机械专业论文篇1
1.教学现状
在黑龙江八一农垦大学（以下简称“我校”）机械设计制造及其自动化专业课程体系中，专业英语课程的目的是使学生能够熟悉机械类常用的英语单词，能够掌握机械中常用的英语句型，培养学生独立阅读和翻译外文资料的能力。在课程开设过程中，根据教学计划的变化做出了相应调整：2005年至2008年，课程性质为学院任意选修课，1.5学分，30学时，课程开设时间为第七学期；从2009年开始，课程性质调整为专业课模块（选修），1学分，学时和开设时间保持不变。课程教学模式主要是采用教师课堂讲授、提问，课后作业练习以及期末考试。[1]
2.存在的主要问题
（1）教师方面的问题。专业英语教学要求教师既要有深厚的专业功底，又要有很好的外语水平。目前，专业英语任课教师有3人，1名在读博士学历，2名硕士学历，平均年龄为34岁，均为本专业的专业课教师。尽管近年来我校引进的教师基本具有硕士以上学历，也具备专业水平，但是在英语能力以及教学经验等方面均存在不足，使部分教师很难驾驭专业英语课堂。此外，由于课程性质和学时的限制，造成部分教师在心理上不愿承担专业英语教学任务，教学积极性不高，从而影响了教学效果，进而影响了学生的学习兴趣，最终导致专业英语教学不能达到预期的教学目的。
（2）学生方面的问题。该课程开设时间在第七学期后半学期，此时很多学生都忙于准备考研、公务员考试及就业等，请假、缺课现象比较严重，即使是来到课堂上的学生，学习的主动性和听课状态都较差，这表明学生对课程的重视程度不够，最终导致学习效果不理想。
（3）教材方面的问题。目前在授课过程中，选用施平主编，哈尔滨工业大学出版社的《机械工程专业英语》，该书涉及的主要内容包括：力学、机械零件与结构、机械设计、机械制造、管理、现代制造技术、科技写作等方面。从专业的角度来说这是一本全面的教材，但是对于不同的学校，即使是同一专业其侧重点也不同，其中的部分内容与我校机械设计专业实际情况不相符。更为重要的是，该教材除了范文、词汇和部分范文参考译文之外，并没有其他的内容，没有总结归纳，也没有课后习题。由于工科学生英语水平相对较弱，这给教师讲解和学生学习都带来了很大的困难。
（4）教学方法方面的问题。专业英语与基础外语相比，专业英语对专业性、实践性要求较高，因而在教学方法上，二者就要进行区别。在传统教学中，一般是以课前预习，课上教师教学生认识专业词汇、阅读课文、课文翻译以及课后复习为主的教学模式，课堂枯燥乏味，学生积极性不高，因此进行专业英语教学方法改革，将专业知识和外语有机结合起来，提高学生外语水平，是专业英语教学整个过程中的重点，同时也是难点。
（5）考核方式方面的问题。原有的课程考核方式通常以期末考试为主，平时成绩为辅。平时成绩分值占总成绩的30%，主要包括课堂出勤、作业练习、回答问题及课堂表现等；期末考试成绩占总成绩的70%，采用试卷形式，考试内容主要包括专业词汇英汉互译、文章段落英汉互译、科技论文摘要写作等。该考核方式突出了期末考试的重要性，而平时成绩则相对较弱，这就造成了学生课堂学习专注力不够，课堂散漫，往往通过考试前突击复习，强行记忆书本内容达到通过考核的目的，考试过后大多数学生又都忘记了所学内容，课程形同虚设。
二、课程改革目的
按照《专业英语》课程教学大纲的要求，结合我校实际情况，注重引进本学科先进前沿技术，摒弃那些陈旧、不符合时展需要的内容，以理论知识为基础，以提高学生专业能力为目的进行课程体系改革建设。
三、课程改革思路
课程改革建设要使学生在掌握基础知识的前提下，根据学生外语基础的不同，制定不同的教学目标，充分发挥学生的主观能动性，使其能真正参与到教学过程中，享受学习的快乐，在学习知识的同时能够提高学生的自信心和综合素质。在教学过程中，以学生为主、教师为辅，因此必须对课程设置、师资建设、提高学生学习兴趣、教材选用、教学方法、成绩考核方式等诸多方面进行相应的调整。[2]
四、课程改革的内容
1.课程设置
如前所述，专业英语开设时间为第七学期，性质为专业课模块（选修），这就可能出现部分学生选修课学分已满足毕业要求，选修该课程学生的人数不能满足正常开课规模要求而使课程被迫取消的尴尬境地。为此，应对课程进行适当调整，课程性质调整为专业课模块（必修）；将开设时间调整为第六学期后半学期，以避免与其他课程在时间上发生冲突。
2.加强师资建设
专业英语的突出特点是专业性，这也决定了从事专业英语教学工作的一般都是专业教研室的教师。教师除了要提高自身的专业综合素质外，还要下大力气提高自身的英语水平和教育教学水平，这样才能适应新形势下专业英语教育教学改革的需要。因此，应根据实际情况创造条件以加强对专业英语教师的培养。例如：组织、参加专门的教学研讨与会议交流等；为教师提供去国内其他高校深造学习的机会，为骨干教师提供国外学习平台等等。
3.培养学生学习的能动性
首先，要将学生吸引到课堂上，专业英语课程性质调整后，能够引起学生的重视，避免在思想上出现懈怠的现象；课程时间重新安排后，避免了与学生考研及就业面试的冲突，大大降低了缺席率，保证了良好的课堂氛围。其次，通过各种措施提高了学生学习的能动性。例如，大力加强专业英语知识的应用性教育，让学生充分认识到专业英语知识在今后工作、学习中的重要性，从而提高他们的学习兴趣。再次，在教学内容上选择本专业前沿的、实用性强的知识，掌握专业的研究进展情况。最后，在考核方式上要以提高学生的学习兴趣为指向进行设计，使他们体会到学习专业英语的乐趣，变被动学习为主动参与，将专业英语学习变成一种习惯。[3]4.选择适合的教材单一的选用某一本专业英语教材会出现内容过多或不足等情况，另外，还存在内容陈旧且知识面较窄、不能满足需求的现状，为此，需要对教材进行分析。根据本专业的特点和课程学时，选取教材中的部分内容在课堂讲授，其余内容作为学生课下自学内容；同时，为了拓宽学生的知识面，突出知识的前沿性和时效性，在教材基础上，还应选取期刊杂志、网络以及其他书籍和本专业相关文章在课堂上分析讲解。
5.丰富教学方法
传统的填鸭式教学只能把基本知识塞给学生，而不能提高学生的创造能力，毫无创新性，因此必须对教学方法进行改革。利用现代化教学手段，采用多媒体教学，使知识的传递由单向变为双向，师生之间产生良好的互动，从而达到较好的教学效果。在授课中，采用以教师引导、学生自主学习的现代教学模式，教师起到“引路人”的作用，而学习的主体是学生。
6.强化考核方式
原有的课程考核方式重点强调了期末成绩的考核而相对削弱了教学过程中的考核，这就造成了学生们上课时不认真听讲、考试前突击复习，影响了教学效果。因此，根据专业英语课程的特殊性，在考核方式上进行优化改革。平时成绩占总成绩的70%，具体考核内容包括：课堂出勤、课堂回答问题、课堂表现。上述三项内容都必须达到考核合格标准后才能获得最后的总成绩，凡有一项不合格，都视为总成绩不合格，不给予学分。期末考试占总成绩的30%，考核采用课程设计模式。首先教师为每位学生布置任务，查阅相关英文科技文章；其次将文章翻译成中文，并撰写中英文摘要；再次将英文和中文文章以手写体形式装订上交，教师进行审阅；最后组织学生进行“答辩”，教师根据学生的综合表现给予成绩。[4]
