围棋教案篇1
第二课
气的概念、数气
片段1
老师：小朋友们，大家好！很高兴又和你们见面了。在第一节围棋课中，小朋友们已经知道了“静坐”是上围棋课的规矩，我还给大家讲了关于围棋起源的故事“尧造围棋，教子丹朱”。后来，我们又一起学习了围棋规则的四句儿歌。今天，我们还要像第一节课那样，请小朋友们先静坐下来，然后，你们一边静坐，老师一边讲故事，比一比谁能坚持到老师把故事讲完。很多小朋友已经静坐好了，你们是最棒的！还没有静坐下来的小朋友，快快和大家看齐。真棒！好听的围棋故事马上开始。
上次我们讲到了两位古代了不起的围棋人物尧和他的儿子丹朱，今天我要讲一位现在的围棋人物——聂卫平。
片段2
聂卫平不同阶段的图片
配音：聂卫平是我们中国的棋圣，围棋九段，曾经代表我们中国打败了很多日本围棋高手，为祖国争了光。在聂卫平像你们这么小的时候，他和弟弟一起从爸爸妈妈那里学会了围棋。兄弟两个经常在一起下棋游戏。可是，聂卫平的弟弟比他聪明很多，每次下棋，十有八九是弟弟赢。尽管这样，小聂卫平从来都不气馁，只要一有时间就缠着弟弟和自己一起下棋，不断吸取经验教训。但是，聂卫平的弟弟却有一个“输不起”的毛病。只要一输棋，马上就气恼地不玩了。时间一长，聂卫平的下棋水平越来越高，而他的弟弟却慢慢地远离了围棋。所以，我们经常说的一句话就是“胜不骄，败不馁。”希望小朋友们要像小聂卫平一样，从小树立起不服输的精神，长大以后就一定能够成功。好了，你们可以慢慢睁开眼睛了，可是，静坐的其他动作要坚持住呦!
片段3：
教师：小朋友们除了爱听故事，肯定还很想学聂卫平那样成为围棋高手。别着急，今天我们继续学习新知识。
我们已经学会了围棋的规则：黑先白后，一人一步，交叉点上，落子不动。那么，该怎样用棋子在棋盘上比胜负呢？其实，就像尧一开始发明围棋，他想通过围棋让儿子丹朱明白打仗的道理。所以，下棋就像两个人指挥着士兵打仗一样。棋盘就是战场，棋子就是士兵。黑棋子是黑兵，白棋子是白兵。用黑棋的小朋友就是黑兵大元帅，用白兵的小朋友就是白兵大元帅。既然棋子是你的士兵，他就和人一样是有生命的。而我们人刚出生的时候，首先离不开的是呼吸（做呼吸状动作），没有呼吸，没有气，人就无法活下去。那么，我们的棋子也就要靠气来获得生命。可是，我们即看不见棋子的鼻子，也看不见它的嘴巴，它该怎样呼吸呢？别着急，下面老师把棋子放在棋盘上，它就可以呼吸了。那么，他的气在哪呢？小朋友们顺着老师手指的方向认真看。在棋盘上有很多的交叉点，我找到一个离棋子最近的空交叉点，并且棋子和这个空交叉点之间有一条线连通着，那么和棋子用线连通起来的这个空交叉点就是这颗棋子的气。所以，像这样的空交叉点，老师还可以找到2,3,4个（一边指一边数），也就是说，刚才老师放在棋盘中央的这颗棋子有四口气。小朋友们和老师再来一起数一数。真棒！大家继续认真看现在老师指着的这个交叉点是不是这颗棋子的气呢？（指向一个离棋子最近，但是没有线相连的交叉点。）当然不是，因为棋子和这个交叉点之间没有一条线连通，这条线就像是一根吸管，没有吸管是吸不到气的。再看这个交叉点呢？（指向一个和棋子隔着一个交叉点的交叉点。）这也不能算是这颗棋子的气，因为它被棋子和它之间的气阻挡住了，是吸不到的。
接下来老师把这一颗棋子放在边上，请小朋友们，按照老师教的数气方法，想一想，这颗棋子有几口气呢？（稍顿）是三口气，你数对了吗？
我再把这一颗棋子放在角上，想一想，它有几口气呢？（稍顿）相信一定数对了，是两口气。
我们一起回忆一下：棋子放在棋盘中央有几口气？（稍顿）棋子放在棋盘边上有几口气？（稍顿）棋子放在棋盘角上有几口气？（稍顿）
可是堵上鼻子，还能吸到气吗？当然不能。有时候一方的士兵来攻击对方的士兵，他会故意占领对方有气的地方，把对方的气堵上，这叫“紧气”。这样，被紧气的一方就吸不到这口气了。
小朋友们累了吗？我们一起来唱首儿歌吧。
片段4
儿歌图片
配音：中央一子四口气，边上一子三口气，角上一子两口气，堵上鼻子没有气。
片段5
老师：小朋友们，现在老师被任命为黑兵大元帅，要带领黑士兵去打仗了。可是，我觉得他的力气太小了，恐怕要打败仗的。我得让他力气变大一点，该怎么办呢？诶，我来让他加强营养，把个子变高大一点（紧挨着加上一颗棋子）。你们看，我的黑士兵长高了。我们来看一看他的力气变大了没有。（开始数气）太棒了，现在增加到6口气了。我继续给他加强营养，让他再长高大一点（紧挨着再加上一颗棋子）。我们数一数现在他有几口气（开始数气）。太棒了，现在增加到8口气了。可是现在有两个白士兵来攻击黑士兵，他还有几口气呢？是6口气，你数对了吗？小朋友们，学习围棋，数气是最基本的功夫，除了认真仔细，还要注意按一定的顺序来数，就不容易出错了。下面就让我们认真观察下面的图形，比一比谁数得对吧？
围棋教案篇2
一、问题的提出
大背景:新世纪之初,教育改革越趋多元化。幼儿教育是基础教育的开端,如何促进幼儿身心的健康发展,是幼儿园研究的着眼点和着力点。2001年,教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要》提出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。在这一精神的指引下,幼儿园活动的开展更应注重它的多样性、丰富性、教育性,为培养新世纪的创新人才打好基础。
围棋活动是我国的国粹,具有较强的育人功能。早在五十年代,同志就曾指出:围棋活动可以锻炼人的头脑和品格……下棋的人越多,人才就越多!将围棋引入课堂,国内外不乏先例。许多中小学开设了围棋课,一些业余体校开办了围棋班,韩国在大学开设了围棋专业,上海罗山幼儿园以围棋为特色开展活动。围棋不仅有助于人的智力发展,对非智力因素的培养也有着重要作用。围棋作为一种教育资源、一种培养学生素质的途径而被引入课堂,但它对幼儿的教育价值,国内外研究不多,特别是幼儿园开展围棋活动的价值与方法的研究,几乎没有可借鉴的资料。
小背景:幼儿园的教科研工作近年来进行得如火如荼,许多幼儿园都在尝试构建自己的园本课程,逐步形成既能体现现代的、多元的、科学化的教育体系,又富有地方特色和幼儿园的个性特点。我园自上个世纪九十年代以来也逐步开展了一些课题研究,部分课题在省、市、县立项并取得了较好的研究效果。近年来,我园把“科研兴园”放在首位,在促进幼儿全面发展的同时,也着力打造一支研究型师资队伍,因而课题研究成为我们全园工作的核心和重点。
