高中语文学习的重要性篇1
关键词：高中语文；高考；教材文本
高考题中除了诗句填空五分外，的确没有哪一个文段直接来自课本。但是我认为语文课本知识，无论在高考还是日常应用，它的主导作用是谁也无法替代的。课本蕴含的知识储备犹如建高楼的钢筋，也是学子们夺得高分的敲门砖。高考试题由语言基础、阅读、写作三部分组成，而具备这些知识能力，都离不开文本。字音形的辨别、成语的运用、病句的分析等考查。只要平时注重文本，按照要求认真朗读，读准字音，明确字形，读出语感，悟出含义，日积月累，答题时心中自有成竹。2005年高考题，辨认“悬梁刺骨”这个词的字形时，如果平时能养成习惯，揣摩其含义，想象古人读书时的勤奋，想出头低则扯痛，屁股坐则被刺的情形，马上就能辨别出“骨”的错误。就是这么一个耳熟能详的成语，却难倒不少考生。我们在读文本看注释时，一定要扎扎实实，切忌走马观花。语文课本中要求背诵的篇目应反复诵读认真体会，从审美中提高作品的鉴赏能力。有的学生觉得背诵几十首诗，高考也就只五分不合算。实际上，收获不是用分数能计算的，读诗给我们带来的是感官享受，从诗歌表达的思想情感和表达技巧来看，语文文本中囊括了所有的知识内容。只要在学习的过程中理解诗句含义，把握赏析方法，归类整理，如同开锁般轻而易举。纵观文本诗歌，从思想情感看，忧国伤时的代表作品有杜甫《茅屋为秋风所破歌》，《自京赴奉先县咏怀五百字》的名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；建功报国的有陆游的《书愤》表达建功立业的渴望；辛弃疾的《永遇乐・京口北固亭怀古》表达报国无门的悲伤；苏轼的《水调歌头・赤壁怀古》表达了年华消逝壮志难酬的悲叹；揭露统治者穷兵黩武的有杜甫的《兵车行》，思乡怀人的有李白的《春夜洛城闻笛》；寄情于山水田园的悠闲的《山居秋暝》《归园田居》；昔盛今衰的感慨的《扬州慢》；借古抒怀的《石头城》《蜀相》；依依不舍留恋的《雨霖铃》。从抒情方式来看有直接抒情的“夜发青溪向三峡，思君不见下渝州”有融情于景，情景交融的“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”；有借景抒情，景为情生的“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”；有触景生情的《登岳阳楼》。从表现手法和修辞上看，或用典或反衬，或虚实相生或动静结合，或比喻或夸张，或拟人或对偶，或对比或反问，分别体现在不同的诗歌中。
古文学习时文本更为重要，根据大纲要求，读懂的前提是要掌握一定的文言知识，通假字、一词多义、词的活用、常见虚词、五种特殊句式都要牢记在心，就能运用自如。这些知识都源自文本。《劝学》中需掌握三个通假字“生”通“性”、“有”通“又”“知”通“智”，两个词类活用（，使动用法；水，名词做动词）两个常见的文言虚词“而”“之”的用法，两个特殊的文言句式，状语或介词结构后置和定语后置。只要我们平时善于思考，勤于积累，锲而不舍，阅读文言文是不成问题的，考题答题也不在话下。
高考作文占整个卷面分值的五分之二，语文课本是写作素材的源泉。不论是名言诗句，还是论据材料都能从课本中得到。李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想抱负，“少壮不努力，老大徒伤悲”的劝勉，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的赤子之心……这些诗句信手入文却又韵味无穷。
作为论据也不乏内容，不计较个人得失、以国家利益为重的将相合欢的故事，忍辱负重、卧薪尝胆之美谈；困境中自励发愤著《史记》的司马迁，宁死不与世俗同流合污而投汨罗江的屈原。饿死也不领美国救济粮的朱自清，哪一个故事不令人感动？既增强了文章的说服力，又得来全不费功夫。
在教学白居易的《琵琶行》时，就有关美妙音乐的描写，启发学生联想到李贺的《李凭箜篌引》，联想到刘鹗的《明湖居听书》中王小玉的演唱，联想到屠格涅夫的《猎人笔记》中听唱的描写，再联想到巴金的《家》中觉新吹箫的描写。在教学李白的《梦游天姥吟留别》时，当读到“湖月照我影，送我至剡溪”时提问：“李白一生‘爱月’，想象明月是可以问讯、追攀和揽摘的，甚至可以解孤独、寄乡愁，请背诵李白诗中有关描写‘明月’的诗句。”于是学生争先恐后吟诵：“青天有月来几时？我今停杯一问之。人攀明月不可得，月行却与人相随。”通过以上多种多样的方法，就把有形、有限的课堂，变为无形、无限的课堂，增强了学生浓厚的学习兴趣，实现了“大语文观”的教学理想。
文本知识不仅在应考中有很大作用，在学生的人生观价值观形成上同样起着不可估量的作用。它让学生懂得人生的意义，明辨真善美假恶丑。轮椅上的史铁生那熠熠生辉的文笔告诉他们要战胜自我，欧阳修笔下伶官的故事告诫我们“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”，易水诀别的悲壮让人懂得什么是忠诚，侯生北向自刎告诉他们什么是知恩图报……课本里很多故事会告诉了我们许多为人的道理，做事的原则，只要重视文本，很多知识就在掌握之中。
【参考文献】
[1]马祥.语文课本四美[J].语文教学与研究.1998，（09）.
[2]包兴文.应该正确认识语文课本[J].语文教学与研究.1986，（08）.
[3]尚尔广.我说你猜[J].小学生作文向导.2002,，（12）.
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[5]何世英，陈斌.高中语文课本注释榷疑三则[J].昭乌达蒙族师专学报.1988,，（03）.
[6]琦琦.语文课[J].素质教育博览.2002，（02）.
[7]白莲花.写一张照片的故事[J].小学生作文向导.2002，（12）.
