小学诚信教育论文篇1
【关键词】比较研究;诚信教育研究;教育研究理论
诚信是中华民族的传统美德。古书《礼记・祭统》有云：“是故贤者之祭也，致其诚信，与其忠敬。”宋学家朱熹乃是大儒，他认为，“诚者，真实无妄之谓。”，将诚信作为民族安身立命的传世之宝。更有无数人因诚信二字名留青史，如《北齐书・尧雄传》，“雄虽武将，而性质宽厚，治民颇有诚信”。《新唐书・曹华传》曰：“华虽出戎伍，而动必由礼，爱重士大夫，不以贵倨人，至厮竖必待以诚信，人以为难”。“故参知政事吴兴李公，以诚信质直事孝宗。”，《太府少卿李公墓志铭》。
然而，国内外教育理论研究学界对诚信教育的研究虽多，却仍有不足。就国内而言，近十年对诚信及相关教育的研究得到了高度的重视，有关结果数量过万。这些研究绝大部分不外如此三类：一，弘扬国粹，对传统文化特别是孔孟二说中的素材进行挖掘，与新时期特点相结合;二，对比国内外诚信教育研究的异同，进行比较研究从而完善本国的诚信教育;三，跨专业领域研究，以社会学、心理学等研究方法和思路来观照诚信教育。国内诚信研究有所成就，但仍存在以下不足。时间上存在滞后性，诚信教育研究与诚信研究不同步。诚信教育研究分布极不均衡，研究对象集中在高等教育中，小学教育研究有很大缺憾。
国外的诚信教育研究的阶段性比较明显。在萌芽阶段，诚信教育研究“美德化色彩”较强。确立发展阶段则以“契约化”为主要特征。近现代西方诚信教育研究进入繁荣期后，各种诚信研究结果在实际教学中得到践行，在实践中得以完善，并受到了社会各界的重视。西方诚信研究的研究对象大致可归为两类：主观主义之诚信与客观主义之诚信、作为社会美德的诚信与作为个人美德之诚信。对作为个人美德之诚信的研究分支林立，形成了三个理论派别，即自我整合诚信理论、身份认同诚信理论和廉洁诚信理论。三者皆将个人美德的诚信认定为个人美德。
针对国内外的研究现状及趋势，本文提出几点建议。
首先，研究方法依靠诚信测量表、问卷，具有片面性、表面化。这是对诚信教育之概念的内涵、各个组成要素及相互关系缺乏系统、深入的分析所致。由学生诚信品质的形成过程，可以将诚信教育分为诚信认知教育、诚信情歌教育、诚信意志教育和诚信行为教育等。诚信教育中的大部分问题在于诚信认知与诚信行为的冲突。也就是说个体能够认识到诚信行为的重要性和意义，但执行上有一定的困难。根据道德认知与道德行为间的矛盾指向不同，可进一步将知行冲突分为诚实知行冲突和守信知行冲突。个体由道德认知到道德行为的转化过程既是连续的，也是中断的。这一过程的分类有四，根据认知与行为间对应关系的不同又可进行四种分类。知行转化的过程理论较为繁复，并且与实际操作、学生情况等难以量化的要素关系紧密，这就给研究方法的量化、深化及信度提出了很大的挑战。
其次，研究对象过于集中，分布不均。国内外有关研究俱以成年人为主，将目光集中在高等教育中。相较而言，对儿童、青少年的诚信教育有所不足。然而就个体诚信发展的阶段来看，儿童及青少年阶段起着至关重要的作用。结合我国教育制度来讲，就是基础教育阶段的诚信教育十分重要。在这个过程中，小学低年级的诚信教育尤为重要。因为小学一年级、二年级――小学低年级――是学生乃至个人诚信发展的开始阶段，是学生诚信教育的最佳时期。错过这一时期，诚信教育工作将事倍功半。然而诚信教育研究在这一阶段的不足导致了实际教育工作中理论的缺席。在大力提倡素质教育、科学发展观的今天，这一研究缺陷应尽快弥补，并向西方诚信教育研究学习，让理论的繁荣发展与实践齐头并进，使二者在这一过程中得以相互学习和补充。
最后，诚信教育研究对实际教学工作的评价和指导难以落到实处。诚信教育研究的根本目的不是大把大把大部头的理论论述，而是对诚信教育的实际工作有所帮助，有所促进。与国外林立的理论派系和丰富的实践经验相比，我国的诚信教育研究显得比较单薄。国内学术界尚未形成百花齐放的学术氛围，理论与实际情况的差距较大。我国教育区域发展的不平衡、高素质师资力量的缺乏和教师培训机制的表面化则加剧了这一问题。
综上所述，比较中西诚信教育研究可以得到如下结论：国内诚信教育的研究应在积极吸收西方先进理念的同时结合国内教育情况的实际，研究要落到实处，注意地区间的差异;研究方法需结合理论进一步改进;改善研究对象分布不均，关注儿童、青少年的诚信教育。
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小学诚信教育论文篇2
[关键词]诚信德育班级管理文化构建
[中图分类号]G635[文献标识码]a[文章编号]16746058（2016）360116
诚信是做人之本。对于班级管理而言，加强诚信教育，让学生踏踏实实做事，老老实实做人，一方面有利于德育目标的落实，另一方面有利于班级管理工作的顺利开展。初中生正处于个性张扬的青春期，其诚信意识的渗透要讲求艺术性，一方面有制度建设，将最基本的诚信准则呈现出来，对学生形成约束，另一方面有舆论引导、课堂渗透、文化构建，将高层次的诚信目标体现出来，引领学生自我教育，将诚信思想内化于心，外化于行动。
一、制度约束，形成诚信规范
人无信不立。德育管理的初级阶段是权威管理，即所谓的“人治”，依靠的是班主任的权威与情感，而随着学生年龄的增长，其制度约束的作用也越来越明显。为此，班主任不妨依靠班级民主，让学生集体讨论，制定班级诚信公约。这样，学生自己制定诚信制度，无形之中也是一种自我约束，其自觉遵守诚信规范的意识更强。为了落实学校的德育要求，我班形成了晨会制度，每天早晨由学生播报班级、学校乃至社会的关于诚信的相关新闻故事，一方面发掘身边的诚信榜样，让更多的人加入到诚信的行列中来，另一方面让学生在自我教育中强化诚信意识。
二、舆论引导，营造诚信氛围
以学校的德育活动为平台，在班级管理中加强舆论的引导力量，积极营造诚信氛围，使学生在学习中讲诚信，努力做到作业不抄袭，考试不作弊；在生活中讲求诚信，对教师不说谎话，对亲友不欺瞒。当然，班主任应当成为诚信舆论的引导者，或在班级内部宣讲季布千金一诺、商鞅立木为信、烽火戏诸侯、曾子杀猪、孙武斩姬演兵等古今诚信小故事，或树立关于诚信事迹的先进典型，或设立班级诚信日，或在班级内部开展诚信小明星的评比活动，或在教室内张贴诚信格言等。初中生正处于青春期，其独立思考的意识正逐渐增强，教师的一言一行都足以成为他们的评判对象。因此，在加强舆论影响的同时，教师要严格约束自身言行，做到言必行，行必果，为学生树立诚信榜样，师生合力在校园内积极营造诚信氛围。在诚信舆论的影响下，班里的一把锁、一面墙壁、一扇窗户等都在轻轻记录着学生的诚信事迹，因为负责开门的学生信守承诺，早早到班，为大家开门，打扫卫生，以崭新的教室环境迎接大家的到来；因为有的学生信守承诺，不抄袭作业，不应付课堂，对别人真诚无私，对自己“三省吾身”。
三、课堂渗透，内化诚信教育
学校德育活动无处不在，为了内化诚信教育，班主任及课任教师可以在课堂教学中渗透诚信意识，动之以情，晓之以理，使学生在学习知识的同时，明白诚信做人的道理。例如语文教学实践中，教师在阅读与写作中引导学生追求真、善、美。《陈太丘与友期》中的“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，就是诚信教育渗透的良好素材；曾子曰“吾日三省吾身――为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”，反映了诚信在做人做事中的重要意义；冯骥才的《珍珠鸟》是人对鸟儿亲密无间，鸟儿则日渐对人产生信任，体现了人与自然界之间的相处之道。在教学实践中，教师适当渗透诚信教育，让学生自觉感受到诚信的意义与价值，发自内心地讲诚信。在写作教学中，不编造离谱的违背常识的故事，不虚构不切实际的故事，而是力求思想真实表达，主题健康向上，以渗透诚信教育内容。
四、文化构建，培育诚信集体
小学诚信教育论文篇3
关键词：诚信教育；针对性；有机性；实践性
诚信是中华民族的传统美德。然而，在现实生活中不讲诚信的事情却屡屡发生，如：大量制造假农药、假化肥、假种子坑农、害农；用工业酒精自制白酒，造成消费者中毒；抓住人们外出打工挣钱的欲望设立圈套，随意克扣工人工资，要求别人诚实守信，自己却一再毁约等等。种种不良的社会现象，都与我们学校教育的最终目的背道而驰。为此，我在语文教学中对学生加强诚信教育进行了如下尝试。
一、教育内容的针对性
1.针对学生的年龄特点
小学生不诚实，多数是害怕说实话会受到他人的责罚，因而隐匿了真情实况。而不讲信用，绝大部分是因年龄小、贪玩忘事，或自己没有自。针对这些情况，我们可以结合课本中的一些诚实守信的事例，对学生进行诚信教育。
