班主任管理工作论文篇1
1.1班级团队管理之方略初一297班。一是组阁团队，培养学生的大局意识。按学生整体素质搭配分成8队，每个队民主评选出一位德才兼备、具有一定学习能力和合作热情的队长。每个团队确定团队名称、团队口号，自己定位，小组分工，力求每个成员具有“团队是我，我是团队”的团队荣誉。二是分层管理，培养学生的合作意识。班主任预设团队月目标、周目标、日目标，结合学生自行设计的个人目标，鼓励先进、鞭策后进，发动学生，分享团队目标，互帮互助，达到整体提高。三是充分授权，培养学生的主人翁意识。每个团队负责值日一周，队长担任“执行班主任”，负责“清晨寄语”“预备早晨”“欢乐课间”“茶吧时光”“阳光传递”“思考分享”等工作，从充当班主任助手到独立创新管理。四是自主管理，培养学生的责任意识。在这个过程中，我为了让学生实现自主管理，运用三大招数，一是设置“快乐选择”，针对团队中没达标的个体自己选择提高方式，让惩罚转变为快乐选择;二是开展“离场测试”，依靠诚信与学生相互监督，让老师在与不在一个样;三是巧用“猴子管理法”，当每个队长对付学困生采取扬弃的办法退给班主任的时候，班主任不是靠权威去训斥学困生，不是通过发号施令来解决，而是俯下身来帮助、配合问题生回归团体，与学生一起前行，始终相信团体的感召力量大于班主任个人教导，相信同学的友情比班主任的威严在学生心目中更珍贵。团队管理是分享理念的具体体现。依靠团队合作，实现全员参与管理，班级管理智慧才能海纳百川，教育途中的激流险滩都能顺利度过。采取分层管理，践行雁行理论，让个体在班级中享受同伴认同的愉悦，享受美好的校园生活，在班级热情而积极的洗涤和沐浴下，臻于完美。
1.2“分享知识与真情”之主题班会初三297班。第一学期临近期中，班上接二连三出现不尽人意的事情，比如晨读迟到、课堂看电子书、试卷乱扔、作业抄答案等。主题班会的目的是探讨问题，寻求解决问题的方法。我于是及时召开班团队会议，统计各团队存在的不良现象，分析该现象产生的原因，确定班会的主题为“探讨班级目前存在的问题及应该采取的对策”。要求每一位同学认真反思并填写班级、团队与个人存在的不良现象，并提出合理化建议。“阳光之约”要求师生共同信守承诺，相互监督。整个过程，同学们都以一种主人翁的姿态参与其中，人人就自己看到的班级不良现象进行了描述，人人都对治理这种不良现象提出了自己的观点，而后都表达了创设和谐优秀班集体的愿望。这一切，最后以课件的形式呈现。大量的作业图片、真实的课堂影像、犀利的文字描述，大大刺激了学生的情绪，主持人对班级种种违纪现象进行了无情的批评，同时深情地呼唤大家共创美好班级，说到动情处，很多同学声泪俱下。最后，班主任就班级管理和教学方面也进行了自我批评，同时高度肯定了这一次班会达成的效果，并与学生共同签署了重新修订的“阳光之约”。此次班会虽然是揭短，却开得非常成功。通过此次班会，我体会到了班主任与同学之间、同学与同学之间以诚相待所带来的强大力量与感动，当我看到全班的每一位同学都为班级建设慷慨陈词、献计献策的时候，我觉得我不是一个人在努力，也包括了全班所有同学。也正是通过这次班会，我更加坚信分享是班级管理中重要的理念。分享让成功者享受胜利的喜悦，让失败者感受集体的温暖，让参与者分享班级的荣辱得失。此后，班级学风班风达到了一个前所未有的理想局面。课堂内外，分享知识与真情。作为班主任，要充分利用课堂这个展现师生个人风采和智慧的舞台，让教学成为一种沉浸，一种分享，“不仅是体悟，还是共鸣，在师生之间、师生与文本之间形成共鸣”。分享不仅是共赢的追求，更是共同的担责。无论是课堂还是课余，师生之间最美好的状态就是，分享尊重和信任、分享宽容和乐观，真情分享存在于师生距离最短的时刻，存在于此时无声胜有声的感动中。
2班主任工作策略反思
做班主任累，“累”似乎成了每一名中小学班主任对于班级管理工作最直接的心理体验。然而对于一名有责任感的班主任来说，工作中怕的不是累，而是累得冤枉和低效。因此，提高班主任班级管理工作的效率，就成了提高班主任工作积极性和职业幸福感所需要关注的首要问题［1］。很多班主任之所以会觉得累，是因为管理班级的方法不当。他们认为，要管理好班级就要先掌控好学生，不仅控制他们的行为，还要压制他们的思想，让学生怕自己。他们把自己摆在一个独裁者的位置，用教师的威严和强权来规范学生的言行举止，很少跟学生交流与对话。这样反而让学生很反感，甚至抵制班主任的决定。如此一来，班主任虽然花费了很多时间在班级管理上，但是效果却不明显。因此，班主任的工作积极性不高，职业幸福感低。其实一个好的班主任应该是学生敬佩和爱戴的，让学生真正从心中对老师产生敬畏之情，而不是表面上的害怕，那么班主任应该怎样做才能形成这样和谐的师生关系呢?
2．1准确认识班主任的角色定位让学生自己做班级管理的主要负责人，每一个学生在班级中都需要承担相应的职责，实现班级管理学生负责化与自觉化。但是这并不意味着班主任可以完全放手班级管理的事务，一方面，学生遇到无法解决的问题最终还是需要班主任来负责处理，同时，班主任要负责监督和检查学生的日常班级管理工作;另一方面，班主任要培养学生的民主参与意识，帮助学生提高民主参与能力。因此，与传统的班主任管理者角色相比，班主任虽然从日常的班级管理琐事中解放出来，然而他需要投入到另一种更加复杂化的管理和教育工作中去。班主任需要积极转变自身的角色定位，变传统班级的事务性管理者为社会化管理中的决策性管理者［1］。
2．2营造活泼的班级文化氛围作为班主任，在平时的班级教学管理工作中，必须创造性地对待集体中的每一件事、每一个人，以充分尊重差异的理念指导班集体的发展。营造一种轻松活泼、自主的班级文化氛围，给学生创造宽松、开放的物理空间和精神空间，把班级集体看作是学生个性展现的大平台，创造各种机会，让他们可以在这里充分展示自己的个性，拥有个性发展的机会，养成自我完善并自主创新的意识［2］。比如班级黑板报、墙报的制作可以充分发挥学生的创造性和想象力，激发他们的兴趣与爱好。班会或者班级课外活动，可以让学生自己来策划和组织，让他们在紧张的学习之余开展自己喜欢的活动，适当释放压力。
班主任管理工作论文篇2
高中班主任培训计划范文
一、指导思想
通过培训，促使班主任更新观念，提高个人的思想素质、理论修养、教育能力，科学地把握班主任工作规律，更好地适应学生自身成长和发展的需要，使学校德育工作能够真正激发学生的理想、情操，指引学生对真理、对生活的追求和创造，进一步提高全校班主任队伍的素质和班主任工作的水平，提升学校品位。
二、明确班主任校本培训的目标
帮助班主任了解班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律，提高班主任工作的自觉性。
2.通过学习优秀班主任的经验和方法，能够积极主动地开展班级管理工作，提高班主任工作的创造性。
3.积极探索，学会协调各方面工作。调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合，争取家长的支持与配合，提高班主任工作的艺术性。
4.培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案例分析和经验总结的能力，提高班主任工作的科研性。
三、培训内容
专业理论
教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。
教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。
德育管理方法类：《班主任工作新理念》《班级管理方法与创新》等。
2.专业素养
班主任的专业素质修炼
班主任的能力训练
班主任的组织领导艺术
班主任的关系协调能力
班主任的工作方法与技巧
3.专业能力
班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，后进生的教育帮扶转化能力，学生心理健康教育指导，学生个案的观察教育分析能力，课题开发与研究能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。
