民法典学习情况汇报篇1
为推进《民法典》学习宣传贯彻，提高单位全体人员《民法典》应用能力提升，本单位党组坚持学用结合、宣教一体，扎实开展动员部署、研讨交流、普法宣传等活动，有效提高了全体人员对《民法典》学习的深入度、理解的准确度和适用的精准度，促进了群众法制意识提升。
一是党组带头、示范引领，将《民法典》学习作为加强依法治理的重要内容，全面加强对学习贯彻《民法典》的组织领导。
二是统筹协调，有序推进民法典学习宣传，明确具体工作任务，组织动员全体人员开展《民法典》学习宣传教育。
民法典学习情况汇报篇2
[关键词]词汇学习策略；蒙古族大学生；对比研究
[中图分类号]G642.0[文献标志码]a[文章编号]1005-4634（2014）04-0023-05
词汇对语言学习起着核心作用，词汇习得是语言能力提高的保障[1]。词汇学习策略则是实现这一保障的具体手段。发掘学生词汇学习特征、优化课堂词汇教学策略已成为词汇教学的主要研究倾向[2]。国外已经形成了系统性的词汇策略研究，如Cohen、nation、pavicic等将词汇学习策略进行分类并加以详细阐释[3-5]；Luppescu和Day，Grabe和Stoller分别从查词典、阅读等方面讨论了词汇记忆方法[6，7]，ellis充分论述了优秀学习者词汇学习策略等[8]。国内研究者在这方面的研究也收获颇丰，如文秋芳从英语学习策略角度研究了词汇学习方法[9]，王文宇根据对本科生的实证研究讨论了国外二语词汇习得策略在中国环境下的适用情况等[10]。随着民族高等教育的发展，少数民族大学生的英语词汇习得也备受关注。乌仁毕力格、王璇、武海燕、徐世昌等从不同角度探讨了少数民族大学生英语词汇策略的使用情况[11-13]，其中徐世昌通过对比研究，分析了非英语专业维吾尔族、哈萨克族等少数民族大学生和汉族大学生词汇学习策略使用的异同[14]。由于教育的区域差异，少数民族大学生的英语学习状况也不尽相同。以内蒙古自治区为例，少数民族人口约占自治区总人口的五分之一，蒙古族是其中人口较多（约423万，约占自治区人口总数的17%）又相对聚居的民族，民族地区高校专门设置独立的蒙生班英语教学，使修读英语专业的蒙古族大学生成为民族基础教育师资力量的主要来源之一。因此英语专业蒙古族大学生（以下简称为蒙生）的英语学习具有整体性和代表性，与汉族大学生（以下简称为汉生）对比能从宏观上体现少数民族学生英语学习的特殊需求。而且开展对中国少数民族地区外语学习者学习过程（如词汇学习）的研究可以“检验国外现有的二语习得、三语习得理论是否具有普遍意义”[15]。
根据笔者在英语专业蒙、汉班的教学实践，蒙生从小学到中学都经历着母语、汉语双语教学环境，英语学习起始比汉族学生晚，在学习过程中经历着由母语（蒙语）、第二语言（汉语，即Language2，缩写为L2），再到第三语言（英语，即L3）习得的复杂过程。从某种意义上讲，这属于三语习得，即学习者除了母语和已经掌握的第二语言之外，目前正在学习的另一种或多种语言[15]。以蒙生为例，高考时英语专业的录取分数线仅为60分，因此上大学之后英语基础十分薄弱，词汇积累贫乏，要想在大学阶段达到国家英语专业水平要求需要面对更多挑战。如蒙生班所使用教材均为汉英编写；授课教师多数为汉族教师；课堂上学生多注重于教师针对课文中出现的新单词进行发音、释义等讲解，单词记忆孤立化、零散化，词汇学习缺乏系统性。此外，由于受到生活环境、思维方式、等各种因素的影响，与汉生相比外语学习有明显的特殊性[16]。因此明确蒙、汉生词汇学习特征及策略使用，能在教学中有的放矢，更好地满足民族学生学习需求。
通过对比研究，旨在探究蒙生和汉生英语词汇学习策略运用方面存在的异同，发现蒙生特有的词汇学习规律，重视英语专业少数民族学生的词汇学习策略培养及有针对性地优化词汇学习策略的使用，以期对少数民族英语课堂教学做出积极探讨。
1研究方法
1.1研究问题
该研究拟回答下列问题：（1）英语专业蒙、汉生词汇学体观念如何？（2）英语专业蒙、汉生词汇学习策略的总体倾向如何？（3）英语专业蒙、汉生在词汇学习策略运用上表现出哪些差异？
1.2调查对象
内蒙古民族大学外国语学院的两个自然班（三年级蒙班35人和二年级汉班34人）为本次研究调查对象，原因是本校英语专业蒙生学制为五年，前三年属于基础年段，课程设置与汉班类似，但采用低起点教材，后两年属于高年级阶段，和二年级汉班一起进入高级年段学习，课程设置与使用教材一致。两个班级经过基础年段的学习，形成了较为系统、稳定的词汇学习方法，因此，对两个自然班的调查对比能够体现整体性原则，充分反映蒙、汉生词汇学习策略的使用情况。
1.3调查工具
调查问卷共分为三部分：第一部分为个人背景调查问卷，涉及学生姓名、性别、高考英语成绩及学习英语起始时间等信息；第二部分为研究对象所持有的英语词汇学习观念；第三部分为词汇学习策略问卷。问卷的设计主要参考了o'malley和Chamot[17]、Gu[18]的学习策略分类方法，其中包括三种词汇学习观点：（1）学习词汇应该死记硬背；（2）应该在上下文中学习；（3）应该通过运用来学习。词汇学习策略分为三大类：元认知策略、认知策略和社会/情感策略。这三大类词汇学习策略又分为若干次策略，其中元认知策略包括选择性分配注意力（5个题项）和自我评估（5个题项）两个次策略；认知策略包括猜测（8个题项）、查词典（14个题项）、做笔记（8个题项）、重复（11个题项）、联想（19个题项）、运用（5个题项）等共6个次策略；社会/情感策略包含了5个题项。词汇学习策略部分共涉及9个变量，均由4个或4个以上分支策略问卷题组成，内部统一性均达到统计要求。该问卷调查采用Likert5级分项法，即运用1（完全或几乎完全不适合我的情况）至5（完全或几乎完全适合我的情况）来体现策略使用频率，让学生根据自己的英语学习实际情况做出选择。
访谈记录是笔者在给蒙班上课的课间与同学的交流互动，内容涉及学习英语的兴趣来源、动机、学习障碍等因素。
课堂观察是在给蒙、汉班上课时所获取的学生学习状况，为调查问卷所得出的数据做有益补充。
1.4数据分析
采取定性和定量分析相结合的方法进行调查数据分析。2013年7月，69名英语专业大学生填写了调查问卷，其中1名蒙生来自于青海地区，根据内蒙古高校所承担的为新疆、青海等8省区培养蒙古族师资的任务要求，青海省区的学生上大学之前英语为零基础，入学后专业学习成绩要求均低于汉生，因此为了避免数据出现偏差，研究时被视为无效问卷剔除，共得到68份有效问卷。然后笔者运用SpSS11.0统计软件对所得数据进行分析，用描述性统计得出学生英语词汇学习策略基本使用情况的平均值和标准差，结合对学生的访谈内容和课堂观察情况进行深入分析。平均值代表学生词汇策略的使用频率，介于3.5～5.0之间的平均值表示最高使用频率；介于2.5～3.4之间的平均值表示一般使用频率；2.4以下的平均值表示几乎不使用。
2结果与讨论
2.1英语专业蒙、汉大学生词汇学体观念
根据表1所示，词汇学习观点共为10项。总体来讲，蒙、汉生对词汇学习持有相类似的观点，都认为通过运用、上下文联想意义来学习英语词汇是最正确可取的，均明显反对死记硬背，这与王文宇[10]、乌仁毕力格[11]的研究结果类似。本次研究发现，通过运用来记忆单词方面，蒙、汉生最支持的观点均为题项6，即学单词应该留意一个词的固定搭配（蒙=4.3429，汉=4.2121）；关于通过上下文联想来记忆单词，蒙、汉生最支持的观点均为题项3，即大量阅读能扩大词汇量（蒙=4.0571，汉=4.2727）；关于死记硬背方面，蒙生最反对的观点是题项10（记性好的就能学好外语），均值为1.9714；汉生最反对的观点是题项4，即记住了所有中文词在英语中的对应词，也就学会了英语（均值为2.1515）。相比之下，蒙生更倾向于通过词汇运用来学习、记忆词汇（均值达4.0381）。在访谈中，蒙生这方面表现尤为明显。他们在英语学习过程中一直受汉语的影响，如汉语教材、汉语教师等，平时学习上的交流多使用汉语，因此不用刻意学习，通过频繁的接触运用就能完成交际任务。有了学习汉语（L2）的经历，学习英语（L3）方面他们也持同样的观点，认为将词语运用到具体的语境，如通过语境猜测词义等是最佳词汇学习方式。
2.2英语专业蒙、汉大学生词汇学习策略的总体倾向
