信息技术德育工作经验总结篇1
(一)信息技术的使用,使德育工作更具有的说服力和感染力
一堂成功有效的思想教育课,总要需要大量的材料、信息。当前的德育教育存在信息量少,视野不够开阔,内容不够丰富,只有教师的空洞说教,因此很难引起学生在思想上的共鸣,缺乏说服力,教育的效果就可想而知了。而在当代信息量超大的网络条件下,德育教育的内容可以说是取之不尽、用之不竭,通过网络共享德育资源,极大地开阔了学生的视野,丰富了学生的知识存储量。
(二)信息技术的使用,使德育教育更具有灵活性和互动性,为学校的德育工作提供了新的方式和手段,增强了学校德育工作的实效性
相对信息技术条件下的德育工作,传统的学校教育对学生缺乏吸引力,不能引起师生的共鸣。而信息技术条件下的德育活动不仅仅是文字,学生可以通过声音、动画、图片等不同的形式去感受和理解德育教育,从而解决思想上、情感上的障碍。通过信息技术的应用,德育教育的手段、方式、效果得到了全面的提升,同时更加强化了学生对德育教育的感知,使学生全方位、多角度地学习德育内容,更好地提高学习效率,从而促进了学校德育工作的向前方发展。
(三)信息技术的使用,更加突出了以学生为主体的德育模式,对传统、封闭式的育人方式进行了变革
在德育教育工作中,通过将信息技术与传统的教育方法有机地结合起来,可以改变学生传统的被动学习的方式,让学生利用课余时间到网络上搜索各方面的德育资料,可以充分调动学生学习的积极性,同时也充分体现了学生在德育教育中“自我教育”的本质特征。
(四)通过对信息技术的应用,可以对学生进行个性化培养,以推进素质教育的良性发展
学生差异各千,根据他们的长处,为他们搭建一个合理的学习平台,让他们在学习中找到自信和自尊。教师给出相关的探讨问题,让学生通过互联网去搜索相关的资料,从而拓展学生的知识面,挖掘学生的潜能,改变和丰富了学生的精神世界,促进了学生的个性发展。随着现代信息技术的普及,信息技术在学校德育教育方面扮演者积极重要的角色。在信息技术条件下,德育教育的内容更加形象化、具体化,从而使德育教育的效果得到最大发挥,同时为素质教育的发展注入新的活力。
二、在信息技术条件下,在各门学科教学中渗透德育思想
信息技术德育工作经验总结篇2
顺德区均安镇星槎小学
星槎小学地处西江河畔，七?蚯疟撸?且凰?逖?！?996年，均安镇委镇政府和星槎村委会为重组教育资源，提高办学效益，高瞻远瞩，科学规划，将原星槎、福岸、三联、上力四所规模较小的学校合并，斥巨资易地重建，组成一所规模大、档次高的现代化新星槎小学，开创了顺德区集约办学的先河，掀开了星槎小学教育发展的新篇章。
早在合校之初，学校的领导者和决策者在改造薄弱学校的同时，也开始规划了学校教育现代化发展的蓝图，确立了要运用现代化教育手段，促进学校教学从“传统型”向“现代型”转轨。正是在这种明确的办学思路指导下，使学校能在强校林立的顺德教育中占有一席重要之地。
自申报广东省第二批现代教育技术实验学校起，在上级领导的关心支持下，我校本着以创办优秀实验学校为目标，全面提高领导、教师、学生信息化素养，培养高素质优秀人才，全面开发学生与教师的创新能力，提高教育教学效率，为实现教育信息化不懈努力。我校的教育信息化工作由小到大，一边实施一边发展，一边装备一边开发使用，到现在，已经取得了一定的成效。我们深有体会的是：通过现代教育技术实验，学校教育教学发生了可喜的变化，取得了累累硕果。
一、完善管理体系，全面落实现代教育技术规划
对于省现代教育技术实验学校这一称号，学校领导及教师既把它当作是荣誉，也把它当作是工作的动力和努力方向。
学校把教育信息化工作列入学校每学期的工作计划之中，根据实际情况制定了现代教育技术发展规划，有具体的任务、措施和步骤，目标明确地开展现代教育技术研究。
学校建立了现代教育技术实验的管理网络，成立了教育信息化工作领导小组，学校领导带头参与实验工作，由校长担任组长，主管电教的主任负责此项工作，并配备了由管理者、教科组长、信息技术教师和学科教师参加的实验人员。学校设立了电教中心，下设总控室、课件制作室、广播室、语音室、多媒体电教室等。各级实验人员分层管理，在实验过程中做好组织协调工作，主管领导定期听取汇报，及时了解工作的开展情况，提出下一阶段的工作思路。
学校建立了各种管理制度，如学校电教中心管理条例，电教管理员守则，信息资料管理制度，多媒体使用管理制度，电脑机房管理制度，普通教室电教设备管理制度等；学校对现代教育设备的使用都进行记录，如仪器设备维修保养登记记录，多媒体使用情况记录等，真正做到设备有人用也有人管，实行规范管理。学校的电教人员直接参与和负责现代教育技术装备的管理工作，认真做好日常的维修保养，并主要承担学校教师的现代教育技术培训、指导工作，及时解决实验中遇到的各种困难和问题。
学校领导十分重视各类教育信息的收集与分析，已经安装了校园网络软件平台，进行了全体教师的校园网操作培训，并组织有关人员不断丰富校园网及各科室、各项目的网页，校园网上的各种信息有专人采集、更新，使得各种信息资源高度共享，极大地提高了办事效率。学校领导和教师也不断学习，增强现代化管理意识，整个学校的管理充满了现代化气息。
二、改善教学环境，推进教育信息化发展
技术设备的建设是现代教育技术应用的前提，所以，学校始终把改善教学环境作为推进教育信息化的有效途径。
近几年，在各级领导的关怀和办学单位的大力支持下，学校投入了大量的资金，不断优化现代教育装备，建设了校园网络，添置了信息教学设备，对现有的设备进行了升级换代，创造了一个良好的硬件环境。2003年至2004年间，学校乘着创建省一级学校和教育强镇的东风，取得了镇、村两级的支持，又加大了投入，完善了教育装备。学校现有校园网一个，广播网一个，图书电脑管理系统1个。有教学平台17个，专用多媒体计算机教室2个，电子阅览室1个，另有校园计算机总控室一个，教师课件制作室一个，语音室1个（设备2套），以及图书馆局域网一个。共配有计算机234台，并配置相应网络的外部设备及相应的教学软件和教学辅助软件。计算机软件、硬件的数量和种类基本满足教学和行政管理的需要。校长室、行政室、教师办公室、图书馆等办公系统的主要业务实行计算机管理。学校专门购买了“海百合”课件制作软件、“图书管理系统”软件及多媒体教学软件等。学校已用光纤专线方式接入校校通，并在教学和管理中得以有效应用。学校在互联网上有独立网站，与省、市教育网建立链接。校园网上的各种信息，有专人采集、更新。通过网页操作，使得各种信息资源高度共享。
三、合理配置、开发教学资源，提高应用效果
我校根据教学需要给各年级购置了语文、数学、英语、思品、自然、科学、音乐等教学用的配套音像、电子教材基本达到了三套，并且是省中小学教材审查组推荐的。北师大新教材配套光盘，英语光盘等。还有《鹏博士》《科利华》教学软件一批。我们认为：教学软件不能简单的买进和拿来，一是有选择性的买一些有使用价值的资料。二是发动师生自己想办法制作教学积件和教学资源，这样才能提高使用率，提高教学效果，又有自己学校特色。学校要求教师在现代教育技术的应用上坚持形式与内容的统一，注重媒体与教材和学生实际相结合，采用何种媒体，如何运用媒体等皆从实际需要出发，形式服从内容。同时学校坚持拿来与消化、引进与创造相结合。三是紧紧依靠本地区的资源优势。我校网站直接连接顺德教育信息网，信息中心拥有各种教育软件资源已1000G以上，有科利华、清华同方、K12、中教育星、清华永新、国之源、南方之星、迈达威、人教社等九家公司的17个产品，教师学生可方便、快速地调用或下载各种教学资源，实现资源共享。以达到用最少的投入获得最大的收益。
四、充分利用，提高使用率
学校十分重视教师在课堂教学中运用现代教育技术，充分发挥教育技术装备的资源效益。通过有计划、有步骤的培训，我校能运用电教手段上课的教师达到100%，开展电教学科比例达到100%，包括语文、数学、英语、信息技术、自然科学、社会、美术、思想品德、音乐、体育、综合实践。采用电教手段的课时覆盖率也达50%。
五、依托课题研究，提高现代教育技术应用水平
学校一直非常重视现代教育技术应用水平的提高，积极推进课题研究。我们成立了科研领导小组，开展了计划性强、针对性强和实效性强的课题研究工作。我们结合本地区本校的教育需要，确定研究课题，在研究经费、活动时间上给予保证，并建立相应的激励机制，鼓励广大教师主动参与教学研究，保证课题按预定方案稳步推进。
目前，已立项的课题有部级的两项——《小学语文“四结合”》和《在信息技术条件下学科的课程整合》，省级三项——《小学情境作文教学》《小学数学综合评价的方法与策略》《广东省器乐教学现状分析与实验研究》，每个课题都能按计划正常开展研究，定期开展阶段性成果整理和总结。其中《小学情境作文教学》已经结题，结题报告得了二等奖。
几年来，实验教师大胆实践，积极开展教育信息化研究，探索利用多媒体技术改革课堂，构建科学的教学模式，总结出集中识字模式、随文识字模式、阅读教学模式、说写训练模式等。教师们利用有效的信息资源，把各学科与信息技术有机地整合起来，使信息技术更有效地成为课程与教学中的一个因素，成为教师教的工具、学生学的工具以及环境建构的工具，进一步改善学习，革新传统的学习观念，改善教学方式与学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化，提高学生的信息素养。因而，实验班学生的学习质量以及综合素质都大大优于普通班学生，在社会上引起了很大的反响。《说写训练教学模式》的论文参加全国信息技术与语文教学改革经验交流会得到全国信息技术与语文教学改革经验交流会的确认，获得了成果入选奖。《春天在哪里》的语文“四结合”课例教学获得全国优秀课例三等奖。 “小学情境作文教学”已通过广东省教育专业委员会组织的终期评估，研究成果获得了二等奖。何婉华等五位老师的专题论文获得了一、二等奖，六位学生的作文也获了奖。何凤娇等四位老师的相关论文还获得全国小学语文教育学会的论文比赛二等奖。科研改革也促进了全校学生语文能力的提高，几年来，学生参加各类各级的征文、作文竞赛，取得了可喜的成绩。
