高中提高语文的方法篇1
[关键词]高中语文；课堂教学；创新
在应试教育的背景下，传统语文教学慢慢脱离了教书育人的轨道，渐渐形成了固态的教学模式，使高中生失去了学习的激情，无法深入了解中国博大精深的语言文化。这样的教育方式需要不断创新，来引起学生的学习兴趣，激发独立自主的个性。同时应试教育对语文的偏见，认为语文这门学科不值得去花费时间。其实，语文是一门非常重要的课程，尤其是高中阶段，对语文的教学更应该重视。但是在语文的教学过程中，教学效果不是很好。课程改革后，打破了传统的课堂模式以及单维的学习方法，承认了每个学生之间是有差异的，同时也确定了学生是课堂的主体，打破了传统的教学现象。这都是非常有利于学生学习语文知识的。
一、高中语文教学中的常见问题
语文在高考中举足轻重，在生活中更加重要。但是在教学中容易发现，很多学生对语文学习热情极低，对语文的漠视程度让人瞠目结舌。于是语文被学生所放弃，尤其是高中，更对语文学习表现出种种消极心理。主要是因为高中阶段面临高考，教师采用传统的“应试”模式，教师来讲解重点，学生被动学习。师生之间缺少交流和互动，学生学习的自主性和积极性不足，教学质量低下；语文教学期间，主要围绕课堂和教材教学，忽视了把知识点和学生的实际生活联系起来，内容枯燥无味，过于重视教材和考纲的要求教学内容；过于重视考试制度，忽略了学生的创造力，教学的目的变成了获取优异成绩。其实，语文教学不止要掌握教材内容，更重要的是学生的语文实际运用能力；语文不仅是一门课程，也是一项交流技巧。所以，教师应培养学生的语言表达能力和综合素养的力度，帮助学生德智体美全面发展。
二、解决方法
1.提高教师教育教学素质
教师应该在更新观念、了解学生的基础上，提倡教学媒体的多元化，把灌输式教学变成启发式教学，同时注重学生学习方法的研究，努力做到对不同学生产生不同的影响，对学生之间的差展开多层次的引导，发展学生丰富的个性，满足学生的个性化学习需求。如，进行提高学习质量的分层次教学，其方法是依据学生的实际能力和教学大纲的要求相结合，将班级分成多个层次，设计不同的教学目标，提出多种学习要求，因材施教，进行不同的辅导和考核，全面提高学生的能力。高中生处在思想逐渐成熟的阶段，在学校学习知识的同时，还受到社会影响，这要求教师在教学过程中做到从感性到理性的多层思考，去探索语文的真谛，带领学生体会语文的优美典雅，进行情感的传递和情感教育。教师不能拘泥于固定的教学模式，要以学生乐于学习的问题为中心展开教学，启发学生的多维思考能力，不要用固定的答案加以限制、甚至扼杀学生的思维亮点，而要引导学生从多角度辩证地分析问题。同时教师还要努力提高自己的教学水平和师德修养，用自身的形象和人格影响教育学生，扩宽自己的知识面，提升自我的审美、表达和书写能力。教师个人要练就一身过硬的基本功，应该成为一个杂家，博览群书、博古通今。
2.培养学生自学能力
自学能力，是指一个人独自学习并掌握知识的能力，包括独立阅读，思考和灵活运用所学知识的分析能力。那如何培养学生的自学能力呢？如何让自觉成为有效的教学方式呢？首先要概括讲解单元学习内容，明确学习任务。其次是根据自身情况，多读课文，结合文章内容，思考解决问题。围绕学习目标探究，最后总结收获和测试反馈，让学生独立确定重难点，学会从教辅中自学解决的方法，培养学生的自学能力，从而达到教学的目标。
3.合理利用多媒体技术
在科技发展的当前，多媒体技术已经广泛运用到教育领域，为教学工作增强了丰富性和趣味性，大大提高了学生学习过程的直观性。语文的学习对想象力与创造力的要求相对较高。高中生的阅历方面仍然相对欠佳，对事物缺乏了解，这对语文教学工作带来了一定难度。例如：对南方学生而言，雪景见得较少，对文中描写的雪景缺乏直观的感受，针对这种情况，教师可以借助多媒体设备来播放雪景视频和图片来帮助学生深入了解下雪的实际情况。利用多媒体设备，不仅能大大丰富学生的认知，还能提高学生学习的积极性。同时，更可以借助互联网查阅资料，编演课程片段，渐渐深入地将文章的内涵、事物蕴含的道理呈现在学生面前，不仅仅是教师的教学方法，同样是学生的学习方法通过举一反三来培养学生的思考方式。
4.巧妙设计课堂问题
教师应该学会提出有效的问题，引起学生的回应，让学生更积极地参与学习，教师作为“供给者”“提供者”的角色虽可弱化，但不能消失。有效教学是对话式的，所以老师可以讲授，但不能总是一个声音。要引导学生主动学习，想要提出有效的问题，就要使问题保持开放性，问题要大小适宜突出难重点，符合不同学生的实际能力，设计问题还要有一定的艺术和技巧，杜绝形式主义的问答方式，激励学生自己思考和辨析。
5.灵活处理课堂教学
课堂中的讲解，要精讲精练，形成系列，根据实际及时调节教学内容，而不是机械地根据设定教学，盲目追求完整性。要做到把握课堂教学节奏，及时返现教学中的偏差，快速处理教学过程中的新问题，注重学生的思维实际和学习能力，灵活处理预设好却不适合课堂情况的教育步骤。可以前后变通，也可以主次变通。把不适合学生实际，超出学生实际学习能力的教学环节失去，不可以追求课堂的完整性。
6.创造性使用教材
语文教材以文体和知识点组成单元，不利于学生发挥主观能动性。所以要学生从自我出发，根据自己的能力和知识水平创造性使用教材，才能活学活用，成为教材的主人。学习语文，主要在于积累，生活中常常摘抄名人名言，阅读中外名著，赏析优美散文，制订阅读、背诵计划，把课本和课外读物，必修和选修课本结合起来，分析和比较，提取有用的信息，并收集整理，创造性补充教材，即使是新闻联播，也能让学生学到不少语文知识。
7.选用多样教学方法
高中提高语文的方法篇2
关键词：初中语文；提高；写作方法
一、如何提高初中语文写作的方法
1.养成摘抄的习惯