四、培训途径与方法
实行班主任全员培训，分层培训的方法，采用学习反思、实践训练、导师引领、专题研讨、课题提升的“五步”(循序和互相交叉、互相渗透)培训模式。
高中班主任培训计划范文
一、宗旨和意义
班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、小学生健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。由于我校年轻教师较多，班主任队伍趋于年轻化，缺乏班级管理的经验，因此制定班主任培训制度，全面提高班主任管理艺术及履行工作职责的能力，从而加强和改进未成年人思想道德建设，全面推进素质教育，提高教育质量。
二、培训目标
通过培训，使班主任教师了解新形势下教育理论，树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，进一步明确工作任务和职责，掌握科学的工作原则和方法，提高组织、指导、协调工作能力，以此促进新时期、新形势下班主任行为的迅速转变，从而达到班主任专业化成长的目的，使我校德育工作更能适应新时期发展的需要，促进我校全体学生身心健康成长。
三、培训原则
针对性原则
针对不同阶段学生身心发展规律，根据不同学段班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。
2.实效性原则
坚持理论联系实际，从班主任实际工作和班主任的实际需要出发，面向班级管理和学生管理的实践，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。
3.创新性原则
积极创新班主任培训内容、方式、方法、手段和机制，针对教师在职学习的特点，充分发挥现代远程教育手段的作用，不断提高班主任培训工作的效率和质量。
四、培训内容
根据上级要求及我校班主任工作的实际，培训内容确定：“文明礼仪规范”、“心理健康教育指导”、“班级工作管理”、“家校沟通”四个培训主题，围绕以上主题开展班主任、班主任沙龙等活动。
五、培训管理及方式
德育处负责班主任培训工作，制定适合我校的班主任培训规划，负责班主任培训工作的内容、记录等工作。
2.采用自学、网上学习和集中培训等多种校本培训相结合的方式展开培训，并做好学习笔记。
3.在条件允许的条件下，组织班主任到先进学校、优秀班集体学习和实地考察，耳闻目睹，增强对先进经验的认同感，提高思想认识。
4、加强新上岗班主任培训，开学前组织学习《班主任一日常规》《学生礼仪规范》等常规制度，并采取采取多培训、勤反馈、常督导的方式，
5、每月召开班主任经验交流会，相互学习、相互促进，取长补短，共同提高。
高中班主任培训计划范文
一、培训目的
班级是学校工作的基本细胞，班主任是班级工作的组织者、管理者、指导者。而班级管理的好坏直接影响到学校的教育质量。一个好的班主任，就是一个好班级。因此，提高班主任的素质，提高班主任工作的质量，是学校工作的重点，而班主任培训是提高班主任素质的一个主要途径。
二、培训措施
1、加强制度建设。本学年我们将在制度建设方面重点做好六方面的工作：①班主任选聘制。我们将进行班主任竞争上岗制，择优聘任，以确保班主任队伍的素质。②见习班主任制，对于新教师将安排经验丰富的班主任与其结对子，在老教师的传、帮、带中让他们得到培养的锻炼。③班主任工作例会制。④班主任工作综合考核制。⑤行政挂钩制。
2、加强理论学习。本学年将重点学习这些内容：①有关的德育文件。②有关的理论书籍。主要是《公民道德建设实施纲要》、《如何开展班级文化建设》、《学生良好行为习惯的养成》等。③《班主任》、《德育》等有关的杂志。
3、引导专业化发展。教导处将收集整理有关班级管理、班风建设、偶发事件处理等方面的有关具体案例，加以编辑，印发给每位老师，引导学习先进的做法，探讨科学的育人方法。
3、加强科研探究。在加强班主任理论学习的同时，我们还将要求他们积极进行教科研实践探索和研究，围绕德育课题“校园文化建设与学校德育工作的关系”，通过理论联系实际，总结规律，创出特色，从而更好地解决在班级工作中遇到的问题。同时，还将在期末举行班主任工作经验交流会及论文评比，以教科研为先导，科研兴教，使学校的班主任工作和德育工作充满生命力，也更富有时代特色。
三、主要活动安排
1、班主任例会。(每周的星期二上午7：30)
2、班主任工作经验交流会。(每学期的期末)
3、班主任工作论文、德育论文评比。
班主任管理工作论文篇3
论文摘要：助理班主任是协助辅导员和班主任做好学生思想政治教育工作的兼职组织者和管理者。需要高效发挥他和班主任的双向作用，更加全面的开展高校思想政治教育工作。
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》对大学的班主任配置提出了指导性意见，教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》也对高校班主任队伍建设提出了明确要求，这都为高等学校学生思想政治教育工作的开展奠定了坚实的思想基础和提供了一定的组织保障。①
作为高校大学生思想政治教育工作长效机制的重要因素之一，助理班主任发挥了关键环节的作用，主要体现在以下几个方面：
一、“助理班主任”工作的先进性和必要性
1.助理班主任需要更加积极主动的学习党的相关理论知识，不断用先进的理论武装自己，深化自身对党的认识和理解，提高思想道德素质。
作为助理班主任的学生党员，其思想行为在班级成员中产生着潜移默化的影响。这就要求切实加强学生党员的队伍建设，提高学生党员的素质，提升学生党员的服务质量，真正发挥学生党员在学生自我教育、自我管理、自我服务中的模范带头作用。②
2.助理班主任在班主任的指导下要尽量全面了解班级学生的基本情况，加强和班级成员的平等对话交流，营造和谐的班级氛围。在与班级成员进行交流的时候，要树立一个良好的形象，以真诚、坦诚、热情的态度，以建立起一种信任的关系，从中了解班级成员的思想动态。③
3.在了解班级成员的时候，助理班主任难免会以个人的认知情感意向和个性去了解和认识班级成员，这就会出现情感效应偏差、定势效应偏差、权威效应偏差④等情况，所以助理班主任在日常工作中要有意识的加强对教育心理学等专业知识的学习，提高自己的理论知识和实践能力。助理班主任作为班主任班级管理工作的切入点，学会区分学生的思想道德问题与心理问题，及时主动与班主任联系，及时发现问题，给有心理困惑和障碍的学生提供必要的帮助。⑤
二、助理班主任与班主任工作的配合性
1.常规性班级管理工作
助理班主任要协助班主任进行班级管理，要参与班级各项制度的制定，在工作实践中注重提高班级成员的综合素质，狠抓班风建设、学风建设；同时在贯彻学校、学院的各项规章制度的基础上，营造民主和谐的班级管理氛围，以此完成班级建设监督者和指导者的工作任务，同时提高和锻炼自我管理能力。⑥
2.针对性思想教育工作
助理班主任在协助班主任进行班级成员思想教育工作的过程中，要有较高的政治素质和思想道德品质，而且还要有良好的行为示范能力和较强的组织、管理能力，认真贯彻和落实学生管理部门和党务部门的工作安排。
三、“助理班主任”工作的发展性
1．完善助理班主任选拔任用的机制和途径
助理班主任选拔的机制可以采取“以党支部为纽带，全面综合测评”的方法，以此保证助理班主任的质量。
2.完善助理班主任考核评价的机制
高校要建立健全助理班主任工作考核评价机制，对助理班主任的工作目标以及预期达到的效果等有比较详尽的要求，明确考核评价由学生管理部门和学生共同参与。可通过设立《助理班主任工作手册》等方法，对助理班主任的各项工作制定较详尽的量化考核标准，为助理班主任指明了具体的工作方向。
3.助理班主任“助手意识”的培养与角色定位
学校、学院应当正确处理好指导与放手的关系，做到“放手但不放任”、“指导但不包办”，充分发挥助理班主任的聪明才智和他们的创造性、能动性；同时，保证助理班主任的使用、考核、评价工作更加充满生机与活力。还应加强其“助手意识”的教育，要协调好班主任与助理班主任的关系。要使助理班主任既敢于工作、便于工作，高校要在加强助理班主任工作的监督、考核方面把握和控制好“度”。⑦
