播音考试总结篇1
第一条为规范广播电视编辑记者、播音员主持人执业资格管理，提高从业人员素质，加强广播电视队伍建设，制定本规定。
第二条本规定适用于广播电视编辑记者、播音员主持人资格考试、执业注册、证书发放与管理等活动。
第三条国家对广播电视编辑记者、播音员主持人实行资格认定制度。
在依法设立的广播电视节目制作、广播电视播出机构（以下简称制作、播出机构）连续从事广播电视采访编辑、播音主持工作满一年的人员，应当依照本规定通过考试和注册取得执业资格并持有执业证书。
第四条国家广播电影电视总局（以下简称广电总局）负责全国广播电视编辑记者、播音员主持人资格认定的管理和监督。
省级广播电视行政部门负责实施本行政区域内广播电视编辑记者、播音员主持人资格考试、执业注册、证书发放与监督管理。
第二章资格考试
第五条广播电视编辑记者资格考试与播音员主持人资格考试（以下简称资格考试）分别举行，实行全国统一大纲、统一命题、统一组织、统一标准的制度。
资格考试原则上每年上半年举行一次。报名、考试的时间由广电总局确定，在受理报名前三个月向社会公告。
第六条广电总局负责确定考试科目、组织编写考试大纲、建立考试试题库、组织命题等工作；负责组织资格考试、确定考试合格标准，监督、检查、指导省级广播电视行政部门实施本行政区域内的考务工作。
第七条资格考试试卷从资格考试试题库中随机抽取生成。
第八条符合下列条件的人员，可以报名参加资格考试：
（一）遵守宪法、法律、广播电视相关法规、规章；
（二）坚持四项基本原则，拥护中国共产党的基本理论、基本路线和方针政策；
（三）具有完全民事行为能力；
（四）具有大学专科及以上学历（含应届毕业生）。
第九条有下列情形之一的，不能报名参加考试，已经办理报名手续的，报名无效：
（一）因故意犯罪受过刑事处罚的；
（二）受过党纪政纪开除处分的。
第十条报名参加考试的人员，到报名点办理报名手续。经审查合格后，领取准考证。凭准考证、身份证，在指定的时间、地点参加考试。
第十一条广电总局自考试结束之日起六十个工作日内公布考试成绩和合格标准。
参加考试的人员可以通过广电总局政府网站或指定的其他方式查询考试成绩。
第十二条考试合格的，由省级广播电视行政部门颁发《广播电视编辑记者资格考试合格证》或《广播电视播音员主持人资格考试合格证》。
第十三条考试中有违反考场纪律、扰乱考场秩序等行为的，视情节轻重，给予取消相关科目成绩、本次考试成绩、下一年度考试资格的处理。
第十四条任何行政机关或行业组织不得组织强制性的资格考试考前培训，不得指定教材或者其他助考材料。
第三章执业注册
第十五条从事广播电视采访编辑、播音主持工作，应当取得相关执业资格。
未取得相关执业资格的人员，应当在持有相关执业证书的人员指导下从事实习等辅工作。
第十六条具备下列条件的人员，可以申请相关执业资格注册：
（一）已取得《广播电视编辑记者资格考试合格证》或《广播电视播音员主持人资格考试合格证》；
（二）在制作、播出机构相应岗位实习满一年；
（三）身体状况能胜任所申请执业的工作岗位要求；
（四）无本规定第九条所列情形；
（五）以普通话为基本用语的播音员主持人，取得与岗位要求一致的普通话水平测试等级证书。
第十七条执业资格注册，按以下程序办理：
（一）由申请人所在的制作、播出机构统一向省级广播电视行政部门（以下称注册机关）提交以下材料：
1、申请人填写的《注册申请表》、相关资格考试合格证和学历证书复印件；
2、申请人所在的制作、播出机构同意聘用申请人从事广播电视编辑记者或播音主持工作的书面意见。
（二）符合条件的，由注册机关在法定期限内办理注册手续，发放《中华人民共和国广播电视编辑记者证》或《中华人民共和国播音员主持人证》。
第十八条《中华人民共和国广播电视编辑记者证》和《中华人民共和国播音员主持人证》由广电总局统一印制，由注册机关统一注册，有效期为二年。注册机关应将注册情况在一个月内报广电总局备案。
《中华人民共和国广播电视编辑记者证》和《中华人民共和国播音员主持人证》是广播电视编辑记者、播音员主持人的执业凭证，在全国范围内有效。
第十九条注册有效期届满需要延续的，申请人应当在有效期届满三十日前提出延续申请，填写《延续注册申请表》，由所在的制作、播出机构向注册机关办理延续注册手续。
第二十条注册有效期内，持证人变更工作单位并继续从事广播电视采访编辑、播音主持工作的，应当在变更工作单位后一个月内填写《变更注册申请表》，并提交执业证书，由变更后所在的制作、播出机构向所在地注册机关办理变更注册手续。
因工作变更或退休不再执业的，由原所在的制作、播出机构收回执业证书，并交原注册机关统一销毁。
第二十一条广电总局和注册机关应当向社会公布注册人员名单等信息。
第二十二条持证人应妥善保管执业证书，不得出借、出租、转让、涂改和损毁。
第二十三条有下列情形之一的，注册机关不予办理注册手续；制作、播出机构应将责任人调离广播电视采访编辑或播音主持岗位：
（一）出现本规定第九条所列情形的；
（二）因本人过错造成重大宣传事故的；
（三）违反职业纪律、违背职业道德，造成恶劣影响的；
（四）品行不端、声誉较差的。
出现本条第（一）、（二）、（三）项情形的，申请人在三年内不得再次提出注册申请。
第二十四条以欺骗、贿赂等不正当手段取得的执业证书无效，注册机关应予以撤销。申请人在三年内不得再次提出注册申请。
第二十五条当事人对注册机关的有关决定持有异议的，可以自接到决定之日起六十日内向广电总局申请复议。
第四章权利与义务
第二十六条广播电视编辑记者、播音员主持人在执业活动中享有以下权利：
（一）以所在的制作、播出机构的名义从事广播电视节目采访编辑或播音主持工作，制作、播出机构应当提供完成工作所必需的物质条件；
（二）人身安全、人格尊严依法不受侵犯；
（三）参加继续教育和业务培训；
（四）指导实习人员从事采访编辑、播音主持工作；
（五）依法享有的其他权利。
第二十七条广播电视编辑记者、播音员主持人在执业活动中应当履行以下义务：
（一）遵守法律、法规、规章；
（二）尊重公民、法人和其他组织的合法权益；
（三）坚持正确的舆论导向；
（四）恪守职业道德，坚持客观、真实、公正的原则；
（五）严守工作纪律，服从所在机构的管理,认真履行岗位职责；
（六）努力钻研业务，更新知识，不断提高政策理论水平和专业素养；
播音考试总结篇2
普通话水平测试也不例外，面对各行各业的受试者们差别悬殊的测试目的和需要，现有的普通话水平测试显得有些捉襟见肘，无法做到充分体现各类测试人员的要求和特点。作为参加普通话水平测试的“大户”，播音专业人员的业务需求自然也无法得到体现。
一、普通话水平测试制度忽略了对于语义的考查
语言是音义结合的符号体系，针对语言能力水平所进行的测试，一定要将对于这两方面的考查同时作为测试内容，才是完整的语言测试。
显然普通话水平测试制度将过多的注意力放在了语音的标准程度上，当标准的语音不能承载准确的语义时，我们便无法凭借对于语音的评测来断定言语发出者的语言能力水平。
对于播音人员来说，语音标准是重要且必须的；但能够准确清晰地传递信息才是最重要的。作为大众传媒的信息发出者，播音员主持人的语言特点鲜明，即“面对广大的听众（观众）又无及时反馈①”，因此应该是吐字清晰、释义精准、交际意愿明确，包含高信息量和高交际值的规范的语言，让受众一听就懂，决不能令人感到费解或产生歧义。
目前，在某些播音人员的工作中出现的“流水式”播音，就是因为忽略了意义的表达而造成的。这种播音形式听起来语音规范、语句流畅，在语音层面似乎无可挑剔；但语势僵化、语调单一，既无层次，亦无重点，使得受众在听的时候抓不住内容，听过了之后没有印象，无法承负起与受众沟通的责任。虽然我们不能武断地说这种情况和普通话水平测试制度的反作用有着必然的联系，但是从这个角度来看，只注重语音而忽视语义的测试结构确实不太适合播音专业人员。
二、普通话水平测试制度忽略了对语言实际运用的考查