写文章最好的方法是积累，积累一些素材和文章材料，这样在写文章的时候就会游刃有余。因此，为了提高语文写作的能力，老师在教学中应该引导学生养成摘抄的习惯。例如，学生可以多背诵语文课文中的优美文章，这样时间长了，就有了积累，在写作中自然而然地就会利用自己背诵的优美句子，同时也增加了作文的亮点。
2.养成写读后感的习惯
要提高初中学生写作文的水平，还应该让学生养成写读后感的习惯。在阅读了课本文章之后，要习惯于写一到两篇的小短文练手。因为很多优秀的文章都可以激发学生的灵感，让学生扩散思维，所以要立足于课本，培养学生写读后感的习惯，让学生在读后感写作的过程中，不断提高写作的兴趣。在学生阅读了课外优秀文章之后，培养学生养成摘抄的习惯，摘抄一些优美的句子或者段落进行背诵，这样也可以增强学生的预感，积累更多的材料，让学生在写作文的时候运用自如。
3.整改语文课文
这方面不仅包括对现代文故事情节的扩写，还包括对文言文的扩写。老师在对学生进行训练的时候可以让学生改写现代文的故事情节，发挥学生的想象力，锻炼学生的思维。还应该让学生在写作练习中，把诗文扩写成现代白话文。这不仅培养学生扩写的能力，也训练了学生收集信息、整理信息的能力，对学生写作能力的提高大有帮助。
二、总结
总之，初中作文是语文中的一个重要部分，加强和提高初中语文写作的方法是相当重要的。以后的初中语文写作教学中，老师应该从学生的实际情况出发，树立新的语文作文教学理念，放弃那些不利于提高写作水平的错误理念，进一步提高学生的写作能力。在实际的写作中，老师应该引导学生立足于教材，采用改写故事情节，摘抄优美句子，扩写文言文词句等方式方法，从根本上找出更加适合提高学生写作水平的创新策略方法，以此来解决初中语文的高耗低效现象，有效地提高学生的写作水平。
高中提高语文的方法篇3
关键词：小学中段语文教学质量教学方法
作为当前语文新课程标准的要求，我们必须要提高小学语文课堂教学的质量和效率。为了能够提高教学质量和教学效率，就需要教师在教学过程中精心设计和组织有效的课堂教学环境，注重分层次教学，进一步提高小学中段语文教学的质量。
一、改善教学方法，精心设计和组织有效的课堂教学环境，增强教学效果，把听、说、读、写相结合
中低年级学习内容相比较来说，中年级的学习内容明显加深，更能体现了对知识掌握程度的差异，教师应该因材施教，以人为本，教育要全面化。这就需要教师在分层次教学，将听、说、读、写相结合起来，教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学。在教学的过程中，教师提前做好教学规划，把教材内容变的生动有趣，引发学生的学习乐趣。教师还可以组织学生根据一个话题说一段话，让学生自己设置问题情境。要教会学生提问的技能，并陪同学生一起通过探究问题，延伸学习更多的知识。在语文课堂上，教师还要注重对他们进行阅读分析理解能力的培养。课堂上多让他们说自己对一些有意义文章和诗歌的朗读分析理解，通过课文中的听说训练，结合学生的日记、作文，抄录，培养他们的听说读写能力，为他们增加语文知识的积累。
二、掌握好的提问的技巧，使提问变有意义
说到提问，一般人会觉得没什么难度，其它是一门非常博大精深的学问。很多教师在课堂上的提问让学生无从回答，这样反而造成语文课堂更加沉闷，导致学生失去兴趣。在课堂上，教师要有技巧的提问，一个好的提问，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极思考，而一个坏的提高往往容易让学生产生厌恶心理，反而更不喜欢学习。问题的设置应该是循循渐进的，由简单到复杂，先让学生接受后再提下一个难点的问题；其次，问题提出以后，教师应给学生一段时间来思考问题。如果提出问题后，马上要求学生作答，不给时间思考，这样容易造成学生回答不出来或是回答错误，这样的做法就失去了提问本身的意义了，也会打击学生对学习的积极性。最后，教师也注意对所有学生共同提问，不能只对一些学习较好或者在课堂上表现积极的学生提问，这样会使另外一部分同学没有机会回答问题，被动的去接受知识，从而对课堂教学漠不关心，这样对于小学语文教学质量的提高是非常不利的。
三、改变教学的理念，把学生作为教学的重点
要让小学生对教学课堂产生浓厚的兴趣。那么在进行中年级语文教学的过程中，教师要根据学生的兴趣、个性和认知特点差异，针对性地实施分层次教学，给他们更多的发挥空间，培养小学生有更好的创造力和思维能力。在课堂上，教师可以选择适当的多媒体教学，放一些小学生爱看的影片，将其与教学内容结合在一起，这样利用多媒体教学的方法，一定能引发学生们的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。能有效调动激发小学生的学习兴趣，学生对语文学习的自主性和积极性，让学生积极自主的参与教学互动，这样也有助于提高小学生语文水平的提高。增强小学生的自信心。中年级的学生多处于青春期，这个时期是形成自信心的关键期，别人的鼓励与肯定，会使他们对自身价值有肯定。总而言之，作为教师要多给予鼓励和赞扬，让他们树立更多的信心，增加对学习的兴趣。对提高中年级小学生的语文学习成绩也是很有帮助的。
总之，随着我国教育事业的不断发展完善，传统的教学观念也逐渐被新的教学模式所取代，教学的方式也越来越多样化，先进化。并且在课堂教学中，学生被作为教学的主体地位也充分体现出来。这样有利于小学生更好的学习语文。同时，教师在教学过程中，一定要因材施教，激发学生的学习兴趣及热情，构建以小学生为主体的小学语文教学课堂，这样，可以有利于快速提高小学语文教学质量，并达到初中数学教学的最终目的。另外，作为一名合格的小学语文教师，我们要以教学理论为指导，与实际生活相结合，不断提高自身的知识水平，从而更好的教育学生。
参考文献：
[1]黄燕.浅谈小学中年级语文创新教学[J].新教育，2013，（Z1）.
