政治课培训个人总结篇1
【关键词】高职思想政治理论课
实践教学专业实训“双基地”建设
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2012）02C-
0177-03
实践教学基地建设是开展思想政治理论课实践教学的前提和重要载体。长期以来，思想政治理论课实践教学基地建设突出存在着学生参与上缺乏广泛性、内容上缺乏规范性、时间上缺乏连续性、组织上缺乏系统性、实施上缺乏有效性等问题，导致思想政治理论课实践教学难以可持续性开展。探索思想政治理论课实践教学基地建设不仅是思想政治理论课教学改革和发展的需要，而且是培养大学生创新能力和实践能力内在的需要。当前，工学结合人才培养模式为高职院校思想政治理论课实践教学基地建设提供了良好的契机和特有的条件。把专业实训基地同时作为思想政治理论课实践教学基地进行建设，将思想政治理论课教学内容引进专业实习实训过程中，为思想政治理论课实践教学中的开展提供便利条件和有效平台，不仅可以有效提高实践教学的实效性，而且可以使思想政治理论课教学更好地适应高职教育发展和人才培养的要求。
一、对思想政治理论课实践教学基地的地位和作用的新认识
（一）正确认识思想政治理论课实践教学基地的地位，建立基地与学校良性互动的长效机制。目前，思想政治理论课实践教学基地往往被简单地理解为单向开展教学的一个场所，而并未被真正置身于教学之中扮演其应有的角色。其实，实践教学基地不仅仅是教学场所或平台，更是学校与基地开展交流与合作的重要依托。例如，在与农村实践教学基地合作中，社会主义新农村建设示范点是学生了解国情、了解社会的重要平台，是提高学生贯彻理论与实践相结合、学以致用能力的有效途径。借助这一平台，一方面，学生可了解社会主义新农村建设所取得的伟大成就，培养社会责任感，引导他们刻苦学习，努力成才，服务社会，服务基层。另一方面，学生可结合所学专业和自身特长，开展力所能及的志愿服务活动，以支教兴农、科技兴农等形式服务社会主义新农村建设示范点，通过投身社会实践活动来深化对理论的理解和把握，从而更好服务社会，服务人民。在这个过程中，无论学校还是农村实践教学基地均能从双方的合作中受益。因此，应该重新认识和界定实践教学基地的地位，建立一批相对稳定的教学实践基地，通过双方的互利合作、良性互动，并以此来激活和带动整个实践教学环节，使思想政治理论课实践教学基地建设实现可持续发展。
（二）充分挖掘和利用实践基地的资源优势，实现实践教学与理论教学的深度融合。充分利用实践教学基地丰富的教学资源，对大学生进行生动、具体、形象的爱国主义、集体主义和社会主义教育，道德法制教育，形势教育，是提高思想政治理论课实效性最直接有效的方式之一。在实践教学基地教学资源的利用上，要坚持发散思维，全方位透视，一个典型的实践教学基地通常可以而且应该反映多方面的理论教学问题。例如，国有企业实践教学基地，可以从公有制经济的主体地位和国有经济主导作用发挥的角度，让学生更深入理解我国社会主义初级阶段基本经济制度的特点。也可以从经济全球化背景下我国参与国际竞争角度，引导学生理解提高自主创新能力，走新型工业化道路以及当前转变经济发展方式的必要性和紧迫性。还可以从就业教育角度，加强学生的思想道德素质和职业道德教育，培养学生的职业素养和创业意识。因此，如何在现有实践教学基地资源的基础上，发掘更为广泛的内容和形式，向学生提供一切可能的条件和机会，帮助他们提高和发展综合素质和能力，是提高当前思想政治理论课实践教学基地建设实效性亟待解决的一个关键问题。
二、构建思想政治理论课实践教学与专业实训“双基地”的价值
构建思想政治理论课实践教学与专业实训“双基地”，就是要整合优化在专业实训教学基地资源的基础上，把思想政治理论课教育教学内容引入专业实习实训过程中，实现专业教育与思想政治教育的有机结合，良性互动。构建思想政治理论课实践教学与专业实训“双基地”，是当前高等职业教育改革和思想政治理论课教学改革的必然趋势，具有极其重大的价值
（一）构建思想政治理论课实践教学与专业实训“双基地”是适应高职院校教学改革与发展的需要。在高职院校普遍实施“2+1”工学结合人才培养模式的形势下，传统的教育形式正在酝酿重大突破，理论教学的课时数被大量压缩，专业技能和职业能力的培养和训练环节不断强化，传统的课堂教学已无法完成思想政治理论课的教学任务。这种工学结合人才培养模式既对思想政治理论课提出了严峻的挑战，也为加强和改进思想政治理论课实践教学提供了良好的契机和特有的条件。为更好地适应高等教育发展和人才培养目标的要求，必须对思想政治理论课教学特别是实践教学进行改革，进而使思想政治理论课教学更加符合高等职业教育规律要求，提高其教学实效性。当前，各高职院校为确保专业实训实习教学活动和教学目标的落实，与相关企业、行业合作建立了一批有稳定保障机制、运行良好的校外实训实践基地。学院可以把这些实训实践基地同时作为思想政治教育实践教学基地进行建设，使之成为专业实习实训和思想政治理论课实践教学的“双基地”，既为思想政治理论课实践教学开展提供便利条件，也使专业教育与思想政治教育的有机结合落到实处。
（二）构建思想政治理论课实践教学与专业实训“双基地”是实现高职院校人才培养目标的需要。思想政治理论课实践教学不同于一般的专业课实训，专业课实训建立在学生体验和动手的基础上，通过特定的专业实践，培养出符合各专业培养目标要求的，符合社会需要的应用型、高技能人才，侧重于培养学生“如何做事”。思想政治理论课实践教学则具有鲜明的思想性和意识形态性，侧重培养学生“如何做人”。同时，两者又是紧密联系、相辅相成的。思想政治理论课实践教学虽然重在培养学生“如何做人”，但是，这一教育目标的实现只有与专业课实践教学培养学生技能的过程相结合才能落到实处，否则就只能是一种空想。专业课实习实训重在培养学生“如何做事”，这一目标的实现也要依靠思想政治教育的正确引导，否则就不可能使学生成为社会主义合格人才。概言之，思想政治理论课实践教学为专业人才培养进行思想导航、指明正确的培养目标和方向，专业课实训则是培养人才的具体技能；思想政治教育贯穿于专业人才培养的全过程，专业课实习实训则以特定的专业人才培养作为思想政治教育的具体展示和物质基础。因此，构建思想政治理论课实践教学与专业实训“双基地”，可以防止出现思想政治教育与专业教育在人才培养目标上的割裂现象，可以更好地发挥实践教学基地的育人作用，从而实现学生思想教育与岗位技能训练的有机结合。
（三）构建思想政治理论课实践教学与专业实训“双基地”是有效整合教学资源和提高教学质量的需要。长期以来，思想政治理论课实践教学往往不能作为一种经常性的教学环节开展下去，很多高校只能做到“以点带面”。究其主要原因，是因为实践教学受场所、经费和师资的客观因素影响较大，导致思想政治理论课实践教学难以可持续性开展。实践基地建设需要很大投入，因此，实践基地建设应该按照共同开发、共同使用的原则进行，以提高实践基地的使用率，降低基地的使用成本。使思想政治理论课实践教学具体依托各专业实训基地，做到专业实训基地和思想政治理论课实践教学基地“双基地”同时建设、同时挂牌运作，为思想政治教育实践教学提供以企业为依托、与职业实践紧密相结合的稳定的实践基地，不仅可以满足思想政治理论课实践教学的需求，而且可以有效节省教学资源，提高办学效率。这对于教学资源和办学资金仍不够雄厚的高职院校而言，显得尤为重要。
