关于教师节的小报篇1
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教师节黑板报的资料：教师节简介教师节是个感谢教师的节日。各国各地区节日日期不同，中华人民共和国大陆地区为9月10日，台湾省为9月28日。词有两重含义，“既指一种社会角色，又指这一角色的承担者”。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人”，狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。根据社会的分工和以学校教育为主要教育形态的事实，把教师定义为：受社会的委托，在学校中对学生的身心施加特定影响，把其培养成为一定社会所需要的人，以此为主要职责的专业人员。尊师重教是中国的优良传统，早在公元前11世纪的西周时期就提出“弟子事师，敬同于父”。古代大教育家孔子更是留下了“有教无类”、“温故而知新”、“学而时习之”等一系列至理名言。传道授业解惑的教师被中国人誉为人类灵魂的工程师。
其实早在1932年，民国政府曾规定6月6日为教师节。解放后废除了6月6日的教师节改用“五一国际劳动节”为教师节，但教师节没有单独的活动没有特点。而将教师节定在9月10日是考虑到全国大、中、小学新学年开始学校要有新的气象。新生入学开始即尊师重教可以给“教师教好、学生学好”创造良好的气氛。1985年9月10日是中国恢复建立第一个教师节从此以后老师便有了自己的节日，用来庆祝教师节和感恩教师。
关于教师节的小报篇2
各直属学校（园），开发区、商务区、各镇（街道）中小学、幼儿园，各民办学校（园）：
2017年教师节主题是“迎接党的，做好学生引路人”,为认真贯彻落实教育部、省教育厅、市教育局关于做好庆祝2017年教师节有关工作的通知精神，结合市文明委关于开展崇德乐善“一月一主题”公益活动的部署要求，在党的即将召开之际，为全面展示党的十以来在教育思想指引下，教育工作取得的新进展新成效，教师队伍呈现的新风貌新形象，引导广大教师不忘初心，甘守三尺讲台，潜心育人，积极参与公益活动，培育和践行社会主义核心价值观，大力弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，决定于9月份在全区开展“尊师重教”感恩月公益活动。现将有关事项通知如下：
一、活动主题
尊师重教服务社会
二、活动时间
2017年9月1日—9月30日
三、主要内容
以庆祝第33个教师节为契机，通过开展庆祝表彰、走访慰问、师德提升、志愿服务等活动，引导广大教师积极参与公益活动，培育和践行社会主义核心价值观，努力营造尊师重教的良好社会氛围，充分展示新时期人民教师的良好形象。
1．开展庆祝表彰活动。区教育局将召开2017年教师节庆祝大会，隆重表彰2017-2017学年度无锡市、锡山区“优秀教育工作者”和锡山区教育系统2017“最美阅读者”，并通过专题报告、网络、报纸等广泛宣传先进事迹，展示当代教师阳光美丽、爱岗敬业、无私奉献的精神面貌。各校（园）要组织发动广大教师收看教育部会同中央电视台制作的“寻找最美教师”专题节目、省教育厅会同省广播电视总台制作的“做好学生引路人——庆祝2017年教师节主题活动”节目和市委教育工委、市教育局在教育电视台举行的庆祝第33个教师节活动及无锡教育电视台播出的《师缘》系列访谈节目。
2．开展走访慰问活动。教师节期间，区委、区政府将开展“走访学校、关心教师”活动，请有关学校做好领导走访联系、接待、汇报工作。区教育局将组织开展走访部分困难教职工、支教教职工慰问活动，对2017年上半年本人患大病而致困的教职工发放一次性人道救助金，关心教师生活、工作和身心健康，向广大教师和教育工作者致以节日问候，充分体现党和政府对教育、教师工作的高度重视和亲切关怀。各校要结合“大走访”活动，通过各种方式看望慰问教师，要在提高教师地位、保障教师待遇、促进教师成长、维护教师权益等方面为教师办实事、做好事、解难事，让广大教师潜心教书、静心育人。
3．开展师德提升活动。各校（园）要在新学年开学的第一个月，举行新教师入职宣誓仪式，开展师德专项教育活动，要组织教师深入学习《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《教育部严禁教师收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》、《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》和市、区教育局相关政策文件，组织在职教师签订师德承诺书，教育引导教师守住师德底线，净化教育语言，不忘初心，提高执行师德规范的自觉性，成为师德规范的倡导者和实践者。同时，要有针对性地开展严禁教师违规收受礼品礼金、有偿补课等专项治理，对违规违纪的教师及时严肃查处。要以铸就一种精神、形成一套制度、搭建一个平台、建好一片阵地、培育一支队伍“五个一”为主要内容，推动校园文化建设和教职工文化建设再上新水平。
4．开展志愿服务活动。各校（园）要抓住教师节这一重要时间节点，调动广大教师服务社会的积极性和创造性，组织“教书育人爱心队”，以开展志愿服务活动为重要抓手，进一步加强学校与社会的沟通联系，通过课余辅导、公益讲座等形式，组织开展家庭教育、心理健康教育等进社区、进企业活动，以实实在在的行动回馈社会各界对教育事业的关心和支持，树立教师良好社会形象。
四、工作要求
关于教师节的小报篇3
为了发扬尊师重教的优良传统，进一步推进师德建设，弘扬尊师重教的良好风尚，激励广大教师热爱教育事业，在教师节到来之际，很多学校会开展感恩教师节的活动。这里给大家分享一些关于2020开展教师节的主题活动总结优秀范文【5篇】，供大家学习。
2020开展教师节的主题活动总结优秀范文1尊师重教是我国的传统美德，为发扬尊师重教的优良传统，在教师节来临之际，结合节日教育，我班在9月10日特开展了老师，节日快乐的主题教育。希望通过这些活动，帮助幼儿丰富以下经验：①每年的9月10日是教师节，是老师的节日。②老师非常关爱小朋友们，为小朋友的成长付出了辛勤的劳动，我们应该尊敬老师。③小朋友们可以用不同的方式，向老师表达自己的爱与敬意。
活动一开始，我先问幼儿：是谁每天为我们将教室打扫得干干净净?是谁每天为小朋友洗碗、叠被子?是谁中午陪小朋友睡觉，帮我们叠被子?当孩子们用稚嫩的声音告诉我：是老师!时，我心里充满了感动与内疚，感动的是他们这么小就能看到老师的辛苦，内疚的是，在照顾幼儿生活这方面，我还做得不够，今后还要多从细节入手，提高自己的保育水平。
然后，我就给每个孩子一次机会，让他们展示自己在幼儿园学的本领。陈学琪、赵星宇、张成谦、康和昌等小朋友都大方地展示了自己学会的儿歌，关雨婷、张煜洁、包馨，张睿萱，还给小朋友表演了学会的手指游戏。但我发现，部分小朋友胆子小，不善于表现自己。于是我就逐个请他们上来，在老师的腿上表演骑大马的游戏，在老师的怀抱里，他们既享受到了与老师亲近的快乐，又放松了自己的心情。
最后，我告诉孩子们今天是教师节，请他们说说你想怎样向老师表达节日的祝福，有个骑大马时最开心的小朋友小声说了句：抱抱老师，我就请他来抱抱老师，他的动作引来了更多的小朋友，他们都争着上来抱老师，让我得到了最真的节日祝福!
反思整个活动，我发现，部分幼儿的积极性还没有充分调动起来，或许是刚入园，还没有适应幼儿园的生活的缘故吧。今后，我会多与孩子们亲近，从细节处多关心他们，争取使他们今早融入这个集体。
2020开展教师节的主题活动总结优秀范文2这是一个收获的季节，我们在瓜果飘香的时节里，满怀喜悦和激情迎来了第36师节。我校为宣传优秀教师先进事迹，开展了以“爱师、尊师、敬师”为主题的教育活动，进一步引导广大教师加深对新中国成立64周年特别是改革开放34年来经济社会巨大变化的了解和认识;进一步激励广大教师热爱教育事业的热情，增强献身祖国伟大的教育事业的光荣感、责任感和使命感，把教书育人作为奉献社会的重要的职责使命，把为人师表作为不懈追求的优良品德，把终身学习作为人生进步的重要阶梯;进一步明确广大教师团队肩负的时代责任和历史使命，树立崇高的教师职业理想，全面提高师德的素养和教育教学的能力。在政治上、思想上和生活上关心教师，把尊师重教的各项具体措施落到实处，使教师安心从教，乐于从教。具体工作如下：
一、利用橱窗、板报、广播等多种形式，宣传优秀教师风采，倡导尊师重教新风，营造浓厚节日气氛。升旗仪式上，学校党委书记代表学校领导为各位老师送出了深深的祝福。
二、组织学校领导慰问离、退休教师，详细询问老教师的身体状况和生活情况，叮嘱老教师要注意身体，心情愉快，介绍了学校最近的发展情况，并祝全体离退休教师节日快乐!