高中语文学习的重要性篇2
【关键词】高中语文高效课堂构建
一、营造具体浓厚的学习环境氛围，激发高中生语文学习积极性，提升他们的语文核心素养能力
对于高中语文课堂来说，一个具体有效的学习环境对他们语文学习兴趣的培养和学习成绩的提高都有着尤为重要的影响与作用。因此，我们的高中老师在日常的语文教育教学过程中要积极主动地为学生创造浓厚的学习氛围，激发他们自主学习的主动性，从而促使这些高中生去进行广泛而深刻的语文知识的学习。由此来看，这对他们语文高效课堂模式的构建也是很有必要的。在高中语文教育教学过程中，老师要尽自己最大的努力去为这些高中生创建具体的学习环境，营造浓厚的学习氛围。这些学生在高中阶段的学习过程中往往面临着繁重的学业压力，如果老师不能够在日常的语文教育教学过程中去为这些高中生营造一个良好的学习氛围，就很可能会消解他们对语文学习的激情，从而导致他们学习积极性的下降，甚至会影响到他们语文成绩的提高。由此可以看出，这种良好的语文学习情境的营造对学生语文学习能力的提升也是至关重要的。同时，在这个过程中，学生们还能够为了共同的高考目标而相互促进，相互鼓励，这对他们语文核心素养能力的培养与提升也是很重要的。而这种语文核心素养能力的培养也符合当前新课改要求，也是对教育教学改革的一种积极践行。一个高效的语文教育教学课堂模式的构建通过这种具体浓厚的学习氛围的营造而显得更加有意义，这也值得广大语文教育教学工作者去积极践行。
二、重视对高中生系统知识的教授，增强他们语文知识的完整性和系统性，构建语文学习结构框架
在高中这个重要的阶段，学生对知识点的理解与掌握也更加有深度和层次。高中阶段的语文知识的学习带有一种极强的系统性和结构性特点，这就要求我们的高中老师在日常的语文教育教学过程中去进行知识的系统教授，增加这些高中生对语文知识理解的深度，拓展其广度，从而系统全面地掌握他们以往学过的语文知识。同时，在这个过程中去构建语文知识框架对他们的语文学习也是很有帮助的。由于广大的高中生面临着紧张而激烈的高考大关，所以老师更要重视对学生语文知识的系统性教授，让他们能够建立一个比较完整的语文知识体系，使他们适当地减轻一些学业压力。这时，作为高中语文老师，我们就应该为这些高中生进行系统知识的传授，积极引导他们养成一个良好的构建语文知识结构框架的习惯。如果能够这样的话，这些高中生在以后的语文知识的复习过程中就会比较省力。而且，这种结构框架的构建还有利于他们知识模块的分化，这样在下次的语文考试复习之前，他们就能够比较清晰明确地进行模块知识的掌握。这些高中生在进行语文知识的归纳过程中，可以分不同的专题来进行，将在考试中常见的语文知识用红笔进行重点勾画，以便重点复习。由此可见，这种模式对这些高中生语文知识的完整性和系统性学习有着重大意义。
三、注重对高中生语文规范答题能力的培养与提升，增强他们的语文学习思维能力
针对高中生这个群体，老师需要重点强调语文知识答题的规范性。因为这些高中生都面临着高考这一大关，要想让自己从成千上万的学生中脱颖而出，在语文答题技巧与答题规范方面就必须做出一定具体性的要求。同时，这些具体有效的语文答题技巧与答题能力需要通过日常的语文答题训练而一步步增强的。对于这些亟待提高语文学习思维能力的高中生来说，这在一定程度上也是很有意义的。在日常的语文教育教学过程中，老师要积极引导这些高中生去进行答题技巧与答题规范的培养。老师根据自己的一些具体语文教育教学经验与实践，建立一些积极有效的语文答题规范性的模板，要求学生在自己的语文学习和语文答题过程中积极践行。只有通过自己的主动践行，他们才能够深切地认识到答题规范性的好处。同时，在这种规范能力的培养与提升过程中，这些高中生们还能够极好地提高他们的语文学习思维能力，从更多维度空间去进行思考。
高中语文学习的重要性篇3
关键词：小学语文；课程学习；效率
G623.2
小学语文是一门基础性知识与探究性学习相结合的课程，在课程教学中，对小学语文课程的教学进行科学性的探讨，以提高小学生学习语文的积极性，促进小学生语文学习的效率的提高具有十分重要的意义。提升小学语文的学习效率，必须要从小学语文课程教授的角度来进行深入的探讨，以不断提高小学语文课程的教学效率，促进我国小学语文课程的发展。
一、小学语文教学的现状分析
目前，小学语文教学已经取得了很大的进步。其进步性主要表现在以下三个方面，首先，在小学语文课程教学过程中，教师的素质水平在不断提高，这一点相对于原来的语文教学有很大的改进，现阶段，小学语文教师的学历水平更高，专业性更强。其次，在小学语文课程教学过程中，教师的教学方式不断新，采用多种教学方式相结合，不断提高了小学语文课程教学的积极性。最后，在小学语文课程教学的过程中，小学生的主体性作用越来越明显，教师改变了传统的教授式的互动方式，让小学生充分发挥其主体作用，以不断提高小学生的素质水平。虽然小学语文课程的教授过程中取得了进步，但是其实际的学习效率仍不高，所以必须要以此来具体分析如何更好的提高小学生语文课程学习的效率。
二、小学生语文课程学习效率较低的主要原因
1.语文课程学习的兴趣较低
许多小学生在学习语文课程中的效率低的原因是他们对语文学习的兴趣较低。良好的学习兴趣是调动语文课程学习的基础。但是由于传统的应试教育的缺陷以及语文课程的学习本身存在一定的难度性，小学生对于语文学习产生了抗拒，在平时的学习中不注重与老师的互动，所以导致学生学习课程的效率低下，甚至将语文课程的学习看做一种负担，所以在这一大的背景中，小学语文课程的学习效率是十分低下的。
2.教师的教学方式的创新性不强
教师在课程的教学过程中，相应的教学方式的创新性水平不强，许多教师在课程教授的过程中不注重对课程方式的多样化的提升。导致课堂气氛沉闷，学生成为学习语文的机器，只是被动的接受知识，没有自主学习的机会。学生对语文的学习效率较低，很大程度上与课程的教学方式与教学模式有关，所以，这一点教师必须要进行更好的反思
3.课前预习与课后复习过程不到位
课前预习与课后复习都是小学生在学习过程中的一个重要的环节，但是，在实际的课程学习过程中，教师往往只注重课程教授时的环节，而忽视了这两个环节，这就导致了学生的自主性能力较差，以及课程的巩固性不强的问题。小学生的自主性学习是相对较弱的，因此教师不能在课程学习的每个环节进行合理有效的引导，那么对语文课程的学习效率必然会降低。
三、提高小学语文课程学习效率的可行性建议
1.注重培养小学生的学习语文的兴趣
在小学语文的课程的学习过程中，提高小学生对语文课程的积极性，增强对语文课程的兴趣，需要从以下两个方面做起。首先，在小学语文课程的学习过程中，教师在课程开始时可以有一个很好的导入，让课程开始时就能充分提高小学生对语文课程的学习兴趣。其次，在课程教授的过程中，必须要让小学生在课程学习的过程中充分发挥其主体作用，让学生在语文的学习中自主探讨，但是并不能对小学生放任自由，教师在让学生发生自主性的同时也要创设一定的情境，适当的引导学生，不断提高学生的学习的能力。