五、结语
机械专业论文篇2
1机械工程全日制专业学位研究生培养体系改革的总体策略
在人才培养越来越注重个性化、创新性的今天，高等学校应该改变过去单一的知识传授的教育方式，增强学生的个性培养与实践创新能力的培养，培养体系应该有自己的特色与个性。通过领会我国由工程教育大国迈向工程教育强国，走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国的发展战略，为适应高等教育面向社会需求培养人才的发展形势，我们深入分析了机械工程领域的优势特色和发展难题，借鉴国内外工程教育教学改革的成功经验，确立了石油特色机械工程全日制专业学位研究生培养体系改革的总体策略。即：依托石油石化企业发展优势，进一步增强与企业的产学研合作，促进导师队伍建设，加快具有石油特色的实验室和校内外实践创新基地建设；开阔全球视野，推进国际化办学，拓宽学科发展空间和就业渠道；以企业需求为导向，借鉴国际工程教育人才培养新理念，培养知识面广博、适应性广、实践创新能力强的高层次应用型人才。
2机械工程全日制专业学位研究生培养体系的构建
专业学位研究生培养体系的构建涉及培养目标、研究方向、课程设置、实践基地、培养方式、学制、学位论文、导师队伍、质量管理等要素。
2.1培养目标全日制专业学位是以应届本科毕业生为主的全脱产学习，其培养目标与非全日制专业学位应有所不同，与学术型学位有明显差异。机械工程全日制专业学位研究生的培养目标为：具有良好的思想道德素养、敬业精神和创新精神；具有坚实的数学、力学、机械工程、计算机技术基础；掌握一门外国语，能熟练阅读专业文献；掌握现代机械设计、制造、机电控制、车辆工程等领域的基本理论与方法，了解本学科专业发展前沿；在石油机械工程、机械设计、机械制造、机电控制、车辆工程等某一方向或领域，从事科技攻关、技术开发、工程设计与施工、工程规划与管理的应用型高层次专门人才。
2.2研究方向经过机械工程学科与石油与天然气工程、石油化学与化工技术、油气田防灾减灾工程及防护工程等石油特色学科或方向的长期交叉渗透，融合凝练成东北石油大学机械工程领域全日制专业学位研究生的研究方向：a.石油机械工程；b.机械设计及理论；c.机械制造及其自动化；d.机械电子工程；e.车辆工程；f.工业设计；g.安全技术及工程；h.材料腐蚀防护与失效分析。
2.3课程设置在实行弹性学分制的同时，将研究生所学课程分为学位课与非学位课，以及为加强实践能力培养而设置的必修环节，为跨专业学生设置的补修环节。全日制专业学位硕士研究生应修学分不少于32学分，其中专业学位课程不少于12学分，必修环节至少5学分。为了突出石油特色，注重知识的前沿性、交叉性和渗透性，除了对常设课程内容和教学模式进行改革与更新的同时，新设置了油井举升工程前沿技术、机械制造前沿技术、机电控制前沿技术、材料科学与工程前沿技术、机械装备故障检测与分析前沿技术、石油化工设备安全技术、流体参数测试实验等课程。
2.4实践创新基地全日制专业学位研究生实践能力的培养，需要采取多种模式、拓展多种渠道，在加强企业实践基地建设的同时，要更加重视校内实践基地的建设。我们依托黑龙江省石油装备工程技术研究中心、中国石油HSe安全检测与评价重点实验室、钻井修井井架及设备检测评价国家计量认证实验室等高水平实验室，整合学科、学院实践教学资源，构建了机械工程专业学位研究生校内实践基地。由多个实践教学平台组成：石油钻采机械实践平台、海洋石油钻井采油工程技术与装备实践平台、多相流分离技术与装备实践平台、特种工程车辆实践平台、石油化工设备状态监测与故障诊断实践平台、石油化工装备腐蚀防护与失效分析实践平台、流体传动与控制综合应用实践平台。实践基地为学生提供一个实现自主创新、自由探索的实践环境。
2.5学制与培养方式实行弹性学制，一般培养年限为3年，最长不超过5年。具备提前毕业资格的研究生，修学年限可为2~3年。研究生培养采用“三跨”模式，学生可以根据需要自由择时、择地、择专业课学习。实行双导师制，校内导师为主要责任人，指导团队培养相结合。应充分发挥导师指导研究生的主导作用，努力体现“因材施教”的教育思想，积极调动研究生学习的主动性和自觉性，帮助研究生按时制定好个人培养计划。加强研究生的自学能力、动手能力、表达能力、写作能力和创新能力的训练和培养。
2.6教师队伍充分利用地处大庆油田这一地理位置的优势，选派青年教师到石油石化企业去挂职锻炼，他们将得到大量的直接面向工程实践的“实战机会”；加强学校与企业的合作，积极开展联合课题研究和科技服务，使年轻教师都参与到解决工程实际问题和科技创新的实践中来，工程创新意识不断得到增强，解决工程实践问题的能力也得到相应提升。同时，现场工程知识的积累及科技创新，又促进了专业理论水平的提高，逐步建成“双师型”的导师团队。充分利用与石油石化行业长期全面合作办学的各种资源，完善校外导师聘任制度，扩大校外导师队伍，落实好全日制专业学位研究生培养的“双导师制”。
结束语
机械专业论文篇3
1．1主要表现
1）内容陈旧，缺乏兴趣由于高校扩招，学生人数规模不断扩大，而专业老师的数量有限，导致一位老师指导多名学生的毕业实习和毕业设计，同时，这个老师还有很重的教学任务和科研任务，而老师的精力有限，势必影响在指导学生毕业论文和设计等方面的投入，导致毕业实习与毕业设计流于形式，质量不高。同时，有些毕业设计的题目和内容比较陈旧，与企业实际现场结合不多，导致学生失去兴趣，失去了毕业设计对学生实践能力的锻炼机会与价值。2）流于形式，质量有待提高学校把就业率作为一个重要的指标，严重影响招生的规模，于是就业率就变成了老师的首要任务。如果学生毕业设计不合格，这样学生肯定不能毕业，势必影响学生的就业率。于是在毕业设计答辩阶段基本上没有学生不及格的，无论其毕业设计做的如何，都能毕业，这样的要求导致学籍管理规定很难严格坚持执行。这样的现象，导致毕业设计流于形式，有些毕业设计的质量非常低劣。3）缺乏引导，焦虑迷茫由于毕业生的素质良莠不齐，心理承受能力不尽相同，导致很多学生出现迷茫。很多学生没有实践工作经验，缺乏人际交往能力，临近毕业，无法适从。站在人生的十字路口，自己的路如何走，自己的未来和幸福在哪里，感到前途迷茫。对于一些面试失败或者求职屡次失败的同学，面对一次次的失败，会变得焦虑不安，贫困生群体表现的更为明显。当产生心灰意冷的时候，很容易出现偏离常态的行为［1］。
1．2原因分析
