初二物理课件篇1
一、电子白板的内涵
近几年开始在我国教学领域兴起的电子白板作为一种辅助教学的手段，主要是由电脑终端、投影仪、电磁笔等多种先进设备组合而成。电子白板在教学中的应用，能够有效丰富教学手段和教学方法，使教学内容更加趣味化、直观化。在初中物理教学中运用电子白板，能够丰富物理学科素材，有效利用教育教学资源，节省教学时间，便于学生理解和掌握重难点知识，从而提高初中物理的教学效率和质量。
二、初中物理教学电子白板使用误区
（一）初中物理教学电子白板滥用要想使抽象的初中物理知识变得更加形象化、具体化，需要充分利用信息技术，并合理借助电子白板这一辅助教学手段，将电子白板课件作为初中物理教学的重要部分之一。就我国初中物理教学过程中运用电子白板现状来看，有很多初中物理教师在利用电子白板进行课件制作时未将教学目标与电子课件内容相统一，没有结合实际情况统一整合辅导教学资料以及教材上的知识；有很多教师制作电子白板课件时，水平较低，只是将书本、辅导教学资料上的知识进行“搬运”，导致电子白板课件对学生没有什么吸引力，不能很好发挥出教师教学的特点和风格；还有一些初中物理教师在进行电子白板课件制作时，没有对学习的重难点进行划分，而是把所有知识点都细化，导致教学目标模糊，学生分不清学习的重点和难点，降低初中物理教学的效率和质量。
（二）混淆电子白板与ppt的作用物理学科所涉及知识多、范围广，涉及多个学科知识点，属于一门知识综合性较强的学科。互联网技术能够为初中物理教学提供丰富的教学资源和素材。但是，任何一种教学载体或教学手段都不能保证适用所有学科教学，都需要教师认真分清每种教学手段或载体的作用、特征等。从我国初中物理教学中应用电子白板现状来看，有很多初中物理教师不能很好区分ppt和电子白板的作用，认为ppt加上课件注释功能就是电子白板；还有一些初中物理教师利用电子白板课件展示替代一些必要的物理实验，导致学生不容易理解相关理论知识，造成初中物理教学效率和质量得不到有效提升。
（三）教师对电子白板认识不到位要想在初中物理教学中有效运用电子白板课件，发挥电子白板课件的优势，需要初中物理教学充分考虑初中物理学科和电子白板的特点，并与教学内容、进度等相结合，深刻认识电子白板在初中物理教学中应用的意义。从我国初中物理教学中应用电子白板现状来看，有很多初中物理教师只是将电子白板当作一种辅助教学的工具，没有重视电子白板对学生而言所具有的认知工具和交流协作工具功能；还有一些初中物理教师认为将电子白板应用到课堂上已经对教学资源进行优化，没有考虑到学生的接受程度以及学习效果，无法有效激发学生学习的积极性和主动性。
三、初中物理教学电子白板使用误区的对策
（一）制作更加便捷适用的课件能够在适当的时候给予学生一定的启迪和引发，起到画龙点睛的作用，且内容精简，才能被称为优秀的电子白板课件。初中物理教师制作电子白板课件时，不应该一味追求课件的美观性，而是应该更多的追求课件的实用性和适用性，要简洁明了，精心构思，目的明确，制作出真正好用、适用于自己课堂的电子白板课件。初中物理教师应该结合实际充分利用电子白板，不要过于注重电子白板运用的形式，通过一句话、一张图片、一个演示组成的电子白板课件，激发学生学习的兴趣，引导学生积极主动的探索科学的本质，树立学生正确的创新意识和科学价值观。例如，在学习《声音的特性》这一章节知识时，初中物理教师可以在课前为学生准备一些小鼓和碎纸屑，并利用电子白板为学生播放不同乐器演奏的音乐，从而引入新课，为学生展示声音的强弱与什么因素有关的问题。学生在鼓面上放一些碎纸屑，由轻到重敲鼓，听鼓发出的声音，并观察鼓面上纸屑的振动情况，使学生得出声音的响度与声源的振动幅度有关，振幅越大，响度越大的结论。
（二）充分利用多种多媒体手段电子白板作为一个综合的教学平台，可以利用其特性进行课程内容与多媒体手段的结合。物理来源于生活，有很多物理理论知识在实际生活中都有所体现。初中物理教师不应该一味依赖网络教学资源，而应该结合教学内容、进度和目标，积极组织学生开展课外活动，指导学生充分利用图书馆的资源，拓宽学生的知识面，帮助学生获得更加真实的感知。例如，在学习《声音的产生与传播》这一章节内容时，初中物理教师帮助学生理解声音的产生时，可以准备一些钢锯条、音叉（小锤）、泡沫塑料小球等，利用电子白板为学生展示出声音是怎样产生的问题，随后让学生做以下两个实验：（1）将钢锯条固定后使其振动，钢锯条发出声音；（2）将用细线悬挂的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小锤敲击音叉，使其发出声音。学生通过动手实践并观察、分析这两个实验过程，最终得出任何声音都是由物体振动产生的结论。
（三）及时更新教师的使用观念初中物理教师需要对电子白板的作用有一个系统、全面的认识，才能更好发挥电子白板在初中物理教学过程中的意义，促进初中物理教学效率和质量的进一步提升。一方面，初中物理教师需要掌握灵活、流利的电子白板应用技巧，将电子白板的使用功能和特点铭记于心；另一方面，初中物理教师需要将自身教学实际、教学目标、教学进度与电子白板进行有机结合，使电子白板课件的讲解节奏始终受教学需要所主导。除此之外，初中物理教师在制作电子白板课件的过程中应该及时与学生进行交流沟通，使学生对电子白板课件的需求能够得到及时反映，以便制作出更加适合学生、适合初中物理课堂的电子白板课件。例如，在学习《光现象》这一章节内容时，初中物理教师可以利用电子白板为学生展示一些光现象图片，并提出光从哪里来的问题。初中物理教师可以先在电子白板中阐述“天然光源”和“人造光源”的概念，然后讨论、反馈练习，举出太阳、萤火虫、蜡烛、霓虹灯、恒星、水母、火柴、电灯等的例子，让学生区分哪道光属于“天然光源”，哪道光属于“人造光源”，加深学生对光概念的理解和掌握。
初二物理课件篇2
【关键词】初中物理创新实验教学教学有效性
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.168
初中物理作为学生的必修课程，对学生基础知识的积累以及知识的应用有着明确的要求。因此在教学的过程中，教师往往引入实验课程提升学生对于知识的探索能力和应用能力，以期不断地提高课程教学的有效性。而现阶段，随着教学条件的不断改善以及素质教学要求的不断提升，初中物理实验教学的也有待进一步完善。积极开展初中物理创新实验教学，不仅能够在现有的教学基础上完善教学工作，更能够为学生的课程学习带来新的视角，继而进一步推动学生在物理课程方面的探究，牢固初中物理基础知识的积累，提升学生的知识应用能力。