科研实验开拓了农村学校开展现代教育技术工作之路，取得了可喜的成果，使我们加大了教育改革的信心。现在，我们全方位推进信息化教学研究的理论探索，从语文科到数学、英语、自然、音乐、美术……现代教育技术在我校得到普及应用。教师们利用多媒体进行教学，优化了教学过程，充分体现了学生的主体地位，学生的自主学习能力、思维能力、创新精神得到培养，信息技术素养不断提高。
六、强化师资培训，促进教育信息化蓬勃发展
学校认为，现代教育设施不是装门面的，它的价值在于充分的使用，而使用的关键在于教师，所以学校把培训老师作为广泛开展现代教育技术应用的突破口，开展多种形式的师资培训，使学校教师能够迅速适应现代教育的环境，掌握现代教育设备的运用。我们坚持校本培训，学校多次派出领导和骨干教师参加省、市、区组织的各种类型的现代教育技术培训，参加有关的教育信息化建设与应用的学习交流活动。然后把学到的知识再传给老师们，老师们互相学习，共同提高。1、集中培训。学校一方面请来相关专业的老师对全校的老师进行集中培训，让全体老师都掌握基础的计算机理论和应用技能；另一方面学校骨干老师进行实例讲解，作业布置等。2、分散练习。在教师掌握了基本的操作技能后，分散到各年级组实际操作，进行巩固强化。年级组老师取长补短，共同提高。3、定期验收。学校定期对老师的计算机掌握情况进行统一测评，重点是通过作业的形式考察老师的计算机操作水平。4、比赛促进。学校结合培训开展系列竞赛活动如：aUtHoRwaRe课件制作竞赛，多媒体教学设计评比等活动，极大地提高了老师的学习热情。通过校本培训，派出学习、专业老师讲课等形式提高了我校教师信息技术能力，有力地促进现代教育技术的广泛应用。
学校还订阅了有关的现代教育技术培训资料和刊物，如《信息技术与课程整合》、《教育信息技术》、《中小学信息技术教育》、《信息技术教育》等书刊。通过学习、研读，教师更好地了解当前信息技术发展的动态，提高了现代信息技术教育的理论水平，加深了对信息技术与学科课程的整合的研究。通过培训学习，教师不但掌握了现代教育技术的能力，也提升了应用现代教育技术的整体素质。
七、实验工作取得的成绩
通过实验研究，教师教学水平大大提高，教育观念得到转变，真正成为学生学习的引导者、合作者、组织者。信息化的环境和丰富的教学资源促进了教育教学改革，目前在我校的课堂上，教师大力开展信息技术与课程的整合研究，利用多媒体教学资源促进学生开展自主学习、协作学习和探究性学习。信息技术的应用大大提高了教学效果，为学生提供自主探索、合作学习、资源共享等学习环境，促进学生主动学习的积极性和主动性。在实践中，教师们积累了一定的信息技术与学科课程整合的理论基础和实践经验，理论水平和实践能力大大增强，尤其是近两年，进步特别快。其中李巧敏老师的《说写训练教学模式》参加全国信息技术与语文教学改革经验交流会得到全国信息技术与语文教学改革经验交流会的确认，获得了成果入选奖；《春天在哪里》的语文“四结合”课例教学获得全国优秀课例三等奖；《春天在哪里》、《我喜欢的水果》两课例参加了顺德区信息技术教学开放日活动，获得好评。何凤娇老师的《创设作文情境,激发写作兴趣》、李巧敏老师的《利用多媒体创设语文情境》、黎翠容老师的《发挥Cai的优势 提高作文效率》、王月瑛老师的〈情境作文教学是提高学生作文水平的可行之路〉获中国教育学会小学语文教学研究会论文大赛的二等奖。何婉华的《情境作文指导一、二法》、李巧敏的《利用网络创设情境》获广东省教育学会小学语文教学研究会论文一等奖、王月瑛的《情境作文教学是提高学生作文水平的可行之路》、黎翠容的《运用多媒体创设作文情境》、何凤娇的《创设作文情境激发写作兴趣》、李国光的〈情境作文教学实验报告〉获二等奖。欧阳信程教学课件《比较》、《长颈鹿和小鸟》获区二等奖及镇一等奖，何惠燕老师、欧阳永晃老师思品课件获顺德区三等奖，参加了思品课件展示。欧阳信程、欧阳永晃参加区信息技术说课比赛获得二等奖。欧阳永晃《在信息技术教学中培养学生创造能力》获区电教论文二等奖，卓捷海的音乐录像课《巧巧手》、欧阳信程的科学录像课《谁给花传粉》、梁婉青的品德与生活录像课《和钟姐姐交朋友》获区三等奖，何瑞华的论文《《加强情感体验，调动情感参与》》《让语文课堂焕发生命活力》获区一等奖。何校伦论文《数学也要进行“听”“说”训练》、何彩眉教案〈买铅笔〉获区二等奖，梁婉青论文《活用多媒体教学激活识字兴趣》获区三等奖；李国光、欧阳永晃设计制作的学校网站获顺德区电教中心颁发的二等奖。近两年来，学校教师在区镇的各项论文、教案、课件及教学比赛中获得了约80个奖项。教学科研促进了教师的提高。
我校是镇的示范性学校，教育信息化工作在本地区是先走了一步。我们曾承办过镇内不少大型的教学研讨活动，为兄弟学校提供示范和交流研究的平台；每学期，举行一次大型的教学开放日、文化艺术节活动，向镇内、区内及社会公开展示学校教育改革的成果；在校内，经常举行全校性的或科组的教学活动，互相交流，共同提高；新会市荷塘镇中心小学、高明区三洲街道办组织的中小学校长也慕名前来参观。学校的教育信息化工作在本地区起到了良好的示范、辐射作用。
现代教育技术的广泛应用也促进了学校办学水平和教育质量的提高，学校一年上一个台阶。1997年被评为顺德市一级学校，1998年被评为佛山市一级学校，2000年通过了佛山市一级学校复评，2001年被评为广东省绿色学校，2004年被评为广东省一级学校，实现了农村学校向城市化、现代化学校的跨越式发展。学校多次被评为顺德区先进学校、顺德区少先队先进大队、顺德区实验工作优秀学校、顺德区体卫先进单位、顺德区文明单位、佛山市教育系统先进单位。
附件三
广东省现代教育技术实验学校自评量化表
学校名称：佛山市顺德区均安镇星槎小学 （表一）
一级
指标项二级指标项得分
a
工作落实
情况a1
人员a2
规划7
34
B
三个覆盖率B1
教师B2
学科B3
课时9
333
C
教学环境情况C1
达标C2
使用率C3
模式探索10.5
54.51
D
课题研究情况D1
选题D2
措施D3
进展D4
成果16
2455
e
教材使用情况e1
教材选用e2
使用效果e3
自制教材12
543
F
组织培训情况F1
内容F2
范围F3
方式13
535
G
实验工作效果G1
教学成果G2
教师教学水平G3
学生综合素质G4
示范作用22
16222
信息技术德育工作经验总结篇3
1工程硕士信息素质教育的不足之处
1.1课程设置不够理想从内容上看，课程的实用性、前沿性不强，课程设置没有考虑到学生的个性化需求；从形式上看，由于工程硕士是一种在职教育，因此在课程安排上，除在学校本部教学点上课外，同时更多会在校外教学点（或基地）集中授课，从而往往达不到很好的教学效果；从教材上看，其在前沿性、实用性方面尚有欠缺，甚至部分教材内容较陈旧，针对性差。
1.2信息素质能力参差不齐由于工程硕士在生源的年龄、职业背景、工作年限以及大学阶段受信息素质教育情况等不尽相同，信息素质现状表现出明显差异性。[1]有的在大学阶段学习过《科技文献检索》等相关课程；有的接受过信息素质的相关内容培训；有的仅会使用百度等搜索引擎查找资料；而有些年龄较大的在职工程硕士甚至对信息素质相关内容一无所知。总体来看，工程硕士对信息的敏感意识普遍不强，信息素质能力参差不齐。
1.3表现出较强的学科专业性工程硕士与工程领域任职资格联系紧密，职业需求的目标性强，对学科专业知识的需求明确。同样，工程硕士的信息素质教育也表现出明显的学科专业性，他们对本工程领域的信息表现出了极强的需求倾向。这在年龄偏大、已具有丰富的工程技术或工程管理实验经验的在职工程硕士身上表现得更为明显。
1.4应用性是根本要求工程硕士教育是为了培养其掌握先进技术方法和手段,在某一工程领域或工程领域的某一方向具有独立从事工程实施等能力的应用型人才，就连学位论文都要有工程技术背景。因此，基于工程实践的应用性是工程硕士信息素质教育的根本要求。
1.5对信息源需求的多样性解决工程实践难题就是创新的过程。在这个工程中，占有信息并将其融于自己的知识体系是非常重要的一步。一方面可以通过与有丰富实践经验的同行交流，获得同行专家的经验、理论指导等来解决问题；另一方面，通过正式途径获取信息，尤其是获取规范标准、专利文献、科技报告等，通过吸收消化将其变为自己的知识，实现创新的目的。可见，工程硕士所需信息源不仅仅是图书馆购买的各类文献，他们需要的信息类型和获取信息的途径要广泛得多。
2对学位论文教学的调查
工程硕士生要兼顾工作、家庭及学习，负担很重，时间不够用，这个矛盾贯穿整个学习过程，是个突出的问题。特别是表现在学位论文环节。学位论文是指完成一定学位必须撰写的论文，其对格式等方面有严格的要求，是研究生教学最重要的环节之一，可以说是研究生本人带有总结性的学习成果，也是研究生教学质量的重要标志。然而，在现实的工程硕士学习中，学位论文环节的矛盾特别明显。我们从上海交通大学夏天娟的论文《工程硕士培养质量存在的问题与对策———基于问卷调查结果的分析》[2]中可以看到毕业论文教学环节工程硕士的现状，主要表现在以下几个方面。
