中班环境布置篇1
一、注重内容的教育性和思想性
教室的布置对学生起着春风化雨、潜移默化的教育作用，因此，在进行教室环境布置时要注意其中的教育性和思想性。选择的内容要有积极向上的主题，体现正确的奋斗方向，对学生的思想观、价值观起到正面的引导。可以考虑宣传党的教育方针、培养目标；宣传集体主义、爱国主义；宣传英模人物的思想、事迹；宣传班集体的奋斗目标；宣传班上的好人好事等。为了更好地让同学们接受，可尽量减少传统口号性、教条性的标语，以生动活泼、浅显易懂的语句或漫画代替，和谐教室整体气氛，在轻松的氛围中传递正确的价值取向。
二、坚持在整体和谐中追求美观
“美”是衡量教室环境布置成功与否的重要标志。有人认为将教室布置得琳琅满目、五花八门、热闹缤纷就是美。其实这样不但不美，更会使学生眼花缭乱，分散上课时的注意力。因此，我们在布置教室时，要在整体、和谐中追求美观。要有总体的设计方案，不能零敲碎打，只管局部不管整体。布置时要注意内容与形式的统一，适当加以美化。美化时可以选用学生的优秀绘画、手工、摄影、书法等作品作为装饰，展示学生的艺术才能。用学生自己的或身边同学的作品，培养学生发现美、感受美、表现美的能力。让学生在潜移默化中接受艺术的熏陶，提高审美的情趣。
三、发挥学生的主动性和积极性
学生是班级的主人，教室的布置不该由班主任包办，应听取学生的意见，由师生共同设计和完成。学生是主要执行者，老师从旁辅助，充分发挥学生的主动性和积极性。在师生共同决定布置的主题后，可以发动学生提出设计方案，进行讨论、评比，选定最佳的内容和形式，予以实施。各项具体布置任务，也尽量发动有兴趣、有特长的同学去承担。这样做既可以培养学生的动手能力和创造能力，也能增强班级的凝聚力，提升班级的向心力。
四、根据学生特点体现班级特色
在学校里，每个班级因成员的不同，各有各的特色，在教室布置时，也应改掉过去单调乏味、内容固定的形式，创作出有着自己班级特色的教室来。各班可以根据自己班级的强项，设计并制作班徽、口号，设置学习园地等，彰显班级个性。如有些班级擅长书画，就可以打造有书画特色的教室布置，可以在黑板报上根据不同主题创作相应内容的书画作品；可以创设班级艺术角，展示学生的优秀作品；还可以在学习园地中，介绍班上的艺术之星，这样不但能美化教室环境，突出班级特色，还能激发学生的创作热情，提高班级荣誉感和自豪感。
五、考虑不同年龄段学生的需求
提到教室环境布置，人们往往有一个思维定势，认为这是低龄儿童教育的特色与专利，只有幼儿园和低年级的教室才需要精心美化和布置，高年级的教室环境就不重要了。高年级的教室也因此一般就只有简单的“黑板+白墙”，内容固定，形式单一，缺乏文化性和教育性。其实，任何年龄阶段的学习者都存在着对教育环境设计的需求，应根据不同年龄段学生的审美能力和理解能力，布置相应的教室环境。如低年级可以大量地使用鲜亮的色彩，卡通的图案，打造生动活泼的育人环境；高年级就可以布置更有文化气息的书法、绘画作品，让教室环境更富有文化内涵，以此来满足不同年龄段学生对学习环境的需要，达到环境育人的作用。
六、保持材料的经济性和环保性
教室布置由于要经常更换，需要许多材料和资源，因此，在布置教室环境时也要考虑经济性和环保性。尽可能以废物利用或手工自制为主，由师生共同设计，减少成品购置，以达到经济与环保的效果。在进行班级布置前，可以号召学生分组搜集，想想身边有什么材料可以使用，甚至有些还可以废物利用，久而久之就能培养学生做个生活的有心人。搜集不到的可以由师生共同制作，这样学生在做中学，既提高了动手能力，又培养了合作意识，而且学生对自己所做的东西会更加爱惜，逐渐养成爱护环境的好习惯，推动学生的全面发展。
七、注意装饰的安全性和有序性
在教室环境布置过程中，安全、有序也是必须考虑的。如果所布置的物品材质容易破损，或具有危险性，一定要特别注明，提醒学生注意安全。各种张贴物或悬挂物，不仅要求端正美观，也要注意高矮适中，确保牢固结实，稳妥安全。除了安全，装饰的位置也有讲究，要做到放之有序，避免杂乱，如“学习园地”“竞赛图表”“艺术角”等都应布置在教室的后方。教室前面的墙壁，黑板四周，应尽量避免布置一些太显眼的东西，以免分散学生上课时的注意力。
八、依照不同主题需要定期更换