2.创新小学语文课程的教学方式
创新语文课程的教学方式，教师发挥了重要的作用。首先，教师在教学过程中可以改变单纯的教授的方式，可以采用讨论式的学习合作式以及活动式的教学方式，提高学生与教师的互动性，提高学生在课堂中的参与程度。其次，在语文课程的教授过程中，教师可以充分的结合多媒体技术，通过多媒体直观的将课程的内容呈现给学生，提高学生学习的积极性，提高语文课程学习的兴趣。最后，教师在语文课程的教学过程不能只拘泥于课堂上，教室中。还要积极引导学生积极走出课堂，将语文思维渗入到课堂之外的生活中。
3.注重课堂辅导与课后辅导相结合
教师在课程的学习过程中，必须要充分重视课堂辅导与课后辅导相结合。教师可以在课前给学生留一些任眨对学生进行学习的引导，让学生积极进行复习。另外，教师在课后对于相关的课后习题的指导也要充分重视，注重语文课程学习厚的课程的巩固，提高语文课程学习的积极性。另外，教师在进行语文课程的教学过程中，还要充分运用多种评价方式，采用多样化的评价方式对学生进行语文成绩的评价，评价的结果也不能以单纯成绩为依据，全方位权衡学生的语文成绩与语文的学习水平。
四、结束语
提高小学语文课程的学习效率，教师需要发挥重要的作用，教师必须要将课堂讲授与课外辅导相结合，创新多种教学方式，善于运用新技术进行课程教学。只有通过这些方式，小学语文课程的学习效率才能不断提高。
参考文献：
[1]浅谈如何提高小学语文课堂学习效率，何燕燕.小作家选刊：教学交流.2014
高中语文学习的重要性篇4
论文摘要：语文综合性学习是提升学生语文自主学习能力、促进学生语文素养形成的重要学习方式。本文通过对语文综合性学习本质的科学探讨，多角度、多层次地阐释了在高中阶段实施语文综合性学习曲本质内涵及其潜在价值。
语文综合性学习旨在全面开发和培育学生的语文素养，为其语文自主学习能力的开发和培育奠定坚实的基础。
一、语文综合性学习的本质内涵
语文综合性学习是“以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合性的发展。这种发展的落脚点都在全面提高学生的语文素养上”。
(一)注重培育学生的信息素养，是听说读写各种要素的综合
在语文综合性学习活动中，教师不仅要引导学生“使用计算机进行编辑、版面设计、制作个人网页和演示文稿”，而且要激励学生“借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料……了解用于支撑观点的关键材料。”同时，语文教学内容的综合性决定了语文综合性学习必须注重听说读写各种要素的综合，注重学生听说读写能力的整体发展。教师应引导学生在语文综合实践活动中生动活泼地学习语文，使学生的听说读写相互穿插、彼此融合，形成一个有机的整体，从而促进语文能力的整体提高。
(二)倡导研究性学习方式，是语文学科与跨学科内容的综合
语文的综合性“绝不是语文与文学、政治学、社会学、伦理学等等的相加式的总和，也绝不是语言文字与语言学、文字学、社会学、词汇学、修辞学、文章学、写作学、阅读学等等的配伍式结合。”语文综合性学习综合利用语文、科学、艺术以及脑科学、思维科学、心理学方面的最新研究成果，分析和解决语文学习中的问题和困惑。师生通过一系列言语活动和言语实践，共同拓宽语文学习和应用的领域，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率。
(三)重视学生言语实践，是语文课内学习与课外学习内容的综合
语文综合性学习重视学生的言语实践，鼓励学生通过查阅文献资料、深入调查、走访专家、实地考察等活动及时内化课堂学习中所学的语文知识及语文技能。通过“参观考察本地的山水风光、动植物资源、说出见闻和感受，调查方音、方言、谚语、俗语，调查和整理民俗风情、民间传说，调查考察社会生活中的热点问题，写出调查报告，给有关的报刊投稿”，使课内外有机地结合起来。
(四)重视学生个性的健全发展，是语文教学与做人教育的综合
语文综合性学习注重学生个性化的阅读与写作，注重学生在言语实践中优化思维品质、提升审美境界和人格品味。在语文综合性学习中，通过调动学生的生活经验和知识积累。使学生在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验，以此激发学生的特长和潜能。教师既教书又育人，注重学生情商与智商的开发与培育。注重学生综合素养的形成。在言语实践中培育学生的言语能力、创新能力和自我发展能力。
二、语文综合性学习的潜在价值
(一)适应学生整合知识技能的内在需要，旨在全面提高学生的语文素养
语文能力的实质是概括化、系统化了的语文知识和语文技能。语文综合性学习注重语文知识与生活知识的统整、陈述性知识与程序性知识的统整、科学智慧与艺术智慧的统整，注重语文学科知识点之间的内在联系。注重语文学科内在逻辑体系的积极构建以及语文学科与其他学科之间知识的互补和交融。同时。语文综合性学习注重听说读写之间的内在联系和融会贯通，不仅重视学生语文知识的准确掌握和语文技能的娴熟运用。而且“关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。”(二)激发学生自主学习语文的潜能，旨在培育学生自主学习语文的能力
语文综合性学习指导应突出自主、合作、探究之间的内在整合。在三者之中，自主学习是基础和核心，合作学习和探究性学习是自主学习的拓展和延伸，是自主学习的两翼。自主学习实际上是一种元认知学习，语文综合性学习强调由学生自行设计主题和组织专题活动。注重学生自主学习潜能的开发，能够为学生的自主学习提供有利条件和广阔空间，鼓励学生对学习目标及学习内容的自主选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，激励学生进行个性化地阅读与写作。
(三)利用一切有益于语文教学的资源，提升学生综合性解决问题的能力
课程是教师、学生、教材、环境四因素动态交互作用的“生态系统”。语文综合性学习的综合性主要在“学习空间上。体现课堂学习与课外学习的有机整合；学习内容上，体现自然、社会、人文领域与语文课程内容的整合。”语文课程内容的丰富性和复杂性决定了语文综合性学习中问题的广度与深度，很少有纯语文学科的问题，问题的解决必须综合地运用文章学、文艺学、美学、哲学和教育学、生理学、教育心理学等课程的知识。语文综合性学习有利于“软化”学科边界，调动各方面的积极因素。形成跨学科的、网络式的、平等对话的、流动鲜活的语文课程体系。
(四)倡导活学活用，旨在培育学生的实践能力和创新能力
学生的言语能力是在“言语——语言——言语”教学模式的多次重复和循环实践中逐渐生成与发展的。教师应为学生的语文学习提供听、说、读、写、思、问、做的时间、场合和条件。只有当学生将教材内容在言语实践中内化为自己丰富的言语营养时，学生的言语能力才会逐步提高与渐次发展。因此，学生不仅要认真阅读课内外书籍，将教材内容转化为自己丰富的言语营养。还要通过观察、调查、访问等实践活动亲身去体验语文，在言语实践中学习语文，从而提高综合运用语文知识解决问题的能力。
