六年级语文期中总结篇1
新民小学王宇宙
本学期，我担任三年级和六年级的英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
一、做到了认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，针对三年级和六年级教学目标的不同：三年级在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力，还让学生试着模仿教材书写单词；六年级是在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课，尤其是三年级的学生。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。
四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对于六年级学生，培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。
五、坚持用英语组织课堂教学，即用英语教英语（teachingenglishthroughenglish），并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是：
1、给每一个学生起英语名字。尤其是三年级学生，经过一个学期的训练，每个人都能说出自己的英文名字，有的学生甚至能说出其他人的英文名字。在课堂上用英文名字来点名，叫学生回答问题。
2、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。
3、用英语授课。不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之于实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，注意所用的语言略高于学生现有水平。
4、力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。
5、努力创造和设计英语语言情景。把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，除组织六年级学生开展课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语。并经常启发和组织六年级学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。
六年级语文期中总结篇2
一、引言
作为一名藏区农村小学语文教师，笔者在实际教学过程中遇到过许多问题，低年级时一些学生上课根本听不懂汉语，书写汉字的时候也十分困难，更别提到了中高年级时的写作能力培养了对此我们采用让学生养成写微型日记的习惯，慢慢积累语言，养成说完整话语的习惯，学会用正确的语言顺序说话来提高学生的写作能力。
二、藏区农村小学高年级学生写作能力发展现状
1.调查对象
我们选取马尔康市党坝中心小学四年级、六年级学生为研究对象，其中四年级学生10人，六年级学生11人。
2.调查过程
文章向研究对象为四年级、六年级学生，通过跟踪调查，并给学生布置相应的话题，指导学生写微型日记，每个星期总结一小次，每个月总结一大次，在一个学期后观察学生的写作水平是否有提高。一个学期总共会有4次大的总结，和16次小总结。
我们给学生每天都设定一个话题，并根据学生的完成情况和质量给予打分，10分为满分。第一次的话题以人物为主，要求学生书写字数为200-300字，并能使用课堂上所教授的好词好句。没有达到相应字数的将会低于6分。第一次四年级和六年级的学生的成绩都较差，且基本没有使用好词好句。但是随着要求学生写微型日记后，教师也给予相应的指导。到第四次的时候，四年级和六年级均取得巨大的进步。四年级的学生也有意识开始使用好词好句，并注意日常积累，六年级的学生基本上能够达到相应的字数，且学生也能够坚持按照老师的要求书写微型日记，一些学生的作文也被作为优秀范文送去参加比赛，收获较好的社会反响。
3.藏区农村小学高年级学生写作能力问题
3.1民族农村地区，学生语言组织能力差
笔者工作单位为藏区农村小学，这个地方的学生以藏语作为日常的交际用语，加上当地基础教育水平落后，许多孩子没有接触到正规的幼儿园教育，学生入学后大部分都以藏语为主，对于汉语较为陌生，其语言组织能力也较差。
3.2想象力匮乏
我们学校都是小班化教学，学生人数少，这些农村学生接触到的课外书更是少之又少。我们学校学生在语文写作时，想象力十分的匮乏。举个简单例子，在上作文课“春游”这一课的时候，学生无法理解春游那种感觉，学生没有春游过，无法去发挥充分的想象力。
三、藏区农村小学高年级学生写作能力发展对策
1.“微型日记”助孩子提高写作能力
1.1学生情况分析
我们学校位于藏族偏远农村地区，近年来随着国家和上级教育主管部门的重视，学校教育取得巨大的发展，但是对比与其他地区的学校，依旧存在较大的差距。学生以当地留守儿童居多，且他们从小生活在藏语环境中，以藏语作为交流工具，汉语水平差，且留守儿童性格也普遍较为内向。
1.2实施过程
我们小组共有4名成员组成，分工较为明确。以调查性研究和观察性研究为主，通过调查，掌握学生平时的写作情况和写微型日记的情况，为课题研究奠定基础。
1.3实施效果
通过每周一小结，每月一大结，在每次总结中都详细书写分析，并对存在的问题进行研讨，在下一次微型日记话题上进行改进，设置针对性的话题全面提高学生的写作能力，并取得不错的效果。
2.藏区农村小学高年级学生写作能力发展对策
2.1培养学生写作兴趣，鼓励自由表达
我们所对微型日记的话题进行针对性的设置，对学生的写作兴趣进行培养，并要求学生大胆畅所欲言、自由表达。四年级的一堂“我的____”，我们采取的方法是：教师自画像。让学生描述老师的外貌，并根据学生的描述画出教师的自画像，学生乐得哈哈大笑，轻松愉悦的课堂氛围顿时形成，师生间的距离由此拉近，进而提升学生的学习兴趣。
六年级最早的话题是以叙事为主，通过喜怒哀乐这个话题，每天一个话题，让学生上台表达自己所经历的难忘的事情。同样的，教师也是首先上台说出自己的的难忘经历，此后学生纷纷大胆上台说出自己的难忘经历，教师也适当抛出一些语句，引导学生积极发言，并于课后整理书写文章，取得较好的效果。
2.2因地制宜运用教学策略，因材施教
要引导求异、求新思维。学生作文是对语文知识的一种综合运用。教师可以帮助学生读懂、读精课文，第课文进行分析，并通过分析文章中作者的写作技巧，进而促进自身的写作能力。对此，可以因地制宜运用教学策略，因材施教。学生是独立发展的个体，应该根据学生的个体差异性设置相应的教学目标。教师要重视学生的作文中与众不同的观点。自主作文的设立。虽然一开始话题是教师设定的，但是我们也是根据实际情况设置相应的话题，到了中后期则是交给学生自己书写微型日记。接下来学生的话题就更全面了。学生千奇百怪的想法，很多平常课堂上没有教到的语句学生都使用到了，学生们也慢慢养成整理好词好句的习惯。
2.3突破?魍乘嘉?设定，培养学生创新习作意识