根据表2所示，英语专业蒙、汉生广泛运用认知策略，元认知策略运用较少，社会/情感策略使用频率最低，这与武海燕[13]等人的调查结果一致。不同的是，本次研究发现，汉生三大策略的各个次策略使用的平均值均大于蒙生，这说明汉生更频繁地使用各种策略进行词汇学习。由于蒙、汉生不同的语言学习经历，蒙生考入英语专业后才开始系统地学习英语，基础薄弱，词汇量少，缺少相关的丰富经验频繁使用各种词汇学习策略。对自己的策略选择缺乏一定的信心[19]，运用时不如汉生那样得心应手；再者，本校英语专业蒙生毕业时要求达到非专业英语四级的水平，低于对汉生的要求，词汇量需求较少，这种工具型动机也可能是导致策略使用频率相比较低的另外一个原因。
具体来讲，根据o'malley和Chamot的学习策略分类，元认知策略具有调节语言学习的功能，是指学习者通过对语言学习的自我计划，监控和评估等手段来协调语言学习和认知处理过程[17]。蒙、汉生普遍运用的元认知策略的顺序为：选择性注意策略>自我评估策略。其中，题项72（我知道该用什么线索去猜测一个单词的意义）显示两组学生的使用频率最低，说明两组学生在使用策略时选择性注意力分配不均匀，缺乏词汇知识和专门的词汇学习策略培养；自我评估策略方面显示，题项73（遇到似懂非懂的语言点，我就想办法弄清楚）是两组学生使用频率最高的策略，题项21（老师没要求学的我就不去学）及题项60（老师没讲的语言点我就不去管它）分别是两组学生使用频率最低的策略，说明两组学生的词汇学习主动性较强，能够自主判断学习任务的要求，通过自我监控和对自己认知能力的了解明确学习方向，从宏观上规划词汇学习。尤其是对于蒙族学生来讲，英语专业的学习面临时间短、任务重的现状，因此课堂上蒙生的首要任务是认知教材上出现的所有生词，部分学生能在自己能力范围内补充词汇的相关知识并加以记忆。访谈中也证实了这一点，学生提到对教材中大部分单词都不熟悉，因此无论老师讲到与否，他们都要澄清所有模糊的知识点。
认知策略对语言学习产生最直接的影响，是学习者通过一系列的分析、推理或归纳学习过程所接收的信息，进而找到并采用相应的策略解决输入信息中遇到的问题[17]。根据数据显示，猜测、查词典、做笔记是两组学生总体使用频率最高的三种次策略（均值都超过了3），这与徐世昌[14]的调查结果一致，不同的是，二者的顺序有差别，蒙生：查词典>做笔记>猜测>运用>联想>重复；汉生：猜测>查词典>做笔记>重复>运用>联想。
在重复策略的使用过程中，两组学生都以视觉重复、口头重复为主，单词表为辅，说明蒙生的词汇学习策略与学习观念一致，不拘泥于死记硬背，更注重灵活使用各种策略进行词汇学习。
社交/情感策略是一种合作性策略，是指学习者积极与其他学习者的合作、交流，促进语言学习自信心、毅力的培养[17]。相比之下，这是两组学生使用频率最低的策略，汉生使用频率相对较高。其中题项34（在词汇学习操练过程中，我得到其他人的反馈信息）、题项70（与别人交谈听不懂别人说的英语时，我常请对方重复一遍或拼写单词）所提及的策略使用频率较高。说明两组学生在英语词汇的学习过程中能够主动询问、澄清并接受反馈信息；而题项54（学习英语词汇时，常与别人探讨学习感受）是使用频率最低的策略，说明两组学生合作学习意识不强。原因是蒙生受少数民族个性心理的影响[19]，民族意识极强，平时同学间交流时多用蒙语，因此合班上课时很少与汉族同学探讨学习感受。再者，部分同学的汉语水平不高，缺乏交流的自信。当访谈中问及为什么课堂上也很少有合作交流的时候时，2位同学提到自己的词汇量太少，不好意思与其他同学交流学习感受，另外有几位同学说大家的英语水平相当，互相探讨也达不到促进英语学习的效果，自己按照自己习惯的方法学就可以了。这一点充分体现在题项50（我鼓励自己操练新学的单词，甚至感到害怕时也是这样）。情感策略：两组学生运用频率较高的策略。由于受到文化背景、学习环境、三语环境等诸多因素影响，蒙生的焦虑状态明显高于汉生[16]，这项数据说明经过三年较为集中、系统的英语专业学习过程，蒙生已经在一定程度上克服了心理的焦虑性，有了较为成功的学习汉语（L2）的经历，逐步适应英语（L3）的学习，学会自我鼓励并建立自信。
2.3英语专业蒙、汉大学生在词汇学习策略运用的差异
1）元认知策略。根据表3数据显示，元认知策略中蒙、汉生普遍优先于运用选择性注意策略，汉生的使用频率明显高于蒙生，五个题项中有三个均值超过了3，而蒙生的选项中均值没有超过3的。其中，题项20（我知道哪些词是我学习的重点）是蒙生使用频率最高的策略（m=2.8571）；题项1是（我知道什么时候一个词对文章的理解很重要）是汉生使用频率最高的策略（m=3.3030）。这说明蒙生由于基础薄弱，优先注重完成学习任务，而汉族生则优先注重语言输入信息的辅助作用。
2）社交/情感策略。汉生更频繁地使用各种策略，其中题项70（与别人交谈听不懂别人说的英语时，我常请对方重复一遍或拼写单词），汉生的使用频率明显高于蒙生（3.0303>2.6286）。根据调查研究，蒙生英语学习中焦虑指数最高的项目包括交际恐惧，即听不懂老师说英语时感到很不自在，由于怕犯错而没有自信用英语交流等[19]。因此在澄清、期待反馈信息方面较汉生缺乏主动性，访谈中也证明了这一点。
3）认知策略。根据表4数据显示，猜测、查词典、做笔记是两组学生总体使用频率最高的三种次策略。蒙生最频繁使用的是查词典策略，而汉生是猜测策略，尤其是猜测词义策略中题项61（我运用自己对所读内容的背景知识来推测一个单词的含义）是策略使用中均值最高的4.4848。这符合英语学习的规律性。蒙生英语起点低，在基础年段的主要任务是扩大词汇量，因此词典是必要的辅助工具。并且数据显示，在查词典策略的使用过程中，蒙生以理解单词意义为主，而汉生以想知道更多意义和用法为主。因此，到高年级阶段，对于蒙生的词汇教学应该将学生的注意力集中到扩大知识面、突出优化使用策略上，才能在短时期内达到良好的学习效果。
使用做笔记策略时，蒙生强调词汇意义和用法都重要，汉生则以词汇用法为先。这一点在课堂上表现得尤为明显。蒙生的笔记内容十分详细，包括词汇的基本意义、比喻意义及相应例句，还包括同义词辨析等内容，这些内容部分来自教师的课堂讲授，部分是学生主动根据词汇出现的语境查询出相应的用法并记载下来的。
在联想策略的使用上，蒙生倾向于编码记忆，如在脑海里建立语义网，根据意思把单词分组记、把拼写类似的词放在一起记等方法，汉生倾向于结构记忆，如学习构词法、分析单词的前缀、词根和后缀来帮助记忆等方法。在运用策略上，蒙生倾向于通过练习（造句、说、写等）方式学习词汇，而汉生倾向于通过大量阅读实现词汇的积累。六个次策略中，蒙生使用频率最低的是重复策略，而汉生使用频率最低的是联想策略。由此看来，蒙生词汇学习策略与观念符合度较高，结合丰富的汉语（L2）习得经历，能够灵活采用一系列帮助单词记忆的策略。但是由于缺乏英语交流的信心以及师资、教材等限制，不能象学汉语那样有条件自然习得。这符合中国环境下英语学习的特殊性[10]。
3结论与启示
通过对英语专业蒙、汉生词汇学习策略的调查研究，可以得出如下结论：（1）从词汇学习观念来看，蒙、汉族生持有相类似的观点，均明显反对机械记忆；相比之下，蒙生更倾向于通过词汇运用来学习、记忆词汇；（2）从词汇学习策略使用频率来看，蒙、汉生广泛运用认知策略，元认知策略运用较少，社会/情感策略使用频率最低；蒙生三大策略的各个次策略使用的平均值均低于汉生；（3）蒙、汉生词汇学习策略使用存在较大差异性：元认知策略使用中蒙生能根据自己的认知能力明确学习目标，优先注重完成教材、课堂教学任务，内容相对局限，因而缺乏相关的词汇知识和文化背景等信息输入和接收，没有充分、有效利用词汇学习的各项策略；而汉生则优先注重语言输入信息的辅助作用，注意力分配面较广，能较频繁地使用各项策略获取更多的信息；认知策略使用方面，蒙生最频繁使用的是查词典策略，其次是做笔记、猜测、运用、联想策略，使用频率最低的是重复策略。汉生最频繁使用的是猜测策略，联想策略使用频率最低。蒙生查词典时能够以词汇意义和用法并重，而且做笔记积极主动，内容详细，能够充分利用学习汉语（L2）的有效策略在具体使用环境中记忆英语单词。但蒙生缺乏语言背景知识以及篇章理解能力的培养，缺乏用英语交际的信心及与其他人交流合作学习的经验。