三、组织学校在职40岁以上教师座谈并赠送礼品，详细的询问了他们的生活状况和健康状况。鼓励他们继续弘扬新时期人民教师的高尚师德，创造更多佳绩，为青年教师做好模范带头作用。并祝他和全校教师节日愉快、合家欢乐。
四、举办“爱师、尊师、敬师做一名好学生”教师节联谊活动。王校长致词并表示热烈的祝贺，教师代表、学生代表分别讲话。活动热情洋溢，学生向教师献花、送贺卡;搭建了一座和谐的平台，创造了一个很好的沟通机会，增进了师生之间的感情。
五、开展教师节庆祝活动。9月5日下午，全校老师在会议室济济一堂开展教师节庆祝活动。庆祝活动从学习全国优秀教师开始，在缅怀优秀教师的同时也提升了教师的思想觉悟。座谈中，我校领导向外出支教和来我校学习的老师献上了鲜花，向她们表示祝福。大家聆听了支教教师的点滴感受，并获益匪浅。
六、组织青年教师座谈作为奉献社会的职责使命，把为人师表作为不懈追求的优良品德，把终身学习作为人生进步的重要阶梯，进一步明确肩负的时代责任和历史使命，树立崇高的教师职业理想，全面提高师德素养和教育教学能力，增强热爱祖国、热爱人民、热爱教育、热爱学生的崇高情感，为培育中国特色社会主义事业的建设者和接班人做出贡献。
七、各班利用各种形式庆祝教师节
1、低年级开展向老师交满意答卷活动。
教师节这天，低年级学生一早就将自己工整的作业摆到了老师的面前，教师看到学生完美的作业，脸上流露出欣慰的微笑。
2、中年级学生在教师节当天，为教师写一句祝福的话，当学生把精美的贺卡送到老师的面前，老师看到贺卡上写着“教师节快乐”、“老师您辛苦了”等话语，老师非常的惊喜，觉得学生们都张大了，懂事了。
3、高年级开展感恩活动，学生们兴高采烈的开展了为老师做一件有意义的事情活动，有的同学一大早就来到学校为老师打扫办公室，有的同学为老师送作业本等┉，这些活动让老师感动，拉进了师生间的距离。
这次教师节全校作息正常，气氛和谐，达到了“爱师、尊师、敬师”为主题的目的，让学生理解教师的付出和崇高。让每一位教师感受到作为一名人民教师而自豪。
2020开展教师节的主题活动总结优秀范文3一、活动主题：凝聚正能量，畅想教师梦
二、活动安排：
活动时间：8月20-9月20日
(一)全校总动员
工会：
1、征集全体教工意见，投票评选出学校优秀教师、优秀教室领导、优秀科研教师、优秀组室、优秀教研组等教师个人及团体奖，在庆祝教师节汇演中进行表彰，激发教师正能量;
2、以教研组及组室为单位，申报节目，节目内容要充分反映广大教职工热爱本职工作、教书育人、不求回报的奉献的高尚情操和动人事迹。
大力倡导高雅艺术，弘扬民族文化，鼓励自编、自演，排演出思想性强、题材新颖、形式多样、格调清新、活泼健康的艺术精品，入选的节目在教师节当天汇演。本次活动设组织奖(评选范围：教研组、组室)、创意奖(评选范围：组室、教研组或个人)、表演奖(个人)若干。申报截止时间：8月30日。
教工团支部：
组织青年团员教师以“我的老师”为主题举行征文活动，撰写自己成长经历中老师的引导和帮助，或是伤害与心结，对自己教育工作的启发，并写出自己的体会与感想。或是以“凝聚正能量”为主题，谈一下自己的想法。1000字左右，本次评选一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名，请有代表经历的教师在教师节晚会中诵读。征文截止时间：8月30日。
德育、少先队：
1、开展“师恩情深，感谢有您!”教师节感恩系列活动。
如：开展“爱要说出来”、“老师，我想对您说”、“祝福送恩师”、校园广播站感恩教师联播活动、开展“感恩主题班会课”活动、给老师提一条建议活动、给学生和教师一个倡议活动等等。
2、本次活动倡议学生用朴素的行动、自由多样的形式表达对老师的真情和感谢，发扬尊师重教光荣传统，使学生学会向师长感恩，感恩老师的爱心，感恩老师的劳动，感恩老师的教诲。
同时通过这次活动加强师生交流，增进师生感情，构建更为和谐的师生关系，从而使学生热爱学习、热爱生活，做个敢于拥有梦想的新时代好少年。
(二)聚焦亮点
1、开展教师文艺汇演和表彰大会。
(9月6日周五下午，党政、工、团联合主办。)
2、根据主题，教室自主策划形式多样的教师节活动。
(9月10日，德育、少先队主办。)
(三)畅想教师梦(9月10日—9月20日)
1、以第31个教师节为契机，激励广大教师树立崇高职业理想，提高教书育人本领，进一步增强广大教师的光荣感、责任感和使命感，激发教师爱教乐教、教书育人的热度。
2、发扬尊师重教光荣传统，激发教育学生热爱学习、热爱生活，拥有美丽少年梦。
三、活动要求
1、本次活动要以创建“和谐校园”为主导思想，突出活动主题，组织广大教职工和学生主动参与，充分发挥全校师生的主动性、主动性和创造性，比贡献、比技能，激发正能量，开启师生逐梦之旅。
2、邀请产假在家的教师共度教师节，慰问家境困难、病假在家教师和离退休教师，特别关心他们的思想、学习和生活，使全校教职员工能安心从教，乐于从教。
3、活动要精心设计，使庆祝、表彰与学习教育相结合，不遗余力的宣传尊师重教和优秀教师的先进事迹，增强全体教师的光荣感、责任感和使命感。
2020开展教师节的主题活动总结优秀范文4今年的9月10日是我国的第36个教师节，正因为这个美好的节日，才让我们的感激之情有了表达，也让社会充盈着尊师重教的温暖，也让学生学会感恩老师的爱心，感恩老师的劳动，感恩老师的教诲。
值此之际，作为岛城极具号召力的_媒体，青岛早报整合各方资源、联合商家适时推出教师节主题活动“九月的献礼”。旨在通过真诚祝福、点滴心意表达社会各界对教师节的重视、对教师的尊重和感谢。
一、活动主题
收获的九月，回报的季节
二、活动内容
本次以第三十五个教师节为主题的活动，主要分为“帮您圆梦”“商家献礼”“跟踪报道”三个阶段进行
(一)帮您圆梦
老师，是我们成长的第一个台阶。是她，把我们从懵懂带入成熟，从无知变得学有所长;也是她使我们的人生开始有梦想。在这个收获的季节里，说出祝福，画出梦想——让我们帮您圆梦。
参与形式：
参与者可以通过短文和绘画两种形式，通过不同主题或侧面，鲜明的表达出对老师的感谢和想实现的愿望。
商家可以根据参与者提交的作品，结合自身的资源优势选择性的为参与者提供赞助支持，帮助实现愿望，如：为教师提供一次免费体检等。
成功实现愿望的作品，将连同商家的寄语一起刊登于青岛早报活动专版。
(二)商家献礼
“教师节”作为商家必争之地，纷纷举办打折促销的活动以借此挺高知名度和人气。青岛早报整合资源优势推出“商家献礼”特刊，通过这种专刊的形式，商家可以选择不同的形式体现自己的“教师节”回报特色。包括购物赠礼、持教师证享受折扣、学生礼物选购优惠等等，具体内容和形式商家自定。
青岛早报可派出编辑协助商家做选题策划，以特刊方式予以集中刊登，就有较强的传播针对性，是广大企业商家提升品牌形象、借势节日精准宣传的平台。
(三)跟踪报道
青岛早报将以图文并茂的形式生动报道圆梦时刻，通过采访参与者和受惠教师的感想侧面宣传赞助商家，有效提升品牌形象，达到节日宣传的有效关注。
2020开展教师节的主题活动总结优秀范文5教师是一个神圣的职业，是学子们心目中的英雄。九月十日，这是一个特殊的日子，在这一天，我们都怀着对老师的深深感激之情。在这一天里，我院青协全体成员向我院辛勤、无私奉献的教师们表达我们的感激之情以及对老师深深地祝福。为此，我院青协举办了教师节活动，现就此活动总结如下：
一、本次活动的基本内容及活动意义
教师的祝福之情，我院青协提前做好“教师节”活动宣传板，向学院学生宣传教师节活动意义，提醒同学为教师节的到来提前做好准备。在教师节当天，我院青协全体成员清晨便在行政楼集合，向大清早赶来上班的教师表达节日的祝福之情。
本次教师节活动的成功举办有利于向全院学生宣传教师节的意义，形成尊师重道、尊重知识、尊重人才的社会风尚，有利于形成良好的学习氛围，有利于鼓励教师，安慰教师。
在此活动中我院青协各个成员都积极热情，大清早便齐齐的到行政楼集合，在活动过程中，各成员声音洪亮。当我们看见教师们嘴角的微笑时，我们都感受到了活动的意义。
二、本次活动的感悟
虽然教师节活动的开展时间很短，但前期的工作让我们每个人都学会了很一项工作的合理安排，更是一种思维，了解一个活动的过程以及可能面临的困难。
1、活动前的准备工作让我们充分的感受到了在组织活动过程中参与人员一定要有很好的组织纪律性，只有这样才能使得活动的布置在高效率的运作下进行，进而完美的完成任务。
2、团队配合在每个活动过程中都是必不可少的，不能无目的自己一个人单干，只有和大家一起好好的干，才是真理。
此次活动在大家的一起努力下而让活动完美的完成，我们的'内心感到十分的开心，也觉得使自己的生活多了些美好的回忆，活动让我们感受到一个部门凝聚力的重要性，团队的力量。