2.1学位论文选题认为“困难”和“有点困难”的超过一半，认为“较容易”和“很容易”的共约占40%。工程硕士学位论文选题的首要条件就是必须要与自己的工作实际相结合，同时要求学位论文要有一定的理论高度和创新性。如何把握工程硕士论文的理论性、创新性及实用性，是导师、学生及管理部门普遍感觉到困难的问题。
2.2学校导师的作用反映学校导师对论文指导“有作用”和“很有作用”的人数约占90%，远高于企业导师。在双导师制中，学校导师和企业导师是有明确分工的，学校导师对学生的学位论文负主要责任。但是由于工程硕士生是在职攻读学位，学校导师与其联系和交流的时间有限。
2.3学位论文成果在企业的应用学位论文成果在企业“已应用”和“正准备应用”的分别为51.7%和5.6%，共占近60%；而“由于计划改变，单位近期不一定用”的约占30.9%；“其他”为11.8%。企业为工程硕士生学位论文研究提供实验支持，同时学位论文成果应用与企业生产实际相结合，这对工程硕士生和企业是双赢的结果。
2.4学位论文对自身工作能力的提升学位论文写作在工程硕士培养过程中是一个重要环节。46.4%的调查对象认为完成学位论文对工作能力提升“有帮助”,认为“很有帮助”的占17.5%，可见绝大多数学生通过学位论文使自身的工作能力得到了提升。
3工程硕士信息素养教育体系
为了使信息素质教育工作做到有的放矢，在有限的时间内，既能做到保证学生学业的完成，同时提高学生信息素养，我们提出了基于学位论文的工程硕士信息素养教育运行机制，其贯穿于工程硕士教育的整个过程。
3.1合理实用的课程设置
3.1.1教学内容信息素养教育要培养工程硕士终身学习的能力，所以在教学课程设置上，一方面应当考虑到工程硕士的生源变化，其在知识结构、素质能力等方面都有较大不同。比如早期的工程硕士生要求在计算机应用方面开设课程，如今的学生在本科时已掌握了这些知识和技能，不再需要此类课程。另一方面，虽然基础理论不会变，但在信息爆炸的网络环境下，随着信息更新速度加快，实用新技术的不断涌现，教师应当跟进这些新变化，在课堂上讲授的内容必须是高度浓缩的精华，是对信息素质教育具有指导性、总结性作用的难点和重点。
3.1.2人员结构和教材图书馆应该请实践经验丰富的教师授课，同时他们还应协助校内导师共同指导工程硕士的学位论文，为工程硕士提供参考文献来源，指导他们熟悉各种资源，最终使学生能够熟练获取和提炼符合需要的信息。对于教材建设，在国家主管部门的倡导和支持下，各工程硕士专业领域都在积极进行，很多培养院校也很重视工程硕士的教材改革。另外，研究生的教学也不可以只局限于教材本身，还应鼓励任课教师在授课过程中补充一些讲义，及时为学生提供相关的、反映最新研究成果的参考资料。
3.2利用网络实现教学辅助
3.2.1建立学生交流平台工程硕士生是在职读书，在校时间很少，又来自不同的工作单位，学生与老师之间、同学之间面对面交流时间少。利用网络建立沟通交流平台是一个很好的办法，可以开发针对不动层次、不同学习阶段的信息素质教育课件，组织开展不同形式的信息素养及专题讲座，使之成为大家互动交流、相互学习、自主学习的平台。为此，本馆自主研发了网上“自导式”信息用户系统、文献检索课“自导式”教学系统，提供针对不同用户的自助式学习系统，方便了广大师生。这种教学方法改变了传统的、孤立的教学方式，让学生可以随时、随地自主学习，由以“教”为主转向以“学”为主，大大提高了学生的学习兴趣。
3.2.2利用学科导航模块列举信息源在图书馆网站的显著位置设置学科导航模块列举信息源。列举信息源要做到求全、求专、求精的高度统一，不能拘泥于图书馆已有的或仅仅是著名的数据库、网站等，要杜绝孤立地讲解具体数据库的使用、具体文献类型的特点等做法，应对各类资源进行分析、比较，按照评价标准作出客观、科学的评价，总结使用各类资源时要注意的问题；重视总结如何选择信息源，针对不同的问题，懂得从哪里获得最佳信息，强调信息吸收利用能力的培养，综合比较信息的筛选、分析、整理等各种方法，强调培养将搜集的信息批判性地转化为自己知识的能力及提高解决问题的能力。
3.2.3网络信息咨询工作随着网络技术的发展与完善，高校图书馆进入网络时代。信息咨询工作应全面了解掌握网络环境下高校图书馆信息咨询服务的特点，了解工程硕士的需求，充分发挥网络优势和馆藏资源优势，将传统的纸质文献、电子资源、网络信息资源加以结合，以网络技术（可以通过QQ、邮件、电话等方式）为手段，依托网络信息平台，努力提高信息咨询服务的水平和质量，更好地服务于工程硕士。
3.2.4利用网络课堂开展专题讲座图书馆应该采取讲座、培训等方式完善工程硕士的检索技能。由于工程硕士是在职教育，图书馆可以利用网络课堂来解决该项问题。利用网络课堂开展的数据库培训专题讲座，学生可以根据自己的时间决定听课时间，对于某些内容感到难懂的，一次没有掌握，可以再次选听，直到学生认为自己完全掌握检索的技巧。一般来说，图书馆应该开设“开题讲座”、“课题查新”、“信息分析”、“毕业论文写作”等专题讲座来满足工程硕士在学习的不同阶段的信息需求。
3.3加强导师对工程硕士学位论文的指导
工程硕士的学位论文要求直接来源于生产实际，不同于大多数工学硕士的学位论文标准，其具有明确的工程背景和应用价值，内容可以是一个完整的工程技术项目或其中的一部分，或工程技术类或应用基础研究。在选题阶段，多数工程硕士生感到选题困难，这主要是因为工程硕士生的经验和知识面比较有限，如果这时导师能深入了解学生的工作内容以及所在企业的生产实际，帮助学生对生产中存在的问题进行提炼，有利于形成适宜的学位论文课题。此外，应该加强工程硕士与学校导师的学术交流活动，一个非常有效的方法就是让工程硕士生参加导师所指导的工学研究生的研讨等活动。
3.4学位论文模拟教学法
教师应在讲授文献检索课程的最后，设计一个比较复杂、与学生所学工程领域尽量相关的问题，作为具体教学案例，整个查找信息的过程应围绕解决这个问题来进行。让学生面对一个全新的课题知道如何制定检索策略，如何巧妙地综合运用所拥有的信息资源。教学内容应涉及信息检索的各个方面，如同时讲授一次文献的获取、科研课题检索实例及策略技巧等，使工程硕士阶段能够具备综合而全面的信息检索技能。多年的教学实践证明，这样一种由全面到具体、由总体到个体的教学思路，对工程硕士信息素养的培养和提高发挥了很好的作用。
3.5信息道德的培养
作为信息素养中的重要组成部分———信息道德，也是信息素养培养过程中不可或缺的重要内容，即培养网络信息利用者的信息道德意识与道德责任感，使其养成文明的信息习惯，提高学生的道德认知，培养其信息道德判断、选择的能力和道德自律精神。与传统伦理相比较，信息道德更加注重“慎独”[3]。在网络环境下，既要做到不断提高自身信息的鉴别能力，又要做到道德自律，要结合现实中有关知识产权争端或学术不端行为的案例和报道，强调信息道德建设的重要性。
信息技术德育工作经验总结篇4
一、现代化的信息技术丰富了德育手段
信息技术的发展推动了德育信息技术的发展和普及，促进了德育手段的现代化，有利于提高德育的效果和质量。学生可以在互联网上向国内知名的专家教授请教或同他们讨论有关人生、价值、政治、经济、时事等重大问题，甚至还可以利用信息技术的虚拟性在“虚拟情境”中进入“角色”，亲自体验其情其境，学习处事做人的经验，探讨一些自己所关心的“难点”与“热点”问题。另外，信息技术的发展和应用，已使建立现代化的德育信息数据库成为可能。这样，学生不仅可以接受学校计划内的德育内容，而且可以利用国际信息互联网络、校园网络等，自由选学有关内容，自觉接受教育。同时，学校间的德育信息数据库联网，可以使学生跨校学习，使学校间德育信息资源互补和共享，从而节约了德育投资，充分利用了德育信息资源。
二、必须培养学生良好的信息技术素养
信息技术集多种媒体于一身，可最大限度地调动学生投进网络的积极性、主动性，它让学生随时获取大量信息，使学生自主而自由地与外界进行思想交流。可见，网络是我们德育工作的很好工具。我们可以通过介绍大量优秀的网络资源，提供丰富的网络服务来充实丰满我们的教育教学，主动引导学生积极投身体验，完善我们的德育教学。我们都知道，在教育教学中，反馈与反思无疑是非常重要的。网络技术在这方面具有先天的优势，可以提供我们教师与学生进行反馈和交流，构建教与学的桥梁。通过我们学校校园网，经常组织学生对热点问题进行讨论，发表意见。提供教生网络在线交流，让教师能有足够的反馈，进行深层次的反思。将问题解决在萌芽，同时也进一步完善我们的教学工作。
三、根据学科特点加强网络道德教育
网络时代的到来，日益丰富的网上资源使学生增长了见识，开阔了视野。然而打开窗户的同时，苍蝇、蚊子等也随之涌入。无数事实证明，网络社会信息的丰富性也极易导致信息的膨胀与泛滥：合法信息与非法信息，有益信息与有害信息，有价值信息与垃圾信息，真信息与假信息以及亦真亦假的信息等混杂在一起，从而产生网络的“信息污染”，严重影响学生的身心健康和道德成长。因此，教会学生选择，使其明白能做什么？不能做什么？应做什么？就成为提高学生信息道德素质的核心问题。在教学中，要提倡绿色上网，可先让学生学习《全国青少年网络文明公约》：要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。其次，向学生推荐一些优秀的学习网站、资源网站如“中国中小学教育教学网”“中学生”等，并且组织学生利用网络开展研究性学习活动，通过选择一定的课题，使学生有目的的上网，正确使用网络资源。笔者也身体力行，言传身教，如上网时调高安全属性，增加一些反黄、反暴力，防病毒的正版过滤软件；及时回复学生的电子邮件。在不断实践中让学生什么是责任，什么是义务，哪些是正确的，那些是错误的，学会选择，提高信息道德判断的能力。
