初三师德总结篇1
调查结果1主旋律教育卓有成效，与学生生存发展息息相关的教育薄弱
研究者列出12项学校普遍进行的德育内容，即劳动教育、心理教育、道德教育、公民意识教育、爱国主义教育、集体主义教育、理想教育、“三观”(人生观、世界观、价值观)教育、环境保护教育、卫生教育、青春期教育、民主法制教育，让教师和学生分别对这12项内容实施效果进行评价。调查结果显示，教师和学生对学校12项教育内容实施效果的评价位次大致相同，80%以上的教师和学生都把爱国主义教育、集体主义教育和道德教育排在前三位，充分说明近几年学校在主旋律教育方面卓有成效。而被排列在最后三位的内容，教师和学生也基本一致，它们是心理健康教育、青春期教育和“三观”教育，反映出这三项内容是学校德育的弱项。
在与此相关的教师和学生对学生思想品德状况满意度的评价调查中，也得到基本一致的结果。研究者列出热爱祖国、热爱劳动、热爱集体、尊敬师长、文明礼貌、诚实正直、助人为乐、关心国家大事、心理调节能力和自我教育能力共10项内容，结果是教师和学生的排位基本一致，教师、学生满意和比较满意的是尊敬师长、文明礼貌、热爱祖国、热爱集体；而被教师、学生排在后三位的师生不大满意的是心理调节能力、自我教育能力和关心国家大事。在小学、初中、高中学生对学校德育内容需求的调查中，研究者列出交通规范、文明公约、行为规范、自我保护常识、个人修养、竞争与合作、劳动态度习惯、时事与政治、择业指导、家政指导、法律常识、环境与生存等12项内容，小学、初中、高中学生最需要的德育内容排列前三位的依次为个人修养、自我保护常识和文明公约。其中，初中生的排位与学生总体相吻合，小学生最需要的德育内容与学生总体的不同之处是排列前三位的有交通法规；高中生与学生总体不同的需要是法律常识。
分析与建议
这些年来，学校在进行爱国主义教育、集体主义教育和道德品质教育方面取得了比较显著的成效。调查反映出比较薄弱的是心理品质教育、青春期教育和“三观”教育。学生最需要的德育内容是个人修养、自我保护常识和文明公约。不同年龄段学生的需求又各有侧重，小学生是交通法规教育，高中生是法律常识，初中生是自我教育。可以看出，这些内容都与学生的生活息息相关，是他们各自生存发展中急需要指导的，而这些内容在学校德育中却是欠缺的。由此可知，学校德育的内容应依据社会教育目标和德育目标进行系统教育，以保证实施内容的完整性、稳定性，防止随意性是无可非议的，但是，依据学生品德发展的现实需要与可能，使内容与学生的品德发展的“最近发展区”相吻合，才是学生可接受的、发展性的德育。在21世纪，随着世界经济、政治形势的发展变化，人民生活水平的提高，德育的功能除促进政治、经济的发展以外，还应有促进人民生活质量提高的功能。学校德育也应增加帮助学生提高生活质量的内容，诸如学习生活、人际交往、儿童消费、权益保护等，使学生学会生活、学会生存、学会发展，促进其健康成长。
学校德育要重视加强对学生的“三观”教育，要教育引导学生树立正确的理想、信念，把握正确的人生方向。
调查结果2教师、学生对学校德育途径所起作用的评价存在较大差别，学生列于首位的是社会实践活动，教师则是班会
研究者列出大型教育活动、思想政治课(思想品德课)、班会、团队会、课外活动、社会实践活动、各科教学渗透、个别学生教育共8个学校普遍运用的德育途径，让教师、学生对这些德育途径所起的教育作用进行评价，结果是教师和学生对学校德育途径所发挥作用的评价存在较大差别。学生认为所起作用很大、较大的途径排列前三位的是社会实践活动、大型教育活动和课外活动，而教师排列前三位的是班会、大型教育活动、个别学生教育。其中差别比较大的是社会实践活动、班会和个别学生教育三项。学生认为社会实践活动作用最大，而教师却将其排列在第四位，相差3位；教师认为班会作用最大，而学生却将其排在了第四位，同样相差3位。对个别学生教育教师排在第三位，而学生排在了第七位，相差4位。小学、初中、高中学生对军训、参观访问、郊游野营、文艺联欢、体育竞赛、公益劳动、兴趣小组、科技活动这些学校常用的德育活动形式哪个最喜欢呢？各年级学生一致最喜欢的是郊游野营，小学、初中、高中学生共有1243人选择了它，占被调查总人数的44.6%，明显高于其他活动形式，经统计分析，此项活动与其他7项活动相比，差异非常显著。
调查也反映出，在教师和学生对学校德育途径所起作用的评价中，思想政治课(思想品德课)被教师排在了末位，学生则把团队会排在了末位，思想政治课也只排在第六位。在对学生关于学校德育工作满意度的调查中，研究者列出校园环境、校风、班主任工作、思想政治课(思想品德课)、团支书辅导员工作5项内容，学生相对不太满意是后两项内容，其中高中生对团支书工作满意度最低，仅为36.7%。在关于学生对德育活动形式喜欢程度的调查中，公益劳动成为学生最不喜欢的活动形式，喜欢的人数只有24人，仅占被调查总人数的0.87%。
分析与建议
调查反映出学生对社会实践活动情有独钟，而教师对它的作用却认识不足，在这一点上反映出教师和学生在认识和感受上的差别，如果这种差别不断扩大，那么就会直接影响德育实效。长期以来，学校德育对社会实践活动重视不够，活动单一，只重讲授和理性理解，重知识灌输，忽视实践体验，这恐怕是德育的失误之一。因此，学校应结合学生的思想实际，加强社会实践活动，诸如社会调查、社会服务、生产劳动、科学考察、远足等。当然开展社会实践活动要注意内容与形式的统一，讲究真实性、针对性和学生可接受性，坚决避免形式主义和盲目性。像学生之所以最不喜欢公益劳动，一方面原因，反映出学校、家庭、社会对公益劳动不重视，另一方面原因，有些学校组织公益劳动单纯为完成任务而劳动或为宣传而劳动，没有把它纳入学校德育计划，没有作为学生与社会沟通的重要桥梁和学生参与社会实践的形式，这是学生不喜欢公益劳动的主要原因。
教师、学生对学校德育途径所起作用的评价存在如此明显的差别，反映出教师教育观念上的一个问题，那就是学生的主体性问题。教师对班会、个别学生教育这种自己主导下所实施的教育途径或方法评价较高，而没有注意学生的感受，没考虑到外在的教育如何发挥学生的主体作用，转化为学生内在的需要。在调查中，问学生最喜欢的活动形式，回答“喜欢自己组织的活动”的学生有1925人，占总人数的69.3％，而“喜欢班主任组织的活动”的学生只有225人，仅占总人数的8.1％，说明学生喜欢自己搞的活动，不喜欢教师主导下的说教式的途径和方法，他们喜欢开放式的、活泼的教育，不喜欢封闭式的、死板的教育。而我们的德育在不同程度上存在着内容脱离实际、方法简单的问题，反映出德育仍然是以教师为中心、严重忽视学生主体需要的问题。教育者与被教育者的关系还是教育与被教育的关系，学生仍然是被动接受教育，这样的德育学生怎能乐意接受呢？在调查中反映出的，学生对思想政治课（思想品德课）、团队工作不满意，以及对班会、个别学生教育比较低的评价，恐怕都有这方面的原因，并且可能是主要原因。因此，要进一步加强和改进学校德育工作，提高德育实效，首先要解决的不是途径、方法问题，而是观念问题，观念更新才能引起方法的变革。现代德育观念强调发展人的潜能，焕发学生的主体性、能动性、积极性，注重学生的自我发展、自我完善、自我教育，只有学校德育真正发挥了学生的主体性，那么德育的实效性也就会不断增强。
调查结果3无论是教师自己，还是学生，对教师遵守师德规范的评价高于对教师德育能力的评价；“热爱、尊重、了解、严格要求每一个学生”的职业道德规范和“了解学生”的德育能力得到学生相对最低的评价
研究者列出爱岗敬业，严谨治学，热爱、尊重、了解、严格要求每一个学生，举止文明，团结协作，遵守纪律，廉洁从教，尊重家长8条教师应遵守的职业道德规范，让教师、学生对教师遵守这些规范情况进行评价，结果，无论是教师自评，还是学生他评，都对教师遵守这8条师德规范给予一致的肯定和高度的评价。平均满意度在86%以上，教师的满意度每项都在93%以上，学生的低些，也都在82%以上，其中评价最高的是“爱岗敬业”这一条，教师、学生分别为98.1%、92%，经统计分析，二者无差异；评价最低的是“热爱、尊重、了解、严格要求每一个学生”，经统计分析，二者也无差异。
在教师问卷中，研究者调查了教师群体对自己11项德育能力的评价，认为很符合、基本符合的人数占被调查总人数的比例分别是，了解学生的能力占84%，把握德育内容的能力占76.3%，灵活运用德育方法的能力占67.9%，组织活动的能力占73.6%，语言表达能力占76.1%，心理诊断与辅导能力占61.6%，调动学生主体积极性的能力占76.4%，创设良好德育环境的能力占67.7%，个别谈话能力占79%，转化后进生能力占65.9%，教科研能力占54.3%。教师对自己德育能力的评价明显低于遵守师德规范的评价。相对比较弱的能力是教科研能力和心理诊断与辅导能力。虽然学生对教师德育能力的评价认为很符合、基本符合的均超过60%，但是普遍低于学生对教师师德规范的评价。在“了解学生”这一项，教师自己的评价和学生对其的评价存在显著差异，教师的百分比为84%，在11项中比例最高，而学生的平均百分比刚刚超过60%，其中高中学生仅为45%。
分析与建议
调查反映出，教师普遍能够遵守职业道德规范，特别是在“爱岗敬业”这一条上，无论是教师自己，还是学生，都给予了非常高的评价，说明教师很热爱自己的工作。但调查也同时反映出，“热爱、尊重、了解、严格要求每一个学生”这一条，无论是教师自己，还是学生，评价在这8条里都是最低的，这就不能不引起我们的关注。热爱、尊重、了解学生是教育的出发点，是提高德育实效的基础，调查结果在某种程度上，反映了我们的教师在对学生的情感投入上还有一定的距离。因此，教师应树立以人为本的思想，进一步增加对学生的情感投入，理解学生、尊重学生、宽容学生、平等对待学生，让所有学生都得到健康、和谐、全面发展。
德育能力是实现德育目标的现实基础。现实社会的发展变化以及青少年学生自身的发展变化，都对教师的德育能力提出了更高的要求，德育工作者要与时俱进，不断提高自己的教育能力。了解学生的能力是至关重要的，教师只有了解学生，知其“心”，才能恰当地运用灵活多样的德育方法，德育才能有针对性。调查反映出的学生对教师了解学生能力很低的评价，应引起教师的重视，要从转变观念入手，树立以学生发展为本和师生民主平等的观念，调整心态，改进方法。
