就业班辅导员工作计划篇1
论文关键词：辅导员,管理学,管理职能
高校辅导员是高校中从事思想政治教育工作和学生日常管理工作的基层工作者，其工作职能是学生教育、管理和服务，“工作很重要，事情很难办，责任很重大”是全国高校辅导员对自身工作的普遍认识。管理学原理是系统地研究人类管理活动的普遍规律、基本原理和一般方法的科学，适用于任何类型的组织管理。高校属于文化组织，管理学原理同样适用于高校的管理活动。下面笔者就如何运用计划、组织、领导和控制四项管理职能理论来做好辅导员工作做一简单阐述。
一、做好计划，变被动为主动
辅导员工作的工作是很琐碎的，有人形容辅导员工作是“两眼一睁，忙到熄灯”，每天大大小小的事情推得辅导员团团转，辅导员始终处于一种被动的工作状态，因而倍感疲惫。这其中缺少必要的工作计划是一个主要原因。管理学原理中指出，计划即是制订行动方案，美国管理学家孔茨认为：“计划工作就是预先决定做什么，如何做和谁去做。计划工作就是在我们所处的地方和要去的地方之间铺搭路桥”。计划工作的任务包括做什么、为什么做、何时做、何地做、谁去做、怎么做，计划职能是管理四个职能中居于首位的职能，没有计划则后面的三个管理职能都无从发生作用。结合辅导员工作实践，辅导员的工作职责尽管有统一的认识，但具体来说有工作内容包括哪些任务和活动，从笔者从事辅导员工作的经历来看，各个辅导员的理解是不尽相同的，而且每学年、每学期有哪些具体的学生工作要做，辅导员一般都是凭经验来判断，缺少统一的学校-院系-辅导员-班级的四级工作计划体系。而没有一个预期的行动方案，辅导员的工作就显得被动而且杂乱无章，无法提前安排各项资源和控制各项任务进度，很多任务成了眼前事、急事，在限期完成任务的要求下就会使辅导员手忙脚乱、加班加点、身心疲惫。因此，有必要将学生工作的各项任务和活动纳入到规范的计划中，建立学校-院系-辅导员-班级四级工作计划体系。具体来说就是每学年和每学期末学校团委、教务处、医保处、资助中心、招就处等各相关职能部门制定下一学年和学期的学生工作计划并汇总到学生处，由学生处根据任务的工作量和紧迫程度安排各部门工作的优先级，编制一个统一的计划下发各院系党支部和学生科，各院系党支部、学生科根据学校的总体学生工作计划分解细化制定本院系各年级学生工作计划并下发各年级辅导员，各年级辅导员依据院系学生工作计划细化制定本年级各专业的学生工作计划并下达给各专业班级，各专业班委进一步细化制定本班级各项相关活动和任务的工作计划。在各项计划当中要明确预期达到的目标和各项计划工作所包含的任务（5w1H）。
二、建好组织，保证各项工作按期完成
管理学原理中组织的定义是人们为了一定目标的实现而进行合理的配置和协调，并具有一定边界的社会团体。涉及活动过程的组织是指为了实现组织目标对组织资源进行有效配置的过程。静态的组织是保证计划实施和目标实现的资源组合体，只有对这些资源进行合理安排和充分利用才能有效地达到组织的目标。在高校中，学校获取有关学生信息的渠道来自于辅导员，只要和学生有关的各项工作最终都由辅导员来负责完成，所以有“上面千条线，下面一根针”的说法。对此，辅导员只有充分地调配和使用学生资源才能有效、及时和按计划完成各项工作，这需要辅导员用心构建各专业的班委团队，处理好班委分工和协作事宜，明确各个班委成员的工作职责和在计划工作中所承担的任务，实现每个班委团队“人人有事做，事事有人管”，明确组织层级中的指挥链和信息传递链，保证命令下达的有效性和信息传递的及时性，同时根据各班班委的工作能力和接受任务的主动性处理好集权和分权的关系。如果每个班委都能各司其职并切实发挥作用，就可以使辅导员免于陷于事无巨细均要亲为的低效率工作境地，从而有更多的精力用于制度建设和例外事件的处理上。在实际工作中辅导员和各专业学生班委的组织架构以直线职能制为主，遇到紧急情况也可以采用矩阵制结构，即从各专业班委中抽调人员组成临时工作小组进行处理，辅导员担任临时小组的负责人，事情处理完毕小组即自行解散，从而保证组织体系稳定的同时又具有一定的灵活性。
三、当好领导，带领团队共同进步
管理学原理中对领导的定义是指导和影响群体或组织成员，为实现所期望的目标而作出的努力和贡献的过程或艺术。这里要探讨一下辅导员的角色问题，在诸多研究文献中不同的学者对辅导员在工作中的角色有不同的看法，综合起来可以归纳为“传令兵”、“高级保姆”、“服务员”、“政治指导员”、“法官”、“救火队员”、“心理咨询师”等等，但笔者认为高校辅导员的角色就是“领导者”，即所带年级学生的直接领导者。在管理学原理中，领导职能体现在以下几个方面：一是方向上的引导；二是技术方法上的指导；三是沟通；四是激励。在辅导员工作中，很重要的一项就是思想政治教育，即引导学生爱党爱国爱校，树立起符合社会主义新时代要求的道德观、人生观、价值观和恋爱观，以振兴中华民族为已任，成为一个政治思想过硬、道德情操高尚、拥有使命感和责任感的新时代大学生。这实际上就是为青年学生指明前进的方向，即领导职能中方向上的引导。而辅导员在班级工作中传授自己的经验，帮助学生管理团队成员熟悉和掌握所承担的任务内容和要求，使学生理解先进的管理理念和方法并能应用到实际工作中，这些就是领导职能中技术方法上的指导。辅导员与学生管理团队之间讨论问题、制定方案、探求思路中体现的是领导职能中的沟通艺术。在学生工作中如何使学生班委积极热情地投入到工作当中，能够自觉主动地发现问题并解决问题，辅导员除了在方向上引导、方法上指导外，还需要为团队成员提供必要的激励措施以及考虑如何以最少的激励成本获得最大的工作效益，这其实就是领导职能中的激励。发挥好领导职能对辅导员而言最具有挑战性同时也最能提高自身的领导能力，而带好一个团队不仅可以打造高效运作的班委集体，使各项学生工作按计划高质量地完成，而且可以通过班委集体的工作和影响力带动整个班级乃至整个年级的同学共同进步。
四、做好控制，确保工作目标实现
管理学原理中对控制的定义是指对组织内部管理活动及其效果进行衡量和校正，以确保组织目标以及为此而拟定的计划得以实现。计划是控制的前提，计划为控制提供标准，同时控制又是保证和衡量计划实施效果的必要手段。在辅导员工作中，控制是不可或缺的一项职能，通过控制可以总结前期活动和任务完成的效果，发现各项工作计划中存在的问题，为下面的工作改进提供依据。控制是一个过程，辅导员要积极地介入其中，改变以往“无事就是功”的工作理念，积极主动地调查搜集学生对各项工作执行效果的反馈信息，发现问题要及时纠正调整，保证预期工作目标的实现。辅导员在行使控制职能时要注重遵循例外原理，即把控制的主要注意力集中在那些超出一般情况的特别好或特别坏的情况，这样控制工作的效能和效率就越高。
以学生思想政治工作为例，各班级团支书和心理委员要通过访谈方式了解本班学生的思想动态和心理状态，对于个别思想过激和心理状态不稳定的同学要特别关注，出现异常情况或仅仅显露出一点苗头就要及时反映给辅导员，辅导员迅速介入进行相关教育和疏导，从而消除可能的恶性事件发生，目前许多高校实行的心理危机预防机制实质就是控制机制。
五、结束语
学生工作无小事，这是每一个辅导员的共识。如何做好辅导员工作，很多学者从辅导员的现行体制、辅导员的工作内容、辅导员的角色和辅导员的素质要求等不同的角度进行了广泛研究。本文依据管理学原理的管理职能理论对如何做好辅导员工作做了相关探讨，以期抛砖引玉达到理论指导实践的目的。限于篇幅本文关于辅导员在管理学理论指导下做好工作只是提出了一点思路，还欠缺具有实际可操作性建议，这将是笔者在今后工作中进一步思考和研究的方向。
参考文献：
[1]孙慧中主编.管理学原理[m].中国财政经济出版社,2006.
[2]张式汶.高校辅导员工作感悟-班级建设[J].科技信息,2010,(29).
