初中英语教师工作计划篇1
初中英语教师教学工作计划
一、本学期的指导思想：
在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;3、突出学生主体，尊重个体差异;4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
二、所教班级学生基本情况分析：
本学期我任教七年级两个班教学，从新生入学成绩来看，大部分学生在英语基础方面很薄弱，由于在小学英语课并未受到足够的重视，他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有掌握好。经过一学期的不懈努力，部分学生的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。
另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
三、奋斗目标：
钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。
四、具体措施：
1.每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2.每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3.认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4.坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5.对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。对英语学习水平不同的学生，要做好“培优补差”。在上好课的同时，我们全备课组教师也积极参加各种教科研活动，从而不断提升自己的专业素养。
6.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7.实施任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力
8.在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
9.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
10.要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
初中英语教师教学工作计划
时光飞逝，短暂而又愉快的假期生活已经结束了。接下来我所面临的是紧张而又愉快的新学期的教育教学生活。为把新学期的教育教学工作做好，特此作如下教学计划：
一.指导思想。
坚持马列主义，思想。高举理论伟大旗帜，认真学习教育理论，贯彻“三个代表”重要指导思想，积极响应和贯彻素质教育钻研素质教育的实质。“减负”的内在，并以此指导自己的教育教学工作，遵循教育教学规律，紧扣大纲，把我教学层次，不断提高自己的业务水平。
二.基本情况。
这一学期，我继续担任初一(1，2)班的英语教学工作。这两个班级，每班各有学生三十五人左右，但是，基础却不尽人意。初一.1班的学生基础还可以，但是2班的基础却相差很远，学生基础参差不齐，两极分化严重，没有学习的兴趣。因此，教学工作开展的相当困难。
三.教材特点。
初中英语第一册(下)主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使初一级学生基本能用英语进行简单的交流。
四.教学目标。
力争在期末考试中优秀率打到30%左右，及格率达到60%左右。缩小学生间的差距。为下一学期的英语教育教学工作打下以良好的基础。
五.具体措施。
1.每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2.每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3.认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4.坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5.对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
6.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7.实施任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
8.在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
9.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
10.认真钻研教材，备好，上好每一节课，向45分钟要质量。
总之，新的学期已经开始了，我要以上一学期的基础为起点，树立信心，全身心的投入到新学期的教育教学工作中去。争取在新的一年里，把教育教学工作推向一新的层次。
初中英语教师教学工作计划
一、指导思想
以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
二、教学目的与要求
要求学生有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三.教材简要分析
八年级英语下册共十个单元，每单元设计一个话题，并以此为中心，通过语言结构、功能项目为主线展开，采用任务型语言教学方式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目的地做事。新教材中设计了许多活动，如填写问卷、调查、访谈、书信、邮件往来等，使学生在语言学习中更好地体验、实践、参与、合作与交流，同时增加了学生在课堂上的互动，为任务型教学创造了条件。
同一话题随着学习的深入，内容不断充实，通过“滚动”呈现学习，不断深化。如提建议话题，在七年级出现，在本教材Unit8也“滚动”呈现,支持话题的“任务”、“活动”也不断“升级”，伴随语言学习不断从“低级”走向“高级”，贯穿于教材始终。此外，教材中每个单元设计的pairwork、Groupwork、Survey及Game为课堂活动提供了丰富的资源。
每个单元以一个话题为中心，分设Sectiona，SectionB和Selfcheck三个部分，自成一体，又相互照应：Sectiona是单元基本语言内容的呈现，SectionB是语言知识的扩展、深化与运用，是Sectiona的延伸。Sectiona与SectionB是实现单元话题的主要载体。两部分在教材中都有明确的要求。Selfcheck是将单元基础词汇、词语用法、语言运用等进行提炼，供学生了解、检查对本单元所学内容的掌握情况。
本册主要内容是健康与急救、could、should的用法、时间状语从句、用过去式学会讲故事、复习巩固比较级和最高级、和现在完成时态。
四、教学手段和措施。
(一)、使学生明白学习目的。
学生是学习的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。因此我结合本地区学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学习动机。
(二)、努力建立融洽的师生关系。
树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光;生活上，我是他们的父母，关怀备至。
初中英语教师工作计划篇2
关键词：初中英语；课堂教学；常见问题；解决方法
目前，我国的初中英语教学工作已经取得了很大的进步，但是在教学工作中，英语课堂教学也存在着问题。初中英语课堂教学是提高学生英语能力的重要方法之一，也是提升英语教学效果的关键所在。因此，探讨初中英语课堂教学常见问题，寻求解决方法具有实际意义。
一、初中英语课堂教学中常见的问题
1.忽略学生英语学习计划能力的培养
教师依然遵循传统的英语教学方式，只重视英语教学的结果，关注知识的讲解，而对于学生英语学习体系计划的制订缺乏有效的培养和训练，这使得学生只能在课堂上有效的学习英语知识。而在课下，学生不能根据系统的英语学习计划做相应的安排，学生课下学习计划的缺失不能够有效地提升课堂教学的效果。有的学生只具备基本的英语单词拼写能力，阅读和写作能力严重缺乏，这种是由于教师在课堂教学中片面重视课堂教学计划的安排，没有在教学课堂上展开学生英语学习计划的制订，忽略了学习方法和策略培养。
2.教师对教材的运用不合理
英语教材是英语知识有效的载体，一本英语教材可以极大地方便教师的英语教学，有目的、有计划地指导学生的英语学习，在实际的课堂教学活动中，教师对于教材的使用仍有不合理之处。
（1）课堂教学前的备课准备。如果教师对于教材没有深刻的见解和体会，对教材使用不当，课堂教学存在失误。备课是在对教材理解的情况下，做出符合教师风格和学生水平的教学安排，不能流于形式，或者互相抄袭备课教案。
（2）课堂教学过分地以教材为中心，在课堂上只是枯燥地读教材，按照教材的内容顺序完完全全地通读一遍，严重依赖教材进行教学。
3.学生参与课堂教学积极性不高
课堂教学活动中，容易出现以教师为中心，往往是教师在课堂上占据大部分教学时间，以教师单向的教学为主，学生不能够参与到教学的互动中，学生与教师之间的交流时间严重地被缩短。另外，教师在课堂上进行的提问，问题过于局限，问题范围覆盖教材中的词汇、语法等方面，造成问题过于简单，不能发现学生学习的问题。教学活动应以学生为主体，教师要成为教学活动的引导者、组织者和合作者。
4.英语教师专业能力水平有限
英语教师的专业能力水平影响着课堂教学质量，在课堂教学活动中，教师没有良好的专业技能，优秀的教学水平，就难以克服课堂教学活动所遇到的种种问题。问题的主要表现有以下几个方面：
（1）英语教师口语错误较多。英语课堂上，需要英语教师用英语表达出来某些句子或文章，因此口语教学在课堂上较为常见。但是有些英语教师英语用语习惯的问题，会造成语法错误、发音不准或者搭配不当等问题。发音不准往往对学生产生严重影响，会导致学生发音出现问题，也会影响学生开口说英语的信心。
（2）英语教师不能够积极引导学生发言。课堂上，教师对于学生的回答问题要求过于严格，连续打断学生的回答，破坏学生思维连贯性，这会造成学生情绪的高度紧张，学生回答问题时，教师要注意鼓励学生，多给予学生正面的评价。
二、初中英语课堂教学问题的解决方法
1.注意培养学生能力
在新课程改革进行过程中，初中英语课堂教学要求以学生为主体，注意提高学生的学习能力，以学生为课堂中心进行英语教学，适应学生的个性化发展。（1）教师要充分了解学生的知识水平状况、学习状况以及学生的自身特点，制订不同的教学计划安排，能够兼顾到大多数学生能力的培养，能够让学生在课堂内外都可以更好地进行英语内容的学习。（2）尊重学生的个性化。学生在初中阶段，正是理想的成长阶段，学生会有不同的个性以及差异，作为教师，应该尊重学生的差异性，鼓励学生发表自己的看法观点，教师根据自身的教学风格，可以采用不同的教学方式，以适应学生英语学习的需要，把英语教学课堂变成寓教于乐的地方，鼓励学生。
2.采用适当的教学方法
教师应该在充分利用教材的基础上，保持学生英语学习的注意力。兴趣是学生最好的老师，学生学习的兴趣很大程度上取决于教师的教学方法以及主观努力。这就要求教师要不断总结归纳教学方法，吸取经验教训，应用适当的教学方法努力把学生兴趣的培养穿插在整个教学过程中，教学的设计要符合学生的学习水平，充分考虑如何结合教学方法和学生的理解水平，把教与学充分的统一起来。教师在培养学生英语表达能力以及英语思维习惯时，仍然习惯汉语思维的表达方式，以传统的英语教学方式向学生灌输英语内容，在讲授spend和cost的用法时，教师往往采用如下的表达方式：人+spend+时间/金钱+onsth./（in）doingsth.；物+cost（+人）+金钱；讲授take表“花费”的用法时，如此表述：it+take+人+时间+todosth.如此的中英文结合方式不利于培养学生的英语思维。
3.提高学生参与课堂的积极性
教师要注意调动学生的积极性，在英语课堂教学中，一节课的时间是有限的。在有限的时间内，要使学生既能掌握知识，又能有所互动，就要求教师能够掌握教学节奏，留出一定时间进行师生之间的互动交流。可以利用多媒体教学设备，提高教学效率，提醒学生进行预习，使得课堂教学过程中师生可以交流问题，让学生带着问题听课，还可以积极鼓励学生提出问题，增强课堂的活跃气氛。例如，可以采用课堂角色扮演的教学模式，提高学生的学习热情，可以让学生有针对性地对人物台词进行更改，教师可以提出评价意见，全方位地提高学生的听说能力，教师也可以在其中扮演角色，进行旁白的讲述等，增强互动性。
4.创新英语教学思路
创新英语教学思路，可以从提高教师水平和创新教学形式入手，教师的培训可以采取多种的形式。例如，组织教师经验交流会，让具有丰富教学经验的教师讲解英语课堂教学的方法；定期组织英语教学录像的研究，积极学习先进的教学方法，提出教学问题供教师讨论，整体提高教师水平；有条件的学校，可以组织英语教师进修或者到其他学校学习交流，提高本学校的英语教学能力，还可以到国外进行培训，多方面提高教师的教学水平。教学形式可以做如下改进。例如，可以组织英语教学鉴赏课，观看评价较好的英语教学电影，边看边进行教学；组织学生排练经典的英语短剧，培养学生英语交流能力；还可以在课堂上进行短时间的英语演讲，锻炼学生的口语能力。创新英语教学思路，做到英语教学既是一门科学，又是一种艺术。
综上所述，提高英语教学的质量，就要转变教学观念和提升教师、学生各方面的能力，贯彻以学生为中心的思路，采取相应的方法，加上师生共同的努力，英语教学会逐渐走向正轨，英语教学会提升到新的高度。
参考文献：
[1]梁承峰，张丹.初中英语课程教学法[m].首都师范大学出版社，2004.
