廉洁教育的心得体会篇1
一、反腐倡廉取得的成果
惩治和预防腐败工作，关系到党的生死存亡，是党必须始终抓好的重大政治任务。高校党员干部的廉洁自律教育是反腐倡廉建设的重要组成部分，我们党与消极腐败现象进行了坚决的斗争，通过采取一系列强有力的措施，取得了显著的成果。
1、建立了规章制度，健全了各级纪检监察机关，为高校干部廉洁自律教育工作提供了坚强的组织制度保证。
制度建设方面：2018年新修订的《中国共产党纪律处分条例》、《中华人民共和国监察法》、《中共浙江省委关于推进清廉浙江建设的决定》和《中共宁波市委关于推进清廉宁波建设的决定》。2015年中共中央修订和颁行《中国共产党廉洁自律准则》第一部党内廉洁自律规范，全文共8条、281字，包括导语、党员廉洁自律规范和党员领导干部廉洁自律规范。
组织机构建设：纪委、监委是党内监督和国家监察的专责机关。首先，纪律检查委员会是党内监督的专门机关。1978年12月，十一届三中全会决定重建党的纪律检查机关，同时选举产生了中央纪委，还明确了各级纪委在同级党委领导下开展各项工作。中央纪委以下的各级纪委的领导关系由受同级党委领导改为受同级党委和上级纪委双重领导，是1980年中央纪委第二次全体会议上通过的。1982年9月，十二大《党章》规定：中央纪委可以向中央一级党和国家机关派驻党的纪律检查组或检查员，在中央纪委直接领导和驻在部门党组指导下进行工作。中华人民共和国监察部于1987年6月成立。到1988年春，全国县以上的各级行政监察机关大都组建起来了。到1993年2月，中央纪委、监察部正式合署办公。同年5月，中央纪委、监察部下发《关于中央直属机关和中央国家机关纪检监察机构设置的意见》，明确了“派驻纪检监察机构实行中央纪委、监察部和所在部门党组、行政领导的双重领导，纪检监察业务以中央纪委、监察部领导为主。”报告指出，深化国家监察体制改革，将试点工作在全国推开，组建国家、省、市、县监察委员会（全国人民代表大会产生），同党的纪律检查机关合署办公，实现对所有行使公权力的公职人员监察全覆盖。制定国家监察法，依法赋予监察委员会职责权限和调查手段，用留置取代“两规”措施。按照党中央的指示和要求，在紧紧围绕党风廉政建设和反腐败斗争的中心任务开展纪检监察工作的同时，为高校干部廉洁自律教育工作和反腐倡廉工作提供了坚强的组织保证。
2、十八大以来高校反腐倡廉建设稳步推进。
党的十八大对党风廉政建设做出了新的安排部署，要求全党要继续加强党风廉政建设，坚持注重预防、惩防并举、标本兼治的战略方针，从根本上预防和惩治腐败。高校反腐倡廉建设是高校科学发展的重要一个环节，在社会公众的眼里，高校是教学科研的圣地，不受制约权力形成的权力行使漏洞是腐败产生的根本源头。据不完全统计十八大以来至少有30余名高校领导相继落马：南昌大学原校长周文斌涉嫌受贿、挪用公款；东华理工大学原校长刘庆成新校区大肆进行基建工程；吉林大学原党委常委、副校长兼白求恩医学部学部长王冠军就是吉林第一例骨髓移植手术的操刀人；成都中医药大学校长范昕建；浙江大学党委常委、副校长褚健；
原因：高校独立法人地位的确立高校在招生录取、经费使用、建设项目安排等方面的自主权越来越多高校领导干部和职能部门的权力也越来越大；高校企业产权不清，高校校企成了利用科研产业化政策的圈钱工具而一些大学领导、教授在校企任职，纯粹是为了获取丰厚的经济回报；褚健曾参与创建并担任总裁的浙江中控科技集团公司被视为产学研结合的典范。知情人士称褚健此次被查或与多年前中控科技涉嫌掏空浙大海纳资产有关他运用高超的股权腾挪术将校办企业变成了自己捞钱的小金库。高校的科研基金，理工科一个大项目有时能上千万元，在科研领域里中国目前还没有一部关于科研项目立项、审批、经费使用、监管责任的系统法律，立法的缺失让高校领导或教授拉到项目后科研经费如何使用由他们做主，私下成立了企业就会想方设法让企业参与到科研项目中从中分得一杯羹。
而腐败行为的发生，使高校的在社会公众的形象受到严重的损害，让高校的社会信誉大打折扣，这就导致广大师生对学校的领导和管理体制产生不认同的认识，对学校的招生以及教学科研工作的顺利开展带来诸多不利因素，对学校安定团结的局面构成威胁。
二、师德师风存在的不良现象
教师是人类灵魂的工程师。教师队伍的师德师风不仅直接影响教学效果，更影响着教育对象的人生观、价值观和世界观的价值取向。由于诸多主客观复杂因素的影响，高校教师师德师风建设存在不少问题，主要体现在以下方面：
1、意识理念偏差
随着社会转型期各种矛盾凸显，高校师德滑坡现象屡见不鲜，同时以科研教学成果作为高校教师评价体系的主要指标，容易造成个别教师的价值观念失衡。高校领导、教师以及学生的思想理念存在偏差、纪法意识淡薄、维权意识不强等均导致师德师风建设存在薄弱环节。
在招聘教师和引进人才时，高校往往只对求学经历和职称职务进行严格限制和考察，对师德师风并未给予足够重视。以2018年南京大学教授沈阳的案件为例，南京大学文学院基于沈阳具有的“北京大学中文系副主任、北京大学特聘教授”等高端人才身份，并未向南京大学人力资源处请求前往北京大学外调查档，最终导致沈阳一名师德失范的教师，成功入选长江学者特聘教授，并与南京大学签订了《长江学者特聘教授聘任合同》。
2、职业道德与职业情感比较淡漠
很多高校教师因长期的工作压力，造成了情感疲惫及情绪失常，但又无法及时有效疏解情绪，尤其在遇到困难或是某些待遇问题时，如果无法得到解决，教师心里难免会有怨气，长此以往，就会出现严重的心理失衡。此外，还有一些公共课教师缺乏专业归属感，他们无法把自己的工作当成事业，所以在工作中精神抑郁，缺少动力，心理疲惫，这些问题的存在都表现出教师职业道德的淡化。思想政治理论课教师不能很好地把理论教育和德育相结合，有些教师认为自己的主要任务是德育，而忽视了理论教育；有些教师则反之，认为自己的主要任务是对学生进行理论教育，而忽视了对学生的道德教育。
3、功利思想严重
当前我国正处在社会转型期，社会主义市场经济体制正在不断地完善，人们的价值观也在不断多元化。有些教师开始放松对崇高理想的追求，把本职工作仅当做谋生手段。少数教师为了实现个人利益最大化，走所谓的学术“捷径”，不但造成科研学术成果的含金量下降，甚至出现了一些学术不端的行为。有些教师利用高校教师时间支配自由度较大的条件，在校外担任多重职务，或者自己办企业，过多地从事与教书育人无关的牟利活动。这些都严重影响了高校良好的学术氛围，也损坏了教师在学生心目中的形象。
4、缺乏合作精神
重大的科研项目都需要跨学科的共同合作，需要参与者互相尊重、取长补短。思想政治教学与教育学、伦理学、社会学等学科也是相通的。有的教师认为思想政治教学是纯理论的，无须与同行合作，更无须与其他学科的教师合作，进而造成个人主义盛行、人际关系紧张。部分教师缺乏合作精神的现象不利于其自身发展，更不利于良好的学术环境的营造。
三、师德师风建设的对策
当前高校思想政治理论课教师师德师风建设存在问题是多方面影响的结果，从客观方面来说，主要是改革开放的考验、市场经济的负面影响、高校管理体系不够完善、教师收入状况不理想等外部环境的长期性和复杂性。从主观方面来说，主要是教师个人修养还有待提高。
1、加强高校思想政治理论课教师师德师风教育
所指出的：“我们党为什么能够在现代中国各种政治力量的反复较量中脱颖而出？为什么能够始终走在时代前列、成为中国人民和中华民族的主心骨？根本原因在于我们党始终保持了自我革命精神。”教师的师德师风水平是不断变化的。社会上的不良影响、各种名利的诱惑、教育教学过程中遇到的挫折和困惑等都可能使教师动摇当初对教育事业的选择，都可能使教师为了一时的名利而做出不利于师德师风建设的事。因此，教育者必先受教育，要不断地加强对教师的教育和培养，尤其是要加强对高校思想政治理论课教师的教育。学校不仅要在平时的教师培训中加强对高校思想政治理论课教师的教育，还要更加关注他们的生活，使高校思想政治理论课教师时刻保持乐观的生活态度和积极的工作热情，从而更好地服务于教育事业。
2、加强制度建设，建立廉洁自律建设的规范机制
在主持学习时强调，我们党长期执政，既具有巨大政治优势，也面临严峻挑战，必须依靠党的各级组织和人民的力量，不断加强和改进党的建设、管理、监督。铲除不良作风和腐败现象滋生蔓延的土壤，根本上要靠法规制度。要加强反腐倡廉法规制度建设，把法规制度建设贯穿反腐倡廉各个领域、落实到制约和监督权力各个方面，发挥法规制度的激励约束作用，推动形成不敢腐不能腐不想腐的有效机制。对此，加强制度建设，制定一套具有科学性、规范性和可操作性的管理制度，建立师德师风和规范学院发展是非常重要的。
首先，我们要准确地理解制度。制度既是规范老师的，也是规范部门领导的。我们要下大气力建制度、立规矩,更要下大气力抓落实、抓执行,坚决纠正随意变通、恶意规避、无视制度等现象。
制度既是约束老师也是激励老师的。只有做到客观、公正、公平地考评，才能最大限度地激励和约束教师，从而使其更好地遵守这一考评制度。
加强监督。强化党内监督，是推进全面从严治党的重要保障。党的执政地位，决定了党内监督在党和国家各种监督形式中是最基本的、第一位的，只有以党内监督带动其他监督、完善监督体系，才能为全面从严治党提供有力制度保障。党的十八届六中全会审议通过《中国共产党党内监督条例》，对强化新形势下的党内监督作出顶层设计，为加强和规范党内监督提供了基本遵循。注重加强人大监督、政协监督、司法监督、群众监督、舆论监督，通过常态化制度化监督，使党员干部时刻感受到责任、考验和约束，习惯在“聚光灯”下工作和生活。
廉洁教育的心得体会篇2
关键词：科学发展观；大学生廉洁教育；实效性
科学发展观是中国特色社会主义理论体系的新思想、新观点、新论断，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，也是开展大学生廉洁教育的重要指导方针。在新的形势下，必须用发展着的马克思主义――科学发展观指导高校的廉洁教育，探索大学生廉洁教育的实效性。
1、开展大学生廉洁教育的必要性
高校对大学生开展廉洁教育，是加强和改进大学生思想政治教育的重要内容，对于构建社会主义和谐社会，加强高校廉政文化建设，贯彻落实科学发展观，具有极其重要的意义。
1.1开展大学生廉洁教育是构建和谐社会的客观需要