2.针对学生的品德状况
小学生常有一个通病——“保证大王”。今天做的保证明天又犯了；刚刚写好的保证书，字迹未干，老毛病又犯了。针对这一状况，在教学《小摄影师》时，可以教育学生学习高尔基：答应别人的事就要牢记心上，努力去实现自己的诺言。
二、教育方法的有机性
语文教学有别于思品教学，在语文教学中进行诚信教育应注重方法的有机性，切忌生硬地说教。
1.在领会词句意思中进行教育
例如，教学《画杨桃》一文“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确”时，可以先引导学生结合上下文理解“老老实实”的意思是根据自己的所见绘画，而不受平时观察结果的影响；再引导学生理解两个句子的意思：“我”相信自己的眼睛，据实而画，觉得画得很准确。通过引导学生对词句的理解，让学生体会到“我”是一个诚实的人，从而有机地进行诚信教育。
2.在探究人物品质中进行教育
例如：指导学生学习《苦柚》一文时，可以让学生讨论一下小姑娘说的三句话：“这叫棉花柚，个儿大，其实里面的肉不多”“有点儿苦”“这种柚子确实不大好吃，苦味很浓，人们都不喜欢”，想想这三句话跟小姑娘做生意有什么关系？她这么说，说明她怎样？让学生通过讨论明白小姑娘是一个诚实的孩子，并要求学生向小姑娘学习。
3.在反复朗读中进行教育
进行诚信教育，不能单凭空洞说教，而应引导学生反复朗读课文，在读中悟诚信，在读中学诚信，把主人公的诚信品德与自己的语言行为作比较，找差距，从而使学生在反复朗读中提高自己的品德修养，做一个讲诚信的人。
三、教育途径的实践性
学生的良好品德形成以后，还要不断在实践中检验、巩固，才能最终内化为自己的行为。
1.在画一画中实践诚信
例如：学了《秋天》一课后，可以让学生画一画家乡的秋天，表扬如实画出家乡秋天面貌的孩子，从而让学生在画画中实践诚信。
2.在习作中实践诚信
鼓励学生在习作中写真人、真事，表达真情实感。对于那些“写真”的习作，教师要把它们收集起来，刊登在班级“生活园地”上。在习作讲评中，要注重评点习作的“真”，通过让学生自评、互评、集体点评的办法，来弘扬诚信。
3.在表演中实践诚信
可以利用活动课时间，让学生自编自演课本上学到的、课外书上看到的或日常生活中碰到的关于讲诚信的故事。通过选材、排练、演出的过程，让学生再现书上和生活中人物的诚信品格时，实践诚信，加速诚信品格的形成。
四、教师行为的楷模性
教师要讲究诚信，做诚信的楷模。这主要要求教师和学生要讲诚信。教师为人师表，自身的诚信度对学生有很大的影响。尤其是小学生，他们的模仿性很强，辨别是非的能力较弱，又特别崇拜老师，老师是他们的言行标准。他们爱说：“老师是这样说的。”“老师是这样做的。”“这是老师叫我们做的。”教师的一言一行、一举一动对学生有潜移默化地影响。教师应该做到诚实守信，说话算数，给学生树立表率，以自己的诚信感染学生。教师应从日常教学出发，恪守诚信。在课外，我了解到，该生在投票前，竟将存起来的零花钱在同学面前炫耀：“谁投我的票，我就请客。”很多孩子受不了诱惑，都投了他的票。这让我很吃惊，问他怎么会想出这个办法来的，他竟笑着说是从电视剧里看来的。正是影视中的这种社会不良风尚，给孩子们带来了不良的影响。在这一点上，当然需要国家、政府来清理不良习气，构建社会的信用秩序，营造文明环境。作为教育者，我们要呼吁政府部门加大清理文化市场的力度，预
小学诚信教育论文篇4
高职院校学生是社会主义事业的建设者和接班人，社会要求他们不仅是一个具有较高知识水平、较强劳动技能的群体，也应该成为一个具有较高诚信品质的群体。因此，如何使他们把诚实守信作为为人处世的基本理念和准则，已成为广大教育工作者研究和探讨的重要课题。有些学生口头上追求理想，实际上崇尚实惠；虽有强烈的爱国情感，但缺乏主人翁的责任感和使命感；虽有真善美的道德意识，却没有良好的行为习惯……以上存在的诸多问题虽然不是高职院校学生中的普遍现象，但确实令人担忧。试想，他们是祖国未来的栋梁，如果读书期间就缺乏诚信的态度，将来走向社会，如何以诚待人？因此，笔者认为应从如下几个方面加强高职院校学生的诚信教育。
一、加强道德教育，用道德规范学生的诚信行为
道德是指人与人相处的行为准则。我国古代思想家都十分重视道德修养，儒家学派很早就主张用道德教育和克制、内省的手段，来提高人们的道德水准。诚信教育就是培养学生诚实守信的道德品质教育。我们必须通过道德教育，使学生充分认识到：在现代社会，诚实守信是一个应该具备的基本道德素养和美德，是为人处世、建立社会关系的立身之本。道德教育在于鼓励和倡导一种诚信的道德风尚和人格修养，它主要是以善和恶，“应该”和“不应该”的方式给人以劝导和指导，并通过自我评价、自我监控、自我激励等来规范自己的诚信行为。
二、加强法制教育，用法制规范学生的诚信行为
法制是指统治阶级按照自己的意思，通过政权机关建立起来的法律制度。对学生进行诚信教育时，加强法制教育，用法制规范学生的诚信行为，也是一种有效的方法。教师必须通过法制教育使学生深刻理解诚信的法律价值和意义。一是通过各种方式，使学生更多地了解我国法律中关于诚实守信的法律规定。尤其要注重发挥典型案例教学、法院旁听、课堂讨论、辩论等方式生动、直观地开展法制教育，使学生详细地了解我国已经建立了哪些有关诚信的法律制度，法律能为诚信者提供什么样的保障，哪些非诚信行为属于违法行为，其法律责任和后果如何等。这样能使学生认识到：诚信不但是一种道德要求，更是一种法律要求，是为人处世的道德底线。二是利用各种途径和手段，引导学生树立公正、平等的法律意识和信守规则的法治理念，使更多的学生把诚实守信作为自己的自觉意识，从而从法律层面上加强诚信建设，用法制规范自己的诚信行为。
三、加强政治理论学习，用理论指导学生的诚信行为
理论是思想的根基，思想是行为的先导。在诚信教育中，应该加强政治理论学习，用理论指导学生的诚信行为。我们通过诚信教育，指导学生自觉学习马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，用马列主义的立场、观点、方法来分析问题、解决问题。我们要不断培养和弘扬高尚的人格品质，实现政治坚定性和道德纯洁性、理性和人格完美的统一，进而形成“信用至上”的人生观和价值观。唯有如此，才能使现代诚信超越传统意义上“朋友有信”的狭隘范围，形成维系市场秩序的经济伦理，维系社会公共秩序的公民道德。
四、加强校园文化建设，塑造学生的诚信形象
良好的校园文化是一种无形的教育力量，它对学生有着直接或间接的潜移默化的影响和导向作用。因此，在对学生进行诚信教育中，应充分利用现有的环境资源，通过整体横幅、橱窗、黑板报及教室、宿舍、校园环境布置，可不定期地安排一些横幅，如“端正学风，从我做起”“诚实守信，光明磊落”等，还可通过辩论赛、知识竞赛、体育竞赛、演讲讲座、学术、科研、艺术等文活动，将诚信教育贯穿其中，使学生从中受到教育和启发，内化为自觉的行为，将诚信教育与校园文化建设有机地结合起来，培养全面发展的人才，塑造学生的诚信形象。
五、加强制度建设，营造诚信的社会环境
小学诚信教育论文篇5
关键词诚信大学中日诚信教育
中图分类号：G41文献标识码：aDoi：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.034
enlightenmentofJapaneseUniversityintegrityeducation
onCollegeintegrityeducationinChina
ZHanYong，wanGYan
（BusinessSchoolofXiangtanUniversity，Xiangtan，Hu'nan411105）
abstractintegrity，bydefinition，thathonestyisabasicmoralcriteria.Honestyeducationistheworld'sdevelopingcountriesanintegralpartofeducation，andtheintegrityoftheUniversity，butalsotheintegrityofcountriestofocusoneducation.thisarticlethroughtheanalysisandcomparisonofJapanhonestyeducation，toprovidesomereferenceandrecommendationsfortheconstructionofuniversityhonestyeducation.