四、结语
选拔优秀的学生党员担任助理班主任可以发挥学生党员自我教育、自我管理、自我服务的效能，是加强大学生思想政治教育工作的有效尝试和实践。要实现由“他律”到“自律”的根本转变，形成高校思想政治工作的长效机制，实行助理班主任制度是一种新的探索和新的方法。
参考文献：
①张柳.浅析新办本科院校助理班主任管理[j].东莞理工学院学报,2010,(02)
②翟圣国.选拔学生党员担任助理班主任的探索[j].河南纺织高等专科学校学报,2004,(03)
③谢子娟,林吉,谭云.高校学生兼职班主任模式的分析与思考[j].科技信息(学术研究),2008,(29)
④吴雪琴.论学生助理班主任队伍建设——学生思想教育和新管理方法的探讨[j].科技信息,2008,(35)
⑤胡淑蓉.浅谈高校学生助理班主任的培养与管理[j].科教文汇(上旬刊),2009,(02)
班主任管理工作论文篇4
关键词：班主任；工作方法；小学生
有人这样评价班主任工作：如果说教师是人类灵魂的工程师，那么班主任就是人类灵魂的总工程师。这看似在开玩笑，但是也一定程度上道出了班主任工作的重要性。作为一名小学的基层教育工作者――班主任，我们担负的责任更加重大。如何带好班级，把班主任工作落实好、做到位是每位小学班主任教师应该思考的问题。笔者结合多年班主任工作经验，谈谈做好小学班主任工作的几点工作方法。
一、在理论水平上实现自我提升，做好理论方法上的储备
常言道：打铁还需自身硬。要想做好小学班主任工作，对小学班主任工作理论的学习是十分必要的。作为小学教育中学校班集体的组织者、教育者，每个班主任都应有与时俱进的头脑和思维力，能够洞悉时代特色，运用现代的班级管理理念来加强对学生的教育与管理。理论学习可以从阅读教育教学类的书报刊开始，如经常阅读《班主任》《班主任之友》《教师博览》《吉林教育》《中国教师报》等报纸杂志，学习符合我国国情的班主任管理知识；阅读理论著作，如柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、蒙台梭利的《发现孩子》等，提高班主任的教育理论水平，扩展视野，提高层次。同时，班主任也要多参加学校组织的各项学习培训，与同事之间互相学习借鉴，并争取更多的机会走出去，到教育发达地区学习参观，多参加全国各地的班主任教研活动，以游学的方式提高理论水平。只有掌握了班主任管理工作的理论武器，在不断地学习和实践中丰富头脑，才能更好地做好班主任工作。
二、营造和谐的师生关系，拉近与学生的距离
小学班主任要做好班主任工作，就要像春风化雨一样，关爱学生。营造和谐的师生关系，拉近与学生的心理距离，增进师生间的相互了解。小学班主任在完成教学工作的同时，也要研究青少年心理学，理论联系实践，通过与学生多接触，多谈心，实现师生之间的无障碍沟通。在小学阶段，小学生的心理处于发育期，各项指标都需要密切关注，通过班主任的细心观察，捕捉每一个学生的心理发展特点，对他们进行适时适当的心理疏通，防止出现自闭、不合群等心理问题。
三、坚持以人为本，尊重小学生的个性发展，做到因材施教
魏书生说过“尊重与发展学生的本等和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率”。在小学阶段，班主任要本着“以人为本”的原则，关注每个学生的成长过程。班主任要根据学生的家庭背景以及个人的经历，科学分析每个学生的个性特点，针对不同的学生制订不同的教育管理方式。这就需要班主任首先承让学生在班级的学习生活中的能力、性格、爱好、行为习惯以及品德等方面表现出来的个性差异。小学班主任作为整个班级的直接组织者、管理者、教育者，要根据因材施教的原则，科学合理地做好班级管理工作，在完成各项教学目标、教育任务的过程中，发挥好班级组织者、管理者的作用。我们要积极从事班主任管理工作的改革实践，立足于管理模式的现代化和多样化，真正做到以学生为本，系统地创建学生自主化和社会一体化的班级管理模式，为出色地完成小学教育工作服务。
四、选拔好班干部，人尽其才，建立科学高效的班级管理组织
实践告诉我们，一个成功的班集体要有一个坚实高效的领导团队。因此，在选拔班干部时，班主任要下足功夫。首先要对学生进行观察，选择那些责任心强、组织能力强、身体健康、品学兼优、乐意为同学服务的学生担任班干部。根据他们不同的能力特点，人尽其才，安排相应的工作，并定期对他们进行培养教育，使他们能够在各个方面成为同学的榜样。班主任要培养班干部成为整个班集体的核心力量，让他们以身作则，发挥榜样的力量，在良好的班风建设、集体向心力、团结力方面起到重要作用。同时，选拔班干部要注意科学性，注意男女班干部比例的调节，根据不同年级的差异性，具体制订选拔的标准。
在科学理论方法的指引下，充分发挥学生的主体地位，在尊重、理解、关怀的氛围中完成小学班主任的管理工作，给学生一段快乐的小学生活是每位小学班主任的责任。
参考文献：
[1]李云.班主任应防业角色的腔板化[J].班主任，2009（4）.
[2]吴绍永.班级管理中实施心理健康教育存在的问题及对策[D].苏州：苏州大学，2008.
班主任管理工作论文篇5
摘要：在新课改背景下，对初中班主任的管理能力提出了新的要求。班主任对学生学习有重要影响，班主任管理工作是学校管理工作很重要的一部分，班主任管理水平关系到学生发展，学校发展，本文就初中班主任的管理策略进行了探究，并提出相应的解决措施。
关键词：班主任班级管理策略
初中班主任是一个班级的主导者、组织者和管理者。学生的思想品德、作风养成、心理健康、学习能力等方面很大程度上都会受到班主任的影响。初中生处在认知世界和学习知识，树立正确人生观和世界观的一个关键时期，初中班主任要深入了解学生的生活、学习和心理等多方面的动态，建设一支有能力的班主任队伍，对促进我国基础教育的良性发展都有着积极的意义。
一、初中班主任管理工作中存在的问题
1.初中班主任教育管理理论水平不高。教育是一门创造性劳动，作为班级管理工作的管理者必须要有自己的教育理念和管理方法。班主任要在工作中不断探索并逐步形成自己独特的教育管理理论，班主任要紧随时展的步伐，及时更新自己的观念，班主任的教育管理水平是班主任综合素质的核心，它决定了班主任管理的工作效益。借助新课改新风，可以让更多的初中班主任接受科学的教育理念，让每个学生全面发展。
2.初中班主任的心理健康出现问题。心理健康问题已经开始逼近教师，从事教师职业的人承受着越来越大的压力。2005年中国教师职业压力和心理健康调查结果表明，中国教师面临着较大压力。80%的被调查教师压力大，近40%的被调查教师的心理健康状况不佳。初中班主任工作繁杂，且要承受诸多内外压力，部分教师经受不住压力以致心理健康出现问题，我们必须重视这个问题，关注并及时调整自己的心理状态。
3.初中班主任工作方法有待改进。在新课改的春风下，尽管越来越多的班主任在日常管理工作中能“蹲下来”看学生，用学生的眼光看问题，能够做到以“人”为本，用科学、民主的方法开展教育管理工作，但仍有部分班主任工作方式简单化、粗暴化，应试教育的影子依然存在于班主任的思想里，对班级学生的特点缺乏科学认识，忽视学生综合发展，粗暴地对待学生的问题，班主任和学生的关系不和谐，以致从整体上影响教育水平的提高。
二、初中班主任管理工作中存在问题的解决对策
1.提高初中班主任教育管理理论水平。新课改要求班主任角色由经验型向科研型转变，由权威型向民主型转变，这就需要初中班主任不断学习，掌握学生思想动态，接受新的教育思想，学习新的教育理论，掌握必要的教育学、心理学、管理学等内容，切实提高自身教育管理理论水平，通过专业技术培训、校本培训等不同形式的学习，转变班主任观念，把培训和班主任日常管理教学活动结合起来，定期开展主题研讨活动，将新课程的理念通过活动、班会等形式直观地表现出来，达到理论和实践统一起来，使自己真正在课改的大背景下成长为能承受各种挑战的优秀班主任。