调查反映出教师的教育科研能力和心理诊断与辅导能力相对较低，这是客观实际也是教师的需要。面对德育实践中不断出现的新情况、新问题，要进行研究探索，揭示规律，寻找新方案。教师参与教科研是使自己工作从“经验型”走向“科学型”的重要途径。心理诊断与辅导是近几年的热点问题。学生健康的心理素质是新世纪人才素质的要求，但是学校缺乏专职心理辅导教师，班主任、德育干部自然就担负起了这个责任，因此，需要加强培训指导。同时，所有德育工作者都应掌握一定的心理诊断与辅导能力，这对了解学生，提高德育工作质量是至关重要的。
调查结果4学生对德育的评价与需求存在明显的年龄阶段差异
调查结果显示，无论是对德育内容、德育途径还是对学校、教师工作，小学生、初中生、高中生的评价都有显著差异。他们的年龄不同、年级不同，评价的水平也不同，对德育的需求也不一样。在对学校12项德育内容实施效果很大、较大程度的评价方面，小学、初中、高中学生之间存在非常显著的差异。小学生对各项内容实施效果很大、较大程度的评价人数占被调查总人数的55.9%，初中生为47.2%，高中生为36.5%，高中生与小学生相差19.4个百分点，与初中生相差10.7个百分点。除第11项青春期教育、12项民主与法制教育外，前10项内容都是由低年级到高年级呈阶梯状递减趋势，年级越低评价程度越高，年级越高评价程度越低。青春期教育初中高于小学和高中，这是初中生身心发展的年龄特点决定的。民主与法制教育初中生与小学生持平。
在对8条德育途径所起作用的评价上更明显地表现出这种差异。小学、初中、高中三个年龄段学生对德育途径所起作用很大、较大程度的评价由低年级到高年级呈阶梯状、递减趋势。年级越低评价程度越高，年级越高评价程度越低，小学生对学校各项德育途径作用评价最高，平均达78.2%，其次为初中生58.8%，高中生仅为44.6%，高中生与初中生相差14.2个百分点，与小学生相差33.6个百分点，经过对各项途径进行卡方检验，p<0.05差异极显著，可以说，学校德育途径的作用与学生的年级、年龄呈反比。
学生对教师德育能力以及对学校德育工作总体满意度的评价也都同样呈现出这种差异。
初三师德总结篇2
【关键词】初中思想品德兴趣教学法运用
兴趣是学生学习最好的老师，是学生主动学习的动力，而兴趣教学也是目前教学中用到比较多的教学方式之一。在初中思想品德教学中，兴趣教学法能有效提高学生对思想品德学习的兴趣，更能切实的提高学生的考试成绩。因此，在初中思想品德的教学中，教师应该不断的完善兴趣教学法，使学生在学习中感受到乐趣，在乐趣中学习到知识。
一、兴趣教学法在初中思想品德教学中的实施的必要性
思想品德是包含了知识、理论、生活以及育人等各种方面的综合性学科，是为了培养学生良好的道德品质，以及树立其正确的人生观、价值观和世界观，其中对于抽象理论知识的学习，学生很难调动其积极性，再加上初中生正是心理素质发展的重要时期，思想品德教育显得更加重要了[1]。
因此，在教学中教师应该全面调动学生学习的积极性，从而提升学生学习的兴趣，进而活跃学生的思维，只有将兴趣教学法在思想品德教育中融汇贯通，才能更好的提高学生对思想品德的学习能力。
二、兴趣教学法在初中思想品德教学中应注意的问题
在初中思想品德的教学中，教师应注意的问题有几个方面：
首先，应该注意将抽象理论和具体生活的结合，这样更容易提高学生学对所学知识的理解能力，并从实际的生活中学到知识，为将来的生活和工作服务；
其次，就是将教材的原则性和教材的灵活性进行结合，上课时教师应该具有创造性的选择所学教材中的素材，并在坚持原则性的前提下，灵活的选择教学的内容，最终达到教学的目的；
最后，教师应学会将幽默风趣的语言融入教学中，初中思想品德的教学需要教师和学生的进行互动学习，教师应结合初中生现有的特点，使用浅显易懂的语言将抽象化的概念传递给学生，再加上幽默风趣的语言，更容易激发学生全面的思维，引起学生学习的兴趣。
在初中思想品德教学中兴趣教学法的运用时，重点要注意的以上几点，在实际教学中教师要学会总结，不断进行改进，才能更好的对学生进行教学。
三、初中思想品德教学兴趣教学法应用措施
（一）用设计提问的方式引起学生的好奇心
通过疑问引出学生对问题的积极思考，最后由学生和教师共同解决问题，能帮助学生加深对知识的印象。初中思想品德教学中，教师应该在上课的过程中，学会设计问题，充分调动学生学习的主动性以及激发学生的思维。在设计问题的时候，难度不需要太大，需要留给学生足够的思维空间，还要充分抓住学生的注意力，答案也要尽可的开放。
例如：对《世界文化之旅》的教授时，教师可以用世界各地的饮食文化的主题引入教学，在向学生提问“同学们知道每个国家的饮食习惯都是什么样的吗？”说到吃的，肯定会有许多学生感兴趣，并积极回答，接着教师可以让学生相互探讨，总结出不同国家的饮食习惯及其特点，然后询问学生“那同学们对于这些国家代表性的东西以及人物又知道哪些呢？”具有代表性的如埃及的金字塔、丹麦的安徒生、中国的孔子等等，对于这些耳熟能详的事物和人物，学生也一定会积极大参与讨论，最后教师进行总结，不同的国家具有不同的文化特点，也都有其标志性的代表物以及人物。
提问能很好的引起学生思维，初中生正处于好奇心比较浓重的阶段，教师应该多从学生的角度出发，设计出能引起学生思维的问题，激发初中生对于思想品德学习的兴趣。
（二）道德模范教学激发学生的上进心
对中学生进行思想品德教育时，教师应该多关注时政的热点，将学习中的理论和实际结合，使得思想品德的教学课堂中充满生机，激发学生学习的兴趣。初中思想品德课是一门综合性的学科，上课时教学利用道德模范进行教学，能得到学生的思想上的共鸣[2]。
例如：对于《换位思考，与人为善》的教学时，上课前教师可以先播放《感恩的心》这首歌曲，结合当下发生的与课堂相关的事件，将教学引入课堂，并告诉学生人人都应该保持一个感恩的心，做事时要学会换位思考，然后教师可以讲述管仲和鲍叔牙的故事，管仲和鲍叔牙是相交甚好的朋友，当鲍叔牙听取管仲的意见失败后，鲍叔牙认为只是时机不够，当管仲在打仗中三次逃走时，鲍叔牙认为他是记挂家中的母亲，鲍叔牙死了之后，管仲在他墓前叹道：“生我者父母，而知我者鲍叔。”教师通过对名人故事的讲述时，能让学生更加深刻的理解什么是换位思考，生活中应该要多理解他人。最后教师进行总结，不管是朋友还亲人，或者是陌生人，我们都应该懂得换位思考，与人友好相处，学会相互理解。
用与生活贴近的事件，引起学生对课堂的注意力，对被人称赞的“管鲍之交”故事的进行讲述，不仅能引起学生的共鸣，还能加深学生对于知识的理解能和记忆，这样的教学方式在初中的思想品德教育中能起到很好的教学效果。
结束语
不管是学习还是生活中，兴趣总是能引发人们积极的做自己感兴趣的事情，而这种兴趣对于初中生的思想品德教育来说是必不可少的。在学习过程中，为了学生能更好的感兴趣的学习，教师的综合素质应该逐渐提高，每一名思想品德教师应该在教学中树立创新的意识，发觉自身潜能的同时，还要结合实际灵活的运用各种教学方式，激发学生学习的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中，学习到更多的知识，而培养学生的兴趣是一个长期的过程，需要教师和学生共同的努力。
【参考文献】
初三师德总结篇3
关键词：初中教学；思想品德；三为主；教学模式
【中图分类号】G633.2
一、导言
这些年来，随着我国社会上多元化的思潮、后现代主义的思潮、网络文化的多样性等因素影响，对初中生的思想意识带来了巨大变化，初中生更加具有独立自主的意识，但是辨别是非好坏的能力还有待进一步提升，两者之间的矛盾给思想品德课教学工作带来了新的使命和任务，多元化思潮背景下学生思想品德教育更加难以有效开展。为此，笔者在具体的教育教学实践中以“三为主”教学模式开展初中思想品德课教育教学工作，并取得了明显成效。
二、“三为主”教学模式的基本内涵及其必要性
所谓“三为主”就是：以培养学生能力为主导；以学生自学为主轴；以小组活动为主线。
在初中思想品德课教育教学中开展“三为主”教学模式是非常必要的。第一，是适应新形势下初中思想品德课程教育教学环境的需要。在新形势下，随着广大学生的思想意识和思维的变化，思想品德的课堂也需要注入新的内容和更新教学模式。第二，开展“三为主”教学模式是实现初中思想品德教学目标的重要手段。通过“三为主”教学模式，学生能够高效提高自学能力、合作能力，并通过自学的过程和同学们进行合作的具体实践中使自己的思想认识得到升华提高。
三、以培养学生能力为主导，大力加强学生能力建设
“三为主”教学模式中最重要的是要以提高学生能力为主导，大力加强学生能力建设。开展思想品德课程的目的不是为了培养能够考试、能够背诵道德教条的学生，而是要切实提升学生的道德约束、科学思维、明辨是非等方面的能力。
（一）培养学生能力的总体思路
在确立初中思想品德课培养学生能力的总体思路中，与其他相关学科相似，首先需要我们明确知识和能力的关系。能力和知识之间的关系，是过程和结果的关系。学生在思想品德课程学习的过程中，相关的知识是一个不断积累和丰富的过程。所谓以能力为主导，就是要求我们在开展思想品德课教育教学的过程中注重提高学生的能力素质，以提高学生的能力素质作为教育教学活动的终极目标，对通过怎样的课程、怎样的教学方法和手段达到怎样的目标要进行科学计划，课前认真备课，做到胸有成竹。
（二）培养学生能力的具体路径
在开展初中思想品德课教育教学过程中培养学生能力，可从如下方面进行：第一，以培养学生的学习兴趣作为重要教学手段。在具体的学习活动中，教师要善于激发学生的求知欲和好奇心，从而使学生以强烈的学习热情积极地投入到学习活动中，不断让学生体验到学习的快乐。第二，将教育教学的内容蕴含在鲜活的主体当中。学生仅靠书本知识和教师的讲解是无法真正落实思想品德课程教学要求的，只有通过实践才能将书本上的知识内化于心、外化于行，实现课内和课外的有机结合，才达到良好的教学效果。第三，要高度重视学习目标的展示，为学生自学明确方向。第四，要高度重视对学生的学习活动进行矫正和分析，学生通过学习之后，教师要对学生的学习活动、能力提升的效果进行评价，以有利于学生进行总结提高、也有利于教师在下一步的教学中改进和完善教学策略。
四、以学生自学为主轴，提升学生自学能力和教学实效
自学能力是一个人的重要素质，在初中思想品德教学中以学生自学为主轴开展教学活动，不断提升学生自学能力和教学实效，有利于学生今后的学习和工作，受用终身。
（一）以学生自学为主轴的总体思路
初中思想品德教育教学的一个重要内容就是培养学生的自学能力，学生会自学，就能够达到教师少教、学生多学且学习效率较高的目的。在教学中以学生自学为主轴开展的教学活动，教师提出自学的建议，让学生独立地阅读教材，开展针对性作业练习，及时进行反馈，从而达到提高初中生自学能力和思想品德课程教学实效。