就业班辅导员工作计划篇2
关键词：主题班会;辅导员;职业能力
中图分类号：G641文献标志码：a文章编号：1002-2589（2016）10-0198-02
2012年3月，教育部思想政治工作司下发了开展全国高校辅导员职业能力大赛的通知，旨在推动“全国高校辅导员职业能力和工作水平”。作为一名辅导员，应掌握的理论知识和技能很多，理论知识包括咨询理论、发展理论、团体辅导、职业适应、学习理论等;职业能力包括基础职业能力、专业职业能力以及辅助职业能力，其中专业职业能力是辅导员职业能力的核心，也最能体现辅导员工作水平和个人风格。
主题班会是在辅导员指导下，以班级为单位，围绕一个专题或问题进行的一种有目的、有组织、有计划的教育活动。它是辅导员开展学生管理、思想政治教育的重要形式和有效途径，是学生工作的重要载体，也是考察辅导员专业职业能力的重要方面。
一、主题班会在促进辅导员职业能力培养中的作用
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。
学院高度重视辅导员队伍的建设，针对辅导员的专业化、职业化发展开展了积极的探索和实践，辅导员队伍的建设也富有成效。针对辅导员职业能力的培养，以主题班会为切入点，开展“辅导员主题班会沙龙”活动。活动主题由辅导员结合学生的实际需求设置，定期举行。学院组织辅导员集体观摩，由辅导员和学生共同评价，评选出优秀主题班会案例，并将组织方法与实践经验在学院推广。活动开展以来，有效提高了辅导员主题班会的组织、策划和驾驭能力，得到了学生的认可与好评。
1.树立“问题意识”，在选题上促进辅导员对学生群体的认知
学生工作的有效开展，对学生群体的认识和了解是基础。开展对学生群体的认知与研究，发现并掌握学生群体在不同成长阶段的特点和需求，有针对性地对现有工作方法进行创新与改革，是提升辅导员科研创新能力的重要途径。
学院在开展活动前，强化主题班会的前期策划，引导辅导员结合不同阶段学生群体的需求进行选题，通过班会主题的选取，引导辅导员在班会的选题上，树立“问题意识”，对学生群体的成长特点开展研究。比如针对学生诚信缺失问题，在大三学生中开展“诚信”主题班会;针对班集体意识缺乏、班级凝聚力和向心力缺失等制约和影响班级传统功能发挥的问题，开展“班级建设与发展”主题班会。
2.师生互动，在形式上促进辅导员沟通能力的培养
人际沟通能力，是辅导员工作基本能力的重要组成部分。辅导员的主要任务是做学生的思想工作，思想工作最基本的能力就是人际沟通的能力[1]。有效的沟通，能够使辅导员与学生建立相互信赖的和谐关系，增强学生管理工作的效果，提高思想政治教育工作的实效性。
主题班会能够促进辅导员认真调研，拓展与学生沟通交流的平台，学院主题班会沙龙活动的定期举办，能够使辅导员建立起一个与学生沟通交流的固定渠道。在会前准备阶段，辅导员对于主题、内容的设计，需要在学生群体中进行由下而上的调研，与学生讨论，密切与学生沟通;在班会组织开展中，辅导员创新班会组织形式，通过互动式、情景式等演绎方法提高学生的参与热情。比如在学院主题为“沟通”的班会中，辅导员就某一学校管理规定执行过程中与学生发生矛盾的问题，邀请学生分别扮演故事情境下的辅导员和学生，还原故事经过，再请在场的同学根据情境发表自己的看法和观点。通过多角度、多维度的观点碰撞，帮助同学们更好地理解不同立场的处世原则，学会换位思考，更体会到良好有效的沟通对于问题解决的重要性，提升学生自主参与沟通的主动性、积极性。
3.注重引导，在方向上促进辅导员发展型学生管理理念的形成
随着学生工作环境的变化，当前学生工作的模式已经逐渐从教育-管理-服务型，向教育-管理-服务-发展型过渡。发展型学生工作理念，强调学生工作要以学生为本，为学生的全面发展服务。
班级是高校学生事务管理的基层组织。应结合学生工作模式的变化，加快辅导员管理理念的更新。主题班会在形式和内容上，更侧重于对学生共性问题的解决，侧重于对学生的发展性辅导。辅导员通过主题班会，以促进人的全面发展为理念，以学生的成长、发展为中心，通过帮助学生、协助学生、启发学生，使学生通过自己的思考和判断做出明智的选择，并进行实践。如在学业辅导、人格辅导、生涯辅导的内容上，都可以通过主题班会的载体，以发展性辅导的形式进行，通过班会，引导学生将学习与自己的个性特点、生涯发展、职业发展相结合，引导学生形成个性化的学习、发展规划。在此过程中，辅导员通过发展性理念的运用，不断提高自身的职业能力，强化开展大学生思想政治教育的方法论学习，增强教育的实效性。
4.现场演绎，促进辅导员形成个性化的教育风格
在日常学生工作中，辅导员的形象如何，直接影响学生工作的效果。辅导员的人格魅力对学生的影响是无形的、潜在的，而教育作用是有形的、深刻的。通过人格魅力，确立辅导员在学生心目中的形象和地位，保证辅导员话语的权威性和公正性，也有利于处理敏感问题，从而实现和谐的师生关系[2]。
在学院班会沙龙活动中，设立一个辅导员主持的演讲环节，由辅导员对班会的主题进行介绍。这个环节，是辅导员个人教育风格的现场演绎，体现了辅导员对于班会主题的理解，对班会形式的策划，对现场氛围的调动和把握。
二、主题班会促进辅导员职业能力提高的实现途径
辅导员具备丰富的理论知识和较强的实践操作技能是成功实施发展性辅导的关键。当前，高校对于辅导员的培训存在重理论、轻实践的弊端。实践技能的缺失，阻碍了辅导员工作效果的显现。因此，提升辅导员的专业化水平，必须重视辅导员的实践技能培养。主题班会组织的全过程，对于辅导员而言，是对其各板块职业理论知识的综合运用。
1.将主题班会纳入辅导员的工作考核体系
辅导员工作考核体系，是对辅导员工作效果的量化，同时也是对辅导员队伍专业化建设的保障。将辅导员的职业能力训练纳入辅导员工作考核体系，与单一性的辅导员职业能力培训相比较，制度化的考核体系更可以明确职业能力培训在辅导员工作中的重要性。以主题班会作为其中的考核指标，可以明确主题班会在辅导员工作中的地位，提高辅导员开展主题班会的积极性，从而实现辅导员职业能力训练常态化和主题班会教育活动整体水平提高的双赢。
2.以主题班会为形式开展辅导员职业能力训练
观摩学习是指提供有实效的辅导员个案供观摩学习，使辅导员切身感受并掌握辅导技能、辅导要求、辅导情景的营造、辅导效果的现场点评等[3]。在主题班会中引入同行观摩，能够促进辅导员对于不同主题和形式班会的学习和掌握。在学院的实践中，通过沙龙的形式开展主题班会，一是使辅导员在繁忙的事务性工作中，能够有一个相对集中的时间，相互观摩、相互学习;二是在主题班会进行中，辅导员要对同行主持的班会进行评分，运用专业知识和实践经验，对同行的班会技能展现进行评价;三是活动结束后，进行集中的讨论，将各自的体会和感受进行交流，现场点评，及时反馈。主题班会沙龙，以集体观摩的形式，提供了一个辅导员职业能力训练的平台，可以有效促进辅导员之间的相互交流和借鉴。
3.以主题班会为契机推动辅导员的科研能力的培养
辅导员职业能力培养的目的是推动辅导员队伍专业化、职业化的发展。在辅导员队伍建设中，如何调动辅导员群体的积极性，是一个关键性的问题。辅导员的发展动力来自于个体自身的成就动机，辅导员的成就动机，来自于工作中的实践与创新。
面对学生工作的发展与变化，辅导员只有不断学习，才能够适应不断变化的工作环境。主题班会活动的系统开展并形成课程化，可以激发辅导员研究学生群体成长特点的兴趣，培养和发展辅导员的职业兴趣。主题班会的课程化是指主题班会活动的开展要有教育计划和整体安排，对主题班会的准备、实施、质量监控等环节予以制度化[4]。辅导员结合学生的专业特点、不同阶段的心理特点、思想状况、成长需求拟定主题班会的实施计划，形成一种有针对性的学生培养体系并将其纳入学院的人才培养计划。在组织过程中，辅导员通过对主题班会的系统化开展，综合运用专业理念知识，通过创新班会的形式，提高学生思想政治教育的实效性，体现学生事务管理的科学性。在这一过程中，辅导员的科研意识逐渐凸显，通过对主题班会的实践和研究，辅导员的科研能力得到训练，通过实践发现问题、解决问题，又推动辅导员不断学习，从而形成学习型辅导员队伍的发展模式。
主题班会是辅导员开展思想政治教育的重要载体和阵地，直接影响辅导员的教育效果。在日常学生管理工作中，辅导员应予以充分重视，不断积累开展主题班会的素材及经验，不断夯实开好主题班会的综合能力，从而进一步提升主题班会的实效性，形成主题班会效果增强与辅导员职业能力提升正向促进。
参考文献：
[1]张再兴.高校辅导员队伍建设理论与实践[m].北京：人民出版社，2010.
[2]郭栗，刘畅.有效沟通是学生工作的重要途径[J].四川理工学院学报：社会科学版，2009，24（4）：122-124.