初中英语教师工作计划篇3
【关键词】元认知策略英语学习衔接
初高中英语学习的有效衔接是高中生快速适应高中英语学习的关键，对于学生养成科学的学习方法，不断优化英语学习行为具有重要意义。初高中学生在身心发展、知识结构、情感态度等方面的固有区别以及初高中英语学习的内容、重点、方法等方面的客观差异，都直接影响着初高中英语学习的有效衔接。英语学习过程是认知的过程，对于英语学习过程的认识和反思是元认知理论在英语学习过程中的现实应用。高中英语教师在教学过程中不仅要教会学生相应的学科知识，更要教会学生科学掌握相应的元认知策略，并引导他们将元认知策略巧妙地应用到英语学习的过程中来，不断促进初高中英语学习的有效衔接。目前，国内外对元认知策略的研究还不够深入，大多数只停留在理论层面，将元认知策略应用到初高中英语学习衔接中的研究还很罕见。
一、元认知和元认知策略
美国心理学家弗拉维尔(J.H.Flavell)于20世纪70年代首次提出了“元认知”的概念。弗拉维尔认为，元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力，是对认知的认知。
元认知策略是一种典型的学习策略，是指学习者作为一个主动的个体，有意识地使用元认知知识对学习任务进行合理的安排、计划、监控、调节和评价，并不断优化学习方法和过程的策略。元认知策略大致可分为三类：计划策略、监控(注意)策略和调节策略。计划策略是指学习者个体对学习目标加以科学规划，对学习内容进行有效预习，对学习过程进行适当预设，对可能的困难做好充分预见。监控(注意)策略主要是指学习者个体结合学习实践，对学习过程加以密切关注，对学习内容进行科学解读，对学习检验做好合理监控。调节策略与监控策略有关，是指学习者结合学习实践的需要，在计划策略和监控(注意)策略的基础上，对学习过程进行合理调整，对学习内容进行再次解读，对学习方法进行不断优化。值得一提的是，元认知策略总是和认知策略一起发挥作用的。认知策略是学习内容材料必不可少的工具，有助于我们将新信息与已知信息整合在一起，并且存储在长时记忆中。元认知策略则是监控和指导认知策略的运用，有助于我们估计学习的程度和决定学习的过程。
二、初高中英语学习衔接的现状及成因
当前，虽然愈来愈多的高中英语教师开始重视对学生进行初高中英语学习衔接的指导，学生初高中英语学习衔接的现状仍令人担忧。陈明丰在《新课程下初高中英语教学衔接研究》一文中指出“高中英语教师关注到了衔接，但真正做的衔接工作却不是太乐观。”笔者结合多年的教学实践，认为当前初高中英语学习衔接的现状可以概括为三点：一是思想上有认识，行动上无落实；二是教师对学生学习衔接的指导缺乏系统性；三是学生的学习衔接实践带有随意性。
导致当前初高中英语学习衔接现状的原因是多方面的。其一，升学压力转移了师生双方的注意。尽管师生双方都已明显意识到初高中英语学习是存在差异的，是需要做好衔接的，但是升学的压力转移了师生双方的注意力。师生都将主要精力集中在新内容的传授和学习上，集中在新能力的培养和锻炼上，集中在如何取得更高的分数上，无暇顾及不能带来分数直接提升的初高中衔接问题。其二，办学分离淡化了教师之间的交流。初高中办学分离的现状直接淡化了初高中英语教师之间的教学交流，双方对学生群体的共同分析研究少了，双方分享教学反思的机会少了，双方探讨教学衔接的实践也少了，也就必然影响到对学生的衔接指导。其三，教材脱节影响了学生学法的延续。初高中教材在编写体系、环节设置、材料选择、重点呈现等方面严重脱节，影响了学生学法的延续。其四，教法单一导致了学生学法的单一。高中英语教师在教法上的墨守成规，使得原本就不主动参与多样学习活动的学生个体在学法上毫无创新，依然是延续着初中阶段的学习方法。
三、元认知策略在初高中英语学习衔接中的应用
高中起始阶段学生要在老师的指导下，将元认知理论与初高中英语学习衔接积极结合，将元认知策略贯穿于英语学习的全过程，在计划策略的应用中合理规划阶段学习，在监控策略的应用中不断优化学习过程，在调节策略的应用中不断反思学法创新，尽快完成初高中英语学习的有效衔接。
1.运用计划策略，合理规划阶段学习。高中低年级学生在英语学习过程中，要充分运用元认知策略中的计划策略，对阶段学习进行合理规划，强化衔接意识，并在对学习目标、学习内容、能力预设的规划中不断做好初高中英语学习的衔接。
(1)在规划中促进自觉衔接。学生在对学习进行阶段性规划时，要时刻提醒自己注意做好初高中英语学习衔接，要把学习衔接作为高中起始阶段英语学习的目标之一，要充分认识衔接学习对于高中英语的可持续学习的重要意义，形成做好英语学习衔接的自觉愿望。高中学生要正确对待做好学习衔接与应对高考压力之间的关系，不可因为高中阶段的学习压力而转移了对学习衔接的注意。
(2)在规划中做好内容衔接。高中学生制订学习计划时，要充分认识到初高中英语在教材编写、教学内容、重点设置和考点呈现等方面的不同，要着重关注初高中英语学习内容的衔接。以音标和句子成分划分为例，尽管音标和句子成分划分在当前许多地区已经不是初中阶段的掌握要点，学生进入高中后依然要主动地规划这两块知识的学习，否则会严重影响后续的习得效果。
(3)在规划中预设能力衔接。对初高中英语能力要求的认识，也是学生在规划学习时的关键。学生要在制订学习计划时，对高中英语能力的要求有足够的认识，对高中阶段的听、说、读、写能力进行合理的训练规划，突破初中阶段的简单模式。高中阶段对学生的英语阅读能力和词汇扩充能力提出了相对很高的要求，致使许多学生在起始阶段难以适应。如果学生在元认知策略指导下，将上述能力定为阶段训练目标，不仅可以尽快适应高中英语学习，还能为综合应用能力的提升奠定坚实的基础。
2.运用监控策略，不断优化学习过程。高中学生在英语学习过程中，要在元认知策略的指导下，将监控策略应用于优化学习过程的实践中来。在监控策略的指引下，学生通过开展自主性学习，做好被动式习得与自发式习得的衔接；通过开展合作性学习，做好摄入型习得与探究型习得的衔接。
(1)开展自主性学习，做好被动式习得与自发式习得的衔接。被动式习得与自发式习得的衔接是初高中英语学习衔接的重要内容。初中阶段，由于学生在年龄结构、认知水平、学科理解等方面的原因，英语学多是一种被动式的学习，表现为强迫背诵、频繁默写和经常检测等方面。进入高中后，学生要时刻监控学习过程，有意识地开展自主性学习，激发英语学习兴趣，尝试自发式习得，做好被动式习得与自发式习得的衔接。
(2)开展合作性学习，做好摄入型习得与探究型习得的衔接。合作性学习对学生的组织能力、集体意识有较高的要求，初中阶段尝试开展的合作性学习也往往是停留于形式表面，初中学生的英语习得模式大多是教师“授予”基础上的“摄入”模式。到了高中，随着英语知识的丰富、语法结构的复杂和文化元素的介入，学生要主动在监控策略的指引下，优化习得过程，通过小组学习、交流学习等合作性学习模式，尝试建构探究型习得模式，做好摄入型习得与探究型习得的衔接。
3.运用调节策略，不断反思学法创新。在学习过程中不断反思并创新学法是高中生区别于初中生的显著特点。在英语学习中，高中低年级学生应在元认知理论的指导下，活用元认知策略中的调节策略，对阶段性英语学习不断反思，提炼并积累有益做法，发现并改进无效学法，不断进行学法创新。根据高中英语在能力要求、内容连贯和考查方式的变化，学生尤其应该在记忆方式的转变、知识体系的建构和应试技巧的提炼上不断调节，加快初高中的学习衔接。
(1)在调节中实现记忆方式的转变。记忆方式的转变是初高中英语学习衔接的关键，也是影响高中阶段后续英语学习的关键。初中学习的“强应试”性导致学生在词汇与重点结构的学习上客观形成了“强迫记忆”或“突击记忆”的短效型记忆方式。高中学生刚刚入校时，大多沿袭了这种机械模式，比如，在晨读课时无声默背单词，在外语课前拼命抢记课文等，其目的只是为了应付可能出现的“初中式”默写检查。高中阶段，学生在词汇学习时应更多关注词汇的构成规律、词形的变化逻辑和形意的比较习得，在语篇学习时也应更多关注语篇的逻辑联系和句式的实际运用，要在理解的基础上记忆，在应用的实践中记忆。
(2)在调节中开始知识体系的建构。建构知识体系是高中英语学习的重要内容，是初高中英语学习衔接在内容上的直接要求。学生在初中时，并无知识体系的概念，也不会去比较不同学习内容之间的异同，只是通过记忆、练习等方式强化对零散知识点的习得。与初中阶段不同，高中学生在学习过程中要不断思考，发现并掌握相关知识的内在逻辑联系，才能应付形式多变的考查要求。以句法学习为例，高中学生在初中阶段宾语从句和状语从句习得的基础上，要建构包括定语从句、名词性从句、强调句型等在内的综合体系。
(3)在调节中尝试应试技巧的提炼。当前，应试结果依然是衡量高中起始阶段学生英语学习衔接情况的重要指标，应试技巧的提炼也就成了当前教育模式下的客观需求。学生进入高中后，结合高考英语考查题型的要求，应该在习得过程中不断调节应试技巧。高中英语在听力理解、单项选择、完形题空、阅读理解、任务型阅读和书面表达等分项上均形成了不同于初中的“构题模式”，初中阶段的应试技巧已不能适应高中阶段的现实需要。因此，学生必须在元认知调节策略的运用中，结合对学习过程的监控，不断适应新的题型，不断提炼新的应试技巧，才能完成初高中英语学习的有效衔接。
学生将元认知策略应用于初高中英语学习衔接，依赖于高中英语教师在教学实践中关于“元认知理论”和“元认知策略”的科学灌输，对英语教师在学法指导上提出了更高的要求。英语教师不仅要教会学生认知的策略，更要引导学生加强对认知策略的认知。在教师的指导下，学生在英语习得过程中开展经常性的元认知活动，不仅可以做好学习衔接，而且可以尝试开展反思性学习，对于提高学生英语学习效果具有重要的意义。
参考文献：
[1]陈明丰.新课程下初高中英语教学衔接研究[D].华东师范大学.2010(03).
