咨询师试用期转正个人总结篇1
京西学校是一所纯国际学校，在心理咨询方面倾向于个别咨询，和我国校内心理辅导的集体取向有所不同，但是，随着我国从小学至高校的“心理咨询室”逐步遍地开花，在传统的集体辅导以外，个别咨询的数量也开始逐步增加。京西学校的纠纷让更多的中国家长意识到，经常被视为“思想品德教育”的心理咨询，其实还有另外一道“单独咨询界限”的边界。
自杀倾向测试导致退学
2013年7月，15岁美国籍初中生哈利以人格权被侵害为由，将京西学校诉至朝阳法院，索赔经济损失及精神抚慰金共计600万元。哈利母亲在书中称，哈利从2009年起在京西学校初中部就读。2013年1月，学校以哈利缺课以及与同学关系处理不当为由，在未征得监护人同意的情况下，给孩子做了“自杀及他杀倾向性测试”。此后，学校以此测试结果为依据要求哈利退学。
今年2月底，朝阳法院第一次开庭，除了一次短暂的休庭，这次开庭从上午10点15分，一直持续到晚上7点半。
庭上，哈利的母亲情绪十分激动，“克里斯和哈利面对面，问他‘你想杀人吗’孩子说，‘不想。’‘真的吗’孩子说，真的。‘你要说实话！’等等封闭式词语，逼迫孩子最终说‘是’，诱导孩子承认有‘自杀’和‘杀人’倾向。”学校以该非法测试结果为依据，要求孩子退学。随后，家长带孩子到其指定的北京和睦家医院进行专业心理评估。一个月后，评估结果只是怀疑哈利患有阿斯伯格综合征。”
哈利的母亲称和邻居吕女士出庭作证，认为这次心理测试和退学给哈利带来了恶劣的影响因为国际学校在接收学生时会参考前一学校的推荐信，最终，家长只得根据该校的推荐，送孩子到美国一所特殊学校就读，以治疗孩子受到的心理伤害。从去年4月至今，哈利所花掉的心理治疗费、交通费等已超100万元，哈利还需继续留美学习，大致需要500万元，考虑到家长也要承担一部分，哈利母亲将经济索赔定为300万元。“京西学校对哈利进行的自杀和他杀倾向性测试，对孩子的损害可能是终身的，不可逆的，在美国应远在500万元以上。”
面对哈利的指控，庭上的争议焦点在于，校内心理咨询师是否在中国有从业资格，对哈利的测试是否违规，测试结果是否可以作为退学的依据。
被告律师辩称京西学校对原告没有任何侵权行为。在2013年1月11日，是哈利主动找到心理辅导老师克里斯谈话，哈利平时情绪低沉，总是逃课，和同学关系不好，克里斯和他谈话也只有半个小时，了解到他有自杀和他杀倾向，克里斯还建议他做专业评估。
克里斯认为自己对哈利所进行的测试是正确的，是为了学校的老师和孩子们的安全着想。他的问题主要涉及是否想伤害自己和别人、是否有伤害他人的具体计划，“这是一个正常的问题，在美国也常这样问。”鉴于测试结果哈利具有危害性，学校这才建议家长带他到专业的机构去测试，以确定下他危险的等级。
京西学校称，学校也从未要求哈利退学，只是考虑国内并没有该类心理治疗的专业机构，这才建议哈利转学，并为他推荐了学校、出具了转学手续，已经尽到了一个教育主体的义务。
针对这一案件，“从校方的辩解来看，这种心理咨询的测试和评估大致符合美国学校心理咨询的一般规定，不过，类似于‘未通知家长陪同’、‘将测试结果作为退学依据’等依然是不符行业要求的硬伤，这种违规操作或许和我国对个别咨询并无规定、也无监督机构有关。另外，对关于学校能否对在校学生做心理测试以及如何组织测试的问题，目前我国现行的教育法律并没有规定。但从常识上看，心理测试是一个很专业、很严肃的问题，尤其是在它被用作一种对未成年学生的教育手段时更是如此。我们有理由要求，校内咨询教师应该具有心理咨询师的资质。”教育法专家雷思明告诉《方圆》记者。
缺乏临床训练的心理咨询师
我国对心理咨询的规范较晚，2000年以后，心理咨询才被视为一种正规的治疗，其从业人员必须具备心理学、教育学、医学其中之一的本科学历，并要通过国家人社部的专门考试。不过，校内的心理咨询老师却并没有被硬性规定必须要有此资质。
由于中国心理健康教育最早从思想政治教育中孕育而生，早期的心理咨询老师主要来自于思想政治教育队伍。随着心理健康教育专业化的建设，有许多心理学毕业生进入了这支队伍，他们中的大部分拥有心理学专业学位，少部分由思想政治教育背景转岗而来，都接受过岗上心理咨询训练。不过，“除少量的精神科研究生，还有部分临床医生参与卫生部组织的心理治疗师资格考试外，很多人并没有受过严格的临床专业训练。”福建医科大学附属第一医院心理咨询室郑建民医生认为。
由此，中国学校的心理咨询室，主要工作在于提供心理健康教育，如课程、讲座、学生活动等，其次才是提供个别咨询，缺少临床训练和丰富经验的校内心理咨询师，往往个别咨询会有执业缺陷。
山东理工大学副教授、心理学博士张爱莲调查了145名有从业经验的人员，发现其职业伦理意识总体较强，但在知情同意方面较弱。比如“不向来访者透露测试目的”、“未经来访者同意进行录音”、“不向来访者说明保密原则受限的情况”、“向自己的学生或被督导者提供咨询”等。
广州向日葵心理咨询中心负责人胡慎之强调，保密原则必须在第一次咨询时就要告之咨询对象，其信息和档案除法律要求外不会外泄，“同时也要告知几种保密受限的情况，如咨询对象有杀人和自杀倾向、咨询师有证据假设儿童、老人受到了虐待和伤害，不过这种信息暴露也必须针对相关的机关和部门，向社会公开会造成对当事人的二次伤害。”
张爱莲亦认为，在中国学校里，对学生自愿接受心理辅导、对测试结果的看法与处理方式、请家长及老师协助工作时的表达方式和权限管理都有待加强。
校内心理咨询的误用
长期为学校教师提供培训的博雅心理咨询研究中心，通过日常工作了解到，有些学校、家长有倾向于使用心理咨询来改变成员或学生的想法，这其实是严重误用心理咨询的现象。其负责人王哲表示有很多学校把违规记过的学生转介到辅导室或咨询中心，希望咨询老师可以有效地改变学生的违规行为。
“慢工出细活”这句话也适用于心理咨询工作。接受心理咨询的人，不仅要出于自愿，而且也要愿意花时间与预算来进行心理咨询。心理咨询并不是一种告诉求助者如何解决问题的行业，也不是一种帮助人们快速消除症状与解除痛苦的专业。要能从心理咨询中获益，求助者必须花费相当多的时间，一步一步地认识自己，一层一层地了解自己，一点一滴地变化自己。求助者的个性与行为问题经过多少年的酝酿而产生，自然也要花费大约相等的时间去调整与改变。
因此，通过心理咨询发现学生的异常状况，并不意味着心理咨询的结束，而只是一个开始。同时，因异常而决定进一步进行的心理测试，也需要严格的测试程序和判定。并非针对全体学生而是目标学生的心理测试，必须要经过监护人的同意和在场，而测试结果同样也不代表最终结论。
“我国的心理测试的模板都是用国外的，再由中国专家结合实际进行汇总分析产生，不能说100%准确。”有丰富心理测试经验的仁助社工事务所法人安娜说，这种测试模板只是一个手段，并不十分准确。如果在测试中发现孩子有严重的危险倾向，必须进行进一步跟进、评估才能下最终结论。
针对京西学校一案，安娜介绍，目前事务所和多家学校合作，给孩子们做的模板中也有关于自杀倾向的问题，大概内容是你是否曾经有过自杀的想法，如果有学生选择“有”。那么心理专家会认为其是潜在对象，会通过约谈的方式，了解学生这种想法是否真的有行动性，并进行动态跟进，心理干预。而因为学生出现自杀倾向就予以退学的处理手段，在学界并不能得到认同。
不过，予以退学并不能作为学校侵权行为的最大证据，“校方对学生的心理测试是否给学生本人造成了实际的损害后果？这需要学生出具医院或者鉴定机构的诊断证明，既要证明造成了某种具体的肉体或者精神上的损害后果，还要证明这一后果是有校方的心理测试行为所引起的，两者之间具有因果关系。如果学生一方不能举证证明这一事实，则要承担不利的法律后果。”雷思明说。
校内心理咨询在美国
和我国的心理咨询只有十几年的历史相比，在世界范围内，自“二战”之后就开始在校园内推行心理咨询的美国被认为是校园心理咨询的佼佼者，早在1968年，几乎有三分之二的心理咨询师服务于教育机构，从事教学、服务和管理工作。其中，美国高校由于面对心理问题更为多样化的青年，其心理咨询的角色功能和队伍建设对中国学校目前并没有十分重视的个别心理咨询有借鉴的意义。
清华大学心理咨询中心主任李焰研究认为，美国高校咨询中心扮演着三个基本角色：对需要心理关注的学生提供咨询和治疗、辅助学生有效达到教育和生活目标技能、促进学生健康成长和发展的人文校园环境。因此，最重要的角色是提供个别心理咨询服务。因此，咨询师要提供促进学生需要及个人发展的教学和商讨活动。商讨指的是管理者、辅导员、学生家长从人性发展角度提供建议，有别于专业心理咨询的咨询。
在京西学校一案的争议焦点中，每一点都可以在美国高校的心理咨询规定中得到解答。
如心理咨询师的资质问题，美国高校心理咨询队伍由专业员工和支持员工组成。心理咨询和治疗功能必须由专业员工完成，他们一般具有咨询员教育、咨询心理学、临床心理学、精神病学和社会工作领域的博士学位，支持员工也要与心理咨询专业的基本训练。高校咨询中心每隔一段时间都要主动接受心理咨询协会的资格评估，评估结果会在网上公布，如规定每1000到1500名学生配备一名咨询师，咨询中心主任要博士毕业，等等。
如在心理咨询过程中的规范性做法，美国高校咨询中心员工必须严格坚持遵守美国心理学会等五个部级学会的伦理守则，其伦理守则与我国心理咨询师普遍遵守的职业道德相似，一般包含对来访者保密的要求以及在什么情况下打破保密限制的说明；对使用和解释心理测试的伦理标准；对人做试验的伦理要求；对个案记录的法律和保密要求等。一旦违反法律，任何人都有权向当地法院提讼。
咨询师试用期转正个人总结篇2
关键词：适应不良合理情绪疗法一般性心理问题
1.求助者一般资料
吴某，男，汉族，36岁，高中文化，因盗窃被劳教一年半。
2.求助者自述
近一个月来情绪低落、失眠、伴食欲减退，记忆力下降，感觉心情异常烦躁。碰到自己极其不愿意看到的人或者发生的事之后有一种特别的冲动，管不住自己的手和嘴，从而与他人发生矛盾甚至打架斗殴，每次错过之后又非常后悔，然而自己在社会上的时候不是这样的，不知道怎么办才好，主动寻求以得到心理帮助。
3.咨询师观察和了解到的情况
3.1咨询师观察了解到的情况
求助者进入咨询室，衣着整洁，面容较疲倦，对人有礼貌，微笑勉强，谈吐思维欠清晰，表现欲望较强，语气较快，声音低沉。当谈及过往的一些错事时，时而激动时而沉默，情绪化较严重。求助愿望较强烈。
3.2分队民警的反映
该学员是独生子，家境较好，家中有父母妻儿，是一个重情义的人，大部分时候能够为他人着想，但是发脾气时谁都挡不住，很任性很冲动，对做过的事常常怀有悔恨之心。
4.评估与诊断
4.1心理评估
为了对求助者的情绪、人格特征和气质类型有更深入的了解，更有针对性地对求助者进行有效的咨询，在征得求助者同意的情况下，对其进行epQ，SaS和SDS的测试。测试结果：epQ：e：65，p：70，n：62，L：40。测试结果显示求助者的人格特征为胆汁质，表现为人格外向、敏感、兴奋、多变，但遇到刺激有强烈的情绪反应易于冲动；SaS：55分（标准分），SDS：60分（标准分）属于轻度焦虑和轻度抑郁。
4.2鉴别诊断
根据求助者自我陈述和epQ、SaS、SDS的测试结果，咨询师的初步观察及分队民警的情况介绍，求助者的症状初步诊断为一般性心理问题。求助者的心理问题有明显的原因为近期发生，有一定的自知力，也有求助愿望，属于心理咨询范围。
诊断依据：（1）根据判断心理活动正常与异常的“三原则”（主观世界与客观世界的统一性原则；精神活动的内在协调一致性原则；个性的相对稳定性原则），排除精神病的诊断。（2）本例中求助者因内外环境的变化而产生内心冲突，并体验到不良情绪，焦虑；症状是近期发生的、内容尚未泛化、反应强度较强烈的情绪问题，能找到相应的原因，所以排除神经症和严重心理问题，最终诊断为一般心理问题。
