财务管理学士论文篇1
关键词：波士顿矩阵财务分析体系构建
研究综述
当前，中小企业财务面临着一个多元管理环境，企业财务分析不再是各种单一指标的汇总，而是吸收了战略管理的原理与理念，更加关注企业财务的长远问题和战略问题。企业财务战略管理关注的焦点是企业财务分析活动的风向标，企业战略管理思维下的财务分析不同于传统的财务分析方法。其目标是合理调集、配置和利用企业资源，构建企业核心竞争力，有力助推企业价值最大化的实现。
（一）国内外研究现状及趋势
1.国外研究现状。近百年来，西方国家企业管理理论研究不断发展和深入，尤其是美国经济学家、管理专家对企业财务分析理论研究和实践探索起到了重要的推动作用。
Leopolda.Bernstein和JohnJwild认为在财务分析对企业未来的状况及经营业绩进行最佳预测的过程中，有效评估企业过去、现在的财务状况及经营成果；Duartetrigueiros认为比例分析经常应用在财务报表分析中，但比例分析也有其不完整的一面，有效信息指标是比例分析无法有效体现和揭示出来的，为此，Duartetrigueiros提出了常被忽略会计信息的改良指标，并深入阐述了这些改进指标的具体运用和优势所在；Smith认为比例分析法重点考虑的是分子和分母的关系，严重影响了该分析方法的广泛应用，应充分考虑影响企业业绩的因素，并将诸多因素融入传统比例分析；waterBmeigs认为财务分析是搜集、整理、剖析与企业管理决策有关财务信息的过程。
2.国内研究现状。长期以来，财务分析一直是企业经济管理的一部分，但其应有的作用并没有凸显出来。随着改革进程不断深入，国内的理论学者及财会工作者在财务分析的理论方面也进行了积极的探索。
吴正杰从财务战略、会计政策选择、财务比率、企业收益质量与成长性四个视角阐述财务报告分析的过程；李心合认为需要转换视角，以公司价值为目标，以价值驱动因素和价值源泉为主体架构分析路径；张先治从企业内部管理和控制的角度把财务分析分为四个部分，即资本经营、资产经营、商品经营分析和生产经营分析。
综上所述，目前对基于战略管理视角的财务分析研究仍处在初步阶段，在战略管理方面更多的是引进西方的相关思想和方法，缺乏系统地结合我国企业现状所进行的深入研究，基于战略管理视角的财务分析研究还未建立起逻辑清晰的理论与实践操作体系。
（二）研究意义
1.理论意义。波士顿矩阵理论从战略的高度分析一个企业的财务状况，分析企业外部环境存在的机会与威胁，剖析企业内部因素的优势与劣势，从宏观和微观两个方面指出企业未来的发展方向。本文引入波士顿矩阵理论相关的研究视角、路径和方法，并结合特定的本土企业会计文化与制度背景进行企业财务分析相关的理论分析和印证。
财务分析本身就是会计学与管理学、经济学学科都相关的边缘性学科，因此，在研究中有必要充分考虑财务分析的定位，以及与相关学科的关联性，并借鉴各相关学科的理论，从不同理论角度进行财务分析研究会使得财务分析更加立体、透彻。
2.实践意义。波士顿矩阵作为一种企业战略管理工具，更加关注的是战略性财务指标数据还是战术性财务指标在起决定性作用。它致使企业战略管理模式下财务分析产生根本性变革，开辟了中小企业财务分析的全新视角，进而对中小企业财务分析体系与理念产生重大影响。
本文以波士顿矩阵工具为依托，拓展中小企业财务分析理念，将波士顿矩阵理论和中小企业财务分析相互渗透，解读中小企业的机会、威胁、优势、劣势，以期实现波士顿矩阵理论支撑下的财务分析工具的有机创新。因此，基于波士顿矩阵视角构建中小企业财务分析综合体系具有重要的现实意义。
研究视角
市场竞争的加剧推动着企业管理水平的提升，企业管理中财务管理是其重要的组成部分，财务分析又是财务管理中的核心。财务分析作为企业发展全局的一个重要组成部分，必须纳入战略管理视野，给予必要的关注。毕竟，财务分析是在与企业业务的相互支持和触合中发展，离开了企业财务分析，企业财务管理则缺少了灵魂。中小企业财务管理发展历程表明：社会经济的发展客观决定了财务管理在企业管理中主导地位，当前，企业财务管理已经进入了以企业发展战略管理为目标的新阶段，面对这种现状企业必须从新的视角构建财务分析体系。传统的财务分析体系已在理论界和实务界得到认可和推广。本文基于波士顿矩阵视角构思中小企业财务分析框架是财务分析的一大突破，也是企业战略管理理论与工具应用于企业财务分析的有益尝试。这些理论和工具的应用，不仅将企业财务分析提升到战略管理的高度，而且将较大程度地提升人们对财务分析在整个企业管理中地位和作用的认识。
基于此，本文拟从整合视角切入，将中小企业财务分析的愿景和企业战略管理结合起来研究，旨在揭示战略管理理念对企业财务分析的指导意义。通过分析和解读波士顿矩阵原理，构建中小企业财务分析的基本框架，拓展中小企业财务分析理念，将波士顿矩阵理论和中小企业财务分析相互渗透，解读中小企业的机会、威胁、优势、劣势，以期实现波士顿矩阵理论支撑下的财务分析工具的有机创新。
波士顿矩阵基本原理分析
1970年，美国著名管理学家布鲁斯·亨德森首创波士顿矩阵（BCGmatrix），鲁斯·亨德森在二维矩阵图中标示组织中的每一个战略事业单位（SBUs），以横轴表示市场占有率，纵轴表示企业销售增长率，将坐标图划分为四个象限，依次为“问号（？）”象限、“明星（）”象限、“现金牛（￥）”象限、“瘦狗（×）”象限，通过图像直观地显示出提供高额的潜在收益SBUs、处于组织资源漏斗的SBUs。BCG理念是将战略规划和资本预算紧密融合，通过优化组合企业业务最终实现企业现金流量的平衡。
问号（Questionmarks，意为高增长、低市场份额）。问号产品和业务通常是企业的新产品和新业务，虽然利润率较高，但占有的市场份额较小，需要大量的货币投入。该象限内的产品和业务的现金流具有较强的期权特征，其净利润平衡状况一般不确定。企业可以用留存现金收益作为问号业务的货币资本，也可以引入风险投资基金进行有效的联合投资。
明星（Stars，意为高增长、高市场份额）。一般情况下，问题业务的发展前景将是明星业务，明星业务和产品不断发展也将成为指日可待的现金牛业务和产品，若企业将有限的资源投入在能够发展成为现金牛的业务和产品上，该象限的业务和产品将能有效推动企业高速成长。
现金牛（Cashcows，意为低增长、高市场份额）。又称厚利产品，现金牛事业是成熟市场中的领导者，采取“榨取”（milking）策略，仅投入少量现金即可维持目前的市场份额，获得规模经济效益，实现边际利润收益递增的优势，适合采用稳定的财务战略。
瘦狗（Dogs，意为低增长、低市场份额）。也称衰退类产品，该领域中的产品常常是亏损或者微利的，但往往占用大量企业资源。因此，通过收缩战略，把该象限内的业务和产品进行出售和清算。
波士顿矩阵理念的关键点在于战略规划和资本预算紧密融合，企业可将产品按市场占有率和销售增长率归入相应的二维象限，使企业现有产品组合清晰明了，实现企业业务产品及资源配置结构的良性循环。
波士顿矩阵理念下企业综合财务分析体系构建
（一）基于波士顿矩阵理念的财务分析图
随着企业竞争加剧，会计制度的深入改革，企业财务报表分析应更加重视影响企业经营战略的表外事项，对现代企业的战略财务分析更深入、更广泛。本文依循企业战略管理工具波士顿矩阵的理念，基于财务数据分析，更多关注与企业战略发展密切相关的财务与非财务信息，构建新型的战略财务分析图，如图1所示。
（二）各象限指标的定义及财务分析对策
1.问号指标（questionmarks）。问号指标一般考虑流动比率、速动比率和现金比率等指标。这些指标是衡量企业流动资产变现能力、偿债能力的重要标志，但也不是越高越好。因此，企业应根据行业实际情况确定最佳比率。问号指标所指向的产品是处于高增长率、低市场占有率象限内。企业偿债能力应是此象限产品的财务分析的重点，基于企业偿债能力的分析，可有效披露企业财务风险的承受能力。
2.明星指标（stars）。明星指标一般包括存货周转率、已获利息倍数、资产周转率、应收账款周转率。该类指标主要衡量企业部分长期偿债能力和运营能力。明星指标所指向的产品一般处于高增长率、高市场占有率象限内。此阶段的财务分析，主要是通过企业营运能力指标、成长分析等指标分析企业资产的配比，评价企业资产的3e，充分提升资产利用潜能，实现资产的帕累托最优。
3.现金牛指标（cashcow）。现金牛指标一般包括营业收入增长率、销售净利率、资产净利率。该象限内的指标主要是体现企业资金利用的综合效果及部分评价企业发展能力。现金牛指标所指向的产品和业务一般处于低增长率、高市场占有率象限内。企业的发展趋势和发展速度等指标应是该阶段的财务分析重点，从总体上权衡企业的发展模式是集约型还是粗放型，剖析企业未来发展的动力和发展模式。
4.瘦狗指标（dogs）。瘦狗指标一般包括资产负债率、产权比率。瘦狗指标所指向的产品或业务处在低增长率、低市场占有率象限内。该象限内的财务分析指标是企业财务结构稳健与否的重要标志，主要关注债权人所提供的资本占全部资本的比例及企业在偿还债务时股东权益对债权人权益的保障程度。
结论
本文以波士顿矩阵理论为研究支持点，以中小企业财务分析路径选择为主线，实现了财务报表分析与波士顿矩阵有机结合，有利于实现企业产品及资源配置的优化。
文章通过探讨波斯顿矩阵理论，沿着波士顿矩阵理论的发展与应用脉络，为完善中小企业财务分析方式与途径提供理论支点，试图建立基于波士顿矩阵视角的企业综合财务分析体系。文章立足于企业管理的战略层面、实施于企业管理的战术层和作业层，逐层深入，尝试构建一个适应当今企业管理模式要求，能更好地为中小企业战略经营管理服务，有效推动中小企业价值创造的波斯顿矩阵视角下的综合财务分析体系。
参考文献：
1.[美]Leopolda.Bernstein.JohnJ.wild著，许秉岩，张海燕译.财务报表分析[m].北京大学出版社，2004
2.[美]Clydep.Stickney著，张志强译.财务报告与报表分析—战略的观点（第4版）[m].中信出版社，2004
3.罗宾斯，库尔特著，孙健敏等译.管理学（第9版）[m].中国人民大学出版社，2008
4.辛歆.论波士顿矩阵理论在财务分析中的应用[J].商业时代，2010（27）
财务管理学士论文篇2
【关键词】教学内容;财务报表分析;工商管理硕士
