学前教研工作计划篇1
以先进的教育理论为指导，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》，深入实际调查研究，探索新理念下教研活动的模式，切实解决教师贯彻《幼儿园教育指导纲要》中感到困惑的问题，促进教师专业化成长。
二、重点工作
（一）、教师队伍建设
1、深入实际，多种形式开展调研工作，找准与教师同步发展的切入点，制定教师队伍建设的整改措施。
2、修改、完善《石景山区学前教师队伍培养方案》《石景山区幼教学科带头人、骨干教师管理办法》。
3、继续做好《石景山区教师教育技能达标》考核工作，从教育反思入手，进行参与式、研讨式的培训和考核，提高教师自我成长的能力。
4、开展“萌芽”杯教育研究专题研讨活动，积极为区级骨干教师、一级教师搭建发展的平台。做好展示活动的观摩研讨工作，引导教师结合教育实际，研讨教育过程，促进观念向行为的转化。
5、结合我区保教工作的现状，制定并出台幼教教学管理三年规划。
（二）、教研工作
1、调整教研工作的方式，以园本教研为主要形式，以园本课题为主要内容，探求开展园本教研的途径和方法。
2、深入园所参与园本教研活动，与教师共同研究落实《纲要》中出现的具体问题，帮助园所逐步形成保教工作的优势。
3、结合园所优势开展全区性的观摩研讨活动，促进园所间、教师间的互动、研讨与交流。
4、调整教研员服务的对象，根据
幼儿园教育对象的年龄结构，按大、中、小进行分组，减少教研活动的交叉和重复。
5、从各年龄阶段幼儿的特点出发，研究教育规律，切实搞好各年龄阶段及小幼的衔接。小班从创设适宜游戏环境入手、中班从教师在游戏中引导幼儿尝试探索的策略入手、大班从游戏环境创设如何发挥幼儿自主性入手开展研究。
6、开展0——3岁儿童早期教育工作的研究，发挥早教基地的示范辐射作用，开展观摩研讨活动。
（三）、《纲要》试点工作
1、制定《在游戏中促进幼儿主动性发展》课题试点实施方案。
2、深入试点园参与课题研究，按照继承、发展、创新的工作思路推进课题逐步深入。
3、召开《纲要》试点课题的经验交流会，发挥试点园的示范辐射作用。
三、常规工作
（一）、示范园、级类园的建设
1、做好市级示范园的展示活动及市、区示范园的考核工作。
2、深入申报双一园和示范园园所，与教师共同研究保教工作中遇到的问题，尽快缩短与验收标准的距离。
3、做好一级一类园的验收与二级二类园的考核工作，在验收和考核过程中加强保教质量的调研和保教工作的指导。
（二）、教研网的开发与利用
1、加强幼教研网的建设，开通“教师论坛”专栏和《在游戏中促进幼儿主动性发展》专题资料库，创设网上互动交流的平台。
2、开展网络信息员的评比活动。
3、做好北京市早教网中本区网页的建设。
（三）、其它工作
1、多种形式开展小幼师生四联展。
幼儿作品以幼儿自主性想象为主，通过幼儿对作品的介绍与教师的赏析（标明），引导教师解读幼儿，走进童心世界。教师作
品以美术活动教师为幼儿提供的欣赏作品为主，通过研讨，解决教师如何为幼儿发展搭架的问题。
2、参加市幼教“十五”继续教育培训者的培训，协助师训做好我区幼教“十五”继续教育的培训。
3、以《条例》宣传月为主题，做好“六一儿童节”的庆祝活动。
4、配合市里做好课题成果的传播推广工作，组织教师参加市早教所的各种培训。
四、具体安排
二月份：
1、制定交流学期教研工作计划
2、调研园本教研专题及教师困惑问题
3、申报双一园指导
4、幼教网页的开发工作
三月份：
1、交流教研课题计划
2、各年龄阶段幼儿游戏活动的调研
3、市级示范园观摩展示活动
4、申报双一园和将要申报双一园的指导
5、组织参加市早教所课题成果的培训和推广工作
四月份：
1、深入园所开展园本教研活动
2、《纲要》试点的启动工作
3、骨干教师培养方案的修改和调整工作
4、参与式培训活动（教师教育反思能力）
5、调研工作分析
6、课题观摩研讨活动
7、调整幼教研网页内容
8、市一级一类园的验收
五月份：
1、二级二类园考核工作
2、园本教研工作的观摩研讨活动
3、四联展的筹备工作
4、配合幼教科做好“庆六一”活动
六月份：
1、《纲要》试点课题观摩研讨活动
2、“萌芽”杯教研专题研讨活动
3、开展小幼师生“四联展”活动
4、课题有关资料的整理工作
5、调整幼教研网页内容
七月份：
学前教研工作计划篇2
关键词：优化；教研组；计划；建议
中图分类号：G623.8文献标识码：a文章编号：1005-2410（2013）09-0034-02
教研组计划是学校对一个学期教研活动的总体规划和安排。制定切实可行的教研计划，可使教研目标明确，行动路线清晰，研究序列系统，从而保证体育教研目标、过程和任务的顺利完成。然而，当前学校教研工作计划的制定，存在一些有待商榷的问题。
一、“只见遵上不见据己”，建议细致分解，落实校本行动
所谓“只见遵上不见据己”，就是学校体育教研计划文本套用上级教研部门的思路、任务和措施，缺乏基于学校自身现状、问题的盘点，缺乏自我发展目标定位，被动执行痕迹明显。如某校的学期工作计划的表述就很具有代表性：“在市、区和学校的领导引领下，坚持以科学发展观为指导，牢固树立‘健康第一’的教育理念，转变教科研工作方式，积极推进素质教育，全面提高体育课教学质量。”这种空泛的表述，既反映了中国传统的“对上文化”，也反映了学校缺少对自我问题的洞察与研究，缺少对上级任务的细致分解。这样的计划，只是应付检查的摆设。
上级部门的目标和计划，由于是上位的“指向引领”，很多工作只是一句话带过，但作为下位“实践行动”的学校体育组，要落实好这“一句话”，就需要认真研读文件、依据本校实况、做好细致分解，将工作前移后续，把上位目标、任务落实成系列行动。如新北区体育教研工作计划中，将“提升教师教学技能”作为重要目标，采取的措施是“举行全区体育教师基本功比武”。如果学校体育组只是“组织体育教师参与区级基本功比赛”作为落实措施，那这样的“二传手”作为，就会使体育教研组失去它真正的价值。学校体育组应该根据这个信息，认真研究上级精神，查阅以往区级基本功比赛的文件，获悉具体比赛办法，将迎接区级基本功比赛，作为提升体育教师教学技能的契机，分解基本功比赛的项目（表1），前移思考，早作准备，将基本功比赛的每一个考核项目，落实到每一次教研活动中，让教师在通过参与教研活动的“备战”过程中，不断提升自身素质。当然，学校还要反思本校体育教师的情况，根据薄弱项目，聘请专家上门指导的方式，给教师的专业发展助力。
二、“只见循旧不见革新”，建议盘点辨析，进行后续研究
所谓“只见循旧不见革新”，就是指教研组计划“年年不变，岁岁照抄”的现象。在很多教研计划文本中诸如：“加强教学研究”“提高课堂效率”“促进教师专业发展”等放之四海皆准的一些套话、空话和大话随处可见。工作目标和工作内容的发展与更新却看不到，变换的往往只是时间和一些细节内容。这反映出学校教研组缺乏进取和创新意识，学校的发展基本上处于原地踏步状态。
翻阅大量的学校体育教研组计划，大多数都是分指导思想、工作要点、主要工作安排等三部分展开，缺乏对上学期教研现状的盘点与存在问题的分析。有效的教研计划需要基于现状的盘点、问题的剖析，在此基础上，所制订的计划才有针对性与可行性。为此，教研组需要梳理上学期教研活动与教师发展现状，对教研组身处的发展环境进行综合分析。如了解学校的教育现状，学校能提供哪些资源、分析学校发展目标、学生需求和教师自身资源（优势与不足），熟知体育发展现状，明确发展方向。尤其将存在的问题以及发展的可能进行论证研析，确定教研方向，做到准确定位，确保研究落实，使学校教研一个学期一个台阶地稳步向前。同时，也要不断改革教研组的计划文本格式，新增对上学期教研活动进行盘点的“存在问题”等内容。学校还可组织教科室、教导处的骨干教师，于教研组计划前进行评估，评估时重点关注“存在问题”的分析是否准确，基于问题采取的“改进措施”（即本学期行动措施）是否匹配，避免“存在问题”与“改进措施”“相互扯皮”的现象。
三、“只见泛想不见详行”，建议具体责任，强化执行力度
所谓“只见泛想不见详行”，就是指教研组计划安排的工作，由于缺乏具体的可操作的支撑措施而使计划落空的现象。即“计划计划，墙上挂挂，嘴上糊话”。具体表现为：有目标，没内容；有内容，没措施；有任务，没分工；有要求，没保障。这种计划的后果是：因缺少实际的操作性，使计划流于形式，而不能产实际的执行效果。这反映了一些学校缺少实践推进的能力。
制订计划，需要在计划中体现四个“w”，即“who—谁来做”“when—何时做”“what—做什么”以及“How—怎么做”四个问题。这也是学期计划能够发挥作用的前提条件，是体现计划执行力的基本保障。在落实“由谁来做”的问题时，要尊重教师的主体地位，结合教师个人成长规划，引导教师主动申报研究项目和任务，使计划成为教师自我发展的真正依托。确定“何时做”的问题时，应考虑计划执行主体的实际境遇和承受力，要对学校的整体时间进行有效划分和管理。对待“做什么”的问题时，应明确每一次研究活动的主题、内容与活动程序。在解决“怎么做”的问题时，应明确责任与分工，人人知道该干什么，该怎么去做，把小事做细，细事做精。制订严密的计划只是开始，关键是过程管理，需要做到“四有”，即有计划、有检查、有落实、有奖惩。只有落实好每一处细节，才会形成“心往一处想，劲往一处使”的良好教研氛围。