5.咨询目标的制定
在与求助者充分沟通的情况下，咨询师与求助者共同商定了以下咨询目标：（1）具体目标与近期目标。通过沟通与咨询，降低焦虑水平，改变其偏激的认知模式合理应激，消除适应不良反应。（2）最终目标与远期目标。通过咨询与积极调适，完善求助者的个性，形成正确的自我观念，提高有效处理各种矛盾焦虑的能力；增强其自信和社会适应能力。
6.咨询方案的制订
6.1确定咨询双方的责任、权利和义务
6.1.1来访者的责任、权利与义务。
6.1.1.责任：向咨询师提供与心理问题有关的真实资料；积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法；完成双方商定的作业。
6.1.1.2权利：有权利了解咨询师的受训背景和执业资格；有权利了解咨询的具体方法、过程和原理；有权利选择或更换合适的咨询师；有权利提出转介或中止咨询；对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。
6.1.1.3义务：遵守咨询机构的相关规定；遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨询师。
6.1.2咨询师的责任、权利和义务。
6.1.2.1责任：遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规；帮助来访者解决心理问题；严格遵守保密原则，并说明保密例外。
6.1.2.2权利：有权利了解与来访者心理问题有关的个人资料；有权利选择合适的来访者；本着对来访者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询。
6.1.2.3义务：向来访者绍自己的受训背景，出示营业执照和职业资格等相关证件；遵守咨询机构有关规定；遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；尊重来访者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知来访者。
6.1.3咨询时间与收费。咨询时间：每周1次，每次50分钟，共4次。咨询收费：免费（内部咨询）。
6.2咨询方法及原理
在相互尊重、平等协商的基础上，咨询师与求助者共同商讨咨询方案。根据求助者的需要愿望与存在的心理问题，分析其症结所在，通过合理情绪疗法，帮助其分析动机，加深体验，消除自身的定势思维与偏激想法，从而改变现有认知观，解除焦虑带来的烦恼。
7.咨询过程
本案例共分三个阶段四次咨询：
7.1诊断评估与咨询关系建立阶段
该阶段主要是建立良好的咨询关系，宣泄不良情绪，明确求助动机。此阶段主要是通过第一次咨询完成，采用的方法为摄入性会谈和心理测验，在收集资料了解情况的基础上，建立咨访关系、进行心理诊断、制定咨询方案。
7.2领悟阶段与修通阶段
该阶段主要是帮助求助者分析和解决问题，改变其不合理的认知，建立合理的认知模式。此阶段主要是通过第二、三次咨询完成，向来访者介绍aBC理论的原理，让来访者感悟到其情绪困扰来源于他的不合理认知“如果我忍让的话他们就会看不起我，找我麻烦”。布置作业，共同探讨找出其更多的不合理认知。
7.3结束与巩固阶段
该阶段主要是总结和提升，通过鼓励把求助者的客观现实态度，用科学合理的思维方式内化成个人的生活态度，并迁移到以后的学习生活中。此阶段主要是通过第四次咨询来完成的。复习咨询过程中建立起来的合理信念，鼓励求助者的改变，肯定进步，指出努力的方向。运用苏格拉底的辩证法，即“产婆术”的辩论技术，在以后生活的各个方面都要与自己的不合理信念辩论。
8.咨询效果评估
8.1求助者的自我评估
学会反省自己，以前总以为别人要（必须）为我着想，按照我的意思去做，现在觉得自己的性格比以前宽容多了，遇到问题也想得开了，明白自己不可以改变别人但是可以改变自己。
8.2分队民警评价
通过心理咨询，该学员已经从不良情绪中解脱出来，参加改造劳动也积极多了，学习也比以前主动多了，和同教的关系比过去更融洽、主动。
8.3心理测验评价
对来访者再次进行测验，其结果为：自评量表测试结果显示，SaS测量结果为标准分47分，SDS测量结果为标准分51分，与之前结果有较大改善。
8.4咨询师评价
随着心理咨询的深入，求助者的心情逐渐好起来了，脸上苦闷的表情逐渐消失了，已经能够比较客观地评价生活中发生的负性事件。
参考文献：
咨询师试用期转正个人总结篇3
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突破语义障碍，增强语义能力
语义指在倾听语言的过程中，人们根据所占有的语言知识、文化背景知识以及母语知识，充分利用想象、推测、猜测、预测、记忆、综合、归纳、分析及概括能力，积极思维，进而理解通篇语言的内在含义。由此可以得出结论，悟义能力是一种听的综合能力，这种能力决定着听力的水平。悟义能力的核心是预测能力——根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义的基本功。例如，听到文章的题目可以判定文章的体裁;听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述的范围;从第一段的叙述中可以推断其后面情节发展的大致脉络。这种能力的培养应该在实践中不断地进行。
有效利用听力测试、提高学生的听力水平
听力测试通常采用以下三类不同方法：新生入学的摸底测试、随堂测试和期中期末测试。
新生入学的摸底测试。各科教师一般都会在新生入学的时候进行摸底测试，目的是为了搞清楚学生的真实水平，对学生的类型、学习水平做到心中有数，从而以此为依据制定科学的教学计划，设计或选择相宜的教学方法，以便因材施教。
随堂测试。教师在教完一个或相关的几个单元之后，在课堂上抽出一段时间进行一个小型测验。这种测试一般是为了复习前面学过的知识，用时很少，形式灵活，题目也不是很难。主要是为了总结归纳一下教学要点，帮助学生明确重点，以便达到教学目标。
咨询师试用期转正个人总结篇4
如果试用期到了，你应该提前写一份试用期转正申请书，那么有哪些优秀的申请书范文可以给我们做参考呢?下面是小编为大家带来的最新2021试用期转正申请书参考模板五篇，欢迎大家查阅!
试用期转正申请书范文1尊敬的公司领导：
您好!
我于20__年_月_日成为公司前台部的试用员工，到今天试用期有两个多月，根据公司的规章制度，现申请转为公司正式员工。
作为一个应届毕业生，初来公司，曾经很担心不知该怎么与人共处，该如何做好工作;但是公司宽松融洽的工作氛围、团结向上的企业文化，让我很快完成了从学生到职员的转变，让我较快适应了公司的工作环境。我深知作为公司的一员，不仅需要有耐心、细心，还要具有较强的责任心，能够为自己所做的工作负全部责任，并在工作中不断进取，努力提高自己的业务素质。在本部门的工作中，我一直严格要求自己，认真及时做好领导布置的每一项任务。不懂的问题虚心向别人学习请教，不断提高充实自己，希望可以为公司做出更大的贡献。
当然，刚开始在工作中我也出现了一些小的差错和问题，部门经理也及时给我指出，促进了我工作的成熟性，今后在处理各种问题时考虑得更全面，杜绝类似失误的发生。在此，我要特别感谢部门的领导和同事对我的入职指引和帮助，感谢他们对我在工作中出现的失误做出的提醒和指正。
这是我的第一份工作，这段时间的工作历程让我学到了很多，感悟了很多。前台是公司对形象的窗口，一言一行都代表公司，接待公司来访咨询的客人要以礼相迎，接听电话要态度和蔼，处理出游报名，预订机票、酒店的事务要认真仔细，对待同事要虚心真诚.......点点滴滴都让我在工作中不断学习在学习中不断进步。看到了公司业务的不断发展完善，深感骄傲，在今后的工作中，我会更加努力提高自己的业务服务水平和修养内涵，弥补工作中的不足，在新的学习中不断的总结经验。
在此我提出转正申请，恳请领导给我继续锻炼自己、实现价值的机会。我会用谦虚的态度和饱满的热情做好我的本职工作，为公司创造价值，同公司一起展望美好的未来!
此致
敬礼!
申请人：
申请期：20__年月日
试用期转正申请书范文2尊敬的公司领导：
我于、年、月、日成为我公司的试用员工，到、月、日三个月试用期已满，根据公司的规章制度，现申请成为公司正式员工。
作为一个应届毕业生，初来公司，曾经非常担心自己不知该怎么与他人沟通、共处，该如何做好自己的工作;但是在公司领导的关怀与教导下，在同事的积极帮助下，以及公司宽松的工作氛围、以人为本的企业文化，让我很快融入了这个团体，完成了从学生到职员转变的必经过程。
在公司车间实习期间，与车间同事们一起工作，感受到了他们乐观的工作态度，看到了他们负责的工作精神。同时，得益于他们无私的帮助，让我很快熟悉了加气机的装配流程，各个零部件的性能、产地以及对应的英文名称。
工作中，我一直严格要求自己，认真及时做好领导布置的每一项任务，注意对细节的处理，不断完善自己;对于专业和非专业上(特别是第一次真正意义上的接触机械，)不懂的问题虚心向同事学习请教，利用网络、书刊等途径不懈求证，不断提高充实自己，希望能尽早掌握天然气设备方面的专业知识，为公司的发展作出更多的贡献。
在__公司学习期间，我基本了解了信用证的实际操作和基本单据的制作以及如何处理操作中出现的不可预见情况。
现在，公司的进出口部刚刚成立，我深知，需要我们用探索、创新的精神去解决很多未知的情况;用认真、严谨的工作态度去拓展新的业务，特别是对国外业务的开拓。
仅仅进来三个多月时间，我就目睹了公司日新月异的发展，我深深感到这是我不可多得的机遇，是我学以致用的大好机会。在以后的工作时日里，我将会更加努力的工作，虚心向公司领导请教，多与同事沟通，协作。不断成长，与大家一起共同创造公司美好的未来!
申请职员：
申请日期：
试用期转正申请书范文3尊敬的领导：
您好!20__年9月25日我来到公司，今天是20__年5月25日，在几个月的出纳工作中，对出纳的岗位认识、工作性质、业务技能以及思想提高都是对我的职业生涯的填充和必不可少的弥补。
与钱打交道，是一门学问更是一门艺术，因为它涉及到了方方面面。作为一名出纳人员更要求此人要有正直的品德和人格，做到不贪不占，不挪用公款，严守一名财务人员的职业良心和道德。任职期间我作了如下具体工作：
1、严格按照财务制度要求，办理费用收付，现金业务。
2、及时登记现金、校对账单。
3、完成每天的资金出入流动统计核对工作。
在认真努力的工作中，我无论在敬业精神、思想境界,还是在业务素质、工作能力上都得到了很大的进步与提高，在领导的激励和同事的帮助下，我在工作中不断前进与完善自我工作能力，尽量做到了更好更快的完成每笔帐单的结算和校对工作。我明白了只有不断努力，扎实认真，一丝不苟的工作，才能练就出眼疾手快的结账本领，才能高效的工作，才能尽量避免在工作中出现失误，才能防止造成不必要的损失，才能更好的服务于公司财务流转。我相信在领导的英明领导下，在全体员工的共同努力下，我们的明天会更辉煌。在以后的工作中我将更加努力上进，不断学习、不断完善自我的业务水平和知识技能;其次要遵守良好的职业道德;再次无论在记账或现金方面都要做到万分的细心。我将不懈的努力和拼搏，努力实现自己的人生价值!更好的服务于公司!为了更好地融入公司并服务于公司，我在此特提出转正申请，希望上级领导予以批准。
申请人：___
__年__月__日
试用期转正申请书范文4尊敬的各位领导：
你们好!