实现社会和谐，建设美好家园，始终是人类梦寐以求的社会理想，也是中国共产党的执政理念和价值追求。中国共产党根据新的形势下中国经济社会发展的新要求、新趋势和新特点，提出了民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的和谐社会的执政理念。
开展大学生廉洁教育，是贯彻落实科学发展观、构建和谐社会的必然要求。大学生是未来构建和谐社会的中坚力量，他们的道德修养如何、廉洁素质高低，对于未来社会的和谐与否将产生深远影响。因此，对大学生开展廉洁教育，教导他们崇尚廉洁，引导他们形成正确的道德观念、价值观念和法制观念，使他们能够正确认识和处理人与人、人与社会的关系，使他们成长为清正廉洁、遵纪守法和品德高尚的社会主义公民，对于形成团结互助、明礼诚信、平等友爱的良好人际关系，对于促进社会和谐稳定，具有十分重要的战略意义。
1.2开展大学生廉洁教育是贯彻落实科学发展观的具体体现
科学发展观是中国特色社会主义理论体系最新成果，也是开展大学生廉洁教育的重要指导思想。大学生廉洁教育需要坚持以人为本，树立以人为本的理念。十报告指出：“必须更加自觉地把以人为本作为深入贯彻落实科学发展观的核心立场”。高校应坚持以学生为本，确立学生的主体地位，针对大学生思想发展的不同特点，开展廉洁教育活动。大学生廉洁教育需要更加自觉地坚持全面协调可持续的基本要求，促进大学生思想道德素质、法律素质和科学文化素质全面提高，这不仅是全面落实科学发展观的具体体现，也是加强和改进大学生思想政治教育工作的重要任务和高等教育持续健康发展的现实要求。因此，应充分发挥大学生廉洁教育在反腐倡廉工作中的基础性作用，增强其自身免疫力，自觉有效抵制各种腐朽现象，努力营造“以廉为荣，以贪为耻”的良好社会风尚。
1.3开展大学生廉洁教育是大学生健康成长的内在要求
大学阶段是大学生的生理与心理走向成熟的转型时期，也是大学生的世界观、人生观、价值观形成的关键时期，这一时期的大学生，极容易受到市场经济条件下拜金主义、享乐主义、个人主义等因素的负面影响。面对这种情况，高校应该加强对大学生的廉洁教育，帮助其树立正确的道德观念和法制观念，努力培养其良好的品质和廉洁自律能力，从而自觉抵御不良社会风气的影响，使其成为一个意志健全、德才兼备的有用之才。
2、大学生廉洁教育存在的问题分析
2.1对大学生廉洁教育的认识不足。
近年来，一些高校相继对大学生开展了廉洁教育，但是他们对大学生廉洁教育还存在着重视程度不够，认识不足的问题，“许多教师认为，大学生在大学阶段的主要任务是学习，还没有走上工作岗位，没有腐败的机会，对学生开展廉洁教育必要性不大”[1]。“很多教师和学生都认为对大学生开展廉洁教育没有必要，因为大学生根本就没有不廉洁现象滋生蔓延的土壤和条件。”[2]
相当一部分高校没有正确看待大学生廉洁教育，在课程设置、教材编写、物资保障、人员配备等方面缺乏应有的重视，使得大学生廉洁教育缺乏实效性。
2.2对大学生廉洁教育的保障不力。
（1）廉洁教育的制度不完善。我国在大学生廉洁教育方面还没有形成完整有效系统的学习制度、健全的领导责任体制和运转协调的长效机制，多数高校开展大学生廉洁教育存在片面追求形式走过场的现象，学习时间、效果等很难得到保证，缺乏稳定性、持续性。
（2）廉洁教育的体系不健全。第一，教材体系：从客观上来看，全国还没有一套集理论和实践相结合的教材及宣传课件[3]，缺少与之相配套的教辅材料和音像材料，没有形成完整的教材体系：第二，教学体系：教学体系是指教师为了达到教学目标，依据教材内容，在教学活动中所采用的各种教学要素教育学生所构成的一整套理论表述系统[4]。据了解，一些高校相继开展了廉洁知识问答、廉洁专题讲座，征集有关廉洁的体会等的主题活动，但是，学校的教学主管部门并未把这些活动纳入到学校专门的课程开设当中形成常态化、规范化，并且内容缺乏创新，模式落后，方法单一，难以吸引入众多学生的兴趣和注意力，实际效果欠佳；第三，评价体系：建立健全廉洁教育教学的评价体系，有利于提升大学生廉洁教育的系统性、针对性和有效性，提高大学生廉洁的教育教学水平，更好地提升大学生廉洁素质[5]。然而，实际上，不少学校还没有设定一套合理方案去评估大学生廉洁教育的状况和结果，多数象时事与政策课那样，听报告或看录像后写篇心得体会类的文章，不利于调动教师或学生的积极性，有意和无意中造成了大学生廉洁教育的形同虚设[6]。
（3）廉洁教育的投入不充沛。“在大学生廉洁教育的开展中，没有专门的大学生廉洁教育工作经费”[7]，使得高校廉洁教育课程的开设，实践活动的开展，廉洁教育的研究难以有效进行；廉洁教育专职教师配备不足：“从教师层面看，目前大学生廉洁教育没有专门的教师，主要是思想政治教育理论课教师在担当”[8]，或者多由院系辅导员和部分行政干部兼任：从管理层面看，“很多高校纪检监察、学生工作相关部门并无专人负责学生廉洁教育”[9]。难以保障大学生廉洁教育的有效开展。
2.3对大学生廉洁教育的方法不新。
大学生廉洁教育的方法比较陈旧和俗套，往往“倾向于采取以往的灌输式教育方式，认为在校内搞些展板、宣传栏或者发个小册子就可以了，整体上活动内容和形式相对单调”[10]。缺乏多样性、新颖性及趣味性，不能有效的产生互动和共鸣，需要不断改进和创新教育教学方式方法，以增强廉洁教育的实效性。
3、以科学发展观为指导，大学生廉洁教育的对策分析
3.1开展廉洁教育要从第一要义上下功夫，确立廉洁目标教育。
开展大学生廉洁教育首先必须明确其目标任务，廉洁教育的目标决定了廉洁教育的发展方向，制约着廉洁教育的全过程，对大学生廉洁教育将始终发挥导向、凝聚、纠偏和激励作用[11]。高校应该将培养大学生健康的廉洁观和完善完整完美人格作为重要的教育目标，即培养学生的廉洁良知，增强学生廉洁情感；强化学生的廉洁意志，规范学生廉洁行为：健全学生的人格，树立学生正确的价值观，熟悉廉政建设的基本理论知识，形成正确的廉洁理念[12]。
对大学生进行廉洁教育是高校的一项长期任务，应开展以加强法制教育、诚信教育、社会公德、职业道德和家庭美德教育，党和国家关于党风廉政建设和反腐败方面的方针政策、法律法规等为主要内容的教育，使其充分认识到清正廉洁、诚实信用是为人应有的价值取向和行为取向，并将这种取向内化为自身的道德品质、法律素养，树立其对反腐倡廉的信心和信念，增强其明辨是非、拒腐防变的良好，心理品格，从而为党风廉政建设、反腐倡廉建设打好思想基础。
3.2开展廉洁教育要从核心立场上下功大，树立以人为本理念。
以人为本是科学发展观的核心立场，是大学生廉洁教育的本质和核心，是高校最重要的办学理念。坚持以人为本就是要坚持以大学生为本，就是一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切，突出大学生的主体地位，结合新形势下开展大学生廉洁教育遇到的新情况、新问题，从大学生自身发展的实际需要出发，根据大学生的年龄阶段、背景专业、知识层次、心理特征、认知水平和承受能力，科学安排廉洁教育内容，采取人性化的教育方式方法，积极开展有针对性的廉洁教育，注意调动大学生的自主参与意识，努力提高廉洁教育的实效性。
3.3开展廉洁教育要从基本要求上下功夫，坚持全面协调可持续原则。
全面、协调、可持续发展不仅是科学发展观的基本要求，更是大学生廉洁教育在新时期所要遵循的重要原则。
全面就是要求廉洁教育全面落实教书育人、管理育人、服务育人的工作要求，把廉洁教育渗透到教学、科研、管理和服务的各个环节，形成全程育人、全员育人、全方位育人的教育格局。就是要在高校“建立健全党委统一领导，党政齐抓共管，教务部门与学生工作部门、纪检监察部门及其他相关工作部门各负其责、广大干部师生共同参与的工作机制。”[13]
协调就是通过丰富教学内容、改进教学方法、健全评估体系，使大学生廉洁教育的各个环节相互衔接，从而达到最佳优化状态。
可持续发展就是从加大资金投入、加强队伍建设、完善规章制度入手，构筑高校廉洁教育的长效机制，使廉洁教育得到切实的保障，使大学生廉洁教育在良性循环中得以科学发展，增强廉洁教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。一是加大资金投入。设立大学生廉洁教育的专项经费，纳入学校预算，专门用于教师的学习培训、考察调研以及教学、科研和学科建设等工作，并随着学校的发展逐年增加经费：二是加强队伍建设。培养一批坚持正确的政治方向、理论功底扎实、善于联系实际的教学领军人物、中青年学术带头人和骨干教师，努力建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍[14]；三是完善规章制度。建立并完善廉洁教育责任制度、廉洁教育主体准入制度、廉洁教育理论学习制度、廉洁教育工作保障制度、廉洁教育监督考评制度等。
3.4开展廉洁教育要从根本方法上下功夫，遵循统筹兼顾要求
统筹兼顾是科学发展观的根本方法，也是大学生廉洁教育的根本方法。开展大学生廉洁教育的统筹兼顾，就是要正确认识和妥善处理与大学生廉洁教育相关联的各种关系，充分调动多方面的积极性，实现良性互动。
1、统筹课堂教学与课外活动的关系。
课堂教学利课外活动是大学生廉洁教育的重要环节，课堂教学是课外活动的前提和基础，课外活动是课堂教学的延展和深化，二者密切联系，辩证统一，在对大学生开展廉洁教育过程中，使二者相互促进、互相补充、相得益彰，不断增强廉洁教育实际效果。
2、统筹课堂教学与网络教学的关系。
互联网作为现代化信息传播的途径，逐渐成为大学生获取知识、交流信息、开阔视野、拓展素质的重要渠道，网络教育业已成为大学生思想政治教育利法制教育的一个有效的、重要的平台。高校应积极利用网络这一现代化传媒手段充分开发其育人功能，建立专题网站，搭建廉洁教育的网络平台，利用互联网，开展师生之间的交流与互动。充分发挥网络对大学生的引导、教育和服务功能，实现对课堂教学的有益补充，成为大学生接受廉洁教育又一重要阵地。
3、统筹校园环境与校外环境的关系。
周围环境对大学生廉洁教育的影响起着潜移默化的作用，要努力营造一个有利于大学生廉洁意识和廉洁行为习惯养成的良好氛围，处理好校园环境、社会环境和家庭环境之间的关系，使三者之间形成合力共同发挥作用，提高教育的整体效应。