一、工商管理硕士财务报表分析课程的教学目标
教学目标是教学实践活动的预期效果。关于财务报表分析课程的教学目标，唐顺莉（2009）认为，财务报表分析课程的重点在于使学生运用财务报表分析的基本理论对财务报表作出分析，运用财务报表资料对企业的财务状况、经营成果及现金流量等情况进行综合考察和评价，并能进行财务报表综合分析。赵自强、顾丽娟（2010）认为，研究生财务分析课程的教学目的在于：一方面讲授财务分析的基本理论;另一方面讲授财务分析实务，使学生能运用相关资料评估企业财务实力和经营业绩、预测企业风险和发展趋势，评估企业价值等。它强调理论与实务并重，突出职业性、应用性、针对性，这一点可以通过研究生的教材特点体现出来。李心合（2014）指出，财务报表分析的目的在于揭示企业“整体运营状态”，诸如战略状态、实力状态、风险状态、效率和效益状态、质量状态、成长或发展状态、衰败或失败状态等。
笔者认为，《财务报表分析》课程属于工商管理硕士生的专业选修课，其教学目标在于帮助工商管理硕士生掌握财务报表分析的理论知识，熟悉企业财务报表分析的技巧与方法，不断提高他们对企业战略、经营管理与绩效内在关系的认知水平。
二、工商管理硕士财务报表分析课程教学内容的比较分析
教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，包括课程所涉及的专业领域以及核心问题等（宋夏云，2015）。以下笔者结合现有观点的梳理和教材内容的列举，归纳提炼工商管理硕士财务报表分析课程的教学内容：
（一）现有观点梳理
葛家澍、占美松（2008）认为，企业财务报告分析必须着重关注的几个财务信息，包括流动性、财务适应性、预期现金净流入、盈利能力和市场风险。
乔宏等（2011）认为，财务报表分析课程涉及会计、管理、经济形势与政策、金融等学科的知识，是会计学、财务管理学专业的必修课，具有综合性、技术性与实践性的特点。
邵军（2011）指出，财务报表分析的新框架、新理念，其内容包括行业与战略分析、会计分析、财务分析、管理建议与价值评估等。
李心合（2014）认为，财务报表分析框架需要重新研究，特别是要扩展报表分析内容。“四能力分析框架”关注的是财务报表所反映的企业“财务状况与经营成果”，而不是企业“整体的运营状态”。事实上，财务报表正是企业“整体运营状态”的综合反映，财务报表分析的目的也正是揭示企业“整体运营状态”，诸如战略状态、实力状态、风险状态、效率和效益状态、质量状态、成长或发展状态、衰败或失败状态等。其中，特别重要的是战略状态、风险状态、效率状态和发展状态。
朱莲美（2014）认为，财务报告分析课程的教学内容可从基本的盈利能力、偿债能力、营运能力及资产质量和利润质量分析进一步拓展到如下几个方面：一是财务管理成效分析和评价，二是战略管理成效分析和评价，三是成本费用管理成效分析和评价。
根据教学目标的要求，笔者认为，工商管理硕士财务报表分析课程的教学内容可以分为三块：一是企业财务报表分析的相关理论，二是企业基本财务报表分析，三是企业高级财务报表分析。
（二）教材内容的列举
关于财务报表分析课程的教学内容，以教材内容的列举法为例，其代表性观点如下：
1.利奥波德・伯恩斯坦、约翰・维欧德著，许秉岩、张海燕（2004）译《财务报表分析》：财务报表分析概述、财务报表分析目的和财务报告、短期流动性、预测和预分析、资本结构与偿债能力、投入资本报酬率、获利能力分析、以盈利为基础的分析与评价。
2.胡玉明（2008）主编《财务报表分析》：①总论（企业基本财务报表、财务报表分析基本框架、战略分析、会计分析）;②基于外部会计视角的财务分析（财务报表分析方法基础、流动性与偿债能力分析、盈利能力与股东权益分析、现金流量分析）;③基于内部管理视角的财务分析（基于内部管理视角的财务分析概论、成本报表分析）;④前景分析（可持续增长与证券价值分析、价值创造动因及可持续性分析）。
3.张学谦、闫嘉韬（2009）主编《企业财务报表分析原理与方法》：会计信息的作用、财务报表的列报与分析概论、会计业务处理系统、资产负债表分析、损益表分析、有限公司财务报表、长期偿债能力分析、获利能力分析、资产运用效率分析、投资报酬分析、现金流量表及其分析。
4.夏东林（2011）主编《解读会计报表》：企业会计与企业会计报表、资产负债表、利润表、股东权益变动表、现金流量表、合并财务报表、会计报表分析，以及独立审计、舞弊和内部控制等。其中会计报表分析的内容包括分析会计报表的目的和方法、比率分析、杜邦分析图、资产报酬率与经济特征和战略、会计报表之间的勾稽关系。
5.张新民、钱爱民（2013）主编《财务报表分析》：财务报表分析概论、财务报表分析基础、资产质量分析、资本结构质量分析、利润质量与所有者权益变动表分析、现金流量表分析、合并财务报表分析、财务报告的其他重要信息分析、财务报表的综合分析方法。
6.吴世农、吴育辉（2011）主编《Ceo财务分析与决策》：解读企业财务报表、Ceo解读企业财务报表、分析企业财务报表、营运资本管理与决策、投资项目效益评价与决策、负债管理理论与实践、股利政策理论与实践、投资价值分析与决策。
笔者认为，根据教学目标的要求，工商管理硕士财务报表分析课程教学内容可以划分为三个专题，其中企业财务报表分析相关理论的教学内容包括财务报表分析的技巧方法、企业财务报表分析的流程、企业财务报告的构成体系、企业财务报表分析的动机和目的，企业基本财务报表分析的教学内容包括企业常见财务指标分析、企业财务报表的结构分析和上市公司特殊财务指标分析，企业高级财务报表分析的教学内容包括企业经营风险分析、企业战略分析、企业收益质量分析、企业成本分析、上市公司财务欺诈的识别与治理和企业盈余管理的动机与控制等。
三、工商管理硕士财务报表分析课程教学内容的调查分析
为了了解工商管理硕士生对财务报表分析课程教学内容的认知与需求，笔者于2013年3月1～31日，在课堂上对宁波大学2011和2012级工商管理硕士生进行了问卷调查，共计发放问卷100份，回收有效问卷71份，有效问卷率为71%。本次调查主要采用李克特5分法对被调查选项的重要性进行评分，如得分在4分以上，则认为该选项是重要的。被调查者的基本情况以及调查结果的分析如下：
（一）被调查者的基本情况
表1被调查者所在单位性质
如表1所示，在被调查对象中，在企业单位工作的硕士生所占比重为73.24%，说明被调查者大多数具有企业实务的工作经验。
表2被调查者的工作年限
如表2所示，在被调查对象中，具有5～10年工龄的占56.34%，10年以上的占32.39%，即5年以上工龄的占88.73%，说明被调查者具有较为丰富的工作经验。
（二）调查结果的简要分析
表3您认为工商管理硕士是否有必要开设财务报表分析课程
如表3所示，被调查者认为，在工商管理硕士学习阶段非常有必要开设财务报表分析课程，其支持率为97.18%。
表4财务报表分析课程的学习与研讨中，以下内容是否重要？
如表4所示，被调查者认为，财务报表分析课程的教学内容包括企业财务报表分析的相关理论、企业基本财务报表分析和企业高级财务报表分析，其中企业基本报表分析最为重要，其得分为4.54分。
表5企业财务报表分析的相关理论的学习与研讨中，以下内容是否重要？
如表5所示，被调查者认为，在企业财务报表分析的相关理论中，重要的知识包括企业财务报表分析的技巧方法、企业财务报表分析的流程和企业财务报告的构成体系，其中企业财务报表分析的技巧与方法最为重要，其得分为4.58分。
表6企业基本财务报表分析的学习与研讨中，以下内容是否重要？
如表6所示，被调查者认为，在企业基本财务报表分析中，重要的知识包括企业常见财务指标分析、企业财务报表的结构分析和上市公司特殊财务指标分析，其中企业常见财务指标分析最为重要，其得分为4.46分。
表7企业高级财务报表分析的学习与研讨中，以下内容是否重要？
如表7所示，被调查者认为，在企业高级财务报表分析中，重要的知识包括企业经营风险分析、企业战略分析、企业收益质量分析、企业成本分析、上市公司财务欺诈的识别与治理和企业盈余管理的动机与控制，其中企业经营风险分析最为重要，其得分为4.54分。
表8财务报表分析课程的最佳教学方法
如表8所示，被调查者认为，理想的教学方法包括典型案例分析、学生小组讨论、教师课堂讲授和企业实地调查，其中典型案例分析最受欢迎，其得分为4.69分。
表9财务报表分析课程的最佳考核形式
如表9所示，被调查者认为，理想的课程考核方式包括小组发言和案例论文，其中小组发言最为理想，其得分为4.13分。
四、研究结论
《财务报表分析》课程属于工商管理硕士生的专业选修课，其教学目标在于帮助工商管理硕士生掌握财务报表分析的理论知识，熟悉企业财务报表分析的技巧与方法，不断提高他们对企业战略、经营管理与绩效内在关系的认知水平。笔者认为，关于财务报表分析课程教学内容的安排，可以坚持“动静结合”的原则。所谓“静”是指对于企业财务报表分析的相关理论和企业基本财务报表分析，包括企业财务报表分析的技巧方法、企业财务报表分析的流程、企业财务报告的构成体系、企业财务报表分析的动机和目的、企业常见财务指标分析、企业财务报表的结构分析和上市公司特殊财务指标分析等，这部分教学内容应保持相对稳定，并以教师主讲为主;“动”是指对于企业高级财务报表分析，包括企业经营风险分析、企业战略分析、企业收益质量分析、企业成本分析、上市公司财务欺诈的识别与治理以及企业盈余管理的动机与控制等，这部分教学内容可以在师生互动的基础上灵活安排，并鼓励学生结合自身工作体会发表意见，以充分调动研究生参与学习的积极性。
・・・・・・・・参考文献・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
[1]葛家澍，占美松.企业财务报告分析必须着重关注的几个财务信息――流动性、财务适应性、预期现金净流入、盈利能力和市场风险[J].会计研究，2008，（5）：3-9.
[2]李心合.财务报表分析框架需要重大调整[J].财务与会计，2014，（7）：1.
[3]乔宏，王伟宁，杨硕.财务报表分析课程教学改革探讨[J].商场现代化，2011，（7）：152-153.
[4]邵军.财务报表分析的新理念、新框架[J].新外资，2011，（6）：1-3.