三、思想政治理论课实践教学与专业实训“双基地”建设的总体思路和原则
思想政治理论课实践教学与专业实训“双基地”建设的总体思路是：坚持以人为本，以学生为主体的指导思想，以提高学生思想政治素质和实践能力为核心，以适应思想政治理论课教学改革与发展要求和高职院校工学结合人才培养模式为宗旨，整合与优化各种教育资源，健全各项教学制度，充分利用专业实习实训基地提供的真实的职业环境平台，将思想政治教育纳入专业实习实训全过程，使思想政治理论课实践教学具体依托各专业实训基地，做到专业实训基地和思想政治理论课实践教学基地“双基地”同时建设、同时挂牌运作，为思想政治教育实践教学提供与职业实践紧密相结合的稳定的实践基地，以满足思想政治理论课实践教学的需求。思想政治理论课实践教学与专业实训“双基地”建设应坚持如下原则：
（一）服务思想政治理论课教学目标原则。实践教学基地建设必须要为思想政治理论课教学的教学目标服务，体现出育人的宗旨，这是实践教学基地的基本性质。因此，应特别处理好思想政治理论课实践基地建设与思想政治理论课教学理论教学的关系，不能偏离思想政治理论课教学的根本任务。一方面，教师应依据课程实践教学内容的需要，合理使用基地，开展与思想政治理论课教学目标和任务相吻合的活动，增强实践教学的针对性，提高教学效果。另一方面，思想政治理论课教师可以定期到这些实习实训基地进行专题调研，调查企业文化，了解学生在实习岗位职业道德情况、各行业对学生的具体要求、学生如何对待困难、解决冲突、组织管理和承担风险等多方面的综合能力等。教师将调研成果反馈到思想政治理论课教学之中，及时调整思想政治理论课的教学针对性，以提高教学实效性。当然，思想政治理论课实践教学可以兼顾其他方面，但必须突出思想政治教育目的，而不能喧宾夺主，任何有悖于实现思想政治理论课教学目的的所谓实践教学和实践教学基地建设都是毫无意义的。
（二）共建共享原则。加强实践教学基地建设需要投入大量的人力和物力，因此，实践教学基地建设应该注意按照共同开发、共同使用和双方受益的原则进行，提高实践基地的使用率，降低基地的使用成本。从地方建设发展的实际需求和大学生锻炼成长的需要出发，建设一批相对稳定的实践教学基地，使学生得到锻炼，当地见效益，教学见成效，实现互惠互利。从思想政治理论课的特点出发，学校和基地可以尝试多种合作方式。例如，学校可以组织教师和学生发挥专业特长和优势，与基地联合进行政策解读、法律咨询、科研攻关、技术改造、城镇布局、新农村建设等，为基地开展形式多样的知识技术服务。再如，学校可为基地定向培养所需的专业人才，把学生毕业实习和就业工作结合起来，这一方面可以扩大学生的就业途径，也能为基地输送人才；另一方面，学校也可以充分利用基地的资源进行相关的创业辅导、就业咨询等活动，加强学校与社会的联系，缩短学校与地方的距离。总之，学校和基地合作的方式很多，可以随着双方各自的需要，不断调整、丰富和发展。
（三）规范化和制度化原则。要建立稳定的实践教学基地，必须建立长效保障机制，使实践教学基地建设实现规范化和制度化。具体而言，就是各方应对实践教学基地的培育和发展给予人力、物力、财力上的支持和保障：一是应设立思想政治理论课实践教学基地专项建设经费，专款专用，从物力和财力上给予支持和保障；二是学校应配备得力专任老师负责思想政治理论课实践教学基地的建设工作，在人力上给予支持和保障；三是学校应出台加强思想政治理论课实践教学基地建设的相关文件，使实践教学基地建设制度化，在政策上给予支持和保障；四是针对当前校企合作过程中行业、企业参与积极性不高的现状和难题，通过政府引导，由高职院校和相关企业通过签订协议组成职业教育集团协调解决。这种职业教育集团的组建有利于促进校企合作，对于强化职业教育与行业企业的联系、促进职业教育教学改革和加强职业教育管理等都将起到有力的推动作用。总之，发挥教学实践基地作用必须全方位多层面共同努力
（四）专业教育与思想政治教育集成设计、并重的原则。实践教学基地建设的关键在于如何整合教学内容。实践证明，专业教育与思想政治教育的结合不仅可能，而且必须。各门专业课程都应承担起思想政治教育任务，把思想政治教育融进专业知识教育之中，做到既教书又育人，使学生在学习科学文化知识的过程中自觉地加强思想政治素养。与专业实训相结合开展的思想政治实践教学工作，在内容设计上应与学生不同阶段的专业教学、学习环境和实践场所相吻合，针对具体的职业岗位，将思想政治教育落到实处。有针对性地在学生实习实训过程中设计一些与学生所学专业相关的实践项目来组织实践教学，引导学生在仿真或真实的职业场景中锻炼，使学生逐步形成良好的世界观、人生观、价值观、道德观、职业观、就业观和创业观。
总之，思想政治理论课实践教学与专业实训“双基地”的建立和发挥作用是当前教学改革的重要内容之一。目前，“双基地”的建立仍面临诸多困难，需要学校各级领导的重视、全体教师的共同努力以及各级部门的大力支持。
【参考文献】
［1］叶德明.高校思想政治理论课实践教学基地建设探索［J］.广西教育学院学报，2009（5）
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【基金项目】2009年广西高校思想政治教育理论与实践研究课题（2009SZ009）
政治课培训个人总结篇2
目前，国防生已经成为部队干部来源的主要渠道之一。总装为加强和规范总装签约高校国防生军政训练，组织专家进行了研究论证，针对国防生的特点和规律，制定了科学合理、系统规范、体现总装特色的《国防生军政训练实施方案》。该方案既区别于地方大学本科生培养方案中的军事课教学大纲，又区别于生长干部任职培训培养方案，着重突出了军队及总装的特色，作为总装签约高校国防生军政训练教学指导性文件使用。下面谈一下我们研究该方案的工作思路和体会，供各个国防生培养院校的同行们参考。
国防生军政训练，是指对国防生实施的军事理论教育、军事技能训练、国防教育、军人思想政治教育等教学训练活动，包括在校日常军政训练和暑期集中军政训练。国防生军政训练应以新时期军事战略方针为指导，着眼武器装备现代化建设和总装部队对人才的要求，在不影响国防生完成正常学业的前提下，坚持学历教育与军政基础训练相结合、集中训练与日常养成相结合、统一标准与灵活施训相结合，突出重点，科学施训，严格管理，努力实现军政理论教育院校化、军事训练基地化、训练教材规范化、训练保障制度化[1]。
国防生军政训练是国防生教育管理工作的重要组成部分，是培养国防生基本的军人素质和军官素养的重要手段，是保证国防生毕业后尽快适应、胜任部队工作的基础性工作。