基于本次调查研究，对少数民族大学生英语词汇教学有如下启示：（1）注重词汇学习策略的针对性训练。强化学生对学习策略的感知，达到优化使用各项策略的目的[20]；（2）优化信息输入，减少少数民族学生母语-汉语-英语转化过程的认知负担，同时强化语言输入信息的辅助作用，培养少数民族大学生注重多层面词汇知识、主动构建词汇量的能力；（3）设计需要学生相互讨论、分析、合作才能完成的学习任务，增加少数民族学生之间以及与汉族学生之间的学习交流机会，逐步消除由于语言环境不适应、缺乏学习自信心等焦虑情绪带来的负面影响。有研究表明，语言共性的客观存在表明一个人已掌握的语言种类越多，就越容易接受一种新的语言，并且在语言学习过程中存在更多的学习潜能和优势[13]。少数民族大学生作为特殊的语言学习群体，还有更多的潜能和优势亟待进一步研究发掘。
参考文献
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（下转第37页）
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民法典学习情况汇报篇3
教学内容：
教科版五年级上册第8课
教材分析：
《开国大典》这一课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行了开国大典的盛况，标志着伟大的中国人民从此站起来了，拥有了自己的国家，在教学时，我们根据课文的叙述特点和学生的心理特点，运用自主学习合作探究的学习方法，设计如下教学程序
学情分析：
五年级是培养和训练学生独立阅读能力的关键时期，新《课标》在对本年段阅读要求中强调指出，学习初步独立阅读课文，能把课文的主要内容和精髓所在了解深刻，在学习过程中能体会文章的所表达的思想感情，设计本课时，要培养学生从学习兴趣入手，充分调动学生的主体性，自主参与，合作探究，让他们真正成为课堂的主人，并把学生的发展作为课堂的追求的目标。
教学目标：
1、理解课文的主要内容及所表达的中心思想。
2、在学习的基础上感受开国大典中人民群众热爱党热爱人民领袖，热爱新中国的思想感情。
3、学习课文中的生字生词。
教学重、难点：
通过对课文的学习能体会新中国成立时的盛况，以及领会课文的中心思想，理解会场上爆发一阵排上倒海的掌声的深刻含义。
教学流程：
一、创设情景，激发兴趣
1、播放《开国大典》电影片段
2、各自谈观看感想。
3、教师简介背景。那是1949年10月1日是我们中华人民共和国城立的日子，是我们国家的生日，在中国共产党，伟大的领袖的英明领导下，了帝国主义、封建主义，官僚资本主义的压迫，全国人民在党的领导下翻身得解放，当家做主人，过上了幸福快乐的生活，所以这一天，对我们每一个中国人都有着特殊的意义，在天安门举行的开国大典是新中国的盛世，通过学习课文来了解当时的盛况。
二、自主学习，提出问题
1、让学生读课文。
2、对课文中出现的生字生词由自己解决。
3、这篇课文记叙了哪几个场景？是按照怎么样的顺序写的？
4、给课文分段，并写出段意。
5、你最喜欢的课文时哪几个自然段？为什么？
6、《开国大典》是什么情况下召开的？
7、找出课文中含义深刻的句子，你能理解这些句子吗？并画上记号
8、学生通过自主学习后，教师要激励学生提出问题，并设法解决问题。
三、交流合作、解疑释难
1、在班级分组讨论，各个学习小组在组长的主持下展开讨论，可以自由发言，表达自己的见解。
2、教师检查学生自学情况
3、汇报下列词语的意思
开国大典——开、创造。典、典礼。创造国家的重大典礼。
典礼——郑重举行的仪式，如开学典礼开业典礼。
城防部队——守卫城市的军队。
观礼台——被邀请参加典礼的看台。
五更天——大约早上四五点钟。
迎风招展——指红旗迎风摆动。
汇聚————会合聚集
瞻仰——恭敬地看
3、各小组进行交流
4、教师小结略
四、探究领悟升华情感
1、学习课文第一部分，阅读第一自然段，请学生回答作者写了什么？
（1）通过读你对这篇课文有什么感受？
丁字形的广场汇聚了四面八方来的群众队伍，——
（2）从重点词语中体会人们思想的感情。
红旗翻动，像海上的波涛——
（3）指导阅读
2、学习课文第二、三部分
（1）默读课文，说说《开国大典》分为几个过程？哪些过程最能体现开国大典的盛况？
（2）学生轻声读课文，然后自由发言
（3）教师板书，《开国大典》
宣布典礼开始
奏国歌
宣布新中国成立
升国旗
宣布政府公告
阅兵式
群众游行
（4）分析阅兵式的盛况
在《中国人民进行曲》的乐曲中，由东往西进行。
海军一个排——步兵一个师——炮兵一个师——战车师——骑兵师——空军
（5）说出下列句子文中的含义
30万人的目光一齐投向了主席台
（6）播放课件
3、学习课文第四部分
（1）指名学生读课文，并互相探讨
（2）找出群众喜悦兴奋的句子
民法典学习情况汇报篇4
[关键词]学科课程；研究性教学；交往；课题
大学学科课程研究性教学包括课程“基本结构”——基本知识与经典理论的教学和课题研究教学两个组成部分，前者是学科课程研究性教学的基础，可采用交往教学法，后者分为课题研究、课题研究成果汇报和课题研讨三个阶段，相应可采用课题研究指导教学法、课题研究成果汇报教学法和课题研讨教学法。本文具体谈谈这些教学法的操作。
一、基本知识与经典理论教学法
基本知识与经典理论教学法主要是交往教学法。交往教学法是教师按课程性质和教学要求提炼出课程的“基本结构”——基本知识和经典理论，运用交往教学方式与学生共同生成知识、发展能力的方法。交往教学法要求：
1．树立课程的“基本结构”观
知识教学是学科课程研究性教学的基础。但知识教学并不等于系统灌输。美国教育家布鲁纳曾经指出，“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”。也就是说，任何一门课程都有一个基本结构，掌握一门课程的关键就是掌握它的基本结构。我们认为，大学学科课程的基本结构就是构成该门课程的基本知识和经典理论。只要掌握了该门课程的基本知识和经典理论，就掌握了该门课程的精髓。因此，学科课程知识教学的基本任务不是系统地给学生传授课程知识，而是教学生如何掌握课程的“基本结构”。
2．树立“交往生成”的教学观
在知识教学方式上，传统的教学一直认为学生学习的主要任务是间接经验，因此“传授”是最好的方式。但是，随着社会的发展，由于知识增长和废旧速度的加快，有限的教学已经不可能也没有必要“系统地传授知识”了。因此，“交往生成”教学应运而生。所谓“交往生成”教学指的是教师和学生在自由、民主和活力的“空间”里，以学科课程的基本结构——基本知识和经典理论为基础，通过平等的交往共同生成知识并发展能力的教学。“交往生成”教学不仅是社会发展对教学效率的基本要求，而且是教学回归“生活世界”的重要途径。
3．善于提炼课程的“基本结构”
课程的“基本结构”——基本知识和经典理论是课程的“骨干”，教师把握课程的“基本结构”对于提高“交往生成”教学的质量是十分重要的。教师要做好这一工作：一要有深厚的理论功底，包括学科理论的功底、教育理论的功底和科学研究理论的功底；二要有丰富的教学经验，包括对学科性质、教学要求和学生水平、学生需求的把握；三要有精湛的教学内容构建技术，包括基本知识和经典理论的识别技术、组合技术和表达技术等。
4．善于运用多样化的交往教学技术
交往教学实际上是一个由多种交往教学技术组合的群集概念。其目的是要达到教学的基本要求——掌握课程的“基本结构”、生成新知识、养成善良的“人性”和培养创造能力等。当前教师必须掌握交往的传接技术、创新思维的激发技术、师生心灵感悟和观点共享技术以及表现评价与行为激励技术。
二、课题研究教学法
课题研究教学法主要包括课题研究指导教学法、课题研究成果汇报教学法和课题研讨教学法。
1．课题研究指导教学法
课题研究指导法是教师根据课程的性质、内容和要求与学生研究团队共同确定研究课题并指导学生研究团队进行课题研究的方法。
(1)根据课程性质、内容和要求与学生研究团队共同确定研究课题。大学学科课程研究性课题的设置必须以课程的性质、内容和要求为依据。根据其性质，课题可分为学习性课题和科研性课题。学习性课题是帮助学生学好课程知识并养成相关能力的课题，如拓展性课题(拓宽知识面，培养获取知识能力的课题)、实证性课题(验证所学知识，培养实际操作能力的课题)、案例性课题(运用所学知识，培养分析解决问题能力的课题)；科研性课题是引导学生跟踪学科发展进程并使学生学会研究和创造知识的课题，如理论研究性课题、实验研究性课题、调查研究性课题等。根据其研究方式课题可分为自研性课题(学生根据教学要求自主选题和研究的课题)、导研性课题(学生在教师指导下选题和研究的课题)和同研性课题(教师和学生共同选题和研究的课题)。根据不同课程的性质和要求、不同学生的特点以及不同的教学条件等，教师可以与学生研究团队共同商讨设置不同的课题。
