五年级奥数题篇1
新加坡中学奥数题：中国，五年级水平
——近日，新加坡，一道中学奥数题被放上网，引发了网友的吐槽，该题的大致意思为“阿尔贝茨、贝尔纳德这两个小伙子想要知道谢丽尔姑娘的生日，于是谢丽尔给了他俩10个日期，然后分别悄悄向两人透露了月和日的确切信息。题目要求学生们通过分析两个小伙子的几句对话，最终推理出谢丽尔的生日。”
这道题出现在4月8日的一次考试里，11日被放上网，吸引了一众网友竞相答题，一名叫戴维·梁的网民深感“脑筋打结”，干脆抱怨道：“谢丽尔显然不想让阿尔贝茨、贝尔纳德这两个家伙参加她的生日派对。当谢丽尔决定让他俩猜题时，他俩就该明白这姑娘的心思啊！”与国外网民围绕答案吵成一片的惨状形成鲜明对比的是，北京一位妈妈看到题目后表示：“其实，这在咱国内是一道小学五年级奥数题！新加坡还搞个为十五六岁设计的。唉，中国的孩儿好可怜。”
五年级奥数题篇2
三年级不可小视——小升初的序幕开始慢慢拉开!它是考证的前奏、能力培养的起点、重点校培训班的开始，从三年级开始各个重点校开始通过培训班的形式筛选精英，好多孩子就会选择一些好的培训学校，提前进行培养，并且为考进重点校做准备。
1、计算是基础，基础要打牢：
三年级奥数课本系统的介绍了四则运算及其巧算，关于数的计算是比较枯燥的内容，但它同时也是学好奥数的基础，是历次竞赛或选拔比赛中都必不可少的组成部分。
就我校各位老师教学经验表明，在二、三年级打下良好运算基础的同学，一方面使得学生今后的数学学习更加轻松，另一方面，在高年级竞赛或选拔中往往会有相当大的优势。
2、应用题，重中之重：
从三年级起，奥数课本中介绍了大量的奥数专题知识，尤其是应用题部分，是所有年级所有竞赛考试中必考的重点知识。学生一定要在各个应用题专题学习的初期打下良好的基础。
现在许多五六年级同学奥数水平提高非常困难，就是因为他们三年级的奥数专题知识掌握的不牢靠。
3、学习方法很重要：
在学习计算的基础上，三年级逐步引入了基本应用题，简单图形问题等奥数知识，面对突然增大的奥数信息量，学生可以有意识的培养自己复习，总结等良好的学习习惯;
五年级奥数题篇3
“变”游戏课堂
兴趣可以推动人们去探索新的知识，发展新的能力，它是最好的老师。在信息奥赛教学中，以生为本，激发学生的兴趣，使学生主动参与到知识的形成过程中，从而提高学生解题的能力。
例如：在学习直接排序算法时，笔者和学生们做一个排队游戏，最吸引学生的是，笔者是蒙着眼睛给学生排队的。笔者在信息奥赛学生中选5个身高不同的同学，然后蒙上眼睛，对学生说：“现在陈老师已经看不到你们了，你们5位同学随便排成一排。”游戏开始了，笔者运用直接选择排序的方法，把学生从高到低排好，让学生在游戏中感悟直接选择排序算法思想的精髓：有序区最后一个数据与无序区数据逐个比较，把无序区中最大的数交换到有序区，从而实现从高到低排序。然后，再请两个学生，蒙上眼睛，也来做一做这个游戏，让学生在游戏中学习、应用排序，最后转化成pascal代码。学生有了兴趣，又在游戏中感悟了算法思想，很容易就掌握了直接选择排序算法。
再如：在复赛中，解rount这题时，笔者用cf穿越火线游戏提高学生兴趣。“同学们，玩过cf的举举手。”笔者发问，很多男同学举手。“陈老师今天要和大家玩玩现实版的cf。在激战中，除了枪法很重要外，还有走位也很重要，比如，对地图、地形非常熟悉，可以绕到敌后去偷袭对手，那么不管对方枪法如何好，都不是你的对手。今天cf的游戏是这样的，请看题：在陈老师的地图中，如果你的敌人在这里o点，你从左下角出发，只能从西向东，从南向北走，有多少种方法能找到对手。”