四、因材施教培养学生的团队协作精神
生活离不开交往，交往则应有协作精神，否则，人们不能共同相处，不能“共同生活”。因此，重视培养学生良好的团队协作精神是我们教育工作者的又一使命。
现在学生绝大多数是独生子女，他们从小就缺乏与同伴相处的本领，到了上学的年龄，仍然缺少与同学、同伴友好相处的能力。据报道，有学生因迷恋于计算机游戏、网络，缺乏与同伴的交往，在感到孤独时仅仅与计算机交流思想，以至于发展为严重的心理障碍。如果我们的教育不注重交往与协作精神的培养，他们长大成为独立的社会人时，会因为缺乏协作精神而难与他人一起学习和工作。因此，我们应注重采用以小组为单位的任务驱动教学模式，通过安排学生合作学习，来培养和训练他们的为人处事的能力，培养他们的团队协作精神。通过小组活动，学生可以随时探讨学习上的问题，从而有助于他们认同团体合作的优势，而且这样还可以增强学习兴趣。实践证明，小组合作能增强学生间的交流，消减个别学生的畏难厌学情绪，让他们一起克服困难有利于在群体内建立良好的人际关系。
五、重视在上机实践操作中渗透德育
现在，在我们学校学生上信息技术课时都是安排两或三名学生一台电脑，而这几个人一般都是操作动手能力强一些的和动手能力差一些的学生，这样的小组学习，可以培养学生团结协作，乐于助人，与人共事的习惯，使他们知道，要想取得成功，就要学会与人合作，善于组织、协调各种力量。在学习过程中，一般是几个同学每一节课轮流操作电脑，在每节课无论能不能进行电脑操作，都不能闲着，教师引导他们留心观看别人操作，从而取长补短，遇到不熟练的步骤时，敢于向身边的同学请教，身边同学能积极主动地提供帮助。另外，教师在普通的操作任务以外还可以布置一定难度的任务，组织学生交流，讨论，寻找有效的方法，提高学生运用知识来解决问题的能力，从而进行互相学习、互相帮助、共同进步的德育渗透。
六、运用信息技术激励学生立志成才
信息技术德育工作经验总结篇5
一、指导思想
邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十七大精神，全面落实科学发展观。以创建优质服务、优良秩序、优美环境、优异业绩为载体，以建设一支政治坚定、业务熟悉、作风正派、奋发向上的高素质干部队伍为着力点，为我县“三农”工作上新水平提供强大的精神动力、智力支持、思想保证和舆论氛围,进一步促进我局物质文明、政治文明和精神文明建设上新台阶，为海峡西岸经济区建设做出更大贡献。
二、工作任务
1、创建文明服务窗口、创新服务行为。抓好农业优质服务，组织开展“创文明行业、建和谐”服务示范月活动。在内容、技术、载体和管理上创新，进一步完善工作机制，拓展服务面，深化服务内容，促进农业热线服务上档次、上水平。继续做好“党员先锋岗”等创建活动，在开拓创新中不断强化服务意识，努力以形式多样的争先创优活动为载体，规范服务行为，努力做到诚信第一、质量第一、服务第一，让更多的农民知道农业，让“”服务热线进一步升温。
2、完善服务网络。要进一步加强县、乡、村三级农业服务网络建设和完善县农业网站建设，完善硬件配置和软环境的建设。努力使农业综合信息服务平台成为农业部门强化信息服务手段、提高服务质量。要不断改进创新，认真总结资源整合、服务机制的经验与做法，把农民急需的农产品市场和科技信息传播到乡镇、村，努力提高“三电合一”平台对构建和谐社会和建设新农村的信息服务支持能力；进一步整合好涉农部门服务资源，通过电话、电视、电脑三种信息载体有机结合，采集信息，丰富农业信息资源数据库，为农业生产经营者提供语音咨询和专家远程解答服务，提高信息服务入户率。
3、农业干部职工是全县农业工作的主体，也是全县农业社会主义精神文明建设的重要力量。加强干部职工思想政治工作，强化干部职工职业理想和职业道德教育，提高干部职工思想政治觉悟，树立献身农业、敬业爱岗的道德风范，通过多种形式和渠道加强干部职工的社会公德和家庭美德教育，使广大干部职工自觉守法，遵守规章制度，形成团结互助、平等友爱、共同进步的人际关系；帮助青年干部职工健康成长；应用和完善干部职工培养培训和考核制度，对干部职工的评优晋职等坚持高标准、来要求，制定并实行道德一票否决制，凡不恪守社会主义农业职业道德的不能提拔任用、晋升职位。
要充分利用创建例会、局站长会、干部职工大会、墙报、印发宣传材料等宣传方式，对“创建”工作的重要性和任务要求进行大力宣传。进一步完善实施学习制度，每周组织1次以上集中学习，分析形势，开展“三讲”教育和“两思”大讨论，通过“三德”、“三观”、及普法等宣传教育活动，不断提高干部职工思想觉悟、业务素质和法律意识，组织干部职工进一步开展“创文明行业，建满意窗口”活动，以片区的文明标准规范工作行为，树立健康、文明的生活方式。
牢固树立社会主义荣辱观，深入开展职业道德教育，积极培养农业学科带头人，不断提高农业干部务实创新能力、依法执政能力、干事创业能力。建设一支恪尽职守、诚实守信、文明服务、业务精通、办事高效的农业干部队伍，认真解决落实群众反映强烈的热点、难点问题，热情服务，方便群众，提高办事效率，树立机关良好形象。加强农业创建的信息报道，通过简报、报纸、专栏等形式，总结经验，反映问题，推广在农业服务热线工作中好的做法和经验，更好地为三农服务。
4、定期开展送科技文化下乡活动。利用墟日组织专业干部到各个乡镇进行现场技术咨询，开展“党员在行动”、“农业师在行动”等送科技下乡活动，把科技知识送到每一位农户手中，开展技术培训，每个乡镇每个季度不少于一期，培训农业生产知识如：农业标准化、信息化，订单农业知识，现代农业生产方法等。提高农民的整体素质，提升我县农业的科技含量，强化我县农业的综合竞争力。
5、加强与网络媒体的结合。利用现代媒体技术平台，拓展农业服务范围，利用现有的计算机网络平台，结合农户家庭现有的有线电视、电话，把适用的信息通过合适可行的途径传播到农民手中，从而加快农业信息进村入户进程，加强网站内容的充实和更新，把农业生产需要和农民提出的共性问题制作电视节目解疑答惑。加快农技部门重点推广的良种与技术、农产品质量安全、新产品生产中的技术难题等与英特网络结合，广泛开展农业技术和市场信息服务。
三、基本要求
1、加强领导。年是第六届文明行业创建活动的验收之年，创建活动进入了最后的冲刺阶段和关键时期。要进一步把“创文明行业、建满意窗口”工作摆上重要位置，把创建工作落实为“一把手”工程，一班人的共同责任，全员参与的共同任务；主要领导要亲自过问，要明确分管领导，召开专题会议具体督办落实,并做好会议记录，同时，要根据当前形势，结合本单位的具体实际，进一步明确各相关科站的责任和要求，并制定出创建活动的工作计划和考核目标。
信息技术德育工作经验总结篇6
指导思想：以邓小平同志的教育理论和“三个代表”精神为指导，认真贯彻“十六大”的精神，全面贯彻党的教育方针，坚持以德育为首、教学为主，深化教育、教学改革。全面推行素质教育，为全面建设小康社会实现第三步战略目标和中华民族的复兴而努力。
（一）抓好两支队伍的建设
1、在教育改革实践中加强理论的学习，更新教育观念，建设一支德才兼备的干部队伍。
学校管理的起点和归宿是人，学校管理的动力和核心也是人，学校管理的成功与失败也取决于人。因此学校的管理必须以人为本。学校管理坚持“以人为本”的原则，做到目标管理、量化管理、常规管理、感情管理相结合。
教师管理：树立“教师第一”的管理理念，尊重教师的人格、工作，合理需要，引入激励机制，让教师的才能、个性得到发展，增强教师参与管理的意识，激发教师的主人翁精神和工作责任感，使每个教师认识到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关。
学生管理：要遵循学生身心发展的规律，充分照顾学生的年龄特点，教育内容、形式、方法、手段、机制，要贴近学生，对学生尊重和理解，关心学生道德品质、良好习惯的养成，关心学生的学习生活，要贴近学生，使学生身心健康。
教学管理：教学常规管理要坚持科学化、规范化、制度化、程序化，实行岗位责任制，明确职责，责任到人。抓好规章制度的执行管理，监控管理的全过程，做到有布置、有检查、有指导、有总结。
校园文化环境管理：要充分体现全校师生的精神风貌。利用校园的条件加大对校园文化建设的投入，提高校园文化的品味。营造一个安静、安全、和谐、向上、有利于师生发展的环境。
2、继续落实贯彻学校“名师”计划，做好学校骨干教师培养教育工作，三年内实现建设一支师德高尚，教学技艺精湛，教育、教学质量高结构合理、思想素质好、业务水平高的教师队伍。
（二）进一步加强学校的德育工作
学校德育工作重点是培养的“两种意识”。（即国家意识、集体意识）。三种精神（团结合作精神、无私奉献精神和勇于创新精神）。构建德育活动课程的内容和时间模式。加强学生基本政治观点和基础道德教育、教育中增强学生主体意识，注重形成学生独立人格、开发学生内在潜能和创造性，关注学生的精神生活，促进每个学生都得到发展。
1、要明确学校德育工作的根本任务是用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论教育学生，把坚定正确的政治方向作为首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义建设者和接班人。