在实际教学中应当鼓励学生创新构思，大胆打破传统思维，采用求异思维的方法，解决问题。如在六年级作文教学中，话题为：**，我想对你说。许多学生书写都是以：妈妈、爸爸、奶奶等人物，而有名学生则是以我们的微型日记书写中的一个话题入手，他写的是：“春天，我想对你说”，在这位学生的作文题目中，他希望春天能够经常留下，西藏的春天能够更加的缤纷多彩，同时也希望春天能够带来更多收获的希望。在实际教学中，我们不难发现许多作文题目都需要学生能够突破传统的思维设定，培养学生的创新写作意识。
2.4培养学生重视积累写作素材，并学会运用
积累写作素材能够有效提高学生的写作水平，没有写作素材就会面对“巧?D难为无米之炊”的尴尬，藏区农村学校的学生汉语语言水平较差，对此教师更应当重视学生的写作素材积累工作，并真正教会学生学会运用。对于学生而言，写作素材可以来源于课本，也可以来源于生活，学生自己将这些素材进行有效的整理，并根据自身的理解进行创作，只有做到这样才能有效解决学生“无米之炊”的烦恼。积累写作素材并加以运用，让写作不再是学生无法触碰到的东西，学生也不再不熟悉于写作内容，且学生能够根据对写作素材的积累，并学会运用，写作主动性明显提高。
2.5创造语言环境，培养写作逻辑思维
对于藏区农村学校学生而言，创设语言环境至关重要。大部分的学生在回到家中基本上都会使用藏语进行交流。因此，应当在学校创设语言环境，要求学生尽可能多的使用语言环境，通过使用汉语交流，培养学生的写作逻辑思维。我们在此次研究中，全面要求学生在课堂中使用汉语回答老师问题，并且教师也会及时纠正学生交流中存在的问题，从实际教学中创造语言环境。
六年级语文期中总结篇3
现将本期语文教学作一下总结：
一、重视夯实基础知识。
“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。只有夯实基础，学生的语文成绩才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了，语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写认真、清楚开始做起，明确了学生学习目的，端正了学习态度，平时加强了生字和新词的默写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和听记作文等。此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求掌握于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能。
二、重视学习方法指导
优生为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法的革命。俗话说：“磨刀不误砍柴功”。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，专心听课，及时作业，认真复习，平时要学会思考找规律学习。最后临睡前好好回顾当天所学，到礼拜天再重新温固知识。老师只有经常督促，学生才能坚持，一旦学生养成了好的学习方法，这将终身受益。
3、重视营造教学氛围
我国自古以来就讲究“师道尊严”、“一日为师，终身为父”。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此语文教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现。
①创设平等的民主氛围，消除老师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。
②倡导平等参与课堂教学的双边活动。课堂上的教授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。
③教法设计尽量做到灵活多样。我通过新鲜的刺激来引发学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲望.
三、不足、遗憾
当恋恋不舍地送走这一届的学生时，心中总有几分遗憾和愧疚，总觉得还有许多同学应比现在更好一些才对；有些工作应该能做的更好一点才是。比如，像这一届的石志勇、龙明童。杨培等同学的学习习惯不好，可以多加引导，加以改进。学生的学习能力还可以从更多的方面去培养等等。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时间地流逝，六年级的教学任务也告一段落，当我想我在这一年的工作中，教了不少，也学了不少，它们一定会为我以后的工作打下扎实的基础。
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六年级语文期中总结篇4
一、思想方面：
坚持党的四项基本原则，全面贯彻教育教学方针。认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师日常规范》及各种教育精神。积极参加学校的政治、业务理论学习。注重学生的思想政治教育,坚持把思想政治教育贯穿于教学活动之中。积极参加各种学习培训并做好学习笔记。时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。
二、在教学工作方面
教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂的气氛和学生的积极性，一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益非浅。因此，平时，我紧抓备、教、改、辅、查等教学中的重要环节。备课时掌握每一节课的教学内容及重点、难点，同时还要能根据学生的实际情况，采用不同的教学方法。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。
三、在课堂教学中
1、在课堂上，认真授课，运用实物教具、情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。
2、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
、在课堂或课后，及时培养学生良好的学习习惯，课前多朗读，课堂40分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂，不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。调动优生给差生补课，取得了不错的成效。
四、自身的学习
虽然自己在英语教学上下了不少功夫，但是仍然避免不了的两极分化的现象，尤其是六年级的后进生工作，在短时间内成效不大，因此在今后的教学工作中，我会努力填补自己在教学工作中不足，不断的学习，不断地反思自己，以丰富自己的自身的水平，争取迈上一个新台阶。
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物理八下期末复结
六年级语文期中总结篇5