一、开展初中物理创新实验教学的切入点
文章在本节首先结合实际的教学经验，就开展初中物理创新实验教学的切入点进行梳理，以期从实际的角度来探究出优化初中物理实验教学的相关角度，为初中物理教学方法的整体探究提供直接的参考。
（一）教学方法创新，提升实验教学氛围
现阶段，由于应试的压力，初中物理实验教学的过程中，大多数教师仍然采用教师机械化演示，学生观察的方法进行教学。这种教学工作的开展虽然能够保障课堂教学工作的稳定完成，让学生在教师的安排下完成相关的学习任务，帮助学生积累必要的应试知识。但是从长远来看，学生很难实现对物理知识的有效探究，学生课堂参与率也无法得到提升，最终仍然通过死记硬背的方式，让学生记牢整个实验的步骤，完成基本的答题要求。因此在开展初中物理创新实验教学的过程中，教师首先应当从教学方法的创新开始，提升实验教学的氛围，以实验趣味教学来鼓励学生参与到课堂学习中来，继而提升实验教学的实际效率，强化课程教学的实际效果。
以“光的折射”实验教学为例，由于光的折射实验所用到的器材相对简单，初中物理教师在开展教学的过程中，可以改变传统的教学方法，以小组任务教学推动教学方法的创新。在课程教学的过程中，教师详细讲述“光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律”、“光路的可逆性”等知识，并根据备课内容为学生设计好实验项目书或者实验报告。在开展实验教学的过程中，教师就可以改变传统的教学方法，让学生自己准备自己希望探究光折射路径（介质），并借助班级男生小手电、激光笔等玩具来完成实验内容。教师作为指导者，对各个小组的实验观察进行指导，并指导学生完成实验记录。通过这种教学方法的创新，学生不仅能够实际的参与到实验的过程中，更能够根据自己在学习中的疑惑有目的的开展实验，班级各个小组差异化的实验器材选择，使得实验结果更具有可比性，初中物理《关的折射》课程得到了进一步的拓展。
（二）教学内容创新，强化实验教学效果
在传统观念下，初中物理实验教学就是按照书中实验指导目录来完成相关内容的探究，指导学生深入了解课程的基本知识。这种实验教学的优点的确非常的明显，但是随着课程知识的进一步丰富，传统实验教学内容也逐步的变得缺乏起来，实验课堂显得空洞，对知识的解释力度并不能达到标准。因此在开展创新实验教学的过程中，物理教师还应当对教学内容进行创新，丰富实验教学课程的知识，提升实验教学的实际效果。
“电路实验”课程的教学是初中物理实验教学中较为著名的一堂课，通过模拟电路的搭建，学生能够充分的了解电流的运行轨迹，电路的基本原理。教师借助电路模拟设备，对初中物理电流与电路知识进行了充分的讲解。但是实验课程却只能加深学生对知识理解，无法强化学生对知识的应用能力，初中物理实验教学效果还没有得到完全的体现。因此在现阶段创新实验教学的过程中，教师可以进一步丰富物理课程的内容，将物理实验课程与小制作课程相结合，让学生根据自己的设想，借助物理设备制作如“迷你手电”、“小小汽车灯”、“小小奥迪车”等作品，让学生在理解电路知识的同时不断的深化对知识的应用，将知识应用于实际的创作之中。如此通过内容的创新来不断的丰富初中物理实验课程教学工作，继而使得学生不仅能够深入理解知识，更能够应用知识，凸显初中物理教学的有效性。
（三）教学模式创新，推动实验教学效率
教学模式的创新更多的在于实验课堂的互动性，传统观念认为，实验课堂应当更多的对学生引导，引导学生规范的开展实验，以期得到应有的结果。而创新实验则不同，教师应当积极的推动师生之间的互动，构建实验模块教学，一方面向学生引导实验的基本规范，同时鼓励学生多做自我探究。另一方面，以学生在实验中的问题为导向，积极开展主题教学课程，一旦出现典型问题，教师停止下一模块，开展主题问题解答。以课堂的机动性来满足学生学习的个性化需求，提升课堂的教学效果。在这种模式下，物理实验课堂更具有动态性，师生之间的互动性也更强，整个实验教学的效率效果都得到显著提升。
二、推动初中物理创新实验教学的对策
结合前期的探究来看，初中物理实验教学工作开展的过程中，教师可以从教学方法、教学内容以及教学模式来推动创新实验教学。文章在本节继续结合创新要求，对推动初中物理创新实验教学的对策进行探究。
（一）加强对物理教学的支持，提升物理实验教学硬件
物理实验教学的硬件是物理新实验教学开展的基本保障，现阶段，随着教学条件的不断改善，学校应当积极加大投入，保障物理实验教学的基本要求，以此来推动初中物理实验创新教学工作的进一步深入。
（二）强化教师再培训，提升教师教学创新能力
教师是初中物理创新实验教学的引领者，学校应当积极推动教师再培训工作，提升教师创新教学的能力，以此来保障初中物理创新实验教学工作的各项基本内容都能得到落实，最终实现初中物理教学工作的优化。
初二物理课件篇3
一、在初中物理总复习课中运用多媒体技术的原则
在初中物理总复习课中运用多媒体技术，教师必须遵循以下原则：第一，科学性、操作方便性原则。物理学科以实验为基础，是一门体系严密、精确定量的学科，其组成体系包括基本概念、理论和规律。在教学过程中，无论使用哪种教学方法开展教学，教师都要以科学性为原则。另外，在教学过程中，为了促使学生把精力投入到初中物理总复习课中，教师一定要使用简洁、易于学生理解的多媒体课件；第二，多媒体技术与传统教学相结合原则。多媒体技术并不能完全替代传统教学，传统教学有着多媒体技术不可替代的优势，所以教师应根据实际情况，采用不同的教学方式，将多媒体技术与传统课堂教学模式相结合，扬长避短，提高教学效率；第三，教学目标统一原则。多媒体技术的运用要与初中物理总复习课教学目标相符，以便实现教学的最终目标。
二、在初中物理总复习课中应用多媒体技术的具体方法
1.创设生动形象的教学情境
初中物理涉及很多关于微观世界的知识，传统的物理教具很难拓展学生的想象空间。如果利用多媒体技术，教师能把肉眼看不到的微观物理知识动态、形象、多方位地呈现出来，加深学生的印象。如在复习凸透镜对光线的作用时，教师可以借助多媒体技术制作动画，将其过程和状态清晰地呈现在动画中，把微观的物理知识直观地表现出来。又如在复习电流时，教师可以水流作为原型模拟电流，制作水从高往低处流，就是从水压高的地方流到水压低的地方的动画，把抽象的物理概念具体化。