四、“只见摊派不见自主”，建议尊重主体，给予选择机会
所谓“只见摊派不见自主”，就是指落实教研活动责任人时，教师缺乏被尊重，被迫选择，被动地接受任务的现象。主要表现在教师不愿意承担研究课、专题讲座、教材分析、学校沙龙等任务。于是，经常会出现教师把研究课、公开课当成“任务”来敷衍的观点，稍加准备就应付了事。甚至，还有一些教师在关键时候“生病”请假休息。这种“吃力不讨好”的教研活动，在基层学校比较常见。每次遇到这样的事情，基层学校一般会放弃这次研讨活动，或者延后举行。因为学校工作环环紧扣，所谓的“延后”往往也是不了了之。
解决这个问题，需要计划制订者，提前预留充裕时间，充分了解、分析团队状况、教师需求，考察研究内容的必需性与可行性。一般来说，应该在学期临近结束时初步制定下学期计划，组长可使用调查问卷、意见征求书等形式向教师征集感兴趣的选题，了解组员发展需求和对教研组建设等意见。调查问卷体现对教师主体意识的尊重，又能真实的了解教研组发展状况；通过意见征求书了解教师内心发展需求，真诚的征求教师对教研组建设的意见，有针对性地帮助教师解决发展过程中的困惑，提高活动安排的适切性。这样既尊重教师主体地位，倾听教师心理需求，给予教师选择机会，又吸引教师主动参与计划制定，这样的教研组计划，自然会得到教师的拥护与支持。当然，学校还要出台配套措施，激发教师主动发展的意识。如营造发展环境，搭建发展平台，完善岗位聘评制度，将每个岗位“需要执教何级别公开课”等一些要求明确，激励教师不断发展，让教师享受成长的喜悦。
总之，盲目制订计划，把计划当成摆设，就会误了工作、差了品质、散了人心、高了成本、低了效率、没了发展。因此，计划要从“盲目”走向“清晰”，从“摆设”走向“真用”。制订计划时，要善于结合上级精神进行校本化实施，结合现状盘点，针对问题进行跟进研究，结合发展目标，落实具体操作措施，结合教师意见，增强活动安排的适切性，才能使计划真正发挥作用，带动整个团队的可持续发展，促进教师的专业成长。
参考文献：
学前教研工作计划篇3
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教师培训工作计划范文4篇本文目录2018年教师培训工作计划范文教师培训工作计划学校教师培训工作计划中学暑期教师培训工作计划范文特岗教师是国家为支援西部贫困山区的教育事业的一大举措，深受贫困山区人民群众的。
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个人校本培训计划基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习，显得比以往任何时候都更加重要。如何把学校构成一个学习型的组织，建立以校为本的教研制度，一项十分紧迫的任务摆在每一位教育工作者面前。
特级教师培训工作计划范文特岗教师是国家为支援西部贫困山区的教育事业的一大举措，深受贫困山区人民群众的。去年我县有一百多名特岗教师被安排在我县的初中、小学任教，大多数特岗教师能吃苦耐劳，工作认真，受到学生的爱戴，也得到学校的赏识。
实验小学班主任培训计划一、指导思想以“三个代表”和科学发展观为指导，贯彻落实落实《中小学教师职业道德规范》，提高班主任的思想政治、职业道德素质，提高班主任岗位技能和教育科研能力，提高班主任的管理水平，切实发挥班主任在学生思想道德建设和任课教师
教师培训工作计划范文一、指导思想以邓小平理论和“xxxx”重要思想为指导，牢固树立和落实科学发展观，大胆改革，勇于创新，努力促进全区教育事业全面协调、持续、均衡发展，为构建石鼓和谐教育而扎实工作。
学年教师专业发展培训计划范文为不断提高我校教育质量，努力建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，使我校教师专业发展化发展程度再上新台阶，根据《xx市中小学教师专业发展培训实施细则（试行）》和《xx学校教师专业发展培训五年规划（xx-xx年）》，制定本计
春学期小学校本培训计划范文表学校平阳县水头镇鹤溪小学申报时间：xx.2.16一、培训目标和培训重点（一）积极开展以“提高教学质量”为研讨主题的校本教研活动；强化难学难教问题的探讨，努力将“有效教学”落实于日常教学之中（二）培训重点1、申报一个学科参加水头联
国培计划小学英语培训工作计划xx年10月8日至xx年10月17日，为期十天的xx年“国培计划”培训结束了。作为本届培训班的学员，我深感荣幸，非常感谢中国教师研修网以及各位专家教授和一线老师在这10天里给予我们的这次培训。
乡干部培训工作计划范文根据《干部培训教育工作条例（试行）》、《市-xx年干部教育培训规划》和《县xx年干部教育培训计划》的要求，结合我乡干部教育工作实际，制定我乡xx年干部教育培训计划。
小学老教师继续教育培训工作计划范文小学老教师继续教育培训计划根据教育部《中小学教师继续教育规定》、绵阳市教育局《绵阳市教师教育xx规划》和新课程改革实施的需要,结合我县大部分老教师现有的工作情况,特制定《平武县小学老教师继续教育培训计划》。
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中学暑期教师培训工作计划范文一、指导思想根据xx县xx年的教师培训工作以解读、领会、践行新课标为主线，以提升教师执教能力为重点，结合教师专业成长规划，依托各类培训对全体教师进行专业知识和业务知识等教学基本能力训练，全力提升广大教师的专业技能，促进教学质
支教社关于暑假支教的培训计划范文社团往年支教介绍：xx年7月，水滴支教社首任社长龙腾暑假期间跟随山东师范大学西部支教同心会（长清校区）到贵州毕节地区家乐小学支教一个月左右.同年9月，龙腾学长在校本部创立水滴支教社。
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小学春校本培训计划范文为不断提高我校教育质量，努力建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，使我校教师专业发展化发展程度再上新台阶，根据有关上级文件，制定本计划。
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度干部培训工作计划XX年，为了全面贯彻落实党的xx大和xx届三中全会精神，不断提高各级干部队伍素质，保持全县经济社会平稳较快发展，根据省委、市委干部教育培训的要求，结合我县干部队伍实际，特制定XX年全县干部培训计划。
春小学班主任培训工作计划范文学校工作，德育为先;德育工作，班主任队伍建设是关键，为加强班主任队伍建设，充分发挥其在学校教育工作中的骨干作用，现根据我校实际，拟定我校班主任培训工作计划。
干部教育培训工作计划XX年干部教育培训的总体思路是：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以学习贯彻党的xx大和xx届四中全会精神为主线，以科学发展观为统领，以改革创新为动力，以提高培训质量为核心，深入贯彻《干部教育工作条例》和《党校工作
员工培训下半年工作计划范文为了提高员工和管理人员的素质，提高公司的管理水平，保证公司可持续性发展;必须进行有效的培训，做好培训的基础是要有可行完整实用的培训计划，现将今年下半年的培训工作计划一、建立集团公司、下属各分公司和车间班组的三级培训教育体系
培训工作计划4篇本文目录培训工作计划小学心理健康教育培训工作计划范文人力资源部员工培训工作计划客房服务员培训工作计划范文一：培训期间要求工装整齐，人员整齐。二：培训期间不允许佩带手机/香烟/钥匙以及员工三宝等硬物。
教师培训工作计划4篇本文目录2018年教师培训工作计划教师培训工作计划学校教师培训工作计划小学教师培训工作计划范文一、指导思想：按照市教育局和市进修校的统一要求，积极探索以学校为主要培训基地、以校长为第一培训责任人的校本培训模式，充分发挥本校的
教师业务培训工作计划2篇本文目录教师业务培训工作计划教师业务培训工作计划一、培训目的通过培训，使我校教师掌握备课、上课、批改、辅导和考试的教学技能，并熟练运用这些技能进教学活动，促进我校教学质量的大面积提高，更好地适应素质教育的要求。
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培训部工作计划3篇本文目录培训部工作计划礼仪培训部工作计划青团培训部工作计划我国素以礼仪之邦著称于世，就礼仪而言，孔子曾有云曰：君子所贵严道之，《礼记》也有云：入境而问禁，入国而问俗，入门而问讳。