（二）提升学生自学能力和教学实效的路径
初中思想品德课提升学生自学能力和教学实效的路径，可从如下几个方面入手：第一，认真备课。为了指导好学生自学，教师需要认真备好课，才能有针对性地进行学生自学的指导，如果教师本身对教材和学生掌握得不透，就无法对学生的自学活动做好指导工作。第二，及时反馈。在学生自学活动开展到一定程度的时候，教师要对学生的自学效果进行督查，掌握学生学习情况，并对学习效果进行评价，将评价结果反馈给学生，让学生更好地开展自学。第三，指导读书。精心挑选有关课外读物，指导学生开展课外阅读，对于某些优秀读物可要求学生撰写读书笔记，并在课堂上交流，有效提升学生自学能力。第四，反复尝试。因为每个学生的特点千差万别，不同的学生需要不同的提升自学能力的方法，为此，教师要指导学生对提升自学能力的途径进行反复尝试，找到学生适合自身特点的方法和技巧。
五、以小组活动为主线，提升学生合作学习能力
在初中思想品德课教学活动中，以小组活动为主线、提升学生合作学习能力，能够让学生在小组活动中使自身的思想品德水平得到提高，培养和锻炼合作能力、团队精神。
（一）小组活动的形式
小组活动的形式有课前协作、课中讨论、课后研讨等。课前协作，就是在课堂之前协作完成学习任务；课中讨论，就是在课堂内通过小组成员之间的分工和合作共同讨论共同完成学习任务；课后研讨，就是在课堂结束后进行合作学习，围绕相关内容能够进行共同讨论。
（二）小组活动的组织实施
在小组活动的组织实施过程中，要注意以下问题：第一，要合理、科学地进行分组，在分组的过程中，除了男女搭配之外，还要将不同层次的学生分在一起，有利于取长补短。第二，要充分发挥小组内每个成员的作用，使每一个成员都得到相应的锻炼提高。第三，要创新小组学习的形式。小组学习不仅是在课堂中进行的教学模式，而且要对学习的形式不断进行创新，探索课前协作、课中讨论、课后研讨等形式，将小组活动的开展贯穿于教育教学的全过程。第四，要注重对小组学习活动的评价，重点是要对开展得好的小组活动以及在小组活动中发挥重要作用的学生给予表扬。
参考文献：
初三师德总结篇4
一、基本情况
（一）教师数量：目前我市农村共有九年一贯制学校8所，初中11所，完小30所（其中中心小学20所），村小及教学点42个，初小77所。在校学生34515人，教师数2592人，其中小学1693人，初中899人，因病请假22人，借调到其他行业工作的3人。另有年高体弱教师（男55岁、女50岁以上）100多人不能胜任教学工作。
（二）教师年龄结构、学历结构、紧缺学科：
1、年龄结构：小学50岁以上教师占52%，36—49岁占29.5%，35岁以下占18.5；初中50岁以上教师占16.1%，36—49岁占40.5%，35岁以下占43.4%。总体来说，小学教师年龄结构不合理，初中教师年龄结构则相对合理。
2、学历结构：总体学历基本达标，但仍有85名老教师学历不达标，特别是第一学历达标的教师达标率不高。3、学科紧缺：小学英语教师48人，初中仅22人，缺口很大；信息技术学科，小学36人，初中仅15人；音体美小学48人，初中仅26人。初中缺口更加明显，亟待选招新教师充实。
具体情况如下表：
类别
年龄结构（%）
学历结构（人数）
紧缺学科（人数）
35岁以下
36—49岁
50岁以上
本科以上
专科
中专
高中
初中
及以下
英语
信技
音体美
其他
小学
18.5
29.5
52
35
658
931
51
18
48
36
48
10
初中
43.4
40.5
16.1
239
590
54
14
2
22
15
26
16
总计
274
1248
985
65
20
70
51
74
26
（三）教师队伍建设情况：
1、师德师风教育。教育系统每学年至少举行一次师风师德专题教育活动，通过学习动员、对照自查、整改提高三个阶段，广泛开展批评与自我批评，摆问题，剖根源，抓典型，定措施，要求人人参与、个个过关，并结合师风师德宣讲活动弘扬正气、激励先进。
2、教师业务培训。确保每年公用经费的5%用于教师业务培训。每年安排约300人次青年教师参加省级、地级、县级骨干教师培训。培训内容主要有师德培训、新课程培训、信息技术培训、教育理论和学科专业水平提升培训。同时建立校本培训监管机制，强化各校校本教研工作有效开展。通过不同层次的培训有效提高教师教书育人水平。
3、打造品牌队伍。通过每年一度的“德、能、勤、绩”考核、教师职称聘任、优秀教师与师德标兵评选等活动的开展，结合九江市三年一次的“一、二、三”优秀园丁评选工作，打造一批名师。建立青年教师培养导师制度，扩大了人才品牌效应。
4、优化班子结构。把思想境界高、群众反响好、专业发展强的年轻骨干教师吸纳到班子中来，从而使班子成员的年龄结构、知识结构和能力结构得到不断优化。
5、改善办学条件。以灾后重建为契机，农村校舍基体得到了改造，办学条件大大提高，使边远山区青年教师“进得来，留得住”，能够安心教学。
整体来看，我市农村教师队伍较为稳定，大部分教师服从组织、扎根农村、爱岗敬业、甘于奉献，他们在平凡的工作岗位上不断完善自己的职业道德修养，锐意进取，精益求精，形成了良好的育人氛围，也取得了喜人的育人成果。农村中小学教师学历提升加快，初中教师专科以上学历达92.2%，三年内提高了9.1%，小学教师专科学历41%，超过了省定标准六个百分点。XX年度教育教学质量跃居九江市前列。正是因为有一支师德好、学历高、业务精、能力强、讲奉献、爱学生、有钻劲、能创新的教师队伍，才使教育质量的稳步提高有了根本保证。
二、客观现状
近年来，农村中小学教师队伍依然不稳，总量超编，但教学岗位人员相对不足，教非所学、年龄老化，学历偏低以及教师精神面貌令人担忧，已成为制约农村义务教育进一步发展的瓶颈。特别是近几年来生源锐减，大量优生转入城区学校，造成生源质量下降，教学质量与城区学校差距在日渐扩大，生源越差，教师教学积极性就越低，教学质量越差，越留不住生源，形成了一种生源流失与质量下降的恶性循环。主要问题如下：
（一）超编缺岗现象严重。农村学校特别是贫困地区中小学教师整体数量依然缺编。乐园学校定编80人，现有在职在编教师81人，返聘民师2人，工友1人，看起来是超编，但其中服兵役1人、借调外出4人，由于“民转公”教师多，正值自然退休高峰期，其退休教师达26人，这种现象在全市普遍存在。还有一些地方虽然超编，但教学网点多，整体缺编现象更加严重。南阳学区有宝山、韭山、红日、严畈4个教学点加起来也只有30个学生。但麻雀虽小、五脏俱全。30个学生却配备教师7名，其中韭山教学点只有一名学生也配备了一名教师；而中心小学37个教学班却只有34名在编教师。教学网点的分散，班额小，也是导致教师数量不足的原因之一。为解决教师短缺问题，一些地方只得聘请代课教师。
初三师德总结篇5
关键词：初中教学思想品德教学方法
思想品德课程从学生的学习难度上来说并不是最难的，学生在学习过程中也少有像理科学习那样苦思冥想的情况。但思想品德课程一直以来都呈现出四平八稳的状态，在教学成绩及学习成绩方面都没有令人瞩目的地方。归咎起来，还是教师在教学方法上存在一定问题，无法有效引导学生进行更为积极的探究与主动学习。所以，加强初中思想品德课程的教学方法研究应该成为老师目前首要关注的重点问题。
一、思想品德课程的重要性
对于一个学生来说，在学科知识方面学习不足、能力较低，那么他可能无法在以后的生活中获得足够的劳动报酬提升生活品质。如果一个人在思想品德方面出现了问题，那么他很有可能成为一个危害社会稳定及公共安全的危险分子。初中生正处于人生观、世界观、价值观从无到有的建设关键期，初中生的思维相对活跃，对于一些新鲜事物也能够很快吸收和掌握。但是在是非观念、法理与正义等重要问题上，由于缺乏足够的理论知识和丰富的社会实践经验，容易被一些如利己主义、拜金主义等消极意识干扰，这将十分不利于学生正确三观的建设及健康人格的形成。因此，加强初中生的思想品德教育非常重要。
二、初中思想品德教学现状分析
问及初中生对思想品德课的印象，绝大多数学生都表现出轻松、随意的态度，同时有一些学生上课的积极性不高。而不少授课老师对于自己的这门课也想法不多，觉得只要照着书本读一读，让学生把课后作业做一做就可以了。老师的这种消极思想正是直接导致学生对上课提不起兴趣的关键。老师们之所以“不知道”该怎么上好这门课，是因为对课本熟悉程度不够，以及没有花心思在教学方法的研究与实践上所致。
具体来说，当前初中思想品德教学存在主要问题有几下几点。
首先，学生的主体地位没有得到充分体现。老师在上课过程中的知识传授一直偏于单向，如讲解课文、举例子、请同学回答问题及归纳总结课文中心思想等。学生在此期间几乎都是听课和做笔记的状态，就算是回答问题与讨论也只是很小范围内和很低程度上的，这种被动式学习模式就很难打开学生的思路与想象力，无法激发学生的上课兴趣。
其次，教学气氛不够活泼。思想品德课程的内容设置相对于一般学科更具趣味，但大多数老师仍然将其作为“课本”看待，不重视内容的拓展和升华，也不重视书本内容与学生实际生活的联系，从而让上课环境显得呆板、拘谨，无法让学生有身临其境的感觉，也无法激发学生的学习热情。
再次，不重视学生的差异分析，上课“一视同仁”。在应试教育的影响下，大课堂教学一直以来都是我国中学教学的主流形式。大课堂教学虽然能够照顾到更多学生的学习需求，能够实现教学量上的提升，但对于程式化的教学，就很难兼顾到学生因为个体差异和知识水平差异带来的学习进度差异。虽然有时候老师也会特别“照顾”某些学习苦难的学生，但在大课堂的总体氛围下，仍然无法获得较好的教学效果。对学生差异情况的不重视和无应对，不仅会让学习有困难的学生越来越无心学习，而且因为“一视同仁”的存在，会让某些学习需求特别旺盛的学生“吃不饱”，从而无形之中抑制他们上课的积极性。
三、初中思想品德教学方法研究
前文我们就当前初中思想品德教学中存在的问题及课堂现象进行一定的归纳与分析，而想要切实解决这些问题，最重要的还是要针对教学需要加强对教学方法的研究及应用，加强高效课堂建设。
（一）重视学生的主体地位。
教学是教与学的结合，只有教学互通才能够实现很好的教学效果，形成高效教学模式。针对当前初中思想品德教学的问题，我们首先就要在课堂上尊重学生主体地位。改变过去教什么学什么的传统模式，转为以学生的学习需求为我们教学计划制订、内容安排及进度调整的出发点和落脚点。在现有的应试教育背景下，要大幅度调整教学进度及内容存在一定困难。老师可以在小范围内进行意见征集与调整，例如以一个教学单元为单位，和学生一起讨论学习兴趣点及学习需求，从而小范围内进行授课调整，总体推进和重点突出相结合，对于所有学生都能够掌握的知识则不必花费太多时间讲解，而把节省下来的时间用于课文内容拓展及实践操作等，这样不仅能够基本完成教学大纲上的教学任务，而且能够让学生学到更多想学的知识，更能得到更多时间参与实践活动，丰富学习经验，巩固所学。