就业班辅导员工作计划篇3
一、高职院校生源质量现状
（一）高职与其他高校生源差异
高职院校学生一般由普通高考生、职高生、技校生、中专生等几类学生组成，学生类型之多，本身文化基础薄弱、参差不齐，自主学习能力和自我控制能力不强，整体生源质量相对偏低。
（二）扩招对高职院校生源的影响
近年来，随着国家对高等职业教育的重视和大力支持，高职院校如雨后春笋般出现。同时高校的不断扩招，为高职教育带来了前所未有的发展机遇，生源质量每况愈下，成为高等职业院校在发展中面临的难题之一，这在一定程度上影响教学质量，也对高职院校的教学和学生日常管理提出新的挑战。
二、高职院校辅导员工作现状和对策
（一）高职院校辅导员工作现状
1.辅导员工作现状的客观原因
高职院校的扩招造成学生数量的急速增加，许多高职院校辅导员“青黄不接”，新招聘进的年轻辅导员大都是刚毕业的大学生。但是高校辅导员岗位的特殊性，不仅仅取决于高学历，更重要的是社会阅历和工作实践能力等综合素质。老一辈辅导员还继续在岗，但精力有限，工作上有些滞后在所难免。按照教育部提出的不低于1∶200的比例，1名辅导员要负责200名学生的思想、生活、学习、心理等管理，辅导员感觉压力巨大。
2.辅导员工作现状的主观原因
年轻辅导员入职后除了要尽快完成自身角色的转变，还要承受学生数量较多的日常管理工作，责任重大。没有什么“业绩量”的工作，加之工资待遇、评职称困难，难免会出现职业倦怠，甚至离职。而年长的辅导员凭“经验”管理学生，与90后出生的高职生思想行为上难免有代沟，更何况辅导员工作创新需要激情和精力的投入。
（二）提升高职院校辅导员工作积极性的对策
1.高职院校政策上的支持
高职院校应该结合学校实际情况，在用人体制和培养机制上为辅导员制定切实可行的绩效考核，从物质和精神两方面提供支持，健全奖励制度，激励和监督双管齐下。对政治素质好、责任心强、擅长做好学生思想政治工作的优秀青年人才，要注意发现、培养并大胆选拔、任用以及重点奖励，以提高辅导员工作的积极性。
2.高职院校文化氛围
加强辅导员队伍的培训，提供更多交流的机会，让他们获得新的知识、开阔眼界、汲取经验。比如聘请人力资源管理培训专家对辅导员进行培训，开展校内辅导员交流经验会、讲座，开展辅导员工作案例评选赛，以提高辅导员队伍的整体素质。
三、高职院校辅导员工作的创新
管理高职学生既不能像本科院校那样放手，也不能像中学那样万事包办，这类学生的管理松紧适度最好。
（一）结合班级现状做好工作计划
高校辅导员是班级的领导者和组织者，是班集体的灵魂和支柱，应当以班级为单位有目的地规划好班级工作总计划，制定每学年工作计划，在遇有特殊情况可适当调整。高职学生的学制、学习性质、教学安排都与其他本科院校有相当大的差别，要做好切实可行的工作计划，一切以学生的健康成长、顺利就业为目标。
（二）落实工作计划的艺术即为创新
1.个性化主题班会
（1）主题班会内容的创新。辅导员班主任照本宣科念着通知文件，几分钟后学生眼神迷离，渐起睡意，这样的班会根本起不到很好的教育意义，相反只会引起学生的抵触情绪。个性化的主题班会，可以从讲故事或是做游戏开始，孩子爱玩的天性是不会随着年龄的增长而减退的。
（2）主题班会分阶段的创新。
2.创新须应用好综合素质评分
辅导员班主任根据班级实际情况，制定好班规，灵活运用综合素质测评分。班级活动可分为强制性任务和自愿申报两块。强制性任务主要是针对班干部，同时鼓励其他同学自愿举办班级活动，这类同学予以加分，并列入来年班干部候选人名单。应用好综合素质评分可充分调动学生的积极性和表现力以及组织创新能力，从而增强就业竞争力。
3.创新要因材施教
高职生虽然成绩不够理想，并不代表着情商和智商的低下。根据学生自身优势，结合学校实际情况，有针对性的推荐高职生参加一些社团、协会活动。有时候班主任辅导员的一个小小推荐、一次小小的鼓励可能就改变了学生的一生。所谓“士为知己者死”也许是最好的解释。
四、结束语
“一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人”。辅导员的工作平凡而充满乐趣，在素质教育的今天，只要我们对待学生拥有一颗真诚的爱心，用心去研究工作方法，充满激情去行动，总会有意想不到的收获，那就是学生美好的未来。
【参考文献】
[1]李镇西.做最好的班主任（修订本）[m].北京：文化艺术出版社，2010.
就业班辅导员工作计划篇4
[关键词]高校辅导员mpeF模式规范化管理需求分析
[中图分类号]G64[文献标识码]a[文章编号]1005-5843（2013）06-0057-05
[作者简介]张灵犀，南昌大学教育学院教务员；谢继荣，南昌大学建工学院党委书记（江西南昌330031）
一、前言
高校辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和管理人员的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。这个定义较全面地提出了辅导员的地位、工作性质、主要工作内容、工作重点。
辅导员常规性工作顾名思义就是指辅导员的日常工作，本文特指辅导员作为学生工作者日常必须完成的管理性工作。在我国，随着高等教育大众化的发展，现在高校辅导员都担负着超额的工作量和繁杂的事务，高校提高教学质量的呼声也对辅导员的工作提出了一定的要求，有些高校还对辅导员有科研和教学的要求，这让辅导员分身乏术，苦不堪言。美国高校学生事务管理员一直以来也是“摸着石头过河”，他们既是“电脑程序员”，又是“救火队员”：一方面对学生的非学术活动进行日常管理，另一方面又得努力应对各种突发事件。这种情况下，辅导员工作效率的提高日益受到高校管理者和一线辅导员们的关注。对辅导员常规性工作进行规范化管理是提高辅导员工作效率的有效途径。采用计算机软件系统对辅导员工作进行管理是规范化管理的主要手段。目前已有不少高校将辅导员日常工作纳入信息系统进行管理，是学生工作或学生事务管理系统的一部分，以数据库形式居多，如学生信息数据库、助贷信息库，并附带一些简单的数据统计分析功能（见图1）。总体来说，这类系统分类缺乏科学性，功能单一，执行中容易流于形式，难以满足日常管理的需求。
辅导员工作事无巨细，事先展开合理与详尽的需求分析是对辅导员工作进行规范化管理的前提条件。对此，本文拟提出基于统筹（masterplan）――计划（planning）――执行（execution）――反馈（Feedback）模式（即mpeF模式）的辅导员工作管理需求分析方法，实现对辅导员日常工作的系统性、科学化管理。
二、mpeF模式的提出
mpeF是统筹、计划、执行、反馈的英文字母缩写，mpeF模式的提出旨在规范对辅导员工作进行管理的需求分析过程。
（一）统筹
“统筹分析”是从全局把控辅导员工作。该阶段要系统地搜集、分析辅导员工作资料，对提高辅导员工作效率的因素进行分析，主要完成以下工作：对职务和岗位进行概览；与资深辅导员面谈，确定任务和完成任务所需的动机、态度和个性等中介变量；对任务和中介变量进行优先程度分级，确定重点关注项。
（二）计划
将统筹分析看成是主计划，则计划分析是更为详尽的计划。该阶段要整理辅导员各项工作内容，明确划分常规性工作项目，初步规划各项工作可能的环节和步骤，其中辅导员工作划分可采用树形结构分析法。本环节的主要工作包括：将辅导员工作进行归类分析；整理常规性、日常性的工作内容，划分常规性工作大类；对每一类工作进行树形结构分解，划分出小类；草拟各类工作的环节和步骤。
（三）执行
“执行分析”中要详细规划各项工作的环节和步骤，重点考虑执行过程中的各种困难和干扰因素，准备应急方案，确保计划的顺利进行。其主要内容有：制定常规工作执行步骤；例举辅导员个人突发因素（内部要素）和外界限制条件（外部要素），制定应急预案；制定计划执行的预警机制和监控过程。
（四）反馈
“需求分析”本身是一个反复完善的过程，反馈是闭环需求分析的重要步骤，其目的在于确定辅导员工作任务的完成情况，总结经验教训，为前述统筹、计划、执行各环节提供修改意见。反馈分析内容包括：执行结果的定性、定量分析；执行结果与预期的对比分析，确定执行误差存在的原因；根据执行误差，针对性地修正统筹、计划、执行环节中的工作内容。
三、规范化管理的需求分析
mpeF模式的提出为常规性工作规范化管理需求分析提供了参照途径和指标，管理需求的进一步明确，需要在对调研获取的辅导员实际工作情况与辅导员常规性工作树形结构进行对比分析过程中得出。一般将辅导员工作划分为三大模块（即三大类）：思想政治教育、学生管理和学生服务。本文也将基于该分类展开分析。
（一）思想政治工作
思想政治工作就是通过党团活动、讲座、社会实践、报告、征文的方式加强对学生的思政教育，培养健康的人生观、世界观和道德观，为日后学生步入社会奠定基础。统筹分析是对思政工作进行通盘考虑，制定初步的工作纲领。思政工作模块的统筹分析包括：明确辅导员在该模块应履行的职责，以学年或学期为单位规划出工作内容、工作形式、评价指标和改进措施。计划分析中首先要明确思政工作模块的小类划分如图2所示。它将思政工作划分为政治教育、思想教育和德育教育三个类别，这三个类别的进一步细分，即思政工作的常规性工作。对这些具体工作可以按照本分析阶段的工作步骤进行规范化管理，并借助信息系统实施完成。