一、国防生军政训练需要掌握的基本情况
一是摸清当前入学国防生的政治素质基础，在高中和大学阶段地方组织的军训基本情况，以此为起点，决定军政培训方案的起点。www.133229.com
二是了解在校国防生的学习管理模式和特点，以此为依据来设计军政培训的内容和结构。
三是明确毕业后用人单位对军政训练的需求，结合毕业后生长干部任职培训军政训练的情况，规划军政训练的目标和方向。
国防生军政训练应当遵循以下原则：以充分调研在校国防生军政基础为工作起点，以方便签约院校实施教学、方便集训单位的暑期集中军训为工作思路，以达到军人所具备的基本军政素质为培养目标。
二、国防生军政训练实施方案的设置思路
（一）、国防生军政训练的目标。国防生军政训练的目标是使国防生具备基本的军人素质和军官素养，为其毕业后尽快适应任职岗位需要奠定基础。普通高等学校的在校国防生，通过实施军事、政治的基础训练，应具备基本的军人素质和军队干部素养，从而为培养合格军队干部奠定基础[2]。
在校的国防生应具备的政治素质：用本文由http://收集整理党的创新理论武装头脑，坚定理想信念，强化军魂意识；熟悉人民军队性质、宗旨及职能使命、光荣传统，树立献身国防和武器装备建设事业的信念，具备良好的军人思想品德修养和较强的法纪观念。
在校的国防生应具备的军事素质：打好军事共同基础，初步掌握中国现代军事思想和一定的军事理论基础知识、技能，具备一定的军人气质和作风；了解现代军事高技术知识，了解总装部队各主干专业的总体知识及基本特点；具有一定的组织管理能力。
在校的国防生应具备的身心素质：身体强健，精力充沛，达到规定的体能标准；心理健康，冷静理智，乐观自信，不怕艰难困苦，能够经受紧张、艰苦军事工作的考验，保持积极向上的精神状态。
（二）、国防生军政训练的内容。军政训练纳入各签约高校教学内容，作为国防生必修课或必选课计算学分。国防生军政训练成绩记入学生成绩档案，毕业时应达到规定的标准和要求。
在校日常军政训练主要进行军政理论课程教学和体能训练。军政理论课程包括人民军队导论、革命军人思想品德与心理品质修养、中国特色军事变革、总装部队光荣传统、军事高科技专题讲座等。
暑期集中军政训练重点进行思想政治教育、共同条令学习训练、军事技能训练、部队概况、科研试验技术讲座、基层连队认识实习、参观见学等内容。
军政训练实施过程中应注重将人们军队光荣传统教育、使命任务等特色内容有机融入国防生军政训练中，增强针对性，提高国防生投身武器装备建设事业的积极性和自觉性。
（三）、国防生军政训练的组织与实施。在校日常军政训练应当贯穿于国防生在校学习的全过程，军政理论课程教学主要以讲座和自学的形式开展，军事训练中《普通高等学校军事课教学大纲》规定的内容由各签约高校组织实施，体能训练结合体育课、晨练或体育活动进行，军事高科技专题讲座主要由部队协调安排。暑期集中军政训练安排在国防生的第二个暑假，为期三周。
组织国防生军政训练应当因人施教、循序渐进、科学施训、形式灵活，确保训练人员、内容、时间、质量落实。
要坚持对国防生军政训练进行考评，以考促训，以考促管。考评未通过者，应随下一年级国防生进行重修，重修仍未通过的，按有关规定处理。注重探索、创新考评模式，提高考评的有效性和准确性。
三、国防生军政训练需要处理好的几个关系
一是处理好地方签约院校教学计划与军政训练计划的关系；要考虑签约院校的实际情况；与学校的教学计划相结合。签约高校的国防生是与其他学生统一管理的，人员分散在各个专业之中，并没有单独的教学培养计划。如果这个关系处理不好，签约高校就很难实施军政训练计划。这个关系处理的好与坏，直接影响国防生军政训练的实施效果。因此，这是国防生军政训练工作的核心问题。
二是处理好日常军政训练与集中军政训练的关系；要体现部队的特色；讲座与讲授相结合。军事技能训练、集中军政训练为主，签约高校的国防生日常训练为辅，利用集中军政训练的时间，使国防生了解、体验部队的一日生活制度。并利用这段时间走进、了解部队，为毕业后的工作打下基础。做好扎根部队，奉献国防的心里准备。同时，把不便于在签约高校内学习的内容在集中军政训练时间内完成。
三是处理好国防生军政训练与入伍后生长干部任职培训的关系；要区分层次，不重复设课，考虑国防生是后备的军队干部，还不是军人等问题。因此在军政训练的内容安排上要考虑按后备军队干部的要求进行体系设置。
政治课培训个人总结篇3
一
“任务驱动”教学模式强调的是学生主动构建知识和经验的过程，而不是被动的接受过程。该理论认为，学习不仅是主体主动构建新的结构性的知识，而且包括大量旧的经验背景；学习过程并非是一个简单的接受新知识的单向输入过程，而是学生主体通过已有的经验和知识对新的知识进行重构，然后形成新的知识和信息的复杂过程。这一观点对于教学的启发就是合作式、讨论式教学显得尤为重要。与传统的课堂讲授或者个人单独学习相比，合作式、讨论式教学可以使学生获取更加充分全面的知识。
“任务驱动”教学模式有助于培养学生的多种技能。该理论将学习分为初级学习和高级学习。前者是学习中的低级阶段，教师只要求学生知道一些重要的概念和事实，在测验中只要求他们将所学的东西近原样再生出来（这只要在课堂教学中就能做到），而高级学习则要求学生把握概念的复杂性，并广泛地运用到具体情境中（这是要在实践教学中才能很好做到）。这一教学模式要求向学生呈现出整体性任务，让学生尝试进行问题的解决，在此过程中，让学生学习相应的技能并加以掌握。
“任务驱动”教学模式更能提高学生的探究能力和培育学生的学习动机。该理论提出，要提高学生解决现实问题的能力，教学内容应该选择真实任务，以真实的工作场景作为教学情境。为此，教师的引导作用主要体现在三个步骤：一是预热（etudss）：即将学生引入一定的问题情境，并提供可能获得的工具。二是探索（exploration）：即由教师为学生确立目标，用以引发和展开情境的各种可能性，让主体进行探索尝试。三是独立探索(excursions)：老师放手让学生自己决定探索的方向和问题。由于学生明确要解决的任务，就容易激发学生主动学习的动力，学生在解决问题的过程中，就能够培养多方面的能力。
为了更好地实施“任务驱动”教学，有的学者提出可以把“任务驱动”教学的实施分为四个阶段。[2]第一阶段，设计任务，这是“任务驱动”教学法的关键。任务设计的原则一是要与知识点密切联系，能够涵盖教学内容的绝大多数知识点。同时要使知识点形成一个整体，让学生通过完成任务获得系统的知识与技能。二是任务要与学生的兴趣密切相关。要激发学习动机，使他们知道通过任务将得到一个有价值与意义的结果。三是任务要有层次性，任务的难易程度要适中。四是有明确的可操作性。第二阶段，分析任务，这是正确执行任务的前提。可以采取启发式，让每一个学生充分发言，由教师适当启发和引导。第三阶段，完成任务，这是整个教学过程的重点。学生可以围绕任务展开活动，查阅资料，尝试探索，通过各种途径、方法、手段去完成任务。第四阶段，评估任务，这是对教学效果的反馈。教师评价和小组学习成果小结是激发学生学习主动性的重要手段，是培养学生分析问题和寻求正确结果的有效途径。