《普通话水平测试实施纲要》将普通话（主要是语音方面）分解为若干的测试点，按照这些测试点对受试者的普通话水平进行分项评测，将各项成绩综合之后得出最终的结果。这种测试方法，虽遵循了先量化分析再定性赋值的测试原理，但是将语言测试完全抽离实际语境，所得出的受试者的成绩便不能完全代表其在实际语言运用中的普通话水平。
理解这一点对于进行播音专业人员普通话水平的测试和认定工作非常重要。播音专业人员的基本工作任务就是与受众进行交流、向受众传递信息，因此在语言传播中，播音专业人员必须做到在考虑具体语境（包括交际对象和目的）的基础上，选择合适的表达方式，控制语言状态，把握语言分寸，以优化传播效果，提高传播效率。
因此，对于播音专业人员的普通话水平测试应该将语言策略能力作为一个必要内容纳入测试范围之内，在真实的语言运动和组合中进行测试，切不可脱离实际语言环境。
三、普通话水平测试制度的内容不适用于播音专业人员
1）第一项“读单音节字词”和第二项“读多音节词语”。
这两项考查受试者对于字词的认读，包括声、韵、调，以及变调、儿化、轻声等。
很明显，以上两项考查的对象都是受试者的普通话认读能力，即受试者对于语言形式结构系统本身的操作能力，考查的是“一成不变”的语音，忽略了语音在语流和具体语境中的实际情况。
就我自身参与中国传媒大学部级普通话水平测试中心的测试及研究工作的实际经验而言，很多考生的方音痕迹都是按照测试流程的顺序依次递增的。这些考生在读字词时方音并不明显，在朗读短文时方音痕迹开始浮现，到了命题说话时，其语音面貌和最开始时已大相径庭，方音色彩十分明显。因此，这两项测试内容其实并不容易测出考生在实际语言运用中的普通话语音面貌。
吕叔湘先生曾经说过：“有声语言是最完备的（语言）”，因为对于既定的书面文字来说，有声语言不同的表达方式（包括语音、语调、语气、重音、停连等等），可以赋予其完全不同的含义。对于播音专业人员来说，掌握这些表情达意的手段尤为重要。
因此对于播音专业人员来说，语音的准确认读是最基础的要求，这方面的考核应贯彻于整个普通话水平测试中，不必单独成项。这样既能保证在活的语言中进行语音认读测试，避免“字化”情况的出现，更能够测试出被测人能否在具体的语境中选用准确恰当的语音表情达意的能力，更贴近播音专业人员的业务需求。
2）第三项“朗读短文”（暂且忽略“选择判断”，下同）。
此项在考查受试者声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度。《纲要》中规定的“作品”共60篇，其中散文42篇、科学小品9篇、小说（或节选）6篇、寓言故事3篇，全部都属于文艺性稿件。
根据内容的不同，广播电视节目可粗分为新闻类、社教类和文艺类三种，其中以新闻类节目为绝对主体，播音语言以新闻性语言为主，涉及面广，形式多样。即使在广电传媒飞速发展的今天，新闻性作为播音工作的第一属性始终不曾改变，新闻始终是最主要的传播内容。
从这个角度来看，播音专业人员的短文朗读部分应该以新闻类稿件为主，兼顾文艺类和社教类稿件。现行《纲要》中所规定的朗读作品内容过于简单，形式过于单一，涉及面过于狭窄，显然无法满足播音专业人员的业务需求。
3）第四项“命题说话”。
此项意在测试应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查的是语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。
这项测试为受试者提供的只是一个话题，并无具体的语境限制，亦未体现具体的交际行为，考查仅仅停留在语言形式方面，不具有任何信息传播和情感交流的意义。
这显然不适用于播音专业人员。众所周知，传播是媒体存在的基础，媒体语言是交流性的语言，针对播音专业人员所进行的普通话水平测试，应该引进具体的交际目的、对象和情境，模拟真实的交际环境，着重考核受试者在既定交际环境下使用普通话进行交际的能力、所达到的效果和得体情况等，这样才能够测试出受试人语言交流的能力。
四、普通话水平测试制度的备考时间不适合播音专业人员
播音员主持人日常工作中的备稿时间通常不长，大部分“稿件来得较急，稍事准备就要播出。碰到‘刚刚收到的消息’，很可能连浏览一遍的时间也没有。”“就具体的播音创作而言，不可能‘十年磨一戏②’”。
然而在普通话水平测试制度下，受试者的备考时间却是无限期的，如果按照普通话水平测试制度进行播音专业人员考核，就很可能会造成受试者普通话水平测试成绩很高，而从事播音主持工作时却表现不佳的情况。
某师范大学开办的播音专业就长期使用《普通话水平测试实施纲要》对学生进行训练，经过大学四年的练习，他们的毕业生们对于《纲要》中的60篇文章和30个话题都烂熟于心，在参加普通话测试时，都表现得无懈可击。然而一旦改换题目或接手实际工作，就马脚大露了。
这种情况的出现是很不利于播音专业人员培养和选拔的，我们要避免僵化地将包括较长备考时间在内的普通话水平测试制度套用在播音专业人员的培养和考核上，这样才不会造成测试成绩高业务水平低的严重后果。
五、普通话水平测试制度的评测等级不适用于播音专业人员
国家广播电视总局在《关于2003年播音员主持人持证上岗资格考试的通知》中明确规定：“省级以上电台、电视台普通话播音员主持人上岗的普通话等级达到一级甲等”“地市及以下台播音员主持人普通话等级标准则由各省根据实际情况确定”。我们来看看这个普通话水平等级的规定是否恰当。
我们先来算一笔账：根据规定，第一项、第二项和第三项的音节数分别为100个、100个和400个，第四项“命题说话”时长为3分钟，按照“普通话的正常语速……大约每分钟240个音节”③计算，其音节数约为720个（考虑到语音停顿等因素，以600个音节计）。各项相加，得出进行一次普通话水平测试的总音节数约为1200（个），乘以3%得出36（个），即为普通话水平测试制度评测出的一级甲等这个等级所允许的音节错误数量的上限。
根据《纲要》要求，我们可以算出整个测试过的所需时间的上限，即3.5分钟+2.5分钟+4分钟+3分钟=13分钟，根据实际测试经验，往往比这个时间要短，大约在10分钟左右。
试想一下，如果某位播音员主持人在十多分钟的节目中一共犯了三十多处普通话语音方面的错误，对于观众来说，这绝对是不可容忍的。以这样的普通话语音面貌来衡量是否具有担任省台及以上级别传播机构的播音员主持人的资格，显然不太合适，要求过于简单了。
作为大众传媒的形象符号和与受众直接沟通的桥梁，广大的播音员主持人在传播知识、沟通信息、引导舆论等社会职能中发挥着重要的作用，是全国范围内推广普通话工作的最重要的示范者和引导者，他们的普通话运用水平的高低对整个社会的语言生活和语言规范化具有举足轻重的作用，对于推广共同语和维护祖国语言的统一有着非常深远的影响。
我们应在长期不懈的研究中，以播音专业人员的实际需求为出发点，客观地科学地分析评价测试体系，规范测试内容，优化测试方法，改善测试条件，增加高科技设备和电脑识别分析技术在测试中的应用，努力提高播音专业人员的普通话水平，引领普通话水平测试和推广工作走向科学化、规范化、制度化的道路，提高我国普通话使用的整体水平。
注释：
①《广播电视语言》，李佐丰，北京广播学院出版社，1998年
②《中国播音学》，张颂，中国传媒大学出版社，2005年
③《普通话水平测试实施纲要》，国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心，商务印书馆，2004年
参考文献
①国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心，《普通话水平测试实施纲要》，[m]，商务印书馆，2004年
②李筱菊：《语言测试的科学与艺术》，[m]，湖南教育出版社，2001年
③刘润清、胡壮麟：《语言测试和它的方法》，[m]，外研社，2000年
④国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心，《首届全国普通话水平测试学术研讨会论文集》，[C]，语文出版社，2003年
