教师值周总结篇1
上周是开学第一周，正巧又赶上我们这一组值周，一周天气异常，先是雪，再是雨，冰冷彻骨，道路积雪积冰一片。再者过惯了寒假的安逸生活，一下子就这样紧张起来，着实有些受不了了。
早上实在起不来，听到闹铃后还想再赖上几分钟才懒洋洋地起床，简单梳洗一番，穿上厚厚的羽绒服，把自己裹个严严实实，踏上去学校的路。由于开学的前一天（元宵节，周日），下了十多公分厚的多年未遇的暴雪，周一早上还依稀飘着雪花，从家里出发，深一脚浅一脚，跌跌撞撞好不容易来到学校，与值班的同事一起打扫了厚厚的积雪。但周三早上就似乎没有这么幸运了，早上不到六点，光线还有些暗淡，走在生活区的小路上，稍一不慎，脚踩滑冰，重重地滑倒在地了！有些疼痛，有些懊恼，有些无奈，就呆坐在地上，不想起来了（多亏是一大早，望望四周无人)……起来后才发现，右手上有四处被坚冰划出血了，右胳膊右腿都有些隐隐的痛。也算幸运吧，没有伤到头部等关键部位！于是，忍着疼痛，继续前行……
值班第一天、第二天，靠在学校里，还吃得消，越往后越令人发愁了了。最先学校值班时，是校级领导值一周，中层两人一组值一天，可后来校级领导天天靠在学校受不了，就改革为校级领导每天更换，而中层值一周了。这样，从值班总天数上看好像并没有增加，每学期大概不到20天，但集中起来值班，实在有些缺乏人道主义，不仅女教师有家庭有孩子，一周不顾家很受难为，就连男教师也有苦说不出。一起值班的男同事就因为没人照顾孩子，每次遇到值周就不得不从老家接来老母亲，否则家将不家了。也曾经我们几个女中层为值周之事找过校长，但校长一不重视，二不以为然，最后不了了之。呵呵，还天天倡导以人为本呢！并且，要求中层6：00前到校，校级领导却常常迟到！
每次值周结束，通常感冒一次，主要就是因为太劳累的缘故。有时也有些许怨言，但埋怨能改变了什么呢？与其抱怨，不如调整自己吧。
（一）安全：
安全是学校教学的基础，是教育工作的重中之重，因此对于任何安全隐患的疏忽都是不可以的。
（1）个别同学无视老师和同学的善意提醒，在校园内追逐打闹，很容易受伤，在无法保证自己安全的情况下，也给别人带来了危险。希望同学们课间发挥集体智慧，选择文明的游戏。
（2）学校明文禁止在校期间出入学校，仍有极少数同学全然不顾校规校纪，为了一时的贪玩，却给自身带来了严重的安全隐患，请大家互相监督，杜绝这类现象再发生。
（3）上学放学的路上，同学们要自觉排队，这样既整齐又安全。
（二）卫生：
卫生是学校的脸面，每个人都非常爱惜自己的脸面，那么学校脸面需要我们全校师生集体去维护，而且是一日不可间断的。
（1）要保持好学校的清洁，首先个人应有非常好的卫生健康习惯，保持好个人卫生，勤于洗手，衣着整洁大方，如果个人很不注意清洁，我想很难去很好地创造学校的清洁。
（2）班级值日同学都能按时保量地完成卫生清洁工作，而之后各班的保持情况就大不相同，而平日对于班级卫生打分也应该是主要看我们同学的保持维护情况，需要全校同学集体努力。
（三）学风纪律：
（1）上周升旗仪式上好多同学都没有穿校服，希望各位同学能够注意下。
（2）排队买饭的时候存在吵闹推挤现象。
（3）早读时间，有的班级在收拾卫生，而且持续时间较长。
（4）上周有的同学衣服丢了至今未曾过来拿取。
（四）现在公布上周各班级的得分情况：
六一班：93六二班：92.5六三班：93.5
五一班：92.5五二班：92四年级：88.5
教师值周总结篇2
【关键词】圆周率设疑积疑释疑
数学的概念、定义、法则的产生与形成，大多经历了漫长的历程，在课堂上让学生真实地经历这样一个过程，是不可能也是没有必要的。在设计数学探究的过程时，我们通过阅读相关的数学史料，再结合学生的学习现实，确定哪些过程适合于学生探究，哪些过程只要学生读史了解？下面以“圆周长”一课中设计“圆周率的教学”为例来阐述具体做法。
一、读史感悟
圆周长的精确测量是一个千古难题，在对这个难题的破解中，人们发现了圆周率。圆周率的发现经历了实验时期、几何法时期、分析法时期、计算机时期这四个时期。从实验时期到几何时期，是人类对于圆周率求值过程的第一次飞跃，体现了数形结合的思想；从几何时期到分析时期，是代数思想发展带给数学的生机；从分析时期到计算机时期，对圆周率的认识达到了质的飞跃，成为现代计算机技术对数学的一大贡献。
当然，要在短短的40分钟内让小学六年级的学生亲身探究这样的一个过程，无论从时间与已有的知识基础来说是做不到的。我们可以做的是，创设情境，在经历了用实验法只能得到圆周率的大致值的体验之后，介绍之后的关于圆周率的研究成果与方法。在这样一个大的背景下来认识圆周率，学生头脑中的“圆周率”才是比较完整的、真实的。
为得出圆周率，以下两个活动必不可少。
第一，让学生动手量一量圆的周长与直径，再算出它的周长与直径的倍数。
第二，在操作后发现它的结果是三倍多一些，但又不能确定是几时，展示事先准备的资料，介绍圆周率的发现史，进而总结出圆周长的计算公式。
认知心理学认为，人的学习过程是从心理平衡到不平衡再到平衡的一个认知过程。为让学生在圆的周长的教学过程中经历这样一个过程，我们在圆周率的教学这一个环节中设计了积疑、设疑和释疑这样一个学习过程。积疑，就是让学生在直接测量一些圆形物品周长的基础上，指出如果要测量黑板上的圆，怎么办？有没有更好的办法？设疑，就是让学生回顾已有知识，说一说圆的周长与直径之间的倍数关系，了解不同时期对圆周率有不同的说法，并通过实际测量发现，圆周率总是得不到统一。这时教师介绍圆周率的发现史，进行释疑。