学生对新鲜事物比较敏感，教室环境布置如果长期不变，他们就会失去兴趣，对其熟视无睹，这样的教室环境也就失去了育人的功能。因此，教室的布置应适时进行内容和形式的更新，不断引起学生注意。让学生时时刻刻都有新鲜感，从而使教室环境不间断地起到育人的作用。如可以根据重大节日进行更换：新年时贴春联；六一时挂彩带；端午时画龙舟；中秋时画月亮……这样的环境布置既锻炼了学生的动手能力，又提高了学生的参与热情。也可以配合教学需要，适时布置与教材有关的内容，既符合时效性，又达到实用性。如课上讲到某位名人，就可以将这位名人的图片、生平或者相关的小故事，张贴在教室的后面墙上，让学生课后观看，起到一个课堂知识的延伸和拓展的作用。
中班环境布置篇2
关键词：教室布置优化建设“五性”原则
教室的布置看似与学生成绩没有什么直接的关系，但通过教室布置和优化建设等各项活动，学生在各方面会受到熏陶、培养和锻炼，对身心发展产生潜移默化乃至极具影响的效应，其潜在作用是难以估量的。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就是其中的杰出代表。他一生在教育领域多有著述和实践成果，闪烁着鲜明的环境育人思想。而作为苏霍姆林斯基伟大教育实践的结晶，帕夫雷什中学的环境深刻地反映了“让学校的每一面墙壁都会说话”的育人思想，也就是重在创设一种与教育目标相适应的育人环境，满足学生身心发展需要，促进学生健康成长。帕夫雷什中学的环境是优美的，是全面规划、刻意设计、精心打造的经典，也是具体的、生动的，它揭示了理想育人环境的基本特征，值得我们思考、探究和实践。
如何在学校已有的硬件条件下实现教室布置的优化？我根据日常的教学管理和关于教室布置理论和案例的进一步学习，认为应该遵循和体现“五性”原则。
一、思想性原则
教室布置要以思想性强、启迪性强、激励性强为出发点，选择那些催人上进、发人深省、富有号召性、激励性的形式和内容，引起学生注意，引导学生思考其内涵，增强教室布置的实效性。例如在布置教室的时候，我们不仅要考虑在墙上简单地张贴一些名言警句，还应该结合一些现代文化的东西，比如把学生喜欢的事物添加到教室布置元素中，这样对提高学生的学习兴趣很有效果。如在我班教室外面就有一块配合学校文化建设的展板，展板上的内容有班主任的照片、班训、班主任寄语、班徽和班徽的介绍。我班的班训是：思考思考再思考，和谐和谐再和谐。班主任寄语是：我们要学会在生活中学习，在学习中生活；我们要敢于在梦想中生活，在生活中梦想；我们要懂得在勇敢中追求，在追求中勇敢；燃烧你，燃烧我，让我们在和谐中共同进步。学生每天走过或看过展板，总会产生一些想法，受到潜移默化的影响。
二、科学性原则
教育是一门科学而富有艺术的学问，因此在优化教室布置时布置的内容如语言文字和图片上的内容要科学，不要有错别字；在教室的不同空间位置要进行科学合理的设计，符合空间布置和实际效果的科学性；布置教室时要符合颜色和心理效应的科学性。科学研究证明，当颜色作用于人时，不同的颜色会产生不同的心理效应，并影响人的态度和行为。因此，对学生人数较多而教室较小的班级，宜多用冷色，这样可以使教室显得宽敞、开阔，学生在教室学习也会感到宽松、舒适。如果是学生人数较少、教室较大的班级，则宜多用暖色来缩小空间，以免使学生产生空虚感和冷落感等。
三、灵活性原则
班级布置一成不变会让学生产生厌倦和疲惫感，如果班主任能够把握灵活布置的原则，教室环境就会对学生产生积极和发展变化的影响。如教室的优化布置可以随着季节的变化而变化。例如冬季可用些暖色，夏季可用些冷色；气氛沉闷的班级多用些暖色，过于活跃的班级多用些冷色，等等。教室布置优化的灵活性原则还体现在布置的主题可以灵活多变，让每一位同学都参加到教室环境布置的教育活动中来，从而表现他们的观点、理想和美感，让有限的教室空间成为无限的教育资源，对于学生的教育和能力锻炼起到积极而有效的作用。例如我们可以改变把出黑板报、墙报的任务交给少数能写会画的学生的这种常规操作，采用学生轮流或小组轮流的形式，让学生自己设计自己修改，这样每位学生都有锻炼和展现的实践机会，相信黑板报的教育效果会增强，影响范围会更大。
四、艺术性原则
教室优化布置的艺术性原则中很重要的一条原则就是教室布置要有美感，甚至应经得起一定程度的鉴赏。如教室布置时整体要风格鲜明，美观大方，标语要醒目，图画要精美，装饰要得体，前后左右要对称，栏目大小要相等，字体规格要统一，色彩搭配要适宜。
可以在教室合适的位置上放一些小盆栽，这样不但可以美化教室环境，还可以净化空气。例如我班卫生柜上有两盆雏菊，不仅可以让学生在下课时欣赏这些事物陶冶性情，而且整间教室看起来也比较有生气，不会使同学感到单调、枯燥乏味。
五、特色性原则
中班环境布置篇3
关键词：幼儿；墙面；色彩