高校辅导员工作很多是由辅导员、班干部和学生共同完成的，在执行上有很大的灵活性。就执行分析而言，要求辅导员事先根据每一项工作的难易程度确定工作任务的完成人，能够交给班干部或学生助理完成的应尽可能地交由他们去做。此外，辅导员还要考虑到任务进程的监控，设定任务完成的标志。反馈分析中由辅导员制定反馈信息提取方法和步骤，并根据反馈信息修订前几项需求分析的内容。反馈分析的具体工作可在管理软件系统中完成。因此，辅导员需要及时将自己工作的情况编制成文字，录入管理系统，由系统自动分析或生成反馈信息。比如，学生思想动态信息录入后，系统自动分析各学生和全班总体的思想分析结果，对思想不稳定的学生可通过面谈、家庭走访等工作形式进行辅导解决。此外，上级管理部门（如学生工作处）也可从系统中获取辅导员工作数据，以便更好地掌握并支持辅导员的各项工作。
（二）学生管理工作
与辅导员相关的学生管理工作包括班级管理、生活管理和学习管理，其主要任务就是确保学生在校期间有一个积极、稳定、和谐的学习环境，并取得学业上的进步。学生管理工作范围很广，内容繁杂，涉及的人员相对较多。做好统筹分析工作，主要是明确各项工作的范围和边界，以及各项工作的参与人员，并采取得当的工作手段予以解决。例如，可以动员任课教师参与学生学习管理。
“计划分析”中对该模块中的班级管理、生活管理和学习管理类别再进行细分，可进一步确定各类别的常规性工作，图3所示。突发性工作往往蕴含于常规性工作之中，从管理的角度看，详细计划中还应充分考虑各项常规性工作中的突发事件，制定多种应急处置预案。
“执行分析”要求辅导员、任课教师、班干部、学生等所有工作参与者提供工作的信息，最终归口由辅导员统一管理。例如，辅导员根据预定的学生成绩管理方案，动员和组织任课教师参与学生的课外学习活动，由学习委员记录活动内容，并负责录入管理系统，辅导员对录入信息进行审核。反馈既是工作的事后调查，又是后续工作的事前分析。反馈形式多样，如抽查、问卷、访谈等，需要辅导员与参与者的沟通。上述实例中，辅导员可以通过与任课教师、学习委员或部分学生的交谈，了解组织活动的效果，为今后的类似活动提出改进意见。
（三）服务咨询工作
服务咨询工作包括心理咨询服务、职业生涯规划服务和其他服务。这些工作内容往往和学校其他相关机构有交叉，各高校都会设立心理咨询中心、就业服务部门、学生会等机构。所以，辅导员的服务咨询工作应该充分利用这些资源，做好与这些部门的工作对接。在总体规划中，辅导员要了解学校相关部门的工作职责，明确自己在服务咨询工作方面的位置以及与这些部门的对接形式，这些都有助于本职工作的各项规划。图4是辅导员在服务咨询工作方面的工作内容划分，辅导员可根据该内容划分制定出更详尽的工作步骤。如职业生涯服务计划中，体现出对学生就业意向的调研方案，学生就业辅导的次数、时间和人数，与学校就业部门沟通的时间和内容等等。
在“执行分析”中，要制定常规事件的工作步骤，针对突发事件制定应急方案并对结合反馈分析，对执行方案进行修订和完善。如针对个别学生的就业恐惧心理进行访谈，聘请专业心理辅导老师一对一辅导，鼓励学生参与课外、校外活动，向学生校内外就业信息等等。这些工作形式和内容都需要辅导员有长期的工作经验，而且对辅导员的工作能力和态度提出了更高的要求。服务咨询工作的反馈信息来源于相关的心理咨询中心、就业服务部门、学生。辅导员应做好各方反馈信息的采集和应对方案，并付诸实施，及时改变工作方式，为学生提供更好的服务。
就业班辅导员工作计划篇5
[关键词]导师制；辅导员；班主任分工
中图分类号：G64文献标识码：a文章编号：1006-0278（2013）05-177-01
辅导员、专业班主任、导师协同工作的优势，有利于学生工作的职业化及学生发展指导的针对性。也有利于针对性的打造学生综合素养。导师、辅导员与专业班主任职责各有分工、各有侧重，可以做到因材施教，“术业有专攻”。
一、辅导员、专业班主任、导师的职责划分
辅导员、专业班主任、导师在协同管理学生的过程中如何分工协作，各自的职责如何划分是当前思政工作中讨论的一些热门话题。以下列举了我国部分学者的看法。滕怀荣、章小成认为高校班主任的主要职责有：班风建设、班级管理、学习指导、学生成长成才规划四个职责。而辅导员的主要职责有：思想政治教育、团学活动与组织建设、心理健康教育、学生日常事务管理、学生就业管理五个主要职责。王振钰认为专职辅导员主要负责学生的思想政治工作、品德教育工作和学生的日常事务工作，包括开展班风建设、学生党团组织建设、青年志愿者活动以及勤工助学、助学贷款事宜等；班主任则负责学生的学风建设、学业指导与职业规划、就业指导等事宜囱。冯婵瑕则认为，辅导员工作的内容涉及学生党建、学风建设、班团建设、学术社团管理、学生社会实践、学生科技活动、宿舍管理、学生心理健康教育、安全教育、就业指导、贫困生工作等，其核心任务是思想政治教育，包括日常学生的思想教育、参与和配合思想政治理论课的教育教学，在学生干部队伍建设和基层党团组织建设中发挥主导作用等。陈凯等认为，辅导员工作主要体现在“面”上，其本职工作是学生日常管理工作和思想政治教育工作，包括学风建设、学生党建、社团管理和助学等方面，以系列活动为载体做学生成长道路上的领路人和人生导师；班主任工作主要体现在是“点”上，其工作原则是：重在熏陶、淡化管理。负责学生的专业思想建设和专业学习，激发学生专业学习兴趣，指导学生制定学习计划等。
辅导员、专业班主任与导师在学生管理过程中的主要核心职责为前者管思政方向，成为学生思想政治的解惑者与心理困惑的咨询者，后两者管业务水平和专业发展方向，成为学生学业知识的指导者与职业发展的导航者，三者的共同目标是以学生为本，共同打造学生适合市场需要的综合能力素质。各自围绕这两个核心职责及相互配合下的一个共同目标，导师、专业班主任、辅导员各司其责，同时存在工作上的互相交叉与配合支持。
二、以导师为纽带的辅导员与班主任协同工作机制
1.以工作职责为依据，建立导师、专业班主任、辅导员分工协作的长效机制。学校需要制定相应的工作条例明确导师、专业班主任、辅导员三者之间的职责分工和相应的考评、聘用机制。如果三者权责不清、分工不明，遇事相互推诿，工作就无从谈起。明确分工，合理评聘可调动导师、专业班主任、辅导员的工作积极性，建立三者既分工协作又相互统一的长效机制。
2.以导师作为纽带，联结辅导员与班主任的工作。当前，部分高校实行的导师制，一名导师承担着一个班级甚至几个相同专业班级学生的专业认知、自身定位、实训实习、毕业论文、毕业设计、实施等方面的工作，指导着学生总体的生涯发展。导师在对相应班级的指导过程中可以综合辅导员和专业班主任的力量，形成合力，共同做好班级学生的教育管理工作。
3.以学生为本，打造导师、专业班主任、辅导员之间的合作交流平台。在具体的学生工作中，导师、专业班主任、辅导员不应过分强调各自工作的重点，而应以学生为本，经常沟通、互相协调、优势互补，发挥合力，共同为学生思政工作及人才培养营造良好氛围。在党和国家的教育政策的指导下，结合各自高校的情况、人才培养方向、岗位胜任能力需求标准及学生的实际所需，建立导师、辅导员、专业班主任的定期联席会议制度，分别从不同的角度对相同的问题进行分析和解决。比如导师侧重于学生的职业生涯发展、就业技巧等方面的指导；专业班主任则主要通过人格熏陶、榜样示范、专业引领等层面对学生产生影响；辅导员要做好管理服务工作，成为学生可以信赖的贴心朋友，引领学生形成正确的世界观、价值观、人生观及符合社会需求的心理和行为模式，三者围绕学生这一共同的服务对象各司其职的同时形成工作合力。
综上所述，十年树木，百年树人。大学生综合能力素质的打造是一项复杂的系统工程，需要高校各部门的相互合作。辅导员、专业班主任、导师的协同合作之路还需要更多的探索，还需要更多的教育工作者加入到这项事业中来。
参考文献：
就业班辅导员工作计划篇6
班级治理机制是一个班级抓好“学风建设”的重要保证和基本前提。班级治理机制包括：班级组织架构、班委分工、导员-班委-学生的上传下达机制，班级规章（卫生、纪律、学习、安全）等。“学风建设”这一价值观、使命、愿景要在班级治理机制这一大的规定下进行。
2差距分析（战略目标）
会计学是一门应用性很强的学科，学生对于专业知识的掌握程度主要体现在其应用知识的能力，即实际做账能力。而用人单位对会计学专业人才的要求并不特别看重其学历或者毕业学校更看重是毕业生的个人素质和实操能力。因此，对于山西工商学院会计学专业的学生来讲，只要掌握过硬的专业技能并且考取相应的辅助证书，并且个人素质高，一定会有一个好的就业前景。加之，山西工商学院会计学院一直秉承“团结、正气、文明、创新”的教育理念，所培养的学生一定是具有着合格的财会素质的人才。那么首先要做的是订立“学风建设”的战略目标，而订立战略目标的过程就是差距分析的结果。差距分析就是将学生的实际情况与就业单位对学生的要求进行对比分析产生的差距就是学生大学四年的战略目标，如恰当的待人接物、扎实的会计学专业知识、辅助证书（英语四级、计算机二级、会计从业资格证书、初级会计师证书）的考取等。另外，有一部分学生数学、英语基础好且学习认真踏实用功且有志继续深造可以考虑考取会计学硕士。还有一部分同学有志创业且上大学前或大学期间已涉足某些行业进行商业运作，在修满学分的基础上可适当引导或提供一定的平台和帮助，助其创业成功，那么对于这部分同学来讲考取会计学硕士、创业成功就是他们的战略目标。