二、教学实践
（一）积疑――从可以直接测量圆周长到不可能直接测量
【片段一】
圆的周长与直径的关系是客观存在着的一种现实，对于这一个关系进行探究的目的应该是为了解决实际问题，即当不能直接测量出圆的周长时，怎么办？
教师为同桌学生提供一枚1元硬币与一颗中国象棋子，引导学生“化曲为直”直接测量出圆的周长。接着教师提问，如果要知道画在黑板上的圆周长，你能用什么办法？
师：当一个圆形在某一个柱体上时，可以用化曲为直的方法来解决。但如果是一个圆形，我们直接测量周长就很困难了。你有什么办法来解决这个难题？
生：可以测出圆的直径，再乘3.14。
师：为什么可以这么做？
生：因为圆的周长是直径的3.14倍。（教师板书：“直径3.14倍”“圆周长=直径×3.14”）
师：你是怎么知道周长是直径的3.14倍的。
生：我是看书知道的。
师：老师也看到一本书，上面是这样介绍的：
公元前200年《周髀算经》周三径一
生：这里说的是“周长是直径的3倍”。（教师板书：“3倍”）
师：现在怎样求圆周长？
生：圆周长=直径×3。
师：现在我们得到了两个求圆周长的式子，用哪一个来做才是正确的呢，或者说两个都有问题？你有什么办法可以来验证？
（教学意图：对于圆周率的值，有部分学生可能已经通过看书有了认识，但又不可能对其进行全面的了解，教师充分利用学生的这一个认识起点，让学生说一说、算一算。同时教师再举一个书本中的例子，发现书本对于圆周率并没有一个统一的说法。从而产生了一个新的疑问，生发了进一步进行验证的需要。）
（二）设疑――从不能直接测量到探究圆周长与直径的关系求圆周长
【片段二】
用实际测量圆的周长与直径，再通过计算来探究圆周率的过程，就是实验法。这是人类探究圆周率最原始的方法，需要的数学基础知识最少，适合于小学生操作实验。但我们又应该清醒地认识到，这种方法并不是求圆周率的最佳策略，不可能对前面所积累的疑问得到圆满的解决，只是让学生掉进更大的疑问之中。
生：我们前面已经测量出一枚1元硬币和一颗中国象棋圆面的周长，现在只要再测量出它们的直径，除一除就可以得到结果了。
师：听清他讲的意思了吗？（学生测量并计算）
师（找两张结果都是三倍多一点的在投影上展示）：你有什么发现与疑问？
生：我发现求出的结果并不是三倍，而是三倍多一点，而且两次的结果并不相同？
师：有没有结果刚好是3.14的？
有一组学生举手。教师把他们的结果展示出来，见下表。
师：请同学们帮助算一算它的结果。
学生计算后都发现没有计算错误。这时教师追问：你对这组数据有什么疑问？
有些学生思考后举手说：周长这个数据不可能量得这么精确。
师：大家认为呢？（这时学生也恍然大悟）
师：对了，用我们的尺子来量，最多只能精确到十分位。并且用尺子测量线段时，有一些线段是不可能测到它的准确值，这一点到我们读初中时数学老师会给同学们说明。不巧的是，在圆中，直径与周长中至少有一个值是无法用尺子测量到它的准确值的。所以用测量的方法要得到圆周长与直径的倍数的准确值是不可能的。
[教学意图：从圆周率值的精确过程来看，经历了实验法计算时期、几何法计算时期、分析法计算时期与计算机计算时期。学生动手测量只是最为原始的实验法计算时期。因此，在一般情况下是不可能得到如3.14这样的结论的。但学生又是在知道圆周率的值（约）是3.14的情况下进行的，因此就会出现“3.14”这样的值。教师很好地利用课堂的生成资源，组织学生进行讨论，让学生发现其中的不可能处，进一步反证了圆周率并不是正好是3.14。也进一步激发起学生进一步认识圆周率的需要。]
（三）释疑――从得不到一个明确的结论到了解圆周率的认识史
在数学史上，很多数学问题的解决不是一蹴而就的，有一些是通过几十年、几百年甚至几千年的长期努力才获得的。让学生了解圆周率的探究过程，有利于学生更加深刻地理解圆周率。
【片段三】正六边形的研究
教师出示一个圆，再在这个圆内做出一个正六边形。
师：你能说一说正六边形的周长与圆周长的关系吗？
教师再画上正六边形的三条对角线，说一说分别是圆的什么。它的长度相当于几条六边形的边长，那么正六边形的周长是直径的多少倍，也就是周三径一。这个“周”是谁的“周”？（生：正六边形的周长）
师：那么圆的周长应该是直径的3倍要――（生：多一些），或者说是约是周三径一（教师在“周三径一”的前面加上“约是”）。受到这个图的启发，当时的数学家把这个圆继续分割成――（演示：把圆十二等分后得到的正十二边形）。这时的正十二边形的周长和正六边形的周长谁的周长更接近于圆的周长？数学家计算出正十二边形的周长再除以圆的直径得到值为――大屏幕演示。再把刚才的圆二十四等分，得到正二十四边形，计算出近似值是――（大屏幕演示）。你发现这些数值有什么变化规律？这就是有名的割圆术。（多媒体演示见图1）
数学家用这种方法割啊割，“割”了整整六百多年，到了公元460年左右，有一位数学家叫祖冲之，它把圆分割成12288份，得到正12288边形，得到圆的周长是直径的倍数在3.1415926与3.1415927之间。这个发现比国外的数学家早了1000多年。因此人们把这个倍数关系称为“祖率”。