初中英语教师工作计划篇4
关键词：蓝鸽语言学科平台；《初级英语写作》；信息化条件；教学模式改革
21世纪以来，现代信息技术促使包括教育在内的社会诸多领域发生深刻变革，固然推进了教育信息化发展。以网络化、智能化、云平台、数字化等为特点的教育信息化，引发了教育观念、方法、结构、模式等多方面深层次变革。“蓝鸽语言学科平台”（下文简称“蓝鸽平台”）等英语学习平台、网站、数字课程的开发，提供了个性化学习条件，顺应了教育部2007年所提出的“英语教学应充分利用现代信息技术”等要求［1］。显然，教育信息化的发展要求英语写作等各学科教学能有效应用现代信息技术提高教学效果。包括本人在内的一些教师已利用句酷批改网等信息化条件在进行英语写作教学改革［2］。湖南科技大学于2015年下学期引进蓝鸽平台，为大学英语等课程教学改革创造了新的信息化条件。作为二语写作的英语写作，是大学生英语学习的薄弱环节。传统的英语写作教学面临学生写作水平不一、学习需求各异、教学时间不足、写作操练不够、学习被动等问题；诚然，在现代信息化条件下，包括《初级英语写作》在内的大学英语教学模式必须进行改革与创新，把信息技术与英语写作课程整合起来。信息技术与课程整合可以“创作生动的信息化学习环境”［3］。2016年上学期在我校校园平台、移动终端等条件下，本课程小组基于引进的蓝鸽平台，对《初级英语写作》进行了改革实践，把教与学拓展到课堂外，延伸到蓝鸽等网络平台，为学生创造有利的信息化学习环境。
1蓝鸽语言学科平台及其功能系统
蓝鸽平台是广州蓝鸽软件有限公司应用现代信息技术开发并基于校园网使用的语言学科平台，是适合外语学科网络教学的专业化语言学科平台。学校购买该系统使用权，通过开放接口与原来校园网络进行有机融合，即可在校园网上建立一个虚拟网络外语学院，实现网络教学与课堂教学的结合。该平台可实现涵盖教、学、评、测、管各环节，可在该平台进行教师备课、课程教学、自主学习、网络作业、课程考试、学习管理等教学环节。显然，蓝鸽平台为外语教学由教到学至管理提供了整体方案。该平台现已在全国300多所院校得到应用，促进了外语教学信息化进程。蓝鸽平台这个综合性软件平台包含大量应用功能，主要涉及8大功能系统：1）包括听说教学、交替传译等课程的课堂教学系统，2）包含资料浏览、自我测试、口语训练、自学计划等的自主学习系统，3）包含试卷制作、网络考试、教师阅卷、试卷管理在内的考试系统，4）包括教案制作在内的备课系统，5）包括学生学籍信息、网络使用等信息管理系统，6）目前拥有300G左右的资源库，7）拥有大量试题的题库，8）可进行作业布置与评估、作业成绩统计等作业系统。可见，蓝鸽平台拥有丰富的资源库与题库，适合学生个性化学习，自主学习系统可促进学生自主学习与自我检测，完备的考试功能与与强大的管理功能有助于减轻教师工作量。显然，蓝鸽平台提供了信息化教学环境和学习资源；应用该平台能促进信息技术与语言课程的整合，便于培养学生个性化学习与自主式学习。
2基于蓝鸽语言学科平台的《初级英语写作》教学改革
湖南科技大学自2015年下学期引进蓝鸽平台，在校园网覆盖范围内的电脑、平板或智能手机都能在安装该平台插件后凭教师工号或学生学号登陆该平台，教师还可在校园外凭工号使用该平台来开展相关教学活动。本课程小组结合传统课堂教学与现代信息技术，应用蓝鸽平台，在2016年上学期对《初级英语写作》教学模式进行了改革，在教学结构、安排、内容、作业等方面进行了改革实践。改革对象是15级英语专业与对外汉语专业学生，共9个班级。《初级英语写作》不涉及文体写作，注重书写规范和句子与段落及大纲写作技巧的学习与熟练。该课程总的教学安排是一学期16周，每周一堂课（2学时），共计32学时；每堂课学习一个教学内容。改革前，16周的教学都是固定时间在教室里进行课堂教学。本学期基于蓝鸽平台，《初级英语写作》采取课堂教学24学时与蓝鸽平台自主学习8学时相结合的模式。显然，改革后的教学模式“既改变以教师为中心的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的‘主导－主体相结合’的新型教学结构”［3］，是信息化教育的体现。课堂教学安排12周，每周一堂课（2学时），共计24学时，教师精讲后，学生练习及讨论为主，传统教学在此不赘述。《初级英语写作》除了课堂教学外，学生必须在教师指导下在蓝鸽平台上自主学习完成教师布置的学习计划，时间不少于8课时。蓝鸽平台上的自主学习，没有固定时间与场所，但所布置的学习计划必须在规定时期内完成。这就要求学生“自己能够确定学习目标、内容、材料与方法，能够确定学习的时间、地点和进度，并对学习进行评估”［4］。鉴于目前蓝鸽平台没有可用的英语写作共享资源，所需资料需要教师制作后上传。主要上传了两类资源。一类为“点播类”，主要是标点符号与行尾分字等书写规范、逗号错误等常见句子错误类型及其改进技巧、细节法等段落拓展方式与连接词的不同类型及用法等写作基础知识；其次是句子的统一、连贯、简洁、强调、多样性及段落的连贯等好句、好段的写作技巧，这些是课堂教授重点，也是学习难点。本学期要求学生点播自学12次。学生通过自主点播学习这些资源，掌握课堂没有讲授的一些写作基础知识，巩固加深课堂讲授的重点与难点。上传的另一类资源为“练习类”，主要有选择题、填空题、段落写作、大纲写作四类题型。如填空类的分字练习、选择类或填空类的标点符号练习等针对上述点播类资源学习情况的巩固与检测，这类练习提供标准答案，学生做完后，到学习截止时间可查看练习完成质量与所得分数；还有段落写作与大纲写作等互评类练习，学生自己写完段落或大纲后需3位同学来互评，互评完才算完成单次练习。本学期要求学生在蓝鸽平成12次练习；教师可随时在线答疑解惑。鉴于蓝鸽平台缺乏英语写作资源，这些资源是在教师制定蓝鸽平台学习实施方案后才逐步制作与上传的，因此蓝鸽平台自主学习计划是自学期第三周开始，一直持续到学期末。每次上传的点播或练习资料都有学习期限，一般为期3周左右，学生必须紧随教学进度安排、按部就班地在规定时期内认真完成每一项学习计划。为了督促学生在蓝鸽平台上自主学习并按质按量完成每次点播类或练习类的学习计划，本课程组采取了以下评价方法。其一，学生在蓝鸽平台自主学习的总分为240分，整个学期得分达到一定分数方能参加期末考试。其二，根据授课计划，每周学完一个内容后，要求学生能够学习“点播类”知识40分钟，计10分，本学期点播学习书写规范、句子写作与段落写作等写作技巧12次，计120分。其三，根据授课计划，每周学完一个内容后，要求学生能够完成相关选择题10个，计5分，本学期布置句子类型等选择练习12次，计60分；填空题5个，计5分，本学期布置分字等填空练习6次，计30分。其四，根据话题写段落，学生互评，1次计10分，写2次，计20分。其五，根据题目写大纲，学生互评，写1次，计10分。根据学生在蓝鸽平台上自学的时间与完成练习的质量，该平台自动实现对学生的形成性评估。形成性评估“既是评估手段，又是反思性教学手段”，不但监控和督促学生完成写作教学中每一个学习计划，还“能够培养学习者的自主写作能力”［5］。此外，在充分发挥学生自主学习的基础上，教师可利用蓝鸽平台上“学生学习情况查询”等管理功能进行全程跟踪，对学生自主学习计划的进展进行监管，可随时查看每个学生点播类学习的开始与结束时间及有效学习时间，还可看到学生练习类的正误详情。通过以上评价方法与蓝鸽平台的形成性评估与管理等功能，教师可引导并督促学生按时按质按量完成所布置的学习计划。
3《初级英语写作》应用蓝鸽语言学科平台的效应
2016上学期《初级英语写作》主要应用了蓝鸽平台的自主学习、网络作业、形成性评估与管理等功能来辅助教学。这是对英语写作信息化教学模式改革的探索，突破了教师面授的传统教学模式，打破了时空对英语写作学习的限制，为学习者提供了更多学习机会。基于蓝鸽平台的写作教学新模式，既采用了传统的课堂教学方法，充分发挥了教师的主导作用；又充分利用了校园网与信息化技术优势，发展了以学生为中心的个性化学习与自主学习；形成了教师主导学生主体相结合的新型教学结构，达到了教室内、外英语写作学习一体化。改革实践结果表明，蓝鸽平台能有效辅助了《初级英语写作》课堂教学。学生借助蓝鸽平台上的个性化自主学习，变革了被动学习英语写作的方式，提高了自主学习能力，掌握了基本写作规范与写作技巧，养成了良好写作习惯。这种向信息化模式转变的教学，真正做到了整体规划，分步实施，逐步形成以多媒体技术与网络技术等为基础的信息化学习环境，促使英语写作信息化教学改革平稳过渡，促进了我校外语教学的信息化建设。虽然蓝鸽平台能为外语教学提供多方位、多层次服务，能实现对教、学、考、评的有效控制。但对《初级英语写作》等写作课程来说，尚存在一些问题，如蓝鸽平台上的资源库中几乎没有可用的写作资源，这极大地增加了教师初期使用该平台的课外工作量；又如写作网络作业布置适合给出客观性答案的选择练习，不太适合主观性强的句子与段落写作等练习；再如作业的互评批改不能提供即时反馈，学生不能根据及时反馈来自我反复修改等等。希望蓝鸽平台不断改进完善，今后能在应用中解决这些问题。
参考文献：
［1］教育部高等教育司．大学英语课程教学要求［m］．上海：上海教育出版社，2007．
