是教会学生健康快乐生活的教育。生命质量教育包括生涯规划的教育、感恩教育、理财教育和挫折教育等的教育，还包括安全防范能力、野外生存能力、适应能力、动手能力、自救能力培养，旨在促进学生生理和心理的统一，充实自己的生活，提高生命质量，让自己“活好”。
中学实施生命质量教育的目标是培养学生的生命幸福感。生命的幸福感是学生自身价值得到外界的肯定、内心的需求得到满足的感受，培养学生的生命幸福感，让学生学会热爱生命、尊重生命、关心自己、关爱他人、热爱自然、关心社会，构建自己与周围环境的和谐，从而获得对生活的幸福感和满足感，做到“活好”。
1.3生命价值教育
“活出价值”是生命的第三维度，也是生命追求的最高境界。生命价值教育是生命教育的最高层次教育，是生命价值升华的教育，包括关爱自然的教育、关怀社会的教育和培养社会责任感的教育等。生命价值教育旨在培养学生实现自我的社会价值，让自己“活出价值”。
中学实施生命价值教育的目标是培养学生的生命价值感。生命教育追求的最高目标是生命价值感，人的生命不仅局限于对现有世界的满足，而且应该追求生命价值的升华，朝着自己的梦想努力追求，实现自我价值和社会价值的统一。
2.高中阶段开展生命教育的实践
以生命教育理念为指导，建立分层教育体系，开设生命教育校本课程，在各个学科里渗透生命教育，积极开展丰富多彩的生命教育综合实践活动。
2.1积极开设生命教育校本课程
根据前面生命教育分层系统，我们可以将高中生命教育分为三个大单元：“生命意识教育”、“生命质量教育”和“生命价值教育”，按照这三个大单元继续往下分，设置若干子单元，子单元下再设置若干个课题。
高中生命教育学科教学过程中，可以采用生活性教学、实践性教学、体验式教学和情景式教学等教学方法，突出体现出生活性、互动性、活动性、实践性、情境性和知识性等教学特点。还可以在学校开展生命教育课堂教学比赛、生命教育演讲赛等活动。
校园环境对学生的生活有着潜移默化的影响，学校和教师要努力为学生营造良好的校园人文环境，如在教室周围墙上、教学楼走廊墙壁上、校园里黑板报上设置一些有关生命教育的文章、字画、漫画等，还可以让学生以投稿形式，将选中的作品展示在设置的画廊上，在潜移默化中培养学生的生命意识。
2.2在各个学科里渗透生命教育
要有意识地在各个学科课程中挖掘和发现生命教育的内容，在数学、物理、化学、生物、地理、历史、语文、体育、思想政治等学科教学过程中，寻找进行生命教育学科渗透的衔接点，注意生命教育学科的渗透。提取各个知识单元的素材，并将生命教育加以渗透，针对各个学科的特点制定渗透生命教育计划与目标，使生命教育在各学科的渗透更科学系统化。具体来讲，如在物理课堂上可以渗透节能、安全用电的意识，数学教学中可以渗透理财教育知识和方法，化学课中可以渗透保护自然环境的理念，在体育课中渗透一些简单的生存技能和运动损伤的预防。
2.3开展生命教育综合实践活动
在高中生快满18周岁的时候，可以组织开展成人教育活动，让学生认识到成年后的责任和义务在生命中的意义。增强学生的社会使命感和社会责任感，为他们步入大学和走向社会打好基础。
鼓励学生积极参加志愿者活动，不仅可以参加学校内组织的志愿者活动，而且可以参加校外志愿者活动，如每隔一段时间去养老院、孤儿院和聋哑学校等地方做义务劳动、陪伴老人、孩子和残疾人，多参加志愿者活动有助于培养学生的爱心和奉献精神。让学生体会到帮助别人的快乐，学会奉献，实现在奉献过程中生命价值的导师升华。
组织城市家庭的学生去农村同学家体验农村生活，带领城市学生认识农村学生的学习生活和家庭生活，体验在农田里干活的辛苦，珍惜粮食，珍惜生命，认识到生命的价值。
向学生传授理财方面的意识和知识，可以组织学生参加一些企业家的讲座，讲述一些理财成功的案例，教授一些成功的理财技能，提高学生的生命质量。
3.结语
上面论述生命教育体系和在高中开展生命教育的实践，生命教育体系包括生命意识教育、生存能力教育和生命价值升华教育三个层次。以生命教育理念为指导，从三个方面开展高中阶段生命教育实践，分别是开设生命教育校本课程，在各个学科里渗透生命教育，积极开展丰富多彩的生命教育综合实践活动。
参考文献：
[1]张云浦.让思想政治课奏响生命之歌――高中思想政治课渗透生命教育之探索[J].科教文汇，2014（14）：177-179.