1、开学第一周召开六年级全体教师会议，商讨毕业班升学有关问题，从思想上、行动上单独对待，一切以教学质量为中心，集中教研近三年来的升学试题，研究试卷中隐性内涵，分学科开展《六年级升学试题我之见》主题教研演讲，从思想上就站在第一高度，一切以期末测试为基点，注重平时教学渗透。
2、以班主任为主线，学科教师配合，打造高效团队。每月一次激励班会活动，以平态的心公平的对待各类学生，疏导学生学习心理压力，鼓励先进，善于改进，树立学习目标。
3、重视常识学科建设，做到精讲扎实有效。
4、加大检测力度，注重后进生转化，建立长效辅导机制，全面提高整体教学质量。
二、搞好日常教学工作，形成教学特色
为了全面系统地提高各学科教学质量，正常驶入规范轨道，特分学科进行建设。
1、语文学科
（1）语文教学在践行“四个一”的同时，重点做好阅读作文教学。
a、继续坚持实行作文日记平常化，推广上作文修改课、讲评课、赏析课、改进课，完善落实学生教师评价体系。
每学期上一节作文展示课；每学期进行一次作文教学总结。
B、新标准提出大语文、大阅读教学观，学校将积极推进阅读教学、构建教学模型，奠基阅读教学，广博人生。
每生每学期至少读2本完整的书；每师每学期至少读1本完整的教育书籍；每学期师生进行两次读书交流活动。
C、做好四个一工程有效工作，扩大诵读范围，积累中华经典文汇，丰富学生生活。
（2）扎实做好“中华经典诵读”、“楹联实验班”、“品格教育实验班”三个实验班的实施，彰显实验教学优势。
（3）引领教师专业发展，加大教师基本功培训力度，强化个人素质，本学期努力做好以下几点：
a、语文教师每天要有写字教案，并坚持每天一小黑板粉笔字，并展示楼下。
B、书法教师每周上好写字辅导课，并运用专栏每天讲解一个字的写法。
C、语文教研活动内容：a、阅读教学如何扎根东城b、日记作文怎样升华（分段要求，期末制定出各年级日记作文指导意见）
D、业务学习内容：向名师（如窦桂梅、朱永新等）迈进。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。提倡每位教师或几位教师小组对某一名师全方位的学习和借鉴。
2、数学学科
（1）继续完善221工程，逐步形成台账、改错本、下水作业、学生两本合一作业、题库五大体系，全面贯通落实数学日常教学行为。
（2）研发数学日记，通过宣传、学习等形式，把语文与数学两大学科进行整合、联姻，用语言的方式记录学生学习数学历程。
（3）教研内容：a、221工程前段实施情况进行总结反馈，并不断完善。B、数学日记大家谈，并尝试性地进行撰写。
（4）业务学习内容：向名师迈进，改变授课方式。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。
3、英语学科
（1）六年级英语词典引入课堂。本学期要求分类每周一次英语小作文练笔，师生共写，共同成长。
（2）抓好一二年级英语启蒙工作，以活动促发展，以竞赛促进步，每月一次单词积累竞赛。
（3）教研内容：英语后进生如何转化
（4）业务学习：双语学习
4、体艺教学
（1）规范体艺常规管理，加大常规检查力度，关注课堂教学渗透，有计划实施体艺战略。
（2）坚持每天1小时兴趣小组训练，搭建特长展示平台，营造良好学习氛围。
5、远教工作
（1）重视远教工作的开展，整合学科与信息技术，提供多媒体教学有利条件，实行多媒体教学周课程表，并做好资料保存。
（2）努力打造芮城示范小学网络名片，不断充实、完善学校网站建设，责任分工，分块进行，教师学生进行网站的注册与应用。
（3）积极探索远教管理体系，远教工作列入日常管理范围。
三、规范常规工作管理，完善各项制度
1、在去年月总结制度实施的基础上，征集大家修订意见，完善月考评制度，以人为本，实行量化考核，注重过程管理。先自评，再学校评，最后公布成绩，大家监督，做为考评重要依据。
2、教研组长实行周六例会制，总结本周工作任务，商议下周工作进程。凡各项活动完成后有书面总结并整理入档。
3、班主任是学校管理的中坚力量，起着不可估量的作用。为此，班主任实行双向考核，重点做好学科教师的协调工作，全力调动每位学生整体成绩提升为已任。
4、教师学案本学期采用每天检查登记制度，每周常规检查雷打不动，每月通报一次。教研活动严格安本学期安排进行，确保教学质量不断提升。
5、建立健全听课评课制度，做好3月份听评课活动，推进有效课堂教学模式，发挥集体备课优势，整合教育资源，实行课堂逐年达标制度，打造课堂效率。
四、搭建各种展示平台，丰富学生生活
1、各年级每月一次师生阅读沙龙。
2、各年级每月一次师生写字竞赛。
3、各年级每月一次师生作文展示。
4、一、二年级每月一次英语、语文积累大比武。
5、每月一次课本基础落实达标。
六年级语文期中总结篇6
笔者通过走访了解到，很多小学生在升入初中后都会觉得语文学习比较吃力，一方面是因为初中语文的知识难度增加了，学生之前的知识积累达不到初中语文学习的要求；另一方面是由于初中阶段的教学模式与小学阶段有明显的差异，初中阶段的教学比较重视学生自主探究和合作能力的锻炼，而习惯了教师帮扶的学生，短时间很难适应。因此，小学高年级阶段的语文教学，既是复习和总结小学语文知识的重要阶段，也是帮助学生做好升学准备的关键时期。作为小学高段的语文教师，我们有责任做好中小学语文衔接教学工作，下面笔者就谈谈如何实现六年级语文与初中语文的顺利衔接。
一、中小学语文教学衔接的意义
与小学阶段的语文课程相比，初中语文课程的难度加大了。比如，小学阶段的语文学习是以语文基础知识为主，包括识记生字、生词，造句，古诗的翻译和背诵等，而到了初中阶段，更加注重语篇分析，也增加了文言文，作文的写作要求也提高了，对于这些变化，很多学生都觉得不适应。为了防止学生因不适应而失去对语文学习的兴趣，进而影响他们的学习，在小学高年级阶段，语文教师就要做好与初中语文的衔接教学，使学生能够顺利过渡到中学阶段的语文学习中。
六年级语文期中总结篇7
一、品德，工作的灵魂
一年来，我始终用一名共青团员的道德行为标准来要求自己，积极进取，坚持学习，并努力将所学的先进理论付诸实践，将其与自己的工作岗位相结合。
二、业务，施展才能的平台
1、教学，要下真工夫
05年9月份开学前，我就充分做好了带毕业班以及三年级英语的准备，这是学校的需要。一学期来，尽管为了任课，要在两个校区之间奔波，我对此毫无怨言，更从不因此而迟到或早退。
三年级英语对学生来说，是关键的起步阶段，拥有良好的基础和习惯，太重要，太宝贵了，作为打基础的老师，我必须对他们负责。学生刚刚接触书面作业、笔试、抽测等，我丝毫不怠慢，尽我所能精心设计每一节课，使他们一提“英语课”就来劲儿，并认真细致地批改每次作业，使他们稳扎稳打。在学校抽测中，我所任教的三个班级英语平均成绩取得了年级第一。
六年级的同学面临毕业，成绩问题对他们来说是迫在眉睫的，我所任教的两个班级在开学时都更换了班主任，我积极配合她们，端正学生的学习态度。六年级同学英语基础极为薄弱，有相当一批学困生，为了扭转这种局面，我尝试从以下几方面入手：一，抓好课堂常规，使态度不端正的同学无机可乘。二，多花时间进行辅导和反馈。我感谢学校在排课时为我特意错开两所校区的课，但为了加强训练，我经常要求六年级同学提早到校，上完早自习后，再回本部上三年级的课。加班加点辅导学生已是我意识中的理所当然，将作业本随身携带已成为我的习惯，双休日补课，我将它视为正常教学工作正常对待。三，加强与家长的沟通和交流。四，坚持钻研教材，不断为学生归纳整理复习材料，便于学生记忆、学习。今年3月到6月，我全力以赴，陪伴六（3）六（4）班同学共尝学习的苦与乐，为小学阶段划上圆满的句号。在期中期末考试及数次抽测中，六（3）班的平均成绩稳居年级第一，六（4）班成绩也逐步提高，常居第二。