高中提高语文的方法篇4
【关键词】小学语文教学；写作能力；写作培养
在语文教学课堂中，在写作训练的过程中拿不出可用的素材，进而造成作文内容枯燥乏味、读之无味的现状。针对这种情况，我将结合自身与他人的教学经验，就如何提高学生的写作能力，改善教师的写作教学发表一些自己的建议和看法。
一、写作能力方面的培养对学生的重要性
写作能力是学生在学习和发展过程中所需要的一种基本技能，它不仅有利于促进学生语言组织能力的发展，还有利于为学生日后与他人进行良
好的交流、沟通奠定基础。写作能力的好坏是检测学生综合能力素质的表现，它不仅能够显示出学生的学习水平高低，还能够反映出学生对知识的理解程度大小。因此，教师必须要以提高学生的写作技能为目标，不断改进自身的写作教学，还要重视学生在写作能力方面的培养方法，为学生以后的能力发展奠定良好的基础。
二、小学生在写作中易犯的错误
我将学生在写作中容易犯的错误总结为三个小点。第一点，学生审题不清。在课堂写作训练中，我发现学生的作文经常有文意与题意不符合的情况，在我看来，造成这种情况的主要原因是学生在还没有看清楚题意的情况下便开始写作，结果造成作文偏题、错题的现象。第二点，学生内容主题中心意思混乱，文章结构层次上不够严谨。学生在写作的过程中如果头脑不清晰很容易造成逻辑思维混乱的情况，这将直接导致学生在作文内容安排上没有层次感，文章内容平铺直叙，就像白开水一样，并且缺少层次递进的过程。第三点，缺少写作素材。学生在生活当中经常忽略写作素材的积累，没有养成观察生活中的细节事物的习惯，因此导致学生在写作中缺少素材的提取，作文内容也会空洞无趣。
三、改进及提高学生写作能力的方法及建议
（一）引导学生细心的去感受生活，观察生活中的有趣事物
许多学生从内心深处抵触写作训练，教师的写作教学对于他们来说就像是在受水深火热的煎熬。学生每次写起作文来就像是挤牙膏一样，这里拼一段，那里凑一段，文章内容毫无逻辑性，究其原因是因为学生不擅长生活素材的积累。因此，在写作过程中常常头脑一片空白，感觉没有什么事可写。所以，教师需要注重培养学生的观察能力，让他们留意生活中的小细节，并且在课堂上可以有目的将课堂教学活动增加一些以培养学生观察能力为目的的课文内容。例如，在人教版语文教材五年级上册第九课《鲸》这篇课文当中，教师可以通过在网上下载有关鲸的图片，然后在上课中放映，让学生通过观察鲸鱼的图片，来写下鲸鱼的特征。教师的这种教学方式可以很好的促进学生对课文内容的理解与吸收，对学生观察能力的培养也有着有益作用。
（二）基于语文教材内容来引导学生仿写佳句
在教师进行课堂教学的活动中，可以多增加一些仿写训练。学生在仿写的过程中可以学到很多的写作技巧，积累到大量的美文佳句。例如，在《紫藤萝瀑布》这篇课文当中，有很多描写的非常生动优美的话。文章中运用了多种修辞手法将紫藤萝花表现得栩栩如生。教师可以让学生以此为例，用仿写的手法，描写出自己喜欢的事物。学生在仿写佳句的过程当中不仅领悟了课文想要表达的中心意思，还促进了自身写作能力的提高。
（三）养成学生的阅读习惯
学生在阅读的过程中能够积累到很多知识，为以后的写作打好坚实的基础。学生阅读量越大，积累的写作素材就越多，写作技能也就更强。因此，教师应该注重提高学生对阅读的兴趣，让学生在阅读的过程中感受到美文佳句的魅力所在，并逐渐培养学生养成积累美文佳句的习惯。例如，教师可以在班级中建立一个读书角用来专门存放一些书籍以便于学生阅读。读书角的建立可以为班级营造出良好的学习氛围，学生在这样的学习氛围之下自然而然的会产生阅读兴趣，有利于学生阅读量的积累。
（四）引导学生对写作教学产生兴趣
学生在兴趣的驱使下会主动的学习。由此可以看出，教师如果想要提高学生的写作能力首先要引起学生对写作的兴趣。因此，教师在自己的教学内容中应该增加一些情景教学内容，让学生在情景教学的过程中深刻的感受到课文中的感情基调，引起学生对课文的阅读兴趣。
四、结语
总而言之，学生写作能力的培养需要教师耐心地进行教学引导。要想提升学生的写作能力，教师需要不断地在教学实践过程当中改善自身的教学方法，并结合学生学习的特点改进教学方针，不断在完善自己教学的基础上提高自身的教学质量和效率，达到促进学生能力发展的教学目标。
【参考文献】
【1】曹军韬.简析小学语文写作教学存在的问题及对策【J】.语文教学通讯·D刊，2013
高中提高语文的方法篇5
关键词：高中语文；复习教学；效率；对策
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）09-099-01
我国高中语文教学受传统教育理念影响已久，长期以来的填鸭式教育让广大高中学生苦不堪言。题海战术的复习方法功效已经越来越差，学生的抵触心理也越来越强，高中语文复习教学策略改革已经迫在眉睫。随着我国教学制度改革的不断深化，诸多中小学已经进行了有效的改革措施探索，而高中语文教学改革却依旧阻力重重。传统的教学方式已经很难满足现代语文教学的需求，所以必须通过有效的策略，调动学生的复习积极性，保证学生的语文复习效率，从而提高学生的语文成绩。
一、学生为主，因材施教