（二）坚持“三勤”教学。
所谓“三勤”，就是勤说、勤练、勤想。坚持“三勤”教学对思想品德教学益处多多，不仅能够起到巩固所学知识的作用，而且对于学生的人格塑造及品德提升有很大帮助。
1.勤说
鼓励学生大胆发言，对课堂上学到的知识大胆讨论，说出自己心里的想法及自己的观点。这样能够帮助学生打开思维，同时能够培养学生各抒己见的习惯，避免被惯性思维和老师威严压制。例如在学习《学会拒绝》一课的时候，老师让同学们说说自己曾经遇到过的事情及需要找人帮忙的事例。a同学说曾经遇到有朋友要出去玩，让自己帮忙骗家长，他碍于朋友的关系没有拒绝，事后想起来觉得很惭愧。B同学说有一次同学让自己帮忙买一样东西，自己嫌麻烦拒绝了，最后给同学带来不小的困扰等。在同学们各自谈了自己的经历以后，老师组织同学们讨论，谈谈哪些是该拒绝，哪些是不应该拒绝的。最后老师总结发言，对于不好的事和自己力所不能及的事情，应该当面拒绝，并督促同学和朋友改正想法。对于别人善意的请求和邀约，而自己又有能力接受的，则应该不吝惜地帮助和参与。通过本次课，学生不仅明白了分析和选择的重要性，而且懂得了互助的重要性。
2.勤练
勤练不仅是要让学生多做题、多做课本练习，更重要的是要多进行课本知识的实践与操作。孔子曰：学而时习之，不亦说乎。只有通过不断实践才能够促进思考，从所学中领悟到更多真知与道理。例如在学习《走向自立人生》的时候，老师让同学们做三件事，自己修理损坏的课桌椅，自己处理与同学之间的矛盾及回家给父母做一顿晚餐，完成之后谈谈自己的想法和心得。同学们纷纷表示那些看起来很困难的事情，只要动手去做，就算不能达到很好的效果，至少能够让自己学会更多东西，同时能够放开胆子努力尝试。最后老师总结，修理课桌椅是动手能力的锻炼，处理人际关系是情商和情绪的锻炼，为父母做饭是感情的融合和锻炼，这三种练习都有助于我们塑造独立的人格与生活习惯，并且逐渐摆脱对他人在工作、交往及感情上的单向给予，学会感恩和回报。
3.勤想
“学而不思则罔，思而不学则殆”，关于勤思，其实已经很好地融合于勤说和勤练的方法之中。不论我们学什么、做什么、说什么，都要积极思考，不仅要思考如何做如何说，而且要思考做了什么说了什么以后的结果，以正确的意识指导思考，三思而后行，从而形成一个更为完整的思考链条。让学生养成思考与分析的习惯，并将其贯穿于一切行为之中，这也正是我们对初中生进行思想品德教育的目的与初衷。
（三）明确差异，因材施教。
因材施教是我国古代最著名的教育家孔子提出的教育理念，而因材施教也是我们新时期素质教育的基本原则。一个班里有几十个学生，他们因为基础知识、家庭背景及种种原因会存在学习及优缺点上的明显差异，所以如果一味推行大课堂教学，则必然会造成“吃不下”和“吃不饱”的问题，从而影响总体学习及教学质量。在素质教育和学生主体地位的教学思想指引下，“因材施教”应与二者充分结合，达到共赢。例如在学习《竞争合作求共赢》一课时，老师为学生准备了两轮手工劳作比赛。第一轮是按照学生自愿原则进行分组，设计并制作小木屋。最后完成的作品优劣不等，有些很漂亮，有些几乎没有完整的形状，同学们自我感觉也不够好，甚至让一些原本关系很好的同学产生矛盾，特别是一些动手能力弱的同学感到很大压力。第二轮，老师按照动手与动脑把同学分成了两组，并进行组合搭配，让善于设计和手工技能强的学生两两组队，最后所有队伍完成的作品从总体完成度上都高于第一轮，几乎每一个学生都对自己的劳动成果表示满意。通过这一次活动，学生很好地学习了彼此的长处，同时懂得了分析自己的优劣势及取长补短积极合作的重要性，而且最重要的是学会尊重他人，学会放下芥蒂了解和学习他人。对于老师的教学来说，虽然通过一次活动与指导并不能让每个学生的长处都得到发挥和学有所获，但老师也能够借助这次活动彻底打开思路，学习通过更多途径发展每个学生的专长，应用更多方法满足每个学生不同的学习需求。明确差异，因材施教，不仅对于学生而言大有益处，而且对于老师来说，不断进行这种教学与思考，让学生引导自己分析和实践，便能逐渐掌握更多具体教学方法，形成更多成熟的教学思路，最终真正达到因材施教、教有所得的境界。
参考文献：
[1]刘明.初中思想品德教学案例专题研究[J].浙江大学出版社，2015.3.
初三师德总结篇6
《义务教育思想品德课程标准》（2011版本，下称“课程标准”）指出，“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程”。可见，初中思想品德教学的着眼点是促进学生思想品德健康发展，着力点应该是规范和引导学生的言和行，特别是行，教学的效果主要是看学生思想端正、品德改善和形成的程度，教师课堂教学的主要方法应该是引导学生。初中思想品德主要包括道德、心理健康、法律和国情等四部分内容，除一些如受教育权、义务教育、人格尊严权等法律概念和基本国情、科教兴国战略、终身学习、最高理想等内容比较抽象，学生理解有困难外，绝大部分内容学生都看得懂，至少在教师有效的引导下能学懂。所以，课堂教学中，教师没有必要过多地讲授和分析，应该放手让学生自主学习、主动理解教材内容。教师教的重心应该放在创设适宜学生学习的教学情景上，用在改进和提高对学生的启发引导上。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求，“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”主导既是教师在课堂教学中的地位和作用，又是课堂教学的重要教法。主导者，主要在导。导的形式多种多样，导的环节灵活自如，导的内容丰富多彩：导以思维，导以方法，导以规律，导以能力，导以创新，导以兴趣，导以意志，导以目标，导以理想。课程标准也明文要求，“引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。”因此，引导学生思维、启发学生思考、激励学生实践是初中思想品德课堂教学的主要教法。教是教师的职责，导是初中思想品德教师课堂教学中履行职责的主要方法。
在实际课堂教学中，往往导不到位、导不得法、导得过少。例如，教学八年级下册知识助我成长时，为了帮助学生明确教育的含义，我设置了“你说我说大家说”的活动，要求学生说出自己喜欢的学科、采用的学习方法和学习的收获。学生举手积极、发言踊跃，在教师的追问下，学生把学习的收获和自己的变化说得非常具体和生动。但是，在深化学生对读书意义的认识，帮助学生认识什么是教育时，教师的引导就显得乏力了。其实，读书给学生带来的变化，就是教育的意义或任务。同一个事情，从学生角度讲是读书，从国家、学校和社会的角度讲是教育。学生读书的意义就是教育任务或目的。教师设置的活动非常切合教学内容，也非常适合学生，就是引导不到位，造成学生对“教育是培养人的社会活动，是连接过去和未来的中介”的认识理解不到位、不深入。又如，教学党的基本路线时，不少教师认为这个内容非常抽象，学生很难理解，教师也不好引导，就简单地从出发点、目标、依据、核心内容等几个方面不厌其烦地分析阐述，最后要求学生反复阅读甚至背诵。其实，如果把基本国情看做是脚，那么党的基本路线就是为这双脚量身定做的鞋子。如果把基本国情看做是问题，那么基本路线就是解决这个问题的方案或办法。如果把基本路线想象成一条线或一段路，引导学生明确和理解这条路的修路人、行路人、起点、终点、任务、目标等就非常简单了。再如，教学实施科教兴国战略时，相当部分的教师都是采用举例讲解分析，以让学生理解“科学技术是第一生产力”。其实，只要在教材三段宋体字语段前依次加上或画出“历史经验”“当今形势”和“中国发展”等三个提示语，放手让学生阅读这三个语段，并发挥好两个“相关链接”材料的辅助作用，不用教师讲授分析很多，学生就能很快地理解“科学技术是第一生产力”的论断。满堂讲授分析，不引导学生、不放手学生，是思想观念的问题。导不到位和导不得法，是业务能力的问题。导得不多，是不信任学生和对教材资源开发处理不彻底的问题。
根据初中思想品德学科性质、课程理念，结合教材内容和学生实际，可以采用以下策略和办法，有效引导学生，激励学生积极认识和体验生活，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
一、在生活中引导学生，选准教材内容切入点，设置问题情景或思维提纲或提示语引导学生，比较前后内容设计任务表格，引导学生
例如，教学七年级下册第六课钢铁是这样炼成的时，先引导学生结合自身学习和生活实际发现和梳理自己意志薄弱的表现以完成“我的意志品质”的学习，再引导学生结合学习和学校的要求寻找锻炼自己磨炼坚强意志的办法、启发学生抽象和总结自己设想的办法以得出磨炼意志的方法，在教师的启发引导下，明白磨砺意志要做到“树立明确的目标，从细微做起，从小事做起”“善于管理自己”“主动在艰苦的环境中锻炼自己”。从教材内容看，发现自己意志薄弱的表现是难点，找到锻炼意志的办法是过渡，总结提升磨砺坚强意志的方法是重点，放手让学生制订一个目标明确的意志锻炼计划是对前面知识的应用和迁移。切入生活找问题，结合生活想办法，总结办法得方法，整个教学过程都是在教师引导下进行，所有任务都在生活情景中完成。这样的设计和实施，就是在生活中引导学生。
“课程标准”指出“初中学生逐步扩展的生活是课程的基础。”从学科性质和理念来讲，生活是教学准备的资源，是课堂教学的情景，是学生学习的对象，是课堂教学的出发点，是学生学习和感悟的立足点，是学生学习的落脚点。挖掘和开发好学生家庭、学校和社会等方面的生活资源，从学生生活实际出发，将学生引入生活，或将生活引进课堂，在生活中引导学生，建立生活课堂，让学生通过对生活的感悟和体验，以学懂学好教材内容，体现思想品德教育的实践性，是初中思想品德课堂教学的内在要求。
选准教材内容切入点设置问题情景或思维提纲引导学生，是思想品德课堂教学引导学生经常采用的一种方法。例如，为了帮助学生掌握什么叫“受教育权”这个概念，可以从“权”这个关键词切入，设置三个问题帮助学生阅读思考：①谁的权利？②什么权利？③谁保证这项权利？然后把这三个方面融合起来，就可以比较顺利而迅速地理解“受教育权”这个概念了。教师一定要善于钻研教材，一定要学会根据教材内容、学生情况和时政素材等设置问题情景、思维提纲或提示语引导学生。教学九年级统一的多民族国家，可以设置“想”“说”和“做”提示词，以帮助学生理解和记忆，履行促进民族团结的公民义务，在想的方面要“尊重各民族的”，在做的方面要“尊重各方面的风俗习惯”，在说的方面要“尊重各民族的语言文字”。