上述困扰需要老师认真分析原因，正视困难，采用适当的措施，有针对性地开展工作，有效提高老师和学生的积极性，让毕业实习与毕业设计回归正常轨道，有效提升学生的综合素养和实践能力。1）教学管理制度方面的因素缺乏毕业设计教学质量评估机制和有效的激励机制，导致毕业设计监控缺乏，严重影响了毕业设计的质量［2］。2）学生方面的因素部分学生的学习态度不端正，时间和精力投入有限，影响毕业设计的质量。另外，有些落实了工作的同学，只求及格，不求更好更高，平时表现懒散，不准时达到毕业设计教室、不按时完成老师布置的任务等［3］。3）毕业设计指导老师方面的因素指导老师由于经历有限，既要指导本科生的毕业设计，还要指导研究生，同时还有繁重的教学和科研任务，面对扩招之后的迅速增加的学生，每个指导老师所带的学生人数大量增加，势必影响毕业设计的质量。4）学生工作相关管理部门的原因缺乏长期有效的管理机制，面对粗糙式的管理，学生容易产生逆反心理，甚至有些学生容易会仇视学校，因此，毕业时经常有学生出现散伙饭后的酒后失态、打架、闹事等问题，严重干扰了其他学生的正常生活，影响校园甚至社会的安全。
2教学改革措施
2．1加强过程管理，提高毕业实习和毕业设计的质量
过程控制就是在各实践教学环节的落实过程中，以教学质量为目标，采取科学合理的手段达成教学目的。过程控制是保证教学质量的关键。毕业实习和毕业设计是本科阶段最重要的实践性教学环节，前者使学员根据专业知识，从整体的、综合的、系统的角度认识、理解工业生产过程，后者则是培养综合运用专业知识的能力，初步具备将相对独立的各专业知识融会贯通应用于解决实际工程问题的能力。在此阶段应该把切实落实教学目标、使毕业实习不流于形式，毕业设计不走过场作为控制内容。毕业实习和生产实习的内容，在当前市场经济条件下受到诸多因素的制约，如何使之较少地受外界因素的干扰，符合教学目的的要求，更需认真研究。笔者主要针对冶金高校特点选择冶金装备的生产企业作为实习点，同时为扩大学生视野，适当安排现代化制造企业的参观见学。毕业设计则以与专业相关的硬件设计为主、以实际课题研究为主，前者的目的是克服近几年来软课题过多，硬专业不硬的问题，后者的目的使学员接受实战训练，增强责任意识、培养实际工作能力［4］。
2．2规范实施计划，确保保质保量完成任务
实践课程的教学不同于一般的理论课，教学参与方多、教学场地变化多，教学的组织实施工作对教学效果有着直接的影响，因此，规范教学计划的实施不仅有利于保证教学效果，还有助于保证安全减少事故。笔者的建议是对各类实践性课程都制定实施计划，在实施计划中明确各类参与人员的职责、任务，各个任务阶段的时间节点等内容。规范化实施计划的优点是各类人员职责明确、任务明确、实施时间明确、要求明确，这样无论对于有经验的老教师，还是经验不太丰富的年轻教师，都能够很好地实施教学。需要指出的是规范实施计划并不抹杀教师在教学过程中的创造性，它仅仅规范了教学流程，教师仍然在教学中起主导作用，可以发挥个性特长。
2．3推进毕业设计指导方式改革，建立双导师制
双导师制自每届本科学生从第一学期开始实施导师制，直至完成全部学业。学院成立由院长、书记、教研室主任、实验中心主任及辅导员组成的领导小组，全面负责导师制的实施和管理工作。在校学习期间实行“学业导师”＋“素质导师”双导师制，在校企联合培养项目中实行“学业导师”＋“企业导师”双导师制。其中素质导师由学院统一安排，负责学生日常生活指导；学业导师由教师担任，与学生在每学期末可进行双向选择，负责学生学习指导；企业导师由企业指定，负责学生在企业学习或实习期间的学习指导。学业导师由具有副高级及以上职称的教师、实验工程师或任职4年以上的优秀讲师担任；企业导师需具有高级技术职称、在企业工作5年以上、具有与本专业相关的丰富工程实践经验的一线工程技术人员担任。双导师制实施流程如下：①建立导师制实施管理系统，用于学生导师之间的选择和日常事务管理。②学业导师与学生双向选择机制：每年6月初，通过导师制实施管理系统向学生公布学业导师和企业导师个人信息、研究方向及实践（实验）能力要求；每年9月下旬，召开新生动员会，介绍实施导师制的指导思想、实施方案及操作程序等，并组织学生选择导师，安排为期一周的开放咨询。③从第1学期进校配备学业导师，从第5学期起配备企业导师。④学生根据个人兴趣，于10月中旬前填报选择学业导师和企业导师志愿，每人限报3个志愿。⑤根据学生志愿顺序，在教师、企业技术人员与学生之间进行双向选择，学院作最终调整，确定每位学业导师和企业导师所指导的学生名单；每个学业导师指导学生数不超过20人；每位企业导师指导的学生人数不超过20人。⑥学业导师指导学生专业学习定位、培养学习兴趣；帮助学生掌握课程之间以及相关学科之间的关系。第3学期结束前，在导师的协助下制定有目的、有针对性的个人学习计划；培养学生专业知识的综合应用能力，指导学生开展科研；对学生的学年论文、毕业论文、阶段实习、毕业实习进行指导；指导学生就业、考研、考证等。
2．4提供心理辅导，让学生意识到光明的前途
引导学生学会客观评价自己，建立自信，树立良好心态，寻找属于你的位置。指导学生对自身能力有正确和客观的评价认识，对自我有一个合理定位，及早进行人生的职业生涯规划，客观公正的评价和认识自己，树立良好的心态，找到自己的优势，在求职中发挥自己优势，扬长避短，尽早实现自己的目标。学会正确处理压力，掌握自我调适的方法和手段，培养乐观豁达的生活态度和良好的意志品质，坚持既定的目标，学会掌握主动，寻找属于自己的位置。同时，对于学生的感情问题，要引导学生理性看待分手，善待大学时代的纯真爱情，以积极向上的心态渡过毕业实习与毕业设计期间的美好生活。引导学生组织一些有意义的毕业活动，学校做好服务工作，以学生为本，做好毕业生离校前的教育工作［5］。
3结语
机械专业论文篇4
现场教学方法就是要求教师在开展实训课程教学的过程中，通过真实或仿真的机械环境让学生学习专业知识和操作技巧的方法，现场教学法为学生增加实际生产经验有着最直接的意义。为此，中职院校应该为机械制造与自动化专业学生提供必需的真实或仿真的生产现场和工作现场，为本专业学生提供必不可少的设备和物料，在真实的环境下，教师立足于课本，为学生讲解知识，同时引导学生对设备进行正确操作。学生在动手操作的过程中，教师应该不断对操作注意事项进行明确，确保学生能够准确无误地掌握操作技能。另一方面，为了引导学生进入真实的生产氛围中，在现场教学中，教师应该做好实训教师车间化和实训学生工人化，在教育学生学习专业知识的同时进行职业安全教育和职业道德教育。
2示范教学的方法
示范教学法是中职机械制造与自动化专业实训课程教学中最常用的方法之一，示范教学法在引导学生正确操作机械设备，正确掌握操作要求方面有着不可替代的作用。示范教学法，顾名思义就是教师在实训教学过程中引导学生回顾理论知识并进行示范操作的方法。在实训课程示范教学的过程中，教师应该把握操作进度，尽量把速度放慢，引导学生跟进思路，同时要注意操作顺序应该遵循由易到难、由简到繁、由单一到综合的原则，实现规范操作、标准操作。另外，教师在示范教学的过程中，应该对错误操作行为进行示范，让学生明确错误操作的危害，提高警惕。另一方面，在进行示范教学过程中，教师应该因材施教，对基础差的同学进行个性化的指导，对操作难度较大的工序也要不断示范，确保每一位学生都能够掌握扎实的操作技能，不断提高动手操作能力。
3任务驱动教学的方法