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1月转岗培训工作计划查字典精心整理了《XX年5月转岗培训工作计划》，望给大家带来帮助!一、培训目标提升基本医疗和公共卫生服务能力，对全市基层医疗卫生机构的临床执业(助理医师进行全科医生转岗培训。加强以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设。
校本培训工作计划范文xx—xx学年度校本培训工作计划一、指导思想：以科学发展观统筹安排我校教师教育培训工作，全面落实上级组织的各类教育培训工作，通过校本培训进一步提高我校教师综合素质，掌握执教技巧，提高执教能力，推动学校教育教学质量不断提高。
岩头镇小校本培训工作计划范文为了进一步深化课程改革，不断提高教师专业素质，提升教师的执教水平，发挥群体优势，打造“专家型、学者型”教师队伍，不断深化我校校本教研工作，特制订此计划。
学前教研工作计划篇4
教研组是管理和组织教学的基层组织，教研组长是各学科教学研究的带头人，教研组长的工作要保证本学科教学工作的正常运转，保证本学科教学质量。因此，教研组长应自觉担负起教学、教研、管理的职责；教研组长必须以身作则，言传身教，做学科的带头人，团结全组教师，关心其思想、工作、生活和健康。深入课堂，调查研究，及时处理解决问题,培养好青年教师，为树立优良的教风和组风，为提高教学质量而努力工作。
1、协助学校领导组织本科教师学习党和国家的教育方针、政策、指示：学习教育科学理论，推动教育科研的课题研究，引导教师全面贯彻党的教育方针，按照教育教学规律从事教育教学工作。组织本组政治学习，关心本组教师思想，努力加强教研组建设，提高教师的政治、思想素质。
2、根据学校教学工作计划，结合本学科特点，制定学年、学期本教研组工作计划，并组织工作计划具体实施。工作计划和工作总结，分别于开学初和休学式前一周内完成送交教务处备案。要确保每学期的教师教研活动如期开展，并及时记录每次活动的情况。教研活动要提前告知教师，要在学校告示栏内告知教研活动的具体时间、地点、教研内容和主讲人。重要的教研活动可邀请学校分管领导、教务处人员参加。
3、组织教师认真学习贯彻学科课程标准，明确本学科各年级的教学目的和任务，在参照上级教研部门制定的教学进度的基础上，根据学校和学生的实际，确定本学科各年级的教学进度、教学要求、教学规范及审查教师的教学工作计划，并经常性地检查和指导教学计划的落实。固定教研活动时间，确保教研活动正常开展。教研组要定时间、定内容、定中心发言进行教研组内的集体备课，可通过说课、上课、评课等方式对教学内容进行研究和交流；备课组则以讨论课、单元、章节的教材分析的方式（或经教研组长同意的其他方式）具体操作集体备课，做到知识点面与深度的统一、教学进度的统一、教辅资料的统一、平时测试的统一，尽量做到作业的统一。
4、认真落实教学常规，保证正常的教学秩序。教研组长应及时检查教师的备课、上课、作业批改、个别辅导等情况，协助教务处检查教案、作业。（拟定每学期期中考前一周和期末考总复习前检查一次）。协调本组教师之间的工作关系，推动教师在个人认真钻研教材基础上，抓好备课组的集体备课活动。教研组长要深入课堂，每月听课不少于4节，每次听课要有记录的评价，并及时做好反馈工作。同时，及时抓好成绩统计和上报工作，确保各类数据统计的准确率和即时性。
5、负责本学科教学、教研、教改的组织工作，并检查贯彻落实情况。组织教师进行业务进修，开展教学研究活动，确定教学研究课题，推动教学改革，积极鼓励教师撰写论文和著作。要把教学研究落到实处，切实研究教师备课、教学中产生的问题，因为这些问题贴近教学实际，有针对性。积极组织本学科教师开展公开课、研究课和示范课活动，每次课听后有研讨。每学年每位教师至少开设一节公开课，积极承担市、县的公开课。并注意教学资料的积累，不断提高业务水平及学术水平。
6、负责制定本学科课外活动计划，根据学科特点和本校实际情况开设包括研究性学习、校本课程在内的综合实践课程，并组织教师努力开展课外活动，组织好各年段课外兴趣小组，参加校、县、市级学科竞赛。要求每个教研组都要有一项课外兴趣小组项目,并做到：定计划、定负责人、定时间、定地点。努力培养学科尖子，提高本学科各年级学生的优秀率。认真研究本学科的分类指导工作，因材施教，抓好学困生的辅导工作。
7、开展专题研究、举行专题公开研究课，做好青年教师练功，创优评优活动，评选推荐组、校、市、省各组优秀青年教师。认真做好教师的考核和评估工作，总结老教师、优秀青年教师的经验，有计划地培养教师骨干和青年教师，通过师徒结对，以老带新、示范课，学习兄弟学校教学经验等方式，帮助中青年教师提高教学水平，抓好学科教师队伍建设，努力争创先进教研组。
8、重点抓好起始年级的衔接工作和毕业年级的教学工作。抓好中考、高考的教学研究，解决出现的问题，及时总结经验，提高教学质量。
9、负责本学科各年级的期中、期末考试评卷组织工作，并进行期中、期末教学质量的评估，安排好期中、期末考试的阅卷评分工作。非考试科目的教研组长要积极组织教师、学生参与校运动会、文化艺术节等工作。
学前教研工作计划篇5
关键词:艺术设计；工作室教学；教学模式；问题；对策
中图分类号：J503文献标识码：a
艺术设计是一门独立的但又是综合性极强的新兴学科。艺术设计通过设计一种创造性的人为事物，美化和丰富人们的生活，影响着人们的生活方式（柳冠中语），它是集物质与精神、科学与艺术于一体的造物活动（李砚祖语）。艺术设计专业一般包括视觉传达设计、广告装潢设计、环境艺术设计、染织服装设计、书籍装帧设计、动画动漫设计、设计管理等多种专业方向。［1］据统计，当今中国的设计教育总计有60多万在校生，每45人中就有1人是艺术设计专业的学生。中国成了世界上最大的高等艺术设计教育大国。［2］在教育培养的过程中，各个院校和单位也是各显神通，百花齐放。工作室教学模式就是其中的一种。
工作室是艺术设计教育的一种形式，是以某个学科专业的研究方向为基础，由授课教师组成学科方向的研究的师资团队，具备一定的研究、设计、开发实力，充分利用教学资源，进行教学、科研并行工作，学生通过一至两年的基础平台训练后，根据自身的发展条件和社会的需求，选择进入各专业工作室。教学形式上采取开放式教学，研究方向由责任教师按专业设立，并由责任教师负责组建研究师资群。负责本研究方向的课程设置、教学大纲、教学计划的撰写和实施。工作室教学模式是近现代建筑教育中的一种师徒式教学训练模式。［3］其中最具代表的应是现代设计教育的摇篮包豪斯，它一开始就提倡“从做中学”，即在理论研究的基础上，通过实际工作探讨形式、色彩、材料和质感，并把上述要素结合起来。这种教学方式成了世界许多学校艺术设计教育的基础，它培养出的杰出建筑师和设计师把现代建筑与设计推向了新的高度。从包豪斯的教育实践中，我们可以得出对今天艺术设计教育的一些启示。就是教学、研究、实践三位一体的现代设计教育模式。［4］
一、当前工作室教学模式中存在的问题
目前我国高等艺术设计教育大都实行公共基础课、专业基础课、专业课、实践课以及自学等教学环节。这种教学暴露出一些问题：首先，各课程之间各自为政，彼此孤立，学生学习过程中容易出现知识“断层”现象。其次，课程内容不系统，所学专业知识的深度和广度达不到市场的实际要求。学生无法将所学的知识与市场接轨。再次，所学课程老旧死板，不能随着市场的变化而改变，培养的学生始终跟不上时代的步伐。针对目前的这种现象，各高等艺术设计院校在教学中大力提倡工作室教学模式。如以教授为学术带头人，组织工作室教学团队；将相关的课程归类整合，形成课程群或课程模块，从以前的以课程为中心向以课题或项目为中心转变。让同学在工作室教学模式中一开始就了解专业方向和市场的需求，拓宽学生的知识面，提高实践能力和团队合作意识，使学有所用，在实践中培养具有综合素质的系统化的艺术设计人才。然而，在进行工作室的教学模式的过程中出现了诸多问题，具体如下：
1.一哄而上
工作室的开设必须具备研究的基础，包括师资的能力、水平和研究的方向及比较充足的项目支持。经过申请并经院系专家的讨论和考核评估方能开设。这方面在国内如中国美术学院、中央美术学院、清华大学美术学院、同济大学等高校先后走在了工作室教学的前沿，他们与国外艺术设计院校教学并轨，设立工作室模式，即一位老师分带几位同学，采用小班教学及辅导形式，教师可带领学生参加实际项目设计或者参与设计竞赛。［1］然而，有些院校在师资力量、研究水平、项目来源、资金投入、硬件设备等方面都不具备的情况下，为赶时髦，成立各种所谓的“工作室”，或者挂一个工作室教学的名义，并无可行的一套教学计划和措施，其教学效果和培养出的人才的能力是可想而知的。并非所有的艺术类院校或者工科背景下的艺术设计教育都能拥有工作室的资源。因此，工作室教学模式的采用与否要量力而行，不能一哄而上。
2.工作室命名较随意