三、活动的不足之处与改进
青协正在开展迎接新生的活动，因此对教师节活动的准备仍不够充分。同时在活动过程中，我们未与学通社联系，导致活动的宣传力度不够。
在今后的活动的活动中我院青协将会积极改进以往活动中的不足之处。提前做好活动的准备，在有活动时间相冲突时，要提前做好应急工作，同时也要做好活动的宣传工作。
本次活动的成功举办离不开院团委对我们的支持，在今后的工作中，在未来的工作中，我们一定更加努力，不断学习，吸收新的知识，提高自身能力。
关于教师节的小报篇4
关键词：小组合作；合作学习；自主学习；反思；心理健康教育
“研究表明：技术和劳动组织的变化，要求从业人员具备小组（队）集体劳动、共同决策和集体解决问题的能力，交往和恰当地利用已有信息的能力，能动性和创造性等等。所有这些能力的获得和加强，都应该在学校进行。”现代教育理念认为，一个人今天在校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切入点之一。所谓合作学习，就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征。
应对国家新课程改革的要求和世界教育潮流对我们的启示，反思过去的教学行为，我深刻体会到：传统的教学方式不利于学生创新精神和实践能力的培养，不利于学生终身发展。因此，我尝试着把“小组合作学习”运用到课堂教学实践中，试图探索一条适应改革需要、符合时代要求的物理课堂教学模式。我在运用“小组合作学习”进行物理课教学的尝试时，有些“不成功”的课曾让我感到灰心、沮丧，同时，对这些教学课例的反思使我对“小组合作学习”的教学有了更深刻的认识。
在上人教版物理教材第一册第八章第六节“机械能守恒定律”时，我尝试着把“小组合作学习”运用到课堂教学中，把合作学习与物理课堂教学进行了有效地整合。以下是我对这节课的具体的教学设计。
教学目的
1.小组通过合作讨论完成教师提供的阅读提示中的问题，达到自学教材的目的。
2.通过学生亲自动手实验和思考，为理解实验结果而进行讨论，增进了学生对知识的理解；加强了对学生的学习方法、思维方法、学习态度的培养。
3.通过同伴间的合作交流，培养学生的合作精神、团队的意识和集体的观念，培养学生的自主探究能力。
4.在活动过程中，学生需要学会做记录，构思工作计划并能汇报自己所学知识，加强并巩固口头和书面表达能力，提高解决问题的能力，增进理解力。
教学准备
1.分组：将全班同学分成8组，每组8人（每组中要将好中差生平均搭配），每组设有一名组长，负责小组的组织管理。
2.课前教师给出本节课的学习目标和阅读提示，由小组长组织本组成员预习本节课的内容，并对本组的预习情况作好记录。
教学步骤
第一步：想一想。
1.讲述量子之父普朗克中学时的老师为他们所讲的“泥瓦匠的故事”，请同学们思考该现象蕴涵着什么道理？请各小组通过讨论回答。
2.请各小组列举动能和重力势能相互转化的例子。
第二步：做一做。选一组同学协助做一演示实验：
实验过程：用一长短适当的细线将一金属球悬挂于讲台上方的天花板上，学生a站着不动，学生B将金属球拉到学生a的鼻子尖处由静止释放，注意观察摆球在摆动过程中运动情况以及在摆球摆回时是否能砸到学生a的鼻子（前提是学生a实验过程中必须站在原地不动）用该实验引入新课，激发学生的好奇心和想了解相关内容用以解释该现象的愿望，将学生引入教学过程的下一环节。
第三步：读一读。
让学生以小组为单位自主合作学习课文，遇到问题时小组成员间可以讨论、研究，教师进行巡视并适当适时的加以辅导。小组成员分工合作，将所学知识整理成报告的形式，以便汇报。
第四步：汇报成果。
请负责本节内容的小组的汇报员走上讲台，进行本组学习成果汇报，其它各组须边听边记，每组可对汇报组的观点提出问题来澄清自己听到的信息。汇报组有义务回答其它各小组提出的质疑，当汇报组无法解决时，教师要及时进行补充说明。
第五步：论一论。
各小组需设计一个合理的验证机械能守恒定律的实验。
第六步：各小组汇报设计方案，并在组际间进行讨论，最后评出最佳设计方案。
第七步：练一练。
通过适当的练习，加强学生对本节知识的整体理解，。
课后反思
1.听课教师的评价
听课教师认为这节课学生的活动量、学生学习的主动性远远超过了传统的课堂教学，但这节课总的来说是“不成功”的。它的不成功之处在于：
（1）整个课堂中，老师上课时间太少，似乎是学生在自学，老师根本就没有起到应有的作用。
（2）小组成员之间配合不够融洽，有些小组成员利用讨论的机会聊天，学生在课堂上吵吵嚷嚷的，没有一个良好的课堂秩序，老师缺乏应有的对于课堂的调控。
（3）教师没有带学生把教学内容一起学一遍，只靠学生自学和学生讲课，不可能让学生透彻全面的理解本节知识点。
2.本节课的闪光点
虽然这节课有许多不足之处，给我带来了很多无奈，但是我认为这节课突破了传统的课堂教学模式，它在以下几个方面赋予了课堂教学新的意义。
（1）在本节课中，学生的自主学习课文、自主探究、研讨、合作等学习活动贯穿于整个课堂活动中，课堂的时间尽最大可能还给了学生，强调了学生的学习体验和学习过程。
学生由被动的接受知识转变为知识的主动构建者，成为课堂的主体。老师真正地当起了课堂教学的组织、指导、帮助、促进者的角色。在这节课中，学生完全有能力通过小组讨论，利用集体的智慧，在教师的帮助下，自主地完成对教学内容的学习。积极、主动的学习情感使学生学会了如何学习，为学生今后步入社会打下坚实的基础，使学生终生受益，这也正是我们课程改革的一个非常重要的目标。
（2）在课堂教学中，让学生走上讲台为大家讲课，学生得到更多的锻炼机会，而这位学生所在的小组为了上好这节课，课前预习时必定要查阅大量的资料，可能比老师还要多，而且在选择上会更贴近学生的需要，使学生更愿意听。
学生的创新能力和主观能动性得到了最大限度的发挥。其他小组在听讲过程中有不懂的随时可以对质，如果汇报的小组没法回答，老师再给予澄清。真正能做到“学生会的老师一定不讲，老师讲的一定是学生最想听的”。坐在下面听讲的学生更是希望能评价上面讲课的同学，在讲课的同学讲完后，同学们对其进行评价，在评价的过程中就不知不觉地进行了复习和总结，从而保证了物理课的持久吸引力与高效率。
（3）学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。因此，他们得到的不仅仅是学会了合作，更大的收获在于得到了高质量的学校生活，其精神是愉悦的，心态是积极的，大大提高了学生学习物理的兴趣。
“小组合作学习”中存在的低效现象
1.学生的合作不主动
在开展小组合作活动时，有时会发现教室里鸦雀无声，许多学生只顾自己思考，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势。出现这种“冷清”的场面，从教师的角度分析，如果座位安排不合理，指导不够得力，活动之前没能对学生脑海中相关的知识网络进行激活，这些都可能会抑制学生主动合作的热情。从学生角度分析，合作意识淡薄，缺乏团队精神，合作能力不强，也会影响合作。另外，课堂的紧张气氛也会使学生无形中背上思想包袱或造成恐惧心理，从而影响合作的效果。
2.学生的参与度不均衡
通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是语言表达能力强的学生参与的机会明显较多，自由发言的机会多，代表小组汇报的次数多；而另一些学生却习惯于当听众，很少或从不发表个人意见。
通过仔细分析，发现出现后一种情况的学生主要有两类：一类是学习困难学生，由于基础薄弱，他们想参与活动却又力不从心，为了掩饰内心的自卑，他们干脆置身事外；另一类是性格内向的学生，他们喜欢自己琢磨，喜欢独处，不善于在人前发表意见，他们有能力说，但他们不善于争取机会，即使听到与自己不同的见解也不加辩驳，多数时候在合作中缄默不语。另外，就发言的机率而言，一般是男生多于女生，性格外向的多于性格内向的。还有，成员之间关系的融洽程度、对话题感兴趣的程度也会影响学生的参与度。
3.学生的合作不充分
在组织小组合作活动时，因为教学内容多、任务重，教师担心完成不了教学任务，不敢留给学生充足的思考和讨论时间。一些个别小组展示了自己的成果，教师就匆忙结束任务，进入下一个教学环节。致使问题的讨论仅停留在表层理解而缺乏深度，许多学生只好被动地接纳别人的观点而无法阐述自己的想法。
4.角色的落实不到位
在进行合作学习分组时，每个组各成员的学习、能力、性别等个体差异的搭配不够均衡，学习成绩好的学生成了各小组名符其实的常任报告员。由于怕影响教学效果或拖延时间，也不敢过多地让学习困难的学生充当报告员，使他们的能力得不到全面的发展。
5.教师的评价不全面