2.运用多种方式缓解初中班主任心理压力。作为最活泼好动的学生的班主任这一角色，如若心理不健康，受害最大的将是班级的学生，轻则会使学生产生厌学的情形，重则会影响学生的一生。所以作为学生直接管理者的班主任，更是需要健康的心理，健康的心理是教书育人的首要条件。虽然在日常的教育教学管理工作中会遇到众多问题，但作为班主任要学会调适自己的心理，以“平常心”看待事情，以“人”为本的情怀去关注学生，初中班主任拥有了健康的心理，才能以自己独特的人格魅力感染学生，才能培养出有爱心、自信、坚毅的学生。
3.改进初中班主任管理方法。班主任是一个班级的精神象征，塑造良好的专业形象，通过班主任内外品质给予学生潜移默化的影响。班主任必须知道什么是自己该做的，什么是自己不该做的，通过自己的实力来强化自身的专业水平，最终形成对班主任这一专职角色的信心和意识，在平日教育管理中予以实践，进而提高班主任管理工作的针对性和实效性。对于班主任来说，改进管理方法，实际上就是一个不断提醒自己的过程，在管理中研究，在研究中管理，通过对各种不同事件的研究反思，班主任的管理经验才能理性地上升为一定的理论高度。对于初中班主任来说，他们面对的是一群心性尚未发育成熟且很容易受外来因素影响的学生，班主任要与学生交心相处，开展一些相关的课内外活动，真正地在研究中与学生一起成长。
4.培养班级学生干部，提升学生自我管理能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”班级学生干部要在班主任的引导下形成一定的自我管理机制，让优秀学生成为班主任的得力助手，通过学生干部了解掌握班级学生的学习状态和思想动态，引导学生干部开展一些主题教育活动，通过活动调动了每个学生的积极性，让每个学生都有机会参与班级民主管理，培养学生干部能够进一步锻炼他们的综合能力。
5.优化初中班主任评价考核机制。班级作为学校组织的细胞，而班主任又是这个细胞的直接管理者和领导者，班主任对班级管理的积极性在很大程度上取决于学校对班主任工作的认可程度和评价考核。在新课改的背景下，对初中班主任评价考核机制不再以单一的升学率作为评价标准，而是逐渐转变为科学、民主的评价考核。学校要树立正确的考评观念―――“考评不是目的，考评是为了改进”，按照全面、发展的原则，着重实际情况，激发班主任的反思动力，调动广大班主任工作的积极性，把以“人”为本的理念融入到班主任管理中，增强班主任的工作责任感和使命感，提高班主任的自我认同感，让班主任在工作中实现自身的价值。
三、结语
班级学生管理是一门很深奥的学问，因此需要班主任不断提高在新形势下对学生发展的认识，树立终生学习的观念，在工作中不断研究与探索，班主任要紧随新课程改革的脚步，主动积极地参与到改革中来，进而促进班主任教育管理理念的更新和教育方式的转变，促进学生的全面发展，实现我们的教育目标。
参考文献：
班主任管理工作论文篇6
【关键词】技工学校班主任班级管理工作创新
【中图分类号】G715【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2016）32-0185-02
班主任的教学工作是技工学校教育工作中的一项关键内容，班级的管理和发展离不开班主任，一个出色的班主任不但要具备较高的素质能力，还要有过硬的理论知识水平和实践操作技能。而目前班主任的教学管理工作，还存在一些不足之处，为了提高班主任的教育工作质量，还要对原有的教育管理工作模式进行创新，从而真正实现科学化的管理，提升班级教育管理工作水平。
一、重视新生入校后的前期管理工作
技工学校的班主任在班级管理工作中，要想取得一定的工作成果，一方面要完成教学目标，另一方面要实现为社会培养专业技能型人才的目的。而技工学校的学生一般情况下，都是初中毕业的学生，学生初到学校对一切都感到陌生和新鲜，一些学生也因为刚到一个陌生的环境，在心理上和生活上对校园生活有些不适应。因此，在新生入校后的前期阶段，班主任还要多花费一些时间，及时给予学充分的关心和理解，让学生感受到家的温暖，为学生营造一个轻松、自由的学习生活环境，增强学生的自信心，调动学生的学习主动性，为前期的班级教学管理工作打下一个坚实的基础。
二、根据学生的实际学习情况，明确教学管理的发展方向
技工学校的班主任作为班级教学管理工作的主体，要重视学生的职业道德培养和基础理论知识教学及实践操作能力培养。另外，班主任还要重视培养学生的创新意识和创新能力，从而使学生在实际的工作中，能更好的适应工作岗位。
目前，教育改革政策的推行，使技工学校的教育工作内容也发生了改变。技工学校的部分学生因为受到社会环境和家庭、学校教育环境的影响，不仅存在一些心理问题，而且行为偏激、自控能力差，学习基础也不好，甚至有些学生出现了厌学的情况，对于日常的学习和未来的就业感到迷茫和困惑。为了解决这些实际问题，班主任还要根据不同学生的性格特征、家庭情况和道德品质等情况，采取不同的教学管理措施。同时，班主任还要从自身的工作职责出发，掌握学生的实际学习情况，针对学生之间存在的差异性，制定适合不同学生的人才培养计划，并根据具体的计划实施教学管理工作，从而提高班级教育管理质量。
三、提高自身的素质能力，创新教育管理方式
（一）重视学生的自我意识培养
班主任作为班级教育管理工作人员，还要重视对学生自我意识培养，要在日常的教育管理过程中，让学生充分发挥自身的主观能动性，通过独立思考的方式，对所学的理论知识进行探索和研究，同时也要注重学生的实际操作能力培养，让学生进行自主学习。同时为学生创造一个宽松、和谐的学习环境，一方面可以促进师生间的互动，另一方面也能增强彼此的信任，有利于学生学习能力的提升。
（二）根据学生间的差异性进行因材施教
每个学生的个性和学习基础娱能力都不同，因此，班主任在教学管理过程中，还要对不同学生间的差异性引起重视，要根据每个学生的实际情况进行教学管理，为学生创造一个自由的学习空间，调动学生的积极性，让学生自发参与到班级的管理工作中，不仅能增强学生的实践能力，还能提高学生的综合能力，有助于学生树立正确的世界观和价值观，培养学生的社会责任感。
技工学校班主任承担着班级教育管理工作的责任，班主任不仅要重视学生的知识文化学习，还要加强对学生的实践操作能力培养，同时还要注重培养学生的创新能力，促使学生的全面发展。因此，在技工学校的班级教育管理工作中，班主任要将人才培养当作教育工作的目标和发展方向，在实际的教学管理过程中，要不断进行改革和创新，以便能够找到更多科学的方法来进行人才培养，为学校培养出更多优秀的专业技术人才。
参考文献：
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班主任管理工作论文篇7
但有些青年教师对班主任工作认识不到位，不愿当班主任，觉得做班主任那些婆婆妈妈的事，没多大意思。这实在是一种偏颇的认识。人们常说，优秀的班主任就是一名教育专家。这决不是溢美之词。因为班主任工作之"杂"，正说明需要班主任思考、研究、解决的教育问题之多，这恰恰是班主任从事教育科研极为丰富的宝藏，这也为每一位青年班主任成长为教育专家提供了可能。那么，青年班主任应怎样结合本职工作提高自己的教育科研修养呢？我的体会是：虚心请教，善于思考，广于阅读，善于积累，勤于写作。
一、虚心请教
这似乎是老生常谈，但一些青年教师往往不以为然。向中老年班主任以及他优秀班主任请教，并不是礼节性的谦虚，而是诚心拜师。特别要强调的是，这种"拜师"不应只是几次交谈或听课，而是长期观察、跟班见习；学习的重点还不在于其具体的做法，而是悉心领会其教育思想和带班艺术。乐于请教，还包括以书信方式向一些有影响的教育专家请教，从而开拓自己的视野，丰富自己的思想，使自己能从教育宏观的角度审视自己的工作，而且还能从专家们的指点中受到鼓励。向学生请教，也是很重要的。这主要是指多在学生中进行调查研究，及时了解他们对班主任工作的评价，听取他们的建议与批评。
二、勇于思考