幼儿园班级墙面创设对幼儿的作用性在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有利于身心发展的经验。”良好的班级环境对幼儿的发展起着不可低估的作用。现根据工作经验就班级墙面环境的创设谈谈自己的理解。
一、色彩搭配，统一和谐
协调统一的色彩环境会给幼儿以美的视觉享受，帮助幼儿精神放松、集中注意力。目前，幼儿园80%以上都是用红黄蓝绿。很多老师在环境布置中，哪怕一个小小的通知也会用红绿色。老师觉得幼儿就是喜欢五颜六色的，真的是这样吗？五颜六色是三岁前幼儿对色彩的感知，尤其是出生前半年，四、五个月后的孩子需要色彩来刺激视觉神经，使视觉神经得到发展。三岁以后的孩子已经有性格了，对色调有偏向，要相对比较宁静的色彩，不仅是审美的需要，也是心理的需要。幼儿在儿童阶段接受的是一种审美教育，要给他们美的、协调的色彩。怎样打造一个和谐统一色彩的教室墙面环境呢？教师可以遵循以下三个原则：
（一）基本色打底的原则
在教室墙面创设中，应该首先选用同一种颜色作为整个教室的基本色。如，想让教室体现蓝色的氛围，可以用同一种蓝色贯穿教室各个墙面。在我们幼儿园有教师以废旧纸箱作为各个墙面的衬底，由于纸箱的颜色是统一的，教室的整体颜色看来就比较协调，在此基础上再使用色彩对比、跳跃的颜色，教室既有整体协调感又有局部色彩的变化。
（二）两原色使用的原则
红黄蓝是三原色，在同一个环境下如果三原色同时使用，布置出来的墙面就会显得色彩杂乱，幼儿在这种环境下活动情绪易燥、易怒。解决这个问题的办法是在同一个环境下以两种原色为基础，从中找同色系的颜色进行搭配。如以红、蓝两种原色为主的色彩环境中，把大红、粉红、橘红、深蓝、浅蓝、深紫、浅紫等相近的颜色进行搭配，出来的效果就会温柔和谐安宁舒适，能解决教室因颜色过多而产生的色彩污染。
（三）区域标记色彩统一的原则
班级环境墙面幼儿活动区域的名称或内容标志，把这些名称或内容标志用相同的色彩、相同的字体呈现出来。如：美术区、图书区、智力区等标题都用幼圆字体，字的颜色用黄色，为了使色彩丰满，衬字的底色用深蓝色，这样全部统一，在细节上也能体现出教室色彩的整体美。
二、墙面是幼儿的无声督导
在日常生活中，可以利用班级墙面创设来给幼儿一些暗示，帮助其建立良好的生活习惯、学习态度，提高各方面能力。如小班的主题墙“我真棒”，对幼儿自己会吃饭、会穿鞋、会穿衣服等自我服务能力及时给予鼓励，激发幼儿自己的事情自己做的意识；大中班“今天我值日”主题墙面是提醒通过图画直观地告诉幼儿如何做一名合格的值日生，培养幼儿为集体服务的意识；“全勤宝宝”督促幼儿每天按时来园，不会无故请假；卡通形象将洗手步骤张贴在镜子上方，幼儿洗手时可以根据图片提示完成洗手步骤等。
三、让墙面环境与幼儿“对话”
幼儿园班级墙面创设十分重要，是课程实施的一个有机部分。在布置班级墙面时，要让幼儿真正成为环境创设的主人，让墙面环境与幼儿“对话”。提供更多的时间和空间去探索，有效发挥班级墙面的教育功能，使幼儿得到全面、和谐的发展。
（一）幼儿是墙面创设的主人
班级墙面创设内容要来自幼儿的生活，教师要多观察幼儿的兴趣点，坚持师生共同讨论主题，共同设置布局，充分发挥了幼儿的主体性和参与意识。如：大班幼儿参观动物园，回来后老师与幼儿共同开展主题活动：
1.谈话。我们到动物园的行走路线是什么样的？动物园里有哪些动物？这些动物都在干什么？请幼儿分别学他们的动作。
2.画参观动物园图。请幼儿分组分工绘画：有画路线的，画树的，画展馆的，有画各种动态猴子、斑马、孔雀的。
3.师生共同创设主题墙面。在共同商量布局的基础上，幼儿把画好的内容用剪刀剪好，再在墙上重新组合、粘贴。老师在观察幼儿活动的同时把全过程拍照并打印出来，再由幼儿设计装饰相框，布置其中。幼儿对于有自己参与创作的墙面很感兴趣，对有展示自己作品的墙面有特殊的感情。因为这样的墙面会引起幼儿的成就感和自豪感，同时参与创设墙面环境的过程也使他们感到满足，感到有趣，对幼儿而言，这是一个游戏的过程。整个过程中幼儿始终在有序、投入的过程中进行，看到布置好的墙面，幼儿高兴地欢呼鼓掌。
（二）幼儿在布置墙面中成长
墙面创设的内容是一个动态的过程，可以随季节、节日主题、安全主题、养成教育主题等活动的开展不断地进行更换。如：如“三八”节主题墙面布置，可以分三块来布置，第一块是幼儿与家长搜集“三八”节日资料；第二块是幼儿绘画“我要给妈妈（捶捶背、洗洗脚、端杯水……）；第三块是用心形卡片记录下每位幼儿想对妈妈说的话。这些主题墙面的布置都能突出幼儿的个性化，积极引导幼儿以自己的语言来表现他们自身对世界、对自然的理解。通过创设一个墙面环境，让幼儿将心里想说的话，或者将良好的表现行为通过画画、图片等形式展现出来。