［2］张琪．基于句酷批改网的“英语基础写作”教学模式改革研究［J］．当代教育理论与实践，2015（12）：122－124．
［3］杨世伟．现代教育技术［m］．湘潭：湘潭大学出版社，2012．
［4］傅玲芳，杨坚定．基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习能力研究［J］．外语与外语教学，2007（10）：36－38．
初中英语教师工作计划篇5
一、学习教育教学理论，转变教育观念
1、要继续组织教师对教育教学理论的学习，系统学习一本理论书籍以及杂志上有关教学改革的经验文章，探寻以先进的、正确的教育教学思想，切切实实地改革课堂教学，提高教学效益的途径和方法，将素质教育的要求真正落实到学科教学中。
2、要组织教师继续认真学习《英语课程标准》，明确小学阶段英语课程的目的是Ji发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为学生终身发展服务。要求教师们对课程标准中阐述的“基本理念”和“实施建议”要常读且时刻牢记，，并努力内化成自己的教学思想，逐步体现在自己教学的一言一行中。
3、教师要转变观念，适应新的教学评价机制，小学英语教学评价的主要目的是Ji励学生的学习兴趣和积极性、评价形式具有多样性和可选择性。评价形式以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
二、引导校本教研，提高教研质量
教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，教研工作对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校课程建设能力，具有重要意义。
1、加强课程管理，各校领导要认真对待，积极指导，努力开好各年级的英语课程。同时要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道,使学生乐学、爱学，以避免部分学生过早失去学习兴趣和信心，造成高年级的两极分化。
2、积极帮助学校开发校本课程，研究英语学科在学校课程中的地位和作用，针对一些学校校本课程的开发和评价、校本教研的途径和方法等，开展专项研究，注重研究实效，及时推广研究成果。
3、各校要加强对英语教研组工作的指导，根据“常州市中小学教研组建设章程”，定期检查学校英语教研组的工作。要真正形成钻研教材，研究教法，探讨学法的浓郁教研氛围。要帮助教师使用科学的、切实可行的方法去处理教材,提高驾驭教材的能力,促使教师创造性地使用好新教材。
4、积极参加市级“学习英语学科课程标准，改进课堂教学”学术研讨会和专题学术沙龙，把握课改方向，转变教学行为，交流课改经验，增强教师素质，提高教学质量。
5、继续征集教学设计典型案例，积极发现、总结、推广教学第一线教师的教学改革成果。
6、培养学生良好的学习习惯及听说读写技能和综合语言运用的能力是英语教学的重点。因此要根据小学生学习的特点创建以活动课和任务型的教学模式。采用韵律儿歌、歌曲、表演等教学方法，鼓励学生大胆运用英语。同时，积极开展各种生动活泼的英语课外活动，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，促进学生的发展。本学期将组织四年级学生的听能竞赛、五年级学生的朗读竞赛，六年级学生的书写比赛，英语歌咏选拔赛并推荐优胜校参加市第二届歌咏比赛。还将组织部分校班的分析性检测等工作。加强对英语学科教学过程的管理、调研和教学质量的监控。
初中英语教师工作计划篇6
就同一班级的学生而言，他们的家庭环境和生活经历等千差万别，其智力水平、学习能力、兴趣等也必然千差万别。就英语这门学科来说，显性因素方面，它在发音、表达方式等方面和我们的母语有很大的不同；隐性因素方面，它所承载的思维模式和文化习惯与中文也有很大的差异。初中是学生打基础的关键时期，初中英语教学必须能够调动学生学习英语的积极性，真正实现因材施教，提高学生的英语素养，于是初中英语分层合作教学的操作模式应运而生。
二、具体操作步骤
1.划分学习小组
小组要根据初中学生的英语素养和班级实际人数划分，可分为两个层次：英语素养低的小组和英语素养高的小组。一般而言，每个层次中的每个小组要有六名学生，人数太少的话思维碰撞一般较少，人数太多的话学生会因地理位置的限制不能够进行充分的合作探究。在分组过程中不容忽视的是每个小组成员的兴趣、智力水平和学习能力应尽量做到互补，以保障合作的有效性、小组之间竞争的公平性和高素质人才的培养。
2.出示教学目标
教学目标是有效实施分层合作教学的有力保障，教师要在备课的过程中根据所教班级学生的英语学习情况和分组合作情况，适当地调整教材，打破单元章节的限制，有效组合教学内容，分层出示教学目标。对于英语素养高的小组，要求他们在掌握双基的基础上，运用知识分析问题解决问题，力求突破一些灵活性较强和思维难度较大的问题，以培养学生的思维能力、创新能力和应变能力；对于英语素养低的小组，要求他们在牢固掌握双基知识的基础上进行简单的应用，使他们在体会成功喜悦的同时增强学习的信心，不断产生提高自身英语学习能力的诉求。例如冀教版初中英语七年级下册Unit1部分，编写者设想让学生通过“atriptoBeijing”的话题学习达到以下目的：能够使用英语正确地表达请求许可；能够询问及表达两地距离；掌握一百以上数字的读法与写法；初步学习比较等级的形式及用法；学会制订计划以及用英语购票。教师可以针对英语素养低的学生设置以下目标：了解比较等级的形式和用法；掌握询问及表达两地距离的方式和一百以上数字的读法与写法；能够写出简单的表达请求许可的句子；学会制订简单的计划；掌握购票的常用语句。针对英语素养高的学生设置以下目标：在掌握相应基础知识的基础上，写出初中阶段的英语学习计划；运用比较等级和表达距离的特定句式设计一段请求对方到某地旅行的对话；谈一谈自己某次买票的经历。
3.分层合作学习
分层合作学习是实现分层合作教学的关键点。在此过程中学生按照一定的时间，根据学习目标进行小组合作，就彼此认为的难点和学习的重点进行切磋，最终形成一致意见，完成学习任务。教师在此过程中，看似在教室里走走逛逛，指指点点，实际上工作量和工作难度要比任何环节大得多，因为教师要应对预测到和未预测到的“质疑”，对不同层次的学生进行分层指导。对于英语素养低的小组，要及时检测他们在合作过程中是否正确无误地掌握了基础知识，采取合适的方法引导他们深入运用基础知识，在时间允许的情况下教师要对英语素养较低的学生进行单独的引导，逐渐地使他们形成一定的英语学习能力。对于英语素养高的小组，教师要不断激发他们的求知欲，多角度训练他们的思维能力，在他们向难点冲击的路途中给予关键性支持，以提高他们的英语素养。
4.评价与激励
评价与激励是实现分层合作教学的动力。在此过程中，对于英语素养高的学生，要坚持高标准、重能力和提素养的原则；对于英语素养低的学生要坚持善于发现微弱闪光点的原则，肯定他们的每一点进步。不管对于哪种素养的学生，教师都要使他们在动力十足的状态下明确自身与目标的差距，确定自身努力的方向。需要强调的是，为了保障激励与评价的有效性，教师要选取适合学生的评价与激励方法。一般而言，学生在全体同学面前进行的成功自我展示是对学生最好的激励。
初中英语教师工作计划篇7
关于热门英语老师工作计划范文 在高考已经进入了倒计时，时间紧，任务重的前提下，基于如何在如此短暂的时间内帮助学生巩固旧知识，学习新知识，查漏补缺，归纳总结，从而在高考中取得好成绩这一目标考虑，我制定如下工作计划
一、指导思想和总体工作目标与学校一致，争取能更好地完成预期目标。
二、注重学生的思想动态，采用多种方法，积极调动学生以饱满的精神状态投入到学习当中。
⑴对于有学习方法有问题的学生，适当谈心，找到误区，尽快帮助学生走出英语学习的僵化期。
⑵对于思想动态不稳定的学生适时关心，及时与班主任沟通，早日帮助学生走出高考前的心理误区。
三、备好每一堂课
认真研读考纲，考试说明和近几年高考试题，总结方法和规律，不留死角，备好课，才能使学生掌握科学有效的解题方法，稳步提高学生的能力。
四、精心授课。
精心设计每一堂课的课程安排，在授课时，对学生做到讲清四点：讲清易混点；讲清易错点；讲清着眼点；讲清高考热点。让学生在课堂
上知道该记什么，弄清什么是高考所需要的知识，什么又是高考要求的能力！弄清英语可接受语言在英语中的重要地位和重要性！
五、合理安排作业和测验。
作业的安排和选择本着让学生在有限的时间里做到两个亲自的态度。即亲自动脑，亲自动手！
内容选择上主要以阅读和完型为主，让学生每天在做作业的练习中感受英语语言环境和英语文化氛围，以便减少汉语负迁移现象带来的负面影响！同时加大写作的力度！！！在测验和作业的讲评上，不仅要做到细致，更要讲清四点，使学生不被一块砖头绊倒两次！
当然，作为英语老师我要多开展英语学法指导，培养学生的计划意识和时间管理能力，让每一个学生知道怎么计划英语课的复习时间和复习内容，学会统筹安排，作到学习、生活井井有条，每天都过得很充实。这样既培养了良好的学习习惯，也为未来终身学习打下了坚实的基础。