在对合作学习进行评价时，只重视对整个小组的评价而容易忽视对成员个体的评价；或只重视对合作成果的评估，而忽视对合作过程的肯定。
解决策略
1.提高教师自身合作学习的教学技能
（1）学习的分组指导。
教师对全班学生的分组要进行认真研究设计，每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、性别等都要尽量均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员、评判员等由每个成员轮流担任。各成员各司其职，组长负责组织、管理，记录员负责合作过程的记录，资料员负责学习资料的搜集，报告员负责写学习报告并代表小组进行学习成果汇报，评判员负责评判各小组的汇报结果。
（2）合作学习的课堂实施。
在高中物理教学中，大部分教学要将班级集体授课和小组合作学习结合起来灵活运用。合作学习的内容要有一定的趣味性、可行性和探究性，问题要有一定的开放性。因此，教师需要在备课时深入研究教材，设计好哪些内容需要合作学习、什么时候进行合作学习、合作学习的时间是多少等，教学时灵活掌握合作的时机及动态。
（3）合作学习的课后总结、课后调查、反思与评价对改进教学十分有利
教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思成功的经验和不足之处，进而针对每个小组的表现再分别作具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样逐渐形成小组合作学习的良性循环。
2.培养学生合作学习的意识和能力
小组合作学习中出现的有些问题是由于学生不屈合作、不善合作或缺乏从事合作学习所必需的有效技能而造成的，教师在教学中要注意培养学生的合作意识和合作学习能力。具体而言，教师需要培养学生以下几方面的能力：
（1）学会搜集资料。
一般来说，合作学习的课题有一定难度，因此，教师要培养学生知道用什么工具、通过什么途径去搜集有价值的资料的能力，提高学生的信息素养。
（2）学会讨论问题。
讨论是合作解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要通过讨论求同存异，形成解决方案。教师要在关键处给予指导，让学生逐渐掌握讨论问题的要领和方法。
（3）学会表达观点。
语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上合作探究问题。教师在教学中要尽可能多地提供机会让学生表达自己的观点，发现问题及时指点。
（4）学会竞争合作。
组内合作、组际竞争是合作学习最明显的特征之一。在教学中，教师要找准切入点，适时地培养学生的竞争意识和合作精神。教师要引导学生建立互相信任、团结互助的关系，使他们逐步体验到通过合作学习不但可以提高每个人的能力，而且可以解决很多个人解决不了的问题，从而对合作学习产生认同感。
3.开展学生心理健康教育
健康的心理不但能培养良好的品格，也能极大地促进学生学习的进程。消极、自私、依赖和缺乏责任感等不良心理都会影响合作学习的实施。相反，具有合作和竞争意识、有团队精神和集体荣誉感等良好心理品格会促使学生积极地参与小组合作学习。因此，让学生始终保持良好的心态，拥有健康的心理，不管周围环境如何变化，都能随时自我调节心理平衡的支点，矫治不良的行为，具有十分重要的意义。
教师要善于观察和了解学生的心理状态，及时纠正学生的不良心理。注意运用适当的表扬和鼓励（即对学生成绩和态度的肯定），它可以激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感。同时，教师要善于激发学生的最佳心理状态，适时地进行心理健康教育。一个亲切和信任的目光、一句热情而富于激励的话都可能引发学生积极健康的心理。相反，教师过分严厉的面孔、大声的斥责，会使学生望而生畏，产生恐惧的心理。
4.加强合作学习的氛围建设
轻松愉快、合作竞争的环境可为合作学习提供良好的氛围。教师应千方百计地创设既合作又竞争的环境，调动学生的求知欲望，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。
关于教师节的小报篇5
出口货物报关学习圈理论教学实践
“进出口货物报关”是国际贸易实务中重要的一个环节，其中涉及到的知识繁杂枯燥，各种单证的整理，有48个项目的报关单填制、报关的一系列流程、报关的法律法规等。如果用传统的讲授法，学生对知识的掌握只会停留在表面上，而不会真正为己所用。如何能使学生较容易的接受这样繁杂的知识，并能印象深刻、灵活运用呢？笔者运用美国社会心理学家、教育家大卫・库伯的“学习圈理论”进行了实践探索。
一、教学实践的指导思想
美国社会心理学家、教育家大卫・库伯认为，任何学习过程都应遵循“学习圈”（见图1），学习的起点首先来自于经验，即做某件事情获得的感知，下一步便是对经验过程中的“知识碎片”进行回忆、反思、提问、清理、整合，然后，有一定理论背景和概括能力的人便会对反思的结果从理论上进行系统化，学习圈的最后一个阶段是“行动”，是对知识的应用和巩固，检验学习者是否真正“学以致用”，或是否达到学习的效果。运用“学习圈理论”进行教学与传统的讲授法区别在于主动学习还是被动学习。如果在学习的整个过程里都使用讲授法，学生始终是被动接受，大量的知识涌过来，学生难以接受，对知识的印象不深刻，学习效果不好。而“学习圈理论”有四个学习环节，感知体验提问反思抽象系统学以致用，学生始终是主动探索，自己提出问题，自己解决问题，这样符合学习的基本规律，知识掌握的更加牢固。“进出口货物报关”这门课程非常适合运用“学习圈理论”，通过四个环节的学习，能够使学生系统地深刻地掌握繁杂的知识。
二、教学实践的基本环节
根据“学习圈理论”，“出口货物报关”的学习分为四个环节（见图2）。
1．感知体验（出口货物报关表演）
按照“学习圈理论”，第一个环节是感知体验，通过做某事获得某种直观的感知。把学生分为小组，每个小组就是一个贸易公司，每个公司都要为一批具体货物“农夫山泉”饮用天然水报关，通过“报关表演”，体验报关流程，对出口货物报关有初步的感知。教师通过学案，对学生进行引导，保证“报关表演”的紧凑有序。例如，报关的第一个环节是申报，每组学生首先在学案中熟悉报关背景，填写“公司――时间――地点为――货物报关”；然后拟定“报关表演”剧本，剧本中的一部分教师已经拟好，学生以填空的形式完成剧本；最后每组根据初步拟定的剧本进行表演。
2．反思提问
第二个环节是反思提问，在感知体验的基础上反思提出问题。这个环节很重要，从某种程度上提出问题的能力比解决问题的能力更重要。学生在上个环节中肯定出现了很多问题，剧本不会填，报关表演中出现不确定等。学生会在上个环节中一旦出现疑问就快速记录下疑问，在本环节每组学生一起回忆、反思、整理这些疑问。最后教师汇总这些疑问。
3．抽象系统
学生已经对“出口货物报关”有了直观的认识，也积极去探寻了问题。在第三个环节，教师引导学生一一解决问题，所有问题解决完并不意味这本环节结束，这些问题和答案都是一些知识碎片，没有形成框架。这个环节最重要的任务是引导学生以报关流程为线索，将所有的知识点在脑海里形成系统。能跳出知识碎片的包围，高屋建瓴式地鸟瞰出口货物报关全貌。
4．学以致用
学生已经在教师的引导下自主探究，建立起了知识系统，但是否能学以致用呢？通过最后一个环节可以进一步巩固知识，反馈学习效果。把学生分为报关员与关员，让他们分角色在“报关实训基地“进行实训，教师作为值班关长对实训结果进行评分。通过在这样的仿真实训，最终达到学生学以致用，掌握报关技能的目的。
三、应用“学习圈理论”应注意的问题
首先，教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法与手段要根据各方面的实际情况统一考虑。没有万能的方法，只依赖于一两种方法进行教学无疑是有缺陷的。所以，在本课程的教学过程中，除了运用“学习圈理论”，还要根据学生实际和教学需要，综合运用“学案导学”和“任务驱动”等方法。
其次，课程环节的设置比较多，如何才能让学生紧跟教师步伐，完成各项学习任务呢？学案是非常好的引导学生学习的工具，教师应根据每一环节的学习特点，知识的重难点，精心设计学案，保证教学效果。
应用了“学习圈理论”进行教学实践后，学生不再是盲目机械的记忆报关中各个繁杂的知识点，会背而不会用。通过四个环节的学习，知识已经潜移默化的印在学生脑海中，学生能够熟练的进行报关，增加了学习的成就感，提高了学习兴趣。
参考文献：
[1]段华恰．深化教学改革、创新教学模式[J]．中国大学教学，2009.
[2]俞涔．基于“项目引领任务驱动”的教学改革与实践.职教通讯.