在新的教学纲要中明确指出，必须要把学生放在任何教学活动中的主体地位，以学生为主，以教师为辅，根据不同学生的不同特点帮助其在学习中成长。语文教学是一个漫长的过程，学生的前期知识积累、中期知识巩固以及后期知识复习活用都与学生的语文水平有着密切的关系。所以在具体教学过程中，教师首先要做的就是，了解每一个学生的语文知识基础，并按照学生的语文知识储备情况对其进行分组管理。将语文成绩优异的同学和成绩较差的同学进行搭配分组，让他们结成互相帮助的学习对子，以优带差，共同进步。在这一过程中，获益最多的自然是成绩较差的同学，但对成绩优秀的同学来说，也是一次查漏补缺和复习巩固的过程，收获同样不小。
复习教学与常规教学有所不同，不再注重学生学的过程，而是注重于学生对已经学过的知识的理解的加深。在复习过程中查漏补缺，帮助学生加固已知的知识，发现隐藏的知识。这对学生来说是一个不小的挑战。因为复习时，知识梳理得太过细密影响优秀同学的复习进度，知识梳理得太过粗疏又会较差同学的复习效果。所以绝不能一刀切地使用题海战术来对所有学生进行统一复习，必须要对学生进行区分。总而言之，在教学过程必须要充分发挥学生的主体作用，以学生为本，激发学生自主学习的兴趣，提高学生自主学习的能力，从根本上提高高中学生语文复习教学的效率[1]。
二、制定合理的复习目标
语文是一门连续性较强的学科，经过九年义务教育的积累，到高中阶段时期已经产生了庞大的信息量。相比于其他科目，语文的系统性更强、知识面更加广，所以复习难度也就比较大。因此，在进行语文复习之前，就必须要制定明确的目标，以此来保证学生能够有序地进行复习活动。教师应该在展开语文复习教学之前，就制定合理的复习目标，为学生规划好复习方向和复习重点，让学生有的放矢地去进行事半功倍地复习。
语文是一门系统性十分强的科目，也是一门极其考验学生想象力、知识迁移能力和逻辑思维能力的学科。课本教材上的知识往往就只有那么薄薄一册，但与之相关的知识却旁征博引地拓展了一大堆。学生在复习过程中不能只着眼于自己的教材，而是要拓宽视野对与教材相关的知识点都进行了解和熟悉，这样才能提高自己的整体语文素养。课堂有尽而课后无穷，学生应充分利用课后时间扩充自己的语文知识储备，将自己的语文书从薄薄一册“看”到厚厚多部。这样学生的语文自主习能力也就得到了强化，从而提高了高中语文复习教学的质量。
在语文知识扩充到一定量的时候，学生就要学会将其由量向质来转变，而进行这一转变的方法便是总结归纳。学生要学会对重点知识进行总结提炼，并通过知识联想将所学到的语文知识进行划分整理，连接成为一个知识网络体系，这样不仅能加深学生对知识点的记忆，也能加强学生对知识点的应用。再通过适当的习题练习，使学生充分掌握必要的答题技巧和解题思路。
三、教师、教材、教辅材料和学生的合理搭配
语文教师作为语文知识的传授者，其本身的教学素质直接影响着语文教学的效果。语文知识的驳杂性，要求语文教师在思想水平、教学水平、语文知识储备乃至文学素养上都要有较高的水平。语文教师拥有渊博的语文知识和高超的教学技巧时，才能满足学生对繁杂的语文知识的需求，才能使高效的复习策略得以实行。所以，想要提高高中语文复习教学效率，就必须提高高中语文教师的整体素质。
学生对于知识的掌握，是通过自己前期的学习理解和后期的巩固应用而形成的，在这一过程中，教师、教材和教辅材料各自负担了一部分责任。适当地使用教辅材料，不但能够减轻教师教学负担，还能帮助学生提高学习效率。而近些年来，随着人们对教育事业的重视，教育相关产业蓬勃发展起来，各大出版社推出的教辅材料也是层出不穷，教辅材料在学生学习过程所占据的份额也越来越大。铺天盖地的教辅材料让学生看得眼花缭乱不知所措。正是这种教辅材料的繁杂，反而让学生过分依赖于教辅材料，反而丧失了自己的思维空间，这对学生的发展来说是极为不利的。教师在辅导学生时，应引导学生围绕教材进行系统复习，通过对教材的深化理解，形成学生举一反三的思维方式，提高学生的自主学习能力。只有教师、教材、教辅材料以及学生，在整个教学活动中扮演好自己所应该扮演的角色，以学生为本，以教材为主，通过教师来的引导，教辅材料的辅助，才能实现教学元素的合理搭配，才能保证教学活动高效运行，提高高中语文复习教学的效率。
高中学生面临着高考考试的难关，想要提高总体成绩，语文成绩就是基本保障，而高中语文复习教学对提高语文成绩至关重要。因此，必须不断深化高中语文复教学方式的革新，合理安排教学目标，围绕教材，发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，从而提高高中学整体的语文成绩。笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为提高高中语文复习教学效率工作做出重要的共享，也为提高我国高中阶段语文教学水平提供帮助。
参考文献：
高中提高语文的方法篇6
关键词：高中语文；教师提问；有效性
引言
随着教育改革不断推进，如今教师的教学任务已经不是单单的教会学生知识，而要教会学生如何学习、怎样学习。当前，高效课堂已经成教育工作者最为关注的问题，而在课堂中教师有效提问能够吸引学生注意力，让学生能够进行自主思考，从而激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学之中。同时，教师的有效提问能够让教师及时掌握学生学习情况，可以及时展开针对性教学，进而提高高中语文教学质量。所以，即使在如今教学观念和教学方式多元化的今天，课堂有效提问仍然是不可获取的一部分。