于是，学生将精力全部投入到寻找路线中，笔者抓住时机，进一步分析题目，如果敌人站在a点，你有几条路能找到？一条。那么B点呢（没有地雷的情况下）三条。有什么规律呢？在一步一步推导的过程中，得出递推公式为：a[i，j]：=a[i-1，j]+a[i，j-1]。接着，笔者让学生考虑：如果有地雷的特殊情况呢？最后，让同学们开始完成程序。
“创”教学模式
作为一名信息奥赛辅导教师，首先要有超前的创新意识，要大胆改革陈旧的教学模式，不受传统教学方法的束缚，只要留意生活，创意无处不在。
最让笔者感到沮丧的是，有一届只剩下了4名六年级学生。如果单独给这4名学生授课，同时又要给五年级学生授课，本来就不够的教学时间，就会更加捉襟见肘。于是，在迫于无奈的情况下，笔者把这4名学生合并入五年级学生中。刚开始，还觉得有点对不起这4名学生，教授五年级的知识他们都学过，而且笔者忙不过来的时候，随时请4位学生帮助教师辅导五年级学生。
过了半年，笔者惊喜地发现，这4位六年级的学生基础变扎实了，在阅读五年级学生错误程序的时候，纠错能力比教师还要强、还要快。而且在帮助的过程中，六年级学生与五年级学生的感情非常好，很多时候学生都愿意直接请六年级的学生教学纠错，亲昵叫声“赵姐”这题这句程序怎么写，“斌哥”这里程序哪里错了，“乐乐”这个错误代码是什么意思。在那届比赛中，最终受益的还是六年级学生，这4位同学，在帮助他人的同时，提高了自己的能力，全部获得绍兴市一等奖和诸暨市一等奖，创造了该校信息奥赛新记录。这届五年级学生由于得到六年级同学的悉心指导，很多难题变得不是那么难了，很多解题方法在不知不觉中就掌握了，学习时间变多的同时，学习动力与解题能力在情感中进一步提升。
在今后的辅导中，笔者都会请一些六年级优秀学生辅导五年级的学生，这种老生带新生的创新教学模式，不仅为老生提供了表达、纠错、帮助他人的学习平台，更让新生得到“小班化”的细心指导。这样优化的组合，满足不同学生的学习需求，让学生在学习中发展能力，为有效提升解题打下坚实的基础。
“扩”教学时间与空间
五年级奥数题篇4
“哪里有数学，哪里就有美。”数学的思维之美、理性之美，曾令无数科学家倾倒。在人类历史上，数学不仅促进了人类智力和思维的发展，也推动了社会的变革和发展。数学的思维和理性，是培养学生逻辑思维能力和进行启蒙教育的。奥数旨在培养一些有潜质的天才少年继续深造，加深他们对数学的兴趣。毋庸置疑，国际性的数学奥赛的确选拔了一批在数学上有潜力的年轻人。如今世界上一些著名的数学家，就是当年数学奥赛获奖者。
“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称，国际数学奥林匹克竞赛每年举行一次，作为一项国际性赛事，由国际数学专家命题，难度远远超过一般的考试。
在著名数学家华罗庚、苏步青等人的倡导下，我国于1956年开始举办中国的数学竞赛。面向中学生的国际数学奥林匹克竞赛始于1959年。直到1985年，中国才第一次派学生参赛。此后，奥数在中国的发展超出了数学家们的想象。从奥数金牌来看，中国已经是个强国。截至2012年，中国参加了27届国际数学奥林匹克竞赛，其中17次总分排名第一、6次排名第二。而有史以来参赛的158名中国学生，总计获得了124块金牌、26块银牌、6块铜牌。
据教育专家研究，奥数适合于少数对数学有兴趣、有特长、有天分的学生，只有大约5%的智力超常儿童适合学习奥数。从这个意义上讲，奥数并不是一项适合在学生中推广的教育科目。学不学奥数，最终取决于孩子们的兴趣。有兴趣钻研奥数这门学科，才能体会到当中的奇妙，充分享受其中的乐趣。但在中国，奥数不断升温，俨然成了一种在学生中推广的教育科目。