目前国内在工作室方面走得比较前沿的艺术设计院校和建筑院校，他们大多以某个学术带头人或导师的姓名命名的工作室。这种做法在很多院校都得到了效仿。这样做可能会造成几个方面的问题：（1）师资队伍专业结构单一。因为导师工作室的师资队伍配备一般由责任导师来组建，导师为了好管理，一般都找跟自己学科专业相同的年轻老师来组建工作室队伍，这样可能会造成队伍的专业结构单一。（2）学生所接受的知识比较单一。因为工作室的教学以责任导师的意志为主，且师资的专业结构单一，他们所教的课程内容，研究的项目来源都可能比较单一，就造成培养出的学生能力比较单一。而且导师的能力再强再全面，个人的力量毕竟是有限的，毕竟术业有专攻，因此不利于工作室发挥团队的力量。（4）不利于学科的系统建设和管理。因为每位导师都有自己的教学风格和教学习惯，工作室长此以往地按照其风格进行教学和研究，会形成一种单一的教学模式，不利于建立有秩序的教学、提供知识结构合理的基础教育、培养出色的艺术人才。
3.工作室的管理存在问题
（1）课程设置不合理，有些艺术设计院校虽然提出了工作室教学模式的改革，但是课程设置还是按照老一套的体系进行教学，换汤不换药，没有将以前的阶段式教学课程进行重新梳理，调整课程设置内容要求，整合资源，没有根据真实课题和项目的内容，串联相关课程，形成课程群，课程之间的联系还是很孤立，重复的地方较多，课程结构为体现由浅入深，层层递进的关系。未根据市场的要求预测和项目的要求，调整课时数的比例，实践课的比例不足，未实现由课程为中心真正向以课题为中心转变，真正意义上的广度实践教学还不到位。
（2）教学任务分配不均，教学资源未得到真正优化。由于很多艺术设计院校大多以教授的名字成立自己的工作室，工作室人员配备不足，指导的教师也基本上是该教授自己一个人，或者忙时让自己的研究生代指导。因此由于指导教师人数和精力的限制，很难保证每个参与工作室的同学都能得到充分的指导。整个院系的教学资源没有得到整合和优化，造成有些老师教学任务超负荷，而有些老师没有课上，甚至完不成学校下达的基本教学任务。例如一些导师本来研究生教学的任务就比较繁重，还要将大量的精力放在本科生的工作室教学上，造成长期课时超量。而个别年轻的教师，由于没有条件成立自己的工作室，却分不到教学任务，或无法参与到工作室教学过程中去。
(3)在经费使用、教学管理等方面存在混乱的现象。例如在经费管理方面，由于工作室一般是以责任导师从市场引入项目为基础进行教学的，所以就涉及到项目的创收经费的使用问题。如果管理无序，则会影响正常的教学秩序。目前很多艺术设计院校主要是采用把工作室教学中的研究项目作为教师晋升职称考核的科研项目，并且在管理上提取一定比例的管理费的方式来对待。这样经常会因为在提取管理费的比例上达不成一致的意见，而使教学无法正常开展的问题。如果管理费比例提取较高，会使项目实施的经费入不敷出，导师的积极性受影响，出现导师将项目不上报，或作为自己的私活让学生做的现象。如果管理费比例提取较低，那么大部分收入就成了个人的收益。学院会因为工作室教学所需经费不足而无法继续开展。在教学管理上，很多工作室采取开放式的教学模式。通过项目让学生直接进入企业的管理模式，这样会造成基础课的教学不足，并且由于要迎合市场的需要而使创意水平降低，有时还会因为项目与教学的联系不大，缺乏研究的深度而影响教学大纲的执行。
二、工作室教学模式的建议和对策
1.做好工作室的前期准备工作
各艺术设计院校，要根据自己学校的学科历史和资源现状进行可行性分析，根据分析再做决定是否进行工作室教学模式，而不要为了赶时髦，条件成熟与否都一哄而上。并且要做好工作室教学开展前各方面的准备工作。具体包括以下几个方面：
（1）加强工作室的硬件设施的建设。如工作室应有一定数量面积的房间，房间内分各个区域，包括授课区、讨论区、设计区、实验区、材料展示区、自学区、休息区等，各区域内配置一定数量的硬件和软件设备。例如在授课区配置多媒体的展台、幕布，一定数量的桌椅、黑板或白板，在设计区域，配备相应的电脑硬件和软件设备，在自学区配备一定数量的书刊和资料，以便学生查阅参考等。
（2）制定合理的教学计划。根据不同的专业和方向，从教学时间和教学内容上制定合理的计划。如五年制的城市规划专业，可以按一年半的周期进行工作室教学，分为三个阶段，第一阶段在四年级，学生根据自己的兴趣选择相应的工作室，根据老师的研究课题完成相应的规划设计课程。第二阶段是五年级的上学期，学生根据各自的实习和将来就业的方向选择相应的工作室，完成其规划设计课，如小城镇规划、城市设计、新农村规划设计等。并进行设计的实践训练，如参与景观带的设计、居住区的设计、小城镇的总体规划等，从而适应职业规划师的工作要求。在教学形式上，有较多的外出调研和汇报，有工作室之间的相互交流等。在教学任务上，强调设计研究和设计创新能力的训练。通过专题设计研究，结合相关的文献查阅，实地调研和案例分析，使学生初步掌握设计研究方法，培养设计与研究的综合能力。第三个阶段是在五年级的下学期，主要是毕业设计阶段。学生在工作室的老师指导下完成毕业设计或毕业论文。
（3）加强工作室的制度建设。各艺术设计院校应根据设立不同的工作室制定相应的工作守则和管理规定。在专业方向的选择、教学内容、教学计划、教学任务、学术研究、经济创收、设备管理、师资优化等各方面制定详细的制度，并在实践中不断的修改和完善。如在工作室专业方向的选择方面，可采取双向选择的方式，各工作室根据自身的教学发展和研究方向制定进入本工作室的相应条件，如专业基础、文化水平、道德素养、学习态度等。
2.以学科为依据设立相应方向的工作室
避免现在很多院校采用的以导师名字建立工作室的现象。在学科组（主要是二级学科）的基础上按照不同的研究方向成立各个工作室。如环境艺术专业中的室内设计方向，可以设立创意工作室、施工管理工作室、室内家具陈设工作室图工作室等。其中创意工作室主要培养学生的创造性思维，根据学生所具备的素质和能力，选择艺术功底好及对设计理念理解比较透的学生进行教学。施工管理工作室主要是培养学生的现场管理能力以及对施工工艺的掌握能力，可以选择理性思维较强，对艺术和创意不感兴趣的学生加入。室内家具陈设工作室主要培养学生对空间尺度、人体工程学、家具设计、陈设布置方面的能力和兴趣。制图工作室，主要培养学生制作施工图和效果图的能力，比较适合喜欢电脑，对制图软件比较感兴趣的同学。
按学科为依据设立相应方向的工作室有利于学生根据自己的特长和兴趣来选择工作室的研究方向，有利于教学资源的集中和优化，有利于师资队伍的成长。
3.加强工作室的管理
（1）完善工作室的管理模式。实行院（系）―专业学科组―工作室的管理模式。各级单位根据工作室的发展进行相应的职能管理。院（系）在学科建设上负责发展规划目标的制定和完善；专业学科组制定教学大纲和教学计划，聘任责任导师，组建专业教师团队；工作室负责专业研究方向、教学组织、课题组织实施、对外合作等。专业学科组的责任导师对院系负责，工作室负责人对责任教师负责。
（2）建立完整的工作室课程体系。以各工作室为基本框架构建教学群，形成一个相互关联、网络状分布的教学知识平台。各工作室以项目教学为特征，既有独立的研究方向，又注重学科之间的相互渗透，具有融合性、开放性、互动性、可选择性等特征。学分制是目前众多艺术设计院校采取的形式，工作室教学群模式可以与学分制很好地结合。在过去的教学模式下，一个班级的学生执行同一张课程表，按照相同的模式完成课程，即使兴趣不大也要完成该专业课程，学习积极性大打折扣。而工作室教学群则要求学生可以自主选择相应的工作室课程修读学分，通过选课的形式实现学分制的目标管理。将以前的阶段式教学课程进行重新梳理，调整课程设置内容要求，整合资源，根据工作室的课题和项目的研究内容，串联本工作室的相关课程，形成课程群，使课程之间的联系更加密切，形成无缝对接，课程结构由浅入深，层层递进。根据市场的要求预测和项目的要求，调整课时数的比例，实现由课程为中心真正向以课题为中心转变，达到真正意义上的广度实践教学。［6］
（3）制定合理的工作室经费管理制度。工作室通过社会实践得到一定的经济收入，可以提高师生的生活水平和资金积累，并能改善教学环境。工作室经费管理要由院（系）作为行政的主管单位与工作室签订一个合约，合约包括教学、科研、实践、成果等各个方面要完成的指标和考核条件。在完成计划内的正常的教学、科研、实践任务外，把所有对外为社会、企业服务的设计、项目纳入科研的管理范畴，采取较为宽松的经费管理模式，项目的资金大部分由工作室自己支配，将以下费用纳入工作室的经费管理中去：工作室的日常管理费用、项目的成本费用、参与项目的师生酬劳、部分设备的购置费用、外聘教师的费用、开展学术交流的经费、参与竞赛及奖励的经费、教师学术资助的经费等。院（系）根据拟定的项目进行评估考核，根据效果从工作室上缴的管理费用中奖励完成指标较好的工作室，对工作室进行鼓励和鞭策，形成良好的竞争运作机制。
参考文献：
［1］张乃仁.设计辞典［m］.北京：北京理工大学出版社，2002.1.