我于2___年10月18日正式的加入武汉__教育咨询有限公司。根据公司的需要，目前担任市场部网络咨询师一职。负责公司网络媒体部的咨询和相关的信息宣传工作。
本人工作认真细心，有较强的责任感和进取心，工作起来富有热情，乐与他人交流学习，有很强的团队协作精神，从加入公司至今已经有两个月零三天的时间，根据公司的规章制度和试用期合同内容，现申请转为公司的正式员工。下面来谈谈这两个多月以来自己的一些工作情况和体会。
我依然清晰地记得从刚加入公司那会的自己到现在自己在各方面的成长和取得的成绩。现在我仍然记得在高一那会就听说过北大青鸟是专门学习计算机培训的，仅仅懂得那么一点点，这是我最早的一些了解。虽然之前有接触过相关的销售工作，但是行业与行业的不同，岗位与岗位的不同，还是有很大的区别的。下面从四点来谈谈自己的成长和认识。
首先的话，谈下自己对行业的认识和了解。在加入公司之前那会，自己对it行业完全就是一张白纸，了解的东西很浅显，很表面。但是自己对教育培训行业还蛮有兴趣的，我很庆幸可以加入这个大集体。也很感谢颜妍老师等等几位老师给我这次机会。通过三天的试岗学习，慢慢地自己对计算机相关的知识和咱们学校所开设的专业有一个基本的熟悉和了解，也明白it行业在未来的几大行业的发展中还是相当不错的。
其次，谈谈自己对网络咨询师这个岗位职责的认识和理解。顾名思义，网络咨询师也就是在网络上进行相关咨询服务的负责人员。在这两个月的时间里我也已经熟悉到了作为网络咨询师的职责和相关的工作内容，最终都是为提高咱们学校的招生率做前提准备的。为更多的求学者提供更好的学业成长和职业规划发展。
在做网络咨询的过程中，我们更多的是要对专业知识要有熟练地学习和掌握，再就是在咨询过程中的相关应对策略和技巧性的说辞和知识的熟练，最终都是为当面咨询做一个好的开端和课程销售的准备工作的。“好的开始是成功的一半”这看似简单，其实真正的做好还是有些技巧和规律可以去学习掌握的。
再次，重点的谈下这段时间自己在业务方面的成长和业绩任务的完成情况。在10月下旬加入公司那会，朱老师定的7个有效咨询量，实际完成了8个。在11月份的整个月中计划定的工作任务是21个有效咨询量和3个报名的，实际完成了26个有效咨询量和3个报名的任务。在12月份定的计划的是28个有效咨询量和4个报名的任务，实际截止到今天，有效咨询量的任务是匹配的，报名任务已经提前完成了。
之所以取得这样的成绩，首先很感谢各位咨询师给力的咨询工作。也让我再次深刻体会团队的力量是强大的。在以后的工作中我仍然会继续的多去贡献自己的一份力量的，其次，在这段时间里很感谢像朱老师等等在一起工作的网聊们的帮助，他们的帮助才会让我成长的更快。当然，在这一个公正公平的氛围环境下，自己可以提前把业绩任务圆满的完成，也来自于有自己的努力成分和完成任务的决心。一份耕耘，一份收获。再一次在我身上体现。更让我明白自己多付出的意义。
最后，说说自己思想方面的成长和未来工作的打算和计划。我明白完成本职的任务是必须的去不打折扣的完成的。当然不能停留在此不前，而是要为咱们这个团队多去贡献力量，创造更多的咨询量。好要更好，为咱们光谷校区带来更多的报名量。目前的自己虽然提前顺利完成任务，这个只是目前所取得的小小的成绩，要想有更高的成长和发展，这一点点是远远不够的。
2___年所留给我的时间也不多了，在这里我会好好想想如何利用这点时间多总结和规划下自己对于明年春招的一个工作准备，不管是思想上的还是业务方面的，这都是必须的。来这里我体会到了这里的专业性和工作的压力。但是作为一个平凡的一分子，我很愿意去接受挑战，扛起这份压力去发展自己。当然首先从改变自己开始，在这么好的一个平台下面，我也清楚自己在这里努力地工作是为了什么，想要什么。所以我会更加珍惜这个机会，努力地去工作，去学习，去上进。来实现自己的职业梦想。当然这里面有很多的方方面面的是要自己去体会去学习的。
总而言之，这段时间所取得成绩也是各位老师们认可的，我也很相信自己的努力成长和改变。这次如果能够顺利的转正，在以后的工作中，我会继续发扬我之前的好的方面像积极的工作态度，一颗强烈的责任心和上进心以及团队协作精神等等方面。在不足的地方，我也会努力的去改变，尽快的提高自己业务方面的技巧和专业性以及为人处事上面的要学习的地方。尽量让自己上一个台阶，往更高的水平发展，达到自己所期待的高度。最终为咱们这个团队创造更多的实际价值。为咱们光谷校区的发展贡献一份力量。
在此我提出转正申请，希望能成为公司的正式员工，恳请领导予以批准。
此致
敬礼!
申请人：
试用期转正申请书范文5尊敬的领导：
于20__年_月_日成为公司一员，也因此进入到新的领域，房地产在这里，我最想感谢的就是公司的领导_总、_总及经理给了我这样一个机会，感谢领导在这一年来的栽培，也肯定了我这一年的工作表现，并有机会让我在这个领域里面尽情的展现自己，我倍感珍惜这来之不易的机会，在今后的工作中，更加努力的表现自己，全身心的投入到华森的销售工作中去。同时我还要感谢的，就是在这一年里，给了我不断帮助与鼓励的经理，对于地产行业，我还只是个新人，是经理给了我细心的教导和肯定，给了我足够的信心，让我找到了工作的乐趣。
初进房地产做销售，总是青涩，不知道对客户表达什么，不懂得怎么把握销售是怎么做的。诚然，这一年来领导的栽培与自己对工作的认真负责，本人成长了不少，从自身销售，从自身说话技巧，从自身做事风格，都有很大的提高。
自从国家新房贷政策执行以来,特别是对厦门的房地产市场的发展产生了一定的影响,提高房贷款门槛,采用递增利率的方式,对真正要买房的市民来说是存在些许压力的,但是从长远来看,又有利于规范房地产市场的健康发展,可以有效地抑制房价的增长速度,抑制房地产投机炒卖。
自20__年底房地产调控以来，有点像温水煮青蛙，很多通过贷款购房的人们，对于一点点积少成多的按揭贷款利息，并无太多感觉。一方面，五次加息，贷款利率明显提高;另一方面，往昔最低七折(以基准利率为准)的房贷利率，已剧增至目前的1.1-1.2倍。对于那些20__年以前购房的人们而言，多数还能按照当初合同中约定的(多为七折或八五折)来付按揭，而去年4月"国十条"出台后的购房者，多数须按基准利率或以上付息了，而且，即便是这么高利率，也不见得立即就能放贷。等贷款，已成为同时困扰购房人和开发商的共同难题。
而作为地产销售行业中的我们，如何应对新政当前的严峻形式，便成了我们的当务之急。就此而言，现提出以下个人观点：一、打造属于项目的特色，让购房者买到高品质高性价比的房子，最终收益者还是老百姓;二、坚定自己信念不倒，树立自己的销售模式;三、自信是产品的必备条件，时刻要对自己的商品有信心。
作为一名合格的房地产置业顾问，要懂得运用科学的方法、有效的处理工作上每项待解决的问题，要有策略、手段、方法、技巧，才能使自己在工作领域里脱胎换骨、大放异彩。
在这一年的工作中，我最大的收获莫过于在敬业精神、思想境界,还是在业务素质、工作能力上都得到了很大的进步与提高，也激励我在工作中不断前进与完善。我明白了公司的美好明天要靠大家的努力去创造，相信在全体员工的共同努力下，公司的美好明天更辉煌。在以后的工作中我将更加努力上进，希望上级领导批准转正。
申请人：
咨询师试用期转正个人总结篇5
一、一般资料1、人口学资料：雷某某，女，15岁，回族，新疆哈密出生，现住吐哈石油基地，某中学九年学生，身高1.62米左右，体态正常，喜欢看书、爱上网，有几个好朋友，母亲为中学教师，父亲为油田前线职工，与父母、老师、同学的关系良好。平时不太爱说话，较文静，做事按部就班，中规中矩，性格较内向，追求完美，家庭和睦，家教严格，她在大家的眼里是“乖乖女”。
2、个人成长史：从小和父母一起生活，足月顺产，一岁左右会走路，一岁半会说话，六岁上小学，十二岁上初中，学习顺利，小学毕业以优异成绩考上重点中学石油外国语学校。无重大躯体疾病史，家族两系三代无精神疾病史。经济条件较好，成长比较顺利，在童年和少年期无挫折。3、精神状态：校服穿戴整齐，佩戴团徽，体态端庄，情绪有点低落，面容紧张，谈吐清晰说话有条理，有礼貌。4、身体状态：无重大躯体疾病，家族无精神病史，学期初体检时一切正常。5、社会功能：学习成绩前十名，上课有时注意力不集中，与父母和朋友交往良好。6、心理测验结果：SCL90：躯体化2.0抑郁1.9焦虑3.1人际关系感1.8总分198焦虑自评量表（SaS）：标准分65分（中等焦虑）。
二、主诉与个人陈诉主诉：因月考失利而焦虑着急，听课注意力不集中、出汗、入睡困难等已一个多月。个人陈诉：在九年级第二学期第一次月考中，由于担心自己成绩在同学中保不住优势，不能给父母很好的交代，考试突然紧张、难以集中精力做题，发挥失常，成绩考得不理想，当时难过了一会，不过很快就过去了。之后班里各科进行了几次非正式单元测试，我都拿了高分，小考我是不怕，但是自从两周前班主任提醒我们不久要期中考试，这是中考前最重要的一次考试，如考不好综合素质测评打分有可能拿不到a，考重点高中会受到影响，希望大家努力加油。从这之后，我在学校就感到心里有很大的压力，上课注意力不集中，紧张、焦虑、入睡困难、食欲下降的情况，不过奇怪的是，回到家各种反应就消失，我问过妈妈，她说这些症状都是紧张引起的，要我放松，可是我能放松得了吗？不久就要期中考试了，这可是正式的大型考试，这次要是再考不好，就完了，综合素质测评就拿不上a等，我真的很害怕父母不高兴，害怕失去老师同学的赞许青睐，可是越着急越使不上劲，学习效率更低，听同学说咱们学校有专门的心理咨询室，我就来了，我想我大概是心理上出问题了，老师，请您一定要帮帮我呀！
三、观察和他人反映咨询师的观察：雷某某，身高1.62米左右，体态端庄，校服穿戴整齐，佩戴团徽规范，眼睛较大，皮肤白净，谈吐清晰条理，说话时有点紧张，用词较准确，情感流露自然、真实。面容紧张，手足无措状较焦急，求助动机较强，自知力完整，无幻觉、妄想等精神病症状。班主任反映：她平时综合方面都表现挺好，个性要强，学习刻苦，成绩优异，最近2周上课走神，听课注意力不太集中，有打瞌睡、走神现象。
四、评估与诊断分析1.诊断结论：求助者心理正常、心理不健康、一般心理问题。评估依据：（1）排出器质性病变作基础。无重大躯体疾病，家族无精神病史，体检反映正常。（2）排除精神病。依据划分心理正常与异常的三原则，该求助者的主客观统一，各种心理过程之间协调一致，个性相对稳定，并且没有表现出感知觉、情绪情感、思维及行为的异常，自知力完整，有主动求医行为，因此可以排除精神病。（3）求助者心理问题是由明显的现实原因引起的（月考失利，期中考试即将到来），内心冲突与现实处境相符，属于常形冲突排除神经症性问题。（4）求助者焦虑情绪仅限于考试的关系上，没有泛化，可排除严重性心理问题。（5）求助者的主导症症表现出焦虑、注意力不集中、入睡困难、食欲不振、手脚易出汗、失眠、学习效率下降等症状。从严重程度标准看，该求助者的反应强度不甚强烈，没有影响逻辑思维，无回避和泛化。从病程标准看，病程仅一个月，没有对社会功能造成严重影响。根据以上分析求助者心理正常、心理不健康、一般心理问题。2.鉴别诊断（1）与精神病相鉴别：依据病与非病的三原则，精神病的特点是患者的知情意不统一，没有自知力，一般也不主动就医，常常表现出幻觉、妄想、逻辑思维紊乱及行为异常等。而该求助者的主客观统一，知情意协调一致，个性稳定，有自知力，主动求治，无幻觉、妄想等精神病的症状，因此可以排除精神病。（2）与焦虑性神经症相鉴别：焦虑性神经症在症状表现上主要是焦虑，有持久的痛苦不能解决，对社会功能造成严重的影响，出现泛化和回避，心理冲突为变形，反应也与初始事件本身不相关，持续时间长至少要考虑近3个月才行。而该求助者虽然也以焦虑为主要症状，但未严重影响社会功能和逻辑思维，心理冲突为常形冲突，没有泛化和回避，而且持续时间只有一个多个月，因此可以排除焦虑性神经症。（3）与严重心理问题相鉴别：严重心理问题的反应强度强烈，反应已经泛化，对社会功能造成严重影响，病程大于2个月。而该求助者的心理问题并不严重，只限于考试方面，没有出现泛化，坚持上课学习，与同学关系和父母关系良好，没有对社会功能造成严重影响，持续的时间也较短，因此可以排除严重心理问题。
五、引发求助者心理与行为问题的原因分析（1）生物学因素：九年级女生，青春发育期，无精神病家族史、无重大疾病史、无躯体疾病。
（2）社会性因素：出生于知识分子家庭，家教严格，对自己要求和期望都比较高。一月前，进入初中最后一学期的第一次月考因紧张而成绩不如人意，又面对即将到来临的期中考试，老师强调期中考试的重要性，考不好综合素质测评a拿不上，两周前开始出现焦虑、不安等症状。（3）心理性因素：个性内向、追求完美，求助者认知方面由于考试成绩不理想受挫，产生负性经验，固执的思维方式，对于解决问题缺乏有效方式。六、咨询目标的确定依据以上的评估与诊断，根据咨询目标7要素（积极的、具体的、可行的、双方可接受的、属于心理学性质、可评估、多层次统一、）经与求助者协商，初步确定咨询目标：1.近期目标（具体目标）（1）改变其错误的认知观念：“考试不理想就完了，父母亲会不高兴，同学老师不再青睐”等糟糕至极的观念。（2）改善目前焦虑情绪、上课注意力不集中的现象。（3）改善睡眠与饮食。2.长远目标（终极目标）增强求助者的适应能力，提高求助者自我心理调控能力，构建合理的认知模式，促进求助者心理健康发展、完善人格。
七、咨询方案1.主要咨询方法与适用原理：
合理情绪疗法：合理情绪疗法：合理情绪疗法是美国著名心理学家埃利斯与上世纪50年代首创的一种心理治疗理论和方法。这种方法旨在通过纯理论分析和逻辑思辨的途径，改变求助者的非理性观念，个体可以通过改变这些因素来改变情绪。该理论认为，使人们难过和痛苦的，不是事件本身，而是事件的不正确的评价。事情本身无所谓好坏，但人们富于它自己的偏好、欲望和评价时，便有可能产生各种犯难和困扰。如果某个人有正确的观念，他就可能产生情绪困扰。因此，只有通过理性分析和逻辑思辨，改变造成求助者情绪困扰的不合理型年，并建立起合理的、正确的观念，才能帮助求助者克服自身的情绪问题，已合理的人生观创造生活，并以此来维护心理健康，促进人格全面发展。本案例求助者的心理问题表面上是由于月考失利，又临近期中考试导致的焦虑情绪，实际上真正原因是来自求助者对事情的不合理认知和评价。求助者可能存在：“我以前学习成绩优秀，我应该永远学习成绩优秀”等绝对化要求的不合理信念;“上次没考好，这次再考不好，就完了，综合素质测评分一定得不到a，考重点高中会受到影响！”的糟糕至极的不合理信念，导致她的自我挫败感。因此运用合理情绪疗法，帮助求助者以合理的思维方式代替不合理的思维方式，以合理的信念代替不合理信念，帮助求助者减少或消除情绪困扰，以此学会正确面对生活中的各种问题，从而促进身心的和谐发展。系统脱敏法：系统脱敏疗法（SystematicDesensitization）又称交互抑制法，利用这种方法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除神经症焦虑习惯的目的。系统脱敏疗法是由美国学者沃尔帕创立和发展的。沃尔帕认为，人和动物的肌肉放松状态与焦虑情绪状态，是一种对抗过程，一种状态的出现必然会对另一种状态起抑制作用。根据这一原理，在心理治疗时便应从能引起个体较低程度的焦虑或恐怖反应的刺激物开始进行治疗。一旦某个刺激不会再引起求治者焦虑和恐怖反应时，施治者便可向处于放松状态的求治者呈现另一个比前一刺激略强一点的刺激。如果一个刺激所引起的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内，经过多次反复的呈现，他便不再会对该刺激感到焦虑和恐怖，治疗目标也就达到了。这就是系统脱敏疗法的治疗原理。
2.双方各自的特定责任、权利、义务，咨询时间等按照国家相关标准：
八、咨询过程咨询阶段大致分为：
1.诊断阶段;
2.咨询阶段;
3.巩固与结束阶段。
具体咨询过程：
第一次咨询（评估诊断阶段），2012年4月4日（星期三）
目的：
1.收集资料、了解基本情况;
2.建立良好咨询关系;
3.确定主要问题;
4.澄清咨询问题.