我县群众围棋近年来得以大力推广,各种棋社、围棋培训班、围棋兴趣小组如雨后春笋。社会的氛围、家长的重视使得幼儿围棋教育得以迅速发展。但是,这些活动的开展都是建立在反复、机械练习的基础上,最终能坚持下来的只是部分儿童。如何让更多的孩子了解国粹,如何让更多的孩子喜欢围棋,我园课题组提出了《围棋活动内在价值与开发幼儿潜能的研究》这个课题,并制订了研究方案,倡导培养兴趣、潜能、轻松学棋、普及围棋。
二、研究目标
本课题研究的直接目标为:以“活动促发展”为指导思想,以围棋活动作为人的主体发展的中介和手段,探索挖掘围棋内在的教育价值,研究开发幼儿潜能的途径和方法,发挥围棋独特的育人功能。
本课题研究的间接目标为:让幼儿了解围棋悠久的历史文化渊源,激发幼儿热爱祖国文化的思想感情;激发幼儿对围棋活动的兴趣,掌握初步的围棋技能,培养幼儿观察、注意、记忆、思维等能力以及良好的行为习惯和健康的个性品质。
三、研究方法
1.行动研究法:这是本课题主要的研究方法。其一,以提高行动质量、解决实际问题为首要目标;其二,以研究过程与行动过程的结合为主要形式;其三,以教师对自己从事的实际工作进行持续反思为基本手段。
2.调查法:(1)对研究对象的现状调查。在研究初始阶段,我们对研究对象的兴趣、能力、家庭等情况进行调查,在此基础上进行分析后开展围棋活动。(2)同类课题的现状调查。在开展研究活动之前,我们对相关课题研究情况进行了调查;在研究的过程中,我们也关注同类课题的研究情况,并进行了分析,以资借鉴。
3.测量统计法:在课题研究之初,我们对研究对象以及部分非研究对象的智力、非智力因素从定性和定量两方面进行前测查;在一轮研究结束后,我们再次进行了后测查。
4.个案研究法:在开展围棋活动时,我们随意抽取部分幼儿作为个案研究的对象,对他们在围棋活动中的情况作跟踪记录、分析与记载,及时采取相应措施。
5.家园协同法:努力在幼儿园、家庭中共同创设围棋氛围,保持围棋活动开展的长期与有效性,激发幼儿、教师、家长对围棋活动的兴趣,共同学习围棋。为了提高家长对围棋活动的认识,鼓励家庭开展围棋活动,我们通过开展围棋基础知识讲座、观摩围棋活动、宣传栏介绍等多种形式,积极帮助家长走近围棋、了解围棋,支持幼儿园的研究活动,并尝试在家庭中开展围棋活动。
四、研究操作
在研究的初始阶段,我们确立以中大班幼儿为研究对象,初步构建幼儿学围棋的活动框架;在研究的过程中,我们适当进行调整,将小班幼儿也纳入研究对象,积极开展研究活动,初步探索幼儿园开展围棋活动的目标、内容、方法、途径等。
1.确立开展围棋活动的目标。
围棋具有科学和艺术相融、智慧和灵性相启、意志和品格兼顾的特性。幼儿园开展围棋活动的最终目的不是为了让幼儿掌握多少围棋知识和技能,而是通过围棋活动,促进幼儿全面发展。因此我们着重在两个方面:一是在激发幼儿围棋兴趣的前提下,开发幼儿的潜能,即注意力、记忆力、控制力、想象力和思维能力开发;二是培养良好的道德品质和心理素质,即讲棋道,守规则,讲礼节,胜不骄,败不馁。
2.构建幼儿园围棋活动的框架。
为了形成规律性的围棋活动组织体系,我园构建开展围棋活动的框架如下:
家的综合素质。为了提高家长对围棋活动的认识,鼓励家庭开展围棋活动,我们通过开展围棋基础知识讲座、观摩围棋活动、宣传栏介绍等多种形式,积极帮助家长走近围棋、了解围棋,支持幼儿园的研究活动,并尝试在家庭中开展围棋活动。
3.探索幼儿园围棋活动的主要内容:
幼儿园开展围棋活动不仅是为了让幼儿学会下棋,更重要的是发展相关能力,我们开展围棋活动的内容是非常丰富的。
围棋知识:包括围棋基础知识、围棋规则、围棋对弈常识等。
围棋相关活动:围棋礼仪;围棋品德;围棋心理等。
围棋历史与现实:围棋起源;围棋发展;围棋名人;围棋赛事等。
围棋与其它学科:与数学、体育、美术等学科的融合。
4.尝试开展围棋活动的各种方法:
(1)游戏法:游戏是幼儿最喜欢的一种活动,也是符合幼儿年龄特点的一种方法。我们为开展围棋活动而精心设计了多种游戏,在玩围棋的过程中开发幼儿潜能,发展幼儿个性,促进每一个幼儿在不同层次上提高。
(2)观察法:观察是认识事物的基础,运用观察感知棋形特点、着法、位置、变化等,使幼儿在自我调整的状态中得到发展。
(3)想象法:想象是促进幼儿思维的一种重要方法。将围棋材料、棋形及变化借助想象,以进一步促进幼儿思维能力的发展。
(4)对比法:对比有利于提高幼儿的判断能力。将围棋活动的不同结果呈现出来进行比较、分析,锻炼幼儿判断能力。
(5)练习法:练习可以根据每个幼儿的实际情况解决遇到的困难或问题,我们主要通过提供棋谱帮助幼儿进行相关问题的练习。
(6)评价激励法:评价是围棋活动不可缺少的一部分。围棋活动的评价不仅包括对幼儿对弈结果的评价,还包括幼儿在活动的表现。幼儿需要得到教师、同伴的赞许和激励,对失败的幼儿也要就某一方面进行鼓励。
5.探索幼儿围棋活动的主要模式:
(1)专门的围棋教学活动:每周安排1~2课时,在围棋室由教师用游戏的方式引导幼儿学习围棋的基础知识。
(2)区域活动中围棋对弈:在班级开辟的围棋区中,让幼儿根据自己的兴趣、爱好,自发邀请同伴下棋。
(3)在其它活动中渗透围棋:在幼儿园的各类教育教学和游戏活动中渗透围棋礼仪和棋艺。如:在操场上画上大棋盘,让幼儿在玩体育游戏中巩固围棋知识;在数学活动中用棋型让幼儿认识图形和练习计算;在各类游戏中运用围棋礼仪等。
(4)参加、观摩园内棋邀请赛:定期组织园内喜爱围棋的幼儿进行比赛,提高棋艺,陶冶情操;带领幼儿观摩并参加县内外的围棋比赛,感受氛围,提高棋品、棋艺。
(5)参加社区围棋活动:定期、不定期与社区人员对弈,研讨围棋活动,增进交流与合作。
五、研究成效
1.开发幼儿潜能,幼儿综合素质显著提高。
围棋活动开展并不是要让幼儿掌握高深的棋艺,其最终目的是激发幼儿对围棋活动的兴趣,并以此为载体培养幼儿良好的行为习惯,开发幼儿的智力,促进智力因素和非智力因素的共同发展。
(1)活动兴趣显著增强。通过开展活动,爱好围棋的幼儿越来越多。围棋虽然以抽象思维为主,但是通过形象化的活动方法,激发了幼儿参与活动的积极性和主动性:在教学活动时积极发表自己的意见;在游戏活动时争相扮演自己喜欢的角色;在对弈时你争我赶;在比赛时大胆落子……幼儿盼着围棋学习活动,在区角活动时争着取棋具,平时交流的话题也常有围棋。
