培训会主持人串词篇1
【关键词】日语主持人；语言能力；培养
一、引言
主持人作为各类活动中不可缺少的角色，在活动中担当话题开始的提起者，过程中的串联者和节奏控制者，结束时的总结者，以及在遇到突发事件时的引导者。一个优秀的主持人，不仅需要有对活动的全体了解，临机应变的能力，还需要有丰富的学识和独特的人格魅力。
而日语主持人需要站在台前用日语组织各类活动，除了具有上述的各项能力外，还需要有卓越的语言能力。如何在进行主持人应有的技能培养上，再结合日语进行活动的主持，本文将以语言能力为中心进行探讨。
二、主持人语言的重要性
主持人作为活动与观众的中介，语言是至关重要的因素。作为一名主持人需要口齿伶俐，表达清晰，串词要行云流水，承上启下，才能成为整个活动中的引领者。
语言是主持人活动内容形式的重要载体，即使有优美的画面、宏大的音乐也不能完全表达出活动的宗旨与内容。语言则是能够精准、简练地把重要的信息传达给观众，鲜活的主持人形象更是能大大增加人性化带来的亲近感。
（一）主持人的职责与作用
主持人作为活动的重要一环，必须非常了解整个活动的流程，并且要本着主持引导为主，管理应对为辅的原则进行主持工作。
在我校日语系主持人培训基地的培训中，首先要针对该活动内容及流程进行主持稿的撰写，在此过程中必须与活动的工作人员进行沟通，以便在活动策划期间对活动内容的更改和突况时及时更改主持稿。
在活动开始前对会场的环境进行观察观众等的位置，以便在活动中主持人能够适时与观众等进行活动和交流。
活动开始后，主持人就担负着控制整个活动流程的中心人物，同时主持人也要兼顾着以下几点的工作。
维持现场秩序：在活动中难免会发生各种突况，在场面失控前，主持人必须要维持现场秩序，让活动做上一个完整的收尾。
活跃现场氛围：作为一个活动的主持人，在活动中用诙谐的语言活跃现场的气氛是很重要的一环，同时也是主持人最重要的职责之一。
紧记活动流程：想要掌握现场话题气氛，首先要对整个活动流程有深入的了解。只有了解整个节目流程和活动的中心，才能在节目中有较好的掌握，在活动中用紧扣主题的语言来抓住观众的心。
在活动结束过后，要针对活动流程和个人应对进行总结和回顾，倾听老师和会场工作人员的建议，不断吸收经验，在下次活动中能够不断作出调整和改善。
（二）主持人语言失范的负面性
主持人是一场完美的活动中不可或缺的重要存在，主持人的职责是把所有的节目完美地做到承上启下、一气呵成。主持人语言中一旦暴露出来各种问题，不但对活动、甚至对观众的思想也会产生影响。
首先在语言态度方面，作为一个主持人，如果表现出高人一等的架势，自然而然表现出来的不耐烦以及装腔作势的态度会让观众感到厌恶。作为一位日语主持人，需要清楚了解日本是一个典型的“纵社会”，更是要看清自己的位置，不可逾越。
其次，在言语方面，主持人不能不懂装懂，夸大其词，或者废话连篇，这种言辞的失误也会引起观众的反感，甚至会传达给观众不正确的信息。
另外，主持人要注意自己的语言用词。口头禅、过多的语气助词，也会让主持人形象显得过于轻浮。
因此，在我看来，在每场活动前拟定一份主持稿并熟记流程，有利于主持当中减少语言失范的可能性。
三、日语主持人语言能力要求
语言是沟通的桥梁，需要培养能够感染全场的语言能力并且能够转化为技巧运用到实践当中的能力。而作为一名日语主持人，日语能力也是必不可少的，如何正确运用「tdZ和「尊敬Z，正确区分「内与「外，也是一名日语主持人所考虑的问题。
（一）日语表达的准确规范
主持人需要凭借自己的语言能力、心理素质和思想素质来促进活动质量的提高，因此需要注意语言的运用是否得当、准确、优美，否则影响活动整体水平。因此在活动中，主持人需要尽量修正自己的语言用词，注重推敲语言细节，语速不要太慢或者太快，在于观众互动的时候，不渲染卖弄。1
而作为一名日语主持人，「尊敬Z与「tdZ的使用也是不可或缺的。敬语是日语的独特现象，是日语区别于世界其他语言的显著特征。因此，日本人在他们的言语生活中经常使用敬语、敬语表达。2
无论是邀请嘉宾发言还是与观众的互动，也要随时保持使用「尊敬Z与对方进行互动。而对于自己则要用「tdZ强调自己的身份，真正做到“观众才是上帝”。
另外「内与「外意识是日本社会的固有特征之一，对敬语使用方面也有着深远的影响。因此在公开场合中，强调「内・外集团意识显得尤为重要。日语中，需要根据听者的人际关系、社会地位等等的因素来选择说话方式与词语。
在我校日语系主持人培训基地的培训中，作为一名日语主持人时需要知道自己是处于哪一方的立场上，在公开场合中，对「内的一方进行介绍和互动时可以不使用敬语来显示“自家人意识”；但在内部活动中，只有自身则属于「内的一方，即使是“自家人”也是变成「外的一方，这时候就必须要对“自己人”使用「尊敬Z。
（二）拥有语言感染力
优美的语言能够感染观众。主持人艺术化的语言所体现出来的美感，成了主持人个人魅力的重要因素。从传播学意义上说，主持人的语言艺术就是借助大众传播媒介并以语言为载体的传播信息的艺术。3
优美的语言并不是指用华丽的造词装饰，显得很“高大上”，而是用观众容易接受的亲和力强的语言。作为一名日语主持人，就是用恰当的敬语来维护好主持人和观众之间的距离，让观众一听就能喜欢上这名主持人。
真情实感能够感染观众。“感人心者，莫先乎情”4，语言是人类情感表达的重要载体，在我校日语系主持人培训中，一直强调只有真情实感的表达，才能与观众产生共鸣，过于无趣和死板的语句只会让观众感到主持人很“冰冷”。主持人的一个重要的工作就是有机地将节目进行串联，运用词语巧妙地串联不仅让活动一气呵成，又能引起观众的兴趣。
精辟的总结能够感染观众。主持人在思考串词的时候，要认真地对每一个节目进行观测与思考，仔细推敲出每一个节目想表达的宗旨和中心，然后融到串词当中，用总结式的语言把节目想表达的东西表达出来，给观众启迪，从而强调活动的中心和能够传播观众正确的信息。
（三）具有语言控制及应变能力
语言交流沟通是一个控制与被控制的过程。主持人在活动中要运用语言的魅力挖掘节目深度、吸引观众目光。
良好的语言知识基础是一切发挥的先行条件。主持人需要具有比较强的语言逻辑能力，这样才能使观众得到信服。同时，拥有比较强的语言逻辑能力又能体现出主持人丰富的知识。要做到语言的说服能力以及逻辑性必须具有扎实的语言功底能力。只有掌握了观众的心理活动，才能根据观众的心理进行调整从而达到活动所应有的效果。
同时，在现场中常常由于不可控因素过多导致突况的发生，意料之外的观众的提问、天气的突变、嘉宾情绪的变化等等，都需要主持人一一把握，控制现场，保证情况不会出现不可控制、无法调节甚至不可挽回的错误。5因此需要有主持人根据实际情况进行合理的协调，尽量避免活动中断或者无法进行。
四、日语主持人语言能力的培养
在写作课上，老师都会培养学生思维和表达，思维严密才能构出好的框架，语言表达清晰明了才能行文流畅。而一名优秀的主持人需要有好的思维和语言能力，才能串起一个好的活动流程。
（一）增加知识积累
作为一名主持人，自身要具备丰富的文化内涵和较高的文化品味，才能有自己独特的语言与见解，从而传达观众信息。
专业知识是语言沟通的基石。拥有了丰富的知识储备，才能在各种环境、各种场合下不胆怯，谈吐自如。而作为一名日语主持人，是需要一定的日语能力，并且要合理运用「尊敬Z与「tdZ。虽说如此，但即使是日本人，也不能完美掌握运用敬语，况且我们只是作为一名学习日语的人，更容易出现差错。
因此首先我们需要正确区分「尊敬Z与「tdZ。「尊敬Z是对对方表示尊敬的词语，一般会在词语后面加上「れる、られる或者是「お（ご）になる，还有会把特定的动词改变形式来表示尊敬，例如把「来る变成「いらっしゃる、把「言う变成「おっしゃる等等。
而「tdZ则是运用谦虚的语言来表达自己，间接对对方表示尊敬的意思。一般会在词语后面加上「お（ご）する（いたす），还会把特定动词改变形式例如「言う变成「申し上げる等等来表达自谦意思。
「尊敬Z与「tdZ的练习不仅需要书本上知识的积累，还需要在主持人实践机会中不断体会和理解，在我校日语主持人培训中一直强调敬语的作用，是作为一名优秀的日语主持人必须熟练运用的技能之一。
