造价师工作经验总结篇1
了解学科“四结合”项目的研究意义、目标、项目研究的组织机构和管理机制；
理解学科“四结合”教改项目理论基础的主要内容和方法；
初步掌握“四结合”教改的研究方法、步骤，理解语文“四结合”所着重探讨的教学模式的主要内涵，并把它们运用到本学科的教学改革中去；
探讨扩展后的“四结合”所要构建的新型教学结构及各学科的具体教学模式。
学科“四结合”项目概述
一、学科“四结合”项目的研究背景及意义
二十一世纪已经到来，信息技术和知识在社会发展中的作用越来越重要。世界各国都意识到运用信息技术培养信息社会所需人才的重要性。许多国家和地区都相继制订了专门的教育技术行动计划，把教育技术看作是促进基础教育领域教学改革的重要推动力。如美国的“2061”计划是要大力提升全体美国人民的科学文化素质，按照该报告所给出的定义，“科学文化素质”特别强调应具有善于将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想与能力。加拿大也于1998年2月在温哥华学区的“信息技术报告”指出：“信息技术可以创设一个以学生为中心、教师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境。”并对信息技术与课程的整合进行了有效地尝试。对于我国来说，如何通过深化教学改革实现由应试教育向素质教育的转变，培养适应信息社会需要的新型人才，提高学生的信息素养和创新能力是基础教育领域所面临的重要课题。
为推进我国基础教育的深化改革，必须以先进的教育科学理论为指导探索新的较理想的教学模式，并在此基础上努力优化教学过程。语文教育是基础教育的最重要组成部分，对基础教育的深化改革应当从这里寻找突破口。1994年初，《小学语文“四结合”教学改革试验研究》项目被原国家教委基础教育司列为重点攻关项目，其目的是以基础教育中的重点和难点“小学语文教学”作为教改的研究对象，应用计算机多媒体技术和现代教育科学理论改造传统教学模式，设计新型的教学模式以优化教学过程。把小学语文的识字、阅读、作文教学与计算机教育有机地融合在一起，做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑应用”四结合。通过这种新型教学模式的试验，希望能充分体现学生的认知主体地位，较大幅度地提高小学语文的教学质量与效率，为我国基础教育的深化改革探索出一条切实可行的新路。七年来，在总课题组的主持下(北京师范大学何克抗教授任总课题组组长，华南师范大学李克东教授、全国中小学计算机教育研究中心北京部王本中主任任总课题组副组长)，参与语文“四结合”的试验学校由第一批的7个城市13所学校，发展到目前覆盖全国22个省市的600多所试验学校，包括了从幼儿园到小学、初中、高中、职高和中师的语文基础教育的各个领域。语文“四结合”教改试验不仅在国内形成了一定规模，而且其影响已扩展至海外；我国电化教育的老专家更是把小学语文“四结合”项目评为近年来我国教育技术领域最有影响的两个教改项目之一，给予了很高的评价。
2000年8月，国家教育部基础教育司向语文“四结合”教学改革试验研究课题组发函，同意将《语文“四结合”教学改革试验研究》项目扩展到中小学其它学科，进行关于“学科教学改革、创新精神培养、实践能力训练、信息技术运用”四结合的试验探索，项目名称相应改为《中小学各学科“四结合”教学改革试验研究》。同时希望全国“四结合”试验校的校长和老师们努力把语文“四结合”的教改思想和经验运用到其它学科中去，以扩大此项教改的成果，促进各学科“四结合”教学改革试验研究的深人开展，继续为深化基础教育改革和全面推进素质教育，培养创新型人才做出新的贡献。
二、学科“四结合”项目的研究特点
1、“四结合”试验研究的主要目标是改革传统教学模式
“四结合”试验研究的主要目标是改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种在信息技术环境下既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体地位的新型教学结构，在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的改革。
2、“四结合”试验研究要以先进的教育科学理论为指导
信息技术与课程整合是教育、教学领域的一场深刻革命。如果没有先进的教育思想、教学理论和教学设计方法是难以适应的。因此为了能够把这项教学改革长期稳步地开展下来，一定要有先进的恰当的教育科学理论为基础。如认知心理学，以建构主义为主的学习理论和教学理论，主导一主体相结合的教学设计方法等。2000年5月由北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授提出的“创造性思维论”更为本试验的开展搭建了紧扣时代特征的又有深刻指导意义的理论基础，为本试验的顺利实施做出了不可磨灭的重要贡献。
3、“四结合”试验研究要有计算机为基础的现代教育技术的支持
以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网(．intemet)等。而所谓现代教育技术就是以计算机为基础的信息技术在教育领域的应用。。因此与此对应学科“四结合”的技术支持也表现在以下方面，如以“认知码”为代表的汉字编码技术、多媒体技术，计算机网络技术，人工智能技术等，有了这些现代教育技术手段的支持，“四结合”试验才会在这个信息时代里有开展的必要，发展的空间和可预见的成功未来。
4、“四结合”试验的组织管理
纵观国内外教学改革的历史，我们可以看到，任何教改试验要想取得成功，正确的指导思想(试验的理论基础)，明确的教改目标，有效的组织管理(包括教师的积极参与)这三个条件缺一不可。“四结合”试验也是这样。为了充分地发挥各级教育管理和研究部门的作用，有效地完成试验研究任务，“四结合”项目的试验研究工作实施了全国总课题组、省(市)课题指导组和试验学校子课题组三级管理体制。
全国总课题组由全国中小学计算机教育研究中心成立，负责对全国“四结合”项目试验研究工作进行总体规划、试验设计、人员培训、教学资源支持、检查指导、组织交流和效果评估。国家教育部和其他部门作为支持部门，要起到政策支持，经费支持，舆论支持，表彰奖励的作用。
省(市)课题指导组由各省市的教育业务部门(教研室、电教馆、教科所)联合当地的学科教学专家、教学研究人员组成。要起到承上启下、组织实施的作用，为子课题组提供培训支持，研究引导，教学资源支持，检查评估等服务，协助总课题组指导当地试验学校开展试验研究工作。各地方教委及相关部门作为他们的对应支持部门不仅给予重视，还要提供经费支持，表彰奖励等。
学校课题组由各学校主管本课题研究的校长、试验班的任课教师、富有经验的任科老师及计算机教师等不同类型人员组成，要完成试验课研究、试验课教学、教学资源的开发与搜集经验总结、反馈信息的任务。这当然也离不开学校给予的经费支持，设备建设，组织实施，表彰奖励。
学科“四结合”的理论基础
一、建构主义理论及其应用
不论是从国际还是从国内的情况看，当前各级各类学校深化教学改革的关键都是在于：能否打破长期以来统治各级各类学校课堂的传统教学模式。这种教学模式的特点是：以教师为中心，教师讲、学生听，主要靠教师向学生灌输，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性、积极性难以发挥。既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，即不利于创造型人材的成长。为了改变这种状况，国内外的许多教育工作者、教育学家、教育技术专家多年来从理论与实践两个方面作了大量的研究与探索，建构主义理论正是这种努力所取得的主要理论研究成果。
建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。以学生为中心，强调的是“学”：以教师为中心，强调的是“教”。这正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧点，由此而发展出两种对立的学习理论、教学理论和教学设计理论。如上所述由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论迅速走出理论家的象牙之塔，日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为各级各类学校深化教学改革的指导思想和批判传统教育思想与教学观念的锐利武器。
建构主义的教学模式又应是怎样的呢?如上所述，建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习：建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这样，我们就可以将与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者：教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。显然，在这种场合，教师、学生、教材和媒体等四要素与传统教学相比，各自有完全不同的作用，彼此之间有完全不同的关系。但是这些作用与关系也是非常清楚、非常明确的，因而成为教学活动进程的另外一种稳定结构形式，即建构主义学习环境下的教学模式。在上述建构主义的教学模式下，目前已开发出的、比较成熟的教学方法主要有以下几种：支架式教学(Scaffoldinglnstruction)：抛锚式教学(anchoredlnstruction)~随机进入教学(Randomaccesslnstruction)
二、教学设计理论及其应用
教育技术学理论的核心是“教学设计原理”，它是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁，是一门用来实际指导教学过程、为“如何教”及“如何学”提供具体处方的规定性理论。这门学科自60年代末开始诞生以来，经过近30年的研究，目前已发展出两种不同类型的教学设计理论：一种是以“教”为中心的教学设计，另一种是以“学”为中心的教学设计。以“教”为中心的教学设计的理论方法，完全围绕如何帮助老师的“教”而展开。它由以下几个环节组成：教学目标分析(通过目标分析确定教学内容即知识点，以及知识点的教学顺序)，学习者特征分析(据此确定对当前教学对象的教学起点)，在此基础上进行教学策略设计和教学媒体的选择与设计，进行形成性评价，并依据形成性评价所得到的反馈及时调整和修改教学内容与教学策略。经过教育技术专家多年的努力，以“教”为中心的教学设计已形成一套相当系统、完整且有很强可操作性的理论与方法，并在教学实践中产生了较大的影响，受到广大教师的欢迎。其优点是有利于教师对课堂教学进程的组织、管理与控制，有利于教师主导作用的发挥，缺点是，这种教学设计忽视了学生的主动性，在整个教学过程中把学生置于受灌输的被动地位。显然这种教学设计理论是直接为传统的教学模式服务的。
自九十年代以来，随着多媒体技术和internet应用的迅速普及，一种新的以“学”为中心的教学设计正在国外兴起并快速发展。这种新的教学设计理论与传统的以“教”为中心的教学设计完全不同：它的全部理论、方法都是围绕如何帮助学生的“学”即如何促进学生主动建构知识的意义而展开。这种理论强调在教学过程中是学生(而不是教师)处于中心的位置，教师应围着学生转(而不是相反)。以“学”为中心的教学设计包括两部分内容：一部分是关于学习环境的设计另一部分是关于自主学习策略的设计。学习环境设计是要创造良好的外部条件来帮助和促进学生建构知识意义的过程，这是学习的外因：自主学习策略的设计是要通过有效的教学策略来激励认知主体即学习者，使他们在学习过程中能更充分地发挥出自身的主动性、积极性与它创造性，这是学习的内因。这两部分设计的内容虽有所不同，但其目标则是一致的即都是为了更有效地促进学生对知识意义的主动建构，使学习者真正成为信息加工的主体，从而充分体现出学生的认知主体作用。所不同的是前者从外因考虑，后者则从内因考虑。以“学”为中心教学设计的不足之处是，容易忽视教师的作用，而缺少教师的指导又过分强调学生的自由探索，则容易偏离甚至完全达不到教学大纲所规定的教学目标。
通过以上分析可以看出，以“教”为中心的教学设计便于教师组织、管理和控制课堂教学活动的进程，有利于教师主导作用的发挥，其不足之处是忽视学生的主动性，难以体现学生的认知主体作用：以“学”为中心的教学设计则可充分调动学生的主动性、创造性，有利于学生认知主体作用的体现，其不足之处则是容易忽视教师的主导(或指导)作用。两种教学设计各有所长和所短，而它们的优势则刚好互补，因此，若将这两种教学设计理论恰当地结合起来，就可以为我们将要建构的“既发挥教师主导作用(如前所述，对于高等院校最好将主导作用改为指导作用)又充分体现学生认知主体作用”的新型教学模式(可简称之为“双主模式”)，提供比较全面而坚实的理论基础。
双主模式介于以教师为中心的教学模式和以学生为中心的教学模式之间，它不是以教师为中心，也不完全是以学生为中心，而是既发挥教师的主导作用(而不是发挥“主宰”作用自始至终主宰课堂，完全由教师唱主角)又要充分体现学生的认知主体作用，即要把“教师为中心”和“学生为中心”两者的长处吸收过来，而把两者的消极因素加以避免。这就要求在基本保留“传递——接受”式教学活动进程的条件下(在大班授课情况下，这种教学活动进程有利于教师对教学的组织和主导作用的发挥)，要对这种“进程”加以认真的改造，即要在此进程中积极利用计算机为基础的教育技术，并在建构主义理论指导下通过人机交互让学生更多地去主动思考、主动探索、主动发现，从而形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式：在整个进程中教师有时处于中心地位(以便起主导作用)，但并非自始至终如此：学生有时处于传递一接受学习状态(这时教师要特别注意帮助学生建立“新知”与“旧知”之间的联系以便使学生实现有意义的学习)，但更多的时候是在教师指导下进行主动思考与探索；教学媒体有时作为辅助教学的教具，有时作为学生自主学习的认知工具：教材既是教师向学生传递的内容，也是学生建构意义的对象。可见，教师、学生、教材和媒体等四个要素也各自有不同的作用，彼此之间也有确定的联系，从而形成一种以“教”为中心的教学设计理论与以“学”为中心教学设计理论的结合新的教学模式即“双主模式”。
三、创造性思维理论
“创新”是指能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的全新物质产品或精神产品。创新过程就是创造性劳动的过程，没有创造就谈不到创新。人类要生存、要发展就必须创新。因为创造了生产工具才使人类脱离动物界：因为创造了语言文字才使人类脱离原始人的蒙昧状态逐渐发展成为有高度智慧的现代人；人类与自然作斗争的每一次胜利都离不开创新。在1991年10月召开的国际创造学大会上各国代表取得一致的共识就是：“创造力开发是民族生死存亡的关键”。江泽民主席在1998年2月的一次讲话中也指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。……一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”1999年6月在全国第三次教育工作会议上又进一步指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”并强调“教育在培育创新精神和培养创造性人材方面，肩负着特殊的使命。”所以如何培养大批具有创新能力的人材是我们教育战线面临的至关重要的问题。
所谓具有创新能力的人材是指具有创造意识、创造性思维和创造能力的人材，而其核心则是创造性思维(通常也简称之为“创造思维”)。这是因为“创造意识”是指具有为人类的文明与进步作出贡献的崇高理想，有为创造发明而献身的远大抱负，和在本职岗位上为社会创造出有价值的全新物质产品或精神产品的强烈愿望；“创造能力”则是指具有把上述思想、愿望变成可操作的步骤并使之转化为有价值的、前所未有产品的能力。显然，创造意识和创造能力都必须要有很强的创造性思维作基础，离开创造性思维，创造意识将成为不切实际的空谈：离开创造性思维，创造能力的发挥将成为徒劳而无功的蛮干。创新意识主要解决“为什么要创新”即创新的动力问题；创造性思维和创造能力则解决“如何创新”的问题。前者(创造性思维)解决如何形成创新的思想、理论及设计，后者则解决如何把创新的思想、理论及设计转化为实际的精神产品或物质产品(即写成文学作品、谱成乐曲、形成绘画或是制造出各种发明专利产品)。可见，，创造性思维是创新能力的基础与核心。所以，为了能真正培养出大批具有创新能力的人材，必须深入地研究创造性思维(或曰创造思维)，深入分析创造性思维的过程、特征，创造性思维产生的神经生理机制，从中找出影响创造性思维形成与发展的主要因素，并运用适当的教育方式才能取得事半功倍的效果。否则只能是一叶障目，把个别现象误认为普遍规律，或是以偏概全，把缺乏科学根据的推测当作绝对真理，其结果自然难以培养出大批具有创新能力的人材。