(2)综合素质显著提高。首先,围棋能促进智力的发展:棋盘的位置名称需要记忆,棋的多少需要计算,棋的形状需要观察:胜负判断需要分析;探讨围棋问题需要表达等,这些对于正在发展关键期的幼儿都能发挥良好的教育效应。其次,围棋能促进非智力因素的发展:围棋礼仪可以修身;围棋对局可以锻炼意志力;围棋的胜与负可以培养“胜不骄,败不馁”的心理素质等。此外,围棋活动还可以培养幼儿良好的习惯和品德:爱护和认真整理围棋用具的习惯;认真听讲、积极思考的习惯;遵守规则的意识;独立自主的意识;尊敬对手的品德;勇敢拼搏的精神等。
围棋活动能充分开发幼儿的潜能,促进思维的灵活性和多方位性,培养良好的意志品质和行为习惯,它能为以后的学习、生活、工作打下良好的基础。
经过三年的围棋实验研究,幼儿的智力显著提高,情绪情感积极高涨,坚持性、求知欲、好胜心、意志品质较研究前显著增强,部分幼儿得以彰显特长,多名幼儿获得围棋段位证书。
2.提高教师组织活动的水平,教师科研能力有所增强。
在课题研究的三年里,教师们勤学习,苦钻研,同探讨,共研究,综合素质大大提高,主要表现为:
(1)教育观念和行为的更新。课题研究促使教师不断学习和实践,思想解放,观念更新,表现为改善教学方法,探索教学模式,驾驭课堂的能力逐步提高,从而促进教育质量的有效提高。
(2)教师围棋专业技能与组织活动能力的增强。围棋活动需要一支专业化的师资队伍。在研究的过程中,教师从不懂围棋到走近围棋,从掌握基础知识到成为围棋行家,逐步成长为爱围棋、懂围棋、能下棋的能手,教师自身能力的提高,就能更好地组织教育教学活动和指导幼儿活动。
(3)重视总结与交流。课题开展以来,教师们不仅重视研究实践,同时也重视经验的总结与交流,撰写能力逐步提高。
3.促进家园共育,推动家长对围棋活动的配合。
在开展研究活动的同时,我园一直关注家长在活动中的重要地位和作用,并形成了家园共育的活动网络。
为了保证课题研究的效果,我园通过专题讲座、发放围棋教材、设置宣传栏、开展观摩活动、组织家长教师幼儿对抗赛等,努力让家长参与到活动中来。部分家长有一定的围棋基础,他们除了自觉在家庭中开展围棋活动外,同时成为我园的“家长志愿者”,帮助我园解决研究中的专业问题。因此三者都是活动的主体,通过围棋共同成长、相互学习,一起收获成功。
4.促进幼儿园形成鲜明的办园特色。
课题研究开展以来,我园以科研兴园取得了很大成绩,教师素质显著提高,科研意识显著增强,以围棋教育为主要特色的办园模式得到社会和家长的认可,幼儿园在本地区知名度高,生源充足。
六、讨论问题
1.围棋活动开展中男女性别差异造成的不均衡。虽然我们十分注重活动组织形式的趣味性和多样性,根据幼儿的发展水平采用分组教学,但是女孩参与活动的积极性普遍没有男孩高。
围棋教案篇3
从本期开始，《棋艺》将开辟“棋院文化系列”栏目，介绍全国各地的知名棋院，以飨那些渴望圆职业棋手梦想的广大棋迷。
大抵在象棋方面下出点名堂来的，一般都经历过三部曲，街边棋摊的摔打、茶馆棋社的锤练，直至最后登堂入室，进入棋院。
我们知道这是一个循序渐进的过程，就好像小时候曾经玩过的搭积木游戏那样，越往上垒的木头就越少，难度也越大。棋院之所以能够成为弈人心驰意往的朝圣地，从某种程度上讲，就是积木的最顶层。
内部结构
黑龙江棋院是全国首家设施最完善的棋院，这座二层欧式小楼坐落在绿树如荫的和平路上，占地千余米，使用面积1800平方米，风格如同许多哈尔滨老式建筑一样古朴而又洋气。棋院的二层格局完全一样，每层十二个房间，由比赛大厅、圆厅、院长室、训练室、办公室、餐厅、寝室等部分组成。
比赛大厅有120多平方米，红色地毯，米色沙发，四周悬挂着各种名家字画，虽然在今人眼中稍显过时，但在80年代中期，却是相当豪华气派的。
这里曾多次承办过国际级、部级比赛。1987年棋院与中国象棋协会、《体育报》、《黑龙江日报》联合举办了首届亚洲棋王赛预赛，随后第三届中日围棋擂台赛、1995年邹铁力先生赞助的“高科杯”象棋特级大师邀请赛等大赛都陆续在这里举行。
与比赛大厅相对的圆厅中央摆放着一个乒乓球台，供队员健身用，阳光从落地窗直射下来，暖暖的，每当清晨、午休时这里总会人头攒动。
大厅左侧是院长室，一间是现任院长赵国荣的，不过他已很少在这里办公，一年之中有近半年时间在日本传播象棋和学习将棋。另一间是副院长孟昭忠的，他主管棋院的行政工作。旁边的围棋训练室里摆放三张桌子，自从聂卫平回京，牛力力(在日本)、牛娴娴(在英国)、王磊(八段)进入国家队以后，现在只有陈兆峰(五段任教练)和韩钢(二段)。
与围棋训练室斜对着的是国际象棋训练室，大师吴玺斌任教练，队员有孙祥弛、陈静、高志倩、杨宁等国家大师。
当然最令黑龙江棋院引以为豪的还是中国象棋的雄厚实力，曾培养出国际特级大师赵国荣(六冠集一身)、特级大师王琳娜(1997年冠军)、特级大师郭莉萍、孙志伟大师、张晓平大师、张影富大师，张梅大师(已转到火车头)，张晓霞大师(已转到火车头)，其中赵国荣和王琳娜第一次使男子冠军和女子冠军飞过山海关。既然如此，拜师学艺者便大有人在，不必说东北三省，就连远在山东、河北、武汉等地的弈人也都亲自到访，其中不乏刘殿中、李来群等特大、大师的身影。
建院初期为了训练方便，院里规定教练和运动员必须吃住在棋院，随着经费的减少，一层出租出去以后，现在也只剩下两间寝室，供外地队员居住。
大厅的后面是餐厅，有一大一小两间，大餐厅是教练、队员用餐的地方，不过现在它已经成为了围棋教室，队员们都回到各自的训练室就餐。小餐厅是专门用来筵请来宾的，许多诸如卡拉oK机、电风扇等设施在现今看来也不算过时。在一楼的楼梯口旁有一间十几平方米的小屋，原来是《北方棋艺》编辑部的办公室，随着一楼出租后，便挪到二层，由于《北方棋艺》编辑部现已隶属于当代体育杂志社，这里就变成了围棋教室。棋院成立
棋类活动在黑龙江一直都开展得红红火火，涌现出一大批棋坛高手，像王嘉良、张东禄、李中健等，其中以王嘉良成绩尤为突出，多次打进全国赛前三名。70年代末第五届全国运动会结束后，代表团团长杨玉晨、李剑白等省委领导见棋类项目的成绩优于其他项目(因象棋有王嘉良可与南方杨官、何顺安等对抗，围棋有棋圣聂卫平)，遂决定投资兴建棋院，把棋队从体院单拿出来，以便更好地发展龙江棋艺。省委拨专款40万用棋院建设，并任命王嘉良为主要负责人主管棋院的基础建设。
究竟把棋院建在哪里?这是摆在面前的首要问题，王嘉良陪同省委书记李剑白坐车环游市区选院址。开始选中了风景优美的江心半岛老头湾，但考虑到见院资金只有40万，如此一来需耗资80万。后来又看好文化宫旁的小树林地带，因为绿化要求又被否决了。时光如梭，转眼到了1982年，这时接到财政厅的文件，如还不建院，资金就要收回，就这样，经过多次实地勘测，最后院址被选在省体委训练中心的和平路上。
