成长快乐篇1
成长中，快乐就是无忧无虑。快乐总是在我专心致志地做着平凡的事时，不经意间来临。童年时，快乐就在和小朋友捉迷藏、扮家家酒中悄悄地流淌。少年时，快乐就在和同学们的课间嬉戏中轻轻地飘荡。现在啊，快乐就在知识的海洋中畅快地翱翔、在尽情地展示自己中释放、在珍惜多彩的青春生活中绽放。
成长中，快乐就是亲情的温暖。快乐就是天寒时父母为我适时送上的暖和的棉衣；快乐就是上学前父母那零零碎碎的嘱咐；快乐就是生日时亲人那无声的祝福……快乐总是在我享受幸福与温暖中，瞬间充盈在我的心头。
成长中，快乐就是友情的滋润。随着成长，我收获到了许多。其中结识到许多朋友，便是我们无穷的财富。快乐往往在友情之中默默地传送。遇到困难时，朋友会给我善意的帮助；遭受挫折时，朋友会送上真诚的鼓励；骄傲自满时，朋友会递上恰当的提醒等等。友情永远是最真挚的感情，友情让我的生活充满了阳光。在与他们的交往中会有许多让我快乐的事，我可以把他们藏在心里，偶想之，念之，也是快乐的；我可以把一些趣事、乐事与三五好友促膝而谈，也是快乐的。生活中，快乐总是在与朋友的交往间游弋在我的笑容中。
成长中，快乐就是成功的满足。俗话说：“一分辛苦一分甜。”“快乐对于农民来说，就是收获后的喜悦；对于教师而言，就是桃李遍天下；对于我来讲，快乐就是解答难题后的放松、就是取得优异成绩后的庆幸、就是一次成功尝试后的满足、就是赛场上一举夺冠时的兴奋……快乐总在成功后的一刹那洋溢在我的神情中。诚然，在我们着手去做某件事的时候，我们不能确定就一定能够成功，成功的希望中也伴随着失败的可能，但快乐与否并不取决于我们做某些事的成功与失败。每次我在着手做之前都对自己说：“尽力让它成功，如果失败了，有机会再去做，为这一次或两次的失败而伤痛欲绝不值得。”所以我每次都把自己当做一个成功者，哪怕是失败了，我也快乐着。
成长中，快乐是一种心境。心情好时，万物有情，天地生辉。所以我们要把握好心情，要学会酝酿好心情。心境是自设的，快乐是创造的。其实生活中，在我们心里一直有着这些小小的、快乐的事情，只要用心去体会，就感受到快乐一直是存在的。陌生人的一个微笑，会让我笑颜顿开；闻到一朵花散发出的淡淡幽香，会让我沉迷忘返；隔着窗帘望见了窗外金色的阳光，会让我精神昂扬；给予了别人一点小小的帮助，会让我乐于其中；欣赏到了雨后如洗的一切，会让我心情舒畅……总之，好的心境，是我永葆快乐的活水之源。
成长快乐篇2
成长，就像一串串珍珠，发出耀眼的光芒，每一颗都充满了欢笑，充满了快乐，但也充满了苦涩和伤感。
我们每一个人，每一秒钟，都在不停地成长，在这个成长的过程中，每一个脚印都深深地印在了我们的心中，永远抹不去，也擦不掉。虽然，不是每一颗珍珠都那么璀璨，但也是过往的点滴。
小时候，我牵着爸爸妈妈到手，兴奋地来到学校，在那里，我能够获取许多知识，懂得更多的道理，明白生活的美好。我在那个只得留恋的地方度过了六个寒暑，得到了永久的友谊，永恒不变的情谊。
这是我的小学，在六年的最后一天，我们并没有依依不舍，而是以欢笑相送，友谊天长地久，而我们最后的回忆，全部隐留在“快乐星球”。
成长快乐篇3
幼儿园时，早上换一个新发型、换一身新装是快乐；中午在幼儿园吃上“七彩饭”、“打卤面”是快乐；晚上早早写完作业与朋友一起游戏、玩耍是快乐。幼儿园的时光总是无忧无虑的，在那时我会相信圣诞老人送礼物的故事，我会天真的把袜子摆在床前，轻轻拉上窗帘，并在旁边摆上写满愿望的纸条。