财务管理学士论文篇3
张蕊教授曾先后师从著名会计学家裘宗舜、罗飞教授，1984年7月毕业于江西财经学院会计学专业，获经济学（会计学）学士学位，1990年7月获江西财经学院经济学（会计学）硕士学位，2001年12月获中南财经政法大学管理学（会计学）博士学位。张蕊教授曾于1996年6月至1997年6月和1999年9月至2000年6月，先后两次作为高级访问学者赴荷兰泥津洛德大学和维也纳经济大学进行学术交流。1994年破格晋升为副教授，1998年破格晋升为教授。
张蕊教授学识渊博，教学经验丰富，先后为本科生、硕士研究生、博士研究生和奥地利留学生讲授过《会计学原理》、《审计学原理》、《管理会计》、《审计学》、《财务审计》、《西方民间审计》、《审计理论研究》（英文版）、《审计理论与实务》、《成本管理会计研究》、《诉讼会计研究》等课程，深受学生欢迎。
在从事教学的同时，张蕊教授潜心于会计理论和实务的研究工作，具有扎实的专业理论功底。近几年来，先后在《会计研究》、《审计研究》、《管理世界》、《财务与会计》等核心期刊上40余篇；出版专著6部，主持并完成省部级以上（包括部级课题）课题30余项；主编教材6部，其中《会计学原理》（第二版）2004年获江西省高等学校第一届优秀教材二等奖，主编的《公司财务学》为国家“十一五”规划教材。主讲的《审计学》课程于2007年被评为部级精品课程。
财务管理学士论文篇4
【关键词】绩效审计；专项资金；广西高校；实证研究
中图分类号：F239文献标识码：a文章编号：1004-5937（2014）14-0121-04
自从2002年全国审计工作会议提出“积极探索开展绩效审计”和《2008―2012年审计工作发展规划》（审计署，2008）提出“全面推进绩效审计……提高财政资金和公共资源配置、使用、利用的经济性、效率性和效果性……2009年建立起中央部门预算执行绩效审计评价体系，2010年建立起财政绩效审计评价体系，2012年基本建立起符合我国发展实际的绩效审计方法体系”的10多年以来，我国审计教务工作者和实务工作者与时俱进，加大了绩效审计理论研究和实践实验力度，取得了一定的成果，但仍缺乏全面系统的研究和必要的实证研究及其成果。为此，本文试图以广西高校2008―2015年新增博士、硕士学位授予单位建设项目专项资金绩效审计的经验证据为例，探索文章作者前期研究成果中所构建的高校专项资金绩效审计评价指标体系的科学、适用和可操作性，对财政专项资金绩效审计进行较深入细致的实践探析，以期为丰富和创新专项资金绩效审计评价指标体系提供理论参考与实践指导。
一、绩效审计的项目概况
（一）项目简况
“广西高校2008―2015年新增博士、硕士学位授予单位建设经费”项目是广西财政厅和广西教育厅根据国务院学位委员会《关于做好新增博士、硕士学位授予单位审核工作的指导意见》和《关于做好2008―2015年新增博士、硕士学位授予单位立项建设规划工作的通知》以及《广西壮族自治区2008―2015年新增博士、硕士学位授予单位立项建设规划》和国务院学位委员会《关于同意实施2008―2015年新增博士、硕士学位授予单位立项建设规划的通知》等文件精神，通过政府拨付专项资金和项目高校配套资金，把现有学科水平及办学整体条件基础较好的桂林电子科技大学、广西民族大学和桂林理工大学作为广西2008―2015年新增博士立项建设单位，右江民族医学院作为广西2008―2015年新增硕士学位的立项建设单位。旨意通过几年的投入与建设，四所高校达到国家《新增博士、硕士学位授予单位整体条件》的要求，通过国务院学位委员会新增博士、硕士学位授予单位立项建设终期验收，获得博士、硕士学位授予权。该项目是广西高等教育发展和广西乃至国家经济社会发展之迫切需要，得到了广西党委、人民政府和项目高校的政策及资金等方面的大力支持。
（二）项目绩效审计评价指标执行情况
在材料审核和现场核实基础上，运用问卷调查、复核法等审计取证方法，定量分析和定性分析相结合，对“广西高校2008―2015年新增博士、硕士学位授予单位建设经费”2012年度绩效目标完成情况和主要的绩效评价指标进行分析，形成绩效审计评价结论①。
1.项目资金情况
（1）项目资金到位情况：2012年新增博士、硕士授予单位建设项目累计投入资金22101.58万元，其中省级财政安排项目专项资金6400万元，项目高校自筹配套资金15701.58万元，资金到位率100%。
（2）项目资金使用情况：2012年新增博士、硕士授予单位立项建设经费总支出18971.57万元，支出进度为85.84%。其中，财政专项资金支出6397万元，支出进度接近100%。项目高校紧密围绕学位点建设的核心、关键内容，确保专项资金投入向立项建设学科集聚，加强对专项资金使用的科学论证，做好专项经费的统筹调配，确保向高层次、高级别学科建设方向集中；增强教学仪器设备采购的科学性、有效性和前瞻性，实现仪器设备的集成、共享，避免仪器设备资源的闲置和浪费。优化资源配置和资金安排结构，专项经费支出中，仪器设备、图书设备等硬件建设支出比例超过70%，学术交流、师资队伍建设等软件建设支出比例小于30%。
（3）项目资金管理情况：项目高校建立健全相应的项目经费管理办法，财务管理和会计核算制度健全；重大项目开支论证充分，资金拨付程序完备、手续严格，符合项目资金管理规定。
2.项目实施情况
（1）项目组织情况：项目高校高度重视财政专项资金支持项目建设，专门成立管理工作小组，全面负责项目建设中重大问题的决策。项目实施中所需硬件设备的采购由各项目高校资产管理部门统一负责，且大型采购设备须提交采购可行性论证报告，并组织专家组进行论证，再由资产管理部门进行招标采购及验收，增强了设备采购的科学性、可行性，提高了专项资金的使用效益。
（2）项目管理情况：一是组织领导机构健全。项目高校成立了以高校领导为组长，各相关职能部门负责人组成的绩效管理组织机构，负责组织领导高校绩效管理工作；建立项目绩效责任机制，将绩效目标层层分解落实，加强项目实施监控，加快预算执行。二是目标任务明确，监管措施到位。项目高校结合高校实际情况，对项目绩效目标进行分解，制定相关管理制度，针对项目实行校、院两级管理，高校负责整体协调与宏观管理，项目点建设学院负责管理工作落实，监督小组及时对工作进展进行督查，做到责任明确，任务到人，有效监控，及时查找和解决项目实施过程中的问题，加快项目实施进度。三是自治区学位委员会、财政厅、教育厅也加大对项目组织实施的监督监控，按季度组织对项目绩效目标的监控，总结成绩，查找不足，及时整改，确保了年度目标任务的完成。
财务管理学士论文篇5
abstract：inthispaper，itisfirstdeterminedthatthetheoreticalbasisofconstructingmpaccprofessionaldegreeperformancemanagementsystemisthebalancedscorecard（BSC）.thenfromthevaluegoalofmpaccprofessionaldegreeeducationandaccordingtothecharacteristicsofmpaccprofessionaldegreeeducationinChina，thispaperanalyzeshowtoconstructperformancemanagementsystemformpaccprofessionaldegreeeducationinChina.BSChasbeenwidelyusedinforeigncountries，butnotinChina，especiallyinnonprofitorganizationsandpublicinstitutions.andthesuccessfulcasesarefew.Soitisworthstudying.
关键词：平衡计分卡；绩效管理体系；mpacc
Keywords：balancedscorecard；performancemanagementsystem；mpacc
中图分类号：F272文献标识码：a文章编号：1006-4311（2016）02-0181-04
0引言
我国会计硕士（mpacc）专业学位自2004年设立以来，不断成长，取得了显著的成绩，但同时也面临现实社会对高级会计人才需求越来越多的挑战。而运用平衡计分卡构建我国会计硕士（mpacc）专业学位教育绩效管理体系，有利于我国会计硕士（mpacc）专业学位教育更快、更好地实现其价值目标。同时，也有利于提高其核心竞争力，使其成为中国专业学位教育中的品牌项目。
开展在我国会计硕士（mpacc）专业学位教育的绩效管理体系中运用平衡记分卡的研究，对改进我国会计硕士（mpacc）专业学位教育管理方式，转变我国会计硕士（mpacc）专业学位教育管理理念，提高我国会计硕士（mpacc）专业学位教育效率和提升会计硕士（mpacc）专业学位培养单位的管理能力和回应力，都具有重大意义。
1平衡计分卡原理
平衡计分卡是通过财务、客户、内部流程、学习与成长四个方面的指标之间相互影响、相互驱动的因果关系来制定和实施组织的战略，从而实现组织的业绩评价以及促进组织战略实施的目标。
平衡计分卡理论框架强调四个维度平衡协调发展，如果组织想取得良好的财务业绩，就必须满足顾客需求，让顾客满意；如果想要使顾客满意，就必须有内部流程支持；而以上业绩又是以人力资源为基础的，因此学习与成长层面的重要性也不容忽视。
平衡计分卡的四个维度是彼此支持、相互驱动的，是一个循环提高的过程。
1.1财务方面
由于财务指标在概述可计量经济后果的已发生方案方面的价值，平衡计分卡保留了财务方面的内容。财务业绩的指标不仅能反映出公司的策略和业绩对净利润的影响，典型的财务目标还是要和盈利能力连在一起。
1.2客户方面
在平衡计分卡的客户层面，组织管理者是要确定组织将要面对的竞争性客户和所占市场份额多少，并及时地计量出组织在这个目标范围内的相应业绩情况。
1.3内部经营过程方面
内部经营过程要求组织从内部业务角度来评价组织运营状况。内部经营过程是形成组织竞争能力的关键因素，也是组织改善经营业绩的重点方面。
1.4学习与成长方面
平衡计分卡的一个伟大之处是在四个相关因素的因果关系链条中重视学习与发展层面。平衡计分卡的客户和内部经营两个层面确立了组织现在和未来成功的关键因素，学习和成长方面是要组织建立有利于组织长期发展的基础结构。
2构建我国会计硕士（mpacc）专业学位教育绩效管理体系
2.1我国会计硕士（mpacc）专业学位介绍
我国会计硕士（mpacc）专业学位项目设立于2004年3月1日。截止2014年我国已有107所会计硕士（mpacc）专业学位教育授权点。全国会计硕士（mpacc）专业学位教育指导委员会通过组织专家、委员对我国107所会计硕士（mpacc）专业学位教育培养单位的教育质量进行定期评价，以提高会计硕士（mpacc）专业学位教育质量，提高会计硕士（mpacc）专业学位教育培养单位的工作效率、管理能力和回应力。
2.2构建我国会计硕士（mpacc）专业学位教育的平衡计分卡
构建我国会计硕士（mpacc）专业学位教育的平衡计分卡维度模型，如图1所示。
■
为确保会计硕士（mpacc）专业学位教育的培养质量，推动mpacc教育事业的发展，依据国务院学位办有关文件精神，全国会计硕士（mpacc）专业学位教育指导委员会定期对各培养单位进行教育质量评价工作。