［2］吕微露等.环境艺术专业“项目式”教学改革模式初探［J］.装饰，2011，（02）：139-140.
［3］王操等.高校城市规划专业工作室教学模式探讨［J］.长江大学学报（自然科学版），2009，（04）：340.
［4］李森等.艺术设计教育文集［C］.昆明：云南大学出版社，2008.6.
学前教研工作计划篇6
一、调研工作指导思想
《区“十二五”时期教育事业发展规划》前期调研工作的指导思想是：全面贯彻党的十七大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，学习实践科学发展观，从建设“人文北京、科技北京、绿色北京”和“世界城市”的大局出发，抢抓实施“城南行动计划”的战略机遇，按照教育部、市教委有关推进教育现代化发展的总体部署和区强势崛起的战略目标，结合教育实际情况，遵循教育发展的基本规律，坚持实事求是的科学态度，发扬务本求实的工作作风，广泛收集相关信息，认真听取各方意见，深入调研、科学论证，为编制符合区情、体现特点的“十二五”时期教育事业发展规划提供服务。
二、调研工作基本思路
前期调研工作既是编制我区“十二五”时期教育事业发展规划的重要基础，也是教育系统各方面工作的同志们共同参与，把握实际，理清思路，明确目标，制定措施的过程，调研工作的基本思路是：
（一）总结基本经验
结合本职工作，面对我区教育发展实际，回顾“十一五”教育事业发展规划的实施过程和各项主要目标的落实情况，认真总结推动我区教育发展的成功经验和实际效果，同时研究我区教育实施“十一五”教育事业发展规划过程中存在的问题与不足，找出短板，总结教训，为“十二五”教育事业发展规划的编制提供正反两个方面的借鉴。
（二）摸清教育需求
以科学发展观为统领，根据教育发展的新要求、新特点和新趋势，在总结实施素质教育和加强教育管理的基本经验的基础上，重点在两个方面摸清未来五年区人民群众对教育发展的需求：
第一是在未来五至六年的时间内，在充分考虑新建小区人口增加、流动人口子女入学和部分择校学生流入、流出等前提下，通过调研和统计测算，按学前、小学、初中、高中、职高、成人等不同阶段，对我区接受教育的总人数和各学年度以及东、中、西三个区域内接受教育的人数，做到底数基本清楚，为区政府保证教育需求的有关决策提供必要的依据。
第二是摸清我区人民群众和学校干部、教师、学生及其家长对推进素质教育全面实施，促进教育质量稳步提高的要求和期望。
（三）把握基础状况
“十一五”以来，我区教育发展的现状是编制“十二五”教育事业发展规划的起点，我们必须对我区教育发展的现实情况有一个清晰的了解和全面的把握,其主要内容包括：
第一、十一五期间教育结构布局调整的落实情况。
第二、我区校舍建筑面积、运动场地及水、电、气、热、路、绿化等基础设施增加及保障情况，包括新建小区教育配套设施建设情况。
第三、全区各校（园）办学条件达标、硬件配置、安全保证等落实情况及存在的差距。
第四、总结“十一五”期间，包括区财政教育拨款、教育费附加、市区两级专项资金及预算外资金等在内，教育经费保障的基本情况，统计和研究教育经费年度增长比例，在适当留有余地的前提下，对“十二五”期间教育经费的保障情况做出预测。
第五、干部队伍的基本状况是编制教育发展规划的关键之一，必须把握教育系统学校（园）及直属单位干部队伍的基本情况。其一，对教育系统各部门、对各单位中层以上领导干部现有在编人数、超编人数、缺编人数等具体情况作出统计的基础上，对未来五至六年期间内，教委系统各单位中层以上领导干部达到提前离岗年龄人数、达到正式退休年龄人数做出逐年统计。其二，对各类别学校（园）的主要领导干部按校长任期目标责任制规定，达到任职年限需要轮岗的人数做出逐年统计。其三，根据十一五期间对各类别学校（园）的主要领导干部年度考核结果，从执法意识、领导水平、管理能力和群众满意度等方面，对各类别学校（园）的主要领导干部整体素质做出基本分析。
第六、教师队伍的基本状况是编制教育发展规划之本，必须把握教育系统学校（园）师资队伍的基本情况。其一，对教育系统学校（园）及相关单位教师的总人数、各学段具有初级、中级、高级职称教师人数、职教专业教师人数及逐年退休人数，按照北京市规定对应学校班额，确定当前教师总数是否超编。其二，在未来五至六年期间，对照逐年学校调整合并增减等情况、学生人数和不同学科教师人数以及学校的实际需求，确定逐年需要补充不同学科师资的人数。其三，确定当前各教育阶段和各学科特级教师、学科带头人、市级骨干教师、区级骨干教师的人数，特别是在一线任教的人数，对照北京市有关特级教师对应比例和逐年退休人数，确定需要逐年培养和达到的具体人数；对照北京市有关学科教学带头人和市级骨干教师对应比例人数，确定需要逐年培养和达到的人数。其四，对于学前教育、职业教育、特殊教育和校外教育的师资需求，按上述思路给予关注。其五，对于教育分院含继教、教研、科研部门，按上述思路给予特殊关注。
第七、不断提高学校（园）管理水平及教育质量，努力办好人民满意教育是编制教育发展规划的出发点和归宿点，必须把握教育系统学校（园）管理水平及教育质量的基本状况。教育督导室以及教育分院等部门配合教委各业务科室，在总结“十一五”期间我区教育发展状况的基础上，对我区各学校（园）的管理水平、教学质量、办学特色、发展潜力以及群众的满意度等进行调研并做出比较全面的分析。
第八、在确立大教育观的前提下，对成人教育、社区教育、民办教育、教育培训单位及未经批准的流动人口子女学校等教育机构的办学条件、师资配置、生源数量、管理水平、发展趋势等情况，在全面了解的基础上，做出分析判断。
（四）确定发展目标
以全面把握我区当前教育发展现状为基础，在认真学习领会国家和北京市教育中长期改革和发展规划有关具体要求的前提下，通过走访北京市与我区教育发展环境相近的区县、邀请有关领导和教育专家学者介绍当前实施素质教育新趋势、教育发展新特点，立足我区教育发展实际，各专项调研组结合本职工作经过研讨，提出未来五至六年期间推动教育发展、落实各项具体工作的阶段性目标，并在此基础上初步确定我区“十二五”期间教育事业发展的总体目标。
（五）提出措施建议
在明确我区“十二五”期间教育事业发展的总体目标和推动教育发展、落实各项具体工作的阶段性目标的前提下，围绕具体工作的展开，各专项调研组结合本职工作提出符合全局要求、切合我区实际，而且具有操作性、可检性和时间规定性的具体措施，为我区“十二五”教育发展规划的实施出谋划策。
三、调研报告基本框架
前言（包括调研意义和简要过程）
正文：
（一）基本情况分析
结合专项小组的本职工作和具体任务，通过调研了解和把握的基本情况，利用表格、图示等列出相应数据，在分析研究的基础上，得出基本结论。
（二）成功经验总结
纵观全局，立足本职，突出重点，结合实际，认真总结“十一五”期间推动我区教育科学发展并取得实际效果的典型经验，从理清思路、确立目标、推进措施和实际效果等方面进行必要的分析、归纳。
（三）存在问题分析
研究我区教育发展进程，在调查研究的基础上，抓住影响全局协调发展、制约重点工作推进的“瓶颈”和“短板”，从内在因素入手，发现症结所在，分析原因条件，寻求解决办法。
（四）思路目标建议
从建设“人文北京、科技北京、绿色北京”和世界城市的大局出发，抓住实施“北京市教育中长期改革和发展规划”和推进北京市“城南行动计划”的战略机遇，立足我区教育发展实际，结合专项小组本职工作，研究发展的机遇、发展的趋势、发展的条件，抓住核心和重点，就“十二五”期间我区教育发展的思路、目标以及年度重点建设项目提出建议。
（五）具体策略建议
围绕我区教育发展的总体目标和年度重点建设项目，学习和研究外省市和兄弟区县的先进经验，突破一般性常规工作的范畴，针对发扬我区教育发展的特色和亮点，针对发展过程中存在的弱项和不足，提出具有可操作性的具体措施和创新性的工作策略，为编制《区“十二五”期间教育事业发展规划》出谋划策。
注意事项：
．调研报告力求务实并有新突破，不要简单重复以往的工作计划。