（二）形成语言风格
目前国内脱口秀节目的盛行，主持人需要和大量的观众进行面对面的交流来传播信息，这样便要求主持人有高水平的临场反应和思维转换能力。日语主持人虽然不需要与大量观众进行面对面交流，但是作为一名优秀的主持人，适度和观众交流也是十分有必要。
现在观众更喜爱语言幽默、思维敏捷、风格独特的主持人，因为这样会在无形之中拉近了主持人与观众之间的距离，作为主持人，要如何形成深受观众喜爱的语言风格呢？
除了要了解目前社会上的新闻热点，丰富自己的阅历，还要不断更新自己的思想，以此不断丰富自己的语言内容，这样才能让观众能够受到语言所带来的愉悦。同时要培养思维方式的开放性，用一种不拘泥于常规的多角度思维方式思考问题。把这两者结合，让主持人的言语新颖独特，让观众耳目一新。
作为日语主持人来说的话，不仅要时刻运用书面语，「尊敬Z与「tdZ更是不可缺少，要在这种被大量“规则”束缚的情况下能形成自己的语言风格，则需要实时结合身边热点添加在串词中，从而拉近主持人与观众的距离，并且实时更新自己的语言，不能墨守成规，让观众感到无趣而死板。
（三）培养即兴能力
主持人需要在活动开始之前做好充分的准备，熟记活动流程和主持串稿，这样才能减少在活动进行期间出现问题。然而活动进行时候会出现预想不到的问题，所以需要要求主持人有较强的即兴组织语言的表达能力来应对突况。
思维能力的提升首先建立在一个良好的语言基础上。一个优秀的主持人，要有完整的知识结构，对社会上各种事物有敏锐的观测能力，对客观事物有正确的认知和判断，培养自己的逻辑思维能力，从而在节目中表现中强有力的思维能力和应变能力，才能在活动中表现出随机应变的即兴口语表达能力。6
可是这种即兴的能力不是短时间能够培养出来，需要经过长时间的主持人实践中不断积累，这样才能在遇到突发问题的时候不会紧张，能够镇定应对。
五、结语
一个完美的活动需要有主持人从中穿针引线，其作用是不可替代的。一名合格的主持人，需要从专业素质、文化素质等方面进行培养和提高。而日语主持人，在拥有一般主持人应有的技能以外，还需要较强的日语能力。并且作为一名日语主持人作为一个较为新型的领域，更需要的是不断在实践中吸收经验，完善这领域中的不足之处。
基金项目：本文为2015年度部级大学生创新创业训练计划项目“培养具备‘主持能力’的应用型人才”的阶段成果（项目编号为201512620002）。
作者简介：
陆嘉丽，广东外语外贸大学南国商学院东方语言文化学院日语系2013级本科生。
任升浩，讲师，江苏南京人，法学硕士，现任广东外语外贸大学南国商学院日语系教师。
参考文献：
[1]王XQ.“内・外”意识下的日语敬语使用方法――以“公司内部敬语”为中心.语文学刊・外语教育教学，2012（3）.
[2]谭力.舞台主持专业人才应具备的三种能力.戏剧之家，2015（2）（上）.
[3]蔡蕊伊.播音主持专业学生语言应用能力的培养研究.科教导刊，2013（3）（中）.
[4]赵丹丹.试论播音主持语言表达技巧的培养.中国传媒科技，2011（12）.
[5]仝文慧.探讨播音主持语言控制及应变能力的重要性.一线，2016.
注释：
1.谭力.舞台主持专业人才应具备的三种能力.戏剧之家2015（02）（上）：116-117.
2.张文捷.从敬语表达看日本人的敬语意识.山东师范大学，2007：6-8.
3.肖沛雄，张天健.主持人语言艺术的传播学思考[J].新闻界，2007（02）：8.
4.杨丽君，郝耀宗.语言意识对于培养主持人的重要性.华章，2013（20）：325.
培训会主持人串词篇2
尊敬的各位评委、亲爱的同学们：
大家中午好/下午好！欢迎大家参加重庆人文科技学院社团联合会主办社联读书协会承办的第四届"感悟之声"朗诵比赛。
开场白：（至少两句话）现在我宣布重庆人文科技学院社团联合会主办社联读书协会承办的第四届的"感悟之声"朗诵比赛的本场比赛现在开始。
首先请允许我介绍本场比赛的评委，他们分别是，欢迎你们的到来。现在由我为大家宣布本次比赛的评分细则，
现在有请第一位选手上台，请二号选手做好准备，（在第六位选手讲完之后必须邀请一位评委上台点评，一个教室大概是十二个人。还有就是每一位选手讲完后要有串词，由于初赛时没有各个参赛者的参赛题目，所以串词只能临时组合了。）
每一位选手的讲课都很精彩，这么精彩的比赛，我们是不是还缺什么呢？下面请、、、评委上台为他们划上一个完美的句号。
谢谢评委的精彩点评，相信在以后的比赛中他们一定会更好的。（若分数还未统计出来，请写一段话，千万不要冷场，即二手准备。）现在由我为大家宣布本场比赛的结果，
培训会主持人串词篇3
关键词：口语交际教学创造思维教学策略思维品质
思维品质是思维个体在思维活动中所表现出的智力特征。思维品质体现在思维的广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独立性和创造性等方面。口语交际的载体是语言，口语交际训练即是在特定情境下进行的语言训练。思维品质谈的是思维的质量。一方面，口语交际训练绝不能脱离思维而存在，不能脱离思维单独进行，它和思维训练，思维品质的培养密切相关。另一方面，思维训练、思维品质的培养也不能单独进行，必须和口语交际训练紧密结合，必须纳入口语交际训练的过程中。
笔者在高职口语交际教学中进行了这方面的探索与实践，本文仅从发展创造思维优化学生思维品质的角度进行阐述。
一、创造思维的内涵
什么是创造?教育家刘佛年认为：“我想只要有一点新意思，新思想，新观念，新设计，新意图，新做法，新方法，就可称得上创造，我们要把创造的范围看得广一点，不要看得太神秘。”换言之，就是要培养学生学会思考，善于思考，能发表有新意的见解，富有创意。
二、运用多种教学训练技法发展创造思维，优化学生思维品质
具体做法就是按照创造思维的主要特征，即流畅性、求异性、创造性、独特性、灵活性，以命题的形式，运用多种教学训练技法，启迪、拓展学生的创造思维，从而培养学生的创造思维能力。
(一)运用“故事续尾”和“故事接龙”法，训练思维的流畅性，优化学生思维品质
流畅性包括词语流畅性、观念流畅性、想象流畅性、联想流畅性和表现流畅性。在教学中，运用“故事续尾”和“故事接龙”训练法，有利于培养学生思维流畅性品质。
“故事续尾”即续编故事。教师说出故事的开头，要求学生顺着开头的思路，给故事加结尾。例如“教室里只有我一个人，小玲破门而人，伏桌痛哭……”；又如“深秋夜晚，老人面色苍白，望着万家灯火，老人流下了眼泪……”；“小王正在江心小岛上垂钓。四周安静极了，这时，一艘游艇从远处驶来……”然后让学生接文。
“故事接龙”就是学生们一个接一个互相衔接地讲故事，前一个学生所讲的内容是后一个学生所讲内容的基础，后一个学生的所讲内容是对前一个学生所讲内容的引申和发展。
通过训练，学生的思维活动和言语活动十分流畅，能较快地形成各种新颖的观念，并流畅地把它们表达出来。
(二)运用“发散式命题”法，训练思维的求异性，优化学生思维品质
心理学家吉费尔德认为：“在学校教学方面要启发学生的创造性思维，就必须从求同转向于求异的方式。”所谓求异，就是在多种思路的比较之中，选择富有创造性的异乎寻常的新思路。在教学中，运用“发散式命题”训练法，发展学生的求异思维，效果甚佳。
发散式命题，即命题所涉及的内容，常常不是仅有唯一正确答案的问题。例如，“近墨者黑吗?“有的同学认为近墨者不黑，潜入敌人内部的地下工作者，管教劳改犯的警察等等，可谓是出污泥而不染洁身自好；青少年如果交友不慎，与品行不好的人来往，并服从他的支配，就会近墨则黑了。通过训练，培养学生对同一问题探求其不同解决方案的习惯，从而发展学生的求异思维。
(三)运用“幻想式命题”、“连词成故事”法，训练思维的创造性，优化学生思维品质
创造性思维始终伴随着创造性想象。想象是创造的源泉之一，没有想象，就没有创造。在教学中运用“幻想式命题”、“连词成故事”训练法，可以刺激联想，发展想象。例如“到海底游览”、“太空旅行记”、“假如我有一双翅膀”、“假如我是市长”、“假如世界没有了绿”、“关于未来的假想”、“二十年后的我”等等，此类命题对培养学生想象力，尤其是创造想象力很有益处。