那么应当如何才能有效地培养出大批(而非个别)具有创新能力的人材呢?显然，要先转变教育思想、教学观念和教学模式才有可能，而思想、观念和模式的改变必须要有正确理论为指导。对于创新人材的培养来说，就必须要有创新人材培养理论为指导。如上所述，所谓具有创新能力的人材是指具有创造意识、创造性思维和创造能力的人材，而其核心是创造性思维(即创造思维)。所以，创新人材培养理论的核心就是如何培养创造性思维。这种理论的建构过程，是根据对创造性思维过程、特征的认识，从中找出影响创造性思维形成与发展的主要因素，然后在此基础上建构起一套与之相适应的、有利于创新人材大批成长的全新教育思想和全新教学模式的过程。而要深入了解创造性思维的过程、特征，要深刻认识影响创造性思维形成与发展的因素，就要全面掌握创造性思维的内在规律，为此必须建构科学的创造性思维理论模型。
何克抗教授把握创造性思维研究的历史和现状，以人类思维具有的时间和空间两种形式、意识和无意识这两种状态、左脑和右脑的两种机能、艺术和科学这两种创造性活动、形象思维与直觉思维这两种机制为基础，建构了创造性思维的心理模型，即非随意创造性思维心理模型一“内外双循环模型”或简称为“DC模型”。在这个模型中，发散思维是解决思维方向性的指针，形象思维、直觉思维与时间逻辑思维是实现创造性思维的主体，辩证思维与横纵思维是解决高难度复杂问题的指导思想与策略。
“四结合”教改的研究方法和步骤
一、“四结合”教改的研究方法：
1、实验研究方法
（1)教育实验研究法的基本特点
实验方法是教育研究的一个重要方面。为了实现教育理论的科学化，必须积极开展各种教育实验。通过实验研究，探索教育规律，验证和检验基本原理和研究假设。因此，作为一个教育科学工作者，学科“四结合”教改项目的参与者，应该学习和掌握实验研究这一基本的研究方法。
教育实验，或许是变化某个条件而使其余条件保持恒定，或许是让多个条件同时变化，分析这些条件的影响以及它们之间可能的相互作用。无论是哪一种教育实验，在以下几个方面是共同的。
首先，教育实验必须揭示变量间的因果关系。正是从这一点出发，在研究问题的基础上，提出研究假设并以此来设计教育实验，规范实验的过程和结果的解释。比如，语文学科的阅读教学、自学辅导法、情境教学、系统讲授加点评等不同方法与提高学生阅读水平有什么关系：理化生学科，教师的演示实验、学生验证性实验、学生获得性实验，每种方式的特点、适用的范围条件与培养学生实验能力间有什么关系等等。
第二，要主动变革研究对象，即要使研究对象接受不同的实验处理，这就是对自变量的操作。或改革教材，或改革教学方法，或改善环境条件，而这一切又主要是在教育教学现场中进行。
第三，实验研究必须控制条件。通过采用某些实验操作手段和多种方法，人为地控制或创设某些条件以证明实验结果的有效性。比如，目的是比较两种教学方法优劣，那么就要设立对照班(组)，使两个组其它条件尽可能保持均衡。包括教材内容，教师的知识能力、教学经验及其对实验的态度，上课的时间，课外作业的辅导、分量及指导作业的方法，学生的智力水平，参与的课外活动，家庭生活、家庭环境及家长指导等方面。在教育实验中，在设立对照组有困难时，也可以采用整体参照的方法进行分析。
(2)教育实验研究法的基本类型
目前我国学者从不同角度提出了关于教育实验的分类标准，大致有以下几种：
第一，按实验假设命题“若a则B”的构成，分为：
因素型实验：实验目的是探索性的，追求规定反应(或行为)的条件是什么的实验。
主要关心的是通过实验来观察要达到的一定的实验效果的条件是什么，形成这些效果的因素是什么，其结论是怎样的，也就是假设命题中条件a是由怎样的因素构成的实验。
反应型实验：追求的目的主要是探索在一定的实验条件下，被试对一定的教育课题的反应，并考察这些反应是否是本质的，是否合乎实验目标具有教育价值。这是关注假设命题中反应B的实际构成的实验。
函数型实验。这是寻求各种条件与行为之间有什么样的函数关系的实验。追求的目的是：当多种实验条件(自变量)起变化时，观察相应的反应(因变量)的变化，’以便从中把握这种相关联的变化间的规律性，或函数关系。这是对假设命题中B与a中间是否具有某种函数关系进行探讨的实验。当然，只有在因素型实验基础上才能进行函数型实验。
第二，按实验研究对象的质或量，分为：
定性实验与定量实验。定性实验是判定研究对象具有哪些性质，或者鉴别某种因素是否存在以及某些因素之间是否具有某种关系的实验。定量实验则是用来测量某个研究素是否存在以及某些因素之间是否具有某种关系的实验。定量实验则是用来测量某个研究对象的性质、组成、各因素之间的数量关系的实验。定量实验是以定性实验为基础的，只有确定了某些因素的性质以及各个因素是否具有相互联系的特点，才能进一步安排定量实验。
对照实验。是通过对比、对照比较来揭示研究对象的基本特性或某种原因的实验。
模拟实验。是根据研究对象(原型)的本质特征，创造条件以模拟现实条件下某教育现象发展演变过程。教育研究面对的是综合、复杂、充满了价值取向的教育活动，由于受到各种主、客观条件的限制，不能对人头脑信息加工过程、思维过程进行直接的观察实验，所以要采用模拟法以及借助计算机进行模拟实验研究。类比推理及相似理论则是模拟实验的逻辑基础。
第三，其他分类方法
按实验研究的目的，分为：试探性(或确认性)实验、探索性实验、验证性实验。
按实验研究范围，分为：单科单项教改试验、多科性教材或教法改革实验、综合实验、整体改革实验、常态与超常实验。
按自变量因素的多少，分为单因素实验(也称单一变量实验)和多因素实验(也称组合变量实验，同时操作自变量中的几个因素)：按实验的组织形式，分为单组、等组和轮组实验)
(3)教育实验研究法的一般程序
总的分析，教育实验的全过程可分为准备——实施——总结三个基本阶段。这是一个相对稳定、有序的结构序列。
第一，实验的准备阶段
教育实验成功与否，很大程度上取决于实验前的准备工作。具体包括以下内容：
选定实验研究的课题形成研究假说。在概述假设的陈述句中，要清楚地表明白变量和因变量的关系。一般来说，一个实验至少被一种假设指导，陈述两列变量间的所期望的因果关系。
明确实验目的，确定指导实验的理论框架。这种指导性理论，启发研究者按照研究目的对实验研究的方向、范围以及如何搜集、分析和解释数据资料作出明确的具体规定。
如果实验目的是发展少年儿童主体性，那么，依据马克思主义关于人的全面发展理论和教学认识论基本原理、主体性发展的内在机制和基本途径以及如何发展少年儿童主体性等问题做出明确具体的分析，尽管这种分析是粗浅的、极不完善的。为了使这一理论系统分析更切近客观实际，需要做先期的调查研究，查阅有关文献资料以及课题组全体成员的充分的讨论。没有这一步骤，就不能从实验目的和研究假设过渡到具体的实验设计上去。
确定实验的自变量。选择被试和形成被试组，决定每组进行什么样的实验处理，并确定操作定义。
选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标。
选择实验设计类型，确定控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。
第二，实验的实施阶段
照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施(实验处理)，观测由此而产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。
第三，实验结果的总结评价阶段
要对实验中取得的资料数据进行处理分析，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最后得出科学结论。实验中的系统误差和偶然误差，是认识的相对性的具体表现。分析实验结果时要区分什么是实验应该消除的误差，什么是实验应有的结果。只有同时给出实验误差范围的估计，才能获得具有科学价值的结果。在实验研究结果分析的基础上，写出实验报告。
以上整个过程，可用下图表示：
2、评价研究方法
(1)形成性评价与总结性评价相结合
教育评价就其目的的不同，通常分为“形成性评价”与“总结性评价”两种类型。
形成性评价(Formativeevaluation)是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高正在进行的教育活动质量的评价。一般地说，形成性评价不以区分评价对象优良程度为目的，不重视对被评对象进行分等鉴定。总结性评价(Summativeevaluation)与此不同，它是在教育活动发生后关于教育效果的判断。一般地，它与分等鉴定、做出关于受教育者和教育者个体的决策、做出教育资源分配的决策相联系。学生的毕业考试、教师的考核、学校的鉴定都是总结性评价的例子。由此可见，这两类评价活动是有区别的，在这里，我们主要采用形成性评价而少做总结性评价，因为对于学科“四结合”教改试验来说，最终要以学生信息素养的提高为目的，评价教师的教育计划，教学结构的设计，更好地实现提高学生信息技术的能力是我们最终的目的。
第一，形成性评价的目的、职能。布卢姆(BLoom，B．S．)曾经明确指出：“形成性评价的主要目的是决定给定的学习任务被掌握的程度、未掌握的部分”，“它的目的不是为了对学习者分等或鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的特殊的学习上。”布卢姆的这段话主要是针对学生学习成就的评价而言．，但其基本精神同样也适用于教育评价的其他方面。在教育方案的评价中，形成性评价通过社会需要、教育活动参与者的需要的评定、可行性研究；实施过程存在的问题等方面的调查，将其目的指向改进教育活动的质量。
第二，形成性评价报告听取人的范围界定。形成性评价是内部导向的，评价的结果主要那些进行教育活动的教育工作者参考。这决定了这类评价活动的外部特征：形成性评价者与教育活动的实施者相互依赖。教育活动的实际参与者与实施者需要形成性评价者提供各种帮助，这两类人员关系密切。
第三，形成性评价覆盖教育过程的时间。如前所述，形成性评价直接指向正在进行的教育活动，以改进这一活动为目的，因此，它只能是在过程中进行的评价，一般它并不涉及教育活动全部过程。
第四，形成性评价对评价结果概括化程度的要求。形成性评价是分析性的，因而，它不断地评价资料作较高程度的概括。
重视教育评价的形成性功能是教育评价历史发展中的一大进步，也是现代教育评价区别于早期测量运动的一大特点。这是因为：
形成性评价直接指向正在进行的教育活动，与实施活动紧密结合，因而，开展形成性评价有助于直接地、有效地提高教育、教学质量；
形成性评价者与教育活动的实施者紧密配合，并服务于实际的教育、教学活动、因而有利于在教育工作者中确立对评价的肯定态度，有利于调动实际工作者开展教育评价活动、进行教育改革的积极性：
它以反馈信息服务于决策活动，因而，有助于大大地提高教育决策的水平。
当然，总结性评价由于其特殊的功能，它在试验过程中的地位也是不容否定的。
第一，事实上迄今为止，在教育范围内进行的评价，最大量的还是总结性评价。在世界各地、每学年、每学期都有数以亿计的学生参加各种考试，如毕业考试、入学考试等。为了管理上的需要，每年也有数以万计的人参加教师资格考试等各种类型的评价活动。这些评价都是总结性评价的一个部分。这种大量存在的总结性评价活动是它存在合理性与重要性的证明。
第二，开展总结性评价是对试验负责的表现。让一个不合格的试验师资或学校长期存在于课题组中，无疑是总课题组不容推卸的失误和不可挽回的错误。斯克里文曾强调：“进行总结性评价，是方案指导者不可推托的责任，是赞助机构的明确的要求，也是学校本身所需考虑的事情”
三，进行总结性评价是社会和行政管理机构对学校进行监督和控制的有效手段，是提高教育投资效益与效能的重要途径。
第四，从总体上说，进行总结性评价也是整个试验自我调节、自我完善的重要措施。
此外，总结性评价是外部导向的。因而，它具有一定的“威胁性”，可能引起被评人员的焦虑。但是研究表明：适度的焦虑可以起到提高工作质量的动机作用。·
基于以上这些原因，学科“四结合”试验中要加大教育评价的力度，积极地研究与开展形成性评价，但是师资培训、各子课题结项等的评价还以总结性评价为主。两者有机地结合起来，共同评价。
(2)定性分析与定量分析相结合
学科“四结合”试验评价是对试验过程和试验结果进行价值判定，它既需要定性分析，又需要定量分析，而且把这两者有机地结合起来。
所谓定性分析，就是对试验过程和结果的性质进行分析，这种分析侧重于事物的质的方面。比如，评价一个试验师资的工作，如果从质的方面看就要看他讲课的科学性和思维性，学生消化理解的情况如何。但是，评价工作如果单从质的方面去考察是不全面的。因为事物的质只反映了事物的一个侧面。例如，某个教师教学确实很突出，他的讲课水平是师生所公认的。但是他一年只讲30节课，如果根据他讲课的水平高就给予很高的评价，就会有失公允，因为在中小学里，一个教师一年若只上30几节课，再优秀也不能够予以鼓励。
定性分析作为教育研究结果的分析手段，是最基础的分析方法之一。教育研究中的定性分析，具有注重整体的发展的分析、分析对象是质的描述性资料、分析的研究程序具有一定弹性、分析的方法是对搜集资料进行归纳的逻辑分析等主要特点。
所谓定量分析，就是对于试验过程和结果从数量方面进行分析，这种分析侧重于事物的量的方面。单纯从量的方面对试验进行评价也不可行。比如，还是评价一个试验师资的教学工作，如果只要他讲课的节数多，就予以鼓励，那么就会有这样一种教师，他们拚命地去讲课，但很不注意每一节课的深度和广度。
当然在试验评价工作中只看数量不成，只看质量也不行，必须把数量与质量统一起来进行分析。数量和质量是一个事物的两个方面，既没有离开数量的质量也没有离开质量的数量，所以在试验评价中定性分析与定量分析必须结合起来。定性分析与定量分析应该相辅相承、互相补充。在评价中定性既是定量分析的前提又是其归宿。例如评价试验校教师的教学工作，首先需要分析教师开展课题研究的内涵，根据教师工作的内涵，才能确定出试验教师工作的数量标准和质量标准，有了数量标准与质量标准才可以用以衡量该校教师试验教学工作的优劣。这个优劣，仍是性质问题。所以定量分析尽管十分主要，但是不脱离了定性分析去搞定量分析。因此我们在开展试验时，应该更多地体现定性分析，同时与定量分析做到二者结合，共同评价。
二、学科“四结合”项目的教改步骤
1、确定试验学校
对于要参与学科“四结合”教改试验项目研究的学校，一定要理解学科“四结合”的内涵：学科教学改革，创新精神培养，实践能力训练，信息技术运用；明确学科“四结合”的目标：实施素质教育，重点在培养创新精神和实践能力；了解学科“四结合”试验的途径：信息技术与课程整合，改革学科教学模式。在这个前提下，总课题组先在部分省市，选择少量语文“四结合”试验基础较好的学校(包括小学和中学)，做一年左右其它学科“四结合”教改试验研究的试点，在认真总结这些试点经验的基础上，再逐步铺开。在这个过程中，有一些原来信息技术基础较好的非小语“四结合”的学校愿意参加到这个试验中来，由总课题组派人对该校进行多方面的考查与评估后认定其具备试验基础后，予以承认。
2、确定各级课题
学科“四结合”总的研究课题目标为实现信息技术与课程整合，探索基于信息技术环境下主导——主体教学结构。围绕这个总课题，会开展多个子课题的研究，包括根据总课题组提出的总研究目标，各科教学中具体的教学模式的确定：信息技术环境下的创造性思维培养的研究，适合信息社会人才培养的成功的教学模式的探索等等。核心课题可以由总课题组下发任务，各试验学校经过类似“投标”的学术竞争后予以认领，也可由各级试验学校自己申报，总课题组研究同意后予以确认。一旦承担了确定为核心课题的试验学校，会得到总课题组多种形式的核心课题支持，包括使之成为学科“四结合”重点试验学校，协助核心课题的规划、实施，该校师资有免费培训的名额和获得重点指导的机会，总课题组还会定期派人深入学校教改第一线，进行理论、技术现场指导，协助试验校以多种形式总结经验，创造成绩。
3、搜集开发资源
随着因特网在学习中的作用日益显著，校园网的规模扩大，宽带的逐渐拓展，教师和学生对网络的了解、运用的增加，多种教学资源的恰当呈现已经成为教学实施过程成功与否的重要环节。在教学中，教师应该在利用互联网(海量的信息来源，迅速的信息更新)或教学资源库等其他信息源进行教学资源搜集的基础上，适当开发适合自身教学特色，符合本校学生学习特点的教学资源，这样既能节省宝贵的时间，省去不必要的人力财力精力的浪费，又能在有限的时间里制作出符合自身教学风格，学生学习风格的辅助教学的精品软件来，达到良好教学效果。
4、进行师资培训
在小学语文“四结合”教学改革试验研究项目进行的过程中，各试验学校要求提高试验师资的理论、实践水平的愿望就非常强烈，而且在试验中也已反映出，师资水平的高低的确是这个学校进一步开展试验的重要的制约因素。因此学科“四结合”教学改革试验中师资的培训一定要长期化，制度化，不仅要培养学生的信息素养和创新能力，教师这方面能力的培养和完善更要走在前面。培训的对象为参与试验的教师、主要行政领导、核心技术人员：形式上多为总课题组的短训班，以传递信息技术与课程整合理念为主，以提高试验校师资的现代教、学思想、创造性思维、教学设计等理论水平为培养目标，要求他们能运用多媒体技术和网络技术等信息手段，依据先进的教学理论，在学科教学改革的过程中培养学生的创新精神和实践能力。培训之后，辅之以进行多种形式的考核，并要求所有试验学校的教师都要参与，至少两年轮训一次。
5、实施课堂教学
随着信息技术在教育教学中作用的日益突出，各基础学科的教学目标在新时代下已发生了调整性的变化，如何在新环境下更好地开展、实施课堂教学是各级课题组都要解决的问题之一。而且不仅要能很好地实施课堂教学，而且要能在课堂教学中发现问题，总结经验，探索模式，构建结构。这样的课堂教学才是有益的，创新的，符合学科“四结合”改革目标的。