[参考文献]
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廉洁教育的心得体会篇3
一、大学生廉洁文化建设的特点
（一）广延性
大学生廉洁文化建设，不仅体现在高校，也体现在社会中，不仅影响高校各个阶层的领导、老师、同学以及其他人员，也辐射到社会各个领域。在学校，管理者与教师通过加强理论知识的学习，宣传廉洁观念和廉洁意识，会在一定程度上推动大学生的廉洁意识的培养。大学生走向社会后，接触到形形的人，进入到各个行业，各个领域，自身的廉洁文化会在潜移默化中影响周围的人，带动整个社会树立反腐倡廉的风气。
（二）持久性
大学生廉洁文化建设非一朝一夕之事，它需要“持久战”。每个人有自己的思维头脑和处事方法，对于大学生而言，培养廉洁意识和树立榜样教育需要持之以恒，需要“长征精神”。因此，要取得最大实际功效，对于加强大学生廉洁文化建设需要下“大功夫”。
（三）互动性
大学生廉洁文化建设不是“灌输”行为，而是“互动”行为。教育者在进行廉洁教育宣传时，他们影响着大学生，但大学生也并不是被动地接受，而是在自己脑中定位、筛选、过滤后汲取，大学生在一定程度上也影响着教育者，他们也有自己的主观能动性，引领高校教育者不断研究，加强社会主义廉洁教育，推动廉洁社会发展。
（四）关联性
大学生廉洁文化建设并非在封闭环境中进行，而是与多方面因素息息相关。它与社会、学校、家庭密切相关，不仅与学科建设相关，加强思想政治理论研究的学习，同时也与社会实践相结合，通过影视文化各个载体形式进行宣传，也可去实习地参与相关实践，资源凝聚，形成“合力”，使其最大程度地发挥作用，进而推动大学生廉洁文化建设持续发展。
二、大学生廉洁文化建设的原则
（一）“三维一体”原则
“三维一体”原则主要是指将社会、家庭与学校相结合。在学校，高校教育者运用自身专业知识和不断加强自身学习来宣传廉洁教育与廉洁文化，使得大学生在意识上首先引起重视，在整个大集体中进行，互相影响，互相渗透，各个学科之间的交融，来更好地推动大学生廉洁文化建设。家庭中，主要是父母，通过构建和谐廉洁的家庭氛围，时刻引导大学生，从行为上塑造廉洁父母形象。在社会中，通过所见所闻，增强自己的分析力与识别力，将廉洁教育融入到各个宣传媒介中，如“海报”、“传单”、“墙体广告”等，来培育整个社会的反腐倡廉的诚信风气，更好地使廉洁教育深入人心。
（二）“两结合”原则
“两结合”原则是将理论知识与社会实践相结合。用知识来武装自己，以实践来丰富自己，学习理论知识是为了更好地指导实践，将廉洁教育贯穿于各个理论教学、校园文化以及文体活动，同时渗透日常行为活动和组织的各个公益活动，将理论与实践结合更好地进行廉洁文化建设，提高大学生日常生活的约束力和影响力，使大学生从意识上引起高度重视，在行为上认真贯彻，树立正确的世界观、人生观和价值观。
（三）“一中心”原则
“一中心”原则是在大集体这一综合环境中，树立自身的廉洁意识和廉洁行为。在高校，管理者廉洁执政，教育者廉洁从教，学生廉洁落实，整个由上而下地贯彻执行，对于“榜样”教育开展宣传，坚持以社会主义核心价值体系为指导，不断地改善，不断地发展。要遵循大学生身心发展规律,针对大学生不同的文化层次,以及未来不同的职业走向,开展合适的活动。其教育内容、教育的侧重面、教育的组织形式都应当尊重大学生的心理特点,切合大学生的思想实际,以正面教育为主,要立足于促进其心灵的健康发展。充分发挥社会教育资源的优势，推动大学生廉洁文化建设的正向发展。
三、大学生廉洁文化建设存在的问题
（一）廉洁意识淡薄
大学生廉洁意识淡薄主要存在于两方面。一是部分高校领导在大学生廉洁文化建设定位上欠缺，认为高校主要任务是教学和科研，没有必要开展大学生廉洁文化建设。有的认为廉洁文化建设是针对国家机关而言，学校是培养高素质人才的地方，对廉洁文化建设不重视。也有部分认为整个社会的廉洁文化建设都有待提高，仅在学校这一寸土地上加强廉洁文化建设，没有太大成效，效果极微，造成对大学生廉洁文化建设的放松和懈怠。二是大学生自身对于廉洁文化建设认识不足，认为自身现在还没有毕业，未脱离学校，培育廉洁文化建设尚早，没有意识到廉洁教育、廉洁文化对于他们以后工作的现实意义，对走上工作岗位兢兢业业做事、踏踏实实做人具有一定的自律作用，现在他们的目光只停留在硬性考核上，关注奖学金、学业成绩和证书，而对于软性指标未提上日程，对于各种“证书荣誉”，考试作弊、弄虚作假现象时有出现，使得其他同学效仿，造成学校存在许多不良风气，影响了整个学校的校风，造成了极其严重后果。
（二）管理体制落实不到位
大学生廉洁文化建设体制不健全，主要表现在三个方面。一是有的高校虽已制定管理制度，但只针对教师和高校学生，极少针对管理者本身，缺乏一套系统的管理体系和管理制度。二是奖惩体制不健全，造成个别教师为了追求片面利益而忽视教师道德，造成了极坏影响，对于那些剽窃学术论文、抄袭以及作弊的学生，应该严惩以儆效尤。三是缺乏宣传力度、监督力度。高校应该设立专门机构来实施监督，加大监督力度，让权力在阳光下运行，宣传力度上要加强，让师生沐浴在廉洁教育下，从生活的方方面面影响着师生，真正做到宣传“无死角”，落实全方位。
（三）资源未充分利用
高校坐拥三大资源，但在培育廉洁文化建设路径上却未充分利用。一是理论资源。高校是教书育人的地方，廉洁教育理论未充分传播，即使在课堂上讲理论，但在实效上却没有得到体现，理论与实践存在脱节，没有充分发挥理论资源。二是师生资源。一个城市中，高校的人数在整个城市中占据相当的地位，廉洁文化建设的培育和落实在高校中能够得到真正的落实，对于整个城市乃至整个社会的廉洁文化建设都起着关键的作用。三是环境资源。一些高校不能把廉洁文化建设与学校的硬件设施和软件设施相结合，没有将资源最大利用化，造成资源的流失和浪费。
四、大学生廉洁文化建设的策略选择
（一）加强学校融合机制建设
大学生廉洁文化建设的培育与大学生的自我发展息息相关，大学生廉洁文化建设不仅体现在大学生的自律能力，更关系到自身的综合素质。融合机制主要表现在大学生课程学习过程、日常生活教育和校风建设三个方面。第一，课程学习过程是将廉洁文化教育通过课堂教学的形式显而易见地呈现给学生，不仅有理论的灌输，更主要的是参与式互动，学生自身对于廉洁文化的认识各抒己见，能够把廉洁文化建设作为一门“必修课”，时刻要树立廉洁意识，规范自身行为，真正做到将廉洁意识融会贯通。第二，日常生活教育是通过自身的生活行为习惯能够认识到廉洁的重要性，提升自身的廉洁素养，注重自身的言行及工作作风、工作态度，以身作则，时刻严格要求自己，用廉洁意识去对待生活，真正从内心领悟廉洁文化建设。第三，校风建设体现在将学校的软件设施和硬件设施相结合。利用宣传栏大力宣传、校园广播以及组织关于“廉洁教育”的辩论赛，利用网络平台不断丰富开展廉洁教育的形式，让学生亲身感受到廉洁教育的氛围，通过这些活动深化学生廉洁文化素养，培育理性思考模式，树立反腐倡廉价值观，夯实道德底线、提高践行廉洁观的素养。
（二）完善管理机制建设
管理机制在学生事务中主要体现在监督机制、考评机制和服务机制上。大学生廉洁文化建设的培育必须秉持公平公正透明原则，学校设置专门监管机制，每周、每月不定期进行考察，让权力在阳光下运行，由学校党委、校领导牵头，建立各级、各院各处的监管机制，互相监管，负责对廉洁文化建设的实效性进行监督、监察。考评机制上对于教师评职称、学生评奖学金和发展党员，应层层考核推进，对不手软，对腐败现象零容忍。思想纯洁是马克思主义政党保持先进性、纯洁性的根本，对于学生事务能真正公平公正，学生才能信服，特别是管理学生事务的部门，从实际工作中践行廉洁自律的信念，做到秉公执法，平等对待，择优竞选。服务机制开展切合学生实际的廉洁活动，旨在提升学生的道德修养和廉洁能力。不单只是服务于领导的考核，尊重学生特点，结合学校的发展和理念，从整体格局入手，使学生真正体会到学校是一方净土，大学生廉洁文化建设的培育，学生的主动性和能动性才能得到最大的发挥和利用。
（三）发挥合力机制建设
廉洁教育的心得体会篇4
[关键词]主体需要；廉洁教育；有效性
[中图分类号]G64
[文献标识码]a
[文章编号]1672-2728(2010)11-0153-03
大学生是推动我国未来发展的储备人才，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，更是高层次人才和党政干部队伍的重要来源之一。大学生的思想政治素质、廉政意识与廉政观念，直接关系到党和国家的前途命运，关系到我们党执政地位的巩固。开展大学生廉洁教育是新时期高校思想政治工作的重心之一，也是党风廉政建设的重要内容之一。影响大学生廉洁教育有效性的因素很多，如教育的社会环境、教育者的素质等。我们认为大学生对廉洁教育的主体需要是否得到切实尊重是其中最重要的因素之一。只有科学地认识、利用、引导和激发大学生对廉洁教育的主体需要，发挥其主体能动性，才能从根本上增强大学生廉洁教育的有效性。
一、大学生廉洁教育必须着眼学生对廉洁教育的主体需要
廉洁教育属于思想政治教育，而“思想政治教育是塑造、引导人的心灵的工作，但人的心灵并不是任意被捏弄的泥巴，不是被拖轮拽上就走的竹筏”。恩格斯曾明确指出：“我们不知道有任何一种权力能够强制那处于健康而清醒的状态中的每一个人接受某种思想。”因此廉洁教育要能够真正被大学生所接受，一个必要条件是遵循大学生的心理规律，按大学生的心理规律来进行，特别要明白需要在人的心理活动和行为活动中的位置。
“需要是有机体缺乏某种东西时，或受到某种刺激，特别是受到强烈刺激时，产生的一种主观状态，是有机体特有的一种寻求自我保护和自我发展的心理倾向、心理状态。”简单地说，就是人们在现实中由于缺少某种物质或精神的东西，而要求得到满足的一种心理状态。需要在人的心理一行为过程中处于起点位置，是心理和行为产生的原动力。我们可用“刺激一需要一动机一行动”来表示，动机激发人的行为，而需要则又是动机的激发器和力量源。但是在以前的思想政治教育中，教育者往往把注意力集中在学生的行为上，而对学生的心理―行为过程没有重视，甚至没有掌握。即使后来随着高校对学生心理健康的逐步重视，教育者从人的心理和行为关系的角度来研究行为，也只不过是从不良行为来推断不良动机，即所谓的挖掘思想根源，实际上教育者是把动机当作了心理一行为的起点，从而忽视了在对学生进行思想政治教育过程中学生正常的合理的需要的重要性，同时更忽视了在教育过程中激发、调节和引导学生对思想教育的需要，使学生的需要同学校、社会期望产生的行为更趋一致。因此，大学生廉洁教育必须着眼学生对廉洁教育的需要，尊重、研究、满足学生的需要，使学生的需要更好地发挥其对行为原动力的作用，以增强大学生廉洁教育的有效性。
