场面描写范文(篇一)
1、新闻特写的概念
新闻特写是区别于消息与通讯和一种体裁。它摄取新闻事实中最富有特征和表现力的片断，通过多种表现手法做具有强烈视觉及情感效果的着力刻画，使其产生立体感，从而更集中、突出地表现新闻事实和主题。
2、新闻
特写的特点
（1）生动而集中地再现场景与人物。
（2）渲染与烘托气氛，形成视觉——神经——情感——思维的感应过程。
（3）透视全局。
3、新闻特写的种类
新闻特写共分以下几种：
（1）事件特写：摄取与再现重大事件的关键性场面。
（2）场面特写：新闻事件中精彩场面的再现。
（3）人物特写：再现人物的某种行为，绘声、绘色，有强烈动感。
（4）景物特写：对于有特殊意义或有价值的罕见景物的描写。
（5）工作特写：对于某一工作场面的生动再现。
（6）杂记性特写：各种具有特写价值的新闻现场之生动再现。
4、新闻特写的写作
第一，选准一个“镜头”（包括选准一个片断、一个情节），加以“放大”。
第二，要抓住人物和事物的特点。
第三，要抓生动的形象，捕捉人物、事物的动态、动势。
第四，要抓有感情色彩的东西。情能感人，要善于把人的喜怒惊思忧悲恐的感情恰到好处地表达出来，让情融于事中，使情满而不溢。
第五，要抓取新闻事件的高潮部分。
第六，要运用较多的描绘手法，把已逝的情景写得栩栩如生，但必须严格遵守新闻真实性的原则，不能夸张、虚构，更不能合理想象。
5、新闻特写的实例：
略
场面描写范文(篇二)
教学目标
能力训练目标：
1、选择一个熟悉的场景写下来，反映出这个场景的特点，内容具体，语句通顺;留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信;观察景物特点，准确生动地写下见闻、感受，或者选择写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作.
2、培养细心观察的习惯，能抓住场景特点进行描写。
3、积累语言，增强书面语言的表达能力和按一定顺序把场景写具体、写清楚。
情感态度目标：
培养对生活的热爱，表达真情实感;激活思维，动脑筋思考。
教学重点
1、指导写场景作文，注意把场景写具体、写清楚。
2、指导写故事梗概，注意主要内容突出，语言简练。
课前准备
1、电影挂图。
2、录像短片。
3、小人书。
4、收集观看革命影视作品。
教学过程
(一)回忆单元课文内容，选择习作项目
回忆本单元课文中的一些写作方法：
1、可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来：
⑴师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者社会生活。
⑵要将场面描写得真实、具体、清楚。
2、可以借鉴人物描写的方法，写一个性格突出的人：
⑴说说你要写谁的什么性格。他有哪些最能表现他性格的事例。
⑵要通过人物的语言、动作、神态、心理描写等，将人物的性格写生动。
3、把你你看到的或听到的一部影视作品或者一本书，用写梗概的方法用文字介绍给大家：
(二)写场景习作指导
一、营造气氛，激发兴趣，
1、开启学生记忆之门，引发学生思维。
2、交流评议，整理思路.师：运动声上的龙腾虎跃，夜晚街头的霓虹闪烁，游乐场里的欢声笑语，以及集市里的讨价还价，这些都是同学们熟悉的场景。还有哪些场景呢?
