游戏活动总结篇1
我班的区角游戏为主开展了建构区游戏、益智区游戏、生活区游戏、科学区游戏、语言区游戏。我们让幼儿在游戏活动时间和课间活动时间自由选择区角自主开展游戏。在游戏材料上，我们从多方面收集材料，如：请家长配合帮助收集材料；利用生活中的一些废旧材料等，尽量使材料丰富多彩，满足游戏的需要。活动中，教师不干涉幼儿和强加于幼儿，让幼儿在自由宽松的环境进行游戏。如果幼儿在游戏中有争执和困难，教师也是以参与者的角色与幼儿共同商讨解决问题。
在游戏活动中，幼儿得到了锻炼，各方面能力有了很大的提高。如在交往能力方面，原来不愿和别人交流的幼儿，通过游戏活动，能主动与同伴交往了，性格也变得活泼开朗了。在控制能力方面，能主动了解和制订游戏规则并自觉遵守。在游戏活动中，有的幼儿出现不守规则的行为，旁边的幼儿还会主动地去提醒和帮助他改正。在认知能力方面，在游戏活动中，幼儿常常会提出"这是什么"、"为什么"、"怎么做"等问题。他们能根据事物的本质属性进行初步的概括、分类、能分析、理解事物之间的相对关系，养成了幼儿爱动脑筋、爱探索的好品质。在语言能力方面，语言表达能力有了明显提高。在游戏活动中，能较清楚、连贯、有表情地描述事物，能较好地用语言与同伴进行沟通交流，参加争论，自信地表达个人的观点和主张。
在本学期的游戏活动中，我们也进行了一些反思，如：有的时候，因材料投放不足，影响了游戏的效果；材料投放在区角中，经常会被破坏和减少，如何采取有效的方法来保护游戏材料还有待探讨；游戏活动中，区角间的互相干扰也很严重等，在下一学期里，我们将针对以上的问题来进行探讨，提出最有效的方法来确保游戏的质量，使班级游戏开展得越来越好。
班级游戏活动总结（2）此次活动的开展，同学们不仅增强了彼此间的沟通和集体荣誉感，而且从中找到共同的兴趣爱好，产生共鸣，增强了班集体的凝聚力。同学们在参与的同时，感受到班级的进步和改变，励志，增强对班级的归属感，积极投身于班级建设中，为班级出谋划策，共建美好的09物流管理（1）班。现将此次活动总结如下。
一、本次活动的主要内容
（一）策划书。由负责本次活动的小组撰写本次活动策划书；
（二）宣传。将此次主题班会的策划书上传到Q群共享，让同学们清楚班会的活动方式，了解游戏规则。在班会举行的前四天，在班里宣传此次班会的主要内容；
（三）报名。游戏选择：将同学们所报的游戏进行分组，并制作各项比赛名单和号码牌，构思布置会场；裁判报名：自由报名；
（四）活动开展。主持人开场白——辅导员致辞——比赛人员就坐（同学们按照手中的号码牌入座）——比赛开始，本着友谊第一，比赛第二的精神，同学们展开激烈的角逐终极对抗，决出三项比赛的冠军；
（五）颁奖。辅导员给三项比赛的冠、亚、季军颁发奖品和证书；
（六）总结。辅导员做活动总结，并宣布活动结束。
二、完成情况
（一）策划书按时完成并上交到辅导员处；
（二）宣传、报名也顺利完成；
（三）所有同学都能参加本次活动，对每种益智游戏的好处都有了大概的了解。因事先没有与课室管理员沟通，导致在预定的时间内未能准备好活动开展的场所，活动推迟半个小时举行。虽推迟，但是比赛依然有秩序的进行，并圆满结束。
三、成绩、缺点以及经验
（一）基本上都能够按时按质的完成每一项工作。这具体表现在工作的完成情况
（1）在活动开展前一天，所需物品买齐，比赛名单如期交至班长，号码牌制作完成
（2）对于课室晚开门这个意外，班干部们不惊不慌，冷静处理，第一时间通知同学们活动推迟半个小时，并在课室开门15分钟后布置完会场，说明了班干部们工作认真，在其位，谋其职
（3）报了名没有来参加的同学，一律不给予加此项活动的分数，由于人数不够，游戏难开展，班长果断改变游戏方式，使得整个活动如期开展下去，并角逐出三项游戏的冠亚季军
（二）虽然按时的完成了此次的活动，但在工作中也出现了许多错误。例如：工作分配不均，个别班干对工作不积极；没有提前通知管理员来开教室，导致活动不能按时开展；
（三）在此次活动中有成绩也有不足，我们应该发扬优点，改正错误，特别是细节问题。积累经验，在下次的活动中做得更好。
四、今后应该努力的方向
（一）多开展类似的活动，使同学们更深的了解彼此，促进同学之间的交流，从而增强班级凝聚力；
游戏活动总结篇2
【关键词】小学生；英语学习；学习兴趣
小学英语教学目的就是以培养小学生学习英语的兴趣为主，从而获得英语的感性知识，养成良好的学习习惯。在英语教学中，我们又该如何激发和培养小学生英语学习的兴趣呢？在教育实践和阅读大量教育著作的过程中，我认为游戏在培养学生英语兴趣的教学中起着不可或缺的作用。
游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。教师在把游戏引入课堂教学时，按照给定的程序和要求，规则地开展丰富多彩的游戏，可以根据学生特点、学习重点及课堂需要组织学生进行广泛的语言实践活动，使之在游戏中创造性地运用语言。
在课堂教学中开展的游戏活动应让每个学生成为游戏活动的主体，让他们在教师的指导下积极的活动，要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏，这样既可操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。如在教玩具单词：doll，car，plane，boat，balloon一课时我用了猜一猜游戏导入：Christmasiscoming.ChristmasFatherhasmanygiftstous.Guess，whatarethey？学生被吊足了胃口，纷纷猜pencil，crayon...我通过大口袋一一亮出，一边复习旧知，一边自然导入新词。学生就能在轻松愉快的氛围中，在游戏中集中注意力，从而创造师生共同学习的良好契机。
不过在使用游戏活动教学法时要注意以下几个问题：
一、游戏的规则要明确化
在游戏前应把规则，要求向学生介绍清楚，以免引起混乱。而且教师总的规则应该是让学生在比较真实的情景中更多地练习和运用所学语言，不宜过于注重学生猜得对与错。因此教师应确定范围。例如，让学生猜“what’shisjob？”时，可以预先告诉学生所猜的职业范围“teacher，doctor，soldier”等。
二.游戏必须要有目的性
教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。也就是说教师设计的每个游戏都必须有目的、有计划，要让学生的什么技能得到锻炼，学生要达到什么水平，这些都必须做到心中有底。教学目的不同，游戏的方式也应有所不同，而不是盲目的为了游戏而做游戏。
三、游戏的设计要富于创造性
俗话说“把戏不可久玩”。游戏不是一成不变的，而是时时刻刻处在变化中的。小学生都喜欢新奇的事物，有教师发现很多学生原有的学习热情急剧下降，原始的兴趣正不复存在，这也引起了我们的反思。再好玩的游戏，玩过几次学生也会失去兴趣，所以必须不断的设计新的游戏以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。同一个知识点的突破，在不同阶段可以用不同的游戏。
四、要明确英语课堂游戏的使用时机
组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。“单词接龙”、“吊死鬼”、“寻找共同点”等游戏，不仅能让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。当学生的“玩性”到五六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏“运用语言”的目的也没达到；如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。
五、游戏活动中必须注意师生的关系