二
在高职院校工学结合这种人才培养模式下，学校实践教学环节大量增加，教学空间从传统的学校课堂扩展到企业生产现场和校外实训基地，这就为学生充分发挥主体性创造了条件，而“任务驱动”教学模式的内核就是培育学生的自主能力。工学结合的人才培养模式和“任务驱动”教学理念对思政课教学改革的启示是多方面的，其中最重要的是要增加实践教学环节，充分调动学生主动性。
高职院校思政课尝试“任务驱动”教学模式，具有以下几个优点：
首先，有利于理论与实践的结合。该模式以帮助学生树立正确的世界观、人生观和学习践行社会主义核心价值体系为导向，以培育中国特色社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人为目标，以社会和企业真实的任务为载体，以实践教学为手段，强调教、学、做的一体化，理论学习和实践操作的一体化。
其次，有利于明确针对性。如前所述，该模式实施可以分为四个阶段，首先是教师与学生针对问题共同设计任务，明确本次学习要达到的目标。虽然思政课教材设计时每章都有具体的教学目标，老师在授课前也可能会介绍课程的具体教学目标，但这只是教材编写者和教师的单向行为，学生主要是被动地接受，积极性不高。而“任务驱动”教学模式要求每次学习过程都要有学生的参与，使学生在课前就明白本次学习的目的，从而增强教与学的针对性，使学生的主观能动性得到充分发挥。
再次，有利于实现教师主导性和学生主体性的统一。在“任务驱动”教学模式中，教师虽然仍处于主导地位，是教学活动的总导演，但学生才是教学活动真正的主角。发挥学生的主体性，有利于提高学生的学习热情和求知欲望。当然，思政课不同于其他专业课，有其特殊的教学目标，再加上高职学生的学习特点与普通高校学生有明显的差异，因此我们在注重发挥学生主体性的同时，一定不要忘了教师的主导性，即在学生思想出现困惑、偏差和错误的时候，要及时加以正确引导，真正做到教师的主导性和学生的主体性有机统一。
最后，有利于学校资源和社会资源的契合。实施“任务驱动”教学模式，要求把思政课开到工厂去、开到车间去、开到实训实习现场去，并且积极引入企业思想政治教育资源，让企业的领导、专家、技术人员给学生讲政治、讲道德、讲法纪、讲人文，使学生在社会生产第一线更切身、更深刻、更生动、更实在地接受思想政治教育，丰富学生思想政治教育的社会实践体验，提高思想政治教育的实效性。大学生的思想政治教育不仅是思政课教师的事情，而且是整个社会的事情。
总之，在工学结合背景下，强调在教学活动和教学效果中突出以培养学生的综合素质、实践技能、解决实际问题能力为重点，它与思政课强调的理论武装与实践育人相结合，强调通过形式多样的实践教学活动提高学生的思想政治素质和观察、分析社会现象的能力，注重良好思想品质的养成，提高教育教学的效果在本质上是相一致的。、中央文明办、共青团中央和教育部制定了《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》，明确提出大学生社会实践的目的是在实践中受教育、长才干、作贡献，树立正确的世界观、人生观和价值观，努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。可见，实践教学与社会实践紧密相联，实践教学是社会实践的重要组成部分，而工学结合教学模式既是实践教学，又是社会实践。
三
深圳信息职业技术学院正是从工学结合办学模式的特点出发，在思政课教学改革中，运用“任务驱动”教学模式，积极探索建立与专业实训实践教学融为一体的思政课实践教学模式，形成了鲜明的特色。其主要做法是：[3]
1．校党委直接领导，学校各部门通力合作。与“实训月”教学高度融合的思政课实践教学活动，需要教务处、思政课教学部、各专业系部职责明确，通力合作，要求思政课教师、专业课教师和企业指导教师协同组织、相互配合，共同做好实践教学过程和效果的双重控制和管理，以确保实效，贯彻和体现“育人为本，德育为先”以及全员育人、全程育人的德育理念。
2．我校的“实训月”实践教学制度，每个学期集中一个月（4个教学周）时间，组织安排全校所有班级到校外实训基地开展专业实训教学活动。学校充分利用“实训月”实践教学条件和资源优势，把思政课实践教学纳入“实训月”教学计划，在“实训月”安排两天作为思政课实践教学专用课时，确保思政课实践教学计划、实践课时的落实。
3．教务处负责把思政课实践教学纳入“实训月”教学计划，安排1个学分，思政课教学部、各专业系部研究制订每学期“实训月”思想政治教育实践活动实施方案。思政课教学部根据思政课的教学内容、教学目标和教学进度，确定各学期“实训月”思想政治教育实践活动的主题任务。各班级学生按照主题任务，组成学习小组，制订出实践教育学习活动方案。思政课教学部制订、发放和收集“实训月”思想政治教育实践活动登记表。
4．在专业实训过程中，各系专业实训带队老师和思政课教师根据主题任务，有意识地引导和组织学生思想政治教育实践活动，各系在企业实训结束时，请企业负责人或管理人员对学生在实训期间的行为表现与职业素质进行点评、总结。各系专业实训带队老师协助思政课教师督促、指导学生填写“实训月”思想政治教育实践活动登记表。
5．思政课教学部任课教师组织一次任课班级实训月思想政治教学实践总结交流教学活动；对提交的“实训月”思想政治教育实践活动登记表中的实践活动“体会与收获”进行评分，纳入思政课实践教学成绩考核。
政治课培训个人总结篇4
为深入学习贯彻党的五中全会精神、第三次中央新疆工作座谈会精神和自治区党委九届十次全会精神，切实提升社区干部和广大党员的能力素质，更好地适应维护稳定、疫情防控、基层治理和乡村振兴工作需要，按照***安排，为做好今冬明春社区干部和党员培训工作，结合**实际情况，制定方案，具体如下：
一、培训对象
**,,,培训7天以上的社区干部和党员不重复培训。
二、培训时间
2020年12月15日—2021年3月下旬
三、培训时长
参训人员培训时间不少于56学时
四、授课方式
1.视频连线,开展培训的方式，集中人数原则不超过50人。
2.采取录制视频课程的方式，为保证人员不聚集、扎堆，落实好疫情防控要求，通过线上授课，线下录制，形成课件，在线上培训后统一下发放。
五、培训内容
突出政治教育和政治训练，重点围绕新时代中国特色社会主义思想，党的五中全会精神，党章党规条例，法律法规法典，第三次中央新疆工作座谈会精神特别是重要讲话精神，自治区党委九届十次全会精神，以及党的建设、维护稳定、城乡治理、乡村振兴、疫情防控、民族宗教、科学文化知识等政策业务。
六、分类施策
（一）社区“两委”班子成员及工作人员。