高中的生命科学篇5
十五年跨出三大步
据北京中关村生命科学园发展有限责任公司副总经理苏文新介绍，中关村生命科学园于2001年3月启动全面建设，十五年来，历经了三大发展阶段。
一是“十五”期间起步建设阶段。积极落实国家科技战略布局，率先承接北京生命科学研究所和生物芯片企业博奥生物落户，并吸引了生命科学领域一大批国家973、863及自然科学基金重点项目和国内外生物医药顶尖企业进驻，领跑国内生命科学高端研发的最前沿。
二是“十一五”期间着力培育阶段。中关村生命科学园专注于本土原创产业培育，高端自主研发成果开始涌现，得到党和国家领导人的高度关注。2006年10月，被国家发改委确定为“北京国家生物产业基地”。2008年6月，被北京市科委授予“首都科技条件平台”单位。2009年3月20日，被中关村科技园区授予“中关村20年建设突出贡献企业奖”。
至此的第一个十年，园区不仅完成了土地的一级开发，还形成了完整产业链。中关村生命科学园已然走在了全国高新技术产业园区的前列。
三是“十二五”期间发展壮大阶段。做强一批特色产业，加强生态创新建设，完善平台服务模式，打造生物医药领域的高水平专业孵化器，推动生物医药领域的科技成果转化与技术转移，进一步强化业内领跑地位。在此期间，中关村生命科学园的专业技术服务成为行业内的标杆服务，先后获得部级科技企业孵化器、北京市战略新兴产业孵化基地、北京市及中关村自主创新示范区优秀留学人员创业园、国家及北京市中小企业服务窗口平台等资质与荣誉，获得了社会各界的认可与好评。
形成生命科学全链条
生命科学园作为中关村重要的专业化园区，通过产业集聚，打造涵盖基础研究、研发生产、监督管理、临床应用的生命科学全产业链，形成了鲜明的特色与无可比拟的优势。
一是本土原创性产业集聚。这明显区别于传统高新区，乃至不同于以引进成熟外资项目为主要模式的上海张江等国内外顶级生物产业园。其优势在于，能控制前端技术、价格等环节，具有高成长性，快速掌握产业主导权，更具发展后劲。目前，生命科学园的创新能力优势正逐步向产业化优势方向转化，一批创新成果正进入产业化阶段，一些尖端产品填补了国内空白，高端人才聚集优势和自主创新的爆发力正逐步显现。
二是高端研发人才与高端研发资源集聚。园区共有高端人才162人次，其中包括中国两院、美国科学院、国际欧亚科学院院士15人，国务院特殊津贴获得者22人，33人，海聚工程66人，高聚工程11人，“科技北京”领军人才3人，科技部杰出青年12人，长江学者1人。园区拥有北京生命科学研究所等11家博士后工作站，万泰生物-国家传染病诊断试剂与疫苗工程技术研究中心等7家国家重点实验室及国家工程研究中心，正旦等2家院士工作站、博奥生物等6家市级企业技术中心，万泰药业等8家G20企业，碧水源等10家上市公司，另有9家省部级研发中心、6家金种子企业、4家十百千工程企业、7家瞪羚企业及多个部级产业化示范基地项目。
三是重大原创成果不断涌现，一批科研成果填补了相关领域国际空白和实现进口替代。据不完全统计，入园单位共承担各类课题156项。其中，973计划项目19项；863计划项目17项；国家自然科学基金项目19项；其他省部级课题66项。博晖创新承担了“十二五”科技部重大仪器专项“微膜泵驱动核酸微全分析仪”的研制、863项目“医用iCp-mS人体微量元素分析系统”的研制；扬子江药业北京海燕药业有限公司的苏黄止咳胶囊获中医药科学技术奖一等奖；北生所李文辉博士发现乙型和丁型肝炎病毒（HBV，HDV）的细胞受体是ntCp，解决了这一领域内长期科学难题。
除此之外，生命科学本身的特点也决定了这里创新创业具有独特风格。中关村作为我国创新资源最密集的地区和国内最具优势的新一代信息技术创新策源地，其最核心的互联网产业引领了软件、互联网、移动互联网、大数据等多次产业变革浪潮。与具有短平快优势，容易导致泡沫的互联网创业不同，生物医药领域的创新创业则周期长、技术壁垒高，更需要摈弃浮躁，更体现目前全社会所倡导的“工匠精神”。事实上，与中关村核心区繁华忙碌快节奏的创新创业氛围不同，在富有花园情调的生命科学园里，更多的是踏实奋进，执着专注的创新创业氛围。