资金有了，地址有了，那么该把棋院建成什么样子呢?这又是一个棘手的问题，由于是邻街，按市委规定不能低于六层，除非建成“小品楼”装饰街道风景。经仔细研究，权衡各种设计方案，最后哈尔滨建筑设计院的一位热爱围棋的胡老先生的设计方案被采纳，这时已是1985年的夏季了。
由于经费不富裕，作为主要负责人的王嘉良东奔西走，找人批国拨价钢材和建筑材料，并亲临现场指挥。工人们24小时加班加点赶进度，没有加班费，王老就自掏腰包为工人买烟、发补助。在大家齐心努力下，仅用三个多月时间，于10月如期竣工，共耗资50多万。
由于已是深秋，房子里反潮，要想在当年搬进去，必须烘干，于是王嘉良又带领工人架起烘干机，1985年底，三个棋队终于搬进了新家。
市场冲击
随着市场经济的加速运转，各项体育活动朝气蓬勃地发展起来，足球已经有了职业联赛，篮球也在美国nBa的推动下有了CBa，而以前红遍大江南北的象棋却面临着严峻的考验，弈人的圣堂棋院也遭受着侵袭，因此如何发展棋院，如何让棋院更具活力是摆在我们面前的问题。
显然由国家供养，在现今已经行不通了。国家不愿背更多的包袱，棋院要想在这种浪潮中生存下去，必须勇敢地争取市场份额，把人们的目光再次吸引到棋上来。从50年到90年代初，人们的娱乐活动一直比较单一，大街小巷的棋摊随处可见，下棋的人也很多，而现在人们的目光大多都盯在了围棋上，其中主要原因就在于日韩资金的大量注入。
在日本，围棋与新闻单位联姻已有几十年的历史了，一些报纸财团独自承担比赛的一切费用(包括奖金和对局费)，当然必须获取独家报道权。因为在日本围棋道场很多，热爱围棋的人也很多，因而看围棋报道的人很多，要想得到最新最有权威的棋评必须掏钱买报纸，因此围棋和报纸财团是一种互惠互利的合作关系，每家都从中受益匪浅。
围棋教案篇4
由于该方案并未作大范围调整，记者从师生中了解到，不会对考生成绩产生不利影响。
改革方向：全面对接高考
从2008年10月份开始，中山市招生办即开始组织教育局有关科室、各镇区教办、各初中毕业学校、各普通高中学校和中等职业类学校召开多次研讨会进行调研，经中考领导组研讨和教育局班子民主商议，最后于日前确定了该《工作意见》。
记者看到，该《工作意见》与往年相比，整体变化并不大，保持5年来方案的延续性，包括报考条件、考试方案和录取原则等均无变动。
据中山市招生办有关负责人介绍，为了落实《中山市人民政府关于高质量高水平普及高中阶段教育的意见》和《中山市振兴初中行动计划》，根据基础教育课程改革的要求，促进高中阶段教育的全面协调可持续发展，提高基础教育的整体水平和办学质量，所以需要与初中课程改革以及与高考相衔接，这是本次出台《工作意见》的指导原则。
微小的调整共有三个方面，包括增设地理、生物科为中考计分科目，改变了英语口语一个题型，并增加了棋类作为特长招生项目。
师生反应：受到影响甚小
中山市各中学已经收到该《工作意见》，由于调整的范围并不大，师生们认为不会对教学造成冲击。
但地理和生物科将在6月26日就开始考试，首次计入中考分数范围，会不会造成以前没有重视这些科目的学生准备不及？对此，中山市东区中学地理教研组的一位老师说，地理课由考察变为考试后，会提高学校以及学生对该科的重视，也有利于和目前广东省的高考政策接轨。
而往年地理课都是在4月份左右开始复习，只要学生们认真投入，时间安排得当，中考考试成绩不会受到该《工作意见》的影响。
三个变化
「变化一中考科目微调
从2009年起，初二年级的生物、地理由原来的考查科目改为考试科目，两科考试时间均为60分钟，卷面分值为100分，各以30%的总分纳入2010年的中考总分。初二生物地理考试时间：6月26日。
「变化二英语口语考题型有变化
本市自2005年开始实行英语口语考试人机对话模式，之前的题型一直没有太大的改变，为了适应新形势下英语教学的需要，更加贴近新课程与高考英语听说考试，2009年英语口语考试的第二节由原来的“情景反应”改为“情景对话”。
「变化三扩大高中学校招生自主权
经省、市教育行政部门批准设置高水平运动队的学校（国家、省体育传统项目学校）及艺术特色学校，在不超过学校当年招生计划3%的前提下，可根据学校办学特色自主招收在体育（含棋类）、艺术、文学、科技等方面具有特长的应届初中毕业生。这是首次将棋类（中国象棋、国际象棋、围棋等）纳入特长生招生范围。
四个不变
总体框架不变。仍采取考试科目+考查科目+综合素质评价的形式。
初三年级考试科目不变。仍为语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史、体育。除体育考试外，全部科目委托省教育考试院统一命题和制卷。
围棋教案篇5
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
教学重点和难点：
1.理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。
2.能用“一边……一边……”说一句话。
3.通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。
教具：
挂图、卡片、多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
1.同学们，你们喜欢下棋吗？今天老师带你们来认识几种棋类。（出示课件）
指名回答课件中出现的各是什么棋类。（军棋、中国象棋、国际象棋……）
（出示围棋）你们认识这是什么棋吗？玩过吗？
2.我们今天要学的课文就和围棋有关。
出示课题，齐读课题。
3.课件出示第一课时学的生字。
（上节课学的生字还能认识吗？）
出示生字：
（1）指名读；（2）男女生比赛读。（3）齐读。
这些生字组成的词呢？你也会读吗？
（1）指名读；（2）接火车读；（3）齐读、
二、精读课文
1.有这么一个人，他下围棋的技术非常棒，你们想认识他吗？
课件出示：介绍秋。（今天老师带大家认识一位名叫秋的围棋能手。）
2.学习第一自然段
（1）默读第一自然段，你读懂了什么？指名读。
（2）秋是下围棋的能手。（板书：能手）“能手”是什么意思？（在某方面有特长）
课件出示填空：秋是（）的能手
指名填空。
（3）从文中什么地方能看出秋是下围棋的能手？
（他的棋艺远近闻名）
你能说出和“远近闻名”意思相近的词吗？
（世界文明、驰名中外、闻名遐迩、家喻户晓、赫赫有名……）
秋的棋艺那么厉害，你们佩服他吗？
指名读第一自然段。
你愿意赞扬一下他吗？
出示多媒体：秋，你的棋艺真是（）！
