本科文凭篇1
1、自考本科文凭有用。
2、当然有用啦，自考拼的是决心和毅力，如果顺利拿到毕业证书及学位证书，相信这个人肯定具有坚强的决心和超人的毅力，可干大事的！而且，这个文凭等同于全日制的，外企把自考看到甚至比全日制还强！
（来源：文章屋网）
本科文凭篇2
随着香港新学制高中于2009年9月正式实施，全新的香港中学文凭考试将逐步取代中学会考和高级程度会考，首届香港中学文凭考试于2012年举行，完成全日制三年高中课程的中六学生均可参加本次考试。香港中学文凭考试将有计划地逐步推行校本评核。与中国语文、英国语文、通识教育等科目一样，中国历史科为2012年香港中学文凭考试首批八个全面推行校本评核的重要科目，校本评核成绩占中学文凭考试中国历史科总成绩的20%。
所谓校本评核，“是指在日常学与教过程中，由学校任课教师来评核学生的表现”[1]（p.1）。在香港中学的一些科目中引入校本评核可以追溯到20世纪70年代。进入新世纪以后，越来越多的科目开始推行校本评核。在此背景下，香港课程发展议会与考评局2003年联合编订的《中国历史科课程及评估指引（中四至中五）》规定：中国历史科“公开评核分为两部分，一为两小时的公开笔试，一为校本评核。”[2]（p.43）这是中国历史科以课程文件的形式首次明确地将校本评核确定为中国历史科公开评核不可或缺的一部分。在2006年的中学会考中，中国历史科首次引入校本评核。
作为一种全新的考试制度，香港中学文凭考试不同于中学会考，中学会考主要是中五学生为升读大学预科（仍属于中学阶段）而设的公开考试，而香港中学文凭考试是新学制中六学生（即高中毕业生）为升读高等院校而参加的考试制度，“持有香港中学文凭的学生，可衔接不同的本地及海外升学途径”[3]（p.3）。因此，与过去相比，香港中学文凭考试中国历史科校本评核无论是从内容还是从形式上均有较大的变化。有鉴于此，香港考评局经过精心的策划，制定了严密的校本评核机制，以确保中国历史科校本评核的可靠性和公正性。
1.准备阶段
在校本评核的准备阶段，考评局编订了中国历史科校本评核指引，对校本评核的宗旨、目标、要求、实施、行政安排、分数调整以及违规事项等方面作了详细规定。为了让中国历史科任课教师对校本评核准则的理解趋于一致，考评局定期组织开办校本评核专业培训课程，以示例的形式明确每一项校本评核活动的学习重点、评核准则、课业内容、项目比重等供教师参考，加强任课教师对校本评核的认识，为校本评核的实施奠定稳固的基础。
2.实施阶段
在校本评核的实施阶段，考评局、校本评核监督、分区统筹员、校内统筹员以及中国历史科任课教师各司其职。考评局委任校本评核监督和分区统筹员支援学校实施校本评核。校本评核监督直接向考评局负责，其主要职责是使校本评核分区统筹员及任课教师熟悉和掌握校本评核的基本要求，确保中国历史科任课教师以一致的标准评分，就有关事项向考评局提出建议，并于年末向考评局提交校本评核学生表现报告。校本评核分区统筹员协助监督处理有关校本评核运作的一切事宜，其主要职责是负责联系校本评核监督与校内统筹员及任课教师之间的沟通，与区内学校的校内统筹员及任课教师举行会议，将校本评核资料转给中国历史科教师，收集他们的意见，帮助他们解决困难，审阅区内所有学校提交的学生习作样本及相关记录，就教师评分及学生习作水平向教师提供回馈，并在学年末提交区内学校中国历史科校本评核的周年报告。校内统筹员通常由校长提名一位中国历史科教师担任，负责该科任课教师与考评局及分区统筹员之间的联系，职责主要是与校内担任同一年级的中国历史科任课教师协商，策划评核计划，如课业的数量、时间、施教次序等，统筹向考评局提交分数事宜。
3.提交分数阶段
学校向考评局提交校本评核分数的期限并非学生完成课业的期限，两者之间一般都预留有充足的时间，以便确定评核结果、完善相关记录以及处理相关事宜。如果同一所学校由多人任教中国历史课，学校应采取适当措施确保全校评分标准一致。如果学生对校本评核结果存在疑问，学生应先与任课教师协商和沟通，任课教师无法解决的问题则由学校负责解决。学校可成立由校长（或其委任人）及科主任等人组成的专责小组予以处理[4]（p.11）。这期间，学生、任课教师以及学校都应检视各自在校本评核过程中的行为，学生必须签署声明确认提交的习作属于自己的作品，教师须就他们所知确认学生提交的校本评核习作属学生本人的作品，校长也必须确认学校是依据考评局的要求和规定实施校本评核。只有当学生、任课教师、校长确认各自提供的资料真实有效并妥善保持好评核记录后，学校才能通过考评局网上校本评核系统提交校本评核分数。
2012年香港中学文凭考试中国历史科校本评核事项一览表如下：[5]（p.20）
1.时间安排
在香港，中国历史科属于个人、社会及人文教育学习领域的核心科目，所有初中学生都必须学习中国历史与文化，且“用在学习和教授中国历史的课时均不可少于本学习领域总课时的四分之一”[6]（p.31）。进入高中以后，中国历史科属于选修科目。由于中四阶段有些学生的选修科目不稳定，可能会存在改选的情况，因此，从中四开始进行校本评核是不科学的。但是，中国历史科任课教师应从中四开始制定灵活的教学计划，根据绝大多数学生的兴趣爱好和能力设计多元化的探究式学习活动，以全面了解学生的学习动机、能力、态度以及价值观，为校本评核的正式实施打下坚实的基础。
香港中学文凭考试中国历史科校本评核的正式实施在中五至
转贴于
中六两个学年内进行。这期间，任课教师根据考评局的要求，预先设计一个为期不少于12周的“学习及评核计划”，并根据该计划有序地展开。
2.内容设计
“学习及评核计划”是香港中学文凭考试中国历史科校本评核的主要依据。该计划以日常的教学活动为基础，包括学习活动的相关课题、项目、课业以及进行评核的具体时间等，做到“知识、技能与态度并重”，让学生通过学习活动建立正确的历史概念[7]（p.81）。根据考评局要求，“学习及评核计划”中至少应包括三个评核项目，这些项目可以是独立，也可以是由一个学习活动中不同阶段的不同课题组成。每个项目包括至少两份课业，可按个别项目或课业的重要程度予以不同的占分比重。本文由收集整理
由于香港中学文凭考试中国历史科校本评核是在探究式学习模式的基础上展开的，因此，在校本评核中设计学习活动尤为重要。学习活动的形式很多，通常包括课堂讨论、角色扮演、专题研习、考察活动、读史心得、课堂汇报、史事分析、史料搜集、历史剧讨论、反思日志等。教师根据学习活动，结合学生的知识储备、学习能力及表现，设计校本评核课业。
通过学习活动设计课业是校本评核最重要的内容。一般来说，课业应涵盖必修（甲部及乙部）和选修两部分，包括家课和堂课。课业可以由学生独立完成，也可以通过小组合作的形式完成，教师可根据学生的参与程度和表现予以评分。课业以文字形式呈现为主，绘制概念图或地图、整理资料表或以文字整理课业活动等属于文字形式，教师可根据课业内容确定字数。以语言形式进行的课堂活动，如戏剧、辩论、口头报告、对话等，属于非文字形式，非文字形式的课业不宜超过整个项目总分的20%。为了照顾个性差异并兼顾公平，给予所有学生表达学习成果的机会，作为校本评核的课业既可以是全班一致，也容许部分课业由学生自选。全班学生选取不同书籍作读书报告属于全班一致的课业，如果是将全班学生分批分别进行实地考察和电影分析等，则属于自选课业，“全部一致与自选习作的数量应保持2：1之比”[8]（p.2）。
由于校本评核分数将计算在学生的公开评核成绩内，因此，在评核之前，任课教师和学校都应采取有效措施，对课业内容和评核步骤都予以保密，以保障评核的公平性。