2.使用合适的多媒体课件
在初中物理总复习课教学过程中，教师可以选择合适的教学课件，优化初中物理总复习教学，从而取得更好的复习效果。如在初中物理基础知识复习阶段，教师可采用实物投影或者播放动画等进行直观展示，把理论知识与实际生活相结合，让学生看到具体的物理现象，发散学生的思维，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
在多媒体时代，知识更新速度快，信息容量大，初中物理复习教材经常跟不上实际生活的变化。因此，要想初中物理总复习课教学与时俱进，教师必须利用网络资源，获取更多的新知识，以满足学生的需要。
另外，在复习初中物理难点阶段，教师可利用多媒体进行模拟实验，激发学生物理学习的兴趣，调动学生自主探索物理知识的积极性，进而提高初中物理总复习课教学效率。电磁联系这一教學内容涉及很多实验，如电磁感应现象、磁场对电流的作用等，教师可运用多媒体技术制作生动形象的课件，创设逼真的教学情境。
3.设计与学生情况相符的教案
在初中物理总复习课教学中，教师设计的教案要符合学生的实际情况，才能取得预期的教学效果。如在复习磁场时，教师可制作多媒体课件，在画面中，铁块的两端吸附了大量铁屑。接着，教师提出问题：是什么原因使铁块能吸引铁屑？又是什么原因使铁块中间不能吸引铁屑？通过多媒体课件的呈现和问题的引导，学生加深了对磁体基本属性的认识。然后，教师再呈现磁悬浮列车的动态画面，并提问：磁悬浮列车的原理是什么？从而引出与磁场有关的物理知识。此外，利用多媒体技术，教师还可以直观呈现出信息量大、结构复杂的物理现象，如奥斯特实验、通电螺线管周围铁屑的分布情况等。
初二物理课件篇4
1.忽视了试验教学的重要性
伴随着教学改革的稳步推进，现代课堂越来越注重学生主体作用的发挥，在实际教学工作中教师扮演着引导者的角色。声、光教学是初中物理教学中的重点内容，很多教师在实际教学工作中忽视了实验教学的重要性，把教学工作重心放在理论教学上，导致学生对声、光现象认识不足。另外，部分学校由于建设资金不足，实验器材匮乏，实际课堂很难顺利开展实验教学，导致学生动手能力差，对理论知识的掌握程度有待加强。
2.实验教学模式僵化
受传统教学观念的影响，很多教师在开展实验教学的过程中不能做到一对一辅导，导致学生动手能力差。实验教学在初中物理教学中发挥着至关重要的作用，传统的试验方式以课本为主导，单一、落后的实验方式显得过分僵化和生硬，学生的思维模式受到限制，学习能力因此难以提升。
二、积件思想影响下教学的特点
积件思想影响下的教学方法具有较强的系统性，其原理是利用多媒体手段将各种教学思想进行收集和整合的过程。积件库中存储额大量教学信息，教师可以随时随地地利用网络平台从积件库中检索、设计、管理、评价以及使用各种教学信息。图1是基于积件思想的物理多媒体教学模式。积件一改课本教学的弊端，教师可以在积件库中自由选择、重组设计教学模式，积件思想影响下的教学模式将传统多媒体技术媒体类型进行了转换，如将文字投影片转化为文本；将录音带转化为音频；将幻灯片转化为视频、图像；将立体模型转化为三维动画，为提高教学效果打下了坚实的基础。
图1：基于积件思想的物理多媒体教学模式
三、基于积件思想在初中物理声、光现象教学中的应用
积件思想在初中物理声、光现象教学中够发挥着至关重要的作用，在激发学生学习兴趣的同时，还能全面提高课堂效益，是培养我国社会需求物理人才的重要保障。为满足现代课堂的实际需求，积件库综合使用了文本、图像、音频以及视频和动画等多媒体教学手段。声、光现象是初中物理学习的重点知识，笔者结合多年教学经验，从声现象的角度出发，对积件思想在实际教学过程中的应用做了以下介绍。
声学是初中生接触物理学科的开端，教师必须高度重视这一阶段教学引导的作用，为培养学生物理学习兴趣提供动力保障。《声音的特征》这一节教学内容的主要目标是引导学生正确理解声音的音调、响度以及声色等特征。为发挥积件库的作用，笔者将积件思想纳入到教学理念的范畴，《声音的特性》教学案例利用积件库教学过程如下：
1.导入课题
导入课题是课堂教学的第一步，是后期教学任务完成的依据。在开展《声音的特征》教师之前，教师可以从积件库中下载与声音特性相关的音频或者视频材料，在课堂上借用多媒体教学手段将准备好的积件材料展示在学生面前。例如，教师可以通过音频分别播放钢琴、小提琴以及二胡等乐器的音乐，通过提问“为什么同一旋律的音乐用不同乐器播放会带给人不一样的感觉？”“为什么男声、女声和童声会不一样？”等，学生在听的过程中会不断思考这些问题，这种方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还能集中学生注意力，是提高学生学习能力的重要手段。
2.新课教学
在实际教学过程中，教师应该事先准备好教学工具，如吉他、直尺以及多媒体教学资源等。以课本上敲击音叉的实验为原型，教师可以请学生代表用不同大小的力拨动吉他弦，明确响度和发声体震动幅度之间的关系；另外，教师还可以轻学生代表波动吉他和直尺等物体，分辨二者音调的差别；紧接着，教师可以通过音频播放不同乐器演奏同一种音乐的声音，让学生从听的过程心中感受音色的不同。最后，教师还可以利用积件资源播放鸟鸣声、蛙叫声以及汽车的鸣笛声等，引导学生争取而理解音色这一概念。
3.巩固学习
初二物理课件篇5
关键词：农村初中;物理实验管理、教学;现状;原因;对策
《初中物理课程标准》明确指出：物理学习的目标是学习物理知识和技能，参与科学探究的过程，培养优良的科学态度和科学精神，全面提高科学素质。仅以初中物理实验教学为例，新课标又“出台”了一些“硬性”的“操作”规定：应该改进和完善实验教学中的问题，调动学生物理实验教学中的自主性、积极性和创造性，培养学生的科学实践能力。本人在农村初中学校从事物理课程及物理实验教学多年，切身体会到目前农村初中物理实验教学同“初中物理课程标准”及“新课标”的要求相去甚远。这，必须引起我们这些教育工作者的高度关注，并想方设法改变现状，乘上实验教学快速奔跑的“高铁”，为教育事业的深层次改革做出我们应该做出的贡献。