总之，高三学生复习效率的提高要靠老师和学生的共同努力，也要靠学校科学的管理和各任课教师间的相互合作。我坚信在我们高三英语组这个优秀团队的共同努力下，萝北高中的高三英语成绩一定会再上一个新的台阶。
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这学期本人继续承担高三年级五、六两个班级的英语教学工作，工作量每周共14节课。其中六班学生的英语基础普遍比较差，阅读和写作能力匮乏。阅读填空试题一直是老大难的题型，得分一直不高。为了在今年的高考当中取得令人满意的成绩，制订了如下的教学工作计划。
一、指导思想
在本学期的英语教学中,坚持以下面的教学理念为指导:第一,在切实了解学生的真实水平和结合学生学习成绩的的基础上,适当改变教学方法，加强学法指导;第二,教学要面向全体学生,关注学生的情感,激发他们学习英语的兴趣;第三,以学生为主体,尊重个体差异,因材施教;第四,在新课标的指导下,倡导学生体验参与学习,完成设计目标;第五,注重过程性评价,建立能鼓励学生自主学习能力发展提高的综合评价体系。
二、学生情况分析
1、本届高一学生在英语基础方面很薄弱。在词汇，语法规则等方面存在很多缺漏。所以，在听、说、读、写这四项技能上，学生水平存在很大差异。
2、学生在学习策略和情感态度方面也存在需要进一步解决的问题。例如：学习缺乏主动性、自觉性;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能主动做好课前预习和课后复习工作，学习没有计划性和策略性，也不注意知识的积累和巩固。
3、在课堂上，习惯于以往被动地接受所传授的知识，不善于发现和总结语言规律，学习的主体性不突出。
三、教材与教辅的分析
所以本学期教学任务繁重，时间紧迫。每一单元除了关注阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，还关注语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等。其中，通过并利用教材培养和坚强学生的阅读理解能力和以前的必修教材有很大的不同。本学期的选修教材强调学生综合语言运用能力的培养和提高，所以重点在于培养学生用英语获取信息、处理信息的能力;用英语分析问题、解决问题的能力;用英语进行思维和表达的能力。难点在于学生在情感态度和学习策略上的改变，达到用英语思维和表达的目标。
四、教学目的
通过学习让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。更重要的是培养学会僧的阅读理解能力，提高学生的应试水平。
五、教学措施
1、让学生每天积累几个单词，利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
2、实行过程性评价，调动学生积极性，通过不同方式的检测，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
3、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
4、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
5、经常进行教学反思，适时调整教学方法，符合学生的真实情况，利于学生的有效性学习。
6、加强集体备课，充分发挥老教师的经验和新教师的激情，达到最佳的教学效果。
关于热门英语老师工作计划范文 一、整体目标
坚持我校“十二字”教育模式，全面贯彻和落实学校工作报告精神；进一步创新教育教学，和谐幼小衔接，重视习惯养成，夯实母语基础，强化英语特色，突出教学中心，精心打造部门双语文化品牌；团结紧张，严肃活泼，自醒自觉，高质高效，以优异的成绩，向十周年校庆献厚礼。
二、工作理念
1、坚持情商第一，寓学于乐。兴趣是的教师。教育就是帮助学生养成好的习惯。
2、坚持阅读第一，快乐高效。尽早阅读就是一切。在阅读中扩大识字量，在阅读中激发学习兴趣，在阅读中奠定人生基础。
3、坚持英语第一，学用结合。大量输入，交际输出；渗透文化，自然习得。
4、坚持潜能第一，注重后劲。尊重儿童天性；赏识每一个孩子；开发右脑资源；让学生从小充满灵性、悟性、个性、创造性。
5、坚持教师第一，敲打锤炼。自醒的教师最自觉，自觉的教师大。真心爱学生，真才教学生，真知感染学生。
三、常规工作
1、进一步完善课程改革：基础课程、能力课程、个性课程、德育综合主题活动课程。
一是抓好国家基础课程，打稳根基。学习课程标准，坚持探索“负担轻、质量高”课堂教学模式：研究“先”字教学法——让学生先质疑、先思考、先表达；探讨“让”字教学法——让学生在游戏中学，在交流中学，在发现中学。
二是巩固校本能力课程，强化技能。语文——上好每天十分钟写字课、晨读诵诗课、阅读课、童话创作（演说课）、语电课和中国传统文化课。英语——上好唱背课、口语课、视听课、剑桥读写课和英美传统文化课。数学——上好电脑速算课，增加思维训练课。上好六门综合能力课，指导教师要选好题，备好课，提高教学质量；配合专业教师上好钢琴课和游泳课，要求学生提前到达课堂，保证准时开课；教师不随意扣留学生，保证学生受到良好教育。设计并组织好一年级晚自习下棋等益智活动。校本能力课全部纳入课表管理。
三是坚持个性特长课程，开发潜能。上好科普课，于第二周进行。指导学生选切实际的个性课课题，充分利用课余时间，注重过程研究，做好过程记录，做好答辩展示，第三周准时开课。建立语数英培优班，并纳入个性课管理。培优班做到“有赛必参，有奖必得”，并都要力争第一。组织好每周三晚科教电视，精选内容，吸引学生。
四是坚持德育综合主题活动课程，学会做人。继续开展以“孝心献父母”为主题的德育活动：一活动内容要做细、做小、做实在，有些内容不随意更改，直到成习惯；二活动影响要做大、做强、做深远，不让一个学生掉队，调动每一个家长的积极性为我们服务，直到学生“气质与众不同”，“即使不穿校服，也很容易被辨认出来的”。继续开展“孝心献父母”经验交流，邀请家长参与“孝心小标兵”评选，编辑《孝心献父母专集》，举行“献孝心”展示课，结合孝心活动实行家访等。让学生在“学孝、行孝、劝孝、献爱心”活动中，学会孝敬父母，关爱他人，感悟做人的真谛。让初小部德育之花在孝心活动中绽放。
2、进一步研究上下衔接：英语衔接、汉语衔接、生活衔接
第一是初小与幼儿园的衔接。
英语衔接：初小部“不能停”，还需要“助跑”，否则前功尽弃。我们多年的实践，总结了一条经验教训：孩子从大班升上小学一年级，英语还需要强化，还需要入骨、入髓、入心。
汉语衔接：初小部“不能缓”，更需要“强化”，否则得不偿失。我校英语幼儿园为了突出英语特色，在汉语教学上作出了一定牺牲，这可以理解。但作为初小部，必须充分认识到自己所承担的汉语启蒙教学的重责，必须坚定“母语基础”不动摇。目前，小学人教版汉语教材还不能完全适合我校英语幼儿园大班升上来的学生实际发展需要，还不能满足这些学生对汉语学习的渴求。这使初小部的汉语教学的任务更加艰巨。
生活衔接：初小部“不能同”，需要“扶放结合”。英语幼儿园“保”字突出，到了小学，我们需要变“保”为“扶”、为“放”，重视培养学生自我管理的能力。
本学期，我们成立以万明珠老师为组长的幼小衔接研究小组，开展研讨会，制定幼小衔接具体计划：做到提前介入，定人定时定班，幼小联手，家校联手，实现幼小衔接顺利过渡。
我们的具体措施是：英语教材的衔接，减少重复与难度；汉语教材的衔接，强化兴趣与语感；教学方法的衔接，兼顾活动与游戏；师生情感的衔接，实行“整班升读”；习惯养成的衔接，做到前后一致；作息时间的衔接，突出低年级年龄特点。
第二是初小与高小的衔接。认真探讨、积极准备第6周的学校初小与高小衔接研讨会。
3、进一步探讨校本生本：课标实现校本，教育走向生本。
所谓校本，就是要充分发挥我校教育特点，形成我校教育特色。所谓生本，就是学校的一切都要为了学生，教育好每一个学生。
英语课程：完善校本标准，坚持“玩中学、乐中学”。
多年的英语课堂教学，我们总结的经验是：学习英语的年龄是5至12岁；学习英语的教材是自编教材；学习英语的办法是活动教学；学习英语的环境是自然习得；学习英语的好处是促进全面发展。
我们要坚持“听读，说写跟上；渗透文化，自然习得”教学方向；坚持“大量输入，交际输出；学以致用，分层施教”教学思路；坚持“歌曲热身，故事引入，中操调节，游戏贯穿”课堂快乐教学模式；细心校对初小部英语自编教材第二版，不留遗憾；完善英语视听库，完善《英语世界》特色网站。坚持“十项”常规活动和“三项”评比活动，不断创新内容，寓学于乐，在“多彩活动、精品活动”中全面提升初小部英语环境档次——“雏鹰放送”要求精品，地点改在行政楼广场；“每日英语广播”要求趣味，让学生喜欢听英语广播；“每日英语电视”要求有吸引力，教师要组织、引导学生观看；“与幼儿园英语互访”、“英语听力口语比赛”、“英语语音语调模仿比赛”要求制度化，每学期都开展；“背英语韵文和故事”要求定好篇目和数量，人人考试过关；“大礼拜回家英语展示”要求每次都能训练和落实，让家长成为我们营造英语环境的义务评估员和宣传员；“《西游记》英语系列剧”要求精益求精，进一步扩大部门影响。做好“英语小明星”、“双周课间英语优秀班集体”和“英语班”的评选，鼓励先进，鞭策后进。坚持开展“争当小超人”比赛活动。坚持听力、口语和背韵文、讲故事、识单词考试。