．调研报告引用最新有效数据，不要简单引用以往的数据。
．调研报告不要形成本部门常规工作的罗列和综述。
4．调研报告文字格式与正规文件相同。
四、调研协调小组职责
（一）组成《区“十二五”时期教育事业发展规划》专题调研协调小组
（二）人员组成：
组长：张立新郭刚山
副组长：郑晓东张红旗
组员：赵学良张文清朱瑞
（三）工作职责：
1．遵照领导小组的要求，提出调研工作的基本思路。
2．根据实际需要，参与专项小组的调研工作，并提出建议。
3．在学习研究各专项小组调研报告的基础上，起草并完成《区“十二五”教育发展规划前期调研报告》。
4、为《区“十二五”教育发展规划》的起草提供咨询服务。
五、调研工作进度安排
根据《区“十二五”期间教育事业发展规划》前期调研工作的需要，工作进度大体分三个阶段：
（一）前期准备阶段（1月至2月底前）
1．成立《区“十二五”时期教育事业发展规划》专题调研协调小组。
2．制定《“区“十二五”时期教育事业发展规划”调研工作实施方案》，报领导小组审定。
（二）启动调研阶段（3月至4月底前）
1．参加编制规划调研论证工作启动大会，并向领导和与会人员就《调研工作实施方案》作出说明。
2．对各专项调研小组拟订实施方案提出修改建议，参与协调组织工作。
3．列席教育系统人大代表、政协委员座谈会，听取编制规划的意见和建议。
4．列席不同学段的学校校长、园长座谈会，听取编制规划的意见和建议。
5．参与兄弟区县的走访活动，研究学习兄弟区县的教育发展思路、目标、措施等。
6．参加市教委或市督导室领导、高校或教科研部门专家学者介绍我市和全国教育发展趋势的报告会。
7．参加专项小组的调研情况通报会。
．收集整理各专项小组的调研报告。
、拟订《调研报告提纲》，专题向领导小组汇报，并听取领导对“十二五”教育事业发展规划的指示和意见。
（三）研究起草阶段（5月至6月底）
1．调研报告起草工作全面启动。
2．在收集整理各专项小组的调研成果的基础上，拿出《调研报告（初稿）》。
3．参加《调研报告（初稿）》的修改座谈会，总结调研工作及基本结论，并完成《调研报告（修改稿）》。
学前教研工作计划篇7
自从本学期开学以来，计算机教研室主要进行了以下几项工作：
一、制定了切实可行的工作计划
计算机教研室本学期的工作计划分为二个方面：一是求真务实把好教学关；二是以人为本抓好师资队伍建设。
二、工作计划的执行情况
自二月二十七日开学以来，计算机教研室按照学院的要求，严格执行本学期的工作计划：
1、对本教研室25名任课教师的本学期授课计划提出了新的要求，不但要求制订严谨的授课计划，而且要对教材中重点内容和学生自学内容、教材中不适合高职和函授教学的内容以及需要引进的新内容进行说明。因此，本学期授课计划的质量较之以前有了明显的提高。
2、通过定期召开的教研会和不定期的听课活动检查本教研室任课教师的教学情况、作业批改情况。通过听课以及与各班级学生的随时交流，检查各任课教师的教学质量、授课进度，对教学质量高的任课教师给予了表扬，对发现的教学问题及时提出改进意见，并且及时与任课教师交流，探讨教改方法和提高教学质量的方法。对学生提出较大意见的任课教师及时与高职部协调，予以更换。
3、定期开展教研活动。本学期开学以来，计算机教研室共定期组织了七次教研活动。一是总结各阶段的教学工作，将发现的问题及时进行通报；二是安排下一阶段的工作，将学院的要求及时传达贯彻下去；三是对教学质量进行阶段考评，本着公开、公平、公正的原则，采取了自评与互评相结合的考评方式。
4、协助函授部和督导室组织了四名教师进行毕业设计指导工作。本学期毕业班级为函计02专科班，共有毕业生57名，这四名指导教师均能够认真负责，及时与学生取得联系，将毕业设计指导工作落到实处。
三、目前仍存在的问题
1、任课教师串课现象较普遍。由于任课教师均为兼职教师，因此当本职工作与兼职工作相冲突时，经常出现调串课现象。
2、部分班级的学生学习不认真，实训课中有部分学生聊天或玩游戏，任课教师检查不及时，没能及时发现和制止。。
3、部分任课教师不能按时参加教研活动，有个别任课教师自开学初至今一直没有参加过教研活动。
2006年5月29日
经济教研室2005-2006学年第二学期
期中工作检查自查报告
根据成教院教工大会精神及本学期工作计划，现将开学以来工作总结如下：
一、认真学习、贯彻教工大会精神及领导讲话，明确任务，中心抓好三风建设，组织经济类任课教师认真学习、组织讨论、提高教风、促学风。
二、做好开学前准备工作
1、推荐任课教师，对新教师进行试讲，通过试讲择优上岗，本学期增加新教师六人，教学效果均都较好。
2、对新教师组织参加岗前培训，组织学习教工大会文件，两部教学规范有关文件，保证教学工作的正常进行；
3、开学前及时检查了任课教师的授课计划、教案，合格才能上岗。
三、做好正常的教学工作
1、每周听课二人次以上，截止本周12周，共听课54人次，其中所听试讲11人次，对教学过程中发现的问题，都及时与任课教师进行了沟通，保证了教学质量；
2、实行督导指导制，要求互听课学期人均二人以上，互相学习，共同提高；
3、积极开展教研活动（2）举办公开课二次，先后四名教师进行了公开课讲课，共同按一定标准评价，效果较好。
（3）举办计算能力讲座六次。
为解决05建管、商英同学在学习会计中的计算能力，开学以来，共举办六次“速算”知识讲座，同学们在计算能力方面有所提高。
（4）进行优质课选评工作，正在进行。
四、做好领导交办的其他工作
1、完成高职部布置的教学大纲三份；
学前教研工作计划篇8
一、抓常规，重落实，提高课堂教学质量
1.教科室将继续组织教师认真学习并严格落实“文澜中学教学六认真”，本学
期起启用新的备课手册，它将进一步规范备课要求，青年教师须自觉备详案，教师须及时回顾每课的教学得失，认真撰写课后反思，学校通过备课组、教研组的自查互查和教科室校长室的定期与不定期抽查，通过优秀教案评比展示活动，使教师牢固树立“教学为中心、备课是关键”的观念，要求教师课前吃透教材，精心设计，积极探索提高课堂40分钟质量的方法和途径。
2.进一步规范作业方面的要求，教师要精选作业，不滥印讲义，要及时批改并总结点评学生作业，各学科必改作业要做好二次批改，要注明作业等第和批阅时间，语文教师的作文批改篇数为大作文6篇，在注重实效的前提下，鼓励语文教师创新作文批改形式。
二、抓管理，重过程，加强教师队伍建设
1.集体备课将定时定地，各组要学进度和教辅资料及教学重难点，探
讨解决教学中出现问题的方法，开展活动后须及时向教科室上交资料，学校领导将巡视检查活动开展情况。
2.教研组活动应定期开展，组长要组织教师认真学习“文澜中学先进教研组评比细则”，对照细则查找缺点和不足，不断创新活动形式，提高活动实效以期提高教师专业素养和学科教学水平。本学期各组要抓住市属论文、案例、优质课评比活动的机遇，广泛发动教师参与，并积极在组内开展相应的活动，争取有较多的文章获较高等级的奖项，争取本组教师能在市属优质课评比活动中获奖。
3.各组要积极鼓励教师策划、主持主题教研活动，做到有计划、有过程、有档案。
4.各组要深入开展说课听课评课活动，组长要及时记录相关情况（听课教师姓名和活动主要内容），每位教师每学年需开设一堂公开课，每学期听课不少于10节（3年内青年教师不少于15节）。学校将创造条件积极组织教师参加各级教研活动，参加外出教研活动的教师返回后须向组内成员汇报学习内容，并将相关资料交教科室存档。
5.教科室将通过开展各类活动为青年教师成长铺设道路、搭建平台，继续实施“青年教师成长规划”，35周岁以下的青年教师要自觉制订学期发展计划，在工作中发扬乐于清贫、求真务实的态度和不甘落后开拓进取的拼搏精神，争取迅速站稳讲台，达到岗位成材，同时将加强师徒结对的管理：规定徒弟的教案须交师傅审阅后方可上课，每周听师傅和其他教师的课不少于2节，否则一年后不能满师：师傅应无私传授教学技艺，能经常指导徒弟开展各项教学活动，每周听课或听徒弟说课不少于1节，否则不予“带徒研训成果”。
三、抓科研，重务实，提升教师科研水平