考虑到评价成本及评价结果运用周期等问题，全国会计硕士（mpacc）专业学位教育指导委员会一般每三年组织一次对各个培养单位的全面评估，所以以下每个评价指标所反映的情况应该是从a培养单位近三年的相关项目情况来考虑的。
评分标准：满分为100分。
合格标准：评价合格应同时满足如下条件：
①加权总分不少于70分为合格；
②评分在75分及以上的单项指标不少于20个；
③师资规模、师资结构、课程设置、论文质量4项指标评分均不能少于60分；
④被评价的培养单位提供的有关数据及情况必须真实，准确，如发现虚假之处，相关指标按最低分计算，情节严重者，按评价不合格论处。
2.2.1客户维度指标设计（表1）
我国会计硕士（mpacc）专业学位教育的客户主要是学生、用人单位（政府和企业）和社会。我国专业学位教育的直接作用对象主要是学生，学生对我国专业学位教育的满意度、配合度是我国专业学位教育最终能否完成其教育目标的基础，也是我国专业学位教育能否良性发展的关键。我国专业学位教育培养人才的标准、教育结构的选择、教育维度的确定都要与国家社会发展现状相适应，最终都要接受用人单位和社会的检验。
2.2.2内部流程维度指标设计（表2）
针对培养单位客户层面的需求，我们认为，支持这个维度所需的工作主要通过以下三个方面目标来实现：
①高素质。
培养单位教学情况及培养效果指标主要包括对课程设置、教学方法、教学效果的评价；培养单位教学管理情况指标主要包括对制度建设及档案管理、教学服务、学生管理与服务的评价；学位论文质量指标可根据已制定的学位论文标准，来控制和衡量学位论文质量。
②应用型。
用人单位咨询指标可以看培养单位为用人单位提供的智力支持，解决政府和企业在发展中遇到的实际问题情况。社会实践指标可根据培养单位是否为学生提高更多的社会实践机会以及学生自己找到的社会实践机会来衡量；社会公益指标主要指培养单位是否鼓励和支持学生积极参加社会公益活动，促进社会发展。
③国际化。
外教教学指标主要通过培养单位聘请外教数量、质量以及外教教学效果来衡量；本校教师国际化指标主要通过培养单位是否为本校教师提供了更多的国际学习机会，以及学校效果如何来衡量；国际间交流指标主要看培养单位为本校教师和学生提供的国际学习、交流机会多少以及国际交流、学习的效果来衡量。
2.2.3学习与成长维度指标设计（表3）
学习与成长维度工作主要通过培养单位人力资源建设、组织管理建设、信息系统建设这三个方面目标来实现。
■
①人力资源建设。
师资规模主要评价内容是培养单位有硕士生导师资格的会计和财务专业专职教师比重；师资结构主要评价内容是培养单位所有专业课程任课教师中，副高以上职称或有博士学位的比重；师资培训主要评价培养单位专业课程教师参加mpacc教育制度委员会组织的培训或参加校外相关进修、课程研讨活动情况。
②组织管理建设。
管理团队建设指标主要看培养单位的管理人员综合素质。管理机制建设指标主要看培养单位的管理制度是否科学、先进，管理流程是否完善、有力；以及培养单位是否重视管理人员的素质提高以及管理制度的不断完善。
③信息系统建设。
信息共享平台建设指标主要通过培养单位的专设网站质量和服务情况如何，以及图书源是否丰富来衡量；信息沟通、反馈管理指标主要看培养单位是否具备先进的硬件设施和先进的管理手段，信息沟通是否顺畅，信息反馈管理是否完善。
2.2.4财务维度指标设计
我国教育机构的经费来源主要是学生的学费和教育部的财政拨款。教育部的财政款是国家财政预算的一部分，教育机构有别于企业，不能追求利润最大化，其收支均受到预算的控制，但这并不代表教育机构财务不重要，教育机构的财务目标应该是在完成组织战略目标的同时开源节流。财务维度是支持教育机构正常运作的基本条件，但并不是主要目标，因此应将财务维度移至平衡计分卡的最底层。具体从表4所示几方面建立评价指标。
■
2.2.5我国会计硕士（mpacc）专业学位教育的平衡计分卡
通过上述绩效指标的设计，用30个相互关联、存在因果关系的指标，从客户维度、内部流程维度、学习与成长维度、财务维度等4个维度构成了我国会计硕士（mpacc）专业学位教育的平衡计分卡指标体系。
绩效指标权重是要明确平衡计分卡各项指标在整体上的重要程度，重要程度高的指标就应该得到更高的权重，以体现其重要性。指标权重的确定是一项非常重要、富有挑战性的工作，因为权重直接反映业绩考核的导向。
通常确定权重体系的方法主要有德尔菲法、标杆基准法、层次分析法等，我们根据我国会计硕士专业学位教育的行业特点采用德尔菲法，这种方法的精髓是利用专家们的知识和经验，但又减少权威的影响。主要步骤包括编制专家咨询表，按考评的层次、评价指标的定义、等级等绘制咨询表格将咨询表发给各位专家，让他们根据自己的知识、填写表格并收回表格，对结果进行统计处理重复多次，分轮对结果进行处理，算出考评结果的算术平均值来代表专家意见。最终，经过对专家意见进行数据处理，在专家意见比较一致的基础上，获得各考核指标的权重向量。
■
纳入考评体系的各项指标值需要由各职能部门按照业务分工分别提供。我国会计硕士（mpacc）专业学位教育平衡计分卡指标值根据指标不同来源不同，有的可以通过教学评估来反映，有的需要采取调查统计手段取得。
随着我国会计硕士（mpacc）专业学位教育的不断发展，在不同时期会出现不同的情况，会面临不同的问题，需要对考评指标体系做出相应调整，以适应当时实际情况，符合我国会计硕士（mpacc）专业学位教育发展的需要。所以说平衡计分卡指标体系是一个动态的系统，需要适时调整。
3总结
运用平衡积分卡原理构建绩效管理体系在我国还未得到广泛应用，成功的案例更是寥寥无几。但在国外，特别是美国，已经有了一些教育机构运用平衡积分卡原理构建绩效管理体系实践的成功案例，如位于美国亚特兰大市富尔顿学区的77所公立学校，在运用平衡计分卡构建绩效管理体系并进行实践之后，此学区通过标准化数学考试的学生人数有了大幅提高，并比当地平均水平高出了17%。这一实践充分说明，教育机构是完全可以运用平衡计分卡来构建其绩效管理体系的。
本文运用平衡计分卡原理，为我国会计硕士（mpacc）专业学位教育构建了与之相适应的绩效管理体系，具体包括：绘制了战略地图，设计了培养流程、社会服务、国际发展方向的评价指标表，研究了各层面绩效管理指标的权重分布，并对其加以说明，最后形成了我国会计硕士（mpacc）专业学位教育的平衡计分卡，即我国会计硕士（mpacc）专业学位教育的绩效管理体系。
本文研究成果也适用于我国其他专业学位教育，如工商管理硕士、法律硕士等。需要注意的是，由于不同的专业学位教育具有不同的行业特征，面临不同的市场环境和法律环境，处于不同的周期阶段，其战略目标和实现战略目标的途径是不相同的，关键成功因素也不相同，同时各专业学位的组织架构可能也不相同，因此，其它专业学位在应用本文研究成果时，应结合本专业学位教育的实际，不能照抄照搬本文研究结论。
参考文献：
[1]李相银，张焱.基于平衡计分卡的战略执行体系[J].科技管理研究，2011（4）.
[2]陈虹虹.基于平衡计分卡和战略地图构建报业企业发行绩效评价指标体系[J].南昌教育学院学报，2011.
[3]杨建丽.基于战略构建平衡计分卡对设置指标的影响[J].中外投资，2011.
[4]田俊芳.浅析平衡计分卡在企绩效效管理中的应用[J].东方企业文化，2011.
财务管理学士论文篇6
所有报考考生在网上报名之前，必须能够在学信网上（chsi.com.cn）查询到本人的学籍或学历信息，并打印出“教育部学籍在线验证报告”（应届生）或“教育部学历证书电子注册备案表”（往届生）以备用。
学信网上查不到学历的往届考生必须取得教育部“中国高等教育学历认证报告”，持有国外学历的考生或中外合作办学只获得国外学历的考生，必须取得教育部留学服务中心“国外学历学位认证书”，方可参加网上报名。
网上报名时填写的各项信息，必须与本人的自然信息以及各类学籍学历认证信息完全一致。考生在现场确认时务必认真仔细核对，签字确认以后各项信息均不可更改。如因信息不一致导致不准考或不能录取的后果，责任由考生自负。
网上报名常见填写错误包括：本科毕业误填为本科结业；学历学位证书编号误填为流水号；证件号码、证书编号等数字填错；应届生的注册学号没填；姓名中有生僻字电脑无法正常显示，可用汉语拼音代替；取得学籍学历以后更改过姓名或证件号码，须提供户籍所在地派出所的更改证明；等等。报名信息、自然信息、认证信息，三者必须完全一致，方可参加入学考试。
各类认证报告在复试资格审核时提交。
应届生需要认证学籍，网址xjxl.chsi.com.cn/index.do；
往届生需要认证学历，网址chsi.com.cn/xlcx/；
网上查不到学历的往届生需要申请认证报告，网址chsi.com.cn/xlrz/；
国外学历学位认证，网址renzheng.cscse.edu.cn/。
东北财经大学简介
东北财经大学创建于1952年，地处辽东半岛南端的海滨城市——大连。
经过半个多世纪的努力，东北财经大学已建成了以经济学、管理学为主，包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、理学和管理学七大学科门类的多科性教学研究型大学。学校现设有28个学院、教育中心：研究生院、经济学院、财政税务学院、金融学院、统计学院、数学与数量经济学院、国际经济贸易学院、工商管理学院、会计学院、旅游与酒店管理学院、投资工程管理学院、管理科学与工程学院、公共管理学院、法学院、马克思主义学院、新闻传播学院、国际商务外语学院、国际商学院、萨里国际学院、mBa学院、mpa教育中心、mpacc教育中心、J.m教育中心、职业技术学院、继续教育学院、网络教育学院、自学考试学院、国际汉语文化学院。学校现有产业经济学、会计学和财政学3个重点学科；有数量经济学一个国家重点（培育）学科；有理论经济学、应用经济学、统计学、管理科学与工程、工商管理5个省部级重点一级学科。
东北财经大学现有教育部人文社会科学重点研究基地1个，辽宁省高等学校人文社会科学重点研究基地10个；有包括经济与社会发展研究院、产业组织与企业组织研究中心在内的研究机构40多个。
东北财经大学现有理论经济学、应用经济学和工商管理3个一级学科博士后流动站；有理论经济学、应用经济学、统计学、管理科学与工程、工商管理和公共管理6个一级学科博士学位授权点，下设40个二级学科博士学位授权点（含自主设置16个）；有理论经济学、应用经济学、统计学、法学、马克思主义理论、管理科学与工程、工商管理和公共管理8个一级学科硕士学位授权点，下设76个二级学科硕士学位授权点（含自主设置18个）。在36个专业招收博士研究生，57个专业招收学术型硕士研究生，13个专业招收硕士专业学位研究生（详见2013年招生专业目录）。
在学科建设不断发展的同时，东北财经大学逐渐建立起一支力量雄厚的师资队伍。学校现有教师823人，其中教授225人，副教授285人；博士生导师112人，硕士生导师482人。他们当中既有一批造诣较深、在国内外经济学界享有一定声誉的老教授，也有一批锐意进取、学术上颇有建树、在国内有影响的中青年教师。我校具有教授评审的终审权和博士生导师的遴选权。
近几年来，我校的国际交流不断扩大，学校先后派出数百人次出国访问、讲学、进修和参加国际学术会议，并与国外30多所大学和科研单位开展学术交流活动，与国外50多所大学建立了校际友好合作关系。