积极参加校内校外各种竞赛活动。积极参加剑桥少儿英语考级，周密计划，严格要求，定期召开辅导经验交流会，沟通信息，研究考法，不打无准备之仗，力争100%过关。
语文课程：修订校本标准，坚持“尽早识字，大量识字；提前阅读，大量阅读”。
坚持三种理论：①“背诵”理论；②“煮汤圆”理论；③“养蚕”理论。发挥孩子记忆力好的特长，引导他们背诵一些有价值的经典著作。鼓励学生多读书。
巩固五块阵地：①语文课——要打好基础。坚持开展“读练结合、语思结合、动静结合、内外结合”教学专题研讨活动。②特色课——要训练能力。坚持开展“诵千古美文，读名家名篇，写一手好字，练一口好口才”活动；用好《诵诗识字》《阅读识字》《论语》补充教材。③语电课——要整合求效率。上好语电拼音课、语电练习课、语电写作课；用好“电脑视频点播库”、“网络故事小喇叭”；充实“学生快乐作文网站”。④多彩活动——要给学生创设展特长的舞台。坚持开展“争当大王”语文学科活动，如诵诗大王、故事大王、识字大王、听写大王、写作大王、电脑大王等比赛；树立大语文观。⑤多元评价——要让学生都有成功快乐的体验。坚持普通话朗读考试、汉字书写考试、阅读诵诗识字考试和期末综合考试；坚持“自主选择考试”；出好考试题。
数学课程：探讨校本标准，坚持“生活数学”和“思维教育”相结合。
坚持“让课堂生活化，让生活数学化”教学实验。上学期，数学课改取得了可喜变化：一是大胆带领学生走出教室，在生活背景中去学习和体验数学；二是给学生充分探索的时间和空间，体现自主学习；三是动手操作、实践活动、直观演示、游戏、多媒体课件等多样化手段的运用，丰富了课堂，增强了师生互动；四是思维训练意识强，师生思维开放，创新思维在课堂上迸发。本学期，继续开展“争当小能手”活动。开展“电脑速算”基本功考试。
其它课程：修改科学、思品、能力课、个性课等校本标准，密切学生实际，突出初小特色。用好《科学》全英语朗文教材。
4、进一步规范管理制度：让干部、教师把主要精力用在教育教学上。
加强层级干部的培训，制定《初小部优秀层级干部标准》。建立层级干部“一年一考核、一年一聘任、教师考核干部”制度，进一步提高层级干部素质和能力，发挥层级干部及骨干教师的带头作用。加强干部、教师值日制度。加强外教管理。
坚持年级组、教研组实体化改革。年级组主管理，教研组主教研。前者以班为管理单位，管理对象是班主任；后者以学科组为管理单位，对象是学科教师。所谓实体化是指：给组长“责、权、利”，做到三者相统一，赋予组长一定的教师选聘权、质量奖励分配权、日常管理工作决策权与处置权等。坚持“多劳多得，少劳少得；优质优酬，次质低酬或不酬；层级管理，层级考核”。
坚持班主任班级负责制。变“责任管理”为“目标管理（标准管理）”。修改完善《初小部优秀班集体标准》和《初小部优秀班主任标准》。加强班主任考评。
继续执行学校双周80小时在班工作制。进一步关心干部和教师，减轻负担，活跃身心，严守纪律，苦干巧干，当天事当天完
成，不让自己开除自己，促使“团结紧张、严肃活泼、自醒自觉、高质高效”的部风进一步形成。
加强物的管理，从计划入手，加强远瞩性，做好统筹，用好经费，杜绝浪费。
四、重点工作
1、从训练好习惯入手，强化德育训练，突出“近、小、实”。
习惯，是无形的毕业证。教育就是帮助人养成好的习惯。习惯的养成需要训练。本学期，德育工作要贴“近”学生生活，从“细”节入手，通过各种训练活动，“实”实在在养成良好的行为习惯。本学期主要做好五件事
第一，加强德育理论学习。有组织学习德育名家名著，如苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》《给教师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》，以及叶澜、鲁洁、朱小蔓、詹万生、朱永新、檀传宝等德育专家的德育思想和外地名校德育经验。德育理论知识的学习和对德育的理性思考，能让德育实践减少盲目性，增强德育实效。继续办好《教育园地》。
第二，从学生身边小事抓起。组织学生每天自己打扫教室门前走廊卫生；教育、督导学生见到纸屑弯腰捡起，并以身作则；教育学生大小便后冲水、洗手；列队做到分腿、背手、挺胸、双眼平视等等。本学期要重点抓好“对人彬彬有礼，能大胆、热情、微笑、用英语打招呼”、“学会感恩”、“不乱丢果皮、糖纸、牛奶盒”和“写字三个一”、“言行举止三个轻轻”——即说话轻轻（学习讨论不扰人，与人交谈不喧哗，师长问话恭且亲，迎客送友都有礼）；走路轻轻（上下楼梯脚放轻，不追不跑靠右行，列队做操快静齐，坐立行走体有形）；举止轻轻（用物还原无碰撞，收拾文具静悄悄，打扫卫生轻且稳，游戏活动不吵闹）。这些内容“近、小、实”，小学生在日常生活中都不难做到，只要反复强化，积久成习惯。做好开学第一大周的习惯周教育。开展学生心理健康教育，开设心理健康教育课，本学期各班开课次数不少于四节课，具体时间部门统一安排在第5、9、13、16周的思品课，主题内容是“培养非智力因素，提高学习质量”。请德育处负责组织。要有备课、有研讨、有总结。
第三，管理重点突出跟踪评价。开学第一周，各班要组织学生认真学习《学生纪律十条》和《学生文明礼貌十条》。对小学生的德育，不光是讲道理，更重要的是教他们去“做”，在做中养成好习惯。学生年龄小，自制力不强，往往“知、做”脱节。为此，我们各班、各年级组要建立学生“示范督导小标兵”队伍，对每一项要求要进行高密度的跟踪评价。发动学生争当“纪律卫生、文明礼仪、英语交流、写字姿势”等各种“示范督导小标兵”，佩卡上岗，提示、示范、监督、评估学生按要求行事，使学生在一定的外来压力约束下反复训练、强化，逐步从他律走向自律，把学校、部门的要求固定为自然的行为习惯。事实证明，建立跟踪评价机制是整合学生习惯教育全过程的重要手段。英语教学处要加强“英语busybee”示范监督评估作用，请石新民老师负责。德育处要发挥少先队组织作用，重点加强对学生“卫生、礼仪、写字”的示范、监督和评估作用，建立班级评估检查记录档案。与少先队干部要定期研讨，及时总结；对班级评估检查要及时反馈，及时指导。请邓雪飞老师负责。
第四，做好升旗仪式讲话人、主持人、升旗手竞选、培训工作。围绕“培养学生健康的心理素质和非智力因素”主题，辅导学生写好升旗讲话稿。做好学生档案材料的填写工作，新生入校，教学处、班主任实行第一时间详细建档制。
第五，开展“从小记住10个民族伟人”活动。如孔子、孟子、屈原、司马迁、诸葛亮、李白、文天祥、李时珍、徐霞客、孙中山等等。采取多种方法，让孩子熟知民族杰出人物的生平，喜好其名言，仿效其志向。当孩子心中装下10个以上民族伟人时，他才会切实感受到什么是民族精神；当孩子与这些民族英杰的心灵相通时，他才会成为一个真正的中国人。
初中英语教师工作计划篇8
自主学习的理念是新课标强调实效性的教学理念，对于初中生英语阅读能力的提升具有积极的影响。本文主要在论述中学生的英语阅读水平，针对自主学习对中学生英语阅读能力的培养具有重要意义，通过可行性的建议的提出，以此来提升学生的英语阅读水平。
【关键词】
自主学习理念初中英语阅读教学
对于初中生来说，培养自身的自主学习能力对自己未来的学习发展具有重要的意义。特别在英语阅读的学习上，学生掌握自主学习的技巧，培养自身的自主学习意识，才能形成终身学习的习惯，为以后的英语学习奠定基础。
一、自主学习理论在初中英语阅读教学中的重要性研究
（一）有助于发展学生的学习潜能
在初中英语的阅读学习上，如果老师不能对学生的英语学习兴趣进行培养，学生也就不会去学习阅读。而对学生进行自主能力的培养是培养学生学习英语兴趣的主要途径，指导学生课外进行自我学习，通过阅读大量的英语文章，使他们的自信心得到满足，就会产生学习英语的欲望。这样的学习才能使学生的潜能得以开发。
（二）有助于奠定终身学习的基础
随着社会发展的日新月异，时代对人才的要求也越来越高。而终身学习的观念已经成为人们今后发展的目标。初中教育能够为学生的终身学习打下基础。而自主学习能力的培养有助于学生加强终身学习观念的确立。在英语的阅读教学中，自主阅读能力已经受到教育工作者的高度重视。只要通过老师的积极指导，就能够促进学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下基础。
（三）履行义务教育的课程标准要求
义务教育针对学生的阅读量有一定的要求，除教材外，课外阅读量要求15万字以上。并且明确指出要求学生会根据前后文以及阅读法来推断、理解生词的含义，弄清句子之间的逻辑关系，并且会找文章的主题以及理解故事的情节能力等等，这些综合利用语言的能力中体现了阅读能力的重要性，因此按照课程标准的要求必须培养学生的自主学习能力。
二、当前初中英语阅读教学中自主学习理论的应用现状
（一）学生缺乏阅读兴趣
学生对待学科的情感态度影响学生的学习与发展，主要通过学生的学习兴趣、动机以及意志精神所表现出来。目前，大部分的学生都对英语的学习具有一定的排斥心理，英语作为一种外来语言，对于它的学习需要老师运用一定的方式激起学生对它的兴趣爱好，才能把阅读当做是自己的需要，才会主动的去了解与学习。