“连词成故事”也称连词成文，或词语串说。将一连串看上去互不相干的词语展示给学生，让他们使用这些词语说出一段有意义的话来，这就是词语串说。词语串说具有丰富的创造性教育价值。
(四)运用“打破定势命题”法，训练思维的独特性，优化学生思维品质
独特性是创造能力的本质特征，是对事物超乎寻常的独特见解、产生与众不同的新思想的能力。这就要求学生打破思维定势去思考。学生思维活跃，有的说，如今人才济济，还有人才市场。不可能再“三顾茅庐”了，是“千里马”寻找“伯乐”，而不是“伯乐”寻找“千里马”，所以要积极应聘，自我推销；还有学生认为，如今是信息时代，竞争社会，所以要大力宣传，广告策划。同样，学校和企业也要树形象、创名牌。此类命题很多，如“知足真的能常乐吗?”思维定势是“知足常乐”，“三个和尚有水吃”的思维定势是“三个和尚没水吃”，这样的训练可使学生摆脱惯性，克服思维惰性，突破常规思维的束缚，使思维具有独创性。
三、结合学生生活实践发展创造思维，优化学生思维品质
学生的生活实践有家庭生活实践、学校生活实践和社会生活实践。在生活实践中，教师鼓励学生捕捉感兴趣的话题，关注热门话题，提炼潜在的话题，锻炼口语交际能力，发展创造性思维。
(一)结合学生自拟标题实践发展创造思维，优化学生思维品质
调动学生的积极性，激发兴趣，观察生活，发现问题，启动思维，学生才能自己拟出题目。学生自拟的题目很适合自己，如：我的烦恼何其多、我自己的一本经、星期天咱咋过、什么样的朋友才是真正的朋友、我的爱好、今年我十八岁、走过雨季、说句心里话、谈美、只要肯登攀、什么样的青春最美、同桌的你、谈潇洒、网络—双刃剑、老师我想对你说等等，他们有生活实践，有经验体会，所以训练热情高，思路畅快，在“说”中发展了思维。
(二)结合学生讲评实践发展创造思维，优化学生思维品质
一名或几名学生讲，全班同学听，要求听的同学展开评价性讨论，对演讲作出评析。评析、讨论和争辩本身就是很好的口语交际训练，在训练中创造性思维得以发展。
培训会主持人串词篇4
不管餐饮行业如何发展,休闲小吃都是一个永不饱和,也永不会被淘汰的行业,被许多专家公认为“最具前景的项目”。尤其是占国内总人口四分之三的青少年,在饮食习惯上越来越钟情于休闲小吃,使小吃行业拥有巨大的市场潜力与发展前景。目前虽然大街小巷到处可见烧烤、油炸食品、串串香、麻辣烫、铁板烧等种类繁多的休闲小吃,但家家经营火暴。消费者的需求,休闲小吃摊经营者的原料采购需求,都构成了一个巨大的市场,有心的创业者可曾关注过这背后的商机?本刊将以山东烟台小螺号商贸有限公司为范本,向读者介绍一种新型的休闲小吃经营模式。
创新的盈利模式
像里脊串、鱿鱼串等休闲小吃原料在业内有个新名词,叫“调理食品”,就是指以农产品、畜禽和水产品等为主要原料,经前处理及配制加工后,采用速冻工艺,并在冻结状态下(产品中心温度在18摄氏度以下)储存、运输和销售的包装食品。传统的销售模式通常为:生产商――物流――一级批发商――二级批发商――零售终端――消费者。作为零售终端的小吃摊主在购进这类食品原料时,通常没有直接与生产商对话的资格,需要通过批发商,而中间环节所产生的运输等费用通常占20%左右,利润经过这几个环节的分解到终端后,已经被分摊得比较薄了。因此,小螺号作为生产厂家,创新性地提出了一种适合小本创业者的模式:以县为单位,招独家商,而独家商负责该品牌区域内的生产销售,商集生产商、批发商、配送商、零售商于一体,独享50%~70%的利润空间。
口味是成功的关键
目前虽然大街小巷到处可见烧烤、油炸、串串香、麻辣烫、铁板烧、炒粉等种类繁多的休闲小吃,但没有核心品牌作为支撑,口味雷同,既无法保证食品的卫生安全,也无法有效整合技术等优势资源。而有意于该行业的创业者在选择食品原料的生产商时,应该首先考虑产品种类和口味是否具有竞争优势。
小螺号公司与同类调理食品生产商最大的不同,就在于其产品的核心专有配方。口味是小吃行业的安身立命之本,只有具备了这一核心竞争力,才可能吸引顾客。产品系列品类丰富,荤素、营养、色泽、口味搭配合理,能够适应全国各地区、地域的饮食习惯。具体产品工艺有奥尔良风味、香辣孜然口味、疯狂麻辣口味、香辣风味、羊肉风味和碳烤鱿鱼风味。其中,鸡柳、里脊串、骨肉相连、鸡翅、丸子串、鸡肉串、鸡排、猪排、鱿鱼串等都是深受消费者欢迎的产品。特别是公司的特色产品里脊肉串和小朋友最爱吃的香辣鸡腿堡,更是持续热销。
创业准备流程
1.首先预定:有意者以网上留言、QQ交流、电话、传真等方式预订专卖区域名额。
2.实地参观:到总部所在地进行实地观摩,并与总部工作人员进行业务交流,现场品尝。
3.签订合同:双方确认考察结果无争议,正式签订合同。
4.缴纳费用:投资者向总部缴纳独家费1万元。
5.技术培训:公司免费培训全部产品生产技术,商自己加工,简单便捷。小螺号公司以纯正的技艺和丰富的经验总结整理出一整套技术资料,全面细致的讲解了整个配方、工艺、流程和实际操作中常见问题、注意事项,将休闲小吃的原料生产过程系统化、标准化,完全实现了“傻瓜式创业”的基本要求。除此之外,技术资料中还详细介绍了经营所需设备、产品价格制定、原材料采购、选址、经营模式等经验,即使没有餐饮行业创业经历的商,也可以轻松入门。而商在实际经营时,总部会根据实际情况派专人上门指导。
培训内容:一、整体制作流程;二、主要品种配方与制作工艺;三、辣酱料配方与制作工艺;四、炸制工艺及刷料方法;五、所需设备说明;六、销售及盈利模式。
6.按一般程序办理营业执照,还需要办理卫生许可证和从业人员个人卫生健康合格证。
投资分析
1.独家费1万元
2.商可以只生产和提供配送,不开实体摊位的话,只需要冰柜、不锈钢容器、刀具等简单设备,大概5000元。
3.若商除了配送,想直接开小吃摊进行零售,店铺应选择人流量集中的繁华地段,4~6平方米即可,具体租金根据不同城市不同地区核定。这部分前期投入会比较高,年租金估计会在6万元甚至更高,但房租与销售成正比,繁华地段租金高,但人流大,可快速实现盈利。
4.有条件的商还可以开设样板店,利用公司成熟的加盟连锁体系进行加盟连锁,直接赚取本区域加盟收益金。
利润分析
以市面上最常见的川香鸡柳串为例:售价均在1.5元,以每箱100串计:100×1.5=150元
如果作为独家商,将集生产商、配送商、经销商于一身,省掉中间环节。小螺号公司的产品足以让经营者收获丰厚的利润。所有品类的毛利率超过50%,大多为70%。每天生产1000元的产品,可赚取500~600元的利润,每加盟一个客户更可获得3000~5000元的加盟费。
销售渠道
1.独家商可创建自己的品牌,开办连锁加盟店,收取加盟费,适合有想法、实力相对雄厚的经营者。发展连锁加盟店是快速发展、提升规模效应的最好方式,有实力的经营者可以在当地繁华地段先开1~2家样板店,先培养出成功的示范店,再通过本地的媒体进行宣传,招收加盟店。本刊采访过的类似小吃店,有时为了节约宣传成本,也可直接在样板店打出加盟广告,效果也比较好。
2.为当地大街小巷的小吃摊点配送产品,也可供料包,此项应该是创业者初期的主要利润来源。创业者可以对本地的小吃摊进行摸点调查,然后一家一家地去谈,可以选择几个重点的突破对象,初期只要有一两家愿意接受供货,就可以开始投入生产。而小吃摊主之间有时会互通信息,创业者只要能按照培训资料做出口味独特的产品,先让少数的几个小吃摊尝试了合作,就可以点带面,以此为样本去拿下其他的小吃摊点。
3.为大中小酒店、饭店配送产品。这个渠道的建立需要创业者已经能稳定成熟地提品,毕竟许多酒店饭店很注重食品的安全卫生和口味,创业者在开拓这一渠道时可采用免费试吃的方式,去打动他们。初期可以适当地让利,让消费者先接受自己的产品。
4.为学校食堂、工厂食堂、配餐公司配送产品。创业者可将本地的学校食堂、工厂食堂以及配餐公司进行搜集,然后与他们逐一联系,这一个渠道的需求也很大,而且学校食堂直接面向休闲小吃的爱好者――学生,因此,这个渠道的建立,将是利润的重要来源。
培训会主持人串词篇5