2、德育的基本内容：基本路线教育，爱国主义教育，集体主义教育，社会主义教育，国情教育，世界观和人生观教育，中华民族优秀文化传统教育，革命传统教育，理想、伦理道德及文明行为的养成教育等等。
3、德育教育的有效途径：日常的教学及教育活动和社会实践活动。
4、德育工作是全体教职工的共同责任。
（1）、教师要通过精心组织的教育活动，通过自身的言教和身教进行德育工作。要在教师中经常开展教育理论的学习和讨论，不断提高教师对教书育人的认识和能力。
（2）、落实“寓德于教”，增强教学中的德育渗透，发挥学科课堂教学的德育功能。
（3）、加强班主任的队伍建设
①加强班主任的业务的研究学习，提高班主任的工作水平。
②提高班主任的待遇，并完善班主任工作考核制度。
③定期举行班主任工作经验交流会、专题讨论会、班主任公开课。
（4）加强共青团和少先队的建设，开展正常的组织生活。增强光荣感和责任感，在学校的建设中要发挥积极的作用。
（5）、建立学生心理健康辅导小组，加强学生心理健康教育，建立学生心理档案，使学生具有健康的心理，健全的人格。
6、加强艺术教育，经常性的开展群众性的文娱活动。抓好每年的艺术节，提高学生的审美能力，陶冶学生的道德情操。
7、深入学习调查研究，提高德育工作的针对性、实效性、主动性。进行《对品德不良和违纪违法学生转化教育研究》、《中华传统美德和现代文明习惯养成教育研究》课题的研究。
（三）、积极开展教育、教学改革和教育科学研究。增强“科研兴教、科研兴校、科研兴师”的认识，走教学科研一体化的道路。
1、探索课程改革，逐步进行国家、地方、学校三位一体的课程体系。在严格执行国家现行课程计划的同时，积极开发根本课程。
2、办好美术特色班，形成我校的特色品牌。
（1）办好特色是推动我校整体优化的突破口。我校要全面贯彻国家的教育方针，以科学的教育观来指导，遵循教学规律，不断探索，发挥优势，力争发展。
（2）建立一个较完整的，适合学生个性特长发展的课程计划。
（3）建立一支具有较强美术专业素质，数量相当的专业教师队伍。
3、抓好学校《主体性教学模式》的探索研究，实践，做《主体性教学模式》、《阅读训练》《分层教学》《“三互三自”教学模式》课题的研究工作，做好各课题的中期报告工作。
4、加强教育、科研的管理，逐步使常规教学研究和教学管理同科研管理有机地结合起来，提高科研的质量，实现教育、教学质量提高的目标。建立科学合理的教科研活动机制，做到①组织落实。发挥学校教科研领导小组的领导和指导作用；②制度落实。制定《十中教科研工作条例》，对教学科研工作在学校工作中的地位、作用、管理、组织、课题实施、运。行机制等作出规定；③课题落实。确定每课题的研究人员，从实验人员到实验班级，从整体部署到基本方法，都要有明确的安排；④奖励落实。除对课题拨出一定研究专款外，对能按时、保质完成任务的科研课题给予奖励。共2页,当前第1页1
5、努力实现教学工作的“四化”
（1）课程管理要规范化。严格按照市教育局制定的中学课程设置标准，开设各门课程。保证必修课、选修课、活动课的正常教学，适当增加选修课和活动课，并组织一些科技类、体艺类的兴趣小组。
（2）教学检查制度化。认真按照《佛山十中教学常规制度》、《十中常规教学工作考核制度》的要求，开展正常的教学工作，以稳定教学秩序，保证教学的基本质量，搞好教学的全面考核工作。
（3）岗位职责明确化。对教导主任、科组长、任课教师、教务员、实验员等有明确的岗位职责，做好检查和考核。
（4）教学科研要经常化、制度化。每学期组织各科教师开出示范课、研究课。抓好一年一度的青年教师评优课活动，召开两次教学经验交流会，举行一次教育教学论文评选活动
。通过教学科研，使得课堂教学更符合素质教育的要求，更利于学生创新精神和实践能力的培养。
6、加快教学手段现代化的进程，普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化。
（1）有计划的增加对信息技术系统的建设，实现学校办公网络化，教学管理电脑化，学科教学和信息技术的整合，做好多媒体课件开发工作。
（2）加强教师的信息技术培训。
信息技术立足本校培养，有针对性地开展培训活动。50岁以下的教师，全员参加信息技术中级培训。35岁以下教师必须具有独立制作教学课件的能力。
7、教学工作的重点，教改工作的重点，应放在必修课上，坚持从“调动学生课堂学习积极性，加强学科教学的教育性，讲究学科教学的科学性，发展学生的创造性的实践能力。
加强对学生学习过程的指导，学科学习的指导，个别指导和学法的指导，提高课堂教学的效率。
8、加强科组建设
（1）充分发挥科组长和备课组长的作用，要认真按照科组长和备课组长的岗位责任，把工作做好，真正成为学科带头人和质量的把关人。
（2）认真贯彻集体备课制度。定期开展各种教研活动，使集体的智慧在提高教学质量上发挥作用。
（3）积极开展科组的教学科研活动。根据我校和各科实际定出教学科研的子课题活跃教学科研活动的形式，解决教学上存在的问题，提高教学科研的实效性。
四、抓好“实施新课程”实验工作
1、继续抓好教师的培训工作，加深对新课程的功能、结构、内容、实施方法、评价标准等的研究和领会。
2、做好“实施新课程”实验一个学期的总结工作，使今后的工作能较健康的发展。
3、继续探索我校实施“新课程”的教学模式。认真做好课题的研究工作，争取明年我校 “实施新课程”的实验能在市教育局立项。
4、加强管理，提供保障。加强教材的管理，选好实验教材，结合改善我校办学条件，加大对实验室、图书馆、计算机、体育艺术、劳动技术等教学设施的投入，建立我校社会实践基地。
5、继续综合实践课教材的修改工作，使它成为我校校本课程的教材。
6、认真总结过去一年的研究性学习的经验和教训，进一步研究探索适应我校学生基础的研究性学习的实施方案。
（五）抓好明年的中考、高考的备考工作。
中考、高考是我校教学的重心工作。要认真总结今年中考、高考的经验，制定合理，又符合我校学生实际的备考计划，切实抓好明年的中考、高考备考工作。成立初三、高三毕业生备考工作领导小组，定期召开会议研究，作出全年工作安排，分析中考、高考动向，收集信息，指导备考工作的开展。
发挥科组长和备课小组的作用，发扬团队精神，加强交流，发挥集体的效应作用。
及早做好学生的培优扶差工作，尤其要做好临界生的辅导工作争取明年中考、高考成绩再上一层楼。
有计划地做好中考、高考的报考、录取工作。
六、进一步改善学校的办学条件
严格执行市物价局、教育局规定的一切财务管理制度。坚持勤俭节约的原则，用好有限的经费，为改善学校的办学条件和校园文化而努力。
做好下列几件工作：
（1）把学校的足球场还原；
（2）增加各科的教学仪器；
（3）增加教学平台六个；
（4）增加一定的图书量，实现学平349册；
（5）加速校园文化建设，设计一些图案，使学校环境有进一步的改善。
XX、10
信息技术德育工作经验总结篇7
学校德育作为学校教育的重要组成部分，一直以来都受到高度的重视。除了学生在校参与学科学习和德育活动外，家庭教育也是影响学生道德的重要因素之一。因此，家校互动建设的德育模式也越来越受到德育研究者的关注。
（一）常见的家校互动方式
家校互动，是指以学校与家庭沟通为基础，互相配合,使孩子受到来自学校和家庭双方共同作用的教育影响力。家校互动传统方式常用的有电话谈、面谈、家长会集体及个体互动等。随着技术发展曾采用过的家校互动方式有手机短信、QQ、论坛、学校网站、博客、微博等。新技术方式的使用，的确解决了传统方式时空交流受限问题，但也因其技术特征带来互动的缺陷。例如短信以文字描述为主，媒体形式单一，字数受限；论坛、博客、微博等解决了媒体形式问题，但是信息传播不及时、针对性不足；学校网站、班级网页等以学校信息单向传播为主，家校互动功能不明显。有的学校把多种方式组合起来，但是平台过多，产生使用困难，有的学校购买专用的家校互动系统，但是费用花销大，不宜普及。
（二）现代家校互动对媒体信息的新需求
智能手机与移动互联技术的发展，网络媒体社交与工具的此起彼伏，造就了微时代和移动微阅读。不少家长不再满足于单向接收学校广播群发的文字短信，基于新工具媒体，家长希望能够更直接、更便利地阅读了解到关于学校教育文化个性的信息，看到自己孩子参与学习、参与活动的真实场景，还希望学校能够创设家校互动交流的便利平台，阅读更多经过过滤推送的教育类知识及媒体资讯。学校也希望通过手机媒体加强与家长的联系与互动反馈，提高学校教育工作的效率和效益。因而，基于用户需求逐步发展功能的微信平台，受到教育者和家长的青睐。
二、微信平台支持下家校互动的优劣分析
将新技术媒体引入到教育应用，需要教育先行者、教育有心人的探索实践，每一种技术媒体工具，必然有它的优点与不足，从而对应用带来影响。下面分别从优势和劣势方面来分析微信平台支持下的家校互动应用。
（一）微信对家校互动的优势分析
1.信息多样化。
微信支持文字、图片、语音、视频等多种信息媒介，还支持其他平台的（微博、博客等）网页链接进行分享。微信公众平台支持向订阅家长和学生推送信息、提供自助查询等服务。利用这些特色功能，学校可以延伸建设基于微信平台的德育资源，提供基于微信平台的德育咨询服务。
2.精准推送。
微信公众平台支持分组，针对不同的家庭分发不同的信息。学校可在微信平台建立虚拟班级、学习小组等，针对不同年龄段和不同主题的学生和家长，推送不同的德育教育内容，使德育的针对性和实效性得以加强。