2、让自己的教学工作良性循环
备课是教学必不可少的环节，我对此十分重视。这一年，我按照学校提出的要求认真备课，还不乏加入自己的创新内容，并及时详细反馈。因此，我总能收到较好的教学效果。这继而给我带来不少锻炼自己的机会：9月份，我代表区教研室赴安徽砀山送课；今年3月，研究课受市教研室杨敏老师好评；4月，代表学校赴睢宁恒生实验学校送课。实践之后仍要思考。本学年，我先后发表了文章《eSL与我们的英语教学》、《高年级英语学困生的转化》。最令我欣喜的是，本学期我被评为学生们最喜爱的老师之一。这些都鼓舞我再接再厉。
三、扬我所长，尽我所能
六年级语文期中总结篇8
关键词：背诵四、六级考试英语教学大纲
1．前言
背诵是传统语文学习中一种常见的学习策略。本文所指的背诵是指有意识地凭记忆逐字逐句将文章全文或部分段落朗读出来的一种学习策略。在西方,对于背诵,一些学者对此方法不屑一顾,认为是一种不好的外语学习策略(olson1988)；而另一部分学者却认为这是一种行之有效的外语学习方法(pennycook1996:222)。在中国,李观仪(1989)认为,“学生要把语言学到纯熟的程度,一定要通过大量的背诵记忆。”王大伟（1997）认为背诵是一种复用操练,可增加熟练掌握语言程度,提高语言复用能力。丁言仁（2001）认为背诵有助于学生掌握英语短语,逐渐转化为自己的知识,并将其运用到口语和写作中,使自己的外语流利和地道。
专家学者对英语学习中有关背诵这一学习策略的评述不一，使英语学习者和教学者无所适从。本文以非英语专业的中国学生为研究对象，以大学四、六级考试为测量工具，进行有关背诵策略的实验研究。根据实验结果，结合背诵的特点、非英语专业的大学英语教学的主要教学目标和本科生英语学习的特点来回答非英语专业本科生是否需要背诵。
2．实验设计
2.1实验对象
本实验选择了广东外语外贸大学国际商务管理学院企管系企管专业9901班和9902班的学生做受试。为了不影响正常的教学秩序，排除人为的干扰因素，这两个班都是自然班，并且不知道自己是实验对象。企管专业9901班是对照组，企管专业9902班是实验组。前者有33人参加了实验前的全国大学英语四级考试和实验后的大学英语六级考试；后者符合实验要求、且参加了这两种考试的学生有25人。
这两个班的学生有着非常相似的英语学习经历。他们都是中学学过六年英语；都是一九九八年高考时以同一标准录取到国际商务管理学院企管系企管专业；在大学一年级时，接受了同一老师、使用同一教材、采用相同的方法教授的每周六节的“综合英语”课程一年，在大学二年级上学期，两个班又同时接受了另一位老师使用同一教材、采用相同的方法教授的每周六节的“综合英语”课程一学期。并且这两位老师对这两个班的英语学习要求也是一样；这两个班所学专业、课程完全相同，学习环境和条件也一样。实验前大学英语四级考试的成绩是：实验组平均分是76.10，标准差为7.64；对照组平均分是75.41，标准差为6.28。两组的考试成绩无显著性差异（见表1）。
总之，这两组学生在中学阶段，英语学习经历相似，在大学阶段，又接受了几乎一模一样的英语教学，并且实验前的数据显示，他们的英语水平十分接近，具备了一个比较好的实验基础。
2.2实验过程
本实验从2001.2.19-2001.6.22,历时18周。本实验所使用的教材是浙江大学编著的《新编大学英语》第四册(外语教学与研究出版社,2000年)。该教材根据《大学英语教学大纲》(1999)编写,符合该大纲的各项规定及量化指标。本教材有大量的阅读材料,语言规范,具有时代性、知识性、趣味性、可思性,可供教师选为背诵材料。参加实验的两个班由同一位老师任教“综合英语”课,每周6学时。除了对实验班的学生有背诵课文的要求外,其他的各个方面,如教学内容、教学方法、练习和作业数量等都一样。
对照组（9901班）共有42名学生，全部参加了2000年12月份的全国大学英语四级考试，其中有5人不及格，没有资格参加2001年6月份的六级考试，实际参加六级考试的人数有37名，而其中4名学生主动放弃考试，成绩是0分，因此参加了实验前后两次考试的有效统计人数共有33名学生。
实验组（9902班）共有41名学生，全部参加了2000年12月的全国大学英语四级考试，全部通过。所以全班学生41人又都参加了2001年6月份的六级考试，其中有2人主动放弃考试，成绩是0分，因此参加了实验前后两次考试的学生的有效统计人数共有39人。
对于实验组的学生，老师对于每个单元，都布置学生背诵in-ClassReading或after-ClassReading中的若干个自然段，约200个单词左右。所选段落尽量做到语言生动，并能相对完整地表达一定的思想观念，以期学生知道如何用准确、恰当、生动的语言表达思想。由于全班学生太多，不便用口头背诵的的方式逐个检查其背诵效果，因而采用了默写的形式进行检查。在18周内，共让学生背诵了十个单元，并用默写的形式进行了检查。根据背诵课文的定义，如果每次正确率都在80%以上，就算有效背诵。在参加前后两次考试的有效人数39人中，共有27人达到了该要求，而这27人中，在参加六级考试时，又有2人主动放弃考试，成绩以0分计算。因此最后实验组有效的统计人数就是25人。
2.3.测试及结果
在实验前，两个组都参加了2000年12月的全国大学英语四级考试，实验后，又参加了六级考试。我们用四、六级考试作为测试两个组的英语水平，是因为该考试的目的是推动《大学英语教学大纲》(1999)的贯彻执行，可以很好地反映大纲的教学要求。另外，大学四、六级考试经过十多年的艰苦努力，其科学性已得到社会公认，并引起海内外专家学者的重视，以及美国、英国等英语国家专业考试机构的密切关注。（杨惠中2000）同时，大学四、六级考试确保了考试的信度和效度，确保了测量的精度和测量的公正性，使考试的分数不但可以解释而且可以准确地推断出受试的语言能力。（杨惠中2001）。鉴于此，我们认为大学四、六级考试可以很好地反映大纲的教学要求和学生的语言水平，是实验中较理想的测量工具。
实验后的结果是对照组的有效统计人数的平均成绩为65.02分，标准差为9.15；实验组的有效统计人数的平均成绩为67.96分，标准差为10.25。从以上的实验结果可知，两组的英语水平在实验后差别很小或者说没有出现显著性差异（见表2）。
3.讨论
大学英语四、六级考试是为了推动《大学英语教学大纲》(1999)的贯彻执行。而教学大纲对学生语言能力的培养分为若干个层次,即“较强的的阅读能力,一定的听和译的能力,初步的写和说的能力。”根据教学大纲,阅读能力的培养被放在第一位。大学四、六级考试的分数含义之一就是判断考试是否达到了大纲所规定的四级或六级要求（杨惠中2001）。大学四、六级考试的目的及分数含义决定了该考试必然将以考查学生的阅读能力为主。