现在你发现前面我们说的3.14倍与3倍是一个什么数？是一个近似数。（教师在前面板书的数据前加上了约等号）1882年，离现在一百多年前的德国数学家林德曼证明了圆的周长与直径的倍数是一个无限不循环小数。这个倍数称为圆周率，为了更好地表示它，数学家用希腊字母“π”来表示，当人类发明了计算机之后，计算这个圆周率就变得轻松了，已经计算到小数点后2000亿位了。出示图形，请学生读一读。教师说明这里还只是表示了圆周率小数点后的前707位。（多媒体演示见图2）
（教学意图：可以这么说，在数学世界中，可能找不到一个数值，像圆周率这样吸引这么多数学家进行这么长时间的研究。因此，让小学生通过实验的方法来明白圆周率的内涵是不可能，如何让学生了解圆周率的历史，教师选取了数学史中的几个典型的片断，让学生“思接千年，情寄数学”。）
（四）反思――从“再计算”的过程中提炼出圆周长公式
【片段四】
师：根据我们这么一段时间的学习，对前面的两个答案有什么进一步的认识？
生：这两个算式中的“3”与“3.14”分别是圆周率的近似值。
师：哪一个值更接近于圆周长的实际值？
师：如果要更精确，可以怎么做？
生：把圆周率的值保留更多的（小数）位数。
师：那么怎样表示出这个周长的精确值？
学生感到疑惑，教师板书40π厘米。说一说为什么这个值是一个精确的值。
生：40是一个一定的数，π也是一个一定的数。
师：现在你能总结出求圆周长的计算公式吗？
生：圆周长=直径×圆周率。
生：C=πd。
（教学意图：明白了圆周率的意义，总结出求圆周长的计算公式，已经不是什么难事了。教师通过与课始的学习材料进行呼应，让学生感受到数学学习与提炼的重要性。）
教师值周总结篇3
2015年我校紧紧围绕"安全""规范"、"质量"三个关键词，认真贯彻落实朱局长在暑期教育系统培训学习会的讲话精神，进一步提高师德、锤炼师能、提高质量，在安全、德育、教学、后勤、总务等方面真抓实干、形成合力，努力开创"正教育、真教育"的境界，力争各项工作再上新台阶。
一、教师会、值周检查推陈出新形成固定模式
每周的值周检查采用"2+4"模式，即：两位值周领导、四位值周教师共同组成。而且对值周领导、教师每天从早晨一直到学生放学的值日要求进行细化。每周的值周领导、教师都会提前召开值周的专项会议，明确各自的值周要求。每天早午自习、课堂巡查都有一名领导和一名教师共同检查，由一名值周教师针对一周的早午自习、校园管理、课堂教学等方面进行汇总并在下周一教师会上集中反馈。通过这一形式极大地提高了教师参与学校管理的积极性、主动性。
二、校园文化及艺体教育特色进一步彰显
2015年，我校的校园文化建设和艺体教育特色得到进一步彰显。本学年学校对鼓乐广场、学校草坪进行了出新和绿化。学校西边紧靠围墙约60多米的文化长廊、橱窗已竣工，厕所异地新建，运动场的前期工程暑期已完成，正积极与街道、市区教育部门磋商、落实，争取学校运动场建设尽早开工。
三、教师队伍建设举措多样，成绩斐然
在江宁区教育局教研室举行的第三届骨干、带头人评选中，我校有23名教师评为"江宁区第三届骨干教师",卢雪箫老师被评为"江宁区第三届教学带头人".一年来多位教师参加了片级、区级教学赛课并获奖。校内每周的语数英和综合学科的教研、周二行政推门听课、每月一次的校内视导等活动正常有序的开展。
其次，课堂教学和早午自习越发规范，许多教师能做到提前候课，早午自习能提前到班亲自组织学生的早午自习，提高早午自习的实效。尤其是本届毕业班全体教师精诚团结，加强学科间的相互沟通，增强团队协作，任劳任怨。成为我校其它年级学习的楷模。
再次，青年教师发展班、班主任培训活动丰富多彩。一是邀请翠屏山小学、科学园小学名师讲座、去江宁区学生综合实践基地开展班主任拓展活动；二是在五四青年节期间开展了阅读、粉笔字、课标考核等一系列活动。三是开展了系列教研活动：承办xx市小学品德学科核心素养（网络安全）培养观摩研讨活动；承办江宁区小学数学教学校长课改展示活动；承办江宁区小学语文骨干研修班教学观摩研训活动；承办江宁区小学信息学科教研活动。四是规范了青年教师双周研修活动。提前规定研修主题，人人参与。通过系列活动的开展有效地激发了全体教师尤其是青年教师不断上进的动力。
另外，青年教师xx获区小学品德学科《金陵文化》赛课一等奖、xx老师获获区小学品德学科《金陵文化》赛课二等奖。我校教师在本学期的区论文评比活动中取得了优异成绩。教师案例、论文获奖的人数较上学年有很大提高，超过百人获奖。
四、学生养成教育扎实开展，富有实效
本学年，德育处把学生"一日常规"作为重点工作扎实有效地做好。每月一主题、每周抓一项学生常规养成、每周一次的常规检查的小结、周冠军（月冠军）的评比、龙小之星的评选等等工作安排上，德育处、少先队不断创新、提出了具体的新的要求，极大地提高学生"争卡"的兴趣，学生的表现也令人满意。如我校承办区市级研讨观摩活动中，学生的良好的课堂常规表现赢得了市区领导、兄弟学校领导和教师的一致好评。
又如：2015年5月31日，德育处隆重举行"有爱相伴幸福成长"十岁成长仪式，三年级师生全员参与，为师生留下了珍贵的记忆，得到了家长的好评。在全区关工委组织的"纪念抗战胜利70周年"系列活动中，少先队组织队员开展红色寻访活动，我校苏成同学获"三寻访"演讲比赛一等奖，学校也获得优秀组织奖；小龙娃小队、向日葵小队获xx市优秀假日小队。学校德育少先队工作，正从注重形式转变到注重实效的正确轨道上来。