我在不经意间让幼儿园的三年时光从手间滑过，只留下一些片段的记忆。
小学时，春天与同学去野外郊游、踏青是快乐；夏天在屋里吹空调、吃冰棍、睡凉席是快乐；秋天到田野里捉蚂蚱、逮蛐蛐、捕蜻蜓是快乐；冬天去雪地里堆雪人、打雪仗，或在屋里赏雪，享受大自然赋予人类的美是快乐。小学的日子总是多彩的，在那时我会将自己的一天都排得满满的，抓紧时间努力奋斗。
就这样，我在奋斗中过了六年，时光像一把利剑一样倏地在眼前闪过，我踏入中学。
中学时，白天在阳光照射下的教室里学习是快乐；晚上与同学一起在灯光下努力读书、与同学一起在漆黑的宿舍里闭眼冥想一天之内所发生的趣闻乐事是快乐；大型考试过后与同学们对照答案、上台领奖是快乐；假期来临在最后一节课跃跃欲试想要回家是快乐。中学的好我还没体验完，现在我会尽力去感受中学的快乐。
我会以饱满的热情继续成长，我喜欢成长，喜欢成长的快乐。
成长的快乐，是咖啡那深厚的韵味。
成长的快乐，是果冻那宜人的滑润。
成长的快乐，是海洋那舒畅的广阔。
成长快乐篇4
繁华败落，春去秋来，我送走过了无数的冬天，迎来了无数的春天。然而，在这一送，一迎，一迎，一送中，我渐渐地走向成熟。记得那些天真纯朗的笑声；熟悉那稍粗却嫩的嗓音；期盼那淳厚而阳刚的声气。
我成长着，快乐积累着…我成长着，烦恼堆积着。年龄越来越大，烦恼越来越多，快乐越来越少。
是啊！好久没痛看一晚电视，好久没痛玩一次电脑，好久没痛聊一次闲天，好久没有痛打一次篮球……好多个好久，渐渐就积累成为好多个烦恼。“已经初三了，马上中考了，你就少玩一会儿吧！等考上好的大学有了好的工作，你再玩也不迟啊！”这是母亲经常念在嘴边的。那么试问，考完大学是不是还要继续努力学习找个好工作呢？找到好工作是不是又要努力工作，好尽快成家立业呢？成了家，立了业，那么是否……
好多个是否，好多的疑问！
走在街上，忽然停住脚步，望望这个繁忙的城市，灯红酒绿，车水马龙，人来人往，穿梭不息。忽然有一丝丝感悟。城市的忙碌是不是也会带给城市烦恼呢？或许吧！不过这样的烦恼又换来了什么呢？是啊，换来了许多。从一个乡村演变为小镇，从一个小镇演变为一座大城，现在成为灯红酒绿，车水马龙的大城市。
是啊！城市也在成长，没有一天停歇脚步，最终它获得了发展，获得了重视……
回头离去，转身的瞬间想到一个天真而幼稚的问题----那么我呢？我这个忙于，苦于，怨于，恨于学习的学子呢？刹那间，一切变地明朗起来，人们脸上不再挂着失败，不再挂着不情愿，而是洋溢着快乐的气息，那是一种生活，一种成长，一种收获的快乐气息。
回到家中，躺在床上，凝视天花板，回想自己的过去，回想那学习中的苦，学习中的挫折，不禁感到欣慰起来，感到能为战胜他它们走到今天而开心，自豪。
顿时，我心生雀跃之感，为成长而开心，为成长而快乐，为成长而自豪，我感谢成长。
成长快乐篇5
世间万物都在成长。肉体上心灵上都在成长成长中总伴随着快乐。因为快乐所以我成长。
在寒假时，每天我呆在家里百无聊赖的玩电脑游戏时间就这样被我消磨着。没有一丝丝价值突然有一天我的脑子中蹦出一个想法那就是学习一样技能。学什么呢？长这么大了连一样菜都不会做那岂不是白活了？于是我便去学习做菜。我匆匆忙忙的关掉电脑风风火火的冲进厨房。支起锅来才想起该做什么菜呢？对就做炒鸡蛋。用这道菜来改善我的中午伙食。