背诵这种学习策略的一大特点是强调记忆,而所记忆的内容不是语法规则,而是句子、段落、篇章等具体的语言材料。但语言毕竟是有一定的语法规则的,语法具有生成力。当语法运用于阅读理解时,不象在语言复用方面,存在不适切的问题。一条语法规则可帮助解码或理解无数的句子。在掌握了一些主要规则后，可迅速提高阅读理解力(王大伟1997)。而背诵不能系统地学习语言的语法规则,很难在学习中做到举一反三,难以在短时间内掌握大量句子,提高阅读理解力。
背诵是一种有意识地记忆,属于非自然输入。根据王大伟(1997)的语言学习全输入模式,输入是第一性的,在语言学习中具有更重要的位置,而加大输入量是学习语言的关键所在，特别是提高英语阅读理解能力。背诵作为一种非自然输入法,输入量有限,很难提高英语阅读理解能力。
由于四、六级考试更主要的是反映学生的英语阅读理解能力，而背诵课文对促进阅读理解能力的提高影响不大,因此,实验组与对照组的六级考试成绩无显著差异。
背诵强调的是记忆完整地表达一个思想的句子、段落、甚至篇章。每个语块(largechunksofmemorizedlanguage)(Skehan1998)的容量就很大，大量熟记的语言材料，帮助语言使用者争取时间，有效地计划安排使用语言，减轻语言加工处理过程的负担，有利于在交际中节约时间，达到顺利交际的目的。根据Bolinger(1975)语言在使用中的重复性特征,那些背诵下来的语言材料留在记忆之中，为以后的语言运用作好了准备。
从以上Skehan(1998)和Bolinger(1975)的语言观念中,我们认为,背诵课文对于提高英语的语言复用能力,并且熟练地运用英语进行口头和笔头交际,会显示出明显的作用。但是，《大学英语教学大纲》对这两方面能力的培养的要求，放在一个相对不重要的位置，六级考试也将这一部分的考查放在一个相对次要的位置，使学生这两方面的能力很难在考试分数中反映出来，这也部分导致了实验组与对照组的六级考试成绩差异不明显。
4.结论
本实验中,由于条件限制,抽样数量比较小；此外,还有一些不易控制或无法控制的因素。首先是学习者的动机不同;其次两组学生在课外所花在学习英语的时间差别也很大；另外，我们也无法控制他们用其他方法学习英语。这些因素都会对我们的结论有一定影响。
但是,通过本次实验,可以得出的比较合理的结论是:根据《大学英语教学大纲》的要求，大学英语教学重点是培养非英语专业的学生的阅读理解能力，而背诵对促进阅读理解能力的提高影响不大。
另外，郑树棠等(1997)的问卷调查显示,大多数非英语专业的本科学生不喜欢背诵这一学习策略,认为背诵是不好的学习策略。在调查中,郑树棠等发现,非英语专业本科生中,认为背课文“好”的比例只有35%,而认为“不好”的是59.6%。而在调查“你最喜欢的课堂活动是什么?”一题中,问及的第五项活动是背诵,只有14.8%的学生作出了肯定的回答。以上数据都清楚地表明，绝大多数学生都不喜欢背诵这个中国教育中沿袭已久的学习方法了。
根据非英语专业的大学生的英语学习目标和自身的学习特点，可不强求这类学生采取背诵这一学习策略。
参考文献：
［1］Bolinger,D.1975.meaningandmemory［J］.ForumLinguisticum1:2-14.
［2］olson,D.R.1988.mindandmedia:theepistemicfunctionofliteracy［J］.JournalofCommunications,1988,(38):27-35.
［3］pennycook,a.1996.Borrowingothers’words:text,ownership,memory,andplagiarism［J］.teSoLQuarterly,1996,(30):201-230.
［4］Skehan,p.1998.aCognitiveapproachtoLanguageLearning［m］.oxford:oxfordUniversitypress.
［5］《大学英语教学大纲》［修订本］(高等学校本科用)［m］.上海外语教育出版社、高等教育出版社,1999.
［6］丁言仁,戚焱.“背诵课文在英语学习中的作用”［J］.外语界，2001年第5期.
［7］李观仪.“传统教学法与交际教学法相结合可行乎？――高校英语专业基础阶段英语教学法之我见”［J］.外语界，1989年第1期.
［8］王大伟.“‘输入’新论”［J］.外语界，1997年第4期.
［9］杨惠中.“迎接21世纪挑战,力争我国大学英语教学上一个新台阶”［J］.外语界，2000年第1期.
六年级语文期中总结篇9
教师上课应当语言、举止文明，精神饱满，满腔热忱地对待教学工作，公正、公平对待学生，为学生树立良好的榜样。这里给大家分享一些关于湘少版六年级下册英语教学计划5篇，供大家参考。
六年级下册英语教学计划1本学期，本人担任六(1)班英语和五(1)班社会教学，工作中认真贯彻了学校教学工作的指导思想。现期中考试已经结束，下面将从考试成绩、日常教学、教研教改等方面，对前半期的工作做如下总结：
一、成绩分析
本次期中考试试题难易适中，对前半期教学内容进行了较全面的检测，学生完卷情况较好。就六(1)班来看，应考学生42人，实考学生42人，本次成绩总分3518分，平均分为83.76分，及格率95.24%，优秀率61.9%，班级最低分为52分，分为98分。从全班学生的完卷情况来看，学生对基础性的题目做得相对比较好，失分的原因主要在句型转换和作文上，其中句型转换得分率69%，作文得分率56%。
二、日常教学工作
本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的英语素养。本人坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
1、精心备课，上好课，努力提高教学质量。
为了上好课，我做了下面的工作：
⑴课前准备：备好课。认真钻研教材，准确把握重点与难点，了解学生原有的知识技能的水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，尤其注重了像何海平、李自英、胡凤涛、曹雷庭等一些中下层的学生的课中和课后辅导与抓促。注意激发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，作业少而精，减轻了学生的负担。
2、做好课后辅导工作。
小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我注意抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中，做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在学困生的转化上，对学困生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
三、教研教改方面
1、认真学习新课标要求，勇于从事英语教学的新尝试，借以带动现代英语教学工作的创新。
2、积极参加学校各类的教科研活动，促进自身水平的提高。
3、积极参加学校组织的各类培训活动，与时俱进，及时充电。
4、为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。