“一本书”，是说语文教材不按读、写、知分编课本，每学期只用一用教材，而全套教材是一个整体结构的有机教学系统，是一个“大”的读写知综合体。它的内部包括阅读、写作、语文基础知识三个子系统。每个子系统又依据中学语文教学大纲的要求，按照由浅入深、由低到高、由简单到复杂的认知规律，安排大体相等的经过优选的知识点和能力训练点。这些知识点和能力训练点基本上都纵横联系、互相沟通，比较合理地组合在相应的单元里，形成经纬分明、循序渐进的训练网络。这个网络中的各条知识线、训练线“分之则系列分明，合之则相互为用”，体现了整体性和系列性的和谐统一。
“一串珠”，是说全套书共有36个“珠”式单元。每颗“珠”，既是一单元的读、写、知配合训练的小综合体，又是全套教材整体训练系列中的一个阶段训练点。点点相连，形成系统，珠珠相串，结成网络，把语文教学多元目标、复杂内容科学而合理地组合起来。每个“珠”式单元均以课文为例子，把传授语文知识，提高语文能力，培养语文学习习惯和帮助学生掌握学习语文的方法等紧密地结合在一起，形成具有整体综合教学效应的“集成块”。“珠”式单元是字词句篇、语修逻文、读写听说的综合训练点，又是由课内向课外进行延伸性学习的扩展点，也是使学生获得语文知识和能力，养成语文学习习惯，掌握语文学习方法，向未来发展的端点。
“一条线”，指贯穿全套教材的以读写听说能力训练为主的多股交织的集合线。它包括语文能力训练线、知识结构线、思维发展线和学生学习语文心理发展线。在这条线的统摄下，多方面的教学内容各有自己的适当位置，君臣佐使配合得当，且由这条线串“珠”成书，形成层层递进的螺旋式的训练序列。
通观洪氏“三一”语文教材，再品读洪先生的“三一”教材观，我们不难发现，追求实效这条理性的线索始终贯穿其中，可概括为“六化”：
一、典范化
所谓典范化，即洪氏“三一”教材的选文和思考训练具有典范性，可以举一反三，以少胜多，以简驭繁。洪氏“三一”语文教材的课文都是以文质兼优的名家名篇，都是堪为语言学习的典范“例子”，并注意了适当编选时文、实用文，基本都达到了“弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，尊重多元文化，注入时代活水”的要求。同时，优选范文，不以新老划线，一些经过百年考验的传统名篇不仅保留，而且按新的理念和要求编出新意，或与新选教材科学组合，形成新的特色。新开发的课文，则精选细磨，好中选优，尽可能选出文化内涵丰富、时代气息浓厚的力作，如，《事物的正确答案不止一个》《都市精灵》等，而不去追求什么“时文效应”。总之，为凸现教材典范化和最优化，选文和编排重视中华优秀文化和人类进步文化以及多元文化的融合，人文精神和科学精神的统一，注意题材、文体、风格多样化。如，七年级上册由亲近文学、金色年华、民俗风情、多彩四季、走近科学、奇思妙想6个主题单元组成，选文内容包含了人与社会、人与自然、人与文化和人与自身等方面；体裁式样有诗歌、散文、小说、童话、科普作品，也有实用文；从作品风格、类型看，既有大师的厚重、高雅的经典作品，也有反映民俗风情、富有理趣的通俗小品、民俗对联和贴近校园生活的实用文。这种选文的典范化无疑既保证了教材的“语文性”，也保证了教材的“人文性”，有益于教师在教文的过程中逐渐培育学生的人文素养，最终实现教文立人的教育理想。
当下的一些语文教材，选文往往只重视思想性和人文性而不注重语文性，结果造成教学中严重淡化学生语文能力和素养方面的考量，致使学生收获甚微。比如，《人是能思想的芦苇》（作者：帕斯卡尔）、《直面苦难》（作者：周国平）、《论厄运》（作者：培根）等文本，虽都是作者思想火花的集束，但若作为典范的课文就很值得商榷了。再有，教材编写者还动辄踢出经典篇目，如《背影》这样的经典散文竟被踢出某教版初中语文教材，理由竟是有的中学生认为“‘父亲’的形象不够潇洒，缺少美感”；个别专家认为“给人不健康的感动”，是“不理性和实用主义的表现”之类。毋庸讳言，这样编选教材的课文，对最大化地确保语文教学的实效肯定是无益的。
二、简约化
所谓简约化，即坚持辩证唯物主义的质与量的统一，追求语文教材的高效低耗；就是通过范文和知识点的优化选择，教材内容的合理组合以及知识的延展功能的发挥，用较少的教学时间获取最佳的教学效果；就是凸显教材的语文性，以教师教好语文和学生学好语文为本务，注重在教文的基础上和过程中自然、灵活、有机地渗透并强化人文教育，尽可能减少精神文化的包袱，不自作多情的增加负担。洪氏“三一”语文教材就达到了这样的要求，实现了教材的精化、简化和优化。具体可概述为：知识点、能力训练点的组合尽可能合理、科学、有效，具有综合性和延展性；语文知识传授、读写听说能力训练及习惯方法培养的分项安排，均留有余地；教读、扶读、自读三类课文安排宽绰；“思考和练习”及语文知识的应用训练基本上可在课内完成。当下的一些语文教材均存在着课文过满、人文泛滥，内容不够简约，语文教学的“本务”不够突出等弊端，这对教师教好语文和学生学好语文都是不利的，就是对学生发育健全人格、提升人文素养，学会做人等也未见得真有什么益处。
培训会主持人串词篇6
本文试图将冗余理论引入到企业人力资本流动问题中来，采用人才备用的方法来减少由于人力资本流失所带来的企业生产和经营的一些问题。
关键词：生态冗余；人力资本；人力资本流动
1.冗余理论
冗余这一概念最早应用于自动控制系统，主要用来解释自动控制系统的可靠性，其核心内容是如何最大限度地提高系统的稳定性能。自动控制系统是由许多元件组成的，元件的组合方式与系统可靠性有十分密切的关系。
1.1串联系统和并联系统
一个系统是由多个元件组成的，按元件组合方式可把系统分为串联和并联两种系统。在串联系统中，系统元件的数目越多，系统的可靠性越不稳定，其中只要任何一个元件失效，整个系统都会随之瘫痪；而在并联系统中，可以为可靠性低的元件提供备用元件，当其中某个因干扰而失效时，其余元件仍能正常工作，不会导致整个系统的崩溃。
若设系统的元件故障率为Fi(i=1,2,…n)，各元件的可靠度为Ri(i=1,2,…n)，Ri=1-Fi，系统的可靠度Rs，那么
在串联系统中，Rs就是各元件可靠的逻辑乘,即
Rs=(1-F1)(1-F2)…(1-Fn)=R1,R2,…,Rn
在并联系统中，Rs就是各元件可靠度的逻辑和，即
Rs=1-(1-R1)(1-R2)….(1-Rn)
所以，在并联系统中，当备用元件的数目增大时，系统的可靠性也迅速增大。这种在并联系统中，以增加备用元件来提高系统可靠性的方法，叫做元件的冗余。
1.2备用的概念
备用是藉加入冗余而提高系统可靠性的方法和手段。为了对冗余概念有一个完整的认识，有必要对备用这一概念作简要说明。
在可靠性理论中，有一种备用叫做结构备用，它分为热备用、温备用和冷备用三种情况。热备用指工作元件和备用元件同时处于工作状态，当一个元件发生故障时，其余元件仍能执行正常功能，只有当所有元件都发生故障时，整个系统才会失效；温备用指备用元件平时预先接受动作所必需的能量，当工作元件出故障后，再接受全部能量，即可进入工作状态；冷备用指平时处于不工作状态或休止状态，只有当工作元件出现故障时，才投入工作的备用。这三种情况的备用在可靠性理论中都有广泛的应用。
2．冗余理论在生态学上的应用
目前，冗余这一概念不仅在自动控制系统可靠论中得以应用，而且已被广泛应用于生态学上，形成了生态冗余理论。在生态学上，odum定义的冗余是指一种以上的物种或成分具有执行某种特定功能的能力。进一步说，物种或成分是按并联方式组合的，一种物种或成分的失效不会造成系统功能的失效。
在冗余理论中，冗余度（redundancydegree）是一个比较重要的概念。它是度量系统内冗余大小程度的量度，用备用元件与工作元件之比来表示。系统的冗余大小对系统的稳定性（可靠性）有着重要影响。冗余过小，将难以长期保持在相对稳定状态上；冗余过大，对增加系统的稳定性固然有好处，但往往造成浪费，加重系统的负担。生态系统在长期的进化过程中，不仅形成了足够多的冗余类型，而且各种冗余也有一定限度，其大小可用冗余度来衡量。在生物界中，冗余现象的存在是非常普遍的，从植物个体到整个植物群落都存在大量的冗余。如植物体的器官冗余，植物群落的物种冗余、层次冗余等。