3n级计划分析
孔子是我国第一个主张“因材施教”的教育家，他承认学生个性的差异和程度的高低,主张在统一的培养目标之下应注意因材施教。同样，我也认为对于不同层次的同学应注意因材施教，前提或培养目标是让其有一个好的就业前景。根据我所带班级(山西工商学院会计学院14级本科四、五、六班)学生的实际情况，特将我的学生大致分成以下几类：第一类：数学和英语基础较好且学习认真踏实有志考研者（执行一级计划者）；第二类：数学基础好或者英语基础好且学习认真踏实有志考研者（执行二级计划者）；第三类：数学和英语基础好且学习认真踏实倾向毕业后就业者（执行三级计划者）；第四类：数学和英语基础一般但学习认真踏实倾向毕业后就业者（执行四级计划者）；第五类：数学、英语有一门极差或者均差、不热爱学习、对学习抵触大思想上怠慢者（执行五级计划者）；第六类：有志创业者（执行六级计划者）。该分类可根据实际情况再细分。
3.1一级计划分析。
新生报道之初辅导员会将其高中档案收回，其中包括其高考成绩单，辅导员可将其高考成绩誊抄成册以便查阅了解学生的学习基础。通过了解会发现有一部分同学高考成绩中英语和数学成绩分数较高、基础较好，只是由于偏科综合成绩差，这部分同学是最有希望考上硕士研究生的同学。辅导员可通过与该部分同学谈话了解其大学生涯规划及其考研志向，若有考研志向则可以从大一开始让其制定详细的大学生涯规划以便计划的实施与跟踪评估。该部分同学的学期计划可以大致如下：首先在完成正常的课堂教育并积极参加学校、学院举办的各项活动的前提下，可分考研和考证两条路径制定计划并保证实施，具体路径如下：第一，考研路径。大一、大二学年贯穿始终夯实数学英语基础，大三全力备战考研，初试通过之后准备复试，论文答辩之后进行社会实践。第二，考证路径。考取会计从业资格证要做到：大一上学期了解并学习会计从业，大一下学期熟悉并深入学习会计从业通过会计从业，大二上学期了解并学习会计初级，大二下学期熟悉并深入学习会计初级通过会计初级。考取英语四级要做到：大一到大二上学期夯实英语基础从词、句、篇、题层层入手，大二下学期全力奋战英语四级。考取计算机等级要做到：开设计算机二级课程学期认真学习计算机二级，学期课程开设之后趁热打铁报考并通过计算机二级。总之，该部分同学根据自己的实际情况，大二学期末要取得英语四级、会计从业、会计初级、计算机等级等证书，并将英语、微积分的基础打牢，大三一年全力备战考研。因此作为辅导员要让其明确每学期的学习任务，并督促其制定合理的学期计划，再分解成周计划、月计划并形成正式的书面计划，以便辅导员后期鞭策，督促并以此作为依据和标杆。
3.2二级计划分析。
该计划针对的目标人群是数学基础好或者英语基础好且学习认真踏实有志考研者，该目标人群与一级计划的目标人群相比只是其研究生入学考试重点考查科目中有一门基础偏弱，因此其与一级计划的目标人群相比要投入更多时间和精力去弥补自身的弱项，而他们的考研路径与考证路径与一级目标人群一样，在此不作赘述。
3.3三级计划分析。
该计划针对的目标人群是数学和英语基础较好，学习认真踏实，毕业后倾向就业的学生。该部分同学需要执行考证路径，并在大三时着情涉足会计中级，虽然他们不符合会计中级证书考试的条件，但是可以涉足该部分知识的学习加深会计学业专业知识的学习为将来步入社会就业打下夯实的基础。在大四时，要进入社会实习接触帐务，掌握会计实操能力。
3.4四级计划分析。
该计划针对的目标人群是数学和英语基础均一般，但是学习认真踏实，毕业后倾向就业的就业者。该部分同学可根据自己的实际情况在会计证、四级证、计算机等级证中酌情选择几样重要的有助于就业的证重点攻破。
3.5五级计划分析。
该计划针对的目标人群是数学、英语有一门极差或均差或不热爱学习且对学习抵触大思想上怠慢者，作为辅导员针对该类学生需要首先让其从思想上端正学习态度教导其要尽量修满学分不要挂科或少挂科。
3.6六级计划分析。
该计划针对的目标人群是有志创业者。针对该类学生可适当指引其参加“大学生三创大赛”，“创业课题”等有关创业的平台，也可多与其讨论，对其鼓励。
4n级计划实施
就业班辅导员工作计划篇7
安全文化落地目标
通过行为改善在基层班组的试点实施，充分发挥安全文化的价值导向作用，建立思想政治保障工作的责任传递机制，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用和班组党员模范作用，以文化的软实力引导和激发基层班组员工参与到班组规范化建设当中，从而推动基层班组管理水平的提升，真正做到体系运转、制度落地、管理到位；加深班组成员对工作中风险的认识，培育员工树立习惯性遵章的行为习惯，并辅以员工辅导计划的手段，通过团队互助，激发员工的责任意识、执行意识，形成共同的价值观，创立互相关心、互相监督、互相学习和指导的企业安全文化氛围，使员工“常怀安全之心，常思安全之患，常谋安全之策”，提高员工的安全意识和安全技能，从而减少风险行为的发生；当好安全文化建设的“试验田”，提炼总结试点工作开展过程中可供推广的优势、可探索改进的突破点，为深入探索试点工作改善提供现实的经验和依据，并为下一步的试点工作推广开启思路。
安全文化落地实践
佛山供电局运用“基于行为改善的安全文化建设的探析”课题的理论研究成果，先后在部分班组开展试点工作，实现理论成果在班组的落地实践，以帮助基层员工进一步认识工作过程中的风险和行为规范，并辅之以员工辅导计划的手段，从员工心理上给予关怀和指导，帮助员工形成良好情绪状态和安全责任意识，养成遵章的行为习惯。
落地实践采取“边试点边推广”的工作方式，从基层班组中选取4个典型的班组作为试点班组。分别为：输电管理所电缆一班、乐平供电所运维一班、变电管理一所巡维中心、试验研究所高压试验班。试点工作先在电缆一班和运维一班实施，随后在巡维中心和高压试验班实施。
基于行为改善的安全文化建设是一个系统工程，不仅要借助到行政手段的保障，重要的是需要从内心上让员工产生动机，从思想上改变理念与行为模式。因此，需要精心准备，建立组织让全员参与，重点突出党员作用，让行为改善的安全文化建设与安全生产工作紧密结合。为此，佛山供电局根据实际情况，制订了行为改善的试点工作实施计划。
安全文化成果的落地实践主要呈现为以下四个阶段：
第一阶段：组建团队
团队的组建以班组为基础，以员工辅导计划为辅助手段，对应员工辅导计划的人员架构，即部门负责人兼任督导员、班组长兼任辅导员的方法来确定行为改善试点工作的负责人，并赋予行为改善新的工作职责。团队的组建按照以下步骤进行：
首先，工作人员向班组介绍试点工作的背景、目的及主要的工作内容，强调试点工作贯彻不给班组“增负”的原则，以取得班组成员对试点工作的理解、支持与配合。其次，工作人员明确需班组配合的工作事项，以助于试点工作的有序进行，并且避免影响班组的工作。再次，班组确定行为改善管理者、行为改善协调员和行为改善辅导员（一般选择党员担任），组成行为改善督导小组。督导小组的作用是协调和促进安全行为过程的执行，并且监测安全行为过程的效力。最后，明确督导小组成员的职责。各成员的主要职责如下：
改善管理者：提供行为改善过程执行的资源和支持；支持和鼓励所有员工对安全协议的遵从；监督和引导安全行为流程的执行。
行为改善协调员：确保班组制定安全协议；审核、监督行为改善过程的执行情况。
行为改善辅导员：组织班组成员共同参与制订安全协议和行为观察表；支持和鼓励班组成员执行安全协议内容，通过班前班后会、班组安全活动等机会强化班组成员对安全协议的遵从意识；组织班组成员进行行为观察、行为模式分析和安全协议的提高与回顾；执行行为观察，识别安全协议的执行障碍；识别和报告安全行为负面的障碍。
班组成员：按照承诺执行安全协议内容；定期参与行为模型讨论和安全协议修订；把所有安全行为的障碍告知班长或者辅导员。
第二阶段：制订并签订安全协议
为了加深班组成员对工作中风险的认识，建立达成一致改进的意愿，明确应遵守的安全行为模式，为行为观察提供依据，务必按照一定的方法与步骤制订并签订安全协议。我们结合班组的作业指导书、关键任务分析及作业风险评估等资料确定班组各项工作任务的关键风险行为，分析行为产生的原因，并依据作业风险评估中的控制措施确定关键行为的正确行为模式和协议内容。