我校作为绍兴市教科研先进集体和教科研基地学校，将坚持科研工作“为课
学前教研工作计划篇9
关键词：课题研究式教学；photoshop课程；实施步骤
2014年我国政府工作报告明确提出“加快构建以就业为导向的现代职业教育体系”，在职业教育春风扑面的形势下，我国就读职业学校的学生生源却并不乐观，绝大多数是中考、高考的“备胎”选择，由此导致了职业院校的生源质量堪忧的结果。我院学前教育专业学生的文化基础仅为初中水平，自主学习能力不强，学习方法、学习主动性都有待于改善和提高，诸多原因造成《photoshop图像处理》这一学科按以往的教学方法很难达到素质教育的要求，因此教师要探索一种适合photoshop教学法的新方法，以期达到更好的教学效果。
一、课前设计准备
1.设计研究课题
课题设计是指在授课前期学科教师依据学生的特点和教学内容设计的研究性题目，它是课题研究式教学的基础，在课题研究式教学法的实施中起着重要的导向作用。在课题设计时应注意以下两点：
（1）研究课题要与学生实际生活相结合。杜威主张教育即生活，教育要摒弃“本本主义”同学生的实际生活相联系，我院学前教育专业的学生毕业后大多数即将从事幼儿园教育工作，这就要求我们在课题设计时要充分与学生生活背景、未来工作需求相结合，将学生身边的实际问题做合理、适当的处理后设定为研究的课题，培养学生能够学以致用，使其能创造性地研究生活和工作中遇到的各种实际问题。
（2）课题的设计要为学生创设真实的情境。结合学生生活实际设计研究课题，具体表现在教师将教学内容融入实际生活和工作问题中，据此做适当的处理后为学生创设真实的情境。教师引导学生在实际情境中进行学习，有利于学生利用自己原有知识和经验去同化新知识，从而对原有认知结构进行改造与重组，使得学生在真实情境中顺利完成“同化”与“顺应”的过程，达到对新知识的意义建构。
2.拟订研究计划
课题研究式教学法的实施重点是为学生拟订研究计划。教师依据课题内容把重、难点有序地融入研究计划中，使学生在教师的引导下有据可依地开展实践研究，在习得知识的同时，了解科学研究的一般过程及方法，提高其学习能力、创新能力及科研能力，力促把学生培养成学习型、科研型的中职师范生。课题研究计划主要由六个部分组成，即，课题名称、研究背景、研究目标、研究过程、研究结果、拓展研究。拟订课题研究计划其作用如下：
（1）将课题研究计划展现在学生面前，可以使学生对本节课所学内容有全面的了解和初步的认识，利于实践研究的开展。
（2）提高科研能力、协作能力，改变以往学习能力强的学生做完后做枯燥等待的现象。针对同一内容，学生的研究时间是不同的，在此过程中学习能力强的学生在完成当前研究内容后，可依据课题研究计划独立开展下一环节的实践研究，或帮助其他同学开展研究，提高其独立研究能力和协作能力。
（3）计划书的拓展研究内容为可选完成项目，真正实现分层次教学。对于学习能力较弱的学生可以只完成基本内容的研究，反之，部分实践能力强的学生在完成课题研究内容后可独立开展拓展研究部分的内容，总结交流过程中通过展示拓展研究作品，让学生体验成就感，开阔视野，激发学习动力。
（4）提高学生总结归纳及表达能力。完成研究内容后，请学生对知识点加以总结、提炼并填写研究结果，在完善了科研过程的同时巩固了知识点，提高了口语表达能力。
二、课上开展研究
课堂上教师引导学生依据课题计划开展研究，具体步骤如下：
1.分析制作步骤
出示研究课题和目标后，教师引导学生分析该内容的制作步骤，使学生对作品的制作建构一个整体的过程框架，对教学内容的研究加以梳理。这一环节的实施，教师可使用谈话法、提问法等方式引导学生分析总结制作步骤，避免出现教师讲、学生看的现象。
2.研究制作方法
学生对制作步骤有了整体建构后，即可开始分步研究制作方法。在研究过程中一定要遵循学生自学与教师引导相结合的原则，任何一个作品的制作都是建立在已有知识和经验基础之上的，对于这部分内容教师要充分相信学生，放手让学生独立制作，遇到教学中的重、难点内容教师再适时引导讲解。
3.实践理论验证
师生共同研究了作品制作方法后，由学生实践验证该方法的实际应用。这一环节需要教师下发课前设计的课题研究计划，让学生依据计划书开展实践研究，教师巡回辅导。经过长时间观察分析发现，在学习效率高的学生当中又分为两种性格的学生，即外向型和内敛型。外向型学生表现为热情大方，愿意帮助其他同学讲解制作，教师可以让这部分学生充当“小老师”的角色去帮助其他同学，使其在辅导过程中升华对知识点的理解和应用，提高自身师范性和示范性；内敛型的学生较为深沉，自己做完后喜欢静静坐在自己位置上等待教师安排下一环节内容，对于这部分学生，教师可让其参照下发的课题研究计划书开展下一步骤的研究工作，提高其独立实践研究的能力，实现分层次教学。
4.总结研究结果
在反复实践研究之后，教师引导学生完成研究结果的填写，用以再现知识点，完善课题研究计划的填写，提高学生的总结梳理能力及口语表达能力。
5.创新研究交流
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论文摘要：“卓越工程师教育计划”对青年教师的教学能力提出了严峻的挑战。根据调查研究和借鉴全球工程教育卓越计划，提出为适应“卓越工程师教育计划”的要求，工科青年教师需在实践教学能力、双语教学能力和工程教育研究能力等方面不断改善与提高。
国家教育部于2009年决定实施的“卓越工程师教育计划”，是为顺应国际发展趋势;适应国家工业、企业需求;增强我国核心竞争力、建设创新型国家、走新型工业化道路;培养各类型工程师的重要决策。江苏大学作为以工为主的省属重点大学，是该计划的首批申请并获准实施的院校之一。其初步实施方案中论及了师资的建设工作，特别是对青年教师的培养与培训，以满足“卓越工程师培养计划”对师资的要求。因此，对工科青年教师的培养工作也是该计划研究中的应有之义。
无独有偶，笔者在参与本课题研究前，还有幸参与了由原江南大学党委书记张大良教授主持的“青年教师教学能力现状分析与培养提高措施研究”课题。该课题由江南大学、江苏大学、南通大学3校合作，对全国30所高校青年教师教学能力现状进行调研。笔者所在课题组对南京理工大学、南京邮电大学、河北经贸大学、集美大学、陕西理工学院、兰州理工大学、南京工业大学、中北大学、江苏大学等10所工科或以工为主的高校青年教师共发放问卷1200份，共筛选出从事工程教育的教师答卷464份，对其进行了统计分析，以此来了解工科青年教师教学能力的现状。
基于以上两课题的相关性，笔者旨在借助后一课题的问卷统计分析，来探讨“卓越工程师教育计划”中工科青年教师教学能力的培养与提高问题。
一、“卓越工程师教育计划”对青年教师的要求
“卓越工程师教育计划”是正在制定的《国家中长期教育改革和发展规划刚要》中的重要内容。该计划要解决的重点问题是:企业一方面抱怨工科大学毕业生工程实践能力弱化、不适应企业要求等问题;另一方面又不愿意接受大学生实习，不愿意参与工程师培养。而由于国情、教育发展历程的不同，各国的工程教育都呈现出不同的模式。同时，由于适应环境的不同，别国的教育模式也不能完全为我国所用。因此，本计划旨在与发达国家的工程教育相比较，不断开拓创新，走出一条独具中国模式的工程教育之路。
从以上内容可见，要培养出我国的卓越工程师，对青年教师而言，实践能力、创新能力是其首当其冲必不可少的能力。工程的实践性首先要求工科学生必须具备较高的实际动手能力，能够进行实践操作。而工科作为一门创造新事物的学科，创新能力又是新世纪工程师应具备的基本能力之一。同时，由于国情及相关环境的不同，新世纪的工程师就必须要敢于摆脱陈旧思想和模式的束缚与阻碍，要在本国的基础上，结合国际先进理念与模式，开拓创新，走出一条适合中国国情的工程教育之路。
二、类似计划的经验借鉴一全球工程教育卓越计划