关于教师节的小报篇6
【关键词】行动研究中小学英语教师问题对策
行动研究是一种系统的、反思性的探究活动，由教师针对自己教学中的问题直接参与和开展调查与研究。行动研究需要一系列的步骤来完成，其目的是不断改进自己的教学，使教学达到最佳的效果，同时提高对教学过程的理解和认识。（王蔷，2002）行动研究有参与性和反思性的特点，通过参与行动研究、在研究过程中进行不断地反思和探究，教师的教育教学水平得以不断地提升。
笔者在审阅、编辑众多有关行动研究的文章及对一些行动研究案例进行观摩的过程中，发现一些中小学英语教师对行动研究的概念、内涵、意义和操作流程等一知半解，其研究过程存在诸多不科学、不规范之处，影响了研究的效果和后续教学的改进，不利于教学问题的解决。笔者归纳了其中一些主要的问题：
一、不知研究什么
1.对行动研究的概念一知半解。
一些教师不知何为“行动研究”，缺乏相关的知识基础或理论铺垫，便草草着手研究。还有一些教师将行动研究等同于经验总结，或将行动研究与个案研究、校本研究、叙事研究等混淆起来，以致开展的研究不伦不类。更有甚者，认为只要中小学教师与教研员、高校专家合作，就算是行动研究。
2.教学过程中缺乏发现问题的敏感性。
行动研究的目的是解决实际教学中的问题。教师在教学实践中发现的可能影响其教学的问题都可以成为行动研究的课题，比如：教学目标的选择，教学、教案、课堂实施分析，教师提问分析，教师课堂评价及错误纠正行为分析，课堂话轮分析，课堂活动分析，外语学习动机分析，外语学习策略分析等。（吴宗杰，1995）但一些教师缺乏在教学实践中发现问题的敏感性，发现不了问题，或对客观存在的问题重视不够，或不能抱着积极的心态面对问题，以至于开展行动研究时不知研究什么。
教师要多进行理论学习，夯实理论基础，以培养自己敏锐的研究嗅觉。不是教学过程中的所有问题都可以或有必要进行行动研究。教师要善于观察和积累，从诸多问题中筛选出自己感兴趣的、最需要解决的或自己一直感到困惑的问题进行研究，且这些问题是比较具体的、微观的问题，教师通过努力就可以解决，而不是大而空的问题；即便有意义但教师本人经过努力不能解决的，也不宜作为研究的课题。对于行动研究问题的筛选，可以是教师自己感知教育教学实践，学习参考教育教学理论，对教育教学现象进行分析，提出研究问题；也可以是在高校专家或科研人员的帮助下，通过历史回顾、临床观察（随堂听课）等方式，共同分析确认教育教学中存在的问题。（王琳，2005）
二、不知怎么研究
王蔷提出，开放型行动研究的流程为：发现问题――提出假设――调查研究――重新确认问题――制订行动计划或措施――实施计划――在实施中根据实际情况调整计划――观察、收集数据――分析、反思与评价效果――撰写研究报告。这些环节构成了一个相对完整的行动研究的过程。
1.过程不严谨，缺少必要的环节。
（1）缺少调查研究、重新确认问题的环节，导致研究问题定位不准。教师经过初步调查、观察，发现研究问题后，首先要提出假设，假设这些问题出现的原因，之后的环节便是通过各种方式如问卷调查、采访、教学观察等收集数据以验证假设，确认这些问题存在的客观性，以及对这些问题进行研究的必要性，对问题予以界定（包括性质、种类、范围、成因等），重新确认问题。这一环节在规范的行动研究过程中是不可或缺的，缺失这一环节，教师确定的研究问题就可能不准确，缺乏针对性，或没有研究的价值。
（2）缺少根据实际情况调整计划的环节，只进行一次行动即结束，没有进行持续跟进的调整和改进。教学实践中的问题往往是系统、顽固且不可预测的，很难通过一次行动就彻底解决。行动研究的特点之一就是循环性、实验性和动态性，要求教师在行动中持续不断地进行反思、调整和改进，以不断发现行动中未解决的或新生的问题，逐步减少或消灭这些问题，最终达到将一个问题研究透彻、最终改进教学的目的。
（3）缺少反思与评价环节，得出的结论苍白、肤浅、没有进一步的提炼和升华。有的教师实施了一连串的行动后即宣告研究结束，没有对研究的结果进行反思和评价；还有的教师虽然进行了反思和评价，但反思不够深刻，没有将此次行动研究的问题、对策等进行深入探讨，形成解决此类问题的系统的方法，导致研究结果苍白无力，欠缺说服力，且对后续解决此类问题形不成系统的指导，行动研究虎头蛇尾。
教师通过持续不断地反思，提升对研究问题的认识，进一步扩展研究，这个过程是持续不断、循环往复的。
2.一些环节执行不力或前后不衔接。
在行动研究的流程中，各个环节是环环紧扣、相辅相成的，前一环节是后一环节的基础和铺垫，后一环节是前一环节的延伸和拓展。一些教师在开展行动研究时，一些环节执行不到位，或前一环节不能为后一环节提供必要的依据或支持。比如：研究问题提炼不准确或不清楚，后续的行动也没有紧扣问题展开研究，如文章的标题是“子活动对高中生英语课堂积极性和情感态度影响的行动研究报告”，但经过假设性分析和初步调查，确定的研究问题却是“如何帮助学生克服阅读、词汇等方面的障碍，降低学习难度，重塑学生自信心，并使学生积极参与课堂学习活动”，对行动研究要解决的问题描述不够准确，因为研究的主体部分并没有涉及帮助学生克服阅读、词汇等方面障碍等内容。
“发现问题”“初步调查和分析”“确认问题”以及“调查发现与讨论”几个步骤脱节，前一个步骤没有为后一个步骤提供依据，后一个步骤也没有紧紧围绕前一个步骤展开，这一问题在笔者审阅的论文中比较突出。“数据收集与反思”环节，只是想当然地实施行动步骤，没有探究实施该步骤的原因、相关的理论依据等。
三、不知如何撰写研究报告或论文
研究报告是行动研究不可分割的重要组成部分。撰写报告的过程必然会使教师对自己的教学过程和教学效果进行更加深入的反思，强化教师对理论进行提炼的能力，促进教师对教育过程的深层理解，也使自己对于研究和教学的深层理解在完成报告的过程中得到进一步的深化。即使有的老师参与了课题，也收集了数据，但是没有写出研究报告，也不能称之为研究者。（王蔷，2002）
许多教师实施完行动即结束，不撰写行动研究报告；还有一些教师虽然撰写了行动研究报告，但报告不规范，难以完整、真实、有效地反映其研究的成果。在笔者审阅的系列行动研究报告论文中，除上文提到的行动研究过程中出现的问题在论文中有所反映外，许多教师还暴露出了论文撰写中的诸多问题，例如：
（1）论文结构不完整或支离破碎。由于对行动研究的相关知识了解不够，一些教师在研究过程中就缺失了必要的环节，同时也反映在行动研究报告或论文中，导致文章支离破碎，逻辑关系不严密。还有的教师如记流水账般，按照行动时间逐条罗列所采取的行动方案，未将其有逻辑、成系统地组织起来。
虽然行动研究程序上多有弹性，在撰写格式上也没有统一的标准，但台湾有学者对行动研究报告的等级与撰写内容作出划分，将其分为实用级、精致级、完整级和专业级四个等级。其中，实用级的字数约3000字，完成时间是1周，报告架构由研究问题、解决研究问题行动方案和行动研究实施结果等3个部分构成。精致级的字数约5000字，完成时间是1个月，报告架构由研究问题、简单的文献回顾、解决问题行动方案和方案实施结果等4个部分组成。完整级的字数约10000字，完成时间是6个月，报告架构由研究问题、文献探讨、研究设计、研究结果与行动方案、结论与建议和参考文献等6个部分组成。专业级对各部分要求更高。上述报告架构可以为教师行动研究论文的写作格式提供一个参考。（王琳，2005）
（2）研究过程中得出的一些结论缺乏数据支持或理论依据，结论苍白，说服力不强；或者提供的数据不真实、前后不一致，有编造数据之嫌。比如“从统计结果看，我们认为语境词汇教学法有了一定的效果”，这样的分析过于主观和空泛，缺乏数据支持，很难具有说服力。经过行动研究得出的结论需要有理据支持，依据什么证据得出什么结论，而不能信口开河、主观随意地总结归纳。
（3）对行动研究方案具体措施的表述不清，比如：“学生们自由结组对所学词汇以不同方式进行复习”，如何结组，以哪些方式进行复习，未表述清楚。“我们坚持每天进行阅读反馈的检查”，怎样检查，文中未作说明。“检测前我带领学生在课上进行集体‘花样复习’，从不同的角度把单词分类，反复‘揉’一遍”，何为花样复习，也不得知。“我们采取一些鼓励的手段督促学生学习单词，例如根据学生在课堂上的表现和在小组活动中的表现……”，如何根据学生的课堂表现和小组活动中的表现督促学生？对措施或做法的阐述不清楚、不明确，很容易给人一种云山雾罩、雾里看花之感，难以全面、深入地了解该研究。
（4）只罗列自己实施的行动措施即结束，没有反思部分；或者虽然有反思部分，但没有紧密围绕前面的研究进行深刻的反思，主要表现为反思内容空泛，对本研究采取的措施、成功的经验、取得的教训等提炼、总结、升华不够；抑或仅仅宽泛地对行动研究这一大的方法进行反思，而不是对本行动研究进行具体的反思等。
很多论文缺少反思部分或者反思不够深刻，其主要原因在于：理论水平不强、缺乏专家指导、与其他教师的合作交流不够、思维方式囿于传统等。这些原因导致教师不愿意对行动研究中出现的问题刨根究底，作深刻的反思。
（5）语言表达过于随意，不到位或不明确，缺乏严谨性。一些教师撰写的行动研究论文语言表达过于随意，严谨性欠缺，如“达到即为合格，激发了学生努力的积极性，减少了‘要求过高’带来的心理压力”，达到什么？什么要求过高？表述不清。又如，“有83%的学生认为自己在通过听力获取信息上属于一般情况或不擅长”，一般情况是什么情况？不得而知。
总之，教师应认真践行“在行动中研究，在研究中行动”的理念，开展系统、持续、深入的探究和反思，以达到解决教学问题、改进教学的目的。相信随着行动研究的普及和推广，这一研究方法能更好地发挥其应有的作用。
（作者单位：北京师范大学中小学外语教学编辑部）
【参考文献】
［1］Hadley，G.2007.actionResearchinaction［m］.Beijing：people’seducationpress.
［2］丁后银.2009.“问题为本的学习”与“行动研究”的整合［J］.外语与外语教学，（3）：40-44.
［3］王琳.2005.教师行动研究论文写作中常见问题之分析［J］.教学与管理，（9）：35-36.