首先，结合班组作业指导书、关键任务分析、作业表单及作业风险评估，确定各小组成员可能发生的关键风险行为，这些行为可能带来人员的伤害或生产系统的中断。在工作人员的指导下，通过共同探讨，各班组最终确定了各项工作任务的关键风险行为。第二，拟定各项工作任务的关键风险行为分析表，即针对上一步确定的关键风险行为，从“具体行为”“行为产生的动机”“行为导致的后果”三个方面入手进行全面的分析，并确定关键行为的正确行为模式。在工作人员的指导下，经过班组成员的讨论分析，各班组确定了自己的行为模型分析表。第三，根据关键风险行为分析表中的关键风险行为和正确行为模式来拟定班组的安全协议内容，内容包括班组的风险行为、安全行为、目标及承诺。在工作人员的指导下，经过班组成员的讨论分析，各班组建立了自己的安全协议。最后，在安全协议制订完成之后，各班组成员达成了一致的主动改进和防范的意愿，一致同意安全协议内容并签字承诺遵守协议内容。
在第二阶段中，通过与班组成员的交流，工作人员了解到班组因工作任务重、人员不足导致员工的心理压力大。因此该阶段，针对有些班组所面临的员工心理压力大的危害以及这些危害所导致的社会风险，提出了结合员工辅导计划的工作思路来关注成员、理解员工和帮助员工，倾听员工的心声。由班长作为辅导员，通过开展不同形式的个案辅导，引导员工自我认知情绪和心理现状，并向员工讲解沟通技巧、自我心理帮助、压力管理等方面的知识，并开展舒缓压力的小组活动，通过聚餐、运动、班组活动等形式，与员工进行充分的沟通，实施“心理按摩”，统一班组行动思想和方向，营造和谐健康的班组氛围。
第三阶段：执行安全协议内容，开展行为观察
本阶段是为了了解协议内容的依从性，识别新的风险行为，发现优秀的安全行为，为协议的回顾和修订提供依据。我们根据协议内容中的安全行为拟定各项工作任务的行为观察表，在班组成员工作时观察他是否遵守协议中的内容，并在观察表上做观察记录，即在观察表中对应项“是”或“否”上打钩。若观察内容中未涉及，在观察内容下方“新增风险行为”“优秀安全行为”等内作好记录。本阶段的工作分为以下四个步骤：
第一，工作人员指导班组拟定各项工作任务的行为观察表，行为观察表中的内容是依据安全协议中的安全行为内容而定，以反问的形式表示；第二，通过每天的班前班后会、每周的班组安全活动对班组成员进行安全协议的强化，加深员工的行为意识；第三，工作人员到现场指导班长进行行为习惯观察，观察的过程既包括对风险行为的及时制止、改进和指导，同时也包括沟通与数据的记录；最后，工作人员整理记录行为观察表，并根据数据做好行为观察统计表和统计图。
在这第三阶段中，首先需要制订切实可行的行为观察表，表格中的观察项应与工作任务密切结合，为了便于员工更好地理解，应采用通俗易懂的表述方式。其次，在进行行为观察之前，还需向班组员工明确行为观察是对团队小组行为依从性进行了解的一种手段，遵循不记名、不处罚、不责备的原则，其目的是为了帮助员工改变某些不安全的工作行为及习惯，确保一个更安全的工作场所，与绩效考核无关，消除员工对行为观察结果的担心和压力。再次，要求党员做好表率作用，以安全的操作行为影响身边的同事，并注意过程中主动与同事分享安全经验。
除此之外，在开展行为观察的过程中，需密切关注员工的工作情绪和状态，并及时做好现场沟通和心理疏导。例如在输电管理所电缆一班的行为观察过程中，我们注意到个别新入职的青年员工认为岗位分配“不合理”、自身“大材小用”“没有发展前途”，针对这种现象，工作人员配合班组的辅导员采用员工辅导计划的手段，对青年员工进行积极的心理疏导，帮组其规划职业发展，并依托安全教育培训基地，组织经验丰富的老员工与青年员工结成“师徒关系”，签订师徒合同，提高其业务能力，增强其对基层工作的认可感、成就感和责任感，并逐步树立起以“提升自身能力去获得企业的尊重和认可”的积极心态。乐平供电所运维一班在行为观察过程中，充分利用党、政、工、团的政治工作优势，开展了形式丰富的安全宣传教育活动，充分利用班前班后会、班组安全活动等多种形式，组织班组成员认真学习安全知识，并与员工辅导计划相结合，加大对员工心理知识的宣传和普及力度，减缓班组成员工作压力和负面情绪，使员工感受到企业的人文关怀，营造温馨和谐的班组文化氛围。
经过两个多月工作的开展，电缆一班和运维一班共进行了64次行为观察，共发现安全行为324次，风险行为37次。其中，电缆一班的安全行为和风险行为数量分别为185和22，安全行为比率为89.3%；运维一班的分别为139和15，安全行为比率为90.3%。说明员工较好的依从了安全协议，但也有个别班组员工在作业时未遵从安全协议，且在行为观察外执行风险行为，因此需要强化员工之间的监督指导作用。
同时，在观察中也发现了一些优秀的安全行为，如：电缆一班的员工在上山巡视时，携带棍棒防备被蛇咬；在驾驶过程中，能够相互监督提醒以防超速和走错路；也发现了一些风险行为，如：驾驶室内堆放了空瓶、文件，在拔除杂草时没有戴手套容易割伤等风险行为。
针对以上发现的问题，工作人员制订了以下预防措施：
①制订行为观察计划表，安排员工轮流执行行为观察，以此来培养互相监督和提醒的习惯；②对新增风险，在下一周的行为观察中应特别注意，如果出现频率较高，则应在安全协议修订时加入，同时利用班前班后会及班组安全活动的机会共同探讨风险行为产生的原因及正确的行为模式，以加深员工对风险行为的认识。
第四阶段：协议回顾修订
在第三阶段执行安全协议内容、开展行为观察的基础上，第四阶段对原先的协议进行回顾、修订，目的是针对试点工作过程中发现的问题，制订改进措施，从而实现行为改善的闭环管理和循环提升，促进员工安全工作习惯的形成。协议的回顾修订按照以下程序进行：
首先，整理行为观察发现的出现频率较高的风险行为，以及协议中与实际情况不符的相关内容；其次，修订协议内容和观察表，并应用到后期的行为改善工作中；最后，针对风险行为分析的结果，制订改进措施。
总之，行为的改变与习惯的养成不是一朝一夕能解决的，它事实上是通过一个个行为改变与巩固而实现。因此，在行为改善的安全文化建设中，应不断沉淀，不断积累。
安全文化落地成效
佛山供电局经过近两个多月紧锣密鼓的工作，基于行为改善的安全文化在班组落地的试点实施工作取得了显著的成效，主要体现在：
就业班辅导员工作计划篇8
我校党委、行政将辅导员队伍建设作为进一步加强和改进大学生思想政治教育，落实“育人为本、德育为先”理念的重要组织保证，狠抓落实。我校明确提出：首先，全体辅导员必须具备职业思想和职业能力；其次，鼓励他们树立强烈事业心，形成一批思想政治教育的骨干；第三，培养部分辅导员骨干向职业化、专业化方向发展，成为高校思想政治教育的专家。
我校在按比例配备专职辅导员的基础上，进一步健全了学生班级建制，调整了班级设置，重新编制了647个班级，每班不超过50人，每个学生班级配备一名兼职班主任和1—2名班主任助理。我们还实行了党政领导联系班级制度，全体学校领导、机关正职干部以及各学院领导每人联系一个班级，每学期至少参加1—2次班级活动。
学校推行了“先培训、后上岗”的准入制，重视对辅导员的在岗培训，每学期至少组织2次对学生工作人员的集中培训；定期邀请校内外专家举办网络知识、心理健康、就业工作等方面的专题培训班。通过培训，我校已有67人获得职业指导师资格；每名辅导员都能掌握心理健康咨询知识；在全校范围内举办“走进心灵”百场系列讲座，受到学生的广泛欢迎。此外，学校还鼓励优秀辅导员继续进修，攻读思想政治教育相关专业的硕士和博士学位，提高他们的理论水平和业务素质。
我们建设了“山大视点”、“学生在线”等主题鲜明、富有特色的思想政治教育网站，构建了网络思想政治教育工作体系。目前，80%以上的辅导员能够主动利用网络开展思想政治教育工作。
为加强辅导员队伍的规范管理，我们的做法有：
一，规范入口。根据实际工作需要，我们每年从具有硕士以上学历的应届毕业生中选拔专职学生辅导员，并从推荐免试研究生计划中划出一定名额，用于选留“2+3”模式的辅导员。制定了严格的选留程序，确保把政治素质强、业务能力精、纪律作风严的人员充实到辅导员队伍。
二，严格考评。我校先后制定出台了《山东大学学生工作规范》，《山东大学辅导员考评办法》，将辅导员考评纳入全校教职工考核体系，使其与职称聘任、职务晋升和各类津贴有机结合。对考评不合格，不称职、不胜任的辅导员，实行待岗制或下岗学习、离职分流等各种办法予以调整。
就业班辅导员工作计划篇9
全面、正确、客观地了解学生、评价学生，认真做好学生评优、推优工作。以学生评优表彰的契机，树立典型、激励榜样，真正营造健康、进取的生活态度。以下是小编为大家整理的大学班级辅导员计划制定材料，提供参考，欢迎你的阅读。
大学班级辅导员计划制定材料一
辅导员，在其与学生的关系上，应以学生为主体，以辅导员为主导;在教育与管理的关系上，应以教育为主，管理为辅;在德育与智育的关系上，应注重德育首位与智育本位的统一。所以，本学期，我将继续坚持以《XX学院学生手册》为指导，结合运输与经济管理系的专业实际，全面推进“三风”建设，狠抓“四率”。
努力提升个人工作水平，在今后的工作岗位上，主要要做好管理和服务两个职能，为培养学生具有良好的行为习惯，使学生在德、智、体等方面都得到发展，针对学生工作的特点，现根据自我的客观实际，提出本学期学生工作思路如下：
一、安全问题
安全问题是一切工作的前提与根本，没有安全，一切等于零。在我的工作中，安全分为三个方面：