德国国际汽车制造商，大陆公司(ContinentalaG)早在多年前设立了一个以促进全球工程教育和培养年轻工程师为宗旨的研究项目:全球工程教育卓越计划，并成立了“八校项目联盟”。该联盟由6个不同国家和地区的8所大学学者组成，研究内容包括对全球工程教育的评价、工程教育的需求和挑战，明确培养未来工程师的关键因素。这8所大学分别是:瑞士苏黎世理工学院，美国佐治亚理工学院，美国麻省理工学院，中国上海交通大学，德国达姆施塔特工业大学，中国清华大学，巴西圣堡罗大学，日本东京大学。
1.全球工程教育卓越计划成果
2006年11月8日一10日，德国大陆公司在法兰克福举行了“全球工程教育卓越计划”(Globalengineeringexcellence，Gee)，研究成果仪式。经过一年多的共同研究，该联盟提出了三个观点，总结归纳如下:(1)工程师将在应对可持续发展、国际安全等全球性问题的挑战中扮演重要角色。(2)工程实践正在全球化，工程师需要在国际范围内开展广泛合作。高等学校的工科培养计划也未具体落实，学生未能在全球范围得到实践锻炼。工程教育还没有在世界范围为全球经济的发展提供合格的工程师。(3)要培养全球化的工程师，需要政府、工业界、学术界以及与工程相关的组织共同合作，尤其是工业界在全球范围内为工科学生提供实习机会具有重要意义。同时，工程教育研究的全球化也迫在眉睫。
2.全球工程教育卓越计划的特点
从以上内容可以看出，国际卓越工程师教育的突出特点在于:(1)企业在教育中发挥了重要作用。在企业牵头、组织下，各高校结成联盟，强强合作，充分发挥优势互补原则，将优秀高校的优秀师资作用得到最大化发挥。(2)多方参与教育模式。参与工程教育的主体不仅仅局限于工程领域。在对各自国家、地区的历史、社会、经济等进行全面研究、分析，在此基础上，建立卓越工程师教育的模式。
3.我国工程教育国际化中存在的问题以及对工科青年教师教学能力的要求
通过与联盟提出的观点的对照，我们可以认识到，我国工程教育在国际化过程中，还存有一定困难，这主要体现在:(1)教材的统一性。若没有与国际基本一致的学科教材，就没有参与国际讨论的基础。(2)外语能力。这包括了基本外语的教学和专业外语的教学工作。基本的外语教学属于公共外语教学的范畴，而专业外语则是工科教师的教学任务。这就对工科教师，尤其是对外语能力相对较好的青年教师的双语教学能力提出了严格的要求。(3)国外经历。不仅要有国外学习的经验，能够熟悉国外工程教育的体系和模式;还要有国外工作的经验，需要有广泛的国际交际面，能够提供在宽广的全球范围内进行锻炼实践的机会。(4)工程教育研究。青年教师由于科研压力，普遍都较轻视教学，用于教学研究的时间与精力就比较少。同时，由于缺乏出国进修等机会，对国外的研究就更少。
基于以上四点，也从一个侧面给工科青年教师的教学能力提出了更高的要求:(1)双语教学能力。青年教师一方面在基础教育时所受的英语学习条件就要优于中、老年教师，有着较好的基本功。同时，在后天学习中，由于时间、精力以及日常琐事的干扰，中、老年教师即便是进行培训也要比青年教师略逊一筹。所以，双语教学能力是工科青年教师教学能力的重要组成部分。(2)国外留学、工作经历。知己知彼，百战不殆。要参与国际合作与竞争，就要对国际有所了解。要能够吸收国外先进的教学理念和方法，来改造我国工程教育中陈旧、落后的部分，不断推陈出新，常变常新。而要做到这一点，就必须多引进具有国外学习、工作经历的工程人才，为我国工程教育献技献策，优化我国的工程教育模式。而在这一点上，青年教师不言而喻地要占绝对优势。这是高校在招聘时优先考虑的因素之一。(3)工程教育研究能力。众所周知，青年教师由于各方面压力，普遍存在重科研轻教学的现象，对教学工作尚且马虎应付，更别说是进行教育研究了。因此，这也是对青年教师提出的一个挑战。
三、工科青年教师教学能力现状分析
针对以上我们论及的工科青年教师应有的几项教学能力，我们从464名工科青年教师的问卷调查中找到了相应的统计数据。
1.实践能力
这与问卷中“您目前在提高教学能力过程中遇到的最主要的困难是”一题相对应。统计结果如下:18.8%的青年教师认为自己在提高教学能力过程中遇到的主要困难是理论研究功底不够，可能是由于没有师范教育背景所致;有44.4%的青年教师认为最主要的困难是实践经验少、实际操作能力弱，这是目前工科青年教师在教学上最大的缺陷和困难;有25.2%的青年教师认为是学校教学氛围不够，可能是由于近年来许多高校在职称评定中一直追求科研硬指标，忽视教学软指标，使得青年教师认为学校在教学方面的氛围不够。
2.双语教学能力
这与问卷中“您能用双语教学吗?”一题相对应。统计结果如下:13.6%的青年教师在课堂上能够进行全部双语教学，有37.0%的青年教师认为自己能够部分做到双语教学。全部或部分双语教学的青年教师比例达到了一半以上，这表明近年来随着青年教师学历层次和专业技术职务的提高，英语交流能力也不断提升，对课堂教学中引人双语教学有很大推动。另外，有24.8%的青年教师认为自己只能会一点双语教学，24.6%的青年教师认为自己目前英语交流能力无法达到双语教学。这从另一面表明，目前工科青年教师的双语教学能力仍有待提高。
3.工程教育研究能力
这在问卷中涉及四题，相应题目及调查结果分别如下:(l)“您所在系(部、教研室)开展教学法研讨等教学研究活动的情况”，统计结果如下:青年教师所在系(部、教研室)定期开展教学法研讨的占31.800，不定期开展的占39.400，偶尔为之的占19.6%，几乎不开展的占9.2%0(2)“您是否经常从事教学研究，撰写教学研究与教学改革论文”，统计结果如下:经常从事教学研究、撰写教学研究与教学改革论文的青年教师所占比例为10.000，撰写过一些的青年教师占40.600，不常写的青年教师占33.800，几乎不写的青年教师占15.400。学校应制订相应政策加大对教学研究的投人，激励青年教师从事教学方面的研究，从而提高教学能力。(3)“您主持或参加的教研教改项目已达到哪一层次”统计结果如下:有3.6%的青年教师主持或参加过部级项目，12.8%的青年教师主持或参加过省部级项目，36.4%的青年教师主持或参加过校级项目，其余46.4%的青年教师没有参加过任何教研教改项目。这一问题值得我们深思，我们应该加强舆论宣传和政策导向，同时在学校教改立项时可以设立青年教师教改专项等措施进行鼓励。(4)“您认为经常性地参加教学研究对于提高您的教学能力”统计结果如下:87.6%的青年教师认为经常性地参加教学研究对于自身教学能力的提高有一定的帮助，其中，认为帮助很大的占31.300，而认为没有帮助的仅占1.800。这说明绝大多数青年教师非常认可参加教学研究可以提高自身教学能力，因此管理者应加强这方面的引导和鼓励，尽可能创造条件。
四、工科青年教师教学能力培养的建议
根据以上统计结果可见，目前工科青年教师在上述几方面的教学能力都不容乐观，值得关注与重视。鉴于此，我们对工科青年教师教学能力的培养和培训提出以下几点建议，以供参考。
1.实践教学能力的培养，要依靠政府力量的支持
多数青年教师都是从学校到学校，其实践经验缺乏是自然的现象。当前，我们在将青年教师放到企业中去挂职锻炼、聘请企业工程师到学校担任兼职教师等工作中遇到很多困难。这主要与我们在由计划经济向市场经济转变中没有及时建立起相应的机制有关。现在，“卓越工程师教育计划”作为《国家中长期教育改革和发展规划刚要》中的重要内容，显然是政府的宏观调控功能得到了发挥，通过政府的引导，企业参与到学校工程师人才培养的计划中，必将会有一个稳定、有序的空间与环境，一直以来所说的“官、产、学、研”结合才真正落实到实处。而由政府牵头，多方合作的工程教育模式也将成为我国工程教育的一大独特之处。
2.双语教学能力的培养，要重视专业英语的教学
一方面，要加强青年教师基础英语的培训与提高，提升其英语实际的口头表达与交流能力。另一方面，更要重视相关的专业英语的培训，使其掌握本专业基本的专业术语与概念，能够基本读懂专业内的外文资料，能够从事基本的国际研究，了解国际上本行业的同步发展现状与趋势，将本专业的教学与国际接轨。
3.工程教育研究能力的培养，要立足教学工作为基础