精准服务模式可复制
当产业园区已经实现了产业聚集的理想之后，产业服务体系等软环境建设就显得尤为重要。苏文新强调，“要建设好高科技产业园区服务体系，还应从企业的需求出发。其实帮助入园企业成功，就是帮助我们自己成功。”
根据生命科学与生物医药产业的特点与需求，生命科学园不断加强体制机制创新、政策创新，加强产业组织服务标准、园区运营管理标准和生态园区标准等体系建设，加强模式复制与推广。
比如，生物医药企业大多面临着创业成本高的难题。尤其对于初创企业而言，价格动辄数十亿的高精尖实验设备成为最难以解决的问题。为了促进企业的发展，降低企业的研发成本，中关村生命科学园创造性地整合园区的所有设备资源，搭建了生命科技资源网络同盟，向园区及京内外企业提供仪器共享服务。2014年，中关村生命科学园还发起组建成立了中关村生物医药企业家俱乐部，推动生物医药行业企业家、科学家和创业者之间的深度交流、资源共享、协同创新、合作共赢。
此外，中国生物试剂的进出口也是生物医药产业面临的大难题。由于大量的实验需要进口生物和试剂，但单个订单不但成本高，而且周期长，缺乏专业性一体化的服务平台。针对这种情况，园区主导创建了中关村绿通北平台。该平台将成为新型口岸延伸区，打造创新型关检联合的操作平台，落实“一次申报、一次查验、一次放行”的口岸功能，实现全流程一体化。实质性地提高生物试剂耗材进口速度，并大大降低科研成本，从而全面推动北京及中关村生命科学研发创新型企业提高国际竞争力。如企事业单位进口授权审批范围内的动植物生物材料，审批时限由20个工日缩短为3个工作日。绿通北平台是国内首家生命科学海关检疫联合监管创新示范平台，未来服务的职能和范围将由北京市辐射至京津冀乃至全国。
值得一提的是，作为生命科学园最先入驻的机构，北京生命科学研究所的科研机制、体制创新探索，受到社会各界的高度认可。由诺贝尔得主等10位国际知名科学家组成的科学指导委员会认为，“北京生命科学研究所是开展科学研究的一个成功尝试。世界上没有任何其他研究所能在如此短暂的时间里，在国际科研领域占据如此重要的地位。”而最新的《国务院关于印发北京加强全国科技创新中心建设总体方案的通知》中明确提到，“创新科研院所运行体制机制，推广北京生命科学研究所等管理模式”。中关村生命科学园为北京市建设科技创新中心提供了探索。
将跨区域整合要素
园区品牌建设和跨区域协作发展是中关村生命科学园下一步的工作重点。在新的形势下，致力于打造成为生命健康领域创新服务与产业组织领导者的中关村生命科学园，将通过主园区与辅园区结合、实体园区与虚拟园区结合、开发运营与产业促进结合，形成园区可持续发展的快速通道，加强资源共享，跨区域整合产业要素，促进区域协同发展。
生命科学园作为中关村的重要组成部分在京津冀协同发展勇当排头兵。目前，生命科学园已经与天津静海、河北保定及秦皇岛等地展开品牌合作，将生命科学园的建设和运营模式复制推广。可以说，生命科学园已成为中国高科技园区创新生态建设的样板。生命科学园作为中关村国家自主创新示范区特色性最强、高端研发产业聚集度最高的生命科学专业园区，将为健康中国做出示范引领。
（作者单位：投资北京发展研究院）
高中的生命科学篇6
出席本届论坛的有：教育部原副部长、中国高等教育学会会长周远清教授，北京大学校长许智宏院士，中国工程院副院长旭日干院士，中国科技大学教授施蕴渝院士，南京工业大学校长欧阳平凯院士，北京师范大学教授郑光美院士，上海交通大学教授贺林院士，邓子新院士，高等教育出版社张增顺总编辑，全国高等学校教学研究中心常务副主任杨祥，上海交通大学马德秀书记、印杰副校长等有关领导和来自全国200余所高校的近400名代表。两院院士、部级教学名师奖获得者、国家精品课程主持人、高校生命科学学院院长、知名教授和一线教师齐聚一堂，是近年来高校生命科学教学研讨和交流的一次盛况空前的高规格大会。