教学过程中，应该将学习知识、增加技能、提高能力有机结合起来，不断适应新时代的就业需求。在专业实训课程教学过程中，可以运用任务驱动教学的方法，将实训内容进行项目化处理，为学生规定相应的工作项目和工作任务，以达到学以致用的目的，提高学生自主学习能力和动手实践能力。比如在《机械零部件设计与制造基础》课程的实训课堂上，教师可以将实训课堂进行项目化处理，形成资讯、决策、计划、实施、检查、评价的一体化工作流程，同时将学生划分不同的工作小组，完成小组工作任务。在任务驱动教学的过程中，能够有利于学生主体地位和学生个性发展的实现。在工作任务完成之后，教师和学生共同进行对工作过程、工作成果的评价，确定实训成绩。
4完善实训课程教学考核制度
在中职机械制造与自动化专业实训课程的教学过程中要注意实训质量的提高。为此，建立完善的实训课程教学考核制度是保证教学质量的重要手段。对于学生实训成绩的评估，要本着公正、公平、客观、准确的原则进行评定，使学生能够真正了解到自身的操作不足。为此，一方面，在每一次实训项目结束后就应该根据教师评价和学生自我总结为依据进行实训成绩评定。另一方面，建立完善的学生实训反馈表，对学生的出勤、生产操作、思想表现等状况进行详细记录，并作为期末实训成绩评定的一部分。此外，实训教师应该对每一位学生的实训状态进行观察，保证成绩评定的全面性和客观性。
5结语
机械专业论文篇5
关键词：职业院校教育机械专业教学策略
中图分类号：G711文献标识码：a文章编号：1672-3791（2015）04（b）-0176-01
随着社会的不断发展以及进步，社会和企业对机械专业的人才也提出了更高的要求，对机械专业的人才需求逐渐从重学科、重学历向复合型人才的需求转变。职业院校要正确认识目前机械专业教学中的不足，并根据不足通过多种方式积极地改变这一现状，努力培养出有过硬的专业技能、有很强的实践能力、能综合运用所学知识的高素质的复合型人才，才能满足市场和企业对机械专业人才的真正需求。
1目前职业院校机械专业教学存在的问题
1.1师资力量薄弱，缺乏专业性强的教师
随着社会经济的不断发展，高新技术也在高速发展，但是目前市场上严重缺少高新技术的人才，高素质的数控类或机电一体化专业的技术人才大多会选择实力雄厚的企业，也就会导致职业院校无法招收到专业性强的教师[1]。同时，职业院校中的教师一般年龄偏大，自身素质也不是很高，就会导致师资力量薄弱。除此之外，职业院校中的教师缺乏相关的专业培训，这就使得教师的专业知识无法满足社会和机械专业发展的需要。
1.2教学模式与教学方法落后
在很多的职业院校中进行机械专业教学的时候教师还在延用传统的教学模式，过于重视对机械专业理论知识的练习，但是却缺少必要的实践练习和操作。这样枯燥的教学模式导致学生无法彻底的理解理论知识，更无法将理论知识与具体实践进行结合。在传统模式下，教师也还在使用传统的填鸭式的教学方法进行教学，过于重视教师的“教”，而忽视了学生的“学”，这种沉闷、枯燥的教学只会让学生丧失学习兴趣。
1.3教学课程设置不合理
目前很多职业院校在进行机械类专科的课程设置时，通常安排的课时较少；机械基础、电子电工技术、数控机床、金属切削机床等职业院校机械专业的核心课程都需要在时间中进行学习和掌握，但是很多教师没有将实践教学方法以及实验教学方法等运用于课堂教学中，从而也就导致学生的理论知识与实践相脱节；一些职业院校虽然也开设了金属材料、数控编程以及机械制图等相关课程，但是也仅限于理论教学，而忽视了专业性较强的实际培训内容[2]。
1.4教学设备和实训设施不完善
目前很多职业院校的教学设备以及培训设施都比较落后，根本无法满足教学内容以及学生实训的要求。因为有些职业院校只有简单的普通机床和钳工设备，所以对学生的实训也就仅限于普通机械的实训，例如钳工、焊接等。职业院校的目标就是培养更多专业性强的实用型人才，但是很多职业院校的实践内容无法满足社会发展的需要，使得学校培养出来的人才与社会上需要的人才存在着很大的差距。
2职业院校教育中机械专业的教学策略
2.1提高职业院校机械专业的师资力量
在机械专业教学过程中，无论是理论知识的传授还是实践能力的培养，教学活动的指导关键在于教师。教师自身的综合素质是保证学生学习效果的关键。职业院校要不断提高机械专业的师资力量，加强对机械专业教师的培训工作；使机械专业的教师能够始终掌握最新、最全面的专业知识和最新的教育理念、教育方法，并将之运用到实际教学活动中。除此之外，高职院校还可以通过引进经验丰富的技术人员来壮大学校的师资力量，满足理论、实践一体的教学要求，这样才能够不断提高机械专业的教学水平和教学效果。
2.2探索灵活多样的教学方法
职业院校机械专业的学习内容相对比较复杂，很多机械类的知识也比较枯燥。这就要求教师从传统的教学模式、教学方法中挣脱出来，不断探讨灵活多样的教学方法。教师在进行教学的时候应该根据不同的专业课程、不同的教学内容来采用不同的教学方式，可以通过采用多媒体技术来进行教学，不断激发学生的学习热情以及学习兴趣。例如，教师可以通过运用多媒体技术，采用模拟或者动画的形式来对机械运动的过程进行展示，这样能够吸引学生的注意力，从而不断提高教学效果和学生的课堂学习效率。
2.3完善课程设置、创新课堂教学内容
随着科技的不断发展，知识的更新速度也在不断加快，职业院校应该将当前最新的专业知识以及机电专业的新进技术设置在教学课程中，并且将企业的需要和市场的要求作为导向，要将学习的重点放在培养学生的实践技能上；教师应该对教学内容进行创新，使学生能够获得专业技能的发展；在进行课堂教学的时候应该给学生留下充足的时间进行思考[3]。
2.4实践技能训练和理论教学进行有机结合
机械专业的基本用人要求是既要有专业的理论知识，还要有很强的实践能力。但是机械专业是一门专业性很强的学习，专业知识较难理解，所以要把实践技能训练和理论教学进行有机结合，让学生通过实践训练来更好地掌握专业知识，全面理解掌握专业知识从而更好的指导实践训练。职业院校可以与企业建立长期稳定的合作关系，进行“校中厂”或者“厂中校”的校企合作模式，既能够加强学生实践技能的训练，还能增加学生的工作经验，从而增加学生的就业优势，高职院校才能真正把培养高素质技能型人才的工作做好。
2.5充分利用现代科学技术教育手段
机械专业是一门专业性很强、实践性很强的学习，专业知识较难理解，只是采取单纯讲授课程的教学方式很难起到很好的教学效果。职业院校要想提高提高机械专业的教学质量，就要改变教学方式并运用灵活的教学手段，还要充分利用现代科学技术教育手段。例如，教师可以在课堂教学中使用Cai课件，该课件具备化繁为简、化难为易的特点，能够让学生更加直观地掌握所学的内容。
3结语
职业院校是培养专业人才的摇篮，要想提高机械专业的教育水平，就要根据素质教育的要求以及社会、企业发展的需求，不断探索职业院校教育中机械专业的教学策略，把理论知识的传授与学生的实践能力和其他综合素质的培养进行有机结合，在专业教育中不断培养学生的综合应用能力。只有这样，才能达到学校培养专业性人才的最佳效果。
参考文献
[1]李雪辉.职业院校机械类专业实践教学体系的问题与对策研究[D].长江：湖南师范大学，2013.