教师值周总结篇4
1.1实验指标选定丽水学院教师所效定的《运动中任务和自我定向问卷》和《心境》量表、《流畅状态》量表作为心理测评工具。
1.2实验设计为了探究我校学生在足球选项课的过程中其任务定向与自我定向相互之间的关联，我们除了对学生进行《运动中任务定向和自我定向量表》的测试，还根据现代心理健康标准对学生进行课前后心境、流畅状态进行测试，其目的在于探究体育教学中目标定向与情绪状态的关联。具体测试步骤如下：第一周《运动中任务定向和自我定向量表》、《心境状态量表》、《流畅状态量表》各测一次、第二至十五周《心境状态量表》、《流畅状态量表》每周测一次。第十六周重复第一周的测试内容。
2结果
所获得的原始数据依据学生的体育选项进行分类并分别输入eXCeL和SpSS统计软件系统建立子数据库和总数据库，采用独立样本t检验（tndependent—Samplesttest）进行统计处理与分析。通过对我校大一、大二共383名学生的任务定向和自我定向测试原始数据进行了统计处理，并通过SpSS相关分析结果如表1。从表1可见，大一、大二学生任务定向均值较高，而自我定向均值较低。但各公选项目中大一、大二的男、女学生在任务定向和自我定向中又有着不同的差异。大一足球选项女学生任务定向均值与总均值基本一致，自我定向均值却比总均值低；大一足球选项男学生任务定向均值比总均值基本一致，自我定向均值则比总均值低；大二足球选项女学生任务定向均值比总均值低，但自我定向均值则比总均值高；大二足球选项男生任务定向均值与总均值基本一致，但自我定向均值比总均值高；
3结论与建议
3.1结论（1）通过研究表明学生在体育选项课中有着较高的任务定向，但是自我定向偏低。（2）之所以任务定向高，而自我定向低的现象，笔者利用访谈法与学生进行了沟通，其产生的主要原因总结如下：首先，一部分学生认为自身的水平不足，不适合足球运动，因此足球运动需要身体素质以及心理素质都比较好，有些学生认为自身的身体素质没有达到可以参加足够运动的要求是，而有些学生认为，足够运动比赛时间比较长，最终没有取得胜利，心理压力比较大，因此不愿意参加这种运动；其次，一部分学生喜欢足球运动，但是因为自身的身体素质不高，不能参加这项运动，但是虽然意识到这个问题，只有很少一部分学生积极努力锻炼，而大部分学生都没有努力锻炼的意识，或者无法坚持锻炼，这使得足球运动自我定向非常低，有些学生只能望而却步；再次，足球教学与其他体育教学相通，但是也有独特的地方，有些足球技术甚至比较难，学生简单的学习的无法真正的掌握要领，也正是因为此，有些学生虽然比较喜欢足球，难以因为学不会主要的动作要领，而又不积极锻炼，进而不会选择足球；最后，大学生体育课教学中，经常出现这种情况，教师所教的科目与自身的专业不符合，所以教师的专业水平与教学水平出现了严重的不平衡，这也是出现上述现象出现的主要原因之一。再加之，在考核的过程中，没有制定统一的考核标准，这种不规范性，使得学生对这项运动逐渐失去了兴趣。
教师值周总结篇5
关键词：中职学校晚自修管理方案
一、指导思想
晚自修是在校学生开展有效学习的阵地之一，是学生学习的重要时间段。晚自修的管理更是学生管理的一个重要组成部分。为落实学生管理，切实营造良好的学习氛围，培养学生良好的学习习惯，减少安全隐患，按照学校的指示，经系部研究决定，制定学生晚自修管理实施方案。该方案以推进学风建设为重点，以专业知识学习与综合素质培养相结合为原则，以丰富多样的学习内容和评价方式（以学校、教师、学生三方评价）为举措，力争提升晚自修管理的有效性，全面提高晚自修质量。
二、管理机构
管理机构主要有三部分组成，分别为：
组长：系部主任。
委员：系部德育副主任、系部教学副主任。
成员：全体教职工、班主任、晚自修值周班级。
三、组织内容、形式及安排
（1）星期日，班主任组织，第一节自修课内容为班主任根据班级实际情况开展针对性教育，第二节为班主任或班级自定。
（2）星期一，系部统一组织，第一节为学生完成当天各科作业或近期学习任务，第二节为观看系部自定的综合素养类视频。
（3）星期二，系部统一组织，第一节为学生完成当天各科作业或近期学习任务，第二节为观看系部自定的综合素养类视频。
（4）星期三，系部统一组织，第一节为学生完成当天各科作业或近期学习任务，第二节为观看系部自定的综合素养类视频。
（5）星期四，全校统一组织，自修课内容由全校统一安排。
对于相关内容的说明：每周日班主任值班期间，第一节课由班主任总结上周班级住校生情况，布置下周班级要做的重点内容及注意事项。对于重点学生做好一对一的沟通、帮扶、教育工作，第二节课由班主任统一指定内容。每周一至周三由系部统一安排内容，第一节课以安排学生完成当天各科作业为主，兼顾预习和复习等；第二节课统一组织学生收看各类综合素养类的视频，本学期共播放：我爱发明、中国成语大赛、我是歌手。每周四，由学校安排学生观看爱国主义或者成长励志的影片。
四、纪律要求
第一，全体住校生必须按时参加晚自习，不得迟到、无故早退、缺席。
第二，学生因病因事无法参加晚自习，严格执行请假制度，明确审批权限和程序，必须由班主任批准并办理请假手续，将有效请假条交楼层值班教师备查，否则视为旷课，切实保证晚自习的出勤率。