(2)指导学生进行课题研究。指导学生进行课题研究是课题研究教学必不可少的环节。由于大学生的知识、经验和研究能力还不足，这种指导尤为重要。根据笔者的经验，教师的指导主要包括以下几个方面：一是提高学生对课题研究意义的认识；二是帮助学生形成合作的研究团队；三是对学生的研究工作进行技术指导，如指导学生查找资料、分析资料、构架论文结构和写作论文等。
(3)反馈学生研究过程中的基本情况。反馈对于控制研究过程和提高研究质量是十分重要的。大学生在课题研究中常常有“临时抱佛脚”的现象，如果教师不经常进行反馈控制，他们可能“随便交差”。因此，教师必须重视反馈、经常反馈和多形式地反馈。只有这样，才能真正提高课题研究教学的质量和效果。
2．课题研究成果汇报教学法
课题研究成果汇报教学法是学生研究团队就自己的研究成果向全体同学和教师汇报的方法。
(1)课题研究成果汇报的准备。课题研究成果汇报对课题研究教学的意义，一是通过比较竞争压力提高课题研究的质量；二是通过成果汇报“表演”达至成果的共享；三是通过课题汇报提高学生的表达、组织和合作能力。课题研究成果汇报的准备主要包括：做好汇报材料的准备工作，包括论文材料、参考材料和汇报过程中的安排材料；选好课题汇报的表现形式，如学术报告、新闻、案例模拟等；做好汇报过程的策划，包括角色分工、手段选择、氛围营造、互动安排等。
(2)课题研究成果汇报的组织。第一，教师要说明课题研究的意义，激发学生认真听取汇报和参与互动的积极性；第二，教师要提出听取汇报的具体要求，引导学生思考问题，提高课题汇报的质量和效果；第三，教师要维持好课堂纪律，确保课题汇报的顺利进行。
(3)课题汇报的总结和课题研讨。课题汇报结束后，教师一方面要根据课题小组的汇报就课题研究的质量、参与合作情况、课堂互动情况以及课堂纪律等进行商讨和激励式的总结和评价；另一方面要根据课程要求和课题特点，拟定研讨的题目并布置各课题小组做好研讨的准备。
3．课题研讨教学法
课题研讨教学法是教师组织学生就课题研究中的重点、难点或热点问题进行研讨以生成知识和共享知识、发展能力的方法。
(1)课题研讨的准备。课题研讨教学不单纯是加深学生对课题内容和意义的理解，更重要的是拓展思维、生成知识和共享成果。因此，做好课题研讨准备对于顺利开展课题研讨教学是非常重要的。课题研讨准备一是要求各研究团队对确定的研讨题目进行充分讨论并形成本团队的基本观点，二是要求各研究团队根据本团队的情况确定主发言人、主答辩人和主提问人，主发言人的任务是系统表述本团队的基本观点，主答辩人的任务是回答其他团队提出的问题，主提问人的任务是代表团队向其他团队提问。
民法典学习情况汇报篇5
加强自身建设认真履行职责
依法促进教科文卫事业的发展
__区人大教科文卫工作委员会
近年来，在市人大教科文卫委员会的指导下，在区人大常委会的领导下，我们__区人大教科文卫工作委员会从我区的实际出发，认真履行工委职责，积极探索工作方法，较好地完成了各项工作任务，促进了我区教科文卫事业的健康发展。现将我们的主要做法汇报如下：
一、注重加强自身建设，不断提高教工委人员整体素质。
注重委员会的自身建设，是搞好各项工作的基础，也是实现工作与时俱进的重要前提。为了不断提高教工委人员的整体素质，近年来，教工委的同志能够认真学习马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习党的十六大、十六届三中、四中全会精神以及党的路线、方针和政策，学习与本委员会的业务工作相关的法律、法规。通过对科学理论的学习，武装了同志们的政治头脑，通过对相关法律、法规的学习，进一步提高了同志们的业务水平和素质，从而为不断提高委员会的工作水平打下了坚实的基础。
同时，我们还按照专业化、规范化的要求，调整和充实了委员会的力量。区人大换届后，由于教工委人手少，任务重，开展工作面临诸多困难，为了更好地履行工委的职责，我们从教育、科技、卫生、文化等相关部门先后聘任了7名政治素质高、法律意识强、经验丰富、表现优秀、具有较强的影响力和广泛的代表性，敢于建言献策，愿意为人大服务的人大代表和有经验的专业人员为教科文卫工作委员会委员。对聘任的每位工委委员，我们都进行了认真考察，报请人大常委会批准，常委会办公室下发了任命通知。同时，我们还重新制定了委员会的工作职责，明确了委员的权利和义务。对委员及时进行培训，组织对宪法、法律法规和有关政策的学习，对教科文卫工作业务知识的学习，提高委员的政治思想觉悟、法律知识水平和业务工作能力。平时，我们积极组织工委委员参与执法检查，执法调研和有关报告的初审，充分发挥集体智慧的作用。
二、认真开展执法检查，加大法律监督力度
执法检查是人大常委会对“一府两院”进行法律监督，促进法律贯彻实施的重要方式，也是常委会的重要工作任务。我委始终把组织好执法检查作为工作的重中之重。紧紧围绕中心工作和群众反映的热点难点问题，根据人大常委会的工作要点，确定执法检查任务，制定执法检查方案，科学安排，精心组织，以保证执法检查的效果。近几年来，我们先后对《食品卫生法》、《__省食品卫生条例》、《传染病防治法》、《义务教育法》、《计划生育法》等法律法规的贯彻执行情况进行了执法检查。纠正了政府有关部门在执法中存在的一些问题，有力地促进了法律法规的贯彻落实。如20__年春天，SaRS在我国部分地区流行，影响着我区人民群众的身体健康和生命安全。我们及时向常委会领导建议，组织代表对《中华人民共和国传染病防治法》的贯彻情况进行了检查，对我区防治非典型肺炎工作进行了专题调查和视察，并于6月份听取了区政府贯彻《中华人民共和国传染病防治法》暨非典型肺炎防治工作情况汇报。在充分肯定区政府所做工作的同时，针对存在的问题提出了建议：一是要认真总结非典防治工作的经验教训，围绕建立应对处理突发公共卫生事件的长效机制，不断加大卫生防疫事业的财力投入；二是提高认识，克服麻痹思想，立足长期作战，采取有效措施，加大对重点人群、重要部位的监测监控，严防疫情反弹。从而为有效控制非典疫情的传播、获取抗击非典斗争的胜利提供了法制保证。
三、突出重点，强化工作监督，推动教科文卫事业的发展
教科文卫事业战线长，涉及面广，工作头绪多。在日常工作中，我们紧紧围绕常委会的工作重点和群众关注的热点、难点问题，把加强调查研究作为工作的立足点，不畏辛苦，深入群众，了解民情，反映民意，充分发挥工委在初审各项报告中的作用，为常委会审议工作提供可靠的参考依据。
“科教兴区”教育是基础。近几年来，教育已成为广大人民群众关注的热点问题。我们抓住这一热点问题开展了对学校收费情况、教育资源整合情况及人事制度改革情况等一系列调查，多层次、全面地推进了我区教育事业的发展。20__年9月，根据主任会议安排，我们对我区的教育资源整合情况和人事制度改革情况进行了一次专题调研。在调查中了解到，我区的教育事业虽然取得了长足发展，但也存在着一些不容忽视的问题。如生源分布不均，基础教育资源供需矛盾突出；教育投入不足；部分教育资源闲置；师资水平参差不齐等。为此，我们提出要充分利用我区的优势，用名牌效应打造我区的品牌小学；要平衡学校间的资源优势，缓解由于“择校热”给名校招生带
来的巨大压力；加大投入力度，确保教育优先发展；加大对现有教育资源整合力度，使教育资源得到更有效利用；引进竞争机制，积极推进教师人事制度改革等建议。建议受到了区政府的高度重视，先后将__小学转让于__高中，将__小学、__小学合并组建了__附属小学，初步形成了东有__附小、西有__小学的示范格局。在原__小学的校址上与__中进行联合办学，建立了__中分校，使现有的教育资源得到了充分利用，收到了良好的经济利益和社会效益。同时，通过深化人事制度改革，激活了用人机制，教师的积极性得到了明显提高。为了规范学校的收费行为，今年四月，我们又对学校贯彻“一费制”的情况进行了调查。通过听取文教体育局工作情况汇报、实地进行察看、召开座谈会，发放调查问卷、走访学生家长等形式，较为全面地掌握了我区“一费制”收费工作贯彻实施情况。针对存在的问题，我们建议：一是要进一步加大对“一费制”的宣传力度，使“一费制”收费政策宣传到位，深入人心；二是加强对贯彻“一费制”工作的督导检查，使之经常化、制度化，以督导促落实，以督导促巩固提高；三是要加大对教育的投入力度，保证我区义务教育阶段教育教学工作的正常开展。