1、人身安全。经过不断地讲解、案例分析、防范措施的执行，信息机构的建立与运行等，首先保证人身安全不受伤害，其实保证对于班级情景的掌控与了解，信息反馈的顺畅。
2、心理安全。主动与系部分管心理健康工作的辅导员联系，经过大规模心理调查，建立新生心理档案，收集各种相关信息，随时了解实际情景并决定是否采取措施。每个人都需要心理档案齐全，掌握进程，及时进行心理咨询，保证心理健康，进而保证全部的安全。
3、宿舍安全。进取配合学院后勤保障部，争取每周至少两次深入寝室了解学生情景。这样，不仅仅及时了解学生的生活状况与宿舍卫生情景，更能加深与学生之间的感情，同时对宿舍进行安全隐患排查。
二、新生工作
本学期，由于工作需要，成为xx级新生辅导员，在配合学院迎新工作的同时，完成以下几个任务：
1、在系部领导下，耐心、细致做好新生接待工作，给新生和新生家长留下好的大学印象。
2、配合学院、系部完成对xx级新生的入学教育工作，不断提高学生的政治觉悟和思想认识水平，期望经过入学教育，新生能树立大学意识、明确大学学习目标、尽快融入大学生活。使新生从入学初构成良好的学习、工作习惯，成为有梦想、有纪律、有知识、有修养的新一届大学生。
3、迅速了解班级，了解寝室的情景，遇到问题做到及时、迅速解决。观察班级的班风构成，及早改正陋习，加强班级荣誉感，从一开始坚持每周日利用晚点名进行周讲评。
4、建立并落实班委工作制度，一开始，就要求构成班委每周与辅导员汇报工作制度;要求团支部书记每学期始末对班级同学进行一次思想状况调查，了解同学们的实际情景。
5、督促《学生手册》的学习，要求人人过关。
6、抓好同学们从中学到大学的主角转变工作，经过座谈、咨询、讲座等方式，帮忙新生进行职业生涯规划，制定3年的学习计划，促进新生尽快适应大学生活。
7、做好“9个1”工程(见好第一面、组建好第一届班委会、争取让每个学生都有一个锻炼的岗位、交一次特殊班费、安排新生过好第一个国庆长假、构建一组沟通的平台、争取和每个学生单独做一次深入的谈心、策划好一次主题班会、对学生做一次期末述职)
8、配合学院、系部组织的各项工作。
三、学风建设
宽松和谐的环境能使学生心境舒畅，良好的班风能促使学生互帮互学，优良的学风能推动学生们刻苦学习，奋发向上，经过努力挖掘实现“目标激励与行为养成相结合”的具体形式，逐步养成良好的学风，具体工作如下：
1、完成各班班级级口号征集，制定各班班级的近期目标与远期规划，使整个班级有奔头，有章可循。
2、继续坚持晚自习制度。认真做好学生的学习常规纪律检查和寝室卫生检查工作，养成学生良好的学习习惯和生活习惯、并有一个简便干净的生活环境。
3、坚持做到经常性的随堂听课，进取及时与教研室教师交流、沟通。做好专业教师与同学们的桥梁。
4、组织各班级进取参加系内、学院组织的各项活动，同时观察每个学生的特长，进取鼓励，侧重培养。
四、人文氛围
努力构建和谐的人文氛围，是一个长期并且系统的工程，个人认为人文氛围能够分为三个最基本的方面：以人为本、文化氛围、进取表达。
1、以人为本更是一种素质的体现，充分尊重每个学生独立、自主、人格、性格等等。把大学生看作一个完整的人，而不单纯是个学生，给学生们充足的自由空间，鼓励个性的同时，进取地引导。
2、文化氛围并不是个虚无的概念，而是鼓励学生们多读书、读好书、不要放过任何一本书。这包括社会科学书籍，促进自我的修养素质，也读各个专业各个学科的书籍，扩大自我的认知范围和知识面。读书的本身就是文化的体现，而只要在读书，书读多了，我们就是在建立一种文化氛围。
3、表达有两种方式，口头表达和书面表达。鼓励同学们不要放过任何一次能当众说话和与教师、大家、优秀的人交流的机会，并慢慢的变得善于表达。锻炼学生的文字驾驭本事，同学们不必须要能写小说、诗歌，但必须要能写工作和生活中实用的文章，并且非写得既通顺又扎实不可。
五、服务工作
“我们的工作就是服务，服务无大事，细节定成败;完成职责内工作，把职责内工作做满意”。这是学院的服务理念，引用到我个人的工作岗位，就需要完成具体的几项工作：
1、贫困生是我们学生中一个特殊的群体，除了配合学生工作处的勤工俭学、助学贷款等工作的实施，严格按照相关规定，公正、公平、公开地统计出各班级贫困生名单之外，更要帮忙他们树立自信自强的观念，诚实诚信的品质。
2、全面、正确、客观地了解学生、评价学生，认真做好学生评优、推优工作。以学生评优表彰的契机，树立典型、激励榜样，真正营造健康、进取的生活态度。
3、加强与学生家长之间的联系，并做好相关记录。
4、经过对学生们的不断观察，及时了解每位学生的情绪和思想状况，一旦发现学生有思想波动就及时找他们谈话，尽早解决他们的思想问题。
5、做到生活上关心学生，及时协调学生的课程冲突、变化的问题，对于学生提出的各类问题，及时解决。
大学班级辅导员计划制定材料二
经历了忙碌的上个学期，我们迎来了任务更为艰巨的新学期。辅导员的工作千头万绪，可是根据我校和我系的工作安排，结合我院学生的特点和工作实际，我的工作始终坚持“以稳定为前提，以学习为中心，以管理为手段，以活动为载体”的学生工作方针，严格管理，严格要求，不断加强学生的纪律意识，不断加强学生干部的综合素质和服务水平。围绕探索辅导员工作的思路和培养发展学生的双重要求组织开展工作，并作出以下工作计划：
一、加强对学生的爱国主义和团体主义教育，培养学生良好的行为习惯，教育学生成为有梦想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，使学生在德、智、体等方面得到全面发展。
二、不断加强学生的安全教育。始终坚持“以人为本、安全第一”的工作原则，一切活动的开展都把同学们的人身安全放在第一位，使同学们在思想上永不松懈，养成良好的自我保护意识。做好内向学生的思想跟踪服务、了解有情绪波动学生的思想动向，做到超前防范，信息畅通，坚决杜绝各类安全事故的发生。
三、在辅导员常规工作中，坚持每周至少要找2~3名学生个别谈心，有计划、有目的地调查了解学生的思想动态和对学校各方面工作的意见要求。每两周参加一次学生不一样类型的班会、晚自习等活动，贴进学生的学习和生活，得到学生的肯定。
四、经常与课任教师联系，了解和研究学生的思想及学习情景，不断提高学习成绩。安排好学生课内外学习生活和作息时间，组织学生参加课外各类实践活动和开展课外阅读活动。
五、开好主题班会，主题班会是班主任辅导员工作的一种常用且有效果的方法，也是实现班级建设目标，不断强化奋斗目标的常用工具之一，经过精心组织主题班会，既能够对学生进行有的放矢、生动活泼的政治、思想、道德、心理、成长等方便的教育，又能够调动学生参与的进取性与创造性，锻炼和提高学生的自我教育本事，组织管理本事和语言表达本事。
六、学生干部的管理与指导工作，经过每周召开一次学生干部例会，总结上周工作，布置下周任务，加强了的学生干部的组织本事和服务水平，引导他们处理好学习与工作的关系，发挥他们自我管理、自我教育、自我服务、自我提高的主动性、进取性，发挥他们的桥梁和纽带作用。并对学生干部进行周月考评，对他们日常学生会工作的工作态度，完成反馈情景，出勤情景等进行打分，对工作中出现的问题进行指导纠正。
七、勤工俭学，为全面贯彻落实党的教育方针，帮忙家庭经济困难学生解决经济困难，提高生活水平，培养综合技能，学校提倡和支持大学生利用课余时间参加健康有益的勤工助学活动。校外勤工俭学做兼职是校内勤工俭学岗位的一个延伸。同时关注贫困生的学习与生活。贫困生是我们学生中一个特殊的群体，我所带的班中，有不一样程度的贫困生，所以关注贫困生也是辅导员工作中的一个重点。
八、继续全面、正确地了解学生，认真做好学生评优、推优工作。鼓励学生进取参加科技活动月以及河北省挑战杯等竞赛和活动，锻炼学生的创新本事与实践本事。督促同学们进取学习英语，争取早日经过四六级考试。同时给同学们更好的提议，让考研的学生抓紧一切时间，每个同学都要有自我的打算，充分利用好自我的时间。
九、继续不断地提高自我的综合素质。教育者必先受教育，仅有具备了良好的综合素质的辅导员，才能当好学生健康成长的指导者和引路人，用自我的思想、品德、行为、学识为学生树立学习的榜样，同时还要在日常生活中严格要求自我，树立活到老，学到老的思想理念，最终使自我的综合素质得到全面提高。
总之，下学期要做的事情还有很多，计划赶不上变化，我将一如既往的努力工作，配合下学期学校大的方针政策来管理所带班级，争取让我带的班级成为优秀的班级!加油!最终，我相信只要自我努力了，问心无愧了，想学生所想，急学生所急，那么就必须能把辅导员的工作做好，也能得到学生的理解与支持。
大学班级辅导员计划制定材料三
以《xx职业学院学生手册》为指导，结合生物工程系的专业实际，进一步完善和丰富以学促管内涵，全面推进三风建设，狠抓四率，努力提升生物工程系学生工作水平。具体大学辅导员工作计划如下：
一、团组织、班干部队伍建设
1、做好08级新生的班委会选拔工作。
2、坚持每周的班级例会制度。
3、实施班干部学期考核制，期望以此提高同学们工作的热情与职责心。
二、常规工作