机械专业论文篇6
一地方院校机械专业人才培养目标
当今科学技术的迅猛发展，极大地丰富了机械学科的内涵，使传统的机械学科与其他学科如信息学科、材料学科、管理学科和人文学科的边界越来越模糊，相互的联系越来越紧密。为此，机械专业人才培养模式需要进行全面改革。为了切实了解现代社会发展对机械专业人才培养的需求情况，以便有针对性地确定机械专业人才培养目标，针对用人单位就机械专业改革进行了调研，并对全国部分院校的人才培养改革经验进行了分析与总结。
机械专业高等教育的首要目的是为企、事业单位输送高素质的人才，以适应现代社会的迅速发展对人才知识、素质、能力日益增长的需求。针对企、事业单位（领导和管理人员）进行问卷调查，可以较为准确地把握用人单位对机械专业人才知识和能力结构的实际需求。主要调查项目包括：（1）用人单位今后对各学历层次人才可能的需求情况；（2）用人单位目前最急需的人才类型；（3）现在及未来机械专业本科生最需加强的专业知识；（4）现阶段机械专业本科毕业生最需加强的能力。
调查结果显示，用人单位对所需人才的学历层次按照专科、本科、研究生（含硕士、博士）统计，比例分别为16.6%、68.3%、15.1%；对最急需的人才类型按照经营管理型、工程技术型、创新应用型统计，比例分别为10.1%、29.6%、61.3%；该专业本科生最需加强的专业知识占前三位的分别是计算机类35.3%、机械设计理论及方法28.5%、现代制造技术15.6%；该专业本科生最需加强的能力占前三位的分别是动手及创新能力39.3%、组织管理能力28%、语言表达能力17.4%。总体来看，机械专业毕业生的社会需求主要集中在本科层次，要求学生具有系统的专业知识及创新实践能力。为了适应我国经济发展需要，特别是满足山东省及周边地区企事业单位对高层次、高素质工程技术人才的需求，机械专业人才培养的目标确定为培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具有扎实的自然科学基础、较好的人文素质和社会科学基础，掌握先进的机械设计制造技术、机电装备设计制造和管理技术、机电一体化技术、数控技术、计算机与信息应用技术，具备较强技术应用和技术开发能力，能在现代机电企业从事产品设计、制造、技术开发、生产组织和管理等工作，具有创新精神和实践能力的应用型高级工程技术人才。
二地方院校机械专业人才培养层次定位
我国的高等学校分为研究型、教学研究型、教学型三大类[6]。研究型高校主要以研究生教育为主，培养以技术创新研究和基础理论原创性研究为主的创新型人才；教学研究型高校兼有本科及研究生教育，其中研究生教育占较大比重，主要培养技术应用型专门人才和技术创新人才；教学型高校分技术应用教学型和技能教学型两种，技术应用教学型以本科教育为主，培养以技术应用研究为主的技术应用型专门人才，而技能教学型高校则主要培养在第一线从事生产、服务和管理的各类技能型人才。
作为地方院校，立足区域经济，在充分考虑区域经济对人才培养的需要及学校自身发展的基础上，德州学院机械专业人才培养定位于工程技术应用型人才。机械专业工程技术应用型人才主要从事机械工程与自动化领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理及经营销售等方面的工作。基于此定位，机械专业本科教育要从工程技术性的角度确定人才培养方案，进行人才培养模式的探索改革，在注重理论基础知识的同时，进一步加强学生创新和实践能力的培养。
三机械专业人才培养模式的调整改革
为实现专业人才培养目标，本次机械专业人才培养模式的调整改革以专业的适应性及学生的实践能力为重心。为了适应市场需要，增强专业社会适应性以及学生的个性发展，使学生获得在一定行业范围内的职业迁移能力，适当的对专业方向进行了调整，在一个专业基础上设置机械CaD、机电控制技术和金属材料及热处理三个方向，同时增加实践教学学时，改革实践教学方法和手段，增强学生的实践能力、适应能力和创新精神，全面提高人才培养质量，突出应用型人才教育特色。
（一）课程体系的调整及课程优化整合
高等教育中合理地设置课程体系是整体优化知识结构的关键环节，是实现专业定位和人才培养目标的重要保证[7]。在多年实践的基础上，机械专业设置模块化课程体系，分为公共必修课模块、专业必修课模块、专业选修课模块和公共选修课模块。
公共必修课模块使学生具备了必要的人文素质能力。专业必修课模块构成了机械专业的知识体系，使学生具有了机械专业的基本知识结构，为学生继续深造和进行机械方面的研究奠定理论基础。公共必修课模块主要包括马克思主义基本原理、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、形式与政策、大学英语及计算机基础等课程。专业必修课由专业基础课和专业课两个模块组成，其中，专业基础课包括高等数学、画法几何与机械制图、大学物理、线性代数、概率论与数理统计、理论力学、材料力学、电工技术、机械原理及机械设计等；专业课包括机械工程材料、单片机原理及应用、液压与气动技术、机械控制工程基础、机械制造技术基础及机械测试技术基础等课程。教学计划中，第一到第六学期完成公共必修课模块和专业必修课模块的学习。
专业选修课模块和公共选修课模块是具有职业背景的柔性模块，其课程设置可根据本地区经济与社会发展对不同类型创新性、应用型人才的客观需求，及时调整，不断更新。根据地方经济发展的需要，在专业选修课原有专业限选课基础上增设了机械设计及自动化和机械制造及自动化两个模块，学生可根据自己的具体情况有针对性的进行选择。其中，专业限选课包括pLC原理及应用、计算机辅助绘图、专业英语及数控技术；机械设计及自动化模块包括三维实体设计、机电一体化系统设计、机械创新设计、计算机辅助模具设计及机器人技术；机械制造及自动化包括机电设备故障与维护、Cam软件应用基础、数控编程技术、数控机床电气控制及特种加工。教学计划中，第七学期进行职业教育模块的学习。
为了使学生建立系统的知识结构，培养学生的工程意识和创新思维，机械专业对原有部分课程进行了优化整合，适当的减少理论课时数，为工程实践能力的培养与强化留出空间。如增设了计算机辅助绘图、机电一体化系统设计、专业英语等课程。同时将金属切削机床、切削原理与刀具两门课的内容融于《机械制造技术基础》中。根据实际需要，将《单片机原理与应用》由72学时压缩到54学时。
（二）实践教学体系的调整及改革
工程技术能力的培养贯穿于整个实践教学体系中，而实践教学体系主要包括实验教学、专业课程设计、实习、毕业论文（设计）等环节。其中专业课程设计仍然按照传统，在相应专业课程结束后校内集中安排，本次主要在实验教学、实习及毕业论文（设计）两方面的实践教学进行了调整及改革。
1实验教学的调整及改革
实验教学是机械类本科教学的重要组成部分，其核心是培养学生的实践能力和创新意识，促进学生全面系统的掌握和深化理论知识[8-9]。因此，开好实验课对学生理论联系实际、加深对理论的感性认识十分重要。
目前机械专业实验课课时偏少，受实验课时的限制，实验内容以验证性居多，不利于培养学生的创新意识和实践能力。鉴于以上问题，实验教学主要进行了三方面的改革。第一，通过理论课程的优化整合，增加实验课课时，提高设计性实验和综合性实验的数量及比例。如表1所示，机械工程材料、机械原理、机械设计、机械控制工程基础、机械制造技术基础及机械测试技术基础等课程的实验课时都增加到12学时，同时，设计性实验和综合性实验所占比例明显提高。第二，开放实验室。除传统的实践教学外，机械专业利用学校现有的实验设备和条件，在校内建立实践基地，将现有的专业实验室，例如机械设计实验室、机械创新实验室、材料热处理实验室、机床实验室等，在完成实验教学任务的情况下对学生开放。对于基础性实验，实验室在任意时间均对学生开放，在实验室工作人员的安排下，学生可自主进行；而对于设计性或综合性实验，学生应提前写出实验方案和步骤，经老师审核通过后方可进行实验。第三，建立创新实验室。利用实验室的闲置设备开设创新实验室，由机械创新学会的学生进行自主管理，学生可自行设计完成实验及发明，老师进行定期指导。通过不断地实践锻炼，学生的创新意识和综合能力得到进一步提高。实践教学体系的改革为培养优秀的工程技术应用型人才奠定了扎实的基础。
