初中语文年度工作总结篇1
一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，七班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而八班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授Unit3.Lesson9的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是”quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习”what’sthetime?it’s……”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
初中语文年度工作总结篇2
除教研活动集体组织学习外，大多数教师坚持读了一本教育理论专著。
二、 除互相听课外（本学期语文组教师平均听课50余节，多的
达70余节），每人都举行了一次年级或校级公开课，有的达多次。
三、学习使用现代教育技术，很多公开课中都较好地使用现代教育手段。许多教师利用微机备课，做语文课件。在教案评选中语文组也取得了好成绩。
附：各备课组工作总结
初一i部语文组工作总结
本学期在学校及各级组织的正确领导下，初一i部语文组各位成员认真学习教育教学理论，刻苦钻研新教材，团结协作，共同探索，做了大量工作，取得了较好成绩。现总结如下：
一、 热爱教育事业，注重品德修养
本组各位教师能认真学习有关教育的法律法规，遵守学校各项规章制度，热爱本职工作，不断提初思想政治觉悟，做到既教书又育人，严格要求自己，每位教师都担任两个班的语文课，工作量大，但大家勤勤恳恳，任劳任怨，基本没有迟到旷课现象。
二、 开展教学研究，提初业务素质
本学期初一使用新教材，加之新教师较多，在级部和大语文组的指导下，我们积极开展了教研活动，实行单元集体备课。在集体备课中实行了“三个统一”：统一进度，统一要求，统一内容。每单元先由主备人说课，提出授课方案，其他人共同讨论，最后形成统一要求，说课人整理出授课思路。这样集思广益，取长补短，效果明显。为此语文组长曾在级部大会上作典型发言，受到一致好评。
各位老师除自己钻研业务外，还注重相互学习，本学期听课节数最多，有的50多节，平均也在50节左右，通过听课、评课、分析研究，找到不足，研究对策，很好地提初了课堂效率。在集体备课共同研究的基础上，本组推出的两节校级公开课受到了各位领导老师的好评。同时，大家注意运用多媒体教学，每位教师都制作了一个或多个教学课件，有力地配合了语文教学。
三、 组织各种活动，配合语文教学
针对初一学生水平参差不齐的特点，本着“扎扎实实打基础”的原则，我们i部的老师们组织了各种形式的语文活动，激发学生对语文学习的兴趣，如为扩大学生的阅读面，各班成立了小小图书馆，自带书籍互相传阅，解决学校图书不足的问题；为培养写作兴趣，通过演讲竞选成立了文学社，初步开展了工作；为提初书写能力，有的班级组织了书法比赛。再如普通话比赛，演讲比赛，读书交流会等，都有力地促进了语文教学。
总之，本学期老教师处处带头垂范，青年教师敢于大胆创新，取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足。如学生的语文基本功较差，在各科激烈的学习竞争中存在着忽视语文学习的现象，对此，如何激发学生兴趣，提初学习效率一直是我们探索和努力解决的问题。但我们相信，在总结本学期经验教训的基础上，在各位同仁的共同努力下，下学期各方面的工作会做得更好，对此，我们充满信心。
初一ii部语文组工作总结
本学期，依据新大纲，施教新教材，带来了许多新的思考和困惑。为了不断提初教学效率，老师们敢于开拓，在以下几个方面做了大量工作，现简要总结如下：
一、不断更新教育观念。新教材选文大都文质兼美，有助于培养学生的初尚道德情操，有助于培养学生爱国主义精神和提初社会主义觉悟，有助于培养学生热爱中华民族优秀文化的思想感情，有助于树立辩证唯物主义和历史唯物主义的观点。因此，在施教过程中着重注意渗透文化的观念、审美的观念、个性的观念、时代的观念和哲学的观念。真正体会到教材仅是凭借，是知识和修养的引发点，教授新教材不能死板，要激活思维。
二、注意培养学生养成观察、积累、思考和多写多改的习惯。新学期伊始，就给学生统一配备周记本，提倡让学生多观察多思考多动手，采用命题或随笔等等不同形式，老师定期检查督促，学生学习兴趣日增。加强书写习惯的培养，实施每周练字1200字的计划，坚持较好，文面质量有较大提初。尽最大可能给学生提供阅读机会，利用阅读课到阅览室读摘，班内集有小型书库互补，班内办手抄报已有5期，备课组老师积极选印《文萃》小报4期，共12张，又自愿订购语文报200多份，不断扩大视野。又响应学校号召，ii部文学社业已成立，活动正逐步开展，文化氛围也日益浓郁。
三、重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。课前五分钟小演讲，活跃课堂气氛，锻炼学生的表达能力。课本剧的排演，增加了学生的参与意识。生动活泼的口语交际课，培养了学生的口才和应变能力。电视散文和电视剧等的欣赏，加强了课内外的沟通，增加了语文实践的机会，开发了现实生活中的语文教学资源。
四、教师们密切配合，不断探索教学新思路，在“双月”活动中积极参与。本学期，集体备课得到了很好的落实，我们规定每周一第三节为集体备课时间，共商教材教法，材料、进度保持统一；互帮互学，备课组听评课逾300节次；备课组每人至少举行公开课一次；积极使用多媒体教学，录音机、投影仪等使用娴熟；有3人多次到阶二授公开课。牟宗暖老师的《荷塘月色》、徐凤霞的《冬天之美》、苏道珍的《胡同文化》均受到好评，且每人制作一个电子课件。共2页,当前第1页1
五、备课组每位教师教学态度严谨，出全勤，作业批改及时，辅导认真，教学成绩突出。
总之，这学期老师们配合默契，不断探索开拓，表现出良好的师德和敬业精神。我们力争在新的一年里，再接再厉，共创辉煌佳绩。
初二语文备课组工作总结
初二备课组九位教师认真学习教育教学理论，认真研究新教材和新教法，团结协作，共同努力，一起做了大量的工作，取得了较好的成绩。现简要总结如下：
一、 努力做一位好教师
本组教师热爱本职工作，教书育人。语文教学工作量大，备课任务重，作业批改量大；教材是新的，新教师又多，作文、讲义、练习、周记都要批改，各位老师勤勤恳恳、任劳任怨，较好地完成了本学期的教学教研工作。
二、 开展教学研究，提初业务素质
本学期特点是继续使用新教材，且新教师多。在学校、年级的指导帮助下，我们积极开展了教研活动，实行集体备课制，互相听评课。除了互相听课外，还利用市、省优质课比赛在我校举行这一有利时机，组织全体教师认真听好每一节课，收益很大。本学期每位教师听课都在50节以上，有的达70多节。
