心情微语篇1
世界上什么都不公平，唯独时间最公平，你是懒惰还是努力，时间都会给出结果。你知道有哪些微信说说的可以知道摘抄的好句子呢?这里给大家分享一些关于微信说说，供大家参考。
微信说说的经典语录1.不同世界的人怎么会在一起，我谈晴天你谈雨。
2.我不完美，但至少我会对我好的人好。
3.一个人能走多远，要看他有谁同行;
一个人有多优秀，要看他有谁指点;一个人有多成功，要看他有谁相伴。
4.我爱的人你不爱我，就请你从老娘的世界滚蛋。
5.从现在开始，聪明一点，不要问她想不想你?爱不爱你?她要想你或者爱你自然会对你说，但是从你的嘴里说出来，她会很骄傲和不在乎你。
6.人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。
7.想要过好自己的一生，关键不在于脑子而在于心。
让脑子懂得道理并不难，难的是让心接受脑子的劝告。
8.有时，爱也是种伤害。
残忍的人选择伤害别人，善良的人选择伤害自己。
9.空吟几句声声慢，仍望故人步步远。
10.总是一人躲着偷偷哭泣，渴望着别人的安慰，可现实却是你将所有人都推开，自相矛盾着。
11.容忍的人其实并不笨，只是宁可对自己残忍。
12.世界上最幸福的事，就是和一个不庸俗的人，做一对庸俗的情侣。
13.日复一日，她不断为这故事加添许多细微末节，渐渐地，她自己都信以为真了。
14.不要觉得是生活亏欠了你，其实是我做的努力不够。
15.曾经盛开的蔷薇，虽经风吹雨打，但和着微风，还有屡屡暗香飘过。
16.愿你忠于自己，活的像自己，笑也笑的沉醉，走也走的潇洒。
17.如果生活是一杯水，那么痛苦就是掉落杯中的灰尘。
没有谁的生活始终充满幸福快乐，总有一些痛苦会折磨我们的心灵。
18.和你擦肩而过的遗忘，是我一生的惊涛骇浪。
19.习惯了有你，习惯有你在的日子。
让我去习惯消失的每一天，我仿佛做不到。
20.我，只在做一件事的时候才会想你，那就是呼吸。
微信说说的经典短句1.无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强;
无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。
2.就算我喜欢你，我也从未想过要打扰你，你不必惊慌。
3.如果你不爱我了，我还会自己，比你爱我更加用心。
4.一朝春尽红颜老，花落人亡两不知。
5.如果时光可以倒流，我还是会选择认识你，虽然会伤痕累累，但是心中的温暖记忆是谁都无法给与的。
6.没有谁的路是一帆风顺，只要是自己选的路，就不能后悔。
7.讲文明就别耍野蛮，讲道理就别耍无赖。
8.人这种东西啊，不管外表修饰得多么光鲜亮丽，剥掉一层皮后就只剩下了一堆欲望。
9.面子不值钱，尤其是你的，尤其是你能力不够的时候。
加油，永不放弃。
10.不要拿我跟任何人比，我不是谁的影子，也不是谁的替代品，更不是谁能退而求其次的选择。
11.生命的道路上永远没有捷径可言，只有脚踏实地走下去。
12.失去了缘分的人，即使在同一个城市里，也不太容易碰到。
13.我们都喜欢把一些东西埋得很深，所以，两个慢热型的人，不经过长时间的接触是很难成为亲近的朋友。
14.生活不是林黛玉，不会因为忧伤而风情万种。
15.只要心中有爱，就一定有希望。
16.当夜显得寂寞不堪，去路显得无尽漫长。
17.回首那些荒唐的往事，就就是我年轻时的故事。
18.山本无忧，因雪白头。
水本无愁，因风起皱。
19.你每个小小的心愿，我都想要去兑现。
20.如若相爱，便携手到老，如若错过，便各自安好。
微信说说的经典句子1.你要给我点颜色看看，我就让你知道花儿为什么这样红。
2.世上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走。
3.生活大概就是：偶尔充满希望经常感到绝望偶尔斗志昂扬经常赖在床上。
4.小心翼翼地拉着你的手，在心里早就和你过完了一生。
5.并不是因为安定了，所以想要结婚，就是无法与某人安定下去了，所以才要结婚。
6.答应我，你的嘴只用来吃饭。
7.全世界我都可以放弃，更何况区区一个你。
8.总有那样一个人让你想到后嘴角上扬，仿佛黑暗中的光让你看到希望。
9.宁愿胖得精致，也不愿瘦得雷同。
10.我需要的只是一份关怀，还有那真实的安全感。
11.我能想通，也能接受，但我很难过。
12.有的人与人之间的相遇就像是流星，瞬间迸发出令人羡慕的火花，却注定只是匆匆而过。
13.太阳像个老大老大的火球，光线灼人，公路被烈日烤得发烫，脚踏下去一步一串白烟。
14.我人生中最幸运的两件事情，一件是时间终于将我对你的爱消耗殆尽，另一件是很久很久以前有一天我遇见你。
15.即使自己再悲伤也不要轻易表现出来，自己的痛苦没必要让别人承担。
16.每一个成功者都有一个开始，勇于开始，才能找到成功的路。
17.不要仗着你和我的关系就肆意妄为，我不是对谁都有好脾气。
18.有时，为了自己爱的人，等待何尝不是一种幸福。
19.彼年豆蔻，谁许谁地老天荒。
20.一个人说再多，没人理会，也会难过;
一颗心再执着，没有回应，也会寒心。
微信说说的经典文案1.多少人曾用一颗赤诚之心，喂养一只虚情假意的畜生。
2.可能从一开始就是我一个人单枪匹马，来年不求并肩作战，只愿所向披靡。
3.仰望天空的孩子并不忧伤，°的仰角不过是伪装的姿态。
4.说过的话，绝不说第二遍;放弃的人，绝不看第二眼!
5.成熟就是：你错了时就承认，你对了时就闭嘴。
6.努力使每一天都开心而有意义，不为别人，为自己。
7.收银员说：没零钱了，找你两个塑料袋吧!
8.就算你是我的肋骨，碰了我的底线!我也能笑着抠出来给你扔了!