⑤国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心，《第二届全国普通话水平测试学术研讨会论文集》，[C]，商务印书馆，2006年
⑥国家语言文字工作委员会，《普通话水平测试的理论与实践》，[m]，商务印书馆，1998年
⑦许威汉：《传播语言学》，[m]，河南人民出版社，2001年
⑧于根元：《推广普通话文件资料汇编》，[m]，中国经济出版社，2005年
⑨于根元：《新时期推广普通话方略研究》，[m]，中国经济出版社，2005年
播音考试总结篇3
乙：亲爱的同学，
合：大家好！
甲：红领巾广播又和大家见面了！
乙：我是今天的主持人——。
甲：我是主持人——。
乙：今天是本学期我们最后一次播音，希望同学们都能认真听。
甲：同学们，离我们期末考试只有短短的几天的时间了。
乙：是啊，我想同学们应该复习得很充分了吧！一个学期的艰苦努力，一个学期的辛勤汗水，将要在这次考试当中孤注一掷，证实自己的劳动成果。
甲：平时多努力，考时创佳绩。同学们，让我们共同努力，调整好心态，以优异的成绩向关心我们的师长们献上一份厚礼。
（播放音乐。。。）
乙：首先，让我们对全体同学说一声——
合：快期末考试了，你做好准备了吗
甲：同学们，下周三就要进行期末考试了，你们准备好了吗相信大家一定没有问题。
乙：考试成绩很重要，但你们的快乐，幸福和健康更重要，不要有压力，希望大家在学习中感受快乐，在快乐中体会成就。
甲：接下来，让我们一起来分享几个考试之前的准备小窍门吧，相信会对大家有所帮助：
1，学习要回到课本，回到基础，把更多的时间花在熟悉课文内容，熟练掌握生字词以及课后题上。
乙：2，必须去翻阅一下这学期做过的《质量检测》和《英才教程》以及一些练习卷，把其中做错的题目拿出来再做一遍。善于分析并改正错误，是推动自己进步的一个好办法。
甲：3，同学们要遵守考试的一些常识。比如规范，同学们在答题时，要坚决做到审题规范，解题，步骤规范，书写规范。比如检查，做完试卷。检查一至两遍。再比如答题顺序，遇到难题，先放一放，不要去钻牛角尖，考场上，对一道难题花太多时间是不值得的。相反，对基础题和基础分，同学们就一定要想办法把它拿下来。
乙：4，复习过程中，同学们如果发现了不懂的知识，就要积极请教老师，同学把这些知识的缺口给补上。
甲：5，心态平稳，劳逸结合，张驰有致。有的同学一到大考前就紧张，有的同学一到大考前就兴奋，还有的同学一到大考前就大脑空白，这些可能都是同学们对自己缺少信心的表现。没关系，老师告诉你，深呼吸，对自己说，我能行的
（播放音乐。。。）
乙：下面让我们对本学期的优秀播音员宣读表彰决定：
甲：老师们，同学们大家中午好，本学期，我们红领巾广播站在每个班级的大力支持下，开展的井然有序，在校园直通车栏目中，同学们积极投稿，让大家在第一时间里了解了学校的新动态；在佳作选播烂目中，同学们将自己的一些优秀日记介绍给大家，展示了自己，提高了大家的阅读水平；在我们在成长烂目中，老师们献计献策，给大家介绍了很多的百科知识；在这里我们代表红领巾广播站，感谢老师和同学们的支持，衷心的感谢大家对红领巾广播站的关注和支持。
乙：在今后，红领巾广播站的全体成员会继续努力为大家带来更精彩的节目，同时希望更多的老师，同学们一起来参与，让我们校园里充满书香，充满歌声，充满欢乐。
针对本学期的播音情况我们评选出了一批校级优秀广播员，它们分别是：
根据班级广播的情况，各班也评选出一批优秀的广播员它们分别是：也评选出一批优秀播音员，他们是：甲：亲爱的同学扪，考试的号角已经吹响，胜利的旋律在寰宇回荡，长风破浪正此时，直挂云帆济沧海，行动起来吧，我们一定能谱写自己的辉煌。
乙：相信自己吧，付出总有回报，只要我们努力了，我们的成绩一定会步步高。
甲：有一首歌唱得很动人：阳光总在风雨后，乌云上有晴空，珍惜所有的感动，每一份希望在你手中。我想大家都会熟悉这首歌，它的名字就是《阳光总在风雨后》。的确，不经历风雨，怎么见彩虹。
乙：每一次成功，都是平时辛勤努力的结果！不经历期末考试，怎么知道我的优异成绩，因为没有人能随随便便成功。
（播放音乐。。。。。）
甲：时间过得真快呀，今天的播音又要和大家说再见了！
乙：这也是我们大港第三小学红领巾广播站本学期的最后一次播音。
甲：我们衷心的祝愿同学们能在期末考试中取得理想的成绩！
播音考试总结篇4
关键词：校园广播系统传输方式安装使用
目前广播系统在校园的应用是非常广泛的，例如学校每天都需要用到校园广播来播放广播体操、眼保健操、各种通知、校园音乐及上下课铃声等，每周都要利用校园广播系统来进行升旗仪式等爱国主义教育。计算机多媒体技术的广泛应用也为校园广播带来了划时代的革命，校园广播系统的职能也不再仅仅局限于公共广播的功能，英语听力教学、听力考试等新的需求仅靠传统的公共广播已经不能满足。学校对于广播系统亦要求其更加稳定可靠，功能强大，音质清晰，操作方便，自动播放，分点、分区控制，智能化程度高。但由于目前各个学校的实际情况和具体使用要求不尽相同，各个学校的校园广播系统也不尽相同，广播系统的差距也很大，大致有以下几种：
现有最常见的校园广播传输方式有音频有线定压（定阻）传输、无线调频传输、有线调频传输三种方式。
①最常见的为有线定压音频双绞线传输：
机房用定压功放，调音台等设备，室内终端用壁挂式音箱，室外用室外音柱，草坪音箱等，线路采用音频线方式。这种传输方式的广播系统音质一般，布线繁琐，区域既定更改麻烦，寻址控制需要再布线。其优点是终端便宜、结构简单；缺点是每间教室都需布线，系统严格按照功率匹配与阻抗匹配的原则进行配置，可扩容性差，无法实现立体声广播，节目容量小（仅可同时传输一套节目），无法做到按年级、按班级同时播送不同内容。有的学校利用可分区的功率放大器，分年级进行布线，即同一年级可同时播放同一内容，但是这样往往在班级调整时会受到广播布线的限制，目前很多学校都采用这种广播方式。
②无线调频传输方式：
其优点是施工简单、无需布线、价格低廉、可实现多路同时广播；缺点是需占用空间频率资源，原则上需要通过无线电管理部门批准频率，容易受到外界干扰，可靠性相对较差。这种方式目前在中学使用者较少。
③有线同轴共缆调频传输方式：
有线调频是基于有线电视同轴共缆频分复用技术传输方式工作的，其优点是可实现多路同时传输，可扩展性强，终端音箱只要满足接收电平即可，不受数量、功率限制。有线电视技术在中国已经历了近20年的发展历史，已完全成熟，性能稳定。有线调频广播可与闭路VoD、双控、闭路电视共缆传输，无需布线，施工简单，传输节目数量可扩展，并可实现智能广播可寻址控制功能；缺点是有线调频传输方式是基于弱信号传输工作的，调频音箱需外加稳定的220V交流电源。
综合上述几种技术，一般学校选用有线调频传输方式较好。有线调频广播扩展性强，性能稳定，智能化程度较高，可实现真正的无人值守，且可与闭路双控、VoD点播教学，校园多媒体等“多网合一”。
我校校园广播系统的使用：
我校原先使用的是双控系统中的有线有源音箱，即利用双控系统中的定点控制终端的音箱电源，接通有源音箱，而音频模拟信号通过一根音频信号线传输，这样也可实现点对点进行控制广播。但是，这种广播系统着实是增加了我们电教工作人员的不少工作量。比如，原先我们通过此套广播系统播放眼保健操，一些学生故意将有源音箱的开关关闭，或将音量调节旋钮关小，更有甚者还会将插在音频输入口的音频线拔去等等，以此来逃避做眼保健操。每次考试前我们电教工作人员都要早早来到学校，对每间教室的音箱都要调试。因为有源音箱都有开关、旋钮，而且接有当地的220V电源，如果开关关闭、旋钮关小，或电源不通，无论哪一项出现问题，都会对考试造成影响。