在中国，小学、初中尚处于义务教育阶段，“小升初”的考题难度不高，很难在学生中分出层次，于是，很多学校就加考奥数，把奥数成绩与升学挂钩。多年来，“中国式奥数”教育，已经成为孩子们升学时的博弈利器，这也是奥数超常发展的重要原因。社会上的“奥数热”正是奔着应试的目标，故而很多孩子被迫报名上奥数兴趣班。
数学家杨乐院士认为，奥数本是面向一部分对数学有兴趣的中学生，但现在对数学缺乏兴趣的同学也纷纷加入，有些学生因为负担太重，会产生逆反心理，对数学渐渐失去兴趣。国家最高科技奖得主、航天专家王永志院士也对媒体记者称，他曾就奥数问题约谈过近40名学生、家长和教师，很多人都对奥数有不满情绪，有些家长甚至说“孩子学奥数累得都想自杀了”。
2011年12月，王永志与中国运载火箭技术研究院青少年科技活动站一起，开展了面向北京市丰台区9所中小学2200多名师生和家长的无记名问卷调查。调查发现，63%的孩子正在参加奥数、英语、作文等各种辅导班、补习班，每人平均参加四五个，多则9个。在一个只有4万多人的街道办事处辖区内，分布着50多家培训机构。一所小学的121名毕业生中，留在本片区中学的仅有20人，101人舍近求远上了其他学校。随着年级增长，戴眼镜的学生人数直线上升。王永志认为，奥数等比赛成绩已经成为名校选拔学生的重要标准，形成了体系外的“小升初”选拔机制。
为什么国外的奥数能培养天才和大师，我们的奥数教育却广受诟病？数学家杨乐如是分析：奥数的定位本来是一小部分对数学有兴趣的高中生，但是现在不仅高中生有奥数竞赛，初中生、小学生也有，对数学没有多少兴趣的学生也参加，这种突击训练不仅没有使学生们的数学能力、数学修养得到提高，相反，有些学生因为负担太重还有可能产生厌倦情绪。
奥数本身不存在什么原罪，错就错在大众将奥数与数学之外的东西联系起来。当奥数与各种保送、加分联系到一起，许多聪明的孩子为了保送和加分，只好去参加培训和竞赛，并不是为了数学而去学习数学。出发点有问题，奥数自然就变味了。
其次，我们的奥数培训，只是告诉学生许多答题技巧来应对考试和竞赛，而不是培养学生的数学思想和兴趣。奥数一旦成为进入名校的“硬通货”，只要拥有它，“家长求学校”就会变成“学校求家长”。
以往的一些高校招生制度，也对“奥数热”起了火上浇油的作用。高中阶段奥赛全国决赛以及省赛区竞赛中获得有关奖项的，具有高考加分甚至保送资格。这种强劲的政策导向，使得奥数具有非常功利和实用的价值。
2011年4月12日下午，北京理工大学文学院教授杨东平在广州一个校园里发现了一份小学四年级、五年级的奥数试题，原本应该是初二才学的平面几何题竟然出现在卷子上。这让杨东平非常气愤，三天后，他在个人博客上写道：“奥数的泛滥成灾已经成为一种社会公害。”仅几天工夫，共有近48万网友阅读此文，并有6000多条评论。
杨东平并不是第一个向奥数开炮的专家。国际华人数学家大会主席丘成桐教授也曾表示，在美国，“奥数”就是一个帮助中学生提升对数学兴趣的组织。而对于中国学生来说，奥数学得好就有更大的希望上重点中学、重点大学，所以一些学生主动学习奥数。丘成桐说，出奥数题目的很少是一流的数学家，而且这些题目出得很偏。“奥林匹克数学竞赛正在扼杀我们的天才。”