奇石园游览的场面课外活动的场面艺术节歌唱会
阳光长跑劳动实践串珠制作
3、激发学生表达欲望，把学生带入场景的氛围中。
活动过程：学生回忆记忆中曾吸引过自己的场面，然后把它介绍给大家，力求让别的同学听了介绍后被吸引，激发起表达的欲望。
二、进入场景训练教学
场面描写范文(篇三)
1.新闻特写的概念
新闻特写是区别于消息与通讯和一种体裁。它摄取新闻事实中最富有特征和表现力的片断，通过多种表现手法做具有强烈视觉及情感效果的着力刻画，使其产生立体感，从而更集中、突出地表现新闻事实和主题。
2.新闻
特写的特点
(1)生动而集中地再现场景与人物。
(2)渲染与烘托气氛，形成视觉--神经--情感--思维的感应过程。
(3)透视全局。
3.新闻特写的种类
新闻特写共分以下几种:
(1)事件特写:摄取与再现重大事件的关键*场面。
(2)场面特写:新闻事件中精*场面的再现。
(3)人物特写:再现人物的某种行为，绘声、绘*，有强烈动感。
(4)景物特写:对于有特殊意义或有价值的罕见景物的描写。
(5)工作特写:对于某一工作场面的生动再现。
(6)杂记*特写:各种具有特写价值的新闻现场之生动再现。
4.新闻特写的写作
第一，选准一个“镜头”(包括选准一个片断、一个情节)，加以“放大”。
第二，要抓住人物和事物的特点。
第三，要抓生动的形象，捕捉人物、事物的动态、动势。
第四，要抓有感**的东西。情能感人，要善于把人的喜怒惊思忧悲恐的感情恰到好处地表达出来，让情融于事中，使情满而不
场面描写范文(篇四)
老师是明灯，照亮我们前进的道路；老师是指向标，让我们在前进的道路上有明确的方向。
从幼儿园到现在，教过我的老师有很多，但有一位老师令我印象深刻，她就是尚老师。尚教我们语文，一双明亮的眼睛，齐肩的长发垂在肩膀两侧，额前多余的碎发用一个漂亮的夹子正好搞定，整个五官显得温和可亲，尚老师对我们的关爱无处不在。
每当有什么好的知识和文章，老师都会发在群里和我们分享，以此来拓展我们的知识积累。尚老师爱好写作，她也将这份爱好融汇在我们的语文学习当中。老师常常有耐心的帮我们指导作文，发现好点的作文，她会指导我们再修改升格，然后推荐给学校文学社或者更高的平台，以此来激发我们对写作的兴趣，锻炼我们的作文水平。
还记得去年冬天的那场拔河比赛。比赛场上的呐喊声、尖叫声响成一片，场面好不热闹。当天晚上老师就做了一份美篇，第二天上课还抽空用电脑分享给我们，其中有动作描写、语言描写、神态描写和场面描写，老师将各种描写手法灵活巧妙的运用，以此来引导我们如何在写作中运用细节描写。老师精心的配图，里面有我们的加油声和同学们争先恐后向后拉的特写镜头。最后一张图片，我记得特别清楚，王校长精神振奋地高举红旗的动作，老师捕捉这张经典照片作为美篇的结尾，是为了让我们在新的一年努力拼搏，再创佳绩。
语文老师对我们的关爱表达在语言中，体现在行动里。亲爱的老师，您辛苦了！
场面描写范文(篇五)
大学入学教育心得体会
经过六月的洗礼与漫长的等待，我们终于步入了xx职业学院的殿堂。
入住寝室，熟悉的亲人、朋友，熟悉的老师，熟悉的环境都离我们而去了，一切的日常生活都靠我们自己打理。自己整理床铺，自己洗衣服，自己打扫寝室卫生。或许，寝室里没有空调热水会让很多人不习惯甚至抱怨，住的楼层太高又会怪罪设计者没有考虑电梯，但是，寝室中的四个人，来自不同的地方，彼此的体贴和照顾，胜过所有。我们眼中的陌生与疏离，很快就被热络所取代。在学长学姐的带领下穿梭于各个教学楼间，穿过那一片片的人海和自行车海，四处游荡观光，便成了这几天新生生活的主旋律。
俗话说“在外靠朋友，在校靠学长”，昨天上午的新生报道实在是百分之百验*了这句话的正确*。寝室楼外各个学院的学长们设摊欢迎新生，从寝室到陈瑞球楼，沿途更是每五米设一名志愿者。而在报道处的场面更是壮观，所有学院整齐设摊咨询，更有不辞*苦的学长同志们挥舞学院大旗等候新生，每辆校车驶来，他们都奋力拼抢到车门口，大喊自己的学院的名称，招揽新生，喊声一浪高过一浪，似乎生怕自己学院的人气被别人盖过，那个轰动的场面用“激烈”两个字来概括最为恰当。路过的家长、学生无不侧目、驻足、赞叹，被交大学生浓厚的友情深深的震撼了。
似乎在职院，我们经常能听到这样一句话：“好好学习基础知识!