学校在进行期中、期末考试时，由于是一根音频信号线，这样就不能实现不同年级英语的同时播放。后来我校在广泛考察的基础上，决定采用有线同轴共缆调频传输方式进行广播系统的改造。前面已经介绍，有线调频是基于有线电视同轴共缆频分复用技术传输方式工作的，其优点是可实现多路同时传输，可扩展性强，终端音箱只要满足接收电平即可，不受数量、功率限制。况且经历了近20年的发展历史，技术已完全成熟，性能稳定。总结以前就近取电源的系统故障较多，广播受本地电源的控制，我们采用了直接从主控室取电源，通过一根电源线连通各个教室的广播，避免了因某一个教室的电源故障而不能广播的问题。
另外，施工时需要单独布一根射频信号线，通过分配器、分支器连通各个教室，在施工时应严格计算出信号衰减量，决定使用哪一种分配器及分支器并做好纪录，为以后系统维护备好资料。在计算、施工过程中，由于信号的衰减可能会使用到信号放大器，放大器的选用、调试和安装一定要慎重，因为它决定着其后面所有信号的传输，马虎不得。放大器的电源也取自由主控室来的电源，保证整个广播系统的电源同一性。
考虑到教室的广播音量的均衡，我们在教室黑板上部两侧分别安装一只主、副音箱，主音箱受控于广播主机，包括音量控制，副音箱主要用于系统的扩音，并且音量与主音箱同步。我们使用的调频主音箱具有液晶显示面板，能够显示当时所播的信号频道、显示系统时间，两者交替显示。利用音箱遥控器可以设置教室广播编号，可以调节广播音量等。使用中我们主要是通过广播主机来调试音量，而不用到教室进行调试，利用广播主机可以同时调节所有教室音像指定到同一音量，也可以单独设置某一教室单独的音量高低，使用起来较为方便，而且这些工作在主控室就可以实现。安装完毕，在调试广播音箱时，我们只需要使用遥控器进行设置，因为我们要求在音像面板上不设电源开关及音量旋钮，另外将音箱安装在黑板上部较高位置，所以自使用以来，再没发现有学生调试音箱情况。
我们使用的校园广播系统为广东迪士普公司aBK产品，电脑主机可以24小时全天候工作。在设计整套系统时，为了保证在中高考英语听力考试突然断电的意外故障，我们要求整套系统带有大功率UpS电源，能够保证在停电状态下UpS能持续工作2小时以上。功放电源采用电源时序器，以延时按次序接通电源，避免功放、音箱受开机电流冲击，并且能够通过电脑主机控制定时开关。通过对广播信号程序的设置，可以实现广播铃声、眼保健操、校园音乐等的定时播放。
此套广播系统我们装有6路广播调制解调器，具有6路广播音源信号，其中广播主机本身具有两路信号。
第1路：寻呼优先话筒（用于日常校园广播、通知等）
第2路：广播主机节目信号一（用于校园音乐铃声、眼睛保健操、校园音乐等）
第3路：广播主机节目信号二、考试用磁带卡座机频道（专用考试信号指令和英语听力播放通道）
第4路：CD机频道
第5路：收音调谐头频道
第6路：校园广播电台直播信号通道（校园广播电台专用通道）
寻呼优先话筒通道具有频道优先权，启用时可以抑制选中教室正在播放的其它信号，优先播放寻呼信号，待寻呼信号结束后继续播放原先信号，这对于有紧急通知时非常适用。广播主机节目信号一通道专用于播放定制的校园铃声、校园音乐及广播操播放，程序设置完成后可实现真正意义上的无人职守。我们把广播主机节目信号二通道设置为考试专用信号通道，利用存储在广播主机中的事先录制好的信号指令实现定时考试指令的定时播放，而把磁带卡座机的输出信号与广播主机节目信号二接在同一调制解调器二上，可实现考试通道的完备性。例如在英语考试时，待考试开始音乐结束时，按下卡座机的磁带播放键，顺利实现英语听力考试。另外在某些教室进行考试时，我们可以通过程序设置将这些教室内平常使用的广播铃声取消，取而代之的是通过考试专用通道播放的考试信号，而不在进行考试的教室仍然正常使用音乐铃，由于它们是采用两个不同的调制解调器，所以这些信号可以在不同的教室内实现同时播放。
值得说明的是我校校园广播电台的构建，我们专门用一调制解调器播出校园广播电台节目。在一专门的房间内，装备了调音台、有线话筒、监听耳麦、电脑等设备。学生可自行启用这些设备，将电脑中的音乐作为播音背景音乐，通过话筒进行实时播音，用监听耳麦进行监听，通过调节调音台来调节广播音量。由调音台输出的信号通过音频信号线接在校园广播电台专用的调制解调器信号输入端，而教室内广播音箱的选中可由主控室电脑主机广播程序进行设置，定时打开和关闭。自校园广播电台开放以来，由于是学生会自行管理和播放的学生喜闻乐见的节目、音乐，所以深受全校学生的喜爱。
播音考试总结篇5
【关键词】演播厅扩声系统扬声器eaSe仿真建模
演播厅扩声系统利用电声手段来使现场听众获得声音信息，扬声器作为扩声系统的末级输出端，其配置将直接决定声音信号在现场的重放效果。为了便于采购设备与施工，首先要确定扬声器的数量和摆位方案，避免实际问题出现了再去复工，因此，在软件层面上实现声场模拟就显得尤为重要。
一.演播厅eaSe建模实例
eaSe的全称是enhancedacousticSimulatorforengineers，即“为工程师应用的增强声学模拟软件”。在该软件中绘制出3D模型，为各个内面铺设好吸声材料，再添置扬声器和测试听音区，即可通过运算来得出复杂的声学参数结果。eaSe可以算出的主要声学参数包括：
（1）厅堂混响时间与频率的关系曲线
（2）听音区在不同频率下的直达声声场声压级分布图
（3）听音区在不同频率下的直达声、混响声总声场声压级分布图
（4）扬声器在听音区的瞄准点及声场的等声压级图
（5）显示扬声器在-3dB/-6dB/-9dB覆盖角的声线图
以上计算结果是在扬声器摆位测试中需要用到的参考数据。其中的总声场声压级、声线覆盖图是在扩声系统设计中的重要参考标准。
在实现上述功能之前，第一步要根据实际场地进行建模。实例中的演播厅占地面积约400平方米，舞台区域宽17米，深6.5米，观众区域为8层阶梯构造，最后排距地面高2.4米，长11.3米，观众席两边有约2米宽的走廊连接进出门。如图1即为演播厅的3D模型图，是根据建筑图纸详细绘制出来的。
第二步是听音区的绘制，将听众席（图1所示的台阶）的平面向上拉伸至1.2米处即可得到听音面，因为坐姿中的人耳是大约处在这个高度的。然后在听音面上添设测试点，包括前、中、后、中左、中右、后左、后右7个测试点。在该点上可以计算出相对应的声学参数的结果。如图2所示。
第三步是在eaSe中选择与实际情况匹配的吸声材料，各个面上的材料影响着eaSe在混响声方面的计算。建模中应用了如下吸声材料：
二.杨声器摆位的几种设计思路
该演播厅用于拍摄各类访谈节目和综艺节目，属于语言和音乐兼用扩声系统。音乐的动态范围较大，需要较大的声级。一般的最大声压级应该大于95dB，大的声压级势必需要更大的功率，需要更多的扬声器与功率放大器。但是，在实际中不可能无限度的增加扬声器和功率放大器，要尽可能的合理布置扬声器，让它们发挥出最佳的性能。
1.分散式摆位
在舞台台口两侧或观众席四周分散布置扬声器。由于台口两侧的扬声器的位置相对较低，观众会感觉声音贴的比较近，消除前区观众席声音从舞台上方传来的感觉。分散式摆位声波覆盖面很广，声音的清晰度也较好，但听音区的中间部分声场并不均匀。
2.集中式摆位
将扬声器集中到一个邻近区域、向听众方向辐射的一种安装方式。通常将主扬声器安装在舞台上方。这个位置的可以使声音尽可能覆盖全场，有利于提高观众席的声场均匀度，同时也有利于提高传声增益，但声波的覆盖面仍然存在“死角”，如后排两侧的听区部分。
3.混合式摆位
这种方法是在集中式的基础上加装分散式的扬声器，即补音扬声器。由于观众席横向的长度非常大，导致集中式的主扬声器对后排两侧的直达声辐射不足。因此要选择侧墙的中后位置，加装补音扬声器。
根据以上设计思路，可以分别确定三种对应的方案。方案a（分散式摆位），方案B（集中式摆位），方案C（混合式摆位）。
三.在eaSe中模拟测试三种方案
首先是方案a：
方案a直接使用舞台两边的一对HK-Vtll5扬声器进行扩声，HK扬声器具有相对较宽的指向特性，在eaSe中只需要使其轴线瞄向中间第四排的位置，确定然后向内扭转一定的角度，参考声线覆盖面（如图3所示），进行微调，使之覆盖绝大多数观众席区。然后，再用mappinG功能计算出总声压级。