教师应努力为幼儿创造一个能发挥教育意义的班级墙面，使幼儿从中寻找快乐，得到情感体验，智慧启迪，这样的墙面布置才有意义！
中班环境布置篇4
在某种程度上说，教室是学生的另一个家。家是温馨的，班级也应该是温馨的。教室的布置要具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，使学生在不知不觉中受到熏陶。因此，教室的布置绝不能单纯追求花花绿绿，追求视觉效果，忽略了彰显教室布置的教育功能。既要愉悦学生的心灵，又要尽量用活教室的每一个角落，让每一面墙壁都会“说话”。
在每次接受一个班级时，我都会和学生一起精心布置每面墙壁，让教室美起来、亮起来和活起来。就比如今年的教室布置，学生面对的是最后一学年的高考冲刺。高三是辛苦的，也是富有的。在付出的同时，也在收获。学生收获的不仅是成绩，还有坚韧的品格、坚定的信念、坚持的魅力。只要肯努力、肯钻研，就可挑战高考成功。如何营造良好的学习氛围，科学有效地开展各门学科的提优补差？在教室最前面的一堵墙上，左边一幅绿色窗外的美景，配上“拼搏让窗外更美好”几个大字，主题鲜明。要想看到窗外更美的景色，我们此刻在这教室里就得不懈努力和拼搏。同时绿色的窗景，能让学生在学习困乏时缓解视疲劳。右边的墙上用醒目的红色纸打印了“紧张而有序，效率是关键”十个字，提醒他们时时刻刻要有紧迫感，要珍惜分秒；高三忙是事实但不可瞎忙，要合理有序，要提高学习效率。教室左边的墙壁，设计布置了这样一幅标语“平时多流汗，考后少流泪”，旨在告诉学生：高三的学习不是一天、两天的事，需要每天都努力，需要恒心和毅力，要有信心打赢这场持久战。有了这样一个奋斗的过程，结果也不会有太多的遗憾。而在教室的后墙上，一边布置了学习园地，定期向学生介绍学习方法、励志格言。鼓足学生的干劲，也帮助学生科学学习。另一边则设计了“星空灿烂”这一版块，对班级同学在学习上、行为上表现优异或取得巨大进步的同学，以“学习之星”“单科之星”“进步之星”“文明之星”等不同的层面给予表扬和激励。通过此举，以促进更多的同学积极向上，形成自主竞争的良性学习氛围。
经过这样的精心布置，使得教室的每一堵墙，每一个角落都在潜移默化中发挥它们的作用。一学期下来，班级学生能对自己严格要求、自主学习、时刻努力、不断拼搏，班级整体成绩有进步。
中班环境布置篇5
一、创设适合幼儿年龄特点的环境
教师在设计室内环境内容时，要根据幼儿发展目标和本班幼儿实际情况，选择相应的布置内容，做到环境布置工作有目的性和计划性。本学期大班语言课上学习了《仓颉造字》的故事，幼儿已逐渐感受和认识中国汉字的趣味性，并根据汉字卡片和平时语言活动中，开始了一定的识字活动，并产生了较高的识字兴趣。为了满足幼儿学习需要和兴趣，我们想到了要创设一个以“中国汉字”为主题的室内环境。在这个主题环境下我们设计了五个版块：仓颉造字汉字的演变生活中的汉字我会读我会写。“仓颉造字”幼儿能够直观地感受到古代中国人的聪明才智和中国文字的悠久历史。“汉字的演变”让幼儿感受到中国汉字的各个时期的形状和演变过程。“生活中的汉字”让幼儿亲身体验到了汉字和我们生活的密切关系，是我们生活中不可缺少的部分。“我会读”幼儿从中体验了认识汉字的乐趣，增强了幼儿学习汉字的兴趣。从“我会读”到“我会写”幼儿进一步提高了学习汉字的乐趣，体验了学习汉字的成就感。版块从古到今，从历史演变到现实生活，随着时间层层推进，幼儿充实直观地感受到了中国汉字的历史演变，满足了幼儿的学习需要，提高了幼儿学习汉字的兴趣。
二、让幼儿参与到环境布置中来
在室内环境布置中，我们要改变老师做，孩子看的传统观念，让幼儿真正成为环境创设的主人。只有经过幼儿自己动手布置的环境，才能让他们在环境中得到发展，才能爱护环境。在本班的环境创设过程中，每一个版块都让孩子参与进来。比如在“仓颉造字”和“汉字的演变”的这两个版块中，我让幼儿去上网或者通过其他的途径去查找仓颉创造了哪些古代汉字，以及汉字是怎样演变成现在我们认识的汉字，并请他们打印和剪贴。孩子们兴致勃勃，找到了不少答案，从中获得了不少的知识。在“生活中的汉字”这个版块，我让幼儿在生活中寻找、观察，并用相机记录下来。孩子们在自己认识的汉字前展现着自己稚嫩的笑脸，并贴在相应的版块里，显得十分得意，充分调动了幼儿布置环境的积极性。在“我会读”的版块中，我让幼儿搜集自己认识的汉字，打印成字卡。孩子们兴趣和积极性很高，都想展现自己的认字水平，又快又好地完成了任务。“我还会写”的版块，我们请幼儿用绿色的海绵纸剪成一片片绿叶，并在上面写上自己的名字，最后把绿叶贴在一棵树干上。我们把这棵树叫做“同心树”。还在花瓣上写出自己会写的其他汉字布置在大树周围。在这个环节中不仅展现了自己的写字能力，更能在活动中激发孩子们的集体主义责任感。只有让幼儿参与到环境布置中来，他们才会真正地体现到自己就是环境的主人，才会自觉地使用环境，爱护环境。