第三，晚自习期间，学生在督班教师的组织、管理、辅导下，认真完成相应的学习任务，禁止在教室或其他场所大声喧哗、随意走动、放音乐、吃东西、下棋、打牌等，不允许使用手机，不允许随意上厕所。
第四，每班安排一个晚自习负责人，负责每天向督班教师报告出勤情况，并且坐讲台前带头维护班级晚自习纪律。
第五，学生要规范着装，不得穿拖鞋、背心、吊带等衣服进入教室。
第六，晚自期间严格遵守学校7S要求。
五、值班人员职责
1.楼层督班教师职责
晚自修铃响前，督班教师应提前到达督班楼层，催促学生进教室按时参加晚自修。
值班教师要准时到岗，并负责晚自习纪律和秩序的管理，中途不得擅自离开辅导岗位。如果因特殊情况需要离开，需向行政督班领导请假，由行政督班领导安排人顶替，不得脱岗。
每节课上课铃响后要点名一次，对缺席学生与学生干部或班主任核实情况，若遇特殊情况请向中层值班领导汇报。负责学生仪容仪表及着装的检查，对穿拖鞋、背心、吊肩带等不规范着装进教室的学生进行教育，并督促整改。
督班教师不能长时间在某一个教室内停留，应随时在值班区域巡视，及时制止学生违纪行为，及时处理突发事件并向行政值班人员汇报。
晚自修结束后，督班教师应组织学生有序离开教学区，督促班级学生带走自己的物品、关好门窗、切断电源，及时回到生活区准备就寝。
晚自修结束后，督班教师及值周班级成员综合班级纪律、卫生、安全方面给所在楼层各班级打分，务必认真填写打分表各项内容，原则上要求每班分值有所不同。
2.楼层值周岗学生职责
成立晚自习学生自治小组，由值周班级成员组成，1名值周长，另外每一楼层两名分队成员，每周一个班级轮流做，在值周时间段不对本班进行打分。主要职责是对教学区域进行检查和管理，登记学生迟到、早退情况，检查自习纪律，并对晚自习纪律、卫生、突况进行记录。学生自治小组，由教学部门值班人员负责管理。
学生在值岗时间段内，要求戴好红臂章，不能迟到或擅自离岗，如遇特殊情况须向班级值周长请假。值岗学生在值岗期间严格遵守纪律，不得大声喧哗，不得玩弄手机，不做与值岗无关的事情。晚自修结束后，值岗学生综合班级纪律、卫生、安全方面给所在楼层各班级打分，务必认真填写打分表各项内容，原则上要求每班分值有所不同，打分表统一交值周长。
六、考核与表彰
各班级日考核分数由督班教师的分数和值岗学生的分数组成，其中督班教师的分数占日考核分数的60%，值岗学生的分数占日考核分数的40%。
各班周考核分数由周一至周四日考核分数的平均值确定，并评出每个楼层的周示范班级，发放流动小红旗，每周四的晨会上由值周班级代表队员对上周的晚自修情况进行总结。
月考核分数由周考核分数评出，按照总分取六个最好的班级并予以表扬及奖励，且计入班主任每月考核中。
七、附件
电气工程系晚自修打分内容：
出勤（30分）。迟到、早退、旷修各10分；卫生（10分）。桌椅摆放、教室卫生各5分；仪容仪表（10分）；纪律（50分）。
备注：突况记录、技能训练、社团活动学生参与情况记录。
出勤方面：每迟到1人扣1分，早退1人扣1分，旷修每人扣2分，病事假由班主任出具书面材料为准。
卫生方面：桌椅摆放不整齐5分，每套扣1分，扣完为止，教室内有垃圾，包括各种零食包装袋、果皮纸屑等。垃圾布满畚箕内外，洁具堆放杂乱无章的，扣分区间在0～5分。
仪容仪表：穿奇装异服、拖鞋，化妆、佩戴首饰、染发者每人扣1分，扣完为止。
教师值周总结篇6
班主任安全工作总结范文【一】
安全问题是我们最关心的问题，所以，我们学校在机制上成立了安全办公室，有安全办主人专人负责安全这一块。我们学校的学生分布广，我们学校有校车接送学生，乘车安全也很关键。
一、安全责任状的签署
学校每学期开学，都要和相关人员签订相关的安全责任状。我们班主任有班主任安全责任状、值周老师有值周老师安全责任状、跟车老师有跟车老师安全责任状。各种责任的签订，督促每个老师及时做好自己的分内之事，督促每个老师更好的关心学生的安全问题。
二、安全夕会课
周一到周四的放学前十分钟安全夕会课，每天都要给学生重复那些重复过很多的安全问题：饮食安全、交通安全、学校的课间安全、假期安全每天的安全夕会课都会做好相关记录。
其实，对学生的安全教育不仅仅局限于十分钟的安全夕会课，只要发现安全问题，就应该及时告诫学生，因为有的时候可能会遗忘。还有，每个周最好有个安全主题，因为安全是个很广很泛的一个话题，就班主任一个人，可能会有忽略的地方。关于安全夕会的记录最好有一个专门的记录本，这样学校查起来也清晰，班主任记录时也方便。
建议我们的安全办最好每一周或者两周对安全问题开一个总结的会议。每个班主任，可以借此机会相互交流各自对安全管理的经验和窍门，使班主任之间可以相互ѧϰ学习，一起进步。
三、乘车安全
我们学校乘车的学生有300多人，并且大多数都是低年级的小学生。在乘车的过程中，挤挤碰碰是在所难免的事，有的时候就因这种小的摩擦而大动干。所以，我们跟车的教师很辛苦。对于低年级的学生，对老师还是很尊敬的，对跟车老师的话还是言听计从的。)但是，有极个别的高年级学生，顽固、叛逆、不听老师教导，甚至和老师顶嘴动手，这使得我们跟车老师很恼火。做为老师，我们不能和学生动武力，但是凭嘴巴是根本不能说服他们。所以，希望我们学校对此类学生应该给予处分，否则，他们很容易影响那些小学生的。