2实习及毕业论文（设计）的调整及改革
机械专业实习种类较多，主要包括认识实习、金工实习、生产实习及毕业实习。由于受实习条件的限制，实习人数众多但专业实习指导的师资明显不足，实习质量难以得到保证，针对这一情况，机械专业主要进行了两方面的改革。第一，采取校企联合的措施。一方面聘请对口企业的高级工程人员或退休技术工人担任实习的指导教师，解决师资不足的问题；另一方面建立校外实习基地。机械专业先后与格瑞德集团山东德通实业有限公司、山东华宇电力材料有限公司、德州天宇汽车电子有限公司、德银机械制造有限公司、山东中大空调集团和德州中泰工控有限公司等企业签署了校外实习基地建设协议，学生的认识实习、金工实习、生产实习及毕业实习均可在校外实习基地进行。校外实习基地的建立，在很大程度上弥补了校内实习资源的不足。第二，采取多层次实习方案，着重培养学生工程实践能力和创新精神。具体地说，由第三学期一周的认识实习到第四学期两周的金工实习，由第七学期七周的专业方向实习到第八学期八周的毕业实习，使学生将理论与实践相结合，为毕业后能很快适应工程技术岗位打下坚实的基础。
为了提高学生的创新意识及分析问题和解决问题的能力，机械专业改革后的毕业论文（设计）主要有两种形式：一种是选题来源于实习或就业的工厂，联合工厂技术人员攻克难题，完成论文（设计）；另一种是学生分组后自主选题，自拟题目，完成实物。
四改革效果
学生就业和大赛实践对学校的教学效果具有检验和反馈作用[10]。在新的人才培养模式实施过程中，德州学院机械专业不仅保证了理论和实践教学的教学质量，而且强化了学生的创新意识和实践能力，近两年来，学生一次就业率均在98%以上，2010级学生2011、2012两年在省级以上各类大学生创新活动中取得了优异的成绩，其中国家特等奖1项，一等奖8项，二等奖3项、三等奖6项，山东省特等奖6项、一等奖18项、二等奖23项、三等奖19项。作为地方院校，德州学院将继续进行机械专业人才培养模式的改革探索，着力培养能够切实在地方经济建设和社会发展中发挥作用的具有宽厚的理论基础、系统的专业知识以及实践能力、适应能力和创新精神的应用型人才，更好的为地方经济建设和社会发展服务。
参考文献
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机械专业论文篇7
机械工程专业就业前景如何
我国大型工业逐渐在复苏，社会对于精通现代机械设计与管理人才的需求正逐渐增大。今后一段时间内，机械类人才仍会有较大需求，具有开发能力的数控人才将成为各企业争夺的目标，机械设计制造与加工机械专业人才供需比越来越高。
机械行业就业前景还是十分乐观的，毕业生如果具备与本行业领域方向相适应的文化水平与素质、良好的职业道德、创新精神和职业能力，掌握模具设计与制造基础理论知识，具有模具设计与制造技术专业知识和专业技能，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力一定能够找到一份满意的工作。
机械工程专业毕业生的就业方向多种多样，除了教学、营销外，常见的有生产总监、物流管理、设备管理、质量管理、项目管理、机电产品开发、机械产品开发、液压产品开发、仪器仪表开发、武器开发、汽车工业、环保设备开发、矿业设备设计、模具设计制造、机械制造工艺师、CnC工程师等。本专业学生毕业后可在工业生产第一线从事机械工程及自动化领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作。可以说就业方向已经很广了。
机械工程专业主要课程有哪些
机械工程专业培养德、智、体、美全面发展，具有一定的文化素养和良好的社会责任感，掌握必备的自然科学基础理论和专业知识，具备良好的学习能力、实践能力、专业能力和创新意识，毕业后能从事专业领域和相关交叉领域内的设计制造、技术开发、工程应用、生产管理、技术服务等工作的高素质专门人才。
主干学科：力学、机械工程。
主要课程：工程力学、机械设计基础、工程热力学、现代控制理论、材料加工工艺与设备、测试技术、计算机系列课程、经营与管理、电工与电子技术基础理论课程。
机械专业论文篇8
关键词：《机械基础》课程兴趣教学策略
《机械基础》是中职学校机械专业的基础课程，学好这门课程既要求学生有一定的形象思维能力，又要求学生有较强的记忆能力。中职学生大多文化基础较差，实践经验不足，对中职学生而言，这门课的学习就有了一定的难度。因此，如何在《机械基础》课堂教学中增强教学效果，是教师在教学活动中不断摸索的问题。教研组对此进行了专题讨论与经验分享，收获颇多。
一、问题研究
在机械教研组活动中，针对如何学好《机械基础》这门课程，老师们根据日常教学过程中的经验，并结合具体实例进行深刻的讨论。
黄老师：汤菁为2011年级机电1班的学生，她是一名性格内敛平静的女孩，学习很用功，文化课成绩也很好，但是《机械基础》的成绩很不理想。
针对这样的情况，黄老师找汤菁谈心，学生也道出心中的想法：（1）自己对机械专业不感兴趣，但是爸爸是做机械工程的，所以希望自己将来能够接手他的事业，可是自己尝试下来，还是对这些不感兴趣。（2）在听课的过程中认为很困难，尽管上课逼着自己去听、去记，但是对空洞抽象的理论知识依旧一知半解，久而久之，对这门课完全失去兴趣与信心，考试成绩便可想而知。
对于这种现象，谭老师认为，学生只有在了解本专业的基础上，才有可能产生学习的念头与动力。要使他们真正爱上所学专业，培养学生对课程的兴趣是很重要的。针对谭老师的观点，我们对2011级机电班进行问卷调查：“你对机械专业感兴趣吗？”“你为什么要选择机械专业？”
调查结果显示，有一半的学生对机械专业没有任何兴趣，我们将这些对机械专业不感兴趣的学生一学期以来的月考成绩及平时的作业与笔记进行了分析，发现他们的《机械基础》考试成绩不理想，对于这种状况下产生的结果，大家达成共识。
二、策略分享
我们将这次教研活动中讨论的结果与达成的共识落实到《机械基础》教学活动中，做了一些有益的尝试。
1.培养学生对机械专业的兴趣。
作为教育者来说，我们首先要做的就是增强他们的自信心，并且以自己所选择的专业而自豪。我们要让他们了解机械的发展史，了解机械对于人类社会的进步作出的巨大贡献。通过由古至今的机械实例，以及对机械行业未来发展前景的展望，学生眼睛里流露出强烈的求知与探索的欲望。这说明通过激发学生的兴趣，增强学习效果是切实可行的，效果也是立竿见影的。
2.改变教学模式，改进教学方法。
兴趣是学习的最好老师，在学习中变“要我学”为“我要学”，学习效果必然显著。教师在组织教学活动中应该善于引导学生以形象思维手段理解和把握一些概念和理论，这样就会收到化难为易、事半功倍的效果。例如在《机械基础》课的教学过程中，各种机械的运动形成，学生初学时没有这方面的感性认识，很难想象其中的运动和力的传递情况，若利用形象化教具，就可以启发学生进行积极思维，教师再适时引导。
《机械基础》课程中，仅靠想象对初学者来说是不易理解和掌握的，可以利用多媒体课件解决这一难点。如《平面连杆机构》，自制的铰链四杆机构的操作和讲解，虽然能直观地表达铰链四杆机构的运动，但讲到其基本性质、急回运动、极限位置、死点位置及机构的演化时力不从心，采用多媒体课件教学就轻松地解决这些问题，大大提高学生的学习积极性。
从以上方案的具体实施效果看，学生的学习兴趣有了很大的提高。从这些方案的讨论与制定过程看，《机械基础》这门课教与学的研究，应更注重学生兴趣的培养，并采用多种教学手段和途径，让他们在学习中感到学习乐趣，产生一定的成就感，从而获得良好的学习效果，保持浓厚的学习兴趣。
参考文献：
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[2]佚名.中职《机械基础》教学思考.中华硕博网，2.
[3]许佩群.浅析《机械基础》课程教学.易起论文，18.