关于教师节的小报篇7
教学小环节，是相对于课堂中较大的环节来说的，指大环节中具体的、细小的实施步骤或方案，是教师可基于学生现实的预设。教学细节，是指课堂教学过程中所发生的细小环节或情节，或是一个片段、一句话、一个眼神、一次动作、一个表情……表现的是教学过程的变化、灵动和创造。
很多时候，两者相互融合，但也有所不同。教学细节的生成往往具有不可复制性，是课堂中师生相互作用的产物，而小环节则是教师的事前预设，预设得好，细节就精彩。
一、在目前的数学教学中，教学小环节设计存在的问题
1．只重“框架”，不重具体步骤——小环节设计内容缺位
【案例1】“复式条形统计图”教学片断
师出示两个条形统计图让学生观察比较，让学生产生合二为一的需要。进而教师让学生尝试画自己心中的复式统计图，之后汇报交流。
师：谁愿意给大家展示一下你的作品？
生1上台展示。（如图）
师：对于他的作品，你们觉得怎么样？
生2：比较好的，他把两个条形放一起了，容易比较。
师：还有其他观点吗？（无人举手）。
师（无奈）：谁还愿意上台介绍你的作品？（无人应答）
教师只好指名学生上台交流。汇报交流匆匆结束，教师心有不甘地进入了下一个环节。
课后访谈：“对怎样进行汇报交流有过预设吗？”“没仔细想过，这个内容不难，我以为学生会说清楚的，试教的时候学生也说得很好，但今天的学生不知怎么回事，说不清楚。”教师如实回答。
剖析：新课程实施以来，课堂日益开放，有整块的时间让学生操作，整块的时间让学生交流，似乎没有我们教师什么事了。所以很多教师在这样的环节中，也就写几个字“学生操作，汇报交流”，美其名曰：框架式备课。在学生操作前、中、后期，教师需要做什么？汇报交流怎样进行？教师怎样引导？都未经过精心思考与设计，似乎船到桥头自会直。如上例的汇报交流，教师随意地请一名学生介绍作品，结果因为优生的威信，其他学生均不敢讲了，汇报交流的效果可想而知。操作、汇报中小环节的设计缺位，导致了课堂教学随波逐流，环节目标的达成也成了“靠天吃饭”，碰巧学生表现好，则效果好，反之就如上例，提高课堂教学质量也只是镜中花、水中月了。
2．偏重形式，不重数学本质——小环节设计方向错位
【案例2】“平均数问题”的教学片断
用多媒体出示游泳池，说明游泳池平均水深1．40米。
师：你们去游泳安全吗？
生：安全，可以在浅水区。
师：真的安全吗？
生：安全，可以带救生圈，可以叫家长陪同……
师（只好出示游泳池的剖面图）：最深处1．6，最浅处1．2米，中间1．4米。1．4米是怎样算出来的，你们知道它是什么意思吗？
剖析：新课程标准强调，学生的数学学习内容应当是现实、有意义、富有挑战性的，这些内容要利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。因此，教师在设计学习材料时，都喜欢在生活中寻找，似乎是越“生活”越好，越现实越好，这种形式化的思维左右了一大批教师的行为。本例中，教师意图用非常生活化的游泳池的平均水深来进一步加深学生对平均数含义的理解，但也正因为学生非常熟悉，所以当教师用生活化的语言一再问“安全吗”时，学生基于自身生活经验回答“安全”，并还列举了种种理由，大大偏离了教师的预想。教师对数学情境与问题过分现实化的设计，使生活与数学产生了错位，最终只能导致课堂的尴尬与低效。
3．只重师想，不重学生现实——小环节设计思考失位
案例：四上年级上册“平行四边形的认识”教学教学片断
师：大家仔细观察这些四边形，你能给他们分类吗？
生1：长方形、正方形一类，其他的一类。因为长方形与正方形有四个直角，其他的不是。
生2：长方形、正方形一类，平行四边形一类，梯形一类，其他的一类。
师：你是按什么来分类的？
（生支支吾吾说不清楚）
师：看来这种分法有点问题。在一次分类中，我们只能按一个标准来分。还有其他分类方法吗？
（生满脸疑惑，紧皱眉头）
师（只好出示把长方形、正方形、平行四边形放在一起，其他放在一起的分类方法）：这样分可以吗？为什么？
生3（观察良久）：对边相等的分一类，对边不相等的分一类。
师：还有吗？他们的边还有什么关系？
生4（终于发现）：对边平行的一类，对边不平行的一类。
在教师的一次又一次的引导下，学生终于得出了平行四边形、长方形、正方形都有两组对边分别平行。只有一组对边平行的是梯形……
剖析：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师通过提供众多的四边形，意图让学生通过分类，尤其是按对边是否平行的分类策略，主动地探索平行四边形的特征，理清平行四边形与正方形、长方形及与梯形的关系。显然，教师认为，学生刚学过平行线，且对长方形、正方形和平行四边形比较熟悉，学生应该能想到按对边平行这个标准来归类，而学生对这些图形怎么看、怎么想却未了解过。用教师自己的想法代替学生的想法，让我们的课堂成了无水之鱼，无根之木。
二、强化教学小环节设计，提升课堂教学有效性的对策思考
课堂教学从某种程度上说是由课堂中无数个细节组成的。有效的教学在于能有效利用细节。纵观名师的课堂，教学的智慧是由一个个教学细节积淀而成。细节看似“随心所欲”，其实是教师理念引领和灵性处理的结果，更是教师精心预设的结果。加强教学小环节设计，使之不再失位、错位、缺位，是提高课堂教学效益的重要一环。
1．了解学生、关注现实是小环节设计不失位的前提
2．透视现象、聚焦本质是小环节设计不错位的关键
如果将数学作为“数学研究的过程，是数学真理的抽象概括过程”来理解，把握数学本质，就必须引领学生经历数学化的过程，让学生用数学的眼光去透视事物，提出并解决数学问题，实现对数学知识、数学观念的自我构建和发展。
上述“平均数”的案例，教师意图通过对现实问题的解决来进一步体验平均数的含义，但在教学中学生却感受不到这是一个数学问题，无法看到其背后的数学本质，只在生活问题中转圈。同样是“平均数”，一位教师这样设计：一个池塘的平均水深为1．40米，小明身高1．50，不会游泳，能安全地穿过这个池塘吗？生1：“能穿过，因为小明身高比池塘要高，所以能通过。”生2：“不见得。因为这个1．40米是平均水深，所以有些地方比1．4米深，有些地方比1．4米浅。尤其是池塘中心，肯定比1．4米深很多。小明只有1．5米，通过很危险。”生3：“我也认为危险。池塘平均水深1．4米，是因为把池塘的中心比较深的高度补到池塘边比较浅的高度，才得到平均水深的。所以其他地方的水深肯定是比1．4米深很多。1．5米的小明走过去就很危险了。”……
看似类似的设计，却得到了截然不同的效果。细究之，后一个案例在设计时，充分考虑了生活性与数学性，排除了生活内容对学生的影响，比如小明会不会游泳，是不是在池塘浅水区玩等，避免了节外生枝，使学生能够透过现象看到问题的本质——平均数1．4米的含义，从而较好地促进了学生数学知识、数学观念的自我构建和发展。
3．遵循学习规律、把握认知特点是小环节设计不缺位的保障
从某个角度来说，教学可以看成是教师的教与学生的学相互结合的一种过程。从这个意义上说，教学应遵循学生的学习规律，把握好学生学习和认知的特点、规律，才能有效促进学生的学习。
如教授“复式条形统计图”时，有位教师是这样设计并开展的：
（1）教师首先搜集学生尝试画的各种“复式”统计图的作品，进行整理后选出典型作品。
（2）由粗糙到精致，逐层展示，在汇报过程中，先让学生介绍作品①，再出示②，学生介绍之后，教师再引导学生比较辨别，谁好，好在哪？出示③，再比较，最后再出示④，再一次比较，引导学生深化复式统计图的认识。
（3）学生完善自己的复式条形统计图。
有人认为，人类是通过比较认识事物的。没有比较，就没有鉴别，也就没有认识。这个案例的成功，在于教师深入把握了学生或者说是人认识事物的规律，精心设计了汇报中的步骤，让学生在一次次的由浅入深的比较辨别中，构建起复式统计图的认知。而前述案例的失败，其根源也在于对学生认知规律的漠视或无知，导致无法深入设计，在课堂上也只能随波逐流。
关于教师节的小报篇8
一、多措并举，强化对违规行为的防范
1、加强思想教育。各单位要认真组织学习中央八项规定、反“”要求和廉洁自律各项规定，学习《事业单位工作人员处分暂行规定》、教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《山东省对违规从事普通中小学办学行为责任追究办法》和《泰安市教育局办公室关于严格禁止中小学在职教师从事有偿补课的若干规定》，切实规范干部教师廉洁从教行为。要通过集中学习、分散讨论、重点谈话等多种形式，搞好思想疏导，提高思想认识。
2、公开举报电话。各学校要在校内宣传栏醒目位置公示学校及教育局举报投诉电话，并通过网站、家长会、开放周、一封信等多种形式进行公开，让所有家长知晓，自觉接受学生、家长的监督。
3、设立举报信箱。各单位要在校门口显要位置设立“举报信箱”，举报信箱要印制“XX学校有偿补课等违规行为举报信箱”标志，并安排专人负责每周开启信箱，对于家长通过举报电话、举报信箱反映的问题，要建立问题登记和办理台账，落实挂账销号，及时调查处理，相关资料存档备查。