9.人生最大的勇敢之一，就是经历欺骗和伤害之后，还能保持信任和爱的能力。
10.最好的，最开心的时光就是有你的陪伴。
11.你拽什么拽啊?有本事就马上娶了我。
12.成功是什么?就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。
13.你上辈子一定是碳酸饮料吧，所以我一看见你就开心的冒泡。
14.学做好吃的给你，然后看着你幸福的吃光。
15.我习于冷，志于成冰。
16.人们总说来日方长，却忘了世事无常。
17.单身挺好，碰到喜欢的人可以名正言顺的心动。
18.以为没有你，我可以坚强一个人，终於知道我不行。
19.我可以爱的轰轰烈烈，也可以走的干干脆脆，但这一切都取决于你。
心情微语篇2
2、真正的善良不是软弱更不是退让，而是从不去主动伤害别人，不会纠缠不休，懂得适可而止。
3、确实选择比努力更重要，努力那么久不如选一个合适的。
4、选择比努力更重要，智慧比聪明更重要，眼光比当下更重要！
5、不要太在乎别人对你的评判，因为每个人都有各自的活法，别人以为的对错，其实对你没有意义。你真正要做的事情，就是集中精力创造自己想要的生活。
6、成熟的人需要面具。戴上，坚强面对社会；摘下，温柔面对家人。
7、这个世界已经有很多人和事会让你失望，而最不应该的，就是自己还令自己失望，请记住，社会很残酷，你要活得有温度。
8、走错了路，要记得回头；爱错了人，要懂得放手。人心都是相对的，以真换真；感情都是相互的，用心暖心。只是一起走过一段路而已，何必把怀念弄的比经过还长。
9、若无其事，原来是最好的报复。何必向不值得的人证明什么，生活得更好，是为了自己。
心情微语篇3
2.许多青年人所缺乏的正在自信心。没有自信心就没有勇气，困难还没有临头就自认失败。
3.一个有天份的人，如果没有自信的话，就像火柴没有了火柴盒，永远也别想擦出火花来。
4.话说得太轻，是因为你没有自信；话说得太响，是因为你想要掩饰。
5.你没挽留，我没回头，如此余生各自安好，也没有谁不好，只是时间不凑巧。
6.有时候，就是想大哭一场，因为心里憋屈。有时候，就是想疯癫一下，因为情绪低落。有时候，就是想破口大骂，因为心里不爽。有时候，就是想安安静静，因为真的我累了。
7.如果你试过真正的孤立无援，你会知道眼泪是最没用的东西。
8.别把自己想的太伟大，要知道，在别人的世界里，不管你做的多好，你都只是个配角而已。
9.有时候我们原谅一个人，说白了只是不想失去他。藏在心中的每一根刺，但愿能随着时光流逝而被慢慢磨平，毕竟是我爱的人，我能够怪你什么。
10.最难过的不是半夜躲在被子里哭，而是梦里梦见两个人和好了，醒来的时候那种失落感。
11.以前打扰了，以后不会了，就当风没吹过，你没来过，我没爱过。关于喜欢你这件事，就当闹了个笑话吧。
12.有些人为什么会很落魄，因为他们自己觉得自己很无能，自己对自己没有自信。
13.没有自信，什么事情都做不好，只有自信没有能力，自信就会被消耗殆尽。
14.你知道我为什么从来不对你说再见吗，因为我从来就没有自信你会挽留我，而我不舍离开你。
15.勇气可以超越死亡，弑神，抹杀恐惧，拯救世界，却挽救不了一个没有自信心的你。
16.努力去迎合他人，表面是看重了他人，看轻了自己。实则是自己没有能力，没有自信吧！
17.特意自吹自擂的人其实是对自己没有自信。如果有人骄傲自大，那一定是因为他有自卑感。
18.如果你觉得自己是个退缩，没有自信的人，那么回想一下在生命的某一段过程中，退缩曾经也许是你最好的选择。
19.我是个没有自信的人，遇见喜欢的人，总觉得自己配不上他，于是多喜欢，就有多卑微。
20.从自卑中间走向自信的人是真正的自信，从一开始就盲目自信的人其实没有自信。
21.一个没有自信的男人，就像蒙着眼睛的狮子。哪怕是蚊子在耳际围绕，也会吓坏了它。
22.不是我不喜欢你，我比谁都曾喜欢着你，但是我没有自信，我没有自信现在的自己好的能把你永远留在我身边。
23.原来我们都在同一条平行线上，是我对我们之间没有自信，才会变成如今这般。
24.真爱将使人变得软弱，疑神疑鬼，没有自信，如同丢失了一件叫灵魂的东西一样。
25.在对你重要的关系中，内在的脆弱，不安全感，不自信，过往伤痛，想要抓取，会一一被激发。
26.在朋友圈自黑了下脸大，被我爸说我不自信说教了半天，以后是不是要设置朋友圈限制了。
27.一个艰难的决定，对未来的不确定，对机会成本的患得患失，对自己的不自信，对以后的期望过高。
心情微语篇4
关键词：高中英语阅读教学微阅读实施路径
微阅读是一种借助短信息、精简网文和片段文体等微型化、片段式的文字载体而体现出的阅读新范式。教师适当借助微阅读形式，利用学科报刊、互联网络、移动媒体等途径广泛收集、精心选择形式新颖、生动有趣的微小阅读素材，引入英语阅读课堂，将为学生展现别开生面的阅读教学新情境，让他们更好更快地实现有趣阅读、有效阅读，进而促进学生英语语言阅读能力和素质的提升。
一、微阅读走进学生学习生活
在现代信息技术日益发展的今天，智能手机、数码处理设备、平板电脑等应用工具及微博、QQ、微信等应用平台日渐被学生熟知，促使学生的学习生活方式发生改变。学生面对的阅读内容更多以微型化、碎片化形式表现出来，微阅读已经成为他们主要的阅读学习方式。他们在踊跃共享海量阅读资源巨大“福利”的同时，面临科学选择阅读内容、明确阅读主题、把握阅读意义等多方面需求，这就给教师提出有效引导学生科学阅读、端正阅读行为、培养阅读素养的重要任务。
我们可喜地发现许多题材鲜活、体裁各异、语言知识丰富的微型阅读素材逐渐进入学生的学习生活，如英语书报中的精彩微片段、BBS论坛中的学英语微主题、名著名篇中的经典美文节选、个人主页上的精炼论题和微言妙语、学科主题社区上的微技能辅导专题和微信app上的英语“微小说”赏析等，都成为他们学习英语阅读的重要素材。同时，这些微型素材正是我们可用来引入英语阅读课堂、引导学生开展健康“微阅读”的有益教学资源。