场面描写范文(篇六)
首先，动画分镜头设计中的调度，它同影视调度一样也包括演员调度和摄影机调度两种调度。这两种调度相辅相成，都以剧情发展和人物性格、人物关系所决定的人物行为逻辑为依据。在动画创作中，由于表现透视较为困难，所以使用平面调度较多。例如描绘人物侧面的行走动作并且使其循环表现，然后通过移动背景造成人物向前行进的感觉。其次，场面调度在动画创作中的作用表现在多个方面。
第一，产生画面构图的作用，表现画面景物；
第二，刻画人物心理、渲染环境、创造特殊意境；
第三，还可以增强艺术的感染力，推动观众的联想。再次，一个场景中的镜头衔接的是否流畅、内容表达的是否准确到位，被摄对象动作及心理展现的是否合理，都需要依靠场面调度来实现，都是场面调度的职能所在。总之，场面调度对动画形象的造型处理，起着重要的作用，是影响画面构图的重要因素，也是影响画面组接的重要因素。
场面描写范文(篇七)
我家有一只可爱的小花狗，这只狗是我亲手养大的。每次我吃过饭都要盛点食物喂它。在我孤独的时候，是这只小狗给我带来快乐。日久天长，我们就成了感情很深的好朋友。
今天放学回家的时候，我感觉好像少了什么似的。我突然想起来，今天小狗没来迎接我呀，是不是去玩了，因为我每次到家时，它都摇头摆尾地向我迎来。中饭吃过了以后，还是没看见小狗回来，我很好奇，就问妈妈：“妈妈，我们家的小狗跑哪去了？”妈妈对我说：“说出来你可不要难过哦！今天上午，我把这只小狗卖了。”“为什么？为什么？”我大声地嚷道。我又说：“那狗是我亲手养大的，为什么不经我的允许就把它卖了？”妈妈对我说：“春天到了，别人家养小鸡了，这只小狗也不听话，老去追人家的小鸡，如果不卖的话，迟早也会有一天被人家打死的。”虽然妈妈这话说得很有道理，但我的心里还是很难过。
到了晚上放学回家的时候，我又想起了小狗每次迎接我的场面，心里不禁又难过起来。晚上，我一个人躺在床上，想了很多以前我和小狗一起玩耍的场面。想着想着，我的眼泪不由地从眼眶里流了出来。
今天，我真的好难过啊！
场面描写范文(篇八)
师：来，咱们暂时放一放，再来读一读——
生：（笑着齐声说）地震中的父与子，看看有什么发现。
师：（笑着说）错！这次是读《林冲棒打洪教头》（节选），说说你打发现。
生：我发现了有环境描写。
生：我发现重点进行了动作描写。
生：……
师：那好，再改改看看需要几分钟呀！
生：3分钟吧！
师：那行，开始行动！
第四部分：交流习作当堂评改
师：这回我不会请人分享了，我要主动出击了，来吧，就这篇吧！你读，还是我读。
生：老师你读得有趣一些。
师：行！那开始了哈！（略）
师：我们来评评这篇文章怎么样？场景中有没有人物？
生：有。
师：细节呢？
生：还可以。
师：感受到主次了吗？
生：感受到了，但不够突出。
师：有什么办法突出主要人物呢？
生：多几个地方写出主要人物的细节。
师：继续看，场景中有顺序吗？
生：有。
师：还有什么？
生：有环境。
师：这次场面描写一共给100分，有人物与细节40分，有主次30分，有顺序20分，还有其他10分，现在请大家为这篇作文现场打分并说出理由。开始。
生：90分。主次那个地方扣10分。
生：95分。主次要扣5分差不多了。
师：不管是90还是95分，反正肯定是优等作文了，恭喜这位小作家。再来一位小作家接受现场小评委的打分吧！