5、积极参加课题《情景创设在小学英语中的运用》的研究并搜集和积累了一定的课题资料。
四、存在的的问题
1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题——书写习惯很差，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草，不整洁。
还有的学生作业不能按时上交，或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。
2、对句型转换、阅读理解和写作等能力型的题目在平常的教学中训练不到位，在今后的教学中，应加以克服。
3、教学成果少。
在今后的教学中，严格要求自己，让学生多动笔，并让学生尝试投稿，争取有英语作品发表或获奖。
4、教学技巧还有待进一步的提高，尤其是小学英语内容简单，学生又活泼、好动，如果没有较高的教学技巧，会使得学生失去英语学习的兴趣，最终导致成绩不高，今后要努力改进。
五、改进措施
1、严格要求自己，遵守好常规。
2、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的学习习惯，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案。
4、潜心钻研《课标》，从整体上把握小学阶段的目标，重视从《课标》理论探究到操作策略的转变。
总之，要教好英语，让学生真正学好英语，必须靠广大英语教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。
六年级下册英语教学计划2一、学生情况分析
六年级学生对英语学习兴趣整体有所下降，英语底子薄，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
二、学期教学目标和奋斗目标
1、形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性。
2、能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行的日常口头交际，如问候有关个人、家庭和朋友的简单信息。
3、能参加运用英语组织和开展日常课堂教学和生活游戏及其他课内外活动。
4、能听懂指令并作成适当的反应，能读懂配图小故事，能根据图片进行简要的口头描述，能唱教过的英语歌曲，并诵读一些英语诗歌和歌谣。
5、乐于了解英语国家儿童的兴趣和爱好及外国人的风俗习惯。
6、进一步养成良好的书写习惯。
7、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
三、教材重点、难点
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
四、主要措施
1、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
5、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
六年级下册英语教学计划3本学期，本人担任六(1)班英语和五(1)班社会教学，工作中认真贯彻了学校教学工作的指导思想。现期中考试已经结束，下面将从考试成绩、日常教学、教研教改等方面，对前半期的工作做如下总结：
一、成绩分析
本次期中考试试题难易适中，对前半期教学内容进行了较全面的检测，学生完卷情况较好。就六(1)班来看，应考学生42人，实考学生42人，本次成绩总分3518分，平均分为83.76分，及格率95.24%，优秀率61.9%，班级最低分为52分，分为98分。从全班学生的完卷情况来看，学生对基础性的题目做得相对比较好，失分的原因主要在句型转换和作文上，其中句型转换得分率69%，作文得分率56%。
二、日常教学工作
本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的英语素养。本人坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
1、精心备课，上好课，努力提高教学质量。
为了上好课，我做了下面的工作：
⑴课前准备：备好课。认真钻研教材，准确把握重点与难点，了解学生原有的知识技能的水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，尤其注重了像何海平、李自英、胡凤涛、曹雷庭等一些中下层的学生的课中和课后辅导与抓促。注意激发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，作业少而精，减轻了学生的负担。
2、做好课后辅导工作。
小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我注意抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中，做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在学困生的转化上，对学困生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
三、教研教改方面
1、认真学习新课标要求，勇于从事英语教学的新尝试，借以带动现代英语教学工作的创新。
2、积极参加学校各类的教科研活动，促进自身水平的提高。
3、积极参加学校组织的各类培训活动，与时俱进，及时充电。
4、为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。
5、积极参加课题《情景创设在小学英语中的运用》的研究并搜集和积累了一定的课题资料。
四、存在的的问题
1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题——书写习惯很差，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草，不整洁。
还有的学生作业不能按时上交，或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。
2、对句型转换、阅读理解和写作等能力型的题目在平常的教学中训练不到位，在今后的教学中，应加以克服。
3、教学成果少。
在今后的教学中，严格要求自己，让学生多动笔，并让学生尝试投稿，争取有英语作品发表或获奖。
4、教学技巧还有待进一步的提高，尤其是小学英语内容简单，学生又活泼、好动，如果没有较高的教学技巧，会使得学生失去英语学习的兴趣，最终导致成绩不高，今后要努力改进。
五、改进措施
1、严格要求自己，遵守好常规。
2、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的学习习惯，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案。
4、潜心钻研《课标》，从整体上把握小学阶段的目标，重视从《课标》理论探究到操作策略的转变。