接着举例：（姚明）是打篮球的能手。
你会照样子说一说吗？
课件出示：（）是（）的能手。
3.学习第三自然段
（1）过渡：秋有这么高超的棋艺，跟他学下围棋的话肯定也能学到很多本领吧！你们想跟他学习棋艺吗？有两个人，他们非常想成为像秋一样的围棋能手，于是就拜秋为师，他们学得怎么样呢？让我们接着学习第三段，试着找出答案。
（2）请默读第三自然段。指名读。
（刚才老师提的问题你们找到答案了吗？）
指名回答：一个成了出色的棋手，（板书：出色。）引导学生理解“出色”的意思。
另一个棋艺一直没有多大长进。板书、理解“没有多大长进”的意思。
多媒体出示：比较没有长进。
没有多大长进。
这两句话的意思一样吗？有什么不同？（前者：一点进步都没有；后者：有进步但进步不大。）
思考：他们同拜秋为师，为什么一个老师教出来的学生，学习的成果却有这么大的不同呢？
4.学习第二自然段
（1）指名读第二自然段。
他们是怎么学的？小组交流。（一个学得很专心，另一个学得三心二意。）
（2）出示文中相关句子，体会两个学生学棋时的不同表现。
a、自由读课文，思考刚才的问题，讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。
b、交流，一个学生是怎么学的？
[1]出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
[2]指名读。这位学生是怎么学棋的？用一个词语来形容。（专心致志）“专心致志”是什么意思？（形容学习很认真，一心一意。）板书：专心致志。指名读。
[3]谁能从这句话中找出表现这个学生学习专心致志的地
方？（听，看，问）
[4]要用认真的态度去读这句话，体会他学得专心，认真。
指名朗读、齐读。
[5]讲解：“一边听……一边看……”这句话中“听”和“看”是同时发生的两个动作。说明这位同学听得真的很认真！
课件出示：
照样子，用带点的词语说一句话。
他一边听一边看老师在棋盘上布子。
妈妈在厨房一边做饭一边唱歌。
补充句子：小明一边跳舞一边（）。
爷爷一边（）一边（）。
[6]教师总结：这位学生学棋这么认真，又有一个这么厉害的老师，难怪他会成为出色的棋手了，用一句话来总结一下，会吗？
引导学生使用句型“因为……所以……”来概括。
c、另一个学生是怎么学的？
[1]出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又去想别的事了。
[2]这个学生又是怎么学棋的呢？（学得三心二意，很不专心。）从哪里能看出他学得很不专心呢？
（课件出示：走了神儿，想着想着，不由得，又去想别的事了）
[3]自由读课文，体会他学习不专心的态度，齐读课文。
[4]总结：这位学生学棋时心不在焉，三心二意，就算老师的本领再高超，也没办法把他变成一个出色的棋手，到后来还是没有多大长进。
引导学生使用句型“因为……所以……”来概括。
d、齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。
e、总结板书：
通过今天这个故事我们知道了：专心学棋的那位学生，后来成了一名出色的棋手。而另一个学棋三心二意的学生棋艺却没有多大长进。
三、联系实际
1．读了这个故事，你明白了什么道理？
2．在今后的学习中应该怎么去做？
3．揭示道理：学习必须专心，不能三心二意。
四、布置作业
围棋教案篇6
【关键词】班主任；班级；学生
班级是学校教育和教学的基本单位，一个学校的校风如何，与各个班级的班风建设有着密切的关系。班主任作为班集体的组织者、教育者和指导者，其主要任务是开展班级工作，全面教育、管理、指导学生。
一、认识和了解学生，关注学生行为
案例：我班学生李明，酷爱围棋，平时经常与同桌利用课间十分钟时间下一盘。由于课间休息时间短，这样必然分散上课的注意力。考虑到围棋是益智类游戏，问题主要在于如何引导学生把这类益智游戏安排在放学后进行。于是我建议我们班可以举行一场棋赛。学生的积极性迅速被调动起来，纷纷举手表示愿意参与。对于不会下围棋的学生可进行跳棋赛。并且我将本次围棋赛报名工作交由李明和其同桌全权负责，跳棋赛由班长负责。但下棋的时间必须安排在放学和晚自修后。李明和其同桌积极性大增，和我商量了比赛的方案，并极其负责地组织好比赛。通过这次活动，既丰富了学生的学习生活，又引导了学生的下棋时间。
班级管理的对象是学生。要搞好班级管理工作，应当以认识和了解学生为起点。认识和了解学生的特点，是搞好班级管理工作的基础。学生的管理多以班级为单位。班级具备多种功能。它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位，也是学生进行交往和个性成长的基本环境。在这样一个组织单位中，班主任担任着多重的角色。班主任要抽出一定的时间接近学生，利用课间、课余时间，找学生谈心，了解学生各方面的情况，把握他们的性格特征、兴趣爱好等，为建立良好的班级学习氛围打下基础。
二、班级活动是促进班级全体学生德、智、体全面发展，以及提高自身素质的有效手段
案例：****学校非常注重树立学生节俭意识，每年新生入学，班级都会积极倡导“捡废品，攒班费”活动。引导学生在课余时间通过卖空饮料瓶、废纸等筹得班费，有意识地培养他们的节俭意识。并及时利用晨会、班会时间给予正确的舆论导向。班级利用卖废品的钱每天买一份《扬子晚报》，让学生不出门就能及时了解外面的信息，开阔眼界。同时让他们体会到挣钱的不易，体会到劳动所带来的收获、快乐，体会到能生活在这样的集体中的自豪感和责任感。
合理的班级活动不仅充实了学生的课余生活，密切把学生与社会紧紧联系在一起，使每个学生体会个人与他人、集体、社会的关系，并在实践活动中培养自己的兴趣、发挥自己的特长，引导学生健康的发展，促进学生之间共同学习，互相帮助，相互促进。开展丰富多彩的班级活动，是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式，活动搞得多，内容丰富多彩，锻炼学生和学生干部的能力，在活动中寻找快乐，获得知识，以及提高学生各方面的能力。同时在班级活动过程中，也增强了班级的凝聚力，使学生在活动过程中体会到了集体的荣誉感和人际关系和谐的愉悦感。班主任工作不仅仅是注重学生全面素质的均衡发展，更加应注重学生积极人格的培养。
三、新型师生观的树立，提高班主任工作成效