高中语文学习的重要性篇5
关键词：高中语文学习综合性学习教学研究
中图分类号：G633.3文献标识码：a文章编号：1003-9082（2015）04-0122-01
2001年7月颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中首先提出了“语文综合性学习”，从此“语文综合性学习”成为了与语文课程目标中标准的“识字与写字”、“口语交际”、“阅读”、“写作”并驾齐驱的有机组成部分。关注语文综合性学习的研究现状，分析目前的研究重点和存在问题，有助于对语文综合性学习研究的进一步深入，使教学研究真正提升理论探索、促进教学实践。
一、高中语文综合性学习的现状
“综合性学习”的目标一经提出，作为新生事物来说自然引起了语文教育届的重点关注，大家踊跃交流，献策献计，语文综合性学习研究呈一片大好趋势。打开中国知网首页，全文检索：语文学科综合性学习研究，就近五年来看，2010年459篇，2011年494篇，2012年552篇，2013年683篇，2014年714篇，眼看呈逐年增长趋势，但对于迫切需要综合性突破的高中阶段的文献却是凤毛麟角，这种高中语文综合性学习的不敢尝试正是成为语文综合性研究突破的重点课题。
然而相对这样逐年增长的教学文献来看，在课改实践中，语文综合性学习并没有被引起足够的重视，大多数教师没有开展过活动，少数尝试者也还只是停留在“课本唯一、教师唯一、教室唯一”的层次上。对于传统教学来看，一次偶尔不寻常的教室以外的语文学习已经算是特立独行了，难道要让语文的综合性学习成为体育课性质的语文课，孩子们的自觉性能抵抗住随性的诱惑？也正是一些在传统教学方面孜孜不倦的教育者身上不断发出这样的质疑导致了高中语文综合性学习限制在狭小的区域里。
二、高中语文综合性学习的局限性
1.高中是比较特殊的学习阶段，所要求的语文学习层次更深
不同于小学、初中，进入高中阶段的语文学习不仅仅是“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”方面的能力提升，更主要的是个人修养与思维方面的体现更为明显，注重学生情商与智商的开发与培育。尽管能够效仿前者开展课外活动提高学生兴趣，但教学质量也同样值得深思，学生是否能够学到深层次的内容。
2.“语文综合性学习”自身理论尚不成熟
对于学生高中黄金学习阶段，这样的不成熟成为了理论实施的绊脚石。专家学者提倡综合性学习，对于教育的尝试要敢于创新，激发学生的学习兴趣，但是在众多例子中能够成为经验之谈的确实少于传统教学，古人头悬梁、锥刺股的学习理念已经根深蒂固，想要打破传统，就必须加强“综合性学习”。
3.定性不一，导致教学的重点偏一
“语文综合性学习”与“综合实践活动课程”一直是纠缠不清的学术问题，但就“综合性学习”来讲不应该是单纯的活动课程。还有甚者，产生了学习形态说、课程形态说、教学方式说和学习方法说。学习形态说：直接经验与社会生活相结合，综合运用语文知识与其它科学所体现的学习形态；课程形态说：综合生活经验、“识字与写字”、“口语交际”、“阅读”、“写作”与其它科学联系为主线，借助观察―表达、问题―解决、活动―探究课程组织形态；教学方式说：以语文为为重点，强调与其它科学整合，多种学习方式并存，促进语文素养整体协调发展；学习方法说：强调语文教师只是指导者，而学生才是学习的主体，学生以自身为主，结合其它学科学习课程，开发学生自主学习的能力。
4.高中语文综合性学习受高考制度的制约
改革开放多少年，高考制度一直在变，但万变不离其宗，学校要求的升学率一直是阻挠高中语文综合学习研究进一步发展的绊脚石。不怪老师一遍一遍的填鸭式教学法，因为目前行之有效且最不惧风险做法只有如此。没有人敢于拿人生这件事来做赌注，毕竟上榜，落榜将是一念之差，寒窗苦读十年书，就为一朝金榜题名，名牌大学限制招生，只有学得更多，考得分更高才能挤进梦想的校园，分数才是决定命运的关键，然而学生的全面发展和文化素养，分数中却都体现不了。
三、提高高中语文综合性学习质量的有效途径
1.引发学生兴趣，由浅入深教学
就高中这个特殊阶段来说，语文综合性学习应该具有针对性，由浅入深才能让学生真正学习到精髓。由浅入深并不是像以前的教学一成不变，应该针对学生这个年龄段的发展，结合自身兴趣不要使其形成逆反心理。进入高中这样的紧张阶段，学生一方面情绪，身心都有一定的变化，如若还是一成不变的传统教学确然将会使学生厌烦，然而这就是高中语文综合性学习能尽量避免的，开展更多的课外活动课程，结合音乐、美术、体育等更为活泼的教学方式将带来不可预期的效果。
2.理论忠于实践，汲取教学经验
理论忠于实践，更因为理论的不成熟才更需要实践之后所取得的宝贵经验来指导，既然高中语文综合性学习的理论不成熟，可以借鉴小学、初中的实践经验，从中吸取教训，尝试开展并完善其学习方法。
3.激发学生自主学习，尊重个性化发展
高考制度是自古以来科举制度传承下来，虽难以突破现状，但高中语文学习正因其禁锢更有可施行综合性学习的必要性，“填鸭法”弊端多多，综合性学习是打开了学生学习之门的钥匙，注重学生自主学习，尊重学生个性化发展，老师在与学生的交流中更能建立师生彼此之间信任的桥梁，综合了生活与其它学科的学习方式，让语文学习在生活经验和各种学科的帮助下更容易掌握，亲身体验也使得记忆更加牢固。
四、总结
综上所述，高中语文综合性学习研究还未发展成熟，仍需要不断尝试与努力，“改革”还需要“开放”，大胆尝试，习得经验才是真知。
参考文献
[1]陶静；“语文综合性学习”拒绝泛语文化――一个案例引发的思考[J]；江苏教育；2007年Z2期
[2]郭根福；试论语文综合性学习的有效教学策略[J]；课程.教材.教法；2003年03期
高中语文学习的重要性篇6
语文综合性学习旨在全面开发和培育学生的语文素养，为其语文自主学习能力的开发和培育奠定坚实的基础。
一、语文综合性学习的本质内涵
语文综合性学习是“以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合性的发展。这种发展的落脚点都在全面提高学生的语文素养上”。
(一)注重培育学生的信息素养，是听说读写各种要素的综合
在语文综合性学习活动中，教师不仅要引导学生“使用计算机进行编辑、版面设计、制作个人网页和演示文稿”，而且要激励学生“借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料……了解用于支撑观点的关键材料。”同时，语文教学内容的综合性决定了语文综合性学习必须注重听说读写各种要素的综合，注重学生听说读写能力的整体发展。教师应引导学生在语文综合实践活动中生动活泼地学习语文，使学生的听说读写相互穿插、彼此融合，形成一个有机的整体，从而促进语文能力的整体提高。