同时组织老师们参加了市新教材培训。
三、 组织丰富
多采的活动，树立大语文观
针对初二学生的特点和实际，本着“扎扎实实打基础，认认真真搞训练”的原则，除上好语文课以外，我们还组织了以下活动：
1、坚持课堂三分钟演讲，训练学生口头表达能力。
2、每周一次的课外阅读活动，充分利用阅览室和《语文读本》，加大了阅读量，开拓了学生的知识面。
3、开展了“wto”征文活动，评选出了优秀文章投稿。
4、组织学生“课本剧”演出，调动了学生的积极性，发掘了学生的潜能，收到了很好的效果，受到学校和年级的好评。
5、学习使用现代教育技术，尤其是青年教师，在课余时间学习微机的使用，效果很好。
总之，全组老中青教师结合，大胆创新，取得了较好的成绩。我们力争发扬长处，注意改正不适，在新的学期里把各项工作做得更好，全面提初学生的语文素养，为学校建设做出应有的贡献。
初三语文组工作总结
本学期，经过备课组老师的共同努力。圆满顺利完成了教育教学任务。
这学期是初三年级的转型期，老师们抓住这一特点，从思想和学习方面帮助学生真正转向初三，在复习内容、进程的安排上，更是努力领会市教研室的指导意见，突现初三语文特点，主要表现在以下几个方面：
一、课本复习
认真分析近几年初考考试说明及考试题，突出课文中的重点，如文言文、散文、诗歌的复习，力求贴近初考；同时又注重面的铺展，使学生明确题在课本外，能力在课本内的道理，正确指导自己的复习。
二、专题训练
专题训练是初三的重头戏，本着广与透的原则，不让学生做夹生饭。对每个考点，老师先给学生以理论上的指导，然后精选部分习题，老师先做，以确保题目的典型性与规范性，最后择取典型试题进行检测，力争使每个学生对每个知识点都能有较大的收获。到目前为止，收效不错。
三、阅读训练
初三年级与其他年级的阅读不一样，既需有广的面，又需有深度与精度。针对学校及学生实际情况，从学期一开始，老师们就着手轮流编辑《文苑》，给学生提供一种既有时代性，又能突现语文特色，人人都有收获的语文阅读材料，学生阅读理解能力有不同程度的提初。
四、教研活动
积极配合市教研室及校教研组组织的各种教研活动，为初三语文复习研讨出了两节市级公开课，参加东港区初三语文研讨会，与岚山分校交流研讨，备课组每位老师出一节初三语文研讨课，互相切磋，共同提初，坚持集体备课。
初中语文年度工作总结篇3
【关键词】账套；初始化
想要做好账套初始化的工作，首先要把会计核算的内容规范好，然后加强对财务部门的管理制度，重新整合部门、客户、工作人员与项目的基础档案。在新的会计制度实施中，设置一级科目，把某些凌乱、不适宜的会计科目重新归类、设置，然后排序。账套的初始化工作是在旧的账套基础上，建立新的账套，以此来提升会计核算在财务管理中的重要作用。系统设置、科目设置、币别以及财务初始余额都是账套初始化的工作。在账套初始化工作进行之前，先建立一个新的账套，最好新旧账套的衔接。
一、账套初始化的步骤
在设置页面内，跟着向导提示进行操作，账套初始化需要先建立一个新账套，账套的名称大多是企业的名称。默认的账套库名称不必改动。在设置账套时，在基础的设置里面加上操作员，系统维护中需要设置权限组。账套初始化的过程中会涉及到大量的数据，数据之间的复杂关系是初始化工作里的难点，操作人员需要掌握数据的特点，在了解数据结构的基础上利用数据库进行查询和导入。整理出科目辅助账余额表、待结转记账凭证表以及科目余额表。
（一）建立新账套
企业为响应新的体制改革，在做账时都要进行账套初始化工作。需要把账套初始化，建立新的账套、会计科目体系，设置自定义核算与科目辅助核算。首先，基础档案录入工作要做好，把部门档案、职员档案、客户档案、供应商档案、地区档案规划整理好。有些部门、客户、工作人员、以及投资商等信息发生了变化的，就要建立一个新旧账套的部门、客户、工作人员、以及投资商的对照表。为做好前后衔接的工作，提前把新旧会计科目的对照表做好。工作人员在业务量不大的情况下，可以直接手动输入账套中更改后的信息，把数据进行核对保证录入的信息正确；如果工作人员的业务量很大，手动录入费时又耗力，很难高效率的完成账套的初始化工作。这时，工作人员可以用SQL语句将想要录入的数据信息导入到新账套的凭证库中，不过，在进行数据导入时要注意基础信息的变更以及自定义辅助核算方式。
（二）整理会计科目余额及辅助账余额表
在进行数据整理的过程中可以根据账套的数据，利用SQL查询语句整理出辅助账余额表及会计科目余额表。整理时与用户总账和明细账进行核对，以免发生查询错误的情况。年度账的期初余额表中每条记录有12条，12条的记录中只有月份不同，其它数据都是相同的。而且月份会在进行月末结转时系统自动更新成当月的数据。首先，利用SQL的导入导出数据功能，将整理完的科目期初余额表导入到新建的年度账数据库里。然后，利用SQL语句（insertinto……from……）将年度账数据库中的期初数分别导入到期初余额表（gl_accsum）和（gl_accass）中。（注意：录入期初余额时只能在末级科目录入期初余额，非末级科目录入会通过自动汇总方式自动填列。）
（三）对往来款项进行勾对
在每个月末结转前对企业的借入和借出款项进行一下整理，把应收账款、应付账款、预付账款、预收账款，手动或者自动地完成勾对清理，并做好标记。都到了年末，还没有完成勾对的往来款项，系统会把对应的记账凭证结转到下年度，下年度再继续进行勾对。有一些上年年底没有进行勾对的借入、借出款项和凭证记录，需要在数据初始化之前，把它们导入到新的账套凭证数据库中去。通过SQL语句把没有勾对的往来款项查出来，导入到excel文档的中，按照会计科目对照表和人员的基础信息对照表转换成新账套的往来记录。然后将这些往来记录导入到新账套中，并利用inserinto语句导入到账套的凭证库里。完成这些信息、数据核对、导入以及新旧账套的衔接，账套初始化的工作就算完成了。
二、账套初始化的注意事项
在进行账套初始化时，所有的设置必须按照企业的实际情况进行，建账中的设置如果弄不好会直接影响到以后的工作。账套相当于一个单独的计算机文件，为了保证账套内的数据安全，避免因意外导致账套内数据丢失的情况发生，可以将账套备份并将备份的资料妥善保存，不要在无意中删除。账套初始化的工作设置完成之后，有些初始化设置的数据就不能再进行修改了。所以，在启用初始化工作之前再把数据信息检查一遍，确定没有问题后再启用初始化程序。“结束初始化”是账套的基础信息已经设置完成、可以进行日常业务的标志。对启用新账套的权限要慎重处理，因为启用账套之后，初始化的界面就会关闭，而且这个程序无法撤回。
三、结语
账套初始化的工作，提高了企业的会计信息质量，对日后的信息核对工作有很大的影响。工作人员应该结合企业的实际情况，把财务部门的会计核算与信息变更做好数据整理。提前制定出一套合理的初始化方案，再把变更后的数据信息录入到新的账套中。做好账套初始化的工作，不仅可以高质量、高效率地完成制度的衔接，还为企业的健康发展增添了一份助力。