东北财经大学拥有良好的办学条件。学校总占地923亩，总建筑面积44.8万平方米。有25000平方米的图书馆，馆藏中、外文书籍130万册，中外期刊9万余册。学校设有电化教育中心、网络信息管理中心，拥有电子阅览室和多个多媒体报告厅、多媒体教学实验室、多媒体语音室。学校还建有卫星地面接收站、闭路电视系统等现代化教学设施。我校的综合教学楼（之远楼）面积28000平方米，国际会议厅可承接大型国际会议。研究生教学楼（博学楼）面积为16000平方米，可同时容纳5000余名研究生上课。
东北财经大学热忱欢迎勇于攀登财经科学高峰、立志为祖国社会主义现代化建设事业做出卓越贡献的中青年来攻读博士学位和硕士学位！
博士研究生招生简章
一、培养目标
培养德智体全面发展，在本学科领域内具备坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，在科学和专门技术上做出创造性成就的高级专门人才。
二、报考条件
1．拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法，勤奋学习，愿意为祖国社会主义现代化建设服务。
2．已获得硕士学位的人员；应届硕士毕业生。获得国外学历学位的人员，须取得教育部留学服务中心出具的“国外学历学位认证书”。
3．同等学力人员。
我校对同等学力人员报考条件规定如下：
报考者须获得学士学位，连续工作满6年（从获得学士学位起到博士生入学之日），且到截止报名时间为止，已在学术期刊上公开发表与所报考专业相关的学术论文2篇,或在省级学术期刊上公开发表与所报考专业相关的学术论文5篇。“学术期刊”和“省级学术期刊”由研究生招生办参考我校科研处制定的学术刊物界定标准确定。
未经审核的同等学力人员报名无效。
4．身体健康，年龄一般不超过45周岁。
5．有两位与报考学科有关的副教授(或相当职称)以上的专家推荐。
三、招生人数
我校2013年博士生招生一次，各专业导师计划招生人数见博士生招生目录，实际招生数以国家下达的招生规模为准。每位导师的实际招生人数还要根据近三年承担的和省部级科研项目（不含省社科联项目）来确定。
四、报名时间
2013年2月16日至2月28日。
五、报名方式
2013年博士生报名采用网上报名系统，具体操作办法见报名系统中的《实施细则》。网上报名以信誉为基础，请考生如实填写个人报考信息。若发现有弄虚作假者，我校将在5年内不再接受该考生报考。
符合报考条件的人员不再需要开具所在单位人事部门同意报考的介绍信。但现为委托培养或定向培养的应届硕士毕业生、拟报考委托培养或定向培养的考生以及原为委托培养或定向培养的硕士生，现在履行合同服务年限内的在职人员考生，须征得委托培养或定向培养单位的同意。如果考生与所在单位或委托、定向单位因报考问题引起纠纷，并由此造成不能调档、不能参加复试、甚至不能录取等后果，责任由考生自负。
本校教职工报名须经学校同意。
考生报名应准备下列材料：
1．报考攻读博士学位研究生登记表（在网上下载）。
2．专家推荐书（在网上下载）。
3．具备招生体检条件的医院出具的体格检查合格证明（二级甲等以上医院；体检时间须在报名日期前三个月以内）。
体检执行国家招生标准；《体检报告单》可采用就检医院或体检中心提供的表单，若体检项目不全，请自行补齐。
4．身份证件、已获硕士学位人员的硕士学位证书、同等学力人员的学士学位证书、应届硕士毕业生的学生证及“教育部学籍在线验证报告”等原件及复印件。领取准考证时，审核原件留存复印件。
5．同等学力考生要按规定提交相应的学术论文原件及复印件。
6．硕士课程学习成绩单、硕士学位论文全文和论文评议书（复试时提交）。
考生应于考试前2天持本人有效证件到我校研究生招生办公室报到，研招办将对报考人员的各项证
件原件进行审核，符合条件的考生才能领取准考证。对不符合条件的考生，不能核发准考证。
六、考试时间
笔试定于2013年3月16日至3月17日，面试时间于笔试后另行通知。
七、考试地点
东北财经大学博学楼。
八、考试科目及考试方式
考试科目：
1．外国语（含听力）。英语听力采用调频接收方式，请考生自备调频收音机，频段为88.025；小语种听力考试在多媒体教室进行。
外国语考试无指定参考书目。
2．经济学、管理经济学、管理学或公共管理学。属于经济学科的专业考经济学，经济学包括微观经济学和宏观经济学；属于管理科学与工程学科的专业考管理经济学；属于工商管理学科的专业考管理学；属于公共管理学科的专业考公共管理学。
经济学指定参考书目：《宏观经济学》和《微观经济学》，汪祥春主编，东北财经大学出版社出版；
管理经济学指定参考书目：《管理经济学》(原书第9版)，(美)克里斯托弗R.托马斯，S.查尔斯·莫
瑞斯；译者：陈章武，葛凤玲，机械工业出版社，2009.04；
管理学指定参考书目：《管理学》，徐国华等主编，21世纪mBa系列教材，清华大学出版社出版。
3．专业课。
专业课无指定参考书目。
4．同等学力考生初试需加试政治理论，复试需加试两门本专业硕士学位主干课程。
考试方式：笔试。此外，我校将根据需要，按专业组成专家小组进行其它方式的考核。
九、学习年限
我校博士生学习年限为三年。
十、招生专业、导师及考试科目
详见博士研究生招生专业目录。
博士研究生招生专业目录
财务管理学士论文篇7
【关键词】管理会计；教学改革；教学效果评估
一、引言
目前高校会计学包括财务会计、管理会计和财务管理三大块内容，而会计学科的传统理念依然没有打破，从这三个学科目前的发展来看，管理会计受到极大的冷落。首先是师资队伍，参与管理会计研究的教师相对于财务会计和财务管理而言较少，或者转型到管理会计以外的领域。其次，能够发表管理会计文章的杂志和刊物较少，高质量的论文较为匮乏。另外，博士研究生很少选择管理会计的主题作为博士论文的研究内容，而实务界近年来由于外部监管的需要，过于关注财务会计，而对真正创造价值的管理会计较为漠然。这些因素使我们不得不深入思考这样的问题，如何拓展管理会计生存的边界以避免进一步被边缘化的风险。笔者认为，改变现状的最直接和最有力的做法就是改变管理会计的教学模式，从教学起步。
因此，如何面对新的经济环境和组织环境的变化，对现有的管理会计教学体系进行相应的改革，直接关系到这一学科的存亡以及会计学人才素质的提高。目前所了解到的管理会计教学现状不够全面和系统，尤其是硕士生教育属于精英教育，它相对于本科生教育应该有更高的实务水平，并且是通向博士生教育的桥梁，把握这一阶段的教育，对于培养更高级的实务人才以及学术人才有着极其重要的意义。因此，对目前硕士生管理会计教育现状的了解更加重要。
令人遗憾的是，对于目前教育现状的改革，国内高校还没有采用试点进行研究的报告，而美国许多大学已经在上世纪90年代中期进行了管理会计教育项目的改革，并取得了不小的成果。例如，Brewer（2000）提出了一个全新的管理会计教学框架，既介绍了管理会计的研究主题，同时还超越简单地介绍这一层面，深入地探究了管理会计更为具体的主题。他还认为，管理会计教学不可以再设置杂乱无章的课程，相比于与其竞争的财务会计、审计等其他学科应该具有更加清晰的结构。而管理会计应该成为会计课程中更加重要的部分。支持这一想法的学者包括会计师事务所（需要为客户提供咨询服务），外部审计师（为客户提供更多的知识为他们的组织增加更多的价值），以及公司的会计师（需要更多的参与跨部门以及团队的决策，要求更多的有关战略、产品和过程的知识）。这更加提醒我们，管理会计教育必须先行，必须与时俱进，这样才能使管理会计教学适应经济变化和组织变化新的需求，使这一学科始终保持旺盛的活力。本文从目前国内外管理会计教学的现状出发，对硕士研究生教学改革的内容和方式进行深入的探讨，以期为培养优秀的管理会计人才提供建设性的建议。
二、研究现状
对于管理会计教育而言，国内外的现状存在一定的差异，具体分析如下：
（一）国外研究现状
在过去25年中，管理会计教学一直倍受争议，因为人们质疑理论与实务之间的差距在扩大（Hawkesetal.，2003）。Hawkesetal.（2003）研究发现，实务人员依然偏爱用传统的而非现代的管理会计技术来管理组织和教育学生，而学术人员则偏爱现代的管理会计技术。他认为实务人员和学者的结合将有助于双方协调与更好地了解存在的差距。maher（2000）认为管理会计教学必须与实务紧密结合，教育的重点在于培养学生解决问题的能力以及对决策行为所存在的组织和社会环境的理解力。因此，他认为管理会计教育者应该持续不断地观察实务的发展，但是不能限于仅仅是观察实务的发展和报告给学生，教育的重点在于帮助学生养成长期解决问题的技能以及理解决策所存在的组织和社会背景。Linetal.（2005）提出会计教育的现状不能满足知识和技术的进步，现有的教学极大的滞后于社会对会计人员的要求。他们的研究揭示了中国会计学教育的知识仍然很狭窄，能力的培养处于相对较弱的水平，中国会计学教育的改革不仅是必须的，还是紧迫的。因此，Linetal.（2005）提出中国的会计学教育必须充分理解会计专业人士对于会计毕业生的要求何在，并且要重新设计会计学的课程以更有效地传递会计学教育所需要的知识和技能。越来越多的人开始认识到现有的管理会计教学无法跟上时代的进步（Brewer，2000），因此，Brewer提出了一个全新的管理会计课程框架，包括四个前提：一般的商业背景，战略背景，道德和环境背景以及行为导向，这四个前提在管理会计课程中起着非常重要的作用。这个新框架还包括三个商业决策背景模块：对产品，服务和客户进行管理；对过程进行管理；对人进行管理。他提出的这一新的课程框架为选择管理会计课程的主题内容提供了一个平台。
（二）国内研究现状
国内对于管理会计教学的探讨，多数为规范性的介绍。较有代表性的研究例如周齐武等（2005）对中国高校本科生的管理会计教育现状进行了问卷调查和量化分析。他们以“管理会计”教育为焦点，集中讨论三个方面的问题：管理会计教育的传递过程；大学的行政措施与支持；管理会计教育工作者与用人单位间的差距。问卷调查发现：一是没有教师撰写过英文教科书，但是管理会计教师的教学经验丰富，与实务界有某种程度的互动经验，但科研成果普遍较为贫乏；二是管理会计占会计学本科教育的学分偏低；三是英文教材的采用极为贫乏；四是教学方法上，“讲课+讨论”仍然是中国管理会计教学的主要方式，师生缺少互动；五是课后作业与考试，过于看重计算能力，忽略分析能力，学习层次依然偏低；六是会计毕业生所具备的知识与能力方面，分析思维方面的分值并不高，就人际能力而言，大学会计毕业生未得到高度评价。另外，他们还对教学绩效考评、绩效信息与人事决策的关联性、大学对管理会计教师在教学与科研上的支持进行了调查，发现应该进一步完善教学绩效评估的信息。最后，在实务工作者反馈的信息方面，在组织与商业知识、智能技巧及决策能力与管理能力等方面，学校所强调的学习层次与社会的期望存在较大落差。
总之，国内外的研究只是比较多的关注实务与教学的差距（Hawkesetal.，2003），现有的国内管理会计教学的研究认识较为片面，而且研究未能区分层次，缺乏对本科生、硕士生和博士生三个层面的划分和针对性研究，研究过多集中于本科层面，对于更高层面的硕士生教育未能给予有效的关注。而近几年，随着硕士招生规模的不断扩大，管理会计博士人才却相对匮乏，如何提高这一层面的教学质量以为博士研究生教育注入更多的新鲜血液成为会计学界最为关心的问题，因此，需要对硕士生管理会计课程教育进行更加深入的研究。
三、改革设想
“只有知道我们已经到了哪里，才能了解下一步应该走向哪里（Vanwyhe，2007）”。如果要对现有的高校管理会计教学进行相应的改革，首先要了解管理会计教学的现状，以及与实务界需求的差距，才能够使我们明确未来改革的方向。
（一）深入分析高校的管理会计教学现状