(二)倡导研究性学习方式，是语文学科与跨学科内容的综合
语文的综合性“绝不是语文与文学、政治学、社会学、伦理学等等的相加式的总和，也绝不是语言文字与语言学、文字学、社会学、词汇学、修辞学、文章学、写作学、阅读学等等的配伍式结合。”语文综合性学习综合利用语文、科学、艺术以及脑科学、思维科学、心理学方面的最新研究成果，分析和解决语文学习中的问题和困惑。师生通过一系列言语活动和言语实践，共同拓宽语文学习和应用的领域，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率。
(三)重视学生言语实践，是语文课内学习与课外学习内容的综合
语文综合性学习重视学生的言语实践，鼓励学生通过查阅文献资料、深入调查、走访专家、实地考察等活动及时内化课堂学习中所学的语文知识及语文技能。通过“参观考察本地的山水风光、动植物资源、说出见闻和感受，调查方音、方言、谚语、俗语，调查和整理民俗风情、民间传说，调查考察社会生活中的热点问题，写出调查报告，给有关的报刊投稿”，使课内外有机地结合起来。
(四)重视学生个性的健全发展，是语文教学与做人教育的综合
语文综合性学习注重学生个性化的阅读与写作，注重学生在言语实践中优化思维品质、提升审美境界和人格品味。在语文综合性学习中，通过调动学生的生活经验和知识积累。使学生在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验，以此激发学生的特长和潜能。教师既教书又育人，注重学生情商与智商的开发与培育。注重学生综合素养的形成。在言语实践中培育学生的言语能力、创新能力和自我发展能力。
二、语文综合性学习的潜在价值
(一)适应学生整合知识技能的内在需要，旨在全面提高学生的语文素养
语文能力的实质是概括化、系统化了的语文知识和语文技能。语文综合性学习注重语文知识与生活知识的统整、陈述性知识与程序性知识的统整、科学智慧与艺术智慧的统整，注重语文学科知识点之间的内在联系。注重语文学科内在逻辑体系的积极构建以及语文学科与其他学科之间知识的互补和交融。同时。语文综合性学习注重听说读写之间的内在联系和融会贯通，不仅重视学生语文知识的准确掌握和语文技能的娴熟运用。而且“关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。”(二)激发学生自主学习语文的潜能，旨在培育学生自主学习语文的能力
语文综合性学习指导应突出自主、合作、探究之间的内在整合。在三者之中，自主学习是基础和核心，合作学习和探究性学习是自主学习的拓展和延伸，是自主学习的两翼。自主学习实际上是一种元认知学习，语文综合性学习强调由学生自行设计主题和组织专题活动。注重学生自主学习潜能的开发，能够为学生的自主学习提供有利条件和广阔空间，鼓励学生对学习目标及学习内容的自主选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，激励学生进行个性化地阅读与写作。
(三)利用一切有益于语文教学的资源，提升学生综合性解决问题的能力
课程是教师、学生、教材、环境四因素动态交互作用的“生态系统”。语文综合性学习的综合性主要在“学习空间上。体现课堂学习与课外学习的有机整合；学习内容上，体现自然、社会、人文领域与语文课程内容的整合。”语文课程内容的丰富性和复杂性决定了语文综合性学习中问题的广度与深度，很少有纯语文学科的问题，问题的解决必须综合地运用文章学、文艺学、美学、哲学和教育学、生理学、教育心理学等课程的知识。语文综合性学习有利于“软化”学科边界，调动各方面的积极因素。形成跨学科的、网络式的、平等对话的、流动鲜活的语文课程体系。
(四)倡导活学活用，旨在培育学生的实践能力和创新能力
学生的言语能力是在“言语——语言——言语”教学模式的多次重复和循环实践中逐渐生成与发展的。教师应为学生的语文学习提供听、说、读、写、思、问、做的时间、场合和条件。只有当学生将教材内容在言语实践中内化为自己丰富的言语营养时，学生的言语能力才会逐步提高与渐次发展。因此，学生不仅要认真阅读课内外书籍，将教材内容转化为自己丰富的言语营养。还要通过观察、调查、访问等实践活动亲身去体验语文，在言语实践中学习语文，从而提高综合运用语文知识解决问题的能力。
高中语文学习的重要性篇7
关键词：高中语文；学习方法；学习重点
语文是一门重要的学科，不仅是提高人们的文化素质的重要方法，更是延续中华五千年文化的重要途径。中华文化的绵延需要借助语文这门学科，中国的文化振兴也需要语文学科的知识力量。语文教学事业的好坏，在很大程度上决定了我国的文化软实力的高低。因此，语文学习不容轻视。
语文学习在不同的学习阶段有不同的学习重点。高中的语文学习更是有其特殊性，这不仅是由高中生的特殊性决定的，还与高中语文学习内容的特殊性有关。因此，学习高中语文时，我们不能简单地等而化之，将其与其他学科的学习方法、学习态度等混为一谈，而是需要我们区别对待，特殊学科特殊学习。那么，现在的高中语文学习到底存在着哪些问题，需要我们来区别对待呢？
一、学习主次不分，不能把握学习重点
学习语文时应该把握学习重点，这样高中生在预习、听讲、复习等过程中才会有学习的侧重点，能够对重点、难点等进行重点攻破，提高学习的效率。但是，高中生在学习语文时却没有把握好这一点，他们往往不分学习的主次，这样在一定程度上既浪费了学习的时间，也影响了学习的效率。比如说高中生最常见的问题是在复习语文时习惯性地将课本翻到第一课，从第一页一字一句地复习学习。显而易见，在这反复的复习过程中，高中生语文知识学习最扎实的往往都是前面几篇课文，而后边的几篇课文往往都很陌生。
高中生不能把握语文学习的主次、重点，对已经掌握的知识与陌生的知识不懂得区别对待学习、复习，而反复的习惯性的语文学习方法是无益于他们语文学习进步的。
二、忽略基础知识，学习不扎实
高中语文的学习需要有较好的语文基础，这样在语文的学习过程中才不会由于基础知识的疏漏而妨碍学习的进行。语文基础知识主要包括：1.字词的准确区分。高中语文考试中经常考查学生对成语、同义词、多音字等的掌握，而这往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。语文常常涉及对句子的理解、对病句的分析、对句子成分的判断等等，这都要求高中生有着扎实的语文基础能力。3.诗词的全面记忆。高中语文经常考查古诗词、重点句子的背诵，将诗句或掐头或去尾的，让学生填入空缺的诗句。这不仅考查学生对诗句的记忆把握程度，也是对学生字词掌握能力的考查。
由此可见，语文基础知识的学习绝对不容小觑，但是高中生却对此并没有给予足够的重视，因而导致学习不扎实，考试时容易失分。
三、课外知识了解不多，学习不全面