方法：摄入性会谈、观察了解、心理测验法
过程：
1.填写咨询记录表，询问基本情况，介绍咨询中的有关事项和规则;
2.做心理测验;
3.摄入性谈话收集临床资料，探询求助者的心理矛盾及改变意愿;
4.将心理测验结果反馈给求助者，并做出初步问题分析;
5.确定咨询目标;
6.指导求助者学会放松技巧。
一般应用肌肉放松训练来对抗焦虑情绪。指导要点：首先学会体验肌肉紧张与肌肉松弛间在感觉上的差别;然后根据指导语进行全身各部分肌肉先紧张后松弛的训练，让她体验放松：用轻、柔、愉快的声调引导求助者依次练习放松前臂、头面部、颈、肩、背、胸、腹及下肢，重点强调面部肌肉放松。直至求助者能主动自如地放松全身肌肉，能在实际生活中运用自如。
7、布置作业
要求来访者回家后每天练习一次，每次20-30分钟，一般6-8次即可学会;最终要求她能在日常生活中主动应用。
第二次咨询，2012年4月11日目的：1、巩固咨询效果2、学会放松训练、建构焦虑等级、脱敏治疗过程：
1、反馈作业，求助者已经初步学会自己做放松训练。
2、指导求助者自己建构焦虑等级
①非正式考试时。（0）
②朋友们谈论上一次月考试时（20）
③父母询问考试成绩时。（40）
④班主任宣布“两个星期后举行进行期中考试”时（60）。
⑤走在去期中考试的路上时。（80）
⑥和同学坐在考场，想着不得不进行考试时。（100）
3、通过放松训练形成松弛反应你已经掌握了放松方法，现在咱们开始第一步，进入放松状态。
师：现在我请你想象一些场面。你要想象得清晰，他们也许会干扰你的放松，如果你感到焦虑，想让我注意，你随时可以告诉我。如果你已经清楚地想象出一个情境，举起左手食指让我知道。
师：首先你想想自己在小校门口等校车，这是一个美丽的黄昏，你看着车来人往。看到汽车，自行车，行人和交通信号灯，并听到相应的声音。这个时候你想起来刚才的数学小测验（过了几秒，求助者举起了她的食指。）
师：好，停止想象。现在告诉我，你在想象的时候，你的焦虑增加了多少？
生：一点也没有，很轻松。师：好，现在请把注意力再放回到放松上。继续想象与你一同等校车的同学在讨论上一次的月考。（20秒后求助者举起食指）出现焦虑。
师：好，现在停止想象。现在告诉我你的焦虑是多少？生：20分。师：好，现在咱们继续，请把注意力再放回到放松上。现在想象着你的同学们在谈论上一次的月考（1分钟后，求助者举起了她的手指）师：好，现在告诉我，你在想象的时候，你的焦虑增加了多少？
生：这次是0。
师：好。第一级脱敏成功结束。用同样的方法，再处理等级表中的第二个等级，即父母询问考试成绩时。用同样的方法，脱敏继续升级，直到最后第五等级，即和同学坐在考场，想着不得不进行考试时。经过每周三次，总共六次系统脱敏治疗，求助者已不再恐惧面临的期中考试。
4、咨询作业：
1、坚持放松练习，练习在引起焦虑的情景下放松，以克制焦虑。
2、请求助者回忆近一个月的情绪状况和想法，尤其是对考试想法。
第三次咨询，2012年4月25日
目的：
1、巩固咨询关系
2、根据合理情绪疗法的基本理论，对求助者问题进行初步分析和诊断。
1、巩固咨询关系
2、根据合理情绪疗法的基本理论，对求助者问题进行初步分析和诊断。
方法：会谈法、合理情绪疗法
过程：
1、反馈家庭作业
与来访者一起分析她的不合理信念。
2、强化求助者对aBC之间关系的理解。要求求助者，按照下列表格的模式，尝试把困扰自己的问题表示出来。
诱发事件a：上次月考没考好，马上又要期中考试了
不良情绪C：焦虑、注意力不集中、出汗等
合理信念B：这次再考不好，我就完了，综合素质测评拿不到a，重点高中就没希望了。
3、布置家庭作业：
请来访者结合日常生活事件，寻找考试焦虑问题的根源是什么。
第四次咨询，2012年5月8日
目的：
1.加深咨询关系。
2.寻找和确认求助者的不合理信念。
3.帮助求助者领悟自己的问题与不合理信念的关系。
方法：会谈法、合理情绪疗法
过程：
1.反馈咨询作业：
从作业中了解到今天的情绪困扰主要是糟糕之极等不合理信念所致。
2.进一步评估月考不理想的事和即将到来的期中考试，从深层次挖掘自己的不合理信念。
3.通过交谈、启发与引导，最后帮助求助者列出与此项问题相关的不合理信念。
（1）“我以前是‘三好学生’，以后也应该是‘三好学生’”。
（2）“如果这次再考不好，我就完了！”
（3）“再考不好，爸妈会不高兴，那样的话就倒霉透了”
（4）“我应该永远得到同学的青睐老师的喜爱，否则，我从来就没考虑过否则的情形”
4.布置咨询作业：
要求求助者对上述列出的不合理信念进行认真思考，目的是帮助求助者把注意从过分关注自己的情绪和诱发事件转移到关注自己的不合理信念上来，让求助者领悟到自己的问题与自己的不合理信念的关系。
第五次咨询，2012年5月16日
目的：
1.帮助求助者修正或放弃原有不合理信念。
2.帮助求助者建立合理信念，减轻或消除情绪困扰。
方法：会谈法、合理情绪疗法
过程：
1.反馈咨询作业：
求助者对自己的不合理信念进行了认真思考，求助者的情绪反应强度降低。
2.针对上述列出的不合理信念经与求助者商讨与辩论，得出如下合理信念：
（1）我希望今后能成为“三好学生”。
（2）这次考不好，说明这一阶段的努力不够或学习方法不得当，从失分题目中我找到了弥补的方向，我可以用信心与勇气挑战下一次。
（3）每个人都不可能让别人（包括父母）对自己所有的表现都满意，都持肯定的态度。
（4）人的一生中不可能得到所有人的赞许青睐，就像你不可能赞许青睐所有人一样。
3.要求求助者将原来列出的不合理信念与此项提出的建设性信念列表一一对比，并进行认真思考。
采用“产婆术式”的辨论技术，引导求助者认识自己的不合理信念。
下面是咨询的片断
生：如果这次我再考不好，我就完了，父母一定很不高兴，真是糟糕透了。
师：你觉得这样的情况很糟糕是吗？那我还可以举出更糟糕的事。
生：还能有比我这更糟糕的状况吗？
师：那当然了，你想想看，现在至少你拥有一个健康的身体，而且没有残疾，假若你因交通事故失去了身体某一个部分;假若你失去了眼睛、丧失了说话能力，那么你连坐在我对面、看着我说话这样的事都无法做到。如果是那样，情况是不是更糟呢？
生：（沉默）这样看来，我的情况还不算是最糟的……
师：那么，是什么让你觉得现在的情况糟糕至极呢？
生：我想……可能是我的想法造成的吧！
师：很好，正是因为你消极的想法造成了你现在这种焦虑的心态，同一件事物，如果咱们换个积极的角度去看，就会是另外的看法了。
生：……（沉默，似有明白了）
求助者把糟糕至极的事件过度夸大到“自己考不好，就完了”、“再考不好，综合素质测评拿不到a，爸妈会不高兴，那样的话就糟糕透了”这些则是不合理的信念。咨询师帮助求助者与这一不合理信念的辩论，鼓励求助者体会自己不同的信念对自己情绪和行为产生的不同影响，促使求助者转变信念，代之以合理信念。
4、布置咨询作业：
继续做放松练习，回忆反思今天的谈话内容。
第六次咨询，2012年5月23日
目的：
1、巩固咨询效果
2、结束咨询
过程：
1、反馈作业：
在紧张焦虑的时候，已学会自己做放松训练调整。以及利用的合理情绪疗法来与自己的不合理情绪抗争。
求助者的情绪问题基本解决，睡眠状况也得到明显改善，对自己以后的学习和生活充满了信心，并为自己制订了巩固咨询效果的计划。咨询师希望继续强化新的思维方式，并进行了SaS和SCL-90评估，测试显示正常。至此，本次咨询全部结束。
九、咨询效果评估
1.求助者的评估（自评）：
现在睡眠较好，学习效率提高到原来的水平，对中考充满信心。
2.社会功能恢复情况（社评）：
已适应现在学习，能和以前一样集中注意力听课，学习生活正常。
3.求助者周围人的评估（他评）：
其班主任说：“注意力很集中，上课效率高，在刚刚进行的期中考试中成绩优异，进步很大”;同桌说：“雷某某，我发现你现在上课不打瞌睡了，与前几周不一样了”;父母说：“看到孩子现在的状态，我们放心了，不用那么担心她学习了”
4.心理测验的评估（测评）：
SCL90：躯体化1.8抑郁1.4焦虑1.5人际关系敏感1.4总分148
减分率=（治疗前总分-治疗后总分）/治疗前前总分≥25%为有效
求助者的SaS测验标准分降到45分，提示焦虑情绪基本消失，心理问题基本得到解决。
5.咨询师的评估（咨评）：
发现求助者情绪已基本稳定、精神饱满、改变了错误的认知，建立了合理观念，能以正常心态投入到学习生活中去，咨询基本上达到预期目标。
参考文献
[1]郭念锋等，《心理咨询师（基础知识）》，民族出版社，2005年7月第1版;
咨询师试用期转正个人总结篇6
有专业人员曾经把心理咨询的技术称之为“提问技术”，可见心理咨询界还是相当重视专业人员的提问能力。在心理咨询中常常涉及的提问技术有如下这些。
一、封闭型提问尽量不要连用
提问可以分为“封闭型提问”（closedquestion）和“开放型提问”（open-endedquestion）。封闭型的提问，对方只要用类似“是”或“不是”这样的词就可以回答。开放型提问则无法用一个词来加以回答。譬如问：“你早饭吃了吗？”这就是封闭型提问，因为只要用“吃了”或“没吃”就能回答了。假如问：“你早饭吃的是什么？”那就是开放型提问，因为在回答的时候，往往可以说上好几句话。
在心理咨询的时候，通常的规则是，刚刚开始交谈的时候，可以先问一些封闭型的问题，然后逐渐过渡到用开放型的问题。这样有助于形成比较自然的交谈气氛。
当然，封闭型的提问不能接连着用得太多，尤其当交谈的开始阶段已经过去时。假如封闭型提问接连用了三四次，很容易导致来访者形成一种对话格式：就等着咨询师提问，然后他（她）来回答，而且这种回答是不展开的，只是用一个词来应答，这很不利于心理咨询要求让来访者“打开自己”的追求目标。而且，过多的封闭型提问还容易导致来访者产生责任转移的心理，他（她）总是被动地等着咨询师提问，等着咨询师来帮助解决问题。这非常不利于咨询效果，事实上也往往很容易引起来访者的阻抗情绪。
二、开放型提问尽量不要用“为什么”
问“为什么”是典型的开放型提问。但是，在心理咨询过程中对着来访者问“为什么”，特别容易形成一种暗示，似乎咨询师在责备来访者的行为、想法和情绪，这很容易导致逆反心理。并且，许多来访者来尝试心理咨询，本来就想弄清一些为什么，咨询师还要对着他（她）问“为什么”，这就很容易导致来访者烦躁。
那么，应该怎样问才比较合适呢？有两种方法可以代替问“为什么”。一种方法是问原因。譬如，来访者说：“我不想去学校。”咨询师问：“你说你不想去学校，可以说说原因吗？”另外还有一种方法等于问了“为什么”（确实，问“为什么”，来访者回复的可能性最无限制），但又可以避免问“为什么”的一些负面效果，那就是将来访者的话重复一遍，结尾语音用升调：“你说你不想去学校？”
当然，有人曾经怀疑，万一咨询师这么问，来访者回答“是的，我就是不想去学校”那又怎么办。要知道，来访者假如这样回答的话，你即使问“为什么”，或者问“原因”，他（她）多半也是不会说的。而如果咨询师重复来访者的话，而且用升调结尾，可以表示咨询师是在关注他（她），倾听他（她），同感他（她），也体现了咨询师的一种素养。相比较而言，用这样的方式来代替问“为什么”，产生积极效果的可能性最高。