每趟车都设有路队长，路队长会在校车回来之前，协助值周老师排好队，管好纪律。在乘车时，协助跟车老师，管好乘车纪律。路队长要以身作则，还要有责任心。所以，建议，每学期对这些路队长给予一定的奖励。
四、值周的安排和辅警的值班
从周一到周五，都有一名校领导和三名老师值周。值周老师来的最早回去的最晚。早上值周老师，负责到校学生的安全问题，还要注意校外人员的进入。下午，要组织乘车学生的排队并管好纪律。我们有辅警注意校外人员的进校登记。
我们学校的学生有点淘气调皮，建议学校在安全办下成立一个学生安全委员会。每个班每天安排1到2个学生协助我们的值周老师的工作。学生干部可以巡视楼梯走廊打闹追逐的学生，做好每天的记录，交给当天值班的校领导或者安全办主任。
五、对突发问题的处理
我们学校的医药设备不够齐全，建议健全一点。棉球用完就不去补充，消毒只有酒精，双氧水也没有
有的时候会有一些意外事故发生，我们该如何处理。一般而言，首先找班主任，如果班主任碰巧有事不在，或者在上课，该找谁解决。再或者，有些事，班主任也无法解决，又该怎么办，这些问题都没有一些明确的说法。
这就是我这半年来的一个总结，在以后的日子里希望可以和各位老师一起学习与探讨，也希望各位老师不吝赐教。
班主任安全工作总结范文【二】
栀子花开，六月已然降临。面对繁杂的毕业结束工作，我从容不迫，按部就班地做好一项项工作，现小结如下：
一、班级组织管理：
1.安全教育：继续利用晨会班会课，加强学生的安全教育，培养学生的安全意识。每天都有安全监督员及值日班长对课间活动进行监督，效果显著，基本形成文明有序的课间活动秩序。重申作息时间，强调早上不得早于7点30分到校，下午放学后及时回家。平时经常坐班，了解班级情况，以免发生安全事故。
2.常规教育：临近毕业，除了一如既往地做好一日常规工作之外，积极关注学生的行为及心理，杜绝浮躁等不良情绪的产生。常利用班会等时间对学生进行心理教育或思想教育。
3.卫生情况：班级每天的卫生都落实到人，窗台、饮水机、黑板和讲台等都有专人负责，每天值日班长做好督促检查工作，同桌互相检查，自觉搞好自己座位旁边的卫生，养成良好的卫生习惯。强调不得带零食和饮料到校。
4.纪律情况：临近毕业，有些同学开始心思浮躁，上课自由说话，作业不完成。为了不让这种坏风气影响全班，我在全班再次强调课堂纪律，并单独找一些特殊的学生谈心，希望他们能遵守课堂纪律，积极备战毕业前的各项艺体常课的考查。
5.树立班级榜样：本月，我班夏天、许诚等多位同学受到学校或区的表彰。借此机会，号召大家积极向这些同学学习，争做优秀的小学毕业生。
二、关注学生全面发展，做好学期结束工作
1.为更好地了解、教育学生，我依旧经常利用家校通或电话及时、主动地和家长联系，向他们了解学生在家的表现并反馈孩子在校的学习情况，取得家长的理解和配合，力求每一个孩子都能健康地成长。
2.积极与各科任老师联系，了解学生上课情况和期末复习具体安排，指导学生合理安排时间，迎接期末的各科考查。
3..关心热爱每位学生，尊重他们，也努力地去了解他们。平常课前课后，我尽量到学生当中去，和他们聊天，听学生反映，观察学生的精神状态和情绪变化。及时调整学生的心态，力争以饱满的激情迎接毕业考试。
三、班队活动及其它：
1.认真撰写评语，修改评语，及时誊写，完成素质报告书及学籍卡的相关信息填写，根据各项规定，学生的各科成绩及平时表现合理地评选出班级三好生，优秀生，劳动积极分子等。
2.认真组织学生进行六一班级联欢会和义卖活动。六一前夕，组织班干确定好联欢会主题，精心挑选节目，督促学生认真排练。同时，让学生从家里挑选自己没怎么用过的较新的玩具、书籍、学习用品等带到学校，并选了几名学生做义卖员。由我班梁雨同学负责制作个性义卖箱。本次活动几乎每个学生都踊跃参与，在义卖员的大力宣传下学生带的物品所剩无几，最终筹集款项一百多元，全部捐给校困难基金。学生既体验了活动的乐趣，又献出了一份爱心，度过了一个有意义的儿童节。
3.六一学生在家休息一天，用家校通及时告知家长带孩子欢度节日，并对学生进行安全教育。端午在家休息三天，提前通知家长，并在节前进行安全教育，要求学生休息好，复习好，为最后的两天复习冲刺养精蓄锐。
4.清退代办费和午餐费。
教师值周总结篇7
【关键词】高中化学元素周期律策略
【中图分类号】G42【文献标识码】a【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0118—01
1、正确认识元素周期律的教学意义
1.1迁移价值
元素周期律是化学必修内容的重要组成部分，其相关知识在必修和选修模块中均有提及。因此，学好元素周期律有助于打好化学学习的基础，对今后的知识学习也具有一定的迁移作用。高中的化学元素周期律的学习是在学习了碱金属族和卤族元素基础上进行的，因此在教学中，教师也可以引导学生从碱金属族和卤族元素知识开始迁移，向学生渗透迁移的思维方法。
1.2认知价值
建构主义学习观认为学习的过程不能是被动的接受，而是主动探究知识的过程。通过对元素周期律发展史的学习，不仅能使学生了解具体的发展过程，更重要的是向学生呈现了科学研究的模型和科学思维的方法，这将对学生的主动建构知识的过程起到促进作用。