设计表格引导学生，可以用在教学新内容，用在期末和中考复习。例如，复习九年级第二单元了解祖国爱我中华时，把我国的国情具体梳理和细化为基本国情、民族团结国情、国家统一国情、人口国情、环境资源国情、文化国情、优秀传统美德国情、民族精神国情等方面，然后从具体情况、行动要求等两个方面引导学生具体了解和掌握。这样，以这个表格引导学生阅读和梳理教材内容，就把整个单元的内容以表格的形式进行归纳总结形成一个整体了。
二、设计少而精的学生活动引导学生
为帮助学生直观学习和感性理解教材内容，教师通常会设置小品表演等学生活动。受一把钥匙开一把锁的观念束缚和业务能力有限等因素的影响，课堂学生活动的数量偶尔过多。活动多了，每个活动所用的时间和精力必定有限，学生在活动中的体验肯定不深刻，教师对活动的挖掘肯定不深入，每个活动发挥的作用肯定不充分。所以，思想品德课堂学生活动的数量要少而精，不能多。否则学生会走马观花，场面看似热闹，实则效果不佳。所谓少，指的是活动的数量不多，活动的环节不繁，活动的内容比较典型，活动的形式灵活有效。所谓精，指教师对活动的挖掘深入，对学生的启发到位，学生参与活动获得了深刻的体验，活动发挥了突破难点、突出重点、启发思维、引领思考等一箭多雕的作用。
三、精练板书内容和板书形式引导学生，精彩课堂结论引导学生
板书既是课堂教学的一个重要组成部分，又是引导启发学生的一个有效方法。例如，可以把八年级下册知识助我成长第二部分内容“我们享有受教育的权利”的内容，简单地板书成“受教育权”和“义务教育”两个关键词，再在“义务教育”下面加上“含义”和“特征”等词语，这些关键词构成一个简单的内容提纲。这样提纲式的板书，引导学生理清了主要内容及要点。思想品德课堂教学，除以提纲形式设计板书内容外，还可以采用表格、知识树等方法联结知识点之间的内在联系，启发学生沟通知识联系、构建知识体系。
相对于教材的长篇大论来讲，精炼的课堂结论更能促进学生理解和记忆。例如，教学完知识助我成长后，直接以“读书改变命运，我国大力发展九年义务教育。同学们一定要自觉地多读书，好读书、读好书”总结课堂并寄语学生。总结课堂时，一定要把课本变薄、把内容变少、引导学生把问题抓准。
总之，根据初中思想品德学科性质和教材内容难度，引导是初中思想品德课堂教学的主要教法。教师应该把促进学生思想品德健康发展作为课堂教学的根本归宿，把引导作为主要的教的方法。教师要努力多当导师、少做讲师，要善于以多种方法、渠道和形式引导学生。
参考文献：
初三师德总结篇7
初中部自1995年开始招生，发展至今，12个教学班，450余名学生，40名教职工。办学十年，深切感受，学校工作千条万条，万件千件，正如孙维刚所言：浇菜浇根，教人教心。德育是学校治学之本，是素质教育的灵魂。德育，对智商、体育、美育及劳动技术教育具有导向、动力、保证作用。只有抓好德育才有可能抓好其他各"育"，只有抓好德育，其他各"育"才有意义。因此，置德育为首位，紧抓不放，是初中部办学的根本。尤其自98年被命名为市德育示范学校，99年被命名山西省文明学校，2000年被命名为省德育示范学校以来，初中部在省市教委德育处关怀指导下，不断以党的政策理论为指导，进一步注重德育工作的实效性、针对性，以教师职业道德建设为龙头，以学生行为规范养成为突破口，齐抓共管，确保良好教风，形成良好的学风、校风，不仅发挥了原有示范优势的"校园文化及环境育人""日常行为规范养成教育"的示范作用，且在"学生心理健康"与"家校合力"方面有了进一步的新探索，新追求，新创新。下面进行汇报。
首先简要汇报常规德育工作。
1、德育工作方针
依据党的教育方针、学校的办学宗旨，结合初中学生心理、生理特点，初中部确立了以"治本教育"即（塑造美好灵魂，养成良好行为习惯）为核心的德育工作方针。组建德育工作队伍，制定德育工作长期目标、近期目标，切合实际地规划了根据各年级不同的年龄、生理特征而实施不同的教育内容与方法，采取了一系列具体的、可操作性强的措施方法，教育学生堂堂正正做人，踏踏实实做事，认认真真做学问。
2、组建德育工作队伍，形成全员育人、全方位育人的网络。
政教处直辖年级组长、班主任、政治教师；
生活部直辖生活指导教师；
团委会直辖学生会、班、团干部。
而外事室、教务处、教研处重视每位教师的学科渗透，全中学部形成了全员育人、全方位有人的浓厚德育工作气氛和密切配合的德育网络。
3、确定教育目标主题：
针对初一学生刚从小学升入初中，好奇好问、好强好胜、贪玩好耍、自控力自觉性差的特点，确立了"做好衔接，立规成习。迈好中学第一步"的主题。
针对初二学生青春期心理急剧发展和思想不稳定的特点，确立了"遵守规范，树立理想，迈好青春第一步"的主题。
针对初三学生心理与思想动荡多变逐步向相对稳定与成熟发展的特点，确立"认识国情，立志为国做合格中学毕业生"的主题。
4、具体措施：
以“爱”为核心，坚持一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，紧抓四个环节，全面落实四个渗透。
四个环节：
一是明理，加强正面灌输；
二是激情，以情感人，以情载理；
三是导行，在明理、激情的基础上使之"内化"，搞好塑造和 养成；
四是持恒，在教管过程中，有意识、有目的塑造学生灵魂，培养学生良好行为习惯，并逐步使习惯成自然，从而内化为学生的自觉行为，成为终生受益的好品质。
四渗透：
① 学科教学渗透
在我校，非但政治教师和班主任重视向学生较系统地进行思想品德和政治教育，保证每周一节的班会，而且各科教师注重经常的渗透教育，以矫正学生的思想，塑造学生的灵魂。
② 活动开展渗透
为寓教于乐，团、队活动制度化，丰富多采；
初一新生入校培训、军训；
学生会的广播、苗苗电视台；
组织开展冬令营、夏令营’，参观太钢渣山、到天安门广场参加升旗仪式、与国旗护卫战士的座谈、参观圆明园遗址；参观家长企业等。每学期搞2-3次社会活动；
多次赴阳曲、大汉、沟北、桥沟学校进行"手拉手"活动；
四月清明节、五月艺术节；每月一次社会实践活动；
年年要开运动会；
从每周日的孝敬父母日到每日的文明督察岗的检查，再加上人人均参加的音乐、舞蹈、书法、素描、田径、球类等19个兴趣社团，丰富了校园生活，展现了学生才能。
③ 环境、情感熏陶；
学校注重"人为环境"与"自然环境"的双重教育作用。
校园无小事、教师无小节，教师仪表装束、一举一动、一言一都以师德严格规范。
创设优美环境，对学生施行隐性教育。在校园环境的布置上，我们主要体现了"三化"与"五性"，即校园的美化、绿化与净化；思想性、知识性、艺术性、示范性、实用性。"使学校的每一面墙壁会说话"。
④ 制度管理渗透；为确保德育工作的实效性。我们制定了一系列的规章制度；采取了一系列操作性强的具体措施细化《守则》《规范》让学生易背、易懂、易执行。
我们将《守则》《规范》细化成《五项五十条》；
教学区要求十三条：
课前三到位：到自己教室去、到自己坐位上去、看自己的书；
课中十禁止：扭头、说话、借东西、传条子、二浪腿、喝开水、吃东西、煽扇子、爬桌子、睡大觉。
“依法治班”五环节
（1）制定班规班法，全班讨论通过。
（2）日日清：每天晚自习后，值日班长十分钟晚小结。
（3）周小结：周日晚班会，支部书记公布每个人当周的考核情况，并张贴于墙。
（4）月汇总：月末汇总，公布每个人当月的德育量化分，并张贴于墙，民主公开，接受监督。
（5）四兑现：评模选先进兑现；入团兑现；操行评定兑现；家长通知书兑现。
经过多年的实验，我们感到真正做到"依法治班"是班级稳定的关键，也能大大促进行为习惯的养成。
坚持“以德治班”8件事：
人人轮流当班长
每天一条名人名言激励全班同学
一周一歌，一天两唱
建立"理财表"
人人设立座右铭
节假日回家情况反馈表
班集体为学生过生日
养成月总结的良好习惯
5、学生干部三轮流
（1）人人轮流当班长
（2）人人轮流当舍长
（3）人人轮流当部长
我们严格学习制度、集会制度、就寝制度、就餐制度、活动制度、艰苦朴素抵制攀比的十项规定、遵守学校纪律的十个从严要求八个从严处理、安全制度等76项规章制度。
对德育的每个环节做到有计划、有制度、有检查、有记录、有总结。确保德育工作步步为营，件件落实。
此外，开展"争创文班集体、争当明星学生"活动。这项措施，对于推动学校工作，增强班集体凝聚力，创设积极向上，奋发进取的氛围，焕发学生积极性、主动性的起到了积极推动作用。
首先，制定了文明班集体评比条件、考核细则、实施方案、验收程序，使大家目标明确。
其次，申报文明班集体，采取自下而上的办法。各班主任组织科任老师、本班学生按文明班级的标准逐条对照检查，在自查合格的基础上填写《文明班级验收申报表》，并任课教师及全班学生签名，向本部申报。部里组织教务处、政教处、生活部、团委会、学生会及学科组长、年级组长集体评议，检查验收。每位学生根据明星学生条件对照检查自己的表现，申报几星（学习星、劳动星、遵纪星、文艺星……），然后，大家评议，领导审批。
每学期的开学典礼进行表彰文明学生、文明班级。举行隆重的挂牌仪式，文明班级组成讲师团，向全校宣讲本班的先进事迹。所带文明班级的班主任、生活教师及其他有关科任教师均享受奖励工资；被评为文明学生的，学校向家长送喜报。
活动开展以来，先后涌现出来961、962、981、982、032、031六个文明班集体，典型引路，效果甚佳。
经过多年的不懈努力，尤其是被命名为省示范学校以来，通宝育杰学校初中部确实做到了以德育为首、以"一育"带 "他育"。而且在校长办学理念指导下，初中部德育工作已向纵横发展，从"生硬"走向"无痕" 、"强迫服从"走向"学会选择"、变"他律"为"自律"、 变"规定"为"规则"，把学校管理变为学生自觉行为.学校整体工作步入良性循环、健康发展的轨道。几年来，学生无违法、犯罪现象，无重大伤亡事故，学生道德行为合格率100%，行为规范率100%差生转化率96%，法制普及率100%，遵纪率96%，守法率100%。整个初中部由小到大，由弱到强，已经成为真正意义上的义务教育示范学校。
当你跨进我们的楼道，只见地面光洁，墙壁干净，各种具有特色的板报、专刊引人注目；当你进入我们的教室，只见窗明几净，花红草绿，同学们都在专心致志地刻苦学习；走进我们的宿舍，只见床铺整洁，摆放有序，各种设施一应俱全，完好无损，所有这些都是学生良好行为习惯的映照，同时这种良好的个人素质早已体现在了历年的中考成绩中。有了素质的全面优化，分数和成绩的取得应该是水到渠成，情理之中的事。