……（略，这次改为自读自问，学生打分）
第五部分：小结整课场场相连
师：同学们，你们听过这些短语吗？一场戏，一场比赛。
生：听过。
师：是的，把一个一个场面连起来就可以成为一篇文章，写清楚一个活动。把一个一个场面拍好，就可以成为一部电影，一部电视剧。把你生活中的一个个场面连起来可能就会创作出属于你自己的第一部小说。今天这一场是要结束了，咱们下课吧！
生：谢谢老师！老师们再见！
场面描写范文(篇九)
拥抱大自然，拥抱那美丽的景*，春天是崭新的开始，世界各地都像是铺了一层绿毯，这种新绿使我的心猛然的跳动，那绿*像是在无限蔓延一直延伸到我的心间。在春风中，在阳光下，
所有的绿*都在颤动，都在闪着晶莹的绿光，一切都那么清新而富有诗意，在大自然中，拥抱大自然的美丽，拥抱大自然所带给我们的韵味，拥抱大自然中的点点滴滴。
在这美丽的大自然中我要做点使我快乐的事情，这美丽的大自然中不能就这样从我的身边流逝，我将会悄悄的拥抱这个美丽而又温馨大自然。
我们去到了乡村的老家，拥抱鸟儿，拥抱树木，拥抱大自然。走在田间的小路上，新鲜的空气令人心旷神怡，那种似有若无的深绿*的树叶被风刮得沙沙作响。
我和我们乡下的好朋友一起去到了家乡所新建设的公园中，还记得我小时候在那里玩耍的场面，那场面还记忆犹新的在我的脑海中徘徊。我们几个好朋友聚在那个新建的公园里，一起野餐，一起做游戏，一起回忆起我们以前相处的那段美好时光，一起讨论现在的生活。我们虽然几年没见，但是我们还像童年那样的美好。在公园里还有一个大草坪，玩着玩着，玩累了我们就躺在了那个大草坪上，那里的绿草，躺在上面就像枕头一样，虽然比不上真正的枕头但躺在上面很舒适，我们还在草坪上谈心。
不一会儿那里下起了毛毛细雨，滴在了我的脸上是多么的舒服，滴在大树嫩绿的树叶上仿佛在
场面描写范文(篇十)
场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。下面我们来看看场面描写的作文，欢迎阅读借鉴。
叮铃铃……每当听到这美妙的下课铃声，我条件反*似的想起课间欢乐的十分钟。
下课了，老师扯着嗓子布置今天的作业，满座学生仅十余人听着，其余人早已成就自己的大业了。一时间，教室百态，尽收眼底，五十六张面孔，五十六朵花……二分之一者问老师留了哪些作业，四分之一者冲向wc谈天说地。其余人在关注着又名林俊杰的仁兄开办的小型演唱会。
所谓“山中无老虎，猴子称大王”。此时，教室里像炸开了锅，一片沸腾。哎呀，还真有点派头，偶像小天王任君杰大显身手，但美中不足的是没设备，一切都显得简陋。任君杰拿着扫帚当吉它，一只荧光笔当麦克风，开始表演了，他清了清嗓子，预示着为他伴奏的铁哥们准备。
你看那老韩像鬼魂一样悠然飘来飘去。“在你的心上，自由的飞翔……”呵，还真是神气十足，老韩的个子比较矮，在人群中像个跳蚤，他越唱越起劲，自我陶醉得把眼睛都闭上了，像获胜的将*走过凯旋门一样。“谢谢大家……”自恋使他的声音十分响亮。他把头一甩，摆出一个酷酷的造型。他的“铁杆粉丝”十分兴奋，喝*声、起哄声把课间十分钟推向了高潮。
叮铃铃……上课了，喧闹的教室立刻安静下来，像澎湃的潮水开始退潮了。同学们回到座位上，
场面描写范文(篇十一)
（课前交流，缓解学生紧张情绪，拉近师生距离）
师：同学们，知道我们今天要上的是什么课吗?