大会开幕式上本届论坛执行委员会主任、教育部高等学校生物科学与工程教学指导委员会主任委员施蕴渝院士、上海交通大学马德秀书记、高等教育出版社张增顺总编辑分别致辞。周远清会长、许智宏院士、施蕴渝院士、郑光美院士等作了大会专题报告。
高校生命科学基础课程报告论坛作为大学基础课程系列报告论坛的重要组成部分，旨在为全国高校生命科学教师提供一个长期、稳定的教学研讨和交流平台，推动优质教学资源的建设与共享，提高教学质量和水平。本次论坛以“生命科学基础课程教学改革与人才培养”为主题，共设10个大会报告、1场专家访谈、并分5个组进行分组报告与交流，另有百余篇书面交流论文张贴展示。报告从不同角度，结合各校的课程教学实际，围绕高校生命科学教育与人才培养面临的挑战与机遇，生命科学基础课程的课程体系和教学内容改革，实验中心建设、实验教学改革与实践能力培养，教学方法改革与教学资源建设，人才培养模式与基地建设等方面进行了广泛交流与深入研讨。论文集中就当前生命科学人才培养与专业建设，课程建设和改革的热点、核心问题进行论述，探讨了目前生命科学教学中存在的主要问题及应采取的相应对策。与会代表彼此分享在改革探索和实践中积累的宝贵经验，大家在课程体系、教学内容、教材与教学资源建设、实验中心建设与实验、实践教学以及教学方法和教学手段改革等方面有了更多新的认识和共识。相信本论坛将对推动高校生命科学基础课程的改革，促进生命科学高素质人才的培养起到积极的作用。
高中的生命科学篇7
一、开展“讲三课”磨课活动，让课堂走向生命化
在认真学习生命化课堂理念的基础上，组织各学科教师通过“每科一节观摩课”，“每人一节展示课”，“每科一节示范课”磨课活动，由展示到学习研讨提高，到学科立标学标达标，循序渐进，逐次提高，分期分步骤的推行生命化课堂教学模式。
（1）学习提高阶段，开展每科一节观摩课活动。由外出参观学习的教师执讲，该科和相近学科的教师进行观摩。分管领导要全程参与听课，课后组织评课，要归纳出本节观摩课，与生命化课堂教学要求相符合，值得坚持和推广的地方。哪些环节是不符合要求，需要转变和改变的。要通过观摩课找原因，查问题，要达到每学科都明确本学科课堂教学要坚持什么，要知道转变什么。各分管领导要拿出学科关于课堂教学诊断，点明课堂教学存在的问题，解决的对策要具有较强的指导意义。
（2）展示提高阶段，开展每人一节展示课活动。学科组每位教师要将自己学过的相关理论，同第一阶段每科一节观摩课的收获结合起来，执讲一节展示课。分管领导要组织该科教师对每人的展示课把脉问诊，通过集体评课和研讨，对本学科教师的生命化课堂教学进行量化考核。帮助每一位教师明确自己的课堂教学与生命化课堂的要求哪些地方有差距，哪些不足要克服。每位教师要形成自己课堂教学的自我诊断，诊断要切中问题的实质，要有助于解决问题，改进教学。
（3）学标提高阶段，开展每科一节示范课活动。在每科每人展示课的基础上，经过量化考核，各学科组推举教师执讲一节示范课，形成本学科的标准模式，其他教师都要结合自身特点，学标提高，尽早提升自己的课堂教学水平。争取让每科教师明确本学科的标准模式，并在实际教学中加以落实应用，进而提高课堂教学效益。每个学科组要在集体研讨和立标课的基础上，形成本学科组的课堂教学模式，该模式要符合本校实际，有助于提升课堂效益。
（4）达标提高阶段。下学年度在全体教师中广泛开展学标达标活动，全面铺开生命化课堂教学模式，提升我校课堂教学效益。
高中的生命科学篇8
关键词 思想政治教育 大学生 生命观
中图分类号：G41文献标识码：a
我国高校一直非常重视思想政治教育工作，思想政治教育涵盖了很多方面的内容。但是，对生命观的教育却是我国高校思想政治教育工作中的一个盲点。而近年来，大学生漠视生命的现象却层出不穷，自杀和杀人频率很高，见死不救、自残、虐待动物、游戏人生、生活迷茫的现象更是屡见不鲜。这些不争的事实，向高校的思想政治教育工作敲响了警钟，并提出了新要求：必须加强大学生的生命观教育，使大学生树立科学的生命观，珍爱生命，实现自己的人生价值。
1 当代大学生的生命观现状