高中生的课业压力大，但这不代表高中生在学习语文时就可以敷衍了事。高中语文的学习不仅指课本知识的学习，还要求学生对课外知识有一定的掌握。课外知识的学习是有利于高中生学习语文的，因为课外知识不仅可以培养学生多样化的思维方式，也可以开拓高中生的学习视野，增加写作的素材。比如写作文时就可以将一些名人逸事等添加进去，丰富作文的内容，增添作文的风采。另一方面，高中语文考试或多或少都会考查高中生对课外知识的把握程度，比如经常会考查学生对四大名著的把握，对《红楼梦》《西游记》中故事情节、人物角色、经典台词的把握。
课外知识的学习是高中语文学习中不可或缺的一部分，高中生适当地进行课外阅读，增加课外知识的储备，才可以促进高中生语文的全面学习。
由此可知，高中生在学习语文时存在不少问题，这些问题多是因高中生学习方法不恰当而引起的。那么，高中语文到底应该采用什么样的学习方法呢？我认为可以从以下几方面努力。
（一）明确学习重点，把握学习主次
高中生在学习语文时一定要明确学习的重点，这样才有利于设计学习计划。那么，怎样明确学习重点呢？1.对语文教师重点强调的知识点、篇章等，进行重点把握。语文教师有着丰富的教学经验，对于语文知识的学习重点了然于胸。2.将课本与辅导书进行比较学习，把握重点知识。课本上的重点知识在辅导书上多有所侧重，将两者结合起来进行对比学习可以清晰学习重点。3.将课本习题、课后作业等重点考查内容列为学习重点。考试的目的是为了检验学生的学习效果，因此试卷上、习题上等都罗列了学习的重点知识，对这样的习题进行整理归纳，必然有助于高中生把握学习的重点、主次。
（二）重视基础巩固，保证扎实学习
高中生学习语文时，可以从以下几方面来巩固基础知识的学习：1.注重归纳。高中语文涉及大量字词的考查，尤其是同音词、多音字等，很容易在学习时产生记忆上的混淆。高中生可以对这类的词语进行归纳整理，方便系统记忆。2.反复复习。高中生可以利用闲暇时间对整理过的这些基础知识点进行巩固记忆，在反复的记忆过程中加深印象，从而完全吸取知识。3.定期考查。高中生应该定期对所学的基础知识进行考查，从而查漏补缺，巩固学习。
（三）加强课外学习，保证充分学习
高中生加强课外学习可以从以下几方面着手：1.增加课外阅读量。高中生可以选择自己喜欢的文学作品进行扩充阅读学习。比如《马桥字典》就是文学性、科学性、趣味性于一体的文学作品，高中生既可以在阅读过程中品味作者的文化底蕴，还可以扩充课外知识面，了解一些课外知识。2.适当参加课外活动。高中生可以适当地参加兴趣小组、科学小组、文学小组等等，在小组活动中提高自己的学习能力、动手能力、学习能力等。3.观看适量的影视作品。一些影视作品中将历史名人、战争等进行了很好的诠释，方便高中生理解。
高中语文学习的重要性篇8
【关键词】说写结合；综合性学习；新思路；创新
在新课标中，语文综合性学习被纳入到语文课程体系之中，与“识字与写字”、“阅读”、“写作”以及“口语交际”共同构成语文教学的五大板块。随着新课改的不断推进，语文综合性学习也逐渐受到重视，如何做到说写结合，创新语文综合性学习新思路，开展有效的语文综合性学习成为广大语文教育工作者需要思考和探究的问题。笔者根据多年的初中语文教学经验，从以下几个方面进行了初步的探讨，以便与同仁们商洽。
一、说写结合的重要性及意义
《语文课程标准》在教学建议中特别指出：要重视写作教学与口语教学之间的联系，善于将说写有机结合，相互促进。在现阶段的初中语文教学中，说写结合对于初中语文教学的有效开展，具有重要的影响。
语文是一门综合性很强的学科，口语交际和写作是语文教学中的两大重要组成部分。为了更好地促进学生学习语文，提高其语文能力，掌握行之有效的学习方法变得的尤为重要。在语文教学中，说写结合能够有效地提高学生的学习效率，促进学生更好地学习语文，因而应当予以重视。而且，说写结合还有利于促进综合性学习的有效开展，因而对于语文综合性学习具有重要的意义。
二、创新综合性学习新思路
（一）因材施教，有序进行综合性学习
语文综合性学习强调学习的自主性和学习的个体性，所以要因材施教，有序进行综合性学习。当然，在开展综合性学习之前，必须先选择综合性学习的专题，选定好专题后，学生才能在教师的带动下快速进入角色进行综合性学习。在这个过程中，由于每个学生都有不同的特点，因而要对其进行有针对性的综合性学习指导。举例来说，有些学生在进行语文综合性学习的过程中感到学习很困难，认为万事开头难，心里虽然树立了学习目标和学习计划，但对于综合性学习不知从何处开展，这时教师就要根据学生出现的这种情况，加以指导和鼓励，帮助学生排除畏难情绪，积极投入到语文综合性学习中去。同时，要注意根据学生的个性选择不同的教学方法。另外，有的学生存有好高骛远的心态，希望立竿见影，在短时间内就取得较好的学习效果，对于综合性学习缺乏耐心和坚持的毅力，这时教师应当发挥指导者的作用，通过与学生沟通交流的方式，引导学生摆正学习心态，循序渐进地进行综合性学习，同时给予学生适当的鼓励，以帮助学生树立学习信心，端正学习态度。
（二）拓展说写结合的广度和深度
新课标首次对综合性学习进行了诠释，明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”所以，要通过多种方式促进学生语文综合性学习。拓展说写结合的广度与深度有助于促进学生语文综合性学习的效果，因而，在语文教学和学习过程中，可以尝试拓展说写结合的广度与深度。一方面，可以突破教材的束缚，开阔学生的思维；另一方面，能够扩展学生的知识面，增加学生的知识积累。
（三）把握说写结合的方式，促进综合性学习
一般而言，说写结合的方式可分为两种：一种为显性结合，另一种为隐性结合。前一种主要以短期的随学随用的结合方式为主。举例来说，在学生学习了“一方面……另一方面……”的句型以后，教师让学生对所学的这一句型进行模仿造句，并随即通过口头形式表达出来。通过这种学习方式有利于学生巩固新学的知识，形成浅层次知识迁移。后一种主要以长期的潜移默化的结合方式为主。主要通过长期的潜移默化的影响，来促进学生更好地学习。
（四）重视说写结合的整体优化与协调发展
初中阶段的语文综合性学习注重培养学生的说写能力以促进学生的全面发展。因而，在语文综合性学习过程中，要重视说写结合的整体优化与协调发展。就语文的五大板块而言，每一板块都非常重要，都必须予以重视，因为每一板块都对语文综合性学习的整体效果，具有重要的影响。每一部分学习内容的优化，都影响着语文学习整体的优化，同时也影响着学生语文素养的提升。说写结合的优化不仅能够促进学生更好地进行语文学习，还能促进语文教学的有效开展。
（五）树立明确的学习动机和目标，践行综合性学习