由图4可看出，在两个扬声器全部打开，测试频率为1000Hz的情况下，前排最大声压级为112dB，最小声压级为后排的l05dB，差值是7dB。根据《厅堂扩声系统技术指标（GYJ25-86），中频段最大与最小声压级差值应小于6dB为适宜的声压级分布，可见这个方案中的前排和后排的声压级差距明显大了一些，声能分布不均匀。
接下来测试方案B：
如图5所示，在舞台上方集中安装三个主扬声器，首先以y轴为对称轴定位中置扬声器，在中置扬声器的两边加装略微下倾的扬声器，与主扬声器拉开一定的距离，让其指向听音前区，同样可以起到拉声像的作用。原来的主扬声器可调整的稍微上扬一些以照顾后排观众。这样一来，前、后的声能分布就均匀多了。
由图6数据可看出，在三个扬声器全部打开，测试频率为1000Hz的情况下，前排最大声压级为111.75dB，最小声压级为后排的106dB，差值是5dB。这说明相比方案a而言，在保持了同样声压级大小的同时，让最大声压级和最小声压级保持在了6dB的容差以内，在声场均匀方面有很大的改善。
最后测试方案C：
这实际上是在方案B的基础上加装两个补音扬声器的方案，由图6可以看出，由于观众席横向的长度比较大，使得吊装的主扬声器对后排两侧的声压级的直达声辐射不足，所以选择侧墙的中后位置，加装补音扬声器。
以上是根据方案C装好的补音扬声器。令扬声器的指向朝着观众席后排的7、8排的两侧，弥补了主扬声器的不足，再来看一下方案C的总声压级的分布情况。
如图8所示，与方案B相比，方案C的声压级的分布更加均匀。应该说方案B和C都达到了标准，但为了更好的扩声效果，在资金允许的条件下，应该选择方案C为最佳。
播音考试总结篇6
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2013）12B-0093-02
为适应高校对播音主持专业人才的选拔要求，普通高级中学在培养播音主持艺术生时，应根据专业发展的需要，合理设置相关课程，使学生具备相关艺术专业的基本素养。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校教师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。不同的课程设置，展现的是不同的教学理念，培养出来的是不一样的专业人才。普通高中播音主持艺术班的课程设置也该有别于其他班级的课程设置。结合多年的工作体验，笔者就普通高中播音主持艺术班的课程设置谈谈自己的浅见。
一、影响普通高中播音主持艺术班课程设置的因素
众所周知，随着我国经济发展水平的提高，第三产业在国民经济中的地位不断提升。播音主持专业培养出来的正是第三产业人才。播音主持专业培养出来的人才，是具备广播电视新闻传播、语言文学、播音学以及美学等多学科知识与能力，能在广播电台、电视台及其他单位从事广播电视播音与节目主持工作的复合型应用语言学高级专门人才，该专业目前已成为高校热门专业之一。播音主持专业学生的就业前景广阔，未来的就业方向为影视传媒、文化团体、大型企事业单位、网络媒体、it产业的新闻播音、节目主持、庆典主持、宣传、策划等。社会对未来人才的需要对普通高中播音主持艺术班的课程设置有重要影响。
高中阶段，播音主持艺术生只要能通过高考艺考，具备升入高校深造的基本素质即可。可以说，高考艺考内容直接决定了普通高中播音主持艺术班课程的设置。一般来说，播音主持艺术专业高考艺考不分阶段进行，考试内容为：自我介绍、朗读指定稿件、朗诵自备文学作品、即兴评述、才艺展示。部分高校自主招考则分两个阶段进行。初试阶段考试内容包括：自我介绍、朗读指定稿件。复试阶段考试内容包括：朗读指定稿件、朗诵自备文学作品、即兴评述、才艺展示并回答主考提问。自我介绍、朗读指定稿件、朗诵自备文学作品等环节考查的是学生的语音面貌和对作品的理解与表达能力；即兴评述、回答主考提问等环节考查的是学生在无文字依据的前提下，快速思考并表达的能力；而才艺展示考查的是学生的艺术修养和综合素质。
普通高中在设置播音主持艺术班课程时，应综合考虑社会对未来人才的需要和高考艺考内容，对课程内容进行合理设置，力争培养出合格的人才。
二、普通高中播音主持艺术班课程设置
普通高中播音主持艺术班的课程设置，应有别于高校播音主持专业的设置，不必像高校专业设置那样细而全。笔者认为，为培养出能通过高校遴选的合格人才，普通高中播音主持艺术班的课程设置应包括以下几个方面：
（一）文化课程
播音主持类人才未来的就业方向，决定了他们要具备良好的观察能力、思考能力、表达能力与交流能力。这些能力的培养离不开文化知识的积累。相当一部分的播音主持艺考生为了能通过艺考，完全放弃学校教育，依托于校外机构的专业培训。结果，他们在语音面貌上虽然会有较大的提高，但是，在自由交流与表达上显得力不从心。而且，在文化高考中，这类学生也会明显处于劣势。可见，播音主持艺术生也必须重视文化课的学习。在播音主持艺术班的课程设置中，文化课的安排不容忽视。只有让播音主持艺术生在高中阶段就打下坚实的文化基础，才能使他们在未来的职业岗位上如鱼得水、如虎添翼。
普通高中在文化课程设置上是具有优势的，学校应该安排有丰富教学经验的教师为播音主持艺术班的学生授课，播音主持艺术班的文化课教学课时也应该与非艺术班的教学课时保持一致。播音主持艺术生参加文科知识的学习，有利于提高其理解能力和领悟能力，所以，文化课程设置可以倾向于文科方向的安排。语文、数学、英语、政治、历史、地理、体育等科目，作为必修课应该贯穿学生高中三年的学习。根据学生的兴趣与爱好，可将声乐、器乐、舞蹈等科目设置为选修课，同样贯穿学生高中三年的学习。
（二）语音基础课程
作为未来的语言类职业工作者，播音主持艺术生应该能说一口纯正、圆润的普通话。良好的普通话语音面貌，是播音主持艺术生立足职场的根本。为了提高学生的普通话语音面貌，普通高中播音主持艺术班从高一开始就应该开设语音基础课，每周两节课，高二、高三可增加到每周四节课。授课方式以讲练法为主。学生在教师的指导下，先从音素的练习开始，进而到单、双音节的练习，再进行文章的诵读等。通过循序渐进的训练，促使学生逐步消除方言音，矫正发音，最终达到拥有纯正语音面貌的目的。
语音基础课程包括基础发声、朗诵、即兴评述等内容。高一阶段可开设基础发声课，内容包括气息的掌握、发声技巧、普通话正音等；高二阶段可开设朗诵技巧课，内容包括诗歌、散文、小说等自备稿件的朗诵技巧和训练，新闻稿件等指定稿件的朗诵技巧和训练等；高三阶段可开设即兴评述课，内容包括话题审题、话题评述结构、话题材料的准备和选用等，同时，进行综合考场模拟训练，以提高学生应试的能力和技巧。
（三）实训课程
基于专业特点，高中播音主持艺术班应该安排实训课程，使学生更快地成长起来。为让学生在面对听众或观众时不怯场、能圆场，学校应积极为学生提供上台主持的机会，校园广播电台、校园电视台及各种校园文艺活动可以作为学生的实训平台。
实训课程可以从高二开始设置，由专门的教师负责实训指导，不必挤占学生正常的教学时间，可利用课外时间来进行。学生分批次轮番进入学校的校园广播电台、校园电视台等部门实习；学校举办文艺活动期间，让播音主持艺术生上台担任主持人。让学生在实训中提高能力，比教师单纯地教授相关知识的效果要好得多。在实训过程中，指导教师负责对学生进行相关技巧指导；实训结束后，指导教师应及时对学生的表现进行点评，促使学生更快地成长。古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。播音主持是一项操作性极强的工作，只有通过不断的实际运用，学生才能将知识转化为能力。这样的实训课程，不但能夯实学生的专业基础，而且有利于培养学生的临场发挥和应变处置能力。
（四）形体课程
播音主持工作是面向大众的工作，从业者的形象、气质颇为重要。而良好形象、气质的养成，是一个长期的过程。如果能在高中阶段就让播音主持艺术生接受形体的训练，会使学生受益匪浅。