当今社会对教师的素质越来越关心，素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循“面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组织者，让他们在教师的指导下积极地活动”这一原则。在游戏的过程中，如果遇上一些问题，不能用武力解决问题，要多站在学生的角度上看问题。游戏是为整个课堂教学而准备的，并不是为某一群人而准备的。教师应该平等的看待每一个学生，尽量让每一个都参与到游戏中。这样游戏才能发挥它应有的效能。
游戏结束后，教师应注意总结。总结往往只需要几句话，但是总结的作用却不容忽视。首先，它可以对刚才的游戏起总括的作用，游戏不能白玩，是有目的的玩；其次，游戏的总结可以承上启下，对上面的游戏内容进行总结，对接下来的新授内容进行开启；最后，总结可以将小学生的思绪拉回课堂现实中，让他们知道游戏已经结束。总之，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上存在的问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。因此，我们应该重视游戏在教育及小学英语教学活动中所产生的巨大作用。
参考文献
[1]陈琳，王蔷，程晓堂：《义务教育英语课程标准解读》，北京师范大学出版社2002年版
游戏活动总结篇3
摘要游戏早在人类社会初期就作为教育和体育的手段，人们借助游戏对后代进行教育，传授各种社会活动的经验。体育游戏在一定程度上反映了人类社会的生活方式，体育本身就是一种游戏。在创编和教学中应遵循其的相应的原则和要求。
关键词体育游戏体育教学创编运用
体育游戏不仅能够激发学生的体育学习兴趣，也有益于促进学生的身心发展，有效提高体育课的教学效率。体育教师在创编游戏时应发挥主导作用，在保持体育游戏的娱乐性、教育性、健身性基础上，须加强体育游戏的辅、诱导性、拓展性，体现体育教学是以运动技术为载体的教学形式，凸显教材的功能和体育教师的专业素养，使体育游戏更好服务于体育基本教材的教学。
一、体育游戏的特点及创编原则
（一）体育游戏的特点
1．体育游戏是一个有目的有意识的活动
任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体锻炼和身心娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。
2．第二信号系统在这个过程中起着重要作用
从这个意义上来讲，只有人类才有游戏，动物虽也有一些类似游戏的嬉戏，但是只是无意识的本能活动，与人的游戏是有本质的区别的。
（二）创编和选择体育游戏遵循的原则
虽然体育游戏的形式多样，但并不是任何游戏都适合体育教学活动，为了便于教学和取得教学的良好效果，在创编和选择体育游戏时必须遵循以下原则。
1．游戏的内容和形式必须健康
具有教育意义的游戏有利于教学任务的完成，有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。要严格禁止那些无意义的，带有迷信色彩的以及庸俗的，有损学生身心健康的游戏。另外，那些动作过于复杂而又违背卫生原则的游戏也要避免。
2．创编和选择的游戏必须有趣味性
创编和选择的游戏要符合学生的年龄，游戏的动作，情节，规则和组织方法都要与学生的身体条件，认识能力和心理态度相适应。如果是太简单的游戏，高年级学生就没有兴趣；太难的游戏，低年级学生不易理解或者完成，他们同样也没有兴趣。只有学生感到有兴趣的游戏，才有可能达到预期的教学效果。
3．创编和选择的游戏要方便教学、简单易行
有许多好的游戏无论是从形式上或内容上都很新颖而富有吸引力，但由于组织方法较复杂或者需要较大的场地和器材，不能方便教学，这样的游戏最好不要选用。
4．创编和选择的游戏要具有典型性
一种游戏往往有许多做法，教师在创编和选择游戏时应选有代表性的，这样在使用时可以举一反三、灵活多变，根据学生的接受能力逐渐提高要求。如“接力跑”游戏，其基本方法不外乎“迎面接力”，“往返接力”以及在身后接棒的分段接力等，但在教学过程中可以用“接物”，“通过障碍”，“跳绳跑”，“运球”等一些接力的方法来灵活运用。
二、体育游戏在体育教学中的运用
（一）体育游戏在准备活动中的运用
一般准备活动中总是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：“同舟共济”、“两人三足”、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体，提高兴奋性，集中注意力的效果，又能利于教学，例如：“听口令做相反动作”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样，新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。
（二）体育游戏在技术技能教学中的运用
在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动蓝筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。
（三）体育游戏在身体素质练习中的运用
身体素质练习，一般动作难度小、负荷小、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生的积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”，“蛙跳接力”、“双人蹲跳”；发展上肢力量的“推独轮车”、“平衡角力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。
（四）体育游戏在整理活动中的运用
游戏法用于整理活动有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复，整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体在生理、心理得到放松。
三、运用体育游戏时应注意的几点
（一）讲解游戏内容与活动顺序
首先应注意教师与游戏者站立的位置，教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解要简明扼要。在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行安全教育及其游戏所包含知识的教育。
（二）做好游戏的组织工作
教师对游戏活动中出现的问题要加以引导，对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止，予以教育。教师要全面观察整个游戏的过程，保证游戏的顺利进行。
（三）做好裁判工作
裁判员要严肃、认真、公正、准确。保证游戏活动始终能在公正、准确、有序的基础上顺利进行。
（四）适时结束并总结
提前或延迟结束游戏，其效果都不太好，而应在规定的时间或规定的次数后结束，或当学生较满意，还有余兴，但又不太累的情况下结束游戏。在游戏结束前，教师应预先提出结束的时间。游戏结束后，对游戏应进行总结，在总结中，评定要公平合理，要肯定成绩，指出不足，以使参加者通过游戏受到教育，学得知识技能。
现代的体育教学都强调：以人为本，健康第一。快乐体育的教育思想已经在全国各地的大中小学的教学中深入人心。而体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。教学实践证明：精心创编和合理运用体育游戏，可以丰富体育教学内容，激发学生学习、训练的自觉性和积极性，从而为不断增强学生的身体素质，熟练掌握基本技术，提高训练水平，这对于达到良好的教学效果，保证教学任务的完成，是一种积极有效的手段。我们教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏方法，对学生实施健身教育，这也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。
参考文献：
[1]李永智,朱波勇.体育游戏[m].广西师范大学出版社.2005.