生：展示课、作文课
师：害怕写作文吗？
生：（大部分学生说害怕，也有学生说不怕）
师：来过咱们学校的电教室吗？
生：没有
师：电教室啊，是我们学校举行重大活动时才用的场所，你们能来这里上课，说明你们是多么优秀的学生。
师：看到这么多的听课老师害怕吗？
生：（有学生说，有点怕，众笑）
师：不要怕，这些听课老师是给老师打分的（众笑）。
师：听说，咱们班刚获得了健身操比赛的冠军，那咱班是冠军班啊，我是冠军我怕谁，拿出你冠军的霸气来，不怕这里的环境，也不怕写作文，好吗？让我们大声读出今天的讲课内容：让场面描写动起来
师：先来看我们这节课的学习目标（课件出示学习目标：
1、知道一点常识：什么是场面描写
2、学得一些写法：场面描写的基本写法
3、增强一种意识：让场面描写动起来）
师：请咱班的语文课代表领读一下这个学习目标，你读前半句，全班同学读后半句。
生：（学生读目标）
一、情境导入，渲染气氛
师：读的真好，老师请你们先看一段视频（播放学生课间操表演视频后），我看见同学们都很兴奋，是不是看见你了？这就是场面，用一个词语来形容这个场面。
生：壮观，恢弘，热闹，有气势——
师：同学们说的很好，显然，老师今天不是请你们来看视频的，要做什么呢？对，学习怎样把这种场面用文字写出来。为了完成这个任务，老师安排了三个活动需要你们参与，来，一起读一读：
生：1、你问我答；2、你荐我赏；3、你写我评。
师：首先进入第一个活动：你问我答
二、学生活动，拾级而上
1、你问我答
师：请同学们看导学案上这部分内容，经过自学和小组合作学习，你一定收获到了有关场面描写的知识，也一定还有疑问未能解决，我们以展示的形式，七嘴八舌地说出来吧，可以说一点知识提一点疑问。
生：我了解到了什么是场面描写？场面描写，是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写，场面描写要传达出一种特定的气氛。我的疑问是：场面描写有什么作用？
生：我来回答他的问题，场面描写的作用有：渲染气氛，烘托事物；塑造人物，表现主题。
生：我了解到了常见的场面描写有哪些：常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。我也有个疑问是：怎样把场面描写淋漓尽致的表现出来？
师：淋漓尽致这个词用得好。
生：我的问题也是：用什么方法能把场面描写写的更生动？
师：老师也预设了几个问题，只是你们把老师的问题都给讲出来了，可以为师矣。（师边出示课件边说），还有一个问题同学们没有提出来，老师讲一下:场面描写与环境描写的区别:环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。把人物描写和环境描写融为一体的才是场面描写。
师：收获了一些知识后，我们师生共同解决大家的疑问，进入活动二环节。
2、你荐我赏
师：这个环节我们通过赏析两段例文来总结归纳场面描写的方法，请看一段视频（播放安塞腰鼓的视频）
师：语段描写了什么场面？
生：安塞腰鼓
师：说成一句完整的话。
生：打安塞腰鼓
师：在什么地方？连成一句话。
生：在黄土高原表演安塞腰鼓。
师：营造出了一种怎样的气氛?能否用一个词语概括。
生：热烈，火爆，宏伟，气势磅礴——
师：你能否会用文字描写出这样的气氛？
生：（摇头或不语）
师：有位名家就用文字淋漓尽致地描绘出了这幅画面，（出示：
看！——一捶起来就发狠了，忘情了，没命了，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏，乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！刘成章《安塞腰鼓》）
师：请同学们自由朗读这段文字，注意文字所表现的气势。
生：（读课文，沸沸扬扬）
师：听了同学们朗读，我觉得气势还是没能够表现出来，气氛也没有渲染出来。我们采用分部分朗读的形式来读，注意你要读的句子的语气。（分配朗读任务，间以朗读指导）