三、让幼儿与环境经常对话
环境的创设不只是一种装饰和美化，而是为了激发孩子学习的兴趣、探究的欲望。只有让幼儿与环境经常对话，才能达到这一目标。我们在创设环境时，充分考虑到要让环境富有弹性。孩子们可以和教室里的每一个环境进行对话。比如，在“我会读”的版块里，孩子们可以在课间和伙伴们一起认读其中的汉字，他们在互相交流的过程中学会了认读汉字。过了一段时间后，孩子们可以自己动手，来更换每一个版块的内容，比如：“仓颉造字”这个版块，孩子们可以再次动手去查找仓颉在古代还创造了哪些汉字。把找到的相关内容替换上去。在“我还会写”这个版块中，孩子们可以自己会写的汉字写下来，剪成小鸟或者小花的形状来充实版块的。还有班级门旁边的“小兔子日历”，我们按排每天一名值日生负责更换日历上的日期。就这样，孩子们在与环境的经常对话中，真正成为了环境的主人，轻松地学习了中国的汉字，同时也激发了孩子们探究与学习汉字的兴趣。
中班环境布置篇6
⑴十月份本年级组教学内容按计划进行,各班能依据季节、节日等因素来开展主题活动,以秋天的动植物为基点,渗透健康、品德、行为习惯等相关的内容。以秋天的落叶为切入点,让幼儿通过看、听、摸、闻,来积累关于秋季通知的感性经验,从而激发幼儿亲近自然、热爱自然的情感。
⑵中二、中三、中四的各位老师能按照年级组工作计划的要求,带孩子们走出幼儿园,走进大自然,到大峨山去观察、发现动植物的变化、收集秋天的落叶,使幼儿感受到大自然的美丽。
⑶在环境布置方面,各班都在墙壁的低矮处,开辟了以秋天为主线的主题画,使幼儿能将自己的发现及对秋天的感受表现出来。
2、卫生保育工作:
⑴各班生活老师能严格执行幼儿园的卫生消毒制度,做好本班的卫生消毒工作。
⑵中二班的老师们能督促幼儿根据天气气温变化更换衣物,并及时为出汗的幼儿擦汗,既减少幼儿的患病的机率,又提高了幼儿的自理能力。中三班的老师们能经常晒被子、枕头,减少细菌的滋生,保证幼儿的出勤率。中四班从培养幼儿的良好习惯入手,让幼儿饭后自己收拾桌面的残渣。
3、家长工作
⑴各班均能按时召开家长会,并主动向家长反馈幼儿在园生活、学习情况。
⑵中一、中二、中四班能充分利用家长资源,让家长们利用休息时间带孩子去时间各种落叶,使孩子在收集的过程中学习到不少相关的知识。
⑶中二班在成立了中二班家长委员会后,召开了第一次家长委员会会议,并根据委员的建议,改进了班级的一些保教措施,得到了家长们的首肯。
二、存在的问题:
1、各班级的环境布置只重视墙面布置,轻视“活动区”的布置。有的
班级没有设置“活动区”;有的班级“活动区”徒有摆设;有的班级“活动区”投放的材料与主题活动目标不一致:个别班级墙面环境布置根不上主题目标。
2、部分班级的晨间活动(含早操)出勤率低。
3、晨间活动时,少数老师的安全意识不强,有闲聊现象。
三、改进的措施:
1、围绕班级的主题活动目标,及时设计更换墙面环境布置和及时更换
活动区的材料(多投放废旧物品与半成品、多功能材料)。
2、做好家长工作,督促幼儿按时来园参加晨间活动。
3、增强安全意识,有计划、有目地组织幼儿开展晨间游戏活动。
中班环境布置篇7
一、润物细无声——打造和谐、自由、灵动的教室环境
杜威曾说：“要想改变一个人，必须改变其环境，环境变了，人也就被改变了。”我国古代墨子所谓：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。”他们都从人与环境的关系谈到环境对人成长的影响。在班级文化中，对学生产生较为直接影响的首先是物质文化环境。在学校里，教室是学生学习、活动的重要场所，是教师向学生传道授业的重要阵地，是班主任对学生进行思想教育、品德培养的重要舞台。因此，打造和谐、自由、灵动的教室环境是我们班主任不可忽视的重要环节。
1.教室环境的布置要充分考虑对学生的教育作用
要以思想性强、启迪性强、激励性强为出发点，要减少传统性的号召，教条性的标语，而选择那些催人奋进、发人深省、富有号召性、激励性的内容，通过对美观大方、丰富多彩、富有艺术性的教室环境布置，充分表现出来，从而达到教育人、培养人、和熏陶人的目的。如我班的黑板报上设置了“智慧之光”板块，该板块由两部分组成，一部分是“提问”，另一部分是“回答”。由学生把自己想知道的问题提在“提问”中，其它同学把问题解决在“回答”中，在同学们的一问一答中，学生们掌握了不少知识，还锻炼了自主学习的能力。又如“每周之最”我们都知道榜样的力量是巨大的，把本周各方面表现最好的同学公布在本板块中，学生们都争当“每周之最”受到了潜移默化的教育。