二、大学生对廉洁教育强烈持久的内在需要是实现廉洁教育目标的重要前提
科学认识大学生对廉洁教育的主体需要，对于加深理解大学生廉洁教育的重要性，寻找大学生廉洁教育的规律性，增强大学生廉洁教育的有效性都有着非常重要的作用。
(一)大学生廉洁教育的重要性根源于人的需要，是人的行为产生的原动力，而人的需要是可以调整的。现代心理学家认为，人的行为是在内外诱因的刺激下，产生需要、欲望、紧张等心理活动和心理状态，并由此而在外部活动中表现出来的过程，需要是行为产生的起点和原动力。但是，人的需要和人的行为之间又不是一一对应的直接的确定和被确定的关系，表现为两个方面：一是由于人的需要是由内外刺激引起的，不同的刺激会引起不同的需要。因此人的需要是可以通过刺激诱发的，进而人的行为也是可以诱发的。二是由于人们对待需要的态度和对待刺激物的反映不一样，因此，同样的需要可能产生不同的行为，即人的需要是可以调节和引导的，人的行为也是可以引导的。高校要培养与社会需要相适应的创新人才，就必须通过科学的思想政治教育活动来诱发、调节和引导学生的需要，转化学生的个人需要和社会需要的矛盾，使个人需要同社会需要相结合，社会需要同个人需要相统一。
(二)大学生廉洁教育的规律性根源于人的需要发展变化的循环性。需要是人类一切活动的基本动力，无论任何社会、任何历史条件下的任何人，为了自身的和社会的存在和发展，必然产生物质和精神多方面的需要。一般说来，当人产生某种需要而未得到满足时，会产生一种紧张的心理状态，在遇到能够满足需要的目标的时候，这种紧张不安状态就转为动机，进行引导产生行为。当人达到目标时，人就得到满足，进而又产生新的需要，这是一个不断循环往复的过程，使人不断向新的目标迈进。这就内在地决定了人的廉洁思想的形成和发展是有规律可循的。成功的廉洁教育必须与人的需要规律和行为规律相适应，这正是大学生廉洁教育本身的规律。
(三)大学生廉洁教育的有效性根源于人的需要对主体是否接受某种外部信息具有的决定性。人们接受外部信息有两种模式：(1)刺激一注意一接受；(2)注意一接收一接受。在第一种模式中，人们是被动地接受信息，是在信息的刺激下而引起的注意进而接受，之所以对信息注意和接受，是因为有内在的需要。学生积极去听学术报告，可能是因为增长知识的需要，也可能是想认识名师的需要。如果这种内在需要同外部刺激是相抵制的、无关联的，也就不会注意和接受。在第二种模式中，人们是主动地接受信息，是因为内部需要的刺激而产生注意，寻找和接收某方面的专门信息，进而接受该专门信息。例如学生在积极参加“廉洁文化进校园征文活动”的过程中，就注意寻找和接收廉政建设方面的基本知识等信息，进而接受这个信息。这种模式同时也表现为对非寻找目标信息的排斥。
因此，人的需要在接受外部信息的过程中起决定性作用，无论哪一种模式，都是需要决定对外部信息的接受与否。“任何信息都要以受众有内在的需要为传播准则，而不能以传播者自身的需要或假想的受众需要为准则。”这正是大学生廉洁教育增强其有效性的根本途径。
三、从大学生对廉洁教育的主体需要出发。加强和改进大学生廉洁教育
(一)研究学生对廉洁教育的主体需要，改进廉洁教育方式。近几年来，教育者对大学生廉洁教育方式进行了许多改进，取得了较好成绩，但从本质上认识学生主体性需要这一教育前提条件下进行的方式方法改进还不太明显。灌输方式仍是最明显的代表。“灌输”成为思想政治教育的重要方式源自列宁的观点：“工人本来也不可能有社会民
主主义的意识，这种意识只能从外面灌输进去。”列宁所说的“灌输”是基于当时工人和革命知识分子的需要而言的。工人有对社会主义意识的需要，但他们没有文化和理论基础，自己不能产生社会主义意识，因此需要先进知识分子从外部进行灌输。这实际上就是前面讲的外部信息和内部需要转换的第一种模式，因此当时在实践中取得了巨大的成就。从那以后，教育者就形成了“灌输万能”、“只要灌输，总有收获”的思维定势。笔者认为给婴儿喂奶是灌输，但给婴儿灌酒、灌醋就决不是列宁所讲的“灌输”，灌输决不是想灌什么就能灌进什么的。大学生廉洁教育必须要研究学生的需要，灌输学生需要的东西。只有建立在学生需要基础上的灌输才能收到实效。
廉洁教育的心得体会篇5
【关键词】大学生廉洁教育课程体系关系
【中图分类号】G641【文献标识码】a【文章编号】1006-9682（2012）10-0031-02
大学生廉洁教育是教育者用廉洁文化的思想理论，对大学生施加有目的、有计划、有组织的影响，使大学生不断提高道德自律意识，增强拒腐防变的良好心理品质，逐步形成廉洁自律，爱岗敬业的职业观念的社会实践活动。其内涵主要包含以下几个方面：一是大学生廉洁教育必须站在整个社会的高度来认识，以社会主义核心价值体系为引领和指导；二是大学生廉洁教育以廉洁文化理论与实践为主要内容；三是大学生廉洁教育是教育者与受教育者的一种交互影响的实践活动；四是大学生廉洁教育的目标是促进大学生在廉洁认知、情感和践行能力等方面不断建构和提升。
一、明确大学生廉洁教育课程体系建设的方向
廉洁教育是提高包括大学生在内的全民族的道德水平和文化素质，树立一种廉洁奉公的公民文化，在全社会形成以廉为荣、以贪为耻的良好社会风气。在广大大学生中开展廉洁教育是新时期党中央对大学生思想政治教育工作的要求；是大学生成长成才的时代需求；是高等学校教育发展的重要内容；是构建社会主义和谐社会的需要。
在大学生廉洁教育课程体系建设中要把握好方向和内容的指引。第一，要用马克思主义中国化最新成果武装当代大学生。用马克思主义中国化最新成果武装当代大学生的头脑是加强大学生思想政治工作的根本要求。让这些思想进教材、进课堂、进头脑，引导青年大学生掌握马克思主义的世界观和方法论，全面准确地理解和运用马克思主义中国化最新理论成果，形成强有力的精神支柱和精神力量。第二，要用中国特色社会主义共同理想凝聚大学生。这个共同理想，就是在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族的伟大复兴。中国特色社会主义共同理想，集中体现了中国最广大人民的根本利益，表达了党和人民的共同愿望和共同理想，集中体现了中国最广大人民群众的目标追求，有着广泛的社会共识。因此具有强大的感召力、亲和力和凝聚力，是引领和激励青年大学生团结奋斗的巨大精神力量。在现实社会中，我们要坚持正确的舆论导向，提高舆论引导能力，落实“三贴近”要求，围绕中心、服务大局，面向基层、服务群众，唱响主旋律，打好主动仗，在全社会大力宣传中国特色社会主义共同理想。第三，要用民族精神和时代精神鼓舞大学生的斗志。民族精神和时代精神是一个民族在历史发展过程中所形成的有利于社会发展和民族团结的民族意识、信念、价值追求及其道德风范等的总的概括。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，反映了社会主义核心价值体系理论是一个面向时代、立足现实，与中华民族优秀传统文化承接、与社会主义先进文化一致的理论。民族精神和时代精神，是凝聚中华民族的重要思想基础。第四，要用社会主义荣辱观引领方向。大学生形成了正确的荣辱观，就会非常关心自身的行为后果及其社会评价，为获得社会对自己的肯定，提高自身的社会价值，就必然会依据社会价值观念、道德规范衡量自身的行为，不断调整自身的行为方向，以使自身的行为与社会价值目标保持协调一致，趋荣避辱。必须广泛开展社会主义荣辱观的教育，让学生真正懂得正确的荣辱观与健全人格的内在关系，提高学生的思想政治素质。
二、把握好大学生廉洁教育课程体系建设中的三组关系
近年来，大学生廉洁教育工作取得了一定成效，但是大学生廉洁教育课程体系的建设还处于摸索阶段，需要充分利用当前资源，妥善处理好各种关系，使之顺利开展。因此，大学生廉洁教育课程体系的建设要把廉洁教育与学科建设、素质教育紧密结合起来，正确处理廉洁教育课程与其他学科教学的关系，深入挖掘并整合现有学科的廉洁教育资源，使学生在学习知识、增强能力和提高认识的过程中受到廉洁教育，加强思想道德修养。
1.廉洁教育课程与专业课程的关系
大学生廉洁教育课程的学习在某种程度上是一种“岗前”的职业道德教育，它是一种关乎大学生职业价值观、职业诚信素质、职业规则的教育，职业性是它的最显著特性。从职业的视角探讨和实践大学生廉洁教育，更有利于提高大学生廉洁教育的针对性和实效性。今天的大学生，明天即将步入社会，学校通过一系列廉洁教育课程的开展，引导大学生形成诚实守信、正直节俭、崇尚廉洁的价值观。总得来说，大学生廉洁教育课程的学习旨在培养一种正确的价值观和高尚的道德情操。而大学生专业课程的学习事实上是一种专业知识技能的培养。通过专业知识的学习，使学生能够在专业领域有一定的造诣，也为学生将来就业奠定一定的基础。学好专业知识即是有一定的才能，但是缺乏基本的道德，这样的人对社会只会有害而无益。而有德无才之人，虽然对社会无害但也做不出突出贡献。专业课程和廉洁教育课程的开设，对大学生来说，二者缺一不可。因此，对于大学生的教育，在开设专业课的同时也有必要开设廉洁教育课程，培养大学生高尚的道德情操，使其成为能为社会做出贡献的有用之才。
2.廉洁教育课程与“两课”的关系