生：（按要求读）
生：我认为运用了比喻的修辞，如“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前”，生动形象地写出了打腰鼓的后生强劲有力的特点，烘托了人物形象。
生：我认为用了排比的修辞，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏，乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”五个排比句连用，增强了文章气势，渲染了热烈气氛。
生：我还认为有夸张的修辞，如“捶起来就发狠了，忘情了，没命了”，当然这句话中还有排比的修辞。
师：同学们说的都很好，能从修辞角度来赏析文段的妙处，谁还能换个角度评析？
生：我认为还运用了抒情的句子，如结尾句“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”
师：你独具慧眼啊！能看出还有抒情这种——
生：表达方式
师：这点是不是也能告诉我们，场面描写中也可以有抒情，议论等表达方式。
师：再看看还有哪些写法值得我们学习？比如结构上——
生：总分总结构
师：是啊，先总的概括一句，再分写细细描画。这种手法在写作上叫点面结合。
师：同学们赏析的很好啊，那我们用这种方法再赏析一段。
（出示：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼，两儿齐哭。俄而（不一会儿）百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间（其中夹杂着）力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许（hǔ）声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。《口技》）
师：这篇文章是文言文中场面描写的典范，思考这几个问题，并回答。（课件出示问题）
生：描写的是失火场面。
生：深夜失火场面
生：慌乱
生：紧张
生：嘈杂生：热闹
师：这个词不合适，人家失火，你看热闹啊。（众笑）
生：排比的修辞
生：夸张的修辞
生：人很多，有男人、女人、孩子等百千人等
生：声音也很多，百千人大呼声、百千儿哭声、百千犬吠声、火爆声、呼呼风声、百千求救声、曳屋许许声、抢夺声、泼水声等。
师：说得真好，人多，声音多，乱极了。哪个同学能把这段精练的文言文段，这个失火场面口头翻译出来，注意，最好是创意翻译。
生：在一个月黑风高的夜晚，风呼呼地吹，谁家的门咯吱咯吱地响，时而传来几声狗叫声，人们都沉浸在甜蜜的梦乡中。忽然有一个人大喊：“起火了，快来救火呀！”夫妇二人“嗖地”从床上跳起来吗，两个孩子吓得大哭起来。随即，巷子里陷入一片混乱：人们的呼喊声、孩子的哭闹声、各家的狗叫声、呼呼风声，火爆声，房屋倒塌声、哗哗的泼水声——
师：这是一篇很棒的口头作文啊，动静描写结合的多好啊！
生：忽然有一个人大喊：“失火啦，快来救火呀！”夫妇二人连忙起身穿衣，惊呼着从屋子里跑了出来，两个孩子看见窜入屋内的浓烟，吓得大哭起来。一瞬间，成百上千人的惊慌失措，大喊大叫，成百上千孩子在哇哇大哭，成百上千的狗叫声此起彼伏。火势越来越大，越来越猛，“噼里啪啦”的火爆声、“轰隆隆”的房屋倒塌声、从屋内抢夺财物的声音、救火的泼水声——
师：你的细节描写很到位，有身临其境之感。
师：那么，经过这两段例文的赏析，我们一起归纳总结场面描写的方法吧：（出示课件：
一、营造特定的气氛
二、先描写整个场面（面），再写细节（点），做到点面结合
三、注重对人物的刻画（神态、动作、语言、心理）
四、语言生动形象（修辞、写作手法等）
生：（朗读、体会）
3、你写我评