所谓生命观是指人们对于生命的基本看法和观点，它会直接影响人们对待生命的相关行为。生命观不能自发地形成，而需要经过一定的教育。目前中国的高校教育却忽视了生命观的教育，因而导致了大学生生命观的缺失，使他们不能正确地认识生命的存在，也不能正确地理解生命的本质。当前，我国大学生的生命观现状主要表现在以下几方面：
1.1 对生命的认识方面
对于生命的意义，大多数学生能正确认识和理解，但是也存在一部分大学生对其理解出现偏差或误区，不能真正领悟生命的真谛。这表现在很多方面，也表现为不同层次的问题，例如有些学生虚度光阴、玩世不恭，严重者则会自残，甚至轻生。这些事实说明加强大学生生命观教育是高校思想政治教育势在必行的工作。
1.2 对大学生活的感受方面
当代大学生正处于人格和能力的塑造和形成时期，自身的抗压能力不是很强，但是却要承受情感、生活、就业等方面的多重压力，还要面对充满未知的未来。这些因素使得他们无法体会生活的美好，却整天生活在焦虑与不安之中。这些不良情绪如果得不到及时排解，就会日益累积下来，造成严重的心理问题，出现厌世情绪。
1.3 对个体的自我认同程度方面
当代大学生对自己的认同程度在总体上看并不是很高，这主要表现为他们对自己的评价过于片面，只看到了自身的缺点和不足，却难以发现自己的长处和优势。因此在机遇面前缺乏信心，在困难面前缺乏勇气，在失败面前不能正确归因，将失败归咎于自己的失误和无能。
1.4 在对未来的人生价值目标的设计方面
当代大学生具有更加多元化的人生价值取向，大部分能够正确认识和追求人生的价值，但是也有不少大学生的价值取向过于功利化。很多大学生在现实生活中极易陷入空虚迷茫的状态，很大程度上就是因为缺乏远大的政治理想和高尚的道德理想，而由此产生的消极情绪可能会导致一些恶性事件的发生。
2 在高校思想政治教育工作中进行生命观教育的必要性
2.1 社会现实要求高校必须加强对大学生的生命观教育
不断增加的学业和就业压力，情感和生活问题的困扰，加之现代社会的一些不良影响，致使很多大学生在人生的路上迷失了自己，对生活和生命感到困惑、彷徨、消沉、失望甚至绝望，因此会轻言放弃，出现许多大学生自杀、自残等现象。严峻的社会现实要求高校思想政治教育必须深刻认识生命观教育的重要性，勇于担当起生命观教育的责任，引导学生正确认识生命、理解生命、欣赏生命、尊重生命，进而珍爱生命，积极、乐观地面对生活。
2.2 高校思想政治教育应是大学生生命观教育的主渠道
目前，我国高校还没有开设独立的、专门（下转第112页）（上接第67页）的生命教育课程，而各专业学科的任务往往只是教学生“何以为生”的技能，一般不会引导学生思考和认识“为何而生”的问题，也不会拓展生命观教育的内容。而思想政治教育最根本的任务是塑造学生的人文精神，引导学生全面发展，帮助他们在精神上解闷、思想上解惑、心理上解压、能力上解弱。因此，与其他的学科教育相比，思想政治教育有着不可比拟的优势，它最有可能也最有利于渗透生命观教育。
2.3 高校思想政治教育加强生命观教育是大学生健康成长的保障
大学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，同时他们的自我意识和自我认识日益增强，也开始认真思考人生的问题。然而，毕竟大学生的心理和思维能力都未完全成熟，面对很多困难和问题还是会束手无策，面对社会日益淡薄的人际关系还是会感到孤独和彷徨，由此会出现不同程度的心理问题。
2.4 只有加强生命观教育才能实现高校思想政治教育的社会价值
个人生命的存在是整个人类社会得以存在的基础和前提，为人类社会培育全面发展的大学生是高校思想政治教育的社会价值。大学生的全面发展首先以生命的存在、健康的体魄和心理为基础。我国高校的思想政治教育却一度忽视了这个基础，忽视了生命观教育的重要性。高校思想政治教育要真正实现其社会价值就要关怀生命，加强大学生的生命观教育。
3 在高校开展生命观教育的有效途径
3.1 主题探讨式教育