二、微阅读应用于英语阅读教学的意义
微阅读促使学生英语阅读学习方式发生了极大变化，对指引学生实现精准阅读、个性阅读、共享阅读、多样阅读等有着鲜明意义。
首先，有利于引导学生开展精准化阅读，在尊重差异性的基础上掌握正确的阅读策略。教师重视学生差异化的阅读表现，精心选取健康向上的微阅读内容，有针对性地推介一些优秀的微阅读专栏和专题，并做好导读服务，指引他们学会获取阅读信息、明确阅读目标、掌握阅读策略、提高阅读素质。其次，有利于引导学生开展多样化阅读，增强学生获取和处理阅读信息的能力。教师通过积极引入丰富多样、微小生动的阅读内容，对引导学生参与英语阅读活动、培养获取和处理阅读信息的能力起到重要作用。再次，有利于引导学生开展共享性阅读，在互动交流中丰富阅读情感。教师巧借互联网络、移动网络和即时通讯app等应用平台，优化微阅读环境，引导学生参与在线阅读、互动探讨、即时交流的同时分享阅读收获，表达阅读感想，深化阅读情感。最后，有利于引导学生开展个性化阅读，在自主自觉的阅读中培养跨文化意识。教师鼓励学生共同合作，开辟一些具有英语学科特色的“微社区”（如BBS论坛、读书论坛、主题讨论组等），有利于学生更广泛地了解英语语言跨文化知识和背景，抒发阅读感受，表达个性化阅读情绪和心理，引导树立积极的跨文化意识。
三、优化微阅读、促进英语阅读教学的实施路径
1.指引精准阅读，掌握阅读策略。
高中英语阅读教学中，教师适当借鉴微阅读形式，不应只是表面的“碎片化”阅读、娱乐性的“浅阅读”，而应该在尊重学生差异性、把握学生阅读现状的基础上，精心设计阅读内容，明确指导方向，并巧妙利用微阅读新形式实施精准导读，引导学生在分层引读、突出疑难、指导读法等有针对性的导读过程中掌握阅读策略，获取阅读实效。
例如，在必修一英语阅读教学中，针对学生刚刚步入高中学段，在英语阅读基础、阅读方法、心理素质等方面的差异性学习表现，笔者采取分层引读策略，积极从《21世纪报》（初中版）、《英语周报初中版》等英语学科报刊中选取一些浅显易懂、要求适中的微阅读小素材（如Readingtips（阅读小技巧）、ReadingFun（阅读乐趣））给那些英语阅读基础相对较弱、阅读方法单一的学生进行针对性指导；而对英语阅读素质较好的学生，则从鼓励他们多阅读、多总结等方面提出更高的要求。又如针对部分学生阅读时间偏少、信心不足、阅读方法不恰当等情况，则积极利用有利的课堂时机，推介创设短篇、短讯、短评等阅读专栏，通过相对固定的训练时间、读法指导等提高学生的阅读水平。所以，借助微阅读有效形式，指引学生实施精准阅读，有助于促进学生愿读、会读、乐读，从而使微阅读成为英语课堂新常态，在分层引导、突出疑难、悉心导读的过程中掌握正确的阅读策略、激活阅读思维、提高阅读素质、获取阅读成效。
2.开展多样阅读，增强阅读能力。
教师引导学生开展多样化微阅读，对学生参与英语阅读活动、获取和处理阅读信息、培养阅读能力起到重要的作用。如结合英语阅读课堂教学需要，积极教学英语美文选段精读、书报微片段探讨、英语“微言妙语”集锦、微信“微小说”赏析、微博英语专题连载等阅读内容，都是开展多样化微阅读的有益形式。如在必修三《Unit3themillionpoundBanknote》阅读教学中，引导学生进入period1warmingup环节前，先让学生展示课前已布置给学生的“aboutmarktwain”预读成果，为顺利开展本节阅读学习做好准备。有的学生向大家绘声绘色地朗读自己搜集到的英文原著《themillionpoundBanknote》“thefirstchapter”中的精彩片段；有的学生设计制作“anessayaboutmarktwain’sHumor”ppt课件片段，并用英语给大家朗诵描述；还有学生自主模仿英文电影“themillionpoundBanknote”中的情节做“englishintroduction（英语简介）”，甚至还有的英语兴趣小组计划分工合作，精选该原著中的系列章节并连载在班级微博中，作为英语专题阅读的重要内容，让大家充分利用手机和电脑等设备多阅读、多训练。
笔者深有感触，学生平常的英语阅读学习情况并不很理想，如果充分利用有效的活动形式，鼓励他们发扬学习能动性，发挥聪明才智，肯定会较好地完成预读、展示、交流、分享等阅读活动。尤其在教师的指引下，学会欣赏一些较为浅显的经典英语片段和英文作品，利用阅读片段、情景、句子结构等捕捉主要信息和观点，提取和重组一些简单的阅读信息，进而增强英语语言阅读认知能力。
3.引导共享阅读，丰富阅读情感。
良好的阅读情感是英语语言阅读教学情感目标的重要方面，共享则是实现良好阅读情感培养的有效途径。学生参与微阅读过程，同时是他们参与互动交流、共享阅读成果、丰富阅读情感的“悦读”过程。
在日常阅读教学中，笔者发现学生普遍拥有智能手机，并且经常参与BBS论坛、QQ、微博、微信等平台的交流互动活动，于是巧妙利用学生现有学习生活方式，营造共享微阅读的好氛围，引导他们养成健康向上的阅读学习习惯，成为英语阅读教学探索的重要方向。如在英语教研组的支持下，校英语社团在学校贴吧上专门开辟了“英语经典微阅读”系列活动，同时穿插着阅读方法探讨、阅读素材选择、经典美文推介、典型文段欣赏、原书插图展示、陌生词汇或语法现象讨论、优秀生答疑解惑等丰富的主题性内容，为同学们创设了一处共建阅读生活、共享“悦读”情趣的新空间，他们积极参与微阅读活动，踊跃讨论交流，在“看一看”、“读一读”、“练一练”等环节中充分利用有限学习时间，在互动中增进“悦读”情趣，在交流中丰富阅读情感。又如借助时兴的微信平台，为学生定时推介优秀学生作品，展示学生阅读反思，分享阅读学习成果；或鼓励学生适当下载，如奇速英语、酷学习等应用app，为学生创设许多丰富生动的微阅读情境。利用这些便捷的应用平台，学生可以随时随地地分享阅读最新英语时文素材、体验移动学习平台中在线微阅读的乐趣，在互动探讨、即时交流中分享阅读心得，提升阅读素质，深化阅读情感。