1.3情感价值
新课程关注的学习目标除了知识与技能、过程与方法，还关注学生情感、态度、价值观的养成。元素周期律的学习对学生的情感、态度、价值观的育成有重要价值。一方面，通过元素周期律发现史的教育，可以开拓学生的科学视野，培养他们严谨的科学态度，激励他们追求真理的信念。另一方面，通过向学生呈现元素周期律和周期表的探索与发展过程，揭示了科学的思维过程，有利于培养学生科学的研究方法和辩证的科学思想。
2、元素周期律的教学策略
机械式的学习和记忆元素周期律，不利于对这一规律的理解和应用。而针对元素周期律的知识特点，设计探究式教学，让学生主动探究元素周期律的有关规律，通过自主合作学习，让学生发现问题并积极质疑、探究、总结和反思，将会极大地发挥学生的主体性，不仅利于知识的理解和应用，还有利于培养学生的科学探究能力。
2.1探究式教学策略
元素周期律的内容是高中化学最具规律性的知识，其性质规律由物质微观结构决定，由于物质结构过于抽象，学生对此摸不清，所以难于理解，这也就导致很多学生只能机械的记忆这些规律，而无法熟练的应用这些规律。元素周期律的规律教学是这部分的重点和难点，实施探究教学，教师需要把握好以下几点：
第一，激发学生对探究学习的兴趣。教师要为学生创设更多的问题情境，让学生有问题可探究，在学习实践中引导学生体验探究学习的成功感，培养他们的探究兴趣。
第二，发挥学生在探究学习中的主体作用。首先，教师要充分信任学生，把探究的机会留给学生。其次，对有难度的探究问题，教师要扮演好引导者和组织者的角色，组织学生形成学习小组，发挥集体智慧，在必要的知识点上予以启发性的引导，让学生感受到学习的过程就是发现的过程。
第三，问题要有探究性。在课前阶段，教师要设计好探究学习中的探究问题，过于简单和过于困难的问题都会使学生在探究中无所适从，使课堂时间在无意义的探究中浪费掉。
2.2探究式教学的实施
1、创设情境
在探究教学的实施阶段，我首先向学生讲述了门捷列夫发现元素周期律的故事以及他的“预言”，这些预言在以后的科学发现里被一一证实。
2、提出问题，收集材料
然后，我让学生观察元素周期表并提出关于元素周期律的相关问题，让学生收集材料，分析材料并整理和绘图。
3、小组合作学习
以小组为单位，讨论交流
4、班级答辩
各小组得出分析结论后，轮流在班级发言，并就各组的研究方法和结论进行辩论，最后教师进行点评和总结。
3、用好元素周期表
元素周期表的作用不仅仅是呈现给我们各种元素的排布，仔细研究还是大有玄机的。可以说研究好了这张表格，元素周期律的学习就成功了大半。在教学中，我时常强调这张表的重要，要学生做到“人人心中一张表”。当然，元素周期表不能靠死记硬背，关键的是指导学生总结出这张表的规律，如“四性”和“四量”。
“四性”包括：元素的金属性、非金属性、氧化性和还原性。元素的金属性和非金属性、氧化性和还原性皆不同程度的与原子的结构有关，它们受到原子的核外电子排布和原子半径等影响，这些在元素周期表中皆可窥知。
教师值周总结篇8
1.1迁移价值
元素周期律是化学必修内容的重要组成部分,其相关知识在必修和选修模块中均有提及。因此,学好元素周期律有助于打好化学学习的基础,对今后的知识学习也具有一定的迁移作用。高中的化学元素周期律的学习是在学习了碱金属族和卤族元素基础上进行的,因此在教学中,教师也可以引导学生从碱金属族和卤族元素知识开始迁移,向学生渗透迁移的思维方法。
1.2认知价值
建构主义学习观认为学习的过程不能是被动的接受,而是主动探究知识的过程。通过对元素周期律发展史的学习,不仅能使学生了解具体的发展过程,更重要的是向学生呈现了科学研究的模型和科学思维的方法,这将对学生的主动建构知识的过程起到促进作用。
1.3情感价值
新课程关注的学习目标除了知识与技能、过程与方法,还关注学生情感、态度、价值观的养成。元素周期律的学习对学生的情感、态度、价值观的育成有重要价值。一方面,通过元素周期律发现史的教育,可以开拓学生的科学视野,培养他们严谨的科学态度,激励他们追求真理的信念。另一方面,通过向学生呈现元素周期律和周期表的探索与发展过程,揭示了科学的思维过程,有利于培养学生科学的研究方法和辩证的科学思想。
2、元素周期律的教学策略
机械式的学习和记忆元素周期律,不利于对这一规律的理解和应用。而针对元素周期律的知识特点,设计探究式教学,让学生主动探究元素周期律的有关规律,通过自主合作学习,让学生发现问题并积极质疑、探究、总结和反思,将会极大地发挥学生的主体性,不仅利于知识的理解和应用,还有利于培养学生的科学探究能力。
2.1探究式教学策略
元素周期律的内容是高中化学最具规律性的知识,其性质规律由物质微观结构决定,由于物质结构过于抽象,学生对此摸不清,所以难于理解,这也就导致很多学生只能机械的记忆这些规律,而无法熟练的应用这些规律。元素周期律的规律教学是这部分的重点和难点,实施探究教学,教师需要把握好以下几点:
第一,激发学生对探究学习的兴趣。教师要为学生创设更多的问题情境,让学生有问题可探究,在学习实践中引导学生体验探究学习的成功感,培养他们的探究兴趣。
第二,发挥学生在探究学习中的主体作用。首先,教师要充分信任学生,把探究的机会留给学生。其次,对有难度的探究问题,教师要扮演好引导者和组织者的角色,组织学生形成学习小组,发挥集体智慧,在必要的知识点上予以启发性的引导,让学生感受到学习的过程就是发现的过程。