3.冗余理论与企业人力资本流动
3.1人力资本理论中冗余的概念
将冗余理论引入到企业人力资本流动理论中来，需要对其概念进行新的界定。参照生态学上关于冗余的定义，本文将企业人力资本中的冗余定义为：在一个特定的生产单位中，至少有一个以上的人具有某种生产所需的特殊技能。
3.2企业中的人力资本流失问题
在知识经济成为主体的21世纪，现代企业面临的一个重大问题是企业人力资本的流动问题，而企业人力资本的流动又包括两方面的内容，即人力资本的流入和流出。
一般说来，企业为了在激烈的竞争中处于优势地位，会需要大量的高素质人才，必然会对其员工进行一定的培训，即进行一定的人力资本投资。但现在我们面临的问题是，企业对这部分员工培训完成后，由于这部分人的人力资本存量得到提高，他们的流动性变得越来越强。
3.3冗余理论的进一步应用
人力资本是企业重要的生产要素之一，在企业的生产和经营过程当中，经常会受到人力资本流动带来的困扰。为了解决目前我国企业所面临的大量的人力资本流失问题，本文试图将可靠性理论中的冗余理论引入到企业的人力资本管理当中，具体如下：
在企业的人力资源管理中对各级人才实行备用管理，提高整个人力资源组织系统的稳定性。对各种层次的人才实行人才备用制度，当某一岗位的人力资本流失后，马上会有处于下一层次的人力资本顶替原来的位置。如果实行这种人才备用制度，企业就不会面临上述尴尬情况。而且，我们也可以借用冗余理论中的热备用、温备用和冷备用来对相应的人力资本进行管理，注重企业后备人才的培养。
尤其强调的一点是，企业不能因为怕人力资本流失而不对员工进行培训。相反，对员工进行一定的培训，会增强员工的主人翁意识，使他们认为得到了企业的重视，可以改变他们的工作态度，提高工作效率。
企业可以对员工进行一些特殊的培训，并将培训投资与员工个人的利益需要挂钩，如采取一些特殊的措施、工资与职位晋升制度、特殊的劳动合同等来解决；还可以针对不同的工作岗位采取不同的培训措施，尽量缩短培训时间，提高培训效率，因为这样不仅可以减少企业培训成本还能降低人力资本流动的风险。
参考文献：
1.周海林.可持续发展原理.商务印书馆[m]，2004.6
2.李典友.冗余理论及其在生态学上的应用.南通大学学报(自然科学版)[J],2006(3)
3.党承林等.生态系统的可靠性及其稳定性的维持.云南大学学报(自然科学版),2006,28
培训会主持人串词篇7
关键词：e-Learning；网络课件；建构主义
中图分类号：G434文献标志码：a文章编号：1673-8454（2016）04-0056-03
随着信息技术的推进和泛在学习理念兴起，正式学习与非正式学习的边界越来越模糊。尤其近两三年来，“翻转课堂”教学理念风靡全球，这促使人们寻求一些能够制作充分智能化的课件来应对非正式学习时段的学习活动。《2015地平线报告高等教育版》提到：到2016年，澳大利亚悉尼大学所有的本科课程都将以混合形式提供。非正式学习对人们来说是一种非常理想的学习方式，随时随地，不受时空限制，但其也有一些非常致命的弱点：教师一般不出现在学习者身边，学习者的学习环境与正式学习环境有着巨大差异。教师对学习者的控制，系统化的知识传授需要通过视频、动画的形式进行。而且，非正式学习与传统课堂上教师在即时交互中建构知识的方式效果大相径庭，这也是这两种学习形态将会长期并存的根本原因。
然而，随着网络技术的发展，从人人交互发展到人机交互，再到人-机-人的交互，变得简单、便捷。学习者除了可以与教师通过实时或即时的工具进行交流之外，还可以通过与课件的互动建构知识，实现虚拟化的一对一数字化学习，这样一来，对于简单的知识传授，通过课件的互动可以部分甚至完全代替。在教育软件市场，我们也可以看到这种趋势：越来越多的课件制作工具走向网络化、交互功能多样化，并且注意课件标准化，与学习管理系统（LmS）对接。本文以一些e-Learning课件制作工具为例，分析它们的功能、特点与发展趋势。
分析对象为articulateStoryline2、articulateStudio13、Lectorainspire、adobeCaptivate7、adobepresenter、串流大师（Streamauthor）等流行的e-Learning课件制作软件。
一、分析指标
1.课件作品交互性
课件作品的交互性可以理解为学习者与课件双向互动的性质。美国教育技术专家Jonassen（1988）指出，“课件的交互本质在于，它是学习者响应与计算机反馈之间的一种内在功能。如果这种响应包含了学习者对信息的处理需求，那么交互才变得有意义。”从教学的基本模式来看，教学就是一种双向互动的过程，“交互性的设计，目的就在于使用不同维度、不同层次的交互手段共同激发学习者的学习兴趣，通过人机互动来使学习情境化，促进学习者对学习活动的深层投入，在有意义的情境脉络中通过对学习者响应的反馈，帮助学习者对本身认知结构的建构和重组。[1]对于课件来说，虚拟教师与学生双向互动的强弱关系到学习的成效。学习者与课件的交互过程就是建构知识的中心环节，不仅能使学习者通过和别人（教师、学习者）的交流促进对知识的理解和运用，也在一定程度上实现情感和人格的教育。
2.知识传授
虽然我们提倡学习者在互动中学习，但在一些内容上，教师的讲述仍然是必不可少的环节，教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法，是教师使用最早、应用最广的教学方法。在课件中，教师讲述可用以传授新知识，也可用于巩固旧知识，而且就是在学生与课件互动的环节中，也离不开教师的讲授。讲授方法有多种具体方式：①讲述。侧重生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念。②讲解。主要是对一些较复杂的问题、概念、定理和原则等，进行较系统而严密的解释和论证。当然，这种方式往往需要课件制作软件提供电子白板的功能。
3.多媒体支持
梅耶认为（mayer，2005），人是通过两个独立的通道来对学习材料进行处理和加工的，每一通道在单位时间内能够处理的材料的容量都是有限的，有意义的学习需要在学习过程中投入恰当的认知加工。多媒体技术包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频等基本形式，而且各e-Learning课件制作软件也都会支持，但在具体的格式、媒体与学习者的互动性的强弱以及言语和视觉不同的呈现方式上，不同软件的底层技术不同也会呈现不同的特点。
4.输出形式
在互联网发达的今天，如何简化学习者终端的程序设置，做到一个浏览器解决所有课件的学习是教育者所希冀的。SCoRm（SharableContentobjectReferencemodel）标准以跨平台、可重复使用、追踪学习记录等优势逐渐成为课件使用的理想标准，备受人们关注。网络的普及与发展，也决定了课件的呈现形式，SCoRm目前常用的版本是1.2。另外，由于移动终端的迅速普及与发展，android与ioS两大阵营都对HtmL5提供了支持，而Flash则被ioS系统抛弃。对于e-Learning课件制作工具来说，兼容更多的终端显示关系到该软件的市场占有率。
5.软件使用成本
软件使用成本不仅仅包括软件购买的成本，也包括课件制作者的培训成本、学习者使用课件的学习成本。这个综合指标越低，越能反映出在线学习的综合效益。
二、相关软件分析
1.课件作品交互性
从课件作品的交互性来看，交互性最佳的当属articulateStoryline2与articulateStudio13，这两者可以看作是一个组合工具，图1是用articulateStoryline2制作的一款教育游戏界面。它多年在课件开发工具中排名第一，基本能够构建任何你想要的互动，从结构交互到内容交互，通过滑块、动作路径、时间轴、触发器与层的结合等功能构建出互动。学习者可以通过鼠标点击、悬停，或拖动任何物体来触发互动内容。而且这些都无须制作者书写任何代码。同时它通过变量功能，即时响应学习者行为的动态、自定义出完全个性化的内容交互。同时它自身带有丰富的互动设计模板，多达47，500种组合的角色照片、说明文字、表情和姿势，可创造出非常生动的课程内容，将学习者引入课堂情境。更为重要的是，这两套软件都具有强大的测试题制作工具，可以轻松在课件里添加多达18种类型的测试，这成为增强软件交互操作性的一个重要方式。在串流大师里面，主要的交互方式是靠点击目录区选择所需内容，实现初级的结构交互，但在ppt显示区域没有更多的内容互动方式了，它也可以制作试题，但相对上述软件，功能较为单一。