意识能够指导人的行为，树立明确的学习动机和学习目标，有助于学生提高学习效率，取得良好的学习效果。因而在语文教学中，教师要引导学生树立明确的学习学习动机和学习目标，学生有了明确的学习动机和学习目标，会更加自主地参与到综合性学习中去，继而带动其学习的积极性和主动性。通过明确的学习动机和学习目标能够激励学生投入到综合性学习中去，积极践行综合性学习。学习目标也分短期的学习目标和长期的学习目标，要根据实际情况来树立学习目标。此外，语文教师也要制定明确的教学目标，统筹安排，将教学目标落实到学生的语文综合性学习中去。
三、结束语
综上所述，说写结合有利于促进综合性学习的开展，而综合性学习的开展需要从多方面入手，要从创新综合性学习思路开始。至于如何创新综合性学习新思路，笔者认为可以从以下几方面着手：首先，因材施教，有序进行综合性学习。其次，拓展说写结合的广度和深度。再次，把握说写结合的方式，促进综合性学习。然后，重视说写结合的整体优化与协调发展。最后，树立明确的目标，践行综合性学习。笔者希望有更多的有志之士，能够投身到创新综合性学习新思路这个课题的研究之中，指出笔者在文中的不足之处，同时也可以为这一课题的研究，做出自己应有的一份贡献。
【参考文献】
[1]袁爱国.说写结合教学策略摭谈[J].语文学习，2013（7）：121-125
[2]魏烨.小学高年级语文综合性学习的教学策略[J].小学教学研究，2012（10）：15-16
[3]谢福海.论初中学生语文口头表达能力的训练[J].学周刊，2012（9）：164
高中语文学习的重要性篇9
关键词：英语教学；《英语课程标准》；要求
随着我国经济的发展，人们越来越意识到了学习英语的重要性。因此，在近几年，我国教育部根据我国中学英语教学的现状，对中学英语教学尤其是高中英语教学给予了高度重视，进行了深入的研究和思考，制定了新的标准和要求，实施了新的普通高中《英语课程标准》。
一、高中英语新课程标准的提出适应时代要求
新课程标准的制定是及时的，适应了时展对英语教学的要求，从指导思想到各项指标的要求都上了一个新的台阶。普通高中《英语课程标准》是在我国中学英语教学迅猛发展、原来的教学大纲不能满足教学指导和需要的背景下制定的。在普通高中《英语课程标准》中明确提出高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教学理念，使课程设计和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
高中英语新课标的新就表现在这四个“建立”上。所有这些都是基于对英语课程性质的新思考，因为英语不仅仅是一种思维和交流工具，也是参与社会劳动的重要条件，同时英语也是公民必备的素养之一，它既可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高，也可以为学习国外先进的文化、科技和进行国际交往创造条件。英语有利于提高民族素质，有利于对外开放和国际交流，有利于增强我国的综合国力。我们还应意识到英语已成为一种通用的国际性语言，学好它有利于宣传我们的民族文化与文明，包括科学技术和其他方面，有利于我们树立自己的形象。这就要求我们首先要建立新的外语教学理念，重视学生的基础性教育，要为所有的学生考虑，让学生打好语言基础，为升学、就业和再学习创造条件。根据中学生的特点和发展需要，应发展基本语言运用能力，还应提高获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，培养英语思维和表达能力。
其次要重视选择性。课程多样化是选择性的基础，实现满足社会和学生的需求，适应个性需求，培养自主发展，让学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力。把英语课程与规划人生联系在一起，这已远远超出语言教学的范畴。
第三要重视时代性。时代在发展，学习方式也要优化，要让学生学会主动观察、体验、探究，发挥学习潜能，形成学习策略，要变被动学习为主动自主学习，要学会使用多媒体和各种信息资源，拓宽渠道，形成个性化的学习方法和风格。
再则，重视情感与素养。要关注学生情感，提高其独立思考和判断能力，发展其沟通和合作能力，增强其跨文化理解和交际的能力，让学生树立正确人生观、世界观和价值观。要学生增强社会责任感，提高人文素养。所以，英语课程不仅具有简单的语言培养功能，还具有很强的素质培养功能。
最后要重视评估体系。改变过去一元化评估体系为多元化评估体系，形成性评价和终结性评价相结合，重点评价学生的综合语言运用能力以及表现出的情感、态度和价值观。新的评估体系要有助于学生监控、调整学习目标和学习策略并增强学习信心。
二、高中英语新课程标准明确提出课程目标
首先，新课标强调培养学生综合运用语言能力，他明确提出的总目标是：明确目的，发展能力。以义务教育阶段为基础，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力。形成有效的英语学习策略，把文化意识与语言学习放在一起，充分体现了语言教学和学习的完整性。综合语言运用能力形成的基础是语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合和发展。综合语言运用能力结构组成部分之间的关系：语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。转贴于
其次，新课标对高中英语教学实施应强调的内容有：
第一，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，注重用英语进行思维和表达的能力。获取信息，即输入，输入的途径有阅读和听。在高中阶段，完全依靠听来获取信息是有难度的，阅读教学十分重要。实际上，应当把读放在一个突出的位置，包括朗读、阅读、跟读等，如果没有从阅读教学中获得的词汇，是很难听懂的，更谈不上用英语进行思维和表达。第二，形成跨文化意识和跨文化交际能力。第三，把爱国主义情感和国际意识结合起来。同时，规定了高中英语教学原则：
1.全体性与共同性原则
教学应面向全体学生，这样才能使学生形成持续学习的动机和自主学习以及综合运用语言的能力。要特别注重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力，要鼓励学生体验、实践、讨论、合作和探究，发展听说读写综合技能，实现真正的交流。教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑差别并满足不同需求，以实现真正的全体性与共同性。
2.选择性和指导性原则
在高中设置选修课程是一项重要的改革举措，目的是提供多样化选择和个性化发展的空间，还可以扩大学生的知识面，部分实现文理渗透、跨学科学习，使学生成为知识丰富、素养较高的人。宗旨是：新鲜性、适应性、非应试性、兴趣性、多样性、目的性、拓展性、可行性、跨文化性。但我们一定要从实际出发，要综合考虑，为学生服务。
3.情感培养，置身其中