Keywordsintegrity;college;ChineseandJapaneseintegrityeducation
中华文化源远流长，博大精深。诚信，正是中华五千年文明的积淀，也是中华民族信奉的崇高道德标准。诚信，代表着一个人的魅力，体现着一个国家的灵魂，诚信对于个人以及社会意义重大。大学生，是当今社会最活跃的群体，也是未来社会发展的主力军。大学生的整体素质水平，决定着国家的未来，民族的兴旺。只有诚实守信的大学生，才能真正成为优秀人才，才能成为国家栋梁，才能真正带领国家走向繁荣富强。
1我国大学的诚信教育
1.1我国大学诚信教育的主要内容
在我国高等院校，对学生进行诚信教育的方式主要是通过所谓的“传道授业解惑”，即中国最传统的教学上课，老师为主学生为辅，一对多进行诚信理论知识传授。除此之外，由党委、团委领导的学生组织也在积极地宣传诚信理念，引导大学生们树立正确的诚信观念。
大学生诚信教育的理论教育主要有两种方式，第一种是学习课本知识，常见的诚信教育科目有马克思主义哲学和思想道德修养。这些课程的主要目的是希望学生可以树立正确的世界观、人生观和价值观，从而培养学生优秀的道德品质，使大学生可以拥有面对未来的信心与承担责任的勇气。第二种是学习中国传统文化，从古人的事例中了解到诚信的重要性。从耳熟能详的成语如“一言九鼎”“一诺千金”到脍炙人口的谚语如“君子一言，驷马难追”，从“商鞅辕门立木”到“曾子杀猪教子”，“言必行，行必果”一直是中国人所坚持的道德准则和行为规范。这样，我们的传统文化就为今天的大学生构建了一个朴素的诚信观。
1.2我国大学诚信教育的特点
（1）注重理论教育。目前在我国大学的诚信教育中，课堂还是无法越过的一环，高校教师通过传统的讲课，向学生传授诚信知识，并通过考试的形式来检测学生的学习成果。机械化的试卷及标准化的试题，无法反映出学生对于诚信品格的真实体验。这些古板陈旧的诚信教育方式，无法满足当代大学生对趣味学习的期待，更无法使学生拥有诚信学习的高度热情与积极性。
（2）教育内容富有中国特色。我国高校实行有中国特色的社会主义诚信教育，要求学生坚持马克思主义、思想、邓小平理论、三个代表重要思想以及科学发展观等等，排斥西方所谓的个人主义和拜金思想等等，要求学生树立符合社会主义核心价值观的正确理念，明确自己的立场与观点。当代极具个性的90后大学生们，对于这些教条化的内容很容易产生逆反心理，从而对诚信理论的学习产生厌烦，甚至对于上课做出敷衍了事的行为。
2日本大学的诚信教育
日本的学生自入学第一天，就会开始诚信教育。每个学生都会被分发德手册，叫做“心的笔记”，这本手册中叙述了各种做人的基本道德规范，而诚信就是其重要内容之一。这本手册被日本学生当作必需品，也被当作每个人做人的参考标准。日本高校非常重视全面培养，日本的学校、家庭与社会高度配合，多方位多角度地发挥各自优势，共同为顺利开展大学生的诚信品格教育而奋斗。
2.1日本大学诚信教育的主要内容
（1）系统的理论教育。日本的诚信教育并非自大学而始，也非自大学而终。整个国家对于诚信教育非常重视，他们认为在学生阶段，通过各种课程来培养学生的诚信品质是不可或缺的。日本所有的大学都会开设一门以诚实守信、文明礼让、正直勇敢等为主要内容的伦理课，并且在日本大学中，“思想道德实践课”被硬性设定为必修科目。不仅如此，有关诚信培养、道德教育、社会价值、人生价值等内容的选修课程也在日本高校中广受好评。这些系统的理论教育初步奠定了诚信教育的基础。
（2）丰富多彩的实践活动。日本高校对学生的诚信实践非常重视，各学校除了理论教育之外，还以诚信教育为基础，开展丰富多彩的实践活动。日本高校鼓励学生亲身体验，鼓励学生走进社会走进社区走进人群，并且要求学生在亲身体验中学会如何与人和平相处，学会尊重他人的行为，懂得爱惜自己的人格。日本高校都会不定期安排学生外出体验，给学生足够独立的空间，让学生独立思考，切身体会诚信的重要性。学生在经常性的实践教育中，逐渐认识到诚信对于自己以及对于社会的作用，并在潜移默化中培养出独立的人格与优秀的品质。
2.2日本大学诚信教育的特点
（1）理论与实践并重。日本高校对理论和实践的结合做得非常到位，理论与实践并重是日本大学诚信教育的一个显著特点。一方面，各个高校开设各式各样的伦理教育课，让学生对道德有了基本的认识与了解，懂得如何分辨是非，树立正确的世界观、人生观、价值观，明确自己的道德底线。另一方面，日本高校在理论教育的基础之上，开展各式各样的实践活动，安排学生真正走进社会，鼓励学生在活动中尽情体验，从而让学生学会在社会中如何做人、如何处事。除此之外，日本高校也经常就一些典型的反面教材来与学生进行深入探讨，帮助学生进一步明白诚信的重要性。理论与实践并重的方针，是日本高校诚信教育取得了显著的成就。
（2）重视家庭教育。父母是孩子第一任老师，家庭教育在青少年的成长过程中占据重要地位。日本是世界上公认的家庭教育出色的国家。在日本，父母会以身作则，为孩子树立榜样。日本的家长会以合适的角色与孩子相处，当孩子做出不符合道德规范的行为或者萌生不诚信的想法时，家长不会对孩子进行“棍棒式教育”，而是讲清道理，耐心地对孩子进行思想教育，让孩子理解与接受。日本家庭出色的教育，对于孩子诚信品质的培养产生了非常重要的影响。
（3）社会全面配合。日本高校的诚信教育之所以能取得耀眼的成绩，与日本社会为其创造的良好氛围紧密相关。日本社会各界对于大学生的诚信教育，抱以非常支持的态度，十分乐于为此提供自己力所能及的帮助。除此之外，政府等有关部门对高校诚信教育的监督也是不可或缺的，社会的全面配合在日本高校诚信教育中发挥着不可替代的作用。
3日本大学诚信教育对我国大学诚信教育的启示
（1）弘扬优秀文化，营造诚信氛围。我国五千多年的优秀的传统文化，源远流长，博大精深。古人讲，诚信是立人之本，强国之根。以传统文化为基础，在社会、学校营造一个诚信的环境，对于长期接受传统文化熏陶和即将步入社会的大学生来说，是一种既有效又可行的方法。
（2）丰富教育方式，理论实践结合。我国大学诚信教育方式总的来看还是比较单一，课堂教学即简单的理论灌输式教育占据主流地位，单纯的一对多被动式教学无法满足学生的个体需求。高校应在实施理论教育的同时，经常性地向大学生宣传诚信理念，鼓励学生进入社会，通过深入社会现实生活来切身体验诚信的存在，使学生可以从心底里认同并且接受诚信教育，进而促进国内高校诚信教育的发展。
（3）建立学生诚信档案制度，加强信用监督。档案，代表了一个人的信用，尤其是在经济发展如此迅速的21世纪。大学生终究要步入社会，从而建立个人档案对于每个人都有着非常重要的影响。目前我国大学生诚信档案制度并不健全，很多大学对于学生的诚信行为并没有列入档案中，对于不诚信行为也没有完全计入个人档案给予警告。我国应逐步建立完善的个人诚信信用档案，将诚信档案作为个人信用记录的一个重要分类进行监督管理。如此一来，对大学生信用的教育与评估机制就会相对完美，从而进一步发展诚信教育。
（4）提供良好的社会、学校和家庭环境，形成完美的教育合力。仅仅依赖学校进行单一性的诚信教育，虽然可以稍见成效，但是缺乏多方面的配合，其效果会大打折扣。社会、家庭和学校应该为大学生的诚信教育尽自己的全力，铸造好自己的平台。在我国，很多家长不仅无法成为学生的榜样，甚至有些父母会纵容学生的不诚信行为，这就使得学生对自己的行为缺乏清醒的认识，难以做到诚实守信。其实作为家长，应该自觉遵守诚信道德规范，从小对孩子进行品德教育，让孩子在诚实守信的环境中成长、熏陶，故而在潜移默化中形成自己对诚信的认可。家长也应该定期向学校了解孩子的在校表现，与学校进行沟通，共同促进学生的品格发展。此外，社会也应形成良好的监督环境，并尽力提供相应的活动设施及环境。只有三者完美结合，才能创造出最好的诚信教育体系。
（5）建立健全相关的法律法规。对于大学生的诚信行为，没有完善的奖励机制，对于不诚信的行为也没有完善的惩罚机制。法律制度的不健全，使很多不诚信的行为可以钻漏洞，侥幸存在。政府作为一国重要部门，应该充分发挥它的监督作用，为诚信教育撑起保护伞。建立健全诚信教育的相关法律法规，对于诚信教育的发展有着关键性的作用。
基金项目：本文为湖南省教育科学课题“研究生考试诚信机制建设研究”（XJK012JKZB003）的阶段性成果
参考文献
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小学诚信教育论文篇6
关键词：小学生 诚信问题 原因 教育策略
前言
中国古代流传下来一个“狼来了”的故事，一个说谎的孩子，最后失去了救援之手，为自己的言行付出了代价。它告诫人们：“人无诚信不立”、“国无诚信不稳”，只有诚信，才是走向成功的通行证。在推行素质教育的今天，以孩子教育为出发点，以诚信教育为突破口，加强小学生的思想道德建设，不失为一条可行之径。