一、悬念提问法
悬念能够通过关系事物发展和人物命运紧张的一种心理活动，每个人都对悬念充满了好奇心。事实表明，悬念提问法在教学中能够起到很大的作用，它可以让学生的注意力、集中力达到最佳状态，不仅能够激发学生好奇心，而且能够让学生更加理解作者内心情感，从而加强学生对课文的理解，以及培养学生的思考能力【1】。例如在讲解鲁迅的《药》一文时，教师要将故事的概况绘声绘色的介绍一遍，当讲述到夏四奶奶吃惊的发现夏瑜的坟头多了一圈红白的花时，教师可以根据此内容进行悬念提问：“坟头的花是从哪里来的？”（野生花自主开的）“但是此花没有根，应该不是自己开的”（别人送的）“亲戚已经几乎没联系了”（革命党送的）“有可能，但是在文中找不到一个送花圈的人物，并且当时也没有这种习俗。”（那是哪里来的？）通过教师不断设悬提问，让学生能够主动思考，并且在不断被中，对问题的兴趣越来越强，最终教师给予问题答案“这是鲁迅先生‘凭空’加上去的....”。教师通过巧妙的设计悬疑问题，让学生对问题充满好奇，并自主的参与到问题之中，最终得到意料之外，同时也在情理之中的答案，让学生对课文的主题更加深刻。
二、启发提问法
从更深层含义分析，“启发”可以说是教学的最终目的，通过启发学生，可以让学生从“学习”转化为“学会学习”。所以，教师可以通过启发提问法来打开学生学习思路，让学生能够在问题中，找出解决这类问题的方法。在日常教学中，如果教师提出的问题让学生的思维走进“死胡同”，这时教师要帮助学生明确思路，让学生找出问题的本质，之后通过准确的语言将答案表现出来【2】。例如在教学罗贯中的《失街亭》中，当教师讲述到马谡大笑王平“汝真女子之见！”时，教师可以进行提问“马谡在笑王平什么呢？”，这时不了解三国历史的学生会一时不解。这时教师可以引导学生思路“回忆一下封建时期有关女子的学识！”（学生纷纷思考）教师：“王平作为将领，马谡嘲笑王平像女子一样目光短浅，表明马谡是什么态度呢？”学生豁然开朗答到：“轻蔑！”。
真正能够体现出教学质量的方式，不在于教师将知识全盘托出，而是在对的时间做出对的引导，而引导正式通过提问和指点。教师通过不断提问学生，让学生心理出现自相矛盾的状态，进而将学生的认知逐渐引向深处，最终解决难题。所以，只有提问具有启发性质，才能让学生获得领悟，久而久之学生就会习惯这种思考、领悟，进而打开学生的思路。在思考中学会学习，在学习中不断思考，形成良性循环。
三、情景提问法
随着教育改革不断推进，情景教育模式已经成为教育者非常喜欢的教学方式之一，其通过语言、形象、声调、情感等方式让学生融入其中，从而激发学生的内在情绪和情感的一种想象式教学模式，将学生的思维带入到文中的情景之中。当然情景教学模式也适用于高中语文教师提问之中。学生在语文课堂中，一边要接受教师的问题，另一边要解决教师的问题，学生只有在认知和情感中、分析与思考中才能够得出准确的答案。情景提问法能够让学生的思考不仅限于思维过程，而是一种带有丰富情感体验的认知过程，让学生能够通过想象，更加深入到作者内心之中，从而起到更好的提问效果、教育效果【3】。
例如在上文案例《药》中，其中有一个桥段是“华大妈‘痨病’这两个字，变了一些脸色，似乎有些不高兴”时，教师可以通过情景提问让学生走进人物内心世界，“华大妈为什么会不高兴呢？为什么变了脸色呢？”（因为华大妈听到别人说她儿子得了这种病），之后教师再次提问“在过去医疗水平不够发达，‘痨病’在当时是一种绝症，同学们想象一下，如果我们身边有一位癌症母亲听到他人在谈论自己的儿子得了癌症，那么癌症母亲会高兴吗？再想想华大妈的感受。”
教师通过设置问题引导学生回答文章问题，紧接着通过第二设问让学生去感受现代相似类型的情形，学生通过与实际情景相结合，拉近了学生与文章情节之间的距离，让学生能够走进文章的情节中，同时消除了学生对文章中“华大妈”的陌生感，让学生通过现实情景感受到癌症母亲的感受。情景提问法的核心就是“情”，并且重要体现在“景”中，让学生能够在这种情景问答中，能够晓之以理，动之以情。让静态的教学内容形象化，优化了教学内容和教学方式，进而提高高中语文课堂教师提问的有效性。
结束语
课堂提问教学法是一种比较传统方式，之所以流传到现在，能够说明教师课堂提问在不断创新与发展中能够顺应时代潮流。所以，作为高中语文教师要不断优化教学方式，通过有效提问来拓宽学生思维，无论是悬念提问法、启发提问法、情景提问法，都能够提高课堂提问的有效性，通过提问来提高学生语文能力，让学生在问题中思考、在思考中学习，从而让学生在学习知识的同时，更能够学会学习方法。
参考文献：
[1]侯向阳.语文教师教学语言艺术初探[J].现代语文.2014（10）：4-5
高中提高语文的方法篇7
【关键词】中职语文阅读教学教学效果综合方法
【中图分类号】G633.33【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2015）17-0156-01
一、前言