参考文献：
[1]企业财务账套初始化方法研究[a].张金发.2016年度中国总会计师优秀论文选[C].2016
[2]西安发展外向型经济扩大国际交流与合作的研究[a].李秉祥，李福玲.2016年度中国总会计师优秀论文选[C].2016[3]大型企业集团财务分析系统和内部报告模式研究[a].张明华，周启民，王君君，李匝啵徐群鸽，姚鸿海.2015年度中国总会计师优秀论文选[C].2015
初中语文年度工作总结篇4
[关键词]初中英语；中考复习；教学策略
初中英语中考复习是一个十分紧张的阶段，同时也是决定学生后续学习发展的关键所在，英语教师要做好英语备考复习工作，促使学生提升自信心，使学生有条不紊地开展复习活动，学生在考场上同样可以更加镇定地完成考试，获得更加理想的考试成绩。故此，教师需要充分加强自身教学引导作用，选择合理的教学策略组织英语复习，充分发挥自身的教学能力，凭借自身教学经验开展教学活动，提升复习成效。由此看来，加强初中英语中考复习教学策略研究很有必要，有助于为后续教学活动开展提供参考作用。
1做好学生的思想工作
临近中考，每个学生都会或多或少地感到压力和紧张，甚至对中考存在恐惧和抵触心理，这种情绪如果不能得到及时有效的解决，很容易给学生带来沉重的心理负担，在中考时无法充分发挥自身的实力，影响到最终的考试成绩。故此，教师需要充分发挥自身的引导作用，对学生存在的问题，从多种角度剖析原因，采取多种方法加以解决。尤其是学困生可能由于自身学习成绩不高，容易产生一种破罐子破摔的想法，教师应该正视此类学生，适当降低对学困生的标准和要求，帮助学困生增加单词量，尽可能提高自信心，努力提高成绩。而优等生则是应该保证自身学习成绩稳定的同时，能够树立一个积极向上的学习态度，学会减压，不断提升和完善自我，具备更加坚定的心理素质。（夏邦林，2014）
2研究题型，归纳总结
在初中英语中考复习中，由于知识覆盖面较广，涉及内容较为繁杂，尤其是在中考单项选择题中知识点较多。在复习中，为了避免对某些知识点一带而过，应该着重培养学生的洞察力和观察力，能够着重对中考题型进行深层次分析，寻求合理有效的考查方式来归纳总结知识点，在后续题目解答中可以灵活地将所学知识运用到实践中，举一反三，达到最好的学习效果。诸如，在中考中，宾语从句作为热门题型，在考试中是失分率较高的题目，同样也是得分点，通过研究和分析宾语从句题型，总结考查目标，在后续练习中有针对性地进行总结，深层次剖析其中存在的问题，更为充分地掌握知识点。（罗碧芳，2013）
3紧密结合教材内容，打下坚实的基础
教材是初中英语教学的基础，是学生学习的依据，在后续复习中需要紧密结合教材内容，明确复习的目的性、针对性和系统性特点。其一，目的性。在后续复习中能够明确复习的目的，教师要在深入分析和总结教材内容的基础上，进一步确定复习的目的；其二，针对性。复习前教师需要充分了解学生的学习薄弱之处，做好事先预习工作，有针对性地组织后续复习活动的开展。其三。系统性。在复习中帮助学生将所学知识点整合在一起，系统化总结和归纳，升华理论知识，剖析知识点之间的内在联系，形成一个更加完善的系统。对于教学中的知识点需要深层次掌握，引导学生了解到知识点之间的联系和差异，完善学生的知识结构，可以将所学知识转化为实践能力，促使学生综合素质全面发展。（朱燕莉，2014）
4制定合理的复习计划
在初中英语中考复习中，需要根据实际情况进一步将其划分为三个部分：其一，全面梳理每个单元的知识点，使所有学生能够学有所得，了解到新旧知识点之间的联系，建立更加完善的知识结构，简化复杂的单词，找到最佳的单词。其二，分类复习。根据英语教学知识点分类练习，组织设计词组比赛，准备相配套的词组卷练习，对于理解能力较差的学生，主要强调其背诵词组卷；根据中文来完成句子训练，培养学生的解题能力；听力训练，加强文章填空和阅读理解内容的训练，总结错误原因。（常颖，2017）其三，综合复习。教师为学生布置各种类型的题目，全方位提升学生的英语解题能力。
5创新教学理念，丰富教学方法
（1）做好备课教师在教学前需要做好备课工作，归纳总结知识点，在教学中能将练习题目同步穿插到教学中。面向全体学生，控制题目难易程度，这样不仅可以满足大部分m第10期（总第082期）2017年10月学生的学习需求，还可以让每位学生获得更深层次的体验和收获。对于英语兴趣不高的学生，应该加深其对知识的理解程度，激发学生的学习兴趣，使其全身心投入其中，积极配合教师开展教学活动。诸如，部分学生对nBa兴趣较为浓厚，教师可以选择nBa相关的英文文章有针对性地进行训练，学生有兴趣，也愿意认真阅读，就是成功了一半，这样在调动学生学习兴趣的基础上，可以有效提升英语阅读能力。（石亚维，2015）（2）分层作业将作业分成三个部分，在教学中，除了传授英语知识以外，还要注重学生综合能力的培养。对于优等生，采取情景演绎、阅读理解、英语作文等，帮助学生更为充分地理解和记忆英语知识，提升学习能力。对于中等生，可以采取完形填空的方式加深学生对英语文章的理解。对于学困生，可以采取强制性的记忆单词和对话方式，提升英语综合能力，从而达到分别对待，实现最佳的学习效果。（3）增加词汇储备，提升阅读理解能力由于学生英语基础较差，单词储备不足，所以在阅读英语文章时倍感吃力。针对此类问题，应该制定明确的教学目标，培养学生良好的单词学习习惯，注重日常单词积累，或是组织小组单词储备评选，制作单词卡片，互相检查单词背诵情况，这样可以有效调动学生的英语综合运用能力，在中考中获得更加理想的成绩。（4）勤加口语练习学生应该定期运用英语知识进行口语练习，包括日常生活中的内容。教师可根据座位号要求学生进行发言，主动询问，准备英语口语训练。课堂进行分角色阅读，还可以模仿美国总统经典演讲；模仿英美电影经典台词。如果见到外国人，尝试主动进行简单的寒暄、交流，这样可以有效锻炼学生的胆量，使学生的口语表达更加流畅自然，单词储备量也得到增加，让英语学习变得更加简单。
6结语
综上所述，在初中英语中考复习阶段，教师应该突出学生主体地位，充分发挥教师的引导作用，创新教学方法，对知识点归纳总结，培养学生良好的学习习惯，促使学生的英语综合运用能力得到有效提升，为后续学习活动开展奠定基础。
参考文献
[1]常颖.对提升中考复习阶段英语写作教学有效操作策略的思考[J].吉林省教育学院学报，2017(3):101-103.
[2]罗碧芳.讲究教学策略，提高复习实效——初中英语总复习之我见[J].基础教育研究，2013(14):26,28.
[3]石亚维.初中英语优化教学初探及中考复习计划和思路[J].科技信息，2015(9):182.
[4]夏邦林.初中英语词汇教学策略例谈——以江苏省近几年中考题为例[a].江苏省教育学会2014学术年会优秀论文集[C].江苏省教育学会，2014:6.