三、善于运用积极暗示的语言来提问
在心理咨询的过程中，有经验的咨询师会非常注意运用暗示技巧，提问过程也是如此。
咨询师在提问的时候，应努力带着来访者进入一种积极心态的假设中。譬如来访者在陈述情况时提到了自己的外语学习成绩比较差。咨询师不应问：“你自己认为是什么原因导致你外语成绩这么差呢？”而应问：“你自己认为是什么原因导致你在外语上不能获得理想的成绩呢？”假如来访者提到自己在人多的场合就不敢说话，咨询师不应问：“你是从什么时候开始一到人多的地方就不敢讲话呢？”而应问：“你是从什么时候开始，一到人多的地方就不能自如表达呢？”两种提问，意思一模一样，但是提问者的专业素养一下子就反映得清清楚楚。“理想的成绩”、“自如的表达”，相比较“成绩差”、“不敢说话”，对人影响效果的区别相当明显。前者是指出了一种模式、一种目标，容易引起来访者形成一些积极的内心体验，后者只是聚焦了问题所在，定格了来访者的缺陷。心理咨询就是要帮助来访者明确进取目标，而且一个人看着目标，远比看着缺陷更加容易改变自身。
四、避免判断性提问，善用比较性提问
判断性提问往往用的是一个判断性陈述句，然后再加上一个无疑而问的句尾。譬如：“你爸爸妈妈是关心你，你这样发脾气应该吗”，“这种想法是错误的，我认为应该……你说是不是”。这样的咨询问话很难取得良好的效果，因为其中的道理来访者多半都是懂的，根本无法触动来访者的原有意识，也就无法使其发生真正的改变。
有一个情绪很激动的初中男生来到心理咨询室，陈述自己非常恨自己的妹妹，简直想要杀了她。心理咨询师假如说：“作为一个哥哥，不管怎么说，都应该努力设法和妹妹搞好关系的呀，你说是不是呢？”这句话非常有道理，但是在心理咨询的时候这么说，效果只能是零。
实际上那位心理咨询师不是用判断性提问，而是用比较性提问，慢慢地帮助来访者逐渐看清了自己。他在咨询过程中用了如下这些提问：
“你说你恨你妹妹。恨一个人和不喜欢一个人，你觉得有区别吗？”
“恨一个人和恨一个人所做的事情，你觉得有区别吗？”
“你说你其实是不喜欢你妹妹和你待在一起，那么有没有什么时候你也是喜欢妹妹和你在一起的呢？”
最终，那个男生的情绪慢慢地平息了下来。他心服口服地意识到，其实自己不是恨妹妹，只是有时候不喜欢妹妹。他虽然有时候不喜欢妹妹和他待在一起，但是其实也有很多时候还是很喜欢妹妹在自己身边的。
心理咨询师的说话确实和普通教育者的说话有些不一样。
五、要根据不同的需要，采用不同类型的提问
在心理咨询的过程中，一般咨询师不会为提问而提问，提问都是有目的的。咨询心理学界也概括了一些提问的分类，咨询师通常用得比较多的有如下五类。
1.例外型提问（exceptionquestion）。来访者假如说，爸爸不好，爸爸对他很凶。咨询师在表示听清楚了这个陈述之后，多半会就这个话题再反过去提问：“你说爸爸不好，爸爸很凶，这令你很难过。另外，我还想问一下，那么有没有你觉得爸爸好的时候？有没有爸爸能够和你好好说说话的时候？”这种例外型的提问有助于来访者从原来深陷的角度转移至一个比较全面的角度来看清现象，同时也有助于咨询师能够更加全面地看清来访者的问题及其相关因素。
2.预想型提问（preconceptionquestion）。假如来访者表现有消极的思维反应习惯，“糟了糟了”、“完了完了”、“都是我不好”，或者遇事总习惯于作消极假设，“假如考不好怎么办呢”，“我肯定不行的”，这时候，咨询师就常常会用一些预想型提问，把来访者原来消极的先期假设换成积极的先期假设，引导来访者去体验一种全新的积极的感受，以便来访者意识到自己的思维习惯需要调整。咨询师会引导着提问：“假如你面临着考试，脑子里经常想着的是‘我肯定能考好’，‘我肯定能考出自己最理想的成绩’，感觉会怎样？试试看，仔细体会一下。感觉是不是有点不一样了？”相比较来访者原来习惯性想着“考不好怎么办”或“完了完了，肯定不行”时的状态，这时候咨询师常常会发现来访者的呼吸变得深沉了，脊背显得挺直了许多，整张脸也显得有些上扬了。
有时候，需要弄清楚某件事情与来访者目前状况的关系，咨询师也会就那件事情用预想型问题来提问：“假如你通过了那场考试，今天的情况会怎么样呢？区别在哪里呢？”有可能那场考试其实与来访者的问题关系不大，也可能那场考试确实有影响。这样就能帮助来访者和咨询师都弄明白，接下去是否要聚焦在那场考试上。
3.奇迹型提问（miraclequestion）。假如来访者有什么顾虑，或者咨询师特别想启动来访者的大胆想象，特别是针对青少年来访者，有些咨询师尤其是女性咨询师很喜欢用这种提问，“假如有奇迹会发生，你希望这个奇迹是什么”，“假如有一个仙女能够满足你三个愿望，你会提出哪三个愿望呢”。
有的咨询师甚至为了更加容易产生效果，努力让来访者比较容易地进入面对此类提问所需要的想象，居然会在咨询场所备有“仙女”、“阿拉丁神灯”、或者“宝葫芦”等道具，在提问的时候，像模像样地举在来访者跟前，尽量让假设做到极致。
4.打分提问（scalingquestion）。就是请来访者就自身的负性症状用分值（通常是0~10）的方式来评估描述。咨询师通常会这样问来访者：“假如你说的紧张焦虑用0到10来打分，现在，就是此刻，你会打多少分？”通常，这种打分评估请来访者描述的是即时的感觉，即在心理咨询的此时此刻的感觉。
打分提问一般用在咨询开始的时候。在咨询快要结束的时候，通常还会请来访者用打分的方式对自己的即时感觉再作一次评估，以衡量咨询的效果。假如咨询开始的时候打的是8分，将要结束的时候来访者打出来的是2分，咨询师就会对此作一个聚焦，指出甚至分析一下来访者的变化和进步，以使来访者（包括咨询师本人）对心理咨询抱有信心，也有助于增进咨访关系。
5.转换型提问（differentquestion）。例外型提问是就一个“点”的相反性质的提问。如果来访者陈述“爸爸不好”，咨询师会提问“爸爸有没有好的方面”。转换型提问是就“点”之间的转移来提问，咨询师不谈“爸爸”了，而是提问“那么你妈妈呢？”或者，也可以转移到来访者自身：“那么，你觉得自己对爸爸的态度是怎样的？”
转换型提问是在心理咨询的过程中用得比较多的一种提问类型。当咨询师就某一个“点”的问题感到暂时无法取得什么进展的时候，就会先移开一下，在相关的其他“点”上进行聚焦，以推进整个咨询过程。
咨询师试用期转正个人总结篇7
一、当事人信息
（一）一般资料
吴佳（化名），女，11岁，小学四年级学生，独生女。身高1.30米，体态正常，无重大躯体疾病，家族无精神疾病史。
（二）主诉和个人陈述
主诉：害怕英语考试（尤其是听力考试），考试时焦虑烦躁，心慌恐惧。失眠头疼，坐立不安，手心出汗，注意力不能集中已一个多月。
个人陈述：我是一名四年级的学生，今年新转学过来的，原来在老家学习的时候成绩一直在年级前三名，但是来了上海后，发现英语基础落后其他同学太多。虽然爸爸妈妈为我请了家教专门补习英语，英语老师也会一直给我帮助，但是上英语课的时候还是有很多听不懂。第一次期中考试，语文和数学成绩都过得去，但是英语只有62分，听力做得特别差。我决定要加倍努力，以前学习成绩一直是年级前三名的，现在如果考不好，真是太丢人了，如果被以前的同学知道，他们一定会笑话我的。另外，爸爸妈妈和老师都为我付出了那么多，如果我英语学不好，就上不了好的大学，那今后的前途就都毁了，这样太对不起他们了！
于是我更加努力学英语，背单词，听录音，但是后来的月考，成绩还是那么差，我觉得爸爸妈妈和老师一定对我失望极了。最近一个月，我越来越害怕英语考试，每次英语测验临近，我都会头疼失眠，坐立不安，内心烦躁，焦虑，在开始考试的时候，尤其是做听力时，更是心慌恐惧，手心出汗，注意力不能集中，碰到不会做的题目时，大脑经常一片空白。现在一想到期末考试马上就要来了，我就更加紧张害怕，想让自己放松一些，但根本没有用，所以想找心理老师咨询。
（三）诊断情况
从症状学标准看，吴某具有精神性焦虑（内心烦躁焦虑，心慌恐惧，注意力不能集中）和躯体性焦虑（头疼失眠，坐立不安，手心出汗，大脑一片空白）；
从严重程度标准看，上述精神和躯体症状具有情境性，即仅限于英语考试范围内，无泛化，对社会功能无严重影响；
从病程标准看，持续了一个多月。
综上，诊断为考试焦虑。
二、简要分析
（一）出现上述问题的原因
1.生理原因
无证据显示吴某因躯体疾病导致心理问题。
2.心理原因
（1）个性基础：自尊心极强，追求完美。
（2）不合理信念：存在“现在如果考不好，真是太丢人了，如果被以前的同学知道，他们一定会笑话我的”，“如果我英语学不好，就上不了好的大学，那今后的前途就都毁了”，以及“我觉得爸爸妈妈和老师一定对我失望极了”等不合理信念。
（3）行为因素：缺乏有效解决问题的行为模式，不知道如何有效进行复习，以及缓解焦虑情绪的方法。
3.社会原因
（1）家庭因素：由于吴某是独生女，父母亲将希望都寄托在她一个人身上，所以对其要求非常严格，十分看重其学习成绩，认为考试名次的好坏与将来的前途有着密不可分的关系。
（2）负性生活事件：转学后的前两次英语考试，成绩非常不理想，给了吴某沉重的打击。
（二）咨询目标设置
根据以上评估与诊断，同吴某协商，确定如下咨询目标。
1.具体目标和近期目标
（1）运用放松训练改善吴某在英语考试时的精神性和躯体性焦虑症状。
（2）运用理性情绪疗法调整吴某关于英语考试的不合理认知，缓解其焦虑心理。
（3）帮助吴某掌握有效的学习和复习技巧（尤其针对英语听力），制定合理的学习目标和计划，积极面对英语考试。
2.最终目标和长远目标
完善吴某的个性，形成正确的自我观念，提高有效处理各种生活挫折的能力；增强其自信和社会适应能力；促进其心理健康和发展，达到个性完善。
（三）咨询方案制定
1.主要咨询方法：理性情绪疗法，放松训练。
2.适用原理
理性情绪疗法是认知疗法中的一种，它是由美国著名心理学家艾利斯（albertellis）提出的。aBC理论是理性情绪疗法的核心理论。在aBC理论模型中，a代表诱发事件，B代表个体在遇到诱发事件后对该事件的信念、解释和看法，C代表继诱发事件后，个体情绪和行为的反应结果。诱发事件a只是引起情绪和行为反应的间接原因，而B――人们对诱发事件的信念、解释和看法才是引起情绪和行为反应的主要原因。因此通过改变个体的错误信念，可以消除其相应的情绪困扰。
放松训练是行为疗法的一种，是通过一定的程式训练学会精神上及躯体上放松的一种行为治疗方法，其核心理论认为放松所导致的心理改变的维持，对应激所引起的心理改变是一种对抗力量。放松可阻断焦虑，具有良好的抗应激效果。
3.咨询时间
安排：每周1次，每次50分钟，共6次。
三、过程记录
（一）咨询实施的步骤
第一阶段（第1次咨询）：心理评估和诊断阶段。收集资料，评估诊断，建立咨询关系。
第二阶段（第2～5次咨询）：咨询阶段。运用放松训练改善吴某在英语考试时的焦虑症状；运用理性情绪疗法调整吴某关于英语考试的不合理认知。