播音考试总结篇7
报名与考试
艺术类考生须分别参加全国普通高校招生文化课考试和艺术统考，其中，艺术统考包括美术与设计学类(美术、书法、唐卡)、音乐学类(声乐、器乐、作曲)、戏剧与影视学类(广播电视编导、播音与主持艺术)和舞蹈学类。
(一)文化课考试报名要求
凡符合普通高校招生报考条件的考生，均可参加艺术类专业报名。报考艺术类专业的考生必须先办理高考文化课考试报名手续，后参加专业考试报名，在高考文化课报名时要选择为艺术类专业考生。报考艺术类专业考生高考文化课考试报名时间为：2018年11月1日至9日。
各市(州)教育考试招生机构须于2018年11月20日前上报艺术类考生信息数据库和照片。
(二)艺术统考报名方式及时间
2019年艺术统考采用网上报名、网上缴费、网上打印《报名登记表》、网上进行考务安排等。具体时间如下：2018年11月22日8:00至11月30日18:00，考生登录甘肃省教育考试院网站(ganseea.cn或art.ganseea.cn)，根据网站提示进行报名并在线缴费。考生报名并缴费成功后，从规定时间起可登录甘肃省教育考试院网站打印《报名登记表》，具体安排如下：美术与设计学类2018年12月10日8:00，戏剧与影视学类2018年12月24日8:00，音乐学类2018年12月30日8:00，舞蹈学类2019年1月13日8:00。
(三)艺术统考网上报名要求
1.考生应在规定时间内登录甘肃省教育考试院网站进行报名，报名时间截止后不再安排补报。
2.考生在网上报名且完成缴费确认后视为报名成功，未缴费确认的，视为报名无效;网上报名且缴费成功，无论何种原因不参加考试的，不退还报名费。考生未报名或报名无效不得参加考试。
3.考生在网上报名时应选定报考艺术类专业类别，报名时间截止后不得修改所报专业类别。笔试考场座位、面试次序安排在报名结束后由计算机随机生成，与报名先后顺序无关。
(四)缴费
参加艺术统考的考生须按《甘肃省发展和改革委员会甘肃省财政厅关于大中专院校招生报名考试费等收费标准的批复》(甘发改收费﹝2010﹞1915号)文件标准在网上报名时向主考院校缴纳考试费。
(五)考试时间及地点
1.美术与设计学类统考(美术、书法、唐卡)
考试时间为2018年12月16日，地点在西北师范大学。
2.戏剧与影视学类统考(广播电视编导、播音与主持艺术)
广播电视编导笔试时间为2018年12月30日;播音与主持艺术笔试时间为2018年12月30日上午，面试时间为2018年12月30日下午至2019年1月1日;地点均在西北师范大学。
3.音乐学类统考(声乐、器乐、作曲)
声乐、器乐、作曲专业笔试时间为2019年1月5日上午，面试(作曲笔试)考试时间为1月5日下午至1月11日，地点在西北师范大学。
4.舞蹈学类统考
考试时间为2019年1月19日至1月22日，地点在西北民族大学。
艺术统考各类别笔试具体时间安排详见附件1，面试具体时间详见《报名登记表》。
(六)艺术统考考试内容及分值
播音考试总结篇8
报名与考试
艺术类考生须分别参加全国普通高校招生文化课考试和艺术统考，其中，艺术统考包括美术与设计学类(美术、书法、唐卡)、音乐学类(声乐、器乐、作曲)、戏剧与影视学类(广播电视编导、播音与主持艺术)和舞蹈学类。
(一)文化课考试报名要求
凡符合普通高校招生报考条件的考生，均可参加艺术类专业报名。报考艺术类专业的考生必须先办理高考文化课考试报名手续，后参加专业考试报名，在高考文化课报名时要选择为艺术类专业考生。报考艺术类专业考生高考文化课考试报名时间为：2018年11月1日至9日。
各市(州)教育考试招生机构须于2018年11月20日前上报艺术类考生信息数据库和照片。
(二)艺术统考报名方式及时间
2019年艺术统考采用网上报名、网上缴费、网上打印《报名登记表》、网上进行考务安排等。具体时间如下：2018年11月22日8:00至11月30日18:00，考生登录甘肃省教育考试院网站(ganseea.cn或art.ganseea.cn)，根据网站提示进行报名并在线缴费。考生报名并缴费成功后，从规定时间起可登录甘肃省教育考试院网站打印《报名登记表》，具体安排如下：美术与设计学类2018年12月10日8:00，戏剧与影视学类2018年12月24日8:00，音乐学类2018年12月30日8:00，舞蹈学类2019年1月13日8:00。
(三)艺术统考网上报名要求
1.考生应在规定时间内登录甘肃省教育考试院网站进行报名，报名时间截止后不再安排补报。
2.考生在网上报名且完成缴费确认后视为报名成功，未缴费确认的，视为报名无效;网上报名且缴费成功，无论何种原因不参加考试的，不退还报名费。考生未报名或报名无效不得参加考试。
3.考生在网上报名时应选定报考艺术类专业类别，报名时间截止后不得修改所报专业类别。笔试考场座位、面试次序安排在报名结束后由计算机随机生成，与报名先后顺序无关。
(四)缴费
参加艺术统考的考生须按《甘肃省发展和改革委员会甘肃省财政厅关于大中专院校招生报名考试费等收费标准的批复》(甘发改收费﹝2010﹞1915号)文件标准在网上报名时向主考院校缴纳考试费。
(五)考试时间及地点
1.美术与设计学类统考(美术、书法、唐卡)
考试时间为2018年12月16日，地点在西北师范大学。
2.戏剧与影视学类统考(广播电视编导、播音与主持艺术)
广播电视编导笔试时间为2018年12月30日;播音与主持艺术笔试时间为2018年12月30日上午，面试时间为2018年12月30日下午至2019年1月1日;地点均在西北师范大学。
3.音乐学类统考(声乐、器乐、作曲)
声乐、器乐、作曲专业笔试时间为2019年1月5日上午，面试(作曲笔试)考试时间为1月5日下午至1月11日，地点在西北师范大学。
4.舞蹈学类统考
考试时间为2019年1月19日至1月22日，地点在西北民族大学。
艺术统考各类别笔试具体时间安排详见附件1，面试具体时间详见《报名登记表》。
(六)艺术统考考试内容及分值
播音考试总结篇9
关键词：播音主持；语言评价；专业技巧；研究
中图分类号：tn931.6文献标识码：a文章编号：1672-8122（2013）10-0127-02
如今飞速发展的经济带动中国各行业领域的新改革，尤其涉及传媒影视行业的新一步跳跃更是极为明显。上升阶段的影视、播音传媒的行业领域的发展如何能适应如今社会进步的节奏，当然专业人才的大量涌入是不可或缺的。而遵循老旧的用人标准和评价指标，无疑是与新时期播音主持行业的历史新要求相悖。因此，面对如何在该领域内挑选应时代要求的专业人才成了有待解决的一大难题。建立严格的评价标准体系，对于组建新型的播音支持团队来说是非常必要的，也是及时为适应新型的电视、广播传媒的新要求做好准备。
一、播音主持语言评价存在的不足之处
面对影视传媒行业的新兴发展，对于播音主持人员的需要也越来越迫切，然而该领域还未发展完善，无论在专业招生、招聘任职等方面都存在多方面的语言评价问题。
1.在招生方面存在的问题。对于中国播音主持专业的招生制度上，忽视了对语言专业性的考评，只要满足身体健康，听力正常，说话流利的一般要求即可。过度看重考生的外在形象，忽视了对其播音语言专业水平的综合评价。针对不同形象的优秀的专业主持人员，可以分配到电视和广播播音不同的领域，但二者有着共同的前提，就是对播音语言评价的严格要求。因此，在招生的过程中应重点考核学生语言的综合能力，适当放宽对形象上的刻板要求。
考核过程过于精简，得出的评价结论比较片面。现下的语言播音专业招生考核包括初试和复试两个环节。初试主要涉及到考生的自我介绍等简单的事宜，不适应时代新型播音主持专业对入学新生的基本要求，即关于语言表达的综合能力的展示。可以在初试中融入朗读或情景表演的加试题，然后依照评价标准录入综合能力较强或有较高天赋的考生。复试虽然通过播音测试来考察考生的语言表达能力，但却无法具体渗透到其专业综合能力，即个人形象气质的呈现、表现与观众的亲和力、肢体语言是否到位，这些都需要在镜头前进行真实演练才能被看清楚的。因此，复试过程中加入现场实录，充分考虑各种因素来判断考生播音主持语言的综合能力才是正确有效的。