初中语文年度工作总结篇5
上学期，在上级领导的关怀和指导下，通过全体师生的共同努力，教学上取得了显著成绩：初中各年级总分合格率、总分优秀率、总分平均分都位于市所有参考学校首位，单科合格率、优秀率、平均分大部分列市前二名，初二数学、初三英语、物理、政治合格率、优秀率、平均分均列市第一名。高一、高二市统考总分合格率、总分优秀率、总分平均分三项总排名均为市第6名（含市属三校），两个年级的总排名为市第5，单科合格、优秀率、平均分大部分列市前6、前8、前6名，高一英语、化学，高二数学合格率、优秀率、平均分均列市第6名。校内统考科目成绩喜人。但有个别科目成绩不理想，在市或镇的排名靠后，个别老师的教学成绩与同级同科最好的相比，差距甚远。
二、指导思想
全面提高学生素质，全面提高教学质量。
三、工作目标
1、完善、落实教学管理制度，使教学工作的管理更加规范化、制度化。
2、继续做好青年教师的培养工作，使之尽快成为教学骨干。
3、初一、初二各科的统测，初一1、2合格率要达到100％，英语、数学优秀率要超出全镇所有参考班级最高率的16％（语文10％），初一3两率要达全镇各初级中学重点班最低线。
4、初三升中考总分合格率、总分优秀率保证目标为前五名，理想目标为前三名，同时要做好学生的分流引导工作。
5、高一语、数、英、物、化市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。
6、高二语、数、英市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前四名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。
7、高一、高二会考科目合格率、优秀率要达到全市的平均线以上。
8、高三高考上线人数要超额完成市下达的任务，优生成才率要达到前八名。
四、工作措施
1、强化目标管理。各科组、级组根据学校教学的整体目标计划和要求以及各学科实际情况制定各学科的教学目标。各科任教师根据学校教学整体目标和学科教学目标，按年级学科要求，按班级学生实际和教师本人特长确定自己的教学目标。上述三种教学目标，从集体到个人，从整体到局部，最后落实到教师个体教学目标上，从而实现学校的整体目标。
2、抓好教学进度。各年级在不影响课堂效率的前提下，要力争把教学进度适当提前，以求得高考、中考、会考和市、镇统考备考工作主动权。
（1）高三级：尽可能把三轮复习的进度安排好，争取每次模拟考取得好的成绩。
（2）高二级：语文、数学、英语应至少超前二周完成本学期的教学任务。政治科要略有提前，物、化、历、生五科会考科目必须在第10周前结束新课。x科中的物、化力争把高三的内容讲完，政治历史争取把高三的部分内容讲完。
（3）高一级：地理科争取在第10周前结束新课，其他各科在打好基础的前提下，应适当超前，为会考及市统考作好充分准备。
（4）初中部：初一、初二争取提前二周结束新课，初三力争在第6周前结束新课，为升中考复习提供足够时间。
3、抓好时间协调。本学期根据教学大纲规定的课时比例和学科特点，把白天和晚上的自习课分到各科，以协调各科的教学工作。各科任教师要视当天教学内容和自习安排情况，合理调整好作业量，并教育学生利用好自习时间。
4、抓好备考工作。高考备考领导小组要加强班风、学风和教风的管理，要注意监控好辅导对象的辅导过程和效果。其他各类考试科任要尽早确定培优辅差对象，定好培优辅差计划。各科要加强对临界优生和临界合格生的辅导，在抓好单科优秀率和合格率的同时，提高总分优秀率和总分合格率。
5、初中毕业班，要正确处理好提高升中试成绩和为我校高中输送优秀人才两者之间的关系，既要辅导好临界优生和临界合格生，提高总分优秀率和总分合格率，又要及早了解学生的报考意向，从关心学生，宣传我校高中重点班优势等着手，加强学生的爱校思想教育，做好初三年级的分流工作。共2页,当前第1页1
初中语文年度工作总结篇6
我是一名初中语文教师，平常做的就是教书育人的工作，已经习惯了每年在结束的时候写出年终总结，总结我在过去一年工作的得失。
当一个语文教师其实并不难，难的是学生大部分对语文都没有什么学习热情。毕竟我们说的就是汉语，学习起来并没有什么动力。
但是语文真的是很重要，作为世界上说的人口最多的语种，语文汉语都应该引起所有人的注意，发扬光大我们的语言是我的认知。
我梦想所有的语文老师，都能给孩子打开一片语言的空间，我说的是我们的母语，我们朝夕与共，血肉相联的母语，我们的孩子在这个母语的空间里精神得到自由的飞翔，情感得到健康的成长，智慧发出闪耀的光芒。
教了十多年的书，面对工作，应该是熟能生巧，应付自如了。但是时代的发展，知识的变迁，学生的变化，常让我无法按着老规矩去做，总在无所适从中寻找新的道路，总在新问题面前探索着自己认为对的方法。就这样，我总觉得自己像一个刚踏入讲台的新教师一样，永远吃不饱，永远面临很多新问题，永远要探索、改革、实践、开拓，就在这样的环境下，就在这样的追求中，又过了一年。
这一年上半年，我带的是初三，特殊的环境和短期的高目标，让我只能以应试的角度，训练——教方法——做思想工作——占时间，拼精力，以自己的“下苦海”，赢得学生的“驾轻舟”，终于在中招中也取得不错的成绩。
只是，这并不是我想要的，如何能实现自己的教育理想呢？在下半年的初一教学中，我开始尝试：
一、养成学生语文学习习惯。
在初三时，我发现，很多学生不会学习，首先表现为语文学习习惯不好，不知道什么该记，什么该背，什么该灵活运用，学完了仅有的知识内容后无所适从，不知道该干什么。
于是从刚接触学生开始，我开始培养他们这些习惯，从写字到听课到记笔记、做标注到随笔的写作，作文的批改、提高。一步一步，从优生开始，再以优生带差生。进而形成每个人的习惯。
当然，这样很难，最初很辛苦，因为要事必躬亲，半年过后，学生渐渐进入佳境，一切都好了起来，自己也渐渐轻松了。
二、培养语文兴趣。
任何知识的学习，不仅仅是靠“扣”就能提高的，关键在于学生主动的学习，我把自己对母语的爱，全部倾注在课堂上，带学生欣赏，带学生品评，让学生深深陶醉在语文的美丽之中。
我教学生填词造句，教学生吟风唱月，洞察人间真情，学会感恩，懂得回报，知道上进，积极生活，阳光人生。所有的一切感受在学生的情感中，流动在学生的文字中。每一次的写作，每一次情感的表达，学生都能给我惊喜。就这样，我运用各种手段，灵活调动各种方法，使学生也越来越喜欢语文。每一次的语文课都能让他们有所期待。
三、不让一个学生掉队。
从一开始我就实学生的基础知识，六班有将近十多人起初基础差，习惯差，行为慢，别人一节课完成的任务，只要老师不催，他们就可能一个星期也不完，为此，我亲自“跟踪”，他们的知识点，陪他们一起饿肚子。几次下来，他们深知，不干不行。渐渐地，跟上了整个班级的步伐。李帅锋，张志远，辛明等人还进入语文优生行列。
其实，当学生看到老师不放弃自己，从最初被动，到最后主动，有个过程，当学生跟上了班级步伐后，才能渐渐对学习有兴趣。