思考活跃、思维敏捷，是青年教师的特点，也是青年班主任进行教育科研的优势之一。"勇于思考"的含义主要有二：一是不迷信权威。在尊重并继承古今中外一切优秀教育理论与传统的同时，敢于以追求科学、坚持真理的胆识，辨析其中可能存在的错误之处；即使是向当今公认的教育专家学习，也不应不加分析地盲目照搬，而应经过自己的头脑，结合自己的实际情况消化、吸收。二是要善于发现问题。发现问题是研究问题的前提。我们生活在学生中间，每天都会遇到并处理各种各样的教育问题，有的青年班主任对此感到心烦。其实，这正是一个又一个的研究课题向我们源源不断地涌来，班主任研究的切入口也正在于此，甚至对一些似乎已有定论的教育结论，我们也可以根据新的实际、新的理论予以重新的认识与研究，或修正，或补充，或发展。
三、广于阅读
对于有志于从事教育科研的班主任来说，广于阅读的意义在于既可以掌握科研的理论武器，又可以随时了解这一领域内的各种信息。因此，青年班主任无论多忙，都不可忽视广泛的阅读。一般说来，为教育科研而进行的阅读，其内容可侧重于四个方面：一是经典教育理论书籍，包括教育学、心理学、教育史等著作。这是青年班主任必不可少的理论素养。二是杰出教育家的专著。在有了一定的阅读基础之后，我们可根据自己的情况，选择某一位或某几位教育家的著作作系统阅读，重点研究。三是反映国内外教育研究最新观点、最新动态的教育报刊。阅读这些报刊，可以使我们从别人的研究中或者受到启发，或者避免课题"撞车".四是反映青少年学生生活、心理的各类读物，包括学生写的和写学生的散文、小说、报告文学等等。通过这些读物，我们可以从更广阔的范围内了解、认识我们的教育研究对象。
四、善于积累
材料的积累对于教育科研的重要性是不言而喻的。积累的过程就是"采矿"的过程，积累越丰富成果就越丰硕。青年班主任可留心这四方面的材料积累：一是学生的作文、作业、日记、周记等书面材料。当然，不是所有的学生文字都收存，而是注意保存那些最能真实反映学生心灵世界的文字。二是建立"特殊学生档案".对特优生、"双差生"、有明显特点的学生进行长期跟踪观察，记载他们的成长过程、变化情况、学习状况、社会交往、家庭环境等等。三是班主任本人进行教育实践、实验的有关记录材料，包括班级重大活动，对学生的个别教育、对偶发事件的处理等等。四是对学生进行调查的结果，包括各种数据统计等等。还需说明的是，对这几方面的材料，班主任一定要给予分门别类的整理，以备查用。
五、勤于写作
文字表达也是科研的基本功。一提到写作，有些班主任往往以自己不是语文教师为理由而不愿提笔。其实，教育科研要求的写作能力，主要是内容实在，条理清楚，语言通顺，应该说，这些要求对于经常练笔的青年班主任来说，是不难达到的。"勤于写作"写什么？一是记录自己平时在教育教学方面的思想火花：一次联想、一回顿悟、一个念头、一缕思绪……都可以以随感、格言的形式记下来。二是教育笔记：在班级教育与管理中成功或失败的做法，对"特殊学生"的跟踪教育等等。三是教改实验报告、学生心理调查报告、班主任工作总结等材料。四是根据自己的工作经验或体会写成的有一定理论高度的教育论文。在这四类文学中，前两类一般是写给自己看的，而不是为交流、发表而写，其主要目的既为练笔，也为积累；后两类文字则可以在校内外交流或试投报刊，这是使自己的科研成果被社会承认的一种形式。增强教育科研修养，当然并不只是青年班主任的事，。但无论是从青年教师个人发展的需要看，还是从我国教育者整体素质提高要求看，应该说青年班主任尤为迫切。比起单纯的学科教学，目前我国对班主任工作的科学研究相对薄弱。然而，这恰恰为一切有事业心的青年教育提供了一块大显身手、大展宏图的天地。
班主任管理工作论文篇8
班级是学校工作的基本细胞，班主任是班级工作的组织者、管理者、指导者。而班级管理的好坏直接影响到学校的教育质量。一个好的班主任，就是一个好班级。因此，提高班主任的素质，提高班主任工作的质量，是学校工作的重点，而班主任培训是提高班主任素质的一个主要途径。
二、培训措施
1、加强制度建设。本学年我们将在制度建设方面重点做好六方面的工作：①班主任选聘制。我们将进行班主任竞争上岗制，择优聘任，以确保班主任队伍的素质。②见习班主任制，对于新教师将安排经验丰富的班主任与其结对子，在老教师的传、帮、带中让他们得到培养的锻炼。③班主任工作例会制。④班主任工作综合考核制。⑤行政挂钩制。
2、加强理论学习。本学年将重点学习这些内容：①有关的德育文件。②有关的理论书籍。主要是《公民道德建设实施纲要》、《如何开展班级文化建设》、《学生良好行为习惯的养成》等。③《班主任》、《德育》等有关的杂志。
3、引导专业化发展。教导处将收集整理有关班级管理、班风建设、偶发事件处理等方面的有关具体案例，加以编辑，印发给每位老师，引导学习先进的做法，探讨科学的育人方法。
3、加强科研探究。在加强班主任理论学习的同时，我们还将要求他们积极进行教科研实践探索和研究，围绕德育课题“校园文化建设与学校德育工作的关系”，通过理论联系实际，总结规律，创出特色，从而更好地解决在班级工作中遇到的问题。同时，还将在期末举行班主任工作经验交流会及论文评比，以教科研为先导，科研兴教，使学校的班主任工作和德育工作充满生命力，也更富有时代特色。
三、主要活动安排
1、班主任例会。(每周的星期二上午7：30)
2、班主任工作经验交流会。(每学期的期末)
3、班主任工作论文、德育论文评比。
4、文明班级、优秀班主任评比。
6、班主任专业化成长培训。
7、班主任平时培训具体安排如下：
时间
内容
地点
三月
学习学校德育计、布置本学期主要工作
会议室
四月
《公民道德建设实施纲要》《当前班主任任务》
会议室
五月
《学生良好行为习惯的养成》
会议室
六月
师德教育学习《班主任辅导手记》
会议室
九月教师应具备的素质《优秀班集体、优秀班主任评比细则》会议室
十月
《如何开展班级文化建设》
会议室
十一月班主任讲话的艺术怎样向学生讲话、讲话的语言修养)会议室
元月
班主任管理工作论文篇9
【关键词】团队；文化；平行管理
一、思考缘起：救火队长还是团队引领者
在班级管理的经验介绍中，有些班主任侧重班集体的建设，有些班主任侧重个案转化，各有千秋，总是会给人以启发。每个学生都生活在集体中，尽管每个学生的表现不一样，但集体都会对他们产生影响和制约，反之，个体学生的表现在某种程度会很大地影响着班集体建设的效果。所以班级建设需要团队引领也需要个体转化。把一个班级整合成优秀的班集体，就是团队引领者；每天围着几个学生做工作，问题学生越来越多，就是救火队长。实践证明，班主任的核心工作是团队建设，其次才是个体转化。
一个优秀的班主任成功地带好了一个公认的落后班级，在介绍经验时，这位班主任说：因为后进生太多，个别教育根本顾不过来，通过创建一个具有凝聚力的集体来转化差生，是当时工作的核心。为此作了大量工作，包括：①多途径全方位了解学生（自我介绍、学生座谈、向任课教师了解、向原来的班主任了解、建立学生档案、自己观察等）；②选择培养班干部，经常进行班干部培训；③制定班规班约（班训、班歌、班级管理体系、班干部职责分工、专项负责分工、量化考评细则、奖励方案等）；④频繁的集体教育（利用各种机会，每周三次左右）；⑤抓典型树榜样（学习习惯好、行为习惯好、关心集体、活动积极分子，特长生等各方面树立典型、发现学生的闪光点）；⑥寻找教育契机，即时进行引导；⑦集体心理沟通（学生周记、班团活动、致同学信、节日给学生发明信片）；⑧抓小群体建设；⑨适当的个别教育等等。
又一位班主任在介绍经验时指出，班主任工作要坚持“十六字”方针：第一，用心工作（高起点、严要求；聚人心，成合力）；第二，制度治班（善利用，巧表扬，树信心；重活动，解学情，正班风；订制度，抓检查，促落实）；第三，营造氛围（强化竞争氛围，增强竞争意识；倡导互帮互助，提高整体成绩）；第四，情感育人（适时调节情感状态，营造愉快情感氛围，做学生真诚的朋友）。
在我们学校，有许多这样优秀的班主任，这些班主任在班级管理都有一套行之有效的成功做法。归纳这些优秀班主任之所以能成功，就在于班集体建设的成功。
同样，我们也发现，个别班风不好的班级，学生的问题很多，班主任忙于进行个别教育、处理、谈话、交流，看似忙忙碌碌，实际效果很差，被称为救火队长。教训就是：管理者一旦陷于忙忙碌碌的个别教育的怪圈里，良好的集体建设便是一句空话，管理往往是劳而无功。
基于这样的认识，笔者结合实践提出“平行管理”的管理思路。
二、班级“平行管理”艺术的基本解读
1.“平行管理”是一种方法和理念