奥数被异化，毁掉了孩子学习数学的兴趣。如今的奥数，不是引导孩子探索求知世界，不是激发培养学生的好奇心和创造力，而是以应试和分数为目标，用题海战术、强化培训、机械练习、重复演练等，让学生向高分疾走，向考试冲刺。这样的教育，不仅使奥数失去了科学精神，而且使不少原本喜欢数学的学生变成了做题机器，泯灭了独立思索的能力，失去了对数学的爱好。一位不愿透露姓名的中科院院士指出：“现在搞奥数就像搞传销一样，把家长和学生都‘骗’进了一个漩涡，花了大价钱，反而把学生的兴趣磨灭了。”
奥数被异化，不利于人才的培养。奥数内容向难、偏、怪发展，成为难倒学生的利器，让孩子产生挫败感，进而对数学望而却步。在低年级甚至幼儿园就开奥数课，更是一种典型的揠苗助长，严重违反教育规律。前两年，广州市曾对1000名少年儿童进行了一个“梦想大调查”，竟然有不少孩子的梦想是“永远不要再上奥数课”。许多孩子面对极其艰难的奥数题，惊恐不安，自尊心、自信心遭到极大的打击。数学专家对此忧心忡忡：“奥数是一个让大部分孩子一次次证实自己是傻瓜的课程，伤害着整整一代少年儿童。”
为什么至今“奥数热”都没能彻底降温？说到底，“奥数热”背后的利益链是其幕后的强大推手。
一是点招、占坑班、内部接收，小学升学悄悄与奥数成绩挂钩。
奥数之所以如此火爆，其最核心的原因是其成为各个重点中学在“小升初”时录取学生的依据。奥数成绩是如何与升学挂上钩的呢？有关媒体记者调查发现，很多学校在上世纪90年代末废除“小升初”考试之后，暗中采取对奥数成绩优异学生内部接收、“点招”“占坑”班等方式择优录取，造成了多年来升学与奥数成绩挂钩的现实情况。
二是有些教师暗中供职奥数培训班，为培训机构提供滚滚生源。
在奥数培训机构与“小升初”择校挂钩的同时，作为链条上的另一端，小学成了培训机构滚滚生源的基地。在目前的教育体制下，尽可能让学生更多地升入名牌中学，成了小学追求的目标。奥数培训班就为小学的这个追求，提供了天然的平台。而对培训机构来说，小学是其生存的唯一保证，为了能够吸引更多的学生报名自家的奥数班，他们会千方百计地与中学拉关系，甚至暗定升学的名单。虽然教育部门明确规定，学校教师不能到社会上的培训机构任教，但是，在利益面前，这些规定成了一纸空文。
正因为在奥数培训学校中有所谓名校“占坑”“点招”的机会，家长宁愿投巨资为孩子买个机会，在个别著名的培训学校甚至出现“一位难求”的现象。即使一片封杀声，奥数仍热度不减。而无助、无奈的家长们生怕孩子输在起跑线上，仍视奥数为孩子升学的一个重要砝码，即便不是很情愿，但也不敢轻易放弃。
目前“小升初”择校氛围依然浓厚，而名学校要挑“尖子生”，又不敢公开考试。这种升学格局不彻底改变，家长需求就会非常强烈。仅此一条，“奥数热”就难言遏制。在这个利益链上，最大的受益者是招生学校，如果没有名校背后私自选择生源，这个利益链条上寄生的培训机构、奥数竞赛就难以存在，家长也就不会挤破头掏钱找罪受。奥数已偏离了曾经单纯的学科竞赛轨道，在功利化的道路上越走越远。
纠结的家长：“孩子是家庭的希望，绝不能让孩子输在起跑线上！”现在小学生家长中普遍流行着一句话——有证书不一定有用，但没有证书肯定不行！在我国，几乎所有家长都希望让自己的孩子成为极少数精英，并按照精英的标准来要求孩子。
家长争着让孩子进好学校，好学校就会对学生进行选拔，奥数成绩的好坏便是选拔的标准。为了让孩子在今后的中考和高考中取得好成绩，学校和家长就会让学生学深一点，学难一点，很多参加奥数培训的学生，并不是为了获奖，而是为提高学习成绩。
“希望杯”之类的竞赛证书一度成为各地众多名校“小升初”保送或推荐的必备敲门砖。