3.核证结果
由于中国历史科校本评核的学习活动有一些是在课堂进行的，也有一些是在课外进行的，这就需要参与校本评核的各方对学生提交习作的真伪性予以核证。如果发现学生在校本评核实施过程中有违规行为，如将他人的习作部分或全部当作自己的作品上交任课教师，或从书刊、光碟、互联网以及其他地方直接抄录部分或全部资料，而又没有注明出处等，一经证实，学校可按照校规及违规的严重性予以书面警告、扣减课业得分、给予课业零分等惩罚。
下面的图表为中国历史科校本评核“学习及评核计划”示例[9]（pp.2～4）。
课题：时代与历史人物：“孙中山的革命事业”“辛亥革命”“时代与知识分子”
校本评核分数调整是指，“在学校完成评核活动及向考评局提交分数后，考评局对学生的分数进行调整”[10]（p.21）。
考评局将采用统计方法调整学校提交的中国历史科校本评核分数。这种方法以该校的公开考试成绩为参照，调整该校学生的校本评核平均成绩及其分布，并根据学生在校本评核中的表现，得出调整后的校本评核成绩。具体来说，就是先分析不同组别（通常指一所学校）呈交的中国历史科校本评核成绩，然后对公开考试成绩相当的组别的校本评核成绩进行比较。当一个组别的校本评核原始分数低于其他在公开考试中成绩相当的组别的原始分数时，该组别的校本评核分数就会被调高。反之则会被调低。但无论校本评核分数被调高还是被调低，学生在学校所评定的校本评核成绩中的排序不会发生变化。
按统计调整计算校本评核调整分数方法如下：
学生的校本评核调整分数=学生所属组别调整后的校本评核平均分数+学生的组内差
学生所属组别调整后的校本评核平均分数=该科所有学生校本评核原始分数的总平均+学生所属组别的组间差
学生所属组别的组间差=（学生所属组别的公开考试平均分数-该科所有学生的公开考试总平均分数）×组间变化率
学生的组间差=（学生的校本评核原始分数-学生所属组别校本评核原始分数的平均）×组内变化率
其中组间变化率是从多层次分析（学生是第一层，组别是第二层）计算得到的斜率，是一个介乎0和1之间的数，不随组别变化。
计算校本评核调整分数的公式如下：
x为该校学生的校本评核原始分数
xmean为该科所有学生校本评核原始分数的总平均分
zzeam为该科所有学生的公开考试的总平均分
为有关组别校本评核原始分数的平均分
为有关组别公开考试的平均分
sx为有关组别校本评核原始分数的标准差
sz为有关组别的公开考试分数的标准差
sp为有关组别校本评核调整分数的标准差：其中wx和wz为权重，而wx+wz=1
β从多层次分析计算得到的斜率（第一层次是考生，第二层次是组别），不随组别变化。[11]（pp.24～25）
由于校本评核调整分数是学生的最终校本评核分数，因此，在中学文凭考试中国历史科校本评核分数调整过程中，考评局还会抽样检视学生的习作。如果统计调整分数与样本展示的实际情况偏差较大，考评局会修正校本评核统计结果，确保统计调整结果能真正反映
转贴于
学生的真实表现，提升调整分数的效度。
香港中学文凭考试结束后，考评局会将校本评核分数调整报告反馈给学校，必要时给予评语、提出意见或建议，为日后更进一步优化校本评核的实施提供参考。
虽然香港与内地的历史和社会背景不尽相同，两地的教育制度也存在较大差异，但是，为了迎接新世纪的挑战，两地都对高考制度进行了大刀阔斧的改革。
就中国历史科而言，香港的重大举措是在中学文凭考试中引入校本评核，规定所有在校生都必须参加校本评核，经调整后的评核成绩计入中学文凭考试总成绩。这既照顾到绝大多数考生的个性差异，同时又将评核延伸到日常的教学活动之中，将教、学、评有机结合起来，使高考能更加全面、客观、公正地反映绝大多数考生的真实情况。在内地，长期以来对少数民族考生、某些特长生、保送生等规定了特殊的政策，近些年在一些高校中试行自主招生考试与高考相结合探索人才选拔制度改革。但是，从某种意义上说，内地高考制度改革主要围绕地区差异和课程整合等方面展开，很少从微观层面探讨符合绝大多数考生利益的公开评核模式改革，高考“重结果，轻过程”的现象没有得到根本性的转变。以高中历史课程为例，虽然课程标准建议通过建立“学习档案”“历史习作”“历史制作”“历史调查”以及“考试”等评价方式对学生的历史学习进行全面客观的评价，但是在具体操作时，往往以“考试”，特别是高考成绩作为评价学生学习历史的唯一方式，这是有悖于新课程倡导的“学习评价必须以《普通高中历史课程标准（实验）》为依据，遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价”[12]（p.31）。因此，在高考中适当引入校本评核，将任课教师对学生日常学习表现的评价纳入高考成绩，不仅有助于教师根据新的课程理念设计多元化的探究式学习模式，鼓励学生自主学习和合作学习，而且有助于强化历史课程目标的实现，同时还有助于将注重学习过程的进展性评估与注重学习结果的总结性评估有机结合起来，使高考成绩更准确地反映学生的真实情况。
为了保证中国历史科校本评核高效而有序地展开，考评局作为香港特区政府委托的专门负责考试及评核的法定机构，不仅对参与校本评核的各方都制定了严谨的操作规程和严密的评核机制，而且委托校本评核监督、分区统筹员等全程参与学校校本评核各阶段的工作，充分调动学校、任课教师和学生参与校本评核的积极性和主动性。为了避免学校、任课教师或学生在校本评核过程中可能存在的不正之风，考评局结合公开考试成绩，对学校提交的校本评核分数进行适当调整，以确保中国历史科校本评核的公平和公正性。相比较而言，内地高考还没有引入校本评核，但有高考加分制度和自主招生制度。教育行政主管部门每年高考前都会在其网站上公示符合加分条件的考生情况，希望接受公众的监督。这种做法在实际过程中还存在一定的监管漏洞，因为公众不一定了解加分考生的真实情况，对于那些通过不法手段获取的证书，如果在规定的期限内没有人举报，对其他考生造成的不公平是显而易见的。尤其是自主招生考试存在的漏洞更大。一方面，自主招生学校对考试命题拥有绝对自主权，而教育行政主管部门的监管缺位，无法保证命题的科学性和合理性；另一方面，极少数人找关系、走后门等弄虚作假的情况屡见不鲜。由于没有制定严密的监督机制，内地高考加分制度和自主招生制度还存在很多问题，并没有很好地发挥在高考改革中的重要作用。
本科文凭篇3
1、电算化会计下账簿虚拟化
会计的电算化是将纸上的会计资料信息数据化,而在电算化系统中的账簿实际是“虚拟化”的。所谓“虚拟化”,指电脑系统中并不存在账簿,更不是电子文件和真实账簿一一对应。账簿上体现的数据基本有两种组成,一种是消耗额,另一种是余额。由于计算机强大、高速的处理数据功能,能清楚的对记账凭证库文件进行分类、汇总。对于账户余额,只要保证系统初期输入的初期余额数据正确,之后各个会计期的最终余额也就正确无误。因此,电算化系统中的账是凭证库文件及相关数据自动地准确无误地计算出来的。可以说只要保留了凭证库文件及相关数据,也就保证了账簿的存在。
2、电算化会计下记账过程符号化
记账是会计工作重要组成部分,从制作凭证到最后的编写报表中间的所有流程,实际上都是一个人工记账的过程。电算化系统中也是一个虚拟化的记账过程,因为没有一个实际的记账文件。“记账”就是将前凭证库文件中审核通过的记账凭证做上已审核过账标识或者另外形成一个账后凭证库文件,表明该记账凭证已入账,不能再对其做任何的修改。如果出现错误,只能采用其他办法进行处理,如类似于手工会计下的红字冲销法,通过输入“更正凭证”予以纠正。所以,在电算化系统中,记账环节是可以完全取消的,即日常不登记日报账、明细账及总账,只保存记账凭证,在需要时再采用瞬间成账的做法:根据科目余额库文件的期初余额数据和记账凭证库文件的科目发生额数据,当即形成所需的“账簿”并予以输出。