由社区党委制定学习培训计划，针对社区“两委”班子成员及相关业务专干，组织开展每周对社区工作人员开展全覆盖集中培训，每周培训4课时。由社区党群服务中心对接街道党群服务中心进行联系相关培训事宜。
责任部门：***
责任人：***
（二）社区辖区内党员培训教育
社区党组织每周开展一次集体学习。以支部为单位，每周学习不少于*个学时，制定培训计划和课程内容，统筹师资力量，具体由社区党组织负责组织培训。要充分发挥党员（远程）教育站点、视联网的作用，依托社区学校采取视频、网络等方式分批开展培训。由社区党组织书记、“访惠聚”工作队队长带头讲党课，组织学习过程中，摸排梳理各支部行动不便的党员，建立花名册，对一些行动不便的党员要送学上门，或线上送学的方式，确保党的教育全覆盖。
责任单位：***
责任人：***
（三）统筹开展党的五中全会和第三次中央新疆工作座谈会精神教育培训工作。
2021年1月31日前，所有社区党员干部要参加党的五中全会和第三次中央新疆工作座谈会精神教育培训。具体由***负责实施，以观看自治区视频教学光盘、学习上级下发的关于第三次中央新疆工作座谈会精神和自治区党委九届十次全会精神相关资料为主。培训内容要纳入今冬明春社区干部和党员集中培训中。
责任单位：***
责任人：***
七、组织实施
1.责任分工。社区制定培训安全应急预案，确保参训人员身体健康和人身安全。
2.制定计划。严格按照自治区疫情防控指挥部关于今冬明春疫情防控要求，由***制定培训计划，明确培训批次、数量、时间、地点和具体培训内容，并上报街道党群服务中心备案。
3.学员管理。要结合社区干部和网格（楼栋）党支部党员生产生活实际，合理安排培训时间，强化培训期间的安全管理。各类培训严格遵守疫情防控的相关要求和加强培训班管理的有关规定，建立参训学员学时记录卡，精细化管理。
4.总结经验。***党委要做好今冬明春培训的宣传工作，积极投送稿件。及时总结经验，加强示范引领，选树典型，推动社区干部和党员的素质全面提升。
5.注意事项。严格落实新冠肺炎疫情防控措施，结合疫情防控实际，控制培训人员规模，落实课前测体温、课堂戴口罩等防疫要求，避免人员聚集，切实降低感染风险，保持安全授课距离和培训环境。
政治课培训个人总结篇5
一、周密安排，系统培训，圆满完成了培训任务
经济系党总支非常重视抓好系分党校的培训工作。总结第一期分党校开班的经验和不足，我们早做准备，认真计划，力使各个环节都不出现问题，从而使第二期党课保质保量的顺利完成。第二期党校经济系分校由系党总支书记、系行政副主任担任校长、副校长，政治辅导员担任办公室工作人员，分党校以马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，对入党积极分子进行党的基础理论知识培训和党的优良传统教育，使入党积极分子能更加深入更加广泛地了解党的基本理论、党的基本路线并深刻领悟理解及建国六十年来中国走过的风雨路程和成就。
本期分党校入党积极分子培训班采用集中学习、自学、辅导报告、讨论交流、社会实践等多种教学形式，对入党积极分子进行培养和教育。
系党总支经过周密安排和精心策划，紧紧围绕建校宗旨和主要学习任务，制定了详细的培训计划，针对“大学生的人生观、价值观”、“党的基本知识及组织发展的有关问题”、“信仰与成功”、“学生党员如何发挥先锋模范作用”、“大学生应如何创造条件，争取成为一名共产党员”“学习实践科学发展观，严格党员标准”“祖国辉煌六十年”等专题举办党课讲座，并认真实施，取得了较好的培训效果。
以上专题党课讲座既有各自的着眼点和主题思想，又相辅相成，密切联系，主讲老师精心准备，从青年学生心理特点和我系学生实际出发，深入浅出、循循善诱，从不同的角度和层次对学员进行了党的理论和政策的教育。使每一名学员既在理论认识上有较大的收获，又在思想境界上取得更高层次的提高。
分党校还组织学员针对“大学生如何以实际行动早日成为一名共产党员”、“谈谈参加党校学习的体会”等专题分组进行了热烈的讨论。通过讨论，加深了学员们的思想认识，提高了学员的理论水平。同时，要求每个学员结合讨论写出了参加分党校学习的心得体会和思想汇报。
二、注重提高学员的理论修养，增强党组织凝聚力
通过学习，学生的思想理论水平有了进一步的提高，在世界观、人生观、价值观方面有所领悟，是本届党校的最大和最直接的收获。对学生党员和学生入党积极分子进行党的基础知识和马克思主义理论教育，是我系分党校的主要目标。本期分党校培训班，以壮大提高和完善入党积极分子队伍，开展学生党员后备队伍培养为基本目标，通过组织学习，正确宣传了马克思主义基本理论、党的基本知识和党在新时期的基本路线，帮助学生正确认识了党的政治主张和相关政策。针对学员中存在的理论水平不够或欠缺，思想认识不够清晰等现状，分党校的领导和老师特别注意对学员启发引导。
在分党校的培训过程中，通过与同学的交流和学员交上来的各种心得体会、思想汇报，我们看到这次分党校的培训在激发学生的政治热情，引导学生树立崇高的政治理想、政治信念及科学的政治观念方面起到了重要作用。同学们在讨论中纷纷表示，通过党课学习对党有了更深一层的认识和了解，对党的先进性和历史选择的必然性有了更坚定的信念；通过党课学习，进一步端正了入党动机，进一步认识到加强党的理论知识学习的重要性。
通过党课的学习，激发了学生要求入党的积极性，提高了学生党员和入党积极分子的理论修养和政治觉悟，增强了他们的凝聚力和荣誉感使命感，使他们在学生中能够更好地起到先锋模范作用。
三、进一步加强了学生思想政治工作，壮大了学生党员队伍
系分党校把学生中积极要求入党、对党的知识有兴趣的学生组织起来，对他们进行了系统的思想教育工作，进行了有效的培养和提高，通过这一培训教育的过程，产生了一批比较成熟的入党积极分子，加强了学生思想政治工作。党支部积极开展工作，及时发展了分党校学员中符合入党条件的学生加入党组织，壮大了我系学生党员队伍。
四、丰富了组织活动的形式，增强了培训效果
系分党校特别注重采取丰富多彩的活动形式，加强和巩固培训的效果。为了加强对学生党员和入党积极分子的教育工作，系党总支经常组织学生党员和入党积极分子召开学生党员大会和入党积极分子大会，系党总支领导给全系学生党员和入党积极分子详细介绍了“怎样写入党申请书”、“怎样写思想汇报”和“写思想汇报应注意的问题”，明确提出学生党员和入党积极分子写思想汇报今后统一要求手写，不得用电脑打印，要用自己的语言去表述，写出自己的真切感受，要坚决杜绝抄袭网上资料的现象。特别强调全体学生党员和入党积极分子都要端正入党目的和入党动机，要始终牢记党的宗旨，在学习、工作和日常生活中真正发挥模范带头作用，主动影响和带动其他同学共同进步。