诗诗出身于教师世家，数学成绩不错，奶奶还是退休数学教师。诗诗从五年级开始上奥数课，但她对奥数一点兴趣也没有。虽然诗诗百般不愿，但拗不过奶奶的逼迫，只能继续上她觉得“很难很辛苦”的奥数课。在去年的“小升初”考试中，因为解不出最后一条奥数题，诗诗没能进入理想的中学。而电脑派位只能让诗诗就读普通的中学，全家人都为此感到懊悔，认为不该这么晚才送孩子去学奥数。
对于奥数竞赛，家长们很矛盾。
听说奥数停赛了，刘女士的纠结有增无减：“一项比赛叫停了，还会有其他的。不在学校报名，个人也会报名，这就是一个怪圈，家长和孩子都觉得累。如果不参加比赛，但我们又担心孩子将来上不了好学校，孩子的前途就会变得渺茫。”
家长们聊起当今的教育现状，都有一大堆意见。说到自家小孩学业负担重，累得连睡觉的时间都无法保证时，没有不感到心痛的。但在现实中却很少有人去抵制这种现状，倒是有不少人争先恐后为孩子“抢跑”创造条件。商家看准了家长们的这一心态，于是编造出诸如“不能让孩子输在起跑线上”之类的各种假教育口号，吓唬家长拿出大把钞票送孩子去接受各种培训。
近来不断有媒体披露，由于缺乏监管，一些社会培训机构，包括毫无资质、资格的无良商家，冒充名校、名家开办各种培训班，尽管其开出的“天价课”无非是重复课堂内容，反复训练，但仍不断有人上当受骗。
纠结的孩子：“奥数真的有用吗？”
见没见过“娃娃奥数班”？5岁的孩子连数字都没认全，便被家长送去“培优”，刚上课十余分钟，便有孩子哭闹着出来。一边是老师无奈，一边是家长有理：“孩子在一个半小时里能认真听半小时，也是收获。现在吃点苦，将来升学就可以轻松点。”
发生在武汉市的这件“怪事”并不怪，5岁学奥数也绝对进不了“吉尼斯奥数最小年龄纪录”。形形的竞赛，让孩子们不堪重负，纠结不已。
“奥数真的有用吗？”著名数学家杨乐曾遇到过这样一个让人笑不出来的问题，提问的是个四年级的孩子。孩子说，因为上好中学需要奥数竞赛成绩，所以他和同学要上很多培训班。
学科竞赛，本来是让学有余力的孩子“吃饱、吃好”，让他们在富有挑战性的学习任务中增长兴趣，探索科学奥秘。而如今，学科竞赛却几乎成了全体孩子的“加餐”，不喜欢“吃”、“吃”不下去也得“硬塞”。
随便翻开哪家培训机构的招生简章，“快速掌握方法，提分快”都是不变的噱头。家长的想法单纯而急切：报班——参赛——拿名次——顺利“小升初”。在这里，学科竞赛早已与兴趣和天赋无关，而是一块结结实实的“敲门砖”。据报道，某省禁数学竞赛与升学挂钩，一下子全省竟少了近10万“数学爱好者”，有老师感叹：哪里有这么多“数学爱好者”啊，分明是“被爱好者”！
“就好像人可以将跑步作为一项锻炼身体的爱好，但不一定人人都要去当专业运动员。可现在的奥数班就是将奥数培训职业化，教师都是职业教练，让每个孩子都去当专业运动员，这当然不合理。”北京师范大学数学科学学院教授曹一鸣这样说。他认为，将奥数培训职业化是一大误区。
参加学科竞赛的功利主义正在蔓延，学生从参赛开始便只关心可以量化的结果，急功近利、心浮气躁，忽略了学科竞赛对自身综合素质的锻炼，偏离了竞赛初衷。
中国教育科学研究院副院长曾天山指出：“学科竞赛在历史上起到了很大作用，但跟升学挂钩之后就异化了，成了一种全民性的功利行为。如果将学科竞赛与升学挂钩，变成功利的加分，成为‘小升初’等择校的砝码，无论是学生、家长还是老师，谁都扛不住。”
纠结的教育主管部门：釜底抽薪还是扬汤止沸？
加强对学科竞赛的管理，各地教育主管部门不是第一次“出手”。早在2003年，北京市就下发通知，要求严格管理义务教育阶段学科竞赛活动。