发展至今，初中部已有七届毕业生。连续七年毕业合格率100%，中考成绩居名办学校前列。被省市教委授予"教学管理教学质量一等奖"、"中考成绩优胜奖"。尤其是学生得到了德智体全面发展。学生王新宇，不仅以622的高分居2004年中考民办学校个人总分第一，而且参加市运会屡屡取得名次，歌唱得好，球打得棒。学生王姝，轻松学习，担任学生会干部，继98中考个人总分居民办学校第一后，今年又以672高分，被北京大学录取。学生张晓娇从初中部毕业后，到英国曼彻斯特罗萨尔中学就读高中。全校5000学生名列第一且品学兼优，深得学校领导、教师的赏识，校方授予她三十万元的奖学金，该校校长感叹地说："我们五年才有这样的一个好学生，这是我们考牛津和剑桥的希望"。
初三师德总结篇8
一、 对学生进行思想品德教育
（1） 思想品德教育
这是我班主任的主要任务，也是班级工作的重点。首先要关心爱护学生，再对他们进行思想品德教育。教育他们热爱祖国，树立为中华的振兴而奋发向上的思想，增强集体观念，培养高尚的情操，形成一个遵守纪律、团结向上、朝气蓬勃的集体。向学生进行思想品德教育时，要有的放矢，按着德育的方法和原则，动之以情，小之以理，导之以行，持之以恒，真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”，在当前的教育形式下，中小学生基本是独生子女，班主任不但关注他们的外在表现，要关注他们的内心世界，还要关心他们的心理健康。
（2） 对学生进行德育量化考核
按学校《三规教育》的要求对学生十项量化考核，平时由班干部做好记录，每月考核一次，把德育考评作为年终评优的重要条件，强化道德行为规范的作用，提高学生思想品德素质。
二、 我的班集体建设
（1） 建设一个积极向上的班集体
我的班级是一个良好的班集体，不仅团结友爱，而且充满知识和智慧的气氛，组建了班委会，进行了多次“干部培训”、办板报，制定光荣册，开展了“老师，我想对你说”周记，“给老师说句心理话”等活动，使师生心灵相互交流，收到较好的效果，学生的心和我的心贴的更近了，对班集体建设起到良好的促进作用。
（2） 军训是迈好中学第一步的基石
短短的几天军营生活给我们初一（7）班的全体师生留下了美好的回忆。军营丰富多彩的活动陶冶了同学们的情操，在演讲比赛中同学热情洋溢赞美亲人解放军，激动的同学落下了泪，我们班的一首军中绿花唱出真情，同学们流泪了，王教官也流泪了，真是掌声，笑声汇成一片欢乐的海洋，一颗多彩的礼花在空中编出美丽的图案，夜深了孩子久久不能入睡。
军训真是硕果累累，我们在军中荣获拔河比赛年级第二名，接力比赛年级第一名，歌咏比赛第三名，演讲比赛第三名，队列比赛第三名，荣获劳动先进班，精神文明先进班，我们满载胜利果实归来。
（3） 通过各种活动教育和启迪学生
初一新生他们带着疑问从小学升入初中，认为一切都变了，他们的心理特点仍然处于自觉和幼稚交织的状态。由小学升入初中，本来是顺理成章的事，但在他们身上是发生了巨大的变化，也是孩子们一生中重大的转折，班主任要了解孩子们哪些不适应。所以班主任要把工作真正做到实处，使他们顺利成长，及时为他们浇水、施肥、除虫、去草，顺应幼苗成长的特性，塑造他们的灵魂。他们刚升入初中有些不习惯，对自己约束不够，为了培养学生的自我教育，自我管理能力，通过开展丰富多彩的班集体活动，培养学生集体主义责任感。我和班干部精心设计，认真准备，召开《迈好中学第一步》主题班会，收到良好的效果，班会由班干部自己主持、组织。培养他们合作协调意识，锻炼他们各个方面的能力。
（4） 集体是培养个体成长的土壤
个体是建设集体的因素，学生的兴趣、性格差异很大，在建设班集体时要考虑如何把个性各异的学生组成一个整体，同时不可压抑学生的个性。我努力创造各种条件，利用各种机会，使学生的特长得到充分发挥。班上学生张鑫月他的数学成绩欠佳，但他阅读能力非常强，充分利用他的特点，主题班会由他主持，大合唱让他朗诵，通过这些活动调动他的学习其它学科的积极性。
三、 建设平等和谐的师生关系
（1） 师生相互信任，彼此尊重。
我放下架子，走进学生，亲近学生，理解学生与学生打成一片。让学生信任我，把我看成朋友，向我敞开心扉。此外尊重学生，是了解与研究学生的前提。我用真挚的感情对待学生，开启了学生的心灵之窗，冲破他们封闭的内心世界，使我的班级工作和谐的气氛中进行。 1
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（2） 对学生关心，撒播爱的种子
学生年龄小依赖性强，思想波动大，遇到问题需要别人的关心和帮助，尤其是老师的关心理解和帮助。从思想、学习、生活上多关心体贴学生，就会促进师生之间的感情沟通，有事向老师倾诉，真正把老师当成朋友，在工作中努力挖掘后进生的闪光点，及时给予表扬和鼓励，例如班上于顺同学平时比较懒散，学习基础较差，但有一次年级百词测验他竟得了100分，及时在班上表扬了他，使他感到老师是公平的，自己没有被歧视，增强了自己的上进心。还有黄金光瑶同学，刚进校时英语基础差，每次测验听写只有几十分，在英语老师耐心帮助下，他的英语进步很大，期中考试英语得了79分，对后进生更要调动他们的积极性，增强他们的自信心。
魏书生曾说过：“对同学严的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃后进生的想发，越是后进生，越是应该同情越是爱”，爱可以化冷漠为热情、化忧郁为振奋，化懒散为勤奋。爱是真正使人复苏的动力。是他们在关心、呵护的环境中蜕变，在爱中成长前进。
以上是我的工作总结，望各位领导和同仁多多指教，多提意见。
谢谢！ (2)
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班主任工作总结——培养小学生责任感
班主任年度工作总结例文
分校初中班主任工作总结
班主任工作总结500字
班主任个人工作总结500字
小学毕业班工作总结800字
初二班主任工作总结例文
初三师德总结篇9
1913年,梁兴初出生于江西吉安县一个小手工业者家庭,14岁那年,其父送他到一家铁匠铺当学徒。1930年4月,率领工农红战到吉安,已整整打了三年铁的梁兴初,背着一把40斤重的大铁锤,报名参加了红军。梁兴初打仗勇敢,每次战斗他总是手提一把大砍刀,眼珠子瞪得老大,龇牙裂嘴地冲入敌阵。白军士兵看到梁兴初这般凶神恶煞的模样,纷纷扭头逃跑。从那时起,梁兴初就有了个“梁大牙”的绰号。
初战失利“虎将”被骂成“鼠将”
作为一员虎将,朝鲜战争爆发后,梁兴初一直跃跃欲试,想在入朝后打一个大胜仗,但没想到第一仗就打砸了。1950年10月27日晚,在一个被遮掩得严严实实的木板房里,志愿军几位领导人在精心策划入朝第一仗及第一次战役的作战方案。此时,志愿军先头部队与南朝鲜军队接战已经两天了。总司令说:“麦克阿瑟还在分兵冒进,整个西线敌军右翼全是伪军,目前他们已被我阻击在温井、云山一线动弹不得。左翼的美、英军因未遇我军阻击,已开始突前。我军要先集中三十八军3个师、四十军两个师,再加上四十二军1个师共6个师兵力全歼熙川之敌伪六师主力和伪八师两个团……我军要用三十八军做‘拳头’,一举捶垮西线敌军的右翼,打开缺口后插向敌军左翼背后,将西线敌军包围消灭在清川江以北。现在就要看三十八军的了!”历来“慎重序战”又一向主张“初战必胜”的,在看了发给他的战役部署的电报后,说了一句:“此役全局关键在于三十八军。”
三十八军是在平江起义后建立的红五军的老底子,后来成为任军团长的红三军团的一部,七七事变后,红军改编成八路军,它又成了任师长的一一五师一部。他对这支自己曾亲自带过的红军部队有充分的信心,所以他把最艰苦、最重要的作战任务交给三十八军。但是,三十八军让失望了。
为了保密,三十八军整整用了六个夜晚才全部从辑安渡口渡过鸭绿江隐蔽地进入朝鲜国土。在通往熙川的道路上,一夜之间整个公路上全是北撤的朝鲜老百姓和人民军,将公路堵得个水泄不通。三十八军官兵连走路都迈不开步,到了27日夜,他们离目的地还有60公里。
生气地骂道:“梁大牙这是怎么搞的,怎么慢慢吞吞像个小脚女人?”参谋长解方介绍战况说:“敌人正从东、南、西南三个方向向温井运动,企图合击我温井部队,熙川之敌似已撤出。”洪学智立即提出个围点打援的作战方案,建议放弃首歼熙川之敌的计划,用四十军坚决阻击向温井进攻之敌,对其围而不歼,留着它引诱熙川、云山敌人6至7个团来援,尔后,集中三十八、三十九军将赴援之敌围歼在云山以北。邓华、韩先楚一致同意这个意见。点头说道:“就这样定了。”但是美军和南朝鲜军却没有上钩。第二天整整一天,敌我双方主力都在对峙。紧张地思索:“再不能这样对峙下去了,拖下去我大军入朝的情况必将暴露,敌人一旦警觉收缩,仗就难打了。你不敢打过来老子就杀过去!”他果断地下令:“三十八军迅速攻占熙川,尔后向球场、军隅里方向突击,截断敌军南逃退路。”各部队行动都很顺利,纷纷向志愿军司令部报捷,只有三十八军第二次又让失望了。
10月28日午夜,梁兴初接到志愿军司令部电报,命令三十八军迅速集结到熙川以北地区,在四十一军一二五师配合下准备歼灭南朝鲜第八师。梁兴初手捏电报,兴奋不已,这可是三十八军入朝第一战!当即,他和几位军领导商议:以一一三师担任主攻;一一二师迂回熙川以东,包抄敌人,断其退路;一一四师作预备队。可是,刚刚部署完毕,已迂回到熙川以东的一一二师却发来急电:熙川发现“黑人团”。梁兴初接电后大吃一惊。熙川有“黑人团”?“黑人团”是美国军队,装备好,火力强,进攻须有充分的准备与必要的把握才能实施。现在一一二师发来的情报与司令部下达的战情明显不符,这可是出国第一仗,定要慎之又慎。看来,这一仗似乎不能贸然出击。于是便命令部队停止前进,就地待命。
梁兴初与政委刘西元研究后,遂将一一二师的情报上报总部。这样,三十八军原先的作战预案就被取消。但是,谁也不曾料到,战事的最后结果竟跟三十八军开了个天大的玩笑。三十八军的一一三师迟至10月29日下午17时才向熙川之敌发起进攻,结果在熙川城里扑了个空,进城一看,并无“黑人团”,南朝鲜第八师已于当日凌晨撤离熙川,逃得无影无踪。两个团的战果,只是在搜索时毙伤俘敌19名。一一二师言之凿凿的熙川已有“黑人团”,最后查证,是朝鲜人民军的误传。“此役全局关键在于三十八军。”而三十八军却因部下弄错了情报,动作迟缓而失去了歼敌良机,板子该打在谁身上呢?