“两课”是指普通高等学校必需开设的公共马克思主义理论课和思想政治教育课。马克思主义理论课包括《马克思主义基本原理概论》和《思想和中国特色社会主义理论体系概论》；思想政治教育课包括《思想道德修养和法律基础》和《中国近现代史纲要》。“两课”教育教学是培养社会主义事业建设者和接班人的主渠道和主要阵地，是对大学生进行思想教育的主要方式，体现了社会主义大学的本质要求。着眼于引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，确立建设有中国特色社会主义的共同理想，树立正确的世界观、人生观、价值观，为坚持党的基本理论、基本路线不动摇打下坚实的理论基础；针对新的实际、新的发展，以邓小平理论为中心内容，系统地进行马克思主义基本原理和爱国主义、集体主义、社会主义教育，以及法制教育。然而大学阶段廉洁教育的目标和主要内容是以社会主义核心价值体系为引领和主导，加强法制和诚信教育，加强社会公德、思想品质教育，组织学习党和国家关于党风廉政建设和反腐败方面的方针政策、法律法规等，引导大学生树立报效祖国、服务人民的信念，不断提高大学生的道德自律意识，增强拒腐防变的良好心理品质，逐步形成廉洁自律、爱岗敬业的职业观念。由此可见，二者的目的都是为了帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为国家和人民培养出高素质的人才。廉洁教育课程与“两课”同属于思想教育的课程，开设课程时不应有所偏倚，教学内容可以相互穿插，“两手都要抓，两手都要硬”。
3.廉洁教育课程与校园文化活动和学生社会实践活动的关系
校园文化活动和社会实践活动是大学生关心、参与、接触社会的重要途径，也是大学生生活和学习的主要组成部分，与大学生活息息相关。应把校园文化活动和社会实践活动作为廉洁教育的重要载体，使廉洁教育渗透到大学生生活的方方面面，以便取得一定的成效。创新性地开展各项活动，并把廉洁教育寓于其中，使活动达到双重成效。通过参加活动，一方面使学生感受到原有的参加活动的乐趣，另一方面又使学生受到廉洁教育的熏陶。因此把廉洁教育寓于校园文化活动和社会实践活动之中，不仅有利于各项活动的创新，而且也有利于廉洁教育的开展。如创新活动载体，精心设计和组织形式新颖、吸引力强的教育活动，在已有品牌活动中强化廉洁教育，寓廉洁教育于文化活动之中。发挥党团组织的政治优势、组织优势，组织开展以廉洁教育为主题的大学生党（团）日活动，积极引导、鼓励和支持学生社团等学生组织开展廉洁教育活动和暑期科技文化卫生“三下乡”社会实践等，通过自我教育增强廉洁教育效果。同时，加强宣传舆论阵地建设，充分利用校园宣传橱窗、校内广播电视、黑板报、校报（刊）等媒介，宣传传播廉洁教育有关知识；充分发挥互联网的优势作用，设立廉洁教育专题网页或网站，条件允许的还可以组织开展网上廉洁教育活动。在这些举措的基础上处理好廉洁教育课程与校园文化活动和学生社会实践活动的关系。
参考文献
1夏云强、邹兰香.试析大学生廉洁教育的内涵和特点[J].湘潭师范学院学报，2007（9）
2张晓林.用社会主义荣辱观引领社会道德风尚[J].前线，2006（5）
廉洁教育的心得体会篇6
教师党员反腐倡廉感想心得体会篇【1】教师是人类灵魂的工程师。作为一名人民教师，我为此而骄傲，但同时更感到压力的巨大，我们不能愧对这一崇高而神圣的称号，我们的肩上担负着教育下一代的重任。因此，作为教师，无论面对怎样迷离的尘世，我们都应始终坚持廉洁从教。
廉洁教育进校园，有利于培育学生正确的价值观和高尚的道德情操，让学生从小就具有抵抗腐败的免疫力;有利于依法治教，防止腐败;也有利于树立学校的良好形象，促进教育事业健康和谐发展。学校廉洁教育，是国家廉政建设的一个组成部分，是着眼于未来的考虑。学校廉洁教育就是通过教育，是学生从小懂得做什么样的人，认同廉洁，以廉洁为荣，使廉洁的观念深入到学生的内心并不断强化，最终真正成为学生成长中的人格内容。同时，通过对学生的廉洁教育，延伸到家庭，放大到社会，从而使全社会形成诚信自律、廉洁奉公的良好风尚。
作为一名人民教师，我们既然选择了教师这一职业，就要把它做好，廉洁从教，为人师表。
首先，教师要献身教育。教师所从事的是教书育人的工作，我们每一位教师都应树立正确的幸福观，提高自己的认识能力，把教育作为一种崇高的事业放在首位，乐于奉献，为世人作出表率。
其次，教师要自我约束、廉洁从教。除了法规约束和社会舆论的监督引导外，主要靠教师用廉洁的标准来进行自我约束，自觉保持清廉纯洁的作风。这是廉洁从教的最深厚的思想基础。
第三，一个教师只有真正热爱学生，而且是热爱每一个学生，才会无微不至地关心学生的健康成长;才会竭尽全力地教育学生;才会公平、公正地对待每一个学生，做到公正执教这是廉洁从教的基础。教师不能因为学生家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。教师从教的公正性，充分反映了教师人格的崇高。
通过学习廉洁文化进校园的有关精神，我觉得，教师之所以受人尊敬，不仅是因为其职业的神圣，更重要的是其担负着培养一代又一代人怎样做人，怎样做一个好人的特殊使命。然而，教师也是人，在市场经济的环境下，要做到洁身自好，不追随物欲，并且自我约束、自我调控，自觉抵制不良风气和腐败思想的侵蚀，保持行为的端正廉洁。同时，我们教师要时刻为自己敲醒警钟，不忘自己的特殊身份——人类灵魂的工程师，爱岗敬业、廉洁从教。
教师党员反腐倡廉感想心得体会篇【2】作为一名光荣的人民教师的我，回顾自己的教育教学生涯，时刻不忘自己的教师身份，做到严以律己，以身作则。凡是要求学生做到的，自己一定先做到。用自己的实际行动去感动学生，创设良好的学习氛围，踏踏实实地做教书育人工作。热爱学生是教师的天职，是教师崇高的职业道德的表现，也是教师热爱教育事业的主要标志，又是教师进行教育的一种手段，更是一种巨大的教育力量。本学期，学校组织全体教师学习了廉洁文化进校园的有关活动，使我更深刻感受到了在当今社会进行反腐倡廉的必要性，对自身的思想作风、廉洁自律、遵章守纪等方面有了很大的提高，对廉洁文化有了很深的认识：
第一、献身教育，为人师表
教师工作的性质是教书育人，我们每一位教师都应树立正确的幸福观，提高自己的认识能力，把教育作为一种崇高的事业放在首位，乐于奉献，为世人做出表率。现代伟大的人民教育家陶行知先生一生以“爱满天下”为座右铭，正是为了祖国未来无数的“瓦特”、“牛顿”、“爱迪生”，教师将满腔的爱尽情赋予了学生。论财产教师两袖清风，一无所有，但教师却富有，我们拥有无数学生对我们爱的回报。
第二、通过学习廉洁文化进校园的有关精神，我加深了对廉洁的认识：廉洁，即公正不贪，清白无污。廉洁是教师立教之本，作为一名光荣的人民教师，要带头宣传廉洁文化，把廉洁带进课堂，让学生从小树立廉洁意识，并且要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，时刻提醒自己要实实在在求学问、认认真真当老师、清清白白干事情，全身心地投入到自己所钟爱的事业和工作中。唯其如此，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
第三、自我约束、廉洁从教
教师廉洁从教，除了法规约束和社会舆论的监督引导外，主要靠教师用廉洁的标准来进行自我约束，自觉保持清廉纯洁的作风，这是廉洁从教的最深厚的思想基础。孩子是祖国的花朵，看看他们的眼睛，如星星般明亮，如泉水般清澈，是那样的纯洁。在这样的纯洁面前，哪怕说错一句话都是对他们的亵渎;在清泉般的眼神里，更多的是对老师的执着和无比的信任。我们每一位教师，都要廉洁从教，为人师表，以自己高尚品行和聪明智慧，教书育人，提高学生全面素质，将自己的美好形象永远留在学生的心坎里;使学生从小就懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而逐步懂得做什么样的人，怎样做人。
第四、学习廉洁文化进校园的有关精神，进一步提高了我们教师的思想政治素质，增强了拒腐防变能力，使我们进一步树立了正确的世界观、人生观、价值观。当前社会确实还存在着腐败、分配不公、教师待遇偏低等问题，但教师作为社会上一个思想水平较高的群体，应以正确的心态来认识和对待这些社会问题，以坚定的立场来维护教
师自身廉洁从教的形象，不能因为心理上的不平衡就利用职责之便谋取私利，必须坚守高尚情操，传承和发扬奉献精神。
第五、公正执教，关爱孩子
教师在教育教学活动中要公平、公正地对待每一个学生，做到公正执教，这是廉洁从教的基础。教师决不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。教师从教的公正性，充分反映了教师人格的崇高性。尤其体现在对待后进生转化问题，我们一要有爱心，二要有信心，三要有耐心。只要我们用爱心、宽容、理解、人文关怀去善待孩子的每一点错误，适时表扬、鼓励，教给孩子做人的道理，相信每一个孩子都是会取得成功的。
我班上有31位学生，这些孩子是可爱的，我要爱他们;这些孩子是可敬的，我得欣赏他们;我得帮助他们。因此，他们思想困惑了，我促膝谈心;学习上遇阻了，我倾力相帮;经济上，家庭上少温暖了，我给以温馨的关怀。这是我的职责，澄清了自己的灵魂，摆正了位置，奉献，其乐无穷，精神的富有比什么都能使人快乐、欣慰，让人崇敬。第六、通过学习廉洁文化进校园的有关精神，我决定在工作中，要筑牢反腐防线，吸取他人的教训，防患于未然，坚持防微杜渐，时刻为自己敲醒警钟，坚定自己的人生信念：安贫乐教，爱岗敬业。在与时俱进的今天，通过讲座、学习有关资料、报纸等多种多样的形式开展警示教育，使自身的廉洁自律意识提高。
通过廉洁文化进校园的学习，身为学校教育者的我们，可以更好地把廉洁精神带进我们的课堂，让学生从小就能树立廉洁修身的意识，同时，也让我们更加深刻体会到了“廉洁从教”的真正意义。所以，我们要以教师职业道德规范严格约束自己，在工作中做到廉洁从教，保持廉洁自律，坚持高尚情操，抵制不良风气，保持教育公正。
教师党员反腐倡廉感想心得体会篇【3】作为一名人民教师，担负着教育下一代的重任。做的是教书育人的事情，作为人类灵魂工程师的教师，无论面对怎样迷离的尘世，我们更应始终坚持一面廉洁的大旗!“学高为师，身正为范”，在当前形势下，要特别强调“廉洁从教”，我们每位老师都要遵守职业道德，坚守高尚情操。下面是本人的一些个人看法：
第一，一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长;才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生;才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。“学高为师，身正为范。”老师的身正，在德育中尤为重要。其身不正，何以为师?教师是文明的使者，是人类灵魂的工程师，作为“授业解惑”之人，更应为人师表，以自己的高尚人格、模范行为来感染、影响并规范学生。教师只有完善自身素质，才能让学生从高尚的人格魅力中吸取有益的营养。、