一诚信、诚信教育
诚信即诚实守信，基本内涵包括“诚”和“信”两个方面。“诚”主要讲忠诚老实、诚恳待人；“信”主要讲取信于人，信任他人。有学者认为：“‘诚’的重心在我，强调的重心在人，是主观动机，是内心态度和内在品质；‘信’则强调言行的客观后果，涉及自己外在言行以及自己与他人的关系。”
诚信教育是指教育者按照教育规律，利用科学的教育方法，对受教育者诚信品格所进行的教育，包括三层内涵：首先，指培养诚信之人的教育，即使受教育者成为富有理念和诚信品质的教育。其二，指教育本身是诚信的，即教育自身对受教育者、社会和国家是诚信的。其三，指教学自身的诚信，即在自觉和自在中教学诚信的教育。
诚信既是一种无形的力量，又是一种无形的财富，连接着生活的无形纽带。诚信教育对于一个人，尤其是正在成长中的小学生来说有着非常重要的意义，也是为了瞬息万变社会发展的需要所必须要进行的。
二小学生诚信存在的问题及其原因
1．小学生诚信存在的问题
素质教育的口号在小学校园里愈喊愈烈，作为素质教育之根本的诚信教育也不甘示弱，成为一个具有时代性的话题。自然，小学生诚信存在的一些问题也随着其教育的发展而日见凸现！据诚信内涵和意义的阐述来审视小学校园的诚信现象，会发现其中存在诸多诚信阻滞的问题，在某种程度上有些问题甚至表现得相当突显。
一个“诚信”课题组对小学生“诚信”问题进行了问卷调查，题目如下：在下列十项品行中，你认为未来社会最应提倡的是什么？正直、礼貌、诚实、守信、孝敬、宽容、责任、独立性、合作、守时，在小学生的选择中作为现代社会重要价值观的守时、守信被列为倒数第一和倒数第三位，其结果反映出的诚信问题值得我们深思。小学生诚信在我们的生活中究竟存在哪些问题？经过查阅多方面资料总结发现，其问题比较集中地表现为经常性的迟到、旷课、向师长撒谎、抄袭同学作业等，而且像雇人代做作业等“伪学”现象屡见不鲜。校园中存在的诚信问题使得部分小学生整日无所事事，不思进取，在不知不觉中迷失了自己，与诚信对小学生的基本要求背道而驰，最终堕落为所谓的“问题”学生。
2．小学生诚信存在问题的原因
通过具体分析，小学生诚信存在问题的原因是多方面的、复杂的，是主观和客观共同影响的结果。现从以下几方面进行详细阐述：
第一，小学生诚信观念的薄弱。它是导致小学生诚信出现问题的主观因素。由于小学生的年龄特征，知识经验贮备少，认识能力还处于发展时期，是非判断力低，意志品德不坚，遇到实际问题时，难以作出正确的判断。随着核心家庭的剧增，孩子在家中常处于中心地位，容易造成很强的虚荣心。当孩子虚荣心遭到挑战时，也会出现不诚实的现象。
第二，父母的品行“有失楷模”。中国有句老话：“不知其人观其子”，这说明以父母品行为标榜营造和谐诚信的家风，对孩子的成长是至关重要的。然而，在一项调查中，只有42.7%的孩子认为家长是诚信的！高年龄父亲，低学历母亲，单亲家庭或核心家庭，不和谐家庭等，家庭中存在的诸多问题，都会为小学生的学习和生活带来严重的负面影响。
第三，教师的道德“有失风范”。铸造诚信之魂关键在教师，教师是一面镜子，他的一言一行都对小学生产生潜移默化的影响。如今教师存在大量不诚信现象，比如，老师要求小学生要守时守纪，不许迟到、旷课，而老师就有上课迟到、下课拖堂的现象；老师要求小学生不许打手机，但有的教师却在上课时公然接打手机。这些不能以身立榜的行为，给小学生带来严重的负面影响。俄国思想家车尔尼雪夫斯基说：“教师把小学生造就成什么样的人，自己就应当是这种人”，教师在教育活动中的言行对学生是至关重要的。
第四，学校的教育“有失调节”。从学校内部的教育来说，学校本应是教育小学生德、智、体、美、劳全面发展。可是，在全面实施素质教育的今天，许多学校仍然是重智育、轻德育，表面上搞素质教育，实际上还是走应试教育的老路，甚至以智代德，对小学生如何做人缺少关注，道德教育名存实亡。
缺乏开展健康有益的文体活动，加上现行的教材内容陈旧老套，缺乏时代性、人本性、前瞻性，无法使学生全面、自由、创造性地发展，使得“教”“育”分离，“知”“行”脱节，存在严重的“失调”现象。
第五，社会环境的“潜移默化”。所谓“近朱者赤，近墨者黑”。从社会大环境来看，在经济转型过程中，由于市场运行机制不完善，法制不健全，使得部分经营者在利益驱动和市场竞争的压力下，出现了较为严重的制假售假等现象，经济中的虚假欺骗程度不同地渗透到社会的政治、文化、教育等领域，从而扰乱了社会正常秩序，败坏了社会风气，造成了整个社会的信用危机。学校不是“世外桃源”，社会的诚信危机必然会影响校园和学生自身。
三小学生诚信教育策略
党中央强调公民道德建设要从娃娃抓起，小学阶段是孩子生理、心理生长发育的重要阶段，更是道德品质形成的关键期。为了让孩子们将来能够与社会、与他人和谐友好相处并得到充分发展，我们应该让孩子从小懂得要做一个诚信的人，在小学中开展诚信教育，采取相应的对策是至关重要、刻不容缓的。
1．形成小学生诚信观念的摇篮：家庭
父母是孩子的第一任老师，在孩子刚懂事甚至刚出生时，就要深入浅出地进行诚信教育，引导孩子实事求是，分清是非，辨别善恶，诚实守信。
第一，家长要具有诚信的品德，做一个诚信的人。不对孩子说谎话，做到言而有信，欺骗会给孩子的一生造成不可估量的负面影响。父母要在言行上为孩子树立榜样，以良好的品格来感染孩子、熏陶孩子。
第二，家长要对孩子进行有意识的诚信教育。“以诚待人，以信办事”，就是说为人要诚实，答应别人的事情要尽力做到。如今很多家长认为“老实人吃亏”而教唆孩子耍圆滑，终究造成孩子的诚信存在越来越严重的问题。对孩子进行有目的的诚信教育，对孩子高尚的道德品质的形成至关重要。
第三，家长要用心营造良好的诚信家风。古人云：“家风淳，子孙贤”，诚信家风是孩子成长的沃土。诚信品质的养成，要靠长期的熏陶。在家庭生活中，每个家庭成员良好的言谈举止，诚实守信的品质，特别容易潜移默化，相互影响，从而共同进步。由此可见诚信的家风是形成孩子良好的诚信品质不可缺少的因素。
2．塑造小学生诚信品格之关键：学校
学校是教学的场所，更是育人的场所。诚信的学风、师风、校风对培养诚信之人是非常重要的，尤其是教师在小学生诚信品质的养成中起着关键的作用。
第一，良好学风的建立。把日常小事作为诚信教育的重要途径，俗话说：教育无小事，从细微处见风格，从小事中显精神。在学习生活中，向同学借东西要及时归还；做好人好事的情况，应不失时机地给予表扬，让学生给学生提供和树立榜样，在相互学习中，培养小学生整体的诚信品质。
第二，规范师风的约束。老师是诚信的领航者和实践者，古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师应模范地遵守法律法规，遵守学校的规章制度，与党的教育方针，与学校的教学工作保持一致，切实给小学生树立良好的榜样。教师应言行统一，表里如一，不失信于小学生，否则，教育效果将会大打折扣。
第三，诚信校风的建设。诚信校风是一种环境、一种氛围，它对学生的成长与发展起着陶冶情操、砥砺德行的作用，并逐步内化为学生的素质。在诚信校风建设中要净化、美化校园环境，在学生学习中经常性地开展以诚信为核心的德育工作；以诚信建设为主题的辩论会、演讲会；组织寓教于乐的课堂活动等，陶冶学生情操，净化学生心灵。高质量的诚信校风以其较强的渗透力、影响力，帮助小学生逐步树立正确的人生观、价值观，塑造健全的人格。
3．小学生诚信意识强化的支柱：社会
小学生的诚信教育仅依靠教育的力量难以实现其本质的转变，还需要系统的社会配套工程进行强化。在现代社会中，任何教育都要接受社会的检验，以得到升华和发展。小学生的诚信教育更离不开社会，需要社会的加强与优化。 第一，各级政府要以身作则倡诚信。要人民群众诚实守信，政府首先要率先垂范，对老百姓“言而有信”，取信于民，政府做好了，老百姓自然跟从，人人都以诚信为荣。从目前局势看政府应采取加强德育规范建设，大力倡导树立社会主义八大荣辱观，使社会主义市场逐步完善，让政府部门成为实施诚信教育不容忽视的社会力量。
第二，借助媒体宣传和推崇诚信美德，充分发挥导向作用。社会媒体应根据自身特点，创造正确的社会舆论，以健康向上的舆论引导人，并通过推典型、树榜样，形成以讲诚信为荣、不讲诚信为耻的舆论氛围，使诚信人受到表扬，使背离诚信的人受到舆论的批评，让诚信教育的观念深入人心。
小学诚信教育论文篇7
关键词：小学生 诚信问题 原因 教育策略
中国古代流传下来一个“狼来了”的故事，一个说谎的孩子，最后失去了救援之手，为自己的言行付出了代价。它告诫人们：“人无诚信不立”、“国无诚信不稳”，只有诚信，才是走向成功的通行证。在推行素质教育的今天，以孩子教育为出发点，以诚信教育为突破口，加强小学生的思想道德建设，不失为一条可行之径。
一诚信、诚信教育