众所周知，中职院校旨在为社会培养、输送专业型的技能型人才。语文是中职院校的基础学科，可以培养学生的语文素养，提高他们的人文精神，为学生的终身发展奠基。阅读教学是实现中职语文教学目标的重要路径。为了响应新课程改革的号召，中职语文教师要不断改革语文阅读教学效果，以学生为主体，强调学生的阅读感受，这对提高语文教学质量有着广泛而深远的意义。
二、中职语文阅读教学存在的问题
虽然中职语文教师在不断探索改进阅读教学的方法，但仍然存在一系列亟待解决的问题，具体体现在以下几点：
1.认识不足。不少中职语文教师认为中职教育主要是培养学生的技能，对学生综合素质的培养重视程度不足，没有真正认识到语文阅读教学对提高学生能力的作用。所以不少中职语文教师没有深入钻研阅读教学，对阅读内容的讲解草率了事，没有发挥阅读教学的作用。
2.方法单一。目前，中职语文阅读教学效果不尽如人意，教师注重向学生灌输单一、程序化的知识，忽略了学生的个体认知，导致学生被动接受语文阅读知识，这样势必会导致学生失去参与课堂教学的积极性，不利于培养他们的审美体验和阅读能力。
3.阅历不足。中职语文阅读教材比较经典，需要教师深入浅出地为学生进行讲解，要结合学生的现实情况，拉近他们与文本的距离。但由于中职生的学习基础比较薄弱，学习兴趣不是很浓厚，学习阅历也不是很充足，教师一味使用“满堂灌”的教学方式，导致学生对阅读教材似懂非懂，阅读兴趣难以大幅度提升。
三、提高中职语文阅读教学效果的综合方法
中职语文阅读教学的重要性不言自明。阅读是锻炼思维的“体操”，经常进行阅读，可以有效训练学生的智慧，使他们的思维更加敏捷和深刻。可以说，阅读能力是发展认知能力的基础。中职生的文化基础比较薄弱，却又需要学量专业知识，所以通过语文阅读教学提高他们的认识能力大有裨益，这也有利于促进中职生的专业学习。具体而言，教师要想提高阅读教学效果，可以从以下几点入手：
1.教师要提高综合素养。“亲其师、信其道”，教师是学生成长的引路人，教师只有具备过硬的能力和高尚的操守，方能为学生发挥表率作用。有鉴于此，中职语文教师要努力加强自身修养，不断提高专业能力。
首先，教师要具备渊博的知识，在阅读教学过程中能旁征博引、妙语连珠，各种文学典故和经典诗词能信手拈来，让学生真正感受到阅读的魅力，提高阅读的兴趣。
其次，教师要做好备课工作，对阅读材料进行仔细钻研，精心设计教案，课堂导入语要新颖独特，吸引学生的注意力，使他们将精力放在课堂中，调动他们积极参与课堂教学的主动性。
再次，教师要为学生创设良好、民主、宽松的教学氛围。在阅读教学中，教师不能是一副“高高在上”的面孔，不能摆出高不可攀的姿态，教师要尊重学生、信任学生，注意激发他们的个性与灵性，努力构建“学生――文本――教师――学生”的良性互动局面，使学生与文本碰撞出思想的火花。
2.运用多样化的教学方法。“教学无法，贵在得法”，在中职语文阅读教学中，只要能提高教学效果，帮助学生提高阅读能力的教学方法，都可以拿来使用。确实，在阅读教学中，教师通过应用各种手段优化教学情境，能使平淡枯燥的阅读过程变得生动有趣。
首先，教师可以借助多媒体技术，丰富教学形式。现代多媒体技术集文字、声音、图片、视频等于一体，可以调动学生的多重感官。比如在教学《林黛玉进贾府》这部分内容时，教师可以借助多媒体为学生播放当时林黛玉初次进贾府的影视剧片段，让学生身临其境般地感受当时的情景，事半功倍地掌握阅读内容。
其次，结合学生的不同特点进行开放式阅读。学生之间存在着巨大的个性差异，教师要激发学生的个性火花，让他们在阅读教学过程中呈现不同的理解。比如在教学《项链》这节内容时，教师可以让学生讨论、思考女主人公玛蒂尔德的品德是不是完全不可取，是不是除了虚荣以外一无是处。这样的问题具有开放性，可以让学生展开激烈的讨论，打开思维，无形中提高阅读能力。
3.开辟阅读第二课堂。课堂教学时间是有限的，教师应该将眼光延伸至课外，积极开辟阅读第二课堂，丰富学生的课余生活，同时也全方位地提高学生的阅读能力。
首先，成立课外阅读小组，教师为学生提出阅读要求，如每人每天阅读15-30分钟，阅读5-10页;规定读物;交换读物;交流精彩句段和故事大意;做限时阅读练习。教师通过各阅读组组长及时了解掌握各小组的活动情况，并向他们推荐适合的书籍。
其次，开展语文活动，比如分角色表演课本剧、诗文朗诵会等，这些活动丰富多彩，形式多样，可以让学生在愉悦的氛围中提高阅读能力，逐步提高语文素养。
再次，开展读书报告会，这个活动的目的在于让学生交流读书心得，检阅课外阅读成果，进一步推动课外阅读的深入开展。学生在报告中，讲清自己最喜爱读的一本书的书名和故事梗概，实现资源共享，共同进步。
总之，提高中职语文阅读教学效果的方法不拘一格，教师要大胆探索，积极应用，尊重学生的主体性，信任他们的能力，并为他们创设良好的教学氛围，实现寓教于乐，为学生的日后发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]叶映霞.试论新课程背景下中职语文阅读教学的困境与对策[J].中国校外教育，2011（13）91.
[2]杨锦恋.入境生情，以情会文―――浅说情境教学在中职教学语文教学中的运用[J].时代教育（教育教学），2011（7）242-243.