一、农村初中物理实验管理、教学的尴尬现状
目前的农村初中物理实验管理、教学的现状真是太尴尬了，可以用一句话来概括――“硬件”不“硬”；“软件”太“软”。
具体表现在如下两个方面。
1、上个世纪的八十年代，各地人民政府为促进教育事业的快速发展，大力推进了“四配套”工程。得益于这一工程，各地农村各初中学校，相应地配备了部分物理实验教学急需的器材、仪器。说句心里话，这，确实解决了当时农村初中学校开展物理实验教学的燃眉之急。但随着时间的推移和课程改革的深入发展，这些“老器材、仪器”，已经远远不能适应新时代的新要求了。由于年代已久，原有的器材、仪器，已经严重老化、自然损耗严重。为尽快弥补实验教学的“欠账”，近几年来，各地人民政府又为各农村初中学校开展了实验教学仪器“更新”工程――为各地农村初中配备了充足的、现代化的实验教学器材、仪器。随着这些器材、仪器的不断进入校园，而盛放、准备、使用这些器材、仪器的另一“硬件”――仪器室、准备室、实验室、探究实验室――又严重不“硬”了。因为，这些仪器室、准备室、实验室，大都是上个世纪建起来的“老房子”。这些“老房子”使用面积小，再加上年久失修，这些“老房子”刮风进风、下雨滴水。
2、各地农村初中从事物理实验管理、教学者，大都是如下三种“出身”之一。一是有关领导的亲属。这部分人大都是学校领导“照顾”的岗位，根本不能胜任初中物理实验管理、教学工作。二是因年龄偏大，但还没有达到法定退休年龄的初中物理老教师。这些老教师因知识老化、陈旧、体弱多病，也不能胜任这份工作，只能在此擦擦仪器、打扫打扫卫生而已。三是由于学校因教师编制严重不足，只能安排“一线”代课教师兼任物理实验的管理、教学工作。由于“一线”代课教师平时的课堂教学任务繁重，根本就没有过多的精力和心思“照顾”好实验管理、教学工作。待实验操作考试来临时，老师们不得不临时“突击”，全然不顾什么独立学习、合作学习、探究学习、激励评价等先进的初中物理实验教育教学方法，只是匆忙应付完成任务而已。如此看来，农村初中物理实验管理、教学的“软件”真是太“软”了。
二、造成农村初中物理实验管理、教学尴尬现状的原因
造成农村初中物理实验管理、教学尴尬现状的原因也包括两个方面。
1、各地人民政府对农村初中物理实验教学只注重了“内核”的投入，却因资金有限，“忽视”了对诸如初中物理实验必须具备的仪器室、准备室、实验室、探究实验室等场所的建设投入。如此，老师们眼巴巴地瞅着这些先进的实验器材、仪器，却难寻合适、宽敞的场所存放、管理、使用。
2、实验教学成绩在中考总成绩中所占的比重偏低，导致学校领导不重视初中物理实验管理、教学“软件”的“投入”。中考时，理化生三科实验，学生只抽取其中一门学科中的一道实验操作题考试，以满分20分的成绩计入中考总成绩。三科实验操作考试只有区区20分，难以调动学校领导高度重视实验管理、教学的积极性，只以抱着“应付”的心态“应付”这份工作。
三、改变农村初中物理实验管理、教学尴尬现状的对策
办法总比困难多。只要我们在当地人民政府的有力领导和大力支持下，切实想解决这一尴尬局面，就能从根本上彻底地解决。
1、各地人民政府应“节衣缩食”，将有限的资金投入到农村初中物理实验管理、教学中。现在的农村初中学校，在校学生人数多、班额大，现有的农村初中物理实验管理、教学的场所已经远远不能适应时展的需要了。目前，各地人民政府正为迎接全国性的“县域教育均衡发展”大检查而不懈努力着，各地农村初中学校应紧紧抓住这一有利时机，力争在当地人民政府的大力支持下，建起高标准的科技楼，彻底改变农村初中物理实验管理、教学“外表包装”“陈旧破烂”的尴尬局面，不断满足教师、学生日益增长的实验教学、学习的需要。
初二物理课件篇6
关键词：初中物理教学;多媒体技术;实验
中图分类号：G431文献标识码：a
文章编号：1992-7711（2012）11-095-1
一、引言
随着科学技术的不断发展，计算机已经进入了我们社会的各行各业，利用计算机技术进行各项工作极大地提高了我们的工作效率。传统的教学媒体（黑板、教材）由于其承载信息的种类和能力都有限，远远不能满足现代教学的需求。在中学课堂教学中运用现代化教学技术已经成为广大教育者的共识，结合物理学科的自身实验性强，抽象性强，应用性强的学科特点和初中阶段学生的身心发展特征，在初中物理教学中运用多媒体技术显得尤为必要和迫切。笔者就多媒体技术在初中物理教学中的运用结合自己的教学过程实践谈谈一些体会和看法。
二、认识多媒体辅助教学技术
多媒体技术就是指运用计算机对文本、图形、图象、视频、动画和声音等多媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。利用计算机对文字、图象、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感方面的不足，将其与将其与物理教学有机整合，为物理教学注入了生机和活力，将同学们带入了一个广阔而又精彩的物理世界，优化了教学过程，提高了了课堂教学效益。
三、多媒体运用于初中物理教学的常见方式
1.投影片的使用。物理学是一门以实验为基础的自然科学，学生对物理概念的认识、理解和把握要依赖对物理实验现象的感知。学生的直接经验、学校的实验室条件都是有限的，也不可能让学生做太多的现场参观，大多数的物理现象都是由教师口头描述以及学生的想象、推理建立起来的，虽然抽象逻辑思维成分已在一定程度上占相对优势，但在很大程度上还属于经验型，他们的抽象思维需要具体的、直观的感性经验的帮助。因此，在初中物理课堂上适时地使用切合学习实际的图片资料十分必要。
2.视频动画在物理课堂中的使用。在初中物理教学中，有许多物理概念和定律不能通过观察就能得出结论。利用各种软件（FLaSH、aUtHwaRe、3DmaX等）制作成动画课件，并进行可控的播放，具体的模拟物理现象，能够使物理规律表现得更加形象、直观，有助于学生理解原本枯涩的物理概念把握抽象的物理规律。如在研究“滑动变阻器改变电流大小”这个问题时学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后，可通过动画将这个实验显示出来，再配以电流流向的情景展现在大屏幕上，可使学生清晰地观察到：只有电流流过的电阻线才发挥作用，在此基础上配以滑片移动时，电流移动方向及其大小的模拟动画，不但使学生很快突破了这个教学难点，而且使学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识，初步理解了滑动变阻器改变电流大小的方法。