（二）缺乏目标与计划的阅读
对于英语的学习，需要进行目标的确立与计划的拟定。制定合理、具有可操作性的计划能够使学生自主学习，并且能够在动力的驱使下主动学习。然而，现在的大部分学生都缺乏一定的计划安排时间来学习，导致没有目标，缺少动力，最后使自己的学习效率大打折扣。因此，要根据自己的学习状况以及自身的特点，拟定合理的计划表，并且真正的付诸实践，不要半途而废，达成自己的任务目标。
（三）缺少自我监管与调控
一些学生在学习的过程中，放任自己的情绪，不会对自己的学习状态进行适当的调整。因此，在遇到一些困难时，就会放弃探究与学习。为此，作为初中生在英语阅读的学习上，就应该对自己的注意力进行监控，并且对自己的学习速度与时间也进行管理，大部分的学生都不会安排自己的学习时间，并且初中生的意志力比较薄弱，很容易放弃对事物的探究；另外对自己的学习状态与时间也要进行实时的调控，才能够更好的进行自主学习。
三、自主学习理论在初中英语阅读教学中的应用举措
（一）培养学生英语的学习兴趣，提升自主学习能力
英语语言的学习，大多数学生的学习兴趣都不高，因为英语与汉语在学习上存在着较大的差异。因此，对于一些学生来说有较大的难度。然而，初中英语作为英语学习的基础阶段，培养学生的学习兴趣非常关键；此外，学生的学习兴趣的提高能够激发学习动机，从而使学生主动融入到英语的教学活动中来。所以，老师应注重学生学习兴趣的培养，可以在课堂教学过程中，营造一种民主的英语学习课堂氛围；还可以改变传统的教学模式，采取有趣生动的教学手段，促进学生与老师之间的相互沟通，从而吸引学生的注意力。例如，老师在讲解某一段课文时，可以让学生进行情景剧表演，或者采用分角色朗读课文的方式等，使学生主动的参与课堂中来，并且在教学时经常引用一些学生熟知的谚语、英语常识以及寓言小故事等等，激发学生的学习兴趣，加强学生自主学习能力的提升[1]。
（二）实施必要的阅读前引导
课堂的主体应该围绕着学生，这是与以往教学方式不同的。老师在教学过程中要本着“以学生为中心”的理念，发挥学生的主体地位，老师要转换自身的角度，培养学生课堂上的自主能力，多考虑学生的感受。具体说来，在阅读前的引导上，要抓住现在学生的兴趣爱好以及自身的性格特点，比如在讲第10单元的australia这一课时，老师尽量不要急于求成，应抓住学生的求知欲与好奇心，指导学生上课前观察本文出示的插图以及标题等内容，促使学生通过对插图与标题的分析，来分析、思考文章将要讲的大致内容，这样的教学方式能充分的发挥学生的思维，有效的激发自主探究知识的欲望，从而对学生的自主学习能力的发展产生了帮助[2]。
（三）指导学生建立自主学习计划
自主学习计划的拟定对学生的学习发展有重要的帮助作用。而且对自主学习能力的形成也有积极的意义。例如，老师可以引导学生先拟定一周的自主学习计划，为学生安排一些阅读材料以及阅读的参考书籍，为了让学生课后自行阅读，并且计划的完成情况可由学生自我监督，或者由家长与老师监督完成，在有计划、有目的的英语学习中，努力提升自主学习意识与能力，这些都对以后英语的综合能力提升有积极的作用[3]。
【结语】
自主学习能力作为促进人全面发展的重要能力，对于中学生来说影响较大。在初中英语的阅读学习中，只有形成自主学习习惯，才会主动积极的去阅读，激发了学习的主动性。因此，对在初中英语阅读中培养学生自主学习能力的展开探究具有一定的价值与意义。
【参考文献】
【1】路守博.初中英语阅读教学的浅析【J】.旅游纵览（行业版），2011（02）
初中英语教师工作计划篇9
一、继续扎实地做好非英语专业青年教师地英语口语培训工作。根据太教人（XX）9号文件《关于开展青年教师英语口语培训考试的通知》要求，今年上半年，将开展初中青年教师地英语口语培训及测试工作。针对全市初中的特点，要在以下几个方面做好工作：
1．认真做好宣传发动工作。要在全市的校长会议及教导主任会议上，认真做好宣传发动工作。要求各学校要将教育局太教人（XX）9号文件《关于开展青年教师英语口语培训考试的通知》全文再在教师中组织学习，对培训的意义及目的要求要讲清讲透。
2．周密布置，确保培训及测试对象全员参与。继续教育办公室在XX年底，就已经下发了调查摸底表，新学期一开学，将及时地下发正式培训、测试报名表，要做到学校花名册、调查摸底表与正式报名表三表基本吻合，确保每一个培训及测试对象都能参与。
3．合理安排培训点，加强对培训工作的监管。针对本学期在各初中全面推开，点多量大的特点，我们继续教育办公室将本着方便教师，注重培训质量的原则而合理地安排相应的培训教学点。每个培训点上，继续教育办公室将安排专人加强对培训的管理，做好培训出勤的点名工作及培训监督。对各学校的培训情况在培训结束后进行及时通报。
4．严密组织测试，确保比较高的通过率。认真做好测试的组织管理，让每一个参与培训的教师都能参加测试。严格把好测试关，坚持测试的标准。
二、做好中小学教师教育技术能力的培训、测试前期准备工作。
中小学教师教育技术能力建设计划，是以全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，通过建立中小学教师教育技术培训和考试认证制度，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。
实施中小学教师技术能力建设计划，是推进教育信息化，实施素质教育和促进基础教育课程改革，提高教育质量的迫切需要；是促进教师专业发展，建设专业化教师队伍的必然要求。对于进一步促进以信息技术为主的现代教育技术与学科课程的整合，提高教育教学水平具有重要意义。
本学期的具体工作是：首先做好相关的宣传工作，明确目的意义。其次是做好培训对象的调查摸底，核对各个不同层次培训的人数。三是合理安排培训的顺序，与目前进行的青年教师英语口语培训错开时间。四是选定相应的培训教材。五是制订培训计划，明确学校培训与本中心培训的内容安排，充分发挥各学校的培训资源。六是组织建立一支集全市最高水平的教育技术培训骨干师资队伍，对培训师资进行先期培训，为全面推开面上的培训打好基础。
三、继续做好各类短期教师培训班的培训工作。
1．认真做好目前正在举办的各类培训班的结束阶段的培训工作，确保这些培训班保质保量地完成培训任务。目前正在进行的各类短期教师培训班有小学数学青年教师培训班、中小学体育、心理健康教师培训班、中学物理、语文青年教师培训班。五个培训班在学期初要召开班主任会议，落实结束阶段的相关工作。
2．切实做好见习期教师的培训考核工作。加强对见习教师的课堂教学随机检查力度，争取对所有见习教师都能进行听课检查，把平时的课堂教学情况作为考核的重要依据。考试中，要注重实践能力的考查，确保见习教师适应新课程的发展要求。
3．抓好中小学青年教师高级研修班的结业组织工作。中小学青年教师高级研修班是教育局培育名师工程的重点项目，继续教育办公室要与教研、教科室的相关部门一起全力抓好该班的结束阶段工作。要组织开展与导师的研讨、重大活动观摩、论文集的出版、培训工作总结等活动。
4．要根据新的形势发展需要及已经制订的相关培训规划，继续在本学期中开设新的短期教师培训班。主要是开设小学语文骨干青年教师培训班、小学科学教师培训班、中小学艺术青年教师培训班。具体培训班的计划及开班时间将另行下发通知。
5．在暑假中，组织开展英语引智培训，今年暑假，将分别举办小学、中学英语教师引智培训，由外籍教师承担培训工作，使我市的英语教师更能在教学理念上、教学方法上及口语的表达上适应英语教学的需要。
四、认真抓好校本培训的建设及指导工作。各学校的校本培训要坚持有序、有针对性，提高校本培训的实效。学校必须认真制订好学期校本培训的计划。教师参加继续教育必须要有书面笔记记录。从XX年开始，各学校聘请外地专家、学者到本校讲座，要在活动前报继续教育办公室备案，由继续教育办公室派人参与并记录，依此可以作为该学校教师专业培训的课时数。新学期开学的初期，各学校要认真检查教师的寒假学习笔记，组织开展寒假学习心得的交流活动。共2页,当前第1页1
五、加强干部培训，建设一支高质量的管理者队伍。XX年上半年，正是各学校领导班子的换届时期，继续教育办公室要配合教育局党委做好相关的干部培训工作。一是继续办好目前正在举办的校长任期常规培训班，组织校长进行任期工作总结。二是继续办好教科室主任（负责人）培训班及幼儿园业务主任培训班的培训及结业工作，强化培训效果。三是根据班子换届的要求，在局党委的安排下，组织后备干部培训班，为校长换届培训新人。四是做好挂职干部的培训及考察工作。五是举办新一期的入党积极分子培训班，对入党积极分子进行系统培训。
六、充分挖掘培训资源及师资潜力，做好社会培训及教师学历培训工作。
1．继续做好公务员的普通话、英语三百句及电子政务培训工作，力争培训量比上年有较大的提高。
2．继续与市财政局合作，开展XX年会计的继续教育培训工作。要组织好培训师资，制订严格的培训计划，加强的培训点培训的组织管理工作，确保培训质量。
初中英语教师工作计划篇10
工作计划是我们提高工作效率的一个前提，为了提高自己的工作效率，教师经常需要写教学工作计划。下面就是小编给大家带来的英语教学工作计划2022最新版5篇，希望能帮助到大家!