对高校管理会计教学现状的了解应该从师资水平，课程要求，学生的知识、技术和能力，大学教学行政措施与支持四个方面入手，对现有的硕士研究生管理会计教学现状进行调查。要了解目前管理会计教学存在哪些问题、与实务界的需求存在何种差距，从而为教学改革的进行奠定基础。其中，师资水平应该考虑以下几个方面：管理会计教师的学历背景、海外经历背景、实务背景以及科研能力和教学水平、从事教学的年限等。课程要求也要考虑以下几个方面：管理会计课程学分占总学分的比例、教学方式、课后作业与考试、实践活动与考试成绩总评等。学生的知识、技术和能力将从学校和实务界两个纬度进行评分，从而既了解教学的成效，又知晓与实务界要求的差距。大学教学行政措施与支持包括三个方面：教学绩效考评，主要是了解绩效考评指标的设计和执行情况；绩效考评信息与人事决策的关联性，主要是了解是否有效地激励教师的科研和教学热情；大学对管理会计教师在教学与科研上的支持，从而了解管理会计教学的激励是否充分。通过了解管理会计教学的现状，有助于进行科学的管理会计教学改革。
（二）教学改革具体措施的建议
管理会计硕士生教育要更加注重能力的培养，尤其是分析能力的培养，对于管理会计研究方法要更为重视，要求会做基本的案例研究，并且了解管理会计经验研究方法（如问卷调查、档案研究等）。因此，硕士生教学的关键在于引进管理会计经验研究方法的学习，以及与实务界建立实地调研平台，从而提升硕士生理论与实务方面的素质。
硕士生管理会计教学改革内容应该包括：课程内容改革以及教学成果评价指标改革。课程内容改革包括：
教材改革，即重新调整现有教材的内容，对硕士生教育加强经验研究方法的训练，通过专门开设管理会计经验研究方法专题，提高研究水平；同时增加英文文献的阅读和讨论，包括实务案例和研究型论文。
教学方式改革，采用课堂讲授和问题回答以及小组讨论的方式，实现教师与学生之间的良性互动，提高学生的分析能力和沟通技能；为硕士生提供到企业进行实地调研的机会，运用案例分析提高他们利用理论知识解决实务问题的能力。
教学业绩评估指标改革，采用平衡计分卡的理念，从多个方面对教学业绩进行考评，从而提升现有管理会计教师教学的积极性。教学改革对于教师具有很大的挑战性，要调动他们的积极性，从考核机制上鼓励他们创新和改革的激情，这样才能使得教学改革得以顺利进行。
（三）教学效果的评估
教学效果的评估可以高校会计学硕士生为研究样本，通过调查改革前硕士研究生对于目前管理会计教学的评价，以及改革后硕士研究生对新的管理会计教学的评价，对比评分的差异是否显著，从而考察新的教学体系的价值。另外，对改革后硕士生毕业论文选择管理会计方向的比例进行调查，包括与其他高校比较以及与上海财大改革前比较，以反映硕士生对于管理会计研究的兴趣是否提高。
实务界方面的调查，可以请实务界的人士对改革前的管理会计教学方法和改革后的管理会计教学方法进行评估，然后比较评分的差异，看实务界对改革的赞同与否。从学术界和实务界两个方面对教学改革进行评估，有助于更加准确地检验教学改革的成功与否。
（四）教学环境的配套建设
教学改革配套设施的建设，对于改革的成败有着非常重要的作用，如果没有完善的配套建设，管理会计教学改革就会流于形式而失去本质的变化。
1.建立管理会计教学数据库。可以尝试将全国范围内的管理会计教材案例和教学案例内容汇总编制成一个数据库，此数据库为开放式数据库，可以不断的注入最新研究的案例内容。为全国高校的管理会计教学和研究提供一个数据平台。
2.扩大学院（系）与实务界的联系，提供学生更多的实地调研和案例分析的机会。国内外的研究表明，现有管理会计教学过于重视学生的计算能力，而对于他们分析和解决问题的能力相对忽视，因此，应该加强实地调研和案例分析的训练机会，通过与实务界建立联系，为这一教学任务的实现提供基础。另外，管理会计人士还需要有与实务界沟通的技巧（Vanwyhe，2007），在与实务界的接触中，学生也可以进一步学习沟通技能。最后，学院应定期与实务界人士沟通，了解对管理会计知识和应用的需求信息，以相应调整管理会计的讲授内容，使学生就业的几率更高，用人单位更加满意。
3.扩大理论教学的范围。Vanwyhe（2007）认为：管理会计应该有助于人们理解如何恰当地使用各种信息，那些诸如决策科学、人的行为甚至是管理学本身都应该属于管理会计的研究领域。因此，在教学中，应该结合行为学、心理学和管理学的内容提高学生的理论基础，尤其是博士生教育，更应该注重综合理论的学习与研究。建议可以通过涉及上述理论的课程设置，扩大学生对管理会计研究理论的认识。
4.教学考核指标的改进。根据周齐武等（2005）的调查，目前高校的教学考核指标主要是“学评教”。仅仅依据“学评教”无法全方位评价教师的整体教学效果（Centra，1993）。Calderson和Green（1997）指出，完善的教学绩效评估所需的信息，除学生评价外，他们认为下列9项信息反映教师的教学业绩：成绩分布、课程大纲、教师授课笔记、考试、校友回函、教师上课录像带、同事打分、学生个别意见与私下传言。除了上述多重指标组合法外，人们也试图采用平衡计分卡原理来讨论多重绩效评估指标的必要性。笔者认为，现有的教学考核指标应该包括以下几个方面的内容：成绩分布、课程大纲、教师授课笔记、考试、教学方式、校友回函、领导打分以及学生打分。这将有助于改革现有的评价体系，更为公正地评价教学水平。
5.管理会计与财务会计教学的区分和融合。任何知识都不应该是孤立的，教学中应该注重财务会计和管理会计的区分和融合。扩大学生的知识面，使他们融合两门学科的知识，更好地解决问题。管理会计的理论和研究一直以来倚重于企业的内部数据，因为很多管理会计变量其实涉及到心理学和行为学变量，需要设计问卷进行计量，但是，随着互联网的发展，许多企业开始通过网络披露更多的财务和非财务信息，这将更加有利于管理会计研究数据的获取以及与财务会计研究的融合。
6.本科生层面和博士生层面的衔接。作为职业生涯发展基础的会计知识及相关能力，主要还是在大学本科教育中养成的（Stoneetal.，2000）。因此，本科生教育首先就是会计知识的全面性和系统性。本科生要着重于全面掌握知识体系，在此基础上有较强的计算能力，有一定的分析能力。因此，本科生教学，课程和教材的设置是关键。而博士生要在掌握经验研究方法的基础上，更为深入的研究管理会计理论知识，包括经济学、管理学、行为学等理论内容，要在研究方法和研究理论上具有创新思想。因此，在以硕士教育改革为试点的同时，应该同时考虑本科和博士阶段的教育重心，使其与硕士生教育改革相衔接，这对于硕士教育改革的成功很有帮助。
四、结语
本文以改革高校硕士研究生管理会计教学为目标，试图探索出一条适合新的经济形势和组织环境的教学模式，这是非常具有挑战性的工作，可以说，改革执行面的难度大于改革效果检验的难度，这对我们是一个极大的挑战。同时，管理会计近年来似乎有被边缘化的趋势，因此，笔者认为教学改革的重点旨在发掘管理会计存在的价值，借鉴国外的做法，用最新的科学的教学模式来培养硕士人才，为博士人才的培养积蓄后备力量，这将对管理会计学科的进步和发展做出重要的贡献，同时也是极具挑战性的工作。值得强调的是，改革不仅是要了解教学的现状，更要提出具体的措施并加以检验，因为教学改革的效果不仅仅体现在学术方面，更是要通过实务界的检验，因此必须把学术界的评价和实务界的意见相结合才可以作为最终效果的评定。
总之，只有通过不断的努力和各高校的共同协作，才能使得管理会计教学改革全面推进，此项改革任重而道远。
【参考文献】
[1]潘飞，王悦，沈红波.管理会计经验研究方法述评——比较与借鉴.[J].中国会计与财务研究（CaFR），2007.
[2]周齐武，杜荣瑞，王斌，肖泽忠.中国管理会计教育现状分析[J].会计研究，2005.
[3]LawsonRaefa.，杨继良.管理会计面临挑战[J].新理财，2006.
[4]BrewerpeterC.2000.anapproachtoorganizingamanagementaccountingCurriculum.issuesinaccountingeducation.Vol.15，no.2，212-235.
[5]BoerGermainB.2000.managementaccountingeducation:Yesterday，today，andtomorrow.issuesinaccountingeducation.Vol.15.no.2.may，313-334.
[6]Cooperphilip.2006.adaptingmanagementaccountingKnowledgeneedstoFunctionalandeconomicChange.accountingeducation:aninternationalJournal.Vol.15，no.3，(September)，287-300.
[7]HawkesL.C.，m.Fowler，L.m.tan.2003.managementaccountingeducation:isthereaGapBetweenacademiaandpractitionerperceptions?maSSeYUniVeRSitY.DiscussionpaperSeries215.June.
[8]KennedyFrancesa.，Jamese.Sorensen.2006.enablingthemanagementaccountanttobecomeabusinesspartner:organizationalandverbalanalysistoolkit.Journalofaccountingeducation.Vol.24.，149-171.
[9]LinZ.Jun，XiaoyanXiong，minLiu.2005.Knowledgebaseandskilldevelopmentinaccountingeducation:evidencefromChina.Journalofaccountingeducation.Vol.23，149-169.
[10]martinJamesR.1994.aControversial-issuesapproachtoenhancemanagementaccountingeducation.Journalofaccountingeducation.，59-75.
[11]mahermichaelw.2000.managementaccountingeducationatthemillennium.issuesinaccountingeducation.Vol.15，no.2.，335-346.
[12]macDonaldLauraD，alanJRichardson.2002.alternativeperspectivesontheDevelopmentofamericanmanagementaccounting:RelevanceLostinducesaRenaissance.JournalofaccountingLiterature.Vol.21，120-156.
[13]StoutDavide.，Robertn.west.2004.Usingastakeholder-basedprocesstodevelopandimplementaninnovativegraduate-levelcourseinmanagementaccounting.Journalofaccountingeducation.(22)，95-118.