诚信即诚实守信，基本内涵包括“诚”和“信”两个方面。“诚”主要讲忠诚老实、诚恳待人；“信”主要讲取信于人，信任他人。有学者认为：“‘诚’的重心在我，强调的重心在人，是主观动机，是内心态度和内在品质；‘信’则强调言行的客观后果，涉及自己外在言行以及自己与他人的关系。”
诚信教育是指教育者按照教育规律，利用科学的教育方法，对受教育者诚信品格所进行的教育，包括三层内涵：首先，指培养诚信之人的教育，即使受教育者成为富有理念和诚信品质的教育。其二，指教育本身是诚信的，即教育自身对受教育者、社会和国家是诚信的。其三，指教学自身的诚信，即在自觉和自在中教学诚信的教育。
诚信既是一种无形的力量，又是一种无形的财富，连接着生活的无形纽带。诚信教育对于一个人，尤其是正在成长中的小学生来说有着非常重要的意义，也是为了瞬息万变社会发展的需要所必须要进行的。
二小学生诚信存在的问题及其原因
1．小学生诚信存在的问题
素质教育的口号在小学校园里愈喊愈烈，作为素质教育之根本的诚信教育也不甘示弱，成为一个具有时代性的话题。自然，小学生诚信存在的一些问题也随着其教育的发展而日见凸现！据诚信内涵和意义的阐述来审视小学校园的诚信现象，会发现其中存在诸多诚信阻滞的问题，在某种程度上有些问题甚至表现得相当突显。
一个“诚信”课题组对小学生“诚信”问题进行了问卷调查，题目如下：在下列十项品行中，你认为未来社会最应提倡的是什么？正直、礼貌、诚实、守信、孝敬、宽容、责任、独立性、合作、守时，在小学生的选择中作为现代社会重要价值观的守时、守信被列为倒数第一和倒数第三位，其结果反映出的诚信问题值得我们深思。小学生诚信在我们的生活中究竟存在哪些问题？经过查阅多方面资料总结发现，其问题比较集中地表现为经常性的迟到、旷课、向师长撒谎、抄袭同学作业等，而且像雇人代做作业等“伪学”现象屡见不鲜。校园中存在的诚信问题使得部分小学生整日无所事事，不思进取，在不知不觉中迷失了自己，与诚信对小学生的基本要求背道而驰，最终堕落为所谓的“问题”学生。
2．小学生诚信存在问题的原因
通过具体分析，小学生诚信存在问题的原因是多方面的、复杂的，是主观和客观共同影响的结果。现从以下几方面进行详细阐述：
第一，小学生诚信观念的薄弱。它是导致小学生诚信出现问题的主观因素。由于小学生的年龄特征，知识经验贮备少，认识能力还处于发展时期，是非判断力低，意志品德不坚，遇到实际问题时，难以作出正确的判断。随着核心家庭的剧增，孩子在家中常处于中心地位，容易造成很强的虚荣心。当孩子虚荣
心遭到挑战时，也会出现不诚实的现象。
第二，父母的品行“有失楷模”。中国有句老话：“不知其人观其子”，这说明以父母品行为标榜营造和谐诚信的家风，对孩子的成长是至关重要的。然而，在一项调查中，只有42.7%的孩子认为家长是诚信的！高年龄父亲，低学历母亲，单亲家庭或核心家庭，不和谐家庭等，家庭中存在的诸多问题，都会为小学生的学习和生活带来严重的负面影响。
第三，教师的道德“有失风范”。铸造诚信之魂关键在教师，教师是一面镜子，他的一言一行都对小学生产生潜移默化的影响。如今教师存在大量不诚信现象，比如，老师要求小学生要守时守纪，不许迟到、旷课，而老师就有上课迟到、下课拖堂的现象；老师要求小学生不许打手机，但有的教师却在上课时公然接打手机。这些不能以身立榜的行为，给小学生带来严重的负面影响。俄国思想家车尔尼雪夫斯基说：“教师把小学生造就成什么样的人，自己就应当是这种人”，教师在教育活动中的言行对学生是至关重要的。
第四，学校的教育“有失调节”。从学校内部的教育来说，学校本应是教育小学生德、智、体、美、劳全面发展。可是，在全面实施素质教育的今天，许多学校仍然是重智育、轻德育，表面上搞素质教育，实际上还是走应试教育的老路，甚至以智代德，对小学生如何做人缺少关注，道德教育名存实亡。
缺乏开展健康有益的文体活动，加上现行的教材内容陈旧老套，缺乏时代性、人本性、前瞻性，无法使学生全面、自由、创造性地发展，使得“教”“育”分离，“知”“行”脱节，存在严重的“失调”现象。
第五，社会环境的“潜移默化”。所谓“近朱者赤，近墨者黑”。从社会大环境来看，在经济转型过程中，由于市场运行机制不完善，法制不健全，使得部分经营者在利益驱动和市场竞争的压力下，出现了较为严重的制假售假等现象，经济中的虚假欺骗程度不同地渗透到社会的政治、文化、教育等领域，从而扰乱了社会正常秩序，败坏了社会风气，造成了整个社会的信用危机。学校不是“世外桃源”，社会的诚信危机必然会影响校园和学生自身。
三小学生诚信教育策略
党中央强调公民道德建设要从娃娃抓起，小学阶段是孩子生理、心理生长发育的重要阶段，更是道德品质形成的关键期。为了让孩子们将来能够与社会、与他人和谐友好相处并得到充分发展，我们应该让孩子从小懂得要做一个诚信的人，在小学中开展诚信教育，采取相应的对策是至关重要、刻不容缓的。
1．形成小学生诚信观念的摇篮：家庭
父母是孩子的第一任老师，在孩子刚懂事甚至刚出生时，就要深入浅出地进行诚信教育，引导孩子实事求是，分清是非，辨别善恶，诚实守信。
第一，家长要具有诚信的品德，做一个诚信的人。不对孩子说谎话，做到言而有信，欺骗会给孩子的一生造成不可估量的负面影响。父母要在言行上为孩子树立榜样，以良好的品格来感染孩子、熏陶孩子。
第二，家长要对孩子进行有意识的诚信教育。“以诚待人，以信办事”，就是说为人要诚实，答应别人的事情要尽力做到。如今很多家长认为“老实人吃亏”而教唆孩子耍圆滑，终究造成孩子的诚信存在越来越严重的问题。对孩子进行有目的的诚信教育，对孩子高尚的道德品质的形成至关重要。
第三，家长要用心营造良好的诚信家风。古人云：“家风淳，子孙贤”，诚信家风是孩子成长的沃土。诚信品质的养成，要靠长期的熏陶。在家庭生活中，每个家庭成员良好的言谈举止，诚实守信的品质，特别容易潜移默化，相互影响，从而共同进步。由此可见诚信的家风是形成孩子良好的诚信品质不可缺少的因素。
2．塑造小学生诚信品格之关键：学校
学校是教学的场所，更是育人的场所。诚信的学风、师风、校风对培养诚信之人是非常重要的，尤其是教师在小学生诚信品质的养成中起着关键的作用。
第一，良好学风的建立。把日常小事作为诚信教育的重要途径，俗话说：教育无小事，从细微处见风格，从小事中显精神。在学习生活中，向同学借东西要及时归还；做好人好事的情况，应不失时机地给予表扬，让学生给学生提供和树立榜样，在相互学习中，培养小学生整体的诚信品质。
第二，规范师风的约束。老师是诚信的领航者和实践者，古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师应模范地遵守法律法规，遵守学校的规章制度，与党的教育方针，与学校的教学工作保持一致，切实给小学生树立良好的榜样。教师应言行统一，表里如一，不失信于小学生，否则，教育效果将会大打折扣。
第三，诚信校风的建设。诚信校风是一种环境、一种氛围，它对学生的成长与发展起着陶冶情操、砥砺德行的作用，并逐步内化为学生的素质。在诚信校风建设中要净化、美化校园环境，在学生学习中经常性地开展以诚信为核心的德育工作；以诚信建设为主题的辩论会、演讲会；组织寓教于乐的课堂活动等，陶冶学生情操，净化学生心灵。高质量的诚信校风以其较强的渗透力、影响力，帮助小学生逐步树立正确的人生观、价值观，塑造健全的人格。
3．小学生诚信意识强化的支柱：社会
小学生的诚信教育仅依靠教育的力量难以实现其本质的转变，还需要系统的社会配套工程进行强化。在现代社会中，任何教育都要接受社会的检验，以得到升华和发展。小学生的诚信教育更离不开社会，需要社会的加强与优化。
第一，各级政府要以身作则倡诚信。要人民群众诚实守信，政府首先要率先垂范，对老百姓“言而有信”，取信于民，政府做好了，老百姓自然跟从，人人都以诚信为荣。从目前局势看政府应采取加强德育规范建设，大力倡导树立社会主义八大荣辱观，使社会主义市场逐步完善，让政府部门成为实施诚信教育不容忽视的社会力量。
第二，借助媒体宣传和推崇诚信美德，充分发挥导向作用。社会媒体应根据自身特点，创造正确的社会舆论，以健康向上的舆论引导人，并通过推典型、树榜样，形成以讲诚信为荣、不讲诚信为耻的舆论氛围，使诚信人受到表扬，使背离诚信的人受到舆论的批评，让诚信教育的观念深入人心。
小学诚信教育论文篇8
关键词：传统文化；高校；学术诚信建设
中图分类号：G4文献标识码：a文章编号：1672-3198（2015）14-0158-02
在高校中开展廉洁诚信教育一直是学者们和有关部门关注的一个焦点问题。在2007年出台的《教育部关于在大中小学全面开展廉洁诚信教育的意见》中就指出：大学阶段廉洁教育的目标和主要内容是：以社会主义核心价值体系为引领和主导，加强法制和诚信教育，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，组织学习党和国家关于党风廉政建设和反腐败方面的方针政策、法律法规等，引导大学生树立报效祖国、服务人民的信念，不断提高大学生的道德自律意识，增强拒腐防变的良好心理品质，逐步形成廉洁自律、爱岗敬业的职业观念。