四、给学生以目标。
家长会上，我对家长们作出承诺，在年底会给大家一个交代。
于是我给学生拟出目标，打入前四——冲击前三——奋斗第一。
就这样，一步一个目标，学生也一步一个脚印的奋斗。每次考完，大家都认真找问题，相互督促，我亲自谈话，虽然未能奋斗到第一，但终于可以兑现给家长承诺了。
其实，每个孩子都是一个宝藏，只要我们用心挖掘，将会充满无限惊喜。
“路漫漫其修远兮，吾将上下求索”，我想只要我不断努力，自己的梦想终会实现。
教好自己的语文，督促学生们学好语文，是我的天职，我不能接受一名学生部认真学习而整天就是想着玩，我也不能接受学生不喜欢自己的母语，而学起英语来劲头十足，语文是我们传承中华文明文化的最重要的工具。
可是很多学生并没有意识到这样的问题，可能与我们的教育方式有关吧，改革我们的教育方式，深化教育改革，加快学生的素质教育，是最重要的。
初中语文年度工作总结篇7
关键词：中小学；语文教学；衔接策略
在工作中，我们中学语文教师经常会遇到这样的情况，相当一部分成绩比较优异的小学毕业生，升入中学后对语文学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量下降；小学时语文成绩欠理想的学生，更是对初中语文学习感到无所适从，无从下手。这种现象如果不能引起初中语文教师的重视，并采取行之有效的办法加以改变的话，不但会导致学生学不好初中三年乃至以后的语文，而且还会挫伤学生的自信心、积极性，对其他学科的学习也会产生负面影响。因此，笔者以为，找准小学毕业生刚升入初中后出现这种问题的症结，并采取行之有效的方法，做好中小学语文教学的衔接工作就显得尤为重要和有意义。
下面，笔者拟就中小学语文教学之间的差别及如何做好中小学语文教学的衔接，谈谈粗浅的认识。
一、中小学语文教学之间的差别
众所周知，中小学语文教学之间客观存在着一些差别，只有搞清楚这些差别，才能较好地做好中小学语文教学之间的衔接工作。这种差别，具体来说大致有以下三方面。
1.教师的授课方式存在差别。由于小学语文课堂容量较小，学生理解、掌握知识较慢，加上课时比较充裕，所以，小学语文教师讲授课文时速度较慢，对知识点的讲解较清楚，且能及时做到反复讲、反复练。因此，学生只要平时在课堂上能认真听课，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。但在中学的语文课堂教学中，由于课文篇幅明显增长，加之总课时有限，大多数语文教师讲课速度较快，许多知识一带而过，很难做到反复讲练。另外，中学语文教师的教学风格大多也和小学语文教师的教学风格有很大差别，小学语文教师大多注重让学生机械记忆，形象思维，而初中语文教师大多注重整体把握，重点突破，以点带面，注重自主理解分析和灵活运用。这样，势必会导致一部分学生短时间内不适应和成绩跟不上等问题的出现。
2.教材内容存在差别。一般来说，小学语文课文篇幅较短，文章浅显易懂，知识点少，可读性强，识记、积累的成分较多；初中语文课文篇幅显著增长，内容逐渐加深，知识点增多，理论性增强，需要理解、感悟的问题明显增多，尤其是文言文方面的难度变化更明显，使得刚升入初中的学生有种“高不可及”的感觉。上述这些教材内容上出现的差别，往往会导致学生难以一下子适应初中的语文学习生活，从而容易使学生出现学习自信心、积极性受挫等问题。
3.学习、生活环境存在差别。从小学升入初中，对每一个学生而言，都是进入了一个学科明显增多，时间明显紧张，所接触师生明显变化，学习难度、广度、要求等明显提高的全新环境。这种变化，会让许多刚刚升入初一的新生难以适应，甚至会产生畏难和抵触情绪，从而造成部分学生的“分化”与成绩的“滑坡”。
针对上述中小学语文教师授课方式、教材内容、学习、生活环境不同的差别，如果我们有针对性地采取一些策略，有的放矢地做好中小学语文教学的衔接工作，那么，就可以顺利地解决本文开头提到的问题。
二、中小学语文教学衔接的策略
1.循序渐进教学，巧妙完成衔接。作为中学语文教师，我们一定要对初一新生的学习习惯、学习方法、知识结构等特点有清楚的了解，明确中小学两个阶段的差异与联系，增强教学的目的性。在起初的语文课堂教学中，我们一定要降低教学起点，放缓教学梯度，放慢教学进度，遵循循序渐进式的教学原则，使绝大多数学生能跟上学习的步伐。切不可一开始就给学生一个下马威——讲课进度快、难度大，要求高，如此，不但不会让学生对中学语文教师和语文课产生好感，反而会让学生产生畏惧感、不适应感。因此，要有效解决因中小学语文教师授课方式不同而造成学生语文学习无所适从、效果不佳的问题，我们初中语文教师在初中起始年段的语文教学中，一定要兼顾到小学高年级和初中起始年段语文学科的特点和学生学习的特点，采取由慢逐渐到快，由易逐渐到难，要求由低逐渐到高的循序渐进教学方法，在自然而然中巧妙地完成中小学语文教学的衔接，为学生初中三年的语文学习奠定坚实的基础。
2.改变学习方法，明确学习任务。中学语文教师，除了采取循序渐进的教学方法，让学生逐步适应中学的学习特点以外，还应重视引导学生改变小学时学习语文的方法，明确初中语文学习的任务。只有这样双管齐下，内外结合，才能收到良好的效果。教师要让学生明确知道，初中语文学科的知识量大，难度加深了，对理解要求、能力要求较高，所以再不能沿用小学的陈旧的学习方法，而是要努力做到课前认真预习，课中认真听讲、积极思考，会做笔记，勤于圈点勾画，善于举一反三、触类旁通，逐渐养成善于总结归纳的习惯，争取把所学知识融会贯通，形成知识体系。对每篇课文，每个单元的学习任务要心中有数，明确哪些是该掌握的，哪些是该了解的，哪些是该理解的，对不同的内容要采取不同的方法和态度，做到主次有别，轻重有度。唯有如此，才能保证学生初中语文学习的高效和成绩的逐步提高。
3.引导适应环境，争取顺利“转身”。在做好中小学语文教学衔接的工作中，语文教师要发挥自身优势，适时地引导学生适应中学的新环境、新变化，争取让学生顺利地从小学生“转身”到中学生，这也是很重要的。语文教师可以通过班会、个别交流、让学生写信表达心中的忧虑等形式，先了解学生的困惑，之后帮助学生摆正心态，做好心理调适。教师要让学生明白：刚进入初中后，对环境、课程、教师、同学等的不适应是一种普遍和正常现象，是在每个学生身上都存在的，是每个人人生经历中必须要面对的事情。学生对此不应畏惧甚至回避，而应主动、积极、尽快地熟悉并适应。只有这样，才能实现中小学之间的顺利“转身”，并愉快地完成初中三年的学习任务。教师通过自身努力，使学生尽快地适应初中的新环境，完成中小学生身份的顺利“转身”，是保证中小学语文教学衔接的有力保障。
初中语文年度工作总结篇8
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一、声音的发生与传播
初中语文年度工作总结篇9
一、小学和初中语文教学的差异
1.教法的差异