财务管理学士论文篇8
由中国会计学会会计史分会主办，浙江财经学院、浙江省会计学会和浙江省绍兴市财政局承办的“中国会计学会第六届会计史研讨会暨杨时展先生学术思想讨论会”于2007年10月27至28日在我国会计发源地之一（会稽山）、杨时展先生的家乡浙江省绍兴市举行。此次会议是中国会计界的一次盛会，来自国家财政部、浙江省财政厅、绍兴市政府、绍兴市财政局、浙江省会计学会、浙江省注册会计师协会、浙江省总会计师协会等有关单位，北京大学、首都经济贸易大学、天津财经大学、上海财经大学、南京大学、中南财经政法大学、湖南大学、中山大学、东北财经大学、西安交通大学、重庆工学院、浙江工商大学、杭州电子科技大学、浙江财经学院等以及日本大阪市立大学、意大利奥萨卡城市大学、台湾管理会计学会等20余所国内外院校和学术机构，浙江天健会计师事务所、中国人民银行深圳分行等企业，《中国财经报》、《财务与会计》杂志社、《会计之友》杂志社、《财会通讯》杂志社、《财会月刊》杂志社、立信会计出版社等新闻出版单位的共130余名代表参加了此次会议。中国财政部王军副部长、中国注册会计师协会陈毓圭秘书长、财政部监督检查局郜进兴副局长等领导莅会指导；中南财经政法大学、浙江财经学院、浙江省财政厅、浙江省注册会计师协会、绍兴市财政局、绍兴市注册会计师协会的领导出席了会议。
10月27日上午，大会首先举行了开幕仪式，浙江财经学院院长王俊豪教授对远道而来的专家、学者表示热烈欢迎，并介绍了浙江财经学院的发展与现状，对长期以来关心和支持浙江财经学院发展的各界朋友表示衷心感谢。
浙江财经学院会计学院党总支书记邵毅平教授主持了杨时展先生学术思想讨论会，会议首先由杨时展先生的弟子、浙江财经学院会计学院院长汪祥耀教授回顾了杨时展先生的生平。接着，王军副部长做了题为《仰望》的重要讲话，对我国著名会计学家、会计思想家和教育家杨时展先生做了深切缅怀和高度评价。王军副部长指出，纪念杨时展先生，就要学习杨先生慎思明辩、砥砺完美的学术品格，爱生如子、大爱无言的育人情怀和只讲奉献、不计索取的立身操守，要仰望和追思像杨时展先生那样的大师，鼓舞和激励更多的人成为大师、仁者，推动我国会计史学和会计理论研究的繁荣发展。
10月27日下午和28日上午，中国会计学会第六届会计史研讨会分别由中国会计学会会计史专业委员会副主任、首都经济贸易大学会计学院院长傅磊教授和中国会计学会会计史专业委员会副主任、天津财经大学副校长王建忠教授主持。中国会计学会会计史专业委员会主任、中南财经政法大学博士生导师郭道扬教授做了题为《复式簿记起源历史环境新论》的报告，认为从经济角度讲，由自然经济形态向商品经济形态的演进，是促使复式簿记起源形成与发生的根本原因；从政治制度角度讲，政治制度的根本性转变是促使复式簿记产生的重要原因；在文化层面上，簿记复兴是文艺复兴的一个重要方面，在复兴簿记文化和方法、技术创立中，其主要任务在于协调处理古代和近代簿记继承和发展的关系；王建忠教授（同时代表北京国家会计学院院长高一斌教授）细致分析了“会稽”和“会计”两者间的联系和区别；傅磊教授回顾分析了我国企业会计改革的发展历程；日本大阪市立大学oKano教授认为要从社会各因素与会计相互作用的角度开展现代管理会计的研究；意大利奥萨卡城市大学LucaZan教授认为应结合社会史、各国具体情况等因素对会计史进行综合性研究。此外，台湾管理会计学会名誉理事长李宏健教授、中南财经政法大学方正生教授、重庆工学院李孝林教授、山西财政税务高等专科学校副校长赵丽生教授、北京大学光华管理学院吴联生教授、江西财经大学张蕊教授、西安交通大学王海民教授、郑州航空工业管理学院刘常青教授、浙江万里学院孟祥霞教授、对外经济贸易大学雷光勇博士、中南财经政法大学康均博士、上海财经大学谢少敏博士、湖南大学陈敏博士、东北财经大学王觉博士、西北师范大学宋小明博士、浙江财经学院邓川博士、中南财经政法大学研究生沈贞玮等做了专题发言。
在28日上午的闭幕式上，浙江财经学院党委书记童本立教授做了《浙江经济与浙江精神》的报告，报告内容深邃、图文并茂，数据翔实，给代表们留下了深刻的印象，使代表们对浙江发展与浙江精神有了更为全面和细致的了解。傅磊教授对此次会议做了总结，他认为，此次会议举办得非常成功，会议规模和参会人数空前，会议在研究内容、研究方法等方面均有创新，不仅向人们展示了会计史的研究成果，而且还提出了今后会计史研究的任务，这定将促进我国会计史研究的进一步发展。郭道扬教授和中国会计学会副秘书长、南京大学杨雄胜教授也都做了总结发言，鼓励大家笔耕不辍、勤勉致学，为会计史学和会计理论研究做出贡献。
财务管理学士论文篇9
关键词：企业财务管理，会计，企业财会治理机构改革
一、引言
随着企业改革的深入以及现代企业制度的建立，企业财务管理愈来愈重要，财务管理是企业管理的中心，而正确处理企业财务管理与会计的关系是企业管理中心的中心。但在现实工作中，有的企业常把企业财务管理与会计工作混为一谈，在财务工作中片面强调会计工作，有的甚至把两者等同起来，认为财务工作就是会计工作，片面扩大了会计的职能，从而使整个财务管理工作显得被动、单一，没有发挥出其应有的职能，尤其是随着社会主义市场经济的确立和发展，企业作为自主经营、自负盈亏的市场主体,筹资、投资等理财活动日益复杂化,由于财务与会计之间的分工不明确导致了种种矛盾。
二、财务管理与会计的区别
财务管理与会计的区别主要表现在以下几个方面：
2.1两者的工作对象不同
资金运动作为企业财务管理的对象,主要涉及资金管理、成本管理以及盈利管理等几个方面，是一种实际活动,属于物质流,是对价值运作的直接管理，即是对资金运动所进行的直接管理,财务管理属于业务管理，以企业的人力、物力、财力为直接的管理对象，是一种实体管理；而会计的对象是资金运动所形成的信息,属于信息流,主要是搜集和输入信息，加工和处理信息，包括记账、算账、报账等几个方面，是对资金运动的间接管理。
2.2两者的工作性质不同
企业财务管理作为企业管理中心,它是根据特定的财务管理制度和财务管理的原则,合理组织企业财务活动,正确处理企业财务关系的一项经济管理工作;而会计作为管理经济的工具，是以货币为主要计量单位进行记账、报账、算账，是对企业经济活动的过程和结果的全面、系统、综合的反映。
2.3两者的工作任务不同
企业财务管理的任务是根据一定的财务管理制度和财务管理原则，合理组织企业财务活动，正确处理企业财务关系，确保企业再生产过程中的正常运作,从而降低生产成本,提高企业经济效益。财务管理的任务侧重于事前预测、决策和计划及事中反映和监督；会计的任务是搜集和输入信息，处理和加工信息，做好帐务处理工作,包括记账、算账、报账等，会计一般侧重于事中的核算和事后的反应和监督，严格遵守和维护有关财经法律法规,保护企业财产的安全。
2.4两者的工作目标不同
企业财务管理的目标是以最少的投入获得最大的回报，追求企业的高利润、实现企业价值的最大化;会计的目标是通过设置账户、复式记账、填制凭证等方法为企业的信息使用者提供准确、可靠的会计信息。
三、财务管理与会计的联系
尽管财务管理与会计之间有着明显的区别,应分属不同学科,但两者之间还有着密切的联系,财务管理与会计的联系主要表现在以下几个方面:
3.1两者工作的对象都是资金运动。硕士论文，企业财会治理机构改革。
两者工作的对象都是资金运动，都是对价值形态进行管理，两者都是通过价值发挥作用，从而形成一种综合力。会计信息系统为财务管理提供可靠的信息，从而帮助财务管理顺利实现其业务管理的职能；会计工作本身就是财务管理的一个重要组成部分，两者以资金运动为共同的工作对象，携手促进企业的正常运转。
3.2会计是财务的基础,财务离不开会计
财务管理与会计两者相辅相成，贯穿于企业生产过程的始终。从某种意义上讲，会计本身就是价值管理的一部分，其本质是反映价值运动过程中的数量关系，如果没有会计信息系统所提供的信息作为依据，整个财务管理都是凭空设想，纸上谈兵；另一方面，会计所提供的信息只有满足财务管理者和其他信息管理者的需要，才能发挥其应有的职能，否则，也即没有什么存在的价值。硕士论文，企业财会治理机构改革。
3.3财务管理与会计在机构和岗位设置上有交叉现象,在内容上也没有明确的界限
财务管理与会计在机构和岗位设置上，除不相容职务以外,好多岗位可以重叠。有些财务管理的负责人同时也是会计岗位的主要负责人。在实际工作中，企业财务管理与企业会计控制有机结合，可更有利于对企业资本进行优先控制。
四、现代企业中财会组织机构的设置
为了正确处理好企业财务管理与会计的关系，更有效的促进企业的顺利运作，合理设置企业财会组织机构也是不可忽视的一个方面。
4.1理财部门与会计部门的分立势在必行
由于长期受传统观念如“管理活动论”和“大会计观”、“财会管理观”等观念的影响,许多人在企业财务管理和会计的关系上一塌糊涂，在实践中我国绝大多数企业中理财与会计部门仍合二为一,没有分立，这与现代企业制度发展的要求格格不入，严重阻碍了我国企业经营机制的转换，更不符合市场经济发展的要求。硕士论文，企业财会治理机构改革。
目前,随着我国市场经济体制的确立及完善，企业理财所面临的环境也发生了巨大变化，不仅外部环境如政治环境、经济环境、社会文化环境等有所改善，而且企业管理体制、企业组织形式、企业规模等理财内部环境与过去相比,也不可同日而语。企业实行政企分开、职责分明的现代企业制度，企业理财主体更加明确,企业财务管理的内容也变的更为复杂,企业会计人员已经无暇顾及企业的财务管理了。另外，企业作为自主经营、自负盈亏的市场主体,要想在激烈的市场竞争中获得优势，必须提高其企业理财水平。外在的压力和内在的动力迫使企业理财和会计部门分立,有些发达城市已经实践并取得了可喜成果。而且财会理论界的一些有识之士也在大力倡导企业理财部门与会计部门的分立,只有这样才能做到分工明确，各司其职、各谋其政，既做好理财工作，又做好会计工作，所以，我们我国企业理财部门与会计部门的分离已经迫在眉睫。
4.2合理设置企业财务管理组织机构
考虑到目前许多企业的实际，我们有必要合理设置企业中的财会组织结构。我个人的想法如下：
在财务总经理的统一部署下,财务管理机构根据有关的财务管理法规和原则,通过多种有效的方法来对资金进行管理。具体做法如下：筹资管理部主要负责拓宽筹资渠道，从多种渠道筹措资金，保证生产经营的正常运行,优化资本运行结构，维持最佳资本结构,并且正确处理企业与投资者、债权人的关系,对筹资风险进行合理估量;投资管理部主要负责做好投资分析并提供投资决策,处理好摘要合理分配这几个部门的任务，使其各司其职又相互配合，共同做好企业的财务管理工作。硕士论文，企业财会治理机构改革。
五、结束语
总之，企业财务管理与会计两者既有区别也有联系，我们应用全面的观点正确处理好二者的关系。硕士论文，企业财会治理机构改革。企业财务管理与会计相互区别，我们应努力做到以下三点：首先，根据每个人的经历、修养与性格以及个人的工作兴趣，合理选用人才，尽人所长、尽人所能，使他们充分发挥自己的聪明才智，为企业创造更大的效益；其次，按照财会管理的层次性规律，统筹合理安排工作，作为财会的领导者，应掌握好工作的侧重点，提纲挈领，正确处理企业财务管理与会计的关系；再次，要加强对财务人员的理论培训，熟悉财务管理与会计知识，提高其业务技能和业务水平，做全面性、符合企业发展要求的人才。硕士论文，企业财会治理机构改革。企业财务管理与会计又是相互渗透的，我们应把财务管理与会计控制有机结合起来，实现企业利润的最大化。
【参考文献】
[1]理查德.a.布雷利.公司财务原理.机械工业出版社,2004.
[2]刘建民.谈财务管理与会计的关系.常州工学院学报,2003.
[3]吴留全.财务与会计之关系及财务的变革.沈阳大学学报,2003.
[4]余绪缨.管理会计.中国人民大学出版社,1999.
[5]葛加澍.财务会计的本质、特点及其边界.会计研究,2003.