对于Lectorainspire软件来说，它对HtmL5技术提供了最好的支持，它的交互依靠3个功能强大的工具：Flypaper――全功能的所见即所得的Flas创作工具；Camtasia――全功能的视频音频录制和编辑工具；Snagit――专业的截屏和图形编辑工具，用这些工具来创建完全自定义、互动的内容。图2为lectorainspire的经典学习游戏图。
2.知识传授
串流大师采用较为传统的三分屏课件形式，教师能够很简便的使用“简单演示文稿”功能，录制带有自己讲课实景的视频以及同步的ppt演示文稿，整个过程如同播放ppt一样简单，教师基本不需要任何培训，就可以完整的做一节在线学习课件，同时录制出来的课件具有体积小、播放方便等特点。在articulateStoryline中，教师随时可以点击录音按钮录制幻灯片的声音，并且可以做到声音与课件内容同步。后期可以添加讲授者的视频，但操作就没有串流大师简便了。从录屏功能来说，比串流大师丰富得多，比如其中一个比较有特色的功能是不可以将视频转化成操作步骤，模拟软件操作，并且有查看模式、试用模式、测试模式等几种可交互操作的视频录像，学习者要正确完成前面的操作才能进入到下一步的操作，这对学习软件操作中的知识讲授后的模拟演练是非常有意义的。
adobeCaptivate则具有更强大的演示录制与加工功能。软件通过自动记录屏幕操作开发软件仿真。因为它的底层是Flash技术，可以轻松添加学习交互，如反馈字段和可自定义的测验。它的场景向导功能可以创建可靠的基于场景的软技能培训，并且使用简单的点击界面快速对项目进行更改，快速、容易地创建交互式仿真和分支场景。
Lectorainspire提供了260多个界面模板，20个iphone手机/ipad的触摸模板，包含界面背景、课程标题参数和章节导航按钮等，根据导航建立课程很方便，直接输入章节数页面数即可创建课程结构，省略了繁琐的一一建立的过程。同时页面中各元素都列在课程结构中，方便选择编辑。
3.多媒体支持
串流大师的底层采用微软的视频技术，主要支持avi、asf、dat、mpe、mpeg、mpg、m1v、mwv，由于微软视频格式的版本兼容性做得不够好，有时会出现没有声音或视频不能正常播放的现象，因为课件播放区不能添加互动，所以支持的格式多并无多大益处。而articulateStoryline2、articulateStudio13、adobeCaptivate7等均采用adobe公司的流媒体技术，articulate系列支持包括flv在内的17种视频文件格式，在图形图像方面支持wmf与emf矢量图格式以及常见的音频格式。对swf文件支持很好，Flash技术虽然也存在播放器版本问题，但对视频的支持还是非常不错的。
4.输出形式
articulate系列课程支持Flash、html5以及ipad的格式，串流大师也可以成网页及SCoRm标准格式的压缩包，经常在学习平台中使用，但同样存在一些兼容性的问题。adobeCaptivate7、Lectorainspire同样支持html5、SCoRm1.2标准、iphone等常用移动终端的格式。
5.软件使用成本
以上分析来看，其单套软件成本对教育机构与培训单位来说并不贵（价格见表1），而个人使用者如果买授权版则费用较高，不过这些软件都提供限期使用的版本。软件使用成本除以上购买成本之外，还有培训、学习者操作学习使用成本，从操作的便捷方面来看，串流大师操作最为简单，articulate系列软件除storyline2推出中文版之外，其它均为英文版，这对学科教师来说是一个不小的障碍，Lectorainspire、adobeCaptivate虽有中文版，但要熟悉掌握其功能需要较长时间的培训。
三、分析结论
综合以上情况分析，articulate系列与Lectorainspire表现出较好的互动性而成为e-Learning课件制作工具的佼佼者。而串流大师则具有操作简便性。在课件制作过程中，根据教学内容的不同，也可以将他们结合起来运用。从各大软件公司对软件的改进来看，高交互性、易用性成为未来e-Learning课件制作的发展方向，同时兼容多个学习平台、多种终端设备也成为e-Learning课件制作软件努力改进的主要方向。同时我们也看到，随着支持多媒体技术的html5这个开放的web技术的发展，Flash技术虽然面临许多的挑战，但它的优势与影响力仍然非常强大。从软件的应用成本来看，e-Learning课件制作软件在我国售价过高，一定程度上影响了它们的普及，甚至影响到在线教育的发展。
随着翻转课堂教学理念在国内外的兴起，“微视频”在某些教师眼中似乎成了“翻转课堂”的唯一实现形式，甚至对其功能加以过分夸大，然而这种单一的视频形式缺乏丰富的交互体验，不能够承载课堂教学变革的重任。“教师需要借助特定的工具来完成微课中相应的‘教的活动’，以促进学生与微课之间形成有助于学生对内容产生正确意义建构的相互交流与相互作用。”随着学习者数字素养的进一步提高与智能化课件的发展，通过在线学习的虚拟化、富交互化，将真正实现建构主义的理想的学习环境――情境、协作、交流和意义建构。
培训会主持人串词篇8
关键词：招标；投标；工程
一、发达国家招投标制度借鉴
1.美国和香港政府投资工程的做法和程序
（1）信息。招标方必须提前一个月在指定报纸和互联网上向全社会公开
披露招标信息和条件，并通知全国总承包商会。
（2）资格预审。美国法律规定，工程担保保函是参加政府工程投标的必要条件之一。因此，提高或降低保函金额可以调整对投标者的资格要求。其它条件还包括同类工程施工经验等。香港政府则实行资格认可制度，合格的承包商按不同级别参加不同规模工程的投标，特大工程还需要单独资格预审。投标时，承包商要提交资金证明或银行担保。
（3）评定标方法。美国近百年来一直采用最低价中标法。中标之后，招标方对中标的最低报价进行复核，发现错误时，报价不得修改，中标者要么明知亏损也要坚持完成，要么放弃正式签约，赔偿招标方损失。香港的标书由政府工务部门审核，招标委员会定标，如不选择最低价中标，必须向投标人和有关机构详细说明理由。
（4）合同签订。美国所有政府工程签约时，中标方必须提供履约保函和付款保函。如果中标方不能履约，则由担保公司承担合同执行和赔偿责任。付款保函是保证中标方、分包商和材料设备供应商付款的担保。
2.从美国和香港的政府投资工程的招标中，我们可以得到以下启示
（1）资格预审应以企业资金（包括第三方担保资金）为主要考核标准.这种做法对业主的好处是，无论是企业自有资金还是银行或担保公司的保函，都可以证明企业的财务实力，干好干坏，都可以在费用上解决。对建筑市场发展的好处也显而易见，一是支持了有实力企业的发展，空手套白狼，干不好就跑的伪劣企业没有了生存空间；二是防止了盲目扩张引起的过度竞争，企业只能量力而行，到处抢标的情况必然减少；三是提高了企业对信用的重视.银行对没信用者决不贷款或出具保函，对营造行业信用有着重要作用。
（2）全面推行工程担保制。工程交易中，业主和施工企业都要以保函为中介，用经济手段解决工程费用纠纷，特别是担保中出现的第三方，是以资金为制约手段抑制了施工企业盲目投标和低价投标的冲动，因而能够实现交易主体间相互制约。目前，建立担保公司进行担保，需要一个过程，己经建立的担保公司无论在实力、信用和实际操作等方面还有很多问题要解决。我认为可以从实行银行保函制度和施工企业间的同业保证入手，充分利用银行现有的资源和企业资源。