高校是进行科研工作和学术活动的重要场所，因而学术道德教育，特别是学术诚信教育，便成为高校廉洁诚信教育中的重要部分。有许多学者对于如何进行高校学术道德建设作出过论述。有的学者认为，造成学术道德失范的因素有很多，如社会和学者个人的因素、教育的因素、制度的因素等，因此加强高校的学术道德教育是一个社会工程，需要学者、学生、学校、社会的共同努力。有学者指出，新时期加强高校学术道德建设，应该正确处理学术自由与学术责任、学术自律与学术他律、科学精神和人文精神这三组关系。有学者分析了高校学术道德失范的原因，认为主要有五个，即：学术制度尚不完善、忽视学术道德教育、学术评价有失公正、学术管理体制缺陷、奖惩机制不够健全。还有学者认为，中国传统文人性格中的缺陷制约了当前我国的学术道德建设，部分学者过度讲求“入世”，导致实用主义和功利主义的抬头；过度服从权威，导致科学研究中批判精神的缺失。
近年来，高校中学术道德失范、学术失信的事件多有发生，这一问题的解决任重而道远。本文将在分析高校学术失信的原因的基础上，借鉴中国传统文化，特别是儒家文化的优秀部分，提出一些措施，来加强高校学术诚信建设。
1高校中学术诚信缺失的表现、危害及原因
诚信是中华民族的传统美德，也是开展学术研究和创新的必要前提。在高校中，无论是教师还是学生，都是学术研究的主体。他们中任何一个群体的学术诚信缺失都会对高校产生危害。学术诚信缺失，主要是指违反学术规范的行为，主要存在以下几种形式。
1.1抄袭剽窃严重
对前人结果的适当借鉴是学术创新的基础，但过度的“引用”就有可能成为抄袭剽窃。有些大学生在完成论文时，没有自己的思考和见解，而只是从学术刊物或知网上东拼西凑，移花接木。陈冲和郭琛晖于2010年在16所高校进行了一项研究生学术诚信状况的调查，在754份有效问卷中，有564人表示自己曾在论文中引用他人成果中的资料而有意没有注明来源；有508人承认自己曾有拼凑作业的行为，占总人数的67.4%。除了学生，有些高校教师也加入到了抄袭行列中，如广州中医药大学校长徐志伟被举报博士学位论文大段复制他人成果，雷同文字数高达40%以上。
1.2学术交易泛滥
有些学生在平时的学习过程中不求上进，不上课也不完成作业，等到要交作业时，就花钱向愿意出卖自己成果的人购买，甚至出现了专业替人考试，替人写论文的“”。校园里、网络上，随处都可以看到这样的小广告。还有一些学术机构，无视学术规定，以“版面费”为幌子谋取经济利益，使一些学术造假者有机可乘。
1.3恶意侵占他人成果
在有些团队完成的科研项目中，常常只有少数几个人认真参与整个过程，但最后获得的成果却被要求和滥竽充数者共同署名，这种署名失范的现象多有发生。有些教师以自己“专家”、“导师”的身份被批准获得科研项目，但却让自己的学生或其他人来做，成果却归自己所有。更值得担忧的是，学生们似乎已慢慢习惯这种不成文的规定。
学术诚信缺失对学生、教师、高校甚至是社会都会产生影响，它所带来的危害是显而易见的。
（1）挫伤科研和创新的积极性。
无论是高校教师还是学生，想要在学术上有所收获都需要投入大量的时间和精力，经历过一个积累的过程，才能取得质量较高的学术成果。然而有些学者为了评奖评职称，通过不正当手段，可能短时间内就能获得多项“研究成果”。同时，部分高校将的数量和科研立项的数量作为评价教师和学生的标准，这也会挫伤那部分认真研究学术的人的积极性，造成一种恶性循环。
（2）对大学生形成正确人生价值观产生影响。
人生价值观就是人们对人生价值的总体看法和根本观点。它在人生观中居于核心地位，在深层次上影响、制约和指导人们的实践活动。人生价值评价是依据一定的价值标准，通过个人心理活动、群体意识倾向和社会舆论，对自己或他人的价值观念和社会行为进行衡量、分析和判断的过程。大学生是一个特殊的群体，在这一阶段，他们的智力和思维能力都有较大的发展和提高，具有旺盛的求知欲，但同时也容易走入盲目、偏执的误区。在学校中，看到学术失信的事件时有发生，一些心智尚不成熟的学生就会把它当做一种习惯，形成一种不正确的人生价值。
（3）对社会风气产生不良影响。
学校一直被认为是一片净土，而教师也被当作是人类灵魂的工程师。高校频频发生学术失信的事件，会让公众改变对高校的看法，而产生一种负面效应，弱化人们对社会公平、正义、真理的追求。同时，在学生毕业走向社会后，他们将从事各行各业的工作，学术诚信的缺失也会助长不良的社会风气。
高校学术诚信缺失并不是某一个人的个体行为，而已经成为了一种现象，造成这种现象的原因也是多方面的。
①社会因素。
当前我国社会正处于转型时期，经济体制的转变也会导致思想文化的多样性。在市场经济的影响下，经济利益常常被用来衡量学术的水准和价值。因此，学术界中的有些人急于追求功利，迫切地想要获得成果，忘记了科学研究需要一个长期积累的过程。另外，我国目前还没有出台专门针对学术失信的法律法规。也就是说，学术失信者也许会受到道德上的谴责，但不会受到法律的制裁，因而使得这种行为有机可乘。
②学校因素。
当前高校里的道德观教育主要包括集体主义教育、社会公德教育、职业道德教育和家庭美德教育，而忽视了学术道德教育。“在高校的德育中，对于学术道德和学术规范的教育还是个盲点，学校和导师更注重学生文化知识和专业技能的培养，忽视了学术道德的教育。”另外，虽然有些学校已经制定了相关的文件来规范学术研究，但很多学生甚至是教师没有很系统地学习，导致他们因为缺乏认识而出现失信行为。
2儒家文化对高校学术诚信的启示
“道德教育始终是在一定的文化背景下进行的。道德教育所秉持的核心价值观念，以及这种观念的合理性，只能在一定的文化母体中找到根据。”儒家文化倡导现世事功。修身存养、道德理性，其中心思想是孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻，是中国传统文化的重要组成部分。《论语》是儒家文化最经典的代表作之一，其中的诚信思想有丰富的内涵，对于加强高校的诚信教育有积极地启示。
第一，要做到学术诚信，首先要做到诚信做人。诚信做人事诚信做学问的基础和前提，学术诚信问题实质上是道德诚信问题。诚信既是个体在社会上生存的基础，也是与人相处的基本要求。《论语》中指出，“人而无信，不知其可，大车无r，小车无，其何以行哉。”也就是说车无r、不能行走，人无诚信则难以立足。《中庸》中有这么一段话：“诚信物之始终，不诚无物，是故君子诚之为贵。”真诚是事物的发端和归宿，没有了真诚就没有了事物，所以君子以真诚为贵。子夏曰：“与朋友交，言而有信。”即在与朋友的交往中，只有言而有信、言出必行，才能取信于人。高校师生只有在日常生活中做到诚信，才能在学术和研究上自觉践行诚信。
其次，人的思想品德是在一定的环境里形成和发展的，环境状况对人的思想品德状况有着重要的影响。孔子认为环境在人的发展过程中起着重要作用，他指出：“性相近也，习相远也。”（《论语阳货》）。荀子在《劝学》中写道：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”（《荀子劝学》）也就是说人能被环境所熏染、所同化。无论是社会、校园还是家庭的环境、风气，都会影响高校学生对待学术的态度。民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、清正廉洁的环境更易使大学生受到感染，不断增强自己的诚信意识。想要营造出这样的环境，加强高校学术诚信的制度建设和监督管理必不可少。首先要重视和增强学术诚信教育工作。高校中可以开展多种形式的活动，如讲座、知识竞赛、案例分析等，引起大家的关注。其次，要有针对性地制定适合人文、社科、工学、医学等不同领域的学术规范，并且要详细说明和切实可行。再次，要做到奖惩分明，对于认真研究，遵守学术规范的要鼓励，而对于失信者则要依据条例进行处罚教育。
再次，大力加强师德建设，充分发挥教师在开展廉洁诚信教育中的引导和示范作用。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”（《论语子路》）放在高校的环境中也就是说，当教师自身端正，做出表率时，不用下命令，学生也会跟着行动起来；相反，如果教师自身不端正，那么纵使三令五申，学生也不会服从。教师的一言一行对学生产生的潜移默化的影响是持久的。因此，教师不仅要在课堂上传授学术诚信的观点和态度，更要自身作出表率，不抄袭剽窃，反对学术失信。
参考文献
[1]李广文.高校学术道德建设正确处理好三种关系[J].黑龙江高教研究，2006，（02）：85-86.