班主任与学生的关系既有师与生的公务关系，又有朋友式的非公务关系。班主任在与学生的交往过程中，应以亦师亦友、和而不流的态度处之，既不滥用公务关系的权威，也不放弃培育人才的责任。既是管理者，又是引导者，用自己的学识、能力、人格魅力等在学生中建立崇高的威信，以随风潜入夜，润物细无声的奇特效果影响学生。如我班有一学生某一段时间学习成绩下降很多，通过与其交流得知该同学的父母离婚了。于是我给该同学讲述了很多生活中与其相似的例子，并列举周围学生中的一些同学是如何战胜困难的。通过我的讲解，该省也慢慢从阴影中走了出来，学习成绩也是愈来愈好。学生学习、生活的良好情绪，在很大程度上来源于师生之间良好的感情交流。班主任要抽出一定的时间接近学生，利用课间、课余时间，找学生谈心，了解学生各方面的情况。师生关系是教育活动的背景和情景，直接影响到教育的最终结果。在教育过程中，由于老师的权威性，往往使学生和老师之间在心理上存在着很大的距离。学生对老师往往“敬而远之”，有许多心里话不敢也不愿和老师讲。因此，在如今复杂多元化的社会背景下，作为一名优秀的班主任，不仅仅要扮演好“良师”的角色，同时又要有“益友”的身份。从而在实际的班级工作中，通过师生关系的良好沟通，达到教书育人的目的，提高班主任的工作成效。
围棋教案篇7
的围棋运动有着悠久的历史，曾有过各种不同档次的棋盘和专门论述棋艺的书籍。有的已失传，有的流传到现在，其中"密芒"围棋是古代官贵文士最盛行的高档次棋盘，现已基本失传。令人意想不到的是，千禧年在墨竹工卡县加玛乡村北侧，相传为吐蕃松赞干布出生地的"强巴米久林宫殿"遗址下，"密芒"棋盘终天奇迹般地重见天日。
棋盘凿刻于长1.44米、宽0.56米、厚0.18米的菱形花岗岩表面中央，棋盘长宽均为0.44米，正方形，两端各凿有一块放置棋子的凹坑。凹坑直径0.11米、深0.04米，棋盘表面均有磨损，线条较为模糊。但可以数清有多少格。该棋盘纵横有17道线，为17×17格，共298个交叉点以放置棋子。
2000年出土的“密芒”棋盘
与唐代围棋的不同
棋盘纵横17道线与中原早期17道线唐代围棋没有什么区别。所不同的是该棋盘没有星位点和边框。在棋规方面也有不少差别：第一，围棋只有纵横各17道线；第二，围棋由白棋的一方先走；第三，对局前棋盘上摆好的12个子，黑白各6枚，交叉摆放，这12个子的位置是固定不动的；第四，围棋没有让棋子的做法，对局双方如果实力有差别，一律用"贴目"的办法解决，具体贴目多少，由双方在对局前商定。据说围棋还有两条特殊的规定：第一，如果一方的棋子做活后，可形成八宝吉祥图案的某-种，要在原有的数目上加8个棋子；第二，如一方的对角两个星位座子和天元均被对方吃掉，要给对方增加24个棋子。
意为"眼睛的战争"
在，围棋名称有两种叫法，一种为"密芒"藏文中"密"的意思是"眼睛"，"芒"是众多之意。故"密芒"被人称为"多眼睛"或"多目棋"。另一种叫法是把围棋称做"眼睛的战争"，这种称法更是妙不可言。下棋的人，审时度势全靠一双敏锐而全神贯注的眼睛，所以把围棋称做"眼睛的战争"是最形象不过了。
1959年锡金王子去日本访问时和日本围棋高手对奕的围棋就是他自带的17道线路的棋盘，当时引起了日本棋坛的震动，王子的棋艺学自。早在吐蕃时期的史料中就有"密芒"的记载：第三十一世吐蕃赞普朗日论赞，手下有一名重要的大臣叫做琼波・邦色，不仅是当时杰出的军事家，而且还是当时在全藏享有盛名的弈棋家。史传他经常邀请围棋高手摆开在副棋盘分别对阵。他密切注视各个棋局的进展，发现哪一方形势不利了，就亲自出马，帮助劣势的一方转败为胜。
围棋教案篇8
论文关键词：新课程；沟通；自主探究；合作学习
新课程标准中指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学作为教师活动的主阵地，是学生学习科学文化知识的主渠道，也是学生获得知识与技能的主要途径。怎样才能较好地提高数学课堂教学质量?笔者根据多年的教学经验认为：关注学生的学习状况，激发学生的学习兴趣，增进师生之间和生生之间的良好沟通，让数学课堂焕发生命的活力，是提高数学课堂教学质量的关键所在。
一、创设问题情境。增进师生和生生之间的多向沟通
问题是数学的心脏，问题是思维的起点。创设有助于学生自主探索的问题情境，是学生课堂沟通探究的首要条件。教师要根据教学内容的特点，结合课堂教学实际，精心设计能激发学生的好奇心和求知欲的问题，使学生积极思维与探究。
例如，引入“探索三角形全等的条件(一)”时，教师设计问题情境：为了创建文明和谐的校园环境，学校决定在进行校园绿化时，在道路两旁增设两个全等的三角形草坪。施工单位已经完工，校方想验证这两个草坪是否符合要求，你认为该如何检验呢?谈谈你的想法。问题一提出，立刻引起了学生的讨论、猜测，使学生产生浓厚的兴趣，这就激起了学生已有的认知结构和当前研究课题的认知冲突，促使学生从不同角度探索解决问题的办法。
问题的创设可从实际生活中取材，数学来源于生活，又服务于生活，实际问题与学生生活密不可分，学生面对这些问题往往跃跃欲试，想学以致用；问题的创设也可以从趣味问题、数学家的故事、典故等引出，这样可加强对学生科学精神的培养，激励学生坚持真理，勇于创新；问题的创设还可从巩固旧知识上引发新问题，用知识的联系来启发思维，培养学生转化、类比等数学思想……问题的创设应注意从学生生活实际出发，与教学的内容紧密联系，并且还应有适当的难度，否则就不能激发学生沟通的兴趣。
二、营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围。为学生沟通创造有利条件
新课程标准中指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会、技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。而且事实上学生通过在做一做中探索发现规律并与同伴沟通交流，达到学习经验共享，长期坚持可以培养学生的合作意识与交流能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，提高表达能力和理解接受能力。
例如在七年级上册的第三章“字母能表示什么”中，先给出图形。
(1)按照图1所给的方式，搭1个正方形需要几根火柴棒?搭2个和3个正方形各需几根?
(2)搭10个这样的正方形需要多少根火柴棒?
(3)搭100个这样的正方形需要多少根火柴棒?你是怎样得到答案的?
(4)如果用x表示所搭正方形的个数，那么搭x个这样的正方形需要多少根火柴棒?