3.时效性强。
基于手机或平板电脑的移动在线阅读，微信的消息推送，有利地提升了家校信息沟通的便利性和互动性。微信的准送与提醒，保证了德育内容的及时传达，减少因接收不及时导致内容过期而降低效能的问题出现。
4.互动功能强大。
微信除了支持常规社交软件的基于图文和音视频的交流形式外，还提供有微信公众平台。微信公众号可设置基于关键词等规则形式的自动回复，可自定义菜单等。多样化的交互形式，方便向家长和学生提供多样化的德育服务。
（二）微信对家校互动劣势分析
1.信息限制。
微信公众平台目前对消息的每天发送数量、图片大小、语音时长、消息样式等方面都有一定的限定。另外，微信列表内容以时间为序列，翻阅困难，因此，为了增强微信文章的主题性，一方面可以设置标签，另一方面可以将博客作为资源的承载体，通过微信链接到博客上，特别是音视频信息的推送。
2.效果难干预。
微信公众平台将信息推送至订阅的家长，以家长阅读为主，双向互动不足，需要协同其他手段促进家长参与相应活动，例如问卷调查的填写、讨论回复等。
3.工作量较大。
将微信应用于德育工作，需要对德育素材进行选取、加工表达、数据采集与统计、效果评估等，对教师信息能力要求比较高，所花的精力和时间比较大，对学校人力资源分配是难题。
三、基于微信平台的家校互动德育模式构建
（一）德育模式构建的理论基础
学校德育的实施，理论上存在着两种，一种是直接的德育，主要指开设专门的课程进行直接的道德训练落实道德教育，在小学阶段，科目课程是“品德与社会”；另一种是间接的道德教育，即将道德的情感、价值、态度、规范渗透到各科教学、各种活动以及学校整体生活之中。为了突破以灌输、外在控制为主要特征的传统德育模式的局限，我国教育理论界和实践界多年进行了不懈探索。迄今为止，德育界提出了主体德育模式、生活德育模式、体验德育模式、欣赏型德育模式、引导——激励模式、行——知——行模式等。这些模式分别基于不尽相同的理论视角或实践经验，体现不同的目标取向、内容取向和方向取向等多个维度，近年来不少学校开展了实证研究。不同类别、不同层次的学校在开展德育工作，结合当前德育目标与任务、结合学校办学理念建立本校德育模式，并设计策划与之配套的技术工具和技术操作实现的模式。
（二）技术实现的理论支持
微信作为传播和交流工具，在承担家校互动的任务时受传播与互动的理论指导。
1.传播理论。
传播是人类社会普遍存在的信息交流的社会现象，是由传播者运用适当的媒体，采用一定的形式向接受者进行信息传递和交流的一种社会活动。教育其实就是一种信息传播活动。根据著名的拉斯威尔传播模式、香农―韦弗的传播模式、贝罗的传播模式，指导德育信息在微信传播内容的设计与编辑，指导传播的信源、信宿与通道等的策划与实践。
2.社会互动理论。
社会互动理论对本研究具有指导意义的几个特征：（1）社会互动以信息传播为基础。（2）只有发生了相互依赖性的行为时才存在互动。（3）社会互动总是在特定的情境下进行的。（4）社会互动会对其关系产生一定的影响。（5）人们的互动往往遵循一定的行为模式，具有一定的互动结构。
（三）三种家校互动德育模式
基于微信平台实施的家校互动德育模式，实质上是在传统的间接德育模式作用力、作用频度不足的现实条件下，对间接德育施予的再作用力与再作用模式，以营造道德认知环境、学校与家庭互动的人际氛围，形成教育价值取向和家校互动平台。根据信息传播的主体与作用体，以及人际互动所形成的关系，建立并倡议学校实践以下三种家校互动德育模式。
1.教师模式。
教师建立任教班级的微信群开展家校德育互动。教师可通过群聊、点对点聊的方式，建立与家长、学生的家庭联系与沟通。另外教师建立班级家长标签分组，通过在朋友圈选择分组对象经过筛选的文章资源给家长、孩子阅读。教师模式主要应用于班主任，教师个人与家长、学生个人之间或者家长与家长，学生与学生之间进行互动，成为日常交流的联系纽带。
2.班级模式。
一个班级由多位教师任教，个人微信群在使用上就受到了明显的限制，如果每位教师都建立一个微信群，那么多个信息传播主体作用在家长身上，会造成信息接收的重叠和冗余。因此，可以通过有组织的班级模式来开展家校互动交流。班级模式以微信公众平台为通道，信源是班级教师共同经营、共同承担，信宿是家长和学生，班级教师通过分工，根据德育目标和活动，对内容进行设计、安排与编辑，实现德育引导、德育控制和德育反馈。班级模式主要应用于学科教师共同体或级组教师共同体，是有组织的、有协同的德育传播模式，它利于学科组或级组德育目标、德育活动的整体传播与渗透、操控与互动反馈。
3.学校模式。
学校模式主要基于学校办学理念、育人目标的顶层设计以及德育活动系统规划，以学校主管德育的工作组作与信息技术组作建设主体，通过活动主题设计、活动编排和技术实现手段等整体策划，配合学校各阶段德育工作开展。学校模式主要应用于全校统一的阶段性主题德育活动，需要投入一定的人力、物力，其内容需经过精挑细选，其形式需进行精心设计，其效果需要可控、可测。
四、基于微信平台的家校互动德育模式的应用案例
每年夏天，游泳安全问题都会被反复强调，但是每年仍然有不少学生溺亡，特别是在暑假，这是一个沉痛的事实。究其原因，除了学生的安全意识淡薄外，还有一部分是家庭原因，因此如果能使家长和学生都时刻保持警醒，建立孩子安全的自我保护意识并落实到行动上，将能更好地防止溺水事件的发生。笔者基于微信平台的家校互动德育之学校模式，按照信息定向阶段、效果评估阶段、行为控制阶段指导活动的设计，在学校层面进行了一次游泳安全的家校德育活动实践。具体案例实践如下：
（一）学校方面策划信息定向
学校作为家校德育的主导者，在前期信息的和后期数据的分析方面都需要做大量的工作。首先是前期设计，在这个阶段，学校的工作主要是根据预设的德育目标、家长和学生的分组类型，遴选合适的德育内容，并对该内容可能产生的德育效果进行前期评估，同时，要对项目进行整体设计，包括对认知作用的内容递进设计、内容系列的频率设计、互动反馈的问题设计等。其次是进行技术处理，在德育内容选取后，要根据内容的技术特点和交互平台特点进行处理，例如文字需要考虑在线阅读的适切性、表达的方式等，图片则要考虑大小清晰度等、视音频还要考虑长短和格式等技术问题。在家校交互方面是直接通过微信、博客还是邮箱，都是技术处理需要考虑的问题。最后，在一个阶段的德育专项实施结束后还需要收集相关的数据进行分析，评估德育实效，总结项目中的经验和不足，在以后的项目中进行改进。针对游泳安全问题，笔者所在学校依据本学期初的德育活动安排，在学期中开始依托微信平台开展游泳安全的主题德育活动。
（二）微信公众平台信息推送
微信公众平台在学校模式中的主要作用是消息推送。较长的文字、较多的图片以及较长的视音频等信息，可以先放置在博客栏目下，然后在微信的消息推送中采用外挂链接的方式，链接到相应博客地址。在博客中开展相应的互动交流活动，如果是涉及私密的问题，可以在博客中指引师生和家长通过电子邮件进行交流。在本案例中，学校首先把相关内容到博客相应栏目下，然后在微信公众平台上完成信息推送。
（三）家长接收信息参与活动
家长已订阅学校微信公众号，并通过学校通知，浏览公众号发出的指定专题资讯，根据学校活动内容安排，可协同家庭成员一起学习学校推送的系列德育内容，一起进行讨论或反馈意见，并形成一定的价值倾向，参与问卷调查、意见回复等在线活动，完成这些主题德育下的亲子活动内容。在游泳安全教育的本案例中，亲子讨论反馈意见汇集到校园博客进行交流。
五、总结与反思
信息技术德育工作经验总结篇8
1现代教育技术水平
当前，多媒体与信息技术的出现改变了通信、办公、娱乐和教育原有的含义，使我们充分享受到了它所带来的便利和精彩。
对于德育情境教育模拟实验而言，它之所以不同于一般的情境德育，就是因为它借助了现代计算机与多媒体信息技术，为学生创造了一个全新的情境认知与学习环境，学生可以在人机交互的过程中进行道德体验并完成道德学习。这个阶段工作的重心是实现文本化的德育案例向模拟、互动情境的有效转化。这是建构德育情境教育模拟实验的核心部分。在这里需要分析的是，现实中是否具备这样的“转化”技术？
就目前而言，开发德育情境教育模拟实验教学软件所需要的技术基本都已成熟。作此判断是基于对多媒体互动模拟情境最终实现形式的客观考量。也就是说，单纯以将枯燥的文本、静态场景与角色通过程序设计整合成一个情节连贯、画面流畅的动态情境的要求来说，目前大多数网游或单机游戏所采用的Flash、VC、DirectX、openGL、Java、3D等开发语言就能完全实现。德育情境教育模拟实验教学软件的开发并不存在技术。真正需要思考及探索的是，如何组合利用这些成熟技术去创造出逼真的、互动的、符合德育教学所需要的德育情境，这是重中之重。倘若处理不好这个问题，难免会使德育多媒体互动模拟情境教育走向庸俗化或形式化。
2计算机和网络硬件设施
由前可知，德育情境教育模拟实验是以电脑为平台开展的，而这一特性也决定了其对配套的外部设备要求很高，而这些方面在我国已经具备了一定的基础。
首先，从电脑普及情况来看。据信息产业部信息中心提供的数据表明，1996-2000年间我国家庭电脑的拥有率以年均38.2%的速度递增。而从2002年的调查结果看，全国家庭电脑普及率为15.5%。在北京、上海、广州等一线城市的拥有率远远高出全国平均水平，达30%左右。虽然与发达国家相比我国家庭电脑的普及率不高，但这也恰恰预示着我国有着巨大的发展潜力。而事实也证明的确如此，2001年至2008年间我国城镇居民家庭平均每百户拥有家庭电脑的台数逐年上升，由2001年的13.31台，到2008年城镇居民家庭平均每百户拥有家用电脑（不含港澳台）59.26台。而东部地区城镇居民家庭平均每百户拥有家庭电脑则高达74.86台。这些数据表明，电脑已进入我国千家万户，成为居民生活中必不可少的物品。