[2]郝俊杰.高校学术道德失范的原因透析及防治策略[J].黑龙江高教研究，2011，（01）：54-56.
[3]许远远.论中国传统文人性格影响下的高校教师学术道德教育[J].煤炭高等教育，2011，（05）：94-96.
小学诚信教育论文篇9
论文关键词：大学生；诚信；诚信教育
诚信是我国自古以来的教育思想，充分体现出我国的古代文明，孔子在《论语》中多次提到“信”，“人而无信，不知其可也”，表达出守信的重要性。孟子在“信”的基础上又提出了“诚”，在《孟子》中提到：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。至诚而不动者，未之有也；不诚，未有能动者也”，使“诚”成为儒家思想的灵魂。管仲把“诚”和“信”结合在一起，第一次提出“诚信”。诚信，顾名思义，诚实守信，而广义的诚信包含了“诚”和“信”的所有含义，包括内在的美德和外在的表现，表达出更为全面的道德品质和个人的价值取向。
一、大学诚信教育的重要性
诚信的重要性显而易见，它不仅是个人道德品质的标志，更是一个社会、一个民族乃至一个国家整体道德素质的体现。作为国家栋梁之材的大学生群体引领着中华民族的道德规范，体现着整个社会的道德素质，所以大学生的诚信教育更应该引起重视，特别是当今社会纷繁复杂，大学校园渐渐出现了“诚信危机”，对大学生的诚信教育应该尽快提上日程。
诚信在大学生成才的过程中起着至关重要的作用，无论在完成学业还是在求职中都发挥着巨大的作用。美国心理学家特尔曼对人才研究的著名论断是：“性格品质与成才具有密切相关性。”诚信是人的一种道德需要，它是建筑在高度自觉、完全自律的基础上的，是为他人着想、为社会着想、认真履行合同的义务和责任来体现的一种需要。所以大学生首先要自觉讲诚信，才能在人际交往和社会交流中获得一定的地位，才能在自我发展以及引领社会中获得更大的成功。
当代大学生面临的艰辛的求职路上，诚信的品质更是不可或缺的，当代的经济社会更需要守诚信的求职者，市场经济的竞争力靠企业的诚信理念来打造。大学生诚信的品质不但可以让市场经济维持正常的秩序，更能给市场经济带来更大的效益，不少的企业因为诚信危机使公司濒临破产，又因为重拾诚信而度过了危机获得重生。一些很成功的大企业都以诚信作为公司的指导思想。
二、当代大学生失信的现象
虽然诚信的重要性显而易见，但是在当今社会，大学生不守诚信的现象越来越多。首先，目前越来越受重视的就是学术诚信的问题，小到平时的作业论文，大到毕业的学术论文，不乏大量抄袭的痕迹，大段大段从网上复制，剽窃其他人的学术成果。期末考试、英语四、六级考试，更是各种作弊手段层出不穷，使用无线耳机或找人替考。大学中的学术诚信是大学生应遵守的最基本的道德标准，作为大学生连最基本的学业都不能坦诚对待，还谈何诚信。在毕业求职中，更是有不少大学生用假证，假成绩来欺骗用人单位，甚至编造自荐信、获奖情况和不真实的实践经历等虚假信息。
其次是在生活方面诚信的缺失，现在有很多大学生不守诚信，对别人的承诺转身便抛到九霄云外。同时，随着网络时代的到来，大学生越来越多的接触网络，在丰富学习生活的同时也带来了不少负面影响，不少学生在网上以虚假的身份交网友，骗感情，骗钱财，盗取别人密码，还有散播虚假广告信息等失信的表现。大学生的恋爱观也出现了一定的失信现象，随随便便恋爱，随随便便分手，一种玩玩的态度是对自己和他人极度不负责的表现。
三、当代大学生失信的原因分析
1.学校诚信教育不完善
大学是大学生诚信教育的主要场所，虽然现在诚信教育受到了一定的重视，但是大学中的诚信教育仍然比较薄弱，主要是德育教育工作者没有重视大学生的德育教育，诚信教育的内容很少，而且对诚信教育的方法、意义等研究还不够深入，或者只是照本宣科，忽视教育感化，使大学生缺少系统的诚信教育。大学的诚信教育需要在实践中培养，而学校对诚信教育的忽视就导致了大学生诚信缺失的现象。随着就业压力的逐渐增大，大学的教育越来越注重实用性，以解决就业为首要目标，忽视了学生精神层面的诚信教育。而且，高校的自身负面影响作用也给大学生的诚信教育带来隐患，不少高校在招生时为了吸引考生，对学校的宣传盲目夸大，在学校参加上级评估时弄虚作假，教育者在教学中言行不一，对学生不负责任，在管理学生工作时不守诚信等等，都给学生的诚信教育带来了非常严重的负面影响。
2.社会失信现象的影响
市场经济是法制经济，但由于当前我国的各项法制建设还不完备，社会上无法可依、有法不依、执法不严、违法不究的现象还很多，这使得诚信缺失问题在整个社会生活中未能得到根本解决。社会中诚信缺失的现象可以说随处可见，从政治上的腐败、贪污受贿、以权谋私等；到经济领域的偷税漏税、假冒伪劣、欺骗消费者等；到媒体的八卦新闻、扭曲事实等；再到遍布大街小巷的虚假广告，都无处不在地影响着大学生诚信。不仅影响着整个社会的健康发展，更腐蚀了大学生纯洁的思想，大学生正处于心智尚不成熟的年龄，不能很好地约束自己，在社会上众多失信现象的影响下很容易迷失，或者觉得不守诚信是很平常的事，意识不到诚信的重要性。
3.道德评价机制不健全
目前，不管是社会还是学校都没有建立起完善的道德评价机制，社会没有道德评价机制就导致了学生道德标准不明确，更有甚者弄不清道德界限和法律界限，认为只要不触犯法律就不违反道德准则。而学校中的诚信教育更是得不到重视，没有评价机制，学校中期末考核的只有智育，重视的只是文化成绩，或者有的学校有德育学分，但是只是一种形式主义，并没有真正的实际考察，这就给学生们造成一种错误的观念，只要文化课成绩好就可以了，学校只考核文化课的成绩，不用重视德育的学习，对诚信教育几乎没有概念，造成了诚信价值判断和行为上的差异，也是大学生诚信道德缺失的主要原因。因此，建立健全道德评价机制是大学生形成正确的诚信道德观念并提高诚信道德素质的重要因素。
四、加强大学生诚信教育的策略
1.培养大学生的诚信观念
对大学生的诚信教育，首要的任务就是培养学生的诚信观念，诚信观念并不是通过死记硬背行为规范所形成的，而是在实践的过程中对诚信的道德准则不断的内化为习惯的行为方式，在潜移默化中形成学生的诚信观念。面对越来越严重的“诚信危机”，学校和社会都必须培养学生的诚信教育，在学校里应把诚信教育落到实处，在实践的过程中逐步渗透给学生诚信的理念，可以围绕“诚信”开展一些活动，比如演讲活动，辩论大赛等，还可以开展一些以“诚信”为主题的征文，举办诚信活动月等等，可以在学生的日常生活中不断给学生灌输诚信教育，使学生形成良好的诚信观念。
培养大学生的诚信观念可以通过提升学生的文化修养来实现，因为深厚的文化底蕴可以提升学生的道德修养。在我国的教育体制下，学生们过度地重视文化课的学习，忽视了文化素养的培养，造成了严重的知行分离，导致了学生们对人生、现实世界以及未来认识的片面性，使人生观、价值观、世界观发生了偏离。所以，一定要提高学生们的文化素养，让学生在浓厚的文化氛围中不断受到熏陶，让学生在实践的过程中亲身体验什么是诚信，诚信的价值是什么，在潜移默化中加强自己的诚信观念。
大学生面临的重要问题就是毕业后的求职，在求职过程中一定要树立诚信的观念才会获得成功，美国管理学者华德士提出，21世纪的工作生存法就是建立个人品牌。个人品牌就像企业品牌、产品品牌一样，要有知名度，更要有信誉度。所以这种职场诚信理念也是非常重要的，只有具备诚信的品质才会在社会上立足，获得更大的成功。
2.学校教育、社会教育、家庭教育相结合
大学生的诚信教育只靠课堂讲授是远远不够的，必须社会教育、家庭教育和学校教育相结合。现实的教育力量往往比理想的课堂教育力量更强大。如果社会上总是老实人吃亏，那么诚信教育就是空中楼阁。理想必须从现实中起步，信念的铸造，必须有坚实的现实基础。因此，社会教育、学校教育和家庭教育必须相互结合，相互促进，才能形成良好的诚信教育氛围。
首先，社会要为大学生的诚信教育提供一个良好的环境，个人的发展离不开社会，社会的每个现象都影响着大学生诚信道德的形成，所以各级政府都应该加大力度宣传诚信教育，打击社会上的不诚信现象，例如偷税漏税、造假贩假等，给学生营造一个诚信的社会氛围。
其次，家庭的诚信教育更是不可或缺的，因为家庭教育是伴随着孩子的整个成长过程的，家庭教育的作用是潜移默化的。同时，家长的行为也会给孩子带来表率作用，这就要求家长要做到言传身教，配合学校和社会给学生提供正确的诚信价值观念。