近年来，随着人民群众生活质量的提高，辖区公共卫生安全成为居民关注的热点问题。为此，我们始终把公共卫生工作放在突出位置，组织代表经常深入到菜市场、食品经营店、粮油供应点等单位进行检查，针对检查中发现的餐饮行业执行卫生标准不力、无证经营和管理不到位等问题，及时向有关部门提出建议，要求有关部门建立长效机制，加大对食品卫生市场的治理，对群众关心和与群众生活密切的菜、粮、油、副食品等加强监督检测，不断完善动态监督制度，重点解决无证经营和餐饮业内外环境卫生问题，逐步提高卫生设施到位率和消毒合格率，从而维护辖区居民的身心健康。
行政事业单位医疗制度改革，涉及到广大干部、群众的切身利益，一直是我区干部、职工关注的热点问题。为此，20__年9月，根据主任会议的安排，我们对《医疗制度改革方案》的实施情况进行了专题调查，通过听取《方案》落实情况汇报、召开座谈会、查阅相关资料等方式，广泛收集了区直机关、教育、医院、老干部等群众的意见。在充分肯定医疗制度改革取得成绩的基础上，针对干部职工反映的医疗费报销不够及时，比例偏低等问题，我们建议区政府要充分发挥医疗管理委员会的作用，加强对医疗费的管理，根据年度计划，及时拨付，同时，视我区的财力情况逐步解决以往所部职工的医疗费问题。此建议引起了区政府的高度重视，在财力有限的情况下，经过努力，在原有基础上又解决了部分医疗费，缓解了干部职工医疗费报销难的问题。
四、几点体会
1、密切联系代表，是做好委员会工作的基础。我国宪法规定：“中华人民共和国的一切权力属于人民”、“人民代表大会制度是我国的根本政治制度”、“人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会”、“我国各族人民通过自己的代表掌握和行使国家权力”。因此，人大代表既是地方国家权力机关联系全体人民的桥梁和纽带，又是地方国家权力机关的组成人员。代表都来自基层，最熟悉和了解行业的情况，最能代表群众的呼声。所以，我们委员会开展视察、调查、检查，首先应想到代表，让代表参与。以代表为主体依法开展活动有利于提高地方人大的地位和代表的地位，更有利于发挥地方人大的作用和代表的作用，对进一步健全和完善人民代表大会制度，具有重要的现实意义。
2、深入调查研究是搞好监督工作的前提。人大的检查视察都离不开调查，调查研究是一门求是的科学，是我们搞好监督工作的前提。监督质量的高低，监督效果的好坏，在一定程度上取决于调查研究是否深入、是否扎实。只有深入基层，深入群众进行耐心细致的调查，才能获取第一手真实的材料，对获取的材料进行分析研究，才能得出正确的结论，反映问题才能有理有据，切中要害，提建议才能有的放矢，切实可行，从而使监督对象心悦诚服地接受意见和建议，达到监督目的。
3、增强自身素质是提高工作质量的保障。干部素质决定和影响着工作质量。从事人大工作的干部，必须要有强烈的事业心和高度的责任感，具有较强的政治和业务素质。既要有较高的政治理论水平，又要有较全面的法律及业务知识；既要有开拓精神，又要有务实作风。素质从哪里来，从学习和实践中来。所以，我们始终把学习放在第一位，学习党的路线、方针、政策，学习宪法、法律法规，学习人民代表大会制度的基本理论和社会主义市场经济知识，以此来提高我们的知识水平。同时，我们又要积极实践，大胆探索，不断总结和积累工作经验，增强监督能力，提高监督水平，以适应新时期人大工作的需要。
五、存在的问题和不足
回顾近几年来的工作，我们虽然取得了一些成绩，但也还存在着问题和不足，主要表现在：
民法典学习情况汇报篇6
一、工作目标
通过各种形式的宣传教育，使建管系统上下统一思想认识，充分认识到全面打造城区新环境工作是区委、区政府在今年奥帆赛之前工作的重中之重，是一项横到边、纵到底，立体化、全方位的环境建设工程，是一项重大的民心工程，是一项提升市民综合素质和文明水平的重大举措，是一项提升城区综合实力的重大举措。及时宣传报道全面打造城区新环境工作情况，总结正反两方面的典型事例，促进承担的工作目标内容的落实，确保政令畅通，提高工作效率。
二、责任分工
责任领导：
成员：
三、保障措施
1、每天上午8：30召开一次碰头会，局宣传工作组成员参加，汇总分析前一天信息宣传工作，研究布置当天工作任务。
2、每周五上午9：00召开一次周情况汇总会，局宣传工作组成员和系统单位分管信息宣传领导参加，总结通报一周信息宣传工作情况，学习上级信息宣传工作简报，协调解决疑难问题。
3、每月召开一次总结会，局宣传工作组成员和系统单位分管信息宣传领导参加，学习上级有关信息宣传工作指示，交流工作做法，总结讲评阶段性信息宣传工作情况。
4、通过各单位行业小报、宣传栏、黑板报等宣传阵地进行城区环境提升工程的宣传，通过媒体宣传报道活动中的好经验、好做法和先进典型。
四、工作要求
1、严密组织，加强领导。各单位要高度重视，加强组织领导，分工一名领导负责，具体工作落实专人。
民法典学习情况汇报篇7
一、认真学习，努力提高
一年来，一是我认真学习了毛泽东思想，努力提高自己的理论，用正确的理论来指导自己的工作实践，弄清工作的方向、目标和任务，紧跟时代潮流，指导自己不断改造自己的世界观、人生观和价值观。二是努力学习与工作相关的各种知识，使自己在工作中不掉队、不落伍，能够更好地胜任本职工作。通过学习--思考--提高，自己的思想素质、道德品质和工作能力都得到了明显的进步。
二、脚踏实地，努力工作
（一）配合做好文字资料综合工作。一是起草了《xx县旅游升温战实施方案》、《关于打好“旅游升温战”加快旅游产业发展的意见》、《xx县XX年旅游经济考核工作方案》、“251工程”半年工作总结、“十一·五”旅游业发展规划工作总结、XX年旅游工作总结及XX年工作设想等工作方案和工作总结，二是起草了县旅游局关于县级领导“七个一”活动情况汇报、关于五项创建工作的汇报、关于xx县旅游产业复合式、融合式发展的书面意见、关于加强旅游产品开发、营销力度和旅游配套设施建设的整改情况汇报等材料汇报。三是及时编发xx旅游信息，配合编发xx县旅游升温战工作简报12期，市旅游升温战指挥部编发xx旅游升温战信息35条。
（二）配合做好局内日常性工作。一是及时做好文件的收发、登记、整理等工作，方便有关人员查阅，查阅严格按照制度执行，必须领导批准，作好借出、归档登记工作。二是做好各类会议记录和来电记录。密切联系群众，广泛听取群众的意见、建议、呼声和关切，忠实地向领导反馈信息，并对各种动态进行科学的分析和判断，为领导决策提供可靠的依据，当好参谋助手，并向全体干部职工及时传达贯彻单位决策，加强督办检查，促进各项决策的落实。三是做好办公室日常行政事务工作。配合完成单位的目标制定、管理、督促工作和年终目标自查报告，同时，做好法定节日的值班安排工作，督促领导部署工作的落实情况，及时传达领导指示，反馈各种信息，做到了快捷和实效，保证上下政令畅通。四是配合做好旅游从业人员培训，精心组织行业信息管理培训班和旅游宾馆及餐饮行业培训班，有20多家宾馆近200名学员参加了培训；配合做好《zz日报》旅游专版“玩转株洲”的编辑组稿工作和《zz也好玩》的编制工作；配合做好旅游协会各项工作；配合做好全县旅游经济考核工作等各项工作。五是做好日常值日工作，完成领导交办的其他工作。
（三）配合各部门做好工作。一是加强与各单位的联系，配合做好了创建中国卫生县城和创建省级文明县城资料汇编工作；配合做好了县长热线、优化、创建生态县、综治维稳、思想文化建设、党风廉政建设等各项考核工作和日常性工作。二是配合各部门做好庚寅年清明社会各界祭祀炎帝陵大典、庚寅年海峡两岸首届炎帝神农文化祭活动、庚寅年福寿健康久久长·尊老敬老庆典活动、快乐男声全国五强xx致敬始祖炎帝活动、株洲市全民健身万人广场舞表演大赛启动仪式暨炎帝陵祭祀典礼、xx县人民政府承办的“红色七月·走进xx”活动、中村乡人民政府举办的“重走红军路——xx老区百里毅行”活动、全国英雄导游员文花枝担任倡导者的“绿色世博，低碳出行”活动，xx县与市委宣传部组织开展了万人广场舞活动、xx（xx）旅游推介会等活动。
三、端正作风，摆正位置