（3）建立中标价复核制度。通过检查中标者有无漏项或发生计算错误，用以保证中标价己经包括所有工程内容，每项工程都能够完成。把可能发生的问题解决在施工之前，减少甲乙双方的矛盾，防止施工中发生纠纷。
二、如何采取措施防止投标单位串标
（1）现阶段投标单位串标产生的主要原因是现阶段综合评标法中，经济标的评标标底的产生过程，投标单位报价占了较大比重，投标单位一旦串通就可以决定评标标底为多少，因此，防止投标单位串标的方式主要有事前措施和事后措施两种，事前措施主要是评标办法中采取的措施，第一种办法是采取经评审的最低价法，在这种评标方法下，投标单位要想串标必须全部串通在一起，因为只要有一家没有串通就有可能报低价，就有可能中标，这样串标的成本将加大，事前措施的第二种方法是在招标文件中增加限制性条款，如规定投标单位报价不得高于某一金额，这个金额既要低于初设概算的相关部份的工程费用，同时要低于标底值，这样即使投标单位串标也不会将价格抬高多少，即使投标单位抬标，也可以减少招标人所受损失。事后措施主要是评标过程中的措施，对于可能出现的串通抬标的情况，评标过程应增加经济专家评审措施，对于高于预算或投标单位报价有串通投标倾向的标书由专家进行审核，发面异常标书应予以废除。只要评标过程有这道程序，投标单位一般不会再串标，即使发生串标，由于担心被评委发现也不会抬得过高，从而减少招标人的损失。
（2）建立长效的教育培训考核机制。举办招标机构培训班，对招标机构人员进行专业知识、招投标业务知识及相关法律知识的培训，为工作人员发上岗证，实行持证上岗，有利于提高从业人员的工作素质，加强管理，规范工作人员的行为。这种制度在很多省市已经实行。定期对评标专家进行全面培训。在新的法律法规出台后，及时组织学习，以便专家更快更好掌握新政策；有针对性地对各类评标专家进行技术性较高的专业培训，不断提高评标专家的专业水平：组织评标专家的职业道德教育，提高道德素养，强化自律意识。抓紧建立招投标从业人员职业水平认证制度，确定招投标水平考评制度实施方案，组织考评制度专家委员会，起草招标投标职业水平考评实施办法，全面提高招标投标从业人员的职业道德和专业水平。
（3）建立招标机构和投标企业的信用评价机制。目前，我国招投标市场还不同程度地存在规避招标、虚假招标、串通投标、非法转包和违法分包等失信违法行为，严重破坏了公平竞争的市场秩序。导致这些失信行为屡禁不止的一个重要原因就是信用评价机制不健全。
信用是市场经济的基石，是规范建筑市场秩序的治本之策，信用评级，其一保护从业各方主体避免因信息不充分而遭受损失；其二为政府管理部门间接调控市场提供强有力的手段；其三降低社会信息成本，企业和政府管理部门可以利用评级结果作为建设活动的重要参考标准，从而大大降低整个社会的信息成本。
建立招标诚信管理体系是规范招标机构的一项重要举措。诚信，是诚实守信与诚实信用的统一体，也是《中华人民共和国招标投标法》立法原则之一，通过建立公开的社会信用网络以及制定有关的信用征集、信用评价、失信惩戒的一系列信用制度，来进一步加强招标机构市场的信誉监督，惩戒失信行为，推动招标机构行业诚信为本的行为准则。以政府监督、社会监督、企业自律，形成社会信用惩戒机制，是创造信用环境的重要手段。信用惩戒机制实际上是一种社会约束机制。它把各种与信用相关的社会力量和制度有机结合起来，共同惩戒失信行为，以保障良好的招标市场秩序。在政府监督方面，要对招标企业信用行为实行分类监督。要加强信用信息记录、信用等级评价等信用监管制度建设，以企业等级静态信息和市场监管动态信息为基础，评价企业信用等级，实行有区别政策的分类监管。
在社会监督方面，要在信用公开的基础上，拓展社会参与信用监督的通道上，及时披露失信企业的失信行为，让失信企业置与广泛的社会监督下”在企业自律方面，要推动招标企业建立内部信用管理制度，完善信用风险防范机制！自主申报信用信息机制和维护企业信用形象的自我约束机制，提高招标企业的社会信用度。这样才能避免建设工程项目实行招标投标中违规行为。
参考文献：
【1】郭天东.建设工程招投标存在的问题及深化管理措施[J].科学之友.2010（24）.
培训会主持人串词篇9
摘要：企业间的竞争核心是人才的竞争，而企业的人力资源培训将是增强竞争力的重要途径。文章论述了企业人力资源培训的重要性，针对国内企业培训的现状，分析了员工的表现类别及原因，并探讨增强员工培训实效性的途径。
关键词：企业人力资源培训；机制；核心竞争力
新世纪，企业间的竞争越来越激烈，而竞争的核心则是人才的竞争。加强企业人力资源管理，通过不断提高企业员工工作技能，实现企业与员工的共同发展已成为许多企业管理者的共识。现代企业经常投入大量的人力、物力开展各类培训，以便完善员工知识结构和业务技能，从根本上增强企业竞争实力。本文从谈表现、找原因、提建议入手，探讨增强员工培训实效性的途径。
一、企业员工对待培训的三种态度
绝大多数企业员工非常重视这种培训和学习机会，将培训作为企业对员工最大的福利来看待。但是，也有个别员工对培训的重要性、必要性和作用认识不够，一般表现为三种人的三种态度。
第一种是有机会参加培训，但感觉自己不需要再学习的员工认为“培训没意义”。经常会说：“我又不是管理者，让我学习战略管理有意义吗？”、“我又不是销售部门的人，市场营销学与我无关”、“这些课应该让我们领导来听，他们掌控着企业的命运，而不是我”。第二种是有机会参加培训，也认为需要参加培训的员工，但是觉得“培训没效果”。经常会说：“我们的行业跟老师讲的差别太大，讲的方法根本没法应用”、“培训师虽然理论知识非常的丰富，但是对开展培训的企业实际情况不了解，仅仅通过几天的调查就开始培训，缺乏实践指导价值”、“别看老师们在讲台上说得挺好，你让他来我这个岗位上试试？估计门儿都没有”。第三种是虽然认为培训工作很重要，但是手头工作太忙，认为“培训没时间”。经常会说：“领导已经下达了最后期限，我必须要完成，培训的事情以后再说吧”、“这个工作离了我不行啊，您让我怎么办？”
二、原因分析
为什么现实中存在这三类人呢？对第一类人而言，从表面上看，是因为对培训的战略意义认识不够导致了缺乏参与培训的主观能动性，但深层次的原因却是该类员工缺乏主人翁意识和参与意识，从根本上讲是态度问题。常话讲，态度决定一切。一个不热爱自己企业的员工才会得出企业发展与自己无关的结论，这恰恰是最危险的信号。对于第二种情况，固然有培训设计安排不合理、与实际联系不紧密的客观因素，但主要还是对理论理解不够、学习不透、应用水平不强，根源则是认识问题。企业不需要理论空谈高手，但只会埋头苦干，不会抬头看路的蛮干家也不是企业需要的人才。对于第三种人而言，有管理者或其自身授权不够、流程不合理的问题，但关键还是时间管理水平不高，根源是方法问题。可谓磨刀不误砍柴工，“地球离了谁都一样转”，这类人更需要加强学习。
三、增强员工培训实效性的途径
根据以上分析，提出以下建议：
从企业员工层面看。首先要做到的就是“变”：调整心态、转变观念。个人素质提高的重要意义无需多述，就参加培训而言，哪怕达到世俗讲的“学学词、养养神、串串门、认认人”的目的也是好的，更何况思路决定出路，只能通过不断的学习，应用到实践中去，才能使自身的工作、企业的发展走向更加高效、健康、可持续的发展轨道。其次是“上”：亲自上、靠得上。越是主要的管理者越要亲自参加培训，而且要靠上时间培训。除了发挥带头示范作用外，企业管理者本身更需要不断补充现代企业管理知识，因为他们对企业发展的权重更大、责任更多、决策风险也更高。第三是“拼”：拼命学、拼时间、拼应用。既要把参加培训的时间挤出来，又要安排好本职工作，做到学习与工作双促进、双提高。学习就要学扎实、学到位，关键是将所学知识应用下去，推动企业发展。
从企业和管理者层面看。首先要完善机制体制，优化管理流程，合理授权与放权，做到“离了谁一样转”。其次要将培训工作制度化、长期化，在摸清员工现有知识结构的基础上，合理安排培训内容和时间，根据岗位职责或管理层级分批培训，加强培训的针对性，做到需要什么培训什么，缺什么补什么，真正实现培训的效果。第三，合理安排参训人员。重点要培训业务骨干和关键岗位上的工作人员，而不是平均分配培训名额，或者看着谁有空就让谁参加培训。