[2]杜存峰.体育新课程教学法[m].北京开年明出版社.2003.
游戏活动总结篇4
一、体育游戏教学的准备
1.教师应根据课堂任务选择体育游戏内容
选择体育游戏内容应培养学生的集体主义观念，加强组织纪律性；增强学生的身体素质，促进智力发展，培养创造能力。
如果进行体育游戏的目的是为了辅助体育教学或训练，游戏内容就要与教学或训练有相应的联系。
如果是为了帮助学生尽快地进入良好的运动状态，那趣味性较强且注意力容易集中的游戏内容可成为必选；如果课程内容全为体育游戏，应按教学任务去安排。
如果同其它项目配合使用，则必须注意相互之间的配合、补充，共同完成教学任务；协调性和灵巧性的游戏可安排在体育课的基本部分之前。
体育课结束前，为了使学生的体力得到恢复，情绪得到调节，可选择具有放松效果的游戏。
2.游戏场地和器材用具的选择
场地和器材用具是保证体育游戏活动能够达到预期目的的必要条件。体育游戏的场地应该宽敞平坦、清洁卫生，室内场地还要注意通风和采光；场地在一定范围内不能有障碍物，以免发生伤害事故。根据游戏的内容和需要，画出场地上的固定界线，如起跑线、终点线、折返线、投掷区，并设置好游戏所需的各种标志物。根据体育游戏的内容准备必需的器械和用具（小旗、接力棒、体操棍、球、绳、实心球、呼啦圈等），器械规格应根据学生的实际情况而定。所需器械最好色彩鲜艳。
二、体育游戏教学的组织
选择合适的体育游戏，精心做好体育游戏的各项准备工作只是搞好体育游戏教学的前提，游戏活动能否达到预期的效果，关键在于合理地组织和引导。
1.讲解和示范
教师首先应全面掌握体育游戏的过程和方法。讲解游戏要充分运用语言技巧，引导学生有良好的游戏动机，唤起注意与兴趣，使其理解并掌握体育游戏的目的、方法、规则和要求。讲解时将学生带到进行游戏的场地上进行讲解，讲解的位置应使所有学生都能听到、看到。若进行分组游戏，应先把各组分好，各小组尽量实力相当，以使竞争进行得更加激烈、精彩，提高学生的积极性。待各小组进入指定位置后，教师再进行现场讲解和示范，使讲解和示范更具体、更省时，效果也更好。
讲解和示范应重点讲清楚游戏的方法、规则和要求。教师讲解示范时要语言简洁、流畅，动作准确、优美、形象。为使学生迅速了解和掌握游戏的方法，可边讲解边示范。示范讲解结束后，应询问学生有无疑问；若有疑问，教师应进一步讲解和示范。当所有学生都明确了游戏方法后，游戏开始。
2.组织和引导
体育游戏教学是在教师的带领和指导下进行的。教师应充分发挥自己的主导作用，调动学生的积极性。若游戏过程中出现问题，应及时进行正确指导；对学生在游戏中的违则行为应及时制止，确保公平。在游戏中教师应对学生的活动情况进行观察，根据场上的具体情况及时采取必要的措施，如增减比赛的次数、扩大或缩小场地、及时停止游戏等，使游戏达到最佳的活动效果。同时，教师在游戏过程中还应制造活动气氛，及时鼓励和引导，鼓励落后者不放弃，形成比、超、赶的氛围，使整个活动积极向上、拼搏争取。
三、体育游戏教学的总结
游戏活动总结篇5
关键词小学生篮球游戏篮球兴趣培养
篮球游戏与篮球兴趣有着密切的关系，是体育教学和活动的重要内容，是一种内容丰富、形式多样和娱乐活动相结合的项目，通过对篮球游戏活动的开展，可以获取篮球知识、初期技能，吸引小学生热衷篮球项目。同时，篮球游戏对小学生全面发展身体素质，增强体质，提高篮球技术也有积极作用。
一、篮球游戏的作用
（一）篮球游戏增强篮球的娱乐性
篮球兴趣中的娱乐化符合小学生的生理和心理特征，根据这一特点，我们在篮球兴趣培养中应采用篮球游戏的运动方法。同时，在学习一些技能或动作时，因为单调重复学生就会感到无聊，穿插一些篮球游戏，可以发挥重点和增强的作用，达到事半功倍的效果。
对篮球游戏活动的乐趣探索能使小学生产生积极的情感体验，这种情感体验会影响他们对篮球游戏的兴趣。它可以被描述为“音乐融合活动”，使小学生在篮球运动中，体育教师也融入其间，使小学生能享受到快乐的活动，极大地激发了小学生的学习欲望和热情，使活动充满乐趣。
（二）篮球游戏提高篮球基本技术的掌握
篮球运动具有娱乐性的特点，小学生具有较强的精神和号召力，不仅能充分调动他们的学习积极性，还能满足他们的需求，但是他们不能就单纯地打篮球，如果一味打篮球，就会失去活动的意义。因此，在篮球游戏中，一方面，要求教师根据活动内容的性质、技术动作的特点，将篮球游戏规则的编制、科学组织纳入到每一类篮球游戏的教学中，以完成活动任务；另一方面，篮球游戏可以使小学生在快乐的活动中，根据老师的指导，以极大的热情去学习，不断自我增强和纠正教授的活动内容，不仅满足了他们的生理和心理需求，还通过兴趣、娱乐学习和掌握的篮球的基本技能，以确保顺利完成活动任务，巩固和提高基本技能。
（三）篮球游戏开发小学生的创新能力
在篮球游戏中，小学生既有身体的竞争，也有智力的竞争，而胜利往往是身体和智力的结晶。因此，篮球游戏不仅能提高参与者的体力能力，还可以培养他们的思维能力、创新能力、应变能力和进取精神。篮球游戏有利于培养小学生的思维能力和创新能力，这是因为它能帮助小学生理解动作与动作的关系，以及篮球运动的一般特征，因为有机会让每个小学生都展示自己独特的思维方式，从而提高和发展自己的创新能力。同时，篮球游戏是动态的，结构不是固定的，这有利于培养他们的观察力、感知力、重视能力的分配，从而发展小学生的思维。
（四）篮球游戏能提高心理素质
首先，篮球游戏能提高小学生自信，敢于竞争。有很多小学生在篮球运动中因为开始自我期望的太高，一旦遇到困难或挫折，就会被迷惑和失去信心，而篮球游戏以其丰富而有趣的活动，使每个人都能得到胜利，使大家能充分发挥其在篮球游戏中的能力，增强自信心。其次，提高注意力的分配，适应复杂环境。有的小学生在复杂的环境和困难的分配上不能调整自己的注意力，篮球游戏中有一个特别的重点项目，活动具有一定的价值，提高成功的次数，为小学生建立良好的信心，敢于为成功而奋斗。同时，篮球游戏是在活动中频频出现的活动，有利于磨练意志，从而鼓励看不到希望的心。