已举办了20多年的全国性数学竞赛“希望杯”由部级机构主办，各地教育主管部门难以真正“叫停”。官方能做到的，也只能发文规定——“严禁组织义务教育阶段学生报名参加各种学科类竞赛活动，严禁义务教育阶段学校在入学工作中通过学科竞赛或参考竞赛成绩来选拔学生。”“各中小学校不得违规出租校舍，为学科类竞赛活动提供场地。”
就治理而言，教育主管部门的这些举措最多是“扬汤止沸”，因为“奥数热”的社会根源没有消除。“部分学校将学科竞赛成绩作为入学评价指标的现象存在已久，择校热带火了竞赛热，竞赛热反过来又加剧了择校热。”杨东平教授如是说。他强调，这一现象有着教育资源不均衡的现实原因，要从根本上解决竞赛热，还需大力促进教育均衡。
教育部规定，从2011年秋季进入高一的学生，参加全国中学生数学、物理、化学、生物学、信息学奥林匹克竞赛获得全国决赛一、二、三等奖，不再具备高校招生保送资格。把奥数和升学挂钩分开来，奥数没有了这个功利性的杠杆，家长和学生们还会对奥数趋之若鹜吗？
五年级奥数题篇5
在我们的成长道路上，如同一阵上坡路，颠颠簸簸，我们尝尽了酸甜苦辣。有很多事情值得我们去回忆，还有些事是我们的痛苦与烦恼……
时光飞逝，时间以去不复返。转眼间，我已经五年了。五年级，一个人生转折的关键，马上我们就要升六年级了，我们只好认真做题，认真复习，一时一刻都不能浪费。
记得又是一个星期天，因为我六月份要去考嘉祥外国语学校的五升六，所以我今天只能望着好天气，去做那些奥数题。其实做题也没什么，它可以锻炼我们的逻辑思维能力，但这样一来，我连一些玩耍的时间都没有了。我拿起笔，做了起来，心里却暗暗想到：哼，凭什么嘛？我连一点儿玩耍的时间也没有了，每天放学回家做完学校布置的作业，爸爸都得给我布置一些奥数题来做。我一见就烦。以前一二年级的时候，只要做完了作业，我就可以看电视或是出去玩了，可现在呢，做完了作业，还要做奥数题，这奥数题一做完，基本上就应该上床睡觉了。哎，成长有时让人欢，有时又让人愁啊！成长，我希望让我回到小学低段，行吗？我是真不想把我自己搞得这么累！不知不觉，时间已经到了中午，而我依然沉浸在以前的世界里。这时，熟悉的敲门声响了，我被一下子惊醒。低头一看，哎呀，这下完了，一个半小时只做了一道题，爸爸一定是来收卷的。我只好硬着头皮去开门。爸爸一进门，就径直走向我的房间，我一声不吭地坐在沙发上。“吴佩奇，过来！”爸爸一个冰冷的话语，我只好慢吞吞地走进去。一进门，爸爸就拎起我的耳朵，对我说：“你为什么不完成作业？不做是吧，今天就不要出去玩了，一直在家做题！”听见这样一句话，我仿佛一下子置身于冰天雪地中，仿佛我身体里的每一个器官都凝固了，动弹不得。
这就是我成长的烦恼，让我欢喜让我愁啊！
五年级奥数题篇6
当你来到城关小学五年级二班你就会看到，一个长的白白净净的小男孩——那就是我张伟健。我今年10岁，家住西岳庙旁南城子村。
我非常爱学习，特别喜欢数学，不论是老师布置的题，还是爸爸该我出的奥数题我都能算出来，正是因为这样爸爸才提前让我上一年级。所以我看起来比班里的其他同学矮了一点，我过去语文学习不好主要是字写的不整齐，后来在语文老师的批评教育下我的语文学习水平有了很大地提高，现在我的语文作业写得越来越整齐了。
我的性格很腼腆。爱听大人和老师的话，因为我认为他们的话是对的，但我也有点固执，爱关心别人，内心很坚强。今年五一的时候，我看别人家都买了电脑，对学习英语有所帮助，于是我就缠着爸爸给我买，开头爸爸不给我买，后来我固执的拿出自己的压岁钱，爸爸终于给我把电脑买回来了。
今年放暑假的时候，爸爸想让我学英语，而我却想学奥数。于是按我的要求爸爸给我报了奥数班，后来，我的奥数在班里考了第一……。