财务管理学士论文篇10
一、 专业介绍
北京大学经济学-新加坡国立大学金融工程双硕士
本项目学制3年，旨在培养一批既有扎实的经济学理论基础，有独立研究和分析能力，又熟悉金融体系，掌握金融工具的高层次经济研究或金融实务人才。同时，为学生进一步攻读博士学位及从事经济或金融研究奠定基础。本项目需执行新加坡国立大学的相关招生程序。
招生计划：50
北京大学管理学-新加坡国立大学金融工程双硕士
本项目学制3年，旨在培养一批既有扎实的管理学理论基础，有独立研究和分析能力，又熟悉金融体系，掌握金融工具的高层次金融管理或企业管理人才。同时，为学生进一步攻读博士学位及从事管理或金融研究奠定基础。本项目需执行新加坡国立大学的相关招生程序。
招生计划：40
北京大学金融硕士（金融管理方向）
本项目学制3年，旨在培养有扎实的金融学理论基础，熟悉金融体系，掌握高层次的金融实务的复合型人才。同时，为学生进一步攻读博士学位及从事金融研究奠定基础。学生入学后须从经济学、管理学中选定一个专业作为辅修专业，并完成相关辅修课程。
招生计划：100
北京大学金融硕士（数量金融方向）
本项目学制3年，只招收本科为非经济管理金融类专业的理工科学生，学生入学后由基础的金融学理论开始学习，并从经济学、管理学中选定一个专业作为辅修专业，完成相关辅修课程。本项目旨在培养具有金融产品开发能力的高级金融工程人才或相关产业金融实务的高级管理人才和复合型人才，也为学生进一步攻读博士学位及从事金融工程研究奠定基础。学生入学后须从经济学、管理学中选定一个专业作为辅修专业，并完成相关辅修课程。
招生计划：50
北京大学金融硕士（金融科技方向）
本项目学制3年，只招收数学、计算机或其他相关专业的理工科学生。本项目旨在培养有扎实的金融理论与实务基础，能够熟练运用各种技术手段进行金融创新和发展的创新型、应用型、复合型人才。同时，为学生进一步攻读博士学位及从事金融研究奠定基础。
招生计划：30
北京大学新闻与传播硕士（财经传媒方向）
本项目学制3年，招收本科修读过新闻传播或其他人文社科类专业的学生，也欢迎对财经传媒感兴趣的理工科学生报考。本专业旨在培养通晓金融、经济和管理专业知识、具有新闻传播专业素养，并具备在新媒体环境下进行实际运作能力的复合型、高层次人才。学生入学后须从经济学、管理学、金融学中选定一个专业作为辅修，并完成相关辅修课程。
招生计划：30
二、报考条件
我院硕士研究生按照“推荐免试”和“报名考试”两种方式录取。
申请推荐免试研究生的具体办法，请见我校《北京大学2019年硕士研究生招生简章》和《北京大学汇丰商学院2019年接收推荐免试研究生说明》。
报名参加全国统一考试，须符合下列条件：
1.拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法；
2.考生的学历必须符合下列条件之一：
（1）国家承认学历的本科毕业生（须有学士学位）；
（2）已获硕士学位或博士学位的人员；
3.身体健康状况符合规定的体检标准。
三、报名
1.考生报名前应实事求是地核对自己是否符合报考条件，报考资格审查将在复试阶段进行，凡不符合报考条件的考生将不予录取，相关后果由考生本人承担。
2.报名采取网上提交报考信息和现场确认相结合的方式。具体报名方式、时间、地点请于9月下旬浏览北京大学硕士研究生招生网（admission.pku.edu.cn/）。
3.考生在报名考试期间因事外出，可就地报名和考试，报名方式同上。
4.报名费：硕士项目报名费按北京教育考试院规定收取。
四、入学考试
入学考试分为初试和复试两部分。
初试时间：2018年12月22日至23日
招生院系:深圳研究生院（047）
专业：西方经济学（北京大学经济学-新加坡国立大学金融工程双硕士项目）(020104)
考试科目：①101英语；②201政治；③303数学（三）；
④931经济学（宏观经济学50%，微观经济学50%）
专业：企业管理（北京大学管理学-新加坡国立大学金融工程双硕士项目）(120202)
考试科目：①101英语；②201政治；③303数学（三）；
④932企业管理（组织行为学30%、市场营销学30%、管理学原理40%）
专业：金融硕士（025100)
考试科目：①101英语；②201政治；③303数学（三）；
④金融学综合（宏观经济学30%，微观经济学30%，金融学40%）
专业：新闻与传播硕士（财经传媒方向）（055200）
考试科目：①思想政治理论；②英语二；③新闻与传播专业综合能力；
④新闻与传播专业基础。
复试时间一般在3月底，具体说明如下：
1.参加初试并获得复试资格的考生，应在复试前到北京大学研究生硕士招生网页（yjsy.pku.edu.cn:8080/students/）下载相关表格，按规定时间提供可以证明自身研究潜能的各种材料，包括攻读研究生阶段的研究计划、学校正式成绩单、科研成果等。
2.报考资格审查将在复试阶段进行。
3.我校将采取英语听力笔试、专业面试的方式进行差额复试，以进一步考察学生的英语能力、专业基础、综合分析能力、解决实际问题的能力等。参加复试的考生总分及单科分数都必须达到北京大学复试基本分数线。
4.复试不及格考生不予录取。复试及格考生能否录取，由考生的总成绩名次决定。
5.参加复试考生需缴纳复试费，复试费标准按北京教育考试院规定执行。
6.北京大学经济学-新加坡国立大学金融工程硕士、北京大学管理学-新加坡国立大学金融工程硕士的同学，请在复试时提供托福或者雅思二选一、GRe或者Gmat二选一，共两项分数作为英文能力录取参考（新托福85分以上，雅思6分以上，GRe320分且analyticalwriting3.5分以上，Gmat640分以上）。开学报到时双硕士新生必须提交合格有效的托福或雅思成绩，并提交合格有效的GRe或Gmat成绩，Gpa3.0以上，满足新加坡国立大学的入学基本要求并执行入学程序，否则不予注册。
五、录取
根据初试和复试成绩择优录取。户口（除北京地区散居户口）和档案可转入北京大学。
六、体检
体检在新生入学时统一到学校指定医院进行，具体时间注册报到时通知。体检标准按照学校有关规定执行。
七、培养
1.学习年限均为3年，在北京大学汇丰商学院全日制培养，须遵守并完成我院的军训及实习相关规定。学习期满，学完规定的课程，平均成绩达到B以上，并完成硕士学位论文通过答辩者，颁发相应的学位和学历证书以及辅修证书。
2. 经济学-金融工程双硕士项目课程主要有：高级微观经济学、高级宏观经济学、高级计量经济学、应用计量经济学、财务会计、行为经济学、产业组织、货币与银行、国际贸易、国际金融、转轨经济学、发展经济学、实验经济学、金融计量经济学、专题研讨、随机分析和量化方法、金融编程和数值方法、风险管理与分析、衍生品和固定收益等。学生可在入学后从金融学、管理学中选定一个专业作为辅修专业，并完成相关辅修课程。金融学辅修课程主要有：金融经济学、公司金融理论基础、金融市场、金融模型、数量分析方法等。管理学辅修课程主要有：财务会计、战略管理、战略人力资源管理、商业模式研究、运营管理等。毕业时可获得北京大学硕士研究生毕业证书、北京大学经济学硕士学位证书，新加坡国立大学金融工程硕士学位证书，或北京大学金融学管理学辅修专业证明。
3. 管理学-金融工程双硕士项目课程主要有：管理经济学、组织行为学、营销管理、运营管理、实证商务分析、公司战略、项目管理、公司金融、产业组织、财务会计、战略人力资源管理、领导力、消费行为学、品牌管理、国际商务、随机分析和量化方法、金融编程和数值方法、风险管理与分析、衍生品和固定收益等。学生可在入学后从金融学、经济学中选定一个专业作为辅修专业，并完成相关辅修课程。金融学辅修课程主要有：财务会计、公司金融、国际金融、货币与银行、投资学等。经济学辅修课程主要有：微观经济学、宏观经济学、政治制度与经济发展、人力资源与劳动经济学、国际贸易等。毕业时可获得北京大学硕士研究生毕业证书、北京大学管理学硕士学位证书，新加坡国立大学金融工程硕士学位证书，或北京大学金融学经济学辅修专业证明。
4. 金融硕士项目（金融管理方向）课程主要有：高级微观经济学、高级宏观经济学、计量经济学、中国金融市场与投资、应用计量经济学、金融经济学、高级计量经济学、商业道德与研究方*、资产评估原理、金融数学、金融衍生工具、金融风险管理、兼并与收购、风险管理及保险原理、投资学、房地产金融及经济等。学生须在入学后从经济学、管理学中选定一个专业作为辅修专业，并完成相关辅修课程。经济学辅修课程主要有：贝叶斯统计、博弈论、产业组织、人力资源与劳动经济学、国际贸易等。管理学辅修课程主要有：财务会计、战略管理、战略人力资源管理、商业模式研究、运营管理等。毕业时可获得北京大学硕士研究生毕业证书和北京大学金融硕士学位证书，并获得经济学或管理学辅修专业证明。
5. 金融硕士项目（数量金融方向）课程主要有：微观经济学、宏观经济学、高级计量经济学、应用计量经济学、金融市场、金融经济学、资产定价、金融数学、随机金融、金融衍生工具、金融风险管理、兼并与收购、信用风险管理、投资学、房地产金融及经济等。学生须在入学后从经济学、管理学中选定一个专业作为辅修专业，并完成相关辅修课程。经济学辅修课程主要有：高级微观经济学、高级宏观经济学、博弈论、人力资源与劳动经济学、国际贸易等。管理学辅修课程主要有：财务会计、战略管理、战略人力资源管理、商业模式研究、运营管理等。毕业时可获得北京大学硕士研究生毕业证书和北京大学金融硕士学位证书，并获得经济学或管理学辅修专业证明。
6. 金融硕士项目（金融科技方向）课程主要有：大数据分析、公司金融、技术创新管理、管理学、财务会计、python/其他语言、金融科技行业介绍、区块链与数字货币、人工智能及应用、软件工程、信息安全、信息技术管理、战略管理、中国金融市场与投资等。毕业时可获得北京大学硕士研究生毕业证书和北京大学金融硕士学位证书。
7. 新闻与传播硕士（财经传媒方向）包括新闻与传播专业硕士学位课程和金融学、经济学或管理学辅修课程。其中，新闻与传播硕士学位课程主要有：传播学理论、新媒体与社会、媒介史研究、高级财经新闻报道、融合媒体研究、社会研究方法、未来媒体实验与研究、数据新闻与信息可视化、网络创新与科技传播、大众文化研究、视觉传播、网络舆情研究、公共关系和策略传播、整合营销传播、金融市场、组织行为学等。学生须在入学后从金融学、经济学、管理学中选定一个专业作为辅修，并完成相关辅修课程。金融学辅修课程主要有：公司金融、中国金融市场与投资、创业融资学等。经济学辅修课程主要有：微观经济学、宏观经济学、行为经济学等。管理学辅修课程主要有：公司战略、运营管理、Ceo与高层管理团队、创业学等。学生毕业时可获得北京大学硕士研究生毕业证书、北京大学新闻与传播硕士学位证书，并获得金融学、经济学或管理学辅修专业证明。
八、学费
北京大学经济学—新加坡国立大学双硕士、北京大学管理学-新加坡国立大学双硕士项目学费为13.8万元人民币+3.36万新加坡元。其中，北大学费三年各缴纳4.6万；新加坡国立大学金融工程项目学费3.36万新加坡元，分二年交纳（第一年23520新加坡元，第二年10080新加坡元）。
北京大学硕士项目学费标准均为13.8万人民币，分三年各缴纳4.6万。
九、住宿
学生宿舍位于深圳市大学城学生公寓内，住宿条件为四人或三人住一室，费用自理。
十、学费奖学金与学费贷款
(1)北京大学经济学-新加坡国立大学金融工程双硕士、北京大学管理学-新加坡国立大学金融工程双硕士奖学金：
该项目奖学金由北京大学汇丰商学院提供，分三年发放。
特等奖学金（约10%）：全额北大项目学费，即13.8万元
一等奖学金（约30%）：1/2北大项目学费，即6.9万元
二等奖学金（约40%）：1/4北大项目学费，即3.45万元
三等奖学金（约20%）：1.8万元
上述项目学生被录取后若无故放弃新加坡国立大学金融工程项目，学院将调整北大项目的奖学金。
(2)北京大学金融硕士项目奖学金：
特等奖学金（约10%）：全额北大项目学费，即13.8万元
一等奖学金（约30%）：1/2北大项目学费，即6.9万元
二等奖学金（约40%）：1/4北大项目学费，即3.45万元
三等奖学金（约20%）：1.8万元
(3)北京大学新闻与传播硕士+辅修项目奖学金：
该项目奖学金由北京大学汇丰商学院提供，分三年发放。
特等奖学金（约10%）：全额北大项目学费，即13.8万元
一等奖学金（约60%）：1/2北大项目学费，即6.9万元
二等奖学金（约30%）：1/4北大项目学费，即3.45万元
以上各项目中的学费奖学金包括国家提供的助学金（6000元/年）。
在学期间奖学金资格评定：
（1）奖学金原则上分三年发放，并实行年度动态评审。但学院将在每一学年结束时，对获得奖学金的同学进行审核，如出现成绩不及格或违纪超过标准，学院将取消或减少该同学下一学年的奖学金。对于学年内成绩优秀、严格遵守学院制度达到奖学金升级要求的学生，学院将提高该同学下一学年的奖学金。