4.激励个性阅读，培养文化意识。
阅读本身就是个性化的优雅学习过程，个性化是良好阅读的积极表现。高中生是具有鲜明个性的学习群体，加强对他们个性化阅读、文化意识培养的指导尤显重要。
为了更好地激励学生参与个性化微阅读，笔者主要尝试引导学生自主创建具有英语学科特色、易于表现学习情感的阅读“微社区”（如上述微阅读贴吧及读书会、小专题讨论组、英语阅读微技能学习小组等），鼓励学生一起参与微阅读，积极借助题材广泛、形式新颖、知识丰富的阅读素材，自主自觉开展阅读学习，尽情抒发阅读感受，表达个性化阅读情感。其中，各个班级中广泛开展的“微阅读、谈感想”英语读书会活动给我校校园文化增添了不少融洽和谐的学习气息。他们积极开展英语“一句话新闻”、英文格言警句、英文“微小说”学习活动，贴近阅读热点，探讨阅读情节和背景，踊跃表达自己的看法，展现个人阅读喜好。所以，个性化的微阅读指导更能促进学生阅读学习的自主性、目的性提高，巩固发展健康向上的阅读兴趣，使他们更广泛地领略英语语言环境下的社会、政治、经济、人文、地理等文化知识和背景，逐步树立应有的阅读价值判断，从而促进跨文化意识的培养。
四、结语
将微阅读形式引入高中英语阅读课堂，对优化阅读教学，拓宽学生阅读视野，促进阅读理解，提升阅读品质等具有积极意义。教师合理利用微阅读新形式，应始终结合英语阅读教学需要，坚持深入了解学生的“微阅读”生活状况，深刻分析他们的阅读习惯，指引他们选择正确的阅读路径，才能在不断优化的阅读教学过程中促进学生培养起健全的认知世界、人生、社会的阅读素质。
参考文献：
心情微语篇5
美国大选期间有一则有趣的花边新闻：专门研究人类身体语言和面部表情的资深心理学专家丹尼尔・希尔博士，对民主和共和两党的两位总统候选人和他们夫人的“面相”进行分析后，得出了“惊人的结论”：克里夫人特里萨和布什更“配对”，因为两人的冰冷假笑如出一辙。“一笑而过”是人们处理暧昧问题或简单事件时候惯用的技巧，可是从心理角度而言，人的身体语言不会撒谎，表情不会作弊，所以你得小心：你的微笑很可能会在不经意间出卖你啊。
“跳水式”微笑：撒谎指数90％
在言语中习惯陡然微笑者，撒谎的可能性很大。实验告诉我们，撒谎者的非语言行为在撒谎前、撒谎中和撒谎后的变化是相当明显的。撒谎前的微笑是用心营造的海市蜃楼。而撒谎时心理的重心要兼顾语言的逻辑含量，所以话语短促、频率加大，而且为了掩饰，还会伴有摆弄手指或抚摸身体某一部位等细微动作。面部表情的微笑不自然，是因为微笑的力量已经被语言和动作分解。这类微笑存在时间短暂，嘴角变化不大，仅靠面部肌肉支撑。典型的例子请看绯闻明星的记者招待会。
“惯性式”微笑：公式化指数60％
天生“笑不离脸”的人一般性格平和易于接近。生活中或影视作品中的好好先生就都有着类似于公式化的“惯性微笑”。他们通常只要嘴唇一张，嘴角一咧，颧骨肌肉微微一挤就算笑了。这种笑容来自去机场迎友时那种“来了就好，欢迎欢迎”的表情，所以临场做戏的成分居多，是一般礼节性社交场合的必备佳品。这种微笑一般很浅很纯，是中庸心理的最佳代言。将此技巧拿捏得恰到好处的代表人物是美国著名影星朱莉娅・罗伯茨。她的笑容很美，但眼中很少盈进笑意：就像初生婴儿看到不认识的大人走进房间时露出笑容一样，是一副典型的息事宁人的表情。
“职业式”微笑：紧张指数70％
和电脑游戏的外挂一样，有些人天生微笑很少，所谓“笑到用时方恨少”。很多人在某些特定情况下会出现如外挂一样的虚假微笑表情。这类微笑肌肉僵硬，嘴角牵扯幅度过大，五官的和谐美感被破坏。但这样的微笑没有恶意成分，它们主要来自于不自信或者过于紧张的心态。每个人都存在有程度不同的羞怯心理、迎合心理以及怯场心理等，而那些性格内向、不太喜欢社交的人表现得更加明显。缺乏自信、勤于反思而又敏感多疑的人在应聘、面试等场合时，常常会将外挂式微笑不自觉地写在脸上。
“职业式”微笑：抑郁指数75％
“微笑是人类最美丽的语言”，如今很多行业已把微笑作为员工必须遵守的工作准则。服务行业的特殊性使微笑丧失了某种意义上的“独立品格”，无论你面临怎样的工作压力或是生活、家庭问题，只要走上岗位，就只能压抑自己的情绪，要求自己保持微笑。职业化的微笑背后往往都暗含着心理偏差问题。这类微笑有“标准”可循：嘴角轻微上扬，面部肌肉变化不大，眼神敏锐。在心理援助体系建设不到位的前提下，职业微笑的“舒适度”一直让人欲说还休。具体事例请参考时下的诸多窗口行业。
心情微语篇6
关键词：官方政务微博;招远案;话语权;话语博弈
中图分类号：G206文献标识码：a文章编号：1672-8122（2015）09-0045-02
本文以山东招远案为例，通过内容分析话语分析研究新浪微博中当地的公安官微。当地各公安官微所发微博数量较少，故将@招远市公安局、@公正烟台、@山东公安三者一起为一个样本，与新浪微博的@头条新闻进行比较研究。
一、舆情生成
1.危机事件简述。本案是典型的社会突发型危机事件。2014年5月28日晚21时15分，招远市麦当劳一名女顾客因拒绝给手机号遭毒打，群众报警警方到达现场。两日后嫌疑人抓捕拘留。10月11日，案件一审宣判，两名死刑，其余人量刑不等。10月28日，二审维持原判。2015年2月2日主犯执行死刑。
2.新浪微博危机事件舆情简析。（1）爆发期。从5月28日晚事件爆发到当日24时，新浪微博共有2条相关微博;（2）蔓延期。6月1日传播热度逐渐减弱，微博量逐减;（3）解决时期。庭审罪犯、执行死刑均掀起舆论小高潮;（4）后续影响期。至今，仍有少数用户关注此事，典型案例是死者丈夫开设署名@金中庆的微博，一直要求重新判决。
二、内容比较
1.官方微博内容分析统计。官方微博共相关微博17条。第一条5月29日，最后一条3月6日。5月31日和6月1日微博量最集中。@招远市公安局是最早微博的，回应量最大，其他微博回应量很少，甚至无人回应。微博使用图片、视频、链接、@其他用户、使用表情以及提及话题很少，@公正烟台和@山东公安偶尔使用图片、视频，山东公安提及过一次微博话题。的信息多为事实性、理性内容，少量的评论性、理性，事实性、感性内容。