4、浓厚宣传氛围。要在学校醒目位置悬挂或张贴“严禁在职教师从事有偿补课”标语，在学校网站显要位置设立举报版块，加大对治理教师违规行为的宣传，确保让老师、家长、学生知晓。
5、开展宣誓活动。要利用国旗下讲话等多种形式，举行干部教师“不从事有偿补课等违规行为”宣誓仪式，营造“遵规守纪规范从教光荣、违规违纪有偿补课可耻”的浓厚氛围。
6、开展问卷调查。教育局统一拟定《在职教师有偿补课等违规行为问卷调查表》供各学校参考使用。每学期至少开展一次专项问卷调查。要积极发挥家长委员会作用，吸纳家委会成员参加。问卷要做到客观准确，摸准实情，对于反映出的问题，要逐项核实，发现违规现象，要立即予以纠正。问卷调查结果要纳入对教师的师德考核。
7、开展电话抽测。学校可通过采取定期集中电话抽测和不定期随机电话抽测相结合的方式对学生家长进行调查了解，对发现的教师违规问题，及时纠正处理。
8、签订责任书。学校每学年初都要与全体在职教师当面签订自觉抵制有偿补课等违规行为责任书和承诺书。责任书内容要具体，切合本单位实际，责任追究要明确并符合上级规定。责任书和承诺书要存档备查并作为违规追责的重要依据。责任书由教育局统一拟定供各单位参考。
9、印发告知书。教育局统一拟定《家长、学生告知书》供各单位参考使用，要印发给全体学生和家长并在学校公示栏张贴。向社会和家长、学生明确告知：课堂是学生获取知识、提高技能的主阵地。家长要自觉抵制有偿补课，发现在职教师有偿补课等违规行为要及时举报。
10、建立巡查制度。各单位要结合本单位、本区域实际，结合群众反映的问题，配备取证设备，安排专人在周末或节假日，对招生区域内有学生参加辅导的重点区域进行值班巡视，按相关规定给予值班人员适当补助。对于发现的违规问题要取证留档，严肃处理。
二、疏堵结合，创设廉洁从教的良好氛围
1、各级各类学校要把“弘扬高尚师德，抵制有偿补课等违规行为”作为师德教育的一项重要内容，增强广大教师践行师德、廉洁从教的自觉性。要广泛开展师德师风评议活动，将师德表现作为教师年度考核、职称晋升、绩效考核的重要依据。
2、合理配置教育资源，加快缩小校际差距，促进教育公平。各学校要不断优化教学管理，切实提高课堂教学质量，减轻学生的课业负担，引导教师将精力放在学校教学中，不断提高自身教学水平和能力，保质保量完成教学任务。
3、各学校要以人为本，鼓励学校安排教师在校内利用课余时间为有补课需求的学生进行义务辅导或义务家教。鼓励学校成立义教志愿服务组织、兴趣小组，按照上级规定开放图书室、阅览室等场馆设施，为学生提供免费服务。
4、经教育部门审核备案的办学机构应当将专兼职教师名单报教育行政部门，并在学校醒目位置设立“聘用教师公示栏”，在学校网站公示任课教师基本情况。
三、正风肃纪，强化对违规行为的查办
各单位要提高认识，加强领导，切实把治理在职教师从事有偿补课等违规行为提上重要日程，摆上突出位置。要成立专门组织机构，完善防控监督机制，制定自己的治理方案，开展严密的排查防范，“看好自己的门，管好自己的人”，坚决负起监管责任，确保本单位不出问题。教育局成立治理在职教师有偿补课等违规行为领导小组，采取明查暗访相结合的监督工作机制，对各单位开展治理违规行为情况进行检查，对工作落实不力、流于形式的单位进行通报，并追究相关领导的责任。
对群众举报反映的有偿补课等违规行为，教育局将与市纪委第七纪工委联合查处，一经查实，根据《事业单位工作人员处分暂行规定》、教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《山东省对违规从事普通中小学办学行为责任追究办法》、《泰安市教育局办公室关于严格禁止中小学在职教师从事有偿补课的若干规定》，对违规人员及相关单位和领导作如下处理：
(一)对直接责任人实行严肃问责
1、全市通报批评。由所在学校责令违规教师写出书面检查并清退违规所得，当年度师德考核定为不合格，当年不得申报评审教师专业技术资格、取消评优资格、绩效工资定为末档。
2、视情节给予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、撤销教师资格、调离工作岗位、开除或者解除聘用合同等处分。
3、按照《泰安市教育局办公室关于严格禁止中小学在职教师从事有偿补课的若干规定》，对于违规教师不安排参加中高考命题、学科质量检测命题，不聘请其担任市、县两级学科中心组成员、骨干教师评选、优质课、教学能手评选及学科竞赛的评委等。
4、特级教师、优秀教师(班主任)、学科带头人、人才递进工程人选、省市教学能手、优质课获得者等从事有偿补课的，按批准权限报请相关部门取消其相应称号，见习未满的新教师从事有偿补课的，学校不得与其签订聘用合同。
(二)对单位及相关领导实行责任倒查
1、凡被查实的违规行为一律全市通报。市直学校，同时通报年级主任、分管校长和校长;镇街学校，同时通报年级主任、分管校长、校长、教办分管主任和主任。
关于教师节的小报篇9
(试行）
为了争创一流学校，办特色教育，提高教育教学质量，依照党的教育方针政策，全面落实精神，在教育局领导的指导下，结合我校实际情况，特制订我校常规教学管理方案:
一、成立常规教学管理领导小组，负责常规教学的指导、督查工作。
二、常规教学管理要求
（一）备课
备课程序为：个人备课——集体备课——完善教案
1.个人备课要做到“七备”备课标，备教材，备学生，备教法，备教具，备作业设计，备课堂反馈。
2.集体备课要做到“四定”:定时间、定地点、定内容、定主备人。每周至少开展一次集体备课，每次至少形成一节完备的公共教案，具体由年级学科组长负责安排。
撰写教案
教案内容要求：
（1）目标明确，体现知技渗透情感目标；
（2）重难点清晰
（3）作业量适中，要求有层次
（4）板书有条理，课后写反思
（5）中青年教师备详案，老年教师（50岁以上）备简案。
（二）上课
教师上课要做到
（1）出示目标，白板教学
（2）讲普通话，写规范字
（3）教态亲切，平等待生
（4）教法得当，合作学习
（5）当堂检测，目标达成
（三）作业批改
1.作业布置：作业内容设置有梯度，有选择，作业量适中，
2.作业批改，作业应全交全改，批改及时规范，符号正确，应有鼓励性评语。错误作业学生有订正。
3.作业量：语文作文每期大作文8个，小作文8个；数学、英语作业每周不少于4次，物理、化学每周不少于2次，政，史，地，生，科学不少于1次，提倡学生当堂作业。
（四）辅导
1.辅导时要有目标、有具体任务，辅导教师要检查落实。
2.辅导教师要有培优促中补弱措施，对象具体，有阶段性效果，重点关注学困生的转化注重学法指导，采取一对一精准帮扶。
（五）考试
考试安排：每月安排一次年级月考，根据情况每周安排一次周过关测试，每期组织一次全县统一期中、期末考试，教师要做好考后试卷分析，并填写试卷分析，并上交教务处存档。
考试命题：学校自主命题与选用名校试题相结。
（六）学生评价
评价遵循科学性，民主性、多元性、主体性、开放性原则；评价方式要多样化，可以采用观察、实验、调查、记录、访问、讨论、作业、测验、考试、评议、档案、自我评价、家长评价等多种方式进行。
（七）教研
1、学校成立六个教研组(语文组、数学组、英语组、理化生组、政史地组和体音美组），具体组织教研教改活动。
2、听评课活动
学校成立听评课小组：语文组，数学组，英语组，综合组，每个大组分低年级（六、七年级）和高年级（八、九年级）两个小组，开展听评课活动，包年级领导深入年级听课；
听评课小组每周开展一次听评课活动：周二上午第2节语文观摩，周三上午第2节数学观摩，周四上午第2节英语观摩，周五上午第2节综合课观摩，大课间时间评课，例会公布讲课人员名单。
3、思
教学反思：1.每两周每位教师结合教学实践写一份教学反思。
2. 教务处组织业务骨干对每次的教学反思（本着有内涵，有思考）进行评比。
（八）实践活动和社团活动
在政教处的统一指导下，各年级积极开展实践活动和社团活动，制定活动计划方案，认真开展成果交流等活动。
三、工作责任划分及督导方式
1、陈校长负责九年级常规教学；梁辉负责八年级常规教学；雷树明负责七年级常规教学；林宏民负责六年级常规教学。
2、包年级领导每周对年级常规教学抽查督导一次；每月全面督导检查一次，检查情况及时印发简报通报。
3、每学期学校通报批评2次（含2次）以上、局相关督导通报的，当学年取消评先表优资格。
四、教学常规管理量化标准（20分）
（一）总结计划（1分）
总结，计划，笔记，教学反思，试卷分析等末时及时上交的每项扣0.1分
（二）备课（2分）
1.提倡超前备课，集体备课。语，数，英每周备课不少于4课时，物理、化学不少于2课时，政、史、地、生、体不少于1课时。
2.各学科每缺1课时扣0.1分，不交教案一次扣1分。
3.不带教案上课，或教案撰写不规范，（书写潦草，备课环节不完整，无板书设计，无授课反思等）学校检查发现一次扣0.5分。局相关督导检查，被通报批评的此项不得分。