二、会计电算化形式下会计核算形式
1、明细表核算形式
明细表核算形式适用于会计电算化小型数据库管理系统下,该形式是根据明细账来登记总帐,提供会计报表的数据。明细表核算方式中明细表是整个处理程序的核心,它包含每一个科目的期初、本期发生、期末和年累计金额,科目内容为企业所有发生的会计明细科目,其内部关系为:一级科目数额等于下属二级科目数额之和,二级科目数额为下属三级科目数额之和,依此类推。明细账处理上包含两个过程:登记明细账和累计明细表。记账时根据不同的科目登入相应的明细账,同时将金额累计到明细表中相应科目的发生额中,并计算出该笔业务发生后相应科目的余额。计算明细表是根据明细表的内部结构及关系,分别累计出各级的发生额,直接修改原明细表中相应科目的金额。一般先从一级开始,逐级累计到最后一级为止。
由于会计业务的每一笔数据都必须依据一定的会计科目,业务上的每一笔数据都可包含在明细表中,故报表的数据可直接来源于明细表;明细账在此只起分类的作用,但账与表的数据源只有一个,即记账凭证,各种账表的数据都是在记账凭证分录库的基础上派生形成。如按业务排列形成明细账;按业务汇总形成科目汇总表;按一级科目汇总形成总账。这样总账与明细账、日记账,科目与科目已失去了相互核对、相互制约的关系。因此,在电算化条件下,可以不考虑账簿间的核对工作,而核对、制约工作主要靠正确输入凭证和账簿内部控制来实现。
2、科目汇总表核算形式
科目汇总表核算形式也是适用于会计电算化小型数据库管理系统。会计电算化下的科目汇总表核算形式是基于手工科目汇总表核算形式,结合计算机数据处理的特点提出的。这种核算形式的处理程序一般描述为6个步骤:1)根据原始凭证或原始凭证汇总表编制记账凭证;2)根据收、付款凭证登记现金和银行存款日记账;3)根据记账凭证登记明细账,同时累计生成明细表;4)根据记账凭证定期编制科目汇总表;5)根据科目汇总表登记三栏式总帐;6)根据明细表编制会计报表。从会计电算化下的会计数据处理程序来看,相比手工科目汇总表核算程序,增加了明细表,会计报表的数据直接来源于明细表,总账采用三栏式账页,而账簿的设置也不必严格分类。
3、记账凭证实时处理的核算形式
明细表和科目汇总表两种会计核算形式,在实现时基本都是采用集中处理的方式,即记账凭证的一次输入,多次调用,多次记账,得到的账表数据只能是相对的动态数据,只有在大型数据库管理系统下采用记账凭证的实时处理会计核算形式,才能获得真正的每一时刻的动态会计信息,实现在线管理,在线计算,实现真正的网络财务,极大地丰富会计信息内容并提高会计信息的价值。
记账凭证实时处理的核算形式处理过程非常简单。整个核算的起点仍是从原始凭证开始,所不同的是记账是即时进行,记帐凭证形成的同时各种帐簿也已产生,即记帐凭证文件既是记账凭证又是账簿。记账凭证文件包含了本会计期间所有科目的期初、本期发生、期末、年累计金额,其内部关系同明细表。科目是按业务发生日期的顺序排列的,只要有新的科目记入,就会在记账凭证文件中逐笔登记该科目的发生额,同时将金额累计到相应科目的发生额中,并计算出该笔业务发生后响应科目的余额,这样就可根据会计人员的要求在凭证文件中得到每一科目任一时刻的动态信息,形成所谓的账簿,各种反映企业经营和资金状况的动态财务报表、财务报告、年报、季报、月报和日报均能很便捷的即时产生。
本科文凭篇4
本世纪中叶以来，以计算机技术为代表的信息技术革命对人类社会的发展产生了深远的影响，信息时代已经成为我们所处的时代的恰当写照。在这个与时俱进的时代里，无论是社会经济环境，还是信息使用者的信息需要，都在发生着深刻变化。会计上经历着前所未有的变化，这种变化主要体现在两个方面：一是会计技术手段与方法不断更新，会计电算化已经或正在取代手工记账，而且在企业建立内部网情况下，实时报告成为可能。二是会计的应用范围不断拓展，会计的变化源于企业制造环境的变化以及管理理论与方法的创新，而后两者又起因于外部环境的变化。学习好会计工作不仅要学好书本里的各种会计知识，而且也要认真积极的参与各种会计实习的机会，让理论和实践有机务实的结合在一起，只有这样才能成为一名高质量的会计专业人才。为此，根据学习计划安排，我专门到一家已实施了会计电算化的单位进行了为期一个月的实习，此次实习的具体内容为：
一、根据经济业务填制原始凭证和记账凭证。
1、原始凭证：是指直接记录经济业务、明确经济责任具有法律效力并作为记账原始依据的证明文件，其主要作用是证明经济业务的发生和完成的情况。填写原始凭证的内容为：原始凭证的名称、填制凭证的日期、编号、经济业务的基本内容（对经济业务的基本内容应从定性和定量两个方面给予说明，如购买商品的名称、数量、单价和金额等），填制单位及有关人员的签章。
2、记帐凭证：记帐凭证是登记帐薄的直接依据，在实行计算机处理帐务后，电子帐薄的准确和完整性完全依赖于记帐凭证，操作中根据无误的原始凭证填制记帐凭证。填制记帐凭证的内容：凭证类别、凭证编号、制单日期、科目内容等。
二、根据会计凭证登记日记帐。
日记帐一般分为现金日记帐和银行存款日记帐；他们都由凭证文件生成的。计算机帐务处理中，日记帐由计算机自动登记，日记帐的主要作用是用于输出现金与银行存款日记帐供出纳员核对现金收支和结存使用。要输出现金日记帐和银行存款日记帐，要求系统初始化时，现金会计科目和银行存款会计科目必须选择“日记帐”标记，即表明该科目要登记日记帐。
三、根据记账凭证及所附的原始凭证登记明细帐。
明细分类帐薄亦称明细帐，它是根据明细分类帐户开设帐页进行明细分类登记的一种帐薄，输入记帐凭证后操作计算机则自动登记明细帐。
四、根据记账凭证及明细帐计算产品成本。根据记帐凭证及明细帐用逐步结算法中的综合结转法计算出产品的成本。
五、根据记账凭证编科目汇总表。
本科文凭篇5
（河北工业大学外国语学院，天津300401）
摘要：采用中外合作办学模式培养复合型高端人才是我国高等教育发展的必然趋势。与国外知名高校的优势专业合作办学，不但能有效利用国际化的优质教育资源，而且对于增强本校的竞争力、乃至增强所在省份的实力也很有助力。
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关键词：中外合作办学；京津冀地区；外语专业
中图分类号：G642.0文献标识码：a文章编号：1673-2596（2015）02-0244-03
基金项目：河北省教育厅基金项目“中外高校合作办学模式下提高非外语专业学生跨文化交际能力的对策研究”（SZ132030）
中外合作办学以其能够培养国际化高端人才的优势，已成为我国高等教育的重要手段之一。在这样的国际大形势下，我们加强与国外高校的交流合作，不但有利于我国培养出极具国际视野的高水平人才，同时对增强中国高等教育国际竞争力有所助益[1]。本文采用文献法和调查研究法，对京津冀地区高校外语专业的设置情况和中外合作办学现状进行调查分析，力图弄清京津冀地区高校外语专业中外合作办学现状，并对未来的发展提出建议。
一、京津冀地区高校外语专业所采用的中外合作办学模式
据笔者电话访谈调查，目前京津冀地区高校外语专业的中外合作办学模式有以下几种。