师：前面两个活动，我们既收获了知识，又学得了方法，下一步该怎么办呢？对，光说不练那是假把式，进入第三个活动：你写我评。
师：请同学们从自己的生活经历中选取一个记忆犹新或感触深刻的场面来描写一下。课件出示要求：1、注意氛围的营造和主题的表达，最好做到点面结合。
2、运用多种手法凸显人物特点。
3、150字左右。
师：为了让同学们迅速打开思路，老师提供几个写作话题，都是你们熟知的场面，请按要求来写：出示课件1、随着音乐的响起，我们的队形开始---
（课间操跑步或健身操比赛场面）
2、“发卷纸喽！”英语课代表抱着一摞卷纸走进了教室---
（第一次月考后发试卷的情形）
3、“这节课同学们上自习！”随即，老师走出了教室（自习课上众生百态）
生：（当堂写作，10分钟左右）
师：（看到有学生举手，示意完成写作，师巡视，并小声点评指导）
师：有些同学已经写完了，我们奇文共欣赏，哪位同学来读你写的文章。
生：“发卷纸喽！”英语课代表抱着一摞卷纸走进了教室，同学们一拥而上，争着要发卷纸，教室里一片混乱，“喂！你的卷儿，87分！”“喂，给你的，不及格。”有的同学高举卷纸，露出得意洋洋的表情，有的同学正专注的从一堆卷纸中找寻自己的，有的则拿着卷纸一个劲儿的懊悔。只见小明高兴地举着卷纸，“哈哈，我考了98分，居然考了这么高！小强你看！”他先把卷纸给小强炫耀，又搂在怀里陶醉地笑着。小强则盯着面前的卷纸，48分的红色数字，表情沮丧，突然，他把卷纸揉成一团，迅速地塞进了抽屉里。哎！真是“几家欢乐几家愁”啊！（掌声）
师：你的人物描写，形象突出。
生：“这节课上自习！”说完，老师就走出了教室。俗话说得好：山中无老虎，猴子称大王。老师刚走，班里就乱起来，两个学习好的同学为了一道题争得面红耳赤，互不相让；坐在后排的同学叽叽喳喳的不知道在说些什么；班里的“睡神”也早已进入了梦乡，口水流了一桌子。忽然有一个人大叫“老师来了！”班里立刻安静下来，无敢哗者，只剩下笔尖在纸上划过的沙沙声。
师：（笑）原来你们就是这样和老师打游击的。（众笑）
生：看！——一跳起来就发狠了，忘情了，没命了，百十个身穿白衫的学生，如百十个纷飞的蝴蝶，欢舞在你的面前，仙女一样，是翩翩的舞姿，群蚁一样，是蹦跳的脚步。旋风一样，是飞扬的风姿。学校操场上，爆出一场多么豪放、多么热烈、多么激情的舞蹈啊——健身操！（众笑，掌声）
师：这位同学很聪明，他采用了仿写的方式来写。其实，我们的写作就是从模仿开始的，你可以先比着葫芦画——生：瓢——
师：不是，还画葫芦，画着画着，就发现自己画成了瓢，等你能够“比着葫芦画出葡萄”时，你就自成一家了。（众笑）
三、课堂小结，回顾反思
师：经过这三个活动，看我们的目标完成了没？老师用顺口溜的方式总结出了场面描写的方法，（出示课件，）我们齐读：
场面描写并不难,抓住要素是关键.
叙事一言巧带过,写人分清点与面.
巧用人物来烘托,场面气氛才出现.
描写方法要灵活,勤奋练笔人人赞.
生：（齐读）
师：老师还有两句话送给同学们，希望同学们能有所领悟。（课件出示：一切学习，皆从模仿开始！多仿多练，从此，让你爱上写作！）同学们这节课表现非常精彩，谢谢你们，下课！
生：老师再见！
场面描写范文(篇十二)
一、教学目标：
（一）引导学生在通读课文的基础上，提纲挈领地了解剧情，体会人物的思想感情与性格特征。
（二）通过探究体会课文中情景交融的境界，了解景物描写的作用；体会学习课文修辞方法多种多样、融古代诗词与民间口语为一体的语言特色。
二、教学设想：
1、直接导入。
2、简介《西厢记》故事情节。（课下注释很详细，老师读一下，稍加润色，使之更完整、详细。）
3、显而易见《长亭送别》是崔莺莺送张生去赶考，考取功名的，我们早上已把课文读了一便，除了张生，莺莺还有谁？（老夫人，和尚，丫鬟）。
在哪里送别？（长亭）“亭”指哪里？（古代设在道路旁的公房，为远行之人送别或停宿之用。例如：李白“何处是归程？长亭更短亭”、柳永“对长亭晚，寒蝉凄切”）