机械专业论文篇9
【关键词】机械类实训教学问题对策
【中图分类号】G71【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）10-0236-01
引言
机械类实训教学具有较强的理论性和实践性，在教学点过程中，引导学生将学到的理论知识转化为实践能力，培养学生的实战能力至关重要。但是，目前的机械类实训教学仍存在一些问题，影响了最终的实训效果。
一、机械类实训教学存在的问题
1.课时分配不合理问题。目前，各院校普遍开设有与机械类相关的多门课程，于是，在课程的安排和课时的分配上存在较为严重的问题，在分配技能训练与理论教学科室的时候，出现许多不合理的现象。
2.教学内容和方法的落后。随着社会的飞速发展，各种新知识不断涌现出来。但许多院校机械类专业的实训内容却没有能够依据时代的变化进行积极地调整，而是长期保持不变。而教师在教学过程中也大多还在沿用之前的教学方式。教学内容和方法都较为落后，整体实训效果不佳，学生所学、所练都社会脱节，无法满足社会不断发展变化着的实际需求。
3.技能与理论脱节。机械类实训较为注重理论与实践的高度结合，但目前许多院校的机械类实训教学都没有实现理论与实践的有效结合。例如，一些院校在对实训教学工作进行安排的时候，将整个学期用来学习理论，再用另一个学期来开展实训，理论与实际训练严重脱节。实践与理论脱节，直接导致了整个实训过程的机械和盲目，从而根本无法达到训练学生实际操作技能的目的。
4.与发达国家之间的差距。对于机械类专业，发达国家在开展实训教学的时候大多十分重视培养学生对专业技术的应用和实践能力，并且，在培训的过程中大多采用模块教学的方式。例如，在美国，学校会根据不同职业资格考核的具体要求，在各个专业中设置相应的教学模块。在实际的教学过程中，学生每完成一定量的模块学习任务，并可以参加考核和评比，如果顺利通过考核，并可以获得相应级别的资格证书。而其考试方式也是与模块教学相适应的，在考试的时候，并不是按照实际的分数来对学生进行考核。而是通过对“证据”的评估来衡量学生的实际掌握相关知识和能力的具体水平。而考核到的“证据”指的则是学生在实践中的业绩，以及完成某项技能训练时的相关记录，例如实验、操作训练记录等，还有实际操作技能的水平等，考试涉及到的内容和学生的实训及就业密切相关，有效的控制了学生理论和实践的综合水平。
二、机械类实训教学改进对策研究
1.确立教学目标，侧重实训教学。想要培养出理论水平较高且实践能力较强的高素质人才，各院校就需要首先在课程安排和课时分配上做文章。各院校要充分考虑到机械类专业的特定和实际需要，将培养学生的专业技术应用能力和实践能力作为主要的教学目标，并积极的制定出科学、合理的课程体系和教学计划。在建立课程体系的时候，学校应该充分考虑到手脑并用的重要性，妥善的处理好理论知识和实践技能之间的关系。其中，在安排理论教学的时候要以实际应用为目的，大力强调知识的针对性和实用性，并切实加大实训教学的比重。同时，各院校要注意不断改革实训教学的具体内容。各院校是实时关注各种新技术的出现和发展情况，并积极的根据各种技术的发展和进步情况，有针对性的增强实训的工艺性和设计性以及综合性，从而与时俱进的提高机械实训教学的效果。
2.适应市场需求，积极改进实训模式。目前，机械制造业已经随着科学技术的飞速发展和各种新型技术的不断涌现而发生了较大的变化。例如，机械制造业已经从“普通机床+手工操作”的传统方式，发展为以各种先进制造技术为基础的，利用多种现代加工技术和方法的新形式。而各种先进制造技术需要以相关的知识作为基础，并涉及到计算机技术和数控技术等多种技术。面对这样的新形势，各院校在开展机械类实训的时候，就需要与时俱进的进行合理的改革和完善，适应市场需求，积极改进实训模式。例如，目前，数控加工设备和加工中心以及柔性制造单元系统日益成为机械工业技术改造的首选设备，各院校便可以根据这一发展趋势，积极的培养学生与时俱进的意识，并尽可能多的为学生提供相关的实践机会，加深学生对新技术的认识，并提高学生对新技术的掌握能力。
3.积极借鉴，努力提高机械实训水平。通过上文的分析我们知道，我国的机械类实训教学与西方一些发达国家存在着较大的差距。所以，我国的各院校可以积极的借鉴西方发达国家较为科学和先进的教学思想和教学模式，并结合我国机械类实训教学的现状，积极构建出适应我国国情的机械类实训教学模式。通过对国内、外现有教学模式的深入全面分析，我们认为，模块化教学确实是一种较为先进的教学手段，值得我们积极的引用。所以，在对我国的机械类实训教学进行设计的时候，也可以采用模块教学的方式，并根据机械类专业相关岗位的实际需要，确定具体的教学内容。然后，把具体的教学内容进行合理的分解，划分为多个小模块，保证每个模块都是一个相对独立的教学单元，但又具有内在的紧密联系。而且每个模块都是相对完整的，都具有较为独立和明确的教学目标和相关的教学内容，可以作为完整的学习和评估单位。通过对各个教学模块的划分，学校可以实现按机械类专业的特点开展多方面、多层次的系统教学，并可以顺利的对学生实施多角度的技能培训。同时，学校也可根据本专业的实际需要，积极的将机械类专业与学校的其他相关专业模块进行结合，努力培养复合型人才。
参考文献：
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机械专业论文篇10
【关键词】机械专业教材岗位导向性一体化教学
【中图分类号】e251.1【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）11-0040-02
军队院校的士官教学目前正经历着从以理论教学为主导的学历教育向以满足岗位需求为主导的理论与实践并重、理实一体的任职教育的转型。由于教育理念的转变，传统的学历教育教材已经不能适应教育转型的需求，特别是用于士官教学的机械专业教材，例如，《机械基础》、《液压传动原理与技术》、《工厂电气控制设备》等，存在着诸多与任职教育不相适应的缺陷，成为教育转型中必须重点加以研究和改进的环节之一。
一、机械专业士官教材改革的现实需求
由于岗位需求、培养目标、教学模式以及学习（训练）方法的变化，造成机械专业教材不同程度地存在如下几方面问题：
（一）忽视士官的岗位任职需求，只是以学科专业知识为导向
例如，《机械基础》士官教材，不仅全面涵盖了各种机械传动机构（平面连杆、凸轮、齿轮、带与链、涡轮蜗杆传动等）和机械零件（轴、轴承、联接件等）的工作原理、结构和特点，还包括了不少设计、计算以及制造的内容，不仅与部队的装备、设备相脱节，而且与士官学员的未来岗位工作——即针对装（设）备的维护保养、故障排除和修理相脱节，造成士官学员到部队后还要花费不少时间和精力来加强岗位技能和知识，即现有机械专业教材缺乏与士官相关专业岗位的有效对接，岗位指向性不强；
（二）片面注重理论知识，实践技能的训练零散而不成体系
现有的士官机械专业教材，没有实现理论教材与实践（实验）教材的高度统一，片面注重表层知识的灌输，忽视了专业实践技能的系统训练与提高，特别是缺少有针对性的综合技能训练项目，造成教材的实用性与可操作性不强，士官学员学习后实践能力提高有限。例如，士官教材《液压传动原理与技术》，虽然安排有液压系统的安装调试、维护保养以及故障诊断、排除等实践性内容，但是这些实践环节不仅零散而不成体系，而且主要目的是为了配合理论知识的传授，结果造成教材上的实践经验变成了理论知识，学员学习后并不能转化成自己的工程能力与素质；