闻讯勃然大怒,在电话里火了:“好你个梁兴初,你误了老子的军机,老了饶不了你,继续给老子追,向军隅里攻击前进,切断敌人退路,不让敌人撤到清川江南面去!”梁兴初挨了骂,有苦难言,气得他在电话里对提供情报的一一二师师长杨大易痛骂不已,杨大易也是一肚子委屈。战机丢了。懊恼中,梁兴初也觉得自己责任不小,现在只有将功补过了。他命令一一二师师长杨大易:不要再找客观,这一仗丢尽了三十八军的脸!你给我立刻向飞虎山攻击,然后马上攻击军隅里,切断西线敌人的退路。告诉三三五团范天恩,让他主攻飞虎山,拿不下飞虎山提头来见!
三三五团是一一二师的拳头。团长范天恩外号“范老虎”,作战中,以作战凶悍、足智多谋而闻名,是日本人编写的《朝鲜战争名人录》中唯一的一名中国军队的团长。对这个团队和这个团长,梁兴初那是十分信得过的。11月4日拂晓,范天恩带领三三五团指战员借着雨雾击垮了南朝鲜第七师的守军,以迅雷之势攻占了苏尼洞,然后一鼓作气,拿下了飞虎山,取得歼敌千余名的战绩。根据“志司”下达的新的作战计划,需要范天恩团死守飞虎山顶住敌军,以赢得重新部署的时间。梁兴初给范天恩下了死命令:三三五团在飞虎山不能后退一步!范天恩率全团官兵以血肉之躯顶住了美韩军数百门大炮、上千架飞机狂轰滥炸和两个师敌军的无数次攻击。饿得几乎要用石头充饥的三三五团的官兵们,整整五天五夜没让敌军前进一步,受到志愿军总部通令嘉奖。
功不掩过。将功补过打了胜仗的第三十八军军长梁兴初在志愿军总部第一次战役总结和第二次战役动员会上还是受到了异常严厉的批评。这天,梁兴初走进会场时,一见进来,立即起立敬礼,视而不见,绕过梁兴初同其他几个军长、政委一一握手,然后虎着脸坐在会议桌的主席位置上。梁兴初知道不好,便低着头坐在那里。
会议由副司令员邓华主持。站起身,全面总结了第一次战役的得失。然后,话锋一转,批评道:“可是有的部队由于没有作战经验,拖拖拉拉,执行命令不坚决!”说完,脸色陡变,显得特别威严,大声问道:“三十八军梁兴初来了没有?”
“到!”梁兴初霍地起身立正在会议桌边。与会者的目光齐刷刷地投向梁兴初。梁兴初那张黧黑色的脸刷的一下红到耳朵根,满身冒汗,那四颗大牙也打着哆嗦,恨不得一头钻到地下。“梁兴初”,咆哮着:“你胆大包天,人们都说你是一员虎将,什么虎将?我看是员鼠将!老鼠的鼠!我让你往熙川插,你为什么不插?我告诉你只有李承晚的一个营,你偏说有个‘黑人团’,一个什么鸟‘黑人团’就把你吓尿了?三十九军在云山打的是白人团,是美军的王牌,被他们敲掉1000多人,四十军在温井打南朝鲜人也打得好,四十二军在东线也打得漂亮!”梁兴初自打参军起,喋血奋战二十余年,以善打恶仗而著称。以前他听的全是表扬,哪受得了这般指名道姓地责骂?当他听到“三十八军不行”的指责后,实在憋不住了,脖子一梗低声嘀咕了一句:“不要骂人嘛。”声音虽低,在鸦雀无声的会场却人人都听得清。梁兴初这一顶嘴,治军极严的更是大怒。“啪”的一掌狠狠地击在桌面上,眼睛狠狠地盯着梁兴初说:“三令五申,打好出国第一仗,你三十八军一再拖延时间,没有歼灭熙川之敌,这是延误军机,接律当斩!……老子别的本事没有,斩马谡的本事还是有的!”
将领们没见过发这么大的火,都不敢插言。梁兴初也低下了头,再也不敢吭声了。火气渐渐退了下去,他看了一眼仍然站着的梁兴初,示意让他坐下,放缓口气说:“当然,这次战役打得不理想,我也有重任,不能把责任完全推给你们。下个战役马上就要开始,我们决定采取诱敌深入的办法,把敌人引到清川江以北的山地,引入我军的包围圈,然后穿插分割,运动歼敌。这个方案,已经批准。”说到这里,又用威严的目光扫视了一下众将领:“这次哪个军再打不好,军长就不要干了,番号也撤销!谁打得好,我按功嘉奖!”接着对战役作了具体部署。
梁兴初此时也平静下来,注意力完全集中在下一个战役上,对彭总提出的作战部署,一字一句都记在心上,决心这一仗一定要打出个样子来。会议结束好半天了,梁兴初仍坐在那里望着挂在墙上的作战地图出神。司令部作战处处长丁甘如进来叫他去吃饭。梁兴初站起来,边往外走边说,“彭总要杀我的头,还吃什么饭?”丁甘如陪着梁兴初一起往外走,笑着说:“刚才彭总见我来找你,便对我说,‘告诉他,会上我可能批评重了些,我就是这个脾气,不要因为挨了批就泄了气,下一仗要打好!’”“泄气?我梁兴初是铁匠出身,三十八军也不是纸糊的!下一仗不打出三十八军威风来,我就不是梁兴初!”说着他大步走向吉普车,向丁甘如狠狠地挥了一下手,绝尘而去。
德川雪耻“万岁军”名震天下
1950年11月25日下午4时,中国人民志愿军发动了第二次战役。
无论是还是,都知道此次战役的成败与否,在很大程度上取决于左翼能否迅速突破和横向的穿插是否能按时到位。由于左翼进攻的成败关系到整个战役的成败,决定亲临战役第一线指挥。他的这一决定立即遭到“志司”党委的否决。会议最后决定由志愿军副司令员韩先楚坐镇前敌指挥部,统一指挥左翼的第三十八军和第四十二军,断敌退路,配合正面四个军一举摧垮西线美军。而韩先楚亲临三十八军,将最重要的任务交给了三十八军――这支刚刚挨批的部队。
梁兴初自挨了的训斥之后,心里一直很郁闷。在军党委会上,他传达了对第三十八军的批评,同时主动承担了责任。他说:“……三十八军到底是不是主力,这一仗看!这一仗要各负其责,谁要是出了问题,别怪我不客气!”第三十八军的指挥所位于妙香山降仙洞的一个潮湿的矿洞里,韩先楚向三十八军下达任务:打下德川后迅速迂回到敌后。韩先楚说,为了能迅速打下德川,四十二军可以先配合三十八军战斗,然后再打宁远。梁兴初一听不高兴了:“让四十二军该干啥干啥去!打德川我们包了!”韩先楚追问了一句:“能行吗?”梁兴初斩钉截铁地回答:“我们保证吃掉德川之敌!”