2.在布置教室环境时，班主任要充分发挥学生的主体性
学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，如让学生自主负责黑板报上图案的设计和绘画、主题和内容的编排、自主管理卫生一角、循环教科书库等，让学生的主体性充分发挥出来，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高，班主任只起到“引”和“导”的作用。
3.布置教室时要考虑到学生在不同年龄阶段的身心发展
教室布置的内容形式要适合学生年龄阶段的特点和知识层次。对于低年级的学生来说，形式上要活泼一些，色彩上要鲜艳夺目一些，格调应充满趣味，文字内容要浅显易懂。如一些卡通形像、趣味纸艺、涂鸦作品，包含教育寓意的儿歌等等，这些更能引起学生的注意。对高年级来说教室的形式要庄重一些，色彩要素洁一些，格调要高雅一些，文字、内容上可以富有哲理，寓意深刻。
二、没有规矩，不成方圆——制定科学、合理的班规
一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而这种秩序是靠班级制度来保障的。班级制度是指在班集体中我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可自觉遵守的行为准则。班级制度，不仅为学生提供了评定品行的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。班级制度文化的建设要以激励机制为主，讲实效、重落实、奖惩分明、依班规办事、诚信立班、达到师生互动的效果。
班规制定是全班师生共同的责任和义务，可由学生参照学校规章制度，结合本班实际情况自行拟定，再由全体成员一起讨论，共同决定，不搞特殊化、极端化。陶行知说过：有时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心，自己共同所立之法，从始至终，心目中都有它在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。因此，学生自己制定的班规就会自觉的认真执行，把班规视为自己的行为准则。这样的班规让学生从“要我做”变成了“我要做”。
班级制度中要明确奖惩条例，有合理的监督机制，执行过程要公平公正。如：不认真做操的罚跑步；不讲卫生的罚洗侧所；迟到的同学罚唱歌等等。班里要设有值日生日志，及时记录情况，以有效的保证学生们每天如实遵守班规。并每月评选最佳表现奖。
三、亲其师，信其道——打造无形的精神力量
班级精神文化是指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、生活经验等意识形态。是班级文化的核心内容，是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。班级的精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意的影响，支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。
1.以身作则，树立良好的班风
班风是班级的“名片”，代表着班集体的形象。良好班风对全班学生起着熏陶、感染作用，使他们必须约束自己，以适应班集体的良好氛围。如我刚接的这个班的学生，早上到学校后总喜欢在教室外玩或是聊天，没有一个在教室里晨读。面对这种状况，我不动声色，而是走到教室里读起课文来，这时，学生们看到老师在读书，也不好意思在外面玩，一个个跑回教室读起书来。直到现在，我依然每天早晨和学生一起进行晨读。任何优良的风气形成，都不会是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培育过程，而且往往不会一帆风顺。因此，我们在培育优良班风的过程中，一方面要持之以恒，不屈不挠；另一方面要把握时机，因势利导。
2.建立新型的师生关系