第二，献身教育，为人师表;教师工作的性质是教书育人，我们每一位教师都应树立正确的幸福观，提高自己的认识能力，把教育作为一种崇高的事业放在首位，乐于奉献，为世人做出表率。现代伟大的人民教育家陶行知先生一生以“爱满天下”为座右铭，正是为了祖国未来无数的“瓦特”、“牛顿”、“爱迪生”，教师将满腔的爱尽情赋予了学生。论财产教师两袖清风，一无所有，但教师却富有，我们拥有无数学生对我们爱的回报。
廉洁教育的心得体会篇7
关键词：大学生廉洁教育
廉洁教育是改变人的思维模式和行为方式，实现清正廉洁的重要途径之一。作为时代骄子、知识传承者的大学生是社会构成中的重要环节，对大学生进行廉洁教育会在很大程度上影响反腐倡廉的实际效果。为了了解在校大学生廉洁教育的状况，发现大学生廉洁教育的问题，服务于廉政建设的大局，我们以郑州的7所本科院校和2所专科院校的785名学生为调查对象，通过问卷调查、访谈等方式，获取了真实、详细的原始数据，现综合这些数据就在校大学生对腐败问题的认知情况、廉洁教育中存在的问题及其优化路径进行探析。
一、在校大学生对腐败问题的认知情况分析
（一）对腐败内涵认识较为清晰，但存有泛腐败化的倾向
学生对什么是腐败观点较为统一。但是，也存在多数人对特定现象认识模糊的情况。比如，把“考试作弊”“科研过程中拼凑文章”这些本属于道德领域的问题认定为腐败。这虽然反映出了学生对这些道德问题的关注，但也说明学生对腐败本质的认识有待提升。学生对腐败内涵的主观扩展，是整个社会泛腐败化认知的一种缩影，这无疑会增加学生对腐败程度的感知和判断，影响人们对腐败形势的客观认知。如35.3%的学生把我国的腐败程度认定为极度腐败，40.2%的学生把我国的腐败程度认定为非常腐败，只有21.5%的学生选择了一般腐败，3%的学生选择了不腐败，这种判断和泛腐败化认知有着密切的关系。
（二）大学生对腐败诱因的认同度较高
任何一种腐败的发生都是多种因素综合作用的结果。首先，权力配置机制不合理是腐败发生的根本原因之一。“权力导致腐败，绝对的权力导致绝对的腐败。”在权力过于集中而又监督不力的情况下，腐败的概率会大大增加。其次，法律制度不完善或者执行不力也是腐败的重要原因。再次，一个国家的传统文化有着长期而又深远的影响，如我国重人情、轻法制的文化传统，是公职人员腐败的重要原因。另外，人性的自私与贪婪也是腐败的主观诱因。正如孟德斯鸠所言：“没有接受过别人任何东西的人，并不期望任何东西。接受过别人一点东西的人，马上就想要再多一点儿，接着就想要得到更多。”①调查显示，学生对腐败的诱因有着较为一致的认识，如表1所示。
表1对腐败原因的认识
权力配置不科学，权力过于集中99.7%
我国法律制度不完善99.3%
政府打击力度不够98.6%
受我国传统家国文化的影响95.8%
人性的贪婪与自私98.9%
（三）对腐败的危害认识较高
受调者对腐败的危害的认知度较高。认为腐败会破坏社会的公平与和谐的占91%，阻碍社会经济和社会发展的占90.5%，侵害人民利益的占98.4%，危害国家政权的的占92%，损害党在人民心中的威信的占90.6%。这说明学生对腐败的负面影响有着较为清醒的认识。但是，也有学生对“腐败是社会发展进程中不可避免的现象”“腐败机会的存在可以吸引优秀人才”持肯定态度，这说明学生对腐败负面影响的认知还不够清晰，内心深处对腐败有着羡慕、嫉妒与仇视的复杂感情。
（四）对腐败有一定的容忍度和参与度
狄马克曾指出：“如果行政者是来自一个尊重公共利益和诚实的社会环境，则他们大多数必然是有公益心和诚实感的，假如缺乏这种环境背景，那就难以对他们做出这种期望。”②可见，社会对腐败的容忍度与参与度是影响反腐效果的重要因素。通过调查发现，学生举报腐败的态度受自身利益影响较大。对和自己无关的腐败会采取冷漠处置的态度，而在自身利益受损时，举报的概率则会大大提升。这表明大学生参与反腐的动力不足，这和我国举报人权益保障机制、举报人激励机制不健全有着密切的关系，如表2.1所示。同时，在参与腐败能够使自身受益时，学生表现出了较高的参与腐败的愿望。这说明学生对腐败仍有着较高的参与度和一定的容忍度，这对我们反腐倡廉教育提出了更高的要求。
表2.1是否会举报腐败现象
与己无关的腐败自身利益受损时
举报38.2%63.7%
装作不知道29%13.2%
不举报32.8%23.1%
表2.2是否会参与到腐败过程中来
如果在你就业时，通过行贿可以获得更好的职位，你是否会行贿？会视情况而定不会
47%18.9%34.1%
（五）对当前我国反腐败的满意度较低
从调查样本看，有53%的大学生认为我国政府的反腐工作有待于进一步完善，其中对政府的反腐工作取得的效果不满意的占36%，对政府的反腐工作不关心的有6%，而对政府的反腐工作效果满意的仅有5%。这说明政府的反腐工作虽然有一定的效果，得到了一部分人的认同，但大部分大学生还是认为政府的反腐工作仍存在不足，效果不够明显，需要进一步完善。在判断反腐形势时，93.3%的学生认为“腐败短期内难以完全消除”，这说明学生认识到了反腐败工作是一个长期过程，对反腐败的难度有一定的预期。
二、高校廉洁教育存在的问题
（一）对廉洁教育的重视程度不高
实践表明，高校廉洁教育的开展和学校对该问题的重视有着密切的关系，学校重视程度越高，廉洁教育越有可能顺利进行并取得良好的效果。然而，在被问及“您所在的学校是否重视大学生廉洁教育”时，只有9.78%的学生表示学校非常重视，认为学校比较重视的占了受访者的21.35%，有29.12%的学生认为学校对廉洁教育的重视程度一般，有39.75%的学生认为学校对廉洁教育问题不重视。可以看出，部分学校对相关工作的落实不是很到位，重视程度有待于进一步提升。
（二）廉洁教育内容单一、效果不彰
在被问及高校廉洁教育的状态时，有61%的学生认为，学校廉洁教育活动少，效果一般，甚至还有7%的人认为，学校的廉洁教育处于空白状态。只有32%的学生认为，学校廉洁教育活动多、内容丰富。从调查情况来看，多数学生对学校廉洁教育的现状不满，这说明廉洁教育的成效还有很大的提升空间。
（三）廉洁教育主体不明、职责不清
主体明确、职责清晰是保证廉洁教育良好效果的基本要求。然而，目前高校对廉洁教育主体的认定还不太明确。有的学校认为思政部门的教师应担承担廉洁教育的职责，有的学校把其归于党团系统，还有的学校以内部廉政研究机构为主体，缺少对廉洁教育进行总体协调的部门和机构。调查的数据也证实了这种情况，如21%的学生指出，不同部门在进行廉洁教育时，不同程度地存在着时间上冲突、内容上的重复等。
（四）廉洁教育的形式过于单一
廉洁教育的形式对其效果有着很大的影响，高校廉洁教育形式的选择，应当充分考虑时代背景，大学生的年龄、心理特征、生活环境等。传统填鸭式的知识传播方式，已经远远不能满足廉洁教育的要求。在对廉洁教育形式偏好的调查中，有89.3%的学生选择了课堂教育，这说明学生对课堂教育还存有较高的认同度，因此，学校应该充分重视廉洁教育的课堂建设。同时，学生也对教育形式的多样化表现出明显的偏好，如举办知识竞赛（45.6%）、举办讲座（52.3%）、观看影视作品（71.5%）、实地参观考察（65.9%）、法院旁听（79.2%）等，这对探索廉洁教育的载体、创新廉洁教育的形式提出了更高的要求。
三、在校大学生廉洁教育的优化对策
（一）明确高校廉洁教育的组织架构
组织有力、主体明确、职责清晰是保证廉洁教育成效的重要因素。因此，各学校应当明确高校廉洁教育的组织架构，在校党委的统一领导下，充分发挥纪委在廉洁教育中的作用和功能，形成党委领导、纪委实施的总体组织架构，充分整合分散在各党总支、分团委、思想政治教育教学部、相关科研机构之间的资源，建构相关部门分工明确、责任清晰、行动高效的协同与无缝对接机制，实现组织合力。
（二）廉洁教育的内容要实
从小处着眼、从实处着眼、从在校大学生的真实思想出发，力求避免“假”“大”“空”式的宣传教育。具体而言，廉洁教育的内容要充分考虑在校大学生思想尚未完全成熟、人生观与价值观可塑性较强的阶段特征，把校园廉洁教育和当前的发展密切联系起来，贴近学生实际生活，同时廉洁教育的内容不能仅仅进行抽象的理论灌输，还要直观化、具体化、生动化，以学生喜闻乐见的内容为突破口，由易到难、由浅入深，逐步强化廉洁教育的成效。此外，在廉洁教育中还应将正面形象的宣讲和贪污受贿的负面案例相结合，既要有对清正廉洁典型人物、事件的正面宣传，又要有贪污受贿等负面案例的警示。
（三）积极推进“体验式”“参与式”的教学形式
“体验式”教学是增加教育对象身心体验、增强真实感受、培养真实情感的重要渠道，廉洁教育是实践性非常强的教育活动，因此可以多种形式增加学生的亲身体验，如到红色基地去学习、走访廉洁守正的先进人物、对正负形象的角色扮演等多种形式，增强学生的真实感受。而“参与式”教学法要求“廉洁教育工作必须打破“管”“灌”的思想意识，牢牢定位于对话与引导”，③改变传统的单向型教育模式，提倡学生全程参与，强化受教育群体的主体地位，提升学生在廉洁教育中的积极性、主动性、创造性，增加教育主体与教育对象的互动频率与互动深度，积极鼓励学生之间“头脑风暴式”的交流与讨论，以达到自主教育、自发教育、自我教育的目的。
（四）创新教育形式
教育形式的创新是提升教育效果的重要渠道，尤其是面对思维活跃，接受能力强，对新知识、新技术掌握快，想象力与创造力都很丰富的大学生，廉洁教育的形式更应该进行创新。在信息技术飞速发展的大背景下，廉洁教育应当充分有效地利用网络平台，积极挖掘微信、BBS、QQ群等网络平台在廉洁教育中的作用，充分利用多媒体、幻灯片等教育介质，通过电影、视频、漫画、板报、案例等学生喜闻乐见的教育形式，取得润物细无声的教育效果。
注释：
①〔法〕孟德斯鸠著，张雁深译.论法的精神（上）[m].北京：商务印书馆，2004：80.
②狄马克.公共行政[m].台北：黎明文化事业公司，1974：600.
③沈天舒.大学生廉洁教育的社会化探讨[J].惠州学院学报：社会科学版，2009（2）：102-105.