[3]王微微.中专语文教学中学生阅读教学探析[J].中国科教创新导刊，2014（3）：51
[4]杨燕敏.中专语文阅读教学技巧研究[J].课程教育研究，2013（35）：85～86
高中提高语文的方法篇8
一、提升教师素质，有效教学
在课堂教学中，教师的影响与作用是毋庸置疑的。所以，在初中语文教学中，若要提高课堂教学质量，语文教师需要通过不断学习，苦练教学基本功，扎实提升自身的素养与教学艺术水平。
第一，与时俱进，进行创造性教学。一方面，教师要通过多种渠道学习，丰富知识涵养，实现个性化教学，彰显独特的教学风格。比如幽默教学、趣味教学等，为课堂教学增添活力。另一方面，教师需要关注社会发展，做到与时俱进，培养创造型人才。如在初中语文教学中，教师需要适当运用现代化教学手段，拓展课堂教学空间，开阔学生的视野；结合生活实际，引入生活素材，拓展教学内容。如引导学生收集各种网络文体，在课堂上比较分析传统文化与网络文化，让学生正确对待网络文化，去伪存真，提高思考与实践能力。另外，还可以引入一些顺口溜或口诀，帮助学生巧妙记忆知识。比如修改病句的歌诀：语法修改有诀窍，主干枝叶别忘掉。层层压缩找主干，主谓宾语是否到。前后搭配读句子，反复推敲改协调。词序不当要调整，重复累赘不能要。误用词语细思考，忠实原意没乱搞。
第二，提高专业教学技能。如运用精炼、准确、科学、生动的教学语言；将语文与历史、地理等学科有机结合，丰富教学内容，让学生了解时代背景，提升学生的文化涵养。再如采用层次分明、结构清晰的板书形式。在课堂教学中，因时间限制，教师需要对教学内容进行提炼与加工，巧妙板书，呈现知识精华，这显示了教师的教学艺术与综合能力。通过有效板书，可条理清晰地展示教学思路，突显重点和难点，并渗透总结归纳方法，让学生既把握重要知识点，又掌握了科学的学习方法，有助于提高学生的学习效率。比如在教学《最后一课》时，教师可设计如下板书，清晰明了地呈现文章的思路与脉络。
二、突显学生地位，高效教学
在语文教学中，培养学生的听、说、读、写能力是主要教学目标，但在学习过程中，倘若学生只是旁观者，则无法实现课堂教学的目标。因此，在初中语文教学中，教师需要转变教学观念，引导学生由旁观者变为主动学习者，发挥主动性与能动性。这就要求教师注意如下几点：首先，营造平等和谐的教学氛围，鼓励学生敢于尝试，诱导学生积极学习；其次，改变学习的方式，加强师生互动，鼓励学生自主探究，引导学生交流讨论，打破一言堂的教学模式。另外，优选教学内容，突显学生的主体地位，培养学生的自学习惯。
如教学《最后一课》时，可引导学生先自主预习，完成自学卡，反馈自学情况（学生展示为主，形式多样）。展示内容包括如下方面：（1）简单介绍作者和文章内容；（2）积累生字词。比如祈祷、懊悔、诧异、哽咽、思量等。（3）小说人物有哪些？主要人物是谁？哪一人物在全篇中起着“穿针引线”的作用？课文可分为几部分？最后一课与平日上课有何不同？
高中提高语文的方法篇9
关键词：高中语文；阅读教学；策略
高中语文教学是一个重要过渡阶段，关乎学生学习方法的养成，对学生的性格培养有着重要的作用。高中生刚刚完成初中学业，课业负担逐渐加重，很多学生独立性差，没有自主学习的能力，对周围事物变化敏感，教师的教学手段和授课方法是学生能否吸收理解新知识、建立独立的学习能力的关键所在。语文阅读教学不仅可以提高学生的阅读能力，还能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，因此，阅读教学在高中语文教学中占据着十分重要的地位。在当前应试教学的影响下，教师一般将提高学生的成绩作为教学目的，在阅读教学中，往往讲解得较为简单，只要学生得出的答案与参考书中的一致就行了，很少进行深层次的讲解。实际上，阅读教学的任务不仅是帮助学生发现作者的原意，还要帮助学生根据自己的思路来理解文章，培养学生的思维能力。为了达到更好的教学效果，高中语文的阅读教学应该注意以下几个方面：
一、创造平等、民主的阅读教学环境，创造愉悦的学习氛围
平等、民主的学习环境是学生接受知识最适宜的环境，只有在这样的环境下才能形成良好的学习氛围，学生的感受和见解才能够得到教师的理解和尊重。创造平等、民主的教学环境，关键在于教师，教师要尊重学生，在课堂教学中摒弃“填鸭式教育”的传统模式，将以“教师为中心”的思维方式转变为新型的“以学生为中心”：立足于学生的基础，贴近学生的思维，避免知识过于抽象，让学生能够与教师站在一个平台上面对话；鼓励学生独立思考以及创新能力，让学生成为学习的主体；开放话语权，鼓励学生多开口，多给学生创造锻炼的机会；耐心倾听学生内心的想法，在学习和生活两方面都要站在平等的角度上多与学生沟通；走到学生中间去，用真诚、平易近人的态度与学生做朋友；建立平等、互爱的师生关系，尊重学生之间的差异性；平等地对待每一个学生，不能特别偏爱优等生，对后进的学生更要倍加关心，不吝啬自己的赞美，对表现好、进步快的学生及时赞美、鼓励，提高学生学习的积极性和主动性。
二、营造阅读意境，帮助学生更好地理解文章中心思想
阅读活动是一种具有创造性和探索性的主动学习过程，是学生与文本思想观念融合的过程，也是学生对作者人生历程的理解。在阅读中教师要创造一定的意境帮助学生接收文本中所传达的信息，获得自己独特的感悟。进行阅读教学时，可以将多媒体教学利用起来，在多媒体中播放相关的音乐或者作者介绍，帮助学生理解作者当时的心情以及文本中蕴含的深刻含义，帮助学生在阅读中获得感知，树立正确的人生观和价值观。
三、精心设计提问问题，引导学生参与进来，激发学生的学习兴趣
提问是搭建教师与学生互动、交流的平台，只要教师设计的问题合理，学生就可以完成独立思考、自主探究的学习目标。在相关问题的设计中，教师要站在学生的角度，根据学生的实际水平来分析和设计问题，努力促进学生对阅读文本深层含义的领悟和思考。同时，可以将学生分成若干个小组，针对阅读文本中蕴含的含义开展小组之间的交流，在这个过程中教师一定要多倾听学生的观点，对于学生理解偏差的地方及时给予适当的点拨和修正，在适当的时候以平等的身份加入到与学生的交流中，激发学生发表自己观点的热情。
四、在阅读教学中帮助学生完成经验的积累
阅读能力的提升关键在于平时阅读量的积累，厚积薄发说的就是这个道理。阅读是学生写作的基础，只有打好阅读基础，多积累相关的阅读经验，学生才能更好地理解阅读文本中蕴含的信息，才能实现阅读和写作等相关能力的本质提高。因此，除了课堂上的阅读教育以外，教师要多鼓励学生进行课后阅读，走进生活，体验生活，完成生活经验的积累。文学作品源自生活，高于生活，学生的生活经验积累得多，就可以在一定程度上提高阅读水平。除此之外，教师要读鼓励学生阅读国内外优秀的文学作品，丰富自己的心灵世界。在阅读的过程中教师可以给学生提出相应的建议，例如：建议学生将所读文学作品中的词汇或者优美的文本抄录下来，不断翻阅；建议学生对所读文学作品进行有感情的阅读，训练自己的语感。除此之外，为了增强学生的涉猎范围，教师可以成立小型的“班级书友会”，即动员每一个学生捐出一到两本书籍供大家阅读，这种“班级书友会”不仅可以让学生阅读到更多的文学作品，提高学生的阅读和写作水平，还可以促进学生之间的交流，增进同学之间的感情。
五、以人为本
高中教育作为大学教育的基础，对学生的人生道路有着重要的影响，不应该完全为考试服务。教师一定要树立以人文本的意识，万事都以尊重学生为出发点，考虑到学生的难处和实际需要，减小学生的精神压力，关心学生，爱护学生；学校应该协调好学生知识的培养、能力的提升以及情感的需求三方面，提升学生学习的积极性，从各个方面促进学生德智体美劳的全面发展。
参考文献：
[1]车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报，2008，25（07）.