3．利用计算机编程进行物理仿真实验。在初三电学教学的初始阶段，对电路的分析，电流表，电压表的使用，电路的连接与设计是整个电学的基础，但由于实验室器材不可能人手一份和课堂时间的制约导致学生的动手次数较少，对一些电路的连接存在着不少的问题。利用计算机编写的程序（VB6.0FaLSHmX）模拟物理实验室，教师和学生可以直接利用计算机来实现电路的连接，而且在连接过程中还有纠错功能。如从电源正极出来的导线就不能够与电流表的负极相接。利用物理仿真实验可以大大提高了学生的参与程度，又省去了教师在黑板上画实物图的麻烦，节约了时间，提高了课堂效率。
四、多媒体运用于物理教学中出现的问题
1.物理课堂教学不能单一依赖多媒体。多媒体进入课堂提高了课堂的教学效率优化了整个教学过程，但也有缺陷，例如投影片一闪而过，给学生留下的影响不是太深刻，况且一节课如果全部依赖多媒体进行教学，课堂容量极大，势必会使本节课的重点得不到突出，影响课堂教学目标的达成。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
2.对网上的多媒体课件要进行“二次复备”。现在网上上传了不少“精品物理课件”，教师不能拿来就用，我们要用鉴别的眼光去挑，要根据我们自己教学风格和所教学生的自身情况，来确定选择的内容。有些网上上传的课件太过花哨,将学生的注意力引向了课件本身,而分散了学习的注意力,所以选择课件切忌“信手拈来”、“全盘照抄”。
3.使用多媒体制作课件的水平有待提高。由于初中物理教师的专业限制，对计算机技术的缺乏，制作出来的课件大都较简单，有的纯粹是ppt文档，失去了多媒体在课堂教学中的许多优势。教师需要进行计算机制作课件技术方面专业的培训。
4.不能利用多媒体动画实验来代替实际物理实验。利用多媒体动画模拟实验虽然形象、生动，但毕竟不是真实的物理实验。多媒体动画模拟实验往往将要表现的物理现象和规律加以了放大，将影响要表现的因素加以缩小而实际的物理实验影响实验结果的因素很多，与多媒体动画模拟实验有较大的不同，要注重将多媒体动画模拟实验与物理演示实验在教学过程中结合，两者相互补充。
综上所述，我们要善于将多媒体辅助教学与传统的物理课堂教学有机整合，不断进行探索，寻找优化课堂教学，提高教学质量的最佳结合点。当然，理论指导需要不断实践，随着多媒体课件的不断开发及广泛应用，多媒体辅助教学的效果会日趋熟。
［参考文献］
初二物理课件篇7
【关键词】多媒体；初中物理；课堂教学
一、利用多媒体技术创设良好的物理课堂教学情境
良好的教学情境，可以提高学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，从而达到提升初中物理课堂教学效率的目的。因此，教师在课堂教学过程中，应巧妙利用多媒体等有效的教学手段，将学生领入直观、生动、形象的教学“场景”，为中学生创设良好的学习氛围和教学情境，激发中学生浓厚的物理学习兴趣，从而提高同学们的学习积极性和主动性。比如，教师在讲授初二物理的引言部分时，可以通过多媒体为学生播放神奇的“海市蜃楼”现象，在学生面前呈现雷雨过后的美丽彩虹，使学生身临其境地认识到物理学是一门非常有趣的自然学科，使学生对于物理学科油然而生喜爱之情，从而有效地提高了学生学习物理的积极性。教师在初中物理课堂教学过程中，充分利用多媒体技术，将教学内容设计得生动有趣，既渲染了课堂气氛，又激发了同学们的参与热情，从而取得了预期的教学效果。
二、利用多媒体技术增加物理教学课堂信息量
随着现代科学技术的快速发展，要求学生学习的知识也日益增多，但学生的在校时间是有限的，如何让学生在较短的时间内获取更多的知识信息，这是现代化课堂教学所面临的巨大挑战。在传统的教学模式下，教师要将所需讲授的内容进行板书，既耗费时间和精力，又影响了教学效果，因此教学手段的改革迫在眉睫。随着计算机技术的普及，多媒体技术也被引入到现代教学课堂，并作为课堂教学的重要辅助设备，得到了广泛地应用。事实证明，多媒体技术在课堂教学中的运用，不仅可以减少教师的工作量，还可以有效增加课堂教学的信息量。即教师可以在课前将所要讲授的教学内容，通过教学软件制作成现成的教学课件，然后在课堂上根据教学进程，将教学课件中的内容依次地呈现出来，从而有效地提高了初中物理的课堂教学效率。例如，教师在带领学生进行阶段性复习时，可以将文字量较大的单选或多项选择题以及综合大题利用幻灯片直接呈现出来，从而在节省了大量的板书时间，增加课堂教学信息量的同时，也为学生留出了更多自主学习的时间。教师在初中物理课堂教学过程中，改变传统的教学模式，充分体现多媒体的优越性，将多媒体技术巧妙融入教学过程，优化了教学过程，加大了信息传递的容量。
三、利用多媒体技术突破物理教学过程中的难点
初中学生的思维能力，尤其是抽象思维能力，有待于进一步提高，这是一个客观存在的事实，因此，在初中物理课堂教学过程中，常有部分初中学生对于一些物理过程，无法通过教材中的文字叙述或教师的语言描述，想象出完整而真实的物理情境，从而也难以得出正确的认识。针对于这种情况，教师可以结合教材内容，根据初中学生所处年龄段特有的认知特点，利用多媒体，为学生提供形象生动的动态演示，使学生通过对于演示过程的观察和分析，加深认识和理解。比如，初中物理教材中的“利用电压表和电流表测电阻”这一物理实验，是初中物理的重点实验之一，实验过程涉及到物理量、物理规律及实验仪器和仪表等，该实验包含的容量大，难度也相对较高，如果教师只是沿用传统的教学手段，那么，不仅将耗费大量的教学时间，还会使部分学生难以正确而完整地掌握该部分知识。而教师通过多媒体技术，则可以将这一实验过程制作成直观而生动的教学课件。教师在课堂上将课前制作的课件进行循序呈现时，可以利用多媒体设备的“可控性”，将该实验过程中所涉及的物理量、物理规律和相关仪器等，“提纲契领”地“点”出来，并带领学生通过动态的视频画面，认真观察滑动变阻器时对于电路中电流的改变和分压作用，以及电压表、电流表等仪表在测量电阻中的运用等，从而使学生在生动形象的直观演示中，得到了感性认识，加深了印象，并能够更加易于理解和接受物理知识，从而有效地降低了教学难度。又如，初中物理中的“研究凸透镜的成像规律”，也是教学中的难点，教师可以先利用多媒体将该实验过程及操作要求等，通过图文并茂的表现方式，直观而生动地呈现在学生眼前，并提出问题，启发学生掌握操作要点，要求学生在实验过程中通过观察和分析找出物理规律。例如，教师可以通过提问，使学生对于“焦点”和“二倍焦距处”这两个凸透镜成像的“转折点”加深印象，并提醒同学们在实验过程中对于这两个“转折点”给予关注。然后要求学生进行“研究凸透镜的成像规律”的物理实验，使学生在亲自实践的过程中，观察到“当物体向焦点移动时，像逐渐变大，像距逐渐变大”这一实验现象，从而对于原本抽象的物理规律加深了理解，并予以准确的掌握。教师通过多媒体的巧妙利用，有效降低了教学难度，为圆满完成教学任务奠定了基础。