四、结语
对员工的人力资源培训是企业进步的一个重要指标，是企业长久有效发展的动力。培训是一项系统工程，培训的好坏都会直接或间接的影响到企业的未来发展，是企业能否获得强大竞争力的重要关键，因此需要宏观规划、精心组织、长期实施。我们相信，如果企业的管理者高度重视培训工作，如果企业员工积极参与培训工作，切实达到培训的目的和效果，那么我们的企业就会源源不断地获得持续发展的能力，始终保持核心竞争实力，在现如今激烈的市场竞争中立于长久不败的地位，站在行业的前头。
参考文献：
[1]吴忠权.构建提升企业竞争优势的人力资源培训开发体系.合作经济与科技,2009,（1）．
培训会主持人串词篇10
关键词：信息素养；连续剧式；成品教育；大任务驱动
中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1671-7503（2013）01/03-0094-03
“系列剧”和“连续剧”这两个名词来自于电视艺术当中，把这些名词与教学内容联系起来，是希望把“轻松的获知，快乐的练技”的理念融入到教学之前，体现愉悦感先行原则，并让参与者产生对内容的渴望。
当前，很多版本的小学信息技术课程教材在教学内容的设计时都是系列剧的模式。即：每个课时的内容都有一个相对完整的练习主题，且相对独立，并在一两个课时就能结束。课程安排整体灵活机动，章节清楚，训练重点突出且容易控制，学生学习易接受、实践易掌握。但是由于分散，知识点会显得零乱，影响学生对于信息处理全过程的认识，这将不利于构建完整的信息素养认知。
小学生到了高年级，已经可以自主地进行一些信息的获取、传输、处理及应用的操作，并能理解其中的一些含义。这也为学生信息素养系统培养，即信息意识、信息常识、信息能力、信息道德全面发展提供可能。合理有效地把这些内容串联起来，就显得很有必要。教学中，笔者主要采用“连续剧式”进行教学内容的设计。
一、“连续剧式”设计的内容选择
“连续剧式”教学内容的设计是借鉴电视连续剧内容设计方式，将多个系列内容中各分散的认知及训练、活动打乱重组，通过一个大目标有机串联，设计成一组新的、连贯的、相对完整的、小循环流程的任务。内容上，前一节课的成果就是下一节课的基础或者素材，每节课都在上节课的基础上进行发展、演变、续写。最后逐渐汇总整合成更大、更丰富的成品（完整作品）或体验报告。例如：笔者在五年级《演示文稿》教学时对教学内容的两次设计实践：《漫画河马》。笔者利用演示文稿可以多层绘画这一特点，每节的内容分布大致如下：从熟悉演示文稿界面入手，进行文本框及艺术字、位图图片的插入及处理，先设定故事主人公，接着用自选图形图案及任意线条工具绘制、编辑等来增设对象，对比位图与矢量图，掌握组合与叠放次序等操作，扩充新页面，尝试拆分、重组、编辑剪贴画（windows图元），给场景增加新对象；根据需要再建新页面，不设新场景及人物，再到各人物的漫画对白编写，音效艺术字的插入等，再到人物的进入、强调、退出等设定，再到复杂路径动画的运用与调整，最后整合调试，自动连贯展示，等等。
此设计用制作动画的大故事串联，学生在了解演示文稿展示能力的同时，能根据需要设置不同的对象，并对分层绘画以及动画设计、制作等艺术创作有一个初步的认识和体验，在故事情景编写中又得到了写作的体验，还有文件保存、交取、交流传递等流程方面实践练习，更重要的是通过这些练习，对处理这类事情的整个流程有了一个较为完整的概念，最后还有一件相对完整的作品保留下来，既是成果，又是成就感的一次体验。
《我的兴趣专研》电子报刊，它是从兴趣统计开始，每人写出两个兴趣点，小组汇总，同爱好的人组成小组，每个人记录下“我最先想到的”关于此主题的信息；小组讨论“我最先想到的”信息，并作整合分类、分工，结合课后查阅，每人整理出5-8条不重复的问题；网络查找各问题文字答案，按照信息源等级遴选合适的答案，用多种途径将这些信息整合在演示文稿不同的页面上，并标注信息的来源和作者；整理文本答案并修正，还可以根据网络信息重组出更有用、更有意思的问题及答案，将问题数量扩充到12个左右；搜索整理三张主题大图，并做相应的处理；结合三张大图，在“设计模板”的“幻灯片母版”上编辑、调整与主题统一背景布局；调整图文配色，添加动画方案；通过艺术字、小插图等来美化演示文稿；小组整合成员作品，形成更庞大的合作作品，并修正演示文稿中的问题；修饰封面及编委信息等，添加超链接实现页面之间的跳转，形成统一、完整的最终作品。
这个设计充分考虑到“信息素养”？穴信息技术学科的教学重点？雪的培养，从信息主题的确立，信息的检索及策略，信息的评价和过滤、筛选，信息的处理和集成以及信息的表达和输出展示等环节来设计，是一次全面的信息处理全过程体验。学生全面地学习了演示文稿的使用，对其工具性有了系统的认识。在成品的感染下，喜悦感使其信心增强，方法与流程也会强化，全局感的培养也就落到实处。
二、“连续剧式”设计的实施过程
1.通读教材，分析功能
“如果自己在用这章节的信息技术工具时会怎么做事”，理一理思路，进行必要的尝试。这里所说的“做事”不是小环节的训练，而是一系列相关流程的有序整合，是完整的信息处理过程。比如：“搜索引擎找个图”，不能仅仅练一下怎么搜索查找、存取图片就完了。而是“为了什么找这张图，用这个图要做成什么？怎么查找与存取？怎样处理这张图比较符合我的想法，还可以怎么做得更好？完成的作品，如果要去发表还缺少什么？”等等，其实，这是一系列相关联的事件。如此考虑思维也就更活跃，想法也会更丰富。
2.从实际出发，确立目标
可以从学生兴趣、喜好及最近的潮流等贴近学生实际的事与物上下功夫，找共鸣点，自己先编写一个可持续发展的大目标，比如：“要做什么主题的多少页多少栏目的电子报刊”，“要怎么画一个什么人物、什么主题、可以发表的四格漫画作品”等等。
3.顺应发展，串联重点
依据自己处理问题的习惯（或别人的先进经验），结合情景进行教学内容章节的划分，均衡各部分重难点的量，在自主学习与探究的指导下，分配训练的具体内容环节，学练结合，并预设问题注解与小结，规划好各重难点的衡量标准与衡量方式。比如：“第×次练习作品应该有三个页面，第一页怎样，第二三页又怎样”等等。
4.亲身演练，查漏补缺
这个预先操演很重要，它应该检测到：各环节是否顺畅的、连贯的、持续地发展，各环节与知识点的结合是否合理、巧妙。如果不是，需要及时更正呈现的方式、顺序，甚至删减某个环节，然后进行二次有效内容重置与合理划分，根据自己的需要设计内容。有时可能还要进行第三次的修正才会更合理。
三、“连续剧式”设计的使用心得
“连续剧式”教学内容的设计，依托具体情境有目的、持续的训练，结合故事发展变化，有利于学生对处理信息时前因后果的理解。上节课的作品痕迹在下节课能进行提示，进行有效的复习回顾。多次完整流程的小循环，也会逐渐让学生形成一种处理问题的思维方式，掌握解决问题的流程与方法。学生的课堂练习最终都有一个相对系列剧更好的作品呈现或体验，这也是全局意识提升、可持续发展的一种方法。最后学生的成果及活动体验，还可以增强学生处理复杂问题的信心，增加成就感。
教学中学生用机必须能联网，这样才能将练习作业提交保存下来以供后续使用。同时，学习体验中兴趣的维持与发展，需要较周密的情境诱导与激发，这就要求具体设计时充分发掘学生的兴趣点，并且多样呈现。对于学习过程中有缺席或进度不同的学生，教学设计时分层、分段就很有必要，当然具体的实施需要灵活把握，这也是实施中的一些不可避免的问题。
四、“连续剧式”设计与综合实践
“连续剧式”内容设计模式是“成品教育”思想的产物，它借鉴任务驱动教学法，是任务驱动教学法的扩展、演变运用。“连续剧式”教学内容的设计模式也可以称为“大任务驱动”模式，大任务也正是这种模式的特点。
但是，它有别于综合实践训练，这种模式是在做任务时完成新知的学习与技能的训练，将学与练相结合，提升了完整做事意识（处理问题的思路、过程与方法），均衡纯技法训练在学习过程中的比重，并最终形成一个较完整的作品；而综合实践则是学在前，有了前边的学习训练之后，才进行某个任务的综合实施操作，学与用是分开实施的。
五、结束语