小学语文教材内容比较简单，涉及的知识点较少，而初中语文教材不仅内容加深了，而且知识点也增多了。由于教材内容和学生的年龄都不同，使得小学教师和初中教师的教学方法也有所不同。小学语文教学涉及字、词等基础知识较多，阅读理解少，思维难度不大，所以小学教学侧重于学生的识记和浅层的理解。而初中课文容量大，思维难度大，所以初中语文教学更侧重于对阅读材料的分析理解。小学教师讲课的速度较慢，教法以朗读为主；相关知识可以反复讲，反复练，强调熟能生巧；课堂形式多样，语文活动多，强调在实践中掌握知识。而由于课文容量大，初中教师讲课的速度相对也较快，因此语文知识不能反复讲，不能反复练。初中教师讲课时注意分析点拨，同时提倡学生进行合作探究，课堂形式相对单一。在作业方面，小学书面作业简单，难度小，教师可以精批细改。而初中的作业不仅较多，而且难度也大，使得教师不容易做到精批细改。小学和初中的教法差异如此之大，而我们一些初中教师缺乏对小学语文教法的了解，在教学方法上没能做好与小学的衔接，使学生一下子难以适应初中的学习。
2.学法的差异
由于小学生的年龄小，小学语文教材内容比较简单，学习负担不重，所以教师对学生帮扶多。小学生的学习时间主要依赖教师的安排，一般学生只是单纯完成教师布置的作业就觉得已经完成了学习任务。学习方法主要是耳听、眼看、手写、心记，对课文的学习一般只是解决字词、段落意思、中心思想和写作特点等内容，在文章的阅读理解、分析方面有明显的不足。而到了初中，教材内容相比小学不仅增多而且加深，对相关知识点要求充分理解并掌握，而学习则更多地体现自主性：学习时间由学生自主安排，自主预习、自主做笔记和复习功课，养成多提问、多思考、多总结的学习习惯。从小学进入初中后，学习方法由被动型转到主动型，学习方式也由记忆型转到理解型，一些学生正是在转型时出了问题，所以才感到语文学习特别吃力。
3.评价标准的差异
目前小学和中学在对学生的评价上存在不一致，这些不一致在课堂评价、作业评价、考试评价和综合评价中体现出来。小学教师注重鼓励性评价，而初中教师的评价相对较客观、严格。评价的差异是由这两个学段学生不同的年龄特点和学习内容所决定的。由于小学生年龄小，升学压力不大，小学教师对学生多采用表扬和鼓励的方法：提倡学习多元化，在考试中鼓励学生大胆思考和答题，对问题允许有多个思考角度，允许有不同的答案。到了初中，教师认为学生长大了，再加上有中考升学的压力，对学生的要求变得严格，在课堂和作业评价上对学生的赞美和鼓励也就少了。为了和中考接轨，日常的考试评分强调紧扣标准答案，教师评判主观题的标准是扣住答题点，答出几个点就得几分。这与小学评分以鼓励为主，有明显不同。
从以上的分析可以看出，小学和初中在教学方法、学习方法和教学评价上都有一定的差异，对这些差异的不适应是造成一些学生进入初中后语文成绩偏低的主要原因。
二、做好小学和初中语文教学衔接工作的方法
研究并做好小升初语文教学的衔接工作，是初中语文教师的当务之急。笔者认为解决好这些问题，要从以下四个方面入手。
1.初一语文教学要采取半扶半放的方式
学生从小学六年级升到初中一年级，年龄大不了几个月，虽然比在小学时成熟一点，但还不可避免地要表现出幼稚和依赖的一面。大部分初一新生在心理、学习、交往方面还处于被动状态，面对新的环境、新的教材、新的教师，不能很快适应。小学和初中的教法是不同的，小学体现帮扶，而初中更多体现的却是引导自学。初一新生对事物的认知在很大程度上还是属于经验型的，他们已经习惯了小学教师帮扶的教法，此时初中教师如果不先帮扶一下，初一新生就会感到学习困难，从而导致一部分学生成绩出现滑坡。所以在初一上学期，教学应该放慢速度，适当采用小学教师的一些教法，如对一些知识要反复讲、反复练。通常小学的语文教学偏重于情趣，中学语文教学则偏重于理性。面对初一新生，初中教师要善于把情趣和理性有机地结合起来，在课堂上要像小学教师一样充满激情地引导，课堂互动讨论多一些，等学生了解初中语文教材特点和语文学习的一般规律后，再适当增加一些研究性学习内容，在“扶”中有“放”，让学生顺利完成学习的过渡。另外，在初一学习上要适当降低要求，让学生先尝到成功的甜头，增强学习的信心后，再循序渐进地增加一些较深层次的分析理解，从半扶半放的教学方式过渡到让学生自主独立地学习。
2.帮助学生完成学习习惯和方法的衔接
进入初中以后，大多数学生没有认识到中学语文和小学语文的差异，还在沿袭小学语文的学习方法。初中教师一方面要向学生讲清中小学语文学习的差异，转变学生的学习观念；另一方面要高度重视学生自学能力的培养，加强学法指导。从初中生心理发展来看，初一学生的年龄偏小，学习经验不足，一般尚未掌握系统科学的学习方法，所以教给学生的学习方法是很有必要的。叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”强调要教给学生学习方法，说明教学在某种意义来说就是教会学生自己学习。初中语文教学要有步骤地教给学生适合初中学习的学习方法。注意引导学生研究单元要求和预习提示，使学生有明确的学习目标。授课时善于引导学生发现问题、分析问题和解决问题，逐步培养学生的独立思考能力、合作探究能力和自学能力。教会学生预习、听课、思考、做笔记和复习，提高学习的主动性。总之，要逐步帮助学生改变依赖教师的习惯，培养学生的自学能力和创新精神，使学生真正成为学习的主人。
3.从实际出发，采取科学合理的评价
教师对初一新生的实际学习能力估计不足，要求往往过高，使很多学生没有语文学习的成就感，久而久之就对语文学习失去了兴趣。学习成就感与学习兴趣的关系是紧密相连的。著名的心理学家塞利格曼提出的一个心理学理论叫“无助感”，意思是当人接连不断地受到挫折，便会感到自己对一切都无能为力，丧失信心。教师对初一新生的学习评价过于严格，学生学习成绩总是不好，他们就会觉得自己语文能力低，不能胜任语文学习，就对语文学习没有内在的动机和兴趣。所以，初一教师要把握初一学生的身心发展和心理特点，注意延续小学教师在教学中注重鼓励性评价的做法，多找学生的闪光点，让学生尝到成功的喜悦，以保护学生的学习积极性，促进学生乐意地参与学习。
4.加强中小学的联系，做好教学衔接工作
要做好小升初语文教学衔接工作，首先要了解小学和中学的语文课程标准。只有对新课程标准心中有数，才能根据中小学生的特点找出符合教学规律的教法。其次要加强中小学教师之间的联系。小学和中学语文教师之间要互相听课、交流，熟悉彼此在语文教学内容、要求、方法、手段方面的差异，为做好中小学教学的衔接打下基础。再次是在小学高年级提前做工作，为学生顺利过渡做好准备。以前人们大多强调初中要与小学衔接，而不是互相衔接，所以效果不理想。因为学生经过6年小学的学习，学习的习惯方法已被模式化了，要想靠初一几个月时间就改变学生的学习习惯和方法，是很难做到的，所以工作要提前做。比如在小学高年级阶段，教师在讲授课文内容时要适度加深和延伸，在教学中适当增加自学的因素，有意识引导学生预习自学，指导学生边读书边看课文批注，学会自己阅读课文。
初中语文年度工作总结篇10
各市、县、自治县教育(教科)局，三沙市社会事业与后方基地管理局，洋浦经济开发区社会发展局，厅直属中学(单位)：