6、提供信息平台
在学科“四结合”整个试验过程中，总课题组作为组织者与管理者，要给所有试验学校提供信息交流的平台。具体的呈现方式为《四结合通讯》双月刊与《四结合网站》。内容有四结合最新动态信息、理论讲解、名校名师、优秀课堂设计案例、技术园地、专家访谈、教学论坛、创造性思维专题。网站上还设有其他交流工具，如学术讨论区，技术交流区，四结合总课题组信箱等同异步交流方式，加强总课题组与各校之间的沟通交流，各校之间的信息、资源共享。
7、阶段检查指导
对于所有学科“四结合”的试验学校，总课题组定期派人进行中期阶段检查，这个检查可以由总课题组亲自来进行，也可委托各省市课题组检查，再向总课题组汇报。目的有三，一是及时把握课题发展方向，监督促进各试验校的子课题实施：二是及时发现问题进行纠偏，减少不必要的时间、精力的浪费，以使试验高效地良性地发展下去；三是及时帮助各校总结成绩，使成功的经验、成果、模式能尽快在各试验校之间进行推广交流。
8、鉴定验收结项
对于试验开展三年以上，取得一定成果的试验学校，向总课题组递交“结项申请表”后，由总课题组统一组织进行总结、鉴定、评估。结项方法一般以成果报告会的形式进行，即试验校写出课题研究总结报告后：展示本校在试验过程中最具代表性的成果，包括课例，教学软件，其他成果等：历年来参加课题研究发表的论文编印成册；展示学生作品或成绩：组织专家组评议，听取专家组意见。最后由总课题组对该校成果进行鉴定后，颁发学科“四结合”结项证书。
造价师工作经验总结篇2
关键词：造价；工程师；项目管理；作用
中图分类号：tu-9文献标识码：a
文章编号：1005-913X（2012）09-0088-01
工程建设的核心工作是对工程项目实施投资、质量、进度三方面的控制，是工程项目在保证质量和满足进度要求的前提下，实现实际投资不超过计划投资，投资控制工程的好坏直接影响到工程的工期和质量；而投资控制的方法是否合理，更会直接影响到整个项目的预期效果，在这种情况下，造价工程师——一个既懂工程技术又懂经济、管理和法律，既具有丰富的实际经验又有着良好的职业道德素质的复合型人才就出现了，造价工程师的工作始终贯穿于项目的全过程。从项目立项到竣工投产，造价工程师负责编制和审核投资估算、设计概算、施工图预算，以及项目的设计、招投标、竣工结算等各阶段的投资控制工作，正是由于造价工程师的介入，才大大避免了决算超预算、预算超概算、概算超投资估算的“三超”现象。
在整个项目的管理过程中，造价工程师的作用主要体现在以下五个方面。
一、可行性研究阶段
可行性研究是项目合理决策的依据，是避免决策失误，实现项目决策科学化的重要手段。作为一名造价工程师首先要有实事求是、客观公正的态度，杜绝为了“可批性”报告而人为地压低投资、提高效益的现象，其次要提高风险意识，强化风险分析，打破传统观念，不能只做算账的机器，而要充分考虑各种风险因素，实现投资的效益化，最后，造价工程师的日常工作中要不断加强资料收集、整理及经验的积累。对已经完成的工程数据进行中要不断加强资料收集、整理及经验的积累。对已经完成的工程数据进行详细归类、比较，从中总结出各类经验数据，使投资估算更贴近实际。
二、设计阶段
项目作出决策后，控制投资的关键在于设计阶段。目前各设计院、所实际的限额设计就是控制工程投资的最有效的措施之一。造价工程师将投资限额的控制目标分解到各个专业，使每个设计人员能够清醒地认识到设计应该从经济角度出发，要对方案进行设计优选，及时采取纠偏措施。这样将工程最终的项目中存在的其他问题进行综合性调控，保证工程整体的造价管理控制，对因设计责任所进行的工程变更，导致了超投资限额后果的要给予严厉处罚。在施工图预算的编制和审核过程中，造价工程师要严格执行现行的规范、设备主材价格、定额及时相应的取费标准，对工程项目作出合理的报价。
三、招投标阶段
招标范围的确定是招标活动中较为复杂的一项工作，造价工程师应当综合考虑招标项目的专业要求；招标项目的管理要求；对工程投资的影响；工程各项工作的衔接等因素。要在招标前期做好招标范围的确定工作，权衡利弊，科学合理地确定招标范围。
招标满员确定后，要进行投标人的确定。确定投标人资格，主要是审查潜在的投标人或者投标人是否符合应具备的条件。这些条件包括：具有独立订立合同的权利；具有履行合同的能力，包括专业、技术资格和能力，资金、设备和设施状况，管理能力，经验、信誉和相应的从业人员；没有不良记录；最近三年内没有骗取中标和严重违约及重大工程质量问题等。
由于我国目前较多的施工企业实行项目经理承包制，尽管某一企业综合实力较强，但各项目经理间的能力差异明显，因此，作为一名有经验的造价工程师，应加强对投标人的项目班子各种实力的考察和控制，以便能选择出一批优秀的投标人和项目班子来参与竞标，确保项目的品质。
投资控制的一个非常重要的方向内容，就是工程进度款的支付方式及过程。目前，常用的支付方式主要有两种：一是按照施工进度，依据合同造价的百分比进行支付；二是按当月实际完成的工程量进行结算并按一定的比例进行支付。造价工程师应根据工程的特性，结合建设单位的管理规程，充分分析以上两种模式的利弊，合理选择支付模式。
四、施工阶段
编制目标责任成本和目标责任预算，工程中标后开工之前，造价工程师应指导项目确定工程目标责任成本，项目部应根据目标责任成本编制目标责任预算，在中标额的基础上调整预算成本以确定工程项目的预算成本，再根据企业的预算成本编制目标责任预算，根据本工程的合同承诺、工程所处环境、人材机的配备及市场发展趋势分别制定出各分部分项工程的责任预算。
对人工费、材料费、机械费的控制。在人工费控制上造价工程师严把实耗工日数不得超过它额工日数，对各工种直接费用进行控制。材料控制上造价工程师应着重把好价格关和数量关，实行材料台账管理。关于施工机械费的控制，施工企业要切实加强设备的维护与保养，提高设备的利用率和完好率。同时，造价工程师还要按月做好成本原始资料的收集和整理工作，正确计算月度工程成本，同时要按照目标责任预算考核要求按分部分项工程分析实际成本与预算成本的差异，并对其进行分析，同时采取积极的防范措施纠正偏差，以防止对后续施工造成的不利影响及成本失控，在项目总成本上，造价工程师负责各工种直接费用的审核和汇总，项目财务部门可以采取定额包干的形式对各种费用核算，进行控制。
国际上通常采用的最低价中标原则使施工企业在工程项目的设计盈利往往占有很少的一部分，很大的一部分往往在费用的索赔、设计变更和工程签证上面。所以，造价工程师一定要注意这方面的动态，收集资料，争取更大利益的索赔和签证，也要处理好进度与成本关系的分析与控制，如生产人员为了赶工期而盲目增加施工人员和设备，其结果必然会导致窝工现象发生而浪费人工费，应予以制止，另外，经济上也要对成本进行动态管理，严格审核各项费用的支出，最大限度地节约非生产成本开支。
五、工程结算阶段
在工程竣工结算阶段，造价工程师应该认真及时地审核竣工结算。首先要审核竣工结算是否符合合同条款、招投标文件，结算是否按定额和工程量计算规则以及造价主管部门定期的地材调价系数等进行编制。其次要及时掌握施工方法和材料价格对工程造价的影响，做到不偏不倚，使竣工结算真实反映工程造价，总之，在项目管理工作中，造价工程师应正确使用工程计量审核权，主动对建设项目的投资决策、设计、发包、施工、结算等每一环节的投资实施有效控制，发挥高智能的服务作用，实现质量、工期、投资的三控目标。要使造价工程师的作用得到全社会的普遍认可，使其社会地位与效益真正得到提高。作为复合型人才的造价工程师，更要加强自身职业道德约束，严格履行合同，正确行使合同赋予的权利，合理运用掌握的专业技能，谨慎、勤勉地为业主提供服务。同时要不断学习新技术、新知识，不断总结、积累经验数据，努力提高自身的专业技术功底、组织协调能力和管理水平。
六、结语
综上所述，造价工程师整理的实施中，为整体的工程建设提供数据的控制，在调整整体的工程造价实施中提出的一些具体的资源调控都有一定的促进作用。握工程在各个阶段中造价工程师所起的作用，并在不同的施工阶段中所起的作用的不同，也会影响到工程的工期、质量以及对工程的审核等方面，最终把握工程的整体实施性的结构。总之，作为一名造价师，要充分发挥自己造价控制的特殊作用，以达到质量、工期、投资三者的和谐统一、有效控制。
参考文献：
[1]王文铎，张爱华.浅谈造价工程师跟踪施工现场的作用[J].黑龙江科技信息，2008（5）.
造价师工作经验总结篇3
承包方：________________（以下简称乙方）
根据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国建筑法》及有关规定，结合本工程的具体情况，经双方协商一致，签订本合同，以资共同遵守。
第一条工程概况
1.工程名称：______________项目外环境景观及______________景观园林绿化工程；
2.工程地点：_____________________；
3.工程承包范围和内容：______________园林景观、______________景观工程、______________景观工程（含各出入口）绿化工程、园林建筑工程及配套水电工程、照明系统等（详见施工图）本工程施工图的深化、优化设计由乙方负责，如本工程的施工由乙方承包，则乙方免费提供该项服务；如不由乙方承包该工程的施工，则甲方支付该项服务费用______________元予乙方。
4.承包方式：由乙方包工、包料、包机械、包管理、包质量、包工期、包安全、包税金、包文明施工及包深化、优化设计等。
第二条工程期限
1.本工程开工日期以甲方的开工通知单并经乙方确认为准，竣工日期为_______年_______月_______日。
2.如遇下列情况，经发包方现场监理工程师或工程代表签证后，工期作相应顺延，并用书面形式确定顺延期限。
（1）发包方在合同规定开工日期前_______天，不能移交承包方主要的施工场地、进场道路、施工用水用电，影响承包方进场施工者；
（2）明确由发包方负责供应的材料、设备、成品或半成品等未能按双方认定的时间进场，或进场的材料、设备、成品或半成品等向承包方交验时发现阶段缺陷，需要修配、改、代、换而耽误施工进度者；
（3）在施工中因停水、停电连续影响_______小时以上者；
（4）发包方现场监理工程师或工程师代表拖延办理签证手续而影响下一工序施工者；
（5）未按合同规定拨付预付款、工程进度款、代购材料价差款而影响施工进度者；
（6）因遇人力不可抗拒的自然灾害（如台风、水灾、自然原因发生的火灾、地震等）而影响工程进度者；
（7）发生重大设计变更。
第三条工程合同造价：
1.本工程合同预算造价为人民币____________元，即人民币______佰______拾______万______仟______佰______拾______元整（含税）
2.按照第八条标准按实际工程量进行结算。
第四条材料、设备供应、检验
1.进口特殊材料，由发包方组织供应到现场或指定地点。如在规定交货地点之外交货，其发生的超运距运费和其他费用由发包方负责；
2.成套设备和专用设备，由发包方负责招标、定货，供应和商品检验后交付承包方。对提前到货的设备应由发包方设库保存，安装时交付承包方妥善保管，不得挪用，丢失或损坏；
3.所有材料设备、成品、半成品均应附有合格证。
4.已进场的物资，若发现有不合格者，供料一方必须迅速将其运出场外。
5.具有合证书建筑材料、设备、发包方如有异议要求检验时，可以重新检验，检验后如属合格产品，其检验费用由要求检验的发包方承担；如属不合格产品，检验费用由承包方负担。
6.没有合格证书，且未经试验鉴定或经过试验鉴定为不合格证的建筑材料、设备、构配件等，承包方不得用于本工程。
7.乙方已预定或已采购的材料，若甲方发生变更，造成的损失由甲方承担。
第五条工程质量和检查验收
1.本工程质量要求为优良；
2.承包方必须严格按施工图纸、说明文件和国家颁发的有关规范、规程进行施工，并接受发包方现场监理工程师或工程师代表的监督检查；
3.发包方聘用的现场监理工程师为____________；
4.承包方应按工程进度，及时提供关于工程质量的技术资料，如材料、设备合格证、材料代用必须经过设计单位和发包方同意并签证后，方可使用。
5.隐蔽工程由承包方自检后，填写《隐蔽工程验收单》通知现场监理工程师或工程师代表检查验收，监理工程师或工程师代表接到通知后24小时内应到现场检验，认可签证后，方可进行下一工序施工。
6.工程竣工验收，应以施工图纸、图纸说明、技术交底纪要、设计更改通知、国家颁发的施工验收规范和质量检验标准为依据。
7.工程竣工后，承包方按规定整理提供完整的技术档案资料，并发出竣工通知书，经双方协商确定验收时间，由发包方组织有关单位进行竣工验收。验收合格后，双方签署交工验收证书，并将工程移交给发包方管理。
8.已竣工未验收工程，在交工前由承包方负责保管。
9.工程交工验收后，园建工程保修期为1年，水电保修期为2年，保修期间由施工质量造成的损坏，其费用由乙方承担，绿化工程保养成活期6个月，保养水费由发包方承担。由施工造成的工程质量问题，发包方应书面通知承包方并约定时间进行修理。承包方应在七个工作日内修复。
第六条施工设计变更
1.发包方交付的设计图纸、说明和有关技术资料，均为施工的有效依据，承包方不得擅自修改。
2.施工图的重大修改变更，必须经发包方、设计单位同意，并于修改前______天办理设计修改议定单。设计修改议定单经发包方签证后，承包方才予实施。议定单和修改图纸作为合同的补充文件。
3.当修改图纸属于设计错误、设备变更、结构改变、标准提高、工艺变化、地质条件与设计不符实际时，其增加费用（包括返工损失、停工、窝工、人员和机械设备调迁、材料、构配件积压的实际损失）由责任方负责并调整合同造价。
4.承包方在保证工程质量和不降低设计标准的前提，提出修改设计的合理化建议，经发包方、设计单位或有关技术部门同意后实施；
5.在工程施工中发生下列事实之一时，承包方必须立即以书面通知发包方，要求确认；
（1）设计
图纸和说明文件与工程现场状况不一致，设计文件所标明的施工条件与实际不符；
（2）设计图纸和设计文件表示不明确或有错误及遗漏，图纸与说明书不符；
（3）设计图纸和说明文件中未标明的施工条件发生了预料不到的特殊困难等。
（4）确认的事实必须在2天内解决，不能如期解决而造成停工的，工期损失由发包方承担。
第七条双方负责事项
1.发包方
（1）办理土地征用、青苗、树木的赔偿，坟地迁移、房屋拆迁、障碍物的拆除（包括架空及隐蔽的），并提供有关隐蔽、障碍物资料；
（2）在开工前做好“三通”；按审定的施工组织设计或施工方案，提供在红线图以内距建筑物不大于______米的水、电源联结点，并装好水、电表，以便承包方按表计费；
（3）根据施工地区供水、供电、水压、电压情况，采取措施满足施工用水、用电的需要；
（4）按规定提供施工场地；
（5）合同签订后______天内（以收签最后一张图纸为准）向承包方提供完整的施工技术资料______套；
（6）确定建筑物（或构筑物）道路、线路、上下水道的定位标桩、水准点和坐标控制点；
（7）组织承包双方和设计单位参加的施工图纸交底，并做好三方签署的交底纪要，并在______天内分送有关单位；
（8）审核承包方工程进度表，及时向承包方支付工程进度款；
（9）派驻施工现场的监理工程师或工程师代表，对工程进度、工程质量、隐蔽工程和合同执行进行监督检查，负责设计图纸问题的处理，设计变更的签证，工程中间验收、工程进度款拨款签证和其他必须的签证。
（10）组织对工程的竣工验收，并按合同规定日期配合承包方办好竣工结算工作。
2.承包方
（1）施工场地的平整、施工界区以内的用水、用电、道路和临时设施的施工；
（2）编制施工组织设计（或施工方案）施工总进度计划、材料设备及成品半成品等进场计划、用水电计划、开竣工通知书、隐蔽工程验收单等，并及时送发包方及有关单位；
（3）按双方商定的分工范围，做好材料和设备的采购、供应和管理；
（4）严格按照施工图与说明书进行施工，确保工程质量，按合同规定的时间如期完工和交付；
（5）在交工前应负责保管，并清理好场地；
（6）提供竣工验收技术资料，办理工程竣工结算，参加竣工验收；
（7）在合同规定的保修期内，对属于承包方责任的工作质量问题，负责无偿修理。
第八条工程价款的支付与结算
1.签定合同后十个工作日内，支付工程合同总价的______%；
2.乙方完成合同工程量的______%时，甲方在收到乙方的工程款申请报告后十个工作日内付至合同总价______%进度款；
3.工程竣工后，甲方在收到乙方的工程款申请报告后十个工作日内付至合同总价______%进度款；
4.工程验收后甲方在收到乙方结算书后三十天内完成工程结算的审核工作。工程结算后七天内付至结算总价的______%工程款；留结算价的5%尾款，园建工程及绿化工程单项保修期满后______天内分别一次支付给承包方。
5.发包方拖欠工程进度款或尾款，应按银行有关逾期付款办法的有关规定处理。
6.确因发包方拖欠工程款、代购材料差款而影响工程进度、造成承包方的停、窝工损失的，应由发包方承担。
7.本工程造价结算方式按下列情况办理：
7.1工程量以审查后的施工图加变更签证、图纸会审记录等按实际工程量
进行计算；
7.2园林建筑工程、园林绿化工程项目费用计取套用二00三年《广东省园林建筑绿化工程综合定额》按定额计价；