通过这一活动，学生党员和入党积极分子们都进一步明确了自己目前存在的问题和差距，他们纷纷表示要进一步加强对党的基础理论知识的学习，不断提高自己的马克思主义理论水平，切实发挥先锋模范作用。同时，通过这一活动，也进一步强化了学生们积极向党组织靠拢的热情，加深了学生们对党的认识。为了督促学员加强对党的基本知识的学习和掌握，在本期分党校结束时，组织学员进行了结业考试，结果80.26%的学员成绩合格，获得了结业证书。学员们普遍认为，通过参加分党校的学习培训，进一步加深了对党的认识，明确了入党目的，端正了入党动机，对党的基本知识和基础理论有了更进一步的理解和把握，同时，也更坚定了入党的信念，的确受益匪浅。
总结本期分党校的培训工作，主要有以下几方面的启示：
1、领导重视，系党总支领导亲自参与教学，精心设计题目、精心准备讲座，并亲自为学员们上党课。
2、学习内容密切联系实际，讲课内容既结合时势和当前党的精神，又结合学生思想实际。同学们在讨论中深有感触地说，老师们把看似枯燥的内容与实际相结合，这种灵活的教授方式，使我有兴趣真正参与到课堂中，真正体会到老师所讲的内容，真正处于一种主动吸收的状态。
政治课培训个人总结篇6
一、此时办培训班是适应当前燃油税费改革和取消政府还贷二级公路收费站有关人员转岗的需要。
当前养路费和政府还贷二级公路收费站停收以后，所有的征稽和收费站人员都要面临转岗，这些人当中大部分将来都要从事路政管理和治理超限运输工作，所以加强这部分人员行政执法和路政管理业务知识的培训，很有必要。
二、行政执法人员培训是路政管理发展和路政队伍建设的需要。
随着燃油税费改革和国家各项改革的进一步深化，公路管理机构的职能将进一步转变，那么对路政管理将提出更高的要求。然当前的路政管理体制和路政队伍素质面临着很多的问题，在体制不能解决的情况下，只有加强路政队伍人员学习和培训，提高路政队伍整体素质，达到提升路政管理水平的目的，也是顺应时展的需要。
三、此次学习培训，市局领导高度重视，从而保证培训工作的顺利完成。
从此次培训班的开班典礼到培训结束总结，市局的主要负责人都亲临现场，为学员们作动员报告，向大家传达当前的社会形势和参加培训学习的目的和重要性，并对大家提出很高的期望和要求。市局的其他主要领导在学习培训期间也天天到培训现场，亲自指导培训学习工作，关心大家的饮食起居和学习情况。
四、各位授课劳师精心准备授课内容，不辞辛苦为学员们上课。
在培训期间，省局路政业务处的沈处为大家上了一堂生动而精彩的课，让大家对当前的路政管理形势有一个很清醒的认识，学员们的视野和思路也得到了开阔。特别值得一提的是，市局路政科的两位副科长为了办好这次培训班讲好课，很早就开始着手准备讲课材料，并且把授课内容印成了册制成了书，发给大家，让大家在上课的时候有的放矢。市局的两位副科长带领大家从路政管理的法律法规、路政管理的基础知识、治超业务应知应会、法律文书的应用、路政巡查、路政许可等相关业务知识和实务进行学习，理论联系实际，并且结合我们自身发生的一些典型案例给大家进行讲解，努力提高大家的综合素质和路政管理水平。
政治课培训个人总结篇7
关键词：中学；政治教师；专业
我国新一轮教育课程改革对教师专业发展提出了新的挑战。中学政治课程的改革，不仅要改变教师的教育理念，而且要改变教学方式、教学行为。这要求我们的教师必须尽快适应课程改革的要求，全面提升素质，实现专业发展。本文结合新课程的要求，明确了新形势下中学政治教师专业发展的内涵，提出了教师自我专业发展的实现途径。
一、中学政治教师专业发展的内涵
首先，中学政治教师作为教师群体中的一部分，其发展必须符合新课程改革的总体要求。坚持以“学生发展”为本的理念；转变教师的教学方式和学生的学习方式。其次，中学政治教师专业发展的特殊内涵是由思想政治课自身的学科特性所规定的。《思想政治新课程标准》作为新课程改革理念在政治学科的具体体现，全面地规定了思想政治课的课程理念、性质、地位、功能、目标和内容。新课标的颁布不仅为中学政治课教学提供了纲领性文件，而且也从学科的角度赋予了广大中学政治教师专业发展以全新的内涵。本人认为包括四个方面：（1）政治教师必须树立全新的教育理念；（2）政治教师必须具备良好的道德修养；（3）政治教师应不断丰富更新自己的专业知识；（4）政治教师必须不断提高专业技能。
二、中学政治教师专业发展的路径
1.积极参加在职学习与培训
教师培训应该以在职学习与培训为主，这是教师更新、补充知识、技巧和能力的有效途径，可以为教师的专业发展提供机会。尤其是近年来兴起的“校本培训模式”是一种效率高、操作性强的在职培训方式。它基于教师个体成长和学校整体发展的需要，由专家协作指导，教师主动参与，以问题为导向，以反思为中介，把培训与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，以学校实际问题的解决来直接推动教师专业的自主发展。在职学习与培训应让教师养成一种持续学习的习惯，成为自己专业发展的主人。
2.进行教学反思
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。它是教师以自己的教学活动过程为思考对象来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。反思不单单是教学经验的总结和一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。另外，这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要与其他教师进行专业合作。
3.参与课程开发
教师专业发展是课程改革的重要支撑，而课程改革也为教师的专业发展提供机会并促进教师的专业发展。首先，课程改革为教师专业发展提供了“动力源泉”，它激发了教师实现自身专业发展的强烈动机，并通过课程“范式转换”对教师提出了新的要求，推动教师在课程改革的过程中积极参与各种专业发展，进而提升自身专业形象和专业素养。其次，课程改革为教师专业发展提供了新途径。尤其是校本课程的开发，能增进教师对学校课程的归属感，提高教师的工作满足感和责任感，使教师对教学工作有更多的投入，并促进教师各方面的专业发展。
4.加强合作交流
中学政治教师要充分发掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源，要突破目前普遍存在的教师彼此孤立与封闭的现象，学会与同事、同行进行专业合作与交流。首先，教师要加强学科内部同行之间的交流。大多数中学的教研组、备课组集体备课研讨的制度就是教师同行合作的基本形式。其次，教师要开展学科之间的交流与合作，与不同地区、不同学校的教师进行各种类型的专业合作。如参加研讨会和观摩活动等。特别值得重视的是，在网络环境优化的条件下，通过局域网或因特网开展的交流合作活动明显具有高效便捷的优势。
总之，中学政治教师应该以积极主动的姿态融入课程改革的大潮。要按照新课程的要求，树立全新的教育理念和崇高的职业理想与追求，不断更新自己各方面的知识和技能。
参考文献：
［1］钟启泉.“教师专业化”的误区及其批判［J］.教育参考，2003（2）.