最后，学校教育要改变大学德育教育体制，修订诚信教育内容与诚信教育目标，改革诚信教育手段，把照本宣科改为理论与实践相结合，例如，某大学开设“诚信考场”，即没有监考老师，全凭学生自觉遵守考场纪律，以此来考查学生们的诚信意识。另外，在传授诚信教育的同时注重教育者自身的道德修养，言传身教，用正直、诚信的人格魅力感染学生。
3.建立诚信道德评价机制
不管社会上还是学校里都应该建立诚信道德评价机制，要想在社会上形成一种诚信的氛围，可以建立一套信用机制来约束缺乏诚信的行为，建立诚信的关键是在任何制度之间建立一套良性的互动机制，使每个人在自律的基础上，通过制度渠道达到自己的目的。例如，发达国家更注重诚信，无论在日常生活中还是经济活动中，都离不开信用。所有的信用表现都记录在每个人的社会保险帐号下，一旦发现作假和诈骗，个人信用就将彻底砸锅。而在我国，诚信的地位远没有达到这种程度，信用制度极不健全，所以应该尽快制定完善的诚信制度来约束不守诚信的现象。
小学诚信教育论文篇10
一、“三三五”诚信教育的界定
第一个“三”是指三类课程，即学科课程、校本课程、活动课程三课同步，这三类课程同时实施，反复实践，同时结合学校的电视台、广播、校园网络、学校网站等一系列的手段和途径，提高学生的认识，激发他们的情感，规范他们的行为习惯，养成良好的诚信品质。
第二个“三”即学校、社会、家庭三位一体，认同共识，行动一致，构成整体，形成合力以产生“同频共振”之效应。
“五”即五条施教途径。通过“课堂教育、活动体验、评价引导、环境育人、个体强化”五条途径全面覆盖，整体渗透，构成多元化的德育体系，取得了良好的教育效果。（框架如下）
二、“三三五”诚信教育的实施策略
⒈课堂教育渗透诚信
叶圣陶先生说：“习惯在于教师的训练与指导”。确实如此，学生良好的习惯不可能自发而成，必须经过指导和训练，因此学校要为学生营造良好的德育环境。因此应从以下几点着手：
课堂教育渗透。课堂是学生获取知识，学会做人的主渠道，我们倡导教师认真研究学生缺乏诚信的现象及造成的原因，并努力发掘和运用学科教学中的诚信资源对学生进行有效教育。如在语文教学中要突出诚信人物、诚信事件整合，让学生感受到诚信精神的可贵，尤其在作文教学写人记事方面，引导学生说实话写真话，不口是心非，不弄虚作假，发挥作文教学育人的功能，通过课堂的渗透教育，提高学生对诚信品德的认识和感悟，逐步形成良好的行为习惯。又如在理科教学中，则要体现出一丝不苟、实事求是、严谨科学的精神，让学生从小养成严谨务实的科学态度，从而强化诚信教育。总之，在教育教学过程中教师言行一致、表里如一的诚信行为是学生诚信教育的活教材，只有当教师始终牢记“诚信为本”这根主线，才能使教学资源中的诚信内涵得以更好的开发与利用。
课后教育延伸。针对学生在校种种缺乏诚信的表现，如作业抄袭、借物不还、考试舞弊等现象，学校要求教师布置学生感兴趣，实用性的作业，不准布置机械重复的作业，严格控制作业的量，减轻学生的课业负担。通过这些举措控制了造成学生不诚信的因素。倡导教师作业批改要人性化，注重激励与对话，使学生感受到做作业是在享受老师对他的赏识、关爱、帮助等，提高了学生做作业的兴趣。另外，我们设定诚信考场，给学生提供挑战自我的机会，促进诚信品质的形成。
⒉实践活动体验诚信
学校活动中强化诚信。学校举行的主题教育活动是一种有效的教育形式，在特定的环境中能够产生整体效应，能够收到良好的教育效果。在研究过程中，我们开展了“诚实守信我先行”主题系列活动，采用多种形式，从而提高了实效。编辑了《小学生诚信公约》、《小学生养成教育手册》，做到人手一册，全校4000多名师生在《诚信公约》上郑重签名，营造了良好的活动氛围。学校通过朝会、校园电视台、广播、班会、印发资料等多种形式提高了学生道德认知水平。五年来，我们先后举行了200多个“诚信在我心中”、“诚信与我同行”的班队系列活动。60个班的中队辅导员结合本班学生实际，设计了生动活泼、有实效的活动方案。德育处、大队部、教导处还多次组织很多有意义的专题活动：如“诚信手抄报”、“诚信黑板报”、“身边的诚信故事”、“诚信征文”、“诚信演讲”、“诚信主题队会设计”等活动，收到了良好的效果。
社会活动中体验诚信。我们带领学生走上街头进行“弘扬民族美德，诚信从我做起”、“做文明市民文明劝导”等活动。同学们积极向市民宣传《张家界市民守则》，对横过马路，穿越绿化带的不文明行为进行文明劝导，通过劝导对自己无疑是一次现实的教育。我们发现，许多同学在开展活动时能讲文明，可在平时的生活中做不到。针对学生表里不一、不诚实的行为，我们在学生中开展了“诚信的镜子”、“红领巾论坛”活动。及时引导学生行为，使学生懂得：做诚信的孩子，要表里如一。
科技创新中实践诚信。学校开展了每年一度的大型综合实践活动——“学校科技节”。让学生走出校园，走进社区，大胆实践体验，收获创新的快乐。但是，在活动中发现有的学生的研究是抄袭别人的成果。针对这种情况，我们加强了诚信教育：这是一种不诚信的行为，是对别人劳动成果的不尊重，严重的还是违法行为。同时举行了讨论会：“抄袭别人成果光彩吗？”。通过教育引导讨论，学生加深了对诚信的认知，在活动中践行自己的行为。
礼仪教育中弘扬诚信。古圣人云：“礼于外而诚于内。”礼仪是一个人及至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求。诚信是一个人的内在本质，因此我们将诚信教育与学生礼仪结合起来，使学生感受到诚信就在他们身边。学校开展了学生文明礼仪教育，制定了“学校礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”指标体系，创编了《文明礼仪三字歌》，探讨了文明礼仪教育的实施方法。通过文明礼仪教育和养成教育，规范学生在校一日的行为，在具体的自我管理中体验诚信的价值，让学生在具体的情景中实践诚信，收到了良好的教育效果，。
⒊评价激励引领诚信
诚信树评价。诚信树评价是定性与定量相结合的评价方法，在充分尊重儿童的基础上，制定了《学生成长诚信树》。通过学生的自评、互评（同学），他评（教师、家长）使学生在日常生活中自觉约束自己的行为，从而内化为道德行为。
诚信档案评价。“师生发展性诚信档案”以“诚信”为核心，以发展性为原则，收集了学生的基本情况、诚信品行、学业发展情况和个性特质发展等方面的资料；教师的学习成就、专业成长、师德、教育教学、教育科研、继续教育等方面的资料。档案突出对师生“诚信”品质的培养，秉着“自己的档案自己填写”的原则，给予师生足够的信任度。档案的建立过程就是师生不断反思、修正的过程。它为师生提供了发现、展示和肯定自我的空间。学生档案的评价包括了教师评价、学生自评和互评等；教师档案的评价包括了教师互评和自评、学生评价、学校管理层评价。评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是两者间互动的过程。评价的方法不再单一，包括定性与定量评价相结合，智力因素与非智力因素评价相结合，更加注重学生在评价过程中的主体参与和自我建构。
⒋环境育人熏陶诚信
俗话说：环境造就人，人为的物质环境与精神环境的影响对青少年的身心发展和行为品质的形成起着很重要的作用。
优化学校环境。良好的校园环境可以让学生从中受到潜移默化的诚信教育作用。一是文化熏陶，学校橱窗、墙壁、公共场所都张贴有关诚信的名人名言、格言警句，做到每一个角落、每一面墙壁都蕴含诚信教育。二是活动评价，广泛开展活动，在整个学校掀起“人人争做诚信孩子”的氛围。三是结合养成教育，加强学生的自我教育。学校提出了学生在校做好“六件事”，即“读好书、写好字、说好话、做好操、吃好饭、扫好地”，从每个细节上使学生逐步养成良好的习惯，实现学生在校一日，处处有养成教育。
优化家庭环境。家长是孩子的第一任老师，家长的言传身教对孩子的品质的形成起着至关重要的作用。我们做了以下工作：一是办好“家长学校”，每学期召开两次专题会议，进行讲座辅导。提高家长素质。二是开通了家校论坛，利用“家校通”平台就孩子出现的问题及时与家长反馈交流，就诚信教育中的一些典型问题进行辩论,从而形成了强大的教育合力。三是建立亲子互监制度，让家长、孩子在家庭，社会中时时互相监督，互相提醒，呼唤家长共同实践“诚信”，从而提高家庭对孩子的诚信教育水平。
优化社会环境。每个家庭是社会的细胞，只有家庭诚信了，那么社会也就诚信了。一是走上街头宣传，弘扬诚信美德；二是邀请社区、居委会的同志一起参与研究，三是关注留守儿童的诚信教育，建立了“留守儿童之家”教育基地，从而整合了热心居民、退休干部、退休教师的教育余力。
⒌个体强化引导诚信