韩先楚给打电话,说第三十八军要“单干”。高兴了,便使用激战法:“梁兴初好大的口气!告诉他,我要的是歼灭,不是赶羊!”梁兴初在旁边急得插话说:“请彭总放心,我要包南朝鲜第七师的饺子!保证完成总部交给的作战任务!”此时,梁兴初已经有了一个大胆而周密的作战计划,他要从南朝鲜第七、第八两个师的接合部去,包围德川的敌人。一一三师经德川以东至德川南面的返回峰,而后由南向北进攻;一一二师经德川以西至云松里,由西向东进攻,一一四师正面进攻德川。
11月24日,在大战爆发的前一天,三十八军侦察科长张魁印、一一三师侦察科长周文礼,根据梁兴初的指示,在全军挑选了321名出类拔萃的侦察兵组织特遣队,带着英语、韩语翻译以及朝鲜向导,随身携带爆破器材和炸药,乘着夜色迅速出发。在过大同江时,江桥已被美军炸毁,先遣队找到了朝鲜人民军撤退时在江上修的一条藏在水面下的“水中桥”,在南朝鲜士兵眼皮底下大摇大摆地轻松过江。一路上,几次与南朝鲜军的汽车擦肩而过,糊里糊涂的南朝鲜兵竟然毫无察觉。在经历了传奇般的急行军后,特遣队终于在26日上午7时50分,将德川敌人逃跑的必经之路――武陵里大桥给炸了个稀巴烂。这次巧妙行动,后来被拍成家喻户晓的电影――《奇袭》。
1950年11月25日黄昏,在抗美援朝战争中具有重要地位的第二次战役(清川江、长津湖之战)打响了。
三十八军三个师分头对德川的南朝鲜第七师发起了攻击:26日凌晨5时,一一二师按时占领了德川西面的云松里,切断了南朝鲜第七师的西逃退路;一一三师按时占领德川南面的遮日峰、葛洞切断了南朝鲜七师的另外一条退路;一一四师于25日晚20时对南朝鲜七师的正面阵地发起强攻,副军长江拥辉亲自督战一路势如破竹,进展十分顺利。
26日下午3时,三十八军总攻开始了。4个小时之后,南朝鲜第七师灰飞烟灭,配属该师的美国顾问一个都没跑掉,都成了中国人民志愿军三十八军的俘虏。夜晚,德川大火熊熊,映红了入城的韩先楚、梁兴初、刘西元等人的脸庞,他们的脸色依旧冷峻阴沉,因为真正的考验还在后面。
麦克阿瑟的西线右翼彻底垮了!严令三十八军梁兴初、四十二军吴瑞林从突破口继续往里插,彻底截断麦克阿瑟西线左翼美英军的退路。11月28日,第三十八军的穿插到了军隅里,一举截断了西线美军的最便捷的撤逃通道!在第三十八军指挥所,韩先楚指着地图,神情异常严峻地告诉梁兴初、刘西元:“下一步的任务非常艰巨。……关键是三所里。……一一三师卡住了三所里这一道闸门,就能堵住南逃的美军三个师。”讲到这里,韩先楚直接给一一三师师长江潮打电话。江潮保证:“请首长放心,我们一一三师就是剩下一个人也要插到三所里,保证像一颗钉子一样钉在那里,坚决完成任务!”随后,江潮的命令很快就下达到一一三师的各个部队:“争分夺秒,边走边吃饭,边走边下达任务,不准一人掉队!”“跑,跟着大队跑,跑到三所里就是胜利!”连长、排长、班长们不停地鼓动从打德川起就没有休息过一个钟头的战士。
在一一三师箭一样的向三所里射去时,一一二师直冲戛日岭垭口。该师三四二团的战士们穿着胶鞋,像猫一样静寂无声地踩着一尺多深的冰雪向戛日岭主峰攀登。已清清楚楚听到土耳其士兵叽哩哇啦的说话声了,团长孙洪道一挥手,成群的手榴弹立刻飞向一堆堆篝火,戛日岭主峰便落到三四二团手里。
在一一四师猛打土耳其旅时,向三所里狂奔的一一三师的官兵们几乎要达到生理的极限了。一些战士跑着跑着就倒地再也起不来了。另一些疲倦到极点的战士就躺在路中间,让战友将自己踩醒后接着跑。天亮了,一一三师经过一夜的跋涉崎岖小路,攀登纵横沟沟壑,总算上了公路,前面离三所里只有15公里,但美军的空军出现了。胆略非凡的一一三师师长江潮下达了一个大胆的命令:“全部扔掉伪装,不许防空,不许躲进山林,沿公路堂堂正正、大大方方地前进!”美国飞行员上当了。因为在他们看来,只有中国人白天行军才伪装防空,这支快速前进的部队,肯定是“大韩民国的国军。”就这样,一一三师大摇大摆地沿着公路放开手脚疾步前进,终于到达目的地三所里。
在志愿军总部,血红着眼睛的、邓华、洪学智已三天三夜没睡觉了,几十部电台都调在一一三师的频率上。一一三师到底跑到什么地方去了?背着手踱着步的”焦急万分地在自言自语。在第三十八军指挥所,韩先楚、梁兴初同样也像热锅上的蚂蚁一样,焦躁不安地等着一一三师的消息。原来,机警的一一三师为预防被美军电台测向,便关闭了所有电台,实施了无线电静默。到了三所里,江潮才命令打开电台。司令部一片欢腾:“通了,找到一一三师了,他们到达目的地了!”长长地吁了一口气,憔悴的面容上有了喜色。邓华高呼:“一一三师真是好样的,用双脚一夜行军72.5公里,那还是地图上的直线距离,实际距离要比地图上的72.5公里这个数字要长得多。他们创造了世界步兵攻击史上空前的记录,真是奇迹!”
“立刻回电,”下令:“一一三师,给我像钢钉一样钉在三所里!”三所里以西还有一个叫龙源里的小镇,那里有一条公路由北向南贯通,敌军在三所里被阻,肯定会改道龙源里南逃。又令一一三师还得堵住龙源里。富有主动精神的一一三师的指挥员,一到三所里就发现了这个漏洞,师长江朝不但已令一个团赶过去设伏,还派工兵营炸掉了退往安州的公路大桥。空前惨烈的三所里、龙源里阻击战开始了!
从西线溃退下来的美军第二师、第二十五师、土耳其旅残部、美国骑一师、南朝鲜一师都陷入了三面包围。只有打开三所里、龙源里,才能逃生。于是志愿军一一三师官兵,用十几门迫击炮、几百挺机枪、几千支步枪和刺刀,同美军几百架飞机、几百辆坦克、上千门大炮展开了决斗。
松骨峰战斗最著名,也尤为残酷激烈,成为第二次战役最后获胜的关键。驻守在松骨峰的三三五团第三连,战士们没来得及修工事,大批的美军就沿着公路涌了上来。美军密集的炮弹倾泻在他们的阵地上,前沿阵地上弹片横飞,大火熊熊。美军士兵冲上来了,志愿军战士端着刺刀迎上前去同他们展开肉搏战。中午,坚守松骨峰的三连只剩下不到一半人了。但是顽强的志愿军战士仍然坚守着阵地,最后三连只剩下7个人,子弹打光了,指导员杨少成端着刺刀冲向敌人。身负重伤的战士张学荣爬向敌群,拉响了从牺牲的战友身上捡来的4颗手榴弹与敌人同归于尽。被凝固汽油弹击中的邢玉堂带着呼呼作响的火苗冲向敌人,咬住一个美国士兵的耳朵,直到两个都烧成一团焦黑……美军的第五次冲锋终于又以失败而告终。著名作家魏巍,在其当年的《谁是最可爱的人》一文中,对松骨峰战斗进行了详细描写:“假若要立纪念碑的话,让我把带火扑敌和用刺刀跟敌人拼死在一起的烈士们的名字记下来吧。他们的名字是:王金传、邢玉堂、井玉琢、王文英、熊官全、王金候、赵锡杰、隋金山、李玉安、丁振岱、张贵生、崔玉亮、李树国。还有一个战士,已经不可能知道他的名字了。让我们的烈士们千载万世永垂不朽吧!”
就在松骨峰、龙源里、三所里阻击战打到白热化的时候,的电话打到了一一三师指挥所,他问政委于敬山:“敌人全退下来,一齐涌向你们的方向,你们到底卡得住卡不住?”于敬山响亮而坚决地回答:“我们卡得住!”三十八军终于肢解了价川至龙源里公路两侧的敌人,在投入战斗的其他部队配合下,一步步缩小包围圈。两天后,西线敌人开始全面撤退。在这场惨烈的战斗中,美军第二师遭受了毁灭性的打击,丢掉了所有百余辆坦克、数百门大炮和上千台车辆。
已经六个昼夜没有合眼了,清晨,当三十八军将士无数感人事迹和一个又一个的辉煌战绩,像雪片似的从前方飞传到志愿军总部时,他极其兴奋,从椅子上跳起来,激动地对邓华说:“三十八军不愧是一支能打硬仗的老部队,应该通令嘉奖他们!”说着,他抓起毛笔,亲自拟写嘉奖令电文:
梁、刘并三十八军全体同志:
此次战役克服了上次战役中个别同志某些过多顾虑,发挥了三十八军优良的战斗作风,尤以一一三师行动迅速,先敌占领了三所里、龙源里,阻敌南逃北援。敌机、坦克各百余终日轰炸,反复突围,终未得逞。至昨(30日)战果辉煌,计缴仅坦克、汽车即近千辆,被围之敌尚多。望克服困难,鼓起勇气,继续全歼被围之敌,并注意阻敌北援,特通令嘉奖,并祝你们继续胜利!
彭邓洪韩解杜
初三师德总结篇10
生活化教学就是从生活中提取教学内容，从而引申到课堂内容，间接性的提高初三学生思想品德成绩，这就要求教师不但要有对课本内容深刻了解的素养，还要可以全面的加强学生尤其是初三学生对于时事的相应分析能力和敏锐度。换句话说，初中生学习思想品德的真正目的不应当是应付考试，对课本中的知识点背诵一下就可以的，而是应当通过已学到的理论知识进行自身能力的提高，包括辨别是非的能力，对时事的分析能力以及敏锐度或者是对实际事物的认识能力等，因此，生活化教育教学能够提高学生的分析能力，对于思想品德主观题的理解和应答十分有帮助，这也响应了新课改的号召。
2尊重学生主体地位
新课改背景下的教学模式，强调学生应当为课堂的主体，老师要切实起到引导作用，无论是教材还是教学手段，都应当首先考虑到学生，为学生学习提供服务。初中尤其是初三阶段，帮助学生树立责任意识从而使其具备一个学习的良好态度，这些内容在初三思想品德课程中都有所涉及，责任意识一旦树立，就会随之拥有一个良好的生活态度。
新课改背景下，教师应当起到引导作用，而不是向传统的教学模式一样，将学生视为被动接受知识的一个群体。初中尤其是初三的思想品德教学中，学生才是认识的主体。虽然老师在知识方面以及教学手段教学水平等方面的作用很大，但终归都是外因，学生本身作为内因才起到了决定性的作用。因此，要使学生能够响应新课改的号召与要求，教师就应当尊重学生的主体地位，使学生的学习态度发生质的变化。
3注重合作的重要性
注重合作的重要性也是新课改背景下教学过程中应当实现的一项任务，作为新课改倡导的学习方式，在初三的思想品德教学中当然也不例外，教师引导学生进行合作学习的方式多种多样，划分小组是最常见的方式，创建小组的细致性问题之一是要保证先组成员异质，也就是最好不采用自愿结组的方式，因为学生的个人意愿在小组的整体水平上容易拉开差距，略作参考即可，因为自愿结组的方式可能会导致组别之间水平悬殊。
结组之后的学习过程中，老师的引导作用就要体现出来，深入各个小组的学习状况之中，引导学生开发思维，换句话说，要放手但不放任，积极的引导学生合作进行某一任务，并参与到当中。之后进行课堂评价时，着重点要落在合作组学习的整个过程中，其次才是结果，对于合作以及善于合作的小组，要进行积极的肯定以及表扬，使得学生认识到合作的重要性。
4结语