在班级中，除了师生之间的垂直关系外，还有同学之间的平行关系。什么是“平行管理”？《班主任的科学和艺术》是这样解释的，“班主任在班级管理工作中，常常遇到的问题是对学生和集体的管理问题，有时顾此失彼，处理不好两者的关系。平行管理是指通过对集体的管理去影响学生个人，又通过对个人的管理去影响集体，把对个人和集体的管理结合起来，从而增强管理的效果。”这显然是合理的，但关键在于班主任对集体与个人的管理的侧重点是什么？《班主任的科学和艺术》对此也作了分析，指出“班主任如果把主要精力放在个别学生的教育上，就会形成把集体撤在一边，其结果是集体的教育作用发挥不了。班主任把大量精力用在某个学生的转变上，会带来整个班级管理力度的减弱。……当然，对个人的管理，对问题学生的转化还是要做的，而要增加做的分量和力度，还是要加强对班集体的管理，要建设好班集体”。可见，“平行管理”艺术虽然要求对个人和集体的管理结合起来，但更侧重于用集体管理带动个人管理，而不是通过强化个人管理来加强集体建设。
所以，笔者对“平行管理”作这样的概念界定：平行管理是指班主任在班级管理中通过以集体管理为主，适当补充个别管理，把对集体与个人的管理有侧重地结合起来，相互影响，从而增强管理效果和做好转化工作的一种管理方法或管理理念。
2.“平行管理”的关键在于班集体建设
每个学生都生活在集体中。尽管每个学生的表现不一样，但集体都会对他们产生影响和制约。当集体处于较完善的状态时，集体对学生个人的影响就会更大些，而个人对集体的影响力度就会小一些。班主任花大力气去不断完善班集体，其实就会对集体中每个人产生影响。风气、舆论的正确引导，组织的健全，骨干力量突出，活动丰富多彩，师生关系融洽……这些都会对个人产生影响，所谓“带动”，所谓“良好的风气”，就是这个意思。
在一个良好的班集体中，个别教育事半功倍，反之，则事倍功半。在班级管理中，有时会遇到特殊的问题学生，他们破坏性大，与集体不协调，甚至总给集体的建设带来麻烦，应该怎样对待这些学生，常使班主任感到棘手。这里有个教育力度和情感方法问题，就是说班主任要有充分的自信心，并认识到能够通过平行管理把个别学生转化过来，因为即使很麻烦的学生，还是学生，还在集体中生活，还有潜在的积极性与闪光点。这个总的认识是不能动摇的，绝大多数学生是能够通过集体的影响和个别教育转化的。转化一个难度较大的学生有时是个漫长过程，这个过程，更需要集体的力量，当一个集体已经很坚强的时候，个别学生对集体的影响就会很小，甚至会很快地被“集体”所“同化”。
3.实施“平行管理”的基本要求
（1）观念上的认同。班级管理必须要有管理思想，思想决定行为，只有在理论上认同“平行管理”方法的可行性，在内涵上明确“平行管理”方法的核心就是加强集体管理，适当补充个人管理的做法，起步到位，过程坚持落实到位，多想办法，保证集体管理的效果和可持续发展，是第一步。
（2）要组织、建立良好的班集体。实践证明，一个积极向上的集体，可以激励和推动集体中的每个成员不断进取；反之，一个不好的集体则会使学生松散疲沓，甚至相互影响，沾染各种恶习。因此要发挥学生集体的教育功能，就要耐心组织，精心培养一个具有明确的政治方向和共同的奋斗目标，有健全的组织机构，有一个团结一致的由关心集体的积极分子组成的领导核心，有正确的集体舆论和优良的班风，有严格的规章制度和严明的纪律，朝气蓬勃、团结友爱的坚强的班集体。
（3）要善于发挥班集体的教育作用。班集体一旦形成，它就成为一种巨大的教育力量。要充分发挥集体的教育和管理作用，管理者在工作中要面向集体，通过集体影响和教育个别学生。这就是说，管理者应当充分利用集体的目标，集体的各项要求，集体的舆论等，使之成为教育因素，激励学生向上。
（4）适当进行个别教育。个别教育和集体教育是相辅相成的，强调教育集体并不否定对学生的个别教育。个别教育的好坏，也会影响集体的巩固和发展。个别教育，不是仅仅指对后进生的教育，对尖子学生也应施以个别教育。同时，要把个别教育通过集体或小集体的途径来进行。
（5）班集体建设的核心又在于班级文化建设。现代课程论认为：学生在学校习得的不只是读、写、算等方面可以测量的认知和技能上的发展，他们还从学校的环境、校园生活、组织制度、校内人际关系及学校的管理体制等方面获得没有显现出来的、潜在的价值与规范的陶冶。这些潜在课程，作为一种校园文化，贯穿于学校教育的整个过程之中。校园文化具有导向、凝聚、激励、规范等育人功能，是优化育人环境的手段，也是全面实施素质教育，提高学生整体素质的必要条件之一。班级是学校教育的组织细胞，是学生成长的文化、制度和心智环境。毫无疑问，把四、五十个人安排到一个教室里，配备相应的班主任和任课老师，组织开展正常的活动，只能说是建立了一个班级，还不能说是建立了一个班集体。班集体是一个有凝聚力和积极向上的班级学生群体，是班级群体发展到一定水平的结果。现代教育学和现代课程论都要求我们在班集体的建设中,要努力形成自己的班级个性文化。核心是：把班级经营成学生成长的精神家园。
4.“平行管理”方法与其它管理方法的关系
（1）“平行管理”是民主管理。班集体是师生共同组成的集体，因此实施班级管理应该发挥师生的共同作用。即班主任在班级管理中发挥主导作用，学生发挥主体作用，共同努力把班级管理好。民主管理的关键是全体班集体的成员，形成主人翁责任感，形成自觉的积极性和创造性。“平行管理”中的集体管理要起到良好的效果，就必须坚持民主管理的原则。“平行管理”中“抓活动、抓目标、抓制度、抓沟通”等措施，正是实施民主管理的具体举措。实施民主管理的中心思想是使学生形成对集体的主人翁意识，形成责任感。这种主人翁意识不是班主任“给予”的，而是在实施民主管理的活动中形成的。首先是组织学生积极参与班级管理目标的确定，参与班级工作计划的制订，参与管理成果的考评，参与具体管理活动的实施。学生的这种参与意识越强，参与的活动越多，参与的过程越被信任，他们的主人翁责任感、集体的荣誉感，为集体作贡献的精神就越强，就越能发挥自我教育的积极性和主动性。其次，这些活动要由学生具体的组织责任来保证，要给学生各种“负责任”的机会，让学生感到集体需要他们，他们有为集体作贡献的具体任务。让学生有具体的为集体服务的工作责任，并不一定让学生担任学生干部，只是要他们尽各人所长，做他们能做的事情。这些，都是“平行管理”中要做到的。
（2）“平行管理”是常规管理。常规管理是体现在对班级日常活动上的各项管理。一般来讲是班集体能够正常运行的保证。班级常规管理要通过班级的规章制度、通过贯彻上级和学校的规章制度来进行。规章制度、守则、行为规范，日常生活公约等是学生在班级活动中必须遵守的规定。这些规定有的是来自教育行政部门，有的是学校制订的管理要求，有的是班集体共同制订的细则，总之，都有一定的强制作用，也有教育作用。通过规章制度，学生知道应该怎样做和不应该怎样做；班主任也明确该怎样要求学生。这就会在班级管理中，师生都有章可循、有章可依，既避免了管理要求的随意性、盲目性，也避免了学生行为表现的失规范的状态。“平行管理”正是运用常规管理的一般原理，抓制度、抓量化来达到管理效果的。
（3）“平行管理”是情感管理。“平行管理”方法核心是通过集体与个人之间的相互影响来管理班集体的，其影响主要是通过班集体或个人的力量来诱发学生的情感因素，以此来加强学生的自我约束、自我教育的能力。说到底，情感在“平行管理”中起到了一座桥梁的作用，从这个意义上讲，“平行管理”也是情感管理方法的具体化。
（4）“平行管理”是人格管理。“平行管理”方法的出发点之一是充分尊重学生的人格尊严，教师在管理后进生的过程中，很少当面指出个人的缺点和错误，而是利用集体的正面行为、正面影响去感化后进生，塑造后进生的心灵，从而提高了后进生自我反省、自我管理的能力，这种方式是充分尊重学生人格，充分相信学生的表现。所以“平行管理”在本质上来说是一种人格管理方法。
“平行管理”的效果好坏在很大程度上与班主任的“人格魅力”相联系。班主任良好的人格素养，在班级管理中会展现出一种独特的魅力。如何展示人格魅力？我认为：首先，对学生要严格要求，严而有格，严爱结合；其次，自身观念要更新，要正确认识师生之间的“代沟”，重视自己观念更新，又更要正确引导学生的“新观念”；第三，呼唤爱心，切莫伤害学生的自尊心；第四，带着微笑走向学生等等。