第三阶段（第6次咨询）：巩固与结束阶段。制定合理的学习目标和计划，帮助吴某积极面对英语考试，并把在咨询中学到的东西运用于生活中，不断完善个性。
（二）具体咨询过程（以第3次为例）
目的：进一步加深咨询关系，识别不合理信念，与不合理信念进行辩论，帮助吴某改变不合理信念。
方法：会谈，理性情绪疗法。
过程：（1）反馈作业（放松训练练习）；（2）跟吴某一起探索她的思维模式，识别其不合理信念并向其讲述信念与情绪之间的关系；（3）布置作业（记录情绪不好时脑中的信念）。
以下是节选的咨询片段：
吴佳：第一次期中考试，语文和数学都考了班级前几名，但是英语只得了62分，是班里倒数的，听力做得特别差。
咨询师：看得出来，佳佳的学习成绩一直都很优秀，只是换了新的环境，英语可能有些落后，那知道自己的英语成绩后，你是怎么想的呢？
吴佳：我决定要加倍努力，以前学习一直是年级前三名的，现在如果考不好，真是太丢人了，如果被以前的同学知道，他们一定会笑话我的！
咨询师：为什么会这么想呢？
吴佳：他们会说吴佳也没什么了不起的呀，到了上海，英语就考倒数了！
咨询师：就因为你的英语成绩而笑话你吗？
吴佳：是呀，因为我原来的成绩一直比他们都要好，这下要被他们看笑话了！
咨询师：听上去佳佳很希望在同学们心目中有一个好印象，那之前和班中的同学关系怎么样呢？
吴佳：关系都挺好的，他们不会做的题来问我，我都会教他们的，大家都很喜欢我的，就是这样，才会觉得丢人呀！
咨询师：佳佳还是一个热心的孩子呢！那他们知道你比现在班里的同学少两年的英语学习基础吗？
吴佳：这个……应该知道的吧。
咨询师：那你之前担心的被他们笑话之类的事情有没有可能根本不会发生呢？
吴佳：那倒也有可能，不过我觉得，就算别人不笑话，我也觉得对不起爸爸妈妈和老师，他们为我付出了那么多，我还是考这么差的成绩，这么下去，肯定考不上好的大学，今后的前途都毁了！
咨询师：爸爸妈妈和老师都很关心你的学习是吗？
吴佳：嗯，所以我一定要考高分回报他们。
咨询师：那知道你的英语成绩后，他们是怎么说的呢？
吴佳：老师知道我的情况，鼓励我继续努力，说我一定能赶上其他同学。爸爸妈妈虽然也没责怪我，但是他们一直让我多背单词多听录音，我知道，他们一定也非常着急。
咨询师：那对于他们的说法和做法，你是怎么想的呢？
吴佳：正因为他们没有责怪我，反而安慰我鼓励我，我就更希望能够取得好成绩，这样才不会让他们失望！
咨询师：你希望能取得好成绩，不让父母和老师失望，所以给自己的压力也越来越大了，这样一定很辛苦吧。前面你说，英语考试考不好，就考不上好的大学，今后的前途都毁了，是吗？
吴佳：是啊，听说高考英语有150分呢！
咨询师：英语考试的确在高考中占了很大部分的比例，但是我们现在才上小学四年级，将来还有很多的知识要学，而且你一直很努力地在学习，不是吗？
吴佳：是啊，我很努力啊，可是有什么用，后来的月考英语还是只得了68分，我什么时候才能考到95分这个目标啊！
咨询师：看来，只经过了短短一个月的努力，佳佳就进步了6分呢！
吴佳沉默不语，若有所思……
咨询师：看的出来，佳佳在思考一些事情，如果这件事情，按照这个思路去思考，心里会不会觉得舒服一些呢？
吴佳：这样想来，倒是轻松了一些呢！
咨询师：其实，有的时候心情不好，倒不是因为发生的事情是什么，而是对于这件事情的想法，才是影响情绪的主要原因呢！
吴佳（微微点头）：……
咨询师：还有你说到今后的前途都毁了，是不是如今有作为的人都是当年高考英语拿高分的呢？
吴佳：那肯定也不是这样的。
咨询师：那当你这么想的时候，情绪有什么变化吗？
吴佳：可能就没那么糟糕了吧，有时候自己的想法是有些绝对化了！
咨询师：所以，换一种想法去看待同一件事情，会带来不一样的情绪体验呢！今天咨询结束后，我们还是要做一个作业，在你情绪不好的时候，记录下自己当时的想法，然后下次我们再一起看看，如果换一种想法去替代，会不会有好一些的情绪体验，你愿意吗？
吴佳：好的。谢谢老师！
四、个案评价
（一）咨询效果评估
1.自我评估：通过这段时间的咨询，吴某自认为心情好了很多，不再一想到考试就紧张了，晚上躺在床上很快就能入睡，第二天上课也充满精神，新的学习计划和复习方法正在有条不紊地进行当中，想到不久就要到来的期末考试，心里也没有以前那种特别紧张、焦虑的感觉了，非常有信心投入下次英语考试中去。
2.他人评估：通过父母和老师也了解到，她恢复了以前的开朗和自信，学习与生活走向正常化，不再害怕英语考试了，在一次小测验中，成绩又有了进步。
3.咨询师评估：通过观察和回访，发现吴某的咨询已基本达到预期目标，精神性和躯体性的焦虑症状基本消失；一些不合理的认知方式基本改变，对挫折有了较为理性的认知；同时掌握了有效的学习和复习技巧，制定合理的学习目标和计划，能积极面对英语考试，并把在咨询中学到的东西运用于生活中，不断完善个性。
（二）总结
在本案例中，咨询师通过运用共情、积极关注、真诚、温暖、尊重等咨询技术，在一开始便同来访者建立了良好的咨访关系，全面搜集了关于来访者的各方面信息，为评估诊断以及之后的进一步深入咨询奠定了良好的基础。
在之后的几次咨询中，继续通过以上这些咨询技术和来访者深入交流，如咨询片段中提及的“看的出来，佳佳的学习成绩一直都很优秀”，“听上去佳佳很希望在同学们心目中有一个好印象”，“佳佳还是一个热心的孩子呢”，“你希望能取得好成绩，不让父母和老师失望，所以给自己的压力也越来越大了，这样一定很辛苦吧”，“看来，只经过了短短一个月的努力，佳佳就进步了6分呢”等，都是对来访者的积极关注，是站在来访者的立场真诚地给予共情和温暖。这些技术的使用，使得咨访关系更为稳固。另外，在制定咨询目标时，咨询师也能充分尊重来访者，同来访者共同商榷，这些都是最终使咨询目标顺利达成的不可或缺的因素。
关于案例的诊断和咨询方案的制定，咨询师能严格遵循初步诊断操作步骤，对来访者形成了较为科学、合理的初步诊断印象，并采用放松训练以及理性情绪疗法的治疗原理，针对来访者的行为及认知问题进行了辅导，并给予了帮助。在第2、3次的咨询中，先运用了放松训练使来访者的焦虑情绪得到了一定的缓解，并布置了作业让其回家练习。在第4、5次的咨询中，在焦虑已经得到一定缓解的背景下，来访者能够更加心平气和地同咨询师一起探讨问题，也更容易理解和接受咨询师的建议和思想，对问题的有效解决有着积极的作用。来访者从走进咨询室时的愁眉不展，到经过六次咨询后的开朗自信，就是最好的佐证，也是作为咨询师最大的收获和幸福！
当然，由于咨询经验的欠缺，本案例还是存在诸多不足的地方：首先，在放松训练时，只是按部就班地操作，并不能十分准确地判断出来访者是否很好地达到了放松的状态；其次，在理性情绪疗法的使用过程中，也只是简单地借鉴了该疗法的一些原理，而并没有十分系统地进行操作和治疗；再次，对于咨询方法的选择上，也可以有更多样的选择，比如多种方法相融合，可以使咨询获得更理想的效果。另外，由于来访者考试焦虑也有一部分是家庭因素，如果能和其父母有更深层次的沟通，也会使得咨询效果更理想。
咨询师试用期转正个人总结篇8
随着时间的不断推移，阿琳的心情变得越来越差，经常无缘无故地沮丧和灰心，原本感兴趣的事情现在却觉得索然无味。最近半年来，由于阿琳脾气和行为的转变，她在宿舍里和班级上的人际关系也受到影响。同学们发现原本开朗的阿琳现在不仅变得沉默，也越来越不注意仪表，显得十分邋遢。有时跟她开玩笑，阿琳都会有很大的反应，暴跳如雷或哭哭啼啼。如此一来，原本和阿琳关系比较亲近的同学都渐渐远离了她。两个月前，阿琳又因为一件小事和男友闹翻，最终分手。事后阿琳又感到后悔，想要挽回，但已经没有机会了。
联想到自己进入大学后的种种情况，阿琳越想越灰心，觉得自己简直一无是处，又觉得周围的人都不理解自己，看不起自己。有时候，阿琳也感觉自己的想法太消极，这样的心态很不好，可是想要改变又改变不了。最近一段时间，阿琳的生活一团糟，嗜睡、厌食、焦虑，坐立不安、自责，甚至感到厌世……
阿琳曾见过大学的辅导员，也让她做过好几次心理辅导，刚谈完的几天，受到鼓励和安慰的阿琳感觉会好一些，但是坚持不了两天，情况照旧。老师建议阿琳找医院的心理咨询师。阿琳告诉心理咨询师，她在课堂上明明已经准备好回答老师的问题，可是一站起来就面红耳赤、语无伦次；在生活中每当要跟同学或老师打招呼时，就会感觉脸上一阵发热，随即低下头去，迅速逃离熟人的视线。心理咨询师鉴定阿琳来访时的心理症状，表现为意识清醒，思维正常，但是有明显的焦虑、紧张的情绪，有一定的自卑感和自责感，心情压抑，人际交往障碍明显。
在心理咨询过程中，阿琳也告诉心理咨询师，刚入大学时，她在孤独中拼命学习，可是却越来越不满意自己。她当时在读一本书，她向往书里主角在大学里艰苦生活的场景。她开始封闭自己，并且刻意穿得最闼兀吃得最普通。有时阿琳觉得很难坚持下去，她便早早上床睡觉。可第二天早晨起来，她又埋怨自己怎么如此没有毅力。就这样，阿琳在自责、自我矛盾的心境下度过了很长一段时间。
她渐渐地对周围同学有不满情绪，她觉得他们怎么总是一天到晚嘻嘻哈哈，不用心学习且影响别人。她当时实在太自卑了，总认为自己专注能力差，由于有这种心理暗示，所以只要一有同学在自习课上大声说话，她就很难平静学习，她当时又没有勇气提出抗议，只能自己默默忍受。甚或曾有过转学的念头。
咨询师试用期转正个人总结篇9
关键词：大学新生；焦虑；合理情绪疗法；放松训练法
中图分类号：G444文献标志码：a文章编号：1674-9324（2016）21-0030-03
一、一般资料
求助者王某，女，汉族，18岁，某高等医学院校新生。出生于普通农村家庭，足月顺产，发育正常，正常年龄上学。现身高1.58米，微胖。无烟酒等不良嗜好，否认家族精神病史及重大身体疾病史。父母都是农村户口，现同在某县城打工，经济情况一般。求助者之前跟父母同住，没有独立生活经验。初中之前，由于家中经济条件差，父母双双外出打工，求助者一人留在农村，由爷爷奶奶照顾。小时候非常乖巧，小学期间学习一直很好，父母也对她寄予很大的期望。四年前，为了给女儿创造更好的学习条件，父母在城里买上了楼房，将女儿接到了城里上中学。求助者情绪低落，焦虑，易激惹；伴有失眠，食欲减退，头昏乏力，有时觉得胸闷憋气，入学后体检显示无器质性病变。求助者学习效率下降，不愿与父母交谈，与同宿舍同学关系紧张。心理测验结果：SaS标准分：58；SDS标准分：54；显示求助者有轻度的焦虑、抑郁情绪。epQ：p52，n60，e40，L40，显示求助者性格为内向不稳定型倾向。
二、主诉和个人陈述
1.主诉：焦虑、失眠伴情绪低落1月余。
2.个人陈述：我于1月前开学，就读于某高校。按说大学生活是令人向往和快乐的，但对我来说却是痛苦。我之前从来没有离开过家在外面住宿，对住校生活非常不习惯。宿舍同学睡觉太晚，说话吵闹、打电话，就连厕所马桶的冲水声也使我很烦躁。入校后的第一天晚上我就失眠了，此后每天晚上睡不好。接下来的日子简直是折磨，我焦虑，失眠，食欲减退，头昏乏力，学习效率很低。害怕进宿舍，与同宿舍同学关系也不好，我心里很烦，但尽量不和同学争吵，我觉得我对她们已经挺好的了，但她们一点也不理解我，也没人安慰我。听说学校考试挺严格的，自己又学不进去，学习方面一点信心也没有了，老这样下去什么时候是个头啊。现在，除非天气突然变得很好，或者家里有重大喜事，以及老同学来找我玩以外，我都高兴不起来。我都这样昏昏噩噩的过了一个月了，觉得好难受，为什么非要住校呢，再这样下去我就完了，你快帮我想个办法吧。