在工作中，我始终坚持勤奋、务实、高效的工作作风，认真做好工作。服从领导安排，不计得失、不挑轻重。对工作上的事，只注轻重大小，不分彼此厚薄，任何工作都力求用最少的时间，做到自己的最好。在生活中，坚持正直、谦虚、朴实的生活作风，摆正自己的位置，尊重领导，团结同志，平等相处，以诚待人，不趋炎附势，也不欺上压下，正确处理好与领导、同事相处的尺与度的关系，大事讲原则，小事讲风格，自觉抵制腐朽思想的侵蚀。
民法典学习情况汇报篇8
关键词外向型汉语学习词典编纂原则浅显性实用性周全性明示性
一、引言
到目前为止，我国已问世的外向型汉语学习词典不下50部，其中综合性单语、双语及双解词典近20部，各种专科性的以及双语、双解等词典的出版也呈现明显的上升趋势。然而，汉语学习词典这种蓬勃发展的态势却并不意味着其受众群体的同步增长。
调查显示，外国学习者对我国外向型汉语学习词典的知晓度和接受度始终不高（杨金华2006；谢海江等2012），使用情况不容乐观。问题的症结正如雍和明等（2013）指出的那样：“对外国汉语学习者需要什么，他们学习汉语的难点是什么、存在什么困难和障碍，积极型与被动型对外汉语学习词典在设计上如何有针对性地差异化等问题的研究缺乏力度，没有充分做好汉语学习的比较分析和错误分析……”，词典的各个方面似乎是“对内汉语学习词典的简单弱化和平移”（张相明2010）。对服务对象的特点及其需求不甚了解，词典便无法做到有的放矢地收词，有针对性地对所收词语的特点及其用法进行细致的梳理，从搭配和语境中提炼规则和限制，做到细颗粒度描写。
应该说，特殊的服务对象决定了外向型汉语学习词典与内向型汉语母语词典在很多方面存在差异。外向型汉语学习词典要求编者以认知语言学、二语习得等理论为依据，以偏误分析、语料库、语义韵、配价及搭配理论等诸多研究成果为支撑，从汉语学习者的视角出发设计并编纂他们迫切需要的、能指导其正确使用的学习词典。
鉴于汉语学习者的各种特点和问题，本文提出外向型汉语学习词典编纂应遵循的四项基本原则：浅显性、实用性、周全性和明示性。这四个原则是词典编纂的行动准则，并且需要通过各种手段和方式体现。如利用语料库统计语料、根据常用性等确定收词范围和数量、限制释义和用例字数等等都是围绕这些原则进行的。在下面的讨论中，本文将根据需要列举、展示相关情况并分析各种现象。
一、浅显性原则
浅显性原则主要是针对学习者词汇量不多的特点，通过降低词语的难度帮助学习者理解词条内容等，具体涉及词典的很多方面。浅显性的主要特征是释义、例句词汇用量少，表述多为通俗易懂的生活常用词，带有中性或口语色彩，句子简单易懂。下面就一些主要部分进行讨论。
1.关于收词：浅显性要求词典对所收词语的难度和常用性有所限制，以保证词语基本上是学生需要查证或求索的。过难的词语超出了学生的使用需求，比例大了无形中就会加大词典难度，增加学生的学习难度和心理压力。控制词典的难度除了需要控制收词量外，还需要控制收词范围，如果范围广了那么词语难度势必加大。因此，必须运用语料库语言学方法统计特定层级教材的用词量和频率，并利用HSK词汇大纲，根据特定的对象和水平来设定收词范围和数量，以确保收词的针对性。
由于缺乏相关的理论及研究方法，我国最早出版的外向型学习词典收词基本上是在内向型综合词典的基础上删选而成的，无法完全做到客观、统一、有针对性。近期出版的词典如《商务馆学汉语词典》（以下简称《商务馆》）以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》为基础，在参考了国内外精读、口语等十多种教材用词之后确定了收录的词目，既把学习者可能用到的词语都收录进去，又很好地控制了收词范围，基本上做到了有针对性。
2.关于释义：浅显性在释义上主要表现为用少量的词语对词目进行解释，亦即将释义元语言控制在一定数量之内。考虑到学习者的汉语词汇量普遍不多，用于释义的词语应尽量简单、常用，以达到浅显易懂的目的。近些年来外向型词典界十分关注元语言的数量问题，试图通过各种手段有效控制释义元语言数量。目前这方面已取得初步成效。据悉，赵新主编的《实用汉语近义虚词词典》借助计算机统计释义用词量并进行了人工优化，使之最终控制在1334个。（张静静，赵新2011）
除此之外，释义的句子也应简单浅显、表达生活化、通俗易懂，句子过长或者过于复杂都会影响学习者的理解。一般说来，学生查词典想解决的最大问题就是释义，释义能否做到浅显，很大程度上决定了词典用户群体的接受度和使用率。可以说，释义的浅显性是外向型学习词典首要解决的问题。
3.关于义项：一个多义词的不同义项使用场合不同，难易度也会有所不同。浅显性原则在义项上体现为严格按照学习者的学习程度选择多义词的义项。这意味着词典不能把一个多义词的所有义项都收录进去，而是应有选择地收录那些基本符合学习者水平或不久就要学到、用到的义项。对于那些学习者在较长时间内基本用不到，或远远超出学习者水平的非常用义项，应尽量排除出去，让学习者轻松有效地学习，以便于快速在大脑中建立起基本的语义网络系统。把握义项取舍这个度的最佳方法也是要通过对语料库语料进行统计并利用相关教材、教学大纲来确定的。
4.关于例句：例句不仅是能对释义进行补充，还有展示用法和搭配等作用。以往词典比较注重前者而忽视后者，因此给出的例句比较随意。浅显性原则要求例句控制用词量，句型简单通俗，句子难度适宜。由于学习者的词汇量有限，因此例句必须从学习者的视角出发，考虑他们的接受能力和语言水平，给出他们较易理解的句子。此外，例句还应是语境自足的，学习者根据上下文能基本理解其意思。据考察，在已出版的外向型学习词典中，绝大部分都未能就例句用词做过这方面的尝试，只有《实用汉语近义虚词词典》对其例句用词进行优化并做到了有效控制，例句用词量仅为3764个。（张静静，赵新2011）
二、实用性原则
实用性原则主要是围绕学习者的学习生活，通过收词、释义、例句等多方面引导学习者从自身的日常生活表达开始学起。所学的内容是他们感兴趣的，词语是他们交际中需要的，语句表达法也是他们希望掌握的。用得上的东西往往学得快，记得牢，学习起来也更有动力。因此，初、中级学习词典应努力坚守这个原则。
1.关于收词及义项：实用性体现在收词上指收录那些交际中常用的、生活词语以及基本表达用得到的义项。一般说来，HSK词汇大纲中甲、乙级词大多是实用性的，不过还有很多词语大纲中没有收录，因此词典还要根据现代生活中词语的常用性和广泛度在大纲基础上进行增减，确保收词的范围和数量既是学习者需要的、用得到的，又不会过多或过少。
我们知道，语言中单义词多，多义词少。语言中的基本词汇，特别是广泛使用的根词，其义项比一般词汇多，并且随着时代的发展仍不断产生新的义项。初级学习词典一般只取HSK词汇大纲中的甲乙级词，但由于没有关于义项的标级，相关词语义项的常用度就比较难把握。一个较为有效的方法是借助语料库方法统计词频并据此了解相关义项的常用性，同时统计国内广泛使用的若干教材用词量，考察其义项使用情况，以此为依据来确定所收词语的义项。
《当代汉语学习词典》（以下简称《当代》）是一部初级汉语学习词典，其条目义项收列特点鲜明。该词典每个词目只收一个义项，一个词不同的常用义项分别单独立目。如“打”立了3个词目（双音节词另立词目）：1.打（人、伤）；2.打（球）；3.打哪儿来？这样处理比较简单，学习起来意义也较清楚，学习者看不到意义之间的引申关系，不会觉得很复杂、难理解。然而，换个角度看，其问题也正在这一点上：一是所有的词都列单义，这不利于以后旧词新义的学习；二是时间长了学习者无法分清一个用法是单义词的义项还是多义词引申意义的关系。此外，有些很常用的义项词典会漏收。例如，“打”表示“鸡蛋、玻璃等破碎”的意义《当代》就没有收录，还得靠学习者自行领悟。我们认为，初级词典词目下不一定只收一个义项，也可以根据学习者的程度和实际需要收若干个常用义项，这更符合词义发展的自然状态。多义词义项差别较大的可以分立词目，而意义关系紧密的较宜作为多义词的若干义项处理。一个词只立一个义项的一刀切做法不利于学习者的延续性学习。
2.关于释义、例证用词、句长及难度等：从实用性的角度看，释义和例证首先遇到的问题就是用词问题。学习者的汉语能力有限，词汇量也不多，因此词典在用词上不仅要找那些浅显的词语，还要依据是否实用的标准来选择释义和例证用词。也就是说，初级词典释义、例句应考虑双重标准：浅显+实用。浅显的词语一般都比较实用，不过也有些词虽然浅显但用得少，还有一些用得到但不一定浅显。遇到这种棘手的情况，统计教材及语料的使用频率或常用性便是较好的处理方法。此外，不同类型和层级的词典用词量会有差异。词典用词若能覆盖释义、例句的80%―90%，将是十分理想的。