2.新闻微博内容分析统计。@头条新闻共相关微博74条。第一条5月30日，最后一条次年2月2日。微博数量最集中为事发后的三、四、五天。微博关注度较高，最高点是事发后第一条。热点平息后，回应量减少，没有无人回应的情况。微博时使用视频、@其他用户、使用表情、提及话题较少，使用链接很多，几乎每条都有，使用图片次之，约占三分之一。相关微博中，事实性、理性占大多数，还有部分相关性、感性、评价性的信息。
3.内容分析结果比较。两者微博数量差距较大，官微时间最早，关键事件点上，官微数量远少于新闻微博;官微样本公众参与量远不及新闻微博，距事件发生最近的微博是公众关注度参与度最高的，官微方面表现尤为明显;官微形式不及新闻微博丰富，内容都是以事实性、理性内容为主，新闻微博内容丰富，有更多相关性评价性内容。
三、官方微博与新闻微博话语分析
1.标题宏观分析
（1）官方微博。本文所选的样本官微使用标题较少：爆发期，【山东省公安厅：招远警方破获“5.28”故意杀人案公安机关将依法严厉打击犯罪】、【山东招远“麦当劳”命案5名嫌疑人被刑拘】等，正面表达警方依法对事件处理;蔓延期，【山东招远“5.28”故意杀人案犯嫌疑人被依法逮捕】、【招远血案细节曝光五嫌犯照片公布】等，除官方正面形象的树立外，还有案情细节的曝光及官方的预期行为;解决期，【招远涉故意杀人案宣判：其中二人死刑】、【招远“5.28”案庭审视频公布被告人自述残忍施暴细节】等，反映案件本身发展过程;后续影响期，【山东2014年判处罪犯7.5万人】、【人民法院报评出2014年度人民法院十大刑事案件】，反映案件审理给案发地官方带来的客观及正面影响，@招远市公安局的【罪有应得，死有余辜】带有对犯罪嫌疑人的感性谴责。
（2）新闻微博。爆发期，【山东招远警方通报6人在快餐厅打死女顾客案】、【调查：山东女子被6人围殴致死，旁观者该如何应对？】等。信息密集程度高，细节揭露详细;蔓延期，【山东招远警方：难点在捋清血案中每名嫌犯责任】、【新观察;招远血案行凶成员的病态心理】等。多范围多角度关注，吸引全民参与讨论;解决期，【山东招远麦当劳杀人案今宣判3人拒不认罪】、【招远血案遇害人家属：吕迎春判无期太轻了】等。反映不同角色的声音;影响期，【招远命案死者丈夫抗诉：应判主犯吕迎春死刑】、【山东招远麦当劳案两主犯被执行死刑】等。跟踪危机后续影响。
（3）标题比较分析。官微在很多时候失语且对民众质疑不做回应，发声渠道太单一，不能全面反映事件发展过程。
2.长微博文本话语分析。微博文本主题结构分析：按梵・迪克的话语主题分析框架，文本话语主题形成层次分明的结构，中心主题的语义处于话语主题结构的核心位置，其下各子命题围绕中心主题按一定的逻辑关系配置。
首先，对官微中题为【招远警方破获“5.28”故意杀人案公安机关将依法严厉打击犯罪】长微博进行分析。
命题1：市公安局赶赴事发地处理。细节1：接到报警;细节2：4分钟内赶赴现场;细节3：嫌疑人当场制服;细节4：受害人立即送往医院。
命题2：对案件进行审理、发现线索、采取措施。细节1：嫌疑人均组织“全能神”成员;细节2：殴打原因是索要电话未果;细节3：嫌疑人依法拘留;细节4：将严厉打击各种组织活动。
结构分两部分：警方迅速做出有效处置;案件初步审理所做措施和获取信息。但话语中始终以官方为表达中心。
其次，对@头条新闻链接中的题为【招远杀人案多名目击者愿作证】长文进行分析。
命题1：目击者未挺身而出愧疚。细节1：开始以为是家庭争吵;细节2：发展太快突破心理承受能力。
命题2：受害者家属称家人未受伤感谢社会关心。细节1：感谢现场公安;细节2：感谢社会各界捐款诉求。
不仅关心警方，也关心其他主体。给人真实感，全面还原事实本身。
分析发现新闻微博有许多值得官微借鉴的地方。如反映多方面声音，减少不必要的套话，多反映当事人的声音。
3.话语主体分析。话语主体可从编码者和行为主体两个角度研究。此处选择行为主体。（1）官微话语主体分析。话语主体有：省公安厅、市公安局、中级人民法院、高级人民法院、犯罪嫌疑人、检察机关。官方机构主要行为：严打犯罪、迅速赶赴逮捕犯罪嫌疑人、依法审判秉公办案、提前介入办案尽快批捕。体现出对危机事件反应迅速积极处理并防止此类事件再次发生的官方角色。犯罪嫌疑人主要行为为危机事件制造者。（2）新闻微博话语主体分析。话语主体及主要行为：犯罪嫌疑人：叙述对“神”的看法、自述施暴细节、拒不认罪。受害者家属：儿子问母亲去向、丈夫开设微博、感谢社会和民警、索赔400万、抗诉、撤诉。受害者：与家人分开20分钟遇害。专家：杀人不会只判七年、嫌疑人病态心理分析、案犯该判死刑。官方部门：4分钟内赶到、抓捕、3天后公布案情、难点在捋清每名嫌犯责任、被告应数罪并罚、一审宣判、二审维持原判、执行死刑。目击者：描述案发过程、心怀愧疚、想出庭作证。麦当劳：出手相救、监控录像交警方、两次劝阻被打。话语主体较官微丰富，反映两者都关注的行为主体时，@头条新闻比官微丰富。（3）话语主体比较分析。话语主体数量和话语主体的行为数量@头条新闻都比官微丰富。虽官微要保持其立场，但只以自身为话语主体很难有足够的可信度，甚至自身行为都要通过其他微博的信息反映，无形中丧失了话语权。（4）话语特征分析。@头条新闻善用平衡原则，巧妙用隐含语义表达用事实说话，反映不同话语主体，紧密反映进程，利于增强自身关注度。官微话语特征优点为正面反映官方积极处理危机事件态度，但在不妨碍公务的情况可紧密微博，及时让受众了解情况，使话语权始终掌握在自己一方，适当增加一些话语主体，更好地树立威信。
四、小结
1.危机事件中的微博话语博弈。在危机事件中，潜藏着民间话语和权力话语的博弈。往往围绕着事件的原因发展结果展开，在事件关键点能准确及时正确信息对博弈双方至关重要。在此案中，官微在博弈中显然不占上风。