三、观察和他人反映
1.心理咨询师观察的结果：由母亲陪同前来咨询。求助者穿着符合时宜，情绪有些紧张并且稍有低落，说话声音洪亮、思路清晰，语言顺畅、有条理，有自知力，主动要求帮助，没有幻觉和妄想等精神病症状。在谈及学生住宿情况时，情绪反应激烈，但交谈过程很顺利。
2.母亲反映的情况：小时候长期和爷爷奶奶住在一起，四年前转到城里和父母住在一起有些不习惯，经常一个人躲在自己的房间里。喜欢安静，受不了吵闹的环境。平时父母与孩子交流的不多，亲子关系还算正常，孩子的睡眠也一直挺好。高考还算顺利，考入一所二本类大学。进入大学后孩子老打电话说，实在受不了住校生活，说自己学不进去，情绪低落，容易发怒，为此骂过她几次，情况没有好转。
四、评估与诊断
（一）评估
求助者目前存在的主要问题是：焦虑、情绪低落；失眠、头晕乏力、注意力不集中；学习效率低，与同学关系紧张。
（二）初步诊断
一般心理问题。
（三）诊断依据
（1）求助者入学后曾进行全面体检，无异常。（2）根据郭念锋教授的区分心理正常与心理异常的三项原则[1]，并且该求助者主动求助，自知力相对完整，逻辑思维清楚，没有幻觉和妄想等精神病的症状，能够排除精神病性疾病。（3）求助者的焦虑情绪由具体的现实问题，即不习惯住校生活引起，与处境相符，为常性冲突，可排除神经症性问题。（4）求助者出现问题的时间只有1个月；内心痛苦，但基本上能正常进行学习生活，只是效率下降；社会功能受到一定影响但不严重；不良情绪主要局限在宿舍里，没有泛化，可以排除严重心理问题。
（四）原因分析
1.生物因素：女，19岁。
2.社会因素：①初次离家独自住校。②长期跟父母缺乏交流，缺乏社会支持系统。③中学时由农村转入城里，环境陌生，通常独自一人在家，缺乏与周围同龄人的交流。
3.心理因素：①认知因素：与同学交往时，运用了“反黄金规则”，认为“我对别人怎么样，别人必须对我怎么样”，“别人必须喜欢我，接受我”，而求助者自己却做不到“必须喜欢别人”，这是不合理信念中的三个特点之一的“绝对化要求”，因为我们不可能要求别人一定要为我们做什么；对失眠引发的焦虑抑郁情绪及后果过分夸大，认为这样下去自己就完了。②缺乏有效的解决问题的行为模式，不能找到有效的办法排解不良情绪。③个性因素：性格偏内向，喜欢安静，受不了吵闹。
（五）鉴别诊断
（1）与严重的心理问题鉴别：严重的心理问题是有非常强烈的刺激事件引起，求助者对此事件反应强烈，并且该内容已达到泛化，已经对求助者的社会功能造成了很严重的影响，病程一般超过2个月。该求助者的心理问题不严重，社会功能受损不严重，持续的时间也不长，不到一个月，可排除严重性心理问题。（2）与神经症鉴别：根据许又新教授神经症的诊断标准，求助者属于常形冲突的类型。且病程短，不到一个月；仅仅有学习效率和人际交往能力的下降；不良的情绪反应无泛化，可排除神经症的诊断。
五、咨询目标的制定
根据初步诊断的结果以及心理咨询目标的特征[2]，通过求助者协商，确定咨询目标为：
（一）近期目标
（1）改变求助者认知，让其接受现实，正确看待住校生活，同时消除不合理观念，不能因为焦虑失眠就认为自己一切就完了；学会正确运用“黄金规则”，即“像你希望别人如何对待你那样去对待别人”，也就是“你希望别人对你好，你就对别人好；你希望你有困难时别人帮助你，在别人有困难时你就应该去帮助别人”。（2）减轻求助者的焦虑、抑郁情绪。（3）改善行为，增加与同学的交往。
（二）远期目标
促进求助者的心理健康与发展，充分实现人的潜能，达到人格的完善，拥有健康快乐的生活[2]。
六、咨询方案的制定
（一）主要咨询方法与原理
1.方法：依据心理问题的性质、程度，另外求助者年纪较轻、智力和文化水平较高、领悟力较强的个人特点，对该案例采用了认知行为疗法中埃利斯的合理情绪疗法（Rational-emotivetherapy，简称Ret）[2，3]和放松训练[4]。
2.合理情绪疗法的原理：该理论认为引起人们情绪困扰的并不是外界事件，而是人们对事件的态度、看法、评价等认知内容，个体可以通过改变这些认知因素来改变情绪[2]。其核心理论是aBC理论。a是外界的诱发事件，B是人们的认知，也就是信念，C是情绪和行为的反应。治疗的核心是通过改变不合理的信念来改变情绪和行为的结果。
3.放松训练的原理：又叫“松弛训练”，是一种通过训练有意识地控制自身的心理生理活动，降低唤醒水平、改善机体紊乱功能的心理咨询与治疗方法，属于行为治疗技术之一[2]。通过放松训练，使求助者能够随意地放松自己全身的肌肉，能够保持轻松的心态，从而达到缓解紧张情绪以及焦虑的作用。
（二）双方的权利和义务
在咨询方案具体实施前，首先告知求助者咨访双方的责任、权利、义务。要求求助者积极思考，提出问题，配合咨询师的工作。
其次决定咨询安排。与求助者进行协商之后，定于每周一下午课外活动咨询一次，每次50分钟，如有变动及时通知对方。
七、咨询过程
（一）咨询过程
大致分为四个阶段：（1）建立咨询关系和心理的诊断阶段。（2）领悟阶段。（3）修通阶段。（4）再教育阶段，即结果的巩固与结束阶段。
（二）具体咨询过程
1.第一次咨询：2014年9月29日。
咨询目的：（1）与求助者建立良好咨询关系。（2）了解基本情况。（3）确定主要问题。（4）形成初步诊断。
咨询方法：会谈法、心理测验。
咨询过程：（1）填写登记记录表，询问求助者的一般情况，介绍咨询过程中的相关事项。（2）进行摄入性会谈详细了解该求助者求助的问题性质和严重的程度以及该问题的成因。（3）说明心理测验的目的，如何进行心理测验，该求助者选用的测验有SaS、SDS、epQ。（4）将测验结果反馈给求助者，并做出初步分析。（5）形成初步诊断。（6）确定咨询目标。（7）布置家庭作业：请求助者回忆在高校住校的细节，下次谈谈自己对焦虑、失眠原因的认识。
2.第二次咨询：2014年10月07日。
咨询目的：（1）进一步巩固与求助者的关系。（2）分析问题的原因。（3）领悟合理情绪疗法的原理，使求助者能够认识到自己的存在的问题与自身的不合理信念之间的关联。（4）让求助者学会放松训练法。
咨询方法：会谈法、合理情绪疗法、放松训练法。
咨询过程：（1）对求助者家庭作业情况进行反馈，分析其存在的不合理的信念。（2）详实仔细的介绍aBC理论，让其接受这种理论及对自己问题的解释。（3）布置家庭作业：a、与日常生活事件相结合，使求助者反思自己存在的不合理信念，然后做好记录。B、每日做放松训练3次，每次10分钟。
3.第三次咨询：2014年10月14日。
目的：（1）与求助者的不合理信念进行辩论。（2）帮助求助者转变思维，放弃其不合理信念，代之以合理的信念。（3）进一步掌握放松训练法的动作要领。
咨询方法：会谈法、合理情绪疗法、放松训练法。
咨询过程：（1）对求助者家庭作业进行反馈，对其表现及时给予鼓励。（2）与不合理的信念辩论，主要针对求助者认知中存在的“反黄金规则”和“糟糕之极”进行辩论。主要是运用认知行为疗法中埃利斯的合理情绪疗法（部分摘录如下）：
咨询师：你说一下让你处于现在这样的情绪状态的原因是什么？
求助者：主要可能是因为舍友太吵闹，与她们关系不好，她们都不理解我，也不主动安慰我，这让我感觉接受不了。
咨询师：我很能理解你现在的痛苦，这是很多像你一样的大学新生在刚开始集体生活时，经常会碰到的事，可是也不是所有人都出现了像你目前这样的情绪状态。
求助者：那你说我这是什么原因造成的呢？
咨询师：这是因为对同一事物同一件事情，不同的人会有不同的看法和想法，不同的看法及想法又能导致情绪反应的各自不同。
求助者：……
咨询师：例如，同样是面对考试不及格这件事情，不同的同学会有不同的想法。有的同学会这样想：这次考试没发挥好，太让人伤心失望了，可能是我复习得太不细致了。还有同学可能会这样想：我简直一无是处，糟透了，笨死了，连个小小的考试都考不好，我真没脸见别人。如果你就是上面所说的第一位同学，你会有怎么样的情绪反应呢？
求助者：我会因考试的不及格而伤心和难过，可是我知道找到失败的原因很重要，我会找出原因努力下次考出好成绩。
咨询师：你做的很好。那如果你就是第二位同学，又会怎么想呢？
求助者：我想我应该不只是伤心和难过了吧，应该是非常焦虑以及郁闷了吧！
咨询师：你看，面对同一个考试不及格的外界的诱发事件（a），不同的信念（B），造成的情绪和行为反应的结果（C）却迥然不同。可见影响C因素的（情绪和行为反应）是B因素（信念）而不是a因素（外界诱发事件）对吗？
求助者：嗯，是这样的。
咨询师：这就是合理情绪疗法的aBC理论，如果你想改变自己的情绪和行为反应，可以改变自己的什么呢？
求助者：哦，我好像明白了，我应该改变我的想法，来改变我的情绪反应，而不是来改变外界发生的事件。
通过对求助者的积极引导，使其渐渐的认识到了情绪和行为的反应并不是完成的由外界诱发事件决定，是能够通过改变自己的想法来改变的。
（3）学习、巩固新的合理信念。（4）放松训练。（5）布置家庭作业：填写RSa报告表两份。
4.第四次咨询：2014年10月19日。
咨询目的：（1）巩固上次的咨询效果。（2）心理测验。（3）鼓励增强信心，促进求助者心理健康成长。
咨询方法：会谈法、合理情绪疗法
咨询过程：（1）检查预留作业，反馈咨询的效果。（2）心理测验，选用SaS、SDS。（3）总结评估咨询过程及效果。（4）鼓励求助者将咨询方法用于生活中，制定行为目标，以促进其人格完善。（5）结束咨询。
八、咨询效果评估
1.求助者自己的评估：通过4次咨询之后，求助者情绪明显好了，学习兴趣增加了，尽管入睡时间还较长，但每天基本能保证足够睡眠，关键是改变了对失眠的看法。对住宿环境基本能够接受，与同学关系改善了。
2.求助者辅导员的评估：求助者心情开朗多了，与同宿舍同学相处融洽。上课能认真听讲，积极发言。
3.心理测验前后对比：心理测验结果：SaS标准分：46，SDS标准分：46。测验结果前后对比有明显的好转，说明求助者已经不存在有临床意义的焦虑、抑郁症状，可视为咨询有效的评估的依据。
4.咨询师的评估：通过4次咨询，近期目标已经完成，该求助者的焦虑的情绪和抑郁的情绪基本上不存在了。学习兴趣增加了，学习效率较之前有所提高，与同学关系改善了，入睡时间缩短、睡眠质量得到改善，对住宿环境基本能够接受。最终目标：求助者掌握了一定的咨询方法，建立起了正确的认知观念，并能在生活中自觉的运用，促进其健康的成长。
参考文献：
[1]郭念锋主编.国家职业资格培训教程心理咨询师（基础知识）[m].北京：民族出版社，2012.
[2]郭念锋主编.国家职业资格培训教程心理咨询师（三级）[m].北京：民族出版社，2012.