三、“平行管理”艺术运用的基本实践策略
1.以集体管理为主，重抓十个方面
（1）重视第一次集体见面并开好头。班主任接手一个新班级，第一次到教室里与学生见面，其实是第一次集体交流、集体教育。好的开头是成功的一小半，这个头开不开得好，是否给学生留下良好印象，对以后的班级管理工作意义还是比较大的。一般的讲话内容有：①坦率地介绍自己；②自己的班级管理思路交个底；③表示与学生携手共建良好班级的决心与信心；④其它可以产生师生共鸣，迅速使学生进入角色的讲话内容。同时，班级管理要开好头。
（2）抓集体目标。一个对个人有着良好影响的优秀的班集体，主要的一条是它的全体成员都有明确的统一的目标，离开目标的“统一”就会出现行动上的混乱，工作上的无绪，精神上的涣散。班集体也是这样，没有统一的目标，就很难运转起来，集体对个人的教育作用也会减弱。可见目标在建立班集体中的重要地位。正所谓立志当高远，落脚要实际。有时候，学生个人表现出一定的积极性，但整个班集体却是“散”的，特别是对于新组成的班级，尤其容易出现“一盘散沙”的局面，或各种活动死气沉沉，或同学之间矛盾重重。这都可能与目标的不确切有关，所以教师要善于把目标确定得实际、简洁、可操作。
（3）抓干部队伍建设。充分利用班干部的力量是“平行管理”的重要手段，因为班干部是班集体的支柱，是形成一个良好的班集体的重要基础。要相信学生，充分发挥多数学生的主体作用。这一点往往被班主任所忽视，他们用“惯”了某些学生或学生干部，什么事都是由那么几个人去做，这样往往会使少部分人力不从心，而又影响多数人的积极性。应在各种活动中让多数学生感到自己在班级中的份量，而班主任正可从这些自主的活动中发现和培养班干部。如在选拔班委成员之前，先开展几项大的活动，临时指定几个负责人，由他们发动学生去组织，结果发现在组织的过程中，有些学生虽未被指定是负责人，却是有很高的热情和很强的组织能力，具有责任心和号召力，在多次活动中获得了学生和老师的任信，在民主选举中顺利当选。通过这样方式产生的管理骨干在同学中有较大的威信，工作的开展上也较有主动性。班主任要尽可能地使自己处于一个“导演的地位，不必事必躬亲，对班干部一方面要给以明确的指导和全力的支持，使他们有搞好活动、搞好工作的积极性、主动性，有十足的信心，有高度的责任感，并积极鼓励他们的创造性。另一方面特别要注意严格要求他们，不允许他们有优越感、不允许他们自以为是。培养他们、锻炼他们，也要不放松教育指正。同时教给他们一些科学的工作方法，提高工作效率，减少“干群矛盾”，提高他们在学生中的威信。对普通学生要经常教育他们明辨是非，分清好歹，识大体顾大局，积极支持和配合班干部的工作。使“干群关系”和谐发展。
（4）抓制度管理。唯有协调的、团结一致的、有规范的班集体才具有良好的教育作用，要做到这一点就必须有制度，通过制度来管理班级有“法”的意义。可以避免班主任的主观意志和偏颇，也可以避免学生只看班主任的“眼色”行事。①班级管理制度的建设要具体、明确。在制定班级制度时要明确分出出勤制度、学习制度、卫生清扫制度、值日制度、寝室制度、请假制度等，每一项制度的制定要具体明了，具有可操作性。②班级管理制度要抓住重点。班级制度涉及的面是非常广的，但是如果想面面俱到，等于什么都没抓，因此在制度建设的过程中也要分清主次，抓住重点。一般情况下，学习制度建设该是重点，学习的目标要明确，步骤要清楚，激励措施要到位，如可由学习委员负责，成绩相当的同学组成学习小组，指定负责人，每个小组制定与之相应的学习计划、学习目标，定时检测。每次大考后进行比较，看看哪一组的同学平均进步得快，哪一组哪一位同学进步最快，并以相应的奖惩制度来处理，这样一来就会使同学们学有目标，学有压力和动力。整个班级的学习才会形成一股浓浓的学习氛围，这种氛围对学生的推动作用是对个别学生频繁的思想工作所达不到的。在这种浓厚的学习氛围当中，如纪律、文明习惯、出勤等其他方面也会相应的好转起来。当然其他方面也应常抓不懈。
（5）抓活动。一个良好班集体的组织和培养，应该贯穿在各种活动当中。在建立和培养班集体的过程中，都要有目的地开展各种活动。这里所说的活动是指目的明确，针对性强，体现实现班级目标的内涵，对学生健康成长有积极意义并起着“积累”作用的活动。如班队活动、德育活动、运动会、寝室文明周活动、寝室文化建设活动等等。这些活动的开展不仅可以使学生进入了积极的状态，而且在各种活动中调动了学生的竞争意识、上进意识，充分施展了学生的个性和才华，活跃了班级的气氛。同时使学生学会处理人际关系，学会适应社会的本领，增强他们的适应性和实干精神，使他们的能力得到提高。所以一个明智的班主任是非常善于抓活动的，特别是在班级组建的初期。认认真真地搞好每一次活动，并取得很好的成绩，会使同学们以身处这个班级为荣，增强了班级的向心力和凝聚力。班级对个体学生的教育作用大大加强。
（6）抓信息反馈。通过多种途径了解班级与个人的动向，及时调整或处理是管好班级建设中重要的一个内容。“孤家寡人”是带不好班级的。获取信息的途径很多，如与学生座谈交流，直接获取信息；通过学生周记进行反馈；通过与家长联系取得信息；通过学校其他教师的学生管理中取得信息；从任课教师处获取信息；从其它班级同学中了解本班学生信息等等。
（7）抓典型。“典型”就是榜样，典型所起的示范作用及带动力量是明显的。它就像一面旗子树立在那里，让学生感受到教师的具体要求是什么样子的，我们应该怎样去做。再引申一步典型也能使整个班集体方向一致。典型是一种无形的鞭策力量，有群众基础，有说服力，能激发学生的竞争精神，能促使学生积极进取，使整个班级朝气蓬勃。①要树立各种典型，而不仅是学习典型。②要抓本来表现就好的典型，更要培养问题学生转化的典型。③抓典型的基本方法是发现苗子，给予引导，积极鼓励，严格要求，适当宣扬。
（8）寻找教育契机。《班主任的科学和艺术》中介绍了称之为教育契机的“十个点”，值得借鉴：兴趣点、兴奋点、利益点、潮流点、情感点、求异点、殊遇点、疑惧点、变化点、荣辱点。
（9）抓舆论。舆论是道德赖以存在的基础之一，对集体的建设也是至关重要的，一个良好的班集体，必定要有正确的舆论。班主任可以有意识地培养一批“舆论队伍”。他们在集体中旗帜鲜明，不为错误言论所左右，他们敢于发表意见、敢于同不良现象作斗争，他们能理解班主任的正确意图，并能积极去宣传鼓励。有了这样的“舆论队伍”，班级管理的活动就会顺利和富有成效，就会对一些问题学生形成很大的影响。“舆论队伍”的培养，主要是在班级的各种活动中进行，在班主任深入了解情况的基础上要鼓励正确的舆论，哪怕这种舆论仅为少数人所坚持，班主任也要讲清道理，坚决支持，表扬坚持正确舆论的学生，并把这些学生的表现上升到坚持原则、坚持真理的高度，使他们受到充分的鼓励。这样的学生逐渐增多，班集体中的舆论队伍就会逐渐形成，以至整个班级的面貌会更加健康，风气更好。班主任还要组织适当的批评与自我批评活动，这样会给正确舆论有发表的余地，使“舆论队伍”有适宜的活动环境。对于一些不健康的舆论，对于一时有影响力的错误舆论，班主任也要予以足够的注意。这种注意不是简单地去压服，而是要用正确舆论去使学生明辨是非，消除错误影响，比如组织专题讨论会，辩论会；组织报告会和讲座；利用黑板报等。总之，要使学生从认识上提高，要使正确的舆论得到伸张，要使“舆论队伍”得到支持。班主任最好不要总是自己出面去批驳错误舆论，而是利用各种形式引导学生形成舆论力量，增强自我教育的能力。
（10）抓量化。大多数学校都实行量化管理，但班主任或学生对学校量化的认识并不相同，我们认为，以学校量化管理为平台，规范班级学生的行为习惯，通过抓好量化来增强学生的集体荣誉感，是创建良好班集体的重要途径，也是约束个人行为的重要手段。
2.以文化引领为核，关注八个视角