2.人员招聘上存在的问题。由于各地对播音主持语言要求的标准不一，缺少一个固定的评价标准，因此不同地域的播音主持人员的素质各有不同，易造成播音主持行业的秩序混乱，不利于影视、播音行业的飞速发展。具体表现在重视外在形象，忽视了语言表达的能力。例如全面更新年轻主持队伍，塑造偶像形象，而忽视了播音主持应该有的专业和经验，导致节目并不能给观众留下深刻印象，互动自然不够预想的完美；而对于向往自由，张扬个性的年轻团队来说，对光荣传统的不屑一顾是最显著的特点，不易发扬主持行业保留的光荣传统，令节目缺少一定的文化底蕴，也会造成节目存在能否维持稳定性的严重问题。
3.工作考评中的问题。播音、主持工作的考评主要有三个方面的考虑，包括专业评价、收视评价及观众评价。专业评价是指由长时间从事播音领域的台长、前辈，借助他认定的专业标准，来衡量主持人的水平与专业水平的距离，能及时发现并指出主持人当前存在的专业问题。但大多数都是由这些评审主观判断，由于个人喜好的差异和所处立场不同，因此难免会存在不够客观的评价。收视评价，自然涉及的是节目收视率的问题，借助实际收看的观众数量与互动反响程度等综合材料的搜集、考察进行相对客观的评价方式，但不能对主持人的专业综合能力进行科学权威的肯定，因此也存在一定的片面性。观众评价，具体渗透到电视与广播的收听观众，通过来信、电话与邮箱留言提出建议，对主持人的语言播音能力进行评价。这种方式集不同人的思维，得出的综合结果比较全面，但相对于专家评价更多了较深的主管意识，因此也不能作为最高评价标准。如上所述，中国如今的播音主持行业在语言评价方面上还不够完善，不能完全公正的评价播音主持人员语言表达的能力，还存在很多方面的问题。
二、重视播音主持语言评价的原因
在播音主持行业领域中，语言评价作为对播音人员的主要评价核心，不仅对语言专业基本功有要求；同时要求能正确的表达自己的情感，能生动形象的借助语言表达，将内容里的情境展现在观众面前，形象自然大方、富有亲和力，令观众愿意并且喜欢沉醉在播音主持人员主持工作中。尽管时代如何的改变，语言评价这一标准却一直作为评价播音主持工作的唯一核心标准而存在着。
翻阅历史资料，政府曾在1935年《通饬各广播电台用国语报告令》，对于播音员采用强制的法令要求，使其规范自己，字正腔圆的进行标准国语主持节目。当时的播音员的主要评价标准就基本界定在语言评价上了，看来语言评价的重要性在播音领域中还真是非同一般呢。
直到1992年，中国制定了《播音员主持人持证上岗规定》，对播音员的岗位要求进行重新定位，包括政治觉悟、语言能力、个人修养等综合素质的鉴定。涉及到能够胜任播音主持人的条件必须是较强的文字表达能力，能根据要求独立攥写文章，在播音方面能说一口标准流利的普通话。吐字清晰流畅、风格独树一帜、给人印象深刻。按照不同的等级水平分配及承担到一定的工作职能。具体延伸到播音主持方面，除了深刻到对语言的完全掌握程度，做到语句通顺、用词准确、强调规范标准普通话，发音有磁性、有特点，容易吸引听众外，还要有能力承担播音授课业务，帮助培训出更多优秀的播音主持精英。电视节目主持上，首先要有良好的外部形象；其次，完全掌握并拥有播音主持上的全部要求，无论语言表达的流畅，还是较强的文字驾驭能力，更重要的是有自己的特色，能够完全掌控整个舞台的气氛，充分发挥自己专有的特色，带领观众嘉宾进行更好的互动。所有事实证明，凡是能成功驾驭主持工作的工作人员，都在语言评价方面有较高的发挥水平，也反映了语言评价作为播音主持行业的核心价值作用。这便是历史发展至今所决定的重视播音主持语言评价方面的原因。
三、建立标准专业的播音主持语言评价体系
针对以上我国现下播音主持现状，应新型播音时展的要求，需要严格整理、规范统一的语言评价标准，建立科学、标准的播音语言评价体系。无论是播音专业招生、播音员招聘等方面，都得严格规划考核要求，以更高的要求全新培养并收录绝对优秀的播音主持团队。首先，在制定语言评价标准体系前要遵循一定的原则。包括评价主体必须是业内优秀的专家，专业技巧、经验高超，能保证评价结果的客观性；评价内容可以设计的更加宽泛，但必须接近专业表达内容，确保整个评价过程有理可循；而针对评价过程来说，更应权衡每个阶段被评价者的具体表现，综合各个考核结果权衡其真实的专业水平，进而与事先制定的播音主持评价标准比对，符合或超越者才可算作通过，为后期播音主持团队的质量作保证。其次，进入到语言评价环节后，应根据被考评者对自身语言文化的了解程度、自身的语言综合能力、以及自身肢体语言和行为魅力的表达三个标准来进行衡量。考虑到对自身语言的掌握程度，即能够正确了解词语的使用方法，在表达上做到清晰、流畅，词句规范无误；关于自身综合表达能力方面，除了能字正腔圆的阐述观点之外，还要灵活掌握发音的技巧，做到声音洪亮而不吵闹沙哑、语句连贯而不影响呼吸，能将陈述内容表达清晰之外，更应全面的表达自己的情感，能现场呈现出内容的大概情境，这不但是对于语言掌握基本能力的肯定，同时又是对被评价者该有的主持方面上的综合素质的肯定；在肢体语言和行为魅力的表达上，几乎是看个人的天赋和对情感的掌控能力，如何利用自身的特点令人们的关注点投射在自己身上，又如何借助一些习惯或行为方式来宣传自己，例如眼神、表情、发型、体态等外部因素，借助舞台情境的衬托，将与众不同的主持人形态展现在观众面前，在形象上收获观众的印象加分，这也是一个播音主持人应该具备的专业素质，因为这决定一个主持人如何寻找一个正确并且适和自己的方法掌控整个气场的本领，对主持人自身来说也是赢得尊重与肯定的必经之路。最后，具体到从招生、招聘评价等环节的细节工作处理上，要做到有重点，大范围的考评。针对必须具备的语言专业知识水平上，可以直接通过检测普通话发音标准、语句通顺利落上进行评估；而关系到如何适应不同环境情景，展现各人不同魅力和表达方式的考评则由资深主持专家考评，借助自己多年的主持经验和专业能力，通过被考评者对情境的理解和表达形式、适当的表情和肢体语言诠释方式，综合评价其对主持艺术的理解，进而决定其表现的专业素质高低和是否符合考评标准。针对具体因环境不适等客观原因，对本身存在主持天赋却未表达好的被考评者，可分析其自身因素及造成失误的原因，对其进行点评，可以适当放宽标准原则，令其按照导师指导重新陈述表达，最终合格后可以选择录入通过。工作评价上按一定周期对主持人、播音员的素质进行复评，使其在日常工作中也能保持专业的水准，在各自岗位上设立一定的标准指标，通过对语言综合能力的表达、现场发挥能力的表现状况作为其工作的奖惩和考评依据。在组建考核队伍上，可挑选管理部门的专业人士掌管日常考核工作，并结合主持人和播音员的自身素质和发挥水平对其进行绩效评估，这样考核也被涉及到日常工作当中，职员自然对其十分重视，并一次次的完善自己的专业素质，为主持行业的综合品质做好准备，这样的语言评价方式相信是更适应中国现下的发展要求，因为一切的一切总在不断地变化，无论是观众的品味或者社会定向的需要，总之播音主持人员的素质是与时俱进的，总归一点是不能原地发展。
播音主持行业从诞生以来，就决定着要以语言评价标准为核心重点。可见，对自身语言的掌握程度已经不是简单的理顺语句、没有错误，还要做到运用自己的情感和方式，结合自己的外部特征和气质，运用现场气氛的调动，与时俱进的播音主持行业无论怎么发展，都是以语言评价作为标准的，因此播音主持语言评价不可或缺的重要性凸显而出。面对如今多样化、综合化的电视、广播节目，都需要做到与观众或听众做到完美的互动，这样的互动是建立在高超的语言技巧基础之上的，因此为了使这个行业领域更加的突出完善，我们需要做的是建立一个更加适应时展、更加具体科学化的播音主持语言评价体系。
参考文献：
[1]席妍.中国电视节目主持人语言风格初探[D].东北师范大学，2008.