7.3安装工程项目费计取套用2002年《广东省安装工程综合定额》按定额计价；
7.4园林建筑、绿化工程结算造价按____________建设工程造价管理站于2003年7月12日颁发的《二00三年园林工程定额计价程序表》计费后总价下浮5%计算；水电安装工程结算造价按____________建设工程造价管理站于2003年7月12日颁发的《二00三年安装工程定额计价程序表》计费后总价下浮5%计算；
7.5园林建筑及绿化工程及安装工程的主材价格执行东莞建委颁发的2004年度7月份《___建筑工程、安装工程、园林绿化工程材料、苗木价格表》，发包方可指定部分材料、苗木的品牌、厂家、原产地及价格等；
7.6发包方指定的材料或指定的价格，结算时列入独立费，价格不按本合同第八条7.4款下浮。
第九条违约责任
1.承包方的责任
（1）工程质量不符合合同规定的，负责无偿修理或返工。
（2）工程交付时间不符合规定，每逾期一天，乙方向甲方支付人民币____________元作为逾期违约金。
2.发包方的责任
（1）未能按照承包合同的规定履行自己的责任，竣工日期得以顺延。
（2）工程未经验收，发包方提前使用或擅自动用，由此而发生的质量或其他问题，由发包方承担责任。
第十条争议的解决方式
合同执行过程中如发生争议，双方以及时协商解决。协商不成时，任何方可直接向____________人民法院。
第十一条特殊条款
本合同条款如对特殊情况有未尽事宜，双方可根据具体情况结合有关规定议定特殊条款
第十二条附则
其他本合同未言明事项，一律按《中华人民共和国合同法》及有关规定执行。
合同附件：全部施工图纸。上述附件为本合同的组成部分，具有同等法律效力。
本合同经双方签字盖章后生效，全合同工程竣工交验，结清工程尾款，保修期满后自然失效。
本合同正本2份，其中发包方执1份，承包方执1份，副本2份，发包方执1份，承包方执1份。
发包方（盖章）__________________承包方（盖章）__________________
法定代表人（签名）____________法定代表人（签名）____________
委托代表人（签名）____________委托代表人（签名）____________
造价师工作经验总结篇4
承包单位(乙方)：
乙方承接甲方的工程项目，该项目总造价(大写)，双方本着公平、公正的原则，同意签署友好合作协议，细则如下：
1、施工方面：
乙方必须按甲方提供的设计方案(本合同预算的设计方案)施工，乙方不得擅自修改，甲方有必要修改施工方案时，如有超出本预算范围的，作增加部份，另补费用。如果施工过程中在施工方案与实际施工出现问题时，双方通过友好协商解决。
2、材料保证方面：
乙方使用的安装材料必须符合甲方图纸提供的技术标准及甲方指定的产品，不得换与本技术标准不符的产品，如设计图纸上指定使用某生产商的产品时;而该生产商不生产或停止生产该产品，则双方可通过协商解决代用品问题。
3、施工安全：
施工期间乙方要做足安全设施，预防事故发生，甲方有权监督乙方的安全工作，显示有关指引时，乙方必须跟进、改善工作环境，若出现问题乙方负责。
4、技术要求：
按照附件《设计说明和报价》所注说明。
5、保养责任：
乙方对该项安装工程，实行的保养;但有规定：对乙方提供的安装材料，如属于材料质量问题，乙方负责更换，不收取任何费用。如属于人为问题乙方不负责材料费用，但甲方提供的材料，则不在该保养范围内(备注：如有发生不可预测的自然灾害，则自动终止保养责任)。
6、施工期：
甲方提供方便的施工场地及临时水源、电源，不影响乙方施工的前提下，乙方应在甲方通知进场日起天(即XX年月日)内完成所有工程，并经甲方验收合格汇签日为准。
7、付款方式：
总工程费用为：
付款方式：
8、其它：
1.若甲方无故不按时按额交付工程款，则乙方有权向甲方收取每天按工程总额2%的滞纳金。
2.本合同如有未尽事宜，双方可协商补充，双方决定补充合同与本合同具有同等效力，本合同自双方签字日起，起法律效力，本合同甲乙双方各执一份，双方遵守执行。如遇双方未能协商解决则由乙方所在地法院仲裁。
甲方盖章：乙方盖章：
-------
发包方：＿＿＿＿＿
承包方：＿＿＿＿＿
根据《中华人民共和国经济合同法》和《建筑安装工程承包合同条例》及有关规定，结合本工程的具体情况，经双方协商一致，签订本合同，以资共同遵守。
第一条 工程概况
1.工程名称＿＿＿＿；2.工程地点＿＿＿＿；
3.工程计划批准单位及文号＿＿＿＿；4.工程范围和内容：全部工程建筑面积＿＿＿平方米。（各单项工程详见工程项目一览表）
第二条 工程期限
1.本工程合同总工期为＿＿＿＿天（日历天从开工之日算起）
2.本工程开工日期＿＿＿＿年＿＿＿＿月＿＿＿日，竣工日期＿＿＿年＿＿＿月＿＿＿日。
3.如遇下列情况，经发包方现场监理工程师或工程师代表签证后，工期作相应顺延，并用书面形式确定顺延期限。
（1）发包方在合同规定开工日期前＿＿＿天，不能交承包方施工场地、进场道路、施工用水，或电源未按规定接通，影响承包方进场施工者。
（2）明确由发包方负责供应的材料、设备、成品或半成品等未能按双方认定的时间进场，或进场的材料、设备、成品或半成品等向承包方交验时发现有缺陷，需要修配、改、代、换而耽误施工进度者。
（3）不属包干系数范围内的重大设计变更；提供的工程地质资料不准，使基础超深；施工方法与设计规定不符而增加工程量影响进度者。
（4）在施工中因停水、停电连续影响8小时以上者。
（5）发包方现场监理工程师或工程师代表无故拖延办理签证手续而影响下一工序施工者。
（6）未按合同规定拨付预付款、工程进度款、代购材料价差款而影响施工进度者。
（7）因遇人力不可抗拒的自然灾害（如台风、水灾、自然原因发生的火灾、地震等）而影响工程进度者。
第三条 工程合同总价
1.本工程合同总价为人民币＿＿＿元。
2.如遇下列情况，合同总价作相应调整：
（1）合同总价内经双方确认的暂估价变化；
（2）在合同工期内政策性调整所发生的材料差价、工资、费率及其它费用的变化；
（3）重大设计发生变更；
（4）基础超过设计深度；（5）在施工中新增加了工程项目；
（6）其它。
第四条 材料、设备供应
1.本工程所需的全部建筑材料、构配件、设备等物资的供应方法，经双方商定按附件第＿＿＿办理。
2.材料、设备供应范围的划分和检验：
（1）进口特殊材料、有色金属统配、部管物资和二、三类机电产品，由发包方组织供应到现场或指定地点。如在规定交货地点之外交货，其发生的超运距运费和其他费用由发包方负责。
（2）成套设备和专用设备，由发包方负责招标、定货、供应和商品检验后交付承包方。对提前到货的设备应由发包方设库保存，安装时交付承包方妥善保管，不得挪用，丢失或损坏。
（3）本工程所需材料、设备除在“发包方供应的材料、设备明细表”明确由发包方供应外，其余材料均由承包方组织供应。
（4）所有材料设备、成品、半成品均应附有合格证，都要检查验收，签交物资验收合格单方可进场，已进场的物资未经发包方许可签署出场证书，不得运出场外。（5）已进场的物资，若发现有不合格者，供料一方必须迅速将其运出场外。
（6）具有合格证书的建筑材料、设备，任何一方如有异议要求检验时，可以重新检验，检验后如属合格产品，其检验费用由要求检验的一方承担；如属不合格产品，检验费用由供料一方负担。（7）没有合格证书，且未经试验鉴定或经过试验鉴定为不合格的建筑材料、设备、构配件等，双方均不得用于本工程。若属材料人员失职或其它原因造成不良后果，由责任一方负责。
（8）任何一方强迫对方使用不合格的建筑材料、设备和构配件于本工程的，都要签证记录在案，由此引起的一切后果由强迫一方负责。
3.材料价差及实物价格的结算
（1）发包方提交的主要材料指标，由承包方采购供货的，应根据指标的性质、发生的政策性调价等，以建筑安装材料预算价格为依据，逐项计算出原价价差或预算价差，均由发包方负责补差。此价差未包括在本合同承包造价之内的，不得列入工程直接费。
（2）发包方提供的主要材料实物，按发包方提供实物时建筑安装材料价格结算价款。
（3）除发包方供应的材料、设备外，发包方指定厂家、品种让承包方购买和供应其所指定的材料、设备的，其价款按实结算。
（4）发包方委托承包方代购的材料、设备，按双方商定的价格，由承包方收取代购款包干使用，发包方应于本合同签订后＿＿＿天内一次付清。
（5）发包方提供的材料、设备的指标或实物，必须是本合同工程用的材料和设备，规格品种与实际需要不相符时，由承包方协助进行调剂串换使用，由发包方给付承包方劳务费＿＿＿＿元（或承包方不收取劳务费）
（6）发包方供应的木材、成材指标或实物、硬杂木均按有关规定办理，其量差、价差由发包方承担。
第五条 工程质量和检查验收
1.承包方必须严格按施工图纸、说明文件和国家颁发的有关规范、规程进行施工，并接受发包方现场监理工程师或工程师代表的监督检查。
2.发包方聘用的现场监理工程师或工程师代表，必须以书面通知承包方其姓名、身份、所承担的任务。
3.承包方确定的施工现场负责人及技术负责人、专门技术人员及管理人员，必须以书面形式将其姓名、身份、所分担的工作通知监理工程师或工程师代表。
4.承包方应按工程进度，及时提供关于工程质量的技术资料，如材料、设备合格证、试验、试压、测试、报告等的影印件。材料代用必须经过设计单位和发包方同意并签证后，方可使用。
5.隐蔽工程由承包方自检后，填写《隐蔽工程验收单》通知现场监理工程师或工程师代表检查验收，监理工程师接到通知后＿＿＿小时内应到现场检验，认可签证后，方可进行下一工序施工。监理工程师未接的检查验收，承包方经质量检查部门检验确认合格后，即可隐蔽继续施工，发包方应予承认并办理检验合格手续。如提出异议，经复查合格者，其费用由发包方负责；不合格者，由承包方负责，因此而造成工期损失由责任方负责。
6.电气照明、通风、水暖、卫生工程和机电安装工程竣工后，必须按照（1）＿＿＿；（2）＿＿＿；（3）＿＿＿＿等有关规定进行技术检验。属于单体试车，由承包方负责进行。无论由谁负责试车，双方均应相互配合，共同进行。试车中需要的动力、燃料、油料、材料、仪器、专用工具、技术劳务费用等，由发包方提供。其费用包括在定额内的，由承包方负担；定额中未包括的，由发包方负担。
7.设备安装工程，由承包方会同发包方将已完工程（设备基础）向安装单位办理中间交工手续，并作为竣工验收的依据。
8.工程竣工验收、应以施工图纸、图说、技术交底纪要、设计更改通知、国家颁发的施工验收规范和质量检验标准为依据。
9.工程竣工后，承包方按规定整理提供完整的技术档案资料，并发出竣工通知书，经双方协商确定验收时间，由发包方组织有关单位进行竣工验收。验收合格后，双方签署交工验收证书，并将工程移交给发包方管理，如发包方拖延接收，其保管费用和造成的损失由发包方承担。交工验收中如发现有不符质量要求，需要返工的工程，应分清责任。属施工原因造成的，按双方验收时商定的时间，由承包方负责修好再进行检验。竣工日期以最后检验合格的日期为准。
10.已竣工未验收工程，在交工前由承包方负责保管，发包方不得动用，若发包方已经使用，即视同交验。由于承包方原因，应交工验收而不交不验的工程，除按拖延工期条款处理外，并赔偿因此而造成的经济损失。
11.工程交工验收后，土建工程保修期为1年，采暖工程为一个采暖期，水电保修期为半年。保修证书在交工验收后由承包方填写交给发包方。由施工造成的工程质量问题，发包方应书面通知承包方并约定时间进行修理。在保修期内承包方拒不修理时，发包方可动用预留保修款请人修理，超支部分应由承包方负担。
第六条 施工设计变更
1.发包方交付的设计图纸、说明和有关技术资料，均为施工的有效依据，发包方、承包方均不得擅自修改。
2.施工图的重大修改变更，必须经原批准、设计单位同意，并于修改前＿＿＿＿天办理设计修改议定单。设计修改议定单经发包方签证后，承包方才予实施。议定单和修改图纸发出份数与施工图份数相同，并作为合同的补充文件。
3.当修改图纸属于设计错误、设备变更、建筑面积（容积）增加、结构改变、标准提高、工艺变化、地质条件与设计不符实际时，其增加的费用（包括返工损失、停工、窝工、人员和机械设备调迁，材料、构配件积压的实际损失）由责任方负责并调整合同造价。
4.承包方在保证工程质量和不降低设计标准的前提下，提出修改设计的合理化建议，经发包方、设计单位或有关技术部门同意后实施，其节约的价值按国家有关规定分配。
5.在工程施工中发生下列各项事实之一时，承包方必须立即以书面通知发包方，要求确认：（1）设计图纸和说明文件与工程现场状况不一致，如地质、地下水情况等，设计文件所标明的施工条件与实际不符；（2）设计图纸和设计文件所表示不明确或有错误及遗漏，图纸与说明书不符；（3）设计图纸和说明文件中未标明的施工条件发生了预料不到的特殊困难等。确认的事实必须在限期内解决，不能如期解决而造成停工的，工期损失由发包方承担。
第七条 双方负责事项
1.发包方
（1）办理土地征用、青苗、树木的赔偿，坟地迁移、房屋拆迁、障碍物的拆除（包括架空及隐蔽的），并提供有关隐蔽、障碍物资料；
（2）在开工前做好建筑红线以外的“三通”和红线以内的场地平整；按审定的施工组织设计或施工方案，提供在红线图以内距建筑物不大于＿＿＿米的水、电源联结点，并装好水、电表，以便承包方按表计费；负责红线以外进场道路的维修；
（3）根据施工地区供水、供电、水压、电压情况，采取措施满足施工用水、用电的需要；
（4）按规定提供不少于承包合同建筑面积＿＿＿％的施工用地，办理红线外的临时用地及临时占用道路、爆破及临时铁道专用线接岔许可证，并承担所发生的费用；
（5）合同签订后＿＿＿天内（以收签最后一张图纸为准）向承包方提供完整的建筑安装施工技术资料＿＿＿＿套；
（6）确定建筑物（或构筑物）道路、线路、上下水道的定位标桩、水准点和座标控制点；
（7）组织承发包双方和设计单位参加的施工图纸交底，并做好三方签署的交底纪要，并在＿＿＿天内分送有关单位；
（8）审核承包方工程进度月报，及时向承包方支付工程进度款；
（9）按《发包方供应的材料、设备明细表》确定的供应时间及时组织供应，应由发包方提供材料、设备以满足工程进度的需要；
（10）派驻施工现场的监理工程师或工程师代表，对工程进度、工程质量、隐蔽工程和合同执行进行监督检查，负责设计图纸问题的处理，设计变更的签证，工程中间验收、工程进度拨款签证和其它必须的签证；
（11）组织对工程的竣工验收，并按合同规定日期配合承包方办好决算工作，及时了结工程财务和工程尾数。
2.承包方
（1）施工场地的平整、施工界区以内的用水、用电、道路和临时设施的施工；
（2）编制施工组织设计（或施工方案），施工总进度计划、材料设备、成品、半成品等进场计划，用水、用电计划、开竣工通知书、隐蔽工程验收单等，并及时送发包方及有关单位；
（3）按双方商定的分工范围，做好材料和设备的采购、供应和管理。
（4）于每月底前＿＿＿＿天向发包方报送月度施工计划，属发包方供应的材料、设备供应计划和当月工程进度月报（包括工程量、工作量和形象进度等）
（5）严格按照施工图与说明书进行施工，确保工程质量，按合同规定的时间如期完工和交付；
（6）已完工的房屋、构筑物和安装的设备，在交工前应负责保管，并清理好场地；
（7）提供竣工验收技术资料，办理工程竣工结算，参加竣工验收；（8）在合同规定的保修期内，对属于承包方责任的工作质量问题，负责无偿修理。
第八条 工程价款的支付与结算
1.本合同签订后＿＿＿日内，发包方支付不少于合同总价的（或当年投资额的）＿＿＿＿％的预付款，计人民币＿＿＿＿万元。
2.发包方收到承包方的工程进度月报后，必须在＿＿＿＿日内按核实的工程进度支付工程进度款，工程进度款支付达到总合同总价的＿＿＿＿％时，逐步按比例开始扣回预付款（或抵作工程进度款）
3.工程进度款支付达到合同总价款的＿＿＿＿％时，不再按进度付款。办完交工验收后＿＿＿＿天内支付＿＿＿％的价款，留＿＿＿％的价款存入建设银行，待保修期满后连本息一次支付给承包方。
4.如发包方拖欠工程进度款或尾款，应按银行有关逾期付款办法或“工程价款结算办法”的有关规定处理。
5.确因发包方拖欠工程款、代购材料差款而影响工程进度、造成承包方的停、窝工损失的，应由发包方承担。
6.本工程造价结算方式按下列情况办理：
（1）以审查后的施工图预算加变更签证进行结算；
（2）按施工图预算加包干系数确定的包干造价结算，包干范围以外的费用，按＿＿＿等有关规定结算；
（3）按标准施工图单位造价包干结算，包干范围以外的费用按＿＿＿等有关规定结算；
（4）包干不包料的工程，按预算定额规定的人工费和机械费及相应的管理费结算；
（5）招标工程按中标价款结算，中标范围以外的工程费用，另按＿＿＿等有关规定结算。
7.承包方在单项工程竣工验收后＿＿＿天内，将竣工结算文件送交发包方和经办银行审查，发包方在接到结算文件＿＿＿天内审查完毕，如到期未提出异议，即由经办银行审定后拨款给承包方。
第九条 违约责任与奖励规定
1.承包方的责任
（1）工程质量不符合合同规定的，负责无偿修理或返工。由于修理返工造成逾期交付的，按合同总价的＿＿＿％偿付逾期违约金。
（2）工程交付时间不符合规定，按合同总价的＿＿＿％偿付逾期违约金。
2.发包方的责任
（1）未能按照承包合同的规定履行自己应负的责任，除竣工日期得以顺延外，还应赔偿承包方因此发生的实际损失。
（2）工程中途停建、缓建或由于设计变更以及设计错误造成的停工，应采取措施弥补或减少损失，同时，赔偿承包方由此而造成的停工、窝工、返工、倒运、人员和机械设备调迁、材料和构件积压的实际损失。（3）工程未经验收，发包方提前使用或擅自动用，由此而发生的质量或其他问题，由发包方承担责任。