2.官方微博未来展望。作为特殊形态的微博，既要维护自身的权威性，又要遵循网络运行法则，保持影响力。（1）严肃性、权威性。官微的重要作用之一是展现工作透明度、提升公信力，因而信息要严谨真实准确，同时确保及时性，避免丧失话语权，发挥舆论导向功能，起到稳定人心作用。（2）亲和力。努力成为良性互动平台，适当体现一些其他话语主体观点。避免形式主义倾向，多与人民息息相关的原创微博。对受众提出的呼声较大意见适时回应，体现亲民爱民意识。
参考文献：
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心情微语篇7
【关键词】微课;初高中英语教学;衔接
【中图分类号】G633.4【文献标志码】a【文章编号】1005-6009（2016）03-0018-03
【作者简介】周雪晴，江苏省扬州市广陵区教育局教研室（江苏扬州，225006）中学英语教研员，扬州市中学英语学科带头人。
学生从初中升入高中以后的一段时间，会感到高中英语内容多、节奏快、要求高，从而对英语学习产生畏惧、无所适从的心理。这种现象短则数周，长则延续到高二上学期，有的甚至影响整个高中阶段的学习。因此，教师要处理好初高中英语教学衔接问题，帮助学生顺利完成从初中到高中的过渡。
笔者组织“初高中英语衔接的校本课程开发研究”课题组成员，围绕课题不断实践，编制了“初高中英语衔接”的校本教材，并于2014年8月起进行将微课应用于初高中英语衔接教学的探索与实践。
一、微课应用于初高中英语衔接教学的可行性
第一，《普通高中英语课程标准（实验）》提出“教师要充分利用现代教学技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果”。微课是信息时代下的新生教学资源，将微课应用于初高中英语衔接教学符合课标要求。
第二，初高中衔接阶段的大多数学生活泼好动、缺少耐心，注意力集中的最佳时间为10分钟左右。微课符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，有利于吸引和维持学生的注意力。
第三，从学校学生实际情况来看，几乎每个家庭都有电脑和网络，学生可以在线观看微课视频，也可以下载保存到终端设备上实现移动学习，重复观看，自行调节，微课满足了不同学习水平的学生的需求，是培养学生自主学习能力的有效途径。
第四，初高中英语衔接阶段有许多教学重点、难点、疑点内容，高一的课程较多，学习任务重，时间有限。微课能够让学生用较少的时间学到关键内容。
二、初高中英语衔接微课资源的开发及应用
对于初高中英语衔接微课资源的开发，我们采用aDDie模式，即分析（analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（implementation）、评价（evaluation）五个阶段。
（一）分析阶段
这一阶段是微课资源开发与应用的必要基础与客观要求。分析阶段主要包括学习者特征、学习需求、学习内容、资源和约束条件等方面的分析。（蔡跃，2014）学习者特征包括年龄、认知水平、生活经验。学习需求指教学重点、难点、考点、易错点。学习内容是指学习内容的深度、广度以及各部分内容之间的关系。资源和约束条件指录制的设备、工具、人员、制作要求等。
为了确定微课的选题，课题组的成员通过问卷调查、分析数据、访谈学生、课堂观察等方法，结合历届高一新生英语学习的共性问题，分析了学生身心、教材、教学方法等方面的差异，在原有的初高中英语衔接的校本课程的基础上，确定了初高中衔接阶段要解决的重点、难点。根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》分级要求，分析了初高中衔接阶段要学习的内容是否适合用微课展示。在分析的基础上，结合学校实际情况，最后确定了第一批微课的选题，内容涉及心理、学习方法、语言知识、语言技能等方面的衔接。
（二）设计阶段
设计阶段主要包括确定教学目标、制定教学策略、确定教学秩序、设计辅助资源、选择视频制作工具。微课的设计是微课制作过程中最重要、最具挑战性的环节。教师要根据课程内容确定教学目标，并用简单易懂的语言表述教学目标;然后，教师要根据所选的知识点组织教学内容，在最短的时间内用最佳方法把教学内容传递给学生。教师要结合现有教学资料和实际的教学需要来选择视频制作工具。
在多次分析的基础上，课题组多次集中，围绕微课的选题讨论：如何定位微课的教学目标？如何组织教学内容？运用什么手段将知识有效传递给学习者？先讲什么，后讲什么？选用哪些素材？课题组认为：微课的设计基于初中英语课程和课题组编写的初高中英语衔接的校本课程，依据普通高中课程目标，既注意与初中课程的衔接，又适当渗透新知。在素材的选择上，坚持时代性、基础性、多样性和选择性的原则。除此之外，还要符合微课的特点。采用CamtasiaStudio录屏软件制作微课。在集体讨论的基础上，大家结合自己的教学风格领取微课主题，着手设计教案、课件、脚本、练习等辅助资源。
（三）开发阶段
开发阶段是微课制作的核心阶段，包括制作课件、撰写脚本、编制试题、录制视频。课题组成员相互学习并请教信息技术老师，提高课件制作水平。
撰写脚本做到逻辑清晰，脚本内容包括幻灯片编号、页面内容描述、配音内容。
编制的试题围绕微课的教学目标、教学内容，要有梯度。试题有利于学生巩固微课视频中的所学内容，有助于实现对所学知识的迁移与应用。
录制微课视频时力求做到：语速适中、语言恰当、有亲和力、环节安静。
（四）实施阶段
微课的实施阶段是指将微课上传到相关平台。课题组于2015年7月完成了第一批微课的开发，根据学校实际情况，利用QQ群和公共邮箱实施微课。具体做法是：招生结束后，学校根据学生的中考分数进行分班，每班配一名英语教师，建立QQ群，在新生到校报到注册、领取各学科暑期作业的时候，把QQ群、邮箱、学习微课的要求印发给学生，让学生在假期中按照要求学习。除了上传课题组开发的微课资源，教师还在群里推荐微课网站上的一些优秀的微课，如中国微课、中国微课期刊网、江苏省中小学微课大赛、华东师范大学慕课中心、扬州微课网。