“亲其师，信其道”，和谐的师生关系产生的教育效果是不可估量的。以“爱”为切入点，用“唤醒、鼓舞”的方法与学生进行温柔的冲撞，用微笑的表情，期待的眼神，温和的语言，饱满的情绪去感化学生，使学生有信任感和安全感，让学生身心处在和谐的师生关系中。在班级管理中，做到公平、公正的对待每个学生，使每个学生都享受到优质的教育，让每个学生都走向成功。
中班环境布置篇8
存在的问题
幼儿园已经认识到了幼儿游戏的重要性，但在游戏区环境设置上，教师只根据自己的想法和意愿，结合教室的结构来布置一些固定的环境。殊不知，这些固定的环境不一定符合幼儿的意愿和兴趣。因此，活动时，会出现部分孩子不能积极主动地参与，使一些游戏区的创设只是一种摆设，经常出现没有孩子“光顾”的现象。
游戏材料投放不当有的班级游戏区的游戏材料一放就是一两个月，甚至一学期毫无变化;活动材料单一，不丰富，满足不了幼儿的需要。
教师在游戏活动中角色把握不到位一些教师使游戏活动变成了分组活动，没有形成以幼儿为中心的教育观;一些教师怀疑幼儿的自主学习能力，经常中途去打断孩子;还有一些教师不了解孩子已有的经验和水平，觉得幼儿能玩就行，只要不出事就可以了，以致于观察不够，了解不全面。
设置的原则
环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义尤为重要。如何使环境更好地服务于幼儿发展？笔者认为，应遵循三个原则：一是启发性原则;二是动态性原则;三是互动性原则。幼儿园环境创设是教师与幼儿合作、幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程，教师应该让幼儿在这个过程中体验平等意识，培养主人翁意识，使他们真正融入到环境之中。
设置的思考
幼儿的视角首先，与幼儿的个人经验有关。在随机访谈中，当幼儿被问到“你为什么喜欢这里”，幼儿的回答与他们的个人经验有关。造成如此结果的原因有两个：一是自己的语言、服装、游戏、口味。这些都是幼儿日常生活中非常熟悉的生活经验。游戏环境中这些内容正是幼儿熟悉的经验，所以它们能给幼儿带来亲切的感受。二是他们喜爱的环境内容不仅是他们所熟悉的，也可以引发了他们对游戏、美味、成功经历的联想。在体验满足感的同时，幼儿加深了他们对这些游戏环境创设的赞同。其次是形象。形象随着幼儿年龄的增长呈上升趋势。小班幼儿关于环境创设中形象的回答无一例外都集中于卡通形象上。因此，当动画片中的卡通人物形象出现在游戏环境布置中时，受到了幼儿的拥护。再次是颜色。颜色随着幼儿年龄的增长呈下降趋势。小班幼儿由于能力的局限，他们就特别关注视觉刺激―色彩。而随着年龄的增大，他们开始参与游戏环境的创设过程。
教师的视角首先，与教师的个人经验有关。他们只要看到自己的作品放在那里，就觉得很美，而且会很关注。孩子喜欢贴近他们生活的，不接近生活，环境作用就不强烈了。其次，美观角度。孩子很喜欢色彩鲜艳的事物，这能够吸引他们的视觉，明亮的颜色，让人赏心悦目，使学生心情愉快。他们对颜色很感兴趣。再次，与年龄有关。对于托班和小班来说，就是颜色鲜艳一点。中、大班幼儿就比较关注自己的作品和自己参与操作的东西。最后，可操作性。立体的、生动形象、可以在手里摆弄的，孩子非常喜欢。
从上面可以看出，有教师认为，孩子喜欢与他们的经验相关的内容;有教师认为，游戏环境的颜色能影响幼儿的喜好;还有的教师认为，与孩子的年龄和材料的可操作性相关。
设置建议
适时提供物质材料，调整环境设教师可以利用一日生活与幼儿交谈，了解幼儿内心的真实需要和感兴趣的地方，鼓励和支持幼儿和教师一起布置墙面，把权力交给幼儿，让幼儿收集资料，布置环境。同时，幼儿可以向老师、同伴、家长讲述布置内容。随着环境内容的不断改变，幼儿讲述的内容也随之丰富起来。
充分认识游戏材料所蕴含的教育价值教师必须对每一个活动，每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。比如，蜡笔是幼儿常用的美术工具，在美工区幼儿可以观察蜡笔颜色，了解各种颜色的名称、蜡笔的用途，通过使用蜡笔，掌握正确的使用方法，为美术活动做好准备。
启发、鼓励和引导幼儿与环境相互作用教师要给幼儿自主选择和使用材料的权力;再者，要支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。
参考文献
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[4]孙如华，余晓妹.幼儿园环境布置[m].北京：教育科学出版社，1999.
[5]吴海云.区域活动空间设置的有效性初探[J].教育导刊（幼儿教育），2005（5）.