4、快速读课文理清情节结构：
全折可分为四部分。
第一部分（科白和【端正好】等三曲），是赴长亭路上的场面，写莺莺为离别而愁苦怨恨的心境。
第二部分（“做到见夫人科”至“专听春雷第一声”）是长亭饯别的场面，主要刻画莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的情态、心理，突出莺莺珍重爱情而轻视功名利禄的思想感情。
第三部分（【四边静】至“小生又生此念”），是临别叮嘱的场面，主要表现莺莺对张生的关心和担心。
第四部分（【二煞】至结尾），是分手后的场面，描写莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦。
5、再读课文，讨论问题
既然是送别，想想莺莺是一种什么感情，心理？
从文中找出能体现莺莺心理感受的语句：…………试加分析。
莺莺感情概括：
a、痛苦（害怕考不中，一则父母不答应：二则他考不中自觉无脸回来见莺莺就不回来。其实，在古代一个像张生这样的白衣书生很难考中，想想当时残酷的血淋淋的科考制度，那是十万里挑一啊，张生就那么优秀？再者像张生这样深陷爱情，哪有心思读书！学业已荒废不少了！希望更渺茫了。如果考中，害怕他喜心弃旧，一去不返。所以考中考不中，都意味着永久的分别，莺莺已看到这种严酷的现实。这不是暂时的分离，意味着永远的失去。面对现实，希望何其渺茫！自然便痛彻肺腑。）
B、无奈（自己是无法不让张生不去的，这是老夫人的旨意。另外，张生又没有想到私奔，也不可能想到，毕竟他认为读书仕进是他们爱情的唯一出路，就是不为爱情，考取功名也是他们实现自我理想的唯一一条路。即使私奔又怎样？只有饿死。）
C、愁闷（自己一腔话，怎对张生说？又有老夫人在场，没有尽诉衷肠的机会啊！）
接着，还可引导学生将课文与关汉卿的《窦娥冤》进行比较，体会两位大师的不同语言特色。（最好由学生发言、然后归纳。）
《长亭送别》语言华美典雅，以富于文采为特色：
（1）善于以景物描写设置戏剧环境，渲染气氛，情、景交融，情、境合一，富于意境美，语言委婉隽永；
（2）较多地借用或化用古代诗词的语句乃至意境，善于将古代诗词中典雅凝炼的语句，与生动活泼的民间口语融为一体，语言更具有诗化的特点；
（3）修辞方法多种多样。
《窦娥冤》语言朴实无华，以“本色”见长：
（1）直抒胸臆，感情浓烈，语言直白；
（2）多用白话，多用方言词语，语言通俗，更具有口语化的特点；
（3）较少使用修辞方法。
6、“我看崔莺莺爱情观”由学生讨论，但不能空口无凭，从文中找到例证！（这有些热闹。）
7、分析完之后，一定要留时间让学生诵读，并背会某些精彩语句。
场面描写范文(篇十三)
十一月十二日，星期三，今天阳光明媚，我兴高采烈地来到学校，参加我校首届体育运动会。
早上八时，开幕式准时开演，全体师生排着整齐的队伍，精神抖擞，随着国歌的奏响，五星红旗缓缓升起。接着校长就宣布开幕式开始了，大家看着自编优美的舞蹈，听着激情动听的乐曲。同学们欢呼着、呐喊着，整个场面像欢乐的海洋。
上午的田径预赛一开始，队员们随着裁判员的一声哨响，一个个像神箭似的跑开了，大家争先恐后，谁也不甘落后，滴滴汗水洒落在跑道了，但脸上还是露出喜悦的笑容，各班的同学都在为他们加油助威。
经过上午的预赛，下午的决赛名单出来了，三（7）班、三（8）班、四（2）班……都有名额参加，各自的班里同学拉拉队也是精神百倍，喊声更加有力了。
操场的各个方块同时举行其他比赛项目。尤其是各班的接力棒比赛，那都是各自班里挑出的精英，队员们个个像骏马似的豁出去地跑，整个场面轰轰烈烈，各自的心情难以平静下来。最令人难以忘怀的是各班的老师们赛跑情况，他们跑得有劲，气喘吁吁，可四周的同学们都在为各自的老师更是捏着一把汗呢。谁都想自己的老师跑个第一呢。
比赛三天，终于结束。有人欢喜有人忧，各个项目的名次都公布出来了。周五下午，在简单的闭幕式声中落下帷幕。
我为我校成功举办首届运动会而感到自豪。