基金项目：河南省哲学社会科学项目（2013CZZ010、2013BDJ009）的阶段性成果。
廉洁教育的心得体会篇8
*中学是一所县级初级实验中学。自20*年建校以来，一直恪守”立德、博学、合作、创新“的校训，坚持贯彻”做人以立品为先，读书以潜心为要“的思想，十分注重德育工作。尤其是近年来，针对社会上腐败风气侵蚀校园，学生中出现相互攀比、请吃请喝、找关系搞小特殊、盲目追星等不良习气，学校在各级领导的具体指导下，开展了”廉洁文化进校园“活动，率先把廉洁文化教育纳入学校德育工作范畴，明确提出通过开展”廉洁文化进校园“活动，实现廉洁教育的”前移“和延伸，使广大学生思想上形成敬廉崇洁、憎腐拒腐的感情，正确区分现实生活中的廉与腐现象。充分发挥学校教育优势，在中学生中认真开展廉洁文化教育，增强学生反腐倡廉意识和监督意识，构筑起了学校、家庭和社会预防腐败的体系。现将具体工作汇报如下：
一、抓思想，提高认识
1、召开学校领导班子会，传达局”廉洁文化进校园“教育活动动员大会精神，统一思想认识，对”廉洁文化进校园“活动进行讨论布置，成立教育活动领导小组，制订了活动计划。
2、分层次召开了动员大会。通过全体教职工会议、全体学生会议、班主任会议等，分层次进行了动员，进一步明确这次活动的目的、意义和活动的指导思想、以及教育活动的重点和步骤，要求人人行动起来，积极参与到”廉洁文化进校园“的活动之中，明确作为县活动试点学校的重任与通过自己辐射到每个学生的责任、义务。
3、积极营造教育活动的氛围。通过国旗下讲话、校园廉洁文化标语、教室走廊中华美德格言，还有杨献珍塑像，以及广播、宣传栏等，让校园处处洋溢着”廉洁清风“的浓浓气氛，时时感受到”养一身正气，去半点私心“就在我的身边。
由于学校领导重视、动员工作做得好，全体师生对”廉洁文化进校园“活动有了初步认识，提高了”教廉崇法“、”廉洁执教“、”敬廉崇洁“的意识，为活动的开展打下了扎实的思想基础。
二、抓关键，措施到位
”廉洁文化进校园“是一项无经验可循的开拓性创举。为了使该项活动更具针对性和实效性，学校确定了”一边学习，一边实践，在学习中实践，在实践中学习“的工作思路，在学习外地先进经验，和调查学生在廉洁问题上关注的热点以及个别学生存在的比较突出的问题的基础上，结合学校教育教学活动的实际，最后确定敬廉崇洁教育的主要内容为理想信念教育、基础道德教育、传统美德教育、法制意识教育，并通过榜样引路，培养学生的现代公民意识。20*年春季，学校将廉洁文化教育纳入德育工作计划，廉洁文化教育一铺而开。
（一）在学校领导、党员中开展”廉洁从政、依法办学“的主题教育活动，做到了四个结合。
1、与学习《中国共产程》、《中国共产党党内监督条例》、《中国共产党纪律处分条例》结合起来。学校领导继续履行每周一次的学习制度，党员中开展形式多样的学习、讲座、讨论与体会内化等活动，通过强化自觉学习、自觉笔记、自觉行动，加深领会精神实质，不断提高了政治理论素养。
2、与县委开展的”三树一创“（树科学的发展观、树正确的政绩观、树牢固的群众观、创为民、务实、清廉好干部）活动结合起来。重点是勤政廉洁，反思自己的工作，创新务实。要求每一位党员干部在活动中做在前，干在前，用自己的良好行为去带动教师和学生，起到率先垂范的作用。
3、与学校开展的党风廉政建设责任制和党员先进性教育活动结合起来。要求党员积极参与党员活动日活动，开展党员干部与教师结对、与困难学生结对，在学校教师中树立起”一个党员、一面旗子“的好形象，为教育教学的改革，为学校的发展，为新课改的进一步深化作出积极的努力。
4、与开展廉政文化建设结合起来。学校依托党建网站，开展多种形式的廉政文化活动。一是利用网站提供学习材料，学习教育活动的信息，表彰教育活动中的典型事例；二是通过建立制度、知识竞赛、自律承诺等活动，促进党员干部以身作则、奋发有为。三是通过开展民主生活会、体会反思、观看廉政教育片、宣传橱窗等丰富多彩的活动，扩大教育对象和覆盖面，增强廉政文化的亲和力、渗透力和感染力，使廉政之风吹进校园的每一个角落，渗透到日常生活的每一个方面，使廉政清风的观念深入人心。
（二）、在全体教职员工中积极开展”廉洁从教、服务学生“为主题的教育活动，重点做好了三个结合。
1、与教师政治学习相结合。按照学校政治学习计划，在集中学习、报告、座谈、体会的基础上，每一位教师都制定出师德计划，进一步提高了教师对教育活动的认识，做到自觉投入、积极参与，并肩负起对学生教育引导的责任。
2、与行风建设和社会满意工程相结合。学校工作的落脚点是社会满意、家长放心、学生发展，因此，教师的工作与之紧紧相连，要求教师树立正确的社会观、家长观、学生观，要高扬”文明单位的窗口学校、素质教育的示范学校、教科研的基地学校和信息技术的实验学校“的旗子，扎扎实实做好每一项工作，尤其是在家长面前、学生面前做到勤政廉洁，不以职谋私，不让家长为自己办事、不向家长索取物品、自觉维护良好的行业风气。
3、与群体师德和教师职业道德建设相结合。重点开展了廉洁从教，敬业爱岗和诚心服务的活动，要把”一切为了学生“、”以人为本、以学生为本、以学生的发展为本“作为努力的方向，一心一意教好学生，严肃学校的规章制度，做到不搞有偿家教，不参与等违法违纪的活动，管好自己，管好家庭，管好自己八小时外的活动。
（三）、在学生中开展”敬廉崇洁、诚信守法“为主题的教育活动，重点做好了以下工作：
1、在学科教学中渗透”敬廉崇洁“教育。
为了防止出现廉洁文化教育与学校教育”两张皮“现象，学校抓住各科教学这个对学生施教的最经常、最基本的途径，充分整合教育教学资源，要求教师特别是文科教师，结合各科教学特点，有意识地在课堂教学与课外活动中，渗透廉洁文化教育内容，做到了课前备好课，写好教案，课中深入浅出，引人入胜，以丰富的内容、生动的事例引导学生从清正廉洁、做优秀公民的高度去塑造人生。通过正面引导、潜移默化，把廉洁文化融入学校正常的教学计划，相互渗透，相得益彰，使学生在润物无声的浸润中接受廉洁文化的熏陶，在一体化的德育教育模式中实现”双赢“。
2、在活动中熏陶”敬廉崇洁“教育。
为了让学生系统地掌握廉洁文化知识，学校以丰富的活动为载体，采取喜闻乐见的方式，把廉洁文化渗入到各种学生的活动之中，积极开展了”八个一“活动，让学生在潜移默化中受到教育，使学生在耳濡目染之中接受廉洁、习惯廉洁、崇尚廉洁，进而成为一个品德高尚的建设者和接班人。
（1）各班每学期以”敬廉崇洁“为主题上好一堂主题班会课，引导学生联系社会实际，采取报告会、朗诵会、汇报会、故事会等办法，说腐败行为的例子，谈腐败行为的恶果，析腐败行为的实质，查腐败行为的原因。并进行反腐败的形势教育，一定程度上消除了学生羡腐、对反腐败形势茫然及因恨腐而出现的过激心理倾向等思想。
（2）要求学生读一本关于”敬廉崇洁“的书，并结合读书活动举办廉洁文化知识竞赛、朗诵会等，增强学生主动学习廉洁文化知识的自觉性。
（3）利用班队活动进行收集材料交流，并办好一期黑板报，利用黑板报进行学习宣传，营造良好的氛围。
（4）当好一名廉政小卫士。各班开展了”一人不廉，全家不圆“主题班会和”一封家书“活动，给家长提个醒，形成一道拒腐防变的屏障，并通过学生把廉洁清风送到了千家万户。通过这种”小手牵大手，廉洁路上走“的活动，不少学生在家庭乃至社会上主动担当起”敬廉崇洁“义务宣传员、监督员的角色，为构筑家庭反腐大堤发挥了积极作用。
（5）为了让同学更深入地理解”敬廉崇洁“，并从中受到熏陶教育，各班还组织开展了一次廉洁故事赛。表演的同学满含深情地讲述着发生在身边”敬廉崇洁“的故事，小观众则通过听故事提高了自己廉洁奉公、诚信守法意识，增强抵制社会不良风气的能力，提高遵纪守法的自觉性和辨别是非的能力。
（6）组织观看了一场电影《张思德》。张思德同志一切从人民利益和党的需要出发，干一行爱一行专一行的高尚品质深深地打动着在座的每一位同学，看完电影后许多同学都流下了激动的泪水。
（7）组织了一次参观杨献珍纪念室、县烈士陵园等廉洁文化教育基地活动，让学生充分感受革命先辈的廉洁情怀。并从立志、清廉、节约、明理、等方面引导学生学会怎样分辩真善美，假丑恶，懂得做什么样的人，怎样做人，从而培养责任感和荣誉感，树立”廉洁光荣，腐败可耻“的意识。
（8）积极营造一个良好的氛围。学校除利用板报、标语、宣传栏等，定期刊登廉洁文化知识、古今廉洁故事、名人名言等内容外，还充分利用校园网站、校园广播等现代化教学阵地，采取师生互动、寓教于乐，活跃廉洁文化教育氛围。校园广播，每月播放1次反腐倡廉专题，主要介绍全校的廉洁文化教育动态，播出校园里发生的事，表扬好的行为，指出不良现象，使学生自觉扬善弃恶，营造出”崇尚廉洁“、”以廉为荣“的社会风尚和廉洁文化氛围。
在深入开展以上”八个一“活动的基础上，学校还在每学期新生入校后，就上好”如何做一名敬廉崇洁的好学生“的第一堂课，让新生从走进校园的第一天起就接受廉洁文化的熏陶，在内心深处播下廉洁的种子。并且利用每天的读报时间和社团活动时间，以及每周一早晨升旗仪式上的”国旗下讲话“等常规活动，组织学生学习有关反腐倡廉的法律、法规、条例等，强化学生的法制意识，使廉洁、诚信等良好的道德意识植根于学生的头脑之中。
廉洁教育的心得体会篇9
一、认识
(一)廉洁教育,要把握核心讲究方法
在大中小学开展廉洁教育,必须与教育系统的实际情况相结合。廉洁文化进校园并不是党风廉政建设和反腐败斗争的一切制度措施进校园,关键在于将廉洁文化的核心价值观纳入到正常的教育教学工作当中,采取思想教育、纪律教育与社会公德、职业道德和法制教育等相结合的办法妥善推进。
(二)诚信自律,是现代公民的重要品格
现代教育的根本目的是培养高素质的现代公民。中小学廉洁教育的核心价值是诚信自律,重要目的是培养学生的自由意志与独立人格。这与十七大提出的民主法治、自由平等、公平正义的公民意识核心理念相契合,是现代公民应当具备的基本品格,是一国国民在全球化背景下进行跨国交流与对话的基本素养。
(三)廉洁文化,与素质教育密不可分
廉洁是社会主义核心价值观的重要内容,廉洁文化与素质教育的价值追求一脉相承。开展廉洁文化进校园活动,应当与学校德育工作无缝隙结合,潜移默化地达到育人目标。
二、实践
(一)区委主导,纵深开展工作
1.加强组织管理
青羊区委、区政府把廉洁文化进校园工作作为全区廉政文化建设的重要内容和重要环节,由以区委书记为组长的党风廉政建设工作领导小组统一管理。区委书记、区纪委书记、区监察局局长多次到学校检查指导工作、进行现场办公。
2.完善体制机制
区委、区政府制定了《关于在党员领导干部中建立党风廉政教育的长效机制的实施意见》和《教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系总体规划》,建立起了党委统一领导,党政齐抓共管,部门各负其责,师生共同参与的领导工作机制。区政府切实落实教育优先发展地位,加大对教育事业人、财、物等各方面的投人力度,客观上为教育系统的行风建设给予了强有力的支持。
(二)部门联动,形成整体合力
1.建立联动机制
区委宣传部、组织部、区纪委制定了《廉政文化建设五年工作规划》,并每年联合下发《反腐倡廉宣传教育工作要点》,制定工作任务分解表,区级各部门、各街道办事处均有明确的任务和责任分工,形成区域廉洁文化的“大合唱”。
2.共推教育发展