1.“2+1+1”模式。本科生大一大二时在国内大学修满所在学校规定的学分，大三时到与本校有合作关系的国外高校学习该校课程，并获得规定的学分，大四时回到国内高校修满剩余学分，完成毕业论文后将获得国内高校学士学位的单文凭。
2.“2+2”模式。本科生大一大二时在国内大学修满所在学校规定的学分，大三大四时到与本校有合作关系的国外高校学习语言或其他专业，获得规定的学分后，根据具体的合作情况，一部分学生在毕业后取得中方高校的学士学位，即单文凭模式；一部分学生毕业后取得两校分别授予的学士学位，即双文凭模式。该双文凭模式中又分为跨学科双文凭和本专业双文凭。
3.“3+1”模式。本科生大一到大三在国内大学学习，并修满学校规定的学分，大四时到与本校有合作关系的国外高校学习取得规定学分，完成毕业论文答辩，毕业后可取得国内高校学士学位的单文凭。
4.“1+2+1”模式。本科生大一时在国内高校学习，打好语言基础后于大二到与本校有合作关系的国外高校学习，获得规定的学分后，大四再回到国内高校修满所有学分，完成毕业论文答辩之后，根据合作具体协定，取得中方单文凭或中外双方高校学士学位双文凭。
5.“1+3”模式。本科生大一时在国内大学修满所在学校规定的学分，大二开始到与本校有合作关系的国外高校学习，获得规定的学分后，根据在国外期间所学专业的不同，可分为本专业双文凭和跨学科双文凭两种模式。
6.“3+1+1”的本科双文凭、硕士外方单文凭合作办学模式。本科生从大一到大三在国内大学修满所在学校规定的学分，大四时到与本校有合作关系的国外高校学习两年之后，可取得中方和外方大学的双学士学位。
7.“3+1+1”的本硕单文凭合作办学模式。本科生大一到大三在国内大学修满所在学校规定的学分，大四时到与本校有合作关系的国外高校学习两年之后，可获得中方高校的学士学位。学生在其本科毕业之后继续在国外院校修习一年硕士课程并完成论文答辩后，将获得国外院校的硕士学位。
8.“4+1”模式。本科生在其本科学习期间均在国内高校学习，毕业后取得国内高校学士学位。本科结束后到和本校有合作关系的国外大学就读一年研究生课程，获得国外高校的硕士学位。即本科毕业获得国内高校单文凭，研究生毕业则获得国外高校单文凭。
9.“4+2”模式。本科生入学后的4年本科在国内大学学习，取得中方高校的学士学位后，到和本校有合作关系的国外大学修习两年研究生课程后，将获得国外高校的硕士学位。
10.“1+1”模式。研究生的第一年学习是在国内完成，研二时到与本校有合作关系的国外大学学习，完成硕士论文答辩后，获得中方院校硕士文凭的单文凭。
11.“1+1+1”硕士单文凭模式。研究生的第一年学习是在国内完成，研二时到与本校有合作关系的国外大学学习，研三继续在国内学习，完成硕士论文答辩，最后将获得中方院校的硕士文凭。
12.“1+1+1”双硕士文凭模式。研究生的第一年是在国内完成学习，研二时到与本校有合作关系的国外大学学习，研三继续在国内学习，修完中外两校所规定的学分之后，完成硕士论文答辩，最后将获得中方和外方院校的双硕士文凭。
13.短期赴国外合作大学强化语言学习的非学历性质的合作模式。即本科生或硕士、博士生到国外合作大学进行一年以下的专业强化学习，或通过双方互派留学生的形式到国外进行短期学习的非学历性质的合作模式。
二、京津冀地区高校外语专业中外合作办学的现状调查
（一）北京高校外语专业中外合作办学的现状调查
北京高校共计101所，而设有各外语专业的高校共有49所，具体开设外语专业的语种设置情况如表1所示。
（二）天津高校外语专业中外合作办学的现状调查
隶属天津的高校目前共有34所，在这之中设有各类外语专业的高校一共有22所，其具体开设情况和中外合作办学情况见表2。
（三）河北省高校外语专业中外合作办学的现状调查
隶属河北省的高校目前共有36所，独立学院17所，在这之中设有各类外语专业的高校一共有44所，其具体开设情况和中外合作办学情况见表3。
三、京津冀地区高校外语专业中外合作办学的现状分析
通过对京津冀地区高校外语专业中外合作办学的现状调查与分析，我们也发现了目前京津冀地区高校外语专业在中外合作办学方面存在着一些问题尚需改进。
（一）提高高学历合作办学比例，使各地区获得均衡发展
对于外语专业的研究生而言，熟练运用一门外语已不是最高要求了，他们还需要具备较强的外语科研能力。通过以上表格可以看出京津冀地区高校外语专业硕士点的中外合作办学比例偏低，大部分院校都仍然单纯采用国内传统的办学模式，而传统模式没有办法给学生提供一个良好的浸入式的学习环境，不能使学生完全融入到外语对象国的文化环境中去，对研究生来说，想要深入研究学习某门外语和外语对象国的文化等就更加困难了[2]。另外，如上述表1、2、3所示，北京地区61%的高校外语专业本科和51%的硕士点采用了中外合作办学模式，天津地区56%的高校外语专业本科和67%的硕士点采用了中外合作办学模式，而河北省高校外语专业仅有18%的本科和11%的硕士点采用了中外合作办学模式。可见，在京津冀发展圈中，河北省高校外语专业采用中外合作办学模式培养外语人才的比例明显低于京津两地。在经济全球化和人才竞争日益激烈的今天，越来越多的外语专业学生希望通过各种途径开阔视野，增强自己的综合竞争力，而留学也是很多外语专业学生非常向往的。但是河北省高校外语专业采用中外合作办学模式的却少之又少，这会影响到河北省高校外语专业的国际化发展和人才培养质量，还会影响到河北省高校的招生竞争力以及学生的综合实力等，造成京津冀高校发展的不均衡。因此，各高校要以国际化视野来规划外语专业的改革发展目标，努力开展与国外优质高校的合作与交流，不仅为本科生，也要为硕士生创造各种出国留学的机会，为社会培养更多与国际接轨、拥有扎实知识及较强国际竞争力的高水平外语实用型人才和科研教育型人才，推动京津冀地区的均衡发展。
（二）加强与国外高校合作交流，强化京津冀地区高校外语专业各学历层次的合作办学模式
目前京津冀地区高校外语专业所采用的中外合作办学模式共有13种，而双文凭模式所占比例还是偏少。在社会竞争日益激烈的当今，很多高校外语专业学生已不再满足于到国外高校进行短期陪训，他们更加青睐能够在国外高校学习较长时间的双文凭模式[3]。目前一些高校采用的跨学科双文凭模式深受学生欢迎，这样的模式下培养的人才将成为身具优异外语能力和一门其他专业技能的跨学科复合型人才，因此这种跨学科双文凭模式已经成为中外合作办学项目最具吸引力的。另外，只掌握外语语言的人才已经不能满足现代社会发展对复合型人才的需求，在此情况下，京津冀地区高校外语专业要积极“走出去”借鉴经验，与国外高校广泛开展交流合作，拓宽视野，开创多种适合不同学历层次学生、适合京津冀地区高校外语专业发展的中外合作办学模式，为我国培养更多的具有较强竞争力的复合型国际化外语人才。
中外合作办学模式是我国教育发展的必然趋势。在社会经济发展迅速，各领域竞争日益激烈的今天，更应充分利用各种先进资源为社会培养更多的优秀高水平人才。今后，京津冀高校应积极加强与国外高校的交流与合作，不断拓展合作模式，为广大外语专业学生创造更多的出国学习深造的机会，进而提高高校外语教育的水平，为快速发展的经济建设培养更多的高水平外语人才。
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参考文献：
〔1〕王剑波.跨国高等教育理论与中国的实践[D].华东师范大学，2004.
〔2〕周宝玲，解媛媛.河北省高校外语专业中外合作办学现状及对策研究[J].河北工业大学学报（社科版），2012，（3）：12-17.