初二物理课件篇8
关键词：优化；初中；物理；课堂；演示；实验；教学
近些年来，新课标在我国中小学当中的不断深入和推进，使得我国的教学模式发生了翻天覆地的变化，而教学理念的改变正是这种变化的重要体现。初中的物理课堂也在发生着相应的变化，教师的角色相比较从前而言也发生了很多的改变，由从前的注重讲解转变为学生的主动参与，而学生主体地位的体现和积极主动参与课堂教学恰好符合物理课的教学内容。另外在教学方式上也在不断的发生变化，从前单纯枯燥的讲解已经不能够满足学生学习的要求，也不能满足教师教学的要求，所以教师开始将实验的方式引入到课堂教学当中，让学生们多动手，多动脑，通过亲自的实践来进行思考和对问题的理解。我们对于学生的培养目标和要求也不在局限于使学生掌握最基本的基础知识，而是要求学生具备较强的综合操作实践能力，所以我们更加看重在物理课堂上演示实验教学的开展。而演示实验的教学就离不开相关的技术支持，同时伴随着科学技术的不断发展，多媒体教学也被引进到课堂教学当中，有了多媒体的辅助教学，使得学生们在学习的时候更加有兴趣，也使得课堂许多满足不了的条件都得到了满足。所以我们可以说初中物理教学当中引入演示实验和多媒体技术，是当前初中物理教学的必然趋势，对我们的教学开展和教学质量的提高有很大的帮助和改善。
一、初中物理教学当中引入演示实验方法的必要性和具体体现
新课标要求之下的教学方式可以说是近些年来比较适应社会发展要求的教学方式。这样的学习方式和课标要求对于现代人才的培养是非常有必要的，尤其非常适合在新课标背景之下的初中物理课堂。物理学科本身就是一门逻辑思维比较强的学科，因此我们在进行教学的时候就必须要充分的认识到，实验教学的必要的，通过学生的亲自动手操作，才能够更好的培养学生的逻辑思维能力和动手能力，其次还可以更好的帮助学生吸收课堂教学内容，对教师所讲授的课程有一个更为深入的了解。我们对于学生的培养目标和要求也应该发生一些相应的变化。我们不仅仅要让学生掌握最基础的物理知识，更重要的是要让他们在实践和操作当中，感受到物理学科的乐趣，可以通过课堂教师传授的方法来针对生活当中的物理现象加以解决。初中阶段的物理课程学习，可以说是既复杂，又有趣的，学生们对于一些理论性的内容如果只是单纯的听从教师的讲授，或许并不能够很好的理解内容，因此在理解的过程中，我们应该充分的培养学生形成最基本的探究精神和实验动手能力。做为理科学科，物理教学可以说更加重视的就是学生的动手能力，通过亲自进行实验可以很好的帮助学生理解课堂教学的内容，进而获取知识。因此，为了更好的帮助学生实现自我发现和探索知识，教师就要更好的做好引导和帮助的工作，协助学生完成教学和学习任务。
二、优化初中物理课堂演示实验教学的方法
（一）利用多媒体的方式进行演示实验教学，可以帮助学生提升学习的兴趣
近些年来，多媒体技术已经被广泛的引入到了小学，初中乃至高中，大学的课堂教学当中来。多媒体教学可以起到我们传统教学达不到的教学效果，例如可以提升学生学习的积极性和创造性，充分的激发学生学习的兴趣。同时多媒体还可以达到一些我们平时实验达不到的教学预期效果。例如大多数现实条件达不到或者是实验效果不明显，效果不理想，这些时候就可以利用多媒体技术，将这些在最大程度上的改变，达到理想的教学效果。
在现实的操作当中，初中物理教学中演示实验和多媒体相结合的途径大致可以分为以下几种。我们不难看出，第一类需要我们通过多媒体进行结合的教学内容就是利用虚拟手段来模拟现实条件达不到的情况。首先，比如说我们在讲分子运动相关内容的时候，由于太快或者是太慢的物理现象我们用肉眼是观察不到或者是实验效果非常不明显的，这时候我们就可以通过多媒体来进行解决，用多媒体来模拟分子运动，通过慢放让学生细致的观察它的运动和变化，这就是非常好的体现。其次还有一些实物展现比较不方便的内容，也是可以通过多媒体来进行呈现的。例如电流表的展示，由于数字非常的小，刻度也非常的不明显，这就不可避免的导致了很多学生在看实验结果的时候非常吃力，或者是对实验结果造成忽略和误差，这时候如果通过多媒体进行展示，那么就可以很好的进行数值的放大，这样学生进行读数的时候将会非常方便。还有一些时候如果是实验室内的器材，可能存在一定的危险性，这对于学生操作来说还是存在隐患的，这时候也可以利用多媒体技术进行模拟，这样的结合将会在很大程度上提升初中物理教学的整体水平。
第二类则是运用网络资源来对课堂内容进行丰富和体现。网络是资源丰富的大环境，近些年来人们对于互联网的需求也是越来越大，这就不可避免的形成了人们对于网络的依赖，实际上通过多媒体来链接和运用网络资源对于课堂教学的开展是非常有利的，学生们开拓了眼界，也激发起了学习的兴趣，在最大程度上获取了知识，提升了教师教学的水平。
（二）重视情景创设的作用，提升课堂演示实验教学的效果
情景创设也是近些年来伴随着新课改的不断推进，应运而生的一种课堂教学模式。从前的教学不能够满足学生遐想的空间，所以教师要努力的为学生进行一些情景的创设，这样也是进行课堂演示实验的一种方式。例如我们在讲《浮力》相关内容的时候，我们可以要求学生假设自己在游泳池内，回想自己双脚离地，漂浮在水中的感觉，进而让学生感受浮力的意义，从而对于课堂教学的进行有着很大的推动作用。
参考文献：
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[2]王敬.优化初中物理课堂演示实验教学的研究[D].上海师范大学，2013.