高中提高语文的方法篇10
关键词：初中；语文写作；提高策略
一、提高少数民族地区初中学生语文写作方法的意义
现如今，由于新课改的全面施行，少数民族地区的学生从小学开始就学习汉语。到了初中，学生已经有一定的汉语基础，就要真正开始学习语文写作了。这时候一系列的问题随之而来，困扰着少数民族地区的初中学生。他们的作文或生搬硬套、或内容空洞、或辞不达意、或偏题离题、或逻辑混乱、或错字连篇、或无从下笔，久而久之学生对语文写作失去兴趣。因此，提高少数民族地区初中学生的语文写作方法亟不可待。提高少数民族地区初中学生的语文写作，对于提高他们的汉语水平无疑是有很大的帮助的，对促进民族融合、交流也是大有裨益的，同时对于少数民族学生日后的就业也是很有帮助的。
二、提高少数民族地区初中学生语文写作方法的策略
1.培养学生的写作兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”对于写作也不例外，语文写作和数学、物理等科目一样，都是需要兴趣的参与，学生只有对语文写作有兴趣，才能写出有血有肉的文章，才能塑造活灵活现的人物形象。培养学生的学习兴趣是可以通过很多途径达成的。比如，教师可以充分利用课本上的课文，让学生模仿写作以培养写作兴趣。如《观潮》一文中，充分展现了作者观察仔细、抒发真情实感的写作方法，《背影》一文展示了作者细腻观察、贴切形容、抒情达意的写作方式，因此，教师就可以带领学生学习文中的写作方法，逐步培养学生的写作兴趣。
2.拓展学生的阅读空间
“书到用时方恨少”是对学生写作情形的最贴切形容，很多汉族的初中学生在语文写作时都只是泛泛而谈，甚至都不知道要写些什么，对于少数民族地区的初中学生来说，这种情况更是普遍。因此，教师一定要通过各种方法来拓展少数民族地区初中学生的阅读空间，要做到这一点，需要教师和学生的共同努力。对于教师来说，首先要做的就是转变教学观念，为学生创造形式多样、内容丰富的写作空间，比如为学生提供种类丰富的课外阅读、让学校图书馆真正为学生开放、给学生布置阅读任务等等。对于学生来说，少数民族地区的学生在书写汉字、进行语文写作等方面都存在很大的问题，因此，学生自身要主动阅读汉语著作，进行写作练习。
3.培养学生认识和体验生活的能力
作家并不是因为创作才去感受，而是有了感受才去创作，因此感受才是创作的前提，而来源于日常生活中的感受才是创作的源泉。写作文无话可说是学生写作的通病，造成这一现象的重要原因是学生不懂得主动去感受生活，更不能与外界发生情感碰撞，这样自然就没有什么可写了。因此，教师要主动引导学生去认识和体验生活，发现生活之美。少数民族地区初中学生写作文的最大毛病就是思想贫乏、内容空虚，因此，培养少数民族地区初中学生的认识和体验生活的能力是提高少数民族地区初中学生语文写作方法的重要途径。
4.加强学生的写作训练
素材是学生写作的源头活水，这与学生日常的阅读和写作是密不可分的。因此，加强学生的写作训练是提高初中学生语文写作的关键，少数民族地区的学生更是如此。同时，阅读和写作是分不开的，“不积小流，无以成江海。”这句话就充分说明了阅读和写作之间的关系。由于少数民族和汉族的语言差异，少数民族地区学生学习汉语是有一定的难度的，因此，少数民族地区的教师一定要加强学生的阅读和写作训练，并将阅读和写作紧密联系在一起。首先，教师要充分发挥教材和语文读本的典范作用，比如在学习课文时，不仅仅要引导学生学习文中的字词句、所表达的道理等，还要引导学生学习课文的表现方法、立意选题、谋篇布局、写作思想等等，让学生将阅读和写作一起练习，同时教师还可以让学生模仿所学习的阅读内容进行写作练习。其次，教师还要扩大学生的阅读范围，鼓励学生放开阅读、大胆阅读、广泛阅读，教师可以通过给学生布置阅读任务、写读后感等方式对学生进行写作训练，鼓励学生写自己的话，在作文中说真话、吐真情。此外，语文写作更需要学生听、说、读、写、思的参与，所以，教师还要引导少数民族地区的初中学生进行听、说、读、写、思的综合训练。
初中时期正是少数民族地区学生学习汉语的加速期，也是关键期，因此，提高他们的语文写作方法、提高汉语应用水平是十分重要的。提高少数民族地区初中学生的语文写作方法不仅要培养学生的写作兴趣、拓展他们的阅读空间，还要培养他们认识和体验生活的能力以及加强他们的写作训练。
参考文献：