本科文凭篇6
关键词：用友U872总账系统问题解析
中图分类号：F232文献标识码：a文章编号：1002-5812（2016）16-0097-03
前，国内多数高校均以用友U872软件作为会计软件应用实验课程的教学软件。该财务软件的核心模块为总账系统。由于该软件具有一定的复杂性，在实验教学中不可避免地存在一些疑难问题，笔者将对总账系统使用过程中存在的主要问题进行解析。
一、系统管理和基础设置
系统的基础设置是首次使用财务软件时必须要执行的程序，其本质是将通用系统转化为专用系统的过程，在系统管理和基础设置环节，常见问题主要有：
（一）在“企业应用平台”中进行“基础设置”时，界面显示为空，无法录入部门、人员等基础档案信息
原因：建立账套时，系统管理员未启用总账系统。账套一旦建好，系统管理员则无法直接修改账套。
解决对策：（1）以“账套主管”的身份进入“企业应用平台”，在[基础信息]-[基础档案]-[系统启用]中选择启用总账系统。（2）“账套主管”点击[系统管理]-[修改账套]，对相应账套进行修改，勾选启用总账系统选项即可。
分析：启用总账系统属于“修改账套”的操作，系统管理员只有建立账套的权限，账套主管具有修改账套的权限。
（二）在设置会计科目中，无法直接修改具有二级明细科目的一级会计科目
原因：修改或删除会计科目应遵循“自下而上”的原则，即先删除或者修改下一级科目，然后再删除或修改本级科目。
解决对策：执行[基础设置]-[基础档案]-[财务]-[会计科目]命令，通过“修改”或者“删除”功能完成相应操作。
分析：修改或删除已经输入余额的会计科目，必须先删除本级及下级科目的期初余额（改为0），才能修改或删除该科目。
（三）在设置“项目目录”中，增加存货核算项目目录时，可选核算科目为空
原因：设置会计科目时，未设置“库存商品”“主营业务收入”“主营业务成本”科目辅助核算属性。
解决对策：执行[基础设置]-[基础档案]-[财务]-[会计科目]命令，增加“库存商品”“主营业务收入”“主营业务成本”科目项目核算的辅助核算属性。
分析：存货核算科目需进行项目核算。
二、总账系统初始化
（一）执行[财务会计]-[总账]-[设置]-[期初余额]命令，进入“期初余额录入”窗口，录入往来科目期初余额，点击个人时无法参照个人信息
原因：录入[基础档案]-[人员档案]信息时，没有对相关人员“是否业务员”的复选框进行勾选。
解决对策：执行[基础设置]-[基础档案]-[机构人员]-[人员档案]命令，进入“人员档案”窗口，对相关人员“是否业务员”的复选框进行勾选，勾选后系统自动为相关人员指定对应的业务部门。返回“期初余额录入”窗口，即可进行往来科目期初余额的个人参照录入。
分析：各项往来业务的信息记录需详细至个人。
（二）期初余额对账不平
原因：期初余额对账不平的主要原因是往来辅助核算科目期初余额未录入或者录入错误。
解决对策：根据系统对账结果提示，执行[财务会计]-[总账]-[设置]-[期初余额]命令，对所有往来科目执行[辅助期初余额]-[往来明细]-[期初往来明细]录入命令，核对是否存在漏录或者错录情况。核对完毕，返回“对账”窗口，执行“期初对账”命令即可。
分析：期初往来余额需在往来明细中进行记录和跟踪。
三、日常业务处理
（一）在月末无法对月末之前的经济业务进行制单处理
原因：在总账控制参数设置中，设置了“制单序时控制”，因为必须序时制单。
解决对策：以“账套主管”的身份执行[财务会计]-[总账]-[设置]-[选项]命令，取消勾选“制单序时控制”复选框，点击“确定”即可。
分析：取消制单序时控制后，制单可不受先后时间控制。
（二）对应收应付业务进行制单时，系统提示应收应付系统受控，无法制单
原因：在总账控制参数设置中，设置了“不可使用其他系统受控科目”。
解决对策：以“账套主管”的身份执行[财务会计]-[总账]-[设置]-[选项]命令，勾选“可以使用其他系统受控科目”复选框，点击“确定”即可。
分析：在用友U872中，如果只启用总账系统，未启用其他系统，为便于使用者处理各项业务，则在总账控制参数设置中，应设置可使用其他系统受控科目。
（三）对产生现金流量的业务进行制单时，无法录入现金流量信息
原因：（1）操作人员无现金流量录入的权限；（2）未将“现金”“银行存款”的明细科目、“其他货币资金”的明细科目指定为现金流量科目。
解决对策：（1）以“系统管理员”的身份登陆系统管理，执行“权限”命令，给相应人员赋予[总账]-[凭证]-[凭证处理]-[现金流量录入]的权限。（2）以“账套主管”的身份执行[基础设置]-[基础档案]-[财务]-[会计科目]命令，进入“会计科目”窗口，执行[编辑]-[指定科目]命令，选择“现金”“银行存款”的明细科目、“其他货币资金”的明细科目，点击“确定”。
分析：无法录入现金流量信息的原因一般有两个，即给相应人员赋予现金流量录入权限的操作由系统管理员完成，将相应科目指定为现金流量科目由账套主管完成。
（四）对支票报销业务进行制单时，系统无法弹出“支票登记”对话框
原因：（1）银行存款科目未挂银行账辅助核算属性。（2）设置结算方式时，未选择票据管理。3.总账系统参数设置中，未设置支票控制。
解决对策：（1）执行[基础设置]-[基础档案]-[财务]-[会计科目]命令，为银行存款科目增加银行账辅助核算属性。（2）执行[基础设置]-[基础档案]-[收付结算]-[结算方式]命令，打开“结算方式”对话框，勾选“是否票据管理”复选框，点击“保存”。（3）执行[财务会计]-[总账]-[设置]-[选项]命令，勾选“支票控制”复选框，点击“确定”即可。（4）最后还可通过手工补录的方法来登记支票信息。执行[出纳]-[支票登记簿]手工录入即可。
分析：若结算方式设置为“支票管理”且在总账初始参数设置时选择了“支票控制”，则在填制凭证时自动弹出“支票登记”对话框。
（五）对本期记账凭证执行“出纳签字”命令时，弹出“出纳签字”查询条件对话框，无法查询到需要出纳签字的记账凭证
原因：（1）出纳无出纳签字权限；（2）现金和银行存款科目未被指定为出纳签字科目。
解决对策：（1）以“系统管理员”的身份登陆系统管理，执行“权限”命令，进入“操作员权限”窗口，选中出纳人员，点击“修改”，给出纳人员赋予[总账]-[凭证]-[出纳签字]的权限，点击“保存”。（2）以“账套主管”的身份执行[基础设置]-[基础档案]-[财务]-[会计科目]命令，进入“会计科目”窗口，执行[编辑]-[指定科目]命令，将现金指定为现金总账科目，将银行存款科目指定为银行总账科目，点击“确定”。返回至[总账]-[出纳签字]命令，双击某一需签字的凭证，进入“出纳签字”窗口，点击工具栏中“签字”选项即可。
分析：出纳签字要有具有出纳签字权的人员进行。指定会计科目是指选定现金、银行存款科目，供出纳管理使用，所以在出纳签字、查询现金，银行存款日记账前，必须指定现金、银行存款总账科目。如果在出纳签字之后发现记账凭证错误，需要修改，则可以取消出纳签字。在“出纳签字”凭证窗口点击工具栏中“取消”选项取消出纳签字，取消出纳签字只能由出纳签字本人进行。
（六）执行本期记账凭证记账命令时，无法记账
原因：（1）期初余额试算不平衡；（2）上月未记账，本月不能记账；3.本期有未审核的记账凭证，记账范围小于等于已审核范围。
解决对策：（1）在“期初余额录入”窗口，点击“试算”选项，进行期初余额试算，若期初余额试算不平衡，则修改期初余额直至平衡为止。（2）对上月记账凭证执行记账命令，上月已记账，本月才可记账。（3）对未审核的凭证进行审核。以“账套主管”身份执行[财务会计]-[总账]-[凭证]-[审核凭证]命令，双击需要审核的凭证，点击工具栏中“审核”选项，点击“退出”，再次执行“记账”命令。
分析：记账功能可以是凭证记录的数据生效，只能对已审核的凭证进行记账。若记账后发现凭证错误，可利用反记账功能恢复到记账前状态，再取消审核记账凭证，即可对凭证进行修改。反记账步骤：执行[总账]-[期末]-[对账]命令进入“对账”窗口，同时按Ctrl+H组合键，系统弹出“恢复记账前状态功能已被激活”信息提示框，此时在“总账-凭证”菜单下显示“恢复记账前状态”命令。
四、期末处理
（一）执行[总账]-[期末]-[转账生成]命令，进入“转账生成”窗口，选择“自定义转账”无法生成期末转账记账凭证
原因：（1）在进行月末转账之前，未将本月所有的记账凭证全部记账。（2）期末转账定义设置错误。
解决对策：（1）以“账套主管”的身份执行“记账”命令，确认本月所有记账凭证均已记账。（2）执行[财务会计]-[总账]-[期末]-[转账定义]命令，逐一核对“自定义转账设置”“对应结账设置”“销售成本结账设置”“期间损益结转设置”是否正确。
分析：结转生成的凭证要审核、记账，才能生效。由于转账凭证中定义的公式基本上取自账簿，因此，在月末转账之前，必须将所有未记账凭证全部记账。对于一组具有取数关系的相关的转账分录，必须按顺序依次进行转账生成、审核、记账，否则生成的转账凭证中的数据可能不正确。
（二）执行月末结转命令，系统显示未通过工作检查，不可以结账
原因：（1）本月还有未记账凭证时，则本月不能结账。（2）上月未结账，则本月不能结账。（3）总账与明细账对账不符，不能结账。（4）本月尚有未结转为零的损益类一级科目。
解决对策：（1）以“账套主管”的身份逐一核实上月是否结账、本月是否还有未记账凭证。（2）以“账套主管”的身份作废、删除已生成的期间损益结转凭证，并将所有自动转账凭证审核、记账，然后重新生成期间损益结转凭证，再审核、记账。
分析：期末结账业务之间具有一定的取数关系，因此必须按顺序依次进行转账生成、审核、记账，否则后续生成的期间损益结转凭证数据将会出错。期间损益结转生成的凭证仍需审核、记账，最后才能执行“对账”“结账”命令。如果结账后发现本期业务需要调整，可以“账套主管”的身份进入系统，通过“反结账”命令取消本期的结账。
五、报表管理
生成利润表时，期间费用项目数据不正确。
原因：重复多次计提同一笔费用业务。包括：（1）期末计提短期借款利息转账生成凭证时，多次点击“自定义转账”“是否结转”选项，导致系统重复多次计提短期借款利息。（2）期末转账生成无形资产摊销凭证时，多次点击“自定义转账”“是否结转”选项，导致系统重复多次生成相同记账凭证。
解决对策：反结账、反记账、取消凭证审核、删除损益结转凭证、删除重复计提的费用凭证、结转损益生成凭证、审核、记账、对账、结账，生成报表。
分析：期末计提相应费用时，操作员只需相应点击一次“自定义转账”“是否结转”选项即可，不可重复多次点击。生成报表时，一旦发现本期业务处理错误，则需执行反结账、反记账、反审核即三反命令进行修改。
参考文献：
[1]王玫.会计信息系统实验教程（用友eRp-U8V8.72版）[m].北京：清华大学出版社，2015.