（1）转变观念，整体设计。转变观念。充满生命活力的班集体应当是学生的精神家园。学生在集体生活中具有归属感、安全感、自主感和自豪感，并且有真诚交流、相互帮助的朋友。班集体是展示每个集体成员独特价值和个性的舞台，学生能在班集体生活中承担责任，体现自尊，在集体活动中发挥自己的潜能，展示自己的个性特长，发展自我生命的价值。班集体应当是引领学生成长的平台。学生在集体学习、生活中会面临各种各样的矛盾、冲突和困惑，集体也会经历失误、失败与波折，但是一个充满活力的班集体会正视问题，创造出一种真诚的对话气氛，在教育者积极影响下，引领学生集体在解决问题中登上更高一层的发展平台。
整体设计。班级个性文化建设是一个由各种要素组成的多层面、动态开放的结构系统，也是由一系列方方面面的实施细节组成的。这些要素和方面相互制约、协同发挥功能。在特定发展阶段，某种要素或某个举措会影响班集体整体功能的发挥。班级个性文化建设的各个层面和各种途径在实践中是相互联系、相互影响的。班主任应当在促进集体和个体共同发展的主线下，整体思考和设计班级个性文化建设的活动，力求取得最好效果。
（2）环境布置，无声教育。经验告诉我们：凡是教室环境整洁、优美的教室，其师生荣誉感都比较强，班级的凝聚力都比较大。窗明几净的教室，整齐有序的桌椅，图文并茂的黑板报，催人奋发的班训，含义丰富的班徽，语重心长的班主任寄语，轻松愉快的班级记事，五彩缤纷的读书角，时刻警醒的倒计时牌……所有的这一切，都在发挥着无声的教育作用。寝室环境的布置，同样不可忽视。寝室不仅是生活、休息的场所，也是育人的场所。寝室环境体现的是人的素质的高低和人际关系的好坏,一个整洁有序的寝室让我们看到的是优秀的文明素养、和谐的人际关系，合作的团队精神。我们提出“寝室是出生产力的地方”。
（3）关注细节，规范行为。构建个性化的班级个性文化，既是观念，更是行为。精细化，就是十分注重过程和细节。要求做到周到、精致、精细入微、精雕细刻。没有精致化的意识，班级个性文化建设只能是一句空话，必然会流于形式，流于做表面文章。注重过程和细节，是班级个性文化建设的必要保证。重视细节，既体现了一种严格、严密、严谨的科学态度，又体现了高度重视人的地位的人文关怀。
班级文化建设要以精细化思想为指导，围绕学生的发展精心设计、精心安排、精心组织，使学生从中受到感染，受到潜移默化的教育。精致化要落实在关注“学生中的每一位、过程中的每一环、校园中的每一角”，体现出对细节的关注和对差异的尊重。
（4）制度建设，自我管理。古人云：“不以规矩，不成方圆。”科学、民主、健全的班级管理制度是班级个性文化的重要内容。同时，班级个性文化建设也必须以制度建设为保障。班级管理制度的制定和实施要坚持以人为本、民主和谐的思想理念，必须讲究科学，切合学生实际，并建立一套学生自我管理体制，达到制度治班，自主管理的要求。
（5）精神打造，思想武装。我认为，一个学生，一个班级，如果能在困难面前不低头，在挑战面前不退缩，有迎难而上的决心，有一拼到底的勇气，有脚踏实地、持之以恒的学习意志，有屡败屡战、不达目的誓不罢休的学习激情，也必定在人生的舞台上收获成功的喜悦。所以，我始终把精神打造作为一项重要的工作来抓。班级精神是指班级全体学生的学习、生活、文明和道德等各种观念汇聚而成的群体意识。这种群体意识一旦形成，就会对学生产生潜移默化的巨大教育力量。班级精神不是班主任随意确定的，而是在长期的班级个性文化建设中自然体现出来的，最能体现班级整体风貌、价值观念、舆论导向。班级精神不是一朝一夕就能形成的，需要班主任做大量细致的工作，在日常的学习、工作和生活中，在互相监督、互相帮助、互相合作中常抓不懈。
（6）多元评价，和谐发展。多一把尺子就多一批好学生。用积极的眼光从多个视角去发现和评价学生，让各项智力不同的学生根据自己的强项去寻找适合自己的角色，让每个学生都有自己发展的空间，树立每位同学的学习信心，这是我们班主任必须要树立的评价理念。因此除了学期末的“三好学生”评比外，班级内部还可自行确定评奖项目，让每个学生都获奖。如在平时我们设立了每周之星，根据一周来的各种活动中的突出表现，每周评选五个每周之星；在学期结束时设立学习勤奋奖、学习进步奖、关心集体奖、工作积极奖、体育锻炼奖、突出才能奖、社会实践奖等。为了体现“你在这点行，我在那点强”，学生也可自行命名奖项，只要努力了，自己和自己比有进步，通过自行申报，班级审核就能获奖。这样就增强了同学们的上进心，体现他们自己的价值，让每个学生在自尊、自信中快乐成长。
（7）和谐课堂，课程育人。班级文化建设的特殊阵地在课堂。这是基础教育课程改革背景下班级个性文化建设理性认识与实践探索的重大发展，其内容就是要求班级个性文化建设要着眼于培养目标，围绕课堂教学，而不局限于表面化、形式化、短期化、突击化的狭义上的文化活动，使班级个性文化建设与每一个任课教师的日常教学工作联系在一起，与提高教育教学质量相结合。和谐课堂，课程育人，就是让任课教师的课堂成为构建个性化班级个性文化的特殊阵地。
（8）爱心为本，自我修炼。说到底，班级个性文化建设关键在于有一个优秀的班主任，班主任是文化之魂。当前班主任队伍中最缺失的就是班级个性文化建设的意识和班级个性文化建设的有效实践，它制约了班主任工作的内涵发展，也从根本上制约了学校的内涵发展。
当然，作为研究，笔者无意把“平行管理”方法的运用涵盖班主任工作成败得失的全部，由于担任班主任的班级状况不一样，这些班级管理效果及造成结果的因素是不完全相同的。本研究的结果只想说明一个结论：班级管理应以集体管理为主，个别管理为辅，“平行管理”是一种有效的现代班级管理办法，值得一试。
班主任管理工作论文篇10
信息化班级的管理模式主要有以下两种：
1、建立班级论坛
随着电脑与网络的普及，大部分学生在入校前已经比较熟练的掌握了电脑与聊天工具的应用，所以班级论坛的应用相对比较广泛，当下也有不少软件与网站都具有针对同班学生之间交流的功能，应用最多的应该是腾讯的QQ群功能，飞信、人人网等等。这些软件与网站的功能也在逐渐多样化，使得班级同学间的交流形式与内容也越来越丰富。在网络化的环境下，班级同学间的交流十分畅通，大家可以在这个平台上畅所欲言，同时各种消息的传递也变得及时，以往班级信息的传递一般要通过班主任-班干部-寝室长-同学几层传递，每一层传递都会受到空间时间的限制，在班级论坛里消息可以快速的公布，资源可以共享，这。同时班主任也可以通过这个平台与班上学生进行一对一、一对多的交流。网络环境的虚拟化特征，使师生之间的交流并不需要面对面，所以有更多的学生愿意通过网络的平台与老师进行沟通。
2、建立班级管理信息系统
班级信息管理系统主要有学籍管理，成绩管理，教学评价、、毕业生管理等几个功能模块组成，班级信息管理系统可以通过网络与教学管理系统和学生工作管理系统之间进行信息共享。本文讨论的班级信息管理系统采用B-S（浏览器/服务器）的模式，可以由班主任担任系统管理员，老师和学生都可以从网络浏览器登录查看相关信息。高效的班级信息管理系统可以在很大程度上减少班主任在班级管理工作上的手动工作量，提高了班级管理的工作效率。下面对班级管理信息系统功能模块进行简要介绍。
（1）学籍管理。学籍管理主要记录学生的注册信息，包括学生学号、学生姓名、身份证号、家庭住址、电话号码、家长联系方式等信息，这个模块还应该包含贫困生数据、与学生的获奖情况。班主任通过这一模块了解学生的家庭状况，以便及时给予资助和奖励。
（2）成绩管理。主要记录学生每学期的考试情况，包括期中考试、期末考试、计算机考试、四六级考试等成绩，系统这一模块可以给学生每学期成绩排名，统计学生各种等级考试通过率，班主任通过这一功能可以了解学生在校学习情况，及时找出出现异常情况的学生，有针对的进行谈话沟通。这一模块可以与教学管理系统联网，共享成绩信息。
（3）教学评价。这一功能主要用于学生对教师教学情况进行评价，班主任在搜集到这些数据后可以及时通过教学班向任课老师反馈，从而提高任课老师的教学质量。
（4）毕业生管理。这一模块可记录进入毕业班的学生的实习情况，毕业论文选题，论文进度等信息。
二、意义
信息技术应用到班级管理中，使各种信息都数据化，提高了班级管理的效率，减少了班级管理者的手工工作量；突破了以往班级管理中时间和空间的限制，各种信息、资源都在第一时间可以共享；网络的虚拟环境可以使很多同学们不再有各种顾忌，可以更主动的跟班主任及时交流，班主任也可以更多的了解班上的动态，更有效的应对各种情况。
三、结语