总之，要教好英语，让学生真正学好英语，必须靠广大英语教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。
六年级下册英语教学计划4一、全册教材简要分析
newStandardenglish第八册是供小学六年级下学期使用的。全书共分十一个模块，内含一个期末复习模块，每个模块分两个单元。
在本册，我们要继续和Daming一起了解美国，然后了解Daming回到中国之后为小学毕业、升入中学学习做的准备。将全面复习以前已经学习过的知识、技能、能力，对小学英语学习进行全面的巩固，为在中学进一步学习英语打好坚实的基础。
二、全册教学目的
进一步学习在以前已经学过的语句结构，技能等，并将学习根据图片独立的写出完整的连续性的语句。
1，用英语点餐。
2，用”begoingto”结构讲述计划和将要发生的事。
3，谈论过去发生的事。
4，描述某人正在做某事。
5，谈论或描述当某人正在做某事时，同时又发生了什么事情。
6，谈论或询问某人过去的能力。
7，询问原因及回答。
8，谈论将来的计划和打算。
三、学生基本情况分析
六年级共四个班，一共一百六十三人。
六年级学生对一些知识点大都有所了解，但是可能缺乏系统性，有的学生在低中年级的英语学习中可能对一些知识点的了解比较模糊，这就造成一个班学生之间掌握知识的效果并不一样，这就要求老师要对各个层次的学生都要关注，让每个学生都能在他自己原来的基础上有所进步。
六年级学生在听和说方面还需要多加练习，写作能力不是很好，可以通过读小故事，自己写小文章的方式进行练习。提高综合学习能力。
四、学生辅导计划
1，课堂上关注到每个学生。上课前学习“每日英语”，除了要掌握低年级的内容以外，还要补充学习一句专门为高年级准备的一句日常用语。
2，举办课外兴趣小组，使对英语学习很有兴趣，有一定基础的学生有进一步的提高。
3，通过作业的检查，及时发现问题，及时纠正，采取全班辅导和个别辅导相结合的方法。
4，鼓励学生参加各种竞赛，比如英语风采大赛，锻炼学习及使用英语的能力。
五、全册教学时间
周次模块
一------二moduleone
三------四moduletwo
四------七modulesix,andthree
八------九modulefourandfive
十------十一Revisefrommoduleonetosix
十二------十三moduleseven
十四------十六moduleeightandnine
十七moduleten
十八Revisionmodule
十九------二十二Reviseallmodules
六年级下册英语教学计划5随着期末考试的结束，本学期的教学工作也步入尾声。本学期的各项工作都取得了一定的成绩，当然也还存在一定的不足。现将本学期的工作总结如下，以为今后的工作提供借鉴和参照。
一、思想政治工作
继续搞好思想政治学习，认真学习理论知识和《教师法》、《教育法》及“泰安市教师十不准”，提高自身的政治素养和法律意识。坚持依法执教，廉洁从教。
二、教学工作
本学期我担任了六年级一班的英语教学工作。六年级英语要求学生能够保持对英语的学习兴趣，并能用简单的英语表达自己的意思，能够看图说话，简单的写作。
1.根据我班学生的身心素质和学科水平，以及新课标要求，学期初，我让学生自定目标，自我加压，让学生在自己身边找榜样，结对子。
在平时的学习中，相互帮助，相互合作，以优带后，共同进步。使其增强了竞争意识与合作学习的能力，同时也激发了学生学习英语的兴趣。
2.由于六年级的学生已经有了一定的自觉性和自我管理能力，本学期我取消了“英语天天读”中的签字制度，改为“课文录音”。
让学生通过大量的练习后，把自己觉得能够读或背诵得熟练的或教师指定的课文录音，增强了其对英语学习的自信心和兴趣。大部分学生能够坚持每天读英语，已经养成了良好的学习习惯，口语水平也有所提高。但也有一部分学生没能坚持下来，缺乏必要的监督。
3.当然也还存在一些不足之处：
①对学生估计不足，或考虑不周。我在平时的训练中，只注意了大方面的情况，没能充分考虑学生个体因素。盲目的认为已经是六年级的学生了，有能力自己解决问题，而忽视了对学生的出错的问题及时纠正。只强调了学生的优势，忽略的其薄弱方面的及时补差。
②对学生自觉性过于自信，没有盯上靠上。在平时的教学过程中，我总是强调对学生自觉学习的习惯的培养，对他们抱有过高的估计和评价，因而没有对其具体的学习情况和效果做出及时准确的验证和审查。
③由于本学期我所担任的少先队内的工作较繁杂，经常是该找学生补差的时候因没有时间而错过，致使学生们认为英语老师不厉害不用管，导致其对英语学习不够重视，自己在学生中的威信也有所降低，对学生所犯的错误也不能及时地给予纠正。
六年级语文期中总结篇10
“语文学习应该是创造美的过程，创造性的语文学习能够点燃学生的智慧。点燃智慧的语文学习能让学生享受学习的快乐，让教师感受工作的幸福”，这是我和学生们在开展“主题学习活动”时的深刻感受。
1.主题学习，因创造而快乐。在为期两年的主题学习——“古诗文大讲堂”活动感言中，学生这样写道：
“古诗文大讲堂”活动使我深深感到中国五千年文化的博大精深，让我受益匪浅，就算毕业也永不会忘记，因为这是我最美好的时光。
——陈启航
“古诗文大讲堂”活动中，我们在台下付出了汗水，在台上绘声绘色地讲解。这次活动，让我们学到了知识，锻炼了胆量。用这种方法学习，从活动中找到学习的快乐和兴趣，又得到知识，不是很好吗？
——张姊彤
我为祖国五千年的文化史感到自豪，我们还自创了有趣的剧本，在学校表演呢。我不会忘记小学生涯中这次有趣的学习活动！
——李戈扬
这次活动让我更加喜欢古诗词了，这样的活动有意义，对我们的学习很有帮助。
——袁正明
我利用课余时间读了四大名著，这些名著有的让我触目惊心，有的让我开怀大笑。
——王传宇泽
孩子们用他们的学习感言告诉我：他们需要的是充满智慧的“快乐语文”。
2.主题学习，在创造中诞生。苏教版国标本小学语文教材是以“文化主题”来编排单元学习活动内容的，“文化主题”是统整单元主题学习活动的核心。单元中的“文化主题”，要么体现在同一个单元的学习内容上，表现为民族文化、现代文化或世界多样文化；要么体现在同一个单元的言语形式上，如诗词、寓言、故事、传说、小说等。
由于教材在编写时，做到了“文学审美与语言实践的有机统一”、“阅读与写作的有机统一”，所以无论是以“内容”来统一的“文化主题单元”，还是以“形式”来统一的“文化主题单元”，单元中的课文、练习和习作，不仅在内容上给学生以审美体验和人文精神的熏陶，还在言语形式上为学生进行习作提供了范例。
如，苏教版第七册第二单元（第4课《去打开大自然绿色的课本》、第5课《装满昆虫的衣袋》、第6课《变色龙》、第7课《金蝉脱壳》习作2写一种小动物），是以“热爱动物、热爱大自然”为主题的学习单元。单元中的课文各有侧重，“大自然的美和法布尔对昆虫研究的执著”能有效激发学生探究和热爱大自然，“变色龙奇异外形的描写”为学生提供了写动物外形的范例，“金蝉脱壳的神奇过程”为学生提供了写动物活动的范例。四篇课文的学习，不仅让学生感受了动物世界的奇妙与情趣，激发了学生对大自然的热爱之情，还使学生学会了从动物的外形和活动特点两方面来表达对大自然和动物的热爱，从课文的学习到完成习作可谓是一个水到渠成的过程。