9月开学后，教师利用一周时间解决学生暑期学习存在的问题以及微课没有涉及的重点、难点。一周之后进行高中英语教材的学习，新授过程中，教师适时巧妙地借助微课，帮助学生实现初高中英语衔接的平稳过渡。
（五）评价阶段
评价一方面是对微课的评价，通过自评、同行互评、学生评价，逐步修改完善，更新提高。另一方面，是对学生自主学习微课的评价，在实施阶段，教师要求学生看视频、做笔记、在线提问讨论、完成相关练习、上传作业、学生互评，最后教师点评，以此督促、检查、了解学生的学习情况和问题所在。
开学后第1周，英语教师采用检测、调查、谈心等方式了解微课学习的实效，以便改进、完善初高中英语衔接的微课资源，也及时解决、纠正学生学习中存在的问题。
三、初高中英语衔接微课资源的内容示例
第一批初高中英语衔接微课资源的内容主要有：心理衔接、学法衔接、技能衔接、知识衔接。知识衔接包括语音、词汇、句子结构、经典句型等方面的内容。
下面以经典句型为例，介绍我们的探讨。
英语中有许多经典的句型，有些在初中阶段就陆续出现，只是不在课程标准要求之内。教师通过设置情境，引导学生学习经典句型以及句型的变式，巩固语音、词汇、语法等方面的基础，培养学生的语感，增强学生学习英语的信心，提高写作水平。例如在译林牛津《英语》九年级上册第一单元出现了强调句型：itisyouwhoshapeyourlifeandyourfuture.针对这个知识点，课题组的Z老师制作了微课“唱英语，学强调句”。
环节一：告知学习目标。
环节二：听歌唱歌Hitthelights。用学生喜爱和熟悉的旋律演唱含有所学句型的经典例句，激起学生学习英语句型的兴趣。
环节三：探究例句，归纳句型，整理笔记。通过歌词中的强调句学习强调句型基本结构，循序渐进地学习强调句的一般疑问句形式、强调句的特殊疑问句形式、not...until的强调句、还原法辨别强调句、强调主语时的主谓一致问题。
环节四：翻译例句，领会含义。先回归课本，翻译课文原句itisyouwhoshapeyourlifeandyourfuture.然后通过更多的例句翻译领会句型的含义，完善笔记。
环节五：巩固检测，学以致用。在语境中真正理解该句型的用法。
环节六：举一反三，能力提升。通过拓展延伸，进一步领会和灵活运用该句型。
环节七：经典回唱。理解并掌握句型的用法之后，再次唱响含该句型的例句，在享受音乐的同时牢记强调句型。
环节八：学法点津。唱响含经典句型的例句，在享受音乐的同时快乐学英语。
整个设计围绕目标，层层递进。课件只有8张幻灯片，微课视频7分钟。目标明确，简洁明了，将初高中英语语言知识有机地结合起来，夯实基础的同时逐渐渗透新知，达到水到渠成的效果。
四、实践的收获与尚待解决的问题
（一）收获
1.促进学生自主学习能力的培养。
学生利用微课自主学习，自己决定学习的节奏，重复利用微课解决没有看懂的问题或者通过平台与教师、同伴进行交流，寻求帮助，增强了学生自主学习能力。为学生平稳地从初中过渡到高中的英语学习夯实了基础，减轻了焦虑，减少了由于衔接问题导致学困生出现的情况。高一教师明显感到2015年高一新生学习英语的习惯好于上几届学生;并且从2015年9月份的月考和11月的期中考试情况来看，相比于中考成绩，许多学生进步明显。
2.促进了教师专业的成长。
制作微课的过程是教师不断成长的过程。为了制作学生愿意看、看得懂的微课，教师必须具备整合信息技术、学科知识、教学法知识以及筛选信息的能力，这就需要教师不断学习，不断实践。教师通过观看自己和他人的微课，进行反思、借鉴、交流、总结，从而促进自己的专业成长。在扬州市微课比赛中，课题组中五位成员的微课荣获一等奖。
3.促进了课堂内外衔接的实现。
学生在假期中，借助微课自主学习初高中英语衔接教学中的重点、难点内容，在课内，学生与教师和同学分享课外学习中的收获以及困惑。作为传统课堂学习的重要补充和资源拓展，微课把学习从传统的课内扩展到课外，实现了课堂内外的衔接。
（二）尚待解决的问题
1.加强对实施过程和学习效果的监控。
学习者的学习不容易被真实观察分析，如何避免学生抄袭作业，保证学生自己学习？如何保证学生是利用电脑在学习而不是玩游戏？如何对实施过程进行及时有效的评估和有针对性的反馈？如何客观全面评价和检测学生的学习效果、知识和技能掌握情况以及语言知识综合运用等，都尚待进一步解决。
2.保证微课质量和网络环境。
因为还处于实践探索中，有些微课质量还不是很高，如：导入和收尾不够快捷，语言不够精练、亲切，设计不够巧妙，节奏不够合理等。第一批微课的选题是根据2014年的高一新生情况和教师的经验来确定的，然而每届学生都不一样，微课资源的适切性和时效性需要关注。如何形成专题式、完整性的、适合学校实际的初高中英语衔接的微课资源？学校没有公共的学习资源平台，学校计算机机房不够，学生在校期间不允许使用电子设备，极少数家庭还没有网络平台，这些都限制了微课在课后的利用率。
综上所述，借助微课这一形式可以有效地促进初高中英语衔接教学，帮助学生更快、更好地实现初中向高中的过渡，但是具体实施过程中还存在一些尚待解决的问题，需要在实践中继续完善。
【参考文献】
[1]蔡跃.微课程设计与制作教程[m].上海：华东师范大学出版社，2014.
心情微语篇8
>>广告充斥大V微博微博V语微博上来了几位新大V微博时代：大V的舆论影响微博“大V”的特征与构成分析微博『大V舆情治理新策略微博女性“大V”形象的解构与建构抢占微博话语权“小微博”有“大能耐”“红三代”玩微博：距离大V还很远微博话语权的六条定律微博45度仰望与话语权微博的公众话语权建构名人微博中的话语权滥用微博江湖：话语权垄断之忧微博中草根群体话语权的缺失浅析微博时代的大众话语权浅析微博的媒体话语权构建方式微博营销大攻略微博话语权对现实话语空间的影响常见问题解答当前所在位置：，2016-08-03.