（五）篮球游戏在篮球教学和活动中的引导作用
作为培训的辅助手段，目的是调动小学生学习的积极性和自觉性，有助于完成培训任务，提高培训质量。在篮球教学和活动的准备阶段，通过正确培养篮球游戏这一最有效的手段，来伸展关节、韧带的牵拉效应，能增强各器官系统的活动性，克服各种功能的惰性，使人体进入工作状态。同时，篮球游戏的内容是适应教学内容的，有助于下一步的教学和活动。
二、篮球兴趣培养中对篮球游戏的教学组织
（一）做好篮球游戏的准备工作
篮球游戏前的准备是对篮球游戏能否顺利有效地进行的在一定程度上，篮球游戏的正常与实际结果之间的关系。一般而言，篮球兴趣的准备工作应包括场地选择、排列组合、篮球游戏规则的形成，而网站应尽量选择在篮球场上的三点一线、罚球线、罚球区、半圆，有利于对篮球技术的掌握和场地的适应，也有利于了解篮球规则和合理使用。
（二）篮球游戏的教学组织工作要力求简便
在学习新内容后，老师在对篮球游戏进行明确的论证，并进行必要的论证，让小学生再做一遍，然后进行正式游戏，以保证篮球游戏的顺利进行，其标准应该是明确的，最快速的方式来表示成绩。篮球游戏时间、游戏次数和要求，应根据小学生的身体状况，也不要因为小学生情绪高涨而增加的次数。同时，由于游戏的强度要比平均水平更为激烈，运动量更大，身体弱的小学生应该采取适当的保护措施。
（三）篮球游戏的结束与总结
篮球游戏在规定的时间内，让小学生更满意，但不是太累结束。在篮球游戏结束前，老师应该有规定的时间结束；篮球游戏结束后，应该对篮球游戏进行总结，要评价篮球游戏的结果，小学生应该在篮球游戏中受到表扬，失败者不应该责怪篮球游戏，而是应该更加积极地鼓励他们，这样他们就可以克服胜利的缺点了。同时，总结必须公正合理，要确保成绩，指出不足，对参与者通过篮球游戏进行教育，来学习知识，提高篮球技能。
三、结论与建议
篮球游戏是一种特殊的篮球兴趣培养方法，在小学生中很受欢迎，作为一名教师，它可以得到最佳效果，达到最佳效果。同时，篮球游戏的活动与篮球教学的要求有着密切的关系，应根据篮球兴趣的各个方面的任务选择，创造一些篮球游戏，并合理应用于篮球兴趣。然而，对篮球兴趣的研究是一个关键问题，就是要把游戏、对抗、技能、篮球和篮球兴趣结合起来，进行篮球兴趣，其中篮球游戏在篮球兴趣中起着重要的作用，对篮球运动的功能也有着重要的作用。因此，作为体育教师应从提高活动质量入手，满足小学生的要求和心理需求，加大对篮球运动的培养，提高篮球兴趣的效果。
（作者单位为鄞江镇中心小学）
[作者简介：宋超（1983―），男，山东潍坊人，硕士研究生，研究方向：体育教育。]
参考文献
[1]王伟.浅谈体育篮球游戏在体育教学中的作用[J].法制与社会，2008（1）：222.
游戏活动总结篇6
关键词：生活角色游戏娃娃家
中图分类号：G612文献标识码：C文章编号：1672-1578（2017）03-0243-01
游戏是幼儿期的主要活动，是幼儿普遍喜爱的活动，它不仅给幼儿带来快乐，而且是帮助幼儿按自己特有的模式去发展和学习的有价值的活动。“娃娃家”游戏是孩子们接触的第一个游戏同时也是最喜欢的一个游戏，孩子们在游戏中扮演着社会生活中的角色努力用这个角色在游戏中体验社会生活中的各个情景。特别是进入中班后孩子们有了一定的游戏经验，同时在家长的带领下对社会生活也有一定的认识，对娃娃家游戏的兴趣也越来越大了，游戏中不再只是抱娃娃和做饭等，如何让幼儿在游戏中能从自己的生活学习中更有效地进行自主性游戏呢？
1生活化话改善娃娃家游戏材料和环境，提高幼儿对游戏的认识
“生活教育”是生活有教育的意义，为了能让身边的“生活”变得有教育意义。在平时的游戏活动前我也改变了以往的说教游戏的方式，而是运用有趣地生活化谈话来让幼儿一起说说娃娃家游戏中需要改变和添置的材料等。由于孩子们有了一年的游戏经验和平时在自己家里的生活经验，大家都愿意发表各自的想法。有的孩子说到：“娃娃家里的烧菜的东西太少了，还有的孩子说到娃娃没有自己的小椅子，还有的孩子说我们家里有漂亮的窗帘等……孩子们很愿意说出自己在平时生活中自己见到和知道的家庭布置，每次在游戏前总能说出很多应该增加和改善的地方，我发现孩子们很乐意做这样的事情。借于孩子们如此想来增加娃娃家的材料和环境，在开展游戏前作为教师的我们也做了很多补充工作，我们把娃娃家的墙上装饰了孩子们提到的小窗帘，同时还加了小窗户等让娃娃家游戏充满了温馨的场景，让游戏的环境更加符合孩子们心中的娃娃家样子。环境装饰好了还有游戏的材料，为了让孩子们也能做游戏的主人我请孩子们也来帮忙添置游戏材料。于是为此我们停开了一次游戏让幼儿利用班级的废旧材料来制作了一次娃娃家小厨具的活动，孩子们开动脑筋大胆想象和制作，虽然做出来的东西不是很美观甚至未必能使用，但是孩子们从自己的制作中体验到了娃娃家游戏中所必须的一些物品从而对娃娃家游戏有了一个更加深刻的认识和了解，在之后的游戏中孩子们也更加投入了。
2生活化介入引导娃娃家游戏有效互动，提高幼儿对游戏的质量提升
游戏是幼儿获得知识的源泉，孩子在游戏中能获得经验知识，促进认识、交往能力的发展。游戏符合幼儿的天性，且与他们快乐地生活、健康地成长有着密切联系，在幼儿的成长过程中，有着极端重要的作用，它能有力促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。安全、愉快、宽松的外部氛围是建构积极、有效互动的基本前提。如果在幼儿园中，幼儿不想、不能，甚至不敢主动和与教师自由、愉快地交往，任何正面的教育都是不可能实现的。我们在组织幼儿游戏的过程中，注重与幼儿进行生活化的交流，实现自由、平等，让孩子成为游戏的主人。每次游戏开展时娃娃家游戏总是孩子们最喜欢选择的游戏，可是由于人数的限制和娃娃家游戏的规则限制每每在游戏中总会出现这样和那样的问题，为了让游戏能合理化进行，让幼儿能更加符合自己的生活经验而进行，所以有时教师必要的介入则对游戏起着重要的作用，但是以怎样的方式或者身份介入也是需要注意的地方。所以最自然的生活化介入是最符合孩子们的游戏特点，同时也是比较生活比较有效地引导方式。一次游戏中娃娃家中的成员们为了谁先做饭的问题而争论了起来，于是这时我抱着娃娃家家里的娃娃对他们说：“哎呀，你们听宝宝都在哭呢！它肚子一定很饿了，你们还在家里争吵，宝宝要不开心的哦！要不爸爸去菜场买菜，妈妈先在家里准备烧饭的东西吧？怎么样？孩子们听我这么一说马上点头说好，接着马上就行动了。教师自然的生活化介入不但改善了幼儿游戏中出现的各种问题同时让幼儿能更加合理地进行游戏从而提高了游戏的质量。