主题探讨式教育就是确定一定的主题，设计教学目标和方案，通过演讲、专题讲座、专题讨论、案例分析、互动式教学、学习体会交流等形式开展教育活动。这种教育形式从学生们感兴趣的话题和题材出发，主要由学生们进行开放式讨论，探讨生活中的困惑，交流对生命的感悟，老师在必要的时候进行点评或点拨，引导学生们的认识向正确的方向发展。
3.2 多学科渗透式教育
多学科渗透式教育就是将生命观教育渗透到各个学科之后，各学科老师在讲授专业知识的同时要结合学科特点从不同的视角渗透生命观教育，使学生们在潜移默化中形成正确的生命观。这种教育方式首先需要各学科老师树立积极的人生态度，通过个人魅力让学生们领悟生命的真谛和价值。其次，各学科老师要深入分析本学科的特点，找到学科与生命观之间的契合点。
3.3 实践活动式教育
所谓实践活动式教育就是要以生命观教育为主题，为学生们开展丰富多彩的校园文化活动或组织学生参加形式多样的社会实践活动， 以学生的兴趣和活动为中心，让学生们在实践中深刻体会生命的意义和价值。实践活动式教育不拘泥于形式，把教育内容还原成直观的、熟悉的生活场景，将生命教育的理论与实践相结合，让学生们更加真切地感受生活，更加透彻地领悟生命，发现人间的真善美，实现自身与社会的和谐统一，创造幸福生活，获取美满人生。
参考文献
[1] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第1 卷）[m].北京：人民出版社，1995.
[2] 顾海良.铸就民族振兴的坚实基础——学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[J].求是，2004（22）.
[3] 郑晓江.善死与善终：中国人的死亡观[m].昆明：云南人民出版社，1999.
高中的生命科学篇9
关键词：职业学校分子生命科学教学改革
一、引言
生命科学是研究生命现象、生命活动的本质、特征和发生、发展规律，以及各种生物之间和生物与环境之间相互关系的科学。在过去的几十年里，人们已经渐渐从分子水平上了解了生命系统是如何工作的，这门科学通常被称为“分子生命科学”。分子生命科学的快速发展和应用前景对人们的生活产生了深远的影响，但是同时，分子生命科学又因其内容的复杂性、高度抽象性等特点，和数学、化学及物理学等课程一起被列入了基础学科的范畴，使人一听感觉很有意思，但是一学就使得大部分学生头痛不已。本文试从职业学校分子生命科学的教育现状、教育特点进行分析，并提出合理化建议。
二、分子生命科学教育的现状
1.分子生命科学教学内容的选择。
分子生命科学的研究产生了大量的信息，即使是教师也不可能了解所有的新信息，所以，也就不了解选择何种适当的教学方式；而作为学生，他们因缺乏背景知识，无法理解足够的网络信息进行选择性学习。所以，面对铺天盖地的分子生物信息，大部分学生要么不感兴趣，要么敬而远之，不知如何入手及如何分析。
2.概念的理解和推理的困难，学生学习积极性不高。
大部分学校在教授分子生命科学的时候，都是将分子生物学单独列出来讲，这样就导致学生在学习的时候一方面不利于联系宏观现象，另一方面，不容易理解其中的概念，不能对教学内容进行合理的推理，听不懂老师讲授的内容，所以往往使学生产生厌学心理，有的干脆就逃课，最后为了应付考试，不得不死记硬背的现象。
3.实验经费不足，无法满足教学的需要。
分子生命科学的实验操作基本都是在分子水平上进行的，所以，要想真正进行系统、综合的分子生命科学的实验的话，不但需要许多仪器，而且在这些实验过程中所用到的一些试剂、酶、菌种等材料要么有毒、要么价格不菲、要么不易保存等，这些因素一方面因为安全问题束缚了分子生命科学实验的开展，另一方面，因为高校实验经费的不足，导致一些实验只能在课堂上讲授，而不能使学生动手操作。
4.不能很好地利用网络资源进行教学。
在网络如此便利的现代社会，能够充分利用网络资源进行演示，也能够弥补因现实条件所限造成的教学缺憾，但是在实际教学中，因为教师的精力和知识体系的问题，往往不能很好地利用网络进行教学。
三、分子生命科学教育的特点
1.教学内容涉及面大。
随着现代科技的进步和发展，分子生命科学的教学内容涉及的知识面会越来越广，需要用到很多学科的知识，这对于本科生来说学习起来并不轻松。