[3]郭念锋主编.国家职业资格培训教程心理咨询师（二级）[m].北京：民族出版社，2012.
咨询师试用期转正个人总结篇10
“心理咨询是一个奢侈品。”心理咨询师蔡玉萍在从业十数年后得出这样的结论。对于想得到这个奢侈品服务的客户要求是“有钱，有可能是很有文化的人”。否则，一般人难以消费心理咨询。
但是，这并不代表其他人就没有心理问题。在忙碌的工作和复杂的生存环境中，不少都市人都无可避免地拥有越来越多的“心境障碍”，轻则使负能量如病毒般在人群中相互传递，重则通过网络“直播”让网友们见证各种悲剧。在为别人点燃蜡烛的同时，不少人其实都清楚地意识到自己也曾在某一段时间，出现情绪低落、思维迟缓、意志活动减退等“状况”，却从未想过要接受专业人士的帮助，要么任其自愈，要么任其泛滥。
事实上，心理咨询并不只限于处理心灵创伤，也有成长类的咨询，比如职业选择上的纠结、个人自我认识突破的需要、对个人性格人格类型的理解等，不但能帮助自己更好地和他人相处，对自己的职业发展也会很有帮助。
咨询师不过是拿心工作的工具
“心理咨询师与所有来访者之间的交谈是不可以对任何人说的，包括自己的家人，谈话内容只能烂在自己肚子里。”
梁致诚，37岁，国家二级心理咨询师，中国心理卫生协会会员，从业6年，北京心有灵犀心理中心执业心理咨询师
“告诉我，摆这个沙盘的时候，你在想些什么？”
5月14日下午5点，北京市朝阳区东三环的一间屋子里，心理咨询师梁致诚这样问他的患者。与刚才在资讯室外大声说笑的状态不同，咨询甫一开始，梁的声音突然开始低沉温柔。
摆在沙盘里的，有佛像、木制玩偶、塑料床、石头、剪纸福字等物品。
当患者一一解释完摆在沙盘中的每个物品的含义后，梁致诚的声音再度压低：“把你当做最中间的这个佛像，告诉我，你在想些什么？”
“没什么，觉得一切都挺好。”此前从未进行过心理咨询的患者尚未进入状态。
“只有这些吗？再想想，还有什么。”梁的声音一点点温柔、低沉，像是要引导患者进入梦境，他不停地重复着同一句话“想到什么就说什么”。
“他笑得很开心。”患者的思维突然开始被勾连上。
“为什么？”
“因为他是佛，大家都在看他，他不得不笑。”
……
对话就此展开，隔着一张茶几，面对面分坐于两把竹制的藤椅之上。患者在梁致诚的引导下，完成了自己生平第一次的心理治疗。
“还有两分钟，说说你此刻的感觉。”距离一小时的治疗时间快结束的时候，梁致诚恢复了正常的男中音。
“心里好像有些东西被掏掉了，感觉整个人清透了不少。”已然回复常态的患者这样总结自己的初次体验，近乎忘记了咨询中自己已然被梁指引着经历了哭和笑的全过程。
治疗结束，患者带着一身轻松起身，而梁致诚也在短暂休息后与患者告别。离开之前他一再强调刚才一小时的治疗内容，他不会告知任何人。
“心理咨询师应当尊重来访者的个人隐私，在咨询与治疗中采取恰当的措施为来访者保守秘密。”这是心理咨询师职业道德要求中的一条。在治疗尚未开始之前，梁致诚所在的“心有灵犀心理咨询工作室”创办人蔡玉萍就明确强调：“心理咨询师与所有来访者之间的交谈是不可以对任何人说的，包括自己的家人，谈话内容只能烂在自己肚子里。”
“接受了那么多负面信息，咨询师如何排解压力？”
“所以心理咨询师是自杀高危人群之一嘛！”蔡玉萍这样开玩笑。事实上，在心理咨询行业，每个咨询师都有自己的督导，他们可能是自己的同行，也可能是自己的前辈，咨询师会定期与督导见面进行近期压力排解和接受工作指导。
最初吸引梁致诚进入心理咨询行业的引路人，是美国心理治疗大师斯科特·派克的《少有人走的路：心智成熟的旅程》，“像是被打开了一扇全新的大门，我开始对成功之外的另一种研究萌生兴趣”，梁致诚为自己的发现而欣喜。那是2006年，距国家开始对心理咨询师发放经由劳动部认可的资格证书时间并不长。梁致诚觉得这是一个可以让他“大捞一笔”的好行业。
可是结果，却与他最初的愿望背道而驰。
心理咨询行业虽然看似前景广阔且收入不菲，但是对于一名合格的心理咨询师而言，仅仅拿到心理咨询师资格证书远远不够。想要持久在业内做下去，从业者还需要更多的投入，“就我所知，有人会一年投入20万左右去深造学习。”这样的发现让梁致诚的投资心理大打折扣。
伴随着对行业的不断了解和深入，梁致诚发现自己来这个行业“不是为了赚钱，而是为了用智慧助人与自助”。如今，他已经成为心有灵犀咨询室的一位主干咨询师，主做亲子沟通和婚姻咨询。在心有灵犀的画室我有幸看到了他曾治愈的厌学者的画作，6幅画作中有压抑的愤怒，也有无法逾越的压力，而最终却是在一幅蓝天绿地的惬意享受中结束。这只是众多治疗中的一个个案，比起大捞一笔，梁致诚觉得疗愈结束后“这种手有余香的感觉，挺好”！
（为保护他人隐私，本段患者是为了体验心理治疗而主动要求被咨询的记者）
与体制谈谈
“很多时候我会有一种无力感，治疗越是深入我越发现，自己与之对抗的不仅仅是患者的心理疾病，还有她的整个家庭。”
高璇，35岁，国家二级心理咨询师，德国慕尼黑大学教育学、心理学博士，从业5年，中央财经大学心理咨询师
当高璇决定从德国归国做一个心理咨询师时，她还并不了解国内对心理咨询师从业者的具体要求。
彼时的她曾试图通过某种方式不经过培训而直接报名参与考试，却发现竟然办不到，在国内要想获得心理咨询师的证件，必须先通过培训机构报名，缴纳培训费以后方可通过该渠道参与考试，一般这样的培训时间从3个月到半年不等，授课内容也以应试为主。时至今日，她依旧记得第一堂课上老师问“在座的谁是心理学专业的”，当她回顾四周才发现，接近90人的培训班里居然只有她和人大一个心理学毕业的研究生是科班出身，然后再无他人，此现象让熟悉国外体制的高璇大为惊讶。
在美国，要成为一名合格的心理咨询师，必须在从业之前先接受300个小时的咨询。在成为正式治疗师或者咨询师以后，仍要定期进行督导和治疗。在欧洲，一名咨询师或者心理治疗师至少是硕士，要学习5～7年，最后一年就要投入临床实习训练。必须通过资格认定机构的资格审查和认证，并获得心理咨询“执照”，才能进入心理咨询行业。
国内的心理咨询市场从业人员鱼龙混杂，看似完美的外表之下究竟包裹着什么样的内核，没有人知道。为此，北京大学学生心理健康教育与咨询中心博士徐凯文发起了一个注册心理咨询师认证系统，按照西方标准来筛选符合条件的心理咨询师，意在对抗当前培训市场的乱象，然而终究受到国情和体制的限制无法真正解决问题。“好的心理咨询师最后会在市场淘汰中存留下来，这也许是最好的鉴别方式。”这是高璇的看法。
如今的高璇已经拿到国家二级心理咨询师资格证书，除了偶尔接待社会个案以外，她还是中央财经大学一名兼职心理咨询师，咨询对象以学生为主。
学业压力、人际关系、情感处理。在担任高校咨询师3个学期以后，高璇发现这是目前高校学生面临的三大问题。无论何种问题，归根结底不外乎家庭的不幸福。“高校咨询有一个劣势就在于寒暑假会让咨询中断，在此时段时间内，学生若再度与家长近距离接触，那么很有可能造成咨询效果的反复。”高璇的无奈恰恰验证了两性情感咨询师陶思璇此前的说法：“很多时候我会有一种无力感，治疗越是深入我越发现，自己与之对抗的不仅仅是患者的心理疾病，还有她的整个家庭。”
而这仅仅是高校咨询师面临的众多难题中的一个。“我不知道我们的教育从什么时候开始变得让学生以竞争为主，国外的学生首先关注的是自我是不是被挖掘与成长，而国内的学生却将目光聚集在别人身上，更像是一种仇恨教育。”这样的发现让高璇颇觉奇怪，她甚至担心随着这种教育的继续深化，类似复旦投毒案件的事情将会越来越多。“每个问题孩子背后都有着家庭甚至社会大环境的影响。”一旦孩子的价值观没有被家长正确扭转，很有可能就会频繁出现“知道你过得不好，我就安心了的现象。”
“体制，它会潜移默化地影响到你的骨血，你看着你的这些变化，却无能为力，无法走出，这就是体制可怕的地方。”这是高璇的微博内容节选。然而，饶是如此，她依旧对咨询行业怀有热情，现在的高璇时不时还会定期举办有关心理咨询的公益讲座。“我们希望国人听到心理咨询不再是闻之色变，越多的人接触心理咨询，越多的人就能更加接纳自己，接纳社会。”高璇说。
灵魂的对话者
“你对心理学越了解，越愿意去接触，你就越会有更好的方法，去享受更多的生活正能量。”
李俊，28岁，美国催眠师协会（nGa）（aaH）认证催眠治疗师，从业8年，浮屠身心灵工作坊首席讲师
与李俊的联系一直都是通过他的经纪人来完成。一切操作，犹如一场与明星的对接。当然，李俊跟明星也多少有着联系，他所在的“浮屠身心灵工作坊”，就是由明星郝蕾出资建立的公益心理咨询单位。李俊是这里的首席讲师，以及心理咨询师、催眠师。
“除非患者强烈要求我为其催眠，否则我很少主动实施公认的标准化催眠。因为真实的催眠无处不在，那是一次次灵魂之间的对话。”这是李俊的讲话风格。
“业界公认中国地区最年轻有为的心理学专家、催眠师，家族系统排列专家；美国催眠师协会（nGa）（aaH）认证催眠治疗师；中国公益总会应用心理学催眠专业委员副会长。”这是公众为李俊贴上的标签。而他似乎很少给自己一个定义，“每个人的定义都是别人来给的，而非自己”。因此，坐在他面前与之对话，就需要调动谈话者所有的脑细胞，非如此便不足以跟得上他的思维。
在成为浮屠身心灵工作坊的讲师之前，李俊一直从事心理疗愈工作，如今，他大部分的工作重心已然转移到工作坊中。机构致力于公益心理治疗，通过每月两次的团体心理治疗，使参与者真正得到一次完整的疗愈。同样的课程，在市面上费用是5000～20000元之间。在“浮屠身心灵工作坊”却完全免费。
“为何在这样的时间做这样一件事”是太多人想问李俊的问题。
而他却笑着说，“我不知道，也许就是一个时机，就是此时此刻”。
“每一次的疗愈，你会准备多久？”
“你觉得呢？”他笑着反问。
“也许一直在准备，又没有准备。”
“对，我无法不准备，因为它已然渗透到我的细胞，但我也不可能时刻准备，用力过猛就会给学员造成压力。若你是不轻松的，你如何让别人轻松；若你是不幸福的，你又如何让别人幸福？”
李俊的言谈总是语带禅机，却绝无丝毫的卖弄，那是一种圆融通达之后将你包裹在内的大气与和谐，从甫一落座聊天到结束，我都在考虑如何通过自己有限的文字来逼真地刻画出眼前的他。
如今的“浮屠身心灵工作坊”影响力依旧微弱，除了通过每次学员上课带来的口碑传播，真正了解公益心理咨询机构、了解“浮屠身心灵工作坊”的人并不多。公益心理咨询机构，作为心理咨询界的一股补充力量，行走中依然需要更多的扶持。
“你们用什么力量坚持让‘浮屠身心灵工作坊’这样的公益机构长久走下去？”
“一件事你真正发心想做，四面八方的力量就会集结起来帮助你，所以这件事没有那么难。”这是李俊的回答。而我却自作主张地将他的谈话核心归结为“爱的力量”。因为自始至终，他都在强调心灵疗愈是引导他人去发现爱的存在，这是“浮屠身心灵工作坊”想要传递的内容。而这也正是公益心理咨询机构区别于收费咨询室的最大区别。
“国人对心理咨询的需求在不断加大，但是真正好的咨询师却数量极为有限。”这几乎成为业内人士的共识。心理咨询师到底能带给我们什么？至此，借用李俊的话来回答也许更合适些：“师父是什么？师父就是蝴蝶，他无法告诉毛毛虫你如何才能变成蝴蝶，但是他会让你看到，你可以通过自己的努力，破茧成蝶。”
怎样成为一名合格的心理咨询师？
你要去参加一个系统的、长程的、正规的心理学培训课程；
你要学习更全面的理论（从普通心理学，到神经科学；从心理治疗理论，到精神病学）；
你要接受个人体验（成为一个来访者，来探索自己）；