英语教学工作计划2022最新版1一、指导思想：
坚持“教书育人，为人师表”的教育宗旨，关心每一位学生的发展，爱岗敬业，以身作则.使学生了解英语在当今社会的重要性，增强学生世界观和人生观，使学生初步形成健全合格的中的学生，做一个对社会有用的人。
二、学生情况分析：
我所教的本届七年级新生基础很差，由于在小学英语课并未受到足够的重视，学生在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标没讲过，甚至有一半的学生26个字母的拼读都没有掌握好。经过上学期我和学生的不懈努力，他们的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。部分学生有了主动学习的动力，但是整体的惰性还是很强，我要积极主动的帮助他们重新建立学习兴趣。
另外，学生在学习策略方面还存在很多需要进一步体会掌握的地方。很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的'目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识，不愿和其他学生交流，不能共同完成学习任务;大多数同学不能做好课前预习和课后复习，学习没有计划性，完全在老师的指挥棒之下学习，没能力做到总结语言规律和知识的巩固、积累。这些都是我和学生要长期作战艰苦努力才能解决的问题。我会慢慢给学生们信心去完成这些任务的，急是没有用的。让学生们乐于接受我的教学指导，并找到自成体系的办法才是解决问题的关键。
三、教材分析：
本册书主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使七年级学生基本能用英语进行简单的交流。本册书由两部分组成，即预备篇(3个单元)和正式篇(9个单元)。本书除提供语言材料外，还配有大量插图和原声录音磁带。
四、教学目标：
通过努力，力求每一位学生能开口讲英语，能用英语进行简单的会话。通过努力使大部分学生继续保持学英语的兴趣。能保持浓厚的学习英语兴趣和积极主动参与实践，以点带面，力争达学校教学质量的要求。
五、教学措施和方法：
措施：
1.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率;
2.发挥学生主体和教师主导作用。
3.用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;
4.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用;
5.鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。
6.加强听力训练。
方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说，读写跟上。综合训练，扎实双基。
英语教学工作计划2022最新版2一、教学目的
培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。
二、教材分析
《Goforit》七年级下册共12个单元，加上复习单元2个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为a、B两部分。a部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定languageGoal，采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。
三、学情分析
经过一学期的学习，从上期期末成绩来看，学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，大部分学生学习成绩优秀，但还有极少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。针对种种问题，在本期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础;另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆单词、听音、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。充分调动学生的学习积极性和主动性。教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓展。还要注意培养良好的师生关系，尊重理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐。使每一位学生都能在学习中取得很大成绩，有所进步。
四、教学措施和方法
措施：
1、培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率
2、发挥学生主体和教师主导作用
3、用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心
4、引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用
5、鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高
6、加强听力训练
方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说，读写跟上。综合训练，扎实双基。
五、教改打算
用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。
六、课外活动
开展英语书写比赛，单词记忆比赛，看教学光碟，进行英语课外阅读活动。
七、课外活动
开展英语书写比赛，单词记忆比赛，看教学光碟，进行英语课外阅读活动。
英语教学工作计划2022最新版3一、教学目的和要求
新课程标准下的高一英语既注重基础知识的考查，又强调灵活运用的能力。为了适应湖北省高考的标准，教学要求狠抓基础，拓宽词汇，提高课堂容量与效益，并努力培养学生良好的学习习惯和积极性、主动性，突出教师的主导和学生的主体地位。根据上学期的教学情况，针对我校学生的学习现状，经备课组的集体讨论，制定如下教学计划。
二、教学进度安排
1、高一下册共10个单元，本学期计划用10课时完成每个单元的教学任务：新授课6课时，练习课2课时，语法1课时，复习课1课时，根据每周10课时的教学安排，共需17周完成。
2、高二上册第一、二单元，共3周完成。
三、教学方法
1、为了提高学生听力水平，每周一、三晚上半小时进行听力训练，给学生集体放听力。
2、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要狠抓单词的记忆与巩固，特别是动词以及同义词的区别，每周五晚半小时进行单词抽查，使学生养成记单词的好习惯。
3、本学期要有计划地把学生初中学过的但掌握不好的时态、句式、从句、不定式，分别穿插于各单元新课的教学中。
4、坚持每周一次作文训练，训练题材、方法，力求多样化，并能及时进行讲评，鼓励学生写英文日记。
5、拓宽教材，努力补充学生的词汇，补充阅读材料，培养阅读能力。
四、集体备课
集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保障。本组共7位教师，10个教学班。坚持每周一次集体备课，由中心发言人牵头讨论，提出重难点，然后共同策划，相互补充，有利于共同提高，集体备课的顺序为：__。
五、优生和后进生
在确保优生的前提下，做好后进生的转化工作。做到因材施教，平等对待，切实解决优生吃不饱，差生吃不好的问题，在日常教学中注意激发同学们对英语学习的兴趣，充分利用早晚自习，有计划地做好培优补差工作，并在同学中开展互帮互助的学习活动，使我校的英语在整体上有大的进步。
六、考核与评价
继续完善每月一次的月考机制，结合期中和期末考试，以及课堂上的表现，从听说读写各方面多层次立体评价学习成果，帮助其树立信心。
七、训练原则
习题的训练在于精而不在于多，按高考的知识体系有针对性地，选择典型性题型，针对共性问题进行精讲，让学生在书本中找到解决问题的源泉，学会思考、整理和归纳。
英语教学工作计划2022最新版4一、指导思想
在本学期的英语教学中,坚持以下面的教学理念为指导:第一,在切实了解学生的真实水平和结合学生学习成绩的的基础上,适当改变教学方法，加强学法指导;第二,教学要面向全体学生,关注学生的情感,激发他们学习英语的兴趣;第三,以学生为主体,尊重个体差异,因材施教;第四,在新课标的指导下,倡导学生体验参与学习,完成设计目标;第五,注重过程性评价,建立能鼓励学生自主学习能力发展提高的综合评价体系。
二、学生情况分析
a)本届高一学生在英语基础方面很薄弱。在词汇，语法规则等方面存在很多缺漏。所以，在听、说、读、写这四项技能上，学生水平存在很大差异。
b)学生在学习策略和情感态度方面也存在需要进一步解决的问题。例如：学习缺乏主动性、自觉性;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能主动做好课前预习和课后复习工作，学习没有计划性和策略性，也不注意知识的积累和巩固。
c)在课堂上，习惯于以往被动地接受所传授的知识，不善于发现和总结语言规律，学习的主体性不突出。
三、教材与教辅的分析
所以本学期教学任务繁重，时间紧迫。每一单元除了关注阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，还关注语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等。其中，通过并利用教材培养和坚强学生的阅读理解能力和以前的必修教材有很大的不同。本学期的选修教材强调学生综合语言运用能力的培养和提高，所以重点在于培养学生用英语获取信息、处理信息的能力;用英语分析问题、解决问题的能力;用英语进行思维和表达的能力。难点在于学生在情感态度和学习策略上的改变，达到用英语思维和表达的目标。
四、教学目
通过学习让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。更重要的是培养学会僧的阅读理解能力，提高学生的应试水平。
五、教学措施
a)让学生每天积累几个单词，利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
b)实行过程性评价，调动学生积极性，通过不同方式的检测，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
c)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
d)在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
e)经常进行教学反思，适时调整教学方法，符合学生的真实情况，利于学生的有效性学习。
f)加强集体备课，充分发挥老教师的经验和新教师的激情，达到的教学效果。
英语教学工作计划2022最新版5一、指导思想
以学校、年级、科组工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，全备课组成员将积极主动地开展教学教研工作，落实英语教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。针对我校高一新生普遍英语底子差，基础薄的实际，坚持“务实基础，狠抓双基，改进教法，激发兴趣，提高能力”的原则，长期不懈地抓好学生学习英语的兴趣和习惯。
二、教学总目标
完成常规教学任务的同时注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读懂简单英语文章，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三、学情简要分析
今年我校高一年级共有六个班，两个国兴班，四个普通班。学生整体英语水平较低，普遍英语底子差，基础薄。我担任6班和4班的英语老师，这两个班分别是文科的普通班和理科的普通班，基础相对较差，并且学生的成绩参差不齐。
四、具体措施和工作要点
1、做好初高中英语知识点的衔接工作
为了高中阶段的英语教学可以比较顺利的展开，使学生打牢英语学习基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的词汇、短语、句型、语法分插于10个单元的新课教学中。
2、英语学习方法的指导和学习习惯的培养
学习习惯是学生学业成败的关键。英语教师要指导学生掌握正确的学习方法，通过严格持久的训练，养成良好的英语学习习惯，发挥他们的潜能，提高学习效率，培养自学英语的能力。
3、阅读训练
阅读理解能力的培养是高中英语教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中专门抽出一两节课作为阅读课，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。每周一次的课外阅读材料为中考题的阅读文章。
4、早晚读的单词记忆与巩固
单词的记忆与巩固一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。
5、备课组成员之间互相听课