[3]林英.浅谈初中物理课堂演示实验教学[J].新课程研究（上旬刊），2012，04：42-43.
初二物理课件篇9
【关键词】数学；多媒体；使用
在多媒体的应用中，对图像，声音、文本等内容进行了良好的处理，改善了传统的教学特点，在传统的教学与现代的教学中是有一定的差别，多媒体教学对教师教学有一定的辅助作用，能够更形象的对学生进行传达教学内容，新型的教学模式改变了传统的单一性。激起学生对学习的兴趣，使数学教育能够更深受学生们的喜爱。在数学的教育中，传统的模式是比较单一化的，在黑板与粉笔的交汇中，加入数学的模型，这种传统的特点已经满足不了现代学生的需求，所以多媒体的应用加大了同学们学习数学的兴趣，使课堂教学更灵活，做到数学教学，质的飞跃。
一、初中数学教学中多媒体应用的“利”
1、把多媒体技术与初中数学教学结合起来，有利于激发学习兴趣，提高学生的学习积极性。“兴趣是最好的老师”。凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物，知道而没见过的事物都感兴趣。
2、把多媒体技术和初中数学教学结合起来，有利于呈现过程，并突出重点、难点。数学教学重在过程，是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。数学建模来源于问题，而问题又产生于情境，教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心，现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。
3、在初中数学教学中，由于初中生受知识面、身理因素等影响，对于形象思维反映还可以，但是对于抽象思维就明显不足，这时利用多媒体就能弥补这些缺陷，能够更容易帮助教师揭示规律、拓展内容、发展学生思维。如在现实生活中，由于存在着空气阻力，抛出的物体的轨迹并不是数学中所说的抛物线，在展示抛物线（二次函数图像）的形成的过程，用传统方法难以胜任。
4、多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的工作量、扩充信息，增大容量，提高效率。教师要上好一堂课，必须要认真备课，教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，获取大量信息，优化教学内容。庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程要耗费教师大量的时间。而现在的多媒体教学，借助于电脑、电视机、视频展示仪、网络等，能快速提供和处理大量的信息。
二、当前我校多媒体教学所遇到的问题
随着信息现代化的建设，促进了我国各行各业的发展，在初中的数学教学中，也应用到了信息化的产物，那就是多媒体，在多媒体的教学中，充分的利用其优势，进行更生动、鲜活的数学教育，但是多媒体的应用有利也有弊，下文将对多媒体应用在课堂中存在的一些问题进行阐述。
1、教师对多媒体教学的认识不够：多媒体至上主义。多媒体教学是高科技的产物，它的出现主要是为课堂教学服务的。可是有部分教师过分依赖多媒体教学，上课为了方便，将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。而把传统的教学模式的手段完全摒弃，甚至板书都不要了。课件内容华而不实，初次接触多媒体教学，有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。
2、教师应用多媒体教学的能力欠缺。我校地处农村，对于不少教师而言，多媒体的基本操作都有困难。但是为了制作课件，他们有的发动全教研组成员找素材，请学校的计算机老师帮助制作，在课件内容方面，一味的追求视觉和听觉上的效果，设计各个内容的动画及效果。我做过统计，制作仅仅一节课的课件，部分老师要花上一两周的时间。但是等上完这一节课，以后这个课件几乎没有任何用处，造成了人力和时间的极大浪费。等到做完课件，上课操作时，还要小心翼翼，一旦多媒体课件的播放出现了一些小问题，不得不中断上课，请人将多媒体恢复至播放状态。这也严重干扰了课堂教学的正常进行。
三、对于多媒体教学的建议
1、在教学中，教师与学生要正确的对多媒体进行人事，了解其利弊。多媒体教学是作为教学中的一种模式，但从教学的总体来看，并不能作为唯一的模式，多媒体教学只能作为传统教学的辅助模式。综合总体来看，多媒体只是教学中的一种引导学生学习的工具。不可以对传统的模式进行完全的抛弃，要进行合理的开发和利用，不能过分的进行依赖，并且在讲课中教师应根据学生的反应，及时的做出调整，使数学教育健康有序的进行。
2、教师要加强对多媒体设施应用知识的学习要真正用好多媒体教学，让它更好地为课堂教学服务，首要条件就是教师要能对多媒体设施进行熟练的操作，教师要加强自身的学习，熟练地制作教学需要的课件，加强把多媒体与教学流程紧密结合的能力。
3、多媒体课件的制作应与实际教学内容相结合多媒体课件的制作在内容上应重点突出，简明扼要，形式上应当朴素、简洁、易懂，不要制作过多的动画、图片、视频，不要设置过于绚丽的色彩，分散学生的注意力。应从授课内容的实际情况出发，制作恰当的多媒体课件。
4、课件的放映要坚持以学生为本。在一节课中，课件放映时间、速度、方式、教师的讲解、板书要与学生视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生认知生理规律。实质就是要解决多媒体课堂中的师生有机互动问题。由此两个教学理论就是把传统教学中黑板、粉笔与多媒体课件的使用有机的结合。名师杨子坤在一次教学视导的交流中也强调这一点，“不能没板书，不能小看在黑板上写的那怕只几个字，没有它实际上就是忽略了学生的学”。这些要求我们要根据学生的心理特点和认知规律重新组织教学。
四、总结