[2]王春梅.通用财务软件总账系统设置体系解析――以用友eRp-U8为例[J].商业会计，2014，（1）.
[3]王纯杰.用友U872薪资管理系统常见问题解析[J].财会月刊，2014，（6）.
本科文凭篇7
关键词：更正法，补充登记法
在会计工作过程中,会计人员必须遵循耐心、仔细、谨慎的原则。为了保证账簿记录的准确、整洁，应当根据审核无误的会计凭证登记会计账簿。登记时，应将会计凭证日期、编号、业务内容摘要、金额和其他有关资料逐项登记入账，书写的文字和数字上面要留有适当空格，一般应占格距的二分之一。发生错误时按《会计基础工作规范》的规定，采用规定的更正方法。不得刮、擦、挖、补，随意涂改或用褪色药水更改字迹。
常用的更正错账的方法有：划线更正法、红字更正法、补充登记法。
1.划线更正法
在结账以前，如果发现原始凭证、记账凭证没有错误，而账簿记录有错误，属于记账时的笔误，应采用划线更正法。更正的方法是：先将账簿上错误的数字用一条红色单横线划去，表示注销；再在划线的上方用蓝色或黑色字迹写上正确的数字，并在划线处加盖更正人图章，以明确责任。但要注意是划掉错误数字时，应将整笔数字划掉，不能只划掉其中一个或几个写错的数字，并保持被划去的字迹仍可清晰辨认。例如刘Ⅹ在记账过程中发现账簿记录中有金额数字“850”误写为“580”，更改时应将“580”用单条红线全部划去，再在红线上用蓝笔或黑笔书写“850”字样，并在旁边加盖刘Ⅹ私章。
2.红字更正法
红字更正法是在已经登记入账的记账凭证中发现应记科目、借贷方向和金额发生错误，用红字冲正错误的一种更正方法。论文参考网。红字更正法适用于以下两种情况：
1.记账以后，如果发现因记账凭证中的应借、应贷会计科目错误或记账方向有错误而引起的账簿记录的错误，应用红字更正法进行更正。更正的方法是：先用红字金额填写一张会计科目与原错误记账凭证完全相同的记账凭证，在“摘要”栏中注明“冲销×××年××月××日××号错误凭证”，并据以用红字登记入账，以冲销原来错误的账簿记录；然后，再用蓝字或黑字填写一张正确的记账凭证，在“摘要”栏中注明“更正×××年××月××日××号错账”，并据以用蓝字或黑字登记入账。
例如：2008年5月1日，车间生产甲产品领用铜材4000元。会计人员根据领料单编制记账凭证10#如下：借：制造费用4000贷：原材料――原料及主要材料（铜材）4000会计人员审核时，没有发现问题并据以登记入账，在账簿核对时，会计人员注意到生产领用的铜材应直接记入甲产品的生产成本，不应该记入制造费用。用红字更正法更正如下：首先用红字填写一张与原错误凭证一样的记账凭证，在摘要栏注明冲销2008年5月1日第10号记账凭证。借：制造费用4000贷：原材料――原料及主要材料4000同时用蓝字或黑字填制一张正确的记账凭证，登记入账：借：生产成本――甲产品4000贷：原材料――原料及主要材料40002.记账以后，如果发现应借、应贷的会计科目没有错误，而记账凭证和账簿记录的金额有错误，并且所记金额大于应记的正确金额，应用红字更正法进行更正。更正的方法是：将多记的金额用红字填制一张记账凭证，而应借、应贷会计科目与原错误记账凭证相同，在“摘要”栏注明“冲销×××年××月××日××号凭证多记金额”，并据以登记入账，以冲销多记的金额。冲销和订正的记帐凭证后面可以不附原始凭证。论文参考网。例如：2008年6月10日销售给宏达机床厂产品一批，价值46000元，已办妥委托收款手续（不考虑增值税）。会计人员编制记账凭证12#如下：借：应收帐款――宏达机床厂64000
贷：主营业务收入64000
并据以登记入账，2008年6月30日与宏达机床厂对账时，发现双方记载不一致，查找到此笔错误记录，属多记18000元。论文参考网。更正如下：
摘要：冲销2008年6月10日12#凭证多记金额，18000元并据以登记入账。
借：应收帐款――第一机床厂18000
贷：主营业务收入18000
3.补充登记法
记账以后，如果发现应借、应贷的会计科目没有错误，而记账凭证和账簿记录的金额有错误，并且所记金额小于应记的正确金额，应用补充登记法进行更正。更正的方法是：将少记的金额用蓝字或黑字填制一张应借、应贷会计科目与原错误记账凭证相同的记账凭证，在“摘要”栏中注明“补充×××年××月××日××号凭证少记金额”，并据以登记入账，以补充登记少额。
例如:企业提取一笔固定资产折旧费用，在编制会计凭证时误将应属于管理费用的行政部门折旧6000元登记为5000元，并以登记入账。更正时只要用蓝字或黑字，填制一张应借、应贷会计科目与原错误记账凭证相同，金额为1000元的补充记账凭证，就可以将错误更正。
应该注意的是划线更正法、红字更正法和补充登记法，更正错账方法应用的时间范围，都是限定在对本月或者本会计年度内发生的错账更正。如发生跨年度的错账应根据《会计基础工作规范》的规定，采用其他的更正方法。
本科文凭篇8
【关键词】现金流量表凭证科目法简便准确
现金流量表所反映的现金流量信息对管理层的决策起着至关重要的作用。目前，大多数财会书籍中介绍的工作底稿法和t型账户法是以间接调整的方法求出现金流量表主表的各个分类项目。在实践中，由于企业的经济业务异常复杂，导致这两种方法不易操作，会计人员常常需倒挤报表项目，造成会计信息失真。如果再想得到一份非常准确的流量明细，更是难以做到。本文旨在探索一种简便准确编制现金流量表的方法——凭证科目法。
一、凭证科目法适用范围和操作步骤
（1）适用范围。只要能导出会计期间的全部记账凭证到eXC-
eL表中均可以适用本法，凭证的每一行次的内容通常依次包括：凭证日期，凭证号，摘要，会计科目，借方发生额，贷方发生额部门名称等信息。
（2）操作步骤。导出某一会计期间的全部记账凭证；利用eX-
CeL表功能以会计科目为筛选项将全部凭证归为两类，一类是现金凭证（即包含有现金、银行存款、其他货币资金、现金等价物科目的凭证），一类是非现金凭证；将全部现金凭证按含有的会计科目进行流量项目归类，分别置于不同的eXCeL表中；删除每一类流量项目凭证中带有现金科目的行次，并区分特殊业务单独处理；删除借贷方相等的会计科目所在的行次，求出剩下非现金类科目凭证的借贷方发生额的差，即是每一流量项目金额，也提供了一份的流量项目明细。
二、凭证科目法关键
在以上的操作步骤中，关键在于第三步的按会计科目进行的凭证归类以及第四步的特殊业务的处理。下面以经营活动产生的现金流量为例论述归类的原理及方法。
（1）凭证归类。凭证归类的基本原理基于《企业会计准则第31号-现金流量表》，并参考工作底稿法中每一流量项目涉及的核算科目进行归类。比如，工作底稿法下销售商品、提供劳务所收到的现金=营业收入+本期发生的增值税销项税额+应收账款、应收票据（期初余额-期末余额）（不扣除坏账准备）+预收账款项目（期末余额-期初余额）-本期由于收到非现金资产抵债减少的应收账款、应收票据的金额-本期发生的现金折扣-本期发生的票据贴现利息（不附最索权）+收到的带息票据利息±其他特殊调整业务。
在凭证科目法下，可根据销售商品、提供劳务所收到的现金涉及的会计科目进行归类，主要有：主营业务收入、应交税费-应交增值税-销项税、应收账款、应收票据、预收账款、坏账准备。
依据以上原则，收到的税费返还据以进行凭证归类的会计科目有：应交税费-应交增值税（减免税款）、营业外收入-政府补助、其他应收款-出口退税、营业税金及附加的贷方、以前年度损益调整、管理费用-税费返还的贷方或借方红字。
收到的其他与经营活动有关的现金据以进行凭证归类的会计科目有：营业外收入-罚款收入、其他业务收入、财务费用-利息收入、营业外收入-政府补助、其他应收款（摘要为收租金或员工借备用金等）。