心里计划着第一步先怎样后怎样。可是事不如心中所想。现实中却乱了阵脚。顿时这边锅碗瓢盆声响起，那边鸡飞蛋打。好一番大闹天宫的景象。这边终于准备好了，点火，轰！原来是煤气灶闸门开打了，从中发出巨大的火舌。吓得我一阵颤栗。我心中这样安慰着自己毕竟这是第一次有点失误在所难免的，淡定，淡定。心中很快镇定了下来。按部就班的开始我人生的第一次做菜，先放油大约十分钟后油热了发出兹啦兹啦的声音仔细看就能看见一个个黄澄澄的小油滴在锅中张着魔爪，让我恐惧，心中想着要是其中有一滴溅落在我的脸上那是怎样的滋味。心虽惧怕，但手上动作不敢丝毫耽误一刻。慢慢的将搅拌均匀的鸡蛋倒入锅中鸡蛋快熟时用锅铲掀炒，最后出锅倒入盘中。
看着那一盘甜美的炒鸡蛋，筷子在手下不去口。心中想着这次实践经历让我深刻体会到‘自己动手丰衣足食’的道理也让我得到了实践的快乐。这项技能虽简单但也让我学会一项生存技能也让我的父母不再为我的饮食方面感到担忧。用快乐来充足时间而不是用沉沦来消磨时间。这一次实践经历让我感到我成长了从成长的过程中寻找到快乐的真理。
高一:西门炸蟹
成长快乐篇6
——幼年之稚
小时候，我心里充满了令大人们哭笑不得的想法：看见别人踩草会流泪，幼年的理由是小草会疼；从来不喝牛奶，幼稚的理论是不想与牛宝宝争一个好妈妈；不知为什么天上会掉小水点，自作聪明的结论是安琪儿感冒而打下的喷嚏；想破头脑也想不出和尚为什么会秃头，小鱼为什么不会被水呛死……
一个个幼稚的想法，伴随我度过整个幼年，那是如歌的岁月，给我带来了无穷的欢乐。
——童年之趣
随着岁月的流失，我到了入学的年龄。我背上书包，系着红领巾，兴冲冲地跑进了教室。在知识的熏陶下，我渐渐失去了幼稚，解答了一个小时候的难题，没了幼时的困惑，获得了不少属于自己的绿洲与海洋。我有了属于自己的人生理想，登高望远，心中涌起“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志凌云。我体会到了人间的真情，与朋友分别时，低呤“但愿人长久，千里共婵娟。”我有了起码的良知，读到暴君杨广残杀兄弟，胸中燃起怒米：“本是同根生，相煎何太急？”听到祖国申办奥运会成功的消息后，心中豪迈之情油然而生：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着自己的祖国与人民！”
成长快乐篇7
成长的道路充满困难和挫折，但更多的却是美好的快乐时光，它使我们的生活更加灿烂。
其中有几件事情像朵朵美丽的浪花，闪耀出耀眼的光彩，至今还记忆犹新。
那是10岁那年暑假，有一天，早上爸爸妈妈很早就出去了，只留下我一个人，我起床后，准备吃早饭，看见厨房里什么也没有，怎么办啊？没有东西，我吃什么啊？我心想，等妈妈回来给我做好吃的。于是，我便去做其他的事情了，时光飞逝，像箭一样转眼间已飞到了中午十二点，可还不见妈妈的踪影。哎呀，受不了了，我的肚子已一直在唱<饥饿歌>了，妈妈你为什么还不回来？我抱怨着。
成长快乐篇8
关键词：幼儿园体育舞蹈
中图分类号：G613.7文献标识码：CDoi：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.203