其次，实用性原则对释义和例证的句长也有一定的要求，即释义的句子应该较短且不复杂，句型比较常用。例证也是如此，且一般由两三个小句组成，以确保其语义的自足性。此外，释义和例证的句子内容的难度应是学习者能够理解的，或者根据上下文也能猜出来的。如果学习者能看懂词典释义和例证中70%―80%的内容，可以说这部词典具有较强的实用性。
最后，实用性原则还要求词典例证内容的题材也是学习者“喜闻乐见”的，因此，词典的例证应尽可能围绕学习者的学习、活动、基本生活等给出，以便学习者学了就用，需要的时候还能模仿造句。这样的词典不仅仅是学习者查检、释疑解惑的工具，更是能帮助他们巩固所学知识，给他们带来新知识的工具。学习者不仅能从课堂上学习知识，提高语言及表达能力，同样也能通过词典学到新东西，课堂内外的这种互补性使词典的功能得到了全面的提升。
三、周全性原则
周全性原则是指在词典编纂过程中尽可能从学习者的角度出发，不仅是释义、条目信息、例句，也包括排列方式、查检方式等，一切都须以学习者为中心，进行细致的描写和周全的设计，做到最大化地为学习者提供帮助和便利。周全性也体现在编纂过程的各个方面，下面只列举两个方面加以说明。
1.关于词与词素的关系：先看一下汉语词的特点，汉语的词通常由单、双、三音节以及更多音节构成，其中双音节占主体。拿单音节字与所记录的语言单位来说，字在使用时记录的不总是词，表现为有的字记录的是词，有的是词素；有的在一种场合记录的是词，在另一场合是词素；也有的有时只作为词缀或一个没有意义的音节。对于汉语的单音节字与词、词素等单位的这些关系和特点，初学汉语的人并不了解，也不敏感。他们不像汉语母语者那样已在大脑中建立起了汉语语义网络，没有形成词作为“中文大脑从库内存取的基本单位”的状态（杨亦鸣2010），也不具备汉语母语者自觉辨认并运用语言单位这种自然习得的能力。只有到了初级后期或者是中级阶段才逐渐悟出其中的一些规律，但仍是模糊的。根据学习者的这些特点，外向型学习词典应通过各种手段和方式尽可能帮助学习者认识、了解字、词、词素（词缀）等各自的“身份”（李红印1995），逐渐形成概念并学会区别单音节字与这些单位之间的关系，掌握构词或组句规律，以便表达时能正确地构素成词，组词成句，自主表达。
为了帮助学习者正确区别词、词素等，不同词典针对性的手段也各不相同。如在词性标注上，给单音节词分别标注词性，有的还对不能独立成词的标“素、缀”等。据考察，除了《现代汉语学习词典》（以下简称《学习》）、《商务馆》等少量词典外，在这方面做出标记的词典不多。其实，对单音节单位给出标注对初、中级的学习者来说裨益多多。至少能帮助他们知道哪些能独立使用，哪些不能。《当代》的做法则有些不同，即不管是单音节还是多音节，只收“词”（初级），不收“素”。这对学习者来说，好处之一就是让他们了解汉语的词在音节上是有多有少的，不能以字的多少作为衡量词的标准，好处之二是学习者最初接触的都是“词”，之后再接触“词素”并逐渐学会分解“词”及构“词”。总之，词典无论采取什么手段或方式，都应在这一环节引导并帮助学习者了解、区分并学会运用各种不同的语言单位。
2.对词目的相关提示、说明：一般说来，词在语言中的地位、特点等各不相同，使用时搭配能力也有很大差异。母语者从小就生活在这样的环境里，习惯成自然，在交际表达时大多能恰如其分、运用自如。汉语学习者则不同，他们不了解不同词的各种特点，不知道它们在搭配能力上的差异，更不了解词在使用过程中的种种限制（音节、搭配对象、褒贬、具体、抽象等适用范围等），特别是他们已运用娴熟的母语在各个方面、或多或少会对他们的汉语学习产生迁移作用（负面多于正面）。鉴于学习者的这些状况，外向型学习词典不能将他们与汉语母语者“一视同仁”，而应予以特别的“关照”：在词条中增加各种提示和说明，从理想的、正确使用所须具备条件的视角出发，尽量给足必备信息，创造一切有利于学习者正确理解和运用的条件，排除一切有碍学习者正确习得的干扰因素。
目前国内出版的综合性外向型学习词典及专科性词典中，词条信息设计周密、信息量充分，特别是给出语用等必要信息的不多。李忆民主编的《现代汉语常用词用法词典》在指导学习者使用方面有一定特点。该词典除释义及丰富的例句外，词条信息还包括句法功能、前后的基本搭配、是否可重叠、可用于哪类场合，以及指出典型病句等，信息灵活且实用。相比之下，《学习》给的更多的是诸如同义、反义、动量、名量等静态信息，语法部分也因类别过细、标注形式过于繁复而难以为学习者提供有效帮助。《商务馆》则在释文中用括号或“注意”项的方式说明或提示词目的使用环境、位置、条件、搭配、色彩等用法特点。除此以外，大部分词典仍围绕着词性、语义、例证等基本信息，较少提供语用等必要信息，因此对学习者准确把握词目用法的作用不大。
举例来说，对“加以”一词，《HSK汉语水平考试词典》《学习》《商务馆》等仅仅指出了其用在双音节或多音节动词前，而关于这个词的意义特点、后面动词受事在句中的位置、使用场合、变体形式及其他相关要求等都没有进一步说明。用法信息的缺失往往使学习者把“加以”当做普通的动词处理，造句时难免出现偏误。
上面虽然只讨论了两个方面的情况，但折射出的问题仍比较多。外向型汉语学习词典只有做到从学习者的视角出发进行周密的设计，在词目使用信息上实现真正的突破，才能受到学习者的广泛欢迎。
四、明示性原则
明示性原则指词典在释义、说明、标注符号以及检索系统等各个方面都应是清楚明晰的，一切内容都以某种外在形式呈现出来，通过各种方式明确提示，不让学习者感到费解。
具体地说，词典在释义上不用同义词、短语等，而用意义明晰的完整表述。为了便于理解，在义项排列上采取先本义再转义，本义―喻义的排序方式，也可以按常用与否排列，不过后一种排列法打乱了意义之间的内在联系，把互有关联的部分割断了，因此难以对学习者产生潜移默化的作用。词目进入句子的语法信息则通过句型展示。语用、搭配信息，乃至语义韵、音韵、音节等要求、特点或用法限制也都一一明示，不让学习者自己去概括、提炼。相关符号标注不隐晦、易理解，简单明了。此外，为了帮助学习者准确把握词目的意义和用法，必要时还需用括号方式增加同义、反义、类义、相关用法辨析、特别提示等信息。总之，尽量使各种隐性内容形式化、明示化。
笔者曾对五部外向型汉语学习词典（《学习》《HSK汉语水平考试词典》《当代》《学汉语用例词典》《商务馆》）的词条信息进行统计分析，发现这五部词典词条信息项总共有24项，但互相之间差异大于共性。24项信息中在五部词典中都出现的只有词性、词义、例句、繁体异体字等四项；有两项（语用及词头外另加注拼音信息）分别在四部、三部词典中出现，绝大部分信息仅出现在一或两部词典中。尽管如此，这些信息也不都是明示性的。由此可见，我国外向型汉语学习词典要想成为真正的“外向型”，在明示性方面还有很长的路要走。
明示性要求词典改变以往词条信息不够明晰的习惯做法，这对近三四十年来始终难以摆脱内向型语文词典影响的外向型学习词典来说是一个极大的挑战。它要求从一个全新的视角去看待作为服务者的词典与其服务对象的关系，把学习者的需求最大化、最细化。目前我们所做的离这个目标还有较大的距离。
五、余论
外向型汉语学习词典在编纂原则和特征上除了上述与母语词典有明显区别之处外，至少在以下三方面亟需得到改进。
1.需要借助现代化的科技手段和汉语口语语料库的支撑。如确立收词项、提炼句型、梳理义项、给出例句、用法排列以及常见搭配等都需要建立在语料统计基础上。目前我国较多的是供母语者研究使用的一般性语料，日常交际的口语语料库较少。也正是由于这个原因，外向型词典编纂还无法真正进入科学化、程序化状态，大多依旧沿用手工操作进行逐页查检、逐个筛选，凭语感来给出典型句型、改编例句，尚不能利用口语语料库进行频率统计、分析搭配情况、概括语用信息。借助语料库可以“检索有关语词，统计使用频率，区别不同用法，了解语用信息，分析搭配情况……开发和革新词典品种和类型，提高编纂效率，缩短修订再版周期……”（雍和明等2013）。只有这样，词典质量才会大大提升。
2.依据现代语言学相关理论并利用其研究成果，对编纂中的各个环节进行深入细致的研究和分析。编纂人员应不断加强自身的理论修养，利用二语习得的成果，设计贴近学习者特点、认知能力的词条信息项，主动归纳、提炼词目特点，并根据学习者容易犯错的情况来增加提示说明，改变词典“低层次、粗放型的发展状态”（雍和明等2013）。