这就是我；一个腼腆又可爱，有点固执的小男孩
五年级奥数题篇7
我在一所普普通通的小学学习，自从四年级，妈妈在外面为我报了剑桥英语二级，在整个一个暑假里，我顶着炙热的太阳学完了上、下两册教材，在十月份左右，我天天放学后，背着书包，从西罗园直奔中关村，来上6点至10点的考级辅导。在五、六年级，我学得更是五花八门。五年级我学习了剑桥英语三级还报了新世纪语、数、英三科提高班。一年级上学期我又学习了公共英语一级，下学期公共英语一级考出了83分出色成绩，并又参加了奥数网、公共英语二级、新概念二、学校奥数班。有了这些学习，我的成绩也不断提高，这些也为小升初做准备。
今年的“小升初”政策一变，使我们全家都犯了难。刚开始，爸爸妈妈到处投简历，但是哪都没有音讯。看到此状，我的鼻子总是酸酸的，不时扪心自问：哎！我真的不行吗？但，不管怎样我还是鼓励自己奋勇向前。
我经常上奥数网看一看，偶然一次，我发现了登载在奥数网：回民中学5月13日面向全市招生这条信息，使我兴奋不已。那天，我参加了回民中学的面试，首先填了一张表，然后一个一个面试。面试的内容各式各样，有的做操、朗读，有的介绍自己，有的就考几道题。轮到我了，老师让我朗诵一段文章，接着让我用英语介绍自己。然后老师低下头记了一些东西就结束了。
与此同时，我被学校推荐到草桥十二中。我们一家像热锅上的蚂蚁，急切地期待着回民中学的通知。一天一天地过去了，离学校通知的时间越来越近，我心中的石头无法落下。直到有一天，回民中学告诉爸爸我已被录取，我才松了口大气。
接下来，面对的是选择难？两所学校教学质量不分上下，回民校园较好，最终，我们果断地选择了回民中学。
我能考入回中，我特别要感谢父母和老师。如果没有父母当初为自己报的班，没有老师对自己含辛茹苦的教育，就不会有现在的我。在此，我深深地向您们鞠上一躬，以表示我对您们的感谢。
五年级奥数题篇8
但是，二年级开始我感觉学奥数也有点难度了，行程、平均数、还原……特别是那个三兄弟：和倍、和差、差倍。和倍和和差先不说，差倍真的要逼死我呀。
想想那一次检查，五题中三题错，就那个徐一桓全对。老师很严格，叫我们把差倍卷全写一次。我们只好无可奈何地把它全写完……我的个妈呀？真的要累死了。
看看这么多眼花缭乱的题，我常常觉得自己坚持不下去，但是经过老师鼓励和平时的联系，我慢慢喜欢上它了。
五年级奥数题篇9
从六年级开始，爸爸妈妈就全力帮助我准备小升初。我每天都要做许多语法、数奥的练习。因为我的基础原本就差，所以要更加努力才行。
我的“苦”是什么呢？不管是星期几，回家后两个小时写完作业，吃饭五分钟，随即做数奥练习：“牛吃草问题”，“循环小数与拆分”，“裂项巧算”……这些问题太难懂太深奥了，满本子的公式让我眼花缭乱。好不容易做完了，语法又来了。真是糟糕，那么多都记不
住，真羡慕外国的孩子，不用学语法，随便说一句话就对。这还不够，妈妈总抱怨我学的还不够好！我能和外国小孩比吗？
不过，一份耕耘，一份收获。付出总会有回报，风雨之后见彩虹。
我学了语法和数奥后，有资格参加“素质杯”，“奥星杯”，“迎春杯”，“天骄杯”……获奖后，也有无尽的欢乐，这是付出后的回报。生活学习中，数学，英语，课外班上充分利用自己学过的知识，获得老师的赞许。
五年级奥数题篇10
关键词：奥数教育；经济因素
一、研究对象与方法
本文在研究奥数教育的经济因素问题时，主要的调查对象是小学生、家长和小学老师。对家长发出问卷50份，回收45份，有效问卷30份。奥数的主要学习阶段是三至六年级，对该阶段的学生发放136份问卷，回收136份，有效131份。由于部分数据的获取难度较大，对老师进行谈话调查。