体育舞蹈是一项方兴未艾的体育运动项目，它集体育、音乐、舞蹈于一体，具有运动与艺术的双重性。随着“应试教育”向“素质教育”思想观念的转变，越来越多的家长积极鼓励并带动子女投入到体育舞蹈学习中来，许多练习者的年龄越来越小，众多的幼儿参加体育舞蹈学习与训练已成为当前各类文体培训学习中的一大亮点。
1加强学习，夯实理论基础
幼儿体育舞蹈活动应区别于成人体育舞蹈活动。成人的体育舞蹈活动是世界性的体育竞技项目之一，重视的是成绩。而幼儿体育舞蹈活动是不可多得的“寓教于乐”的特殊教育手段，是为了促进孩子们的全面发展。幼儿体育舞蹈活动不仅要注重幼儿智力的开发，更要注重良好个性品质的形成，在活动中必须充分体现幼儿的游戏性特点。因此，我们借助体育舞蹈这一载体，意在探索出一整套趣味横生、丰富多彩、适合幼儿身心发展规律的幼儿体育舞蹈教学课程，并将之渗透于幼儿教育活动的各个领域。
我们通过体育舞蹈课堂教学、体育舞蹈兴趣小组以及平时开辟体育舞蹈活动区域、小舞台的家园共同展示，运用团体、小组、个人、家长参与等不同的形式来进行学习和联系，创设良好的体育舞蹈活动氛围，引发幼儿参与体育舞蹈活动的兴趣。教师力求成为幼儿体育舞蹈活动的设计者、组织者，幼儿良好品质形成的引导者、鼓励者。
1.1研学与分享相结合，积淀科研内涵
依托我园青蓝轩文学社每月一次的读书活动，课题组从三方面促进“乐研”内涵的养成。
第一，精读与选读相结合，开展专业思辨赛，双周的读书会。教师作为专家理论播报大使，行使理论查阅、理论分享任务，这样的活动调动了教师们乐学的心性。
第二，解析与分享相结合，依托e网研讨――奠定“精研”功底。每天的中午时分，大家相约网络平台，针对教育教学中的困惑与思考进行网上交流。
第三，学思与练笔相结合，创编教科月报――提升“乐干”能力。研学同时，我们同步与家长朋友携手同行，教科月报同时向家长朋友抛出了橄榄枝，组建家教专栏，集合家长资源，夯实了科研力量。
1.2外学与内练相结合，扎实功底
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展。爱玩是孩子们的天性，游戏是他们最好的伴侣，而体育舞蹈恰好是“寓教于乐”的教育手段。
根据加德纳的多元智能理论：人的智能存在着一个结构，其中包括并可以分解为语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能等8种智能。多元智能理论告诉我们，每一个人的智能构造是独特的，每一个儿童的学习途径和能力发展也是不同的，但是除极个别的奇特个体外，几乎所有的人都以多种智能组合运作的方式来解决问题，因而教育的宗旨应该是开发儿童的多种智能。体育舞蹈正是既兼顾儿童发展的个别差异性、又考虑儿童发展全面性的较好的活动方式。
2定位准确，找准研究关键
作为一门研究型课程，建构其框架的首要任务，即是对课程目标体系的清晰认知。
第一，比较以往拉丁特色课程目标，其目标层次主要涉及了课程的教学宗旨与技能要求。
第二，在建构快乐拉丁课程目标框架体系的研究中，“快乐”是根本元素。课程总目标体系主要由根本目标（体现快乐情趣）、基础目标（个性品质）和具体性目标（情感、认知、技能）三个维度构成，目标的价值取向突出了情感、态度、价值观与认知技能的融合。
3行动研究，在实践中前行
综合以上情况，我们本学期的教研活动针对目前孩子的具体水平进行研讨，确定了可行性实施方案。具体策略如下：