2.概念难于理解、内容缺乏想象。
在分子生命科学的学习中，概念的多重意义和变化也成为学生学习的障碍。分子生命科学发展迅速，其中的基本概念有可能随着时间的推移，改变了原有的意义或变得更为详细。另外，分子生命科学的内容往往是看不见摸不着的分子事件，并且经常使用特殊的符号。在学习特定知识的时候，经常用到该领域的语言，这使学生一方面因缺乏感官的刺激，另一方面因特定语言难记而感到厌倦。
3.教学设备需更新，教学经费要充足。
对于生命科学和生物技术专业的学生来说，真正掌握分子生命科学技术并不是一件容易的事，因为这不但需要他们熟知理论知识，而且要将理论知识和原理熟练地运用到实验中。但是因人力物力财力等因素，即使是校方注意到分子生物实验对本科教学的重要性，也往往有心无力，致使本科教学设备落后，教学经费严重不足。
4.部分内容的讲授需借助网络资源。
一个生命科学的概念，大部分涉及集群的过程，而这又涉及复杂的生物物理，生化，生态现象。为了解新兴的概念，学习者必须通过复杂的信息空间进行筛选，区别对待重要和不重要的信息。特别是难于理解的生物学概念，如自然选择、进化、变异、分子重组等，需要进一步研究来解决学生学习的困难。
四、对教育研究与教学的启示
1.在教学过程中有必要确定讲课的核心内容。
由于分子生命科学涉及的知识面非常广，并且分布于不同的课程学习中，因此，应该编制一本适合学生学习的分子生命科学丛书，在学习基础知识的基础上，单独把分子知识列在一起，作为一门新的学科。
2.科学规范地界定概念，通俗易懂地教授知识。
学生对概念的理解和推理困难已成为科学教育研究的主要焦点。目前也有一些高校正在采取措施，以缩短实践和分子生命科学教学之间的差距。所以，在分子生命科学的学习和教学过程中，应减轻学生学习的压力，使学生更轻松地进行学习。
3.构建合理网络平台，增强网络教学效果。
随着信息技术的发展及其向教育领域的渗透，基于网络平台的多媒体教学在各学科的教学中得到了越来越广泛的应用。在分子生命科学的教学和研究中，要利用网络视频发挥关键作用，从而改变学生关于分子生命科学现象的抽象思维方式，这样更有利于教学和科研的研究工作。
4.重视分子生命科学领域中涉及的伦理、道德问题。
虽然目前核物理等学科给人们带来有利的一面，但是也存在安全隐患。科学本身就是一把双刃剑，随着分子生命科学与人们日常生活联系的日益紧密，人们对在哲学和伦理问题上产生了争议。
总之，分子生命科学核心内容的确立，概念的理解，利用网络进行虚拟实验及知识的传播和伦理道德的研究是本文在分子生命科学教学中的关注点。建议在高校进行更多的研究活动，了解学生对分子生命科学新概念的理解和学习的情况，建立分子生命科学大学科教学，帮助学生更好地学习和利用分子生物知识为社会服务。
高中的生命科学篇10
一、对高中历史教学中生命教育的理解
（一）生命教育的内涵
因心智发展阶段不同，学习能力各异，各年龄段的生命教育侧重点不同，兼顾实用性及身心发展特点，笔者认为，高中阶段的生命教育，应是让学生认识生命、尊重生命、敬畏生命、珍惜生命、关心自己和家人；超越生命中的困难，提高生存能力；激发生命的潜能，实现和提升生命价值的教育。要言之，生命教育是回归教育本源的教育，是真正以人为本的教育。
（二）高中历史教学中生命教育的意义
1.生命教育是高中历史课程目标的重要内容
生命教育既是德育话题，又是教学课题。《普通高中历史新课程标准》突出强调“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”，“关注学生生活”、“以学生发展为本”这些内容，无不包含着对生命意识的重视与体验、对一切生存状态、生存环境的思考和教育，对生命价值的追求和超越，处处蕴涵着“生命教育”的信息。
2.当前历史学科教学中生命教育的现状浅析
（1）历史学科教学的尴尬