兴趣是最好的老师。要想使学生学好，情感的培养必不可少。在培养学生学习兴趣与情感方面，教师要平等对待每一位学生，尊重每个学生的人格和个性，激励好学生，更要鼓励学习上有困难的学生。要在学生中间营造赶、帮、超和互帮互学的氛围，用集体荣誉感、成就感把全体同学团结在一个宽松、民主、和谐的环境中，共创良好成绩。在情感培养方面，教师的人格魅力、教学水平、领导艺术起着很重要的作用。
总之，我们一定要注重策略，培养自主树立新观念，优化教学方式，充分利用现代教育技术来开发英语教学资源，拓宽学习渠道，改进学习方式。教师要善于学习使用现代技术，充分利用视听手段，利用多媒体和教学软件，激发学生学习兴趣，丰富教学内容。新课标为我们提供了教学的依据，它具有时代性、科学性，以生活经验和兴趣为出发点，有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高；教师要转变观念，转变角色，适应新要求。
参考文献：
高中语文学习的重要性篇10
关键词：轻负高效；初中语文；高效复习
语文的学习是知识积累的过程。要使学生能够在有效的时间内提高学习成绩，就需要培养学生的学习技能，做到在所掌握的知识的基础上，举一反三并学以致用，以加深对于知识的深入理解与感悟。语文教师作为学生知识的领路人，在为学生传输知识的同时，还要注重培养学生的学习能力，让学生不但愿意学习，而且还能够发挥学习的主观能动性，并从中总结出学习的规律和技巧。这其中，教师的引导作用是非常重要的。
一、初中语文轻负高效复习的意义
“减负”是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习，减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容，要求教师放弃违反教育规律，简单粗暴、落后的教学方法。中考是学生升学的一个转折点，教师在此时采用“填鸭式”的复习方法，很容易将学生引导到疲劳战状态，从而造成学生情绪不佳。在这种条件下进行复习，很难于将学生的潜能充分地发挥出来。比如一些学生在平时的语文学习中，表现不错，甚至于对于各种习题都能够灵活掌握，但是当面对考试的时候，成绩就不是很理想。这主要是因为学生对于语文知识的掌握并没有建立在扎实的基本功上。可见机械式地接受语文知识而没有真正地掌握知识的内涵是很难做到自主渗透的。在教师的引导下，采用适当的方法进行复习，可以使学生对于知识的吸收能力，并且在答题技巧上都可以获得事半功倍的效果。目前的初中语文教学所强调的是对于知识的掌握程度，而中考的目的也是对于初中阶段学生语文学习能力的考核，因此考试题已经不再拘泥于死记硬背，而是在语文的某一知识点上，对其加以适当地延伸。初中语文教师就需要引导学生在复习语文知识的时候，对于语文知识进行消化，并主动性地渗透。
二、完成高效复习的前提
要做到初中语文的高效复习，必须要从以下几方面入手：首先，要使复习方向具有目标性，做到有的放矢。要细致研究中考考试要求以及初中语文教学大纲，在进行系统化的复习之前，要将初中语文的知识点贯穿起来，形成初中语文知识网络，并从中寻找出最明显的脉络，作为引领学生复习的主线。比如在初中语文复习中，有基础知识、重点知识和难点知识，这些知识都是初中学生必须掌握的，尤其是初中语文基础知识，每一名学生都要能够熟练运用。其次，要注重发挥学生的主动性。除了知识点逻辑性地贯穿之外，语文复习要以学生为中心。语文教师在激励学生积极主动地复习之外，还要张弛有度，让学生心境平和，心态端正。学生即将面对中考，本身就存在着心里压力，此时语文教师就需要为学生创造一个自由学习的空间，让学生在轻松愉快的环境中，承担语文课业的复习。再次，要注重知识性与趣味性的结合，让学生在享受汉语文语言美、韵律美等独特魅力的同时，轻松掌握语文知识。使学生将语文的学习看做是一种享受，而不是负担，，从而实现语文复习效果的最大化
三、实现高效复习的方法
初中语文进入总复习阶段，就要根据实际的教学情况以及学生对于语文知识的掌握程度制定严密的语文复习计划，以使初中的复习内容能够有步骤分阶段地完成。初中的语文复习要做到以课本知识为主，以学生的复习效果为主，这主要包括两个阶段：
一是巩固基础知识阶段，该阶段是加强学生初中语文知识积累的过程。根据初中的教学大纲要求，对于学生必须掌握的知识点，学生一定要熟悉，并且做到灵活运用。特别是初中课本中的文言常识、成语释义以及需要背诵的古诗文等等，语文教师都要按照初中语文教学大纲的要求监督学生达到大纲所要求的标准。为了能够在这个复习阶段对于学生的初中实施水平有所提升，语文教师还可以采取延展教学法，将语文课程知识纳入到学生所熟悉的知识点上，以加深学生的印象。二是专题训练环节，这一阶段主要训练学生自我知识训练的能力。在语文复习中，语文教师仅仅是复习的引导者，要实现高效复习，还需要学生按照自己的知识积累程度，并采用适合于自己的复习方法来提高知识的掌握能力。在对文言文专题训练的时候，要培养学生对于文言文的感悟能力，在文言文综合素养提高的前提下，使学生驾驭文言文的能力有所提高。写作是初中语文复习中的重点环节。写作的水平提高首先源自于阅读量的提升，尤其是对于优秀范文的阅读，对于提高学生的语感并掌握写作技巧具有很强的效力。
四、实现高效复习的进度安排
从初中语文复习的进度上，一般要利用大约三个月的时间来进行基础知识的回顾和专题训练。在这个阶段，语文教师首要要将所有的知识点相互衔接起来，使知识环节之间更具有逻辑性，并且对于学生所掌握的知识程度有所掌握，以便于具有针对性地进行知识迁移，使学生的复习在语文教学的带领下，具备普适性的同时，还要对于特殊的学生进行针对性地引导，以使其建立起属于自己的复习方式，以提高语文复习效果。在初中语文复习的具体实施中，第一个月和第二个月复习进度相对较慢，主要是要求学生掌握好基础知识，并将知识点细化。进入到第三个月的复习，在原有的知识基础上，要求学生进行深入理解，并要做到知识点之间的相互衔接，融会贯通。这一阶段是培养学生对于知识的灵活运用。进入到最后一个环节，也是初中语文复习的关键环节。在这个环节的复习难度明显加大，而且复习的节奏也适当地加快了。进入到这个复习阶段的学生会明显地感觉到学习的压力，同时还要接触到系统化而高频率的练习模式。此外，语文教师还要帮助学生适当地调整心态，在促进学生自主学习的同时，还要引导学生将自己的知识网建立起来。虽然此时语文教师依然采取统一授课的模式，但是，也要根据学生对于知识的掌握程度以及心理承受能力而对于授课模式进行调整，在激励学生积极进取的同时，还要给学生塑造一个宽松的复习环境。
五、总结
要实现初中语文高效复习，教师的作用是不容忽视的。对于初中学生来讲，由于其逻辑思维还没有完全成熟，教师就要引导学生建立起学习计划，并在复习的每一个环节都要制定具体的实施方案和复习目标，以增强在中考复习中的时效性。
参考文献：
[1]戴秀臻.中学语文复习的三种策略[J].语数外，2012（08）.