3.1创新研学模式，注重活动课堂的有效
①备课三轮优教案：个备――集备――个备；②教学三试优教法：园内――园外――园内；③微格观察优课程：视域――视角――视点。
3.2创设适宜情境，增强活动过程的趣味性
要使孩子们拥有一双发现美的眼睛，就要使他们每天生活在美好的氛围中。所以，大家收集各种材料，精心创设，充分提供给幼儿感受美、表现美、创造美的机会和条件，使幼儿成为情境的主人。
①情境性活动的环境创设；②情境性活动的内容学习；③情境性活动的成功展示。
3.3注重快乐体验，体现活动时空的开放性
将特色活动与一日活动设计成快乐拉丁“五乐”活动：天天乐――每日一次“快乐拉丁操”；练练乐――每周两次“拉丁特色活动”；演演乐――每月一次“青苹果舞台演”；亲子乐――每季一次“快乐拉丁亲子体验”；赛赛乐――每学期一次“快乐拉丁赛”。这样安排，就是让幼儿在饶有兴趣的开放性互动体验活动中去经历生活，去体验自己的第一次，体验没经历过的事。拉丁艺术节、化妆舞会……让孩子在亲身体验中感受，学会分享，学会合作，从而实现“人的素质全面发展”。
3.4优质教研课堂，提高活动过程的快乐性
成长快乐篇9
现在回想小学的时候，一幕幕记忆犹新，仿佛就发生在一分钟以前，似乎伸长手指就可以抓到从前的自己。可在一瞬间，你又坠回了残酷的现实，你要明白，成长是要抛弃过去的，幻想过去的风光只会让你做回井底之蛙，在成长的齿轮上卡住，脱离了现实……或许吧，从幼稚到成熟之间可能是有这么一个阶段的，不避讳，我也曾经这样过。
也是曾经，我们把头靠在妈妈的怀抱里撒娇，会为了一只蝴蝶而和小伙伴扭打在一起，被一个分数委屈得掉泪……不过一切仅仅都是曾经了，不是吗？
在说曾经的时候，我的脑海里闪过了一句广告语：“现在就新生。”成长的每一步都是新生，都是一个新的开端。人在变，心在变，世界在变……抬头看天空，那飘渺不定的云朵就是你成长的痕迹，那飞来的鸟儿就是与你一起成长的伙伴，甚至连那微风也在记录你的成长。
“人没有什么牺牲的话就什么都得不到，为了得到什么东西，就需要付出同等的代价。在那个时候我们坚信这就是世界的真实……”漫画里的男孩用稚嫩而满怀期望的声音栓释着一个不变的真理。成长，付出时间和努力，收获经验和成就，等价交换，不是吗？有付出就有收获，可能听起来傻呼呼的，但是仍旧是一成不变的真理呀！
身体自然在长，很久没见面的长辈见到我一般都会说“你又变了好多哦，长大了嘛！”可是无疑的，身体只是一个小小的道具，你可以完全变成另外一个人，可以使周围的人认不出你，可是灵魂作风，可以吗？一些肉体上的转变在我眼里是视为是人“正常运转”的一部分，伤病只是螺丝松了，或者机器卡了一类的小毛病，只要修一修就“万事oK”了。
成长快乐篇10
一、寻根――课程价值的发现与挖掘
（一）择高处立，立于文化的高度
纸是我国的四大发明之一，每个中国人都为之自豪。而我们的家乡常州虽然很小，可金坛的剪纸却十分有名，现在已经被列为世界非物质遗产文化。我们老师带领孩子们通过搜集和开发，以查阅文献、实地寻踪、走访专家等方式寻根溯源，搜集纸的来源；纸的种类；剪、刻纸的优秀作品及剪刻纸名家故事。通过“教师纸文化之旅”“亲子纸工坊”“龙城剪纸名人专访”等系列活动，多视角寻访、观察、感受纸的文化历史，增进对本土文化的尊重和热爱之情，为纸文化的传承奠定基础。老师、家长、幼儿通过自己的视角感受纸的悠久历史和文化魅力，去了解纸、认识纸、探索纸，同时挖掘纸课程文化独特的教育价值，以积极挖掘本土化的地方文化要素“金坛剪纸文化”为着眼点，实施文化引领园本课程发展。