购买商品、接受劳务支付的现金据以进行凭证归类的会计科目有：营业成本、原材料、库存商品、生产成本等存货类科目、存货跌价准备、应交税费-应交增值税（进项）、应付账款、应付票据、预付账款、制造费用-材料类科目。
支付给职工以及为职工支付的现金据以进行凭证归类的会计科目有：管理费用、销售费用和制造费用的职工薪酬类明细科目、应付职工薪酬（除在建工程人员，未区分明细核算的，以核算部门加以区分）、应交税费-应交个人所得税的贷方、其他应付款-保险、公积金等。
支付的各项税费据以进行凭证归类的会计科目有：营业税金及附加、所得税、管理费用-印花税等税金类明细科目、应交税费（不包括增值税及贷方个人所得税）、递延所得税资产、递延所得税负债。
支付的其他与经营活动有关的现金据以进行凭证归类的会计科目有：管理费用、制造费用和销售费用中除职工薪酬、税金以外的其他明细科目、财务费用-手续费、其他应收款-押金、备用金借款。其他应付款、营业外支出-罚款支出。
在凭证归类的过程中，会出现几个流量项目都涉及一个会计科目的，如其他应收款科目，所在的凭证即可能是核算收到的税费返还，还可能是收到其他业务的租金收入。我们可以根据末级科目名称并借助摘要和客户名称项目辅助核算等进行区分，如摘要为应收*公司租金，凭证的的核算内容是借：其他应收款-*公司，贷：其他业务收入-租金收入，我们很容易将它归类为收到其他与经营活动有关的现金项目。
（2）所谓的特殊业务处理就是非常规销售和回款以及采购和付款的业务等。比如：非现金资产抵债减少的应收账款；以非现金资产抵债减少的应付账款；非货币易等。我们在根据应收账款、主营业务收入等科目进行凭证归类的时候，在同一凭证中就会出现通常的销售业务中不归类于销售商品提供劳务所收到现金的科目，如固定资产、无形资产等。因对于大多数企业来说此类业务不会很多，我们可以把这类凭证单独拿出，结合摘要、凭证内容、凭证附件等进行详细分析，正确归类。
（3）凭证科目法的应用举例。假设*公司与销售商品提供劳务有关的业务凭证记录如下：
导出全部凭证（这里仅模拟利用eXCeL表功能导出的凭证格式），我们利用eXCeL表功能执行步骤1-6中的凭证筛选与归集任务。需要说明的是第四项特殊业务的处理，我们可以通过摘要和在销售业务中不常见的会计科目“原材料”将其单独提出并进行分析，根据其业务内容是支付的运费而将其归类为：购买商品接受劳务支付的现金。经过处理后结果如下：
本科文凭篇9
随着工会会计制度的改革，工会会计系统软件也逐渐成熟和完善起来。2010年开始使用的“通用财会软件（工会版7．0）”是在遵循新版《工会会计制度》基础上，为了规范工会会计核算行为，保证会计信息质量设计开发而成，适用于各级工会组织。软件界面友好、设计风格简捷、操作方便、稳定性强，具备优秀软件的属性。由于开发者的设计个性与工会会计的业务特点相结合，工会会计软件系统具有通用性和专用性的特征，与其他行业的会计软件系统相比差别较大。了解工会会计软件系统与主流商品会计软件系统的区别，对于尽快掌握工会会计软件系统的操作规律，完成工会会计工作，为广大职工服务，为工会决策者提供准确及时的会计信息，都有积极的作用。但介绍工会会计软件系统的操作资料既少又不详细，为此本文对几个基本操作要点进行探讨研究，以便工会会计人员尽快掌握操作技能，实现工会会计领域的信息化。
1设置自定义核算编码操作
设置自定义核算实际上是让用户根据本单位情况增加一个核算类，如同部门类、项目类、职工类、客户类等，核算类中包含的个体称核算项。
操作实例：设置自定义核算编码，新增“直属单位”，增加001学院、002疗养院。
进入“通用财会软件（工会版7．0）”主菜单界面，双击“账务处理”图标后，出现“用户登录”对话框，按提示输入必要的信息后，单击“确定”命令按钮。此时进入“通用财会软件—账务处理”界面，单击界面左侧菜单第一项“基础设置”命令按钮后，双击主区的第二行、第二列“自定义核算”图标，出现“自定义核算项编码”界面，单击上方的“增加”图标，在“核算类”页框中，根据提示“核算类别”的文本框内输入“直属单位”，然后单击“保存”按钮。再选择“核算项”页框，在提示的“核算项代码”文本框中输入“编号001”，在“核算项名称”文本框中输入“学院”，然后单击“保存”按钮，重复上述操作输入“002疗养院”后单击“退出”按钮。
2设置辅助账操作
辅助账的作用是按核算类别进行核算。如果一个科目的多个明细科目中设置的下级明细科目是相同的，将这些明细科目与系统内各种编码表建立联系，以便进行反向统计和生成辅助核算账。
操作实例：将事业收入、事业支出设“直属单位”辅助账。
进入“通用财会软件—账务处理”界面，单击界面左侧菜单第一项“基础设置”命令按钮后，双击主区的“会计科目”图标，出现“会计科目”界面，选择“收入”页框，光标移到要设置的科目上，如“事业收入”，单击上方的“修改”图标后，弹出“会计科目修改”界面，在提示“辅助核算”左侧的复选框上单击，应出现“对钩”符号。在提示“核算类1”的下拉列表框中选择“直属单位”。在“支出”页框界面中选择“事业支出”科目，其操作与设置“事业收入”相同。
3自动生成凭证操作
此处的自动生成凭证特指设置下级工会向上级工会上解经费的分录。
操作实例：乙工会上解经费400万元。
进入“通用财会软件—账务处理”界面，单击界面左侧菜单“凭证处理”命令按钮后，双击主区的“凭证录入”图标，出现“凭证录入”界面后，在记账凭证的第一行科目处输入“拨缴经费收入”的编码402，按回车键后，出现“经费收入录入”界面，单击“单位代码：”文本框的右侧放大镜图标，弹出“选择工会单位代码”对话框，这时双击工会单位名称“乙工会”图标，系统自动返回“经费收入录入”界面，可见“单位代码”和“单位名称”的文本框都已自动添加上了“0012”和“乙工会”，再单击界面下方的“增行”按钮后，表中自动增加一行，分别在“缴费单位上缴的经费”处输入“400”，在“本级留用的经费”处输入“400”，单击“确定”按钮，弹出对话框提示信息“是否生成对应凭证分录”，点击“是”按钮，此时自动生成一张凭证。
4编制收入支出表操作
编制收入支出表应在结转“结余”账户之前进行，否则不能采集到数据，表内各项为零。
操作实例：按山西省总工会财务部编写的培训资料实务练习2010年全年业务编制收入支出表。
4.1定义模板操作
进入“通用财会软件（工会版7．0）”主菜单界面，双击“报表管理”图标后，出现“用户登录”对话框，按提示输入必要的信息后，单击“确定”命令按钮。此时进入“报表及分析”界面，单击界面上方的菜单“窗口”命令，在下拉菜单中选择“模板定义”命令，进入“模板定义”界面后，点击菜单中
转贴于
的“文件”命令，在下拉菜单中点击“打开模板”命令，出现“打开模板”对话框后，选择“收入支出表”，点击“确定”按钮，出现“模板编辑”框，显示“收入支出表”结构，然后单击“保存”按钮，再点击“退出”图标。
4.2生成收入支出表操作
在“报表及分析”界面中，单击界面上方的菜单“窗口”命令，在下拉菜单中选择“报表制作”命令，进入“报表制作”界面后，点击菜单中的“文件”命令，在下拉菜单中点击“新建报表”命令，出现“新建报表”对话框后，选择“收入支出表”，点击“确定”按钮后，将自动生成收入支出表，然后单击“保存”按钮，再点击“退出”图标。
5生成与取消结转凭证操作
此处的自动生成凭证特指设置期末结转“结余”账户的凭证。生成后仍需要审核人员审核，才能记账，不能在凭证录入处删除。
5.1生成结转凭证操作