（4）超过合同规定日期验收，按合同总价的＿＿＿％偿付逾期违约金。
3.发包方有提前工期要求的，可能实行提前竣工奖，按照合同工期，每提前1天由发包方按合同总价的＿＿＿％奖给承包方。优良工程每平方米奖＿＿＿元。
第十条 争议的解决方式
合同执行过程中如发生争议，双方应及时协商解决。协商不成时，如双方属于同一部门的，由上级主管部门调解；调解不成，或双方不属于同一个部门的，任何一方均可向工商局经济合同仲裁委员会申请仲裁，也可直接向人民法院起诉。
第十一条 特殊条款本合同条款如对特殊情况有未尽事宜，双方可根据具体情况结合有关规定议定特殊条款。
第十二条 附则
其它本合同未言明事项，一律按《中华人民共和国经济合同法》和《建筑安装工程承包合同条例》规定执行。
合同附件：（1）工程项目一览表（附表一）；（2）全部施工图纸；（3）施工图预算；（4）发包方负责供应材料、设备一览表（附表二）；（5）国家（或省、自治区、市政府、计委、建委等有关单位）对工程的批准投资计划、计划任务书等＿＿＿＿份文件。上述附件均为本合同的组成部分，具有同等的法律效力。
本合同经双方签字盖章后生效，至合同工程竣工交验，结清工程尾款，保修期满后自然失效。
本合同正本＿＿＿份，其中发包方执＿＿＿份，承包方执＿＿＿份，副本＿＿＿份，分别报送业务主管部门、工商行政管理局和建设银行备案。
发包方（盖章）：承包方（盖章）：
鉴（公）证意见地址：地址： 经办人法定代表人（签名）：
法定代表人（签名）：鉴（公）证机关（章）委托人（签名）：
委托人（签名）：
开户银行： 开户银行：
帐号： 帐号：
电话： 电话：
电挂： 电挂：
邮政编码： 邮政编码：
签约日期：＿＿＿年＿＿＿月＿＿＿日
造价师工作经验总结篇5
关键词：造价咨询企业施工阶段全过程造价咨询
造价咨询企业接受建设单位委托，对建设项目在交易、实施、竣工等阶段的造价管理工作进行全过程造价咨询，协助建设单位完成该项目在施工阶段暨定的造价控制目标。
1工程交易阶段
在工程交易阶段，造价咨询企业能协助建设单位快速确定合理的中标合同价格，制定严谨的合同经济条款。
1.1合同金额的确定
目前，我国较为常用的建设工程施工合同方式是采用工程量清单计价的单价合同。既由造价咨询企业编制工程量清单和标底价格，由招标人招标文件，采用公开竞标的方式、择优选择施工总承包单位，确定中标的合同金额。在工程量清单的编制过程中，造价工程师可以凭借其专业性，做到细致、准确：对清单编制范围、工作界面的划分可以做到清晰、明确，对项目工作内容、特征描述做到细致严密；对清单工程量的计算利用现代化计量工具，做到快速、准确；对于施工措施项目清单可以参考相似工程中的内容，做到合理编制。
在工程量清单编制完成以后，造价工程师可以利用专业的计价软件和公司的各种造价咨询数据资料，制定出合理的标底价格。合理的标底价格有利于客观、合理的评审投标报价和避免哄抬标价，能保证工程顺利实施，实现承、发包双右的双赢。
1.2合同经济条款的确定
合同中的经济条款是在施工项目各个阶段造价管理的支撑资料，因此合同条款在符合相关法律法规规定的同时应做到周到、详细、少留缺口。在工程施工招标文件及合同条款拟定过程中，造价工程师可以利用本单位丰富的工程造价咨询数据库和实践经验对合同拟定提出咨询建议，对易影响造价的合同条款进行专业把关，对下列问题进行约定：（1）预付工程款的数额、支付时限及抵扣方式；（劝工程计量与支付工程进度款的方式、数额及时间；（3）工程价款的调整因素、方法、程序及支付时间；（幼索赔与现场签证的程序、金额确认与支付时间；（5）发生工程价款纠纷的解决方式和时间；（6）承担风险的内容、范围以及超出约定范围和幅度的调整办法；（7）工程竣工价款结算编制与核对、支付及时间；（8）工程质量保证（保修）金的数额、扣款方式及时间。
2工程实施阶段
在工程实施阶段，造价工程师按照建设单位和本单位造价管理制度执行合同中相关经济条款，协助建设单位合理控制投资金额和安排资金使用计划。主要工作内容为：现场动态造价管理和中间计量支付。
2.1建立经济资料台账，动态管理造价，并及时调整造价偏差
动态管理造价。造价工程师应及时收集影响工程造价的经济资料、建立台账。对于过程中出现的影响工程造价的因素，应及时处理，提出咨询建议。主要工作内容包括：（1）隐蔽、拆除工程的收方、签证，比如桩基础深度、场地硬化道路做法等。（2）工程变更或索赔咨询。主要是设计变更和因突发事件引起合同条件发生改变而引起的索赔等。对于重大变更，应进行方案比选、控制变更金额；对于新增清单项目，应重新核定合理价格。（3）暂估价工程和暂定的材料设备价格咨询。对于暂估价工程应按工程实施情况进行重新计价；对于暂定价的材料设备造价工程师根据设计要求的品牌参数，结合公司的材料设备询价体系进行材料选配、认质定价，为建设方提供造价咨询服务。造价偏差调整。对施工图纸和招标图纸差异较大（含重大设计变更）的工程，造价工程师应重新编制或调整本工程的施工图预算。结合中标合同金额和以往造价经验，对各部位工程造价的构成进行分析，找出容易出现造价偏差的部位，编制工程建设造价控制目标和资金使用计划。在工程开工后，造价工程师应深入现场，与参建的各方人员联动，随时掌握现场第一手资料，在影响造价的因素出现后，计算出变更金额，编制实际完成的资金使用情况。当资金使用情况出现较大变动时，找出其产生的原因，提出整改措施，调整设计标准、设计功能，重新制定资金使用计划，提供给建设方作参考依据。
2.2中间工程计量支付
造价工程师应及时参加由监理单位组织的，按合同协议条款约定的时间及方法进行的现场工程计量。对施工单位送审的工程进度款支付申请表中的工程产值和应付款项进行审核，并据此向建设单位提交进度款支付咨询报告，协助建设单位支付进度款。在中间计量支付时要特别注意合同中对支付时间、数量以及预付款和质量保修金的扣除等事项的约定，防止资金超付情况的发生。
2.3工程总投资控制
造价咨询企业应配合建设单位将工程总投资控制在经评审的概算造价内。如有突破，应及时在过程中向委托方报告、备案，以便委托方向相关部门申请、获批，以及调整概算或建设方案。
3工程竣工阶段
在工程的竣工阶段，咨询单位安排成立项目审核小组，根据施工单位对本项目的施工合同履约情况，按照合同结算条款的约定，对施工单位送审的结算书进行审核，得出结算审核造价，出具竣工结算审核成果文件。
3.1整理结算资料
造价工程师参与了施工期间的全过程造价管理，保证了资料的规范性和程序的正确性，建立了经济资料台账；收集整理了施工组织设计、方案，现场签证、索赔、变更资料，材料设备批价资料，工程开、竣工报告等影响工程造价的相关经济技术资料；形成了交易阶段和实施阶段的造价咨询阶段性成果文件。
3.2结算审核
造价工程师根据掌握的工程造价咨询阶段性成果文件，采用全面审查法，对施工单位编制的结算书进行审核。在与结算编制人达成一致的审核意见后，执行公司的三级审核制度，发挥公司管理职能，保证审核质量。审核程序主要是由专业工程师自审，项目负责人复审，公司技术负责人审定；审核方法主要有重点审查法、分解对比审查法等；审核内容主要是工程各分部分项工程造价的合理性好报告文字的准确性。工程造价咨询企业在工程竣工结算审核过程中，要注意时限的要求，且其成果文件一般应得到结算编制人、审核人、建设单位以及委托人共同认可，并签署“工程结算审定表”。
3.3项目后评估
在竣工结算审核结束以后，造价咨询企业应及时分析本工程经济指标，将竣工结算金额与概算造价进行对比分析，形成书面总结报告，送交建设单位，并在本单位档案室存档后完成委托任务。
4结语
造价咨询企业提供高效、专业的造价咨询服务，越来越多的参与到施工项目造价咨询工作中；为建设单位在项目建设过程中规范施工合同的订立、履行和管理提供咨询建议；为其完成项目暨定的造价控制目标，取得良好的经济、社会效益发挥出越来越大的作用。
参考文献：
[1]严玲，尹贻林.工程计价实务[m].北京：科学出版社，2010.
[2]范露元，董雄报.矩阵型组织结构在信息系统集成项目中的应用[J].科技管理研究，2011（5）.
造价师工作经验总结篇6
高举邓小平理论伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，促进教育科学和谐发展，办好让党放心、人民满意的教育。深化“共建生活品质之区，打造高品质*教育”大讨论活动和作风建设年活动，全面提升教育管理的有效性，促进学校健康持续发展。进一步整合扩大优质教育资源，促进教育的均衡、协调、优质发展；进一步规范办学行为，提升学校的管理水平和服务水平；进一步深化课程改革，全面推进素质教育，促进学生健康快乐的成长，打响高品质*教育品牌。
二、具体措施
（一）深化两项活动，为打造高品质教育创设良好的氛围。
继续深化“共建生活品质之区，打造高品质*教育”大讨论活动和“作风建设年”活动，全面贯彻落实市区党代会精神，确立新理念、明确新思路、落实新举措。各单位要在前一阶段学习宣传的基础上，进一步提高认识，加强领导，不断完善工作机制。围绕“提高教育管理的有效性”这一主题，认真查找学校工作中存在的问题与不足，强化整改。同时，及时总结大讨论活动和作风建设年活动中的好的做法和经验，通过一系列活动，努力营造爱岗敬业、乐于奉献的良好氛围，为全面打造高品质*教育奠定良好的思想基础和组织保障。
（二）规范办学行为，促进学生健康快乐成长。
认真贯彻落实教育部和省教育厅有关文件精神，切实规范学校办学行为。落实义务教育经费保障机制，强化预算管理，合理规范使用教育经费。根据省教育厅等七部门转发的《教育部等部门关于20*年规范教育收费、进一步治理教育乱收费工作实施意见》的通知精神，严禁中小学为社会机构和个人针对义务教育阶段学生举办的各类培训班提供场地、组织生源；严禁在职教师参与此类办班教学和管理，促进学生的健康发展和教师的专业化成长。
落实党中央、国务院关于保障青少年健康的文件精神，保证学生体育活动和健康教育时间，积极组织开展“体育艺术2+1”实践活动和青少年“阳光体育活动”，普及中学生校园青春操。组织开展好区“三跳”比赛和区第三十七届中小学生运动会、读书活动、科技活动及各类有利于学生身心发展的社会实践活动，丰富学生的文化生活，提高学生的综合素质。
切实贯彻《中小学公共安全教育指导纲要》、《浙江省中小学幼儿园校园治安管理办法》等六项安全管理制度，依据《纲要》和学校实际，制定学校安全教育计划、保证公共安全教育的时间。积极开展突发公共事件应急预案的学习、培训和演练，提高学校和师生预防处置校园突发事件的能力。控制在校和教学活动中意外伤害事故的发生，严防校方责任事故发生。继续开展“平安校园”创建活动，提高创建水平。组织开展“20*年感动校园的人和事”评选活动。
（三）坚持以发展为本，着眼于学校和教师的成长，推进学校教师队伍的整体发展。
加强师德师风建设，倡导爱岗敬业的精神。20*年的暑期师德培训，要围绕“有效管理的核心——能动”这一主题，并结合“感动*教育十大人物”的优秀事迹，积极开展师德学习和剖析，努力在系统内营造“恪尽职守、开拓创新、励精图治、艰苦奋斗，同心同德”的良好氛围，逐步把“树新形象，创新业绩”活动引向深入。
搭建多种平台，加大整体性人才资源开发力度，加快中青年学科带头人和骨干教师的培养。整合优化中小学、幼儿园师资队伍，促进学科专业结构与专家型教师梯队的构成，大力提高全区教师队伍整体素质与能力，特别在信息技术应用能力、心理健康教育和校园文化建设方面有明显提高。完善区域内城乡“校与校”之间教师的定期交流制度，开展学科带头人定期送教制度，逐步推进人才资源的共享。开好教育系统人事工作会议，总结提升我区在人才培养工作中的经验和好的做法，促进教育系统人才的更快成长。
建立教师队伍合理有序流动和调整机制。把好入口关，新教师实行凡进必考制度。完善教职工全员聘任制度，在职教师继续实行全员聘任、评聘分离。对教师的考评要进一步突出教师工作实绩和业务水平的考核。
（四）深化课程改革，全面推行素质教育，构建较为完善的评价体系。
积极推进部级“以园为本教研制度建设”项目实验区建设工作。进一步总结新《纲要》实施来的成功经验，对新《纲要》实验园进行调研，分析实验情况，总结典型经验。探究幼儿园保教质量评价机制，结合项目研究和幼儿园、教师发展的实际需求，努力探索基于“协同”的教研评价机制。合理设置培训内容，对教师培训的时间和内容的安排，要加强科学性和实效性研究，构建开放式、参与式的教师成长培训机制，使教师学有所用。加强对幼儿园的等级评估工作，根据《*市幼儿园等级评估标准》，做好已认定等级幼儿园的复查、重新认定工作；对没有认定等级的幼儿园进行合格评估。
深化中小学课程改革。以“中小学教学常规修订”为契机，加强“有效教研，有效教学、有效管理”的研究，大力推进常态诊断调研，针对课程改革中遇到的实际问题，坚持以科研带教研，以教研促教改，提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。积极做好课程改革的总结和推广工作，完善初中生综合素质评价工作，按照促进学生成长、促进教师教育教学水平提高、促进学校发展的目标，构建自评与互评、形成性评价与终结性评价、管理性评价与激励性评价等多维度的评价体系，充分发挥评价的教育和引导功能，全面推进素质教育。继续开展中小学、幼儿园发展性督导评价工作。积极开展中小学校特色发展的调研和考察，推进学校特色形成和发展。
大力发展高中教育和成人教育。做好*高级中学和*职业高级中学申报省一级重高和职高的准备工作，不断提升我区高中教育的办学水平，进一步扩大两所学校的影响力。加强成人教育、社区教育的基地网络建设。开展*区成人（社区）教学示范点的评估、认定工作。办好社区（村）教学点，对各教学点负责人进行岗位业务培训，以点带面，全面推进我区的成人教育、社区教育工作。
（五）着眼于不断扩大优质教育资源，推进城乡教育的均衡发展。
加快*教育信息化第二代应用平台项目的实施，完善教育信息网管理和软件建设及应用管理，不断优化教育信息化环境建设。以实施《浙江省中小学现代教育技术装备标准》为抓手，继续完善教育城域网和新建学校教育装备的配备，实现优质教育资源的共享。
造价师工作经验总结篇7
建筑安装工程承包合同
建筑安装工程承包合同合同编号：
发包方：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
承包方：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
根据《中华人民共和国经济合同法》和《建筑安装工程承包合同条例》及有关规定，结合本工程的具体情况，经双方协商一致，签订本合同，以资共同遵守。
第一条工程概况
1．工程名称：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
2．工程地点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
3．工程计划批准单位及文号：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
4．工程范围和内容：全部工程建筑面积＿＿＿＿＿＿平方米。（各单项工程详见工程项目一览表）
第二条工程期限
1．本工程合同总工期为＿＿天（日历天从开工之日算起）。
2．本工程开工日期＿＿＿＿年＿＿月＿＿日，竣工日期＿＿＿＿年＿＿月＿＿日。
3．如遇下列情况，经发包方现场监理工程师或工程师代表签证后，工期作相应顺延。并用书面形式确定顺延期限。
（1）发包方在合同规定开工日期前＿＿天，不能交承包方施工场地、进场道路、施工用水，或电源未按规定接通，影响承包方进场施工者。
（2）明确由发包方负责供应的材料、设备、成品或半成品等未能按双方认定的时间进场，或进场的材料、设备、成品或半成品等向承包方交验时发现有缺陷，需要修配、改、代、换而耽误施工进度者。
（3）不属包干系数范围内的重大设计变更；提供的工程地质资料不准，使基础超深；施工方法与设计规定不符而增加工程量影响进度者。
（4）在施工中因停水、停电连续影响8小时以上者。
（5）发包方现场监理工程师或工程师代表无故拖延办理签证手续而影响下一工序施工者。
（6）未按合同规定拨付预付款、工程进度款、代购材料价差款而影响施工进度者。
（7）因遇人力不可抗拒的自然灾害（如台风、水灾、自然原因发生的火灾、地震等）而影响工程进度者。
第三条工程合同总价
1．本工程合同总价为人民币＿＿＿＿＿元。
2．如遇下列情况，合同总价作相应调整：
（1）合同总价内经双方确认的暂估价变化；
（2）在合同工期内政策性调整所发生的材料差价、工资、费率及其他费用的变化；
（3）重大设计发生变更；
（4）基础超过设计深度；
（5）在施工中新增加了工程项目；
（6）其他。
第四条材料、设备供应
1．本工程所需的全部建筑材料、构配件、设备等物资的供应方法，经双方商定按附件第＿＿＿＿办理。
2．材料、设备供应范围的划分和检验：
（1）进口特殊材料、有色金属统配、部管物资和二、三类机电产品，由发包方组织供应到现场或指定地点。如在规定交货地点之外交货，其发生的超运距运费和其他费用由发包方负责。
（2）成套设备和专用设备，由发包方负责招标、定货、供应和商品检验后交付承包方。对提前到货的设备应由发包方设库保存，安装时交付承包方妥善保管，不得挪用，丢失或损坏。
（3）本工程所需材料、设备除在“发包方供应的材料、设备明细表”明确由发包方供应外，其余材料均由承包方组织供应。