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心情微语篇9
微课让原本枯燥单调的语文教学形式变得丰富多样，也使得学生的自主学习能力得到锻炼。为了最大化的发挥微课应用的价值，初中语文教师必须提高自身的教育教学能力和技术掌握水平，优化微课应用策略，落实课程改革要求。
1.应用微课强化教学内容理解
入选到初中语文教材当中的篇章都是经过精心选择和编排的经典文学作品，由这些优秀文学篇章构成的教学内容能够为学生提供一个丰富的文学世界，并让学生能够感受到其中的丰富情感力量。但是不可忽视的是，虽然和小学阶段相比，初中生的认知能力已经得到了很大程度的提升，但是学生的整体认知水平和对情感的把握能力还有待加强，要想深层次地理解文章内容还是具有较大的难度。针对这一问题，初中语文教师要积极探究有效的教学策略，而微课教学就是一个强有力的教学方法，对于强化学生对教学内容的理解，有着巨大的帮助。微课应用过程中会用形象生动的教学视频为学生呈现原本枯燥抽象的语文学习内容抽象的语文学习内容，促进学生理解能力的发展与升华。例如，在教学《黄河颂》时，在学习过程当中教师不难发现这样的问题，很多学生由于没有真实的感受黄河，因此无法形成直观的感知，对于教材当中描绘的壮丽黄河场景以及作者所表达对黄河的赞叹之情难以有效的认知和理解，更不能够形成深层次的感悟。为了解决这一问题，教师可以将微课教学引入其中，用生动形象的微课教学视频来为学生展示真实档案中黄河的壮观景象，为学生带来巨大的视觉冲击，帮助学生理解文章内容，深化学生对于篇章情感的理解。
2.应用微课拓宽语文教学内涵
微课教学在初中语文教学中有着显著的应用价值，而要想让学生真正从中受益，教师必须要优化微课应用的方法，选准微课教学的切入点，以及微课和语文教学的融合点。应用微课拓展语文教学内涵就是其中教师必须要把握的一种方法，强调的关键性内容是通过课堂教学实践来培养学生的协作能力和自学能力，在落实以学生为中心教育准则的同时，推动学生的自主和个性化发展。初中语文教师要为学生营造一个开放性和包容性的教学课堂，对教学内涵进行拓展，引发学生的情感共鸣，应在和谐的师生互动当中来增强教学效果。为了增强微克的应用效果，初中语文教师要加强对文章的分析和准确的把握，进而能够找到文章的重点和难点，以便在微课视频制作的过程当中将重难点融合其中，并为学生重难点的突破提供启发和指导的素材，让学生创造性地解决语文学习的难题，深层次的感悟语文内涵。比如，在教学《我的叔叔于勒》一课时，为了让学生把握文章的中心思想这一文章学习的重难点，教师可以用微可直观呈现的方式来将篇章当中描绘的场景美观形象地展现在学生面前，并启发学生分析和领悟场景，将这些形象的画面和篇章当中的语言文字整合起来进行分析，引起学生和作者的情感共鸣，最终达成语文教学的目标，并真正实现应用微客来拓宽语文教学内涵的目的。
3.应用微课营造良好教学意境
心情微语篇10
一、微写作的概念
微写作便是微型写作，是一种篇幅小，耗用时间短的一种写作形式。微型写作的内容很广泛，涉及小说、戏剧、诗歌等文体，微写作是一种比较随意的创作，任何人都可以进行微写作。微写作的写作内容很丰富，作者可以自由发挥，通过简短的描述让观看者了解整件事情。日常生活中的感悟或者是对友人的祝福都可以被称作微写作，微写作注重的不是作品的篇幅而是作者所要表达的情感。所以说微写作能够很好得表达作者的内心世界，而阅读的人则能够通过简短的作品走进作者的内心世界。
二、微写作的几点要求
（一）遵从自己内心的想法
传统写作的限制很多，而微写作的写作要求就比较简单，两者之间的差别很大。对于学生来说，微写作比传统的写作要更加有趣，在微写作的过程中，学生可以写出自己内心所想、自己在日常生活中有趣的事情，或者是内心的一些感触，总之，微写作的范围很广泛。微写作的写作环境十分随意，就像是在诉说内心的话语，类似于老朋友之间的交谈。在微写作的课堂上，学生能够很好地进入写作的状态，但是在传统写作课时，学生对于教师给定的题目往往是无从下笔，很长时间都不知道应该从哪里切入。教师在开设微写作课堂的时候，要注意支持学生表达内心真正想要说的话，真实的记录之间的情感，学生在微写作的时候才会真情流露，唯有如此，才能够达到微写作训练的要求。初中语文老师在开设微写作课堂时，要让初中生在微写作的时候做到实事求是，尽量写出自己的真实感受，写出对于一件事情自己最想要表达的内容。
（二）微写作要贴近学生生活
写作创作的灵感来源于生活，学生要善于从生活实际中选取写作的素材，能够真实地记录下生活中的一些有意思的事情，对令自己难忘的人或事进行描述，这种微写作会让学生养成记录生活的良好习惯。初中语文教师在开设微写作课堂时能够为初中生讲解知识要点并且灵活的引导学生进行微写作，只有学会了从生活中寻找素材才能够逐渐的加强学生微写作的能力。我在给学生开设了微写作的课堂之后，学生就经常从生活中寻找写作素材，一样的事情在不同学生的笔下就有了不一样的看法。前一阵时间发生了对于老人摔倒到底应不应该扶起来的这个问题，很多学生都有着不同的观点，虽然写作的篇幅不长可是学生的观点都特别的明晰，有着自己的判断和分析。真实的生活经历才会让学生写作的时候有感而发，才会有着学生自己的认识，写作离开实际就成为了小说，就成为学生比拼想象力的过程了。所以教师在微写作的课堂上要能够从生活中取材话题，设置写作情境，让学生的情感有宣泄点。这样学生的微写作才可以正常的进行，学生写出的作文才能更加吸引人。
（三）微写作的形式要灵活多样
取材于生活的微写作的形式要灵活多样，而且初中语文教师开设微写作课堂的教学形式也要丰富多彩。富有趣味的微写作更能够以新颖的形式吸引学生的注意，教师在微写作的训练中要注重培养学生的写作兴趣，让学生对于要写作的话题做到有的放矢。通过让学生做笔记、记录生活感受等方式加强学生对事物的感受能力。仔细地观察我们的日常生活，可以发现很多适合微写作的素材，通过这种形式，学生在逐渐的积累中慢慢提升了写作技巧。而这些目标的达成都需要教师和学生之间的配合。
三、微写作的特殊意义
和其他的写作模式的差别较大，微写作以其靠近生活、反映生活实际情况被很多初中生喜爱。很多初中生的语文素养并不高，作文水平参差不齐，很难达到统一的标准。微写作的素材取自学生生活的方方面面，很多学生都有话可说，虽然写作的水平并不是很高，可是表达的情感是很强烈的。微写作的意义在于可以让学生重新拾起对初中写作的热情，能够通过微写作这个方式让初中的写作课重新受到学生的重视。同时，教师在讲授微写作的同时不要忘记将课堂内容和学生的实际生活联系在一起，让学生各自发表自己的看法，这样能够帮助学生更加透彻地理解生活。