历史学科在中学阶段长期以来是一门被忽视的学科，处于一种比较尴尬的现状：历史教师普遍不被重视；学生对历史课堂缺乏必要的尊重与重视；学生产生了如何学的困惑，老师出现了如何教的迷茫……在这种尴尬的生存状态下，谈历史学科的生命教育功能，显得比较空洞和无力。
（2）历史学科教学的尴尬原因浅析
中学历史学科教学的尴尬现状，最根本的原因在于，中国的教育仍明显存在以知识为本位的教育价值观。历史学科教学中以知识为中心、以教材为中心，重分数、重知识传授仍是常见模式，历史教学难以焕发生命活力。
原因之二，由于现状和主流意识，各级教育部门、教育专家或历史教师们的教育教学研究，对学生的生命教育方面的研究相对较为滞后，以至于历史教学中的生命教育，更多的是教师个人教学创造性的一种体现，真正“焕发生命活力”的历史课堂尚未能百花齐放。
二、在高中历史教学中渗透生命教育
高中历史课程中并不直接向学生进行生命教育，而是把生命教育因素蕴含于历史知识中。这就需要历史教师有“透视”眼光，充分挖掘历史课程中的“潜台词”，发挥历史学科生命教育的优势。结合多年的历史教学经历，笔者认为可以从以下方面着手。
（一）挖掘高中历史课程的生命教育资源
从教材、教师、学生等多方面挖掘高中历史课程的生命教育资源，是渗透高中历史教学中生命教育的重要途径。
1.历史教材中的生命教育资源
历史教材中有着丰富的伦理价值内容，众多名人伟人的丰功伟绩、言行举止，对促成学生健康心理品质的形成，提升学生生命价值，潜移默化地帮助学生形成积极向上的人生态度，形成良好的人文素养，促进学生的生命获得可持续的全面发展，更有重要的现实意义。
2.历史教师的生命教育资源
历史教师要与时俱进，充分重视自身生命教育资源的挖掘，用丰富知识去开启学生智慧，用优秀的人格、无私的奉献精神去感染学生的心灵，以自己的生命感悟去引领学生生命的健康成长。笔者认为，其主要途径有二：一是提升师德水平；二是提升专业水平。教师有人文情怀，有情感力量，教学才能够感动人，才能够实现教师和学生一起拥有积极的生命状态，教师个人自我价值的实现才能够最大化。
（二）在历史课堂教学中渗透生命教育
印度哲人泰戈尔曾说：“教育的目的应当向人类传送生命的气息”。生命的精彩源于教育的精彩，历史是有生命的学科，发挥课堂主渠道作用，在历史课堂教学中渗透生命教育，是实施高中历史教学中生命教育的有效途径。
1.构建尊重生命、平等和谐的历史课堂
2.在历史课堂中传递生命的气息
3.直面历史教训，利用反面教材进行生命教育
（三）在高中历史教学中渗透生命教育的几点说明
第一，历史课堂教学中渗透生命教育，应有机、灵活、有度。
第二，历史课堂教学中渗透生命教育之外，也要坚持以实践体验为主，开展丰富多彩的课外活动。
第三，对学生的多种不同声音，应进行引导，以免适得其反，违背历史的真实和违反生命教育的目的。
正如伟大的教育家叶圣陶先生说的：“教育是农业而不是工业”。生命教育是一项长期的、复杂的系统工程，是一种缓慢的艺术，是一种等待的艺术。它的开展应该是全方位、多渠道的，它需要教师用从事农业的心理，遵循教育内在的规律，耐心、细心、精耕细作，学会等待，带着真情、热情和激情去渗透，真诚地希望生命教育之花能在高中历史课堂灿烂开放。以上笔者些许粗浅体会，尚有许多不成熟的见解和作法亟需改进，恳请各位同行不吝赐教。
【参考文献】
[1]《普通高中历史课程标准》（实验）.
[2]《更新教育观念，创建面向21世纪的新基础教育》.叶澜著.《中国教育学刊》，1998年第02期.
[3]《让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化》.叶澜著.《福建教学与研究》增刊《面向二十一世纪课堂教学改革研究》专辑.
[4]《上海市中小学生生命教育指导纲要》（试行）.2005年6月.中共上海市科技教育工作委员会.上海市教育委员会.
[5]《也谈高中历史新课改中的不良现象》.刘建民著.《中学历史教学》，2011年第10期（总第308期）.
[6]《春到枝头已十分——2011年广东省普通高中历史新课程改革阶段成果展示交流会综述》.鲁力著.《中学历史教学》，2012年第3期（总第313期）.