（4）所有材料设备、成品、半成品均应附有合格证，都要检验验收，签交物资验收合格单方可进场，已进场的物资未经发包方许可签署出场证书，不得运出场外。
（5）已进场的物资，若发现有不合格者，供料一方必须迅速将其运出场外。
（6）具有合格证书的建筑材料、设备，任何一方如有异议要求检验时，可以重新检验，检验后如属合格产品，其检验费用由要求检验的一方承担；如属不合格产品，检验费用由供料一方负担。
（7）没有合格证书，且未经试验鉴定或经过试验鉴定为不合格的建筑材料、设备、构配件等，双方均不得用于本工程。若属材料人员失职或其他原因造成不良后果，由责任一方负责。
（8）任何一方强迫对方使用不合格的建筑材料、设备和构配件于本工程的，都要签证记录在案，由此引起的一切后果由强迫一方负责。
3．材料价差及实物价格的结算
（1）发包方提交的主要材料指标，由承包方采购供货的，应根据指标的性质、发生的政策性调价等，以建筑安装材料预算价格为依据，逐项计算出原价价差或预算价差，均由发包方负责补差。此价差未包括在本合同承包造价之内的，不得列入工程直接费。
（2）发包方提供的主要材料实物，按发包方提供实物时建筑安装材料价格结算价款。
（3）除发包方供应的材料、设备外，发包方指定厂家、品种让承包方购买和供应其所指定的材料、设备的，其价款按实结算。
（4）发包方委托承包方代购的材料、设备，按双方商定的价格，由承包方收取代购款包干使用，发包方应于本合同签订后＿＿天内一次付清。
（5）发包方提供的材料、设备的指标或实物，必须是本合同工程用的材料和设备，规格品种与实际需要不相符时，由承包方协助进行调剂串换使用，由发包方给付承包方劳务费＿＿＿元（或承包方不收取劳务费）。
（6）发包方供应的木材、成材指标或实物、硬杂木均按有关规定办理，其量差、价差由发包方承担。
第五条工程质量和检查验收
1．承包方必须严格按施工图纸、说明文件和国家颁发的有关规范、规程进行施工，并接受发包方现场监理工程师或工程师代表的监督检查。
2．发包方聘用的现场监理工程师或工程师代表，必须以书面通知承包方其姓名、身份、所承担的任务。
3．承包方确定的施工现场负责人及技术负责人、专门技术人员及管理人员，必须以书面形式将其姓名、身份、所分担的工作通知监理工程师或工程师代表。
4．承包方应按工程进度，及时提供关于工程质量的技术资料，如材料、设备合格证、试验、试压、测试、报告等的影印件。材料代用必须经过设计单位和发包方同意并签证后，方可使用。
5．隐蔽工程由承包方自检后，填写《隐蔽工程验收单》通知现场监理工程师或工程师代表检查验收，监理工程师接到通知后＿＿小时内应到现场检验，认可签证后，方可进行下一工序施工。监理工程师未接的检查验收，承包方经质量检验部门检验确认合格后，即可隐蔽继续施工，发包方应予承认并办理检验合格手续。如提出异议，经复查合格者，其费用由发包方负责；不合格者，由承包方负责，因此而造成工期损失由责任方负责。
6．电气照明、通风、水暖、卫生工程和机电安装工程竣工后，必须按照
（1）＿＿＿＿＿＿＿＿；（2）＿＿＿＿＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿＿＿＿等有关规定进行技术检验。属于单体试车，由承包方负责进行。无论由谁负责试车，双方均应相互配合，共同进行。
试车中需要的动力、燃料、油料、材料、仪器、专用工具、技术劳务费用等，由发包方提供。其费用包括在定额内的，由承包方负担；定额中未包括的，由发包方负担。
7．设备安装工程，由承包方会同发包方将已完工程（设备基础）向安装单位办理中间交工手续，并作为竣工验收的依据。
8．工程竣工验收，应以施工图纸、图说、技术交底纪要、设计更改通知、国家颁发的施工验收规范和质量检验标准为依据。
9．工程竣工后，承包方按规定整理提供完整的技术档案资料，并发出竣工通知书，经双方协商确定验收时间，由发包方组织有关单位进行竣工验收。
验收合格后，双方签署交工验收证书，并将工程移交给发包方管理，如发包方拖延接收，其保管费用和造成的损失由发包方承担。
交工验收中如发现有不符质量要求，需要返工的工程，应分清责任。属施工原因造成的，按双方验收时商定的时间，由承包方负责修好再进行检验。竣工日期以最后检验合格的日期为准。
10．已竣工未验收工程，在交工前由承包方负责保管，发包方不得动用，若发包方已经使用，即视同交验。由于承包方原因，应交工验收而不交不验的工程，除按拖延工期条款处理外，并赔偿因此而造成的经济损失。
11．工程交工验收后，土建工程保修期为1年，采暖工程为一个采暖期，水电保修期为半年。保修证书在交工验收后由承包方填写交给发包方。
由施工造成的工程质量问题，发包方应书面通知承包方并约定时间进行修理。在保修期内承包方拒不修理时，发包方可动用预留保修款请人修理，超支部分应由承包方负担。
第六条施工设计变更
1．发包方交付的设计图纸、说明和有关技术资料，均为施工的有效依据，发包方、承包方均不得擅自修改。
2．施工图的重大修改变更，必须经原批准、设计单位同意，并于修改前＿＿天办理设计修改议定单。设计修改议定单经发包方签证后，承包方才予实施。议定单和修改图纸发出份数与施工图份数相同，并作为合同的补充文件。
3．当修改图纸属于设计错误、设备变更、建筑面积（容积）增加、结构改变、标准提高、工艺变化、地质条件与设计不符实际时，其增加的费用（包括返工损失、停工、窝工、人员和机械设备调迁，材料、构配件积压的实际损失）由责任方负责并调合同造价。
4．承包方在保证工程质量和不降低设计标准的前提下，提出修改设计的合理化建议，经发包方、设计单位或有关技术部门同意后实施，其节约的价值按国家有关规定分配。
5．在工程施工中发生下列各项事实之一时，承包方必须立即以书面通知发包方，要求确认：
（1）设计图纸和说明文件与工程现场状况不一致，如地质、地下水情况等，设计文件所标明的施工条件与实际不符；
（2）设计图纸和设计文件表示不明确或有错误及遗漏，图纸与说明书不符；
（3）设计图纸和说明文件中未标明的施工条件发生了预料不到的特殊困难等。
确认的事实必须在限期内解决，不得如期解决而造成停工的，工期损失由发包方承担。
第七条双方负责事项
1．发包方
（1）办理土地征用、青苗、树木的赔偿，坟地迁移、房屋拆迁、障碍物的拆除（包括架空及隐蔽的），并提供有关隐蔽、障碍物资料；
（2）在开工前做好建筑红线以外的“三通”和红线以内的场地平整；按审定的施工组织设计或施工方案，提供在红线图以内距建筑物不大于＿＿＿米的水、电源联结点，并装好水、电表，以便承包方按表计费；负责红线以外进场道路的维修；
（3）根据施工地区供水、供电、水压、电压情况，采取措施满足施工用水、用电的需要；
（4）按规定提供不少于承包合同建筑面积＿＿％的施工用地，办理红线外的临时用地及临时占用道路、爆破及临时铁道专用线接岔许可证，并承担所发生的费用；
（5）合同签订后＿＿天内（以收签最后一张图纸为准）向承包方提供完整的建筑安装施工技术资料＿＿套；
（6）确定建筑物（或构筑物）道路、线路、上下水道的定位标桩、水准点和坐标控制点；
（7）组织承发包双方和设计单位参加的施工图纸交底，并做好三方签署的交底纪要，并在＿＿天内分送有关单位；
（8）审核承包方工程进度月报，及时向承包方支付工程进度款；
（9）按《发包方供应的材料、设备明细表》确定的供应时间及时组织供应，应由发包方提供材料、设备以满足工程进度的需要；
（10）派驻施工现场的监理工程师或工程师代表，对工程进度、工程质量、隐蔽工程和合同执行进行监督检查，负责设计图纸问题的处理，设计变更的签证，工程中间验收、工程进度拨款签证和其他必须的签证；
（11）组织对工程的竣工验收，并按合同规定日期配合承包方办好决算工作，及时了结工程财务和工程尾款。
2．承包方
（1）施工场地的平整、施工界区以内的用水、用电、道路和临时设施的施工；
（2）编制施工组织设计（或施工方案），施工总进度计划、材料设备、成品、半成品等进场计划，用水、用电计划、开竣工通知书、隐蔽工程验收单等，并及时送发包方及有关单位；
（3）按双方商定的分工范围，做好材料和设备的采购、供应和管理；
（4）于每月底前＿＿天向发包方报送月度施工计划，属发包方供应的材料、设备供应计划和当月工程进度月报（包括工程量、工作量和形象进度等）；
（5）严格按照施工图与说明书进行施工，确保工程质量，按合同规定的时间如期完工和交付；
（6）已完工的房屋、构筑物和安装的设备，在交工前应负责保管，并清理好场地；
（7）提供竣工验收技术资料，办理工程竣工结算，参加竣工验收；
（8）在合同规定的保修期内，对属于承包方责任的工作质量问题，负责无偿修理。
第八条工程价款的支付与结算
1．本合同签订后＿＿日内，发包方支付不少于合同总价的（或当年投资额的）＿＿％的预付款，计人民币＿＿＿＿万元。
2．发包方收到承包方的工程进度月报后，必须在＿＿日内按核实的工程进度支付工程进度款，工程进度款支付达到总合同总价的＿＿％时，逐步按比例开始扣回预付款（或抵作工程进度款）。
3．工程进度款支付达到合同总价款的＿＿％时，不再按进度付款。办完交工验收后＿＿天内支付＿＿％的价款，留＿＿％的价款存入建设银行，待保修期满后连本息一次支付给承包方。
4．如发包方拖欠工程进度款或尾款，应按银行有关逾期付款办法或“工程价款结算办法”的有关规定处理。
5．确因发包方拖欠工程款、代购材料差款而影响工程进度、造成承包方的停、窝工损失的，应由发包方承担。
6．本工程造价结算方式按下列情况办理：
（1）以审查后的施工图预算加变更签证进行结算；
（2）按施工图预算加包干系数确定的包干造价结算，包干范围以外的费用，按＿＿＿等有关规定结算；
（3）按标准施工图单位造价包干结算，包干范围以外的费用按＿＿＿等有关规定结算；
（4）包干不包料的工程，按预算定额规定的人工费和机械费及相应的管理费结算；
（5）招标工程按中标价款结算，中标范围以外的工程费用，另按＿＿＿等有关规定结算。
7．承包方在单项工程竣工验收后＿＿天内，将竣工结算文件送交发包方和经办银行审查，发包方在接到结算文件＿＿天内审查完毕，如到期未提出异议，即由经办银行审定后拨款给承包方。
第九条违约责任与奖励规定
1．承包方的责任
（1）工程质量不符合合同规定的，负责无偿修理或返工。由于修理返工造成逾期交付的，按合同总价的＿＿％偿付逾期违约金。
（2）工程交付时间不符合规定，按合同总价的＿＿％偿付逾期违约金。
2．发包方的责任
（1）未能按照承包合同的规定履行自己应负的责任，除竣工日期得以顺延外，还应赔偿承包方因此发生的实际损失。
（2）工程中途停建、缓建或由于设计变更以及设计错误造成的停工，应采取措施弥补或减少损失，同时，赔偿承包方由此而造成的停工、窝工、返工、倒运、人员和机械设备调迁、材料和构件积压的实际损失。
（3）工程未经验收，发包方提前使用或擅自动用，由此而发生的质量或其他问题，由发包方承担责任。
（4）超过合同规定日期验收，按合同总价的＿＿％偿付逾期违约金。
3．发包方有提前工期要求的，可以实行提前竣工奖，按照合同工期，每提前1天由发包方按合同总价的＿＿％奖给承包方。
优良工程每平方米奖＿＿元。
第十条争议的解决方式
合同执行过程中如发生争议，双方应及时协商解决。协商不成时，如双方属于同一部门的，由上级主管部门调解；调解不成，或双方不属于同一个部门的，任何一方均可向工商局经济合同仲裁委员会申请仲裁，也可直接向人民法院。
第十一条特殊条款
本合同条款如对特殊情况有未尽事宜，双方可根据具体情况结合有关规定议定特殊条款。
第十二条附则
其他本合同未言明事项，一律按《中华人民共和国经济合同法》和《建筑安装工程承包合同条例》规定执行。
合同附件：（1）工程项目一览表（附表一）；（2）全部施工图纸；（3）施工图预算；（4）发包方负责供应材料、设备一览表（附表二）；（5）国家（或省、自治区、市政府、计委、建委等有关单位）对工程的批准投资计划、计划任务书等＿＿份文件。上述附件均为本合同的组成部分，具有同等的法律效力。
本合同经双方签字盖章后生效，至合同工程竣工交验，结清工程尾款，保修期满后自然失效。
本合同正本＿＿份，其中发包方执＿＿份，承包方执＿＿份，副本＿＿份，分别报送业务主管部门、工商行政管理局和建设银行备案。
发包方（盖章）承包方（盖章鉴（公）证意见
地址：地址：经办人：
法定代表人（签名）：法定代表人（签名）：鉴（公）证机关（章）
委托人（签名）：委托人（签名）：
开户银行：开户银行：
帐号：帐号：
电话：电话：
电挂：电挂：
邮政编码：邮政编码：
签约日期：年月日
签约地点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
有效期限年月日
至
年月日
附表一：工程项目一览表
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│工程│结构│面积│开工│竣工│合同│其中│
│项目│││日期│日期│造价├──┬──┬──┬──┤
││层次│(m2)││││土建│暖卫│电气│通风│
├──┼───────┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤
│││││││││││
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│││││││││││
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│││││││││││
──┴───────┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴──
附表二：发包方供应的材料、设备明细表
───┬──┬──┬──┬──┬──┬──┬────┬────┬──
│材料设│单位│品种│规格│数量│单价│金额│供应时间│供应地点│验交│
│备名称│││││││││方式│
├───┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼────┼────┼──┤
│││││││││││
├───┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼────┼────┼──┤
│││││││││││
├───┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼────┼────┼──┤
造价师工作经验总结篇8
合同编号
发包方：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
承包方：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
根据《中华人民共和国经济合同法》和《建筑安装工程承包合同条例》及有关规定，结合本工程的具体情况，经双方协商一致，签订本合同，以资共同遵守。
第一条 工程概况
1．工程名称＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
2．工程地点＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
3．工程计划批准单位及文号＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
4．工程范围和内容：全部工程建筑面积＿＿＿＿＿＿平方米。（各单项工程详见工程项目一览表）
第二条 工程期限
1．本工程合同总工期为＿＿＿天（日历天从开工之日算起）。
2．本工程开工日期＿＿＿年＿＿月＿＿日，竣工日期＿＿＿年＿＿月＿＿日。
3．如遇下列情况，经发包方现场监理工程师或工程师代表签证后，工期作相应顺延，并用书面形式确定顺延期限。
（1）发包方在合同规定开工日期前＿＿天，不能交承包方施工场地、进场道路、施工用水，或电源未按规定接通，影响承包方进场施工者。
（2）明确由发包方负责供应的材料、设备、成品或半成品等未能按双方认定的时间进场，或进场的材料、设备、成品或半成品等向承包方交验时发现有缺陷，需要修配、改、代、换而耽误施工进度者。
（3）不属包干系数范围内的重大设计变更；提供的工程地质资料不准，使基础超深；施工方法与设计规定不符而增加工程量影响进度者。
（4）在施工中因停水、停电连续影响8小时以上者。
（5）发包方现场监理工程师或工程师代表无故拖延办理签证手续而影响下一工序施工者。
（6）未按合同规定拨付预付款、工程进度款、代购材料价差款而影响施工进度者。
（7）因遇人力不可抗拒的自然灾害（如台风、水灾、自然原因发生的火灾、地震等）而影响工程进度者。
第三条 工程合同总价
1．本工程合同总价为人民币＿＿＿＿＿＿元。
2．如遇下列情况，合同总价作相应调整：
（1）合同总价内经双方确认的暂估价变化；
（2）在合同工期内政策性调整所发生的材料差价、工资、费率及其它费用的变化；
（3）重大设计发生变更；
（4）基础超过设计深度；
（5）在施工中新增加了工程项目；
（6）其它。
第四条 材料、设备供应
1．本工程所需的全部建筑材料、构配件、设备等物资的供应方法，经双方协商按附件第＿＿办理。
2．材料、设备供应范围的划分和检验：
（1）进口特殊材料、有色金属统配、部管物资和二、三类电机产品，由发包方组织供应到现场或指定地点。如在规定交货地点之外交货，其发生的超运距运费和其他费用由发包方负责。
（2）成套设备和专用设备，由发包方负责招标、定货、供应和商品检验后交付承包方。对提前到货的设备应由发包方设库保存，安装时交付承包方妥善保管，不得挪用，丢失或损坏。