财政部门“确保三个增长”,2008、2009年,全区教育总投入分别为4.48亿、5.88亿元,教育财政拨款比上一年分别增长18.70%和65%。人事部门与财政、教育联手推进绩效工资改革,确保了教师平均工资水平不低于本区公务员平均工资水平。
3.加强行风建设
区纪委、区教育局、区物价局等多个部门坚决抓好规范教育收费、规范学校办学行为工作,杜绝了教师补课收费、校外兼职等一切有违教师职业道德行为规范的现象,青羊区被评为四川省教育收费示范区,典型经验连续三年在全国治理办的简报上刊载。
(三)积极实践,廉洁教育取得实效
1.规划先行,制度创新,建立廉洁教育的长效机制
一是制定《青羊区教育局全面推动廉洁文化进校园五年规划》,明确了不同年级阶段的重点内容和教育原则,并对短期、中期和5年的工作目标作了具体的界定。二是制定《关于全面推动廉政文化进校园的实施意见》,每年制定年度工作实施方案,确保全区沿着规划路线图扎实推进各项工作。三是扎实推进“政校分开、管办分离,依法办学、民主管理”的现代学校制度建设,着力解诀教育管理的体制机制问题,营造民主和谐、风清气正的制度环境。
2.典型引路,全面推进,破解廉洁教育的实践难题
在工作初期,由于是新情况、新任务,廉洁教育在认识层面和实践领域都给学校带来了一定冲击。在省、市、区各级领导的指导下,以实验小学和青羊实验中学为试点,结合全区“一校一品,一校一景”的学校文化建设实践,探索路径,总结经验。实验小学将廉洁文化融入“雅教育”的教育体系,通过课堂教学、社团活动、社会实践等多种方式融入廉洁文化;青羊实验中学以“修身正己,诚信自律”的育人理念为切入点,营造了浓郁的廉洁文化氛围,探索出了一系列成功经验。2007年,时任中纪委书记的吴官正同志委托工作人员向该校季应朗校长致电,对学校廉洁教育的理念与举措表示肯定。
两所学校的成功经验进一步增强了在中小学开展廉洁教育的信心和决心。随后,全区召开现场会,统一思想,明确要求,在中小学大力推进该项工作。省纪委副书记仁俊年,市委常委、市纪委书记徐季帧等领导均到会对两所典型学校的工作给予了高度评价。会后,每所学校都根据实际制定廉洁教育工作的实施规划,寻找突破口和着力点,廉洁文化成为了各学校校园文化的重要组成部分。
3.融入课程,形成常规,潜移默化地培养学生品格
一是实现学科融入。组织教研员编制历史、语文、政治等各个学科的教学指导意见,明确界定每一节课中廉洁文化的教育内容、与教材内容的结合点、教育方式等,使老师一目了然,简便易行。二是实现活动融入。通过研究性学习、党团活动、学生社团活动等方式,引导学生在活动中感悟和升华。如东城根街小学开展“诚信在校园的金点子”征集活动;实验小学红碾分校利用晨会向学生讲古今中外廉洁奉公的人物故事;石室联合中心设立学生自律委员会,设置“诚信考室”弘扬诚实守信的传统美德。三是加强师德教育。教育局与学校干部每年签订《学校党风廉政建设责任书》,建立“一岗双责”考核奖惩机制,着力构建思想道德和党纪法规防线,树立廉洁自律风范;中小学教师与各自学校签订《廉洁从教承诺书》,严谨治学,廉洁从教,真正做到“学为人师,行为世范”,用实际行动为学生做表率。
4.家校互动,辐射社区,助推全社会形成廉洁自律风尚
一是构建“三结合”教育体系。通过班级家委会、家长学校、学校民主管理委员会等组织以及运用现代教育技术等条件,加强家校互动、学校与社区互动,使校―家―社会形成教育合力。二是家校教育信息实时反馈。通过实时信息反馈帮助教师和家长在第一时间了解学生在学校和家庭的表现,针对实际情况调整教育手段,修正教育计划,帮助学生健康成长。三是小手牵大手。将家庭活动纳入课程体系,通过亲子读书、家庭生活技能学习、家庭民主氛围营造等多种形式,促进家长与学生的相互影响,共同成长进步。
5.社会参与,共掀廉洁清风
一是全区深入开展廉洁文化进机关、进企业、进家庭、进社区、进园区等工作,工作氛围日渐浓厚,廉洁文化教育的案例和素材日渐丰富。二是文联、作协等大力挖掘和创作反腐倡廉诗歌、散文、绘画、摄影、曲艺等形式多样的作品,青少年的精神文化成长环境更加良好。
廉洁教育的心得体会篇10
[关键词]会计专业大学生；廉洁教育；现状；对策研究
[中图分类号]G641[文献标识码]a[文章编号]1671-5918（2015）18-0040-02
一、加强会计专业大学生廉洁教育的意义
根据教育部《关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》精神，对开展大学生廉洁教育，特别是针对会计专业的大学生的廉洁教育，无论对学生、学校还是社会都有重要意义。对学生而言，可以帮助他们形成廉洁自律的职业观念，以免在工作中不遵守职业操守，做出假账错账，影响正常的经济秩序；对学校而言，廉洁教育也是高校思想政治教育工作的重要组成部分，是丰富和完善高校德育内容体系的需要；对国家和社会而言，为会计专业的大学生开展廉洁教育是避免会计职业陷入信任危机，也是构建社会主义和谐社会的基础性工程，对推进惩治和预防腐败体系建设起到一定的作用。所以对会计专业大学生开展廉洁教育是加强职业道德修养的一种体现，不仅让学生了解关于廉洁的基础知识和财经法规，而且帮助学生树立正确的职业操守，拥有良好的组织纪律和诚信观念，从根本上夯实了会计从业人员拒腐防变的思想基础，让会计专业的学生受到公正高尚、清白做人的人格教育，使其养成良好的品格和正确的价值观和世界观。
二、高职会计专业大学生廉洁教育的现状
（一）学校对廉洁教育开展的意义重视程度不够
育人为本、德育为先，只有认识到对会计专业开展廉洁教育的重要意义，才能对学生的廉洁教育高度重视，但是学校相关部门对廉洁教育的重视不到位，认为廉洁意识作为职业操守和职业道德的一部分，是学生在未来的工作岗位上才能逐步培养起来的，与学校教育关系不太密切，所以在学生的思想政治教育中，很少把廉洁教育融入到学生的德育考核范畴，也没有对廉洁教育的实施进行统一规划，去认真落实。
（二）教师对廉洁教育开展的方式存在单一性
目前会计专业大学生接受廉洁教育的方式主要通过课堂教育来实现。每一所高校都会给会计专业的学生开设《财经法规与会计职业道德》这门课，相关的专业课老师充分发挥了教师这一主渠道的有效性，让学生不仅了解相关的会计法律制度，而且通过增强会计职业道德来实现诚实守信和廉洁自律。但是廉洁教育是一项长期的系统过程，需要一种系统性和持续性的政策或制度来给以保障，因此仅仅依靠课堂教育这种形式来开展廉洁教育未免显得单一。
（三）学生对廉洁教育开展的必要性存在困惑
在市场经济利益的冲击下，多元文化和价值观的盛行造成了传统的核心价值观的损失。社会上的不良风气也日益腐蚀学校这片精神圣地，例如“金钱万能、权利至上”的人生哲学和“买官卖官，”等的种种社会丑闻严重影响学生的人生观、世界观和价值观，学生把社会上存在的所谓“潜规则”也应用到校园里，比如部分学生竞选干部拉选票，跟辅导员搞好关系以赢得奖助学金，拉关系走后门以获得种种荣誉等，因为学生对腐败现象的存在有着主观片面的看法，因此对社会反腐败是否取得成功持一种消极态度，对校园里是否应该开展廉洁教育存在一定的困惑。
三、加强高职会计专业大学生廉洁教育的对策研究
（一）完善廉洁教育的制度建设
做好新生的入职宣誓制度。为加强会计专业大学生廉洁素质的培养工作，从新生的入职宣誓制度人手，让大学生的脑海中拥有廉洁意识，并且这种意识要在他们的身体里发芽生长，从而带入之后的社会以及工作岗位当中去，为以后工作的清正廉洁打下坚实的基础。因此学生刚入校从选定会计专业开始，进行一个庄严的入职宣誓仪式，入行先做诚信宣誓，把会计专业的诚信宣誓作为一种制度一直执行下去，作为对学生对入职前进行职业道德教育的一种有效形式。
做好学生在校期间的廉洁考核制度。将学生三年在校期间的廉洁情况记入学生综合素质考评，根据高职院校人才培养目标的要求，重点突出素质教育的重要性，我们在对会计专业学生进行管理的过程中，可以将廉洁教育和诚信教育等一起纳入学生思想内容的重要考核标准，对学生的廉洁思想也起到了一定的规范和制约作用。
做好毕业生的廉洁实践制度。在学校里进行廉洁文化教育更多侧重于理论的传授，脱离了社会教育和社会实践。所以，针对大三即将毕业的学生，我们对大学生的廉洁教育主要通过实践的形式来进行。把他们的廉洁道德认知和道德情感付诸实践，这就是导之以行的过程，也是巩固两年多来廉洁教育的过程。所以可以在这一阶段组织学生参与到企业、社区等公益性廉政文化的宣传与实践活动中去。如：可以对会计相关的反腐倡廉的先进单位或者个人进行专访、也可以对会计某种现象进行专项调查等，从而让学生逐渐增长廉政文化知识，促进他们吸收廉政文化中所蕴含的营养。
（二）抓好廉洁教育的精神建设
创新廉洁教育的形式。除了课堂教育可以作为廉洁教育的主要渠道之外，我们还可以以讲座、座谈的形式对学生开展廉洁教育，邀请知名企业的财务管理人员到校做廉洁教育的主题讲座。此类讲座可以从财务人员开展廉洁教育的必要性、财务人员容易触犯的高压线和财务人员职务犯罪的原因以及预防对策等方面，告诫大家要认真学习掌握会计法律和财务法律，加强职业道德修养，摒弃侥幸心理，做到清正守法，洁身自好，相对于课堂教育，这种教育形式更有现实的教育意义。
丰富廉洁教育的内容。结合会计专业的实际，为学生推荐关于廉洁教育的优秀读本，例如《大学生廉洁教育读本》、《廉洁文化进校园》、《廉洁文化教育读本》等，让学生上交心得体会，并对优秀征文进行张贴展，这不仅是对学生读书效果的一种检查，更让那些读有所悟的同学有了展示和交流的平台，展现了崇高的道德理想，也使广大学子在潜移默化中受到了教育，陶冶了情操。除了征文比赛，也可以利用会计基本技能大赛、演讲比赛等这些校园活动为载体，将廉洁教育和职业道德很好地结合，让廉洁教育深入人心。
（三）加强廉洁教育的文化建设
利用校外廉政街、学校校园墙等形式，巩固廉洁教育宣传阵地。为加强大学生廉洁教育，可以建立以大型宣传橱窗为主体的廉洁文化宣传长廊，为营造浓郁的校园廉洁教育文化起到了一定的作用。此外可以在校园显眼位置或每个办公室外面都布置关于廉洁内容的宣传标牌，让学生随处都能够感受到廉洁教育的氛围，为学生的廉洁思想起到了潜移默化的教育作用。
利用新媒体，拓展廉洁教育新阵地。随着科技的发展，网络已经成为大学生学习、生活的重要平台，会计专业的辅导员适应新时代的发展要求，运用QQ、飞信、微博、微信等新媒体形式积极开展生动活泼的网络廉洁教育活动，利用校园网对大学生进行教育和引导，不断拓展大学生廉洁教育的渠道和空间。通过网络互通、形成网上网下廉洁教育的合力，使网络成为弘扬主旋律、开展廉洁教育的新阵地。
总之，对高职会计专业大学生开展廉洁教育意义重大，目前我们已经从完善廉洁教育的制度建设、抓好廉洁教育的精神建设、加强廉洁教育的文化建设等三方面进行了一些积极的探索与研究。廉洁教育是一项长期的系统过程，不仅要重视廉洁教育的全面性和系统性，在内容和方式方法上形成体系，而且要建立教育的长效的机制，使廉洁教育常态化、长期化，把它作为思想政治教育工作中的一项常规教育工作来抓，才能达到实际的效果。
参考文献：
[1]夏云强.开展大学生廉洁教育的意义和途径[J].湖南冶金职业技术学院学报，2006（9）.
[2]蔡蓉英，王晓虹.公安院校大学生廉洁教育实效性研究[J].中国科技信息，2009（11）.