(一)主题活动
1、思想政治工作计划教育
1)对于学生群体，我们不能开展同一模式的思想政治教育。为把学生思想教育工作落到实处，我把学生分类，在进行统一的政治理论学习的同时，有重点的、分层次的对不一样类型的学生进行教育。经过对学生们的不断观察，及时了解每位学生的情绪和思想状况，一旦发现学生有思想波动就及时找他们谈话，尽早解决他们的思想问题。
2)不断提高学生的政治觉悟和思想认识水平。经过政教课对学生的梦想信念教育、民族精神培育、团体荣誉感等相关活动的开展，以及学院的三风建设工程的实施全面提高学生的政治觉悟和理论水平。经过组织学生观看一系列教育影片、讲座，加强学生的自我素质的提高，提高学生们的政治觉悟和思想认识水平。
2、新生军训工作和评优表彰
配合学院的新生军训工作的同时完成以下任务：
1)迅速了解班级，了解寝室的情景，遇到问题做到及时、迅速解决。
2)观察班级的班风构成，及早改正陋习，加强班级荣誉感。
3)督促《学生手册》的学习，要求人人过关。
4)帮忙进行新生职业规划，制定3年的学习计划，尽早适应大学生活新环境。
5)配合学院组织的各项工作
以学生评优表彰的契机，树立典型、激励榜样，真正营造健康、进取的生活态度。
(二)学风建设
宽松和谐的环境能使学生心境舒畅，良好的班风能促使学生互帮互学，优良的学风能推动学生们刻苦学习，奋发向上。具体工作如下：
1、完成各班班级口号、班歌的征集
2、组织同学们校纪校规学习，加强班级的学习风气。
3、同学们遇到学习上的问题及时与各班导师反映。
(三)礼貌修身工程
努力挖掘实现目标激励与行为养成相结合的具体形式，经过目标引导和激励逐步提高学生礼貌行为养成的自觉性和主动性。具体工作如下：
1、坚持08级学生的早操、晚自习的制度。认真做好学生的学习常规纪律检查和寝室卫生检查工作，养成学生良好的学习习惯、并有一个简便干净的生活环境。
2、将制度管理和人文关怀有机的结合在一齐，让同学们感受到学校对于他们的关爱，而不仅仅是对他们的各种限制。
3、组织各班级进取参加系内、学院组织的各项活动，同时观察每个人的特长，侧重培养。
(四)安全工作计划
1、做好学生的入学安全教育工作计划
2、在每一次的节假日，提前做好班级学生的离校、留校情景统计。在节假日结束前要提前回来了解情景，明白各班级未返校人员名单以及原因。
3、配合学院宿管部的要求，每周至少三次深入寝室了解学生情景。不仅仅及时了解学生的生活状况，更能加深与学生之间的感情，同时对宿舍进行安全隐患排查。
(五)服务工作
1、配合学院的勤工俭学、助学贷款等工作的实施，统计各班级贫困生名单。
2、做好思想内向学生的思想跟踪教育和服务工作。
3、加强心里健康教育工作计划、丰富学生的日常工作。
4、及时协调学生的课程冲突、变化的问题。
5、加强与学生家长之间的联系，并做好相关记录。
6、对于学生提出的各类问题，及时解决。
三、重点工作
1、迎新工作
2、班干部选举工作
3、学生的入学安全教育稳定问题
4、学生的礼貌礼仪问题
就业班辅导员工作计划篇10
（一）我院学生管理人员配备的现状分析
学院是一所由湖北省政府主办的具有铁路特色的全日制普通高等职业院校。学院现设有运输与管理工程系、机车车辆工程系、铁道信号与工程系、电子电气工程系、护理学院、国际文化交流学院、公共课部、思政课部、继续教育学院等9个教学单位。其中六个系部在校生共计12455人。目前在职在岗的专职辅导员共计29人。全院自然班级数共计290个。其中运输与管理工程系76个班级、机车车辆工程系61个班级、铁道信号与工程系73个班级、电子电气工程系52个班级、护理学院18个班级、国际文化交流学院10个班级。这就意味着我院有290个兼职班主任，兼职班主任主要由专任教师担任。
（二）我院“专职辅导员”与“兼职班主任”的特点分析
1.专职辅导员出现“断层”现象
在我院29名专职辅导员中，55岁以上1名；40至55岁者6名。32岁以下者22名。如此来看，专职辅导员出现较为严重的“断层”现象。一方面，年纪小的辅导员有激情、充满活力、能够与学生更好的打成一片，但缺少工作经验，有时考虑问题不是很全面，容易遗漏许多细节。而另一方面，年纪长的老师拥有丰富的管理经验，考虑问题也比较全面，面对突发情况也很冷静，能够合理迅速的处理。但年长的老师可能精力不像年轻人那么旺盛，难以适应高强度的管理工作。
2.兼职班主任实际管理工作难度大
我院兼职班主任实际管理工作难度大主要体现在一下几个方面，首先，部分教师授课任务重，加之科研、社会实践等诸多方面的压力，弄的专任教师根本就无力分心到其他方面，加之班主任需要处理的事情纷繁复杂，这让许多班主任都苦不堪言。
其次，部分应届毕业教师对我校管理制度不熟悉，自己也缺少学生管理经验，致使无法合理管理班级。对学生的种种突发情况不知如何处理，发生情况就直接交给辅导员。如此一来，无法发挥两者整体作用。
最后，我校因校址由武昌的徐东整体搬迁至江夏藏龙岛，由于基础设施还不是很完善，暂时还无教职工宿舍楼，去往市内的交通也是极其困难。教职工上下班基本依靠通勤车接送，因此专任教师在没有授课任务的时间一般都不会在校坐班。大家都知道学生工作突发情况很多，还有很多事情是有很明确的时效性，而班主任在一周内又总有两至三天不在校，如此一来必定会给学生的管理造成负面影响。
二、“专职辅导员”+“兼职班主任”学生管理模式存在的不足
（一）“专职辅导员”与“兼职班主任”职权划分不明确
我院专职辅导员和兼职班主任都是在我院学生工作部（处）和各院系党总支共同领导下开展学生工作的人员。这两者应该是相互配合，相辅相成，更好的做好学生管理工作，但在实际工作过程中，这两者的关系却比较尴尬。
一方面，专职辅导员与兼职班主任的行政隶属关系不明晰。目前也没有具体的制度来给出界定。年级专职辅导员在行政上是否具有领导所带年级各兼职班主任的职权，或是两者之间行政上是平等的，并没有明晰的解释。由于职权不明确，在实际工作中班主任通常会认为，他们的作用不大，任凭班级散漫发展，班级管理方面出现问题就会直接推给辅导员，这样班主任工作流于形式，针对这种问题，辅导员通常只能勉为其难的请出更高一级的领导如总支书记出面协调工作。长期以往很不利于工作的开展。
另一方面，两者的职能有所重叠。虽然我院针对辅导员和班主任均有一些工作职责和工作条例。但就职责和条例来说，本身就存在许多交叉点。虽然我院在每个班级都配备了兼职班主任，但因种种原因致使更多的职责还是在辅导员，辅导员工作必定会涉及到部分班级管理工作。辅导员很难处理有效管理年级与避免班主任职权被架空的这一矛盾。
（二）学生工作领导体系不清晰
我院专职辅导员与兼职班主任分别被校级职能部门即学生工作处（部）和系教学单位的党总支所领导。而兼职班主任多为专任教师，他们又被院系教学主任所领导。各级单位的职权有所不同，分工也不够明晰，对辅导员和班主任工作安排出现诸多交叉、重叠，难以形成统一的管理标准。长期以往，容易使辅导员、班主任迷失方向，不利于学生管理工作的进行。
（三）“专职辅导员”与“兼职班主任”津贴待遇低且对“兼职班主任”无明确考核制度
一方面，专职辅导员的工作强度大，每天要求坐班，而且下班后还要充当“消防队员”的角色，24小时待命，工作压力也相对较大。与不用坐班、不当班主任的专任教师相比这两者的待遇基本相同，甚至在有些方面，专职辅导员的津贴待遇还低于专任教师。
另一方面，我院对专职辅导员有“十个一”等工作要求，每个学期也定期开展培训，学期末也进行各种考核。而对兼职班主任的工作要求、考核制度等则少之又少。加之部分兼职班主任对学生重视程度不够，班主任津贴又实在微薄，导致兼职班主任做与不做一个样，做多做少一个样。
三、针对“专职辅导员”+“兼职班主任”学生管理模式的几点建议
（一）强化“专职辅导员”队伍，提高津贴待遇，完善人员配备，细化工作职责，明确晋升机制，提高专职辅导员的工作积极性（同属专业技术岗位但晋升更难）
首先，提高辅导员、班主任的津贴待遇，让大家觉得付出是有回报。学生工作处（部）也要适当运用奖惩机制，将津贴与工作表现挂钩，激励、促进大家工作。
其次，完善人员配备，要老中青搭配，男女搭配，尽量将辅导员、学生人数比控制在1：150。
最后，辅导员与班主任均是我们高校教师队伍的重要组成部分。这就要求领导培养他们，将他们纳入干部、教师培养计划中。对年轻辅导员老师要提拔重用并落实待遇，不断改善其福利待遇、晋升机制，解决其后顾之忧。
（二）进一步明确专职辅导员与兼职班主任的工作职责，建立健全相关考核制度
为避免辅导员、班主任工作中出现职责重叠、相互推诿的现象，我院学工处（部）应针对两者职责分别制定《辅导员工作职责》与《班主任工作职责》，让两者严格按照各自的职责开展工作。对每个辅导员、班主任进行学期末、年终考核。考核结果全院通报并奖惩分明。
（三）建立“专职辅导员”与“兼职班主任”的协作机制明确分工
从两者之间的关系来看，班主任是学生最亲近的人。亲自开展班级的思想政治教育工作，组织班级各项活动、各种奖项的评比等，而辅导员则更多是统筹本年级的全部工作。班主任是辅导员开展学生教育管理工作的得力助手，协助辅导员完成各项工作。