（二）就平处坐，基于幼儿的角度
纸文化走进园课我程文化建设中，必须与幼儿的身心发展特点结合起来，以儿童的全面发展和谐为目标进行筛选、梳理、汇总。为此，我们紧紧把握时代的特征，在发扬中融入创新的元素，拓展其教育内涵，着重挖掘纸文化在当今幼儿教育中的独特价值，在了解和传承的同时，重视纸文化的发展和创新，探索纸文化的鲜活载体，承续非遗文化血脉，凸显名族精神之追求。在特色环境课程文化的建设中，注重了民俗元素与儿童情趣的紧密融合。
二、凝练――课程内容的理解与架构
课程文化理解来自于对课程文化价值的认同，更是对园所课程文化发展方向的理性认识和把握，我们秉承继承而创新、整合而发扬的理念，对课程文化进行筛选、整理、加工，凝练和立体式建构了幼儿园的特色课程内容――“纸的游戏、纸的故事、纸的活动”，从健康、语言、社会艺术等多个领域着手，促进幼儿全面健康和谐发展。
（一）纸的游戏：“玩中游”的乐趣
幼儿园课程是多层次的，儿童每天的每一种经历、甚至每一分钟的经历，都是课程的一部分。于是，我们根据幼儿的年龄特点，将我们小时候玩过的纸的游戏进行搜集、整理，设计了大量富有情趣，有益于健康的游戏，让它们重新走进幼儿的生活。如：摔洋片、小猴爬山、炸碉堡、舞龙灯、赶小猪等游戏，让幼儿的一日活动中展现其独特的魅力，在轻松快乐的气氛中，愉悦幼儿身心，并促进其动作、语言、社会性等方面的发展。
（二）纸的故事：“玩中说”的妙趣
我园的童心稚语活动，依托幼儿对纸的多种创造，我们每天都会让幼儿用讲故事的形式来解读自己的纸艺作品，孩子有一百种语言、一百种思考、一百种表现方式，聆听他们的讲述，你会发现原来孩子的内心世界是如此强大，孩子的世界是五彩斑斓的童话王国。孩子们一有空就会集聚到作品成列区，三五成群地相互讲述自己或同伴的作品故事，那种自豪、开心、喜悦都无语言表。
（三）纸的活动：“玩中学”的童趣
幼儿艺术教育应当努力实现教育目标和课程的综合，以使幼儿学得更加愉快和轻松，同时可以多角度地刺激幼儿的大脑，促进其多元智能的发展。于是我们提倡幼儿纸艺活动的多元化、整合化，将纸艺活动巧妙地融合语言、音乐、舞蹈、游戏等，体现纸艺活动的“乐・趣”，从而使幼儿在游戏般的艺术情境中享受纸艺创作的快乐，激发他们大胆想象，大胆表现，大胆创造。孩子们通过纸艺活动的学习用富有个性的游戏化方式创造了一个属于自己的童趣、童韵、童乐纸艺。
三、创新――课程资源的整合理性认识和与发展
（一）纸艺专家资源的“再整合”
2015年6月我园有幸成为金坛纸艺刻纸研究的幼儿剪纸基地，跟金坛白塔小学建立了合作联盟单位，先后邀请江苏省非物质文化传承人殷卓林老师，金坛白塔小学的剪刻纸老师组成了专家资源组，定期与我园教师进行纸艺创作的培训、业务引领、互动研讨等，在特色专家团队的集体智慧下，老师们开展了“红彤彤的年”“绿茵茵的夏”“金灿灿的秋”等主题活动，逐渐形成了敏锐的、完整的课程意识，在课程设计上从原来的“照搬”到逐步学会了“有效整合开发”，在课程设计上更突出了自主性和原创性、课程内容更丰盈和拓展，大大提高了课程的园本化研究。
（二）家长社区资源“再创新”