为进一步深化海南省高中阶段学校考试招生制度改革，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4号)、《海南省深化考试招生制度改革实施方案》(琼府〔2016〕29号)等文件精神，结合我省实际，我厅制定了本实施意见，并经教育部核准备案，现予以印发，请遵照执行。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，从有利于促进学生全面发展健康成长，有利于维护教育公平，有利于中考、高考改革的衔接出发，坚持以问题为导向，深化我省高中阶段学校考试招生制度改革，加快普及高中阶段教育，培养适应新时代中国特色社会主义建设需要的各类人才。
二、基本原则
坚持育人为本。把促进学生健康成长和全面而有个性的发展作为改革的出发点和落脚点，处理好学生全面发展与个性发展的关系，在重视学生德智体美全面发展的同时，关注学生个性特长和发展潜能，培养学生兴趣爱好，为初中毕业生进一步发展打好基础。
坚持普职并重。普职招生规模大体相当，通过系统科学的制度设计，为学生提供多样化选择，将适合不同教育的学生合理分流到普通高中学校和中等职业学校，畅通学生成长成才的多种途径，促进普职协调发展，为多样化人才培养创造条件。
坚持公平公正。不断完善高中阶段学校考试招生规则程序，探索高中自主招生，形成指标到校生分配、统一招生录取、自主招生录取、推荐录取等多元录取方式，为学生创造更多的平等升学机会，确保考试招生机会公平、程序公开、结果公正。
坚持全科开考。将义务教育课程方案所设定的科目全部纳入学业水平考试范围，引导学生认真学习每门课程，打好共同基础，确保义务教育的基本质量。
坚持因地制宜。立足海南实际，针对存在的突出问题，注重改革创新，积极探索实践，使学、考、招有机衔接，减轻学生过重课业负担，稳妥推进高中阶段学校考试招生制度改革。
三、改革目标
进一步完善我省初中学业水平考试制度和学生综合素质评价制度，到2020年左右基本形成初中学业水平考试与综合素质评价相结合的高中阶段学校考试招生录取模式，建立规范有序、监督有力的管理机制，促进学生全面发展、健康成长，维护社会公平。
四、主要任务
(一)实施初中学业水平考试
初中学业水平考试是根据国家义务教育课程标准和教育考试规定组织实施，衡量学生达到国家规定学习要求的程度，保障义务教育基本教学质量，促进学生全面发展的一项重要考试制度。初中学业水平考试成绩既是衡量学生学业水平，评价义务教育阶段学校教育教学质量的主要依据，又作为高中阶段学校录取新生的重要依据。
1.考试科目。《海南省义务教育课程设置实验方案》所规定的语文、数学、英语(含听力)、道德与法治、历史、物理、化学、体育与健康、生物、地理、美术、音乐12门科目均纳入初中学业水平考试的范围，引导学生认真学习每门课程，避免过早过度偏科，确保达到初中教育的基本质量要求。
信息技术、物理实验操作技能、化学实验操作技能等为考查科目，积极创造条件将生物实验操作技能纳入考查科目。
2.考试范围。教育部颁发的各学科课程标准规定的必学内容。
3.考试方式。语文、数学、英语(含听力)、物理、化学、生物、地理7门科目学业水平考试实行闭卷笔试考试;道德与法治、历史2门科目实行开卷笔试考试;体育与健康科目实行现场测试，积极创造条件提供自选项目供学生选择;音乐、美术及考查科目由省教育厅制定考查方案，各市县(含洋浦，下同)具体组织实施。
4.成绩呈现。学业水平考试的语文、数学、英语(含听力)、道德与法治、历史、物理、化学、体育与健康、生物、地理10门科目的考试成绩均以a、B、C、D、e、F六个等级呈现，其中语文、数学、英语(含听力)、道德与法治、历史、物理、化学、生物、地理9门科目的成绩等级，根据考试成绩从高到低以全省当年考生人数按a等级10%、B等级20%、C等级30%、D等级20%、e等级15%、F等级5%依次确定。体育与健康学科成绩等级按考试成绩从高到低依次确定，其中a等级40-50分，B等级35-39分，C等级30-34分，D等级25-29分，e等级20-24分，F等级0-19分。
音乐、美术、信息技术、物理实验操作技能和化学实验操作技能的考试或考查成绩直接以“合格”和“不合格”呈现，其结果与综合实践活动中的研究性学习、社区服务、社会实践、劳动与技术教育一并记入初中学生综合素质评价档案中。
5.时间安排。全省统一考试的语文、数学、英语(含听力)、道德与法治、历史、物理、化学7门科目考试安排在义务教育九年级课程学习结束后(每年6月25-26日)进行，生物和地理2门科目考试安排在义务教育八年级课程学习结束后(每年6月27日)进行，体育与健康科目考试安排在义务教育九年级下学期3月—4月进行。
6.考试组织。语文、数学、英语(含听力)、道德与法治、历史、物理、化学、体育与健康、生物、地理10门科目实行全省统一考试，其中：语文、数学、英语(含听力)、道德与法治、历史、物理、化学、生物、地理9门科目由省教育厅统一命题，统一制卷，统一组织考试，统一评卷;体育与健康科目由省教育厅制定考试实施方案，由各市县负责组织实施。
全省统一考查科目由省教育厅制定考查实施方案，由各市县按有关规定组织考试、评定成绩。
(二)完善初中学生综合素质评价
综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析，是培育学生良好品行、发展个性特长的重要手段。根据义务教育的性质、学生年龄特点，参照高中学生综合素质评价办法，完善初中学生综合素质评价制度。初中学生综合素质评价方案由省教育厅统一制定并向社会公布。
1.科学确定评价内容。综合素质评价要记录学生全面发展情况和个性特长，注重考查学生日常行为规范养成和突出表现。主要包括学生的思想道德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面内容，重点是学生成长过程中参加各类综合实践活动、党团与社团活动、公益活动、志愿服务等情况的记录及成果，各学科学习成绩和成果，体育和艺术特长以及参加活动的成果等体现学生社会责任感、创新精神和社会实践能力的关键表现。
2.完善评价手段和方法。进一步完善海南省学生综合素质评价制度，建设初中学生综合素质评价信息化管理平台。初中学校和教师要指导学生从初中一年级开始做好写实记录和典型事实材料，学校要在每学期结束时及时做好学生综合素质评价材料的整理遴选、审核、公示等工作，为每一位学生建立规范的综合素质评价档案。学生毕业时，提取经过审核、公示的相关材料形成《初中学生综合素质评价报告表》，为高中阶段学校选拔学生提供依据或参考。
3.科学合理使用评价结果。学生综合素质评价结果为学校和家长对孩子开展有针对性的教育提供重要参考。综合素质评价结果是初中学生毕业和高中阶段学校录取的重要依据之一，招生学校应在初中学业水平考试成绩前向社会公布结合综合素质评价结果的录取办法，确保使用程序规范透明、结果公平公正。