3.加快电子词典开发。随着电子词典的迅速普及，学习者人手一部电子词典或手机词典已成为现实，纸质词典已优势不再。根据教育部新闻办的大数据报道，2014年来华学习汉语人数达377054人，比2013年增加近5.8%。从目前的趋势看，来我国学习的人数还会有所攀升，如若加上未入境的汉语学习者，人数更为可观。由此带来的电子词典市场具有很大的发展潜力，对纸质词典来说也是一个极具挑战性的巨大市场。目前电子版汉外学习词典虽然种类繁多，但大部分是国外开发出版的，总体质量也不够理想。一般只有读音、释义和例句，少有语用信息和相关提示等信息；有的甚至还会出现一些汉语中莫须有的“词”和“用法”。因此，无论是从教学还是从出版市场来看，外向型汉语学习词典电子版都是一个亟待开拓的领域。
参考文献
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民法典学习情况汇报篇9
“唱红歌”活动开展以来，成效显著。唱红歌、经典、唱故事可以加倍凝聚人心，加倍励志干群，以喜闻乐见的形式把歌声精神传入农家，这不但丰富了群众的精神文化生活。以下是为大家整理的喜迎七一建党，歌唱红歌总结汇报资料，提供参考，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读。
喜迎七一建党，歌唱红歌总结汇报一
为深入贯彻落实党的全会精神，落实市委、县委、县政府的工作安排，进一步提高干部职工文化素养、提升精神境界、净化思想灵魂，在全镇辖区范围内开展“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”活动。
一、开展活动的主要经验及成效
我镇“唱红歌”活动开展以来，成效显著。唱红歌、经典、唱故事可以加倍凝聚人心，加倍励志干群，以喜闻乐见的形式把歌声精神传入农家，这不但丰富了群众的精神文化生活，还提升了群众的思想觉悟。取得以上成效，主要得益于以下做法：
(一)加强“唱红歌”组织保障
镇党委、镇政府将“唱红歌”活动作为2011年一项主要工作来抓，要让“唱红歌”活动有旺盛的生命力，建立长效机制是关键，为此镇党委专门成立了工作小组，由镇领导牵头，科室负责人带头，积极带动全镇机关职工参与，并落实专项负责人负责抓这项工作的持续改进开展，拟定了“唱红歌活动实施方案”落实各人的工作分工。
(二)积极开展“唱红歌活动”
1、以纪念庆祝中华人民共和国成立为契机，增强爱国情怀，镇党委、政府组织召开了“红色经典歌曲大家唱”为主题的歌咏大赛，晚会演出了《团结就是力量》、《歌唱祖国》、《四渡赤水出奇兵》等丰富多彩的节目。机关职工、村、社区居民纷纷上台献艺，整场晚会受到了良好的效果，也吸引了大量群众参与观看，群众一致给予了镇党委政府好评。
2、以镇文化站为文化前沿阵地，每日播放半小时红歌，组织群众参与红歌汇演，红歌比赛等各种形式的“唱红歌活动”。为广大群众提供了一个展示精神面貌，发扬革命精神的舞台。
3、成立文化宣传队伍，强化活动阵地。今年，我镇在辖区下各村、社区各组织了一只文化宣传队伍，他们编排了《保卫黄河》、《南泥湾》等优秀歌曲。
二、下一步活动思路
(一)深入开展
深入挖掘活动内在，不断丰富活动形式，促进活动全覆盖前阶段，只有党委正视，政府机关在开展，而镇属村、社区活动开展不尽人意，下阶段我们要在各村社普遍开展“唱红歌”活动，做到“红歌天天唱、歌词随口传”，把党的好政策变成现实中的好措施，让人民群众享受到发展的好成果时，人人都可成为红歌手，红在歌中，红在思想，红在行动。
(二)成立督查机制
政府专门划拨工作经费撑持“唱红歌”活动，供给物质保障。拟定奖励工作方案，提高群众的参与热情。“唱红歌”活动领导小组采取定期和不定期督查，对机关、镇属单位和各村、社区“唱红歌”活动开展情况进行督查。
(三)进一步注重活动实效，扩大活动影响力
将“唱红歌”活动，作为一项重要的政治任务，把握工作原则，注重实效、突出特色、全民参与、持久深入的原则，进一步提高活动开展水平，提高群众参与率，扩大活动影响力。注重创作、征集、传唱、评比等几个关键环节，调动起干部群众参与积极性，作为提振干部群众“精气神”、提升文化“软实力”的重大举措，切实抓紧抓早抓好抓出成效。
喜迎七一建党，歌唱红歌总结汇报二
为了使学生更好地认识党，从而抒发爱党之情。我校在10月份组织开展了“红歌比赛”活动，活动主要包括各年级进行红歌比赛。在活动的过程中，做到了人人都参与、班班有歌声。在传唱经典歌曲的同时，创建了健康向上的校园文化，使校园文化建设得到进一步的提高。
一、高度重视，认真组织，加大宣传力度
1、为了能使这次活动更好地顺利的进行，我校成立了以校领导为核心的活动领导小组，召开筹备会议，制定学校活动方案。同时召开班主任会议，进行宣传和提出活动要求，要求各班结合学校活动方案制定与本班情况结合的活动计划。使各班在思想上重视起来。
2、利用国旗下的讲话这一平台，宣传活动的重要性，播放歌颂党的歌曲，营造一种学习的氛围，激发学生学习红歌的兴趣。
二、活动过程
1、各班制定了相应的计划，利用班活动结合红歌创作背景、歌词进行爱国主义教育，开展交流分享红歌故事，书写读书心得等活动，深化少年儿童对红歌精神的体验，在少年儿童中积极培育爱国热情和民族精神。
2、利用班会课、音乐课聆听、学习和传唱歌曲。在各中队内开展唱红歌比赛，调动学生学习、传唱红歌的积极性。在学校形成传唱红歌的良好氛围。学校组织领导对各班进行检查督促，务求使活动顺利进行。
3、本着传唱经典歌曲同时发掘人才的思想，我们举行了“红歌赛”。大赛在这个过程中各班都非常重视，在学生唱好红歌的基础上认真选拔认真训练，学校还组织评委老师对参赛的学生进行指导。其中选手们也认真对待，在不断的训练比赛中得到锻炼和发挥。比赛在10月29号举行，在比赛当天，同学们严阵以待，每个人都赛出了水平和风格，为我们此次活动画上了完美的句号。
在开展的过程中，学校适时组织人员对活动情况进行检查，汇总各班的红歌传唱活动信息和总结各班的活动经验，并在会议上进行及时的推广。这次活动的开展虽然比较成功，但是还存在不少不足的地方，在以后的工作中我们能把它做得更细更好。
喜迎七一建党，歌唱红歌总结汇报三
一、活动目的
现在的学生们生活在一个优越安逸的时代，爱国情怀也逐渐在减退，为了让学生们牢记历史，培养他们的爱国情怀和提高他们的革命意识，结合学校唱红歌比赛活动，特组织了此次主题班会活动。
二、活动形式
以个人、组合和集体的方式唱响革命的歌曲。学生们可以提前准备，自由组合其他同学或以个人的的形式选择较为熟悉或热爱的红色歌曲以自己喜欢的方式来唱。
三、活动流程
1、个人唱红歌
班里的学生对唱红歌有着很高的热情，他们事先准备了自己喜欢和熟悉的红色歌曲，还挖掘出了红歌背后的故事，唱歌之前加了绘声绘色的故事讲述，把同学们感染了之后接着便是动情的歌唱，深深地感染者在座的所有师生。
2、小队唱红歌
这是以小队配合唱的形式展现的。
3、红歌大合唱
师生齐唱，一起缅怀着那些已经逝去的革命先烈们，但是他们的革命情怀却被所有的人咏唱着，颂扬着，那种深沉，那种深厚的爱国情怀感动着所有的人，歌曲一首首的唱着，同学们的热情也慢慢高涨着，不知不觉中已经投入了那种红色氛围中。
四、听唱红歌
《学习雷锋好榜样》、《中国少年先锋队队歌》、《我的中国心》、《听妈妈讲那过去的故事》、《没有共产党就没有新中国》。
五、活动总结
民法典学习情况汇报篇10
2.坚持记录好个人工作日志，详细记录每天工作的内容、进度、成效、收获和不足等，形成完整的到村任职工作日志，做到周汇总、月总结、季汇报，每季度向乡党委、区组织部进行了工作汇报
3.时刻关心国内发生的重大事件，认真学习领会学的方针政策和思想路线，坚持上网关注每天实时新闻，通过阅读报纸期刊来了解社会时局变化。通过这些来提高我的政治敏锐性和时事洞察力。主动关心弱势群体和生活困难的群众，对身体有残疾失去劳动能力的村民要尽的努力给予帮助，并积极联系外部力量对困难群众予以资助。
4.及时发现和总结我村在新农村建设中的好典型、好经验、好做法，通过与兄弟村的交流进行宣传、推广和沟通，做好工作调研报告。
5.利用革命老区的资源优势，做好爱国主义教育基地的宣传工作，积极组织青少年学生参观爱国主义教育基地，使他们铭记革命先辈的丰功伟业，努力学习，珍惜今天的幸福生活。