中班环境布置篇9
温馨教室是学生的“家”，发动学生参与教室的布置，能在无形中强化学生的主人翁意识。我所面对的学生，虽然自理能力并不出众，但积极性很高，同学们都争着把自己最得意的作品拿来，作为张贴和摆设的内容。而且根据学校或班级的活动，教室里的每个栏目都会及时地更换或增加一些新的布置。“放飞希望、放飞理想”展示了学生的好作业；“我是小画家”展示了学生多才多艺；“我的心愿”展示了学生的心声；每周“比一比，赛一赛”活动，激励了学生学习的干劲。这些版面为教室添色彩。就那学校开展的“让绿色生活走进校园”活动，学生积极动脑、动手收集资料，写有关的文章；还自制环保标志，布置黑板报。班级的每一次的变化都会引起学生的注意，给学生新鲜的感受，更重要的是，新的布置内容会给学生及时的教育、鼓励、启发和熏陶。教室绿化角的布置，不仅仅是美化了环境，它更是班集体成员的整体形象代言，每位学生积极拿来各种美丽的植物，来为绿化角添色。这是整个班集体的一份责任，一个目标，甚至是一则战斗宣言，对班级目标的确立和班级特有文化的形成有着积极的作用。
要创造一个良好的学习环境，就要着力进行文化建设。我们努力使教室的墙壁说话，点缀教室的四壁。这样既美化了教室环境，又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情，时时给学生以启迪。
班上张贴了一些名言警语，使四壁生辉。而且名言警语大都富有哲理，是人类智慧的结晶。如“人的一生似洪水在奔流，不遇到岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。”“宝剑锋从磨砺出，……这些名言警语，就象一位位良师益友，时刻教育、启发、鼓励着学生在知识的海洋中奋力拼搏。
设置“读书角”“资源共享”。号召学生从家里带书，教师筹备，办证从图书室借阅。在我的积极引导下，班里渐渐形成了“人人爱书、人人读书”的良好风气，使同学们将学习由课内延伸到课外，大大拓宽视野。
教室坚持实现“五无”“四化”的目标。“五无”，即地面无杂物，墙面无污渍，桌椅无刻印，门窗无积尘，卫生无死角。学生每天打扫教室，培养学生爱护教室公物和主人翁精神，树立“净化教室、保持教室卫生人人有责。“四化”目标，即日常管理制度化、行为语言规范化、学习用品摆放定位化、卫生打扫用具无隐患。为此，班主任老师在班级中设立了许多的岗位，由学生自己认领，并安排了值日班长检查落实，每天孩子们各司其职，较好地完成了任务，各班教室窗明几净、桌椅整齐，物品摆放有序。
为了美化教室环境，同学们从家里带来了八宝兰、仙人掌、绣球……等各种花草摆放在班级的生物角中，既净化了空气，又赏心悦目,体现出一种对学生和任课教师的人文关怀。
由于表现出色，在学校温馨教室装饰评比中我班荣获一等奖。
温馨不只是指环境，更重要的是创建和谐的人际关系，拥有一个良好的环境、一个健康的人格是师生之间、生生之间和谐相处的重要前提。一跨进我们班的教室，首先映入眼帘的是“五4是我家,我爱我的家”的标语。在学生入学第一天，我就对学生说，我们现在有两个家，一个是你从小长大的小家，还有一个就是我们这个大家，我希望你们把班级作为你们的第二个家。作为老师，是想让学生在紧张的学习环境下，让教室有一种像家那样温馨的环境。
中班环境布置篇10
ⅰ．班级概况
ⅱ．班级工作思想
班级的管理工作，坚持计划性，规划性，加强落实班级的日常德育教育工作，将主要工作放置于学习促进上。班级的工作及学生学习尽量做到：学期有目标、月月有主题、周周有计划、天天有作为；在这些方面上，做到预测性远点、落实性强点、时效性高点、促进性大点。以下从几方面进行简单计划：
抓常规，促学习
常规是学习的前提与基本保证，没有常规，什么都无从谈起。只有树立从常规着手，树立班级正气，才能在学习上统一思想同意行动的促学习，这是一条普遍认为的规律。
学生做到遵守中学生的日常规范制度、内坑中学的相关德育制度及高三年段情条例，扬班级之正气。
充分调动班干部及学习委员的模范作用，通过对他们的培训引导他们去为整个班级的常规进行引导（附：高三（2）班干部培训会议记录），加强对班干部的思想上的培训提高，做到班级干部对班级事务，“统一思想齐抓共管”。
德育养成，学习为主
成立学习养成指导中心，引导优秀的学生，在学习方法上不断的完善，促进中等学生的学法及成绩的提高，组织分管学习副班长、学习委员、课代表、优秀学生、学生干部组成了学习养成指导中心。
共同营造班级学习氛围，让他们为班级解决一些学习上的问题。计划如下：
1.努力开展好贯彻好年段制定的导师制（见：年段导师制度方案），加强与各科老师的交流，调动各个科任老师的力量，促进班级前25名学习提高，主要是从学习方法上的引导及心理辅导上去帮助这些学生；
2.配合年段开展的中等及偏科学生的辅导工作，加强对数学、物理、英语、化学等的辅导，提高中等生成绩；（见：年段辅导班学习方案），并做好学习效果的评价；
3.提高班主任的工作促进作用。以班主任为主的班级导师制，自己确定几名未被确定导师的学生，班主任亲自作为导师，加强学习引导，促进学习的提高；
创设环境增强动力
进入高三，班级的布置相当重要，一个环境的氛围营造及布置都会潜移默化的去影响或者鼓励学生不断进步的，对学习的促进也是十分重要的。
在班级布置和要求上，除了要求学生做好常规卫生工作外，加强环境对学生影响，注重班级布置的效果的提高和影响力的改变。对班级环境的布置，班主任做到为班级树目标、树宗旨、树格言等在言语上的促进。（见：高三（2）班级布置图片）