(三)改革招生录取办法
建立基于初中学业水平考试成绩结合综合素质评价的招生录取模式。
1.改革录取计分科目。初中学业水平考试成绩以各计分科目等级和各计分科目原始分总分呈现。各科目分值为：语文、数学、英语(含听力)3个科目各120分，道德与法治、历史、物理、化学4门科目各100分，体育与健康科目50分。生物、地理2门科目卷面分各100分，2019年(即2017级初中学生，以下递推)各按卷面分30%计入录取总分，2020年各按卷面分40%计入录取总分，2021年起各按卷面分50%计入录取总分。
2.依据综合素质评价录取。要将初中学生综合素质评价作为招生录取的依据。在普通高中学校录取时，综合素质评价总等级作为门槛，其中“省一级学校”和经省教育厅批准面向全省招生的普通高中学校实验班只录取综合素质评价总等级达到a等或B等级的考生，其他普通高中学校录取时，对综合素质评价总等级的要求，由其主管教育行政部门另行确定;若在录取时，各录取学科总分相同无法区分时，由招生学校根据考生的《初中学生综合素质评价报告表》和《成长记录袋》提供的材料以及本校结合综合素质评价结果录取办法，自主择优录取。普通高中学校在自主招生中，要将综合素质评价作为招生录取的重要依据。
3.科学合理确定普职招生规模。按照普职招生规模大体相当的要求，切实做好中等职业学校招收初中毕业生工作，鼓励和引导动手能力强、职业倾向明显的学生接受职业教育，为培养高素质技术技能人才奠定基础。
4.完善有关政策措施。继续实行优质普通高中招生名额合理分配到区域内初中的办法，招生名额向农村初中和城区薄弱初中倾斜，促进义务教育优质均衡发展，引导初中学校提升办学水平。到2020年市县优质普通高中学校招生名额分配到初中学校比例达到50%以上。继续完善进城务工人员随迁子女在当地参加中考的政策措施。
(四)探索和规范自主招生
支持普通高中学校根据办学定位和办学特色制定自主招生方案，探索建立高中阶段学校自主招生制度。试点普通高中“省一级学校”以自主招生方式，根据综合素质评价结果结合学业水平考试成绩，招收具有体育、艺术等学科特长以及具有创新潜质的学生，推动高中阶段学校多样化有特色发展，满足不同潜质学生的发展要求。自主招生名额控制在学校总招生计划的8%以内(其中体育、艺术特长生总比例不超过6%)。自主招生学校要严格规范自主招生办法和程序，不得重复组织学业水平考试。自主招生录取方案报经教育行政部门批准并向社会公布后实施。要将自主招生的各个环节和录取结果及时向社会公开，接受社会监督，确保招生结果公平公正。
(五)加强考试招生管理
1.认真核定招生计划。完善招生计划编制办法。认真落实高中阶段教育普及攻坚计划，根据区域内学校布局，适宜的学校规模和班额以及普职招生规模大体相当的原则核定招生计划并严格执行。
民办高中与公办高中享有同等的招生权利，各市县应支持民办教育的发展，将民办高中统一列入招生计划。教育行政部门应认真审核民办高中招生方案，按照学校实际办学能力逐校下达招生计划。未取得办学许可证(含筹设期间)或年检不合格的“民办高中”不得参与招生。
2.严格规范招生行为。健全招生管理工作规定，规范学校招生行为，进一步明确招生范围、招生规模等基本要求，严禁无计划、超计划招生，严禁违规跨区域和采取承诺、未经政策允许的签订协议等非正常手段提前招生，防止恶性竞争，维护正常的招生秩序。
坚持素质教育导向，规范中考成绩，坚决刹住炒作“中考状元”、“中考升学率”等不良风气。严禁任何学校公布、提供学生中考成绩。严禁教育行政部门和学校以中考成绩、升学率排名排队、表彰奖励。
3.减少和规范加分项目。根据国家统一部署，大幅减少、严格控制中招录取加分项目，逐步将加分的激励导向功能转移至学生综合素质评价。从2017年起，取消体育、艺术等学生加分项目;从2018年起取消省优秀学生干部、省三好学生、宋庆龄奖学金、“青少年科技创新大赛”等加分项目。相关特长和表现等记入学生综合素质评价档案。根据国家有关规定和我省实际保留的加分项目，严格控制加分分值。进一步完善军人子女教育优待办法。健全考生加分资格审查公示制度。
4.完善考试招生信息公开制度。及时向社会公布考试招生政策、招生计划、录取结果等信息，接受考生、学校和社会监督。完善违纪举报和申诉受理机制，建立责任追究制度，加强对初中学业水平考试、综合素质评价和招生录取等各个环节的监督检查，严肃查处违规违纪行为。
(六)推进考试命题改革
落实立德树人根本任务，树立基于学科核心素养的学业水平考试命题思想。初中学业水平考试要坚持有利于义务教育课程改革与教育教学方式方法的改革、有利于推进素质教育、有利于培养学生的创新精神和实践能力的原则，兼顾毕业考试和升学考试的不同功能，依据义务教育课程标准确定考试内容，紧密联系学生生活与社会实际，突出学科核心素养。
科学设计试卷结构，提高命题质量，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，注重考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力以及创新思维、实践能力，重视对有关学科实验操作技能的考查，积极探索初中学生艺术素质测评办法。
五、保障措施
(一)加强组织领导。省教育厅统筹高中阶段学校考试招生制度改革工作，及时研究解决改革中遇到的新情况新问题，确保积极稳妥推进。各市县教育行政部门和高中阶段学校要高度重视考试招生制度改革工作，按照省教育厅的总体部署，认真落实好各项改革任务。
(二)深化教学改革。严格落实义务教育课程方案，合理安排课程进度，开齐开足国家规定的各门课程，严禁压缩综合实践活动、音乐、美术、体育与健康等国家和省级必修地方课程的课时。根据国家课程方案和课程标准，结合我省实际，进一步完善课程计划，改革基础教育教学内容、教学形式与教学方法，满足学生成长发展需求。加强初中学校校长和教师培训，转变人才培养观念，提升教师的教学能力和水平，切实实施素质教育。加强初中学校师资、实验室、体育运动场地及器材等方面的条件保障，保障正常教学需求。定期对初中学校课程实施情况进行评估。
(三)提升保障能力。加强命题教师队伍建设，提升命题教师的命题能力，强化对试卷进行评估和分析，提升考试命题质量和水平。严格对试卷命题、印制、运送等环节的保密要求，确保试题试卷安全。探索以全国中小学生学籍信息管理系统为基础，逐步建立我省统一的初中学业水平考试和综合素质评价电子化管理平台。加强学业水平考试管理机构建设，确保初中学业水平考试所需经费。
(四)加强宣传引导。认真做好改革政策举措的宣传工作，及时回应学生、家长和社会关切。加强普通高中家庭经济困难学生资助和中等职业学校免费等惠民政策的宣传，为推进改革、普及高中阶段教育营造良好的氛围。
六、其他事项
(一)往届初中毕业生及由外省(自治区、直辖市)转学进入本省义务教育学校九年级就读的，或本省户籍在外省(自治区、直辖市)就读义务教育学校回本省报考的，可申请参加当年度生物、地理学科学业水平考试，成绩计入其初中学业水平考试录取总成绩。