3生活化评价提升娃娃家游戏经验和质量，提高幼儿对游戏评价能力
游戏活动总结篇7
关键词幼儿教学游戏教学实践探索
一、加强师资培养探究游戏策略
游戏教学方法无固定模式。如何改善游戏教学方法，采取哪些优化策略，需要不断的探索。在日常工作中，我们积极开展园本研讨，明确游戏教学的重要地位，充分利用园内教育教学资源，邀请园内骨干教师（学科带头人、学术带头人、教学能手、教坛新秀等）交流先进游戏教学法和经验，提高教师游戏教学水平。邀请幼教专家来园讲学，让教师更好地接受先进教学理念，更新知识结构。
加强园际研讨，邀请姐妹园一起探究游戏教学方法。积极参加各级学习、培训，学习相关理论知识，观摩优秀园的游戏活动，学习先进经验和理念，掌握组织与实施游戏的一些策略、方法。
通过多种途径，强化重视游戏。通过研讨，有效提升教师创设游戏环境――观摩指导――分析调整游戏――再观摩指导――再分析调整游戏的能力，不断总结经验，并灵活运用。
对于游戏教学中存在的问题，我们开展“教育沙龙活动”、“茶话会”等形式，共同探讨、解决，提高游戏教学效率。还将游戏活动存在的问题作为小课题来研究，通过不断探究和实践，寻找解决的方法。
二、丰富游戏材料创设游戏平台
玩是孩子的天性。我们不断丰富游戏材料，给幼儿创设良好的游戏平台，让孩子对游戏一直保持新鲜感。请教师根据幼儿年龄特点、教学需要，分年级组进行讨论，根据所需制作玩具。这样制作的玩具既有效，又节约材料，资源得到共享。每学期初，请各年级组讨论，开出需要购买的相关材料清单，结合实际情况购买，在教学中需要时，还可以申请添置，避免浪费。每学期更新、添置一些材料，将原有的玩具和其他班级交换使用，让孩子可以玩到不同种类的游戏。还可以布置幼儿自主游戏区域，让玩具充分发挥它的功能，提高利用率。
三、丰富游戏种类促进全面发展
幼儿一日常规活动中有很多室内游戏和户外活动时间：早上来园后可以搭积木、玩娃娃家等；早操时，教师可以组织孩子做游戏；课间，孩子有自主游戏活动时间，午饭后散步时，也可以适当做些小游戏；午睡后也有游戏活动时间。总之，幼儿在园内要有足够的时间游戏。
要充分调动孩子的积极性，让孩子在游戏中学习。要丰富游戏种类，让幼儿有更多的选择游戏活动机会，通过游戏活动，培养和提高幼儿的观察力、想象力、口语表达能力、创造力和交际能力等，还可以通过游戏，培养孩子良好的行为习惯，拓宽幼儿的视野，促进幼儿全面发展。兴趣是最好的老师，游戏种类丰富，能激发幼儿的好奇心和兴趣，能充分调动幼儿的积极性，只有主动参与了，才能更好的让孩子在轻松的环境中体验快乐和成功的喜悦。
游戏可以由教师根据孩子年龄特点、已有经验和相关主题设计区域游戏、角色游戏、情景游戏等。也可让孩子自主探究，根据角色体验自己创编游戏。还可以让家长一起帮助设计，丰富游戏的种类。教师可以结合游戏教学中存在问题的游戏，进行典型情境再现，让孩子们一起交流、解决，分享游戏的快乐，真正从孩子出发，以人为本，体现孩子的主体学习地位。
四、加强家园联系促进健康成长
当今社会经济快速发展，孩子的家长都忙于工作，没有太多的时间和孩子进行亲子互动。由于幼儿园是封闭式管理，孩子的自理能力又普遍偏低，很多方面的工作需要得到家长的配合。然而，很多家长对幼儿教育并不了解，尤其是不了解游戏对幼儿成长地重要性，因此，加强家园联系显得尤为重要。密切家园联系，有利于开展各项活动，增进亲子关系，更有利于共同探讨如何让孩子健康、快乐的成长。
为此，幼儿园可以结合幼儿实际，精心设计游戏活动，请家长配合做好相关游戏的资料收集。如：在“秋天的果实”主题学习时，教师会设计“种子贴画”游戏，需要的不同的种子，家长可以帮助孩子一起收集。在“我们一起来运动”主题学习时，教师设计了运动的小人，要求孩子利用火柴棒来做游戏，拼成运动小人，家长也可以配合准备材料。
还可以设计亲子游戏活动，邀请家长一起参与到游戏活动中来，增进亲子关系，体验游戏对幼儿发展的重要性。
我们开展了大班“家长开放日”活动，邀请家长和孩子一起进行晨锻游戏，充分调动了孩子的积极性，每一个幼儿都主动参与到了活动中。家长们也仿佛回到了童年时代，度过了快乐的时光。课堂教学观摩中，家长和孩子一起互动，完成教师布置的任务，体验了成功的喜悦。开展了中班“低碳环保”亲子活动，请家长和孩子一起利用废旧材料，变废为宝，培养孩子从小懂得节约、低碳，通过活动，增进了亲子关系。我园还开展了小托班和小班“新生家长会”，邀请了幼儿专家来校进行讲座，让家长了解游戏的重要性，如何给孩子创设良好的游戏环境，要做孩子的游戏伙伴等。
活动得到了家长的好评，很受家长欢迎，在活动反馈表中，很多家长都表示举办的活动让他们受益匪浅，希望多开展此类活动。能得到家长的认可，是我园举办活动的目的，也为今后更好的开展活动积累了经验，有利于家园联系，为共同培养孩子健康成长打下坚实的基础。
五、渗透安全教育增强安全意识
游戏活动总结篇8
关键词：幼儿园；幼儿自主游戏；活动问题；合理应对
中图分类号：G61文献标识码：a文章编号：1673-9132（2017）01-0206-02
Doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.125
自主性游戏是幼儿园主要的游戏活动，也是幼儿非常喜爱的一种游戏，对于幼儿未来的发展有一定的影响，但是在实际教育的过程中存在很多问题，例如幼儿的游戏兴趣得不到平衡发展、游戏活动过于单一等，以此导致自主性游戏对幼儿的教育和发展来说是难以实现的。因此，教师应提升自主性游戏的完善性，放置有效的游戏素材，设定完善的游戏形式，注重幼儿的选择，并对幼儿提供有效的评价。同时，自由选择也是幼儿进行自主游戏活动的一大因素。
一、幼儿自主游戏活动存在的问题
（一）不能激发幼儿的兴趣
现阶段在进行自主游戏的过程中，主要形式都是教师制定的，没有注重幼儿的观念。自主性游戏需要注重幼儿的选择，促使幼儿发挥出自身的自主性。但是在实际发展过程中，教师主要是依据幼儿的能力进行划分，导致幼儿的实际兴趣并没有得到激发。
（二）教师的评价方式单一
教师评价自主性游戏的形式主要是评价幼儿的是非对错、总结概括以及陈述答案等，没有注重幼儿的自主性。
（三）不能体现幼儿的自主性
在幼儿进行自主游戏的过程中，很多教师都依据大人的眼光进行观察，希望幼儿在每一次游戏中都有一定的提升。这就导致教师在实际游戏中注重幼儿的教育而不是游戏，导致幼儿无法拓展自身的想象力和思维空间。
（四）教师经常结束幼儿的自主游戏
幼儿在进行自主游戏的过程中的时间是中断的，是无法保障的。因为强调是自主游戏，那么整体的游戏都是幼儿自身的兴趣，然而在实际应用的过程中，教师经常会终止幼儿的游戏。这种行为是不正确的，幼儿本身的年龄过小，在注意力受到影响之后，游戏难以继续进行。
（五）自主游戏不等于让幼儿自主实施
在实际进行的过程中，幼儿出现问题，教师要认真观察、结合有效的工作方案，帮助幼儿解决问题，以此确保游戏可以平稳地进行，教师不能因为是自主游戏就不管幼儿的活动。教师在整体的自主游戏中占据重要的作用，幼儿需要教师的引导和鼓励，因此教师要掌握好实际的工作尺度。
二、幼儿园幼儿自主游戏活动的有效方案
（一）实施多元化整合方案
在实施的过程中主要分为以下几点：第一，素材的多元化整合可以提升游戏的有趣性。在以前的教学中，教师也会鼓励幼儿多玩，但是受到形式的限制，很多幼儿在玩一会之后就放弃了，导致整体自主游戏的实施没有获取有效的经验。在以往的教学中，教师认为素材过真或是更完善的才好。在放置素材的过程中教师总是先思考，之后再提供有效的依据。现阶段，教师在进行自主游戏的过程中让幼儿自主进行研究，较低结构的素材成为幼儿游戏中重要的依据。很多时候需要满足情节要求，满足幼儿实际游戏过程中的需求。由此可见，在素材提供的过程中不但要关注幼儿的能力，还要满足幼儿的需求和能力发挥，以此有助于幼儿发展，促使幼儿可以在自主游戏中获取实践经验和生活应用能力。第二，游戏元素的综合可以有效地丰富其内容。从前的游戏都是单一实施的，有一定的划分，现阶段突破彼此之间的规定，将各种游戏的特点综合到一起，以此丰富游戏的发展内容。第三，场地的完善性可以提升游戏的有效性。在进行游戏之前，教师需要进行场地的划分，促使幼儿在此进行游戏活动，但是现阶段的游戏活动是可变的，教师可以不断地改变其游戏位置，从而为游戏提供新的内容，激发幼儿对游戏的兴趣。
（二）实施自主创新模式
在实际教学的过程中，主要分为以下几点：第一，让幼儿自主选择游戏。在以往的教学中，教师主要是设定好完善的游戏内容，之后告诉幼儿怎么实施，教授幼儿经验，这样幼儿就会在教师的指导下进行游戏。但是现阶段，教师最需要明确的是幼儿的游戏行为不是为幼儿设定什么游戏，而是观察幼儿设定的游戏，看在整体的游戏过程中，幼儿想要做怎么的游戏，促使幼儿寻找自身想要的游戏玩伴，依据自身的兴趣和爱好设定游戏，而教师只是一个观察者和帮助者，促使幼儿逐渐地参与到自身或是他人设定的游戏中，去感受游戏的乐趣。例如，玩水设备就是幼儿最感兴趣的活动设施。这就是幼儿自发进行的，先是几个人之后是集体的游戏活动，在游戏中，幼儿可以享受到伙伴之间的追逐打闹、嬉笑玩耍，也会为了想要扳回一局创造新的“战斗方案”，同时还可以激发幼儿的自主意识。第二，让幼儿决定自己怎么玩。以往的游戏过程中，教师对学生的要求过多，总是喜欢在一旁对幼儿叮咛，导致幼儿在游戏的过程中非常没有主动意识，总是依赖教师，导致自主性游戏实施得并不完善。现阶段，需要教师作为一个旁观者，只为学生提供有效的素材、游戏的需求以及角色等，促使游戏可以有效进行，以此丰富游戏的实施，而游戏的具体方案由幼儿自己决定。例如，教师为幼儿提供一些废旧的材料，使幼儿的游戏活动更加丰富多彩。如，用废旧报纸做成纸球，将旧轮胎插入地面做成跳马，提供一些旧轮胎供幼儿滚动、码叠等。这样既提高了幼儿的兴趣，又丰富了幼儿游戏的内容。只有教师让幼儿自主去实施，才能培养幼儿们的创造能力和想象能力。第三，让幼儿自己创造游戏。游戏不但可以玩还可以进行改善和创新，这也是自主游戏过程中重要的学习内容。每一个孩子都是天生的游戏家，玩是他们具备的特点，玩也是他们最大的兴趣。没有不会玩的孩子，只有孩子明确了玩的方法，想要更深层次的玩法，再结合教师的研究与分析，就会发现游戏中需要改进的地方。教师应将问题交给幼儿，让幼儿依据自身的经验和能力进行问题的解决，并且引导幼儿自身去尝试，去发现更多、更好玩的奥秘。
三、结语
综上所述，自主性游戏是幼儿喜爱的一种游戏形式，对提升幼儿语言能力、创造能力以及交际能力等有一定的影响。自主游戏主要是幼儿是主体，但教师也是其游戏发展过程中重要的组成部分，教师在游戏中主要是引导幼儿、观察幼儿以及参与游戏，同时也需要在观察的过程中有序地参与到幼儿游戏中，为幼儿有效提供一定的素材和经验，在游戏结束之后也要帮助幼儿解决遇到的问题，促使幼儿获取更多的实践经验，更为下一次的游戏奠定有效的基础。
参考文献：
[1]常宏.幼儿园幼儿自主活动的引导问题及对策研究[D].兰州：西北师范大学，2012.