随着教学改革的不断深入，多媒体的走进课堂是形势所趋，作为一种新型的教学手段，它将给初中数学的教学中带来更大的收获，多媒体的应用代替了传统的教学模式，使教学的模式更新颖、更鲜活。在初中数学的应用中也不能完全依赖于多媒体，因为不能有了计算机就抛弃了传统，所以在教学中，要使二者有力的互相结合，这样依然以传统教育为主，多媒体为辅，这样的教育模式下，才能使数学教学更上一高度，达到教师与学生的共同学习，为初中的数学营造良好的学习氛围。
初二物理课件篇10
关键词：模拟；多媒体课件；模拟探究学习
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）05-005-02
初中生物是一门融合了探究因素的课程。科学探究既可以让学生体验到探究的乐趣，形成正确的思维方式，获取学习的自信，也可以让学生在科学探究活动中学习科学知识、掌握基本技能，进而提高自身的科学素质。初中生物探究模拟性课件为探究学习提供了很大的便利。
一、初中生物课堂分析
1、初中生物课堂的特点
由于受传统教学的影响，在应试教育的背景下，学校一味的追求高的升学率，教师采用填鸭式灌输知识的方法，学生只是被动的接受，缺少了积极思考与活跃的课堂参与。教学以文字型知识为核心，授课内容主要是考试要求的内容，这与实际要求学生应学到的文化知识技能、提高的实践动手能力有很大的差距。虽然探究思想引入课本内容，但是学生很少进行实际的探究。在条件的限制下，多媒体计算机技术与游戏因素的引入，特别是探究模拟课件的应用，很大程度上能弥补能弥补课本内容的缺陷，使得生物课堂生动形象。
2、生物课堂中存在的问题具体表现
（1）课堂中的教师
教师教学的导入单一，大多是简单的直接引入，在激发学生学习动机方面还很欠缺，很难引发学生的学习的兴趣。教师在教授过程中，按照课本内容，读课本，讲课本，不能激发学生积极思考与外界联系。课后，只注意书面作业的布置与检查批阅，导致学生课外休息时间的减少，对于知识理解的片面。忽视了学生情感、态度、价值观的发展。其中，最大的弊病就是为了考试而教。
（2）课堂中的学生
学生是被动的接受者，在教师“滔滔不绝”的讲授的过程中，学生只是“绵绵无期”的听。学生为了考试而学，为了应付教师而写作业，使学生缺乏独立思考问题、动手实践的能力。学生只是对于书面知识的获得与应试能力的提高。长此以往，学生对所学知识的兴趣在分数的压力下被消磨，而且部分学生产生厌学情绪，不利于自身的发展与整个教育事业的推进。
（3）课堂中的互动
在课堂教学中教师虽然强调互动，但预设的教学问题会把把学生引入预先建好的教学框架当中，学生并没有主动参与。教师提问大多有既定答案，这种问题对于学生思考能力的提升作用并不是很大。课堂中的讨论，往往也只是一种形式而已，学生并未用心去探讨问题，课堂时间与考试要求的矛盾导致问题的产生与恶化。
（4）课堂中的教学方法
教师大多采用讲授法。对于多媒体课件，大多教师也是把其当成了板书投影，也就是课本内容的电子化，缺乏生动活泼的互动性，这样并没有体现多媒体技术对于教学的促进作用。
二、探究思想在生物教学课堂中的应用
1、探究性学习的准备与实现
（1）探究性学习的准备
第一，基础知识与理论的加强。探究性学习能使学生更加快捷、全面的收集信息与数据，从而更好的全面的掌握知识，以便提高创新能力、创造力。第二，培养实践能力、逻辑推理能力。这里的实践能力包括观察能力，调查能力等。观察能力是说对于周围环境事物的敏感性，对于特定事物或事件的特点的捕捉与把握。逻辑推理能，是根据已知的知识，能够简单预知未知的能力。
（2）探究学习的实现
将探究因素引入教学活动分析。第一，将合作学习引入教学活动，使学生切实的参与到学习中去。学生在互动与合作中学习，在自我动机驱使下学习，这样不仅使学生获得知识技能，更关键的是情感、态度、价值观的培养与发展。探究因素的引入，能使学生在教学情景中锻炼自己的各方面的能力。第二，联系实际，做到理论与实践的结合。观察日常生活中的生物现象，跟所学知识进行联系。
2、探究性学习中存在的问题
在探究性学习中，对于探究意义理解的偏差，认为探究就只是做实验。其实探究不仅仅是做实验，更多的是对于事件事物的认识、推理、思考。由于条件的限制，并不是所有知识都能进行实验，这就要求探究性模拟实验。而且，有时简单的问题并不需要探究，不能把简单问题复杂化。探究性学习要适时、适地、有度的采用。在生物课堂中探究因素的引用，能大大提高学生的兴趣，激发其学习的欲望，从而更好的完成教学任务。
三、探究模拟性游戏课件
探究模拟性课件的特点
1、探究模拟性课件提倡学生主动的参与，提供给每个学生平等的游戏情境。在这种情境下，学生具有平等的探究权利，可以自主的发挥创造性。学生为解决必须从游戏的各个方面收集信息，从而得到更全面的认识。知识被内化到先前的知识结构中，更加深刻。
2、在探究模拟性课件中，要求生动形象的情境，这需要用多媒体手段来实现。课件展现二维、三维图像，以合适的图像展示事物的运动，弥补了传统手段的枯燥抽象，使学生更加全方位的感知信息，构建了惟妙惟肖的直观世界。探究性模拟的游戏情境，可以是学生在生动形象的情境中，得到提升。
3、探究模拟性课件强调的一个重要的“行动”情境。学习者者通过自己的实际行动对已有的经验进行编码、加工、解码，从而获得对知识深刻的认知。
4、探究模拟性课件可以突破现实情境的局限。这样给学生提供了操作实践的机会，可以比实际的情境节省费用或时间，以及消除存在的安全隐患。运用这类课件，可以消除与学生探究无关干扰因素，突出重点，提高了教学效率。第五，探究模拟性课件是具体的教学活动与反省抽象的结合，皮亚杰主张思维与行动的结合，好的课堂要有积极的行动。教师在组织时，除了探究性课件的应用，还要引导学生注意总结和评价学习过程和学习结果，帮助学生从具体的活动过程中抽象出概念、定义以及规律。
参考文献：
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[3]王琴.e-游戏化教学模式研究[D].2005.
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