让学生通过动手搭正方形，通过亲身操作与思考找出正确答案，让每个学生都有成功的体验。同时，在经历探索正方形的个数与火柴棒的根数之间的规律的过程中，通过小组合作交流使学生运用自己的语言表达自己的方法，让学生体会探索一般规律的必要性，最终形成符号表达式，形成初步的符号感。在这一过程中，每个学生都有机会发表自己的观点和看法，无论这看法正确与否。其次在设计小组合作学习的步骤时，应由易到难，让不同层次的学生都有所思、有所得。
三、构建以学生为中心的数学课堂教学活动，让学生在沟通中发展
学生是课堂的主体，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。数学新课程提倡在课堂上生与生、师与生之间沟通互动、共同发展。教师的教学活动过程大致是：(1)精心设计教学过程，完善课程设计，积累教育素材，提高教育水平；(2)提供背景材料，引导、布置探索内容，参与讨论；(3)协调学生之间的交流；(4)完善评价体系和实施评价。学生应进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在这些过程中，数学教育从“文本教学”回归到“人本教育”，教师不再是真理的化身、绝对的权威，而是学生的朋友和伙伴，是智慧的指路人。教师主动走进学生的心灵，一方面要“尊重”、“保护”、“关爱”学生，另一方面又要“唤醒”、“激励”、“发展”学生。教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵、智慧的火花。
在北师大版九年级上册“池塘里有多少条鱼”的教学中，教师引导学生进行模拟实验：
问题1：一个口袋里装有8颗黑棋，20颗白棋，任意摸出1颗，摸到黑棋的概率有多大?若任意摸出l0颗，你能推断这l0颗中可能有几颗黑棋吗?为什么?(教师演示后，学生顺利作答。)
问题2：一个装有若干围棋子的口袋里，只知道有8颗黑棋，那么有没有办法估计口袋里的白棋数?(关键条件：其中已知有8颗黑棋，其余均为白棋。学生分组讨论。)
师提示：根据规则，棋子不能全部摸出来数，也就是说，棋子可以摸一颗后放回，也可以摸一部分后放回(教师可以做一些动作演示)。
(由学生分组讨论，确定一名中心发言人交流。)
经过各组的讨论总共有三种方法：
生1：可以从口袋中每次任意摸出一颗棋子，记下颜色后放回，多摸几次后，以黑白次数比估计全体黑棋与全体白棋的数目比，从而推断口袋中的白棋数目。
生2：可以从口袋中每次任意摸出一把棋子，记下黑白数目比后放回，以黑棋或白棋出现的数目与总实验次数的比来估计全体黑棋或白棋与总棋子的数目比，从而推断口袋中的白棋数目。
生3：取8颗棋，称一下其重量，放回后，再称一下棋的总重量，根据其比例关系就可估计出白棋的数量。师：三个组的同学的回答都非常精彩，请大家思考一下，这三组同学分别用了什么样的思想方法来解决问题。
把学生的结论上升到理论高度，让学生知道方法正确与否必须有理论的支持。最后大家得出结论：生l组的方法是利用频率来估计概率的方法；而生2组是利用抽样，即通过抽取样本进行分析来估计全体的方法；生3组是对重量估计也属于抽样的方法，该方法在物理和化学实验中应用比较广泛，在摸棋子实验中可行，但换作其他重量不等的实物时，该方法有一定的局限性，不属于本节课研究的方法，但对学生能融会贯通各科知识要加以肯定。
师：为了鼓励他们，我们就用他们的名字命名这两种方案，分别称为“生1法”和“生2法”，大家说好不好?
生齐答：好。
师：那大家想不想分别用这两种方法试验试验?
生：(跃跃欲试)
师：那好。首先我们试试“生1法”(实验一)再试试“生2法”(实验-)
因此，要把学生作为课堂学习的主体，把理解学生的学习过程的基本规律作为教学策略的基础，把师生的和谐沟通作为引领和促进学生学习的基本过程，让学生在沟通中发展。
四、合理调控活动过程。让学生在沟通中提高
合理调控活动过程，对学生探究性学习至关重要。例如在教学北师大版数学七年级上“平行”一课时，教师在创设问题情景引入后引导学生讨论理解平行的定义，可以进行如下设计和课堂调控：
生：在同一个平面内永不相交的直线叫做平行线(其他学生补充)
师：“不相交的两条直线叫做平行线”，这一句话是否正确?(或者问：去掉“在同一平面内”是否可以?)引导学生思考，小组合作交流。
生：小组讨论，并回答，用两只笔演示直线既不相交也不平行的图形。
最后教师强调说明“在同一平面内”，因为在空间里存在既不平行也不相交的直线，同时强调平行线定义包含的三层含义：(1)“在同一平面内”是前提条件；(2)“不相交”就是说两条直线没有交点；(3)平行线指的是“两条直线”而不是两条射线或两条线段。
教师板书：“平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。”
生：(体会记忆)
师：在空间里存在既不相交也不平行的两条直线——异面直线。
反馈调控预设：若反馈出学生对定义中“在同一平面内”的理解仍不够透彻，可使用多媒体直观展示正方体、立交桥等实物图形引导学生理解空间里既不相交也不平行的直线的存在方式。
师生总结：在同一平面内，两直线的位置关系是：相交或平行。
反馈调控预设：如有学生提出重合或垂直的位置关系，教师应及时指正。并举例说明在同一平面内，两直线重合应看作是一条直线；两直线垂直是两直线相交的特殊情况。
教师的指导与调控指的是数学课堂上的师生互动。
围棋教案篇9
一、整治重点
这次专项整治将以经营娱乐为主营的经营者为重点，以主体资格、经营活动规范为主要内容，通过加强监督管理达到规范经营行为的目的。对无证无照或证照不全，变相招赌、聚赌，超时营业，噪音扰民，超范围经营和存在安全隐患的室进行集中整治。对专项整治中发现的问题依照相关法律法规进行处理。无证无照经营的室一律取缔，对存在超范围经营以及消防、卫生、环保等方面不符合条件的室限期整改，整改不符合要求的予以取缔。对存在违法犯罪行为的由公安机关依法立案查处。通过专项整治，坚决杜绝、变相等违法行为和扰民现象，纠正不亮照经营或亮照不规范行为，确保市区主要路段和街区的无证无照经营现象得到有效治理，逐步建立起有序、规范的市场秩序和安全、和谐的消费环境。同时，进一步加大宣传教育力度，形成室业主守法经营、人民群众自觉抵制违法犯罪行为的良好社会氛围，使全区室经营活动逐步向规范有序、文明健康的方向发展。
二、组织领导
为确保这次专项整治活动顺利开展，区政府决定，成立区室专项整治工作领导小组。组长由区政府副区长担任，副组长由区文化广电局局长和公安分局副局长担任，成员为区教育体育局、司法局、工商分局、卫生局、文明办、各镇街分管领导。领导小组下设办公室，办公室设在文化广电局，文化广电局副局长同志兼任办公室主任，公安分局治安科科长同志任办公室副主任，具体负责专项工作的组织协调和日常工作。
三、方法步骤
此次专项整治工作，分调查摸底、自行清理，集中督查
四、整治，检查验收总结三个阶段进行，时间为一个月。
1.调查摸底、自行清理阶段（5月7日至5月13日）。本阶段工作由各镇、街牵头，辖区派出所、司法所、工商所等组成整治工作领导小组，抽调相关专门人员，认真开展对本辖区营业性室进行全面的调查摸底和隐患排查。要准确掌握室的分布、业主身份、营业面积、经营方式、自动麻将机的台数、参与人员等基础情况。对发现无证经营的室一律取缔，责成自行停业，并做好经营者思想工作。对不自行关闭的，由各镇、街道整治工作小组统一上报区文化稽查大队。同时要大力宣传守法经营，以及违法犯罪活动的严重危害性。室属于营业性娱乐场所，不得从事违法犯罪活动，不得为违法犯罪活动提供便利和条件，不得为违法犯罪人员通风报信。发现违法犯罪行为，经营者应立即予以制止，并向当地公安机关报告，最大限度地提高人民群众的思想认识，发动人民群众自觉同违法犯罪活动作斗争。
2.集中督查治理阶段（5月14日至5月23日）。区室专项整治工作领导小组抽调文广局5名工作人员、公安分局10名工作人员、工商分局2名工作人员进行联合执法，联合执法由文化稽查大队牵头，对第一阶段摸底排查出的无证照室，和存在重大安全隐患问题的室进行重点查处取缔。
3.检查验收总结阶段（5月24日至5月28日）。各镇、街、区文化、教体、公安、司法、工商、卫生等部门按照各自职责，对此次整治工作进行总结并报区专项整治工作领导小组办公室，办公室会同领导小组成员进行分析评估后，向区政府做出专题汇报。
五、工作要求
1.提高认识，加强领导。室是娱乐休闲场所，国家对营业性室管理有严格的政策规定。做好营业性室管理工作,事关公共安全和公民合法权益，事关社会主义精神文明建设，事关社会的和谐稳定。各部门、各单位要高度重视开展这次室专项整治工作的重要意义，对室出现的“黄、赌、毒”及违法经营现象要坚决予以打击处理。各镇、街道办事处及各相关部门主要领导要亲自抓，组织开展好这次专项整治工作，确保打出声势，取得实效。对工作迟缓、查处不力、效果不明显的辖区主要负责人及各部门相关人员进行问责。
围棋教案篇10
关键词幼儿园中班幼儿棋类游戏
中图分类号：G61文献标识码：a
makeChessgamestheLubricantofChildren'sDevelopment
CHenShu
(FuzhouwenquanKindergarten,Fuzhou,Fujian350000)
abstractChessgamesareatreasureofChineseculture,knownasthe"wisdomofgymnastics,"istheagesofracinggame.intermediatenurseryeducation,theintroductionoffinancialinterest,puzzlegamesinoneflightchess,sothatchildrenlearninthegamechess,chessexperiencethepleasureandsenseofaccomplishment,notonlycandevelopchildren'sintelligence,trainingchildrenthoughttocultivatechildren'sconcentration,willpower,abilitytocooperateandawarenessoftherules,innovation,etc.,todevelopaseriouswork,focusongoodhabits,topromotechildren'soveralldevelopment.