游戏活动总结篇9
游戏是进行体育活动的手段之一，是体育教学与训练的重要内容，它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。通过游戏，还能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。因此，在教学训练中被广泛应用。在体育教学和训练中，选择与运用游戏应注意以下几个问题：
(一)游戏的选择?选择游戏应与教学计划相吻合，要有计划有目的地进行。在内容选择上应考虑不同素质的提高，教材内容应多样化。
1.选择一般身体发展的作为准备活动的游戏(如“拉网捞鱼”等)。
2.选择配合基本教材的作为辅助练习的游戏(如“迎面接力跑”等)。
3.选择完成某些教学训练任务的为教学训练手段的游戏(如一些限制性的练习，矫正八字脚跑，可选用窄跑道比赛的游戏；消除游戏者在练习中的过度紧张，可选用转移性及诱导性练习的游戏等)。
4.选择能使游戏者大脑皮层的兴奋性达到高度集中，把其注意力集中到教学训练中来的游戏。
5.选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏。选择游戏不仅是为了更好地完成教学与训练任务，还应该考虑到通过游戏培养对体育的兴趣，培养游戏者的意志品质，并对其进行思想政治教育。在进行游戏时，要考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平，注意参加游戏的人数、场地器材设备和游戏时间的长短等情况。组织方法要尽可能简便，做到在较短的时间内取得较大的效果。
(二)场地器材的准备?认真做好场地器材的准备工作，是提高游戏教学质量的必要条件之一。场地离建筑物应有一定的距离，以免受伤。所划界线应鲜明。场地的大小、所用器材的种类等，都应根据游戏的性质、游戏者的水平和人数的多少以及场地器材条件的许可来决定。有些准备工作，可在教师的指导下，由游戏者去完成，如事先规划场地、自制小沙包等。器材应放在不妨碍活动的地方。使用器材时，特别是投掷器材，要加强安全教育，必须在教师的统一口令下投出和回收器材。
(三)游戏的讲解
1.首先应注意教师与游戏者站立的位置，教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解要简明扼要。并注意不让游戏者面向阳光或迎风站立。
2.讲解游戏的顺序为“游戏的名称；场地布置；游戏者的队形及站位；游戏的方法；游戏的规则与要求；游戏的结果。
3.讲解的要求：为了让学生掌握游戏的过程和方法，应采用讲解与示范，既要讲解示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的结构和要领，帮助游戏者掌握正确的动作。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行思想政治教育及其自然常识的教育。
(四)引导人的选择与分队
游戏的时间一般比较短，因此在选择引导人与分队方面也应力求简单。
1.选择引导人经常采用的方法
(1)组织游戏者自己选择引导人，优点是能够选出较合适的引导人，缺点是需要花费一定的时间。
(2)教师指定引导人，这种方法节省时间，也能挑选出合适的引导人来，但对其他参加者的主动积极性有所限制。
(3)前一个游戏的优胜者当引导人，这是鼓励优胜者的一个好办法。在游戏教学中，切忌把做引导人当作惩罚的手段。
2.经常采用的分队方法
(1)固定队分队的方法。是根据游戏者的健康和体质的情况大致均等的原则，事先进行分队，比较简便，实力也大致均等。
(2)报数分队的方法。如果事先没有分好固定队，可进行报数分队，这种方法简单，但有时实力不等。
(3)队长挑选人的方法。在高年级，人数较少进行竞赛性游戏时，可采用这方法。优点是两队实力均等，缺点是每个队长都不愿意挑活动能力较差的，使一些游戏者的积极性受到压抑，并且浪费时间。因此在采用这种方法时，当队长挑选了几个人以后，可把其余的人平均分配，避免对“弱者”产生不良影响。总之，引导人的选择与分队所采用的方法，应根据游戏的性质、学生的情况、人数的多少?以及时间的长短等来决定。
(五)游戏的领导
游戏应在教师规定的信号下开始，在进行中，教师应观察游戏者的行动，及时补充说明游戏的方法和规则，使游戏能正确地进行；及时教育参加者自觉遵守规则、尊重裁判员，对于违犯纪律的行为，应根据不同情况进行教育；教师要善于观察与调整游戏的活动量，如发现运动负荷不足或过大时，应增减活动的紧张程度、比赛的次数，扩大或缩小场地，或者进行轮流活动和短时间的休息(休息时，可评定学生在执行规则方面的情况，提示游戏者要遵守规则，注意安全和研究战术等)。如发生偶发事件应及时进行教育。
(六)裁判员和裁判工作在游戏过程中，裁判员要严肃、认真、公正、准确。
只有客观地评定游戏结果和监督遵守规则的情况，才能保证游戏的教育作用，否则就会降低游戏者的情绪，甚至会发生互相争执。裁判员通常是由教师担任，也可以由游戏者担任，以培养他们的独立工作能力。教师要全面观察整个游戏的过程，保证游戏的顺利进行。
(七)游戏的结束与总结
游戏活动总结篇10
关键词：幼儿园游戏玩中学有效策略
一、教师参与游戏，做孩子的好朋友
研究表明，有成人参与的游戏可使儿童游戏质量得到提高，同时，幼儿的能力会稳步提高。在游戏中，幼儿角色扮演、游戏流程等都可以提高幼儿在玩中学习的质量。幼儿会因为教师的参与而更喜欢游戏，会因为教师参与而更喜欢老师，教师参与游戏，是一个一举多得的好办法。那么怎样合适地参与幼儿游戏呢？对幼儿游戏质量起着重要作用。
优秀的幼儿教师要有足够的预见性，在幼儿进行游戏的时候，要能想到会发生的各种情况，再考虑自己是否应该参与幼儿游戏，是否应该进行干预。如发生以下三种情况，教师可以参与幼儿的游戏。