（三）只反映教学内容，不能适应一体化教学方法的变革
对于士官学员，现在正逐步推广“理实一体化”的教学方法，即将理论知识的讲解与实践技能的训练融会贯通。因此要求教材要打破传统理论教材与实践（实验）教材（指导书）的界限，实现理论知识与实践、实验内容的高效、有机融合，特别是要创设开展“理实一体化”教学的教学情景，从而适应一体化教学方法的变革。
二、士官机械专业教材编写的原则
为了满足“理实一体化”教学的现实需求，实现理论教学与实践教学一体化、教学与岗位工作情景一体化并且边教边学边做，在教材编写时需要考虑如下几个原则：
（一）岗位工作任务的导向性原则[1]
要选取那些在士官岗位工作中具有典型意义、能够较多地覆盖机械类课程的能力目标与知识节点的项目（对应岗位工作任务）作为教材的基本构成单元，摆脱过去以机械学科专业知识体系为导向的编写原则，同时能够使得每个项目中理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，让学员在课堂上即能提前接受岗位工作培训；
（二）岗位工作过程的教学情景化原则
由于“理实一体化”教学的组织实施是以士官任职岗位的工作过程为依据，因此教材的设计要与工作过程相适应，即将工作过程融入到“教、学、做”的一体化教学情景设计中，使学员通过对工作过程的“学”和“做”，在课堂上就接受了岗前培训；
（三）组织结构的模块化原则
为适应不同士官培训层次（初级、中级或高级）以及不同培训时间的需求，同时兼顾不同专业岗位的特点，教材应该采用可裁剪、可拼接的模块化组织结构（模块由模拟岗位工作内容及过程的项目所组成），实现“宽基础、活模块”[2]的教材体系。这样在对知识与技能进行了有目的地综合、融合和整合后，就大大提高了教材的灵活性和适应性；
（四）编写体例的多样化原则
由于士官学员的思维形式趋于表象化，缺乏抽象思维及逻辑推理能力，因此在教材编写时要树立“学员为中心”的理念，坚持图文并茂、以图代文、通俗易懂的原则，尽量摒弃复杂、冗长的语句和庞大的文字段落，代之以简洁生动的文字、直观的插图和简单易行的实验，从而尽可能帮助士官学员提高学习兴趣、快速而准确地掌握教材中的核心知识与技能。
三、士官机械专业教材编写的具体组织与实施
在明确了编写原则后，可以按照如下几个步骤来开展教材的编写：
（一）士官学员未来岗位工作及能力需求的调研
为提高机械专业教材的岗位针对性，必须深入研究相关专业士官学员，例如，军械制配、军械修理或空调电站等，在部队所从事的与机械类课程相关的典型岗位工作，以及对相关知识与技能的需求情况。调研的方式可以采用院校教员深入相关部队、训练场或演习场进行实地考察，或者邀请部队相关技术保障人员来院校进行交流等等，从而密切教材编写与部队岗位工作的联系。
调研的具体内容可以参考如下几个方面：
1.相关装备、设备：例如，可以了解配备的典型柴油机、机床或空调的机械、液压或电控部分的结构与原理，以及技术说明书、使用说明书的相关内容；
2.相关岗位技术保障工作：此为调研工作的重点环节。主要是了解在装备技术保障过程中，专业士官所从事的装备使用与操作、维护与保养以及故障诊断与排除、修理等典型工作内容与环节，以及所需的相关知识与技能。例如军械制配专业的士官学员在院校的焊接课程中虽然接受了手工电弧焊、氩弧焊、等离子弧焊以及Co2气体保护焊等各种焊接方法的“全面”培训，但是因为针对性不强造成学员焊接的特定岗位技能基础不牢固，甚至到部队后要重新学习、巩固才能承担焊接任务，因此这些都是调研所要解决的问题；
3.其他：例如部队对装备的维修保养体制及具体内容、士官人员的使用情况，以及部队装备和士官岗位工作的未来发展趋势等等。
（二）士官机械专业教材的具体编写规划
在调研工作结束后，应当仔细研究士官各个典型岗位工作对机械专业相关知识和技能的需求情况，并将其进行合理归纳或分解后有机地融入到机械类各门具体课程中去。考虑到机械类课程和士官岗位工作的特点，机械专业教材在主体结构上可以包括三个大模块，即基础知识模块、基础训练模块和专业训练模块：
1.基础知识模块
这是在忽略了各士官专业方向上的具体差异而所必备的机械基础知识组成的模块，构成了各机械类课程的通用理论基础。在编写过程中要把握必需和够用的准则，不再追求学科专业知识的完整性，即主要是关于基本结构、基本工作原理和特性以及基本应用等机械专业通识知识的介绍，摒弃与岗位工作无关的高难度理论知识（特别是设计、计算等相关内容）。例如，对于《机械基础》课程，可以考虑将常用机构和传动（包括铰链四杆机构、带与链、齿轮、轮系及螺旋机构）、常用零件与联接（包括轴、轴承、弹簧、联轴器、键和销、螺纹以及铆接等）作为编写对象，而且应该将重点放在其操作使用、维护保养、常见故障的诊断与排除以及国标标识、更换修理等应用知识的介绍上。
2.基础训练模块
基础训练模块主要由基础训练项目组成，应该能够较为全面地覆盖机械类课程的能力目标和知识节点[3]，实现将课程的理论知识与实践实训的有机融合。这些基础训练项目作为传统理论教材知识体系的分解单元，必须具有均衡性、逻辑性和全面性，因此如何设计综合性的典型工作项目，并使其逻辑清晰、覆盖性强、大小适中，成为基础训练模块编写的技术关键。例如，对于《机械基础》课程，各类型减速器（直齿、斜齿、锥齿以及多级减速器）的拆装就是很好的基础训练项目来源：首先是知识点覆盖面较广（包括了各类型齿轮、轮系、轴、轴承、联接件等的结构、工作原理以及典型应用），其次训练了学员的机械拆装和维护修理能力；对于《液压传动原理与技术》课程，典型液压控制回路中液压元件（包括液压泵、马达、缸以及方向、压力、流量控制阀）的故障检测与排除也是较好的基础训练项目来源：首先是项目包含了典型控制回路及重要液压元件的工作原理、功能特性等理论知识，其次训练了学员灵活运用液压系统故障诊断与排除方法的能力。
3.专业训练模块
专业训练模块主要由专业训练项目组成，主要针对未来士官专业岗位上具有典型代表意义的工作任务，因此不同专业的士官学员将会拥有不同的训练模块。在对部队相关专业士官的典型岗位工作进行调研后，可以结合院校配备的装（设）备以及师资队伍的情况来制定。例如针对部队典型装（设）备中机械与液压系统的维护保养、防腐蚀、简易故障诊断及修理甚至是战场抢修等等，均可作为专业训练项目的重要来源。专业训练项目的重要特征是真实模拟士官专业岗位的典型工作过程，并且是对基础知识和基础训练的高度融合和螺旋上升。因此，士官学员在接受了该模块的培训后，也就提前具备了一定的岗位任职能力。
（三）士官机械专业教材的试用、评审及修订
在完成士官机械专业教材的初稿后，必须经过一段时间的试用和教学实践，听取任课教员和学员的意见建议，在评审中听取院校和部队专家评委的意见建议，并在修订过程中适当兼顾部队装备的更新以及岗位工作的发展，从而切实提高任职教材的编写质量。
四、结束语
士官机械专业教材的建设并不是孤立的教学活动，而是士官任职教育改革中的重要一环，只有随着士官任职教育理念的转变、“理实一体化”教学方法的推广、一体化专修室的配套建设以及“双师型”教员的培养等一系列的教学改革与实践，士官机械专业教材的建设才能取得成功并且发挥最大效益。
参考文献：
[1]孙健，李继良，曹立庚.关于士官任职导向一体化教材建设的研究与思考[J].职业，2011，2：130-132.
[2]陈民秀，王福良.按任职教育特点构建士官教材体系[J].现代教育，2008，14：204-205.
[3]杨树兴.项目教学法在机电专业实践教学中的应用[J].中国科技信息，2010（16）：268-269.