（3）本工程所需材料、设备除在“发包方供应的材料、设备明细表”明确由发包方供应外，其余材料均由承包方组织供应。
（4）所有材料设备、成品、半成品均应附有合格证，都要检查验收，签交物资验收合格单方可进场，已进场的物资未经发包方许可签署出场证书，不得运出场外。
（5）已进场的物资，若发现有不合格者，供料一方必须迅速将其运出场外。
（6）具有合格证书的建筑材料、设备，任何一方如有异议要求检验时，可以重新检验，检验后如属合格产品，其检验费用由要求检验的一方承担；如属不合格产品，检验费用由供料一方负担。
（7）没有合格证书，且未经试验鉴定或经过试验鉴定为不合格的建筑材料、设备、构配件等，双方均不得用于本工程。若属材料人员失职或其它原因造成不良后果，由责任一方负责。
（8）任何一方强迫对方使用不合格的建筑材料、设备和构配件于本工程的，都要签证记录在案，由此引起的一切后果由强迫一方负责。
3．材料价差及实物价格的结算。
（1）发包方提交的主要材料指标，由承包方采购供货的，应根据指标的性质、发生的政策性调价等，以建筑安装材料预算价格为依据，逐项计算出原价价差或预算价差，均由发包方负责补差。此价差未包括在本合同承包造价之内的，不得列入工程直接费。
（2）发包方提供的主要材料实物，按发包方提供实物时建筑安装材料价格结算价款。
（3）除发包方供应的材料、设备外，发包方指定厂家、品种让承包方购买和供应其所指定的材料、设备的，其价款按实结算。
（4）发包方委托承包方代购的材料、设备，按双方商定的价格，由承包方收取代购款包干使用，发包方应于本合同签订后一天内一次付清。
（5）发包方提供的材料、设备的指标或实物，必须是本合同工程用的材料和设备，规格品种与实际需要不相符时，由承包方协助进行调剂串换使用，由发包方给付承包方劳务费＿＿＿元（或承包方不收取劳务费）。
（6）发包方供应的木材、成材指标或实物、硬杂木均按有关规定办理，其量差、价差由发包方承担。
第五条 工程质量和检查验收
1．承包方必须严格按施工图纸、说明文件和国家颁发的有关规范、规程进行施工，并接受发包方现场监理工程师或工程师代表的监督检查。
2．发包方聘用的现场监理工程师或工程师代表，必须以书面通知承包方其姓名、身份、所承担的任务。
3．承包方确定的施工现场负责人及技术负责人、专门技术人员及管理人员，必须以书面形式将其姓名、身份、所分担的工作通知监理工程师或工程师代表。
4．承包方应按工程进度，及时提供关于工程质量的技术资料，如材料、设备合格证、试验、试压、测试、报告等的影印件。材料代用必须经过设计单位和发包方同意并签证后，方可使用。
5．隐蔽工程由承包方自检后，填写《隐蔽工程验收单》通知现场监理工程师或工程师代表检查验收，监理工程师接到通知后＿＿小时内应到现场检验，认可签证后，方可进行下一工序施工。监理工程师未接的检查验收，承包方经质量检查部门检验确认合格后，即可隐蔽继续施工，发包方应予承认并办理检验合格手续。如提出异议，经复查合格者，其费用由发包方负责；不合格者，由承包方负责，因此而造成工期损失由责任方负责。
6．电气照明、通风、水暖、卫生工程和机电安装工程竣工后，必须按照
（1）＿＿＿＿＿＿；（2）＿＿＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿＿等有关规定进行技术检验。属于单体试车，由承包方负责进行。无论由谁负责试车，双方均应相互配合，共同进行。
试车中需要的动力、燃料、油料、材料、仪器、专用工具、技术劳务费用等，由发包方提供。其费用包括在定额内的，由承包方负担；定额中未包括的，由发包方负担。
7．设备安装工程，由承包方会同发包方将已完工程（设备基础）向安装单位办理中间交工手续，并作为竣工验收的依据。
8．工程竣工验收，应以施工图纸、图说、技术交底纪要、设计更改通知、国家颁发的施工验收规范和质量检验标准为依据。
9．工程竣工后，承包方按规定整理提供完整的技术档案资料，并发出竣工通知书，经双方协商确定验收时间，由发包方组织有关单位进行竣工验收。
验收合格后，双方签署交工验收证书，并将工程移交给发包方管理，如发包方拖延接收，其保管费用和造成的损失由发包方承担。
交工验收中如发现有不符质量要求，需要返工的工程，应分清责任。属施工原因造成的，按双方验收时商定的时间，由承包方负责修好再进行检验。竣工日期以最后检验合格的日期为准。
10．已竣工未验收工程，在交工前由承包方负责保管，发包方不得动用，若发包方已经使用，即视同交验。由于承包方原因，应交工验收而不交不验的工程，除按拖延工期条款处理外，并赔偿因此而造成的经济损失。
11．工程交工验收后，土建工程保修期为1年，采暖工程为一个采暖期，水电保修期为半年。保修证书在交工验收后由承包方填写交给发包方。
由施工造成的工程质量问题，发包方应书面通知承包方并约定时间进行修理。在保修期内承包方拒不修理时，发包方可动用预留保修款请人修理，超支部分应由承包方负担。
第六条 施工设计变更
1．发包方交付的设计图纸、说明和有关技术资料，均为施工的有效依据，发包方、承包方均不得擅自修改。
2．施工图的重大修改变更，必须经原批准、设计单位同意，并于修改前＿＿天办理设计修改议定单。设计修改议定单经发包方签证后，承包方才予实施。议定单和修改图纸发出份数与施工图份数相同，并作为合同的补充文件。
3．当修改图纸属于设计错误、设备变更、建筑面积（容积）增加、结构改变、标准过高、工艺变化、地质条件与设计不符实际时，其增加的费用（包括返工损失、停工、窝工、人员和机械设备调迁，材料、构配件积压的实际损失）由责任方负责并调整合同造价。
4．承包方在保证工程质量和不降低设计标准的前提下，提出修改设计的合理化建议，经发包方、设计单位或有关技术部门同意后实施，其节约的价值按国家有关规定分配。
5．在工程施工中发生下列各项事实之一时，承包方必须立即以书面通知发包方，要求确认：
（1）设计图纸和说明文件与工程现场状况不一致，如地质、地下水情况等，设计文件所标明的施工条件与实际不符；
（2）设计图纸和设计文件表示不明确或有错误及遗漏，图纸与说明书不符；
（3）设计图纸和说明文件中未标明的施工条件发生了预料不到的特殊困难等。
确认的事实必须在限期内解决。不能如期解决而造成停工的，工期损失由发包方承担。
第七条 双方负责事项
1．发包方
（1）办理土地征用、青苗、树木的赔偿，坟地迁移、房屋拆迁、障碍物的拆除（包括架空及隐蔽的），并提供有关隐蔽、障碍物资料；
（2）在开工前做好建筑红线以外的“三通”和红线以内的场地平整；按审定的施工组织设计或施工方案，提供在红线图以内距建筑物不大于＿＿＿米的水、电源联结点，并装好水、电表，以便承包方按表计费；负责红线以外进场道路的维修；
（3）根据施工地区供水、供电、水压、电压情况，采取措施满足施工用水、用电的需要；
（4）按规定提供不少于承包合同建筑面积＿＿＿％的施工用地，办理红线外的临时用地及临时占用道路、爆破及临时铁道专用线接岔许可证，并承担所发生的费用；
（5）合同签订后＿＿天内（以收签最后一张图纸为准）向承包方提供完整的建筑安装施工技术资料＿＿套；
（6）确定建筑物（或构筑物）道路、线路、上下水道的定位标桩、水准点和坐标控制点；
（7）组织承发包双方和设计单位参加的施工图纸交底，并做好三方签署的交底纪要，并在＿＿天内分送有关单位；
（8）审核承包方工程进度月报，及时向承包方支付工程进度款；
（9）按《发包方供应的材料、设备明细表》确定的供应时间及时组织供应，应由发包方提供材料、设备以满足工程进度的需要；
（10）派驻施工现场的监理工程师或工程师代表，对工程进度、工程质量、隐蔽工程和合同执行进行监督检查，负责设计图纸问题的处理，设计变更的签证，工程中间验收、工程进度拨款签证和其它必须的签证；
（11）组织对工程的竣工验收，并按合同规定日期配合承包方办好决算工作，及时了结工程财务和工程尾款。
2．承包方
（1）施工场地的平整、施工界区以内的用水、用电、道路和临时设施的施工；
（2）编制施工组织设计（或施工方案），施工总进度计划、材料设备、成品、半成品等进场计划，用水、用电计划、开竣工通知书、隐蔽工程验收单等，并及时送发包方及有关单位；
（3）按双方商定的分工范围，做好材料和设备的采购、供应和管理；
（4）于每月底前＿＿天向发包方报送月度施工计划，属发包方供应的材料、设备供应计划和当月工程进度月报（包括工程量、工作量和形象进度等）；
（5）严格按照施工图与说明书进行施工，确保工程质量，按合同规定的时间如期完工和交付；
（6）已完工的房屋、构筑物和安装的设备，在交工前应负责保管，并清理好场地；
（7）提供竣工验收技术资料，办理工程竣工结算，参加竣工验收；
（8）在合同规定的保修期内，对属于承包方负责的工作质量问题，负责无偿修理。
第八条 工程价款的支付与结算
1．本合同签订后＿＿日内，发包方支付不少于合同总价的（或当年投资的）＿＿％的预付款，计人民币＿＿＿万元。
2．发包方收到承包方工程进度月报后，必须在＿＿日内按核实的工程进度支付工程进度款，工程进度款支付达到总合同总价的＿＿％时，逐步按比例开始扣回预付款（或抵作工程进度款）。
3．工程进度款支付达到合同总价款的＿＿％时，不再按进度付款。办完工验收后＿＿天内支付＿＿％的价款，留＿＿％的价款存入建设银行，待保修期满后连本息一次支付给承包方。
4．如发包方拖欠工程进度款或尾款，应按银行有关逾期付款办法或“工程价款结算办法”的有关规定处理。
5．确因发包方拖欠工程款、代购材料差款而影响工程进度、造成承包方的停、窝工损失的，应由发包方承担。
6．本工程造价结算方式按下列情况办理：
（1）以审查后的施工图预算加变更签证进行结算；
（2）按施工图预算加包干系数确定的包干造价结算，包干范围以内的费用，按＿＿等有关规定结算；
（3）按标准施工图单位造价包干结算，包干范围以外的费用按＿＿等有关规定结算；
（4）包干不包料的工程，按预算定额规定的人工费和机械费及相应的管理费结算；
（5）招标工程按中标价款结算，中标范围以外的工程费用，另按＿＿等有关规定结算。
7．承包方在单项工程竣工验收后＿＿天内，将竣工结算文件送交发包方和经办银行审查，发包方在接到结算文件＿＿天内审查完毕，如到期未提出异议，即由经办银行审定后拨款给承包方。
第九条 违约责任与奖励规定
1．承包方的责任
（1）工程质量不符合合同规定的，负责无偿修理或返工。由于修理返工造成逾期交付的，按合同总价的＿＿％偿付逾期违约金。
（2）工程交付时间不符合规定，按合同总价的＿＿％偿付逾期违约金。
2．承包方的责任
（1）未能按照承包合同的规定履行自己应负的责任，除竣工日期得以顺延外，还应赔偿承包方因此发生的实际损失。
（2）工程中途停建、缓建或由于设计变更以及设计错误造成的停工，应采取措施弥补或减少损失，同时，赔偿承包方由此而造成的停工、窝工、返工、倒运、人员和机械设备调迁、材料和构件积压的实际损失。
（3）工程未经验收，发包方提前使用或擅自动用，由此而发生的质量或其他问题，由发包方承担责任。
（4）超过合同规定日期验收，按合同总价的＿＿％偿付逾期违约金。
3．发包方有提前工期要求的，可以实行提前竣工奖，按照合同工期，每提前一天由发包方按合同总价的＿＿％奖给承包方。
优良工程每平方米奖＿＿元。
第十条 争议的解决方式
合同执行过程中如发生争议，双方应及时协商解决。协商不成时，如双方属于同一部门时，由上级主管部门调解；调解不成，或双方不属于同一个部门的，任何一方均可向工商局经济合同仲裁委员会申请仲裁，也可直接向人民法院起诉。
第十一条 特殊条款
本合同条款如对特殊情况有未尽事宜，双方可根据具体情况结合有关规定议定特殊条款。
第十二条 附则
其它本合同未言明事项，一律按《中华人民共和国经济合同法》和《建筑安装工程承包合同条例》规定执行。
合同附件：（1）工程项目一览表（附表一）；（2）全部施工图纸；（3）施工图预算；（4）发包方负责供应材料、设备一览表（附表二）：（5）国家（或省、自治区、市政府、计委、建委等有关单位）对工程的批准投资计划、计划任务书等＿＿份文件。上述附件均为本合同的组成部分，具有同等的法律效力。
本合同经双方签字盖章后生效，至合同工程竣工交验，结清工程尾款，保修期满后自然失效。
本合同正本＿＿份，其中发包方执＿＿份，承包方执＿＿份，副本＿＿份，分别报送业务主管部门、工商行政管理局和建设银行备案。
发包方（盖章）：
承包方（盖章）：
鉴（公）证意见
地址：
地址：
经办人
法定代表人（签名）：
法定代表人（签名）：
鉴（公）证机关（章）
委托人（签名）：
委托人（签名）：
开户银行：
开户银行：
帐号：
帐号：
电话：
电话：
电挂：
电挂：
邮政编码：
邮政编码：
签约日期：
年 月 日
签约地点：＿＿＿＿＿
年 月 日
有效期限 至
年 月 日
附表一：
工程项目一览表━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┑┃工程│结构│面积（平│开工 │竣工 │合同 │
其
中
│┃项目│层次│方米） │日期 │日期 │造价 ├──┬──┬──┬──┤┃
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│土建│暖卫│电气│通风│──┼──┼────┼───┼───┼───┼──┼──┼──┼──┤┃
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附表二：
发包方供应的材料、设备明细表━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┑┃材料设备名称│单位│品种│规格│数量│单价│金额│供应│供应│验交 │┃
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│时间│地点│方式 │──────┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼───┤┃
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造价师工作经验总结篇9
以开拓创新的科学精神,推动课程改革实验向纵深发展-------基础教育课程改革实验工作阶段总结国家新一轮课程改革在38个部级实验区启动一年之后，我们连山区被葫芦岛市确定为省级实验区，进行实验推广工作。在市教育局、区政府的直接领导下，我区以新课程理念为指导，从连山教育实际出发，调动各方力量，开展全面协作式课程实验，积极营造有利的课改氛围，整个实验区的工作呈现出良好的发展势头。课程改革也促进了我区教育工作全面发展。短短几个月的实验与探索，我们饱尝了艰辛与甘甜。艰辛的是我们对课程改革曾经有那么多的茫然与困惑，我们是“摸着石头过河”来探索课程改革之路的；甘甜的是我们看到了课程改革实验给我们的教育注入了勃勃生机与活力，感受到了教师与学生在课程改革中，共同提高、共同发展，教师教得自如，学生学得轻松，我们在探索中求取了课改的真谛。回首几个月的历程，我们与时俱进，在学习中实施，在实施中探讨，在探讨中研究，在研究中迈向了一个崭新的天地。一、基本情况从今年新学期开始，我区中小学起始年级全部参加了新课程实验。其中，初中28所，173个班，9330名学生，540名实验教师；小学33所（含村小151所），204个班；6437名学生，421名实验教师。中小学合计:61所学校，377个班，961名实验教师，15760名学生。二、成长的足迹，记录艰辛与发展1.领导重视，精心筹划。我区这次实验推广工作，区政府、区教育局领导高度重视，亲自指挥。在连山区基础教育新课程实验推广培训会上，副区长刘德兴、市教育局副局长高文良分别到会，并做了重要讲话，对我区课改工作提出了要求和希望；区教育局陈局长做了动员讲话，白副局长主持大会。教育局工作可以说是千头万绪，而课改工作却被放在了重中之重的位置来抓。把握方向，精心策划。教育局白副局长参加市课改工作会议后，及时召开了教育局、进修学校有关领导会议，成立了连山区课改领导小组和指导小组，强化了组织机构。研究制定了实施方案和培训计划。并以连山区政府文件的形式下发了《连山区基础教育新课程实验推广方案》，以区教育局文件的形式下发了《连山区基础教育新课程实验培训计划》。全区各中小学也加强了实验管理和研究的力度，成立了以校长为首的课程改革领导小组，和以主管业务领导为主的课改指导小组，制定了科学的实施方案和培训计划，对本学校课程改革进行全面规划、组织、指导。保证了实验工作的实效性。2.在人力、财力上为全区课的改实施提供了保障。在人力上：确定六中、世纪中学和实验小学为课改实验示范校。中小学各学科确定示范课教师18人。每个学校精选优秀教师、骨干教师做课改的实验教师。在财力上：区政府为课改实验专项拨款5万元，保证课改中学习、培训、宣传等必要的费用。各实验校也积极筹措资金，确保课改的顺利进行。世纪中学班班配置了电脑、实物投影、新教材课件、教具等；实验小学建立了校园网，除四个微机室外，班班有电视、微机，近日一座2000平方米的图书馆建成；六中用近2000元钱购买了新课程实验教师培训资料的全套光盘；渤海小学筹措资金建楼增设活动室。这些措施的实施为学生自主活动，扩展学习方式，创造了良好的外部环境。3.师资培训工作全面铺开。我们实验区的培训工作是双向的，首先是接受上级对区级管理者、培训者的培训。