1.当幼儿对自己分配的游戏或想象的游戏表现得不积极时。
孩子喜欢玩游戏，会选择自己感兴趣的游戏，在游戏环节中加以想象并且演绎角色。可以说，游戏是幼儿想象的虚幻情境。当孩子定位好自己的角色扮演时，有的十分喜欢，会很投入地做好角色，如你是爸爸、我是营业员。如果幼儿在情境中不能十分投入自己的角色，时刻想着别的事情或者别的角色，教师需要及时参与，如宝贝，你是服务员，我要来你店里吃饭咯。
2.当幼儿不愿意与同伴一起相处做游戏时。
每一位老师都应该有所体会，班里都有极少数不愿与别人相处、玩耍的幼儿，那么碰到这样的幼儿，教师应及时参与游戏。如宝贝，你想玩什么？老师来陪你，走，我们去和大家一起玩。
3.当幼儿进行游戏时，想再来一遍自己所玩的游戏，或对自己所出的角色产生质疑的时候。
当老师观察幼儿游戏时，发现情况如a幼儿在玩娃娃家的游戏，总是反复喂小宝宝吃饭，这就是重复自己玩过的情节因而没有进行下去，教师应及时参与，如“宝贝，你的宝宝要吃饱啦！想想看，还可以做些什么事情让你的家更漂亮呀？”
其实一日活动中，教师经常采用多种途径参与幼儿的游戏，如游戏介入法、材料提供法、语言指导法等。以下情况下，教师的干预与幼儿的游戏可能不太合适：
（1）教师认为介入游戏是一种对幼儿好的责任时。
每个幼儿都有自己的想法和喜好，教师在幼儿游戏过程中只充当引导者的角色，他们能在自发游戏中找到乐趣，在有教师介入的情况下他们反而放不开，有所拘束。这样的状态下，教师的介入会适得其反，没有尽责。
（2）教师觉得自己状态不好，各方面情绪比较消极的时候。
要用爱浇灌教育事业，孩子是我们的花朵，在辛勤耕耘肥沃土地的时候，我们是用心的，而不是当成一种责任和义务，不是为了完成而完成，而是真正投入到游戏中，和孩子一起角色扮演，真正体验游戏的快乐，这才是对幼儿最好的游戏教育。
二、将环境融入游戏，做孩子的隐性指导
环境是幼儿园的主要特征，主题墙、区角除了会给人赏心悦目的享受外，还给了幼儿温馨有爱的氛围，教师在环境中渗透教育理论，通过环境对幼儿的影响，达到有效指导目的。
1.充分发挥标志的暗示作用。
标志就是在游戏环境创造中，通过各种不同符号、标号等直观形象的示范，规范幼儿游戏的作用。在游戏中标志可以提醒幼儿游戏步骤和规则，使幼儿在游戏中的每个环节都按照规则进行，每一步都清晰有目的。如（1）利用真实的物体如桌椅等作为标志，将活动区按游戏需要划分成几个独立且开放的区域，有利于指导幼儿找到自己感兴趣的地方。（2）图示标志一般对游戏中玩具材料的摆放顺序、人员数量的控制、玩具的配对归放等起作用。（3）角色标志一般具体做法是提供各种头饰、面具等典型装饰，帮助增强幼儿的角色意识，更好地进行角色之间的分工和配合，有利于促进游戏情节发展。
2.充分发挥多种材料的诱发作用。
教师在游戏中为幼儿提供各种材料，帮助幼儿通过对多种材料的探索，利用不同材料想象，在与材料的互动中促进发散性思维能力发展。如硬纸板可以为固定环境所用，搭出一个小房子、一个超市的围墙等；布料质地柔软，有一定的花纹，但是因为布料柔软，可塑性比较强，有很多用处和使用方式；橡皮泥材料可塑性强，可以随幼儿的捏、揉、搓等做出不同形状。不同游戏材料在游戏中扮演的角色是不同的，在这样的现状下，要求老师充分发挥想象，创新各种不同的材料，丰富幼儿活动。
三、游戏讨论与讲评，让幼儿在游戏中步步提升
每次游戏结束后幼儿都会有许多不同感受，如果教师不对这些现象进行总结整理，幼儿就无法得到经验教训，教师的总结和指导不仅使幼儿的经验得到丰富，连综合能力也会有所提高。
1.整理幼儿经验。
每个幼儿都以最佳状态参与游戏、自由地再现游戏想法和经验，这些经验或许在现实生活中有体现，然而每个幼儿的经验是不同的，让幼儿通过讲出自己认为最好的体验，这是一个老师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间相互学习的过程。幼儿在游戏中常常会把自己对社会现实的不全面理解反映在游戏活动之中，如在游戏中出现类似“他们关系好就不付钱了”、“超市的东西可以随便拿”等情况。对这些不伤大雅的事情，我们往往一笑而过，不予重视。幼儿的知识经验随着年龄增长而增加，然而并不是所有幼儿都会增长经验。幼儿的各项发展存在差异，有的幼儿在游戏中只是享受游戏本身带来的乐趣，在游戏中，教师应该给予幼儿适时指导，帮助他们改正错误观念，接受已有正确观念。
2.提升幼儿经验
有些教师总会发出这样的感慨：游戏情节怎么总是没有新的发展？教师在游戏中应该就某一个问题组织幼儿进行讨论，使幼儿形成“是什么”和“怎么做”的概念，这样除了能丰富幼儿已有经验外，还能发展幼儿的实际理解和操作能力，强化幼儿能力。
3.分享幼儿经验
游戏是幼儿相互学习的很好机会，游戏中，幼儿能知道哪些小朋友是对的，哪些小朋友是错的，自己该向哪些小朋友学习，也知道只有分享经验，向老师学习、向同伴学习、向环境学习，才能提高。游戏结束后的游戏总结就是一个幼儿相互学习的机会，教师把小朋友遇到的问题拿出来分享交流，然后大家一同找寻解决方法。可以向幼儿抛出问题：“换做是你，你会怎么做？”让幼儿思考。比如：在超市买东西的时候，不小心钱丢了，那么是你，你会怎么保管钱物呢？通过讨论，幼儿会有不同方法：（1）过马路时我用手捂住口袋；（2）我经常把手伸进口袋摸摸，看看钱还在不在；（3）把钱放在深口袋里，钱就不会掉出来了……由此可见，幼儿在游戏活动中，已经逐渐总结出了什么是保管自己物品的好方法，再经过教师引导，增强适应社会环境的能力。
游戏是幼儿园的主要活动，孩子们在游戏中玩耍、学习，接受各种挑战，我们作为孩子们的启蒙教师，应该为孩子创造良好的游戏环境，全身心地投入到孩子们中，和大家一同游戏，让孩子们主动在玩中学，充分激发孩子主动探究兴趣，在游戏中快乐成长。