［2］刘定一.“教师专业化发展”的九个命题［J］.全球教育展望，2004（3）.
政治课培训个人总结篇8
2、学习小组的主要任务是要充分利用学校各方面有利条件，学习、宣传和马列主义、邓小平理论，激发广大同学的政治热情，引导他们以实际行动向党组织靠拢。
3、学习小组原则上由学生自己组织、自我管理，各级党组织有义务对其进行指导和帮助。学习小组以党课为主要培训手段，并充分结合辅导讲座、座谈会、观看电教片等多种活动形式，其中集中授课不少于12学时。二、入党积极分子培训
1、入党积极分子培训是对发展对象在组织发展前进行比较系统、全面的党的基本知识的集中培训，是党员发展工作中对发展对象进行教育培训的一个重要环节。
2、入党积极分子培训要让培训对象比较系统地了解、掌握党的基本知识、入党条件、入党程序和手续。通过培训端正入党动机、坚定政治信念，明确努力方向。
3、入党积极分子培训由党校和院系部总支负责组织，双向分工负责。党校主要审查、制定年度培训的计划并抓落实；确定和调整培训内容，提供培训师资；负责学员结业考核与发证工作。院系部总支主要提出年度培训初步计划，并具体负责办班计划实施，包括学员资格审查，建立班团组织，联络任课教师、安排教学进程、班务和学员学籍管理等。
入党积极分子培训采用集中授课、分组讨论活动、观看电教片等相结合的方式进行，其中集中授课时间不少于24学时。
三、预备党员培训
1、预备党员培训是对新发展党员进行"如何做一名合格的共产党员"的教育和培训，是对新党员进行的较全面、深入的再教育过程。
、预备党员培训要使新党员在进一步系统地掌握党的基本知识的同时，突出党性党风教育，增强学生党员的党性修养的自觉性，做一名合格的共产党员。
3、预备党员培训由党校统一组织，必要时与有关党总支联合组织。预备党员培训采用集中授课、分组讨论活动、参观学习等相结合的方式进行，其中授课时间不少于24学时。
四、加强对党的基本知识培训工作的领导
1、党的基本知识培训是党的建设中的一项基本内容。
党校要针对培训对象、要求、内容的不同，采取分类指导、分类管理、分类实施的办法，注意调动各方面的积极性；要建立一支政治理论水平高，教学经验丰富的师资队伍；要加强对院系部总支工作的指导，定期研究分析工作中存在的问题，不断完善各方面教育培训工作。
2、院系部总支负责具体指导学习小组活动的开展，并积极配合和参与入党积极分子和预备党员的培训。总支要指定人员负责党的基本知识培训工作，精心组织，严格管理，保证良好的教学秩序。
政治课培训个人总结篇9
关键词：计算机实训课程；课程思政；实践教学
1引言
随着互联网技术的飞速发展，计算机职业类人才极度缺乏。因此，在高职院校计算机专业人才培养方案中，专业课的开设紧跟市场需求，重点培养学生的职业技能，课程理论学习部分正在逐渐缩减，学生思想素质的培养更是少之又少。任课教师的教学重点一般放在实验实训的操作技能上，学生在学习过程中很容易缺乏动力、缺少兴趣，导致学习机械被动、课堂冰冷，课程缺乏时代意义深度。相对于实训课程，思想政治教育以理论讲解为主，更注重思想引领，服务于学生的职业规划和人生理想的树立。它注重挖掘学生潜在的动力源泉，帮助学生树立正确的人生观和价值观，但由于理论性太强，学生容易感觉枯燥乏味，晦涩难懂[1]。在此教育背景下，高职院校响应国家高校思想政治工作方面的政策文件，实现立德树人的培养目标，专业课与思政课应同向同行，在显性教育中渗透隐性教育，将思想政治教育贯穿整个人才培养全过程。专业课中的实训课程和思政课程性质完全不同的课程如何取长补短，深度融合是一门艺术[2]。本文以高职院校计算机专业实训课程为切入点，在项目操作过程中融入思政元素，通过润物细无声的方式，在显性教育中渗透隐性教育，最终实现新时代下立德树人的培养目标。
2实训课程现状
鹤壁职业技术学院计算机类专业是1+X证书培养试点院校。为了加强应用型人才培养，学校采用校企合作人才培养模式，真正实现产教融合。大多数专业课程以项目、案例为单位展开讲解。一个项目或案例的讲解主要包括项目情景导入、任务分析、解决方案步骤解析、项目总结、知识点回顾等内容。通过这种形式的学习，不仅培养了学生的动手能力，还可以培养学生的团队协作能力、任务分解与分析能力、知识应用能力。但传统的教学方式，教师更侧重于专业知识技能的讲解，忽略了在情景导入时可以加入相关思想政治教育元素，缺乏思政教育和实践训练的结合，而是真正地通过专业课来达到育人的目的。
3实训思政课程实施方案
实训课程是高职院校计算机类专业核心课，重点培养学生具备极高的专业科学素养和极强的创新创业能力。在教学过程中融入课程思政教育，可以激发学生的爱国情怀，鼓励学生树立科技强国建设的志向，实现中华民族伟大复兴的理想信念。
3.1完善相关教学资源
根据高职院校计算机专业人才培养方案国家标准，结合“立德树人”的根本任务，对教学资源进行调整和完善。（1）调整教学目标中素质培养目标，培养学生的科技创新精神，培养学生具有国家网络安全意识，强化学生的家国情怀，弘扬社会主义核心价值观。（2）调整教学方法，将思政元素与教学方法进行深度融合，改革传统教学方法，在实训操作的同时引入讨论、汇报、学生互评等方式，锻炼学生价值观的输出能力，增强学生自信心的培养。（3）创建计算机类课程思政教学资源库，将国内外互联网企业商业案例入库，结合教学内容从库中挑选匹配案例进行深度融合，实现真正的全过程、全方位育人目标。
3.2挖掘项目案例思政元素
推进“课程思政”不是简单地在授课中加入几项活动，而是把价值观的塑造和培养贯穿到教学全过程，让课程所有环节都渗透着“思政味道”，突出育人价值，让立德树人做到润物细无声的效果。这就要求在实训内容中挖掘贴切的思想政治教育资源，这也是课程思政的难点。以《Linux操作系统配置》课程为例，结合该课程具体知识点来挖掘思政元素，引导学生进行价值观的塑造。在实际的教学实践中，结合实训项目特点，在实际操作中找到合适的映射点，引入国家举措方针、做人道理等思政元素，对教材和课程内容进行二次开发，修改教案设计，将育人主线贯穿整个教学过程，从而培养学生热爱祖国，拥护中国共产党的领导，树立正确的价值观、人生观，做一个对社会有用的人。表1列出了本学期教学中挖掘出来的部分课程思政元素。
3.3加强“课程思政”师资队伍建设
在《教育重要论述讲义》中提到进一步加强新时代教师队伍建设[3]，希望广大教师不忘立德树人初心，牢记为党育人，为国育才使命。基于新时代教师的使命，在教育系统中，建立一支思想政治水平高的专业师资队伍具有重大意义[4]。以教研室为单位成立“课程思政”科研小组，利用集中培训、研讨交流、集体备课等多种方式，提高计算机教师队伍的思想政治水平[5]。结合计算机专业实训课程特点建立课程思政典型案例库，供计算机专业教师学习和引用。通过教师思想政治理念的带头作用，为计算机专业学生树立良好的典范，在实际的教学过程中以学生需求为出发点，渗透思想政治教育，从而使学生在日常的计算机课堂上形成正确的人生观和价值观，能够运用正确的思想引导自己的行为。