二、调查结果统计
从回收的问卷中，得到关于孩子每学期参加奥数补习班的花费数据，43.48%的家长在奥数花费这一选项中选了“800以上”。由问卷统计结果得到了每个小学生每学期在奥数补习班花费的期望值708.6957元。
用西安市三至六年级的小学生人数乘以各阶段学习奥数的比例（据调查，三四年级有60%的学生学习奥数，五六年级为72.41%），并假定每人只购一本10元的资料，可得每年西安小学生在奥数上的总花费超过4亿元。若加上其他年级的学生，多报班的情况，更高价格的参考资料，以及其他的相关费用时，这个数字还可以继续再放大。
三、经济因素分析
奥数教育，作为一种特殊的经济现象，利益链背后的经济因素主要有以下几个方面：
1.有需求才会有市场
根据营销学中的观点，奥数教育之所以存在，是因为有需求，有了需求，就会有市场，有了市场，它才有赖以存在以及继续发展的条件。如今孩子择校，名校择优，奥数成了衔接二者的工具。
2.名校———“地下招生”利益链的掀起者
名校所谓的选拔考试，无一例外就是考奥数。小学生为挤进名校，疯狂学奥数。多报一个奥数班，就增加了一次参加名校招生考试的机会，因此，有的小学生甚至一个人报了好几个班。笔者了解到，西安小升初考试已取消多年，就近分配免试入学的政策并未达到预想的效果，择校问题仍让家长头疼。名校招生有很大一部分是从奥数班里组织考试的，他们希望吸引到一些有着获奖光环的学生，通过对这些学生加大培养给学校以后创造更高的升学率，更好的名声以及经济利益。
期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆
我们调查了西安小学升初中入学方式，通过“所在学校的选拔考试”进入重点中学的学生比例为68.4%，普通中学则为60.3%。为了减少由于抽样带来的误差，我们进行了假设检验。
假设检验是一种统计学上应用的证明方法，通过原假设H和备择假设H设定两个命题，选取合适的统计量，其选取要使得在假设H成立时，其分布为已知，由实测的样本，计算出统计量的值，并根据预先给定的显著性水平进行检验，作出拒绝或接受假设H的判断。
令重点学校学生入学是参加选拔考试的比例为π1，普通学校比例为π2；H0：π1-π2≥0，H1：π1-π2
由决策准则知，Z=0.00525落入非拒绝域，故调查结果支持原假设，即重点中学比普通中学更倾向于通过奥数择优。越是重点中学，对奥数成绩选拔学生这一择优方式越是依赖。
3.奥数———非单方可维持的巨大的利益链
奥数是一个巨大的社会经济利益链，这个利益链涉及学生、家长、奥数培训机构、老师以及中小学校等。巨大经济效益促使奥数班顽强生存着。如今的奥数班暗地里把教室搬到了“羊肠小路中”，其硬件设备让人担忧，但还是有很多家长送孩子来学习。他们成了奥数教育这条利益链上无奈的牵动者。名校则是利用了大家的追捧心理抬高了奥数的重要性，成为奥数教育泛滥的一个掀起者。小学老师鼓励孩子学奥数，不仅可给自己带来荣誉及金钱的满足，另外有些老师身兼奥数教师，大大地增加了自己的收入。荣誉、金钱和学校的压力下，老师也被栓在了这条链上。奥数教育就是这样将很多人的利益都
紧紧的栓在一起。
四、建议
1.加强教师流动，实行绩效工资制
教育资源分布不均是导致这条经济链出现的根本原因。鼓励教师流动，规定一定的流动年限，流动领域由区发展到市。同时实施绩效工资制，并对参与流动的教师给予奖励。
2.严管名校招生考试，禁收好处费择校费
加大对奥数打击力度，禁止名校以各种名义收取择校费用、奥数考试费及好处费等。