这些年随着电脑的普及与互联网的迅速发展，人们对电脑的依赖性也越来越大。据工业和信息化部统计数据显示，截至2009年6月底，我国网民规模已达3.38亿，已经超过了美国总人口数，居世界首位，并有望在年底突破4亿。另据中国互联网络信息中心（CnniC）在2009年7月的《第24次中国互联网络发展状况统计报告》显示，中国青少年网民规模已达1.75亿，占总网民数的51.8%，是中国互联网最大的用户群体。需要说明的是，他们对电脑与网络的熟知度非常有利于德育情境教育模拟实验的开展。
其次，从校园网及多媒体教室的建设情况来看。中共中央国务院1999年颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》曾明确指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”，这使得我国近年来教育信息化发展的步伐明显加快。各级各类学校不仅充实了大量的多媒体与计算机设备，建立了多媒体网络教室，更致力于校园网的建设以配合“校校通”工程的实施。①“根据教育部教育管理信息中心等机构的统计，截至2002年年底，全国平均生机比为每35名学生一台计算机；而2004年这个数字达到18.9∶1。校园网建设情况也是类似，2002年年底全国已建成的中小学校园网为2.6万个，而到2004年分别有约90%、60%和40%的城市、县镇及农村学校建立了校园网。”而就高等院校而言，我们知道，其早先推进的教育现代化与信息化建设已经取得不少可喜的成绩。如各院校基本规划与建立了多媒体教室，搭建了校园网，而且将计算机网络延伸到学生宿舍等等。由此可见，多媒体教室的普及、“校校通”工程的实施以及校园网的开通，为各级各类学校的德育情境教育模拟实验的具体开展奠定了一个良好的外部环境。
3适用对象特点
一般来说，衡量一种教学方法或手段是否可行、有效，最简单实用的评判依据就是看其是否符合学生的成长特点与他们的需要。这在考量德育情境教育模拟实验的可行性时，同样适用。②
信息技术德育工作经验总结篇9
【关键词】教学反思专业能力专业发展信息技术
一、引言
教学反思是教师为了提高教学的效果，在教学反思意识下，对已经发生或正在发生的教学活动以及教学理论进行积极主动的思考，并且不断发现和解决问题的活动过程。教学反思使教师不断重新思考其教学实践过程，使教师自觉主动地思考教育教学问题，提高自身的专业发展，使教师不断成长为专家型教师。信息技术学科也需要教师不断对自身进行教学反思，教学反思与信息技术教师专业展有紧密的影响。
二、相关概念界定
（一）教师专业能力的含义
具有系统完善的理论知识和成熟的专业技能是专业的一大特征，每一种专门职业的从业人员都必须具备本专业所要求的专业素质，而专业能力是专业素质的核心部分，教师的专业能力是教师作为一名专业的教学人员所必须具备的要素之一。在我国的法律法规中，除了2004年12月25日教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准》将教育技术能力明确为教师专业能力的一个主要方面外，现行的《教育法》、《教师法》、《教师资格认证办法》等法律法规对教师专业能力尚无专门规定。关于教师专业能力的概念有很多，没有一种统一的关于教师专业能力的定义，专家学者更是众说纷纭。能力在英文里的有“Capability”，“ability”，“power”等几种表达方法，这些均表明能力是个体顺利完成某些事件所表现出来的心理特征，它常与知识、经验和个性特质构成人的素质，成为胜任某项任务的条件。罗树华等人把能力定义为：以人的一定的生理和心理素质为基础，在认识和实践的活动中形成、发展的完成某种任务的能动力量。吴志华认为：教师的专业能力是一种特殊的个性心理特征，是指/教师在教育教学活动中，顺利完成教学任务所表现出来的个性心理特征。教师专业能力是一种教育技能，是指/教师在从事教育教学活动中能利用教育理性和教育经验，灵活地应对教育情景，作出敏捷的教育行为反应，以促使学生能全面、主动、活泼发展所必需的教育技能。探究信息技术教师的专业能力有三个前提必须把握，第一，教师专业能力是一种综合性能力：第二，对教师专业能力的研究对广大信息教师提高自身能力要具有很强的指导意义：第三，要把教师专业能力的基本结构搞清楚，既不能遗漏重要的方面，又必须抓住主要的构成要素。
因此，笔者认为教师专业能力的含义为：教师专业能力是指教师以一定的专业知识和基本的专业技能为基础，在教育教学工作中形成的，顺利完成教育教学活动任务所必须具备的个性心理特征的总和。提升教师专业能力并不仅仅是单一的在某些专业技能方面的提高，更在关于教育教学理论与实践所具备的个性心理特征的提升。
教师专业能力需具备以下几方面的特征：
第一，教师专业能力是一种特殊能力，需要以一定的专业知识和基本的专业技能为基础；
第二，教师专业能力的形成需要以一定的实践经验为基础；
第三，教师专业能力是一种综合性能力。因为教师的工作是一种培养人的工作，这种工作性质要求教师更重视整体的教育目标而不完全局限于具体教育活动的效果。
（二）教师专业能力的构成要素
教育部日前颁布了《中学教师专业标准（试行）》（征求意见稿），这是教育部为实施《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010―2020年）》的配套措施。《纲要》指出：“建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”《教师专业标准》的颁布实施，是应对《纲要》实施的有力保障。其中《标准》中包含幼儿园、小学、中学三个阶段的教师专业标准，其中每一个阶段的标准中包含基本概念、基本内容和实施建议三部分。基本内容分为专业理念与师德、专业知识和专业能力三个部分，并且对教师专业能力进行详细的划分。
其中中学教师专业能力包含：教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展等六个方面。
《教师专业标准》又对教师专业能力的每一项具体的专业能力进行详细划分。教学设计能力：科学设计教学目标和教学计划；合理利用教学资源和方法设计教学过程；引导和帮助中学生设计个性化的学习计划等三方面的行为活动。教学实施能力包括：营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣；通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学；有效调控教学过程；引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力；将现代教育技术手段渗透应用到教学中等五方面的行为活动。班级管理与教育活动：建立良好的师生关系，帮助中学生建立良好的同伴关系；注重结合学科教学进行育人活动；根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动；针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动；指导学生理想、心理、学业等多方面发展；有效管理和开展班级活动；妥善应对突发事件等七方面的行为活动。教育教学评价：利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展；引导学生进行自我评价；自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作等三方面的行为活动。沟通与合作：了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流；与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展；与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展；协助中学与社区建立合作互助的良好关系等四方面的行为活动。反思与发展：主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作；针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；制定专业发展规划，不断提高自身专业素质等三方面的行为活动。其中教学反思是教师专业能力的一个很关键的因素，教学过程中的教学反思对于教师自身专业发展有至关重要的影响。
三、教学反思对促进教师专业发展的影响分析
麦伦（V.manen）在教学反思的层次和要素两方面进行了分析研究，他指出教学反思有三个层次；第一层次主要反思课堂情境中各种技能与技术的有效性；第二层次主要针对课堂实践的假说和教学的结果；第三层次主要针对道德和伦理的以及其他直接的或间接的与课堂教学有关的规范性标准。张学民、申纪亮、林崇德在《中小学教师教学反思对教学能力的促进》一文中指出：教师教学反思的过程，实质上是教师知识与经验不断积累的过程，也是教师的课堂问题解决与课堂问题决策能力的不断发展与提高的过程，教学反思的研究对于教师个人成长发展有重要的指导意义。