区教育局及进修学校领导接受省级管理者的培训（2人）；进修学校中小学教研员及部分骨干教师参加国家、省课程标准及新教材的培训（39人）；区教育局有关领导、教师进修学校领导、中小学教研员及实验校的管理者参加市里的通识培训（150人）。其次是承担对实验学校管理者及全体实验教师的培训，在实验教师中坚持“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，全面开展培训工作。我们把培训工作概括为“课改培训四三工程”即：四轮培训，三轮验收。一轮培训：教育局、教师进修学校对基层学校领导及全体实验教师的通识性培训。七月二十四、二十五两天，参加培训人数达1300人，培训采用收看大屏幕投影的形式。收看的具体内容有：郭元祥博士的《基础教育新课程改革的背景、观念与目标》；叶子博士的《新课程的特点与解析》；傅道春教授的《课程与教师的行为变化》。我们选的内容从宏观理论到具体的课标，再到教师行为是很有层次的，也是很有代表性的。培训收到了较好的效果。二轮培训：学科培训即课程标准与新教材的培训。主要由区教师进修学校中小学教研员承担，并邀请了部分市里教研员。采取了听讲座、看示范课、研讨互动的参与式培训模式。中学培训12个学科，累计20天，培训实验教师571人，小学培训5个学科，累计14天，培训实验教师480人。三轮培训：平素经常性培训。进修学校`每月开办一期课改信息专刊。并根据实验的进程下发有指导意义的专题材料。如：为了帮助实验教师有意识地总结实验过程中创造的鲜活经验和应汲取的教训，学会写案例，教师进修学校下发了，什么是案例，如何写案例的指导材料。四轮培训：是指各校的校本培训，按学期在本校部进行，培训考核的成绩，并纳入了学员十五继续教育的学习内容，记录相应的学分。11月15日，在六中召开了，连山区中学校本培训经验交流会。三轮验收：一是通识培训的验收，通识培训后，对1300人进行了考试验收，在实验小学开设27个考场，为中小学校长专设考场，督促各校一把手重视和参与新课程实验。二是学科培训的验收，有的学科是答卷，有的学科是写体会文章。两次验收的试卷，我们均认真进行了批阅和成绩统计，为合格者颁发了岗前培训合格证。三是校本培训的验收，学期末进行验收。通过多层次的培训，实验教师认清了课改的背景，明确了课改的意义和目标，使我区各校的领导和实验教师首先从理念上走进了新课程。4.以课题牵动实验的升成。从实验伊始，各实验校全面启动了课题研究，即学校有大的课题组，每个大课题争取在理论上有验证，在实验上具有可行性和可操作性，争取出经验，出成果。课改教师针对自身优势和学科特点下设自己的子课题，每人都有实施方案，阶段性的论文总结，学校和个人均设有课题档案。我们教研员承包课题点校，抓典型，以点带面，整体推进。现在我区各校承担和进行的各级课改方面的课题80余项，下设子课题180余个，基本达到了“实验学校，校校有课题，实验教师，人人有课题”的良好局面，研究中各校认真地制定实验方案和实施细则，组织实验会议和培训工作，各位教师以一种实验的眼光，在关注课改，投入课改。在工作中他们认真钻研，及时总结，研讨，撰写经验体会文章，许多学校为实验教师设立了“教师手记”或“实验笔记”，方便了实验及时总结工作心得，目前在全区中小学实验教师中已经形成了浓浓的课改研究氛围。5.建档积累，形成经验我区做为省级新课程实验推广区，在实验中要进一步验证课程标准和新教材。所以我们非常重视建立档案，积累材料，为我区、我市更多的教师走进新课程树起坐标和书写启示录。从上至下课改实验的建档工作得到了进一步的完善，课改档案的建设正在朝着科学规范化的方向发展。6.加大宣传，营造课改氛围。副区长刘德兴同志，为我区课改实验发表了专题电视讲话，宣传新课改，号召全区各界人士，学生家长，都来关心、支持、参与课改实验，营造了我区课改实验的良好氛围。教师节前夕连山电视台对我区课改实验进行了报道，区进修学校小教部戴主任又一次向社会宣传了课改的意义，同时还报道了三个实验校的课堂教学片段。曙光小学请小学研训部戴主任到家长学校去宣传课改。另外有的实验校分别召开家长、教师、学生座谈会，用问卷或座谈会的形式调查他们对课改的认可程度。通过宣传，社会、家长对课改有了一定的认识。从问卷调查结果看，96%以上的家长认为课改有利于学生的发展，表现出对课改工作的支持。实验学校的领导和教师对课改都非常认可，有实施新教材的责任感和自觉性；对于新教材，学校领导和教师在使用过程中普遍认为，新教材知识面宽、内容丰富，各科联系紧密，相互渗透，贴近学生生活，新技术含量较高，表述更加贴近学生生活，适应学生的认知规律，有利于培养学生能力、促进学生发展。
7、加强改进教研，提高教研质效，把课程改革推向深入。根据区教育局，区教师进修学校的工作计划，为使新课程实验工作扎实稳妥地开展，连山区中小学各学科的新课改研讨会分别于九月下旬相继召开。中学共11个学科，参加研讨的领导教师560余人；小学5个学科，参加会议370余人。会议均采取了上研讨课、示范教师说课、集体评课、研讨座谈的形式，收到了良好的效果。研讨会不仅展现了示范学校和示范教师对课改的理解与认识，更为广大实验教师顺利地开展实验研究提供了有效的借鉴。区教育局和进修学校的领导分别参加了每个学科的会议，参与了评课和研讨，并做了重要的讲话。为了及时了解和指导新课改实施情况，教育局和教师进修学校从期初开始就制定了周密的视导检查制度，以教育局和进修学校的相应股部作为课改实验的“总参谋部”，整合有关股部（室）的力量，按部门职能分解工作任务，共同管理，形成合力，将课改实验的“研、训、管、导、评”等工作一体化，使课改实验工作形成齐抓共管的局面。从九月份开始就深入基层各校进行了全面的调研。调研采取听课、评课、检查材料、听汇报、开座谈会等形式，加强了对新课改实施的指导和调控，及时地解决了一线教师的困惑，发现了基层各校在课改工作中涌现出的经验作法。几个月来，调研活动共听评课1500余节，检查各项档案资料200余项，召开实验学校领导教师座谈会60余次，受到了基层学校的欢迎，收到良好的效果。为解决新教材执教过程中遇到的问题，我区推行了新的备课方案。教师们能够从繁琐的重复劳动中解脱出来，有了更多的时间交流收获、解决困惑，对课改工作进行反思和完善。各乡镇的教研员及时掌握情况，发现共性问题，立即组织研讨解决。针对教师执教过程中遇到的困惑和取得的有益经验，及时组织教师进行专题研究讨论，通过这种协作交流，解决了某些困惑，推广了成功经验，取得了良好的效果。全员参与新课程改革实验。我区在中小学起始年进行新课程实验的同时，对其它年级也明确要求运用新课程理念进行教学研究，形成了全员参与课改实验的整体态势。在上级组织的各种评课与调研活动中，我区课改教师的课堂教学得到了上级领导的充分肯定。8、深化评价改革，促进全面发展，营造师生共同成长的宽松环境针对以往评价中存在的过分强调甄别与选拔功能，过于注重学习成绩，评价方法单一，评价制度不健全等种种弊端，我们着力探讨发展性评价的构建，取得了明显的成效。即评价要以人的发展为本，具有明确的阶段性发展目标，强调促进发展而不仅仅为了检查，重视被评价者的起点与发展过程中的各种问题，重手见个体差异与潜能发展的多样性；采用多种方法，实施多元评价；根据评价结果，促进教与学的发展。依照新课改理念，注重促进学校发展与教师提高，许多学校进行了评价方面的研究与改革，如：实验小学设立了学生成长记录袋；寺儿卜小学设立了学生成长记录卡;杨郊小学设计了学生成长手册等，大部分学校也都把教师实施课改工作的情况纳入到了教师考核当中。区教育局和教师进修学校也出台了课改评价方案和学生评价方案，并把课改实施情况作为一项重要内容纳入到基层各校教学评估的量化指标当中。同时我区中小学加强了对考试内容、形式等方面的改革实验，一些学科进行了阶段性的测验，并已取得初步成效。三、总结提高，更加明晰课改思路1、课改工作深入人心。随着课改工作的推进，在全区教育界引起格外的重视，成为了名符其实的“一把手”工程，会上讲课改，会下研讨课改。许多家长也对课改给予了极大的关心和支持，一股良好的氛围在全区上下形成。2.教学观念的更新真正的革命是观念的革命。从实施素质教育以来，我区一直把观念更新放在突出地位抓得紧、抓得实，我区广大教育工作者的观念也确实一直在不断地发生着变化，但大家都深切地感受到，更新观念从来也没有像课改以来这样具有强大的冲击力，从《课程标准》-----实验教材-----课堂教学的实施---对教和学的评价，新观念离我们越来越近，新观念就在我们身边，新观念变得越来越具体、越来越实在、越来越触手可及。具体表现在教育教学的一系列活动当中，课堂教学、教研活动、教学评价的变化都是观念更新的表现。3.教师水平的提高在多次座谈中，经常听到老师们说：“现在我们越来越感到自己像学生，每周都往图书室跑，总感到自己学得内容不够、学得时间不够。”有的老师说：“课改课的综合性太强了，对我们的要求太高了，如果我们不学习真的难以适应将来的教学，而如果我们能真正驾驭好这样的课堂教学，以后我们做教师的信心会更足的。”工作中我们发现，一大批高素质的教师正成长起来。4、学生的素质在提高。在新课改的课堂上，我们发现实验班的孩子们更有热情，更有勇气，更有方法，一个个富有个性的观点，在学生们的中闪现。学生的综合能力明显的提高。有的老师说：“新课改让孩子更像了孩子，更加突出了孩子的天性，真正促进了孩子的发展。”为了保证课改实验有序、高效的开展，我区全面分析了新一轮课程改革的任务，将之归纳为十大方面：1、队伍培训；2、教学实施；3、评价改革；4、重建符合新课程理念的教学管理制度；5、开发利用课程资源；6、区域性课程和校本课程的开发实施；7、教育科研；8、对新课程标准和新教材的验证检验；9、形成家长、社区支持系统；10、成果经验的总结、展现和推广。这十个方面的问题也正是我区对课改更加清晰的工作思路，区教体局也正在认真研究、分析，在稳步发展的基础上，寻求课改新的发展点。四、问题与反思，正视前进中的困难几个月的课改工作，记录了我们的成长与发展，同时也记录着我们的问题与反思。1.观念更新仍需持续努力，重点是加强校长培训解决部分领导教育观念根本转变的问题：2.配套资料尚不完备，教育局和进修学校应合力解决与新教材配套的参考资料及教学用具问题。3.教师的专业能力仍需不断提高，在加强校本培训的同时，进修学校应解决好如何根据课改进程解决后续的培训问题。4.教育局与进修学校应合力解决处理继承与发展，知识与兴趣，知识与能力，过程与方法，人文性与工具性，评价与考试等关系问题。5.加强实验资料的档案建设，解决部分学校实验记录不够翔实的问题。6.加强地方与学校课程的开发研制指导力度，解决各校所开设的课程地方性与学校性不明显的问题。几个月的课改工作，我们先后迎接了省市及其他县区领导和教师的检查调研和参观学习，他们对我区的课改工作的许多方面都给予了充分肯定，这对我区的课改工作是一个很大的鼓舞。“潮平两岸阔，风正一帆悬”，现在我区广大教育工作者正在满怀信心，齐心努力，克服困难，以开拓创新的精神，稳步推进课改工作向纵深发展。(执笔：戴志强）
造价师工作经验总结篇10
【关键词】教师劳动；性质
教师劳动作为社会主义市场经济条件下总的劳动的一个组成部分，对社会主义经济发展已经显示出越来越重要的作用。因此加强对教师劳动的认识，将有利于对教师劳动作出更准确的评价，更好地调动教师劳动的积极性，更好地贯彻党的科教兴国战略。
我国传统理论认为只有物质资料生产部门的劳动才是创造价值的生产性劳动，而其他部门的劳动者虽然参与了社会财富的分配，是通过社会财富的再分配占有物质资料生产部门劳动者的劳动，因此教师劳动不是直接地参与物质资料生产的部门的劳动，是不创造价值的非生产性劳动，是通过社会再分配的方式占有物质资料生产部门的劳动。为了正确界定教师劳动的性质，考察其是否是创造价值的生产性劳动，我们从历史发展的角度和价值创造的角度来分析一下教师劳动的性质。
首先，从历史发展的角度来看，教师劳动作为一种特殊的服务劳动与直接的物质生产存在着特殊的关系，经历了一个与物质生产劳动结合在一起——分化——又紧密结合在一起的辩证发展过程。在人类社会发展的初期，生产力发展水平很低，教育过程与生产过程紧密结合在一起，物质生产过程本身就是教育过程，教育过程是物质生产过程的一部分。在生产劳动中，经验丰富的劳动者既担当着生产劳动者的角色，又承担着把生产经验传递给年青劳动者的教育者角色，这种在生产过程中传递生产经验、对人的教育也是人类社会早期推动生产力发展的重要杠杆。由于生产力的发展，剩余产品出现了，人类社会进入了阶级社会，出现了贫富分化和私有制，出现了专门从事文化教育的人员，并成为统治阶级的专利，教师的劳动从总的物质生产过程中分离出来，出现了专门的教育机构。在进入文明社会的自然经济时代，教师的劳动由于与生产劳动过程的这种分离使其成为非生产劳动阶级即统治阶级的专利，成为统治生产劳动者的一种服务工具，成为阶级对立的体现，教育也作为生产劳动的异化与生产劳动相对立，统治者鄙视生产劳动，但作为生产经验传授的教育仍然在生产劳动中存在着，虽然作为受鄙视的方式存在着。随着生产力的发展，商品经济逐步确立并在社会中占有主导地位，资本主义生产方式建立并发展起来。十八世纪中叶到十九世纪初期，工业革命爆发并逐步完成，机器大生产代替了手工劳动，科学技术充分显示了其巨大威力，“产品从个体生产者的直接产品化为社会产品，转化为总体工人即结合劳动人员的共同产品”[1]，工人由个体的全才变成能够操作机器的专业化劳动者，因此只有加强对劳动力的技术培训才能适应资本主义的机器大生产，与社会大生产紧密结合、以培养适应资本主义大生产的劳动力为目的的学校教育逐步发展起来，教师的劳动作为社会总的劳动的一部分以服务的方式加入到了社会生产当中去并与社会生产紧密地结合起来。在知识经济时代的现在市场经济中，教育把劳动力商品转化成为一种资本商品即人力资本，教师的劳动以前所未有状态与整个社会生产结合在一起，成为社会总的生产劳动的一部分，“商品的价值形成过程不再局限于直接生产过程，而是向后延伸到教育过程”。[2]教育过程成为价值形成过程的总链条中的一部分。社会主义市场经济是社会化大生产的一种形式，教师的劳动也是紧密地融入到社会生产过程中，是总的劳动过程中的一种生产劳动，而且是位于决的生产劳动中最前端的生产劳动。
其次，从价值创造的角度看，在社会主义市场经济中，教师的劳动是一种创造价值的服务劳动。一方面，教师通过具体劳动把人类生产斗争的知识和经验传授给劳动者，劳动者把教师传授的知识和经验转化成自己的一部分并使自己的本质力量得到增强，从而成为一个适合社会所需要的新型劳动者，这也正是教师的使用价值，是由教师的具体劳动创造出来，这种使用价值的体现就是劳动者本身发生了变化，使一个原生态的劳动者变成了一个掌握了一定知识和技能的能够从事一定的复杂劳动的劳动者，劳动者被“加工”了；另一方面，教师的教育教学活动对教师来说也是其脑力和体力的耗费即它是抽象的无差别的人类劳动的耗费，正是教师的这种无差别的抽象劳动创造了价值并通过教师的具体劳动物化或凝结在劳动力商品中，成劳动力价值的一部分，“教育工作者的劳动已经对象化于劳动者”。[3]马克思关于劳动力商品的价值构成也告诉我们劳动力商品的价值由劳动者本人所必需的生活资料的价值、劳动者养育子女所必需的生活资料的价值和劳动者的教育训练费用，其中劳动者支付的教育培训费用就包含了教师的活劳动创造的价值，当然其中也包含了各种教育设施的物化劳动的价值。即使通过简单推理，我们也可以看出教师的劳动是创造价值的。众所周知，一个没有通过教育训练的、只能从事简单劳动的劳动者在单位时间内创造的价值要远远小于一个通过教育训练、能够从事复杂劳动的劳动者在单位时间内创造的价值，即简单劳动者在单位时间内创造的价值与复杂劳动者在单位时间内创造的价值之间有一个差额，因而从事复杂劳动的劳动者和从事简单劳动的劳动者决定了前者的价值在劳动力市场上要高于后者，劳动力商品的这个差额就应该包含了教育训练所创造的价值，也就是包含了教师的活劳动所创造的价值。教师劳动作为培养人的劳动，其创造的价值凝结在其所对象化的劳动力商品中。另一方面，不但以培养劳动力的方式创造价值，而且教师还在进行着知识生产和科技创新（尤其是高校教师）这种知识生产和科技创新所创造的价值以价值库的形式存在并在商品价值量中占的比例越来越大，成为价值创造的主流。在社会主义制度下，教师的劳动促进了生产力的发展，不断满足人民日益增长的物质和文化生活需要。教师的劳动不仅创造了使用价值和价值，而且作为一种传递人类文明的活动，也在进行着精神生产，这种精神生产成为人类社会生产力发展的不竭动力和源泉，作为人类生产力的首要要素的劳动者在教师劳动的对象化作用下由原生态的劳动力向着真正的社会的劳动力转化，其本质力量在不断增强，从而导致人类社会的生产力在不断增强。教师劳动作为人类文明的传递活动不仅促进人类社会生产力的发展，为不断满足人民的物质生活奠定物质基础，同时还能够满足人民随着物质生活的不断提高而提出的更高水平的文化生活的需要。由于教师的劳动，人们的能力得到不断增强，生产力在不断发展，劳动生产率在不断提高，从而使人类的社会必要劳动时间在不断缩短，剩余时间在不断增长。人类剩余时间的增长，为人类发展的个性化和社会化提供了保证，满足了人们的多样化需求和发展，人类的解放程度得到进一步的提高，教育也作为一种发展资料而为人们充分占有，人类社会得到进一步解放。
通过对教师劳动的考察可以看出，在社会主义市场经济条件下，教师的劳动是一种创造价值的生产劳动，是总的社会生产劳动链条中的一部分，它直接或间接为社会主义生产服务，促进了生产力的发展，满足了人民日益增长的物质和文化生活的需要。
参考文献：
[1]马克思恩格斯全集（第23卷）[m].北京：人民出版社，1975：556.