（1）定义结转凭证。在“通用财会软件（工会版7．0）”主菜单界面，双击“账务处理”图标后，出现“用户登录”对话框，按提示输入必要的信息后，单击“确定”命令按钮。此时进入“通用财会软件—账务处理”界面，单击界面左侧菜单中的“期末处理”命令按钮后，双击主区的“结转收支”图标，出现“结转收支凭证”编辑框，单击上方的“增加”图标，弹出“结转收支凭证设置”编辑框，在名称文本框中输入“期末结转”，在结余科目文本框右侧点击放大镜图标，当弹出“选择科目”对话框后，双击科目名称“结余”的所在行，这时结余科目文本框中将自动添加“结余”科目的代码“331”，在凭证字下拉列表框中选择“记”字，在摘要文本框中输入“期末结转”字样，点击右下角的“设置”按钮，弹出“选择结转的收支科目”编辑框，选择收支结转科目，点击“确定”，当返回到“结转收支凭证设置”后再点击“确定”按钮。
（2）生成结转凭证。在“结转收支凭证设置”编辑框上的菜单中，点击“转账”命令，在出现的下拉菜单中，点击“执行转账”命令，当显示自动生成的转账凭证后，点击“保存”图标。
（3）审核结转凭证。在“通用财会软件—账务处理”界面的主菜单上点击“文件”命令，在下拉菜单中选“重新登录”，在弹出的“用户登录”对话框中按提示输入负责凭证审核人员的信息，点击“确定”按钮。返回“通用财会软件—账务处理”界面后，单击界面左侧菜单中的“凭证处理”命令按钮后，双击主区的“凭证审核”图标，出现“凭证审核”编辑框，单击上方的“审核”图标，此时记账凭证下方的审核处出现审核人的姓名，点击“退出”图标。
5.2取消结转凭证
若结转凭证设置有误或尚末编制收入支出表时，需要删除结转凭证，删除结转凭证不能在凭证录入模块中进行，需要以结转凭证设置人的身份进行操作。在“通用财会软件—账务处理”界面，单击界面左侧菜单中的“期末处理”命令按钮后，双击主区的“结转收支”图标，出现“结转收支凭证”编辑框，在“结转收支凭证设置”编辑框上的菜单中，点击“转账”命令，在出现的下拉菜单中，点击“撤消转账”命令，在弹出的“结转收支凭证”对话框中，选择将要取消的所在行的复选框，点击“撤消”命令按钮，出现提示信息框后，点击“是”按钮。
6编制资产负债表操作
编制资产负债表应在结转“结余”账户之后进行，否则会出现错误信息。
操作实例：按山西省总工会财务部编写的培训资料实务练习2010年全年业务编制资产负债表。
6.1定义模板操作
进入“通用财会软件（工会版7．0）”主菜单界面，双击“报表管理”图标后，出现“用户登录”对话框，按提示输入必要的信息后，单击“确定”命令按钮。此时进入“报表及分析”界面，单击界面上方的菜单“窗口”命令，在下拉菜单中选择“模板定义”命令，进入“模板定义”界面后，点击菜单中的“文件”命令，在下拉菜单中点击“打开模板”命令，出现“打开模板”对话框后，选择“资产负债表”，点击“确定”按钮，出现“模板编辑”框，显示“资产负债表”结构，然后单击“保存”按钮，再点击“退出”图标。
本科文凭篇10
说到去澳大利亚留学，很多学生会把研究生、本科或高中作为最终的学习目标。其实在澳洲的教育体制中，包含着丰富多彩的学历层次和学习内容。
比如享誉国际的taFe系统就非常有吸引力，taFe是technicalandfurthereducation的简称，意思就是职业和技术教育学院。很多中国学生和家长一听职业和技术教育，就马上和本国的技校或职校联系起来，其实在澳大利亚，从学生未来发展的角度考虑，taFe是一个好的选择。
职业技术学院分为政府(GovernmenttaFe)与非政府(non-GovernmenttaFe)两种。政府的职业技术学院一般由政府拥有及管理。而非政府的职业技术学院，如企业公司、私立学院和专业组织等，则由私人拥有及管理。在澳大利亚约有100家公立taFe机构，目前约有100万学生在其中就读。从这个角度看，taFe可以说是澳大利亚高等教育课程最大的提供者，因为它吸收了全澳洲70%的中学毕业生前往就读。taFe每年能够提供数以千计的职业和非职业课程，这些课程大多是根据社会经济和商业生活发展的需要而设计的，非常实用。学成之后，拿到taFe文凭的毕业生可以直接进入各个行业当中大显身手，taFe的优势就在于此。
taFe的学制一般为一到两年，在教学上比较注重小组学习和讨论，教师大多为经验丰富的专业人士，再加上课程的专业性和实用性并重，所以taFe一直是澳大利亚引以为荣的教育服务之一。在taFe学院学习，班额小也是一个优势，平均每班15到30名学生，教学内容是实践工作和课堂教学相结合，也有些课程采取了大学的授课方式，比如讲课和辅导。总体来说，学生各门课程的评定是通过写作、课堂讨论、实习和小测验来进行的。考试合格后学生会得到taFe课程特有的文凭。
在澳大利亚本土，taFe的文凭得到各行业、雇主及大学的广泛认可，比如两个留学生，一个是大学本科毕业，另一个是taFe学院毕业，面对同一个职位，老板选择的天平更倾向于后者，因为taFe的毕业生所接受的是学以致用的职业教育，而本科学生的优势在于理论方面，要适应工作还需要一段时间的培训。
taFe的文凭资格是全国互通与承认的，尤其大部分的专科文凭课程更是受到各大学的认可并可以免修部分学分。如果学生工作了一段时间想继续深造，taFe课程的优势会进一步体现，你可以到自己就读的taFe学院所对应的大学里，继续读完一年半到两年的课程，拿到本科学位。当然条件是你必须拿到taFe课程的高级文凭。
一般来说，外国留学生可以自由自费申请任何taFe所提供的课程，包括经济、工程技术、医疗保健、电脑、服装设计、观光及旅店管理等。具有高中毕业或相当于高中水平的中国学生申请taFe需要有雅思成绩，具体要求是5.5分。如英语成绩不理想，尚可在taFe下属的语言中心补习英文，然后攻读主流课程。从目前留学生学成后的发展方向看，和澳洲其它学历层次相比，分布广泛、机制灵活、实用多样、就业方便的taFe将会在今后的澳洲留流中，成为最热门的新选择。
taFe为海外学生提供的课程选择
海外学生可选读的taFe课程范围非富广泛，有证书、高级证书及高级文凭等程度，科目总类包括：会计，农业及园艺，应用科学，建筑，艺术及设计，美容学，建筑，商学，饮食、烹饪及食物加工，托儿，计算机及资讯科技、绘图、电工、电子、机械及土木工程，英语，环境科学，时装设计，健康、福利及个人服务、酒店管理、图书馆管理，管理，制造业、计算机辅助设计、Cam及Cim，海事工程、海洋学及渔业技术，市场推广，传理学，医药实验科学，音乐，秘书课程和旅游业管理。
taFe的课程包括：
(1)文凭（Diploma/advanceDiploma）
为一年至两年的全日制课程。学生获得此文凭后，不仅可进入各行业就业，更可申请减免学分，进入澳洲当地本科二年级继续深造。
(2)证书（Certificate）
多为一年全日制课程，配合文凭课程设立。学生获得该证书后，可选择继续深造，获得文凭。
墨尔本、悉尼、堪培拉地区的taFe
霍尔姆斯格兰学院
霍尔姆斯格兰学院（下简称霍氏学院）坐落于墨尔本市的东南近郊，是澳大利亚第一所成功获得iSo9001质量认证的教育机构。1999年，全校有超过36000名学生，攻读近400门不同的课程。
学院现提供的项目有：
“学位项目”。学生入读会计、银行与金融、国际贸易、旅游或市场营销的文凭课程（一年半全日制）；完成文凭课程后，学生可继续在学院学习一年半，攻读由查而斯顿大学提供的学位课程，并获得该校颁发的学士学位。
“大学转学分项目”。学生先在学院完成一年至一年半的规定课程，然后前往莫那什大学、迪肯大学、拉筹伯大学继续攻读学士学位课程。
“文凭项目”。为期一或两年；如学生今后希望在相同学术领域继续攻读学位，本文凭可以抵扣学士学位第一年课程的学分。
悉尼科技学院
悉尼科技学院是新南威尔士州taFe下属最出色、也是历史最悠久的学院之一。学院成立于1891年，拥有百余年骄人的历史，是著名的新南威尔士州大学和悉尼科技大学的前身。学院同周边许多高等学府，如悉尼大学、新南威尔士州大学和悉尼科技大学等保持着紧密联系。在该学院完成学业的学生，许多都得以进入这些一流大学继续深造；同时，他们在该学院学习时的学分也可以计入在这些大学攻读的学位课程中。
堪培拉科技学院