4教学效果
疫情期间，在鹤壁职业技术学院的《Linux操作系统配置》课程上进行课程思政实践，按照每个项目的教学设计实施，将课程思政融入到学生实训的操作环节，让学生从做中学，从做中感悟和理解，从思想上引导学生进行价值观和人生观的塑造，引领他们学会做一个对社会和人民有用的人。学生的期末成绩如图1所示。经过一学期课程思政的活动教学后，除了学生学习成绩的提高外，学习目标上，学生由以前对前途的渺茫转变为目标明确，能把操作和实际应用环境结合起来，了解行业发展，为今后的职业发展奠定了基础。在学习态度上，学生从以前的被动学习变成现在的主动学习，从思想上重视学习的重要性，消除之前的学习恐惧心理，坚定理想信念，坚信没有克服不了的困难。在学习效果上，更容易建立完善的知识体系，理论和实际操作紧密联系，创新思维也同步提高。
5结束语
政治课培训个人总结篇10
高职院校思想政治（以下简称思政）理论课教育教学是对高职生进行系统思政教育的主要渠道和主阵地，是提高高职生思想道德素质的重要途径。他在引导和帮助高职生树立正确的世界观、人生观、价值观和法治观方面，发挥了不可替代的积极作用。然而，在新世纪、新阶段随着世界经济政治的发展，随着建设中国特色社会主义事业的推进，高职院校思政教育出现了一些新特点，思政教育教学的环境、任务、内容、渠道和对象等方面都发生了很大变化。传统乃至目前思政课的教学观念、教学内容、教学方法手段、考核方式等越来越难以为继，“专业课认真听，选修课随便听，政治课不想听”已成为高职院校屡见不鲜的现象，思政课教育教学的吸引力和时效性仍面临着严峻的考验。因此，深化思政教育教学改革势在必行。本文深入系统的分析高职院校思政教育教学的新特点，面临的问题，探索新时期我国高职院校加强学生思政教育的对策。
2高职院校思想政治理论课教师队伍建设现状
思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。进一步加强思想政治理论课教师队伍建设，提高教学水平，用中国特色社会主义理论体系武装大学生，用社会主义核心价值体系引领各种社会思潮，把他们培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有十分重大而深远的意义。
改革开放以来特别是党的十六大以来，各地各高等学校采取多种措施加强思想政治理论课教师队伍建设，取得了较好成效，积累了一定经验。广大思想政治理论课教师爱岗敬业、勤奋工作，取得了明显成绩。但是，从总体上看，思想政治理论课教师队伍的状况，还不能很好地适应新形势新任务的需要。特别是一些学校不同程度地存在对思想政治理论课认识不足、重视不够；教师队伍整体素质有待提高，数量不足，优秀中青年学术带头人缺乏；学科支撑薄弱，教学科研组织亟待规范等问题。在思想政治理论课新方案全面实施，教材建设取得突破性进展的情况下，加强教师队伍建设、提高教师队伍的素质和水平，显得尤为迫切。
3加强我国高校思政师资队伍建设的对策
3.1树立现代教育理念
思政工作是一项复杂的系统工程，高职院校思政工作是一项全方位立体工程，必须牢固树立“大思政”思想。高职院校的每一位员工，上至领导下至教师及具体工作人员，都要提高自身的思政素质，都要注意自己的一言一行，严格按照学校的规章制度和总体工作思路去约束自己的行为，在学生面前作出表率，要牢固树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，加强教育意识、育人意识，从关心学生的学业、生活入手，进而关心他们的思想成长。高等学校的所有课程均具有思政教育的功能，所有教师都应该承担思政教育的责任，象上海交大的晏才宏老师那样做“传道授业”的最好演绎。专业教育不是纯粹的知识教育，而是思想观念、思维方式、生产方式和生活方式的教育。各个专业、各门学科都包含了思想道德方面的内容，教师应该为人师表，教师的思想品德、治学态度、行为习惯对学生的世界观、人生观、价值观的养成起着耳濡目染的作用。因此，专业课教师应在教学各个环节上严格要求自己，正确对待学生，寓育人于教书，在育人中教书，因人而异，因材施教。
3.2加强高职学校思想政治理论课教师队伍的培养培训工作
建立和完善培训体系。各地各高等学校要制定教师培训规划，建立和完善有重点、分层次、多形式的培训体系，努力使培训工作经常化、制度化。重点深化岗前培训、课程轮训、骨干教师研修和在职培训。坚持先培训后上岗，着力提高新任教师适应岗位要求、胜任本职工作的能力。坚持每次开课前的全员再培训，做到先培训后开课。继续做好高校思想政治理论课骨干教师和全国高校哲学社会科学教学科研骨干研修工作。各地各高等学校要从实际出发，开展形式多样的教师培养培训工作，努力提高教师的理论素养、教学水平和科研能力。
重点深化岗前培训、课程轮训、骨干教师研修和在职培训。坚持先培训后上岗，着力提高新任思想政治理论课教师适应岗位要求、胜任本职工作的能力。坚持每次开课前的全员再培训，做到先培训后开课。同时高职院校要从实际出发，通过开展形式多样的教师培养培训工作，努力提高教师的理论素养、教学水平和科研能力。此外，高职院校还需制定思想政治理论课教师继续教育计划，把组织思想政治理论课教师在职学习作为主要途径，使广大教师边工作边提高。尽量创造条件适时安排教师通过脱产或半脱产进修、名师指导、国内外学术交流等形式到重点高等学校进修深造、教师脱产或在职攻读博士、硕士学位，提升队伍的学位学历层次，使思想政治理论课教师的学历层次和整体素质有明显提高。
3.3高职学校建立健全师资队伍建设的相关机制，为师资队伍建设提供机制保障
高校党委组织要能够意识到思想政治课程开展的重要性，充分发挥思想政治课程的教育作用，领导思想政治师资队伍建设工作，高校党委要能够根据国务院对加强大学生思想道德、政治教育工作的指导意见，提高大学生思想道德素养与师资队伍建设这一工作落实到位。高校党委要配备监管人员与领导人员，促进这项任务的完成，将培养青年骨干教师作为加强思政师资队伍建设的着重点，同时还需要投入充足的人力、物力、财力来保障师资队伍建设的顺利开展。建立一支专业素养强、业务水平高的思想政治师资队伍需要有充足的物力、财力做保障，目前我国许多高校对师资队伍建设的投入不足，甚至有些高校表示思想政治课程不会给高校的建设带来任何经济利益，建设师资队伍完全是浪费高校的资源。高校的这种思想意识对高校思想政治课程师资队伍建设造成了不良影响。因此高校党委需要为师资队伍建设提供机制保障，为师资队伍建设提供资金保障并做好领导规划工作。