（三）辅导（2分）
1.辅导课堂教学秩序混乱或做与教学无关的事扣0.1分。
2、辅导教师要有培优促中补弱措施，对象具体，有阶段性效果，缺一项扣0.1分。
3、辅导迟到（超过5分钟），早退，接打手机等违纪违规每次扣0.1分。辅导缺扣2分
（四）上课（3分）
1、上课迟到（超过5分钟）、跑堂、早退，接打手机等违纪违规每次扣0.1分。
2.缺课、酒后上课、随意调课此项不得分。
3.督导检查时，发现不带教案、不使用白板上课等，被局通报批评的此项不得分。
（五）作业批改（5分）
1.作文每期大作文8个，小作文8个，数学、英语作业每周不少于4次，物理、化学每周不少于2次，政，史，地，生，科学不少于1次，学校检查每缺一次扣0.1分。
2各科试卷单元小测试批改一次相当于1次送交作业，批改一次综合测试卷相当于2次作业，小科批改练习册一课时按一次作业。
3作业应全交全改，批改及时规范，符号正确，学生错题有更正，有错题本，应有鼓励性评语，否则不规范扣0.1分。
4. 局相关督导检查作业批改不认真被通报批评的该项不得分。
（六）过关测试（3分）
（1）语数外每周测试1次，周五发给学生，在周六周日完成，下周一收上来由老师批改。
（2）物理、化学每两周测试一次，其它学科每月1次；。
（3）每次过关测试结束后，批改后试卷周五由课代表收齐交教务处，包括成绩册，试卷分析等相关材料以备检查（试卷不再退还）。
（4）除开学前、结束以及期中考、月考、期末考试周外，过关测试须按照学校要求完成，每缺一次扣0.5分扣完为止。
（七）教改教研（3分）
1、按时参加教研活动，缺一次扣0.2分，请假一次扣0.1分。
2、参与集体备课，形成教案，每学期主备的教案达到4课时以上，每少一节扣0.5分。
3.听评课每月4节以上，听课环节记录详细，有评价意见，听课项目不全者视为缺一节听课记录。每少一节扣0.1分。
4、按学校规定须上公开课的教师，非正常原因不上公开课的扣1分。
（八）监考阅卷（1分）
1.监考教师按时到岗，不迟到，不早退，不做与监考无光的事物，所监考场被巡视发现学生考试违纪现象，每次每项扣0.1分。
2.监考教师收发试卷，缺失试卷造成重大监考失误的扣1分，倒装试卷一份扣0.1分，
3.参与阅卷教师要服从学校及阅卷小组长分工，保持试卷装订完整，按正确答案统一评分标准进行阅卷，合分教师要在试卷密封条处签名，阅卷组长要上交教务处一份阅卷任务分工。不按要求做的扣0.5分。
4.没有安规定时间完成阅卷任务，阅卷失误，统计失误，每次每项扣0.1分。
（九）、奖励加分
1、.每一次教案检查，每个教研组依据我校教案检查标准评出优秀教案（语，数，英各组4名，综合组4名）每次奖励业务量化分0.1分，并奖现金10元。
2、每月包年级领导全面督导检查时，通报表扬一次加1分，并奖现金30元。
3、受到上级检查通报表扬一次加2分，并奖现金100元；
4、每学年度该项个人奖励得分累计计入本年度业务量化。
关于教师节的小报篇10
王君红，女，1974年7月出生，中国共产党党员，教育硕士，中学高级教师，现任天津市河西区闽侯路小学校长。
闽侯路小学始建于1949年，现有3个校区，有3000多名学生和近200名教职员工。学校在过去多年建设“金鹰文化”、不断推进素质教育的基础上，提出了“建设幸福学校，奠基幸福人生”的办学目标。通过打造高雅的环境文化、健康的行为文化、“金鹰”精神文化、精细的管理文化、学本（以学生发展为本）型课堂文化，来构建学校文化，实现“幸福教育”的办学目标。下面就“精细的管理文化”谈谈我们的具体做法。
一、精细化管理――在传承中发展
翻开与共和国同龄、厚重的校史，这里记录着学校管理制度发展的历史印记，我校经历了精细化管理的基础阶段――科学定标、完善制度、明确责任、规范流程、细化环节等，这是学校提升办学质量的基础和保障。在这个基础上，进入到精细化管理的又一个新阶段――将“精细化管理”的理念与“幸福教育”的办学目标相融合，实现管理体制校本化，形成独特的“精细的管理文化”。
“精细的管理文化”，是将“大”“小”相结合。“大”即以“幸福教育”这一“大”的办学目标为指导，以人为本、科学发展，坚持营造一种大气、和谐、卓越的学校文化；“小”即从细节抓起，关注实效，把“事”做细、做精、做出特色、做出品质。
我认为，这种“精细的管理文化”在引领学校发展中的价值在于：发挥每个教职员工的自主性，释放创造性，追求和谐性。
二、从精细化管理到“精细的管理文化”
我们通过“幸福教师培养工程”，将“精细的管理文化”具体落实在下列3个维度中：教师观念精细化、教师形象精细化、教师行为精细化，从而提升教师队伍的精细执行力，建设“幸福的高品质学校”。
1.教师观念精细化――让精细“融入心灵”。
精细化管理源于发达国家一些企业的先进管理理念，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的关键一步。“精细化”也是教育教学的必然要求。
为此，我校组织全体教师认真阅读了《细节决定成败》《微雕课堂――教学细节的功夫》等书，开展“我的微幸福”读书论坛活动，教师畅谈自己是如何做好日常工作中点点滴滴的小事、如何更加关注细节的。通过校本培训、读书论坛，使“精细化”作为一种理念在教师的头脑中扎根，让每位教师认识到要想低耗高效，就应精心研究每一个细节。从做好日常工作的每一个细节开始，体会学生进步、教育成功的点滴幸福，让每位教师把对教育之爱、学生之爱、学校之爱，体现在每一个微小的教育教学环节或行动中。
2.教师形象精细化――让精细“表之以情”。
在学校实施“幸福教育”的同时，教师应以怎样的形象和心态面对学生、家长和社会呢？我们将学校评出的“优秀幸福教师”的形象具体化，让教师明确自己的发展目标。将年龄、性别、性格各不相同的教师概括为一致的“幸福画像”：“微笑”――我们享受教师职业的幸福；“关爱”――我们体验爱与被爱的幸福；“专业”――我们收获教育教学质量提升的幸福。
第一，做“微笑”的教师。教师的微笑源于内心的和谐喜悦，这在很大程度上与教师自我觉知到的个人魅力和家庭和谐幸福有关。教师的微笑也表明一种对人生、对事业的态度和胸怀。因此，我们从“学会微笑”这一细节做起，树立“幸福教师”的外在形象。
学校举办“教师幸福人生”系列讲座，引导教师树立正确的“幸福观”“教育观”“学生观”“家庭观”。开展“另一个我”系列活动，通过组织教师社团，开办健康讲座、礼仪讲座等活动，努力让教师通过展现多方面的才华来丰富个人才能，增强自信，从而提升幸福感。
第二，做“关爱”的教师。在小学教育阶段，学生们最需要的是一个处处充满关爱的环境。因此，要求教师们从学会细致地关爱每一个学生做起，塑造“幸福教师”的内在品格。
我们通过树立身边的榜样来培养“会爱”的“闽小”教师。学校聘请天津市著名师德模范袁滨渤、徐英杰等榜样人物到校宣讲事迹，讲如何实施全纳的爱和如何有方法地实施爱，从而全方位地鼓舞、感染、激励广大教师。
我们还通过亲身体验活动培养教师形成“大爱”意识。从2006年至今，学校先后派出近60名骨干教师到联合学区、津南区农村学校流动支教。教师走出校门，实现了从培养“闽小”学生到做“大爱”教师的转变。
第三，做“专业”的教师。教师的专业性是职业幸福的根基，只有“专业”的教师才能更好地培养学生。我们认为，处于职业发展不同阶段的教师有不同的发展需求，学校应该根据这些“不同”来设计不同的培养目标。我们从不同层次的每位教师的每一个成长细节抓起，精心打造业务精湛的“幸福教师”。
我校与天津师范大学共同建立教师发展学校机制，提高教师的教科研水平。成立“名师工作室”，面向联合学区和兄弟学校推介“名师名法”。让各级学科带头人、骨干教师主持各类课题，在研究中提炼、深化学科教学思想，为将来成为“名师”打好基础。举办青年教师培训班，聘请专家、校内督学一对一帮带。学校为每位教师建立《专业成长档案》，举办教师教育教学成果展。还设立了“航鹰奖”，每年教师节颁发给优秀教师，鼓励教师自主发展。
3.教师行为精细化――让精细“动之以行”。
为了减轻学生过重的课业负担，我校根据建构主义的观点，将学习看作是学生对知识和人生进行意义建构的过程。我们从“爱学、会学、优学”这样的“三学”入手，激发学生的内在学习动机，引导学生掌握科学的学习方法，取得高效、优质的学习效果，从而使每个“闽小”的学生实现全面而富有个性的发展，实现幸福成长。
在教育教学研究上，为了调动每位教师的积极性和创造性，我们坚持在细化研究上寻求突破。一是实施“问题对策研究”。每个学期针对影响教育教学的普遍问题，发动每位教师去思考，通过专题研究形成突破的策略，破解实践中的难题。例如“如何有效指导学生的自学”“如何组织小组合作学习”“如何把握学情”等，都是课堂教学中的“硬骨头”。二是采取“分头突破”的办法。例如开展“微课堂”评选，等等，充分发挥每位教师的创造性和骨干教师的辐射引领作用，实现由“个体创新”到“组织创新”的转变。