播音考试总结篇10
泰山学院是经教育部批准设立的综合性全日制普通本科高校，自1958年开始举办高等教育，高等教育办学历史已达57年。学校所在的泰安市是中外闻名的国家历史文化名城，位于名扬海内外的山水圣人旅游区的中心，京福、京沪高速公路在此交汇，104国道纵贯南北，京沪铁路和京沪高速铁路在此经过，区位与交通优势得天独厚。校园坐落在世界首例自然与文化双重遗产、世界地质公园——泰山南麓，毗邻省级旅游度假区——天平湖北侧，建有以党和国家主要领导人的姓名命名并设在高校的第一座图书馆——万里图书馆。校园建筑错落有致，环境幽雅，景色宜人，是读书治学的理想之地。
学校占地1445亩，建筑面积52万平方米，实验、教学、网络设施先进，基础设施齐全，教学科研仪器设备总值9600万元。图书馆纸质图书165万册，电子图书27万种。设有19个教学单位;现有本科专业59个，涵盖文学、理学、工学、法学、历史学、教育学、管理学、经济学、艺术学等9大学科门类;面向全国27个省(市、自治区)招生，现有全日制普通在校生18526人。
学校师资力量雄厚。现有教职工1252人，教师830人，具有博士、硕士学位的人员644人，教授、副教授330人;新世纪百千万人才工程人选、政府特殊津贴专家、省重点学科首席专家、省突出贡献专家、省中青年学术骨干、省教学名师及省级以上各类专业技术拔尖人才33人;从国内外重点大学和科研机构聘任院士、国家教学名师、泰山学者、博士生导师为兼职教授228人。
学校始终坚持以教学为中心，以质量为生命线，按照“品德为本、能力为上、分流培养、个性发展”的人才培养思路，不断加大教学投入，深化教育教学改革，创新人才培养模式，教育教学质量和办学水平稳步提升。现有教育部综合改革试点专业1个，教育部教学改革示范点项目1个，省级重点学科(科研创新平台)5个，省级本科特色专业7个，省卓越工程师教育培养计划项目3个，省级精品课程39门、省级双语教学示范课程3门、省级实验教学示范中心1个，省级人才培养模式创新实验区1个。学校是全省高校19所省级教师教育基地建设单位之一。近年来，学生在省级以上各类竞赛中屡创佳绩，共获得奖励170项、省级奖励450项;大学英语四、六级考试屡创新高，近几年毕业生考研录取率均超过35%。
学校艺术类、体育类专业教学、实验设施完善，教师队伍结构合理、师德高尚、教学水平高、科研实力强。美术学院始创于1975年，具有较长的办学历史和良好的社会影响，是山东省最早设立美术专业的高校之一。泰山美术学是山东省“十二五”重点学科，美术学专业是省级特色专业，《速写》和《大学美术鉴赏》2门课程是山东省精品课程。音乐学院具有20多年的办学历史，组建有大学生艺术团，下设合唱团、舞蹈团、管乐团、民乐团、流行乐团等，还承担着全省初中骨干音乐教师在职培训的任务。播音与主持艺术、广播电视编导专业依托文学与传媒学院深厚的办学积淀和雄厚的师资力量作为基础和支持平台，形成了既有丰厚的文化底蕴又有鲜活艺术特色的应用型专业教育。体育学院已有34年的办学历史，体育场馆齐全、设施先进，是国家体育总局举摔柔训练竞赛基地、体育行业特有职业培训基地、山东省社会体育指导员培训基地及认证单位，并有国家二级裁判员授予权，2011年起与山东体育学院联合培养硕士研究生。学校艺体专业学生技能水平高，在全国及省级各类美术、设计、音乐、舞蹈体育大赛中都取得了优异的成绩，先后获中国第十届艺术节“群星奖”作品一等奖，全国校园才艺总决赛钢琴、声乐等项目一等奖16项，“2014--舞动中国”排舞联赛全国总决赛4个单项一等奖等。
在历年的艺体类招生工作中，我校严格执行上级有关规定，深入实施招生“阳光工程”，招生考试过程公平、公正，专业技能考试现场公布成绩，得到考生及家长的一致好评。
一.山东省艺体类本科招考说明
(一)报名与考试
1.报名时间及地点
报考我校本科音乐学、音乐表演、舞蹈学、播音与主持艺术、广播电视编导专业的山东省考生,请于2015年2月26日至3月1日(农历正月初八至正月十一)持身份证及《山东省2015年艺术类专业测试报考证》原件或复印件到泰山学院招生办公室报名(也可由他人代报)。考试具体时间及地点以《泰山学院2015年艺术类专业考试证》上的规定为准。报考音乐学专业的考生可同时报考音乐表演专业或舞蹈学(舞蹈学方向)专业，一次性考试,专业成绩根据考生所报专业志愿分别统计排名。
2.考试方式
各项考试均实行单考，只允许考生自带伴奏光盘(U盘)或伴奏带。
3.专业考试所带证件
参加我校艺术类专业考试的考生，必须持身份证、《山东省2015年艺术类专业测试报考证》和《泰山学院2015年艺术类专业考试证》原件，按规定时间参加专业考试，证件不全、不一致或不是原件者不能参加考试。
4.成绩及专业名次查询
考生(不含广播电视编导专业)考试结束后现场领取专业考试成绩单;全部考生专业考试结束后，可登陆泰山学院招生信息网查询专业名次。
5.合格证发放时间
专业考试全部结束后，我校将按考生所报专业、专业类别分别进行排名。专业考试合格者，将于2015年4月30日前按招生计划1：4的比例向考生发放《泰山学院2015年艺术类专业考试合格证》。
(二)录取原则
1.山东省内考生：音乐类、舞蹈类、播音与主持艺术、广播电视编导等专业考生必须参加我校专业考试并且成绩合格;美术类、体育类考生必须参加全省专业统考并且成绩合格。
2.音乐学、音乐表演(声乐、器乐、流行音乐方向)、舞蹈学、舞蹈学(体育舞蹈、健美操方向)、美术学、环境设计、视觉传达设计、播音与主持艺术、体育教育专业：学校从进档考生中按专业成绩从高分到低分依次录取，录满计划为止。专业名次平行时按高考文化成绩从高分到低分择优录取。
3.社会体育指导与管理专业：学校从进档考生中按高考文化成绩从高分到低分依次录取。
4.广播电视编导专业:学校从进档考生中按专业成绩与高考文化成绩之和从高分到低分依次录取。
(三)省内招生计划及考试时间、科目
专 业科类拟投计划年学费标准（元）考试科目考试时间舞蹈学（体育舞蹈方向）文理兼招258000自选作品、专项素质、面试2月28日至3月1日舞蹈学（健美操方向）文理兼招608000自选作品、专项素质、面试3月1日至2日播音与主持艺术文理兼招608000朗诵、话题评述、面试2月28日至3月2日音乐学文理兼招708000主项、副项、面试（声乐必考）3月7日至10日音乐表演（包括声乐、器乐、流行音乐方向）文理兼招378000自选作品、面试3月7日至10日舞蹈学文理兼招228000成品舞、基本功、面试3月7日至10日广播电视编导文理兼招808000综合卷：文学影视艺术基础知识(笔试)、影视评论（笔试）3月11日上午9：00至12：00美术学文理兼招1108000使用全省统考成绩视觉传达设计文理兼招608000环境设计文理兼招558000体育教育体育理1004500社会体育指导
与管理体育理404500注：文理兼招的各专业按艺术文、理报名人数分列文理计划。最终招生计划以山东省招考院公布的分专业招生计划为准。
二、省外艺术类本科招考说明
(一)录取原则
1.省外考生必须参加本省组织的艺术类专业统考且专业成绩合格。
2.音乐学、音乐表演、舞蹈学、环境设计、视觉传达设计专业：学校从进档考生中按专业成绩从高分到低分依次录取，录满计划为止。专业名次平行时按高考文化成绩从高分到低分择优录取。
(二)招生计划
专 业科类拟投计划年学费标准（元）考试方式音乐学文理兼招湖南15,浙江、河南、安徽各58000使用各省统考成绩音乐表演文理兼招江苏5，内蒙5，湖南38000舞蹈学文理兼招湖南38000视觉传达设计文理兼招江苏3，福建28000环境设计文理兼招江苏5，福建58000注：最终招生计划以各省招考院公布的分专业招生计划为准。
学校地址：山东省泰安市迎宾大道中段传真：(0538)6715123