再如，苏教版第三册第四单元[第8课《小鹰学飞》、第9课《青蛙看海》、第10课《狼和小羊》、第11课《狐狸和乌鸦》（课后练习：续写《狐狸和乌鸦》）口语交际《对话：买文具》]，是以“童话和寓言”为文学表现形式的“主题单元”，四篇课文均是以“对话”的形式进行创作，蕴含了“学无止境和坚持到底，认清坏人的本质和不听奉承话”的道理。该主题单元的学习，既培养了学生良好的品德和对文学作品的审美能力，又使学生学会了用对话进行言语表达。
以“文化主题”来编排的单元学习活动，为学生创设了“读写结合”的语文学习情境，使学生的语文学习在感知和理解中感受美，在实践和运用中进行美的创造。
在长期的语文教学过程中，纵观苏教版小语十二册教材，打破教材的单元格局，会发现有些文化主题是反复出现的，对学生人文精神的熏陶和语言实践能力的培养是螺旋上升的。如，在苏教版五、六年级的四册语文教材中，均有“中国名著学习”、“中国古诗词学习”、“中国国学学习”。根据教材的这一特点，结合班级学生语文学习的实际，创造性地使用教材，可以在不同学期中实现同一主题学习的连续性，在合理配置课内外学习资源的基础上，构成富有班级特色的“大主题学习活动”，构建富有班级特色的语文课程。
作为一名语文教师，带着对教材的理解和认识，本着“创新使用教材、促成学生主动快乐发展”的精神，我在思考中践行“点燃学生智慧的”创造性语文主题学习。
3.主题学习，在实践中创造。2011年版语文课程标准明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这为我们“开展语文主题式学习，制定语文主题学习活动总目标”指明了方向：“语文主题学习”要以生动有效的学习活动方式，使学生在获得审美体验和人文精神熏陶的同时，促成学生对语言的实践与运用。
根据“系统论”的观点，每一次“语文主题学习”都构成了一个语文学习的系统。每一次“语文主题学习”能否成功，取决于能否达成每一个“语文主题学习活动总目标”。“语文主题学习活动总目标”的实现，发挥了“语文主题学习”的系统功能。
基于“系统论”和“2011版语文新课程标准”，我们把每一次“语文主题学习活动”总目标定位在“使学生获得审美体验和人文精神熏陶的同时，促成学生对语言的实践与运用”。在“主题学习”活动中，通过合理开发和使用“主题单元”课内外学习资源、创造性地使用语文教材，开展“生动活泼”的“主题式学习活动”，培养学生的语言实践和创新能力。
二、开展“单元主题语文学习”
在开展“单元主题语文学习”活动时，首先要研读教材，明确主题单元学习活动内容；其次要确定主题单元学习活动总目标；然后扩充主题单元学习活动资源，根据达成目标的需要和学生的认知规律，确定或重组主题单元学习活动内容；接着，通过满足学生需求的多样化层次化的主题学习活动，达成主题单元各项学习活动目标，最终实现“语文主题学习活动总目标”，培养学生对语言的实践与运用的能力。以苏教版第七册第二单元为例，“单元主题语文学习活动”设计如下：
《苏教版第七册第二单元》主题学习活动设计
（主题：动物与自然）
主题学习活动总目标：感受动物世界的神奇，运用写动物外形和活动的方法，写熟悉的小动物。
扩充学习活动资源：阅读《昆虫记》，了解法布尔；仔细观察一种或几种小动物的外形和活动特点。
三、开展“大主题语文学习”
结合苏教版五、六年级语文教材的编排特点，打破年级的界限，以“五、六年级教材中前后出现的中国名著选篇和中国名著阅读活动”为学生名著阅读活动的原生点（五上《林冲棒打洪教头》、《少年王冕》；五下《阅读》和课外阅读《说岳全传》；六上有多幕剧《负荆请罪》；六下《三打白骨精》），开展“走进名著”系列活动；以五六年级教材中出现的的诗词选篇作为古诗词学习活动的原生点（《清平乐村居》、《如梦令》、《冬夜读书示子聿》等），结合“小学生必背的70首古诗”，开展“诗词赏读”系列活动；以五六年级教材中出现的《三字经》、《古今贤文》、《论语》节选为原生点，开展“国学诵读”学习活动。
经过资源的扩充和多样学习活动的设计，两年里，在五、六年级开展了跨单元、跨学期的“大主题学习活动”——“古诗文大讲堂”主题学习活动。通过开发和整合课内外学习活动资源，课内学习掌握阅读方法和写作方法，在课外迁移的过程中开展丰富多样的阅读学习活动，提高学生对语言文字的实践与运用能力，培养学生实践与创新能力，提高学生语文素养。
“古诗文大讲堂”主题学习活动设计
主题学习活动总目标：
阅读中国古代文学名著、古代诗词，了解中国历史的源远流长，感受中国文化的博大精深、绚烂多彩；开展“诵读感悟经典”、“开讲堂当讲师”、“办小报促交流”、“写感受表真情”、“ppt再现经典”、“历史剧擂台赛”、“原创剧展英才”等学习活动，表达对祖国文化的热爱；培养合作与探究、实践与创新的精神，提高语言的实践与运用能力。
主题学习活动要求：
1.按学期安排，完成三个系列活动中的必选题。
2.按学期安排，从三个活动系列的自选题中各选一项完成学习活动，多选不限。
3.合理安排阅读四大名著的任务，在五上、五下、六上三个学期完成。
4.从系列二、三自选题中选择一项完成讲师备课，可进行个性化设计，讲师备课要包括讲授内容、同学质疑、备课参考或资料来源。
5.活动期间，班级将进行评选活动：a古诗文背诵之星；B古诗文大讲堂讲师；C优秀名著ppt；D故事擂台赛活动；e读书笔记；F读书小报；G优秀历史剧剧本和原创剧本；H最佳编剧和演员。
6.完成活动感言
依据多元智能教学理论，在“古诗文大讲堂”主题学习活动中，引导学生使用听、说、读、写、查、问、思、画、演等多种学习方式，能充分开发学生在“言语、逻辑、视觉、观察、交流、自知、音乐、身体”八个方面的潜在智能，让每一个孩子都能在主题学习活动中发挥自己的智力优势，在张扬个性的同时，提高学生实践和运用语言文字的能力，促成学生主动、快乐地发展。
在“古诗文大讲堂”主题学习活动中，学生不仅阅读名著，还根据名著改编了剧本《关公约三事》、《指鹿为马》、《孙子练兵》、《杨志卖刀》、《吴用卖卦》，进行名著剧本表演。在阅读名著的基础上，学生结合生活，创作了原创剧本《小乌龟找工作》、《一片叶子的故事》、《海宝救地球》、《上帝与魔鬼》等，并自编自导自演“原创剧本”。在学习古诗词和国学经典的过程中，学生当上了班级“古诗文大讲堂”的讲师，并迁移模仿，不仅创作了大量现代诗歌，还仿造古体诗词创作了《渔歌子》、《如梦令》、《御街行》等，作品不求完美，但见真情。经过师生的共同努力，班级博客“师生情”成为“古诗文大讲堂”等主题学习活动的交流园地，也成为师生快乐幸福学习生活的永久见证。
御街行
半边残月映湖中，
心想母校思重重。
忽抬头，只望苍穹，
繁星点点，无一相聚。
问何时相聚？
前路迢迢，
师生情谊在心间。
——张宇豪
亲爱的张宇豪：
“繁星点点，无一相聚”，博客内外，心心相映。你的才气，你的情思，永远在我们心里。
——于冬梅
如梦令
老师辛勤育才，
处处包含深爱。
只叹将离别，
不舍却也无奈。
痛哉！痛哉！
不觉心潮澎湃。
——庄欣雨
亲爱的庄欣雨：
正是由于有了你们，因为你们的智慧、你们的团结、你们的才情，所以成就了一个优秀的班集体。
——于冬梅
送给老师的歌
……
您是冬梅吟唱着早春的歌声，
桃李芬芳是您的欢乐，
默默奉献是您的心灵。
——王娇娃
亲爱的娃娃：