第三,问题要有探究性。在课前阶段,教师要设计好探究学习中的探究问题,过于简单和过于困难的问题都会使学生在探究中无所适从,使课堂时间在无意义的探究中浪费掉。
2.2探究式教学的实施
1、创设情境
在探究教学的实施阶段,我首先向学生讲述了门捷列夫发现元素周期律的故事以及他的“预言”,这些预言在以后的科学发现里被一一证实。
2、提出问题,收集材料
然后,我让学生观察元素周期表并提出关于元素周期律的相关问题,让学生收集材料,分析材料并整理和绘图。
3、小组合作学习
以小组为单位,讨论交流
4、班级答辩
各小组得出分析结论后,轮流在班级发言,并就各组的研究方法和结论进行辩论,最后教师进行点评和总结。
3、用好元素周期表
元素周期表的作用不仅仅是呈现给我们各种元素的排布,仔细研究还是大有玄机的。可以说研究好了这张表格,元素周期律的学习就成功了大半。在教学中,我时常强调这张表的重要,要学生做到“人人心中一张表”。当然,元素周期表不能靠死记硬背,关键的是指导学生总结出这张表的规律,如“四性”和“四量”。
“四性”包括:元素的金属性、非金属性、氧化性和还原性。元素的金属性和非金属性、氧化性和还原性皆不同程度的与原子的结构有关,它们受到原子的核外电子排布和原子半径等影响,这些在元素周期表中皆可窥知。
教师值周总结篇9
上学期，在我任教的四年级一班中，有几名学生常常不交作业，上课精力也总是不集中。这学期第一次交作业前，我专门对这几名学生进行了个别辅导，让他们按时完成并上交了作业。在批阅这几名学生的作业时，我在他们的练习册上写下了热情洋溢的激励性评语。发作业本时，我在全班郑重表扬了这几名学生完成作业的情况（尽管其中一位学生作业质量还是不怎么好，但书写比以前工整了，我也没忘表扬她的这一优点。）。当我看到同学们诧异的目光瞬间转为赞许，当我看到这几名学生惊异的表情被兴奋代替，我也感动了，因为我终于知道--表扬、赞美对他们是多么的重要!这是老师和同学们对他们的认可！使他们在长期被忽略的幼小心灵中找到了自信！
从那以后，我的关注目光总是与他们温和地相交，课堂上，总能看到他们认真学习的身影，同学们也总能听到他们洪亮的答问。
在学校，我分管教学和德育工作。作为分管副校长，我知道这一周的值周教师工作会很辛苦，但由于刚开学，许多常规训练和管理还不够深入，出现了排队不整齐、做操组织不力、清洁卫生不够彻底等不良现象。星期三课间操结束后，我把这几天的常规工作进行了简单小结，把各班常规表现好的方面以及值周工作做得好的放面进行了大力的表扬，同时，在不足的方面提出建议，在星期四，以上不足的方面明显得到改善，值周教师值周工作更细致了。
教师值周总结篇10
光阴似箭，岁月如梭，转眼间又是一个学期，开学的情境还历历在目，现在却坐在这做班队总结了。这个学期孩子们又进步了，又长大了不少，看着他们健康快乐地成长，内心一阵欣喜。|||现从以下几个方面对我们的日常工作做一个总结：|||（一）班级特色管理|||1、小老师设立：这项工作从孩子们一年级刚入学就开始抓，经过这两年的锻炼，已经培养出了一批优秀的小老师，优秀的管理人员。一年级刚入学，我就在这群依依呀呀的孩子们当中挑选出5位管理能力较强，胆子较大的孩子当“小老师”，从周一到周五，都有一位小老师负责领读工作。小老师总能很好的完成任务，每天坚持7：30之前到校，并带领孩子们读卡片，读课文。在小老师的带领下，我们的早读从一年级开始就秩序井然。|||2、值周班长设立：值周班长的设置也是我们中队的一大特色，每周我安排4位值日班长，具体负责每天的事宜。如一些大小事务向值日班长汇报，由值日班长负责安排解决，重大事件值日班长向我汇报。值日班长还真起到了不小的作用，每天检查每位同学的仪表和个人卫生，监督孩子们佩戴红领巾、校徽的情况。检查同学的值日情况，如公共场地、教室的卫生。随时关注同学们的课间活动，发现有不文明现象及时指出。|||（二）班级常规管理|||1、培养遵守纪律习惯。纪律是教学质量的保证。本学期，我继续利用班会课，教育学生怎样遵守课堂纪律，平时上课发现某些同学做得好的及时表扬，增强学生的自信心，在班中树榜样，发现不良现象及时纠正。|||2、培养良好卫生习惯。良好的卫生习惯有助于孩子健康成长，我利用早读课期间及时纠正同学们错误的读书写字姿势，检查他们的个人卫生。教育学生保持环境卫生，除了教室卫生，还有包干区卫生。由于孩子们自觉性差，包干区卫生始终存在着一些问题。如何增强学生的卫生意识，让学生从小养成爱劳动的好习惯，成了我下学期的工作重点之一。|||3、做好安全教育工作。安全，就象是“100”中的“1”，没有了安全，一切工作成效为零。因此，我几乎每天都会抽些时间进行安全教育，教育学生遵守交通规则，注意人身安全，一个人在家时不要爬高，不要玩刀玩火做危险的游戏，不要随便使用电器。学生课间玩耍时也要求他们注意团结，不打架，不追跑，以免出现事故。把安全隐患消灭在萌芽状态。|||4、关注特殊学生也是本学期的重点工作之一。针对不同的学生采取不同的措施是我在这学期探索的一个方法，更是我积累经验的过程。|||以上是我这一个学期的工作小结，工作中还存在很多不足，在今后的工作中还要继续克服困难，学习探索。