从教学反思的时间上划分，将教学反思分为教学活动前的反思、教学活动中的反思、教学活动后的反思；从数学教学反思的内容上划分，将教学反思分为对教材的反思、对学生的反思、对教学行为的反思；从数学教师教学反思的类型上划分，将教学反思分为数学教师个人的反思和教师集体的反思；从反思的深度上划分，将数学教学反思分为技能性反思、实践性反思、批判性反思三种反思；从反思的方式上划分，将教学反思分为观察反思、教后札记反思、课堂实录和对话交流反思几种方式。本文主要从教学反思的时间段来进行划分，探讨教学反思对信息技术教师专业发展的影响。
信息技术教师教学反思根据时间段划分为教学前的反思、教学过程中的反思、教学后的反思三个阶段。
（一）教学前的反思
信息技术教学前的反思是指教师在课堂教学之前，进行信息技术教学设计时进行的反思。其中包括确定教学目标、处理教学材料和内容、选择教学方法和媒体、设计适宜的教学组织形式、编制恰当的教学方案等方面进行反思。这就要求教师在教学设计的过程中，不仅要分析确定学生现有的认知水平、知识背景、年龄特征以及学生经过自己的努力可能达到的水平，还要总结反思借鉴自己己有的或他人的经验，据此预想教学过程中可能发生的情况。这种教学反思具有预见性，使新的教学设计建立在对过去经验和教训的总结的基础上，提高教学设计的针对性与可行性。
（二）教学过程中的反思
信息技术教学过程中的反思主要指信息技术教师在进行教学活动时，对教学过程中遇到的活动所进行的反思。在教学过程中，教师应根据教学中的各种情况及时有效的反馈，及时灵活地调节监控教学活动，对学生参与到课堂教学的程度以及学生学习的效果进行反思。因此教师必须对教学实践中的各种情况进行干预与管理。由于教学对象是具有思想的学生个体，学生的主观能动性使课堂中出现各种偶然性和不确定性，要应对这种突发性和不确定性就要求教师必须具有一定的课堂调控能力，不断反思、根据具体的教学事件对原有教学设计进行适时调整，及时地进行调节反思。教学中出现不确定性情况是教学过程中的一个必备环节。在进行教学设计的时候，教师应该将其作为设计的前提，正是这种不确定性和偶然性开创了课堂的无限发展空间，赋予了课程教学的灵活性，也正是这种不确定性或偶然性展现了信息技术课程教学的艺术和魅力。因此这种教学反思具有监控调节性，不仅是发现更要解决发生在课堂教学现场中的的问题，保证教学活动的正常有序的进行，更是信息技术教师在教学活动中应变自如，不断提高自身的教学监控调节能力，促进教师专业发展。
（三）教学后的反思
信息技术课程教学后的反思主要指信息技术教师在教学结束后对整个课堂教学行为过程进行回忆和思考。这些回忆和思考包括自己的教学观念、教学行为、学生的课堂表现、参与情况，并对教学过程中出现的种种情况进行理性分析，总结成功的经验以便下次利用，吸取失败的教训，以免类似的失误再次发生，并提出改进意见，为以后的教学积累经验，从而不断提升教师的专业能力，从一定层面上有利于信息技术教师。自身的专业发展。
四、总结语
教学反思是帮助教师改变错误的传统教学观念，不断提升自我教学能力的有效途径，信息技术教师在教学生涯中不断进行自我反思，提升自我，加强教师的专业能力，促进自身的专业发展与完善。
参考文献：
[1]蔡辰梅，徐萍.制度下生存与教师专业道德的困境[J].教师教育研究，2007：
[2]吴志华，柳海明.论教师专业能力的养成及高师教育课程的有效教学途径[J].教师教育研究.2004，05
信息技术德育工作经验总结篇10
关键词：全媒体；高校；德育工作；创新模式
全媒体是指全新的媒体形态和传播形态，针对受众的不同需求，提供最适合的媒体形式和信息管道，以实现对受众的全面覆盖及最佳传播效果。全媒体环境为高校德育工作带来诸多挑战与困境：首先，海量信息造成了大学生信息筛选的困扰，影响大学生主流价值观的形成与发展。其次，全媒体网络报道新闻时会充斥大量的负面新闻，而社会学习与社会模仿心理导致相应的负面新闻接连发生，最终造成大学生对整个社会的道德选择和道德判断失去信心，无法塑造自身美好的道德人格。最后，很多大学生面对虚拟的、快餐文化盛行的物化世界无法有效应对，表现出空虚与茫然、消极与避世，甚至选择错误的价值观。本文从教育观念、组织方式、技术手段、教育内容等方面入手，积极探索全媒体环境下高校德育工作的创新模式。
一、高校德育工作观念更新
高校德育工作者要积极学习全媒体知识，适应信息化时代要求，并具备现代教育技术能力。广大高校德育工作者在开展德育工作时要转变传统的德育观念，适应这个信息化的大时代需要。1.了解全媒体知识，接受全媒体时代的教育理念全媒体的突出特征就是交互性与即时性、海量性与共享性、多媒体与超文本的个性化与社群化。德育工作者要了解全媒体的含义与特征，打破传统的德育工作教育模式，积极融入全媒体德育工作的大环境中去。2.掌握全媒体知识，运用全媒体开展德育工作高校德育工作者要积极学习现代教育技术，掌握全媒体的技术手段、应用方式，运用全新的教育技术和方式方法开展德育工作。一方面要与时俱进，更新德育观念；另一方面，要对德育工作创新模式进行全新探索。
二、高校德育工作组织方式革新
传统高校德育工作的组织形式主要是教师与学生之间的面对面交流。面对面交互的社交方式使学生更易于接受，师生之间有情感、眼神甚至肢体上的互动与交流，有一定的德育效能。但这种传统德育方式也存在弊端，比如说，教师在校时没有过多的时间与学生进行交流沟通；当面交流使学生某些问题时学生会难于启齿，遇到一些困难时不能向老师和盘托出；教师不能给学生以安全感，以及二者之间的信任缺失，不能做到有效沟通等。而社交网络、即时通信软件等全媒体方式可以为教师开展德育工作打开新的德育教育局面。1.开学新生教育，及时建立社交群，为今后开展德育工作奠定基础新生教育是让大学生迅速融入大学生生活的教育，大学新生的一个突出的问题就是如何适应高等教育。因此如何在第一时间为学生排忧解难、答疑解惑显得尤为重要。教师要在开展新生教育时及时公布社交群号，让大学新生及时加入；第一时间解答学生疑问，会为今后德育工作的有序开展奠定基础。2.常规事务管理通过QQ群及时解答疑问为学生排忧解难通过广泛运用全媒体，常规事务管理工作效率会更高效，更有针对性。社交网络的即时互动可以打破时空障碍，使沟通更加畅通。比如说对学生文化知识水平的把握与监控，以及对学生的负面心理和不良情绪的及时疏导等。3.学生评奖评优以及心理普查等可以发起网络投票和网络问卷在全媒体环境下，针对学生评奖评优，教师可以对候选人发起网络投票，这样会方便、快捷地统计出评选结果。而对于学生的心理普查，选择相对低耗环保的无纸化普查，可以节省大量的人力、物力，还可以较为迅速地分析和总结学生的心理状况。
三、高校德育工作技术手段创新
“要积极吸取科学技术的最新成果，大力运用现代信息技术，实现思想政治教育方法的高科技化。”当前，计算机技术不断发展，计算机网络迅速普及，全媒体技术广泛应用，为德育工作提供了更加丰富、更加先进的技术手段。尤其是正在迅速发展的互联网打破了时空限制，信息容量大、传播速度快、覆盖面广、互动性强，已成为重要的大众传媒。现代思想政治教育应积极采用这些新的技术手段，改进和更新教育方法，以增强思想政治教育的吸引力和实效性。1.熟练掌握社交网络和即时通讯工具的基本功能有些老师面对全媒体的冲击时，选择了故步自封。德育工作者应该打破僵化的工作方式，熟练掌握社会网络和即时通讯工作等这些在德育工作中运用非常广泛的全媒体，对于基础功能的掌握和熟悉是最基本的要求。2.积极尝试使用时下流行的、新颖的社交媒体全媒体软件的不断更新换代是时展的必然趋势。德育工作者要顺势而为，积极尝试使用时下流行的、新颖的社交媒体，使其成为德育的重要工具。大学生群体是全媒体的受众，他们求新、求快，不断尝试新鲜事物和新颖软件，教师要想德育有效，就要把握住大学生的这个特点和特质，做到与时俱进。
四、高校德育工作内容求新
高校的德育对象主要是“90后”大学生，要了解“90后”大学生的性格特点，进行针对性的教育。“90后”大学生的一个主要特点就是求新、求知、变通能力较强。因此对这些大学生的德育工作就要注重德育内容的新颖性，大学生的德育工作要注重教育的及时性，及时联系网络讯息，使其和大学生的思想工作有一个合理的链接。1.利用网络热点和学生关心问题进行及时施教进行海量信息的筛选时，教师要注意对网络热点事件和学生关心的问题的总结和梳理，引导学生的正确观念，进而影响学生主流文化的构建。网络热点问题贴近学生生活实际，容易引发共鸣，对学生困惑的问题及时施教、及时梳理，也能起到积极的教育作用。2.聚焦热点教育事件给予学生正确的思想导向关于教育热点事件的解读往往是多元的，德育工作者要辩证地为学生解析和回答，并给予学生正确的思想导向。大学生有时候因为个人经历和社会经验不足，难免对于一些问题产生困惑，甚至错误的观点，德育工作就是为大学生拨开云雾，形成正确、积极的价值观。3.注意德育内容的新颖性、即时性和与时俱进性全媒体环境下德育内容的核心议题就是德育内容的新颖性、即时性和与时俱进性。德育工作者要把握时代脉搏，遇到问题及时施教。“强调德育内容的生活化，一方面要在学生的生活中渗透德育，另一方面让德育内容回归生活”。这是德育工作者适应这个信息化大时代该有的思路与情怀，希望越来越多的德育工作者把握全媒体的时代特征，总结出更为完善全面的德育工作创新模式，让大学生更好地发展、成长。
作者:周洪生单位:南京晓庄学院
参考文献：