Keywordsintermediatenurseryeducation;chessgames
1开展飞行棋游戏的意义
棋类游戏是我园的特色教育活动，不同层次的棋类游戏在各个年段积极的开展，教师自行设计的五大领域棋、常见的娱乐、游戏棋等都成为了孩子们的最爱。而飞行棋作为一种常见的、富有趣味性、益智性、玩法简单、易学的棋类游戏，在幼儿园中班教育教学阶段开展，不仅让孩子们在游戏中学习下棋，体验下棋带来的愉悦与成就感，开发幼儿智力、训练幼儿思维，还可以培养幼儿的专注力、意志力、合作能力以及规则意识、创新意识等，养成做事认真、专注的好习惯，促进幼儿的全面发展。
2中班幼儿开展飞行棋游戏活动条件分析
（1）飞行棋棋种常见、价格适中，便于幼儿园班级的添置、收集。飞行棋是种非常常见的娱乐棋，幼儿家庭中大都有，各商场、超市均有出售且价格适中，幼儿园班级中添置或收集飞行棋十分方便、简单。（2）飞行棋内容单一，规则简单、易懂，便于教师、家长指导。飞行棋内容单一且规则简单、易懂，由一张棋谱、红、黄、蓝、绿四种颜色的飞行棋子，加上一个六面形的骰子就组成了飞行棋。且又是常见、规则简单的娱乐棋，教师、家长都会下，因此在园、在家都能指导孩子下棋。（3）飞行棋棋盘、棋子的外形特点能调动中班幼儿学习积极性。步入中班后，幼儿虽年龄增长，但认知特点仍然易接受情景性、形象生动、直观的物体。飞行棋的棋盘色彩鲜艳，棋子为飞机图案。如此颜色丰富、情节有趣的棋盘、棋子，符合中班幼儿年龄特点，吸引了孩子们的兴趣，调动了学习的积极性。（4）飞行棋规则适合中班幼儿学习及接受。中班幼儿规则意识萌芽，对事物的理解能力逐步加强。单一的看数走步不能满足他们的知识水平。飞行棋的规则虽多但不复杂，且能拆开单一使用，很适合教师分阶段逐步加深进行学习，因此飞行棋规则的趣味性以及教学上的适宜性上，都很适合中班幼儿学习。
3中班幼儿开展飞行棋游戏活动接纳状况调查
从表1中可以看出：（1）前期只有53%左右的幼儿喜欢参与飞行棋游戏，后期有84%的幼儿喜欢参与飞行棋游戏，100%的幼儿都能参与到飞行棋游戏中。（2）幼儿对飞行棋的规则掌握情况也有很大提高，100%的幼儿能掌握起飞规则（大于3起飞）、起点位置、前进路线、终点位置等规则，77%以上的幼儿能掌握叠飞、碰停、直径航线等规则。（3）幼儿在飞行棋游戏中各方面的能力也得到提高，特别是收拾、整理棋具方面由原来的74%上升到92%，能认真下完一盘棋的人数也由前期的51%上升到87%以上，92%以上的幼儿能与同伴一起玩棋，会轮流下棋，会协商下棋顺序。（4）家长对中班幼儿开展飞行棋游戏是100%的支持。（5）教师评价与家长评价的不同，提醒家庭与幼儿园教育环境不同而产生的教育效果差异。
综上所述，飞行棋是深受中班幼儿喜爱的，积极参与的一种棋类游戏。家长也是十分支持、配合我们开展飞行棋的游戏活动。它规则简单、有趣，内容单一适合教师灵活将五大领域内容进行丰富、渗透，开展分阶段教学，且在走棋过程中整合提高各方面的能力。
4中班幼儿开展飞行棋游戏活动中应注意的若干问题
（1）创设飞行棋活动环境，营造活动氛围，激发幼儿下棋兴趣。我们在班级的墙面上，有“棋乐无穷”版面，里面有各阶段的飞行棋发展目标，幼儿每次进飞行棋游戏活动的对弈记录，教师的详细评价。我们还布置了“棋乐融融”，将结合五大领域内容设计出的飞行棋棋面。这样的棋类环境氛围，大大激发了孩子们参加棋类游戏活动的欲望和兴趣，为我们更好在开展棋类活动提供了很好的铺垫。
（2）融合各领域的教育内容，拓展飞行棋游戏活动的内容，提高幼儿的认知能力。飞行棋内容单一，教师能灵活的根据各阶段的领域学习内容，以图片、数字、插卡等方式结合到飞行棋的棋盘中来。这样使得幼儿在游戏的过程中再一次对已学的知识进行巩固、复习，提高幼儿的认知能力。
（3）根据幼儿年龄特点和认知水平，细化飞行棋游戏的阶段目标，增强其操作性。在开展飞行棋游戏的时候，要根据幼儿的年龄特点和认知水平，将飞行棋的规则、玩法进行细化，分阶段进行。这样更有利于提高幼儿活动的兴趣和积极性。
（4）师幼共同制定飞行棋规则，培养幼儿下棋的良好品质。师幼一同将飞行棋规则编成朗朗上口的儿歌或以绘画图谱的形式，帮助幼儿进行记忆、掌握棋类规则。通过故事、儿歌等正面、积极的内容教给幼儿正确的下棋方法，以设立奖品、红花榜等形式肯定幼儿在棋类活动中的进步，养成他们不怕输、认真下完每一副棋等良好的下棋品质。
（5）利用家园合作资源，扩大飞行棋的活动空间。开展飞行棋等棋类游戏活动，需要幼儿园、家庭合作。一方面，我们通过家园联系栏、小棋手广播站、QQ群，来、离园的当面交流，电话访谈等方式积极向家长宣传幼儿开展飞行棋游戏与幼儿园教育活动整合的重要意义和具体要求。另一方面，我们通过调查问卷，了解幼儿在家开展飞行棋游戏的情况，并让家长反馈意见，对我们开展幼儿飞行棋游戏提出意见和建议，形成了家园合作、同步活动的氛围，扩大了棋类活动的空间。
棋类活动中还有很多东西值得我们观察和思考，在未来的棋类教学活动的实践与研究中，只要我们擅于总结宝贵的实践经验，不断反思改进棋类的教学方法、方式，就会使棋类这项古老的国粹在幼儿教育这块富饶的土地上盛开醉人的花朵。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》试行.1999.10.